บทที่ 3 นำเสนอ

มุ�มุมุองทางจิ�ตวิ�ทยาท� เกี่� ยวิกี่�บเทคโนโลย�

และสื่� อกี่ารศึ�กี่ษา

Chapter 3

1. นายท�วิากี่ร ชาร�มุ��ย รหั�สื่น�กี่ศึ�กี่ษา 565050270-7

2. นายนรเทพ พ�นธ์#โพธ์�$คา รหั�สื่น�กี่ศึ�กี่ษา 565050274-9

3. นายทรงสื่�ทธ์�$ ค�ณสื่วิ�สื่ดิ์�$ รหั�สื่น�กี่ศึ�กี่ษา 565050295-1

4. นางสื่าวิเมุธ์�ยา มุาตย#จิ�นทร# รหั�สื่ น�กี่ศึ�กี่ษา 565050303-8

5. นางสื่าวิพ�ชร� จิ�นหัาญ รหั�สื่น�กี่ศึ�กี่ษา 565050320-8

6. นางสื่าวิวิรากี่ร บ�ญทศึ รหั�สื่น�กี่ศึ�กี่ษา565050338-9

7. นายสื่�นต�สื่�ข คอยซิ� รหั�สื่น�กี่ศึ�กี่ษา565050341-0

ผู้+�น,าเสื่นอ

สื่าขาวิ�ชา กี่ารศึ�กี่ษาวิ�ทยาศึาสื่ตร#และ เทคโนโลย�

คณะศึ�กี่ษาศึาสื่ตร# มุหัาวิ�ทยาล�ยขอนแกี่-น

สื่ถานกี่ารณ#ปั0ญหัา (Problem-based learning)

• ครู�สมศรู�ได้สรูางส �อขึ้��นมาตามแนวค�ด้ และปรูะสบการูณ์�ขึ้องตนเอง เช่!น ในส �อ

อยากให้ความรู� ก%น&าเน �อห้ามาบรูรูจุ(อยากให้ม�รู�ปภาพปรูะกอบก%น&ารู�ปภาพมา

บรูรูจุ(ในส �อ แทนการูบอกจุากครู� และ เพ��มเทคน�คทางกรูาฟิ-กต!าง ๆ เขึ้าไป

เพ �อให้เก�ด้ความสวยงามตรูงตาม แนวค�ด้ขึ้องตน และส!งเสรู�มการูสอน

ขึ้องตนเองให้ม�ปรูะส�ทธิ�ภาพมากขึ้��น

แผู้นท� ปัระเทศึไทย

• ห้ล0กจุากท��ใช่ว�ธิ�การูสอนท��เนนให้น0กเรู�ยนให้น0กเรู�ยน จุด้จุ&าความรู� ขึ้องครู�เป1นห้ล0ก ครู�สมศรู�จุ�งเปล��ยนว�ธิ�การู

สอนให้ม!เพ �อให้สอด้คลองก0บความเปล��ยนแปลงขึ้องเทคโนโลย�สารูสนเทศ ในป3จุจุ(บ0น โด้ยน&าส �อเขึ้ามาใช่ในการูเรู�ยนการูสอน

สื่ถานกี่ารณ#ปั0ญหัา (Problem-based learning) (ต-อ)

แผู้นท� ปัระเทศึไทย

• ในช่!วงแรูก ๆ ผู้�เรู�ยนให้ความสนใจุเป1นอย!างมาก เพรูาะม�กรูาฟิ-กท��ด้�งด้�ด้ความสนใจุ แต!พอห้ล0งจุาก

น0�นไปส0กรูะยะผู้�เรู�ยนก%ไม!ให้ความสนใจุก0บส �อท��ครู�สมศรู�สรูางขึ้��น• ผู้ลการูเรู�ยนรู� และกรูะบวนการูเรู�ยนรู� ขึ้องผู้�เรู�ยนเม �อเปรู�ยบเท�ยบก0บว�ธิ�การูสอนแบบเด้�มก%ไม!แตกต!างก0น• ในฐานะท��น0กศ�กษาเป1นครู�น0กเทคโนโลย�ทางการูศ�กษาจุะม�ว�ธิ�การูช่!วยเห้ล อครู�สมศรู�อย!างไรู

