ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ 72 ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΑΘΗΣΗΣ «Ταξίδι στο χρόνο στην πόλη μου τη Θεσσαλονίκη» Δ΄ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΒΛΑΧΟΥ ΕΥΘΥΜΙΑ Π.Ε. 70, ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ, Β΄ΕΠΙΠΕΔΟ Σελίδα 1
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ
ΣΤΗΝ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ
ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
72ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ
ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΑΘΗΣΗΣ
«Ταξίδι στο χρόνο στην πόλη μου τη Θεσσαλονίκη»
Δ΄ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ
Επιμορφούμενη εκπ/κός ΠΕ 70: Βλάχου Ευθυμία
Θεσσαλονίκη, Ιούνιος 2014
. . 70,ΒΛΑΧΟΥΕΥΘΥΜΙΑΠΕ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ, Β΄ΕΠΙΠΕΔΟ Σελίδα 1
προσοχή και η επίλυση ενός προβλήματος από κοινού, είναι απαραίτητη για τη δημιουργία
γνωστικής, κοινωνικής, και συναισθηματικής αλληλεπίδρασης.» (Hausfather, 1996).
1.8 Χρόνος υλοποίησης
Απαιτούνται 7 διδακτικές ώρες για την υλοποίηση αυτού του σεναρίου.
. . 70,ΒΛΑΧΟΥΕΥΘΥΜΙΑΠΕ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ, Β΄ΕΠΙΠΕΔΟ Σελίδα 6
Χώρος υλοποίησης
Οι ομάδες των μαθητών θα εργαστούν στο εργαστήριο υπολογιστών του σχολείου.
1.9Προαπαιτούμενες γνώσεις των μαθητών
Ουσιαστικά δεν είναι απαραίτητες κάποιες προαπαιτούμενες γνώσεις των μαθητών.
Μια εισαγωγή λίγων λεπτών ώστε να δείξει η δασκάλα τα βασικά εργαλεία των λογισμικών
θα βοηθήσει τα παιδιά στην παρακάτω πορεία.
Απαιτούμενα βοηθητικά υλικά και εργαλεία
Η δραστηριότητα θα πραγματοποιηθεί στο σχολικό εργαστήριο υπολογιστών, όπου
θα πρέπει να είναι εγκατεστημένο το λογισμικό Google Earth Θα πρέπει να υπάρχει
επίσης σύνδεση με το διαδίκτυο.
Βιβλίο Ιστορίας
Βιβλίο Μελέτη Περιβάλλοντος (. Ενότητα 1: κεφάλαιο 3,7)
Φύλλα χαρτιού και μολύβια ώστε οι μαθητές αν θέλουν να κρατούν πρόχειρες
σημειώσεις πριν περάσουν στην επιφάνεια της οθόνης
Κοινωνική ενορχήστρωση της τάξης
Είναι σκόπιμο να οργανώσουμε τους μαθητές σε μικρές ομάδες 2 ή 3 ατόμων,
προκειμένου να βιώσουν την εμπειρία της κατασκευής ομαδικών-συνεργατικών κειμένων
και διαφανειών. Είναι ένας πολύ καλός τρόπος για να δημιουργηθεί συζήτηση, καθώς
πρέπει οι μαθητές να διαπραγματευτούν μεταξύ τους τις έννοιες που θα χρησιμοποιήσουν
(ενδοομαδική αλληλεπίδραση). Ο διάλογος αυτός απαιτεί επιχειρήματα από μέρους των
μαθητών, γεγονός που με πολλούς τρόπους προάγει τη γλωσσική και νοητική
επεξεργασία, βοηθάει τα παιδιά να αναπτύξουν τις ιδέες του.
Επιπλέον, η αλληλεπίδραση και ο διάλογος θα διευρυνθούν όταν η κάθε ομάδα
παρουσιάσει το δικό της κείμενο και τη δική της παρουσίαση στις άλλες ομάδες.
Δημιουργείται τότε ένα δίκτυο αλληλεπιδράσεων, στο οποίο οι μαθητές επικοινωνούν με
τις ιδέες των άλλων, ξεκαθαρίζουν και αποσαφηνίζουν παρανοήσεις, συμπληρώνουν
τυχόν κενά και ελλείψεις (διομαδική αλληλεπίδραση). Ο εκπαιδευτικός έχει το ρόλο του
οργανωτή, του εμψυχωτή, του διευκολυντή και του καθοδηγητή στη μαθησιακή διαδικασία.
2. ΑΝΑΛΥΣΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ
ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ
Προετοιμασία
. . 70,ΒΛΑΧΟΥΕΥΘΥΜΙΑΠΕ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ, Β΄ΕΠΙΠΕΔΟ Σελίδα 7
Η εκπαιδευτικός εξηγεί στους μαθητές με τι θα ασχοληθούν, θέτει τα ερωτήματα που θα
πρέπει να απαντηθούν καθώς και τον τρόπο με τον οποίο θα εργαστούν. Τους λέει πως
θα αξιοποιήσουν τις πληροφορίες που παίρνουν από το διαδίκτυο, αφού πρώτα
διαβάσουν τις πηγές, συζητήσουν πάνω σ’ αυτές και απαντήσουν σε ερωτήματα που τους
τέθηκαν. Το προτεινόμενο σενάριο θα ολοκληρωθεί σε 4 φάσεις.
ΦΑΣΕΙΣ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗΣ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ
Διευκρινήσεις: Στις ομαδικές δραστηριότητες οι μαθητές δουλεύουν ανά ομάδες με
έναν υπολογιστή η κάθε ομάδα. Μετά την εργασία σε ομάδες τα αποτελέσματα
ανακοινώνονται, συγκρίνονται και γίνεται ανακεφαλαίωση σε επίπεδο τάξης.
Η διάρκεια της κάθε δραστηριότητας είναι μια ώρα, έτσι ώστε να καλύπτεται η ώρα της
Ευέλικτης ζώνης και της Μελέτης Περιβάλλοντος και της Ιστορίας στην αντίστοιχη ενότητα.
Πριν ξεκινήσουν οι δραστηριότητες, χωρίζονται οι ομάδες και κάθε ομάδα επιλέγει το
όνομά της. Βασικό είναι να προηγηθεί μια συζήτηση πριν την εφαρμογή του σεναρίου
σχετικά με τα θέματα που εξετάζονται ώστε να διερευνηθούν οι προϋπάρχουσες γνώσεις
των μαθητών. Έπειτα εξηγούνται στους μαθητές οι στόχοι και οι προσδοκίες προς
αυτούς, όπως και ο τρόπος που θα εργαστούν.
Α΄φάση: Ιστορική αναδρομή (5000π.Χ.-313μ.Χ.). Γνωριμία με τα μνημεία της Θεσσαλονίκης. ΒΗΜΑ 1ο Ερωτήσεις. Θέτονται στα παιδιά ερωτήματα όσο αφορά την ιστορία της
πόλης τους (από το 5000π.Χ-313μ.Χ.) και τα μνημεία της. Οι πηγές που θα ανατρέξουν
είναι κείμενα σε ιστοσελίδες, video του Ο.Α.Σ.Θ με περιήγηση σε σημεία ιστορικού
ενδιαφέροντος της πόλης τους, πρόσβαση σε ιστοριογραμμή από την ιστοσελίδα του
μουσείου της πόλης τους στον Λ.Πύργο.
ΒΗΜΑ 2ο Καταγραφή ερωταπαντήσεων Η κάθε ομάδα δημιουργεί στην επιφάνεια
εργασίας του Η/Υ το δικό της φάκελο και του δίνει το όνομα της εργασίας της προκειμένου
να μπορεί να τον βρίσκει κάθε φορά που μπαίνει στο εργαστήριο πληροφορικής Σε αυτό
το φάκελο δημιουργεί δυο έγγραφα Word (η ερώτησή μας-απάντηση). Η κάθε ομάδα
ασχολείται με το θέμα που επέλεξε, εντοπίζει στα κείμενα των υπερσυνδέσεων ανά
παράγραφο, τις λέξεις κλειδιά. Λέξεις που θεωρούν ότι αποτελούν σημαντικό στοιχείο της
παραγράφου, προετοιμάζοντας μ΄ αυτό τον τρόπο τις απαντήσεις των ερωτήσεων Στη
συνέχεια γράφει την ερώτηση -απάντηση. Έπειτα μορφοποιεί το κείμενό της
(γραμματοσειρά, μέγεθος, χρώμα γραμματοσειράς) το αποθηκεύει. Τέλος παρουσιάζει
κάθε ομάδα στις υπόλοιπες την απάντηση στο δικό της ερώτημα.
