Умный №25

НОВОСТИОлимпийские рекОрды . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

сОстязания юных правООхранителей . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

нОвые фОрмы рабОты вУзОв с бУдУщими абитУриентами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

в пермскОм крае стартОвали миГи! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

ЧислО талантливОй мОлОдежи растет! . . . . . . . . . . . . . . . 6

«скажи «да» телефОнУ дОверия!» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

кУльтУрный Обмен . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

решение недетских прОблем дОшкОльнОГО бизнеса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

«УЧитель ГОда-2011» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

юбилей самых юных филОлОГОв . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

лУЧший сОвместный УрОк-2011 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

в перми Открылся нОвый крУжОк рОбОтОтехники для шкОльникОв . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

пермские Умники и Умницы ОбыГрали аспирантОв . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

двОйнОй юбилей пермскОй шкОлы № 22 . . . . . . . . . . . . . 15

МОдерНИзацИя ОбразОВаНИя В раМках ПрОграММы СОцИальНО-экОНОМИчеСкОгО разВИТИя ПерМСкОгО края1. СНИжеНИе ТрудОеМкОСТИ ВОСПИТаНИя ребеНка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

ОбеспеЧение выплат семьям, Чьи дети не пОсещают мУниципальные дОшкОльные ОбразОвательные УЧреждения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

развитие рынка неГОсУдарственных УслУГ в сфере дОшкОльнОГО ОбразОвания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

2. качеСТВеННОе ОбразОВаНИе . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

пОвышение каЧества ОбразОвания в наЧальнОй шкОле . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

пОвышение каЧества ОбразОвания в ОснОвнОй шкОле . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

пОвышение каЧества ОбразОвания в средней шкОле . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

жУрнал для рОдителей

№25 июнь 2011

учредитель ООО «центр ГУманитарных технОлОГий»

издатель ООО «жУрнал «дОсУГ»

главный редактор елена самОйлОва

директор наталья винникОва

зам. директора ирина ОбОрина

литературный редактор михаил винникОв

дизайн и верстка александр рУтштейн

дизайн обложки серГей харин

журналисты елена низОва

татьяна ЧернОва ирина серебренникОва

фотограф кирилл тесленкО

корректор елена вилисОва

заказ № ____тираж

10 000 экземплярОвдата выхода

20 июня 2011 ГОдарапространение

бесплатнО пО дистрибьютерскОй сетисвидетельство о регистрации СМИ

пи № фс 18-3498 от 24 августа 2007 г . выдано Уфс по надзору за соблюдением законодательства в сфере

мк и охране культурного наследия по приволжскому фО

адрес редакции и издателя 614039, г . пермь, ул . пушкина, 78а, офис 45,

тел ./факс (342) 219-09-40 e-mail: info@iddosug .net

web-сайт: www .iddosug .netотпечатано

ООО «студия «зёбра» 614990, г . пермь, ул . Окулова, 80, тел . (342) 239-08-39

Повышение результатов единого государственного экзамена По Предметам естественно-научного цикла и информатике . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Повышение результатов единого государственного экзамена По математике . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Повышение качества образования По иностранному языку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Поддержка одаренных детей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

развитие электронных услуг в образовании . . . . . . . . 26

создание современных условий для функционирования и развития образовательных учреждений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

формирование современной инфраструктуры образовательных учреждений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

внедрение современных финансовых механизмов в деятельность образовательных учреждений . . . . . . 28

развитие кадрового Потенциала образовательных учреждений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

3. Сокращение чиСла лиц, не работающих по причине недоСтаточной квалификации . . . . . . . 30

сокращение числа выПускников учреждений Профессионального образования, не работающих После их окончания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Повышение качества и достуПности услуг начального и среднего Профессионального образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

формирование Профессионального заказа на Подготовку кадров на основе заявок работодателей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Повышение качества и достуПности Профессионального образования для детей из отдаленных территорий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

развитие инклюзивного образования

детей с овз . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

развитие дистанционного образования детей-инвалидов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

4. инновационное развитие экономики . . . . . . . 34

генерация знаний . создание вуза мирового уровня . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

развитие научных школ в Пермском крае . . . . . . . . . . . 34

грантовая Поддержка Проектов ведущих научных школ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

грантовая Поддержка молодых ученых – кандидатов и докторов наук . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

Повышение эффективности работы научно-Педагогических кадров вузов Пермского края (выПлаты докторам наук) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

развитие международного Партнерства Пермских вузов в научно-образовательных целях . . . . . . . . . . . . 36

ведение инновационных научных исследований в Партнерстве с зарубежными учеными . . . . . . . . . . . . . 37

ПреПодавание зарубежных ученых с мировым именем в вузах г . Перми . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

концентрация талантливых студентов в Пермских вузах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

обесПечение готовности школьников к обучению в вузе мирового уровня . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Привлечение талантливых выПускников школ Пермского края, других регионов рф и зарубежных стран в Пермские вузы . . . . . . . . . . . . . . . 39

развитие исследовательских и ПредПринимательских комПетенций у студентов Пермских вузов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

строительство современной инфраструктуры вуза мирового уровня . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

СОдержание | 1

новости июнь 2011

2 | Новости

олимПийские рекордыУчастие школьников Прикамья во Все-

российской школьной олимпиаде является важнейшим направлением деятельности Ми-нистерства образования Пермского края. По-этому высокие достижения, которые демон-стрируют на ней наши юные дарования, вполне закономерны – последние три года Пермский край по числу победителей олимпиад неиз-менно входит в «золотую дюжину» субъектов России и занимает в ней 6-7 места. Минувший учебный год не стал исключением.

Всероссийская школьная олимпиада-2010/11 проходила по 21 предмету и состояла из несколь-ких этапов – школьного, муниципального, реги-онального и заключительного Всероссийского. Охват олимпиадным движением учащихся Перм-ского края был как всегда высокий: в нем при-няли участие более 258 000 школьников из всех городских округов и муниципальных районов Прикамья.

Региональный этап олимпиады по традиции проводился в формате двух туров: заочного и очного. Такая организационная форма расширя-ет состав и географию участников олимпиадного движения школьников и обеспечивает его доступ-ность для всех учащихся. В 2010/2011 учебном году в региональном этапе олимпиады принял участие 3381 школьник, при этом в очном туре – 1210.

