Бюллетень. Выпуск 32.

И Н Ф О Р М А Ц И О Н Н О П У Б Л И Ц И С Т И Ч Е С К И Й Б Ю Л Л Е Т Е Н Ь

Выпуск № 32, май 2010

ШЕСТЬДЕСЯТ ПЯТЬ ЛЕТ ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЕ!

с. 2

Взгляды на историю меняются

не потому, что ветеранов

становится меньше

ГЛАВНАЯ ОПАСНОСТЬ –

ЗАБЫТЬ О СМЫСЛЕ

ЭТОЙ ВОЙНЫ

с. 3

Лежа на диване и ругая власть,

ничего не изменишь

ПАТРИОТИЗМ –

ЭТО ЕЩЕ

И ДЕЙСТВИЕ

с. 8

Автору «Просвещения»

Сергею Михайловичу Никольскому

исполнилось 105 лет!

ЧЕЛОВЕК

ВЫДАЮЩЕЙСЯ

СУДЬБЫ

Директор издательства «Просвещение» в 1969 – 1993 годах, ака

демик РАО, заслуженный работниккультуры РСФСР, учитель года города Москвы в номинации «За честь идостоинство», профессор ДмитрийДмитриевич Зуев всегда помнит освоих коллегах, не вернувшихся с полей сражений. Дмитрий Дмитриевичпришел к руководству издательствомспустя почти четверть века после Великой Победы. – С первых дней войны, – рассказывает Дмитрий Дмитриевич, – ушли нафронт и в ополчение практически всемужчины издательства, способные держать в руках оружие. А само государственное учебнопедагогическое издательство РСФСР (Учпедгиз) было эвакуировано в город Киров, где в том же1941 году выпустило в свет учебник«Начальная военная подготовка».Условия военной поры не могли несказаться на темпах работы. В 1942

году было издано минимальное завесь военный период количество названий учебников – 42, скромным тиражом в 11 миллионов 300 тысяч экземпляров. Всего же за три года в Кирове «Учпедгиз» выпустил 233 названия учебной литературы. В рекорднокороткие сроки было выполнено правительственное задание по изданию«Учебника русского языка для бойцовСоветской Армии». Многие воины изнациональных республик, сражавшиеся на фронтах, плохо владели русскимязыком. Этот пробел и восполнял новый «карманный» учебник. Наш коллектив гордится тем, что изего рядов вышел Михаил Львович Гуревич, художник издательства, командир взвода противотанковой батареи,совершивший подвиг 13 сентября1943 года и удостоенный звания Героя Советского Союза (посмертно). С боевыми наградами возвратилисьпосле войны на работу в издательство: заведующая картографическойредакцией Клавдия Федоровна Зайцева, главный художник Ленинградского отделения Вячеслав БорисовичМихневич, главный редактор, а с 1946по 1950 год начальник УчпедгизаАлександр Александрович Перловский, заведующий технической редакцией Николай Петрович Цирульницкий, заведующий художественной редакцией Михаил Львович Фрам.Продолжили активное сотрудничествос издательством вернувшиеся с фронта художники. Это Валентин Алексеевич Беляев, Владимир АлексеевичБелышев, Яков Семенович Телешевский, Вадим Вадимович Трофимов,Сергей Владимирович Филиппович.К любимому просвещенческому делу вУчпедгиз вернулись более ста ветеранов войны, многие сотрудники издательства были награждены орденамии медалями за доблестный труд в Великой Отечественной войне, медалямиза оборону Москвы и Ленинграда. Многие годы верно служили «Просвещению» ведущий редактор редакции

химии Вера Васильевна Баулина,военный снайпер, первая из редакторов, награжденная за свой труд в издательстве орденом Трудового Красного Знамени; Георгий НиколаевичВоскресенский, морякбоцман Балтийского флота, заведующий редакцией дефектологии; Евгения Васильевна Смирнова, редакторкартограф,штурман легендарного женского авиационного полка; ленинградская блокадница, заместитель главного редактора Тамара Григорьевна Трошко. Втрудные полуголодные годы так называемой перестройки много сделалдля коллектива издательства мой заместитель, кавалер ордена Отечественной войны Александр ИвановичБарсуков, поддержавший в те годыорганизацию бесплатных обедов, наладивший прочную связь с подшефным совхозом «Вороново», откудапривозили для сотрудников свежийтворог, сметану, мясо… Хочется особо подчеркнуть заслугу вомногих успехах «Просвещения» МайиПетровны Маслаковой, награжденноймедалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне», наженских плечах которой десятилетиялежала вся производственная деятельность издательства. Эти люди (пусть простят меня те, когоя не упомянул) составили костяк непростого коллектива крупнейшего встране издательства, помогли ему надесятилетия стать лидером книгоиздательского дела великой страны.Мой предшественник на посту директора издательства, фронтовик, инвалид войны, Иван Михайлович Тереховв свое время основал традицию торжественно отмечать в издательствеДень Победы, материально поддерживать ветеранов Великой Отечественной войны.И я искренне рад, что сменившие меня руководители «Просвещения»Александр Петрович Судаков и Александр Михайлович Кондаков продолжили эту традицию.

ОТ ПЕРВОГО ЛИЦА

На фронтах войны погибли

23 сотрудника издательства

АТАКУЮЩЕЕ «ПРОСВЕЩЕНИЕ», БОЕВОЕ И НЕПОБЕДИМОЕ СОТРУДНИКИ

ИЗДАТЕЛЬСТВА

«ПРОСВЕЩЕНИЕ»,

ПОГИБШИЕ НА

ФРОНТАХ ВЕЛИКОЙ

ОТЕЧЕСТВЕННОЙ

ВОЙНЫ

Р.Н. Бончковский, редакторМ.А. Бочаров, агенттранспортного отделаВ.Н. Вайнштейн, старшийредакторИ.А. Вехновский, заместительзаведующего отделомМ.Л. Гуревич, художник,Герой Советского СоюзаВ.И. Иванов, техническийредакторИ.М. Кафтанов, заместительдиректора издательстваЛ.Б. Кащенко, художникГ.Г. Колосов, редактор�картографП. Д. Кономанин, редакторВ.К. Логинов, заместительзаведующего отделомА.И. Маня, заведующийредакцией журнала И.И. Мартынов, заместительзаведующего отделомА.Ф. Олейников, старшийредактор Д.И. Потапов, бухгалтерН.М. Прокофьев, заведующийотделом В.Ф. Редемейстер, художникН.В. Спиридонов, контролерФ.М. Турков, заместительзаведующего отделом Н.А. Тяпкин, редакторС.А. Фирсов, старшийредактор А.Н. Черемухин,председатель месткома Ю.П. Чернышев, корректор

bulleten_prosveschenie_#32.qxd 28.04.2010 18:24 Page 1

2 ТРИБУНА ПРОСВЕЩЕНИЯ

WWW.PROSV.RU

Побеждает только тот, кто победил свой страх, свою лень, свою неуверенность.

Александр Суворов

АЛЕКСАНДР АНАТОЛЬЕВИЧ, МНЕ

И МОИМ ОДНОКЛАССНИКАМ О

ВОЙНЕ РАССКАЗЫВАЛИ БАБУШ?

КИ, А ДОМА ПОЧТИ У ВСЕХ ХРА?

НИЛИСЬ ДЕДУШКИНЫ ОРДЕНА.

НЫНЕШНЕЕ ПОКОЛЕНИЕ

ШКОЛЬНИКОВ УЧАСТНИКАМ

ВОЙНЫ ПРИХОДИТСЯ, КАК МИ?

НИМУМ, ПРАВНУКАМИ. ИЗМЕНИ?

ЛОСЬ ЛИ СЕГОДНЯ ПРЕДСТАВ?

ЛЕНИЕ РОССИЯН О ВЕЛИКОЙ

ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ?

Всякий раз, когда приходит новое

поколение, возникает риск разрыва

духовного единства и преемствен

ности с теми, кто жил раньше.

Главная опасность мне видится в

том, что мы будем нести детям

правду о войне, сообщать какието

новые нюансы, но при этом забу

дем о смысле этой войны, о ее це

не и результате. Это может нанести

гораздо больший ущерб, нежели

незнание отдельных фактов, собы

тий и имен.

Взгляды на историю меняются не

потому, что ветеранов становится

меньше, а потому, что на историю

смотрят через призму задач, стоя

щих и перед отдельными людьми, и

перед народами. Эти задачи отли

чаются от тех, что были раньше.

Сегодня, увы, ситуация такова, что

представление о нашей Победе и о

самой истории Великой Отечест

венной войны изменилось именно

через школьные учебники. И изме

нили его во многом наши коллеги в

странах СНГ и Балтии. Их можно

отчасти понять и както объяснить

их действия тем, что последние 20

лет были годами формирования на

циональной государственности в

бывших республиках СССР. Но

нельзя добиваться позитивных це

лей, политических в том числе, пу

тем сознательного искажения исто

рии.

Разрыв поколений, который наме

тился еще в конце 80х годов, был

связан с отвержением всего советс

кого периода истории. Дело дохо

дило до того, что в учебниках исто

рии начала 90х появлялись мате

риалы, представляющие одну, весь

ма субъективную точку зрения

конкретного автора в рамках от

дельной концепции или даже идео

логической схемы. В одном из учеб

ников, например, из всех докумен

тов по военному периоду помещен

лишь один – воззвание генерала

Власова. Это выдает позицию со

ставителя учебника, но история

войны это не только и не столько

воззвание Власова.

Нельзя воспитывать нынешнее по

коление только на победах, закры

вая глаза на все остальное. Точно

так же нельзя рассказывать лишь

о недостатках и проблемах, отчего

человек начинает воспринимать

историю своей страны исключи

тельно как череду ошибок и неу

дач.

