УДК 373.167.1 Серія «Мій конспект» Заснована 2008 рокуosnova.com.ua/preview/book/6698/MK_Informatika_10_11kl_Riven_standart... · isbn 978-617-00-3713-8

ISBN 978-617-00-3713-8

УДК 373.167.1 Х20

Серія «Мій конспект»Заснована 2008 року

А в т о р и:

Н. В. Харитоненко — учитель інформатики Криворізького науково-технічного металургійного ліцею № 16, Дніпропетровська обл.;

М. Л. Пелагейченко — канд. пед. наук, доцент кафедри професійної освіти, трудового навчання та технологій Бердянського державного педагогічного університету, Запорізька обл.;

В. О. Пелагейченко — учитель математики та інформатики Бердянського НВК № 1 «Мрія», Запорізька обл.

© Харитоненко Н. В., Пелагейченко М. Л., Пелагейченко В. А., 2019

© ТОВ «Видавнича група “Основа”», 2019

Харитоненко Н. В., Пелагейченко М. Л., Пелагейченко В. А.Х20 Інформатика. 10–11 класи. Рівень стандарту.— Х. :

Вид. група «Основа», 2019. — 231, [1] с. : іл., табл. — (Серія «Мій конспект»).

ISBN 978-617-00-3713-8.Матеріали посібника узгоджені з чинною програмою 2018 року

й адаптовані до підручників інформатики, які мають гриф МОНУ.Посібник містить плани-конспекти 35 уроків базового курсу для

10–11 кла су та 70 уроків курсів за вибором, які охоплюють найбільш затребувані в щоденному житті сучасної людини теми. Щоб навчити ефективніше застосовувати інформаційні технології, у посібнику про-поновано практичні роботи та проектні завдання на основі компетент-нісного підходу. До посібника розроблено додаткові матеріали в елек-тронному вигляді. Щоб скористатись ними, перейдіть за посиланням http://book.osnova.com.ua/book/6698 або скористайтесь мобільним додатком для зчитування QR-коду.

Посібник допоможе вчителеві в підготовці та проведенні уроків.Для вчителів інформатики.

УДК 373.167.1

3

ЗМІСТЗМІСТ

ІНФОРМАТИКА. Базовий модуль. 35 годин Н. В. ХаритоненкоУрок 1 Інформація, повідомлення, дані, інформаційні

процеси, інформаційні системи як важливі складники й ознаки сучасного суспільства . . . . . . 5

Урок 2 Сучасні інформаційні технології та системи. Людина в інформаційному суспільстві . . . . . . . . . . . 8

Урок 3 Проблеми інформаційної безпеки . . . . . . . . . . . . . . . 10Урок 4 Загрози під час роботи в Інтернеті

і їх уникнення . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13Урок 5 Навчання в Інтернеті. Професії майбутнього —

аналіз тенденцій на ринку праці. Роль інформаційних технологій у роботі сучасного працівника . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Урок 6 Комп’ютерно-орієнтовані засоби планування, виконання і прогнозування результатів навчальної, дослідницької і практичної діяльності . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Урок 7 Інтернет-маркетинг та інтернет-банкінг. Системи електронного урядування . . . . . . . . . . . . . . 21

Урок 8 Поняття про штучний інтелект, Інтернет речей, smart-технології та технології колективного інтелекту . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Уроки 9–10 Підсумковий урок. «Інформаційні технології в суспільстві». Виконання колективного навчального проекту на тему «Інформаційні технології — добро чи зло для суспільства?» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Урок 11 Комп’ютерне моделювання об’єктів і процесів. Комп’ютерний експеримент . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Урок 12 Основи статистичного аналізу даних. Ряди даних. Обчислення основних статистичних характеристик вибірки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Урок 13 Практична робота № 1 «Комп’ютерний експеримент. Обчислення статистичних характеристик засобами MS Excel» . . . . . . . . . . . . . . . 36

Урок 14 Візуалізація рядів і трендів даних. Інфографіка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

Урок 15 Розв’язування задач на підбір параметра . . . . . . . . 43Урок 16 Розв’язування оптимізаційних задач . . . . . . . . . . . . . 45Урок 17 Практична робота № 2 «Розв’язування рівнянь,

систем, оптимізаційних задач» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47Урок 18 Програмні засоби для складних обчислень,

аналізу даних і фінансових розрахунків. Основи роботи в середовищі Scilab . . . . . . . . . . . . . 50

Урок 19 Розв’язання рівнянь, систем рівнянь в середовищі Scilab . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

Урок 20 Розв’язання задач з різних предметних галузей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

Урок 21 Поняття бази даних і систем керування базами даних, їх призначення . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

Урок 22 Реляційні бази даних, їхні об’єкти. Системи управління БД MS Access . . . . . . . . . . . . . . . 61

