2 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа №34»г. Белгорода «Согласовано» Руководитель МО __Колегов__С.В._______ __ Протокол №______ от «_____»____________201 3 г. « Согласовано» Заместитель директора школы по УВР МБОУ «ООШ № 34». г. Белгорода _Зотова__Я.В._______ «____»_____________201 3г. «Утверждаю» Директор МБОУ «ООШ №34» г. Белгорода _Волошенко___Н.П._____ __ Приказ №___от «____»______________201 3г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Кореневой Анастасии Викторовны по учебному курсу «Английский язык» 9 класс Базовый уровень Белгород 2013 г.
23
Embed
школы по УВР МБОУ 34» 34». . . « » 201 « » 201school34.beluo.ru/docs/rab_programmy/9_koreneva.pdf · ... для 9 класса МБОУ ... для чтения,
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
2
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Основная общеобразовательная школа №34»г. Белгорода
«Согласовано»Руководитель МО__Колегов__С.В._________Протокол №______от«_____»____________2013 г.
« Согласовано»Заместитель директорашколы по УВР МБОУ«ООШ № 34». г.Белгорода_Зотова__Я.В._______«____»_____________2013г.
«Утверждаю»Директор МБОУ «ООШ№34» г. Белгорода_Волошенко___Н.П._______Приказ №___от«____»______________2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАКореневой Анастасии Викторовны
по учебному курсу «Английский язык»9 класс
Базовый уровень
Белгород2013 г.
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАДанная рабочая программа разработана для 9 класса МБОУ «ООШ №34» на основе
федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004 г., примернойпрограммы 2004 года, авторской программы М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой «Программакурса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классовобщеобразовательных учреждений» (Обнинск: Титул, 2010) и материалам авторского учебно-методического комплекса, рекомендованного Минобрнауки РФ и департаментомобразования, культуры и молодежной политики Белгородской области к использованию вобразовательном процессе на 2013-2014 уч. году.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта«Английский с удовольствием» «Enjoy English» для 9 класса общеобразовательныхучреждений - Обнинск: Титул, 2010 год. В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь №1и №2, аудио CD, книга для учителя с поурочным планированием и ключами, используемогодля достижения поставленной цели, согласно перечню учебников, утвержденных приказомМинобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии собразовательной программой учреждения.
В рабочую программу внесены следующие изменения: так как данная рабочаяпрограмма предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10% (10 час.) дляреализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебногопроцесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий,региональный компонент, в соответствии с примерной программой основного общегообразования по иностранным языкам в данную рабочую программу добавлен 1 урок-конференция «Мы в глобальной деревне». В связи с отсутствием книги для чтения,добавлены тексты по темам «Путешествия», «Молодежная культура»).
Данная рабочая программа рассчитана на 102 часа (согласно расписанию образовательногоучреждения) – 3 учебных часа в неделю, в том числе 4 комплексных контрольных работы поитогам каждой учебной четверти и 1 час- итоговая контрольная работа. Объем часов учебнойнагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планомобразовательного учреждения, с учетом познавательных интересов учащихся, и соответствуетБазисному учебному плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации,утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
Основное назначение данной программы состоит в формировании коммуникативнойкомпетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное имежкультурное общение с носителями языка.