สื่� งท� เกี่�ดิ์ข�2นหัล�งกี่ารใช�สื่� อกี่ารสื่อนของคร+สื่มุศึร�

ภารกี่�จิ วิ�เคราะหั#หัาสื่าเหัต�ท� ท,าใหั�กี่ารเร�ยนร+�จิากี่

สื่� อของคร+สื่มุศึร�ไมุ-ตรง ตามุเปั5าปัระสื่งค#ท� ต�องกี่ารใหั�เกี่�ดิ์ข�2น พร�อมุอธ์�บายเหัต�ผู้ล

1

วิ�เคราะหั#วิ-าแนวิค�ดิ์เกี่� ยวิกี่�บแนวิค�ดิ์ในกี่ารออกี่แบบกี่ารสื่อนและสื่� อกี่ารสื่อนวิ-ามุาจิากี่

พ�2นฐานใดิ์บ�างและพ�2นฐานดิ์�งกี่ล-าวิ มุ�ควิามุสื่�มุพ�นธ์#อย-างไร

2

วิ�เคราะหั#วิ-าในย�คปั0จิจิ�บ�นท� สื่�งคมุโลกี่มุ� กี่ารเปัล� ยนแปัลง ตลอดิ์จินกี่ระบวินท�ศึน#

ใหัมุ-ของกี่ารจิ�ดิ์กี่ารศึ�กี่ษา ในกี่ารออกี่แบบกี่ารสื่อนและสื่� อกี่ารสื่อนน�2นควิรอย+-บนพ�2น

ฐานของสื่� งใดิ์บ�าง อธ์�บายพร�อมุใหั�เหัต�ผู้ลและยกี่ต�วิอย-างปัระกี่อบ

3

1วิ�เคราะหั#หัาสื่าเหัต�ท� ท,าใหั�กี่ารเร�ยนร+�จิากี่สื่� อ ของคร+สื่มุศึร�ไมุ-ตรง ตามุเปั5าปัระสื่งค#ท�

ต�องกี่ารใหั�เกี่�ดิ์ข�2น พร�อมุอธ์�บายเหัต�ผู้ล ครู�สมศรู�จุ�งเปล��ยนว�ธิ�การูสอนให้ม! น&าส �อเขึ้ามาใช่ในการูเรู�ยนการูสอนเพ �อให้สอด้คลองก0บความเปล��ยนแปลงขึ้องเทคโนโลย�สารูสนเทศในป3จุจุ(บ0น

ว�เครูาะห้�ส �อขึ้องครู�สมศรู� - ส �ออยากให้ความรู� ก%น&าเน �อห้ามาบรูรูจุ( - อยากให้ม�รู�ปภาพปรูะกอบก%น&ารู�ปภาพมาบรูรูจุ(ใน

ส �อ แทนการูบอกจุากครู� - เพ��มเทคน�คทางกรูาฟิ-กต!าง ๆ เขึ้าไป เพ �อให้เก�ด้

ความสวยงามตรูงและส!งเสรู�ม การูสอนขึ้องตนเองให้ม�ปรูะส�ทธิ�ภาพมากขึ้��น ผู้ลการูเรู�ยนรู� และกรูะบวนการูเรู�ยนรู� ขึ้องผู้�เรู�ยนเม �อ

เปรู�ยบเท�ยบก0บว�ธิ�การูสอนแบบเด้�มก%ไม!แตกต!างก0น ในช่!วงแรูก ๆ ผู้�เรู�ยนให้ความสนใจุเป1นอย!างมาก เพรูาะ

ม�กรูาฟิ-กท��ด้�งด้�ด้ความสนใจุ แต!พอห้ล0งจุากน0�นไปส0กรูะยะผู้�เรู�ยนก%ไม!ให้ความสนใจุก0บส �อท��ครู�สมศรู�สรูางขึ้��น

