ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ко всему курсу обучения Рабочие программы по предметам индивидуального учебного плана для обучающегося 3В класса разработаны и составлены на основании: - Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; - положения ГОКУ СКШ № 25 г Братска об организации индивидуального обучения на дому; - приказ МО Иркутской области № 112- мпр от 29.11 2013г. «Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной образовательной организации в Иркутской области и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей – инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинской организации»; - порядка регламентации и оформления отношений государственной образовательной организации в Иркутской области и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей – инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинской организации»; - методических рекомендаций о порядке организации обучения на дому детей с ограниченными возможностями здоровья, письмо 55 -37- 6066/11 от 25.08.2011г. - в соответствии с адаптированной основной общеобразовательной программы, разработанной на основе ФГОС УО (2 вариант) для обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), образовательные отношения с которыми возникли с 01.09.2016г.; - заключения врачебной комиссии Братского областного неврологического диспансера № от - СИПР обучающегося. Совокупность учебных предметов, выбранных для освоения обучающегося регламентирована Примерным индивидуальным учебным планом образовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу начального общего образования для умеренной умственной отсталостью обучающихся на дому (приложение 1 к письму МО Иркутской области № 55-37- 1441/16). Индивидуальный учебный план направлен на решение следующих образовательных задач: - обеспечение базового образования; -реализацию системы коррекционно-развивающего обучения. Организационно – педагогические условия. Целью организации индивидуального обучения на дому детей является обеспечение исполнения ст. 5. 18. 34. 41. Закона РФ от 29.12.2012г. № 273ФЗ «Об образовании в РФ». Дети с ограниченными возможностями здоровья могут овладеть базовым компонентом лишь в условиях максимальной индивидуализации обучения. Это предполагает наличие гибкого учебного плана, позволяющего учитывать специфику нарушений, наличие программы, адаптированной для индивидуального обучения. Данная форма обучения определяется на основании заявления родителей и наличия заключения ВКК об имеющемся заболевании в соответствии с «Перечнем заболеваний, по поводу которых дети нуждаются в индивидуальных занятиях на дому и освобождаются от посещения массовых школ», утвержденным Министерством просвещения РФ № 281-М/17-13-186 от 08.07.80г.
22
Embed
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАскш25братск.рф/images/cms/data/dokumenti... · 2.Речь и альтернативная коммуникация 2.Изобразительная
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ко всему курсу обучения
Рабочие программы по предметам индивидуального учебного плана для обучающегося 3В класса разработаны и составлены на
основании:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- положения ГОКУ СКШ № 25 г Братска об организации индивидуального обучения на дому;
- приказ МО Иркутской области № 112- мпр от 29.11 2013г. «Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений
государственной образовательной организации в Иркутской области и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в
длительном лечении, а также детей – инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или
в медицинской организации»;
- порядка регламентации и оформления отношений государственной образовательной организации в Иркутской области и родителей
(законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей – инвалидов в части организации обучения по
основным общеобразовательным программам на дому или в медицинской организации»;
- методических рекомендаций о порядке организации обучения на дому детей с ограниченными возможностями здоровья, письмо 55-37-
6066/11 от 25.08.2011г.
- в соответствии с адаптированной основной общеобразовательной программы, разработанной на основе ФГОС УО (2 вариант) для
обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), образовательные отношения с которыми возникли
с 01.09.2016г.;
- заключения врачебной комиссии Братского областного неврологического диспансера № от
- СИПР обучающегося.
Совокупность учебных предметов, выбранных для освоения обучающегося регламентирована Примерным индивидуальным учебным
планом образовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу начального общего
образования для умеренной умственной отсталостью обучающихся на дому (приложение 1 к письму МО Иркутской области № 55-37-
1441/16).
Индивидуальный учебный план направлен на решение следующих образовательных задач:
- обеспечение базового образования;
-реализацию системы коррекционно-развивающего обучения.
Организационно – педагогические условия.
Целью организации индивидуального обучения на дому детей является обеспечение исполнения ст. 5. 18. 34. 41. Закона РФ от
29.12.2012г. № 273ФЗ «Об образовании в РФ».
Дети с ограниченными возможностями здоровья могут овладеть базовым компонентом лишь в условиях максимальной
индивидуализации обучения. Это предполагает наличие гибкого учебного плана, позволяющего учитывать специфику нарушений, наличие
программы, адаптированной для индивидуального обучения.
Данная форма обучения определяется на основании заявления родителей и наличия заключения ВКК об имеющемся заболевании в
соответствии с «Перечнем заболеваний, по поводу которых дети нуждаются в индивидуальных занятиях на дому и освобождаются от
посещения массовых школ», утвержденным Министерством просвещения РФ № 281-М/17-13-186 от 08.07.80г.