Чтобы сохранить золотую середину

в прочтении истории, мы не должны

относиться к прошлому только на

эмоциональном уровне. Мы – и ав

торы учебников, и те, кто по ним

учит, и те, кто учится, – должны по

нять, что жизнь состоит не только

из светлых сторон. Все, что нас ок

ружает и чем мы живем всю созна

тельную жизнь, состоит из беско

нечного многообразия красок и от

тенков. Это должно быть присуще и

взгляду на прошлое.

МЫ РОСЛИ НА ФИЛЬМАХ И КНИ?

ГАХ О ВОЙНЕ. ТЕМА ПОДВИГА,

ГЕРОИЗМА СОСТАВЛЯЛА ОГ?

РОМНЫЙ ПЛАСТ НАШЕЙ КУЛЬ?

ТУРЫ. ЧТО СОВРЕМЕННОЕ

ИСКУССТВО РАССКАЗЫВАЕТ О

ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ

ВОЙНЕ?

В последние 20 лет образовался

крен, о котором нельзя было по

мыслить в советское время, – уклон

в сторону показа негативных сто

рон, предательства, коллаборацио

низма, мотивов людей, сотруднича

ющих с оккупационной властью. В

этом смысле весьма любопытен

фильм «Поп» Хотиненко.

На мой взгляд, в современном ис

кусстве не хватает размышления

о том, как современный человек

повел бы себя в тех условиях. Од

ним из приятных откровений стал

фильм «Мы из будущего». Режис

сер позволил нашим современни

кам, людям во многом амораль

ным, которые ведут нелегальные

раскопки и способны стрелять по

черепам погибших, спроецировать

на себя конкретную ситуацию Ве

ликой Отечественной, прочувство

вать ее на себе и сделать свой

выбор. Идея правильная и краси

вая. Это обычные ребята, далеко

не лучшие и нравственно правиль

ные, но они не зашорены идеоло

гией, а к выводам и поступкам

приходят ровно к тем же, что и их

предки.

Очень сильное впечатление на ме

ня произвел фильм Анджея Вайды

«Катынь», который еще и шел по

телевидению в трагические дни ги

бели польского самолета. Есть вы

ражение, старое, но верное: траге

дия – это смерть одного человека,

а гибель миллионов – уже статисти

ка. Все сильное, что есть в кинема

тографе на тему войны, на мой

взгляд, связано с переживаниями и

личной судьбой конкретных людей.

Это действительно дает нам воз

можность увидеть войну глазами

тех, кто ее пережил.

В ДРУГИХ СТРАНАХ?ПОБЕДИ?

ТЕЛЬНИЦАХ ПРОИЗОШЛА ЛИ ЗА

ПОСЛЕДНИЕ ГОДЫ ПЕРЕОЦЕНКА

СОБЫТИЙ И ИТОГОВ ВОЙНЫ?

В США, Англии, Франции оценка

войны не менялась. История войны

и в учебной литературе, и в музей

ных экспозициях – я побывал не

давно в ПерлХарборе, на знаме

нитом линкоре «Миссури», где бы

ла подписана капитуляция Японии

– составлена таким образом, что о

союзниках не забывают никогда.

Всегда и везде есть все – и Сове

тский Союз, и Англия, и Франция,

и Китай (гоминьдановский, но все

равно он присутствует как союзник

в войне). При этом победителем

однозначно предстают Соединен

ные Штаты Америки. Подругому,

наверное, и быть не может, побе

дитель всегда тот, кто пишет исто

рию для своего народа. Они ведь

не проиграли! Таким же образом

пишут историю в Англии: о США

говорится как о союзнике, но и

только. У нас в советское время на

это очень остро реагировали, дес

кать, они там фальсификаторы,

принижают роль нашего народа и

наших побед. Это не совсем так.

Мы действительно внесли решаю

щий вклад в разгром общего вра

га, но и каждая страна внесла

свою лепту. Когда в России гово

рят, что поставки по лендлизу за

нимали очень малую долю во всем

объеме нашего вооружения и что

мы и без этих поставок победили

бы, на мой взгляд, это тоже уход

от истины, от реальной жизни. Эта

помощь могла не иметь решающе

го значения на какихто этапах

войны, не благодаря ей мы побе

дили – да, безусловно. Но ленд

лиз сыграл важнейшую роль в кон

це 1941 и начале 1942 годов, когда

наша промышленность еще только

перебазировалась на восток и не

могла выдавать необходимые

объемы вооружений. Поставля

лось, кстати, не только вооруже

ние, но и продовольствие и другие

нужные вещи.

О союзниках забывать нельзя, мы

все победили вместе, помогая друг

другу. Но решающий вклад в Побе

ду внесли наши войска и наш на

род, поскольку основные силы про

тивника были уничтожены на совет

скогерманском фронте.

ПОЯВЛЯЮТСЯ ЛИ В УЧЕБНИКАХ

НОВЫЕ ИМЕНА, НОВЫЕ ГЕРОИ?

НАВЕРНЯКА, СЕЙЧАС НИГДЕ НЕ

ФИГУРИРУЮТ НИ ПИОНЕРЫ?ГЕ?

РОИ, НИ МОЛОДОГВАРДЕЙЦЫ.

ХОРОШО ЛИ ЭТО?

Одна из самых слабых сторон со

временных учебников состоит в

том, что происходит даже не деге

роизация, а пересмотр подвига и

того, в чем он состоял. Из учебни

ков по таинственным причинам ис

чезают характеристики конкретных

людей, в лучшем случае, там оста

ются имена полководцев. А где же

люди? Мы же говорим, что воевал

народ и победил народ! Более того,

в учебниках и на уроках даются по

рой удивительные сопоставления

героев и участников войны из раз

ных стран. Например, соседствуют

такие оценки: «блестящий флото

водец» немецкий адмирал Дениц,

«лев пустыни» английский фельд

маршал Монтгомери и «мясник»

Жуков. Почему мы так себя не ува

жаем? Зачем обязательно уподоб

ляться той самой унтерофицерской

вдове, которая все время себя се

чет нещадно?

Я думаю, задача учебного книгоиз

дания по истории в том и состоит,

чтобы рассказывать правду о войне

как можно более полифонично и

многокрасочно, только тогда исто

рия будет максимально объектив

ной.

Это была война всего народа, даже

если и не весь народ был на фрон

те. Война, которую прочувствовал

каждый живущий в стране человек.

Эта память – генетическая, она со

хранится и дальше. Накануне вели

кого праздника мы должны побла

годарить всех сражавшихся за Ро

дину, склонить головы перед па

мятью тех, кого уже нет, и пожелать

нашим ветеранам, чтобы они про

вели последние и, надеюсь, долгие

годы своей жизни людьми здоровы

ми, находящимися в центре внима

ния нашей общественности и так

же активно, как это было на фрон

те, участвующими в современной

жизни нашей России.

Беседовала Мария КУРИННАЯ

Нельзя воспитывать нынешнее

поколение только на победах, закрывая

глаза на все остальное. Точно так же нельзя

рассказывать лишь о недостатках

и проблемах, отчего человек начинает

воспринимать историю своей страны

исключительно как череду ошибок и неудач.

Чтобы сохранить золотую середину

в прочтении истории, мы не должны

относиться к прошлому только

на эмоциональном уровне.

ПРАВО ПОМНИТЬ

ГЛАВНАЯ ОПАСНОСТЬ – ЗАБЫТЬ О СМЫСЛЕ ЭТОЙ ВОЙНЫ

Что знают нынешние школьники о

Великой Отечественной войне? Как

сегодня преподавать в школе

историю войны и Победы, что

думают о Второй мировой в других

странах, как оценивают подвиг

ветеранов современники – об этом

накануне 65летия Победы мы

беседуем с доктором исторических

наук, профессором, заведующим

кафедрой истории МГПУ имени

В.И. Ленина, автором учебников по

истории России Александром

ДАНИЛОВЫМ.


3ТРИБУНА ПРОСВЕЩЕНИЯ


О главном надо говорить сразу, или оно заснет, как волна, политая с корабля маслом.

Александр Грин

ИРИНА АЛЕКСАНДРОВНА, ЧТО ТА?

КОЕ В ВАШЕМ ПОНИМАНИИ ПАТ?

РИОТИЗМ?

Смысл и суть патриотизма во все вре

мена остаются неизменны и определя

ются как любовь к Отечеству. Скорее

всего, расхождения возникают в опре

делении того, что есть любовь к Роди

не. Александр Исаевич Солженицын

писал: «Патриотизм – это глубокая

настойчивая любовь к своей нации, к

своей Родине, без уродливого служе

ния ее несправедливым притязаниям,

со справедливой оценкой ее пороков и

грехов. Но глубокая любовь».

Для меня патриотизм – это любовь,

наполненная критическим осмысле

нием себя в неразрывной связи со

своей семьей, народом, страной. Это

понимание того, что у нас есть общая

судьба. И эта судьба – Россия.

Патриотизм – это не только сохране

ние того, что нам досталось в качест

ве общего наследия от наших вели

ких предков. Это еще и обязательное

действие, приложение усилий в по

вседневной жизни, профессиональ

ной деятельности. Лежа на диване и

ругая власть, ничего не изменишь!

ГДЕ ГРАНИЦА МЕЖДУ ПАТРИО?

ТИЗМОМ И НАЦИОНАЛИЗМОМ?

Патриотизм, как мне кажется, сочетает

в себе рациональное и иррациональное

начала. И любые диспропорции влекут

искажение смысла. Как любовь отлича

ется от влюбленности, любовной горяч

ки, так и патриотизм не предполагает

слепого безрассудства, самолюбова

ния, жестокого самоутверждения, наси

лия для доказательства превосходства

над другими. Патриотизм – категория

нравственная, а не вычурнонадменная.

