ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΑΞΗ: Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: η τέχνη της Αρχαϊκής Εποχής ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ: 3 ΕΙΣΗΓΗΤΡΙΑ: ΑΓΛΑΙΑ ΤΖΙΚΑΚΟΥ Μάθημα: αρχαία ελληνική ιστορία ΣΥΝΤΟΜΗ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ Το παρόν σενάριο διδασκαλίας αποτελεί μια διερευνητική προσέγγιση της τέχνης που αναπτύχθηκε στην αρχαία Ελλάδα κατά την Αρχαϊκή Εποχή (800-479 πΧ) Οι μαθητές θα γνωρίσουν τις κύριες μορφές της, τις διαφορετικές εκφάνσεις της ανά τομέα, την αισθητική της αξία όπως επίσης και τη σύνδεσή της με καθαρά λειτουργικούς σκοπούς στο πλαίσιο της καθημερινής ζωής των αρχαίων Ελλήνων. Θα αποκτήσουν την ιστορική γνώση μέσω της προσωπικής επαφής με το ιστορικό υλικό το οποίο θα αναζητήσουν σε πηγές ηλεκτρονικής μορφής, θα αντιληφθούν τις έννοιες των υλικών, των σχημάτων, των μορφών, του μεγέθους, των χώρων που οι δημιουργοί της εποχής επέλεγαν για να εκφραστούν καλλιτεχνικά. Παράλληλα θα έχουν την ευκαιρία να οικειοποιηθούν τα οφέλη της ομαδοσυνεργατικής εργασίας στην οποία συμμετέχουν. ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Οι προσδοκώμενες μέθοδοι διδακτικής εστιάζονται στη ομαδοσυνεργατική - διερευνητική μάθηση των μαθητών, η Τζικάκου Αγλαΐα 1
25
Embed
διδακτική πρόταση για την ιστορία Α΄γυμν.-η Αρχαϊκή Τέχνη
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ
ΤΑΞΗ: Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: η τέχνη της Αρχαϊκής Εποχής ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ: 3ΕΙΣΗΓΗΤΡΙΑ: ΑΓΛΑΙΑ ΤΖΙΚΑΚΟΥ
Μάθημα: αρχαία ελληνική ιστορία
ΣΥΝΤΟΜΗ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ
Το παρόν σενάριο διδασκαλίας αποτελεί μια διερευνητική προσέγγιση
της τέχνης που αναπτύχθηκε στην αρχαία Ελλάδα κατά την Αρχαϊκή Εποχή
(800-479 πΧ)
Οι μαθητές θα γνωρίσουν τις κύριες μορφές της, τις διαφορετικές
εκφάνσεις της ανά τομέα, την αισθητική της αξία όπως επίσης και τη σύνδεσή
της με καθαρά λειτουργικούς σκοπούς στο πλαίσιο της καθημερινής ζωής
των αρχαίων Ελλήνων. Θα αποκτήσουν την ιστορική γνώση μέσω της
προσωπικής επαφής με το ιστορικό υλικό το οποίο θα αναζητήσουν σε πηγές
ηλεκτρονικής μορφής, θα αντιληφθούν τις έννοιες των υλικών, των
σχημάτων, των μορφών, του μεγέθους, των χώρων που οι δημιουργοί της
εποχής επέλεγαν για να εκφραστούν καλλιτεχνικά. Παράλληλα θα έχουν την
ευκαιρία να οικειοποιηθούν τα οφέλη της ομαδοσυνεργατικής εργασίας στην
οποία συμμετέχουν.
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ
Οι προσδοκώμενες μέθοδοι διδακτικής εστιάζονται στη
ομαδοσυνεργατική - διερευνητική μάθηση των μαθητών, η οποία
διευκολύνεται και διεκπεραιώνεται μέσω των λογισμικών και του Διαδικτύου.
Το σενάριο αυτό ακολουθεί το «Ενιαίο Πλαίσιο Προγράμματος
Σπουδών για τη Διδασκαλία της Ιστορίας στο Γυμνάσιο και στο Λύκειο» και
επιδιώκει να υπηρετήσει τους παρακάτω διδακτικούς σκοπούς:
Να διευκολύνει τη συνειδητοποίηση της αναγκαιότητας επιλογής και
κριτικής αξιολόγησης των κατάλληλων ιστορικών πηγών, οι οποίες θα μας
επιτρέψουν την άντληση των επιθυμητών πληροφοριών.
Τζικάκου Αγλαΐα 1
Να οδηγήσει στην οικείωση του περιεχομένου ιστορικών όρων και εννοιών,
αναγκαίων για τη βαθύτερη και πληρέστερη ιστορική γνώση ή σχετικών με
διαστάσεις της ιστορικής πραγματικότητας.
Να οδηγήσει στην ανάπτυξη θετικής στάσης απέναντι στη σπουδή του
παρελθόντος ως παράγοντα απόκτησης αυτογνωσίας.
ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ
Α. ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΟ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ
Προσδοκάται οι μαθητές:
Να γνωρίσουν τους τομείς της αρχαϊκής τέχνης και ιδιαιτέρως την
αρχιτεκτονική, γλυπτική και αγγειοπλαστική .