Индивидуальный учебный план учитывает заболевания, физические и психические особенности ребенка, обучающегося на дому.
Главная проблема обучающегося на дому по состоянию здоровья, заключается в том, что его заболевание – умственная отсталость
умеренной степени, осложнена системным недоразвитием речи тяжелой степени по типу моторной алалии с выраженными эмоционально –
волевыми нарушениями, что нарушает его связь с миром. У мальчика затруднены контакты с окружающими в том числе и с детьми, он
проявляет агрессию (бьет, кусает, бросается предметами и др.), может быть опасен для детей, наблюдается бедность контактов со
сверстниками и взрослыми, ограничен в общении с природой, недоступность ряда культурных ценностей. В то же время в период младшего
школьного возраста происходит физическое и психическое развитие ребенка, формирование его личности, социализация и интеграция в
общество.
Задачи организации индивидуального обучения на дому детей с ограниченными возможностями здоровья:
Обеспечит и защитить конституционные права детей с ограниченными возможностями здоровья в части поучения ими общего
образования в форме индивидуального обучения по месту их проживания недопустимости дискриминации в сфере образования;
Создать условия для освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья индивидуальных образовательных программ в
рамках федерального государственного образовательного стандарта;
Создать механизм правовых отношений между участниками образовательного процесса при организации обучения детей,
обучающихся индивидуально на дому.
Личностные результаты освоения АООП в 3 классе для данного обучающегося включают:
1. Осознание себя (в ситуации «здесь и сейчас», в пространстве, своей принадлежности к определѐнному полу, как «Я»);
2. Социально-эмоциональное участие доступным способом в процессе общения и совместной деятельности;
3. Оценка своих поступков по принципу «хорошо»/«плохо.
В 3 классе для данного обучающегося планируется закреплять (формировать) следующие БУДЫ (подробно прописаны в СИПР):
1. Формирование учебного поведения:
-понимание ситуации нахождения на уроке (занятии);
-умение выполнять инструкции педагога:
1) методом «рука в руке»/«рука под рукой»,
2) при физической помощи (взрослый физически помогает ребѐнку выполнить часть задания, но дает ему возможность завершить задание
самостоятельно),
3) после физической подсказки (взрослый помогает ребѐнку выполнить задание, направляя его),
4) по образцу (взрослый демонстрирует учащемуся выполнение задания).
3. Формирование умения выполнять задание: в течение определенного периода времени, от начала до конца.
Индивидуальный учебный план рассчитан на 8 недельных часов. Уроки по продолжительности 20-30 минут (в зависимости от состояния
ребенка). В один день панируется проведение не более 3 уроков по образовательным предметам. После динамической паузы проводится
занятие коррекционно-развивающего курса «Альтернативная коммуникация». Расписание составлено на три дня в неделю: понедельник,
вторник, среда ( по согласованию с мамой мальчика). Учебные предметы «Окружающий природный мир», «Человек», «Окружающий
социальный мир» , «Музыка и движение», «Изобразительная деятельность», «Адаптивная физкультура», на которые в учебном плане
выделяются 0,5 часа в неделю, суммированы и будут проводиться приблизительно по 2 раза в месяц, что отражено в распивании.