ЧТО НУЖНО ДЕЛАТЬ НА УРОВНЕ

ГОСУДАРСТВА, ОБЩЕСТВА, ШКО?

ЛЫ, СЕМЬИ, ЧТОБЫ ВЫРАСТИТЬ

ПОКОЛЕНИЕ ПАТРИОТОВ ИЗ СЕ?

ГОДНЯШНИХ ШКОЛЬНИКОВ?

Патриотизм – это общее качество на

рода, даже если ктото в силу возрас

та или иных причин пока этого не со

знает. Главное для нас – не допустить

девальвации духовных ценностей, та

ких, как свобода, вера, честь, преем

ственность поколений и традиций,

уважение к старшим, семье. Красота

не должна подменяться модой, насто

ящее современное искусство – сию

минутной «актуальщиной», образова

ние и воспитание – формальной ат

тестацией.

Много споров идет о том, кого должны

воспитывать и образовывать школа,

семья – личность и гражданина или

просто конкурентоспособного, рацио

нального, интересно мыслящего чело

века, способного решать свои личные

задачи. Но образованность не гаран

тирует того, что человек будет созида

телем. При наличии хорошего рацио

нального интеллекта на выходе можно

получить циничную личность, которая

будет преступать любые нравствен

ные законы. Поэтому сегодня главной

задачей государство видит духовно

нравственное воспитание.

Государственнопатриотический клуб

«Единой России» участвовал в разра

ботке и обсуждении концепции духов

нонравственного воспитания и предла

гает ее к принятию на государственном

уровне, как общественный договор. Го

сударство, общество, школа, учрежде

ния культуры, средства массовой ин

формации должны иметь единый стер

жень ценностных идеалов. Иначе мы

будем постоянными заложниками раз

ночтений, «оригинальных» подходов к

пониманию того, что является настоя

щими ценностными ориентирами.

В ЧЕМ СОСТОИТ МИССИЯ ПОЛИТИ?

ЧЕСКИХ КЛУБОВ «ЕДИНОЙ РОС?

СИИ», И В ЧАСТНОСТИ, ГОСУДАР?

СТВЕННО?ПАТРИОТИЧЕСКОГО

КЛУБА?

Основная цель политических клубов

партии «Единая Россия» состоит в

том, чтобы обеспечить трехмерное

понимание проблем для выработки

осмысленных и оптимальных реше

ний, определить баланс и сочетание

приоритетов государственной полити

ки. Для нас принятие политических

решений – это не забава, а ответ

ственность за жизнь людей и страны.

Партия «Единая Россия» – самая

многочисленная в России. Мы едино

мышленники, но у нас есть сторонни

ки социальных, либеральных и госу

дарственнических решений. Дискус

сия необходима, и она есть. Опыт ра

боты подтверждает эффективность

именно дискуссионного обсуждения

проблем и разработки предложений.

Среди направлений деятельности го

сударственнопатриотического клуба –

продовольственная безопасность,

борьба с коррупцией, развитие нацио

нальной системы образования, нацио

нальное единство и патриотизм

действия, защита исторического на

следия. Очень сложно воспитать у

подрастающего поколения чувство

патриотизма, желание защищать

свою Родину, если не привить береж

ное отношение к историческому нас

ледию, к памяти о таких грандиозных

событиях, как Великая Отечественная

война, Великая Победа, Парад Побе

ды. Мы должны сделать все для того,

чтобы сохранить традиции, зародив

шиеся в то героическое время.

ИНТЕРВЬЮ

ПАТРИОТИЗМ – ЭТО ЕЩЕ И ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ ДЕЙСТВИЕ

«Здоровая государственность

невозможна без чувства

собственного духовного

достоинства». С этих слов

философа Ивана Ильина

начинается политическая

декларация государственно

патриотического клуба партии

«Единая Россия». На вопросы

бюллетеня «Просвещение»

отвечает координатор клуба,

заместитель председателя

комитета Госдумы по

конституционному

законодательству и

государственному строительству

Ирина ЯРОВАЯ.

Этот интернетресурс – не статично

мемориальный, он создан для живо

го общения, для нас с вами, для детей,

внуков и – время бежит быстро – уже

для правнуков ветеранов. Для наслед

ников их славы.

– Наш портал – это социальная сеть, –

рассказывают представители редакции

сайта. – У нее говорящее название, на

ша аудитория – не только вся Россия, но

и весь бывший Советский Союз. Мы

объединяем всех, у кого есть воевавшие

родственники, тех, кто помнит, кто гор

дится Победой. Тех, кто хочет общаться

между собой, общаться с родственника

ми однополчан своих дедов.

Идея «Наследников Славы» принадле

жит первому заместителю мэра Москвы

Людмиле Швецовой. Именно ей пришла

в голову мысль: а что, если публиковать

памятные ветеранские книги в Интерне

те? И чтобы пользователи могли публи

ковать собственные альбомы (галереи)

с военными фотографиями? И органи

зовать общение между родственниками

бывших однополчан? В Москве сущест

вует множество школьных военноисто

рических музеев, почему не создать ин

тернетэкспозицию?

Сегодня портал насчитывает более 350

страниц военноисторических и истори

кокраеведческих музеев: школьных, ву

зовских, общегородских. Музей, кото

рый расширяет экспозицию, получает

право управления своей страницей и

организует собственное интернетпред

ставительство. Администратором такого

представительства школьного военно

исторического музея может быть и учи

тель, и ученик.

На сайте реализованы и другие возмож

ности. Если выложить личный военный

фотоархив, другие пользователи смогут

оставлять комментарии к каждой фото

графии. Вдруг ктото когото узнает? А

можно попытаться найти дальних

родственников, которые воевали: орга

низован поиск по многим параметрам.

На «странице славы» ветерана зареги

стрированный пользователь, узнав кого

то из родни, может оставить пометку

«это мой родственник» и таким образом

связаться с создателем этой страницы.

На сайте регистрируются участники во

енноисторических поисковых отрядов.

Координация экспедиций и обмен ин

формацией между отрядами – еще одна

из миссий «Наследников славы».

– Многие наши пользователи помогут

своим дедушкам и бабушкам создать

свою страницу, – уверены сотрудники

редакции. – Мы – открытая система.

Уже сегодня регистрируются люди из

Америки, Израиля, Украины, Белорус

сии… Ограничений нет.

Интернетресурс www.naslednikislavy.ru

развивается под патронажем Комитета

общественных связей Москвы.

Елена Киселева, 12 лет, региональная

детская общественная организация со�

действия всестороннему развитию лич�

ности «Юный путешественник»

Мой прадед – летчик«Перед самой войной, в апреле 1941 го

да, в Туле начал формироваться 171й

истребительный авиаполк ПВО, в зада

чу которого входила защита дальних

подступов к Москве. В этом же апреле в

полк прибыл для прохождения службы

молодой летчик Николай Ишанов», –

эти строки я прочитала в газете «Тула»,

увидев ее в семейном альбоме.

«Папа, неужели это о моем прадеде?» –

воскликнула я от удивления. Рядом с га

зетной статьей лежала фотография мое

го прадеда, точно такая же, как в газете.

Папа подсел ко мне, и мы вместе стали

рассматривать военные фотографии

Николая Андреевича…

Иван Клюев, 6А класс, ГОУ СОШ № 307

Никуда от прошлого не деться…Их звали Иван и Надежда. Проводила

Надежда Ивана на фронт, а сама отпра

вилась работать медсестрой в полевой

госпиталь. Солдаты любили отважную

девушку и перед боем говорили: «Если

Надюша с нами, тогда не страшно идти в

бой». А Иван служил машинистом поез

да: эвакуировал людей и доставлял про

довольствие. Во время одного из рейсов

бомба взорвалась прямо около поезда.

Иван был тяжело ранен, но выжил, про

шел всю войну и вернулся домой

Простой солдат войны за мужество и ге

роизм награжден орденом «За отвагу».

Иван и Надежда прожили трудную, но

счастливую жизнь, лишь на четыре года

их разлучила война.

Я, никогда не знавший своего праде

душку, люблю его и с гордостью

ношу его имя.

ГДЕ ЖЕ ВЫ ТЕПЕРЬ, ДРУЗЬЯ?ОДНОПОЛЧАНЕ?

Сегодня ветераны Великой

Отечественной войны, их дети и

внуки могут встречаться не только

в День Победы в Центральном

парке культуры и отдыха или на

Поклонной горе, но и каждый день

общаться в Интернете. К 65летию

Великой Победы во Всемирной

сети открылся портал

«Наследники славы».

ИНТЕРНЕТ

Кого должны воспитывать школа,

семья – личность и гражданина или просто

конкурентоспособного, рационального,

интересно мыслящего человека?

Фо

то:

arc

hiv

e.r

ussia

to

day.r

uЭ

кскур

си

ю п

ро

во

ди

т пол

ко

вни

к в

отс

тавке Б

. В

. Д

евятк

ов


4 ПЛОДЫ ПРОСВЕЩЕНИЯ

Конечно, обдумывай «что», но еще больше обдумывай «как»!

Иоган Вольфганг Гете

WWW.PROSV.RU

ЕЛЕНА ЛЕОНИДОВНА, В 2009 ГОДУ

В СОВЕТ ПО ФЕДЕРАЛЬНЫМ ГО?

СУДАРСТВЕННЫМ ОБРАЗОВА?

ТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТАМ БЫЛО

ПРЕДСТАВЛЕНО ТРИ АЛЬТЕРНА?

ТИВНЫХ ПРОЕКТА СТАНДАРТА НА?

ЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВА?

НИЯ. СКОЛЬКО ПРОЕКТОВ СТАН?

ДАРТА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБ?

РАЗОВАНИЯ МОЖЕТ БЫТЬ ПРЕД?

СТАВЛЕНО В ЭТОМ ГОДУ?