Цели и задачи данной программы обученияВ процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
Развитие коммуникативной компетенции на английском языке в совокупности еесоставляющих, а именно:
- речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школыкоммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьникидостигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2 / Pre intermediate /Waystage);
- языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающиевозможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой дляданного этапа;
- социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран,говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуацийобщения, отвечающих опыту, интересам учащихся, соответствующих их психологическимособенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык вреальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру вусловиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим
4
страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широкопредставленным в учебном курсе;- компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить иззатруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза,использования синонимов, жестов и т. д.;
- учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельногоизучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов,через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения(пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоватьсясовременными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранныйязык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современномполикультурном мире, ценности рода языка как элемента национальной культуры; осознаниеважности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации;воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
В ходе обучения решаются следующие задачи:· формировать у учащихся общеучебные и специфические умения и навыки через
учебную деятельность;· формировать ключевые компетентности посредством учебной и внеучебной
деятельности;· развивать навыки проектной деятельности;· формировать способность и реальную готовность у школьников осуществлять
иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранногоязыка;
· развивать и воспитывать школьников посредством учебного предмета;· воспитывать уважение к иноязычной культуре, традициям и обычаям.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методическогокомплекта:1) Биболетова М.З. , Добрынина Н. В., Трубанёва Н.Н. Программа курса английского
языка “Английский с удовольствием. Enjoy English” для 2-11 классов общеобразоват.Учрежд.. - Обнинск: «Титул», 2010
2) Биболетова М.З. , Добрынина Н. В., Трубанёва Н.Н. “ Enjoy English” Учебниканглийского языка для 9 класса общеобраз. учрежд. - Обнинск: «Титул», 2009
3) Биболетова М.З. , Трубанёва Н.Н. Книга для учителя к учебнику английскогоязыка Английский с удовольствием / Enjoy English для 9 класса общеобразовательныхучреждений - Обнинск: «Титул», 2009
4) Биболетова М.З. , Трубанёва Н.Н. Рабочая тетрадь №1 к учебнику английскогоязыка Английский с удовольствием / Enjoy English для 9 класса классовобщеобразовательных учреждений - Обнинск: «Титул», 2009
5) Биболетова М.З. , Трубанёва Н.Н. Рабочая тетрадь №2 к учебнику английскогоязыка Английский с удовольствием / Enjoy English для 9 класса классовобщеобразовательных учреждений - Обнинск: «Титул», 2009
Программа рассчитана на 102 часа учебного времени, исходя из 3 часов в неделю, вт.ч. количество часов для проведения контрольных работ, с учетом комплексныхконтрольных работ, входного контроля, одной контрольной работы по текстуадминистрации и одной итоговой контрольной работы.
Формы организации учебного процесса и текущего контроляФормы организации учебного процесса:· индивидуальная,· групповая,· парная,
5
· коллективная,· фронтальная.Основной стратегией авторской программы провозглашен личностно-ориентированный
подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность школьника, учет егоспособностей, возможностей, склонностей и потребностей. Это предполагаетсяреализовывать на основе дифференциации и индивидуализации обучения, проблемногообучения, развивающего обучения, использования новых обучающих технологий:
· проектная деятельность,· частично-поисковая деятельность,· исследовательская деятельность.Усиление деятельностного характера обучения выражается в последовательном
овладении обучающимися основными видами речевой деятельности, что позволяетосуществить общение на английском языке в устной и письменной формах.Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений инавыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций через:
· нахождение ключевых слов при работе с текстом,· семантизация слов на основе языковой догадки,· словообразовательный анализ,· выборочное использование перевода,· работа с двуязычными словарями,· участие в проектной деятельности.Формы организации текущего контроля:
· словарные диктанты,· фронтальный опрос,· тематические диалоги,· самостоятельные и проверочные работы,· устные и письменные ответы на вопросы,· тестовые задания,· викторины, ролевые игры,· небольшие выступления в виде мини-докладов.