До заключительного этапа Всероссийской олимпиады дошли 127 пермских школьников, 43 из которых удостоились званий победителей и лауреатов (в 2009/2010 учебном году их было 42).

Традиционно хорошие результаты школьники Прикамья показали по информатике, экологии, экономике, русскому языку, литературе, истории. Улучшились результаты по физике – награды по этому предмету привезли с олимпиады четверо учащихся школы № 146 и один ученик школы № 9 (причем трое из пятерых награжденных – девя-тиклассники, так что главные их достижения еще впереди!).

Среди победителей Всероссийской олимпиа-ды есть учащиеся не только пермских школ, но и школ Лысьвы и Юсьвы (предмет – технология), Ку-дымкара (технология и физкультура), Куеды (МХК, литература), Чернушки (русский язык и литерату-ра), Соликамска (литература и история), Березни-ков (география), Пермского района (физкультура). Всего на заключительном этапе олимпиады наш край, кроме Перми, представляли восемь терри-торий (в прошлом году их было шесть).

Четверо учащихся участвовали сразу в не-скольких олимпиадах:

• Павел Аликин (гимназия № 17, г. Пермь) – рус-ский язык (диплом победителя) и история (диплом победителя). Этот юноша является гордостью си-стемы образования Пермского края и заслуживает особого внимания!

• Анна Зотеева (лицей № 2, г. Пермь) – история (диплом призера) и право (диплом победителя)

• Екатерина Васильева (Етышинская средняя общеобразовательная школа Чернушинского рай-она) – русский язык и литература (диплом призе-ра)

• Ульяна Чаркина (Куединская средняя общеоб-разовательная школа № 2) – литература (диплом победителя) и МХК (диплом призера).

Министерство образования Пермского края считает хорошие результаты участия в олимпиа-дах наших школьников следствием сложившейся системы работы. Эта система включает в себя:

• школы с углубленным изучением предметов;• новые образовательные центры (НОЦ) – шко-


Новости | 3

лы для старшеклассников, в которых занятия организованы по индивидуальным учебным пла-нам, позволяющим выстроить образовательные маршруты для каждого ученика. В минувшем учебном году состоялся первый выпуск из 11 класса НОЦ;

• учебно-тренировочные сборы учащихся школ края на базе пермских ВУЗов;

• заочные школы для одаренных детей, создан-ные при пермских ВУЗах;

• моральное и материальное стимулирование учащихся:

- чествование победителей заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников на краевом форуме «Будущее России», на котором также вручаются премии поддержки талантливой молодежи в рамках приоритетного национально-го проекта «Образование»;

- ежегодное вручение краевой стипендии «Юные дарования Прикамья» детям, проявившим особые успехи в учебе, творчестве, спорте, науч-но-исследовательской деятельности, демонстри-рующим высокие результаты на Международных, Всероссийских и региональных мероприятиях (в 2010 году ее удостоились 115 школьников в номи-

нациях: «Творчество», «Спорт», «Интеллект», «Ис-кусство»);

- организация краевых профильных лагерей для одаренных детей.

И еще одно важное достижение Пермского края в олимпиадном движении школьников: в 2010/2011 учебном году нам было доверено проведение олимпиады по информатике! По мнению организаторов олимпиады, она про-шла на очень высоком уровне, и Перми пред-ложено проведение олимпиады по физике на следующий год.

Краевой смотр-конкурс объединений пра-воохранительной направленности учащихся образовательных учреждений состоялся 19 мая в Перми.

Мероприятие проводилось Министерством об-разования Пермского края при поддержке крае-вого ГУВД и краевой организации «Динамо».

В конкурсе приняли участие 14 команд, в соста-ве которых были не только дети, но и взрослые – школьные инспектора милиции.

Команды выступили друг перед другом с пре-зентациями, а затем соревновались в стрельбе,

сборке и разборке автомата, демонстрировали знание законов и физическую выносливость.

Первое место в конкурсе заняла команда Ор-джоникидзевского района Перми, на втором ока-зались представители Индустриального района, а почетное третье место досталось команде Чусов-ского района края.

Поздравляем победителей!В летние каникулы отряды правоохрани-

тельной направленности примут участие в ра-боте краевого профильного лагеря «Правоза-щитник».

состязания юных Правоохранителей


12 мая состоялась первая видеоконферен-ция «Тренды высшего профессионального об-разования в Пермском крае». Она явила собой одну из новых форм работы, которые начали использовать ВУЗы помимо традиционных выездов в территории Пермского края и в близлежащие регионы для встречи со стар-шеклассниками.

Участие в видеоконференции приняли семь пермских ВУЗов (ПГУ, ПГТУ, ВШЭ, ПГПУ, ПГФА, ПГИ-ИК, ПГСХА), старшеклассники, родители и педа-гоги из 35 территорий. Содержательно разговор на видеоконференции выстраивался по трем на-правлениям: «Технические науки и IT-технологии» (информатика, кибернетика, машиностроение, нанотехнологии, робототехника, ядерная энер-гетика, космонавтика и др.), «Life sciences – науки о жизни» (биология, психология, биотехнология, экология, генетика, фармакология, медицина и др.), «Гуманитарные науки» (экономика, юриспру-денция, социология, лингвистика, культурология, педагогика, политология, филология, философия и др.). Представители ВУЗов рассказывали о новых научных направлениях, развивающихся в высшем учебном заведении, о востребованных специаль-ностях, о современных лабораториях, о между-народных проектах, о возможностях получения «двойного диплома».

Некоторые участники видеоконференции про-должили общение после ее окончания. Прорек-тор по учебной работе ПГТУ Николай Алексеевич Шевелев, не успев в рамках видеоконференции ответить на все вопросы, создал блог, где старше-классники получили ответы на то, что их волнует. Например: «Как за 4 года получить два диплома?», «Сдав ЕГЭ по обществознанию, куда поступать и где впоследствии работать?», «Кто имеет льготы при поступлении?», «Какова правда о проходных баллах?» и многие другие. Интересный, принятый старшеклассниками актуальный способ общения с будущими и настоящими абитуриентами!

