Формирование самообразовательных компетенций

УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

АБРАМОВА ЕКАТЕРИНА ПАВЛОВНА

С.КРУТИШКА2012Г.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ КАК СРЕДСТВО

ФОРМИРОВАНИЯ САМООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

КОМПЕТЕНЦИЙ

Компетентности Качества личности школьников

Учебно-познавательная Способность обеспечивать учебные достижения, выполнять интеллектуальные задания, уметь учиться и оперировать знаниями

Информационная Информационная защищенность, умение жить в реальном мире, находить информацию, выделять главное в информационном потоке, ориентироваться на рынке труда

Самообразовательная Способность к самообразованию, организации собственных приёмов самообучения, ответственность за уровень личной самообразовательной деятельности, гибкость применения знаний, умений и навыков в условиях быстрых изменений; постоянный самоанализ, контроль своей деятельности

Личностная Знание и развитие собственных способностей и талантов, своих сильных и слабых сторон, способность к рефлексии, динамичность знаний, способность делать выбор

Социальная Социальная целостность, умение определять личностную роль в обществе, развитие личностных качеств, способность к саморегуляции

Коммуникативная Умение сотрудничать, работать в команде, способность принимать собственные решения, стремление к осознанию собственных потребностей и целей, владение навыками речевого общения

Культурологическая Толерантность, умение жить в многонациональном мире, быть успешным на основе национально-культурных норм и традиций

Здоровьесберегающая Бережное отношение к собственному здоровью, способность отслеживать уровень соматического, клинического и физического здоровья, владение основными валеологическими знаниями

Влияние ключевых компетентностей на развитие качеств личности школьников

Система формирования компетентности самообразования

1 этап: Учитель на уроках собственным примеромдемонстрирует учащимся умение управлять своей деятельностью (грамотно ставить цели, четко планировать и реализовывать свою деятельность, анализировать ее, оценивать, корректировать и т.д), активизирует различные мотивы самостоятельной образовательной деятельности.

2 этап: Учитель организует деятельность, направленную на осознание личностного смысла самообразовательной деятельности; в процессе познавательной деятельности учащихся учитель в большей степени выступает в роли организатора с эпизодами консультирования; постепенно имеет место перенос акцента с обучающей деятельности учителя на познающую деятельность учащегося, акцент на его самостоятельной работе. Процесс обучения должен быть ориентирован на проектирование учебно-практических ситуаций, в которых действует сам учащийся.



3 этап: Учитель на уроке воздействует на учащегося с целью перевода его в состояние субъекта образовательной деятельности; создает условия, для того, чтобы, начав приобретать опыт самообразовательной деятельности на уроке под его руководством и контролем, учащийся дополнял, совершенствовал его в своей самостоятельной внеурочной деятельности; на этом этапе учитель в процессе познавательной деятельности учащегося выполняет роль консультанта.


4 этап: Процесс обучения ориентирован на проектирование учебных ситуаций, в которых действует сам учащийся; характер взаимоотношений между учителем и учащимся изменяется: учитель, по мере необходимости, выполняет роль консультанта; урочная и внеурочная самостоятельные работы учащегося взаимно дополняют друг друга, совершенствуют самообразовательную подготовку учащегося.

МЕТОД ПРОЕКТОВ

составляет основу проектного обучения, смысл которого

заключается в создании условий для самостоятельного усвоения

школьниками учебного материала в процессе выполнения проектов.

Проект – это “пять П”:

Проблема Проектирование (планирование)

Поиск информации Продукт

Презентация.

Виды проектов по русскому языку и литературе:

Проект

Проблема Почему это Актуальность. Мотив важно для меня

Цель Зачем мы делаем Целеполагание проект?

Задачи Что мы для этого Постановка делаем? задач

Методы и способы Как мы это Выбор методов делаем?

Результат Что получится? Ожидаемый

Как решится результат проблема?

Из альбома «Мои любимые эпизоды сказки»

Обложка

Микротемы текста. Диафильм

Нравственные уроки в повести В.Г.Распутина «Живи и помни»

Проект – видеоклип«Зимняя ночь» Б.ПастернакМузыкальное сопровождение Альбинони «Адажио»

Зорина Алина 10 класс

Тема проекта: «Средства сатирической Тема проекта: «Средства сатирической типизации в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые типизации в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые

души»души»

Работу выполнил Уперенко Семен, ученик 9 класса

Крутишинская средняя общеобразовательная школа2010г

«Во поле береза стояла»

Муниципальное образовательное учреждение общего образования«Крутишинская средняя общеобразовательная школа»

«Хлеб – всему голова»

Чашков Дмитрий5 класс

С. Крутишка2010г.

Формирование самообразовательных компетенций

Documents