ة ي بر مغ ل ا كة ل م م ل ا ة ي ن ط و ل ا ة ي ب ر لت ا ارة ور ي م ل ع ل ا# ث ح& ب ل ر وا ط* الأ- ن ي و ك ت و ي ل عا ل م ا ي عل ت ل وا ي س مدر ل م ا ي عل ت لع ا طا ق ة ي ب ر لغ ا ة غ ل ل اC ك ي ت ك د دت وءة ر& ج م1
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
المغربية المملكةالوطنية التربية وزارة
العلمي والبحث األطر وتكوين العالي والتعليمالمدرسي التعليم قطاع
مجزوءة ديدكتيك اللغةالعربية
1
الصففهرسحة
اللغة لمجزوءة التقنية البطاقةالعربية.....................................................
I .مدخل المجزوءة............................................................................
..................................................................................... تقديم عليها -1 يقوم التي األسس
.............................................................................التعارف....................................................................... العمل ميثاق الفئات انتظارات
: لديدكتيك األساسية العامة الموجهات األول المحوراللغة:.................
1-............................................................. للمحور العام الهدف2-................................................................. الخاصة األهدافالحصص ....................................................................-3 عددالمدة .................................................................................-4 الفئة-5
المستهدفة ..................................................................... 6-.........................................................................: العمل صيغ المنتوجات-7
تقديم:هذا يعتبر أن غير المهنية، للممارسة داعمة أساسية حلقة المستمر التكوين
. هذه تسعى لهذا الذاتي للتكوين بديل أنه يعني انطالقة الال إعطاء إلى مجزوءةاألسئلة عن اإلجابة يواصلون تجعلهم والمشاركات المشاركين عند دينامية وخلق
حيث من كافية غير تعتبر والتي المستمر، التكوين حلقات تفرزها التي المتجددة5
. الفئات حاجات من تنطلق للتكوين هندسة وضع يستدعي وهذا والمضامين المدةال التي النظرية والمعارف التلقين على المبنية التقليدية الطرق تتجاوز المستهدفة
.) التكوين ) نجاح أن كما ة المشارك ممارسة في والعملية المباشرة امتداداتها تجدمما له، المخصصة القصيرة المدة بانتهاء انتهائه وعدم باستمراريته رهين المستمرهذا كل وإخضاع الميدان، في وتجريبها الممارسة مع مكتسباته تفاعل يقتضي
المؤسسة، مستوى على متكاملة، مخططات إطار في والتقويم، والفحص للتتبع . أشمل مستويات وعلى
1: المشروع- عليها يقوم التي األسسالذي المستمر التكوين ميدان في الحاصل للتراكم تتويجا المجزوءة هذه تعتبر . تنفرد، أنها غير تكوينية مجزوءات من سبقها لما وإغناء الوزارة مستوى على تحقق
واستحضار المهنية الممارسة جانب على بتركيزها مجزوءات، من سبقها لما خالفا) هن ) إغراقهم هو ليس بالتالي ،فالهدف الميدانية والمشاركات المشاركين حاجات
ضوء على وتطويره تنظيمه بإعادة قائم هو ما مساءلة هو بل النظرية بالمعارف: التالية األسس
-: بالكفايات المقاربةالفارقية؛ البيداغوجيا
الخطإ؛ بيداغوجيااإلدماج؛ بيداغوجيا
. إلخ ... والمشاركات؛ - المشاركين تجارب من المرصودة التعلم صعوبات استحضاراللغات - في خاصة والدولية، الوطنية والدراسات الروائز نتائج استثمار
والعلوم.
