Формирование контрольно-оценочной деятельности учащихся в условиях перехода на новый ФГОС НОО

«Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной

образовательной программы начального общего образования»

МКОУ базовая НОШ г.Омутнинска

С.Е.Чадаева, учитель начальных классов,педагог-психолог

В одно окно смотрели двоеОдин увидел дождь и грязь, Другой - листвы зеленой вязь, Весну и небо голубое!В одно окно смотрели двое…

44

1 модель 2 модель

55

УЧЕНИК – субъект оценивания

(действующее лицо, влияющее на оценку

деятельности)

САМООЦЕНИВАНИЕ (САМООЦЕНКА) - один из компонентов учебной деятельности, связанный с процедурой оценивания себя и с характеристикой выполнения задания

77

«Формирование контрольно-оценочной деятельности учащихся в условиях

перехода на ФГОС НОО»

МКОУ базовая НОШ г.Омутнинска

С.Е.Чадаева, учитель начальных классов,педагог-психолог

88

99

Время учить детей не бояться жизни

10

1111

1212

1313

Алгоритм формирования контрольно-оценочной деятельности учащихся

ЭТАПЫ1 этап – 1 класс2 этап- 2 класс3 этап – 3, 4 классы4 этап - переход из начальной школы в основную (4 класс- II полугодие, 5 класс - I полугодие)

На 1 этапе ученик должен научиться понимать и принимать контроль учителя

УЧИТЕЛЬ ДОЛЖЕН

ознакомить учащихся с нормами и критериями оценки знаний, умений и навыков; сообщать учащимся, после каких доз учебного материала необходим контроль и цель проведения того или иного контроля; выставляя ту или иную оценку, объяснять её, исходя из критериев оценки

На 2 этапе ученик должен научиться наблюдать и анализировать учебную деятельность своих товарищей

УЧИТЕЛЬ ДОЛЖЕН

предлагать учащимся оценить ответ товарища, задать ему вопросы, сделать замечания по существу ответа, высказать свои соображения относительно полученного результата, а также попытаться предложить другой вариант ответа;приучать учащихся контролировать деятельность учителя, стимулировать постановку вопросов учителю;демонстрировать учащимся типичные ошибки для самоконтроля

На 3 этапе ученик должен научиться осуществлять наблюдение своей учебной деятельности, её самоанализ, самооценку и самокоррекцию

УЧИТЕЛЬ ДОЛЖЕН

вырабатывать у учащихся привычку анализировать полученные результаты;не торопиться с выставлением оценки, если ученик дал неверный ответ; не спешить с упрёками, не обвинять учащегося в стремлении завысить свою оценку, если учащийся допускает ошибки в самооценке

Приемы формирования самостоятельной оценочной

деятельности учащихся

«Лесенка» «Волшебная линеечка» «Светофор» «Символы» «Балловая оценка»

Формы учета контрольно-оценочной деятельности учащихся

Листы учебных достижений Лист рубежного контроля Журнал учета учебных

достижений Дневник первоклассника Тетрадь открытий Тетрадь «Что я знаю и умею» Классный журнал

не скупиться на похвалу;хвалить исполнителя, критиковать

исполнение;«На ложку дёгтя – бочка мёда» (даже в море

неуспеха можно найти островок успешности);ставить только конкретные цели; «За двумя зайцами…» (не надо ставить

перед первоклассником несколько задач одновременно);

формула «опять ты НЕ…» - верный способ выращивания неудачника;

учитель, начни практику оценочной безопасности с собственной самооценки

Правила оценочной безопасности

Выводы: за обучением самостоятельному контролю учащихся – будущее; происходит реальное развитие оценочных умений; снижается уровень общей и учебной тревожности; осуществляется дифференциация не только по процессу, но и по результату обучения; система оценивания позволяет увидеть достижения ученика в сравнении с самим собой

В любых делах при максимуме сложностей

Подход к проблеме все-таки один:Желанье – это множество

возможностей,А нежеланье – множество причин

Эдуард Асадов