Остапенко А.С. 26.02.2016

Про впровадження ідей освіти для сталого розвитку в дошкільних

навчальних закладах Харківської області

Остапенко А.С., завідувач Центру громадянського виховання КВНЗ

«Харківська академія неперервної освіти»

Міжнародний освітній проект «Освіта для сталого розвитку в дії»

• Термін реалізації: 2010 – 2015 роки• Організатори: Українська неурядова організація «Вчителі за

демократію і партнерство», Шведська організація Global Action Plen International

за підтримки Агенції з питань міжнародного розвитку SIDA (Уряд королівства Швеції)

• Науковий керівник: Пометун О., член-кор. НАПН України, доктор пед. наук, професор

• Учасники: педагогічні працівники, діти, їх родини

Міжнародний освітній проект «Освіта для сталого розвитку в дії»

Мета проекту:• залучення вчителів та вихователів до освіти

для сталого розвитку; • формування у дітей, дорослих умінь будувати

життя своє власне, сім’ї та місцевої громади з урахуванням потреб сталого розвитку;

• розвиток навичок ресурсозбереження;• опанування міжнародного досвіду у цьому

напрямі.

Міжнародний освітній проект «Освіта для сталого розвитку в дії»

• Охоплено 900 шкіл і 450 ДНЗ із 14 областей України – 12544 учнів та вихованців і їх родин

• Розроблено освітню програму для шкіл та ДНЗ, підручники, методичні посібники

• Проведено тренінги для 3700 педагогів• Організовано Всеукраїнський конкурс-огляд

«Школа сприяння сталому розвитку» для ЗНЗ• Результати впровадження проекту: зміна

звичок щодо ресурсозбереження та моделі соціальної поведінки

Завдання дошкільних навчальних закладів у світлі впровадження ідей освіти для сталого розвитку

• розвиток у дитини відповідального екологічного ставлення до природного довкілля, ціннісного ставлення до природи (освітня лінія «Дитина у природному довкіллі»)

• формування навичок соціально-визнаної поведінки (освітня лінії «Дитина в соціумі»)

• формування пошуково-дослідних умінь, здатності застосовувати отримані знання в практичній діяльності (освітня ліня «Дитина у сенсорно-пізнавальному просторі»).

Що таке сталий розвиток?

Це такий розвиток, який задовольняє потреби сучасності, але не ставить під загрозу здатність майбутніх поколінь задовольняти свої потреби.

(Міжнародна комісія з питань екології та розвитку ООН,

звіт «Наше спільне майбутнє», 1987рік)

«Освіта для сталого розвитку»

має заохочувати формування у людей почуття особистої і колективної відповідальності, а отже і зміни у поведінці, якщо вони необхідні»

(Всесвітній саміт зі сталого розвитку, Йоганнесбург, 1992 рік)

Концепція сталого розвитку

• Найважливіші ідеї:• Розв’язання економічних, соціальних та

екологічних проблем• Використання людством природних,

соціальних та економічних ресурсів таким чином, щоб залишити достатні запаси для майбутніх поколінь

Складники концепції сталого розвитку

• Економічний• Соціальний• Екологічний

Ключові завдання сталого розвитку

• Відновлення і подальше збереження в потрібному обсязі на необхідній площі природних екосистем та їхньої здатності до самовідтворення

• Випереджувальне розв’язання проблеми економічного, соціального, демографічного і духовного розвитку

• Узгодження темпів економічного розвитку з господарською місткістю екосистем

Навчальний курс «Дошкільнятам – освіта для сталого розвитку»

Мета навчальною курсу:• формування в дітей моделей поведінки, звичок,

стилю життя, що відповідають потребам сталого розвитку людства;

• засвоєння дітьми навичок екологічно-, економічно- й соціально доцільної поведінки;

• розвиток навичок ресурсозбереження, опанування міжнародного досвіду в цьому напрямі.