Первый опыт показал востребованность подоб-ных видеоформатов и дистанционного общения. Поэтому в планах на следующих учебный год как минимум три встречи, при проведении которых организаторам, как заметила на совещании по ито-гам видеоконференции заместитель председателя Правительства Пермского края Елена Гилязова, нужно учесть все пожелания и предложения, вы-сказанные старшеклассниками. И в первую оче-редь изменения должны произойти в деятельности «Клуба 225».

«Если ты веришь в свои силы и хочешь стро-ить успешную карьеру со студенческой скамьи, то именно тебя «Клуб 225» приглашает получить высшее образование в Пермском крае» – таков ос-новной посыл «Клуба 225», одного из направлений деятельности в проекте Правительства Пермского края «Инновационный кластер».

Внешние признаки клуба:• Главные участники клуба – 600 студентов перм-

ских ВУЗов, получающих дополнительную ежеме-сячную стипендию 5000 руб.

• Баннеры, размещенные на центральных улицах Перми и на сайтах ВУЗов, с шуточным призывом: «Напиши ЕГЭ не халтуря, получи Хабаровск на ку-пюре», который трактуется так: «Набери на ЕГЭ по трем предметам 225 баллов и более, поступи в один из ВУЗов Пермского края и получай дополнитель-ную стипендию».

• Группа «Клуб 225» в социальной сети «Вконтак-те» – http://vkontakte.ru/club225perm, где проходит конкурс «Я буду учиться в Пермском крае».

Изначально «Клуб 225» замышлялся как клуб одаренных, подающих надежды выпускников, которые решают, где получить достойное обра-зование. Однако его деятельность оживилась, когда ВУЗы включились в работу по привле-чению абитуриентов. Поэтому думается, что «Клуб 225» из PR-акции перерастет в источник новых идей по продвижению «моды на мозги».

новые формы работы вузовс будущими абитуриентами

4 | Новости


Создан механизм финансирования между-народных исследовательских групп (МИГов) пермских и зарубежных ученых. С 06 июня по 08 июля 2011 года объявлен конкурс на полу-чение гранта Правительства Пермского края.

В постановлении Правительства Пермского края «О предоставлении субсидий для реализа-ции научных проектов международными иссле-довательскими группами ученых на базе государ-ственных образовательных учреждений высшего профессионального образования или научных ор-ганизаций Пермского края» определены условия предоставления субсидий на проведение научных исследований. Порядок экспертизы и отбора за-явок на получение финансирования МИГами за-креплен приказом краевого Министерства обра-зования «Об утверждении Положения о порядке проведения экспертизы заявок и определения победителей конкурсного отбора научных про-ектов, реализуемых международными исследова-тельскими группами». Вся информация о конкурсе находится на сайте Министерства образования Пермского края – http://minobr.permkrai.ru/.

Гранты МИГам предоставляются сроком от 1 года до 3 лет размером от 3 до 9 миллионов ру-блей. При этом ВУЗы или научные организации должны обеспечить софинансирование в объеме не менее 25% от суммы гранта. Существенно, что грант предоставляется на один год, а возможность его пролонгации далее подтверждается результа-тами, полученными группой ученых на предыду-щем этапе проекта. К обязательным результатам, которых должна достичь группа ученых, относятся:

- достижение научно-исследовательского или научно-технического результатов, на которые на-правлен проект;

- публикация статьи по результатам исследова-ния в изданиях, рецензируемых международными организациями Web of Science и SCOPUS и/или по-дача заявки на получение патента на изобретение, полезную модель, промышленный образец и пр.;

- программа учебной дисциплины, сформиро-ванная по результатам исследования и включен-ная в учебный план магистратуры ВУЗа;

- лекции и доклады зарубежного ученого, про-читанные в пермских ВУЗах в ходе и по итогам ис-следований.

Заявки команд ученых на получение гранта бу-дут проходить процедуру экспертизы и участво-вать в конкурсе среди других заявок. В 2011 году будет предоставлено 20 грантов на реализацию научно-исследовательских проектов, набравших

наибольшее количество баллов экспертных оце-нок по критериям, установленным в Положении о порядке проведения экспертизы заявок:

• соответствие тематики научного проекта на-правлению развития науки, техники и технологий (в соответствии с перечнем, утвержденным Пре-зидентом РФ);

• уровень зарубежного образовательного уч-реждения, научной организации, представителем которого является зарубежный ученый, входящий в МИГ;

• характеристика выбранного подхода для ре-шения поставленных научных задач;

• актуальность и новизна научного проекта;• инновационный потенциал проекта;• возможность последующего внедрения ре-

зультатов научного проекта;• состав международной исследовательской

группы;• степень взаимодействия участников (руково-

дителей с российской и зарубежной сторон) к мо-менту подачи заявки;

• наличие условий для выполнения проекта (ла-бораторий, оборудования и пр.);

• вовлечение студентов, аспирантов в реализа-цию проекта;

• сложность и риски реализации проекта (веро-ятность недостижения запланированных резуль-татов);

• соответствие бюджета и времени исполнения проекта поставленным научно-исследователь-ским задачам.

При этом каждый критерий имеет установлен-ное максимальное значение, которое варьируется от 5 до 15 баллов.

По итогам конкурса будут заключены со-глашения с каждой организацией, представля-ющей МИГ, с определением взаимных обяза-тельств и ответственности сторон.

в Пермском крае стартовали миги!

Новости | 5


С прекрасными результатами вернулись из поездок на Всероссийские мероприятия перм-ские делегации

14-22 мая в Анапе состоялся ХI Всероссийский фестиваль-конкурс патриотической песни «Я люблю тебя, Россия!», на который съехались 120 участников из 25 регионов. Жюри этого конкурса возглавлял известный композитор, заслуженный деятель искусств России Григорий Гладков. В воз-растной группе от 18 до 22 лет лауреатом стала Наталья Пушкарева (ДЮЦ «Рифей» г. Перми, шоу-театр «Бибигон», руководитель Клюкач М.Б.).

20-22 мая в Москве прошел Всероссийский кон-курс юных вокалистов «Звонкие голоса России». В номинации «Академический вокал» дипломом I степени награжден восьмиклассник Владимир Пе-ченкин (Детская хоровая школа «Хоровая капелла мальчиков», школа № 96).

15-21 мая древний Суздаль принимал на своей земле Всероссийский юниорский лесной конкурс «Подрост». Участники представляли и защищали исследовательские проекты. Дипломом 2 степени награждена Дарья Швецова (11 класс школы № 5 г. Чусовой, «Станция юных натуралистов»).