В рамках ФЦПРО конкурс на разра

ботку проекта стандарта основного

общего образования выиграла Рос

сийская академия образования, кото

рая должна представить его в Совет в

обязательном порядке. Вполне веро

ятно, будут представлены и альтерна

тивные проекты. Не исключаю, что

количество коллективов, желающих

подготовить стандарт, даже возрастет

по сравнению с прошлым годом. Ведь

после длительного обсуждения проек

тов для начальной школы в професси

ональном сообществе появилось по

нимание того, каким должен быть

стандарт в соответствии с сегодняш

ними требованиями.

БУДУТ ЛИ ИЗМЕНЕНИЯ В ПРО?

ЦЕДУРЕ РАССМОТРЕНИЯ ВНЕСЕН?

НЫХ ПРОЕКТОВ?

Скорее всего, нет. Как и в прошлом

году, проекты будут рассмотрены Со

ветом по стандартам, который по ре

зультатам двухнедельной экспертизы

в каждом случае примет одно из трех

решений: принять, отклонить, напра

вить на доработку (в прошлом году

доработка проекта РАО заняла около

четырех месяцев при участии рабо

чей группы по мониторингу доработ

ки стандарта). Доработанный проект

утверждается приказом министра об

разования и науки Российской Феде

рации и в установленные сроки про

ходит регистрацию в Минюсте Рос

сии. После этого начинается разра

ботка примерных образовательных

программ.

В прошлом году выбранный алгоритм

доработки стандарта показал свою

эффективность. Надеюсь, второй раз

пройти этот путь будет гораздо легче.

Уже к началу нового учебного года

мы планируем объявить о внесении в

Совет по стандартам проектов стан

дарта среднего полного общего обра

зования. Таким образом, до конца

2010 года должны быть приняты

стандарты общего образования всех

трех ступеней.

КАКИЕ ТРЕБОВАНИЯ МИНИСТЕР?

СТВО ПРЕДЪЯВЛЯЕТ К ПРОЕКТАМ

СТАНДАРТОВ? НА ЧТО ДОЛЖНЫ

БЫЛИ ОБРАТИТЬ ОСОБОЕ ВНИМА?

НИЕ КОЛЛЕКТИВЫ, ИХ РАЗРАБА?

ТЫВАЮЩИЕ?

Необходимо обеспечить с одной сто

роны преемственность стандарта ос

новной школы и уже принятого стан

дарта начальной школы, с другой –

поступательное развитие. Это касает

ся всех трех групп требований (к ре

зультатам образования, структуре ос

новной образовательной программы и

условиям ее реализации), а также

примерных образовательных про

грамм, которые разрабатываются

после принятия стандарта. Очень

важно, что от ступени к ступени меня

ется соотношение обязательной части

образовательной программы и части,

формируемой участниками образова

тельного процесса. В начальной шко

ле это соотношение составляет 80 к

20, в основной – 75 к 25, в старшей

предполагается 60 к 40. В последних

двух случаях обязательная часть, воз

можно, будет сокращена до 70 и 50

соответственно, а «вариативная»

часть увеличена.

В стандарте для основной школы

должно сохраниться деление по пред

метным областям, включающим в се

бя перечень предметов. А уже в стан

дарте для старшей школы появятся

интегрированные предметы, обяза

тельные для всех, и отдельные пред

меты по выбору.

КАКИХ НЕДОСТАТКОВ, ХАРАКТЕР?

НЫХ ДЛЯ ПРОЕКТОВ СТАНДАРТА

НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ, МОЖНО ИЗ?

БЕЖАТЬ ПРИ РАБОТЕ НАД ПРОЕК?

ТАМИ ДЛЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ?

Разработчикам необходимо понимать,

что стандарт – это рамочный доку

мент, он не должен быть предельно

подробным. Не нужно вносить в Со

вет по стандартам проект на 120

страниц. Принятый стандарт началь

ного общего образования занимает

чуть более 30 страниц. Коечто из то

го, что, казалось бы, имеет отноше

ние к стандарту, например система

оценивания результатов, вполне мо

жет войти в примерную образователь

ную программу.

Другое важное пожелание разработ

чикам – ориентироваться на достиже

ния сегодняшнего дня и стратегичес

кие цели на перспективу.

КОГДА ПЛАНИРУЕТСЯ ВНЕДРЯТЬ

ПРИНЯТЫЕ СТАНДАРТЫ В ШКО?

ЛАХ?

Новый стандарт начального образова

ния должен вступить в силу с 1 янва

ря 2011 года. Во всех школах России

должны быть созданы условия для то

го, чтобы первые классы с 1 сентября

2011 года работали по новому стан

дарту. Но есть возможность по мере

готовности переходить на него и с

1 сентября 2010 года. Для этого долж

ны быть созданы условия, заявлен

ные в стандарте, должны быть подго

товлены кадры – учителя начальных

классов, школьные управленческие

команды. В каждом образовательном

учреждении должна быть разработа

на своя образовательная программа

(раньше такого требования не было, и

собственные программы разрабаты

вали не более 10% школ).

Обязательное введение стандарта ос

новного общего образования прои

зойдет в 2015 году – к этому времени

те дети, которые пришли в первый

класс в 2011 году, станут пятиклас

сниками. Точно так же введение стан

дарта полного общего среднего обра

зования, в котором произойдут наибо

лее масштабные изменения, заплани

ровано на 2020 год. Но у образова

тельных учреждений сохранится воз

можность переходить на новый стан

дарт в основной и старшей школе по

мере готовности. Мы полагаем, этой

возможностью воспользуются многие

образовательные учреждения.

Беседовал Борис СТАРЦЕВ

До 4 мая в Минобрнауки России

должны быть представлены

проекты Федерального

государственного стандарта

основного общего образования.

О том, как будет организована

работа по их рассмотрению,

рассказывает заместитель

директора Департамента

государственной политики в

образовании Елена НИЗИЕНКО.

ФГОС

ЭКСПЕРТ

В связи с введением нового образовательного стандарта всех волнует вопрос, какие учебники соответствуют

его требованиям. К сожалению, многие из моих коллегиздателей ужесделали громогласные заявления отом, что их комплекты учебников полностью соответствуют требованиямФГОС, причем по всем уровням и ступеням образования, хотя на сегодняутверждены только стандарты для начальной школы. Посмотрим на эту проблему с нормативноправовой точки зрения. Экспертиза учебников начнется 15 июня этого года. Процедура экспертизы несколько изменена, и если учебники ос

новной и старшей школы будут попрежнему экспертироваться на соответствие стандартам 2004 года и обязательному минимуму содержания образования, то учебники начальнойшколы будут грифоваться только вслучае их соответствия требованиямуже нового ФГОС. И здесь есть существенные инновации. Главная из нихсостоит в том, что предметом экспертизы могут становиться не только ли

нии учебников, но и учебнометодические комплексы – в данном случаедля начальной школы. Это серьезноеизменение, и означает оно следующее: предметом экспертизы являетсясовокупность учебников, учебнометодических комплектов или предметныхлиний, которые обеспечивают реализацию требований Федерального государственного образовательного стандарта, а именно – основной образовательной программы. Эта инновацияМинистерства образования и наукиоказалась в значительной степени не

ожиданной, поскольку несколько летназад министерство перестало принимать на экспертизу учебнометодические комплекты. Но жизнь движетсявперед, и в свете необходимости выполнять требования к реализации основной образовательной программыданное изменение становится понятным и оправданным. На подготовку к экспертизе учебнометодических комплексов требуется

больше времени, чем это дано сейчас.Сегодня учебные издательства решают, что выставлять на экспертизу:учебнометодические комплексы илиотдельные комплекты и линейки. Я думаю, что процесс демократизациироссийской школы, который значительно углубляется в связи с введением ФГОС, когда серьезно усиливаетсяи свобода, и ответственность школыза обеспечение реализации требований стандарта, предъявляет новыетребования к учебной литературе. Полагаю, что учебнометодические комплексы в значительной степени помогут образовательным учреждениям врешении задач, связанных с введением нового стандарта. При формировании подходов к построению учебнометодических комплексов очень важно определиться стем, что такое учебнометодическийкомплекс, как его структурировать,выстраивать на предмет соответствиятребованиям стандарта. Весьма существенный момент – отражение в комплексах задач духовнонравственноговоспитания. Безусловно, учебнометодический комплекс должен отражатьтребования к достижению предметныхи метапредметных результатов, но сучетом того, что системнодеятельностный подход является методологической основой построения стандарта,он должен отражать и характеристикиосновных видов деятельности ученика, в данном случае – на уровне учебных действий.

ОБ ЭКСПЕРТИЗЕ УЧЕБНИКОВ В 2010 ГОДУ

Рассказывает руководитель

групп разработчиков ФГОС,

членкорреспондент РАО,

генеральный директор

издательства «Просвещение»

Александр КОНДАКОВ.

«НЕОБХОДИМО ОБЕСПЕЧИТЬ ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ

И ПОСТУПАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Предметом экспертизы является

совокупность учебников, учебноB

методических комплектов или предметных

линий, которые обеспечивают реализацию

требований Федерального государственного

образовательного стандарта.

Обязательное введение

стандарта основного общего

образования произойдет в 2015 году.


Умный человек создает больше возможностей, чем находит.

