ة ص ا خ ل م ا عل ت ل ا ات وب ع ص ة ص ا خ ل م ا عل ت ل ا ات وب ع ص وى س ي ع ة ب ه وى س ي ع ة ب ه ى س ف ت ل ا ب لط ا اذ ت س’ ا ى س ف ت ل ا ب لط ا اذ ت س’ ا س *م ش, ن ي ع ة ع م ا – ج ب لط ا ة ب ل ك س *م ش, ن ي ع ة ع م ا – ج ب لط ا ة ب ل ك
صعوبات القراءة , صعوبات الكتابة , صعوبات الحساب , الاعراض الاولية , الوقاية
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
التعلم التعلم صعوبات صعوباتالخاصةالخاصة
عيسوى عيسوى هبة هبةالنفسى الطب النفسى أستاذ الطب أستاذ
شمس – عين جامعة الطب شمس – كلية عين جامعة الطب كلية
التعلم خصائصخصائص صعوبات التعلم ذوى صعوبات ذوى
� سجلسجل � انحرافا � انحرافا � أكاديميا بين فف أكاديميا األداء بين ي األداء ي ::مستوى أو استعداداته أو مستوى قدراته أو استعداداته أو قدراته في ذكائه في ذكائه
السبع األكاديمية المهارات من أكثر أو السبع واحدة األكاديمية المهارات من أكثر أو واحدة وهى الفيدرالي القانون حددها التي وهى الفيدرالي القانون حددها ::التي
-- القراءة القراءة مهارة .. مهارةالقرائي - - القرائي الفهم ..الفهم
الرياضية - - أو الحسابية الرياضية العمليات أو الحسابية ..العملياتالرياضي - - الرياضي االستدالل .. االستدالل
الشفهي - - - التعبير الكتابي الشفهي - التعبير التعبير الكتابي ..التعبيرالسمعي - - السمعي الفهم . .الفهم
التعلم صعوبات التعلم تعريف صعوبات تعريف
"" التعلم التعلم صعوبات صعوباتعام مصطلح عام هي مصطلح - - general termgeneral term هي
· · الى الى يشير من يشير متجانسة غير من مجموعة متجانسة غير مجموعةخالل من نفسها عن تعبر والتي خالل االضطرابات، من نفسها عن تعبر والتي االضطرابات،
نمائية نمائية صعوبات اكتساب صعوبات في صعوبات إلى تؤدي اكتساب دالة في صعوبات إلى تؤدي دالةأو القراءة أو التحدث أو االستماع قدرات أو واستخدام القراءة أو التحدث أو االستماع قدرات واستخدام
الرياضية القدرات أو االستدالل أو الكتابة الرياضية القدرات أو االستدالل أو .. الكتابة
لصعوبات المشتركة القومية اللجنة لصعوبات تعريف المشتركة القومية اللجنة تعريف)).. NJCLD, 1994(NJCLD, 1994)التعلمالتعلم
التعلم صعوبات التعلم تعريف صعوبات تعريف
في خلل إلى راجعة المنشأ داخلية في اضطرابات خلل إلى راجعة المنشأ داخلية اضطراباتالمركزي العصبي المركزي الجهاز العصبي ..الجهاز
اإلعاقة · · ظروف بعض مع متزامنة اإلعاقة تحدث ظروف بعض مع متزامنة تحدث
النمائية التعلم النمائية صعوبات التعلم األكاديمية صعوبات العمليات األكاديمية تتناول العمليات تتناول Preacademic ProcessesPreacademic Processes تتمثل تتمثل
::فيفي
المعرفيةالمعرفية العمليات العمليات - - والذاكرة المتعلقة المتعلقة واإلدراك والذاكرة باالنتباه واإلدراك باالنتباه
واللغة واللغة والتفكير ..والتفكير
هذه -- من أكثر أو واحدة يصيب هذه خلل من أكثر أو واحدة يصيب خللاألكاديمية الصعوبات من العديد يفرز األكاديمية العمليات الصعوبات من العديد يفرز ..العمليات
منشأ -- هي النمائية منشأ الصعوبات هي النمائية الصعوباتلها الرئيسي والسبب األكاديمية لها الصعوبات الرئيسي والسبب األكاديمية ..الصعوبات
المدى طويلة الذاكرة المدى أضطراب طويلة الذاكرة أضطراب
المعرفة المكتسبة المعلومات المعرفة استرجاع المكتسبة المعلومات استرجاعذات ) , , االفكار المفاهيم الحقائق ذات ) , , التقريرية االفكار المفاهيم الحقائق التقريرية
) النظرية (الطبيعة النظرية الطبيعة
بالتفاصيل تهتم االجرائية بالتفاصيل المعرفة تهتم االجرائية المعرفة
بتكامل تهتم المشروطة بتكامل المعرفة تهتم المشروطة المعرفة
التنفيذية , المعرفة التنفيذية , المعرفة المعرفة المعرفة
..