Требования к уровню подготовки учащихся 9 классов В результате изучения английского языка в 9-м классе учащиеся должны: Знать\ понимать:— основные значения изученных лексических единиц; основные способы
словообразования (сложение, аффиксация); —особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных
типов коммуникативных предложений;—признаки изученных грамматических явлений (видо-временнных форм глагола,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, местоимений, пассивного залога,косвенной речи, сложно-подчиненных предложений с Conditional 1, сложно-подчиненныхпредложений с Соnditional 3);
—основные формы речевого этикета (реплики-клише, оценочную лексику);—роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа
жизни, быта, культуры англо-говорящих стран; Уметь: Говорение:-начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения, используя соответствующие формулы речевого этикета (начать, закончить,поддержать разговор, поздравить, поблагодарить, извиниться, вежливо переспросить,вежливо согласиться \отказаться) — объем диалога 4 реплики со стороны каждого партнера;
—расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученнуютематику и усвоенный лексико-грамматический материал (до 6 фраз со стороны каждогопартнера);
6
—обмениваться мнениями по темам учебной программы с опорой на оценочнуюлексику(5-7 реплик со стороны каждого партнера);
—высказываться по предложенным речевым ситуациям в пределах учебных тем;—делать краткие сообщения по темам: «Каникулы», «Межличностные отношения», «
Досуг и увлечения», «Путешествие», «Выбор профессии», «Спорт», «Молодежнаякультура»,
—описывать события и явления (в пределах изученных тем), передавать основнуюмысль и основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражать свое отношение куслышанному, давать краткую характеристику персонажей,
Аудирование :—воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов в аудио-
и видеозаписи: описаний, сообщений рекламно-информационного характера, рассказов,интервью с опорой на языковую догадку и контекст, «обходить» незнакомые слова,мешающие пониманию основного содержания текста;
—понимать на слух содержание коротких, несложных аутентичных прагматическихтекстов и выделять значимую информацию;
—воспринимать и понимать на слух тексты с глубоким пониманием их содержания. Чтение:—читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
прочитанного, определяя тему и главную мысль, выделяя главные факты, устанавливаялогическую последовательность фактов текста, прогнозируя содержание текста по заголовкуили по началу текста, восстанавливая текст из разрозненных абзацев или путем добавленияопущенных фрагментов;
—читать аутентичные тексты с полным пониманием содержания, устанавливаяпричинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, обобщая и практически оцениваяполученную информацию, комментируя факты и события с собственных позиций;
—читать аутентичные тексты с извлечением интересующей информации, оценивая еес точки зрения значимости для решения коммуникативной задачи, определить тему текста врезультате беглого просмотра или выбирать нужный текст из серии предложенных;
—пользоваться сносками, комментариями к тексту, лингвострановедческим играмматическим справочниками по мере необходимости.
Письменная речь:—написать свою биографию в форме CV;—заполнять анкеты, опросные листы;—делать записи из текста для последующего использования в собственных
высказываниях или для проектной деятельности;—писать личное письмо или открытку (поздравительную, информативную), адекватно
употребляя формулы речевого этикета;—писать краткое сообщение, комментарий, описание событий и людей с
использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи,—составлять небольшое эссе, письменно аргументируя свою точку зрения по
предложенной теме; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:— Социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями английского языка;— осознания места родного и изучаемого языков в полиязычном мире;— приобщения к ценностям мировой культуры;— ознакомления представителей англоязычных стран с социокультурными
особенностями своей страны.
7
Календарный план9 класс
№ Наименование раздела. Тема. Часыучебноговремени
Плановыесроки
Примечания
1. Каникулы – время приключений иоткрытий.
4 ч. сентябрь
2. Трудный выбор подростка – семья илидрузья.
9 ч. сентябрь –октябрь
3. Самостоятельность и независимость впринятии решений.
4 ч. октябрь
4. Входной контроль. 1 ч. октябрь5. Организация досуга. 3 ч. октябрь6. Родная страна. Культурная жизнь
столицы.3 ч. октябрь
7. Молодежь и искусство. 4 ч. ноябрь8. Путешествие как способ познать мир. 6 ч. ноябрь9. Организованный и самостоятельный
туризм.8 ч. ноябрь –
декабрь10. Мы в глобальной деревне. 6 ч. декабрь11. Конфликты между родителями и
детьми.9 ч. январь –
февраль12. Письмо в молодежный журнал. 7 ч. февраль13. Контрольная работа по тексту
администрации.1 ч. февраль
14. Глобальные проблемы современности. 13 ч. март –апрель
15. Пути получения образования. 7 ч. апрель16. Стереотипы, которые мешают жить. 5 ч. апрель – май17. Мир моих увлечений. 4 ч. май18. Итоговый контроль. 1 ч. май19. Быть непохожим и жить в гармонии. 7 ч. май
Всего: 102 ч.
8
Календарно – тематическое планирование9 класс
№п/п
Название темы(подтемы)
Цели урока Часыучебноговремени
Плановыесрокипрохождения
Примечания
I четверть (24 часа)Каникулы –времяприключений иоткрытий.
4
1 Каникулы –времяприключений иоткрытий.
Формирование лексическихнавыков, навыковознакомительного чтения.
1 03.09
2 Как и гдепровестиканикулы?
Развитие навыковдиалогической речи,лексических навыков.