Фрэнсис Бэкон

5ПЛОДЫ ПРОСВЕЩЕНИЯ


…Советская педагогика не обраща

лась к дидактической категории

идеала как к «социально и идейно

чуждой». Для педагогической тео

рии и практики советской поры ве

дущими основаниями были цели об

разования, определяемые в партий

ноправительственных документах,

экспертные мнения специалистов и

так называемый социальный заказ,

который никогда и никем не опреде

лялся в научных категориях, а

эксплицировался все из тех же пар

тийноправительственных постанов

лений. В принципе именно он и вы

полнял в дидактике функцию обра

зовательного идеала, а ориентирую

щей категорией была всеохватная

целевая установка на «формирова

ние всесторонне развитой личности

строителя коммунизма». Естествен

но, что в бытность однопартийности

и единомыслия подругому и быть

не могло. Какой еще образователь

ный или воспитательный идеал, ког

да «народ и партия едины»? А без

«проекта человека завтра» (О. Конт,

Ж.П. Сартр), «портрета выпускни

ка», общественного, образователь

ного, воспитательного идеала

(П.И. Новгородцев, П.Ф. Каптерев,

В.Я. Стоюнин и др.) не на что ориен

тировать целевые установки образо

вания…

Поэтому возвращение категории

идеала на его законное в дидактике

место является одной из заслуг ав

торов обсуждаемой концепции. Тем

более что образ нашей жизни и лю

ди меняются на глазах… И, памятуя

о том, что все кризисы возникают

опережающим темпом у людей в го

ловах, начинать необходимо с ясно

го представления об образе челове

ка, к которому следует устремиться.

А это и есть образовательный или

воспитательный идеал. Мы придер

живаемся мнения, что он всетаки

образовательный, так как воспита

ние, по справедливому замечанию

А. Дистервега, не дрессура и требу

ет своего содержания. И любое об

разовательное содержание неиз

бежно несет в себе воспитательный

эффект.

П.Ф. Каптерев писал: «…для разви

тия национального педагогического

самосознания весьма важно, кто на

протяжении всей истории народа яв

ляется органом педагогического са

мосознания, кто создает педагоги

ческие идеалы и школы, кто непо

средственно устраивает дела по на

родному образованию: народ ли сам

в виде мелких своих ячеексемей и

сельских общин или его представи

тели – более крупные, но и более

далекие от него, сословия более об

разованные и владеющие экономи

ческими и политическими привиле

гиями, или, наконец, прямо прави

тельство как орган государственной

жизни». Вникнем в эти слова выда

ющегося дидакта. В них вычленяют

ся, как минимум, два ключевых со

держания. Первое – это то, что иде

алы формируются в гуще народного

бытования, но ктото берет на себя

ответственность за их артикуляцию

и достижение общественного согла

сия в их приятии. Второе – целепо

лагание, проистекающее из идеала,

должно учитывать интересы личнос

ти, общества (как минимум, семьи)

и государства. Такой подход к целе

полаганию исключает возможность

одной всеохватной образовательной

цели. Вся логика изложения концеп

ции в этом направлении и выстраи

вается. Тем более удивительно, что

читатель сталкивается в тексте

опять только с одной целевой уста

новкой. А всем текстом концепции

его приучают к мысли о том, что об

разование – многоцелевая структу

ра. Оно своим содержанием, а зна

чит, и целевыми установками долж

но быть обращено к личности, об

ществу, государству, которые имеют

в чемто сопрягающиеся, но не тож

дественные цели как суверенные

субъекты образования. Следова

тельно, повторение единственной

цели образования, пусть даже с ого

воркой «важнейшей», не является в

новых исторических условиях безо

шибочным ходом. В этом пункте над

предложенной концепцией стоило

бы еще подумать и в обсуждениях

поискать приемлемый вариант.

…

Концепция выстраивается под госу

дарственную систему образования,

которая включает в себя три веду

щих актора: личность, общество и

государство. Каждый из названных

акторов обращен к образовательной

системе своими ценностями, надеж

дами и потребностями. Но тогда ло

гическим завершением этих направ

ленностей авторских интуиций

должно было бы стать формулиро

вание не одной всеохватной цели, а

трех сопряженных, но нетождествен

ных, отражающих потребностноцен

ностную сферу каждого из трех ос

новных акторов образования.

Очевидно, интуитивно приближаясь

к осознанию правомерности такого

подхода, но не артикулируя его для

себя напрямую, авторы концепции

сочли необходимым ввести в ее

текст самостоятельным разделом

«Базовые национальные ценности»,

который интегрировал бы в себе те

же ценности, но сформулированные

выше в виде задач воспитания.

В перечень базовых вошли, безус

ловно, национальные ценности, та

кие, как патриотизм, социальная со

лидарность, гражданственность,

семья, труд и творчество, наука,

традиционные российские религии,

искусство и литература, природа,

человечество. Авторы совершенно

справедливо подчеркивают: «Систе

ма базовых национальных ценнос

тей лежит в основе представления о

единой нации и готовности основ

ных социальных сил к гражданской

консолидации на основе общих цен

ностей и социальных смыслов в ре

шении общенациональных задач,

среди которых воспитание детей и

молодежи».

И все же, если разрабатываемые

аксиологические ряды призваны оп

ределенным образом трансформи

ровать нашу ментальность в направ

лении произошедших и происходя

щих тектонических сдвигов в укладе

жизни основной массы населения,

то они должны в гораздо большей

степени отражать интенцию к мо

дернизации. Обращение «Вперед,

Россия!» адресовано не простран

ству, занимаемому страной, а конк

ретным людям, человеку. Поэтому

список базовых ценностей по праву

должны были бы возглавить аксио

логические феномены личности и

человеческой жизни.

…Несколько слов о разделе «Основ

ные принципы организации духовно

нравственного развития и воспита

ния». Вопервых, не очень удачно

название самого раздела, где в пе

речислительном порядке называют

ся скорее организационнопедагоги

ческие и социокультурные условия

развития и воспитания духовно

нравственной сферы, нежели прин

ципы организации. Как можно обо

значать понятием «принцип» живого

педагога с его преданностью

детству, делу, которому он служит?

Он есть непременное условие хоро

шего образования. То же относится

и к индивидуальноличностному раз

витию обучающихся. Если такового

развития нет, значит, школа работа

ет впустую, не выполняя своей пря

мой социальной функции.

На идее концепции об интерактив

ности программ духовнонравствен

ного воспитания хотелось бы оста

новиться особо. Не вызывает возра

жений утверждение авторов о необ

ходимости пропитать этой идеей все

основные виды деятельности: уроч

ную, внеурочную, внешкольную и

общественно полезную. Конечно,

заслуживает всемерной поддержки

позиция авторов в том, что «систе

ма базовых национальных ценнос

тей создает смысловую основу

пространства духовнонравственно

го развития личности. В этом прост

ранстве снимаются барьеры между

отдельными учебными предметами,

между школой и семьей, школой и

обществом, школой и жизнью». Так

вот, идея такой интерактивности

должна включать в себя идею не

прерывного и преемственного обра

зования от детского сада до после

вузовского уровня, если мы забо

тимся о поддержании конкуренто

способности личности на всей про

тяженности ее жизненного пути.

Идея непрерывности образования в

эпоху глобализации и отечественной

модернизации приобретает звуча

ние патриотичности и гражданствен

ности, социальной солидарности и

отказа от патерналистских настрое

ний, личной ответственности за са

мореализацию в труде и творчестве,

за положение в своей семье, более

широком социуме и в Отечестве.

Только непрерывно образовываю

щийся человек приобретает широ

кую профессиональную и социаль

ную мобильность, способность к

преодолению синдрома неудачника,

основание для моральнонравствен

ной стойкости в любых жизненных

ситуациях, иммунитет от несвободы

в любых ее проявлениях…

По существу. Анализируемая кон

цепция представляет собой серьез

ный прорыв дидактической мысли

не в методике и технологиях, что

для нее привычно и традиционно, а

в отборе и конструировании содер

жания образования. Концепция

предлагает весьма перспективный и

в то же время, пожалуй, самый акту

альный методологический подход:

через «образ желаемого будущего» –

национальный воспитательный иде

ал – к отбору «необходимого и су

щественного». Перспективность и

одновременная актуальность пред

лагаемой методологии заключается

в ее нацеленности не только на пе

редачу определенного объема зна

ний и человеческого деятельностно

творческого опыта обучаемых, но и

на желаемые изменения в их мен

тальности. Чтобы встать с веком на

равне и социализироваться в конку

рентных рыночных отношениях, обу

чающимся необходимо изменить

представления о мире, его аксиоло

гическом содержании…

Владимир НОВИЧКОВ, профессор МГПИ,

заслуженный учитель РФ;

Екатерина ТИТАРЕНКО,аспирант МГПИ

Полный текст статьи будет опубликован

в одном из ближайших номеров журнала

«Педагогика»

Концепция духовно

нравственного развития и

воспитания личности гражданина

России воспринята нами как

предложение к диалогу и

сотрудничеству. Поэтому, кроме

исследовательской

заинтересованности людей,

ощущающих себя внутри

обсуждаемой проблематики, по

мере углубленного знакомства с

разработкой сохранялось

искреннее желание

поучаствовать в общем деле

совершенствования содержания

образования и его

стандартизации.

КОНЦЕПЦИИ И ПРОБЛЕМАТИКА

АКСИОЛОГИЯ ДИДАКТИКИ

Только непрерывно образовывающийся

человек приобретает широкую

профессиональную и социальную мобильность,

способность к преодолению синдрома

неудачника, основание для моральноB

нравственной стойкости в любых жизненных

ситуациях, иммунитет от несвободы

в любых ее проявлениях.

Фо

то М

. С

ычево

й,

Н.

Шул

ени

но

й


6 ПЛОДЫ ПРОСВЕЩЕНИЯ

Кто может убедительно, красиво и толково выступать, тот обязательно найдет свою аудиторию.

Али Апшерони

WWW.PROSV.RU

Великий физик, лауреат Нобелевской премии Петр Леонидович об

ладал прекрасным чувством юмора ивысоко ценил его у других, не пропускал ни одного студенческого капустника, всегда сидел в первых рядах ис живейшим интересом наблюдал запроисходящим на сцене.– Когда кавээнщик садится писатьшутки, его мозг начинает работать наповышенной мощности, – уверен доктор технических наук, профессор,ректор РосНОУ Владимир Зернов. –Ему нужно научиться быть настоящим инноватором в этой области. Неслучайно девиз нашего турнира –«КВН – тренинг интеллекта».