Урок 23 Створення таблиць. Введення і редагування даних різних типів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

Урок 24 Зв’язки в базі даних. Практична робота № 3 «Створення структури БД, створення і опрацювання таблиць БД» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

Урок 25 Впорядкування, пошук та фільтрування даних . . . 68Урок 26 Створення форми. Практична робота № 4

«Створення форми. Сортування, фільтрування, пошук даних» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

Урок 27 Запити на вибірку даних. Створення звіту. Практична робота № 4 «Створення запитів, звітів» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

Урок 28 Практична робота № 5 «Створення запитів, звітів» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

Урок 29 Технології опрацювання мультимедійних даних. Практична робота № 6 «Опрацювання аудіоданих» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

Урок 30 Опрацювання відеоданих. Практична робота № 7 «Опрацювання відеоданих» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

Урок 31 Ергономіка розміщення відомостей на веб-сторінці . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

Урок 32 Поняття пошукової оптимізації та просування веб-сайтів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

Урок 33 Системи керування вмістом для веб-ресурсів. Створення та адміністрування сайта . . . . . . . . . . . . . 87

Урок 34 Поняття про мову розмітки гіпертекстового документа. Практична робота № 8 «Розробка простого веб-сайта» . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

ВЕБ-ТЕХНОЛОГІЇ. Вибірковий модуль. 35 годинМ. Л. Пелагейченко, В. А. Пелагейченко

НАПРЯМИ ТА ІНСТРУМЕНТИ ВЕБ-ДИЗАЙНУ

Урок 1 Види і типи сайтів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91Урок 2 Запуск проекту «Розробка власного сайта» . . . . . . 93Урок 3 Основні тренди у веб-дизайні . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95Урок 4 Інформаційна структура сайта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98Урок 5 Технології розробки сайтів. Інструменти

розробки сайтів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100Урок 6 Створення макету інформаційної

структури сайта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

ПРОЕКТУВАННЯ ТА ВЕРСТКА ВЕБ-СТОРІНОК

Урок 7 Мова гіпертекстової розмітки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104Урок 8 Каскадні таблиці стилів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106Урок 9 Верстка веб-сторінок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109Урок 10 Адаптивна верстка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111Урок 11 Кросбраузерність . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114Уроки 12–13 Створення веб-сторінок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

ГРАФІКА ТА МУЛЬТИМЕДІА ДЛЯ ВЕБ-СЕРЕДОВИЩА

Урок 14 Графіка для веб-середовища . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118Урок 15 Методи створення та збереження зображень

для веб-сторінок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120

4 Зміст

Уроки 16–17 Анімаційні ефекти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122Уроки 18–19 Мультимедіа на веб-сторінках . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125Урок 20 Застосування гіпертекстових, графічних,

анімаційних та мультимедійних елементів на веб-сторінках . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128

ВЕБ-ПРОГРАМУВАННЯ

Урок 21 Об’єктна модель документа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130Урок 22 Веб-програмування та інтерактивні

сторінки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133Урок 23 Хостинг сайта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135Уроки 24–25 Веб-сервер і база даних.

Взаємодія клієнт-сервер . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137Уроки 26–27 Валідація та збереження даних форм . . . . . . . . . . . . 140Урок 28 Прикладний програмний інтерфейс . . . . . . . . . . . . . 142

ОСНОВИ ДИЗАЙНУ ТА ПРОСУВАННЯ ВЕБ-САЙТА

Урок 29 Правила ергономічного розміщення відомостей на веб-сторінці . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144

Урок 30 Пошукова оптимізація та просування веб-сайтів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146

Уроки 31–32 Розробка проекту. Оформлення результатів проекту . . . . . . . . . . . . . . . . 148

Урок 33 Презентація результатів проекту . . . . . . . . . . . . . . . . 149Уроки 34–35 Повторення . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151

ІНФОРМАЦІЙНА БЕЗПЕКА. Вибірковий модуль. 17 годин М. Л. Пелагейченко, В. А. Пелагейченко

ОСНОВИ БЕЗПЕКИ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

Урок 1 Безпека інформаційних технологій. Інформація та інформаційні відносини. Безпека суб’єктів інформаційних відносин . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154

Урок 2 Загрози безпеці інформації в автоматизованих системах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156

Урок 3 Основні ненавмисні й навмисні штучні загрози . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158

Урок 4 Технічні й програмні засоби добування інформації . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ БЕЗПЕКИ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

Урок 5 Види заходів протидії загрозам безпеки. Правові основи забезпечення безпеки інформаційних технологій . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163

Урок 6 Основні захисні механізми, що реалізуються в рамках різних заходіві засобів захисту . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165