1. Речевая компетенция1.1. Предметное содержание устной и письменной речи
Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой исоциально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:1. Трудный выбор подростка: семья или друзья. Причины недопонимания между детьми и
родителями. Дружба между мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом.Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия. Мирноерешение семейных конфликтов. Письмо в молодежный журнал: нахождениевзаимопонимания между братьями и сестрами, детьми и родителями, пути предотвращенияи решения конфликтов. Советы сверстников и взрослого психолога.
2. Самостоятельность и независимость в принятии решений: разные модели поведения, чертыхарактера. Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей.
3. Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение авто-шоу, рок-концерта.Обмен впечатлениями.
4. Родная страна. Культурная жизнь столицы: места проведения досуга. Молодежь и искусство,кино и видео (плюсы и минусы). Как создать интересный фильм (главная идея, сюжет,герои). Быть непохожими и жить в гармонии: молодежная культура, музыка, мода. Кумирымолодежи в современном кино. Взгляни на мир с оптимизмом. Мир моих увлечений:экстремальные виды спорта (удовольствие и последствия). Спорт для здоровья.
5. Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий.Происхождение географических названий. Каникулы – время приключений и открытий.Как и где может подросток провести каникулы. Организованный и самостоятельныйтуризм: маршруты, агентства, отлеты, сборы. Советы путешественнику: поведение ваэропорту, самолете, заполнение деклараций. Возможности отдыха молодых людей,впечатления, готовность к неожиданностям.
6. Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна. Географическоеположение, основные географические и исторические данные о Великобритании, США иРоссии. Государственная символика, флаг, герб. Знание других народов – ключ квзаимопониманию. Достопримечательности.
7. Проблемы глобализации. Влияния процесса глобализации на экономические, политические икультурные аспекты жизни в нашей стране. Декларация прав человека. Планета Земля безвойн. Военные конфликты XX века. Толерантность или конформизм. Урок толерантности.Музеи мира в разных странах.
8. Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками (на примереВеликобритании и России). Популярные современные профессии. Умение составлятьрезюме. Роль английского языка в моей будущей профессии.
9. Стереотипы, которые мешают жить: религиозные, расовые, возрастные, половые. Почемуважна политическая корректность в отношении людей старшего возраста, инвалидов,людей других национальностей.
1.2. Продуктивные речевые умения
Умения диалогической речиПри овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в
связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующиевиды диалога:
— диалог этикетного характера,— диалог-расспрос,— диалог-побуждение к действию,— диалог-обмен мнениями.Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сфор-
мированных) развитие следующих умений:
19
—для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончитьразговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятом; выражатьблагодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать /согласиться на предложение собеседника.
Объем этикетного диалога — до четырех реплик со стороны каждого учащегося.—для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую ин-
формацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать / даватьинтервью.
Объем диалога-расспроса — до шести реплик со стороны каждого учащегося.—для ведения диалога побудительного характера в том числе в процессе проектной
работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принятьсовет; попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности,выразить готовность / отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа.
Объем диалога-побуждения к действию — до четырех реплик со стороны каждогоучащегося.
—для ведения диалога-обмена мнениями: выразить свою точку зрения, пользуясьвновь изученными средствами; высказать свое одобрение / неодобрение / сомнение;спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личноеотношение к предмету обсуждения, выражать свою эмоциональную оценку: восхищение,удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной илиинтересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используяаргументацию, убеждение.
Объем диалога — не менее пяти-семи реплик со стороны каждого учащегося.Умения монологической речи.При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными
ранее) школьники учатся:— делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и
настоящем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при этом основныекоммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождаявысказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболеераспространенные речевые клише;
— делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;— кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему / в
соответствии с предложенной ситуацией;— передавать содержание / основную мысль прочитанного или услышанного с
опорой и без опоры на текст / заданные вопросы, комментировать факты из текста;— делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным / услышанным (аудио-
или видеотекстом), выражая свое отношение к событиям, фактам, персонажам текста;рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современногомира, например, толерантности, безопасности и др.
