социально личностное развитие дошкольников 2

Слово «МЫ» сильней чем «Я».Мы- друзья, и мы –семья. Социально-личностное развитие дошкольников

Из опыта работы воспитателя ГБОУ СОШ №10 структурного подразделения детского сада комбинированного вида «Лучик» Сидоровой Л.Н.

Социально-личностное развитие

процесс и результат двух взаимосвязанных и взаимообусловленных процессов: социализации и интериоризации, которые направлены на вхождение ребёнка в социокультурную среду.

Дошкольный возраст - яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека.

Именно в этот период начинается процесс социализации

Актуальность Основные структуры личности закладываются в первые годы жизни, а значит, на семью и дошкольные учреждения возлагается особая ответственность по воспитанию таких качеств у подрастающего поколения.В связи с этим проблема социально-личностного развития - развитие ребёнка во взаимодействии с окружающим его миром - становится особо актуальной на данном современном этапе. Данный факт находит своё отражение в основных федеральных документах, определяющих деятельность органов управления и учреждений образования. Так статьи 9 и 14 Закона РФ "Об образовании" устанавливают общие требования к программам и содержанию образования, которое в первую очередь должно ориентироваться на адаптацию личности к жизни в обществе, на обеспечение самоопределения личности и создание условий для её самореализации.

Социально-личностное развитие включает в себя

несколько направлений работы и реализуется через образовательные области

«Чтение детям

художественной

литературы»

«Коммуникация»

«Познание»

«Труд»«Безопасность»

«Здоровье»

Социализация

СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ

освоение первоначальных

представлений социального

характера

включение детей в систему

социальных отношений

«Социализация» формирование основ

безопасности собственной

жизнедеятельности

формирование предпосылок

экологического сознания

(безопасности окружающего мира)

«Безопасность»

формирование

положительного отношения к

труду

«Труд»

Цели и задачи социально-личностного воспитания:

«Содержание образовательной области «Социализация» направлено на

достижение целей освоения первоначальных представлений

социального характера и включения детей в систему социальных

отношений через решение следующих задач:

развитие всех видов игровой деятельности детей;

приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам

взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе

моральным);

формирование гендерной, семейной гражданской принадлежности,

патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому

сообществу.

Для успешного построения работы по данному направлению

необходимо учитывать следующую структуру:

обеспечение

Социально-личностное развитие происходит успешно при условии его непрерывного осуществления, т.е. включения во все моменты образовательного процесса.

Работа по проблеме развития у детей дошкольного возраста навыков общения со сверстниками и взрослыми основывается на взаимодействии всех сотрудников

Дети

Воспитатели

Инструктор по физической

культуре

Учитель-

логопед

Психолог

Музыкальный

руководитель

Для успешной реализации этого направления работы мы используем:

Общеобразовательную программу дошкольного образования под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой «От рождения до школы» 2011 г.

Программу «Я-Ты-Мы» О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной 2005 г.

Программу «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стёркиной, О.Л. Князевой, Н.Н. Авдеевой. 2005 г.

Программу «Здоровье. Как воспитать здорового ребенка» В.Г. Алямовской 1993 г.

Программу «Развитие эмоций и навыков общения у ребенка» А.В. Ухановой 2010 г.

Н.В. Алешина - Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной деятельностью , 2003г.

И.Ф. Мулько­ Развитие представлений о человеке в истории и культуре

Методы и

приемы

Ролевая гимнастика

Утро радостных встреч

Сюжетно-ролевые игры

Задушевные посиделки

Сочинение детьми творческих рассказов

Фотовыставки

Элементы аутотренинга

Традиции празднования Дня именинника

Творческие выставки детей

Минутки уединения

Игры и упражнения на распознание

эмоционального состояния

Коллективные дела

Сказкотерапия

Беседы, разбор ситуаций

Бессловесные игры

Театрализованные игры, игры-драматизации

Совместные проекты

Копилка добрых дел

Коробочка добрых дел

• Интересен такой прием как коробочка добрых дел: это накопление фишек детьми (каждый ребенок в свою ячейку), за добрые дела, сделанные ими в течение месяца – это может быть: помощь товарищу, воспитателю, помощнику воспитателя; выполнение правил поведения в течение дня без замечаний и напоминаний Данный прием стимулирует детей к выполнению правил поведении, быть вежливыми, трудолюбивыми, чутко относиться к другим людям.

Одна из задач над которой мы работаем - социализация ребёнка, т.е. усвоение воспитанником и

дальнейшее развитие социально-культурного опыта, необходимого для его включения в систему

общественных отношений, который состоит из:

· трудовых навыков;

· знаний;

· норм, правил;

· ценностей,

· традиций, социальных качеств личности, которые позволяют человеку комфортно и эффективно

существовать в обществе других людей.

В группе созданы благоприятные условия для освоения детьми первоначальными представлениями

социального характера и включения детей в систему социальных отношений. Решение вышеназванной

задачи осуществляется, в частности, через развитие игровой деятельности детей. В ходе игры

формируется умение вступать в общение и сотрудничество друг с другом и с взрослыми. Повышаются

коммуникативные способности детей, служащие одним из параметров высокого уровня социальной

компетентности детей.

Созданная в группе и постоянно развивающаяся игровая предметная среда, является средством тренировки человеческих отношений, позволяя копировать их. Во время игры у детей формируется игровая позиция, соответствующая принятым в обществе нормам, правилам, способам поведения людей в различных ситуациях.

Сюжетно-ролевые игры - помогают детям освоить следующую особенность человеческой деятельности - закрепленность взаимосвязанных систем, целей за носителями определенных профессий.