Урок 7 Ідентифікація та аутентифікація користувачів. Розмежування доступу зареєстрованих користувачів до ресурсів автоматизованих систем . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167

Урок 8 Криптографічні методи захисту інформації. Контроль цілісності програмних та інформаційних ресурсів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170

Урок 9 Виявлення атак. Захист периметра комп’ютерних мереж. Керування механізмами захисту . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172

Урок 10 Міжнародні стандарти інформаційної безпеки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ БЕЗПЕКИ КОМП’ЮТЕРНИХ СИСТЕМ І МЕРЕЖ

Урок 11 Проблеми забезпечення безпеки в комп’ютерних системах і мережах. Типова корпоративна мережа. Засоби захисту мереж . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177

Урок 12 Призначення, можливості й основні захисні механізми міжмережевих екранів (брандмауерів) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179

Урок 13 Система аналізу вмісту поштового і веб-трафіку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181

Урок 14 Віртуальні приватні мережі (VPN) . . . . . . . . . . . . . . . . 183Урок 15 Антивірусні засоби захисту . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186Урок 16 Повторення матеріалу модуля

«Інформаційна безпека» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188Урок 17 Контроль знань і вмінь з модуля

«Інформаційна безпека» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190

ОСНОВИ ЕЛЕКТРОННОГО ДОКУМЕНТООБІГУ. Вибірковий модуль. 17 годин М. Л. Пелагейченко, В. А. Пелагейченко

ДОКУМЕНТИ ТА ДОКУМЕНТООБІГ

Урок 1 Документ. Документообіг . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192Урок 2 Стиль ділового листування. Логічні елементи

тексту та порядок його викладання . . . . . . . . . . . . . . 194Урок 3 Реквізити документа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197Урок 4 Шаблони та формуляр-зразки документа . . . . . . . . 199Урок 5 Правила оформлення сторінки.

Оформлення бібліографічних списків та покажчиків. Правила та вимоги оформлення письмової роботи . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202

Урок 6 Стандарти та уніфіковані системи документації . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204

ТЕХНІЧНІ Й ПРОГРАМНІ ЗАСОБИ ОБРОБКИ ДОКУМЕНТІВ ТА ІНФОРМАЦІЇ

Урок 7 Системи управління електронними документами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207

Урок 8 Технічні засоби обробки документів та інформації. Класифікація офісної техніки . . . . . . 209

Урок 9 Засоби створення, зберігання, обробки, копіювання і транспортування документів . . . . . . 212

Урок 10 Програмні засоби обробки документів та інформації. Види систем обробки текстів . . . . . 214

Урок 11 Комунікаційні технології . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216

ЕЛЕКТРОННИЙ ДОКУМЕНТООБІГ

Урок 12 Електронний документ, його ознаки та правовий статус. Електронний документообіг . . . . . . . . . . . . . . 218

Урок 13 Електронний цифровий підпис. Особистий та відкритий ключі. Сертифікат відкритого ключа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221

Урок 14 ОСR-технології для розпізнавання паперових документів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223

Урок 15 Передавання електронних документів. Зберігання електронних документів. Забезпечення конфіденційності електронних документів. Електронний офіс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225

Урок 16 Повторення матеріалу модуля «Основи електронного документообігу» . . . . . . . . . 228

Урок 17 Контроль знань і вмінь з модуля «Основи електронного документообігу» . . . . . . . . . 230

Інформатика 5

ІНФОРМАТИКА ІНФОРМАТИКА Базовий модуль* Базовий модуль*

35 годин35 годин

УРОК 1 УРОК 1

ІНФОРМАЦІЯ, ПОВІДОМЛЕННЯ, ДАНІ, ІНФОРМАЦІЙНІ ПРОЦЕСИ, ІНФОРМАЦІЙНІ СИСТЕМИ ЯК ВАЖЛИВІ СКЛАДНИКИ Й ОЗНАКИ СУЧАСНОГО СУСПІЛЬСТВА

Мета:f формування предметних компетентностей: забезпечити засвоєння знань базових понять інформатики,

складової частини інформаційної системи та їх призначення; сформувати усвідомлення комунікаційної ролі ІТ та вплив на життя людей;

f формування ключових компетентностей: спілкування державною мовою: уміння обговорювати проблемні питання; ініціативність і підприємливість: уміння самостійно приймати рішення і нести за них відповідальність; екологічна грамотність і здорове життя: знання правил техніки безпеки, адекватна оцінка користі й шкоди

від роботи за комп’ютером, вміння організувати свій робочий час.Очікувані результати: учень володіє базовими поняттями інформатики, складової частини інформаційної сис-

теми та їх призначення.Обладнання: комп’ютери з доступом в мережу Інтернет, мультимедійний проектор.Тип уроку: урок подання нових знань.