2: التكوين- من المستهدفة ألساتذة الكفاية الديدكتيكي األداء تطوير. االبتدائي التعليم وأستاذات
3- : التكوين من العامة األهداف
والمتعلمين؛ المتعلمات لدى وتنميتها اللغوية الكفاية بناء ـ ) ( بالكفايات؛ - المقاربة ضوء على ة للمدرس الجديدة األدوار تفعيل
العربية؛ - اللغة مكونات في األساس النظرية المرجعيات استثماراللغة؛ - دروس في مشكلة وضعية من االنطالق أهمية إبراز
الفردية؛ - الفوارق تدبير حسنالمحيط؛ - على االنفتاح بأهمية الوعي
البيداغوجي؛ - األداء تطوير على تساعد تربوية ووثائق عدة إنتاج. بالممارسة - المرتبطة والمصطلحات المفاهيم وتوحيد توضيح
4: التكوين- من المستهدفة . الفئة االبتدائي التعليم وأستاذات أساتذة
5 : الزمنية- والمدة (. الحصص ( ة المستفيد وحاجة رغبة حسب تحدد ) ( ثالث تستغرق حصة كل ، يوم كل حصتان حصص خمس نقترح ) ( إغناء في االجتهاد ة وللمنشط المنظمة للجهات يمكن لكن ساعات،
6
حسب الحصص عدد في النقصان أو بالزيادة وكيفا كما المجزوءة هذه. محور كل أهداف مراعاة مع المستهدفة، الفئة حاجة
6: التنفيذ- وآليات التكوين طرق: التالية األساسية العناصر على المجزوءة تستند
التنشيط :تقنيات على أساسا وتعتمد ،اثنين تخصيص - والتعاون منشطين التكامل أجل من وذلك ورشة، لكل
... ؛ األحادية النظر وجهة وتفادي االختالف ولتشجيع المهمة، إنجاح علىالوثيقة ) - mنظر ت الورشية (1المقاربة ؛: الورشية بالمقاربة الخاصةاألقران؛ - بين التبادلي التكوين قيم وإرساء والمكتسبات الخبرات تقاسمالجماعي؛ - العملالفردي؛ - العملالثنائي؛ - العملمجموعات؛ - في العملمشكلة؛ - وضعياتالذهني؛ - العصفوثائق؛ - دراسةحالة؛ - دراسة
- . المجموعة ضمن فرد لكل الفعال االنخراط
: التيسير كل - في المشاركين عدد يتعدى أال على منشطان، تكوينية حصة كل ييسر
للمشاركات 20ورشة الفعلية الحاجات من االنطالق على الحرص مع مشاركا، . المعلومات وتقديم اإللقاء عن بعيدا وتطويرها تجاربهم واستثمار والمشاركين،
الجاهزة.
: - والمرونة أهداف التكييف حسب وتكييفها التدخالت بتعديل وذلك. المستهدفة الفئة وحاجات التكوين
: الفعال؛ التثمين - لالنخراط تحقيقا واالجتهادات المبادرات بتشجيع وذلك
- الممارسة من عالقة االنطالق في العملية الجوانب على والتركيزالمعارف مختلف تعبئة المدرس من تستدعي بكيفية النظرية، بامتداداتها
العربية اللغة بمادة المرتبطة الكينونة، ومعارف الفعل ومعارف اللغوية العلميةخصوصا؛ عموما االبتدائي بالتعليم المادة هذه وديدكتيك
: - والتدوين مقرران التقرير أو مقرر تكويني يوم كل افتتاح عند يعينموالية؛ عمليات في استثمارها قصد الورشة أشغال لتدوين
: جميع التعارف بين بالتعارف التكوين من األولى الحصة تستهلشخص كل تقديم طريق عن مختلفة بطرق ويكون والمشاركين، المشاركات
.) ( ) ( ... وقد ها لزميله ة مشارك كل تقديم طريق عن أو ، واجتماعيا مهنيا لنفسهالمشاركون رغب إذا الموالية الحصص في التعارف تعميق إلى الحاجة تكون
7
. لنجاح أساسية المحطة هذه أن التذكير عن وغني ذلك في والمشاركات. والمشاركات المشاركين بين الثقة أجواء وإشاعة التكوين
العمل قواعد :ميثاق يوضح عمل ميثاق المشاركات و المشاركون يحددالجميع أنظار على ويعرض حصة، كل بعد للزيادة قابال مرنا ويكون العمل،
تشوش قد ممارسة كل عند به الجميع العمل،على للتذكير على يجب كما: الحصر . ال المثال سبيل على خرقه وعدم به االلتزام
النقالة؛- الهواتف تشغيل عدماآلراء؛- جميع احترامالكلمة؛- احتكار عدم
الثنائية؛- الحوارات تفاديالنقال؛- الهاتف باستعمال التشويش عدم
نشاط؛- لكل المحدد الوقت ضبطبالموضوع؛- االرتباط
. إلخ-...
