لفارقيرات أو ا لمسا اغوجيا بيدا ة إشراف الدكتورحت ت: • لنجاري م ا. إنجاز من: • ي رضوانلعثمان ا
ة بيداغوجيا المسارات أو الفارقي:تحت إشراف الدكتور
.النجاري م•
: من إنجاز
العثماني رضوان•
فروقاتال,التعلّمعمليةأثناءاالعتباربعيناألخذفييكمنالمقاربةهذهجوهر،استراتيجيةهمتعلّمأسلوبونسقبالمعرفة،عالقاتهمحيثمنالمتعلّمينبينالفردية....استقالليتهمالمساعدة،إلىحاجاتهملذواتهم،صورتهموتعلّمهم
العثماني رضوان 2
قسمالجماعةأفرادبينالتعلماتنوعيةوثيرةواختالف.
انزالدونالمنشودةالكفاياتواألهدافعلىالمحافظة.سقفها
:تتسم ب
التخطيطيةالطرقمنمجموعةتجريبخاللمنالغايةهذهلتحقيقالبيداغوجياهذهتسعىو.للمتعلميناالجتماعيةوالذهنيةوالنفسيةالشروطمعالتعلماتلتكييفالتدبيريةو
العثماني رضوان3
جميعا،المتعلمينتأهيلخاللمنالتربويةالديمقراطيةوالنجاحقيمتكريسالىايضاتسعى.االكتمالوالتحصيلحقمناالستفادةفرصمنحهموأغلبهمأو
المربيطريقعن1973سنةمرةألولالمفهومهذااستخدمLouisالفرنسي LegrandالنفسعلممجلوباتلتطبيقكمحاولةPsychologieالفارقي Différentielle،علممنظورمنوذلكعنالبحثفيذلكويتمثلPsychopédagogieالتربويالنفس.علمينالمتبينالفرديةالفروقتراعيالتدريسفيجديدةآليات
يعرفLouis Legrandكاآلتيالفارقيةالبيداغوجيا:
لوسائلامنمجموعةيستخدمتربويتمشهيالفارقيةالبيداغوجيا"لعمرافيالمختلفيناألطفالمساعدةقصدالتعلميةالتعليمية
الوصولعلىواحدفصلإلىوالمنتمينوالسلوكاتوالقدرات."األهدافنفسإلىمختلفةبطرق
العثماني رضوان4
Louis Legrandلوي لوقران تعريف 1.
فرديةبينامللفروقالمالئمةواألساليبالطرقوضعفيالفارقيةالبيداغوجياتتمثل".(بالمنهجتهدفةالمس)المشتركةالكفاياتتملكمنفردكلبتمكينوالكفيلة(األفرادبين)
لحقيقيةاللحاجاتتبعاالبيداغوجيالتدخلأساليبلتكييفمتواصلسعيفهيلتطوراحظوظأوفرفردكلبمنحالكفيلالوحيدالتفريقهوهذا.المتعلمينلألفراد
".المعرفيواالرتقاء
العثماني رضوان5
مراد البهلول. تعريف د1.
:ومتنوعةعديدةهيواحدفصلإلىالمنتمينالتالميذبينالفرديةالفروق
والمعرفيةالذهنيةاالستعداداتفيفروق
التعلمفيبالرغبةتتصلوجدانيةفروق
بالمعرفةالفردبعالقةتتصلفروق
الطفلفيهنشأالذيالثقافياالجتماعيبالوسطتتصلفروق
الذاتيةتجربته
المدرسيتاريخه
واألستاذبالمدرسةعالقته
العثماني رضوان6
الفروق الفردية
اتصعوببدقةيشخصأناالستاذمنالبيداغوجياهذهتتطلب1.لتلميذايشركأنيستحسنو،درجتهاونوعيتهاحيثمنالتلميذ
.تعترضهالتيبالصعوباتالوعيفي
تراعيوالتلميذمستوىتناسبتعلموضعياتيخططويصيغأن2..المعرفيوالذهنيالتدرج
واالحباطمنالتخلصفيواجتماعيانفسياالتلميذيساعدان3..بالذاتالثقةولديهاألملتنميةخاللمنالفشل،
نمالقسم،جماعةأفرادواألستاذبينالتواصلتنميةضرورة4.والصعوباتعنليعبرواالتالميذأمامالمجالفسحخالل
.تعلمهمتعترضالتيالمشكالت
.التلميذلدىالذاتيللتعلماالستعدادتنمية5.