Хід урокуОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

Привітання учнів та перевірка готовності до уроку. Повторення правил поведінки та БЖД в комп’ютерному класі. Первинний інструктаж вчителя. Безпека життєдіяльності під час роботи з комп’ютером (демонстрація презентації вчителя).

На слайдах зображено правила поведінки під час роботи з комп’ютером. Учні по черзі коменту-ють зображення та називають правила.

АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ З ТЕМИ «ІНФОРМАТИКА. ІНФОРМАЦІЙНІ ПРОЦЕСИ»

Вправа «Асоціативний кущ»

Учитель пропонує учням пригадати, що вони пам’ятають з теми «Інфор-матика та інформаційні процеси». На дошці пишеться слово «Інформатика», а навколо — всі слова й фрази, що асоці-юються з темою, потім між ними встанов-люються зв’язки, виділяються аспекти, щодо яких потрібна додаткова інформа-ція (повідомлення, дані, інформаційні процеси, зберігання, передавання, опра-цювання повідомлень).

* © Харитоненко Н. В., 2019.

Інформатика

даніпередавання повідомлень

опрацювання повідомлень

зберігання повідомлень

інформаційні процеси

інформаційні системи

інформація повідомлення

Базовий модуль6

МотиваціяВправа «До та Після»

Учитель пропонує учням висловити власну думку щодо правдивості таких висловів: інформаційні системи існують з моменту появи суспільства; інформаційна система може існувати і без застосування ком п’ютерної тех-

ніки та занотувати відповідь до таблиці у стовпець «До».

ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ1 Інформація, повідомлення, дані, інформаційні процеси

Бесіда з класом

Учні разом з вчителем формулюють визначення понять: інформація, повідомлення, дані, інфор-маційні процеси (учні занотовують в зошиті.)

2 Розповідь вчителя «Інформаційні системи як важливі складники й ознаки сучасного суспільства» Інформаційна система — комунікаційна система, що забезпечує збирання, пошук, оброблення

та пересилання інформації.*

Інформаційна система — сукупність організаційних і технічних засобів для збереження та обробки інформації з метою забезпечення інформаційних потреб користувачів.**

В українському законодавстві встановлено такі визначення терміну:

Інформаційна система — автоматизована система, комп’ютерна мережа або система зв’язку.

Інформаційна система — організаційно-технічна система обробки інформації за допомогою тех-нічних і програмних засобів.

Інформаційна система — система, призначена для одержання, обробки, зберігання, відображення та/або реє-страції даних про технічний стан конструкцій, систем, елементів, їх властивості та/або функціонування.

Складові інформаційної системи

Фронтальна робота з учнями: проана-лізувати визначення поняття «інформа-ційна система» за різними джерелами та запропонувати складники інформацій-ної системи.

3 Види Інформаційних системЗавдання учням. Створіть інтелект-

карту на тему «Види ІС».

Запитання до учнів: На вашу думку, який вид ІС найпо-

ширеніший у нашій країні?

Інтерактивна вправа «Мозковий штурм»

(Учні сідають колом)

Учні вільно обмінюються ідеями щодо питання.1. Як ви вважаєте, які причини зумовлюють впровадження інформаційних систем в організаціях

різних галузей діяльності? (Можливі варіанти відповідей: прагнення збільшити продуктивність повсякденних робіт чи усунути їх повторне проведення; впровадження стандартизованих систем обробки інфор мації;

* [https://uk.wikipedia.org/wiki/Інформаційна_система]

** [https://uk.wikipedia.org/wiki/Інформаційна_система]

До Після

ІСПерсонал Інформація

Апаратні засоби

Правове забезпечення

Програмні засоби

Організаційні засоби

ІС

Ручні

Автоматичні Автоматизовані


підвищення ефективності управління діяльністю органі зації; автоматизування обробки документів; автоматизування діяльності менеджерів і т. д.)

2. Які проблеми можуть виникнути в процесі впровадження інформаційних систем? (Можливі варіанти відповідей: обмеження в наявності комп’ютерів і комп’ютерних програм, їх висока вартість, необхідність

зміни технології бізнес-процесу; необхідність реорганізації підприємства та формування кваліфікованої команди, яка б запро-

ваджувала інформаційну систему; дефіцит знань щодо інформаційної системи серед персоналу, відсутність у підлеглих навичок

такого роду роботи, небажання виконувати додаткову роботу, протидія відділів спільному використанню даних.)

ЗАКРІПЛЕННЯ (ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ)Робота в групах. Учні об’єднуються у дві (три) групи, кожна група отримує завдання: використо-

вуючи матеріали з Інтернету, наведіть приклади інформаційних систем. Визначте апаратні засоби, які використовуються для забезпечення її роботи. Опишіть роботу ІС, наведеної в прикладі.(Можливі варіанти прикладів ІС: ІС з продажу авіаквитків; ІС банку; ІС, встановлена в фірмі зі здачі автомашин (велосипедів) у оренду; ІС з відшукання ринкових ніш; ІС, що прискорюють потоки товарів; ІС автоматизації технології.)