Игровая предметная среда, также является средством тренировки человеческих отношений, позволяя

копировать их. Во время игры у детей формируется игровая позиция, соответствующая принятым в обществе

нормам, правилам, способам поведения людей в различных ситуациях.

Выполнение роли ставит ребенка перед необходимостью действовать не так, как он хочет, а так, как это

предписано ролью, подчиняясь социальным нормам и правилам поведения.

В коллективных играх успешно соблюдаются правила, поскольку сверстники следят за тем, как партнеры их выполняют. Нарастающая с возрастом потребность играть совместно со сверстниками ставит малыша

перед необходимостью выбрать сюжет, распределить роли, проконтролировать ролевое поведение партнера, что приводит к развитию коммуникативных умений и навыков.

Дети в доступной для своего возраста форме приобретают знания об окружающем мире, о поступках, чувствах и поведении человека в различных ситуациях, о профессиях, которыми может овладеть человек и о многом другом.Образовательная деятельность проводится в игровой форме с применением наглядного материала.

Основа гуманного отношения к людям – способность к сопереживанию, к сочувствию – проявляется в самых разных жизненных ситуациях. Как в повседневной жизни, так и в специально организованных

занятиях, беседах мы работаем над развитием внимания и сопричастности к партнеру. Учим понимать разные эмоциональные состояния сверстника по мимике, жестам, позе. Воспитываем эмоциональную

отзывчивость, умение сопереживать, сочувствовать.

Маркеры игрового пространства

Маркеры игрового пространства

Наши проекты

«ДОМ» «Космос» «Осень» «Семья»

Реализация проектов

Реализация проектов

Реализация проектов

Реализация проектов

Проект «Огнеборцы»Пусть мы маленького роста,

Только рост здесь ни при чем!

Мы Всегда готовы взрослым

Помогать в борьбе с огнем!

Взаимодействие с семьей

Нашим неизменным помощником в социально-личностном развитии детей является семья. Только в сотрудничестве с близкими взрослыми можно добиться высоких воспитательных результатов. Семейные проекты помогают ребѐнку получить представления о родословной своей семьи, узнать традиции семьи, позволяют поддерживать любовь ребенка к родным и близким людям, своему дому, воспитывать интерес к истории своей семьи. Являясь нетрадиционной формой общения и совместной деятельности родителей и детей, обогащают внутрисемейные связи. Нетрадиционные досуговые мероприятия с участием детей и родителей; служат развитию навыков в установлении контактов с взрослыми; среда социального развития ребенка обогащается новыми формами отношений с взрослыми. Дети приучаются с уважением относиться к родителям и другим взрослым людям.

Кружок «Город мастеров»

По заказу родителей в ДОУ работает кружок ручного труда«Город мастеров»

• Цель : Помочь ребенку проявить свои художественные способности в прикладном искусстве.

• Основные задачи:

• 1. развивать эстетическое восприятие мира, природы, художественного творчества взрослых и детей;

• 2. развивать воображение детей, поддерживая проявления их фантазии, смелости в изложении собственных замыслов;

• 3. привлекать детей к работе с разнообразными материалами;

• 4. помочь дошкольнику увидеть в предмете скрытые возможности для использования по другому назначению.

•

Кружок «Город мастеров»

Кружок «Город мастеров»

Планируемые результаты освоения детьми ПрограммыИнтегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы

физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками;

любознательный, активный;

эмоционально отзывчивый;

овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных

представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения;

способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;

имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;

овладевший умениями и навыками, необходимыми для осуществления различных видов детской

деятельности;

овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности, позволяющими ему в дальнейшем

успешно учиться в школе.

К концу года дети должны уметь:

Образовательная область «Социализация»

• Может договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры.

• Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.

• В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.

• Объясняет правила игры сверстникам.

• После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.

• Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).

• Эмоциональное благополучие ребенка в группе детского сада, преобладающее настроение, активность в общении со взрослыми и сверстниками.

• Понимание ребенком основных норм и правил поведения (какие не понимает), умение видеть ситуации неправильного поведения, давать нравственную оценку поведению других и своим собственным поступкам.

• Основные черты общения и взаимодействия со взрослыми – активность, инициативность в общении, умение понять эмоциональные и физические состояния взрослого и проявить сочувствие, внимание, умения культуры общения (какими не владеет).

• Положение ребенка среди сверстников, социальный статус в группе, типичная позиция в общении (лидер, партнер, подчиненный), проблемы взаимоотношений со сверстниками (если есть).

• Знание ребенком своих индивидуальных особенностей, умение выражать свои чувства, желания, потребности, интерес к своему прошлому, настоящему и будущему. Проявления самостоятельности, уверенности в себе, характер самооценки.

• Наиболее яркие личностные качества и черты поведения.• Основные проблемы поведения и общения (если есть), их предполагаемые причины.

Сводная таблицарезультатов диагностики

уровня социально-личностного развития детей средней группы2010-2011 уч. год

12%

49%

39%

8%

31%

61%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Начало года Конец года

Низкий

Средний

Высокий

Сводная таблицарезультатов диагностики

уровня социально-личностного развития детей младшей группы2009-2010 уч. год

25%

54%

21%18%

28%

54%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Начало года Конец года

Низкий

Средний

Высокий

В результате проводимой работы дети, в своем большинстве, находятся в нашей группе в

положительном эмоциональном состоянии, имеют собственное мнение, самостоятельно выбирают друзей,

игрушки, виды деятельности. Дети положительно относятся к окружающим людям, стараются учитывать

мнения других людей, стремятся к совместной деятельности, знают способы взаимодействия и выхода

из конфликтных ситуаций и многие умеют это делать.