– Умение изобретать, делать открытия и умение остроумно шутить –следствие одного и того же свойстваинтеллекта, – отметил генеральныйдиректор издательства «Просвещение», членкорреспондент Российской академии образования Александр Кондаков. – Это свойствовзглянуть на привычные вещи с неожиданной стороны. Первая игра новорожденного Кубкаоправдала самые смелые ожидания.Юные дарования прекрасно выступали в приветствии, остроумно и находчиво отвечали на разминке и дажесправились с выездным конкурсом,которого взрослые кавээнщики боятся панически. Победители I Кубка КВН имени П.Л. Капицы среди школьных команд:1 место. «Восточный блок» (школа №1048)2 место. «Кактусы» (школа №1978) 3 место. «Боевые снеговики» (школа №849) – Спасибо за такой солнечный день,который сегодня получился в этом за

ле на этой сцене, – поблагодарилаюных кавээнщиков член жюри Кубка,руководитель Центра информации икоммуникационных технологий издательства «Просвещение» ОксанаДемьяненко. – У вас большое будущее, потому что смеялись тут все, и

шутки были очень удачные, и актерские данные у вас замечательные, итакое удовольствие получила, простодаже неожиданно. Я уверена, чтоэтот турнир будет расти, вовлекая втренинг интеллекта все больше ибольше школьников.

18 апреля в Малахитовом зале

Российского нового

университета (РосНОУ)

состоялся I Кубок КВН имени

П.Л. Капицы среди школьных

команд, организованный при

поддержке издательства

«Просвещение».

ВНЕУРОЧНАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

I КУБОК КВН ИМЕНИ КАПИЦЫ

ПСИХОЛОГИЯ

Я ОЧЕНЬ ВОЛНУЮСЬ ПЕРЕД ЭК?ЗАМЕНОМ…Значит, вы неравнодушны, у вас развито чувство ответственности. А этоуже большой плюс.А ЧТО ЕСЛИ Я ВСЕ?ТАКИ СДАМПЛОХО?В любом случае ничего страшного инепоправимого не произойдет. Важно учесть свои ошибки, ведь выпускникам дается шанс пересдать.КАК МНЕ НИЧЕГО НЕ ЗАБЫТЬ?Зайдите на официальный сайт ЕГЭ иуточните всю необходимую вам информацию. Составьте список того,что нужно взять с собой, попроситеродителей перепроверить, взяли ливы все нужные документы.

СТОИТ ЛИ ПИТЬ УСПОКОИТЕЛЬ?НЫЕ ПРЕПАРАТЫ ПЕРЕД ЭКЗАМЕ?НОМ?Нет, пить перед ЕГЭ успокоительныепрепараты не рекомендуется. Лучшее лекарство в данном случае –здоровый сон и сытный завтрак.ОПОЗДАЛ! ЧТО ДЕЛАТЬ?На экзамен лучше не опаздывать –это повлечет за собой массу процедурных проблем. Но к сдаче вас допустят.КАК МНЕ ОБЩАТЬСЯ С ОРГАНИ?

ЗАТОРАМИ ЭКЗАМЕНА?Не стесняйтесь задавать вопросы.Если чтото непонятно, лучше лишний раз спросить. Помните, на времяэкзамена вы и организатор – однакоманда, вы оба заинтересованы вхорошем результате.КАК РЕШАТЬ ЗАДАНИЯ?Как только получите конверт с материалами и вскроете его, не кидайтесь сразу смотреть вопросы. Дайтесебе дветри минуты, успокойтесь,глубоко вздохните. Когда будете готовы – приступайте. Помните, что нестоит долго сидеть над вопросом, ответ на который вы не знаете. Вы вернетесь к нему потом, сначала выполните те задания, которые не вызывают трудностей. Выполнив все задания, отдохните, подумайте о чемнибудь приятном (например, о летнем

отдыхе). Затем, не торопясь, проверив свои ответы еще раз, можетесдавать работу.Я ПОЛУЧИЛ ЗАДАНИЕ И ПОНЯЛ,ЧТО НИЧЕГО НЕ ЗНАЮ! МОЖНОУХОДИТЬ?Не спешите. У большинства людейво время стресса память обостряется. Если вы учили, во время экзамена ваш организм задействует все ресурсы, чтобы напомнить вам важнуюинформацию.СТОИТ ЛИ БРАТЬ С СОБОЙ ШПАР?

ГАЛКИ И ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ИМИ НАЭКЗАМЕНЕ? НАВЕРНОЕ, ОНИ ПРИ?ДАДУТ МНЕ УВЕРЕННОСТИ.Шпаргалками на экзамене пользоваться не рекомендуется. В аудитории дежурят, как минимум, два преподавателя, списать вам вряд лиудастся, а если организаторы заметят нарушение правил, удаление сэкзамена обеспечено.ЕСЛИ Я ПОЧУВСТВУЮ СЕБЯ ПЛО?ХО ВО ВРЕМЯ ЭКЗАМЕНА?Не скрывать этого ни в коем случае.В каждом пункте сдачи дежуритврач, в случае необходимости ондаст вам справку, и вы сможете пересдать ЕГЭ в предусмотренныесроки.КАК ОТНОСИТЬСЯ К СЛАБЫМ РЕ?ЗУЛЬТАТАМ?Осознайте: если вы чтото написали,значит, чтото знаете. Даже если результат будет в нижней границе – этовсе равно результат.А ЕСЛИ РОДИТЕЛИ НЕДОВОЛЬ?НЫ?Они ведь тоже волновались когдато,сдавая свои экзамены. Напомни имоб этом. Скажи, что в следующийраз постараешься соответствоватьих требованиям.ЕСЛИ В ШКОЛЕ Я ВЫБРАЛ НЕ ТЕПРЕДМЕТЫ?ЕГЭ – экзамен «второго шанса». До5 июля вы можете подать документына сдачу ЕГЭ на базе вуза и сдатьнеобходимые вам предметы.

Полосу подготовила Ксения САМОЙЛОВА

ЕГЭ – ЭКЗАМЕН «ВТОРОГО ШАНСА»

ЕГЭ – серьезное испытание для

любого абитуриента. Как вести

себя на экзамене и справиться

со стрессом? На вопросы

бюллетеня «Просвещение»

отвечает заместитель декана

факультета педагогики и

психологии Российского нового

университета, кандидат

психологических наук Ольга

ИВАНОВА.

ИНТЕРВЬЮ

ДЛЯ ЧЕГО ПЕДАГОГУ ЗАТЕВАТЬЭТО НОВОЕ БОЛЬШОЕ ДЕЛО? Чтобы заинтересовать детей, нужно заниматься с ними тем, что им интересно.Среди интересов юного поколения, пожалуй, самым «экологичным» являетсяКВН: единственный серьезный вред, который эта игра может принести, – научит не смешно шутить:).ДЛЯ ЧЕГО ШКОЛЬНИКАМ ЗАНИ?МАТЬСЯ КВН? Это бесценный опыт работы в творческом коллективе. В КВН результат предельно четок – выиграли или проиграли, так что это еще и опыт достижения

практических результатов. Вернее,сначала – недостижения. Прекраснаяшутка, сказанная мимо микрофона,пропадает. Несвоевременное включение фонограммы смазывает впечатление. Плохо отыгранная гениальнаясценка уйдет в тишину. И только научившись учитывать все факторы успеха, команда начнет побеждать. КАКОВА РОЛЬ ПЕДАГОГА?Первое и главное – создать условия.Организовать игру или турнир, добиться понимания и содействия администрации, придумать конкурсы, обеспечить объективное судейство. Писатьшутки для команд крайне нежелательно – ребята могут слишком привыкнуть к помощи в решении творческихзадач. А вот помочь освоить азы сценического мастерства не помешает. Иуж что точно не помешает – это психологическая поддержка креативности.Педагог может раскрепостить созна

ние, чтобы дети не боялись озвучитьпридуманное, не боялись показатьсянесмешными, привить школьникамкультуру мозгового штурма.НАСКОЛЬКО ВАЖНО СООТВЕТ?СТВОВАТЬ ФОРМАТУ КВН?Попытки строго соответствовать формату часто выхолащивают живой юмор.Не надо слепо копировать то, что мывидим в телевизоре, там многое обусловлено спецификой телешоу. Недаром из всех импровизационных конкурсов до нашего времени дожилатолько разминка, по которой хорошовидно, что у многих команд, достигшихвершин, с импровизацией уже плохо.Школьный КВН по определению неформатный, для него все требования можно и нужно свести к двум: должно бытьсмешно и должно быть свое. Включайте в школьные игры побольше импровизационных конкурсов, развивающихнаходчивость и неординарность мыш

ления: капитанские, выездные, всевозможные разновидности разминок. И неслушайте, если вам говорят: «Они ещемаленькие, они не смогут за час сделать смешно». Смогут! И вы сами удивитесь, насколько хорошо. ЧТО ДЕЛАТЬ ПЕДАГОГУ, ЕСЛИ ЕГОКОМАНДА ПРОИГРАЛА?Радость победы и горечь поражения –две стороны одной медали. Нужно научить ребят извлекать из пораженияполезный опыт, анализировать, гдебыли допущены ошибки, привить навык не наступать два раза на одни ите же грабли. А ЕСЛИ ГРАБЛИ БЬЮТ СЛИШКОМБОЛЬНО?Есть люди, которые будут бежать, только если им надо когото обогнать, такимКВН помогает раскрываться как ничтодругое. Есть и другие – творческие, талантливые, но не выдерживающие боевую атмосферу КВН. Поэтому обязательно оставьте место для несоревновательного творчества. Например, откройте в школе юмористический театр.