Объем монологического высказывания — до двенадцати фраз.Умения письменной речи.При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее)
школьники учатся:— заполнять таблицы, кратко фиксируя содержание прочитанного или про-
слушанного текста;— делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях,
в проектной деятельности;— заполнять анкету, формуляр (например, Landing Card), автобиографию в форме CV,
указывая требующиеся данные о себе;— составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;— писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя
формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английскомязыке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;
20
— писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с ис-пользованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linkingwords);
— составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения попредложенной теме / проблеме.
В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее)школьники учатся:
— воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации,жесты, мимику), контекстуальную и языковую догадку речь собеседника в процессенепосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а такжепонимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем,обозначенных в программе;
— воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов ваудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;
— воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую информацию ваутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, опрогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности /достоверности.
1.4. Языковая компетенция
Графика и орфографияЗнание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа
обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматическогоматериала.
Фонетическая сторона речиНавыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского
языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений насмысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числеприменительно к новому языковому материалу.
2. Социокультурная компетенция
К концу обучения в 8-м классе школьники смогут:
- составить представление о роли английского языка в современном мире;- познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран и родной страны;- познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно
известными достопримечательностями, с фактами жизни и биографиями известныхпредставителей литературы, живописи, кино, знаменитых ученых и изобретателей,политиков;
- научиться представлять свою страну на английском языке.3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции
- Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы, в процессе обучения в 8-9-хклассах школьники овладевают следующими умениями и навыками:
- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и системати-зация;
- выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сооб-щений;
- критически оценивать воспринимаемую информацию;- использовать вербальные (перифраз, синонимы. антонимы) и невербальные (жесты и ми-
мику) средства в процессе создания собственных высказываний;
21
- использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования впроцессе восприятия речи на слух и при чтении;
- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учеб-ника (Progress Check), снабженных шкалой оценивания;
- участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера),планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;
- самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании иуглублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), атакже печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.
-4. Языковая компетенция
4.1. Произносительная сторона речи.
Орфография
- Школьники учатся:- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового
лексического материала, изучаемого в 8-9-х классах;- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка. Соблюдать
словесное и фразовое ударение. Соблюдать интонацию различных типов предложений.Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.
4.2. Лексическая сторона речи
К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет1000-1200 ЛE, включая лексику, изученную в предыдущие годы, а также новые слова и рече-вые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов.
- Объем рецептивного словаря, увеличивающегося за счет текстов для чтения, составляетпримерно 1700 ЛE, включая продуктивный лексический минимум.
- Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики,знания словообразовательных средств и овладения новыми суффиксами:
Школьники учатся употреблять в речи и узнавать при чтении и аудировании:
- определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическиминазваниями: а также систематизировать изученные случаи употребления нулевого,неопределенного и определенного артиклей:
- неисчисляемые существительные, а также обобщать и систематизировать знания осуффиксах существительных;
- неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody),something (anything, nothing, everything), а также систематизировать изученные случаиупотребления возвратных местоимений (myself, yourself, herself himself, ourselves, yourselves,themselves);
- устойчивые словоформы в функции наречия (at last, at least, at first, sometimes, outside);- числительные для обозначения дат и больших чисел;- конструкции тина have / has always dreamed of doing something; make somebody do
something, ask / want / tell somebody to do something; устойчивые словосочетания с do и make',be / get used to something, be / get used to doing something; некоторые новые фразовыеглаголы; конструкции типа I saw Ann buy the flowers.
- слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причас-тие настоящего времени, отглагольное существительное);
22
- глагольные формы в Past Continuous Tense; Present Perfect and Present Perfect Continuous сfor и since: I have always read books about space travels since I was a kid. It has been raining fortwo hours.
- глагольные формы в Future Continuous, Past Perfect Passive;- косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в
настоящем и прошедшем времени: She told me that she would phone me. My neighbour askedme not to turn the page over. She wondered if I would come to the party. He asked me why I wassad that day;
- сложноподчиненные предложения с союзом that's why: That's why I asked you to come;- сложноподчиненные предложения с Conditional I (// + Present Simple + Future Simple),
Conditional II (//+ Past Simple + would + infinitive):If you come in time, you will meet our English friends.
