Робота з дітьми в інклюзивному класі

Заїкуваня. Заїкуваня. Як допомогти учню на Як допомогти учню на

уроціуроці словесності?словесності?

Google Chrome.lnk

Статистика свідчить:Статистика свідчить:• Заїкання спостерігається у 3 – 4 % дітей, і 1 – 2 Заїкання спостерігається у 3 – 4 % дітей, і 1 – 2

% у дорослих.% у дорослих.• Чоловіки страждають від заїкання майже в Чоловіки страждають від заїкання майже в

чотири рази частіше, ніж жінки. чотири рази частіше, ніж жінки. • Є Міжнародна асоціація заїкання, яка ухвалила Є Міжнародна асоціація заїкання, яка ухвалила

Білль (статут) про права і обов’язки заїк.Білль (статут) про права і обов’язки заїк.• Заїкам важко не лише говорити – диктанти їм Заїкам важко не лише говорити – диктанти їм

також не даються, бо зайві паузи в мовленні також не даються, бо зайві паузи в мовленні перетворюються на «додаткові» коми на перетворюються на «додаткові» коми на письмі.письмі.

• Попередити і подолати заїкання намагалися Попередити і подолати заїкання намагалися вже у 1 столітті до нашої ери – на заїкання вже у 1 столітті до нашої ери – на заїкання страждали Демосфен, Аристотель, страждали Демосфен, Аристотель, Езоп,Вергілій.Езоп,Вергілій.

ЛогоневрозЛогоневроз – це один – це один із найскладніших видів із найскладніших видів мовленнєвого порушення із мовленнєвого порушення із тривалим перебігом і важким тривалим перебігом і важким у подоланні.у подоланні.

Причини заїкання:Причини заїкання:

• невротична обтяженість батьків; невротична обтяженість батьків; • дитячі нічні страхи, енурези, підвищена дитячі нічні страхи, енурези, підвищена

дратіливість, емоційне напруження; дратіливість, емоційне напруження; • підвищена вразливість нервової діяльності, підвищена вразливість нервової діяльності,

особлива чутливість до психічних травм; особлива чутливість до психічних травм; • вроджена слабкість мовленнєвого апарату; вроджена слабкість мовленнєвого апарату; • ушкодження головного мозку в різні ушкодження головного мозку в різні

періоди розвитку (внутрішньоутробні, періоди розвитку (внутрішньоутробні, пологові травми, асфіксія, впливи у пологові травми, асфіксія, впливи у випадку різних дитячих захворювань). випадку різних дитячих захворювань).

Психічні та соціальні Психічні та соціальні «поштовхи», що «поштовхи», що

спричинюють початок спричинюють початок заїкання:заїкання:

• тяжка короткочасна психічна тяжка короткочасна психічна травма (переляк, страх); травма (переляк, страх);

• тривалі психічні травми, тривалі психічні травми, спричинені неправильним спричинені неправильним виховуванням у сім’ї виховуванням у сім’ї (розбещеність, нерівномірне (розбещеність, нерівномірне виховання, виховання «зразкової» виховання, виховання «зразкової» дитини); дитини);

• хронічні конфліктні переживання; хронічні конфліктні переживання; • неправильне формування неправильне формування

мовлення в дитинстві: мовлення на мовлення в дитинстві: мовлення на вдиху, швидке говоріння, вдиху, швидке говоріння, порушення звуковимови; порушення звуковимови;

• перевантаження дітей молодшого перевантаження дітей молодшого віку мовленнєвим матеріалом; віку мовленнєвим матеріалом;

• одночасне опанування в ранньому одночасне опанування в ранньому віці різних мов; віці різних мов;

• наслідування тих, хто заїкається наслідування тих, хто заїкається (це трапляється переважно зі (це трапляється переважно зі старшими дітьми); старшими дітьми);

• переучування ліворукості; переучування ліворукості; • неправильне ставлення вчителя неправильне ставлення вчителя

до дитини: надмірна суворість, до дитини: надмірна суворість, вимогливість, невміння встановити вимогливість, невміння встановити контакт із учнем. контакт із учнем.

Правила мовлення дитини Правила мовлення дитини з особливими потребамиз особливими потребами• Коли говориш, дивися в очі Коли говориш, дивися в очі

співрозмовникові. Це допоможе співрозмовникові. Це допоможе подолати збентеження. подолати збентеження.

• Стеж, щоб під час мовлення не було Стеж, щоб під час мовлення не було емоційного напруження. емоційного напруження.

• Перед тим, як почати говорити, Перед тим, як почати говорити, подумай, що ти хочеш сказати. подумай, що ти хочеш сказати.