. . 70,ΒΛΑΧΟΥΕΥΘΥΜΙΑΠΕ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ, Β΄ΕΠΙΠΕΔΟ Σελίδα 8
Στο τέλος οι ομάδες αφού ακούσουν τα κομμάτια της ιστορικής διαδρομής στην ιστορία
της πόλης τους, έχοντας σαν βάση την ιστοριογραμμή τα κατατάσσουν χρονικά και
δημιουργούν ένα σύντομο κείμενο που αναφέρεται συγκεντρωτικά στην ιστορική
αναδρομή της.
Σε δεύτερη φάση δραματοποιούν φάσεις της ιστορίας της πόλης τους (μία ομάδα
δραματοποιεί και οι άλλες ομάδες προσπαθούν να καταλάβουν πρόσωπα και ενέργειες,
πού αναφέρονται)
Παράλληλα αφού έχουν δει μέσα από τα κείμενα των υπερσυνδέσεων ποια μνημεία της
πόλης τους αναφέρονται στη χρονική περίοδο που εξετάζεται, μέσα από τη περιήγηση με
το video του Ο.Α.Σ.Θ σε σημεία ιστορικού ενδιαφέροντος της πόλης τους τα
αναγνωρίζουν.
ΒΗΜΑ 3οΣύγκριση του χτες με το σήμερα. Οι μαθητές συγκρίνουν τον περιβάλλοντα
χώρο των μνημείων που εξετάζεται και τα ίδια τα μνημεία κατά τη διάρκεια των χρόνων και
βγάζουν τα συμπεράσματά τους.
ΒΗΜΑ 4οΔημιουργία ταυτότητας μνημείου. Με τα στοιχεία που έχουν για τα μνημεία που
εξετάζονται δημιουργούν οι μαθητές την ταυτότητα του μνημείου με την εικόνα του.
Β΄ φάση: Δημιουργία λογισμικού παρουσίασης Power Point Οι μαθητές
κατασκευάζουν διαφάνειες και μέσω του λογισμικού παρουσίασης τις παρουσιάζουν στους
συμμαθητές τους. Οι διαφάνειες αναφέρονται στα μνημεία που εξετάζονται. Οι μαθητές
όπως είναι χωρισμένοι στις ομάδες επιλέγουν ένα μνημείο και φτιάχνουν την ταυτότητά
του. Τους δίνονται οδηγίες για τον τρόπο που θα κατασκευάσουν τις διαφάνειες με εικόνα
και κείμενο. Αυτές τις διαφάνειες στη συνέχεια θα τις εκτυπώσουν, θα χωρίσουν την εικόνα
από το κείμενο και θα φτιάξουν το παιχνίδι «Βρες ποιο είναι».
Γ΄ φάση: Επίσκεψη στο Αρχαιολογικό Μουσείο Οι μαθητές μέσα από το εκπαιδευτικό
λογισμικό της Γλώσσας Γ΄-Δ επιλέγουν από τα κείμενα που δίνονται τα στοιχεία που τους
ενδιαφέρουν. Παράλληλα μαθαίνουν να διαβάζουν τις προθήκες την εκθεμάτων ενός
μουσείου και να εντοπίζουν στοιχεία ενδιαφέροντος
Δ΄ φάση: Λογισμικό περιήγησης Google Earth.Εικονικός περίπατος στο ιστορικό
κέντρο της Θεσσαλονίκης. Οι μαθητές περιηγούνται στην πόλη τους και γνωρίζουν τα
μνημεία της. Τα βλέπουν σε τρισδιάστατη μορφή, συγκρίνουν τις μεταβολές που έγιναν
. . 70,ΒΛΑΧΟΥΕΥΘΥΜΙΑΠΕ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ, Β΄ΕΠΙΠΕΔΟ Σελίδα 9
στη διάρκεια των χρόνων στο περιβάλλον χώρο γύρω απ’ αυτά και εξάγουν
συμπεράσματα. Μετρούν επίσης και συγκρίνουν αποστάσεις
Στο τέλος οι μαθητές οργανώνουν μέρα αφιέρωσης στην πόλη σας, όπου με το
λογισμικό παρουσίασης που δημιούργησαν παρουσιάζουν τα μνημεία της και μια σύντομη
ιστορική αναδρομή. Πλαισιώνουν τη μέρα αυτή με τραγούδια που αναφέρονται στη
Θεσσαλονίκη και φαγητά
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Α) Οι ομάδες εκτυπώνουν τις διαφάνειες του λογισμικού παρουσίασης Power Point που
δημιούργησαν κόβοντας την εικόνα και ξεχωρίζοντάς την από την ταυτότητα. Στη συνέχεια
παίξουν το παιχνίδι γνώσεων με τους συμμαθητές τους «Βρες ποιο είναι» .