االدراك عمليات االدراك أضطراب عمليات أضطراب
- اكسابها - - و المثيرات تفسير اكسابها عملية و المثيرات تفسير عمليةالدالالت المعانىالمعانى الدالالت و من و الفرد لدى ما من على الفرد لدى ما على
المفاهيم من المفاهيم رصيد من .. رصيد
معنى - - على تعتمد التى الحسية معنى المثيرات على تعتمد التى الحسية المثيراتعقلى نشاط نتيجة يدركة عقلى خاص نشاط نتيجة يدركة :: خاص
أو - - المعلومات استقبالهم عند تشوش و تداخل أو حدوث المعلومات استقبالهم عند تشوش و تداخل حدوث..المتيراتالمتيرات
التداخل - - تحمل على قدراتهم فى التداخل أنخفاض تحمل على قدراتهم فى ..أنخفاضأدراكية - - وسائط عبر المعلومات أستقبال أدراكية صعوبة وسائط عبر المعلومات أستقبال صعوبة
..مختلفةمختلفةالنظم - - أو الوسائط مدخالت بين تكامل النظم صعوبة أو الوسائط مدخالت بين تكامل ..صعوبة
المالئمة - - بالكفاءة المعالجة و التجهيز بعمليات المالئمة عجز بالكفاءة المعالجة و التجهيز بعمليات عجزاالدراكى االدراكى للنظام .. للنظام
المتوسط -- فوق أو المتوسط الذكاء المتوسط ذوى فوق أو المتوسط الذكاء ..،،ذوى
العادية -- فوق أو عادية العادية حواسه فوق أو عادية . .حواسه
- - ذكائه توليفة تتيحه مما أقل يكون تحصيله ذكائه توليفة تتيحه مما أقل يكون تحصيلهالتعليمية وإمكانياته الزمنى التعليمية وعمره وإمكانياته الزمنى .. وعمره
المهارات صعوبةصعوبة - - أو المعلومات المهارات استخدام أو المعلومات استخدامالمشكالت لحل المشكالت الضرورية لحل .. الضرورية
- - � وعقليا وحسيا� وحركيا� انفعاليا سليم � وعقليا وحسيا� وحركيا� انفعاليا سليم يتعلم أن يمكنه ال هذا من الرغم وعلى يتعلم أن يمكنه ال هذا من الرغم وعلى
اإلنجاز مستوى في واضح انخفاض الفشل، اإلنجاز توقع مستوى في واضح انخفاض الفشل، توقع..والدافعيةوالدافعية
المتوقع - - واألداء الفعلي األداء بين الواضح المتوقع تباين واألداء الفعلي األداء بين الواضح تباينالتركيز - - إلى االفتقار قصيرة، انتباهية التركيز سعات إلى االفتقار قصيرة، انتباهية ..سعات
للكلمات - - تكوين فيها، وتعتعه القراءة في ملحوظ للكلمات بطء تكوين فيها، وتعتعه القراءة في ملحوظ بطءمعناها معناها يفقدها . .يفقدها
الحركي - - التآزر الحركي ضعف التآزر . .ضعفالمزاج - - في حاد تقلب اإلحباط، عتبة في واضح المزاج انخفاض في حاد تقلب اإلحباط، عتبة في واضح .. انخفاض
ومداه - - نمطه حيث من االنتباه في ومداه قصور نمطه حيث من االنتباه في .. قصور السلوك أو النشاط معدالت أو مستويات في ضعف السلوك أو النشاط معدالت أو مستويات في ضعف
الالالت : -- فهم على القدرة عدم االجتماعى االدراك الالالت : ضعف فهم على القدرة عدم االجتماعى االدراك ضعفلمشاعر االجتماعية المواقف أو الرموز لمشاعر أو االجتماعية المواقف أو الرموز أو
..االخريناالخرين