• Перед мовленням вдихни, потім Перед мовленням вдихни, потім починай говорити — плавно, на починай говорити — плавно, на видиху. видиху.

• Повітря витрачай в основному на Повітря витрачай в основному на голосні звуки. Виділяй голосні звуки. Виділяй наголошені голосні. наголошені голосні.

• Чітко вимовляй усі голосні звуки. Чітко вимовляй усі голосні звуки. • Суворо дотримуй пауз між Суворо дотримуй пауз між

реченнями. реченнями. • Довгі речення поділяй на Довгі речення поділяй на

смислові частини по 3-4 слова; смислові частини по 3-4 слова; між ними пауза — і знову між ними пауза — і знову вдихни.Усі слова в реченні вдихни.Усі слова в реченні вимовляй злито, як одне довге вимовляй злито, як одне довге слово. слово.

• Говори чітко,голосно, виразно. Говори чітко,голосно, виразно.

Ігри та вправи на Ігри та вправи на подолання заїканяподолання заїканя

• «Пташка махає крильцями«Пташка махає крильцями». ». Підняти Підняти руки вгору і виконувати махи руками.руки вгору і виконувати махи руками.

• «Допоможемо мамі».«Допоможемо мамі». Помахати Помахати розслабленими кистями рук біля розслабленими кистями рук біля підлоги, імітуючи полоскання білизни.підлоги, імітуючи полоскання білизни.

• «Стати рівно«Стати рівно»» розвести в сторони до розвести в сторони до рівня плечей і «упустити» розслаблені рівня плечей і «упустити» розслаблені руки у вихідне положення.руки у вихідне положення.

• «Стряхнемо водичку з рук».«Стряхнемо водичку з рук». Струснути розслабленими кистями рук, Струснути розслабленими кистями рук, начебто струшуючи краплі води.начебто струшуючи краплі води.

• Нахилити голову вперед, назад, Нахилити голову вперед, назад, ліворуч, праворуч, а потім ліворуч, праворуч, а потім виконати декілька кругових виконати декілька кругових обертів головою спочатку в одну обертів головою спочатку в одну сторону, потім в іншу.сторону, потім в іншу.

•«Кулачки-силачі».«Кулачки-силачі». Пальці рук під Пальці рук під рахунок до 5 із силою зжати в рахунок до 5 із силою зжати в кулачки, на рахунок 5 розтиснути, кулачки, на рахунок 5 розтиснути, струснувши кисті рук, при цьому струснувши кисті рук, при цьому зосередити увагу дитини на тім, як зосередити увагу дитини на тім, як пальчикам приємно відпочивати.пальчикам приємно відпочивати.

ПтахотерапіяПтахотерапія• Позбавитись Позбавитись заїкання людині людині

допоможуть співочі птахи. Вчені допоможуть співочі птахи. Вчені США стверджують, що повністю США стверджують, що повністю розшифрували весь спадковий код розшифрували весь спадковий код Амадіни, і виявили гени, активність Амадіни, і виявили гени, активність яких значно змінюється під час яких значно змінюється під час співу. Тепер ці ділянки пташиних співу. Тепер ці ділянки пташиних ДНК збираються порівняти з ДНК збираються порівняти з людськими і знайти новий засіб людськими і знайти новий засіб проти розладів проти розладів мовлення..

МузикотерапіяМузикотерапія

Музика відіграє надзвичайно важливу Музика відіграє надзвичайно важливу роль у житті суспільства на всіх етапах роль у житті суспільства на всіх етапах його розвитку. Вона є не тільки джерелом його розвитку. Вона є не тільки джерелом насолоди і хорошого настрою, але й має насолоди і хорошого настрою, але й має значні терапевтичні властивості. Музика значні терапевтичні властивості. Музика відволікає людину від її недоліків, дозволяє відволікає людину від її недоліків, дозволяє їй „вилікувати" свої душевні рани, їй „вилікувати" свої душевні рани, зменшити тривожність і напруженість, зменшити тривожність і напруженість, сформувати більш оптимістичний погляд сформувати більш оптимістичний погляд на себе і навколишній світ. на себе і навколишній світ. Саме тому на сьогоднішній день у Саме тому на сьогоднішній день у наукових працях, практичних наукових працях, практичних рекомендаціях, засобах масової інформації рекомендаціях, засобах масової інформації все частіше вживається термін все частіше вживається термін „музикотерапія".„музикотерапія".