Після виконання завдання кожна група учнів відповідає.

Вправи для зняття втоми під час роботи на комп’ютері

ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

Вправа «До та Після»

Учитель пропонує учням повернутися до питань, чи дійсно: інформаційні системи існують з моменту появи суспільства; інформаційна система може існувати і без застосування ком п’ютерної техніки.

Занотувати відповідь до таблиці у стовпець «Після».

До Після

Разом з вчителем учні порівнюють зміст стовпців.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ1. Опрацювати матеріал за підручником.2. Повторити, що таке файл, інформаційні технології, наведіть приклади.3. *Використовуючи різні джерела інформації, скласти розповідь про розвиток інформаційних тех-

нологій в Україні.

РЕФЛЕКСІЯ

Обери колір

«Зелений» — сьогодні на уроці нічого не викликало труднощів. «Жовтий» — сьогодні на уроці деякі завдання викликали труднощі. «Рожевий» — сьогодні на уроці більшість завдань викликали труднощі. «Червоний» — сьогодні на уроці всі завдання викликали труднощі.


УРОК 2УРОК 2

СУЧАСНІ ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ ТА СИСТЕМИ. ЛЮДИНА В ІНФОРМАЦІЙНОМУ СУСПІЛЬСТВІ

Мета:f формування предметних компетентностей: сформувати розуміння ролі сучасних інформаційно-комуні-

каційних технологій в суспільстві та житті людини;f формування ключових компетентностей: спілкування державною мовою: уміння обговорювати проблемні питання; екологічна грамотність і здорове життя: знання правил техніки безпеки, адекватна оцінка користі й шкоди

від роботи за комп’ютером, вміння організувати свій робочий час; ініціативність і підприємливість: уміння самостійно приймати рішення і нести за них відповідальність.

Очікувані результати: учень розуміє роль сучасних інформаційно-комунікаційних технологій в суспільстві та житті людини.

Обладнання: комп’ютери з доступом в мережу Інтернет, мультимедійний проектор.Тип уроку: комбінований.

Хід уроку

ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ Привітання учнів та перевірка готовності до уроку. Повторення правил поведінки та БЖД в комп’ютерному класі. Перевірка домашнього завдання.

Розповідь учнів про розвиток інформаційних технологій в Україні

Фронтальне опитування1. Назвіть інформаційні процеси (зберігання, передавання, опрацювання повідомлень).2. Наведіть приклади опрацювання повідомлень.3. Що таке інформаційна система?4. Назвіть складові інформаційної системи.5. За рівнем автоматизації ІС можна поділити на такі види... (ручні, автоматизовані, автома тичні).6. Наведіть приклади організацій, в яких реалізація інформаційних процесів відбувається за участю

людини і технічних засобів.7. Опишіть роботу будь-якої організації як інформаційної системи.

АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ З ТЕМИ: «ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ. ЕТАПИ СТАНОВЛЕННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ»

Інтерактивна вправа «Ланцюжок»

Учні по черзі відповідають на поставлені вчителем запитання, називаючи по одному типу.1. Назвіть інформаційні технології залежно від типів даних, які опрацьовуються (ІТ-опрацювання

текстів, зображень, чисел, звуку, відео тощо).2. Назвіть інформаційні технології залежно від мети здійснення інформаційних процесів (введення,

пошук, збирання, опрацювання, зберігання, захист).

МотиваціяЗапитання до учнів

1. Пригадайте основні епохи розвитку суспільства (аграрна, індустріальна, інформаційна).2. Дайте коротко характеристику кожній епосі.

Вправа «Мозковий штурм»

1. Назвіть основний ресурс інформаційного суспільства (інфор мація).2. Як вплинули інформаційні технології на розвиток соціуму?


ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1 Розповідь вчителя «Інформаційні технології»

Інформаційні технології — сукупність методів, виробничих процесів і програмно-технічних засо-бів, інтегрованих з метою збирання, опрацювання, зберігання, розповсюдження, показу і викорис-тання інформації в інтересах її користувачів.*

Модель «спільного споживання» — система, заснована на спільному користуванні людськими та фізичними ресурсами.

Робота в групах

Учні об’єднуються в групи по 2–3 особи.Дослідіть призначення сервісів, використовуючи інтернет-джерела інформації, та заповніть

спільну Google-таблицю.