العثماني رضوان7
؟الفروقبيداغوجياتطبقكيف
فيءسواالذاتيالتعلمعلىتقومالفارقيةالبيداغوجيا•،خارجهأوالفصلداخلجماعي،أوفردياطار
تعددحسبمتعددةدروسايقدمأنألستاذيمكنال•المجموعات،أواألفراد
منينجزونمختلفةوضعياتعليهميقترحاالستاذ•.ومتابعتهاشرافهتحتذاتيا،تعلماخاللها
العثماني رضوان8
حسب الشروط الواقعية تخفوا أوااليمان بأن كل فرد يمتلك قدرة على التحصيل و التطور تبرز 1.,التعلمللحياة و
;الخاصكل طفل يتعلم حسب ايقاعه 2.
;طبيعيتفاوت ايقاعات و سعة استيعاب األفراد أمر 3.
.يجب تكييف التعلمات حسب قدرات األفراد و حاجياتهم4.
العثماني رضوان9
:مسلمات البيداغوجيا الفوارق
العثماني رضوان10
:أصناف الفوارق
اختالف كمية املعارف و جودتها•بالوسط العائلي و نوعية و املكتسبات القبلية و الخارجية، و غالبا ما ترتبطالتمثالتاختالف •
.التجارب التي عاشها الفرد
، املقارنة ، االستنتاج ، الربط املالحظة، التذكر: اختالف القدرات الذهنية من حيث دقة العمليات•...املنطقي
...الربط املنطقي أما البعض االخر ال يقدر على التذكر و الحفظمثال بعض التالميذ يالحظون بدقة دون االخرين، و بعضهم يستطيع
العثماني رضوان11 العثماني رضوان11
:أصناف الفوارق
.األفراد و اختالف درجة و نوعية حوافزهمةشخصياختالف •التي يتلقونها في العيش ظروفدرجة توازن شخصية األفراد تبعا لنوع التربية و اختالفات •
مثال الخجل، الخوف، الفقر، : و االجتماعيةالنفسية المشاكلالوسط العائلي، و حجم و نوعية
....، الطالق، الخصام و العنف األسري، اليتم، أب سجينالعضويالمرضالجوع،
القرويالوسطفيالجماعةداخلاألسرةاعتباروموقعوالطبقيواألسرياالنتماء•
قويابالدونيةالشعوروالنقصحجمكانالفقرالىيميلكانكلمالألسرة،االقتصاديالمستوى•
الطفلعند
.األطفالوالوالدينبيناألسرةداخلالعالقاتنوعية••…
:نذكر منها...( اجتماعية-علمية -تربوية -فلسفية )تستند البيداغوجيا الفارقية إلى عدة مرجعيات نظرية
الفلسفيةالمرجعيات 1-
الشيء La notion d'éducabilité: تقـوم البيـداغوجـيا الفـارقـية على مفــهوم أســاسي وهـو قـابليـة الفـرد للتربية والتعلم...الذي يشرع العمل التربوي والتدخل البيداغوجي
المرجعيات التربوية-2
Les théoriesفي كـتابه Yves Bertrandالشـك أن النظريات التـربوية عـديدة ومتنوعة المفاهيم واألبعاد وقد حـاول contemporaines de l'éducation(1993 )تصنيفها إلى سبع مجموعات:
االجتماعية النظريات .النظريات التقنية.النفسعرفانيةالنظريات .النظريات الشخصانيةالروحية.الماورائية النظريات ().األكاديميةالنظريات .االجتماعيةالنظريات .العرفانية
العثماني رضوان12
:النظريةاألسس
(suite)المرجعيات التربوية-2
التربيةفيالحديثةالمنظوماتإلىتنتميالفارقيةالبيداغوجيا:
Louisمالمحهاضبطكماالفارقيةالبيداغوجياتندرج Legrandبرزتالتيالحديثةالتربويةالمنظوماتضمنالمراهقوالطفلنفسوعلمالنفسعلممجلوباتعلىمؤسسةتربيةوهيالماضيالقرنمناألولالنصففي
.أخصبصفة
والحداثةالتربية
:فييتمثلأهمهالعلخصائصبعدة-التقليديةللمنظومةخالفا-الحداثةمنظومةتمتازالتربويةالعمليةفيونشيطفاعلكعنصرللفرداالعتباررد.والسلوكلنقدياوالفكرالغيرعلىوالتفتحوالتسامح(الذاتيالترشد)كاالستقالليةالفردلدىجديدةقيمعدةتأسيس
....المدنيالخرافيالفكربدلالموضوعيالفكراعتماد:العقالنية....خارجيهووماداخليهومابينالتوفيق.