Правила вивчення Правила вивчення скоромовок в скоромовок в

інклюзивному класі:інклюзивному класі:• Учитель читає скоромовку, чітко Учитель читає скоромовку, чітко

артикулюючи.артикулюючи.• Учні слухають та повторюють Учні слухають та повторюють

скоромовку кілька разів, намагаючись скоромовку кілька разів, намагаючись запам’ятати.запам’ятати.• За вказівкою вчителя школярі хором За вказівкою вчителя школярі хором

повторюють, намагаючись точно повторюють, намагаючись точно відтворити те, що почули.відтворити те, що почули.• Потім два-три учні самостійно Потім два-три учні самостійно

промовляють належний текст,в тому промовляють належний текст,в тому числі і дитина, що заїкується.числі і дитина, що заїкується.

Скоромовки на Скоромовки на автоматизацію губних автоматизацію губних

звуківзвуківЗвук [б]Звук [б]Бором брів бобер до брата борошна собі Бором брів бобер до брата борошна собі

набрати,набрати,Бо бобриха й бобренята Будуть булі Бо бобриха й бобренята Будуть булі

виробляти.виробляти.Біля броду бусол ходить, бусленя з собою Біля броду бусол ходить, бусленя з собою

водить.водить.

Звук [в]Звук [в] Варка варила вареники,Варка варила вареники,

Василь взяв вареника,Василь взяв вареника,Варка Василя варехою,Варка Василя варехою,

Василь Варку вареником.Василь Варку вареником.

.

Скоромовки на Скоромовки на автоматизацію автоматизацію

передньоязикових звуківпередньоязикових звуків

Звук [д]Звук [д]Дід Додон в дуду дудів,Дід Додон в дуду дудів,Діму дід дудой задів.Діму дід дудой задів.Дим димить із димаря,Дим димить із димаря,Дим-димище, не дими.Дим-димище, не дими. Звук [т]Звук [т]

Тигр промовив до тхора:Тигр промовив до тхора:Де тхорів нора?Де тхорів нора?

Диференціація звуків [с—Диференціація звуків [с—з]з]

На засніженій земліНа засніженій землі

Видно зайченят сліди.Видно зайченят сліди.

Сік із берези тік,Сік із берези тік,

Стік із берези сікСтік із берези сік

Скоромовки на Скоромовки на автоматизацію звуків автоматизацію звуків

[л] та [р][л] та [р] Звук [л]Звук [л]

Летіла лелека — ти бачиш далеко,Летіла лелека — ти бачиш далеко,

Летіла лелека — заклекотіла до лелеченят.Летіла лелека — заклекотіла до лелеченят.

Звук [р]Звук [р]

Мурлика муркоче Мурлика муркоче

Морозива хоче.Морозива хоче.

Муркоче руденький —Муркоче руденький —

Замерзнеш, дурненькийЗамерзнеш, дурненький..

Вправи для розвитку Вправи для розвитку мовного диханнямовного дихання

•«Задуй свічку». «Задуй свічку». Короткий спокійний вдих Короткий спокійний вдих носом, потім пауза (затримати дихання на 1-носом, потім пауза (затримати дихання на 1-2 сек.) і довгий безперервний видих через 2 сек.) і довгий безперервний видих через ледве зімкнуті губи з промовлянням «пф», ледве зімкнуті губи з промовлянням «пф», начебто гасячи свічку (дути можна на начебто гасячи свічку (дути можна на пальчики).пальчики).

•«Літак». «Літак». Покладіть дитині на долонь Покладіть дитині на долонь маленький шматочок ватки чи паперу. маленький шматочок ватки чи паперу. Тримаючи долоню з ваткою на рівні рота, Тримаючи долоню з ваткою на рівні рота, дитина повинна подути на «літак», щоб він дитина повинна подути на «літак», щоб він полетів. Чим далі полетіла ватка, тим краще полетів. Чим далі полетіла ватка, тим краще дитина зробила вдих і видих.дитина зробила вдих і видих.

Вправи для розвитку Вправи для розвитку координації мовлення з координації мовлення з

рухамирухами

«Дощик»«Дощик» Дощик, дощик, (вказівним пальцем Дощик, дощик, (вказівним пальцем правої руки стукати по лівій долоні) правої руки стукати по лівій долоні) крап – крап – крапкрап – крап – крап Мокрі всі доріжки.Мокрі всі доріжки.  Нам не можна йти Нам не можна йти гуляти, («погрозити» вказівним гуляти, («погрозити» вказівним пальчиком)пальчиком)Ми промочимо ніжки.(ритмічно Ми промочимо ніжки.(ритмічно потупати ногами). потупати ногами).