1วิ�เคราะหั#หัาสื่าเหัต�ท� ท,าใหั�กี่ารเร�ยนร+�จิากี่สื่� อ ของคร+สื่มุศึร�ไมุ-ตรง ตามุเปั5าปัระสื่งค#ท�

ต�องกี่ารใหั�เกี่�ดิ์ข�2น พร�อมุอธ์�บายเหัต�ผู้ล (ต-อ)

ส �อขึ้องครู�สมศรู� - ส �ออยากให้ความรู� ก%น&าเน �อห้ามาบรูรูจุ( - อยากให้ม�รู�ปภาพปรูะกอบก%น&ารู�ปภาพมาบรูรูจุ(ใน

ส �อ แทนการูบอกจุากครู� - เพ��มเทคน�คทางกรูาฟิ-กต!าง ๆ เขึ้าไป เพ �อให้เก�ด้

ความสวยงามตรูงและส!งเสรู�ม การูสอนขึ้องตนเองให้ม�ปรูะส�ทธิ�ภาพมากขึ้��น

เล�อกี่สื่� อใหั�เหัมุาะสื่มุกี่�บเน�2อหัา สื่� อสื่-งเสื่ร�มุกี่ารเร�ยนใหั�ผู้+�เร�ยนสื่ร�างควิามุร+�เอง ไมุ-เน�น

กี่ารท-องจิ,าเช� อมุโยงกี่�บปัระสื่บกี่ารณ#เดิ์�มุของผู้+�เร�ยน

ผู้+�เร�ยนลงมุ�อปัฏิ�บ�ต� และเร�ยนร+�แบบร-วิมุมุ�อ

2 วิ�เคราะหั#วิ-าแนวิค�ดิ์เกี่� ยวิกี่�บแนวิค�ดิ์ในกี่ารออกี่แบบกี่ารสื่อนและสื่� อกี่ารสื่อนวิ-ามุาจิากี่พ�2น

ฐานใดิ์บ�างและพ�2นฐานดิ์�งกี่ล-าวิ มุ�ควิามุสื่�มุพ�นธ์#อย-างไร

ทฤษฎี�กี่ารเร�ยนร+�กี่ล�-มุพฤต�กี่รรมุน�ยมุ ทฤษฎี�กี่ารเร�ยนร+�กี่ล�-มุพ�ทธ์�ปั0ญญาน�ยมุ

ทฤษฎี�กี่ารเร�ยนร+�กี่ล�-มุคอนสื่ตร�คต�วิ�สื่ซิ�มุ

แนวิค�ดิ์ในกี่ารออกี่แบบกี่ารสื่อน และสื่� อกี่ารสื่อน มุาจิากี่พ�2นฐาน

ดิ์�งน�2

ทฤษฎี�กี่ารเร�ยนร+�กี่ล�-มุพฤต�กี่รรมุน�ยมุBehaviorism

กี่ารออกี่แบบสื่� อตามุพ�2นฐานทฤษฎี�พฤต�กี่รรมุน�ยมุจิะเร�ยกี่

วิ-า กี่ารออกี่แบบกี่าร สื่อน ในช-วิงเร� มุแรกี่

(ID1)

“แนวิค�ดิ์เช� อวิ-า กี่ารเร�ยนร+�จิะเกี่�ดิ์ข�2นเมุ� อผู้+�เร�ยนสื่ร�างควิามุเช� อมุโยงระหัวิ-างสื่� งเร�าและกี่ารตอบสื่นอง ถ�าหัากี่ไดิ์�ร�บกี่ารเสื่ร�มุแรงจิะท,าใหั�มุ�กี่ารแสื่ดิ์ง

”พฤต�กี่รรมุน�2นถ� มุากี่ข�2น มุ�-งเน�นเพ�ยงเฉพาะพฤต�กี่รรมุท� สื่ามุารถวิ�ดิ์และ

สื่�งเกี่ตไดิ์�เท-าน�2น โดิ์ยไมุ-ศึ�กี่ษาถ�ง กี่ระบวินกี่าร ภายในของมุน�ษย# (Mental process)