: المستهدفة الفئات من انتظارات المنشطان يطلب حصة، كل بداية عندتصنيفها ينبغي التي التكوين من انتظاراتهم تحديد والمشاركات المشاركينلحاجاتهم واستجابة التعاقد لمبدإ تحقيقا وذلك يرتؤونها، التي األولويات وفق
الفعلية.
: الجليد تذويب التكوينية أنشطة الحصص تتخلل أنشطة تبديد هي بهدفمرتبطة تكون أن ويستحسن ، والمتعة والمرح التواصل من جو وخلق القلق
. والترفيهية التكوينية الوظيفتين تحقيق إلى بذلك فتؤدي بالموضوع
: التكوين عدةاالبتدائي ـ للتعليم البيداغوجي الدليل األبيض، المشارك ، الكتاب (ملف ة)
) مدرسية) كتب مرجعية، نصوص للدراسة، حاالت ، وورقية رقمية وثائق ) (، األستاذ ودليل التلميذ ملحقة كتاب وثائق مناسبة، أخرى دالئل
. ... إلخ والمتعلمين المتعلمات إنتاجات من نماذج التكوينية، بالمجزوءةالحجم ـ من أوراق شفافات، عاكس، مسالط إلكتروني، مسالط حواسيب،
خاصة أقالم لبدية، أقالم صغيرة، أوراق مقص، الكبير، الرصاص، أقالم ، اإلحصائية المعالجة اليومي excelبرنام التقويم نتائج .،لتقديم إلخ...
االمتدادات ( و: والمكونين المفتشين لدن من محلية لقاءات عقد ) وتطوير لتتبع المؤسسة مجالس و المهنية المديرين انطالقاالممارسة
الكتب: االبتدائي، للتعليم البيداغوجي الدليل الرسمية، المناهج منالمقررة .، المدرسية المنهاج من أخرى عناصر الرسمية، الوثائق
:التقويم : التقويم من اآلتية األنواع توظف
) ( ) ( - في ها وأهدافه ة المشارك حاجات لتعرف تشخيصي تمهيدي تقويمعليها؛ البناء ثم منها لالنطالق العربية اللغة ديدكتيك
8
تحقيق - اتجاه في السير من للتثبت األنشطة إنجاز يواكب تكويني تقويمالمتوخاة؛ األهداف
حصة - كل ألنشطة مرحلي (تقويم ؛) خاصة شبكة لذلك تعد ؛
اللغة؛ لديدكتيك واألساسية- : التعبير مكون الثاني المحور
الشفهي؛- : القراءة؛ مكون الثالث المحور- : الدرس مكون الرابع المحور
اللغوي؛- : التعبير مكون الخامس المحور
الكتابي.