-- : مهارات أكتساب على القدرة عدم الحكم و التقدير : سوء مهارات أكتساب على القدرة عدم الحكم و التقدير سوءاالجتماعى االجتماعى االدراك .. االدراك
-- االخرين مشاعر استقبال فى االخرين صعوبات مشاعر استقبال فى . .صعوبات
-- الصدقات تكوين و االجتماعى الحس فى الصدقات مشكالت تكوين و االجتماعى الحس فى ..مشكالت
-- العدوانى العدوانى السلوك ..السلوك
-- االنسحابى االنسحابى السلوك السلوك
-- االنتباة تشتت و الحركة فرط االنتباة أضطراب تشتت و الحركة فرط .. أضطراب
وتشتت الحركة فرط وتشتت اضطراب الحركة فرط اضطراباالنتباهاالنتباه
األطفال لدى تظهر سلوكية مرضية حالة األطفال هي لدى تظهر سلوكية مرضية حالة هيودرجات متنوعة بأعراض ودرجات المصابين متنوعة بأعراض المصابين
دخول عند وضوحا� أكثر وتكون دخول مختلفة، عند وضوحا� أكثر وتكون مختلفة،يلي ما في األعراض وتتركز يلي المدرسة، ما في األعراض وتتركز ::المدرسة،
oo الحركة الحركة فرط فرطoo األنتباه األنتباه نقص نقص
oo اإلندفاعيةاإلندفاعية
وضعف الحركة فرط وضعف اضطراب الحركة فرط اضطراب التركيزالتركيز
إلى به اإلصابة إلى نسبة به اإلصابة المرحلة% 1010نسبة في األطفال المرحلة% من في األطفال منبين ما بين االبتدائية، ما الدليل% 66إلى% إلى% 33االبتدائية، تقديرات الدليل% حسب تقديرات حسب
في األمريكي النفسية لألمراض واألحصائي في التشخيصي األمريكي النفسية لألمراض واألحصائي التشخيصيالرابعة الرابعة طبعته .DSM-VI.DSM-VI طبعته
: يلي كما فهي الحالة هذه عن العربية الدراسات :من يلي كما فهي الحالة هذه عن العربية الدراسات من-- - . قطب السيد . - د قطب السيد الدراسة - 19851985د عينة الدراسة - وكانت عينة تلميذ تلميذ 470470وكانت
هي األضطراب نسبة أن أظهرت مدارس، ثالث هي في األضطراب نسبة أن أظهرت مدارس، ثالث ،% ،% 6.26.2فيالعمرية المرحلة العمرية في المرحلة .99--77في الذكور بين شيوعا� وأكثر .سنوات، الذكور بين شيوعا� وأكثر سنوات،
-- ------- . الدراسة هذه ، عام الدمام الحامد، جمال د . ------- دراسة الدراسة هذه ، عام الدمام الحامد، جمال د دراسةلدراسة ) ( األوالد مدارس ابتدائية مدارس عشر في لدراسة ) ( أجريت األوالد مدارس ابتدائية مدارس عشر في أجريت
الدراسة عينة وبلغت التالميذ، الدراسة سلوك عينة وبلغت التالميذ، وقد 12871287سلوك وقد طالبا�، طالبا�،المركب األضطراب أنتشار نسبة ان الدراسة المركب أوضحت األضطراب أنتشار نسبة ان الدراسة أوضحت
16.716.7 %� منفردا االنتباه نقص ، %� منفردا االنتباه نقص الحركة% 16.516.5، فرط الحركة% ، فرط ،12.612.6واالندفاعية واالندفاعية %%
الحركة فرط اضطراب الحركة انتشار فرط اضطراب انتشارتشتت تشتت و النتباةالنتباةا ا و
مكونة االبتدائية المدارس أطفال من عينة على مصرية دراسة مكونة في االبتدائية المدارس أطفال من عينة على مصرية دراسة فيطفلة 38803880من من و طفلة طفل و طفل . .