№ групи Назва онлайн-сервісу моделі «спільного споживання» Призначення сервісу

І група GoodGym

ІІ група Airbnb

ІІІ група Uber

ІV група Carsharing

V група Fon

VІ група Swapdom

VIІ група La Ruche

2 Розповідь вчителя «Інформаційне суспільство»

Інформаційне суспільство — соціологічна концепція, що визначає головним фактором розвит ку суспільства виробництво та використання науково-технічної та іншої інформації. Концепція інформаційного суспільства є різновидом теорії постіндустріального суспільства.**

Фронтальна робота з класом

Запитання до учнів:

Сформулюйте ознаки інформаційного суспільства.1. Наявність автоматизованого доступу до інформації і знань, необхідних для життєдіяльності й роз-

в’язання рішення особистих і соціально значущих задач.2. Доступність будь-якому індивіду, групі чи організації, сучасна інформаційна технологія.3. Наявність розвинених інфраструктур, що забезпечують створення національних інформаційних

ресурсів у обсязі, необхідному для підтримки науково-технологічного й соціально-історичного прогресу, що постійно прискорюється.

4. Відбувається процес прискореної автоматизації й роботизації всіх сфер і галузей виробництва та керування.

5. Здійснюються радикальні зміни соціальних структур, наслідком яких є розширення сфери інфор-маційної діяльності й послуг.


Учні вільно обмінюються ідеями щодо питання.Сформулюйте можливі небезпечні тенденції стрімкого розвитку інформаційного суспільства:

Актуальне питання інформаційної безпеки. Прояв «сили слова». Перевірка інформації на достовірність. Адаптація окремих людей до «принципів» інформаційного суспільства.

* [https://uk.wikipedia.org/wiki]

** [http://osvita.ua/vnz]


ЗАКРІПЛЕННЯ (ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ)


(Учні сідають колом)Учні вільно обмінюються ідеями щодо питання.

1. Спілкування в реальному світі, з реальними людьми або соціальні мережі. Який він, соціум без «живого» спілкування?

2. У якому суспільстві я б хотів жити: у інформаційному, індустріальному або аграрному?

ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

Вправа «Ти мені — я тобі»

Учні об’єднуються у дві команди. Кожна команда має сформулювати по три запитання з теми уроку до іншої команди. Команди по черзі ставлять запитання. Якщо відповідь неправильна або неточна, команда, що ставила запитання, сама дає відповідь і заробляє собі бал.

Учитель підбиває підсумки та визначає команду-переможця.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ1. Опрацювати матеріал за підручником.2. Написати есе на одну із запропонованих тем: «Вплив інформаційних технологій на життя людей

з обмеженими фізичними можливостями»; «Інформаційні технології майбутнього»; «Нанотехно-логії в медицині».

РЕФЛЕКСІЯ

Вправа «Мікрофон»

Продовжити речення. Учні по черзі додають по одному слову до висловлювання: «Сьогодні на уроці я дізнався...»


ПРОБЛЕМИ ІНФОРМАЦІЙНОЇ БЕЗПЕКИМета:f формування предметних компетентностей: сформувати уявлення про інформаційну безпеку, принципи

інформаційної безпеки, уміння критично ставитися до сучасних інтернет-сервісів;f формування ключових компетентностей: спілкування державною мовою: уміння використовувати україномовні синоніми; ініціативність і підприємливість: уміння самостійно приймати рішення і нести за них відповідальність; уміння навчатися упродовж життя: здатність до пошуку та засвоєння нових знань, набуття нових вмінь

і навичок, організації навчального процесу; екологічна грамотність і здорове життя: знання правил техніки безпеки, адекватна оцінка користі й шкоди

від роботи за комп’ютером, вміння організувати свій робочий час.Очікувані результати: учень розуміє роль захисту інформації, вміє критично ставитися до сучасних інтернет-

сервісів, дотримується правил безпечної поведінки в Інтернеті.Обладнання: комп’ютери з доступом в мережу Інтернет, мультимедійний проектор.Тип уроку: комбінований.

Хід уроку



Зачитування учнями есе на одну із запропонованих тем «Вплив інформаційних технологій на життя людей з обмеженими фізичними можливостями»; «Інформаційні технології майбутнього»; «Нанотехнології в медицині».

Експрес-тестуванняМатеріал розміщено за посиланням: http://book.osnova.com.ua/book/6698

АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ З ТЕМИ «ОСНОВИ ІНФОРМАЦІЙНОЇ БЕЗПЕКИ»

Фронтальна бесіда з учнями1. Що таке інформаційна безпека?2. На яких принципах базується інформаційна безпека?3. Назвіть етичні норми, яких потрібно дотримуватися користувачам

ком п’ютерів?

Мотивація


Учитель пропонує учням дати відповідь на запитання: «Які є способи захисту персональних даних?» та занотувати відповідь до таблиці у стов-пець «До».