: الحصص 5عدد : حصة كل .3مدة ساعات
10
: واألساسية العامة الموجهات األول المحوراللغة لديدكتيك
: للمحور العام الهدفاللغات لتدريس واألساسية النظرية بالمرجعيات اإللمام
. التعلمية التعليمية العملية في واستثمارها
: الخاصة األهدافالكتساب - واالجتماعية والتاريخية النفسية المرجعيات استثمار
اللغة؛اللغة؛ - اكتساب في مشكلة وضعية من االنطالق أهمية إبرازاللغة؛ - الكتساب محوريا مكونا باعتباره المعنى ببناء الوعياللغة؛ - اكتساب في التواصلي الوظيفي السياق أهمية إدراكاللغوية؛ - الكفاية تنمية في اللغوي الدرس حدود إدراك-. بالكفايات المقاربة ضوء على ونصوص وضعيات إنتاج
الحصص : .عدد واحدة حصة.المدة : ساعات ثالث
المستهدفة : .الفئة االبتدائي التعليم وأستاذات أساتذة
: العمل صيغ
حالة؛ - دراسةوثائق؛ - دراسةالمجموعة؛ - داخل إنتاجات-. المجموعات أعمال تقاسم
المنتظرة : المنتوجاتالمقدمة؛ - الحالة حول خالصة إنتاج
11
- : مرتبطة وثائق إنتاجللمراحل - تبعا مكون كل وأولوية اللغوية المواد بين التكامل بإبراز
الدراسية؛المدرسية - الكتب من انطالقا التعلمية التعليمية الوضعيات بدراسة
األساسية العامة للموجهات استحضارها مدى لتقويم المقررةاللغة؛ لديدكتيك
اللغة - بتدريس مرتبطة تعلمية تعليمية لوضعيات تصورات ببناءوتطويرها.
األنشطة : سير
األنشطة/المراحل
المدةمضامينها
التمهيداآلخر تلو الواحد أنفسهم الورشة أعضاء و المكون يقدم
والتواصلية النفسية األجواء خلق على يساعد بشكل . للعمل المالئمة
: إما ويكونوبمهنته- بشخصيته المرتبطة لمميزاته فرد كل بإبراز
وهواياته، .... بالتبادل- البعض بعضهما زميلين كل بتقديم أو
د 20
العمل 1 قواعد .ـ العمل قواعد على والمشاركات المشاركون يتوافقد 5
االنتظارات 2 ـالورشة من انتظاراتهم والمشاركات المشاركون يحدد
: اآلتية الطرق بإحدى- ) ( التي األهداف االنتظارات بعض بذكر فرديا
أمامهم تعرض و وتصنف تحقيقها يتوقعونالمسطرة، األهداف مع تالؤمها مدى لمناقشة
يالئم بما التعديالت بعض ذلك على بناء تطرأ وقد . والمشاركات للمشاركين الحقيقية الحاجات
أفراد - أربعة من صغرى مجموعات إطار في أومع انتظاراتها بعد فيما تتقاسم األكثر على
. وتناقش الكبرى الجماعة
د15
حالة 3 دراسة صغرى ـ مجموعات إلى والمشاركات المشاركون يتوزعمجموعة لكل وتقدم أعضائها، بين من مقررا تعين
: ( ". . " الوثيقة األول المحور ح ن الحالة (1صغرىالمقاربات مع تعارضها أو انسجامها مدى وإبراز د30 لدراستها
12
. خالصة مجموعة كل وتعرض الحديثة اللغوية البيداغوجية. الكبرى الجماعة إطار في للنقاش عملها
النشاط هذا من :والهدفلم التي السائدة البيداغوجية الممارسة مساءلة هو
) ( ، ة المتعلم لدى اللغوية الكفايات تحقيق في تنجحوهذا المالئمة، البدائل عن البحث على التحفيز وبالتالي
. الموالية األنشطة معالجته إلى تسعى ما
االستئناس-4مرجعية بنصوص
) ( لكل وثيقة ة المنشط يقدم السابقة المرحلة غرار علىمجموعة كل تعرض ثم وتحليلها، لدراستها مجموعة
قصد الكبرى الجماعة على لعملها مركزة خالصةمن انطالقا النتائج وتعميم المالحظات وإبداء المناقشة
التالية : الوثائق: ص اللغوية للظاهرة النفسية المقاربة المعرفة، تكامل ـ