Ένας αντιπρόσωπος από κάθε ομάδα τραβάει μια καρτέλα-ταυτότητα. Οι ομάδες
προσπαθούν να αναγνωρίσουν το μνημείο της καρτέλας κάνοντας ερωτήσεις του τύπου
1. Ποιος το κατασκεύασε;
2. Για ποια χρήση δημιουργήθηκε;
3. Σήμερα ποια είναι η χρήση του;
4. Ποιο χαρακτηριστικό γνώρισμα έχει;
Η ομάδα που θα αναγνωρίσει πρώτη το μνημείο παίρνει 10 μονάδες. Θα πρέπει τότε από
τις κομμένες εικόνες των διαφανειών να ξεχωρίσει και να δείξει στους συμμαθητές της την
εικόνα του μνημείου αυτού. Εάν κάνει λάθος χάνει 5 μονάδες, Οι αντιπρόσωποι από τις
ομάδες που τραβάνε καρτέλα ταυτότητα εναλλάσσονται κυκλικά. Στο τέλος του παιχνιδιού
νικήτρια είναι η ομάδα που θα συγκεντρώσει τις περισσότερες μονάδες.
Β)Τέλος οι μαθητές μέσα από ένα παιχνίδι ρόλων δραματοποιούν με παντομίμα κομμάτια
της ιστορίας της πόλης τους που γνώρισαν, ανά ομάδα. Όταν η μία ομάδα δραματοποιεί οι
άλλες ομάδες προσπαθούν να βρουν σε τι αναφέρεται η ομάδα που δραματοποιεί.
ΠΑΡΑΛΛΑΓΕΣΑπό την ιστοσελίδα του Δήμου Θεσσαλονίκης
http :// culture . thessaloniki . gr / gr / maps . asp ΚΑΡΤ-ΠΟΣΤΑΛ-Διάφορα Θεσσαλονίκης ,
μπορούν οι μαθητές παρατηρώντας το περιεχόμενο των εικόνων των καρτών να
εντοπίσουν, να αναλύσουν, να σχολιάσουν και να ασχοληθούν με την πληθυσμιακή
σύνθεση των κατοίκων της, με τα παλιά επαγγέλματα της πόλης…
Επέκταση της δραστηριότητας
Οι μαθητές μπορούν να κατασκευάσουν τουριστικό οδηγό της Μακεδονίας προτείνοντας
να επισκεφτούν οι τουρίστες χώρους αρχαιολογικού ή θρησκευτικού ενδιαφέροντος. Τους
. . 70,ΒΛΑΧΟΥΕΥΘΥΜΙΑΠΕ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ, Β΄ΕΠΙΠΕΔΟ Σελίδα 10
6.Μαρκάρετε το κείμενο και από την γραμμή των εργαλείων επιλέξετε γραμματοσειρά,
μέγεθος και χρώμα γραμματοσειράς. Στη συνέχεια αποθηκεύσετε.
Μπορείτε επίσης όλες οι ομάδες να ενώσετε τα στοιχεία των σταθμών της ιστορίας
που γνωρίσατε και να δημιουργήσετε μια σύντομη ιστορική διαδρομή της πόλης σας σε
ένα νέο φύλλο που θα το δώσετε αυτό το όνομα και θα το καταχωρήσετε στο φάκελο που
δημιουργήσατε. Σε αυτή σας την ενέργεια θα σας βοηθήσει και η ιστοριογραμμή που
γνωρίσατε προηγουμένος.