1 Розповідь вчителя «Інформаційна безпека»

Інформаційна безпека — це стан захищеності систем обробки і зберігання даних, за якого забез-печено конфіденційність, доступність і цілісність інформації.

Робота з підручником

Заповніть таблицю.

Принципи інформаційної безпеки Конфіденційність Доступність Цілісність

Означення

2 Розповідь вчителя «Захист інформації»

Завдання учням

Побудуйте інтелект-карту на тему «Методи захисту інформації».

3 Розповідь вчителя «Захист особистої інформації»

Запитання до учнів: Яку інформацію можна назвати персональ-

ними даними?

Ідентифікація користувачів за допомогою логіна і пароля або з використанням спеціальних технічних засобів (розпізнавання голосу, відбитків пальців, зіниці ока та ін.).

Запитання до учнів: Наведіть приклади ідентифікації користувача з використанням спеціальних технічних засобів.

Криптографічні методи (шифрування, цифровий підпис та ін.).

Робота в парах

Обговоріть способи захисту інформації та розробіть рекомендації для однолітків «Правила захисту особистої інформації».

До Після

Методи захисту інформації

Організаційний Криптографічний

Технічний Інженерний


4 Розповідь вчителя «Достовірність інформації»

Лексичні прийоми прихованої пропаганди

Критичне мислення («мистецтво аналізу-вати») — це наукове мислення, суть якого полягає в ухваленні ретельно обміркованих і незалежних рішень.*

Критичне мислення має такі характеристики:1. Самостійність. Ніхто не може мислити за людину, висловлювати її думки, переконання, ідеї

тощо.2. Постановка проблеми. Критичне мислення досить часто починається з постановки проблеми,

тому що її розв’язання стимулює людину мислити критично. Початок розв’язання проблеми — це збирання інформації, бо роздумувати «на порожньому місці» фактично неможливо.

3. Ухвалення рішення. Закінчення процесу критичного мислення — це ухвалення рішення, що дає змогу оптимально розв’я зати поставлену проблему.

4. Чітка аргументованість. Людина, що мислить критично, має усвідомлювати, що часто проблема може мати кілька рішень, тому слід підкріпити обраний варіант вагомими, переконливими влас-ними аргументами, які б доводили, що її розв’язання є найкращим, оптимальним.

5. Соціальність. Людина живе в соціумі, тому доводити свою позицію вона повинна у спілкуванні. Під час спілкування, диспуту, дискусії людина поглиблює свою позицію.

Завдання учням. Створіть інтелект-карту на тему «Характеристики критичного мислення».

ЗАКРІПЛЕННЯ (ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ)Дослідіть питання «Екологічні та техногенні проблеми людства», відвідавши вказані вчителем

сайти. Перевірте, чи можна довіряти розміщеній інформації на вказаних сайтах, використовуючи критерії. Результати дослідження оформте в таблиці.

URL-адреса веб-сайту 1



Назва веб-сайту

Мета сайту

Наскільки інформативний контент сайту

Актуальність інформації (коли востаннє оновлювалася)

Що подано на сайті: особисті думки чи факти?

Які організації пов’язані з цим сайтом? Використовуючи пошу-кову машину Google, введіть link: адресу веб-сайту (наприклад: link:www.mon.gov.ua)

Чи можна перевірити інформацію, що подана на сайті, за допо-могою інших джерел (книг, журналів тощо)?

Наявність зворотного зв’язку з автором

Використання лексичних прийомів прихованої пропаганди

Чи зображення, розміщені на сайті, оригінальні

Зробіть висновок, чи можна довіряти досліджуваним джерелам інформації.

Вправи для зняття втоми під час роботи на комп’ютері

ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУВправа «До та Після»

Учитель пропонує учням повернутися до запитання: «Які є способи захисту персональних даних?» і занотувати відповідь до таблиці у стовпець «Після». Разом з вчителем учні порівнюють зміст стовпців.

* [https://uk.wikipedia.org/wiki/Критичне_мислення]

Достовірність інформації

Критичне оцінювання інформації

Надійність джерела інформації

До Після


ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ1. Опрацювати матеріал за підручником.2. Розробити питальник для визначення рівня критичного мислення за характеристиками критич-

ного мислення. Визначити рівень критичного мислення трьох однокласників.3. Використовуючи різні джерела інформації, дізнатися, за які «злочини у сфері інформаційної без-

пеки» передбачено кримінальну відповідальність.

РЕФЛЕКСІЯ

Вправа «Мікрофон»

Продовжити речення. Учні по черзі додають по одному слову до висловлювання: «Сьогодні на уроці я дізнався...»