12-19 мая в Твери прошли X молодежные Дель-фийские игры России «Искусство. Молодость. Талант», представлявшие собой соревнования в различных областях искусства. Впервые в истории Дельфийских игр России в мероприятии приняли участие 83 региона России – почти две тысячи че-ловек. Делегация Прикамья – 29 участников – вы-ступала в 17 номинациях из 26, из них впервые – в

номинациях «Кулинарное искусство» и «Дизайн одежды».

Результаты: I место (золотая медаль) в номинации «Домра/

Балалайка» – Никита Сысоев, г. Чайковский; в но-минации «Кулинарное искусство» – Константин Мехоношин, г. Кудымкар;

II место (серебряная медаль) в номинации «Академическое пение» – Владислав Куприянов, г. Пермь; в номинации «Ди-джей» – Василий Ляхов, г. Пермь;

III место (бронзовая медаль) в номинации «Па-рикмахерское искусство» – Анита Мамбетшаева, г. Пермь; в номинации «Баян/Аккордеон» – Илья Падерин, г. Пермь; в номинации «Художественное чтение» – Владислав Тутак, г. Пермь; в номинации «Эстрадное пение» – Ляйсан Мухиева, г. Чернушка.

29 апреля в Москве (БКЗ «Академический») со-стоялся финал Всероссийской Юниор-Лиги КВН. Тема игры – «Моя многонациональная Россия». Пермский край представляли учащиеся средних школ №№ 145, 104, 83, 72, гимназий № 3 и № 6, лицея № 4 г. Перми. Руководитель команды – Ана-стасия Плоскова, педагог дополнительного обра-зования школы № 145 (актриса сериала «Реальные пацаны»). Наша сборная команда заняла II место!

Участие детских и юношеских делегации Прикамья во Всероссийских мероприятиях состоялось при поддержке Министерства об-разования Пермского края и Министерства культуры, молодежной политики и массовых коммуникаций.

число талантливой молодежи растет!

6 | Новости


Новости | 7

Методический семинар с таким названием для социальных педагогов и детских психоло-гов состоялся в Перми 17 мая. Мероприятие было приурочено к Международному дню дет-ского телефона доверия, который по традиции отмечается 17 мая под девизом «Дети говорят телефону доверия – ДА!».

Организатор и ведущий семинара – Региональ-ный центр практической психологии и социаль-ной работы «Вектор». Цель мероприятия: повы-шение доступности экстренной психологической помощи по телефону для детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Детский телефон доверия – это бесплатная ано-нимная служба экстренной психологической по-мощи детям и родителям. Она играет важную роль в решении задач по выявлению и профилактике семейного неблагополучия, нарушений прав де-тей и жестокого обращения с ними.

История этой службы началась в 2007 году, когда Национальный фонд создал Всероссийское профессиональное объединение «Российская ассоциация детских телефонов доверия». В 2010 году Фонд поддержки детей, находящихся в труд-ной жизненной ситуации, совместно с субъектами РФ и в рамках Общенациональной информаци-онной компании по противодействию жестокому обращению с детьми, создал Единый общерос-сийский номер детского телефона доверия: 8-800-2000-122.

Телефон доверия «Перемена» работает и в Пер-ми. Сегодня он доступен детям и родителям всего Пермского края. В программу семинара «Скажи

телефону – Да!» входило знакомство его участ-ников с работой этой службы в рамках единого Общероссийского номера. Рассматривались так-же методы информирования детей и подростков о работе службы, методы мотивирования их на по-лучение дистанционной психологической помо-щи и методика проведения с учащимися средней и старшей школы урока-тренинга на доверие.

Кроме того, участники семинара получили в свое распоряжение методические материалы для дальнейших занятий с детьми, среди которых ан-кета для учащихся, примерный план урока и ин-формационные плакаты.

Подобные семинары будут организовы-ваться и в дальнейшем. Министерство обра-зования Пермского края приглашает к уча-стию в них специалистов, заинтересованных в решении проблем детского и семейного не-благополучия.

Подведены итоги конкурсного отбора по программе культурного обмена для старше-классников FLEX на 2011/2012 учебный год.

Кандидаты прошли строгий отбор, они хорошо владеют английским языком и имеют хорошие и отличные оценки.

Эти ученики старших классов школ Перми и края с 15 июля 2011 года по 15 июля 2012 года бу-дут обучаться в средней школе США, жить в аме-риканских семьях и принимать участие в жизни местного сообщества.

Отбор участников на основе открытого кон-курса традиционно проводился Американски-ми советами по международному образованию

(АСПРЯЛ/АКСЕЛС) в сотрудничестве с Министер-ством образования и науки РФ.

Финалистами-победителями конкурса от Пермского края стали:

• Мария Коняева (г. Пермь)• Валерия Никитина (г. Пермь)• Юлия Ширинкина (г. Пермь)• Дарья Еронтьева (г. Чайковский).

Программа полностью финансируется пра-вительством США. Полезная информация на сайтах: http://apps.americancouncils.org/FLEX и http://www.flexalumni.ru

«скажи «да» телефону доверия!»

культурный обмен


В Пермском государственном педагогиче-ском университете (ПГПУ) состоялся форум по проблемам развития спектра услуг для до-школьников.

В работе форума участвовали: руководители му-ниципальных органов управления образованием и специалисты методических служб, руководители негосударственных учреждений и индивидуальные предприниматели, руководители муниципальных дошкольных учреждений, представители различ-ных организаций, учреждений высшего и среднего образования, специалисты школ. Всего 230 человек из 40 территорий Пермского края.

На пленарном заседании речь шла о формах поддержки частного бизнеса в сфере дошкольно-го образования. С докладами выступали: замести-тель министра образования Пермского края Кас-сина Р.А., заместитель начальника департамента образования г. Перми Петроградских И.В., главный специалист управления образования администра-ции Лысьвенского муниципального района Сте-панова Л.Е., консультант управления образования администрации Добрянского муниципального района Кукевич С.Ф.

Санитарно-эпидемиологические требова-ния к организации дошкольного образования в свете новых нормативных требований озву-чила Сорокина А.А., начальник отдела надзора по гигиене детей и подростков Управления Фе-деральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Пермскому краю.