ΒΗΜΑ 3ΟΣύγκριση του χτες με το σήμερα
Επισκεφτείτε την ιστοσελίδα του Δήμου Θεσσαλονίκης:
http :// culture . thessaloniki . gr / gr / maps . asp αριστερά στο μενού ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ--
Περιοχές και Κτίρια και ΚΑΡΤ-ΠΟΣΤΑΛ-Διάφορα Θεσσαλονίκης βρείτε στοιχεία από
φωτογραφίες και καρτ ποστάλ που αναφέρονται σε μνημεία της Θεσσαλονίκης που
εξετάσατε (από την ίδρυση της Θεσσαλονίκης μέχρι το 313μ.Χ.).Συγκρίνεται τον
περιβάλλον χώρο του μνημείου. Υπάρχουν μεταβολές στο ίδιο το μνημείο και στο
περιβάλλον γύρω του;
Εικόνες από τη γειτονιά της Καμάρας-Ροτόντας από το χθες μέχρι σήμερα θα βρείτε και
στην ιστοσελίδα:
https :// www . youtube . com / watch ? v = wAlb 7 a 0 vmaQ Ρέκβιεμ για τη γειτονιά της ΚαμάραςΑντίστοιχα για την Καμάρα στην ιστοσελίδα:https :// www . youtube . com / watch ? v =_ Bimoor 9 u 6 U Καμάρα, Θεσσαλονίκη, καθώς η πόλη
άλλαζε γύρω της..
Τι παρατηρείτε για τον περιβάλλον χώρο της περιοχής της Ροτόντας κατά το παρελθόν;
Υπήρχε προβολή στο μνημείο; Μπορούσε το μνημείο της Καμάρας να «αναπνεύσει»;
Μέχρι που υπήρχαν κτίσματα; Ποιες διαφορές υπάρχουν στην περιοχή σήμερα;
Τι συμπεράσματα βγάζετε για την αξία -σεβασμό που έδιναν οι άνθρωποι στα μνημεία κατά
το παρελθόν; Πού πιστεύετε πως οφείλεται αυτό;
ΒΗΜΑ 4ΟΔημιουργία ταυτότητας μνημείου.
Όνομα ομάδας: ______________________
Β. Καταγράψτε τις γνώσεις που αποκομίσατε από τα μνημεία που γνωρίσατε σε
ταυτότητες:
. . 70,ΒΛΑΧΟΥΕΥΘΥΜΙΑΠΕ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ, Β΄ΕΠΙΠΕΔΟ Σελίδα 17
Μετρήστε με το χάρακα την απόσταση από το Λ. Πύργο μέχρι την Αψίδα του Γαλέριου
όπως χάραξε η δασκάλα σας τη διαδρομή. Πόσα μέτρα είναι; Μπορείτε να κάνετε την
απόσταση στην πραγματικότητα με τα πόδια;
Εντοπίστε το σχολείο σας. Βρείτε την απόσταση από το Λ. Πύργο. Πόσο μακριά ή κοντά
είναι; Μπορείτε να κάνετε την απόσταση με τα πόδια;
. . 70,ΒΛΑΧΟΥΕΥΘΥΜΙΑΠΕ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ, Β΄ΕΠΙΠΕΔΟ Σελίδα 25
Για όποιες απορίες σας δημιουργήθηκαν σε σχέση με τα μνημεία μπορείτε να
οργανώσετε περιήγηση σ’ αυτά και ενημέρωση από ένα ξεναγό.
Τελική
Έπειτα από όλο αυτό το ταξίδι που κάνατε στην πόλη σας τη Θεσσαλονίκη
οργανώσετε μέρα αφιέρωσης στην πόλη σας, όπου με το λογισμικό παρουσίασης που
δημιουργήσατε θα παρουσιάσετε τα μνημεία της και μια σύντομη ιστορική αναδρομή.
Μπορείτε να πλαισιώσετε τη μέρα αυτή και με τραγούδια που αναφέρονται στη
Θεσσαλονίκη, να φέρετε φαγητά χαρακτηριστικά της πόλης σας…
Μπορείτε να κάνετε μια τραγουδοέρευνα επιλέγοντας ως θέμα τη Θεσσαλονίκη
βρίσκοντας τους στίχους στον ιστότοπο http :// www . stixoi . info / stixoi . php ? info = Lyrics & sort = alpha & order = asc & act = index & letter =% CE %98 και το βιντεοτράγουδο στο You Tube
. . 70,ΒΛΑΧΟΥΕΥΘΥΜΙΑΠΕ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ, Β΄ΕΠΙΠΕΔΟ Σελίδα 26