Индивидуальный учебный план
обучающегося 3в класса
на 2018-2019 учебный год
№ Предметные области Учебные предметы Количество часов в неделю
1. Язык и речевая практика 1.1Речь и альтернативная коммуникация 2
2. Математика 2.1 Математические представления 2
3. Окружающий мир 3.1 Окружающий природный мир 0,5
3.2 Человек 0,5
3.3. Окружающий социальный мир 0,5
4. Искусство 4.1 Музыка и движение 0,5
4.2 Изобразительная деятельность 0,5
5. Физическая культура 5.1 Адаптивная физкультура 0,5
Коррекционно–развивающая область
1. Альтернативная коммуникация 1
Итого 8
Часы самостоятельной работы обучающегося 12
Максимально допустимая недельная нагрузка 20
Индивидуальный (годовой) учебный план
обучающегося 3в класса
на 2018-2019 учебный год
№ Предметные области Учебные предметы Количество часов в неделю
1. Язык и речевая практика 1.1Речь и альтернативная коммуникация 63
2. Математика 2.1 Математические представления 63
3. Окружающий мир 3.1 Окружающий природный мир 16
3.2 Человек 16
3.3. Окружающий социальный мир 16
4. Искусство 4.1 Музыка и движение 16
4.2 Изобразительная деятельность 16
5. Физическая культура 5.1 Адаптивная физкультура 16
Коррекционно – развивающая область
1. Альтернативная коммуникация 31
Итого 253
Часы самостоятельной работы обучающегося 374
Максимально допустимая недельная нагрузка 627
Расписание уроков
обучающегося 3в класса
на 2018-2019 учебный год
понедельник вторник среда
1.Математические представления 1.Математические представления 1.Речь и альтернативная коммуникация
2.Речь и альтернативная коммуникация 2.Изобразительная деятельность (1 и 3 вторник) 2.Человек (1 и 3 среда)
Динамическая пауза 3.Окружающий природный мир (2 и 4 вторник) 3. Окружающий социальный мир (2 и 4 среда)
3.Альтернативная коммуникация 4. Адаптивная физкультура (1 и 3 среда)
5. Музыка и движение (2 и 4 среда)
Пояснительная записка по учебному предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
Рабочая программа по учебному предмету «Речь и альтернативная коммуникация» разработана и составлена в соответствии с
адаптированной основной общеобразовательной программы, разработанной на основе ФГОС УО (вариант 2) для обучающихся с умеренной
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), образовательные отношения с которыми возникли с 01.09.2016г., а также с
учетом тематики по данному учебному предмету в специальной индивидуальной программе развития обучающегося.
Коммуникация и общение – неотъемлемые составляющие социальной жизни человека. Специфические нарушения развития ребенка
значительно препятствуют и ограничивают его полноценное общение с окружающими. Физические ограничения затрудняют формирование
экспрессивных движений (мимика, указательные жесты и др.), работу артикуляционного аппарата, дети с трудом произносят отдельные
звуки и слоги. У детей, имеющих нарушение интеллекта в сочетании с аутистическими расстройствами, отсутствует потребность в
коммуникативных связях, имеются трудности выбора и использования форм общения, включая коммуникативную речь и
целенаправленность речевой деятельности. У детей с выраженными нарушениями интеллекта отмечается грубое недоразвитие речи и ее
функций: коммуникативной, познавательной, регулирующей. У многих детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития устная
(звучащая) речь отсутствует или нарушена настолько, что понимание ее окружающими значительно затруднено, либо невозможно. В связи с этим, обучение детей речи и коммуникации должно включать целенаправленную педагогическую работу по формированию
потребности в общении и развитию сохранных речевых механизмов, а также на обучение использованию альтернативных средств
коммуникации и социального общения.
Цель всего обучения – формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной
коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия. Смыслом обучения социальному взаимодействию с
окружающими является индивидуальное поэтапное планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в
доступных для ребенка пределах. Для этого организуется специальная работа по введению ребенка в более сложную предметную и
социальную среду, что предполагает дозированную, заранее программированную интеграцию в среду сверстников в доступных для ребенка
пределах.
В силу значительных ограничений вербальной коммуникации обучающихся с умеренной умственной отсталостью оказывается в
большой зависимости от коммуникативных партнеров, поэтому важно научить его альтернативным приемам работы с различными видами
доступной информации. Предмет предполагает обучение детей с умеренной умственной отсталостью вариантам коммуникации (в течение
всех лет обучения): «чтение» телесных и мимических движений; «чтение» жестов; «чтение» изображений на картинах и картинках;
«аудиальное чтение»; «чтение» видеоизображений; «чтение» пиктограмм; глобальное чтение, чтение цифр, букв и других знаков; чтение по
складам и т.п..
Овладение письмом является одной из труднейших задач обучения детей с умеренной умственной отсталостью. Для данного
обучающегося параллельно с обучения письму с помощью карандаша и шариковой ручки, предусмотрено альтернативное средство
обучения письму – компьютер (тяжелое нарушение речи).
Цель обучения в 3 классе для данного обучающегося направлена на закрепление коммуникаций с использованием вербальных и
невербальных средств, на развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации, на формирование предпосылок к
осмысленному чтению и письму, на закрепление навыков чтения и письма в пределах букв А, У, О, М, С, овладение первоначальными
навыками чтения и письма в пределах букв Х, Ш, Л, Н, Ы. Образовательные задачи по коммуникации направлены на формирование
навыков установления, поддержания и завершения контакта.
В учебном плане предмет представлен в предметной области «Язык и речевая практика». По учебному плану – 2 часа в неделю, 34
учебных недели, 68 часов в год, по календарному учебному графику и расписанию – 67 часов.
В 3 классе содержание предмета «Речь и альтернативная коммуникация» для данного обучающегося представлена следующими