Выступление начальника отдела Управления надзорной деятельности ГО МЧС Пермского края Павлова А.М., посвященное требованиям к по-жарной безопасности в частных детских садах, вызвало одобрительные аплодисменты со сторо-ны участников Форума. Специалисты Роспотреб-надзора и Госпожнадзора выразили готовность провести консультации и семинары для начина-ющих и действующих негосударственных постав-щиков услуг.

Генеральный директор ОАО «Пермский центр развития предпринимательства» Ники-тенко И.А. зачитал доклад о формах государ-ственной поддержки частного бизнеса в сфере дошкольного образования. В выступлении рек-тора Прикамского социального института Заха-рова Н.Н. были изложены проблемные вопросы и риски развития немуниципального сектора рынка услуг дошкольного образования, описа-ны перспективы, даны рекомендации начинаю-щим бизнесменам.

Пленарное заседание завершилось выступле-нием директора НОУ «Школа развития личности» Красильниковой И.В. о необходимости создания равных конкурентных условий на рынке образо-вательных услуг дошкольного образования для поставщиков разных форм собственности.

решение недетских Проблемдошкольного бизнеса

8 | Новости


Новости | 9

8 апреля 2011 года достоянием истории стал 22-й краевой конкурс учителей на звание лучшего из лучших. Девизом состязания пе-дагогов было изречение Николая Ивановича Пирогова: «Тот, кто преподает и исследует, тот светом своего знания и светит, и греет».

Цели конкурса «Учитель года-2011»: выявление и поддержка талантливых, творчески работающих педагогов краевой системы образования, содей-ствие их профессиональному росту.

В этом году конкурс проходил в шести номи-нациях, были обновлены и несколько изменены параметры заключительного этапа, увеличилось (как и на Всероссийском конкурсе) число конкурс-ных испытаний в учительских номинациях: их ста-ло пять – «Урок», «Методическое объединение», «Разговор с учащимися», «Разговор с родителями», «Мастер-класс».

Еще одна особенность конкурса-2011 – прове-дение Интернет-голосования на определение луч-ших материалов, представленных участниками. В нем приняли участие более 4700 человек. Победи-телем голосования стала Анастасия Кощеева, учи-тель химии лицея № 2 города Перми.

На заочный этап конкурса материалы пред-ставили 137 педагогов из 41 территории края. В очном этапе испытания продолжили 60 педагогов из 19 территорий. На последнем краевом этапе мастерство и профессионализм участников оце-нивали 32 лучших специалиста Прикамья в обла-сти педагогики. Победителем конкурса стала Сне-жана Гудкова, учитель начальных классов средней общеобразовательной школы № 7 Чайковского района, получившая традиционную премию гу-бернатора Пермского края. Призеры и отличив-шиеся участники конкурса также не останутся без денежных премий и специальных призов.

Победители краевого конкурса «Учитель года-2011» по номинациям:

«Лидер в образовании»:

• I место – Игорь Анисимов, директор Пермско-го горного техникума;

• II место – Вера Пупырева, заведующий детским садом № 233 г. Перми;

• III место – Наталья Долгих, заведующий дет-ским садом № 28 Лысьвенского района.

«Педагог учреждений начального и средне-го профессионального образования»:

• I место – Евгений Берент, преподаватель про-фессионального училища № 55 г. Лысьвы;

• II место – Елена Сыпачева, преподавательпро-фессионально-педагогического колледжа г. Осы;

• III место – Людмила Стяжкова, преподаватель профессионального училища № 6 г. Лысьвы.

«Педагог дошкольного образовательного учреждения»:

• I место – Екатерина Лепихина, воспитатель детского сада № 88 г. Березники;

• II место – Рузиля Тупия, воспитатель детского сада № 37 Лысьвенского района;

• III место – Марина Сятчихина, воспитатель дет-ского сада № 40 Краснокамского района.

«Учитель начальной школы»:

• II место – Екатерина Сальникова, учитель ино-странного языка Большесосновской средней об-щеобразовательной школы;

• III место – Наталья Литвиновская, учитель на-чальных классов гимназии № 6 г. Перми.

«Учитель основной школы»:

• I место – Ольга Глушкова, учитель русского языка и литературы Кормовищенской средней общеобра-зовательной школы Лысьвенского района;

• II место – Любовь Семушина, учитель матема-тики лицея № 4 г. Перми;

• III место – Елена Чиркова, учитель русского языка и литературы гимназии № 10 г. Перми.

«Учитель старшей школы»:

• I место – Елена Лядова, учитель русского язы-ка и литературы средней общеобразовательной школы № 22 с углубленным изучением иностран-ных языков г. Перми;

• II место – Михаил Беляев, учитель истории Фо-кинской средней школы Чайковского района;

• III место – Юлия Кудрявцева, учитель англий-ского языка гимназии № 4 им. братьев Каменских г. Перми.

Поздравляем победителей и желаем им но-вых творческих успехов и профессиональных достижений!

«учитель года-2011»


27 января 2011 года состоялась десятая на-учно-практическая конференция по русскому языку и литературе учащихся 5-7-х классов школ Пермского края «Филологическое иссле-дование: первые шаги». С 2002 года она прово-дится с общей целью выявления и поддержки филологически одаренных детей, развития ин-тереса к русскому языку и литературе.

Достижения участников, учеников и руководи-телей-учителей уже можно считать весьма суще-ственными. Вышли в свет десять изданий тезисов, объем и тираж которых возрастают с каждым го-дом. География докладов – почти весь Пермский край: Пермь, Пермский, Нытвенский, Добрянский, Чердынский, Оханский и другие районы, Берез-ники, Кунгур, Кишерть, Добрянка, Полазна, Крас-нокамск, Чайковский, Соликамск… Традиционно немалая часть выступающих на конференции – уча-щиеся школ, лицеев и гимназий краевого центра.

Состав докладчиков каждый год меняется. Они переходят в старшие классы и с успехом выступа-ют на областных научных собраниях, «ветераны» сегодня учатся на старших курсах вузов. Все чаще на «Первых шагах» выступают ученики четвертого и пятого классов – это значит, что их наставники раньше, чем прежде начинают развивать у детей самостоятельность мышления, коммуникативные навыки, способность к диалогу.