КВН В ШКОЛЕ – КОМУ И ЗАЧЕМ ЭТО НАДОНа вопросы бюллетеня

«Просвещение» отвечает орга

низатор Кубка им. П.Л. Капицы,

руководитель Лиги КВН РосНОУ,

чемпион Белорусского КВН

Игорь МЫТЬКО.

Во время экзамена ваш организм

задействует все ресурсы, чтобы

напомнить вам важную информацию.

По

бед

ите

ли

: ко

ма

нд

а «

Во

сто

чны

й б

ло

к»


Единственной мерой времени является память.

Владислав Гжегорчик

7ПЛОДЫ ПРОСВЕЩЕНИЯ


В марте 2010 года Российский но

вый университет и издательство

«Просвещение» пригласили школь

ников России принять участие в фес

тивале «Победа, подарившая буду

щее».

На участие в четырех номинациях

фестиваля – «Поэтический конкурс»,

«Патриотический плакат (рисунок)»,

«Диалоги о Победе» и «Концертный

номер» – было подано 43 заявки от

20 школ Москвы, Московской облас

ти, Магнитогорска, Тольятти, Перми,

Алтайского края…

Итоги фестиваля «Победа, подарив

шая будущее» и репортаж о гала

концерте будут опубликованы на

сайтах www.prosv.ru и www.rosnou.ru,

а пока наш бюллетень представляет

некоторые работы участников фес

тиваля.

Работы участников

фестиваля в номинации

«Поэтический конкурс»

Дарья ХВАТОВА, 10 лет, ГОУ

СОШ № 2020, город Москва

МОЯ СЕМЬЯ ПРОШЛА ВОЙНУ…

Моя семья прошла войну,

Они боролись до конца.

И защищали дом, страну,

Как были смелы их сердца!

С врагом сражались под Москвой,

И в Ленинграде на Неве,

Возили груз к передовой.

Победы ждали в той войне!

Сумев пройти фашистский плен,

Вписали все свою строку

В бессмертья летопись,

И тем прославили свою страну.

Антон МЕЛЬНИКОВ, 7 класс,

МОУ СОШ № 10 имени

А.К. Астрахова, город Мытищи

КУДА ЕМУ В СОЛДАТЫ?

Мальчонка щуплый,

Куда ему в солдаты?

Судьба решила все наперекор!

И раздались войны суровые

раскаты,

Он ей в глаза взглянул в упор.

Раздался выстрел, лопнула граната,

Он как и мы хотел на свете жить,

Мальчонка щуплый,

Куда ему в солдаты?

Он просто Родину умел любить.

Александр ЕЛКИН, 11 лет, ГОУ

СОШ № 2020, город Москва

65?ЛЕТИЮ ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЫ

ПОСВЯЩАЕТСЯ

Мой прадед дрался на войне

За то, чтоб мирно люди жили.

Чтоб мамам мы цветы дарили,

Светило солнце, чтоб везде.

Наступит скоро юбилей

С тех пор, как кончилась война.

Никто не сможет запугать нас,

В метро взрывая поезда.

Мы праздник будем отмечать,

Поедем к Вечному огню.

И поклянемся у могил,

Что защитим свою страну.

Зарина ЖАХАЕВА, 3 класс, СОШ

№438, город Москва

СИДЯ У ДЕДА НА КОЛЕНЯХ

Сидя у деда на коленях,

Его спросила о войне:

«Ты, дедушка, ведь жил в то время,

Когда война гремела на Земле?»

И он сказал: «Да, жил, служил!

Без страха мы фашистов били,

Мы верою и правдою служили,

И многие на поле полегли».

Да, страшная была война,

С собою унесла людей прекрасных.

Сражались люди, чтоб жила страна.

Все силы отдали,

Все было не напрасно…

Диана АНТОНОВА, 5 класс, ГОУ

ЦО № 1178, город Москва

О ФАШИЗМЕ

Народа враг, зачем для нас ты стал

так страшен?

Зачем на нас ты скалишь злобный

взор?

Как стыдно, что среди родимых

пашен

Чернеет ужасом седеющий пробор.

Ведь ты же знал, что мир везде

прекрасен,

Но точка черная всегда на белом

есть.

И ты с усердием принялся красить,

Но лист не белый стал, а черный

весь.

Ведь ты же знал, что будет горе

гдето,

Где черный цвет по небу облаком

пройдет.

Там будет горе, будут гибнуть дети,

Но вера в мир в могилу не войдет!

Татьяна БРЫКСИНА, 7 класс,

ГОУ СОШ № 246, город Москва

ВОЕННЫЕ ГОДЫ БЫЛИ ОЧЕНЬ

ТЯЖЕЛЫМИ…

Военные годы были очень

тяжелыми,

И не многие возвращались.

Но все, все говорили такие слова:

«Жди меня, и я вернусь,

Только очень жди…»

Этим они подавали надежду

На возвращение своим родным.

Артем БЕЛОГОЛОВЦЕВ,

10 класс, ГОУ СОШ № 932,

город Москва

9 МАЯ

Поздравить с Днем Святой Победы

Хочу я всех людей Земли

И вспомнить тех, кто пал на фронте,

Чтоб люди мирно жить могли.

Спасибо нашим ветеранам,

Героям страшной той войны.

В боях за Родину сражались,

Не за награды и чины.

Пусть много лет с тех пор минуло,

Но помнит каждая семья,

Как в бой, простившись, уходили

Их братья, сестры, сыновья.

Не все вернулись с поля боя,

Собой Отчизну защитив.

Мы их сегодня вспоминаем

Скорбя, колено преклонив.

Мои два деда под Москвою

Погибли, голову сложив.

Лист похоронки пожелтевшей

Хранит семейный наш архив.

И каждый год, весну встречая,

Ты помни и не забывай,

Какой ценою нам досталась

Победа в тот далекий май!

Ирина БАРКОВА, 8 класс, СОШ

№ 14, город Арзамас

ПИСЬМО ДЕДУШКЕ МАРТЫНОВУ

ВЛАДИМИРУ АРКАДЬЕВИЧУ,

ВЕТЕРАНУ ВЕЛИКОЙ

ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

Пишу тебе письмо, мой дедушка

родной,

Хотя тебя сейчас уж нет со мной,

Но юность, опаленную войной,

Мне фотографии твои напомнят.

Года идут, листаю наш альбом,

Твой голос в памяти вновь

воскресает,

И сердце говорит опять с тобой,

Услышанное в мыслях возвращает.

Я вспоминаю, как в семнадцать лет

Ушел на фронт ты прямо с парты

школьной,

Ушел, а писем от тебя все нет и

нет…

И вот пришло одно – надежды лучик

тонкий,

В нем фотография твоя с передовой –

Фотограф сделал там ее военный.

Из госпиталя вышел ты – живой,

Но после тяжелейшего раненья.

И снова фронт, и снова ждут тебя

Приказы и заданья боевые,

И снова представляю я

Тяжелые те будни фронтовые.

Служил в разведке ты,

А значит, был таким,

Что можно в трудную минуту

положиться,

И мужеству, и выдержке сейчас

Я продолжаю у тебя учиться.

Награды на твоей груди

Мне говорят о доблести и чести.

Я помню, что рассказывал ты мне,

Как победили вы врага все вместе:

«Великий и сплоченный наш народ

Всем миром защищал Отчизну,

Свою родную землю от врага.

Не отдали тогда ее фашистам,

Не отдадим теперь и никогда!»

Ты до Берлина доблестно дошел,

Рейхстаг поверженный увидел,

Все потому, что жизнь любил,

А трусость, подлость ненавидел.

Я думаю, что лучше, чем ты был,

Не может быть уж дедушки другого.

Как хочется услышать мне

Тебя сейчас, такого дорогого.

И память о тебе живет в моей душе,

И никуда от этого не деться –

Вот потому пишу письмо тебе,

Ведь ты живой остался в моем

сердце.

Твоя внучка Ирина

Александра МИРОШЕНКО, 7

класс, ГОУ СОШ № 246, город

Москва

ВОЙНА

Была война, была и смерть,

Но время то прошло.

Сейчас спокойствие в душе,

Нет тишины смертельной.

Теперь не надо прятаться в домах

И ожидать, когда тебя спасут.

Теперь живут тут люди

Спокойно, не боясь.

ТВОРЧЕСТВО

ПОБЕДА, ПОДАРИВШАЯ БУДУЩЕЕ65 лет Великой Победе. Весна

1945 года стала еще дальше.

Но мы помним…

Ма

кси

м П

ота

по

в.

«П

исьм

а с

фр

онта

из с

ем

ей

но

го а

рхи

ва

»

Ма

ри

я Н

икол

аева

. «

Жи

ви

и п

ом

ни

»

Ми

р Д

ей

си

(5

кл

асс).

«М

ы б

удем

жд

ать

»


ФАКУЛЬТАТИВ

Весь смысл жизни заключается в бесконечном завоевании неизвестного, в вечном усилии познать больше.

Эмиль Золя

8

ИНФОРМАЦИОННОB

ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ

БЮЛЛЕТЕНЬ «ПРОСВЕЩЕНИЕ»

Учредитель

ОАО «Издательство «Просвещение»

Главный редактор

Оксана Демьяненко

Редакционная коллегия

Наталья Барташевич

Антон Зверев

Мария Куринная

Игорь Мытько

Светлана Сивожелезова

Данила Строганов

Адрес редакции

127521, Москва,

3й проезд Марьиной рощи, 41

Тел.: (495)7893040

Тел./факс: (495)6897455

Email: [email protected]

Издание зарегистрировано в Федеральной службе по надзору за соблюдением законодательства в сфере массовых коммуникаций и охранекультурного наследия.Свидетельство о регистрации СМИ ПИ № ФС7724879 от 15 июня 2006 г.Бюллетень отпечатан офсетным способом вОАО «Чеховский полиграфический комбинат»142300, Московская обл., г. Чехов,ул. Полиграфистов, 1. Тираж 20 000 экз.

