1 أ. د/ ن سعاد أحمد شاه أ. د/ لخالق محمد عبد ا مصطفمتعل الا أستاذ تكنولوج المتفرغمتعل الا أستاذ تكنولوجةة الترب كل– ة كلر مركز مدة الترب– جامعة طنطا جامعة طنطالكترونم اتعل ال د/ ام سعد محمد إم الا مدرس تكنولوجم تعلةة الترب كل– جامعة طنطا2012 إشــــــــــرافبج مشروعبتيم وإنت تصمية مهبراتح في تنمدم المتعليمية ال فبعلة لديلبرمجة الشيئيب بتكبرية إبقة ذلك وع الثبنىيولة الصف ا طنجبزبلدافعية ل ب
العرض الخاص بمناقشه رساله الماجستير الخاصة بى فى 20/9/2012
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
1
مصطفً عبد الخالق محمد / د.أ سعاد أحمد شاهٌن / د.أ أستاذ تكنولوجٌا التعلٌم المتفرغ أستاذ تكنولوجٌا التعلٌم جامعة طنطا –التربٌة مدٌر مركز كلٌة –كلٌة التربٌة
التعلٌم اإللكترونً جامعة طنطا
سعد محمد إمام/ د تعلٌممدرس تكنولوجٌا ال جامعة طنطا –كلٌة التربٌة
2012
إشــــــــــراف
فبعلية التعليم المدمح في تنمية مهبرات تصميم وإنتبج مشروعبت
إبتكبرية ببلبرمجة الشيئية لدي
طالة الصف االول الثبنىي وعالقة ذلك
ببلدافعية لإلنجبز
المقدمة
3
إن مفتااااااجا ألي ااااااجا ي م اااااا ماااااا م اا منماان مااك مااته ر تاا أل م اا اا ن ألر اا أل ااجأل اا اا مااته ت ااا ير ا ألتااا ميهاااج ألمهاااج ا ألت يماااا خج برر ألثا ألت يما ألهج ا ألتا ثا ا ب اانم م اا ماا مااج يماا ر ألم ااجا اااج ااا ألم تمراااجا مااا ألرااجألأ ماااك م نبتهاااج ألرماام بهاااج اااممج ألمخت فااا مناااجن ألع م ن قاا ألاار م عر ااج أل مااج ا م قاا ااااا م اااااجم ألااااا ألت ااااا ألمبهااااا ألااااا يترجمش مرا ألما أ مماج م رام أل ماج اهم
. نث م ي
4
مك ت ث ألت ألم جا أ من ألتر ممم ألم جا ألم تمرجا
خج نثم ت رمجا ت ألت مج م نث تر مأ إأل أل ج مك
قجر من م ر بتخ مج رم ألمر م ألت رأ ألم نب ألتممع أل مج مت بجا م ه ألهج م
. ت تهج ألمرج
اإلحسبس ببلمشكلة
6
حاسب كمدرس عمميا خالل من الباحثة الحظت لقد التابعة "المشتركة الثانويو دفرة" بمدرسة ألي
الطالب لمشروعات تقيميا أثناء (الغربية) لمحافظة األول الصف عمي المقرر الشيئية البرمجة في
الميارات تمك في واضحين وتدنياً قصوًرا الثانوي، وجود إلي أدت التي التقميدية بالطريقة درسوىا التي مستوي وضعف الخاطئو التصورات من العديد نتيجة المادة، لتعمم دافعيتيم وانخفاض الطالب
الجوانب ىذه رأس وعمى ،المتعمم في األخرى االبتكار القدرات بتنمية االىتمام
7
كبير حد إلى محصورة مازالت التدريس طرق وألن ،البولط والمعمومات المعارف المعمم نتمقي في
غير وىذا ويسترجع، ويحفظ ويدون يستمع والمتعمم .راالبتكا لتنمية كاف
من كل ذكرىا التي األسباب ضمن من أيضا وكانت كافى غير الحصو زمن أن ىو المادة ومعممو الطالب يؤدى مما الوقت؛ ذات فى والعممى النظرى لمتدريس
أكثر الطالب وأن .تعمميا عن الطالب عزوف الى عمي تحصيميم في كبيرة بدرجة واعتماًدا سمبية
إرشادى دليل وجود عدم وكذلك األخرين، مساعدة أن يمكن حتي الشيئية البرمجة بمشروعات لمطالب .المادة أىداف لتحقيق الطالب بو يستعين
8
ويأتي ىذا البحث متماشًيا مع ما أوصي بو كل من، المؤتمر 21stالعممي لقمة ثقافة القرن الحادي والعشرين
CenturyLiteracySummit,2002 الذي عقد عام،وكثير من المراكز البحثية، وأيًضا ( NCREL,2003م 2002
م 2005دليل المعمل المركزي لمتربية بالواليات المتحدة عام (Diedrich et al.,2005 ) بضرورة إجراء المزيد من البحوث