: 12و 11و 10 (2الوثيقة. ) : ص العربية اللغة منهاج البيداغوجي، الدليل .74و 73ـ
اليسير الكتابي التعبير من التمكن عدمالمجهودات رغم المعيشة الوضعيات عن المعبر
المبذولة؛ الكبيرة التشفيه مجرد في القرائي الدرس اختزال
) القواعد؛) وتحفيظ الحروف ونطق الرموز فك من اللغة اكتساب مراحل تدرج احترام عدم
غير إلى المباشر من و الصريح إلى الضمنيمباشر؛
نحو المدلوالت و األفكار من االنطالقالعكس؛ بدل الدوال
لنجاح الممتعة النفسية األجواء توفير عدمالتعلم؛
التعليمية العملية محور المتعلم جعل عدمالتعلمية؛
لجعل المتعلمين وسط من االنطالق عدم. معنى لها التعلمية التعليمية العملية
د 50
الجليد 5 تذويب .ـ الجليد تذويب أنشطة من نشاط اختيار حرية للمنشطد 10
13
وثائق- 6 دراسةتربوية
- من مختلفة وثائق صغرى مجموعة لكل تقدم) مثال ) نماذج ثالثة األستاذ لدليل العامة النظرية المقدمات
أن أساس على بينها فيما والمقارنة وتحليلها لدراستهابالموضوع؛ عالقة لها تكون
) ( للتقاسم - مجموعة كل ة مقرر لدن من النتائج تعرضواإلغناء؛ والمناقشة
. المحاور - بقية في عليها سيرتكز التي الخالصات تدون
النشاط أ :هدافالديدكتيكية - الممارسة على الضوء تسليط
المتوصل النظرية الجوانب من انطالقا اللغوية،بتلك عالقتها وفي السابقة المراحل في إليها
المعتمدة؛ المدرسية بالكتب المتضمنةالمدرسي؛ - الكتاب من نقدية مواقف اتخاذ- . تطويرية مقترحات إنتاج
د 40
على تقويم- 7 بناء الحصة كتابيا والمشاركات المشاركون يقوyzمالتفريغ نتائج mعرض وت الغرض، لهذا المعدة التقويم شبكة
األمثلة ببعض فيكتفى وإال ذلك أمكن إذا مباشرةوالمشاركات، المشاركين لبعض الشفهية والتقويمات
. الموالية الحصة بداية في الكاملة النتائج تعرض أن على ) ( والمشاركات المشاركين ة المنشط mخبر ي األخير وفي
. لها استعدادا الموالية الحصة بأهداف
د10
: الشفهي التعبير مكون الثاني المحور
: المحور من العام الهدف . الشفهي التعبير مادة في االبتدائي التعليم ألساتذة الديدكتيكي األداء تطوير
: الخاصة األهداف
14
مكونات - باقي الكتساب ومنطلقا أساسا باعتباره الشفهي التعبير أهمية إبرازالعربية؛ اللغة
؛ - الشفهي التعبير واكتساب تدريس تواجه التي الصعوبات تجاوز سبلالشفهي؛ - التعبير على والمتعلمين المتعلمات إقدار منهجية
الفردية؛ - الفوارق تدبيرتدبيرالزمن؛ -
الشفهي؛ - التعبير لدرس التخطيطالشفهي؛ - التعبير لتدريس تعليمية ديدكتيكية وضعيات إنتاج
المشاهد، - ) المدرسي، الكتاب الشفهي التعبير لمادة الديدكتيكية الحوامل تدبير.)... التعبير نصوص
: الحصص .عدد واحدة حصة
: للحصة الزمنية .المدة ساعات ثالث
: المستهدفة .الفئة االبتدائي التعليم وأساتذة أستاذات
: العمل صيغالذهنية؛ - الزوبعةالورشة؛ -
الوثائق؛ - دراسة. ... -
: المنتظرة المنتوجاتمتنوعة- تعلمية وضعيات ؛إنتاج
. التعبير- في حصة من مقطع أو حصة أو لدرس مخططات إنتاج. ... -
: األنشطة سير
األنشطة/المراحل
المدةالمضمون
:التمهيد-1 ) ( ذلك وبعد للحصة ة مقرر يعينالسابقة؛- الحصة تقويم نتائج تقدم
التعارف- بتعميق والمشاركات المشاركون يقوم
د 15
15
لتذويب بنشاط ذلك mستبدل ي أو المناسبة، بالصيغةالجليد،
قواعد- 2العمل
العمل قواعد على والمشاركون المشاركات يتوافقالمناسبة.