Сергей Михайлович Никольский – выдающийся российский ученый – математик и педагог. Ему принадлежат фундаментальные результаты в функциональном анализе, в теории приближенияфункций, в теории вложения функциональных пространств, в теории квадратурных формул и в вариационных методах решения уравнений с частными производными. Он является автором более100 научных публикаций, в том числетрех монографий, двух учебников длявузов, семи учебников для школ.Действительный член Российской академии наук, Иностранный член Венгерской академии наук, Иностранныйчлен Польской академии наук, Почетный профессор Днепропетровскогоуниверситета и Московского физикотехнического института, Заслуженный

профессор МГУ им. М.В. Ломоносова.Лауреат Сталинской премии (1952),двух Государственных премий СССР(1977, 1987), Государственной премииУкраины (1994), Премии правительстваРФ (2003). Награжден орденами Трудового Красного Знамени (1953), Ленина(1975), Октябрьской Революции (1985),медалями имени Больцано Чешскойакадемии наук (1979), имени И.М. Виноградова АН СССР (1991), имени Коперника Польской академии наук(1992). Лауреат премии имени П.Л. Чебышева АН СССР (1972), премии имениА.Н. Колмогорова РАН (2000), премииимени М.В. Остроградского НАН Украины (2000), премии МГУ имени М.В. Ломоносова за выдающийся вклад в развитие образования (2005).В настоящее время работает профессором механикоматематического факультета МГУ.

Официально об авторе

ЮБИЛЕЙ

30 АПРЕЛЯ АВТОРУ ИЗДАТЕЛЬСТВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ» СЕРГЕЮ МИХАЙЛОВИЧУ НИКОЛЬСКОМУ

ИСПОЛНИЛОСЬ 105 ЛЕТ!

ПОЗДРАВЛЯЕМ СЕРГЕЯ МИХАЙЛОВИЧА С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ! ЖЕЛАЕМ КРЕПКОГО ЗДОРОВЬЯ, МИРА И ДОБРА!

УСПЕШНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ТВОРЧЕСКИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПЛАНОВ!

ВЗГЛЯД СО СТОРОНЫ

Сергей Михайлович Никольский – человек выдающейся судьбы. Ему до

велось жить в царской России, СССР,Российской Федерации, перешагнуть рубеж столетий и увидеть достижения XXIвека – мощнейшие компьютеры, Интернет, скоростные поезда и нанотехнологии… Кажется, что один человек не может совместить все эти события. Однакоэто не относится к Сергею Михайловичу.Его интерес к жизни безграничен. Однажды мне довелось сопровождатьего на юбилей издательства. Это было

пять лет назад. Мы ехали в машине сорок минут, и все это время Сергей Михайлович очень дотошно спрашивал меня о книгах, авторах, новых тенденциях,сопровождал мои ответы комментариями. Тогда, я, честно говоря, даже утомилась. Речь академика лилась живо, интересно, образно. Он был полон сил и навечере.Еще один поразительный случай. СергейМихайлович приехал в издательство поделам, и мы приготовили ему несколькопачек книг. Мы собирались их отнести вмашину. Сергей Михайлович бурно запротестовал, сказав, что он мужчина ине позволит женщинам тащить эту тяжесть. Пришлось часть книг отдать столетнему академику. Сергей Михайлович внес выдающийсявклад в совершенствование преподава

ния математики в школе, в созданиеучебников по математике, алгебре и началам математического анализа. Учебники включены в серию «МГУ – школе»и составляют самый длинный цикл учебников, охватывающий три математических предмета. Первый учебник Никольского для 5го класса издательство«Просвещение» выпустило в 1999 годутиражом 10 тысяч экземпляров. Тогдаучебник назывался «Арифметика». Сергей Михайлович считает, что арифметика – царица всех наук и именно от ее успешного освоения зависят дальнейшиеуспехи в математике. Это название продержалось несколько лет, пока Министерство образования не обязало нас сменить его на «Математика». Было немногожаль, так как прежнее название точноотражало суть курса. В учебниках Сергея Михайловича многозадач из «Арифметики Магницкого» –первого российского учебника по мате

матике, изданного в 1703 году. Уникальные задачи из этого учебника вызываютинтерес учащихся и сегодня. А в 2010 году к юбилею академика в серии «Элективные курсы» вышла новаякнига Сергея Михайловича Никольскогодля учащихся 10–11 классов «Алгебра иначала математического анализа». Вней рассматриваются не только темы,предназначенные для обязательногоизучения в старшей школе, но и комплексные числа, приближенные вычисления, дифференциальные уравнения…Знакомство с ними необходимо вдумчивому ученику, интересующемуся математикой и стремящемуся поступить втехнический вуз. До сих пор Сергей Михайлович старается читать все корректуры и активно помогает в книгоиздании. Всего же за годысотрудничества издательство «Просвещение» выпустило 1,5 миллиона экземпляров учебников Никольского.

ЧЕЛОВЕК ВЫДАЮЩЕЙСЯ СУДЬБЫРассказывает заместитель

заведующего редакцией

математики

издательства «Просвещение»

Татьяна АКИМОВА

МЕМУАРЫ

Яродился в 1905 году 30 апреля в

Пермской губернии, в 100 километ

рах от Тюмени, в поселке завод Талица.

В этом поселке была лесная школа (те

перь там лесной техникум). А препода

вателем там был мой отец, помощник

лесничего. Отец окончил Нижегород

ское реальное училище, потом учился и

окончил в 1896 году Петербургский лес

ной институт имени Александра III. Этот

институт готовил лесничих.

…

Я был четвертым ребенком в семье. По

том нас стало шестеро.

Через год после моего рождения отец

получил должность лесничего и назначе

ние работать на крайний запад, на гра

ницу с Германией. Теперь эта террито

рия принадлежит Польше. Там я провел

детство в лесной деревне, в играх с

местными деревенскими польскими

мальчишками. А грамоту и счет я одо

лел походя, легко. Некоторое обучение я

получил со стороны матери – она до за

мужества была сельской учительницей.

…

Учитель математики с университетским

значком спросил меня, сколько будет

десять помножить на одиннадцать. Хотя

это не входило в программу поступле

ния в 1й класс, но я быстро ответил.

Тогда он меня спросил, сколько будет

одиннадцать помножить на двенадцать.

Я тоже ответил. Тогда он оживился и

стал спрашивать, сколько будет 13 на

14, 15 на 17. После некоторых раздумий

я давал правильные ответы. Он был

очень удивлен и поставил мне «пять».

…

Летом 14го года началась Мировая

война, а мы жили в 20 км от германской

границы. Отец послал семью на восток,

в тыл. Сам остался в лесничестве. Так

мы оказались в Чернигове – известном

древнем городе. Здесь я поступил в

классическую Черниговскую гимназию

имени Александра I Благословенного. В

связи с войной переводные экзамены

из класса в класс были отменены. Пер

вые два года обучение происходило

нормально. Фронт был далеко. И, учась

в гимназии в 1м и во 2м классе, я ус

пел хорошо освоить арифметику. Ариф

метику учили по Киселеву. Дальше уже,

если говорить про математику, то в 34

м классе гимназии изучалась алгебра.

По математике мне обыкновенно стави

ли «пятерки». Я любил решать задачи.

…

В 16м году я вступил в бойскауты. Со

вершенно добровольно. Отряд скаутов

в городе Чернигове организовал маль

чишкареалист – ему было всего 15 лет.

Нужно сказать, что эта команда почти

не была связана с учебными заведения

ми. Она действовала независимо, поэ

тому нашему скаутскому отряду дирек

ция реального училища предоставила

двор, но не дом. На этом дворе

мы часто собирались, строились, уст

раивали всякие беседы в духе скаутиз

ма. Мы были почитателями организато

ра мирового скаутского движения сэра

Баден Пауля. У нас была его толстая

книга, которую мы изучали, и старались

следовать всем указаниям.

Там были очень серьезные указания.

Они заключались в том, что нужно

больше заниматься спортом, причем

лично: нечего сидеть и смотреть, как

другие играют в футбол, лучше самим

играть в футбол во дворе. Если нет на

дувного мяча, то нужно сделать его, на

бив мешочек какимнибудь хлопком, и в

такой мяч играть. Были там и такие ука

зания: отправляться куданибудь за го

род, жить в палатках, проявлять какие

то элементы нравственности. Они, нап

ример, заключались в том, что каждый

скаут должен был в течение дня сде

лать, по крайней мере, два добрых де

ла. Причем никто не должен был его

проверять, он должен был сам себя про

верять и сам себя наказывать, если эти

добрые дела не сделал. А добрые дела

могли быть самые маленькие. Важно,

чтобы они были добрые.

К концу войны уже началась револю

ция. А потом в Чернигов пришли немцы.

Там я прожил до 18го года.

Начиная с 18го года по конец 21го, я

не учился…

В начале 21го года отец устроил меня

работать помощником садовника в сов

хозе, условия были тяжелыми. Но и в

этих условиях я многому научился. От

кого? От отца. Он знал математику и

был проникнут большим уважением к

математике и к физике. Все знания, ко

торые он получил в учебных заведени

ях, он сохранил, и даже продолжал раз

вивать. Я умел дифференцировать,

знал, что производная геометрически

изображается касательной и так далее.

Все это я хорошо усвоил, не учась в

школе, походя.

Про меня еще мой отец говорил: «Сере

га у нас математик».

С.М. НИКОЛЬСКИЙ: «КАК Я СТАЛ МАТЕМАТИКОМ»Отрывки из автобиографической

книги


Бюллетень. Выпуск 32.

Documents