презентация власного педагогічного досвіду Скорик О.В.

Вчитель інформатики

Донецького багатопрофільного ліцею № 124 Донецької міської ради

Донецької області

Скорик Ольга Вікторівна

«Ум человеческий имеет три ключа, всё открывающих:знание, мысль, воображение – всё в этом».

В. Гюго

Дані про фах:• народилась 26 січня 1980 року;

• працює в Донецькому багатопрофільному ліцеї № 124 Донецької міської ради Донецької області;

• закінчила Донецький Національний університет в 2003 році за спеціальністю вчитель математики, вчитель інформатики;

• загальний педагогічний стаж 15 років;

• спеціаліст І кваліфікаційної категорії.

Проблема

Розвиток алгоритмічного та логічного мислення у школярів початкових класів на

уроках інформатики.• Шляхи реалізації:

– поєднання різних моделей навчання;

– використання інтерактивних фрагментів на уроках;

– використання мультимедійних засобів навчання;

– профільна зорієнтованість навчання;

– компетентністно-орієнтованийпідхід до навчання.

Фактори, що впливають на урокінформатики:

• зміни, що відбуваються в суспільстві, якіобумовлюють соціокультурні, економічніумови для розвитку всіх його сфер, у томучислі й освітньої;

• державне замовлення школі на підготовкумайбутніх громадян, здатних задовольнитиактуальні потреби суспільства;

• державні стандарти та програми з їх цілями йпредметним змістом;

• сучасні педагогічні концепції з їх цілями,принципами, технологіями навчання.

Проблеми, які виникають прививчення інформатики в початковій школі

• Як відібрати необхідний матеріал, згрупувати та сконцентрувати його?

• Як реалізувати міжпредметні зв’язки належним чином?

• Як зробити процес вивчення інформатики цікавим та результативним для кожного?

Пошуки нових типів уроків інформатики і нових форм організаціїнавчальної діяльності учнів пов'язані з прагненням учителя

розв'язати основні проблеми уроку, до яких відносить:

• проблему, пов'язану з колективним способоморганізації навчання й індивідуальним характеромсприймання, інтелектуальної діяльності,емоційного реагування та розвитку кожного учня;

• проблему, пов'язану з організацією прямого тазворотного зв'язку між учителем і учнями;

• проблему, що виникає внаслідок протиріччя міжвербальним характером навчання;

• проблему, пов'язану з реальним обсягомконкретного навчального матеріалу, якийнеобхідно засвоїти в межах програми.

При виборі форми уроку та складаннійого плану проведення чітко уявляю:

• у рамках якої концепції працюю, яка ієрархія цілейреалізується при даному підході до навчання;

• які принципи регулюють навчально-виховнийпроцес, побудований відповідно до обраноїпедагогічної концепції;

• який зміст, форми та методи організаціїпізнавальної діяльності учнів конкретизуютьпровідну ідею, що лежить у основі обраногопідходу;

• які засоби та в якій послідовності найбільшоюмірою забезпечують досягнення поставленихцілей;

• яку функцію виконує кожне конкретне заняття(урок) у системі навчальних заходів, за допомогоюяких реалізуються основні цілі.

Вимоги, які ставлю до уроку:

• Виховні вимоги.

• Дидактичні вимоги.

• Психологічні вимоги.

• Гігієнічні вимоги.

• Дотримання правил з техніки безпеки.

• Вимоги до організації домашнього завдання.

Типи уроків, які проводжу:

• урок вивчення нового матеріалу;

• урок закріплення знань і формування вмінь;

• урок застосування знань, навичок і вмінь;

• урок узагальнення і систематизації знань;

• урок контролю та корекції знань умінь і навичок.

Нетрадиційні уроки:

• уроки вивчення нового навчального матеріалу: урок-лекція, уроки, які проводять учні, урок-диспут, урок-рольова гра, театралізований урок та ін.

• уроки формування практичних навичок: урок-змагання, свято цікавих задач, практикум з програмування та ін.

• уроки узагальнення знань та вмінь:конференція, семінар, урок-ділова гра, театралізований урок, урок-змагання, урок-КВК, диспут.

Висновок:

Отже, на мою думку, структура якого б типу уроку не розглядалася, вона потребує ретельної й творчої підготовки вчителя до зустрічі з учнями та глибокого знання дидактики.

Я вважаю, що складовими ефективності й успішності уроку інформатики є:

Глибокі теоретичні знання з

предмету, педагогіки, психології

Ретельне планування та

підготовка уроку з урахуванням індивідуальних

здібностей дитини

Творчий підхід учителя,

комунікативність

Дані про результативність діяльності вчителя:

Участь в районних

олімпіадах, конкурсах

Рік Кількістьучнів

Клас Зайнятемісце

Предметні олімпіади

2008-20092009-20102010-2011

111

9108

1 11

МАН 2008-20092009-20102010-2011

111

1199

222

Бобер 2011-20122012-2013

718

3-43-7

Високий та достатній

рівень

Міжнародний конкурс з інформатики та комп’ютерної вправності “Бобер”

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

3 клас 4 клас 5 клас 7 клас

2011

2012

Друковані роботи:

Назва роботи Де надруковано

Евристико-дидактичні

конструкціїПедагогічні технології//

Збірник статей та тез

доповідей регіональної

науково-практичної

конференції Донецького

національного університету –

Донецьк: ДонНУ, 2008. – С.

314-317.

Мультимедіа-технології у

викладанні інформатики

Якісна освіта ХХІ століття:

проблеми і пошуки // Збірник

матеріалів Всеукраїнської

науково-практичної

конференції на базі Донецького

національного університету –

Том 1. – Донецьк: ДонНУ, 2009.

– С. 218-222.

Форми роботи в районі

• Керівництво методичним об'єднанням учителів інформатики.

• Виступи на всіх засіданнях методичного об'єднання вчителів інформатики.

• Організація та проведення районних етапів олімпіад, конкурсів-захистів МАН.

• Проведення семінару-практикуму «Створення сайту ДНЗ».

• Проведення майстер-класу для учителів інформатики, що викладають в початковій школі «Інтеграція курсу “Шукачі скарбів” у курс початкової школи “Сходинки до інформатики” з використанням інноваційних технологій».

Виступи на обласних семінарах для керівників МО, вчителів

інформатики, вчителів початкової школи• Виступи на семінарах “Методика викладання

предмету "Сходинки до інформатики ”.

• Виступ для учителів інформатики та вчителів початкової школи “Моделювання пропедевтичної роботи щодо підготовки вчителів до викладання інформатики за оновленим державним стандартом”.

• Проведення майстер-класів для учителів інформатики та вчителів початкової школи “Видидіяльності, які слід реалізовувати в процесі викладання предмету “Сходинки до інформатики”в початковій школі”.

Перспективи

• В перспективі для подальшої плідної роботи зучнями планую вдосконалювати групову таіндивідуальну рефлексію, намагатимусьстворювати найбільш комфортні психологічніумови в класі для роботи над проектами.

• Вважаю, що подальше впровадження даногопедагогічного досвіду допоможе зробити процесвивчення інформатики в початкових класах більшефективним.