γέφυρες μετάβασης

Χτίζοντας γέφυρες μετάβασης από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο:

Προβληματισμοί – Επισημάνσεις – Προοπτικές.

«Σύγχρονες διδακτικές προσεγγίσεις στην υποχρεωτική εκπαίδευση»

Παπαδόπουλος ΠάρηςΣχολικός Σύμβουλος Α΄ /θμιας

Παπαδόπουλος Πάρης27 Νοεμβρίου 2012

Θεωρίες μάθησης

•Γνωστική ανάπτυξη στο επίπεδο του ατόμου Μαθαίνω μέσω δράσης πάνω στα αντικείμενα (Εσωτερικές διαδικασίες ωρίμανσης)

•Κοινωνιο-γνωστική θεώρηση Μαθαίνω μέσα από τη συμμετοχή σε πρακτικές δραστηριότητες με τη διαμεσολάβηση πολιτισμικών εργαλείων όπως η γλώσσα, τα αλγεβρικά σύμβολα και οι οπτικές αναπαραστάσεις

Πολλαπλή νοημοσύνη

Πολλαπλή νοημοσύνη• γλωσσική• λογικομαθηματική• οπτική-χωρική• κιναισθητική• ενδοπροσωπική• διαπροσωπική• μουσική• νατουραλιστική• υπαρξιακή

συναισθηματική

Μάθηση

Γνωστική διαδικασία

κοινωνικά προσδιορισμένη, που πραγματοποιείται σε αυθεντικές

καταστάσεις και οικοδομείται ενεργητικά

ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

κίνητρα στυλ μάθησης συνθήκες μάθησης

ΒΙΩΜΑΤΙΚΟ

Η ατομική γνώση δομείται από τα εργαλεία της νόησης που παρέχει η κοινωνία

ΠληροφορίεςΓνώση

Βλέπω και θυμάμαι

Ακούω και ξεχνάω

Κάνω και μαθαίνω

Θετικό διδακτικό πλαίσιο

λόγος εκπαιδευτικού

λόγος μαθητή/τριας ?

ΛΕΚΤΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ

Πώς επιλέγω την κατάλληλη διδακτική τεχνική;

ΜετωπικήΔιάλεξηΣυζήτησηΕπίδειξηΠειραματική διδασκαλίαΟμαδική διδασκαλίαΕπίλυση προβλημάτωνΜελέτη περίπτωσηςΠαιχνίδι ρόλων

Κριτήρια επιλογής εκπαιδευτικών τεχνικών

Οι ικανότητες του εκπαιδευτικούΤο μαθησιακό αντικείμενοΟ διαθέσιμος χρόνος/χρονική στιγμήΟι στόχοι του αντικειμένουΤα χαρακτηριστικά των εκπαιδευομένων

Υπάρχει δυσκολία στην οργάνωση της τάξης σε ομάδες

π Δεν έχουν εκ αιδευτεί ανάλογα οιπ εκ αιδευτικοί και συχνά

π π π ανα αραγάγουν τον τρό ο ου π και οι ίδιοι εκ αιδεύτηκαν σαν

μαθητές

Οργάνωση σε ομάδες

Αλλαγή ρόλων

Τροποποίηση της εργασίας στην τάξη

Μέσα στην ομάδα

• Μην αποθαρρύνεις

• Αποδοκίμασε τις πράξεις κι όχι το ίδιο το παιδί

• Διαχείριση του λάθους

• Η παρακίνηση για ανταγωνισμό συνήθως δεν ενθαρρύνει τα παιδιά

• Το παιδί αποζητά την προσοχή για κάποιους λόγους

ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΕΣ ΑΦΕΤΗΡΙΕΣ

κοινωνικοί παράγοντες

ατομικοί παράγοντες

σχολικοί παράγοντες

Τα ζητήματα συμπεριφοράς είναι συχνά αλληλένδετα:

Με την αδυναμία του/ τηςπ π εκ αιδευτικού να διαφορο οιήσει τη

διδασκαλία του

Με τη δυσκολία του να διαχειριστεί τηνπ πολυμορφία του μαθητικού ληθυσμού

Σας ευχαριστώ