ทฤษฎี�กี่ารเร�ยนร+�กี่ล�-มุพฤต�กี่รรมุน�ยมุBehaviorism

ล�กี่ษณะสื่,าค�ญของกี่ารออกี่แบบสื่� อตามุแนวิพฤต�กี่รรมุน�ยมุ 1). ระบ�วิ�ตถ�ปัระสื่งค#กี่ารสื่อนท� ช�ดิ์เจิน โด้ยก&าห้นด้

พฤต�กรูรูมเฉพาะท��ตองการูให้เก�ด้ขึ้��น ห้ล0งจุากการูเรู�ยนรู� น0�นปรูะสบความส&าเรู%จุ ซึ่��งว0ตถุ(ปรูะสงค�จุะเป1นต0วช่��ว0ด้ท��

ส&าค0ญว!าผู้�เรู�ยนเก�ด้การูเรู�ยนรู� 2) กี่ารสื่อนในแต-ละข�2นตอนน,าไปัสื่+-กี่ารเร�ยนแบบ

รอบร+� (Mastery learning) ในห้น!วยการูสอนรูวม 3) ใหั�ผู้+�เร�ยนไดิ์�เร�ยนไปัตามุอ�ตรากี่ารเร�ยนร+�ของ

ตนเอง 4) ดิ์,าเน�นกี่ารสื่อนไปัตามุโปัรแกี่รมุ หัร�อล,าดิ์�บข�2น

ท� กี่,าหันดิ์ไวิ� จุากง!ายไปยาก โด้ยเป1นการูแบ!งเน �อห้าออกเป1น ส!วนย!อย ๆ เพ �อให้ผู้�เรู�ยนสามารูถุจุด้จุ&าได้ง!าย

5) กี่ารออกี่แบบกี่ารเร�ยนเปั;นล�กี่ษณะเช�งเสื่�นท� เปั;นล,าดิ์�บข�2นตอน

6) กี่ารใหั�ผู้ลตอบกี่ล�บท�นท�ท�นใดิ์ เม �อผู้�เรู�ยนกรูะท&า พฤต�กรูรูมน0�นเสรู%จุจุะได้รู0บผู้ลกล0บ พรูอมท0�งแรูงเสรู�มท0นท�

ท0นใด้ในขึ้ณ์ะท��เรู�ยนรู�

ทฤษฎี�กี่ารเร�ยนร+�กี่ล�-มุพ�ทธ์�ปั0ญญาน�ยมุCognitivism

นอกี่จิากี่ผู้+�เร�ยนจิะมุ�สื่� งท� เร�ยนร+�เพ� มุข�2น แล�วิ ย�ง สื่ามุารถจิ�ดิ์รวิบรวิมุ เร�ยบ

เร�ยงสื่� งท� เร�ยนร+�เหัล-าน�2นใหั�เปั;นระเบ�ยบ เพ� อใหั�สื่ามุารถเร�ยกี่กี่ล�บมุาใช�ไดิ์�ตามุท�

ต�องกี่าร และสื่ามุารถถ-ายโยงควิามุร+� และท�กี่ษะเดิ์�มุ หัร�อสื่� งท� เร�ยนร+�มุาแล�วิ

ไปัสื่+-บร�บทและปั0ญหัาใหัมุ- กี่ารออกี่แบบสื่� อตามุพ�2นฐานทฤษฎี�

พ�ทธ์�ปั0ญญาน�ยมุจิะเร�ยกี่วิ-า กี่าร ออกี่แบบกี่ารสื่อน ในช-วิงท� สื่อง (ID2)

“เช� อวิ-า กี่ารเร�ยนร+�เปั;นสื่� งท� มุากี่กี่วิ-าผู้ลของกี่ารเช� อมุ โยงระหัวิ-างสื่� งเร�ากี่ารตอบสื่นอง โดิ์ยใหั�ควิามุสื่นใจิใน

กี่ระบวินกี่ารภายในท� เร�ยกี่วิ-า ควิามุร+�ควิามุเข�าใจิ หัร�อกี่ารร+�ค�ดิ์ของมุน�ษย#”