د 10
التي االنتظارات- 3 األهداف والمشاركون المشاركات يحدداألهداف مع تالؤمها مدى ويناقشون تحقيقها يتوقعون
. للمحور حددت التي
د 10
4: ذهنية- : زوبعة أولى مرحلة في - مجموعات إلى والمشاركات المشاركون mقسم ي
،صغرى - التعبير مادة حال واقع مجموعة كل تشخص
المرتبطة والصعوبات االبتدائية بالمدرسة الشفهي.) ( ة مشارك كل وخبرات تجارب من انطالقا بتدريسها
: ثانية مرحلة فيmصنف- وت أعمالها نتائج المجموعات تتقاسم
مناسبة، عرض وسيلة على الصعوباتاشتغال- موضوع تكون حلول مشاريع mقترح ت ثم
. الالحقة المراحل في واختبار
د 30
االشتغال- 5وثائق على
ديدكتيكية
وثائق، على مجموعة كل تشتغل البداية في. الكبرى الجماعة إطار في النتائج تتقاسم ذلك بعد ثم
التعبير درس منهجيات بين المقارنة هو والهدفخصوصا المقررة، المدرسية الكتب ببعض الشفهيالتعليم من والثالثة والثانية األولى بالمستويات
من هاما حيزا الشفهي التعبير يحتل حيث االبتدائي،كذلك االشتغال يمكن لكن المقرر، الزمني الغالف
( االبتدائي التعليم من األخرى المستويات +5+4علىالخصوصيات( 6 لبعض نظرا بذلك الوقت سمح إذا
. تميزها قد التيكتب من مستمدة وثائق من مثال، االنطالق، يمكنفي mستعمل ي ما منها خصوصا مقررة، مدرسيةحتى والمشاركين، المشاركات لدن من األقسام
خبراتهم من منطلق واضح معنى النشاط لهذا يكون . منطلقات تكون أن ويستحب الميدانية وتجاربهم
( . دليل كتاب متباينة الكتب هذه وتصورات.)) ة) األستاذ
ص ) ب المتضمنة الوثيقة الغرض لهذا كذلك تقدم84 . االبتدائي( للتعليم البيداغوجي الدليل من
يأتي ما إبراز إلى والمناقشة المقارنة :تهدفالمدرسي- الكتاب مع النقدي التعامل ضرورة
) ( يتقيد أن ينبغي ال ، ة لألستاذ مساعدة أداة باعتبارهيفهمها؛ وال مالئمة غير ألشياء منفذ إلى فيتحول بها
الوثائق؛- بين واالختالف االتفاق أوجه تحديد
د 45
د20) لالشتغال
إطار فيالمجموعا
تو الصغرى
د25للتقاسم(
16
األنشطة- استناد مدى من والتأكد االختالفات تبريرالكتاب انضباط ومدى مشكلة، وضعيات إلى( االنطالق عامة بصفة بالكفايات للمقاربة المدرسي ) ( االنطالق خبرته، من االنطالق ، ة المتعلم محيط من
غير إلى المباشر ومن المجرد إلى الملموس من)... ؛ اللغة وظيفية من االنطالق المباشر،
ال- وكونها والصويرات المشاهد مع التعامل كيفيةوالوضعيات اليومي المعيش عن بديال تشكل
الواقعية؛ الحقيقيةمع- وكيفا كما المنتجة النصوص تكييف كيفية
المتعلمين؛ مستوىوتتحقق- الجميع يشتغل حتى الزمكان تدبير كيفية
األهداف؛الفصحى- العربية اكتساب في األم اللغة إدماج كيفية