ЗАГРОЗИ ПІД ЧАС РОБОТИ В ІНТЕРНЕТІ І ЇХ УНИКНЕННЯ

Мета:f формування предметних компетентностей: сформувати уміння розрізняти інформаційні загрози,

навич ки безпечної роботи в Інтернеті; навички захисту конфіденційної інформації;f формування ключових компетентностей: спілкування державною мовою: уміння обговорювати проблемні питання; соціальні і громадянські компетентності: уміння розрізняти інформаційні загрози; інформаційна компетентність: вміння самостійно шукати, аналізувати та відбирати необхідну інформацію,

вміння створювати надійні паролі, користуватися пошуковою системою; ініціативність і підприємливість: уміння самостійно приймати рішення і нести за них відповідальність; екологічна грамотність і здорове життя: знання правил техніки безпеки, адекватна оцінка користі й шкоди

від роботи за комп’ютером, вміння організувати свій робочий час.Очікувані результати: учень розуміє небезпеку від шкідливого програмного забезпечення, інтернет-шахрайства,

вміє застосовувати правила безпечної роботи в Інтернеті, вміє визначати плагіат, настроювати двоетапну перевірку для облікового запису Google.

Обладнання: комп’ютери з доступом в мережу Інтернет, мультимедійний проектор.Тип уроку: комбінований.

Хід уроку


Учні демонструють питальник для визначення рівня критичного мислення за характеристиками критичного мислення.

Командні змагання

Інтерактивна вправа «Крок за кроком»

Вчитель обирає по одному учню з кожного ряду та влаштовує змагання між рядами. Учні, що залишилися на місцях, можуть допомагати представнику команди. Кожен представник команди, даючи правильну відповідь на питання вчителя, робить крок до дошки.

Перемагає учень, який дасть більше правильних відповідей і таким чином швидше дійде до дошки.


Запитання до учнів

1. Назвіть принципи інформаційної безпеки (конфіденційність, доступність, цілісність).2. Назвіть методи захисту інформації (технічний, інженерний, організаційний, криптографічний).3. Назвіть складові достовірності інформації (надійність джерела, критичне оцінювання).4. Назвіть характеристики критичного мислення.

АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ З ТЕМИ «ОСНОВИ ІНФОРМАЦІЙНОЇ БЕЗПЕКИ»

Фронтальна бесіда з учнями1. Що таке комп’ютерний вірус?2. Які ще програми можуть становити загрозу інформаційній безпеці?3. Назвіть правила безпечного використання Інтернету.

Мотивація


Учитель пропонує учням дати відповідь на запитання: «Чи може Інтер-нет становити загрозу моєму здоров’ю?» та занотувати відповідь до таблиці в стовпець «До».


1 Загрози, на які наражаються користувачі Інтернетом: шкідливе програмне забезпечення; інтернет-шахрайство: фішинг; вішинг; фармінг;

клікфрод; чарівний гаманець; потрапляння комп’ютера до ботнет-мережі; крадіжка персональних даних; соціальна інженерія.

Завдання учням. Наведіть приклади інтернет-загроз, на які наражалися ви або ваші знайомі.

2 Загрози для мобільних пристроїв Шпигунські програми; надання платних послуг через СМС-підписку; правила використання публічного Wi-Fi.

Вправа за методом «Ажурна пилка»

Учні об’єднуються у 3–4 групи й отримують від учителя картки з правилами використання публіч-ного Wi-Fi. Учні ознайомлюються з інформацією на картках і обговорюють її в «домашній групі», якщо виникають запитання — звертаються до вчителя.

Потім в іншій групі учні виконують роль «експерта» із питання, що обговорили в «домашній» групі, та отримують нову інформацію. Повернувшись в «домашню групу», учні діляться новою інфор-мацією. Учитель контролює зміну складу груп і консультує з нової теми. Коли всі учні обміняються інформацією, вчитель пропонує підбити підсумки.

3 Загрози здоров’ю під час використання ІнтернетуРобота в парах

Обговоріть у парах і сформулюйте рекомендації, як уникнути негативного психологічного впливу Інтернету.

4 Правила безпечної роботи в Інтернеті

ЗАКРІПЛЕННЯ (ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ)1. Перевірте фрагмент творчої роботи учня на плагіат засобами онлайн-сервісу: завантажте браузер;

за вказівкою вчителя завантажте онлайн-сервіс для виявлення плагіату в тексті; виконайте пере-вірку тексту на плагіат; зробіть висновки щодо самостійності написання учнем творчої роботи.

2. Налаштуйте двоетапну перевірку для облікового запису Google: відкрийте свій обліковий за пис; оберіть Додатки Google → Мій обліковий запис → Вхід і безпека → Вхід в обліковий запис

Google → Двоетапна перевірка;

До Після

УДК 373.167.1 Серія «Мій конспект» Заснована 2008 рокуosnova.com.ua/preview/book/6698/MK_Informatika_10_11kl_Riven_standart... · isbn 978-617-00-3713-8

Documents