** ا االنتباة ضعف و الحركة فرط اضطراب أنتشار ا معدل االنتباة ضعف و الحركة فرط اضطراب أنتشار % % 6.16.1معدلقدرها ذروة حدوث قدرها مع ذروة حدوث عمر% 9,69,6مع عمر% عند سنوات سنوات 99عند ..
بمعدل * * االناث على الذكور نسبة بمعدل زادت االناث على الذكور نسبة 11الي الي 2.42.4زادت . .** مصاحبة النفسية ضطرابات مصاحبة اال النفسية ضطرابات العينة% 88.588.5في في اال العينة% من من . . المصاحبة االضطرابات أكثر الخاصة التعليمية المصاحبة االضطرابات االضطرابات أكثر الخاصة التعليمية االضطرابات
التهجي%( )78.778.7)) أضطرابات الي تفصيال صنفت التي التهجي%( )و أضطرابات الي تفصيال صنفت التي %( %( 74.174.1والحساب ) أضطرابات الحساب )و أضطرابات )70.370.3و القراءة%( عسر )و القراءة%( عسر %(%(62.762.7و . .
المرضية المرضية األعراض األعراضالتركيز - ضعف االنتباه قلة التركيز - عراض ضعف االنتباه قلة عراض
oo واالنتباه التركيز في واالنتباه صعوبة التركيز في صعوبةoo الذاكرة الذاكرة ضعف ضعف
oo او الموضوع لتفاصيل واالنتباه التركيز في او الفشل الموضوع لتفاصيل واالنتباه التركيز في الفشلالنشاطالنشاط
oo النشاط أو بها يقوم التي المهمة تنظيم في النشاط صعوبة أو بها يقوم التي المهمة تنظيم في صعوبةoo ( واجباته االهتمام عدم على تدل أخطاء بعمل واجباته ) القيام االهتمام عدم على تدل أخطاء بعمل القيام
النشاطات – النشاطات – المدرسية ((المدرسية oo معه الحديث عند االنصات معه عدم الحديث عند االنصات عدمoo واألوامر التعليمات أتباع واألوامر عدم التعليمات أتباع عدم
oo منه تطلب التي المهام أتمام في منه الفشل تطلب التي المهام أتمام في الفشلoo تحتاج التي النشاطات في المشاركة يرفض أو تحتاج يتحنب التي النشاطات في المشاركة يرفض أو يتحنب
فكري وجهد تركيز فكري الى وجهد تركيز الىoo الخارجية بالمؤثرات انتباهه تشتيت عادة الخارجية يسهل بالمؤثرات انتباهه تشتيت عادة يسهل
oo اليومية النشاطات في النسيان اليومية كثير النشاطات في النسيان كثيرoo اليقظة اليقظة أحالم أحالم
oo ومظهره ودروسه نشاطه في مرتب ومظهره غير ودروسه نشاطه في مرتب غير
النشاط - الحركة فرط النشاط - أعراض الحركة فرط أعراض
oo الحركة - لفرط المميزة العالمات من وتعتبر الكالم الحركة - كثير لفرط المميزة العالمات من وتعتبر الكالم ..كثيرoo للحركة بالحاجة دائم للحركة شعور بالحاجة دائم ..شعور
oo - - على يتحرك قدمية أو يدية يحرك كثيرا� على - - يتململ يتحرك قدمية أو يدية يحرك كثيرا� يتململ..الكرسيالكرسي
oo طويلة لمدة المكان نفس في الجلوس طويلة عدم لمدة المكان نفس في الجلوس ..عدمoo بسرعة التضجر عالمات بسرعة ظهور التضجر عالمات ..ظهور
oo سبب أو هدف بدون الفصل في الكرسي سبب يترك أو هدف بدون الفصل في الكرسي ..يتركoo المناسبة غير األوقات في حتى والتسلق واللعب المناسبة الركض غير األوقات في حتى والتسلق واللعب الركض
الخطرة األماكن الخطرة أو األماكن ..أوoo � دوما بإزعاج � اللعب دوما بإزعاج .. اللعب
oo أو لعبهم بتخريب ويقوم ، اآلخرين األطفال أو يضايق لعبهم بتخريب ويقوم ، اآلخرين األطفال يضايق..نشاطهمنشاطهم
oo األنشطة في اآلخرين مشاركة او اللعب، في صعوبة األنشطة يجد في اآلخرين مشاركة او اللعب، في صعوبة .. يجدoo الفوضويةالفوضوية..