Сім кроків, щоб позбутись Сім кроків, щоб позбутись заїканнязаїкання• 1.Вправи на релаксацію – розслаблення всього тіла і 1.Вправи на релаксацію – розслаблення всього тіла і

органів артикуляції.органів артикуляції.• 2.Дихальні вправи, спрямовані на те, щоб навчити 2.Дихальні вправи, спрямовані на те, щоб навчити

дитину плавному, довгому видиху.дитину плавному, довгому видиху.• 3.Артикуляційні вправи – аби дитина «відчувала» 3.Артикуляційні вправи – аби дитина «відчувала»

органи голосоутворення.органи голосоутворення.• 4.Голосові вправи – проспівування голосних (тихо і 4.Голосові вправи – проспівування голосних (тихо і

голосно, на високих і низьких тонах).голосно, на високих і низьких тонах).• 5.Вправи на розвиток відчуття ритму (адже заїкання – 5.Вправи на розвиток відчуття ритму (адже заїкання –

це фактично і є порушення темпу й ритму).це фактично і є порушення темпу й ритму).• 6.Мовленнєві вправи: дитина повторює речення 6.Мовленнєві вправи: дитина повторює речення

спочатку разом із вчителем, потім самостійно, вивчає спочатку разом із вчителем, потім самостійно, вивчає вірші (це добре розвиває ритм). вірші (це добре розвиває ритм).

• 7. І остання фаза  – дитина має сама скласти 7. І остання фаза  – дитина має сама скласти розповідь за картинкою, не запинаючись.розповідь за картинкою, не запинаючись.

Впровадження логопедичних Впровадження логопедичних вправ на урокахвправ на уроках

Урок літератури. Тема: життєві метаморфози в Урок літератури. Тема: життєві метаморфози в поезії поезії

Л. Костенко “Крила”(7 клас)Л. Костенко “Крила”(7 клас) 1. Організаційний момент.1. Організаційний момент. Вправа Вправа “Літак”.“Літак”. У кожного учня на долоньці паперовий кораблик,У кожного учня на долоньці паперовий кораблик,який може стати уявним кораблем життя. Чим дальшеякий може стати уявним кораблем життя. Чим дальшевід видиху човник відлетить,тим більше позитивнихвід видиху човник відлетить,тим більше позитивнихемоцій дитина отримає на уроці.емоцій дитина отримає на уроці. 2.Ознайомлення з текстом.2.Ознайомлення з текстом. Прослуховування поезії “Крила” у виконанніПрослуховування поезії “Крила” у виконанніБогдана СтупкиБогдана Ступки ВправаВправа“Пташка махає крильми”.“Пташка махає крильми”. Учень,що заїкається, на видиху прочитаєУчень,що заїкається, на видиху прочитаєінформаційне гроно про людські крила,яке вчительінформаційне гроно про людські крила,яке вчительвідобразив на слайді:відобразив на слайді:

Людські крилаЛюдські крилаЧесністьЧесність

ВірністьВірність

ЩирістьЩирість

ЛюбовЛюбов

ВіраВіра

Музикотерапія в діїМузикотерапія в дії

Тема:створення образу кохання черезТема:створення образу кохання через

поезію М. Старицького “Виклик”поезію М. Старицького “Виклик”

1.1. Релаксаційна вправа перед початком уроку Релаксаційна вправа перед початком уроку “Запах весни”(на долоньках в учнів пелюсточки “Запах весни”(на долоньках в учнів пелюсточки фіалочки або яблуневого цвіту). Дітям потрібно фіалочки або яблуневого цвіту). Дітям потрібно зробити глибокий вдих та видих. Цією вправою зробити глибокий вдих та видих. Цією вправою сприяємо мовному диханню.сприяємо мовному диханню.

2. Опрацьовуючи текст,вчитель повинен залучити 2. Опрацьовуючи текст,вчитель повинен залучити кожного учня. Тому проспівування поезії по рядку чи кожного учня. Тому проспівування поезії по рядку чи сторофі всіма дітьми не приверне зайву увагу до сторофі всіма дітьми не приверне зайву увагу до заїкуваного учня. Першість виконання - за цим учнем.заїкуваного учня. Першість виконання - за цим учнем.

3. Перед проспівуванням варто застосувати вправу 3. Перед проспівуванням варто застосувати вправу “Кулачки- силачі” або ж “Допоможемо мамі”, “Усі “Кулачки- силачі” або ж “Допоможемо мамі”, “Усі мовчать”.мовчать”.

Птахотерапія на уроках Птахотерапія на уроках літературилітератури

Урок літератури. Тема: мрії і реалії життяУрок літератури. Тема: мрії і реалії життя

великого Кобзаря у поезії «Садок вишневийвеликого Кобзаря у поезії «Садок вишневий

коло хати».коло хати».