กี่ารเร�ยนร+�ตามุแนวิพ�ทธ์�ปั0ญญา ค�อ กี่ารเปัล� ยนแปัลงควิามุร+�ของผู้+�เร�ยนท�2งทางดิ์�านปัร�มุาณและดิ์�านค�ณภาพ

ทฤษฎี�กี่ารเร�ยนร+�กี่ล�-มุพ�ทธ์�ปั0ญญาน�ยมุCognitivism

ล�กี่ษณะสื่,าค�ญของกี่ารออกี่แบบสื่� อตามุแนวิพ�ทธ์�ปั0ญญา 1) กี่ารจิ�ดิ์ระเบ�ยบสื่ารสื่นเทศึใหัมุ-และสื่ร�าง

โครงสื่ร�างสื่ารสื่นเทศึใหั�กี่�บผู้+�เร�ยน ดิ์�งน�2นหัากี่ผู้+�สื่อนมุ�กี่ารจิ�ดิ์ระเบ�ยบสื่ารสื่นเทศึจิะช-วิยใหั�ผู้+�เร�ยนสื่ามุารถ

สื่ร�างควิามุเข�าใจิใน หัน-วิยควิามุจิ,าไดิ์�ง-าย เช-น กี่ารจิ�ดิ์ควิามุค�ดิ์รวิบยอดิ์ท� แสื่ดิ์งควิามุสื่�มุพ�นธ์#ระหัวิ-าง

เน�2อหัาท� จิะเร�ยนร+� (Concept map)

2) กี่ารสื่ร�างควิามุเช� อมุโยงระหัวิ-างสื่ารสื่นเทศึใหัมุ-กี่�บควิามุร+�เดิ์�มุ วิ�ธ์�กี่าร

น�2จิะช-วิยใหั� ผู้+�เร�ยนเร�ยนร+�ไดิ์�อย-างมุ�ควิามุหัมุายและเกี่�ดิ์กี่ารเร�ยนร+�ท� มุ�

ปัระสื่�ทธ์�ภาพ

ทฤษฎี�กี่ารเร�ยนร+�กี่ล�-มุพ�ทธ์�ปั0ญญาน�ยมุCognitivism

3) ใช�เทคน�คเพ� อแนะน,าและสื่น�บสื่น�นใหั�ผู้+�เร�ยนใสื่-ใจิเข�ารหั�สื่และเร�ยกี่สื่ารสื่นเทศึกี่ล�บมุาใช�ใหัมุ-ไดิ์� ซิ� งมุ�เทคน�คท� ผู้+�สื่อนควิรน,าไปัปัระย�กี่ต#ใช�ในกี่ารจิ�ดิ์กี่ารเร�ยนกี่ารสื่อนดิ์�งน�2 กี่ารมุ�-งเน�นค,าถามุ

(Focusing question) กี่ารเน�นค,าหัร�อข�อควิามุ

(Highlighting) กี่ารใช�Mnemonic เปั;น

วิ�ธ์�กี่ารท� ช-วิยใหั�ผู้+�เร�ยน สื่ามุารถบ�นท�กี่สื่ารสื่นเทศึ และเร�ยกี่กี่ล�บมุาใช�ไดิ์�ง-าย

กี่ารสื่ร�างภาพ (Imagery) เปั;นกี่ารสื่ร�างภาพท� เปั;นต�วิแทนสื่ารสื่นเทศึใหัมุ-ท� ไดิ์�

ร�บ ซิ� งจิะมุ�ควิามุถ+กี่ต�องและสื่อดิ์คล�องกี่�บสื่ารสื่นเทศึท�

เร�ยนร+� เช-น กี่ารสื่ร�างควิามุค�ดิ์รวิบยอดิ์

    ผู้�ให้ญ!ห้าผู้าให้ม! ให้สะใภใช่คลองคอ

    ใฝ่=ใจุเอาใส!ห้!อ ม�ห้ลงให้ลใครูขึ้อด้�     จุ0กใครู!ลงเรู อใบ ด้�น&�าใสและปลาป�

    ส��งใด้อย�!ในต� ม�ใช่!อย�!ใตต0�งเต�ยง     บาใบถุ อใยบ0ว ห้�ตาม0วมาใกลเค�ยง

  เล!าท!องอย!าละเล��ยง ย��ส�บมวนจุ&าจุงด้�

กี่ารใช�Mnemonic

ทฤษฎี�กี่ารเร�ยนร+�กี่ล�-มุคอนสื่ตร�คต�วิ�สื่ต#Constructivist

บทบาทของผู้+�เร�ยนค�อ ลงมุ�อกี่ระท,ากี่ารเร�ยนร+� บทบาทของน�กี่ออกี่แบบสื่� อค�อ ผู้+�สื่ร�างสื่� งแวิดิ์ล�อมุ

ทางกี่ารเร�ยนร+�ท� ใหั�ผู้+�เร�ยนมุ�ปัฏิ�สื่�มุพ�นธ์#อย-างมุ�ควิามุ หัมุายกี่�บเน�2อหัา สื่� อ ตลอดิ์จินแหัล-งเร�ยนร+�ท�2งหัลายท� อย+-

รอบต�วิผู้+�เร�ยน ทฤษฎี�คอนสื่ตร�คต�วิ�สื่ต#ท� สื่,าค�ญ 2 กี่ล�-มุ แนวิค�ดิ์มุาใช�

เปั;นพ�2นฐาน ค�อ ทฤษฎี�คอนสื่ตร�คต�วิ�สื่ต#เช�งปั0ญญา(Cognitive Constructivism) และ ทฤษฎี�คอน

สื่ตร�คต�วิ�สื่ต#เช�งสื่�งคมุ

กี่ารเร�ยนร+�เกี่�ดิ์ข�2นเมุ� อผู้+�เร�ยนสื่ร�างควิามุร+�อย-างต� นต�วิดิ์�วิยตนเอง โดิ์ยพยายามุสื่ร�างควิามุเข�าใจิ(Understanding) นอกี่เหัน�อเน�2อหัาควิามุร+�ท� ไดิ์�

ร�บโดิ์ยกี่ารสื่ร�างสื่� งแทนควิามุร+�(Representation) ข�2นมุาซิ� งต�องอาศึ�ยกี่ารเช� อมุโยงกี่�บปัระสื่บกี่ารณ#เดิ์�มุของตนเอง

ทฤษฎี�กี่ารเร�ยนร+�กี่ล�-มุคอนสื่ตร�คต�วิ�สื่ต#Constructivist

แนวค�ด้ขึ้องเพ�ยเจุต� มน(ษย�เรูาตอง "สรูาง" (Construct) ความรู� ด้วย

ตนเองผู้!านทางปรูะสบการูณ์� ซึ่��งปรูะสบการูณ์�เห้ล!าน�� จุะกรูะต(นให้สรูาง โครูงสรูางทางป3ญญา ห้รู อเรู�ยกว!า

สก�มา (Schemas)

ทฤษฎี�คอนสื่ตร�คต�วิ�สื่ต#เช�งปั0ญญา (Cognitive Constructivism)

รู�ปแบบการูท&าความเขึ้าใจุ(Mental Model) ใน

สมอง โครูงสรูางทาง ป3ญญา เห้ล!าน��สามารูถุ

เปล��ยนแปลงได้ (Change) ขึ้ยาย (Enlarge) และซึ่0บ

ซึ่อนขึ้��นได้ โด้ยผู้!านทาง กรูะบวนการูการูด้�ด้ซึ่�ม

(Assimilation) และการู ปรู0บเปล��ยน

(Accommodation) และเช่ �อว!าการูเรู�ยนรู� เก�ด้จุาก

การูปรู0บเขึ้าส�!สภาวะสมด้(ล(Equilibrium)

ทฤษฎี�กี่ารเร�ยนร+�กี่ล�-มุคอนสื่ตร�คต�วิ�สื่ต#Constructivist

ทฤษฎี�คอนสื่ตร�คต�วิ�สื่ต#เช�งสื่�งคมุ (Social Constructivism)