oo بسذاجة بسذاجة التصرف ..التصرف
األندفاعية األندفاعية أعراض أعراض
oo ** وعدم والرد الحديث في وعدم االستعجال والرد الحديث في االستعجال..االنتظاراالنتظار
oo ** أكتماله قبل السؤال على أكتماله يجيب قبل السؤال على ..يجيبoo ** � كثيرا اآلخرين � يقاطع كثيرا اآلخرين ..يقاطع
oo ** دوره انتظار في صعوبة دوره يجد انتظار في صعوبة ..يجدoo ** األس ألتفه باإلحباط األس الشعور ألتفه باإلحباط باببابالشعور
oo االنفعال االنفعال سرعة ..سرعةoo اإلثارة اإلثارة سهولة ..سهولة
oo بسرعة المزاج بسرعة تغير المزاج ..تغيرoo األمور بعواقب األمور الالمباالة بعواقب ..الالمباالة
oo والخجل والخجل األنطوائية ..األنطوائيةoo النفس ضبط على القدرة النفس عدم ضبط على القدرة ..عدم
oo النفس عن التعبير على القدرة النفس عدم عن التعبير على القدرة ..عدمoo األنشطة - في اآلخرين مشاركة اللعب في األنشطة - صعوبة في اآلخرين مشاركة اللعب في ..صعوبة
oo اآلخرين مناقشة عن واالبتعاد اآلخرين السلبية مناقشة عن واالبتعاد ..السلبية
الحركة فرط أضطراب الحركة أنواع فرط أضطراب أنواعاالنتبا االنتبا ونقص ةةونقص
الحركة فرط أضطراب الحركة أنواع فرط أضطراب أنواعاالنتبا االنتبا ونقص ةةونقص
.. 1. 1. النشاط - الحركة النشاط - فرط الحركة : :فرطفرط اضطراب أعراض تكون الحالة هذه فرط في اضطراب أعراض تكون الحالة هذه في
متفاوتة، بنسبة موجودة االنتباه وتشتت متفاوتة، الحركة بنسبة موجودة االنتباه وتشتت الحركةالحركة - فرط وأعراض عالمات عليها يغلب الحركة - ولكن فرط وأعراض عالمات عليها يغلب ولكن
االندفاعيةاالندفاعيةالتركيز. - 22 ضعف االنتباه التركيز. - نقص ضعف االنتباه : : نقص
فرط اضطراب أعراض تكون الحالة هذه فرط في اضطراب أعراض تكون الحالة هذه فيمتفاوتة، بنسبة موجودة االنتباه وتشتت متفاوتة، الحركة بنسبة موجودة االنتباه وتشتت الحركة
االنتباه نقص وأعراض عالمات عليها يغلب االنتباه ولكن نقص وأعراض عالمات عليها يغلب ولكنالمزدوج - . . 33 االنتباه وتشتت الحركة فرط المزدوج - اضطراب االنتباه وتشتت الحركة فرط اضطراب
: : الكاملالكاملفرط اضطراب أعراض تكون الحالة هذه فرط في اضطراب أعراض تكون الحالة هذه فياالنتباه - نقص أعراض وجود مع االندفاعية، االنتباه - الحركة نقص أعراض وجود مع االندفاعية، الحركة
الحركة فرط الحركة اضطراب فرط االنتباه االنتباه وتشتتوتشتتاضطرابالحركة - مع- مع- فرط الحركة - سيطرة فرط سيطرة
النشاطالنشاط
فرط أعراض من األقل على أعراض ستة هناك يكون فرط أن أعراض من األقل على أعراض ستة هناك يكون أنواالندفاعية - النشاط واالندفاعية - الحركة النشاط الحركة
النشاط - الحركة النشاط - فرط الحركة فرط