Конференция стала своеобразным методиче-ским центром, где встречаются и обмениваются опытом учителя, справедливо полагающие, что урок словесности не заканчивается со звонком. Среди них известные филологи, руководители на-учных объединений и только начинающие совмест-ную с воспитанниками исследовательскую деятель-ность. В немалой степени их успешная работа была и остается примером для коллег, привлекает новых талантливых филологов, взрослых и юных.

Тематика докладов также не остается неизмен-ной. Иногда больше внимания уделяется живой речи, в том числе речи сверстников; исследованию диалектов; топонимике Пермского края. В другие годы школьников особенно привлекает анализ от-дельного литературного произведения, нравствен-ные проблемы современной и классической лите-ратуры. Итоги очередной встречи всегда в чем-то новы и сложно предсказуемы: язык и литература связаны с меняющимся состоянием общества, ди-намикой интересов детей, проблемами школьно-го преподавания гуманитарных дисциплин. Годы преимущественно «лингвистические» чередуются с «литературоцентричными», интерес к классике сменяется преобладанием работ, где в центре вни-мания – региональная литература и лингвистиче-ское краеведение.

В 2011 г. на конференции прозвучало 54 докла-да. Сохраняя традиционный интерес к фольклору, словесности, языку Пермского края, школьники чаще обращаются к истории слова, сравнительным и междисциплинарным исследованиям, зарубеж-ной литературе. Меньше стало работ о литературе современной, но возросло стремление соединить исследование текста с собственным, пусть еще не-большим, жизненным опытом. Велико внимание к устным историям, сохраняющим непосредствен-ные впечатления старших поколений.

На конференции, как всегда, не было докладов неинтересных: школьники и их руководители воль-ны в выборе материала, умеют отыскать неожидан-ное, увидеть новое в, казалось бы, хорошо извест-ном. Одним из самых интересных были признаны, например, доклады Александры Перминовой из пермской СОШ № 7 «Роль художественной детали в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» (руководитель Валентина Николаевна Краева) и Златы Жуковой из гимназии № 8 «Цветовой образ женских имен моей

юбилей самых юных филологов

10 | Новости


Новости | 11

семьи (фоносемантический аспект)» (руководитель Елена Николаевна Шелепаева).

В то же время дети с интересом исследуют близ-кие им явления родного языка. Это могут быть «Особенности прозвищ в Красновишерском рай-оне» семиклассницы Ольги Слесаревой из МОУ СОШ № 8 г. Красновишерска (руководитель Свет-лана Евгеньевна Собянина), «Ошибки в звучащей речи» Анны Завьяловой из 102-й школы г. Перми (руководитель Ирина Леонидовна Дорошенко). Разнообразные, связанные с историей страны, «Источники происхождения фамилий учащихся Черновской школы» Соликамского района, най-денные Юлией Загоскиной (руководитель Анна Васильевна Митракова), и «Биография самых рас-пространенных фамилий жителей микрорайона Гайва», исследованная Софьей Баяновой из гимна-зии № 3 (руководители Светлана Александровна Сущек и Людмила Михайловна Варова).

Традиционно ребят привлекает мир «братьев наших меньших»: в этом году слушатели отметили сообщение Анны Бурдиной из Дубровской СОШ Оханского района «Происхождение кличек ко-шек» (руководитель Татьяна Ананьевна Бурдина). В обыденных явлениях, обозначающих их словах школьники пытаются найти систему, понять ее за-кономерности. Об этом говорит развернутое назва-ние доклада Софии Першиной из базовой школы Шерьи: «Слова–то всё какие…» (диалектные слова, называющие различные продукты питания, блюда, а также слова, связанные с приготовлением и упо-треблением пищи, в речи жителей д. Шумиха Ныт-венского района Пермского края)» (руководитель Лариса Ивановна Афонина).

Дети наблюдают и стремятся осмыслить нова-ции языка, на котором они общаются. «Языковой имидж ученика 6 класса» – сообщение Констан-тина Белькевича из школы № 14 г. Губахи (руково-дитель Ирина Васильевна Глыбина); Наталья Бур-дина, ученица СОШ № 102 г. Перми, рассказала о функционировании компьютерной лексики в речи

школьников (руководитель Ирина Леонидовна Дорошенко).

Казалось бы, разница в возрасте и жизненном опыте докладчиков не столь велика. Заметно, од-нако, как меняется тематика докладов от пятого к седьмому классам, формируется индивидуаль-ность подростка. Если пяти- и шестиклассники чаще обращаются к конкретному материалу, как Екатерина Емельянова из МОУ «Дубровская СОШ» Оханского района – к домовому как ге-рою славянских мифов (руководитель Тамара Веденеевна Бушуева), или Максим Беляевских из гимназия № 1 г. Перми – к оружию как средству раскрытия характера русских богатырей (руково-дитель Людмила Евгеньевна Бобкова), то ученики седьмого класса нередко представляют предмет в его взаимосвязях. Это может быть обращение к истории педагогики, как в докладе Дарьи Тру-хиной из СОШ № 77 «Образование и воспитание в сиротских приютах Викторианской Англии (на материале произведения Ш. Бронте «Джен Эйр»)» (руководитель Надежда Владимировна Бе-кир). Даниил Кощеев из МОУ СОШ № 14 г. Губахи, представивший «Фантастический мир из серии романов S.T.A.L.K.E.R.», рассуждает на материале фантастики об актуальных проблемах современ-ного общества; доклад его сверстника Дмитрия Огородникова, ученика МОУ СОШ № 40, «Тотали-тарное государство и его влияние на личность в опере Бетховена «Фиделио» и рассказе А.И. Сол-женицына «Один день Ивана Денисовича» (ру-ководитель М.Б. Огородникова) представляется удачным началом сопоставительного анализа яв-лений современной культурной жизни.

Юные филологи сказали свои первые слова о родном языке и литературе, на нем создан-ной. Спорили, оценивали, сравнивали и были услышаны.


19 мая состоялось награждение диплома-ми победителей краевого конкурса «Лучший совместный урок-2011», который проводился среди педагогов общеобразовательных уч-реждений Пермского края с 4 марта по 30 апре-ля 2011 года.