1.Організаційний момент.1.Організаційний момент.

Релаксаційна вправа «Соловейко».Релаксаційна вправа «Соловейко».

Вчитель вмикає звукозапис співу Вчитель вмикає звукозапис співу соловейка, а на слайді – зображення соловейка, а на слайді – зображення пори року весни. пори року весни.

2. Учень з особливими потребами на 2. Учень з особливими потребами на видиху описує те, що він відчув. видиху описує те, що він відчув.

• Проведіть бесіду в класі (у відсутності Проведіть бесіду в класі (у відсутності учня, який заїкається), роз'ясніть учня, який заїкається), роз'ясніть необхідність доброзичливо ставитися необхідність доброзичливо ставитися до нього і не звертати увагу на його до нього і не звертати увагу на його мовлення, рухи рук, не розмовляти під мовлення, рухи рук, не розмовляти під час його відповідей.час його відповідей.

• Допомогти учню чітко артикулювати Допомогти учню чітко артикулювати звуки. Голосні вимовляти подовжено, звуки. Голосні вимовляти подовжено, робити на них голосову опору.робити на них голосову опору.

• У кожному слові наголошений звук У кожному слові наголошений звук вимовляти подовжено, голосніше і вимовляти подовжено, голосніше і довше.довше.

Поради вчителю - Поради вчителю - словеснику словеснику

• Допомагайте такому учневі постійно і Допомагайте такому учневі постійно і конкретно. Якщо він мовчить, підкажіть конкретно. Якщо він мовчить, підкажіть перше слово; якщо говорить квапливо, перше слово; якщо говорить квапливо, тактовно вкажіть йому на це.тактовно вкажіть йому на це.

• Не робіть критичних зауважень, що Не робіть критичних зауважень, що стосуються мовлення дитини із заїканням, не стосуються мовлення дитини із заїканням, не дозволяйте робити це й учням.дозволяйте робити це й учням.

• Зауваження вчителя можуть бути тільки за Зауваження вчителя можуть бути тільки за змістом відповіді. змістом відповіді.

• По можливості завжди запитуйте учня, По можливості завжди запитуйте учня, котрий заїкається, коли він піднімає руку. Не котрий заїкається, коли він піднімає руку. Не можна, щоб він відповідав письмово або після можна, щоб він відповідав письмово або після уроків, якщо це не колективна форма роботи.уроків, якщо це не колективна форма роботи.

Пам'ятка для батьківПам'ятка для батьків

• Якщо ваша дитина почала Якщо ваша дитина почала заїкатися, найперше встановіть заїкатися, найперше встановіть правильний режим дня.правильний режим дня.

• Необхідно одразу ж обмежити Необхідно одразу ж обмежити мовлення дитини, тобто мовлення дитини, тобто регламентувати "режим мовчання".регламентувати "режим мовчання".

• Дозвілля дитини організуйте так, Дозвілля дитини організуйте так, щоб вона якнайменше брала участь щоб вона якнайменше брала участь у галасливих іграх.у галасливих іграх.

• Протягом усього дня розмовляйте Протягом усього дня розмовляйте з нею спокійно, не пос пішаючи.з нею спокійно, не пос пішаючи.

• У мовленнєвих іграх (лото, доміно та У мовленнєвих іграх (лото, доміно та ін.), при заучуванні вір шів, прагніть ін.), при заучуванні вір шів, прагніть досягти спокійного, плавного, досягти спокійного, плавного, неквапливого, по можливості неквапливого, по можливості виразного мовлення дитини.виразного мовлення дитини.

• Якщо дитині важко почати говорити, Якщо дитині важко почати говорити, допоможіть їй, ви мовляючи разом із допоможіть їй, ви мовляючи разом із нею початок фрази.нею початок фрази.

• У розмові з дитиною будьте У розмові з дитиною будьте стримані, не потурайте капри зам, а стримані, не потурайте капри зам, а вимогливість не доводьте до різкості.вимогливість не доводьте до різкості.

• У разі помітного погіршення У разі помітного погіршення мовлення, звертайтеся за мовлення, звертайтеся за консультацією до педіатра або консультацією до педіатра або логопеда.логопеда.

Якщо ти віриш, що можна Якщо ти віриш, що можна зіпсувати, - вір, що можна і зіпсувати, - вір, що можна і виправити.виправити.

Якщо ти віриш, що можна Якщо ти віриш, що можна поранити, - вір, що можна і поранити, - вір, що можна і зцілити. зцілити.

Східна мудрістьСхідна мудрість