أو סס قدمية، أو يدية يحرك ، كثيرا� يتململ ما أو عادة قدمية، أو يدية يحرك ، كثيرا� يتململ ما عادةالكرسي على الكرسي يتحرك على ..يتحرك
المراهقين - ) في الفصل في الكرسي يترك ما المراهقين - ) عادة في الفصل في الكرسي يترك ما عادةعن التعبير خالل من محصورة تكون قد عن والشباب التعبير خالل من محصورة تكون قد والشباب
االرتياح ( وعدم االرتياح (الملل وعدم المللاآلخرين مشاركة او اللعب، في صعوبة يجد ما اآلخرين عادة مشاركة او اللعب، في صعوبة يجد ما عادة
بهدوء بها يقومون التي األنشطة بهدوء في بها يقومون التي األنشطة في Is often "on the go" or acts as if "driven by a Is often "on the go" or acts as if "driven by a
motor"motor" بكثرة يتكلم ما بكثرة عادة يتكلم ما عادة
االنتباه - وتشتت الحركة فرط االنتباه - اضطراب وتشتت الحركة فرط اضطرابالنشاط - ع ع مم الحركة فرط النشاط - سيطرة الحركة فرط سيطرة
22 ألندفاعيةألندفاعيةاا ::
oo قبل السؤال على يجيب ما قبل عادة السؤال على يجيب ما عادةأكتمالهأكتماله
oo دوره انتظار في صعوبة يجد ما دوره عادة انتظار في صعوبة يجد ما عادةoo اآلخرين يقاطع ما اآلخرين عادة يقاطع ما or intrudes or intrudes عادة
on otherson others
االنتباه - وتشتت الحركة فرط االنتباه - ضطراب وتشتت الحركة فرط ضطرابالتركيز / ضعف االنتباه نقص سيطرة التركيز / مع ضعف االنتباه نقص سيطرة مع
هناك يكون هناك أن يكون أعراض أن أعراض ستة نقص ستة أعراض من األقل نقص على أعراض من األقل علىالتركيز/ االنتباه االنتباه التركيز/ ضعف ضعف
-- لتفاص واالنتباه التركيز في يفشل ما لتفاص عادة واالنتباه التركيز في يفشل ما .ييعادة الموضوع .ل الموضوع لاللعب -- أو للعمل واالنتباه التركيز في صعوبة لديه يكون اللعب عادة أو للعمل واالنتباه التركيز في صعوبة لديه يكون ..عادةمعه -- يتحدث عندما ينصت ال معه عادة يتحدث عندما ينصت ال ..عادةأتمام -- في يفشل كما واألوامر، التعليمات بأتباع يقوم ال أتمام عادة في يفشل كما واألوامر، التعليمات بأتباع يقوم ال عادة
منه تطلب التي منه المهام تطلب التي ..المهامأو -- بها يقوم التي المهمة تنظيم في صعوبة يجد ما أو عادة بها يقوم التي المهمة تنظيم في صعوبة يجد ما عادة
النشاطالنشاطتحتاج -- التي النشاطات في المشاركة يرفض أو يتحنب تحتاج عادة التي النشاطات في المشاركة يرفض أو يتحنب عادة
فكري وجهد تركيز فكري الى وجهد تركيز الىأو -- بالمهام للقيام الضرورية األشياء يفقد ما أو عادة بالمهام للقيام الضرورية األشياء يفقد ما عادة
..النشاطاتالنشاطاتالخارجية -- بالمؤثرات انتباهه تشتيت عادة الخارجية يسهل بالمؤثرات انتباهه تشتيت عادة يسهل ..