Να κατανοήσουν τους παράγοντες που οδήγησαν στην ανάπτυξή της .
Να αντιληφθούν τις πρακτικές ανάγκες που αυτή εξυπηρέτησε στο πλαίσιο
της καθημερινής ζωής των αρχαίων ελλήνων .
Να συνειδητοποιήσουν την επίδρασή της σε μεταγενέστερες μορφές τέχνης
στην Ελλάδα και σε άλλους λαούς.
Να αποκτήσουν την ιστορική γνώση μέσω της προσωπικής επαφής με τις
πηγές.
Να ασκηθούν στην παραγωγή τεκμηριωμένου ιστορικού λόγου.
Β. ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΗ ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
Αναμένεται οι μαθητές:
Να καλλιεργήσουν δεξιότητες συνεργατικής μάθησης.
Να οικοδομήσουν τη γνώση με τρόπο διερευνητικό.
Να καλλιεργήσουν κριτική και δημιουργική ιστορική σκέψη.
Να μάθουν ενεργώντας και διερευνώντας, μέσω κριτικής αναζήτησης στο
Διαδίκτυο και σε λογισμικά.
Να ασκηθούν στο σχήμα γνώση - κατανόηση – εφαρμογή – ανάλυση –
σύνθεση -αξιολόγηση
Γ. ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ
Προσδοκάται οι μαθητές:
Τζικάκου Αγλαΐα 2
Να ασκηθούν στην αξιολόγηση των πληροφοριών που προέρχονται από
ηλεκτρονική βιβλιογραφία και στην επιλογή των κατάλληλων για τη σύνθεση
τεκμηριωμένου ψηφιακού κειμένου.
Να καλλιεργήσουν δεξιότητες ψηφιακού γραμματισμού.
Να καλλιεργήσουν δεξιότητες χρήσης του λογισμικού παρουσίασης και του
επεξεργαστή κειμένου και του προγράμματος ζωγραφικής των windows.
Να καλλιεργήσουν δεξιότητες κριτικής αναζήτησης, επιλογής και
διαχείρισης της ιστορικής πληροφορίας στα λογισμικά και στο Διαδίκτυο.
Να ασκηθούν στην αξιοποίηση ιστορικών λογισμικών και διαδραστικών
εικόνων έργων τέχνης.
Να ασκηθούν στη συνεργατική παραγωγή λόγου, με την αξιοποίηση του
επεξεργαστή κειμένου.
ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΤΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ
Στο παρόν σενάριο αξιοποιούνται οι αρχές του όλου και της
εποπτείας, αφού η νέα τεχνολογία προσφέρει στο μαθητή τη
δυνατότητα να προσεγγίσει άμεσα το ιστορικό υλικό και να αποκτήσει
ολοκληρωμένη εικόνα του θέματος που μελετά, του ρόλου της αξίας και της
προσφοράς του. Η γνώση οικοδομείται σταδιακά, διερευνητικά, σε
συνεργατικό περιβάλλον.
ΠΡΟΣΔΟΚΩΜΕΝΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΜΑΘΗΣΗΣ
Οι μαθητές εμπλέκονται σε μια διερευνητική διαδικασία που οδηγεί στη
σταδιακή οικοδόμηση της γνώσης σε προϋπάρχουσες. Ο περιορισμός του
ρόλου του διδάσκοντος και η έμφαση στη διαδικασία μάθησης με άμεση
συμμετοχή των μαθητών, επιβάλλει έναν μαθητοκεντρικό – ενεργητικό τύπο
μάθησης, όπου ο μαθητής αναλαμβάνει πρωτοβουλίες και αναπτύσσει
δημιουργική σκέψη. Η μελέτη των πηγών εισάγει τους μαθητές στην ιστορική
έρευνα και έτσι αντιμετωπίζουν το μάθημα της Ιστορίας με τρόπο
διερευνητικό.
Μέσω της μελέτης των πηγών οι μαθητές αναπτύσσουν την κριτική τους
σκέψη.
Τζικάκου Αγλαΐα 3
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
Με το σενάριο αυτό επιδιώκεται μία διερευνητική προσέγγιση της
γνώσης, καθώς ο μαθητής παρατηρεί το ιστορικό υλικό, διαβάζει, πλοηγείται
και καταγράφει τις παρατηρήσεις του, οι οποίες στη συνέχεια θα τον
οδηγήσουν στην εξαγωγή συμπερασμάτων.
Η διδακτική διαδικασία εξελίσσεται συνεργατικά. Επιπλέον, επιχειρείται
μια ενεργητική - βιωματική προσέγγιση καθώς ο μαθητής αναλαμβάνει μια
αναζήτηση που αποκτά προσωπικό νόημα, αφού του ανατίθεται να ερευνήσει
και να παρατηρήσει το ιστορικό υλικό, να το καταγράψει και στη συνέχεια να
το ανασυνθέσει, εξάγοντας τα δικά του συμπεράσματα.