Конкурс проводится Министерством образо-вания Пермского края уже второй год с целью более активного внедрения сетевых технологий в практику работы школ, снижения затрат времени педагогов на подготовку уроков, повышения ка-чества обучения за счет активного использования электронных материалов.

Особенность конкурса текущего года – возрос-шее в четыре раза количество участников: более 2000.

Педагоги показали способность использо-вать помимо электронных презентаций широкий спектр новых технологий, чтобы сделать уроки интересными и поддержать самостоятельную ра-боту учеников дома через сеть Интернет (записи уроков с интерактивными досками, популярные облачные сервисы для представления ученикам видео- и аудиоматериалов, тестов и тренажеров).

Используемая в конкурсе система совмест-ной подготовки к урокам была создана в 2009 году в дополнение к системе электронных днев-ников, чтобы помочь 18 тысячам педагогов края повысить эффективность работы и сделать до-ступным опыт лидеров. У совместной подготов-ки с помощью сети Интернет есть хорошие пер-спективы:

1. Сеть «умеет» оценивать и показывать ярких педагогов и самые востребованные материалы, лучшие разработки попадают в TOP-рейтинг.

2. Для края высокий рейтинг педагога в сети – это объективный сигнал обеспечить его дополни-тельную материальную поддержку.

Конкурс выявил 25 победителей – авторов луч-ших материалов к урокам. Им вручены премии по 20 тысяч рублей.

Призеры краевого конкурса «Лучший со-вместный урок-2011» среди педагогов общеоб-разовательных учреждений Пермского края:

Надежда Медникова, Уинская средняя общеоб-разовательная школа»;

Лилия Федулова, средняя общеобразователь-ная школа № 16;

Надежда Бозина, средняя общеобразователь-ная школа № 14 (НОЦ);

Екатерина Сальникова, Большесосновская средняя общеобразовательная школа;

Наталья Сырчикова, Хохловская средняя обще-образовательная школа;

лучший совместный урок-2011

12 | Новости


Новости | 13

Дважды в неделю во Дворце детского и юно-шеского творчества (адрес: ул. Сибирская, 29) ждут учеников 5-10 классов, увлеченных робо-тотехникой, программированием, конструи-рованием и механикой.

С нового учебного года курс «Основы робото-техники: Конструируй, Программируй, Экспери-ментируй» займет свое место в программе Двор-ца и будет иметь постоянное расписание. Пока же летом, чтобы попасть на занятие, необходимо предварительно позвонить по телефону 212-84-86 и уточнить, когда будет следующее занятие.

Дети, посещающие занятия по робототехни-ке, смогут не только обучаться современным технологиям, но и в дальнейшем будут уча-ствовать во всероссийских и международных соревнованиях.

в Перми открылся новый кружок робототехники для школьников

Елена Фёдорова, средняя общеобразователь-ная школа № 5;

Люция Мутагарова, гимназия № 33;Марина Янц, средняя общеобразовательная

школа №129; Светлана Дорошенко, гимназия № 33;Наталья Ситникова, средняя общеобразова-

тельная школа № 15;Дмитрий Пермяков, Октябрьская средняя об-

щеобразовательная школа № 1;Наталия Ефимова, средняя общеобразователь-

ная школа № 12;Ольга Андреева, средняя общеобразователь-

ная школа № 119;Лилия Матлашевская, гимназия № 2;Татьяна Круглова, средняя общеобразователь-

ная школа № 47;Татьяна Меркушева, гимназия № 3;Наталья Фомина, Хохловская средняя общеоб-

разовательная школа;Наталья Жукова, средняя общеобразователь-

ная школа № 32;Галина Гученко, средняя общеобразовательная

школа № 40;Людмила Кусова, Тюшевская средняя общеоб-

разовательная школа;Наталья Трушина, лицей № 8;Людмила Аликина, Менделеевская средняя об-

щеобразовательная школа;Светлана Бибер, средняя общеобразователь-

ная школа № 15;Лариса Кашина, средняя общеобразовательная

школа № 124;

Наталья Шайдулина, средняя общеобразова-тельная школа № 14 (НОЦ).

Участники конкурса положительно отозва-лись о своем новом опыте и возможностях си-стемы совместной подготовки к урокам.


7 июня в Перми в рамках проекта «Город-ская олимпийская сборная» подведены итоги муниципального этапа Всероссийской олимпи-ады школьников.

Ежегодно, более 12 тысяч пермских школьни-ков принимают участие в муниципальном этапе Всероссийских олимпиад. В этом году 80 школь-ников стали победителями. Именно их собрали в Пермской научно-производственной приборо-строительной компании. Сначала ребята прошли с экскурсией по предприятию и увидели процесс изготовления оптоволокна. Затем за круглым сто-лом они обсудили вопросы перспектив развития производства и возможностей научной карьеры. Также ребят заинтересовало, в каких высших учеб-ных заведениях Перми можно получить наукоем-кие профессии.

После этого состоялась интеллектуальная игра «Первая десятка Перми», в которой кроме побе-дителей муниципального этапа Всероссийских олимпиад приняли участие аспиранты, работаю-

щие в приборостроительной компании. Кстати, по результатам игры победили пермские школьники, а команда аспирантов заняла третье место.

«Главное для нас – чтобы пермские школьники были успешными. Поэтому в этом году мы закла-дываем новую традицию – чествовать наших по-бедителей на базе передовых производств наше-го города. Уверена, что ребята увидели и оценили перспективы своей дальнейшей карьеры и про-фессионального роста», – подчеркнула начальник департамента образования администрации горо-да Людмила Гаджиева.

«Мы готовы сотрудничать с пермскими шко-лами и очень заинтересованы в таких старше-классниках, которые обыгрывают даже аспи-рантов. Надеюсь, что благодаря совместной работе с департаментом образования многие выпускники примут решение работать в род-ном городе», – отметил генеральный директор Пермской научно-производственной приборо-строительной компании Алексей Андреев.

Пермские умники и умницы обыграли асПирантов

14 | Новости


Новости | 15

Первая и единственная в нашем городе школа с билингвальным – на русском и фран-цузском языках – обучением отметила в ми-нувшем учебном году 120 лет со дня своего основания и 50 лет с момента присвоения ей статуса «французской школы».