بالقسم؛ والتواصل للتدريس لغة العامية جعل دونالنظرية- والمرجعيات الوثائق ببعض االستئناس
: السابقة المرحلة لخالصات المفندة أو المدعمة ( صص الدليل 80-79-78-74-73الوثيقة من
) ؛ االبتدائي للتعليم البيداغوجي. األول- المحور في إليها المتوصل الخالصات استثمار
نشاط- 6الجليد لتذويب
له تكون أن ويستحب الجليد، لتذويب نشاط يقدم . بالموضوع عالقة
د 10
إنتاج- 7 وضعيات
بناء تعلميةخالصات على
المراحلالسابقة
-: األولى المرحلةينتج السابقة، المراحل في mس|ب yت اك ما على بناء
مجموعات إطار في والمشاركات المشاركون: يتضمن الشفهي التعبير في لدرس مخططا صغرى
وضعية- ) للبناء، وضعية متنوعة مشكلة وضعيات ) ؛ للتقويم وضعية لإلدماج،
التعبير- درس أثناء مجموعات في العمل كيفيةالشفهي؛
و- المتعلمين مستويات اختالف مع التعامل كيفيةأو المشتركة باألقسام األمر تعلق سواء المتعلمات
مشتركة؛ غير المسماة األقسامإنجازات- في األخطاء وتصحيح استثمار كيفية
فرديا الذاتي التصحيح وأهمية والمتعلمين، المتعلمات. مجموعات وفي
-: الثانية المرحلةالصغرى : المجموعات إنتاجات من انطالقا
المالئمة التعديالت وتجرى وتناقش تتقاسممنها خصوصا المناسبة بالوثائق هذا على ويستعان
. االبتدائي للتعليم البيداغوجي الدليل
د 50 د20)
لالشتغالإطار في
المجموعا ت
و الصغرى د30
للتقاسم(
تقويم- 8الحصة
على بناء الحصة كتابيا والمشاركون المشاركات يقوyzمنتائج تعرض و الغرض، لهذا المعدة التقويم شبكةببعض فيكتفى وإال ذلك أمكن إذا مباشرة التفريغ
المشاركات لبعض الشفهية والتقويمات األمثلةد10
17
بداية في الكاملة النتائج تعرض أن على والمشاركين،. الموالية الحصة
األنشطة هذه وتنمية تهدف الصعوبات تجاوز إلىالدرس تعلمات بتخطيط المرتبطة المهنية الكفايات
: على بالتركيز ، وتقويمها وتدبيرها القرائيمستوى - لكل تبعا القرائي الدرس مراحل
دراسي؛القرائي؛ - الدرس في المعنى بناء أهميةفي - الفردية واإليقاعات الصامتة القراءة أهمية
القرائي؛ النص مع التفاعلاللغوية - الكفاية تطوير في القراءة دور
والتواصلية.
د 45
19
وضعيات- 6 إنتاجعلى بناء تعلمية
المراحل خالصاتالسابقة
-: األولى المرحلةينتج السابقة، المراحل مكتسبات على بناء
في لدروس مخططات والمشاركات المشاركونيقسم بحيث صغرى مجموعات إطار في القراءة
: مايلي باستحضار المجموعات بين العملالدراسية؛ - المستوياتالقرائية؛ - النصوص أنواعحصة )- القراءة حصص حصة 1ترتيب ؛...( 2،المتعلمين - مستويات اختالف مع التعامل كيفية
باألقسام األمر تعلق سواء والمتعلمات،بالعادية؛ أو المشتركة