Навчальний курс «Дошкільнятам – освіта для сталого розвитку»

• Розрахований на дітей 5-6-річного віку• Структурований за темами: - «Спілкування»- «Ресурси»- «Подарунки»

Програма з освіти для сталого розвитку для дошкільнят

Тема ПідтемаСпілкування Привітання

Допомога і підтримкаПодяка

Ресурси Мої іграшкиПапір – наше спільне багатствоВода – наше спільне багатство

Подарунок Подарунки від природиСлово в подарунокДарувати радість

Особливості змісту і технології ОСР для дітей дошкільного віку

• тематичний день як форма реалізації освіти для сталого розвитку (ранкові заходи, тематичне заняття, відпрацювання дій на прогулянці та у другій половині дня)

• повторення дій протягом наступних двох тижнів (методичні поради щодо формування звичок)

Методики навчання й освітнє середовище

• Інтерактивне й орієнтоване на інтереси учня (вихованця) викладання і навчання, що забезпечують дослідний, прикладний і спрямований на зміни характер набуття знань, а також оновлення освітнього середовища із метою заохочення дітей до дітей, орієнтований на сталий розвиток

Характеристики діяльності педагога з позиції ОСР:

• Створюють підтримуюче навчальне середовище

• Заохочують рефлективне мислення й діяльність дітей

• Мотивують навчання та засвоєння нових знань

• Організовують взаємонавчання • Встановлюють зв’язки між набутими

знаннями і життєвим досвідом

Педагогіка емпаурменту (від англ. empowerment – розширення

прав і можливостей)

• надання людині мотивації, внутрішніх сил і натхнення для активних дій

Основні принципи емпаурмент-педагогіки:

• Створення умов для формування впевненості у власних силах і можливостях та відповідальності за результати навчання

• Прийняття рішень щодо власного стилю життя і їх виконання

• Забезпечення психологічного комфорту як за допомогою спеціальних прийомів, так і через доступність змісту навчання

Основні принципи емпаурмент-педагогіки:

• Створення умов для появи у дітей ентузіазму та почуття задоволення від результатів групової й індивідуальної роботи, виконання дій і вироблення звичок поведінки, орієнтований на сталий розвиток , що досягається постійному позитивному зворотному зв’язку

Модель навчання в педагогіці «емпаурмент»

Діяльність

ІнформаціяЗанепокоєння учнів

Функції вихователя в освітньому процесі для сталого розвитку

• лідера (долучає дітей і їхніх батьків до діяльності, мотивує, надихає, підтримує, заохочує, спрямовує до реалізації поставленої мети)

• носія інформації (володіє знаннями та вміннями в кількох галузях, якими охоче ділиться з дітьми та їхніми батьками)

• радника (допомагає знайти оптимальний напрям і спосіб діяльності відповідно до психологічних, пізнавальних потреб кожної дитини)

Функції вихователя в освітньому процесі для сталого розвитку

• організатора (організовує діяльність дітей, створює для них відповідні умови, забезпечує необхідними ресурсами, підтримує контакт з батьками та іншими учасниками освітнього процесу)

• наставника, помічника (допомагає дітям виконувати завдання за темою, сприяє налагодженню контактів між усіма учасниками, підтримує зворотний зв’язок)

• експерта (аналізує процес і результати освітнього процесу).

Проблеми під час реалізації Програмиз освіти для сталого розвитку дошкільнят

• Не завжди залучаються батьки вихованців• Недостатньо уваги приділяється: - створенню умов для розвитку творчих здібностей

дітей для під час організації освітньої діяльності;- формуванню моделей поведінки дітей, адекватних

стійкому розвитку;- використанню вихователем методів і прийомів, що

сприяють розвитку пізнавальних ресурсів особистості з урахуванням індивідуальних її особливостей.

Перспективи подальшої діяльності

• Ознайомлення з досвідом ДНЗ (31 заклад – учасник ТТК), що впроваджують ідеї освіти для сталого розвитку

• Розробка показників та інструментарію для оцінки ефективності впровадження ДНЗ ідей освіти для сталого розвитку на засадах інтеграції

• Аналіз ефективності впровадження в ДНЗ ідей освіти для сталого розвитку на засадах інтеграції

Перспективи подальшої діяльності

• Розробка методичних рекомендацій щодо впровадження ідей освіти для сталого розвитку в освітній процес ДНЗ на засадах інтеграції

• Запровадження ідей освіти для сталого розвитку в освітній процес ДНЗ на засадах інтеграції

Дякую за увагу!

КВНЗ “Харківська академія неперервної освіти”

Центр громадянського виховання т. 731- 50 - 52

http://[email protected]

[email protected]