العثماني رضوان13
:النظريةاألسس
افق مع طموحات انطالقا من المبادئ التي ترتكز عليها البيداغوجيا الفارقية نستنتج عدة أهداف وهي في أغلبها مشروعة وفي تو:ويمكن ان نصنفها كاآلتي. الفرد والمجتمع
واألساليبتتصل بالمحتويات والطرق أهداف
(العالقة التربوية)أهداف ذات طابع عالئقي
أهداف ذات طابع مؤسساتي
باإلنتاجيةأهداف تتصل
اجتماعي/قيمي/أهداف ذات طابع تربوي...
العثماني رضوان14
والغاياتاألهداف -
Le plan Daltonطريقة دالتون-أ
:وتقوم هذه التجربة على المبادئ التالية
مراعاة نسقه /ةمراعاة صعوباته الذاتي)منح كل تلميذ فرص العمل والتقدم في البرنامج حسب قدراته الحقيقية ◦...(.التعلمالخاص في
.إيصال كل التالميذ إلى اهداف مشتركة◦
.التعاقد في العمل بين كل من التلميذ والمعلممبدا اعتماد ◦
...:وباتهمويقع تنظيم العمل حسب النظام التالي بعد تقسيم التالميذ إلى أفواج حسب حاجاتهم أو صع
(.دقيقة30)تحديد األهداف وأساليب العمل : الفترة األولى-◦
(دق30س و2( )مختلف المواد أو المحتويات)عمل ضمن الورشات : الفترة الثانية-◦
(.دق30)مناقشة الصعوبات والحلول : الفترة الثالثة-◦
العثماني رضوان15
:رواد البيداغوجيا الفارقية عبر التاريخ
(:سويسرا)بجينيف MAILمدرسة : التعلم اإلفرادي-ب
:وتقوم هذه التجربة على الخطوات التاليةإلقاء الدرس على كافة تالميذ الفصل من قبل المعلم أو األستاذ.
إجراء تقييم أولي تشخيصي ذي طابع تكويني.
(.دعم المكتسبات/إصالح األخطاء)عمل فردي...
.تقييم المكتسبات الحاصلة من قبل المعلم قصد أخذ القرارات المالئمةعمل فردي انطالقا من مدونة الفصل(Le fichier de la classe)
:وتحتوي هذه المدونة على مجموعة من التمارين المتنوعة نذكر منها
تمارين دعم تتصل بنوعية أخطاء التالميذ(Fiches de récupération)
تمارين للتكوين وإثراء المكتسبات(Fiches d'enrichissement)
تمارين ووضعيات للتعلم الذاتي.(Fiches d'auto-instruction)
العثماني رضوان16
:رواد البيداغوجيا الفارقية عبر التاريخ
االبيداغوجيأنإلىسبقممانخلصيفجديدةبنظريةليستالفارقيةيسالتدرفيمميزةطريقةأوالتربية
تمشهيبلتقنيةأوأسلوبأوفيتتمثلوممارسةعملوروح
داخلالمتعلمبمكانةاالعترافنصركعالتعلمية/التعليميةالوضعية
وكفاءاتهقدراتهلهونشيطفاعليواجهأنهكمافريدةتعلميةوأنماط
سيرورةخاللوعوائقصعوباتعدةإلىتعودالمدرسيةالمعارفتملكومدرسيةذاتيةأسبابعدة
...وثقافيةواجتماعية
العثماني رضوان17
العثماني رضوان 18