คนท��ใตโซึ่นน��จุะเป1นผู้�ท��ไม! สามารูถุเรู�ยนรู� ห้รู อ แก

ป3ญห้าได้ด้วยตนเอง จุ�งจุ&าเป1นท��จุะตองม�ฐาน

ความช่!วยเห้ล อ(Scaffolding)

แนวค�ด้ขึ้อง Vygotsky การูสรูางความรู� ขึ้องมน(ษย� ท��ว!า บรู�บทการูเรู�ยนรู� ทางส0งคม

(Social Context Learning) เช่ �อว!า มน(ษย�เรูาม�รูะด้0บพ0ฒนาการูทางเช่าว�ป3ญญาท��เรู�ยก ว!า Zone of Proximal Development ค อคนท��เห้น อ

โซึ่นน��สามารูถุท�� จุะเรู�ยนรู� และสรูางความรู� เองได้

ทฤษฎี�กี่ารเร�ยนร+�กี่ล�-มุคอนสื่ตร�คต�วิ�สื่ต#Constructivist

กี่ารออกี่แบบกี่ารสื่อนตามุแนวิคอนสื่ตร�คต�วิ�สื่ต# กี่ารเร�ยนร+�เปั;นกี่ารสื่ร�างควิามุร+� (Knowledge

Construction) กี่ารเร�ยนร+�จิะเกี่�ดิ์ข�2นเมุ� อผู้+�เร�ยนไดิ์�สื่ร�างสื่� งท� แทน

ควิามุร+�ในควิามุจิ,าในระยะท,างาน (Working Memory) อย-างต� นต�วิ

หัล�กี่กี่ารสื่,าค�ญท� ใช�ในกี่ารออกี่แบบตามุกี่ล�-มุคอน สื่ตร�คต�วิ�สื่ซิ�มุ ดิ์�งน�2

1. สื่ถานกี่ารณ#ปั0ญหัา2. แหัล-งกี่ารเร�ยนร+�3. ฐานกี่ารช-วิยเหัล�อ4. กี่ารร-วิมุมุ�อกี่�นแกี่�ปั0ญหัา5. กี่ารโค�ช

3วิ�เคราะหั#วิ-าในย�คปั0จิจิ�บ�นท� สื่�งคมุโลกี่มุ�กี่าร เปัล� ยนแปัลง ตลอดิ์จินกี่ระบวินท�ศึน#ใหัมุ-ของ

กี่ารจิ�ดิ์กี่ารศึ�กี่ษา ในกี่ารออกี่แบบกี่ารสื่อนและสื่� อกี่ารสื่อนน�2นควิรอย+-บนพ�2นฐานของสื่� งใดิ์

บ�าง อธ์�บายพร�อมุใหั�เหัต�ผู้ลและยกี่ต�วิอย-างปัระกี่อบ กี่ารน,าทฤษฎี�คอนสื่ตร�คต�วิ�สื่ต#มุาเปั;นพ�2นฐานในกี่ารออกี่แบบกี่ารสื่อนและสื่� อกี่ารเร�ยนร+�

โดิ์ยมุ�องค#ปัระกี่อบ และหัล�กี่กี่ารสื่,าค�ญท� ใช� ในกี่าร ออกี่แบบดิ์�งน�2

(1) สื่ถานกี่ารณ# ปั0ญหัา

(2) แหัล-งกี่าร เร�ยนร+�

- สื่ร�างสื่ถานกี่ารณ#ปั0ญหัาข�2นมุาเปั;นสื่ถานกี่ารณ#ท� ใกี่ล�เค�ยงกี่�บเน�2อหัาท� จิะเร�ยน

- แหัล-งรวิบรวิมุควิามุร+�ท� เปั;นปัระโยชน#ท� น�กี่เร�ยนสื่ามุารถเข�าไปัศึ�กี่ษาเพ� อหัาควิามุร+�ไดิ์�

- เช-น หั�องสื่มุ�ดิ์ เวิ<บไซิดิ์#

(3) ฐานกี่ารช-วิย เหัล�อ

(ต-อ)  (Scaffolding) เปั;นเหัมุ�อนท�

ปัร�กี่ษาท� ใหั�ค,าแนะน,าน�กี่เร�ยนใหั� แกี่�ปั0ญหัาต-าง ๆ จิากี่ภารกี่�จิท�

กี่,าหันดิ์ใหั� ซิ� งปัระกี่อบดิ์�วิย 4 ฐานค�อ

1. ฐานควิามุช-วิยเหัล�อดิ์�านควิามุค�ดิ์รวิบยอดิ์ (Conceptual Scaffolding)

ช-วิยใหั�น�กี่เร�ยนไดิ์�ควิามุค�ดิ์รวิบยอดิ์ต-าง ๆ 2. ฐานควิามุช-วิยเหัล�อดิ์�านควิามุค�ดิ์ (Metacognition

Scaffolding) ช-วิยในกี่ารตรวิจิสื่อบกี่ระบวินกี่ารค�ดิ์ในกี่ารแกี่�ปั0ญหัา 3. ฐานควิามุช-วิยเหัล�อดิ์�านกี่ระบวินกี่ารเร�ยนร+� (Procedural

Scaffolding)   ช-วิยแนะน,าเกี่� ยวิกี่�บกี่ารใช�เมุน+ต-าง ๆ ท� มุ�อย+-ในสื่� งแวิดิ์ล�อมุทางกี่ารเร�ยนร+�บนเคร�อข-าย เพ� อใช�ในกี่ารแกี่�ปั0ญหัา 4. ฐานควิามุช-วิยเหัล�อดิ์�านกี่ลย�ทธ์# (Strategic

Scaffolding)   เปั;นกี่ลย�ทธ์#ท� ใช�ในกี่ารแกี่�ปั0ญหัาหัร�อวิ�ธ์�กี่ารท� จิะช-วิยใหั�ปัฏิ�บ�ต�ภารกี่�จิสื่,าเร<จิ

(4) กี่ารร-วิมุมุ�อกี่�น

แกี่�ปั0ญหัา

(5) กี่ารโค�ช

(ต-อ)  - คร+ผู้+�สื่อนหัาวิ�ธ์�แกี่�ไขปั0ญหัาท� พบเจิอกี่�บผู้+�

เร�ยน และผู้+�เร�ยนจิะต�องใหั�ควิามุร-วิมุมุ�อใน กี่ารแกี่�ไขปั0ญหัา

- เพ� อจิะท,าใหั�ผู้+�เร�ยนไดิ์�มุ�ควิามุเข�าใจิในเน�2อหัาท� ถ+กี่ต�อง- จิะต�องมุ�กี่ารปัร�บปัร�งดิ์�วิยกี่ารฝึ?กี่สื่อนหัร�อกี่ารโค�ช(coach) - บทบาทของโค�ชท� ดิ์� ค�อ จิะกี่ระต��นจิ+งใจิผู้+�

เร�ยน ใหั�วิ�เคราะหั#กี่ระบวินกี่ารของผู้+�เร�ยน จิ�ดิ์เตร�ยมุกี่ารสื่ะท�อนผู้ล และแนะน,าใหั�

ปัฏิ�บ�ต�และวิ�ธ์�กี่ารเร�ยนเกี่� ยวิกี่�บวิ�ธ์�ปัฏิ�บ�ต�และกี่-อใหั�เกี่�ดิ์กี่ารไตร-ตรอง บทบาทโค�ช มุ�ดิ์�งน�21.ใหั�แรงจิ+งใจิในท�นท�2.กี่ารสื่�งเกี่ตและกี่ารควิบค�มุปัฏิ�บ�ต�กี่ารผู้+�เร�ยน3.กี่ระต��นใหั�เกี่�ดิ์กี่ารไตร-ตรอง4.กี่ระต��นร+ปัแบบกี่ารท,าควิามุเข�าใจิของผู้+�เร�ยน

ขอบค�ณค-ะ