التي تتناول تنمية االبتكاري، إذ مازالت ىناك ندرة في ىذا النوع .من البحوث
9
جديدة طريقة إلستخدام ةالباحث تسع المنطمق ىذا ومن والتعمم التقميدي التعميم من كل مزايا من الستفادةل ، لمتعميم
متناسقة توليفة في مًعا بدمجيما الفكرة فأتت اإللكتروني، يسمح مما حدة، عمي منيما كل عيوب من لمتخمص ذاتو، الوقت فى الطريقتين ىاتين من باالستفادة لممتعمم
.فاعمية أكثر مخرجات عمي والحصول
Online Traditional
Classroom
Blended
Learning
أسئلة البحث
11
ما فاعمية إستخدام التعميم المدمج في تنمية ميارات تصميم نتاج مشروعات ابتكارية بالبرمجة الشيئية لدي طالب الصف االول وا
الثانوى وعالقة ذلك بالدافعية لالنجاز ؟
ما فاعمية إستخدام التعميم المدمج في تنمية الدافعية لإلنجاز لدى نتاج مشروعات طالب الصف االول الثانوي في ميارات تصميم وا
ابتكارية بالبرمجة الشيئية؟
ما فاعمية إستخدام التعميم المدمج في تنمية اإلنتاج االبتكاري لدى نتاج مشروعات طالب الصف االول الثانوي في ميارات تصميم وا
إبتكارية بالبرمجة الشيئية ؟
12
ىل توجد عالقة ارتباطية بين درجات الطالب في االختبار التحصيمي، وبطاقة المالحظة، وبطاقة تقييم المنتج، ومقياس نتاج مشروعات ابتكارية الدافعية لإلنجاز في ميارات تصميم وا
بالبرمجة الشيئية ؟
االختبار التحصيلي
بطاقة المالحظة
المنتج االبتكاري
دافعية اإلنجاز
أهداف البحث
14
:ىدفت الدراسة التالية إلي تقديم نموذج عممي لمدمج بين التعمم اإللكتروني القائم عمى اإلنترنت والتعميم التقميدي
.وجًيا لوجو يمكن االحتذاء بو
نتاج مشروعات إبتكارية بالبرمجة الشيئية لدي الكشف عن فاعميو التعميم المدمج فى تصميم وا .طالب الصف االول الثانوى بمادة الحاسب االلى
الكشف عن فاعمية التعميم المدمج فى تنمية الدافعية لإلنجاز لدى طالب الصف االول الثانوى بمادة .الحاسب االلى
الكشف عن فاعمية التعميم المدمج فى تنمية اإلنتاج اإلبتكاري لدى طالب الصف االول الثانوى .بمادة الحاسب االلى
تصميم دليل لممتعمم لتجول داخل موقع البرمجة الشيئية (oop. )
تصميم دليل لمشروعات البرمجة الشيئية(oop)
كيفية التغمب عمي المعوقات التي تعوق تطبيق التعميم المدمج.
حدود البحث
16
:اقتصر ىذا البحث عمي الحدود التالية عينة عشوائية من طالب الصف األول الثانوي بمدرسة دفرة الثانوية
ميارات تصميم وانتاج مشروعات ابتكارية بالبرمجة الشيئية، والدافعية
.لإلنجاز
17 التصمٌم التجرٌبً
في ضوء طبيعة البحث وقع اختيار الباحثة عمى التصميم التجريبي المعروف . البعدي باستخدام مجموعتين متكافئتين إحداىما ضابطة و األخرى تجريبية/ باسم التصميم القبمي
يستخدم ىذا التصميم مجموعتين متكافئتين إحداىما ضابطة، واألخرى تجريبية حيث تطبق أدوات ( البحث قبميا عمى المجموعتين قبل التجربة، ثم تتعرض المجموعة التجريبية فقط لممتغير المستقل
، بينما تدرس المجموعة الضابطة بالطريقة التقميدية، ثم تطبق أدوات البحث بعديا ) التعميم المدمج .عمى المجموعتين
18
مواد وأدوات الدراسة
:ولإلجابة عمي فروض البحث قامت الباحثة بتصميم األدوات التالية نتاج مشروعات إبتكارية بالبرمجة الشيئية لطالب إختبار تحصيمي لميارات تصميم وا
(.من إعداد الباحثة ) الصف األول الثانوي
نتاج مشروعات إبتكارية بالبرمجة الشيئية بطاقة مالحظة أداء الطالب لميارات تصميم وا (.من إعداد الباحثة ) لطالب الصف األول الثانوي