-- اليومية النشاطات في النسيان كثير يكون ما اليومية عادة النشاطات في النسيان كثير يكون ما .. عادة
االنتباه - وتشتت الحركة فرط االنتباه - اضطراب وتشتت الحركة فرط اضطراباالنتباه تواجدتواجد معمع قلة و الحركة االنتباه فرط قلة و الحركة فرط
f fسويا سويا
من األقل على أعراض ستة هناك يكون من أن األقل على أعراض ستة هناك يكون أنالتركيز، - ضعف االنتباه نقص التركيز، - أعراض ضعف االنتباه نقص أعراضأعراض من األقل على أعراض أعراض وستة من األقل على أعراض وستة
) واالندفاعية ) النشاط الحركة ( فرط واالندفاعية ) النشاط الحركة فرطDiagnostic and Statistical Diagnostic and Statistical
Manual of Mental Disorders - Manual of Mental Disorders - DSM-IV, 4th. Ed. Washington, DSM-IV, 4th. Ed. Washington,
D.C.: American Psychiatric D.C.: American Psychiatric Association; 1994. 83-85Association; 1994. 83-85
::السلوكياتالسلوكياتالعامة؟ ** وشخصيته الطفل سلوكيات هي العامة؟ كيف وشخصيته الطفل سلوكيات هي كيفأقرانه؟ ** مع مقارنة سلوكياته هي أقرانه؟ كيف مع مقارنة سلوكياته هي كيفأفراد ** مع األطفال؟ من أقرانه مع عالقته هي أفراد ما مع األطفال؟ من أقرانه مع عالقته هي ما
العائلة؟العائلة؟محبط؟ ** حزين ؟ مسيطر ؟ الطبع حاد هو محبط؟ هل حزين ؟ مسيطر ؟ الطبع حاد هو هل
مشوش؟مشوش؟الغضب؟ ** من نوبات الطفل تصيب الغضب؟ هل من نوبات الطفل تصيب هلللطفل - ** السلوكية المشاكل عن المفصل للطفل - الشرح السلوكية المشاكل عن المفصل الشرح
هل ؟ الغالب في تحدث أين مالحظتها؟ تم هل متى ؟ الغالب في تحدث أين مالحظتها؟ تم متىيتم كيف لحدوثها؟ معينه ظروف أو بوادر يتم هناك كيف لحدوثها؟ معينه ظروف أو بوادر هناك
معها؟ معها؟ التعامل التعامل
الطبي الطبي الكشف الكشف
:: المدرسةالمدرسة؟ ** الدراسية المرحلة ؟ مدرسة أي ؟ في الدراسية المرحلة ؟ مدرسة أي في؟ ** المدرسية التقارير ؟ األكاديمي ؟ المستوى المدرسية التقارير ؟ األكاديمي المستوىوالكتابة؟ ** القراءة على والكتابة؟ القدرة القراءة على القدرةالمدرسية - ** الواجبات أداء على المدرسية - القدرة الواجبات أداء على القدرة
؟ ؟ االختبارات االختبارات؟ ** المدرسين ؟ المدرسة في زمالءه مع ؟ عالقته المدرسين ؟ المدرسة في زمالءه مع عالقته
المدرسية االنشطة في المشاركة المدرسية مدى االنشطة في المشاركة مدىالرياضة – كك الرياضة – الرسم الرسم ..
الطبي الطبي الكشف الكشف
::العائلةالعائلةالقرابة - - - ** العمل تعليمهم الوالدين القرابة - - - عمر العمل تعليمهم الوالدين عمر
** العمر - واألخوات العمر - األخوة واألخوات األخوة
التعليمي التعليمي المستوى ..المستوى
األمراضاألمراض** مشاكل أو أضطرابات العائلة في يوجد مشاكل هل أو أضطرابات العائلة في يوجد هل
سلوكية؟سلوكية؟العائلة - ** دخل العائلة - السكن دخل السكن