If I were rich, I would help endangered animals;
- сложноподчиненные предложения с Conditional III (//+ Past Perfect + would have +infinitive):If people hadn't polluted the planet, many species of animals wouldn't have disappeared;
- Conditional II и Conditional III в сложных комбинированных предложениях:If we thought about our future, we wouldn't have cut down forests.
If he had phoned him yesterday, she would be able to continue the research now;
- сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.Школьники систематизируют изученный материал:
- видовременные формы действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect,Present Perfect Continuous, Future -in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple inPassive Voice) залогов;
- сравнение употребления:· Present, Past, Future Simple;· Present Simple, Present Continuous;· Present Perfect, Present Continuous;· Present Continuous, Future Simple· Present Perfect, Past Simple;· Past Simple, Past Perfect, Past Continuous;· Past Simple Active, Past Simple Passive;
- модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты(be able to, have to, need to / not need to);
- безличные предложения с It's...: It's cold. It's time to go home. It's interesting. It takes me tenminutes to get to school;
- тины вопросительных предложений и вопросительных слов;- придаточные определительные с союзами that / which / who: The flowers that you gave to
Ann were beautiful. The book which I bought yesterday isn't very interesting. Do you know thepeople who live next door?
Минимальные требования к уровню подготовки выпускников основной школы
В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе учащиесядолжны уметь:
в области говорения:
· вести разговор в стандартных ситуациях общения, поддержать его, соблюдая нормыречевого этикета, расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свое
23
мнение, просьбу, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
· рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,сообщить краткие сведения о своей стране;
· делать краткие сообщения, описывать в рамках пройденных тем, давать оценкупрочитанного, кратко характеризовать персонаж;
в области аудирования:· понимать на слух основное содержание объявлений (например, на вокзале, в
аэропорту), сводку погоды;· понимать основное содержание высказываний носителей языка в стандартных
ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, прося уточнить;в области чтения:
· читать тексты разных жанров, преимущественно с пониманием основного содержания(ознакомительное чтение), используя в случае необходимости и другие стратегиичтения (изучающее, просмотровое / поисковое);
в области письма:· заполнять анкеты, писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
Перечень учебно-методических средств обученияИспользуемая линия УМК
1. Биболетова М.З. Учебник английского языка для 9 класса общеобразовательныхучреждений. –М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис.—Обнинск: Титул, 2008.
2. Биболетова М.З. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка «Enjoy English» для 9класса общеобразовательных учреждений. –М.З.Биболетова, Е.Е. Бабушис.—Обнинск:Титул, 2008.
3. Биболетова М.З. Книга для учителя с поурочным планированием и ключами к учебникуанглийского языка «Enjoy English» для 9 класса общеобразовательных учреждений. –М.З.Биболетова, Е.Е. Бабушис.—Обнинск: Титул, 2008.
4. Аудиокурс к учебнику английского языка «Enjoy English» для 9 классаобщеобразовательных учреждений (MP3 формат). –М.З.Биболетова, Е.Е. Бабушис.—Обнинск: Титул, 2008.
5. Видеокурс к учебнику английского языка «Enjoy English» для 9 классаобщеобразовательных учреждений. –М.З.Биболетова, Е.Е. Бабушис.—Обнинск: Титул,2008.
Дополнительные материалы к УМК
1. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой и др.«Enjoy English». 9 класс, 2010 г. «Дрофа», 2006
2. Биболетова М. З. Английский язык: Английский с удовольствием. Enjoy English. Рабочаятетрадь №2 (контрольные работы) к учебнику для 9 класса Биболетова М. З. и др.
3. Аудиокурс (CD MP3) для 9 класса Enjoy English / Английский с удовольствием4. Бесплатные интернет-ресурсы к Enjoy English http://www.englishteachers.ru/forum/5. Поурочные каталоги бесплатных интернет-ресурсов к учебникам Enjoy English
http://www.englishteachers.ru/forum/6. Бесплатное онлайн-видео к Enjoy English http://www.englishteachers.ru/forum/7. Поурочные каталоги бесплатного онлайн-видео к учебникам Enjoy English
http://www.englishteachers.ru/forum/8. Наглядно-дидактический материал9. Демонстрационные тематические таблицы10. Аудиоприложения в MP3 формате11. Цифровые носители12. Мультимедийные приложения к учебникам13. Аудиоприложение (CD, MP3)