История школы № 22 началась в 1890 году, ког-да в красивейшем здании в стиле «рационального модерна» (ул. Сибирская, 80) Евгения Павловна Серебренникова – одна из первых российских женщин-врачей – основала училище для слепых детей. Этой замечательной женщине посвящена одна из мемориальных досок на здании школы. Другая рассказывает о том, что в конце 30-х го-дов прошлого века учебное заведение посетил легендарный летчик-испытатель Валерий Павло-вич Чкалов. Средства на реставрацию этой доски и на установление доски Серебренниковой были собраны учениками, учителями и родителями на специально организованной для этого благотво-рительной ярмарке.

Приют и учебное заведение для слепых, шко-ла-коммуна для беспризорников в гражданскую войну, госпиталь для защитников Родины в годы Великой Отечественной, и, наконец, первая экс-периментаторская школа – вот основные вехи «жизненного пути» учебного заведения.

В 1960 году по распоряжению Пермского об-ластного отдела народного образования в школе № 22 было введено углубленное изучение фран-цузского языка со второго класса. Вдохновителем этого проекта была заместитель директора школы Лидия Дмитриевна Скитаева. Она создала тради-ции языкового обучения в школе, добилась осна-щения лингафонных кабинетов.

Целая эпоха жизни «французской школы» свя-зана с Ольгой Васильевной Бушуевой, которая в 1987 году заняла пост директора и руководила ею на протяжении 22 лет – что символично для шко-

лы с таким порядковым номером! Через все пере-стройки и реформы Ольга Васильевна прошла с родной школой, сохранив ее традиции и укрепив ее статус элитного образовательного учреждения. Именно в годы ее директорства школа № 22 стала экспериментальной площадкой Главного управ-ления народного образования и Российского ин-ститута повышения квалификации работников образования по разработке отечественного вари-анта Европейской двуязычной школы. Благодаря инициативе Ольги Васильевны укрепилась и ма-териальная база учебного заведения: в 1993 году был возведен пристрой к основному зданию, в котором сегодня располагаются учебные кабине-ты, хорошо оснащенный спортзал, столовая, залы для занятий аэробикой, настольным теннисом, рукопашным боем, тренажерный зал и др. В 1996 году школа № 22 была признана победительницей Всероссийского конкурса «Школа года», а Ольге Васильевне присвоено звание «Директор года» и вручен орден Дружбы народов. Сегодня народ-ный учитель России Ольга Васильевна Бушуева является почетным гражданином города Перми.

Еще одна важная веха в жизни школы № 22: в 1999 году в ней открылся Центр французского язы-ка и культуры. А с 1989 года учителя и учащиеся проходят стажировку во Франции, школа обме-нивается группами учеников с лицеями Орлеана, Вольтера, Потье и Жан-Зе.

С 2009 года школу возглавляет почетный ра-ботник общего образования РФ Алла Валерьевна Червонных. При ней учебное заведение, береж-но храня славные традиции прошлого, уверенно идет к новым достижениям, несет знания новым ученикам. Сегодня билигвальное отделение шко-лы представляют два класса – 8-й и 9-й, в которых ученики изучают историю, географию и литера-туру на французском языке. В рамках программы «Международное образование» первые выпуск-ники двуязычного отделения школы получат, кро-ме российского аттестата о среднем образовании, еще и сертификат Посольства Франции, дающий возможность поступать во французские универси-теты. Подобная подготовка школьников уникаль-на: в России всего 17 общеобразовательных школ имеют статус билингвальных.

На двойной юбилей родной школы в минув-шем феврале собрались выпускники разных лет. Среди них: ректор Пермской медакадемии Ирина Корюкина, ректор сельхозакадемии Андрей Белых, председатель краевого Пра-вительства Валерий Сухих и многие другие. В школе помнят каждого и гордятся ими!

двойной юбилей Пермской школы № 22

Раиса Алексеевна КАССИНА, заместитель ми-нистра образования Пермского края:

– Президент России Д.А. Медведев обозначил задачи, стоящие перед нашей отраслью в ближай-шей перспективе, следующим образом: «В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестан-дартные решения, умение выбирать профессиональ-ный путь, готовность обучаться в течение всей жиз-ни. Все эти навыки формируются с детства».

Главные задачи современного образования – обе-спечение развития способностей каждого ребенка, воспитание достойного человека, личности, гото-вой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ста-вить перед собой серьезные цели и достигать их, умело реагировать на разные жизненные ситуации.

Данный выпуск журнала посвящен тем преобра-зованиям, которые происходят и будут происходить в дошкольном, школьном и профессиональном об-разовании. Особое внимание в программе социаль-но-экономического развития уделено сопровожде-нию обучения одаренных школьников, повышению мотивации и качества обучения иностранному языку, а также предметам естественно-математического цик-ла. Но современная школа – это и современные усло-вия обучения, и новые кадры, и другое оборудование. Эти задачи также нашли отражение в программе.

Изменения в школьном образовании влекут за со-бой изменения в профессиональном образовании. Абитуриенты изменились, и они нуждаются в иных, новых образовательных программах и технологиях. Это с одной стороны. С другой – региональная си-стема образования должна ориентироваться на ин-новационные запросы экономики. Эти особенности развития профессионального образования обусло-вили ряд задач, поставленных перед учреждениями среднего специального и высшего образования.

Модернизация регионального образования про-исходит в условиях модернизации российского об-разования, готовится новая редакция закона «Об образовании», объявлены новые федеральные про-екты, реализуется инициатива «Наша новая школа». Поэтому задачи регионального образования соотне-сены с задачами федерального уровня и мировыми трендами развития образования.

Ниже приведены разделы кодификатора, относя-щиеся к задачам отрасли образования. Сохранена нумерация кодификатора, чтобы было понятно, на решение какой задачи более высокого уровня на-правлен определенный раздел. Жирным шрифтом выделены те задачи, решение которых возложено собственно на образование. За каждой задачей за-креплен специалист Министерства образования Пермского края.

Надеемся, что педагогические работники об-разовательных учреждений, родители, обще-ственные организации внесут свои предложения по коррекции каких-либо задач или мероприятий.

модернизация образованияв рамках Программы социально-

экономического развития Пермского краяПравительство Пермского края разрабатывает Программу социально-экономиче-ского развития Пермского края на 2011-2017 годы. Модернизация и инновационное развитие – единственный путь, который позволит нашему краю стать конкурен-тоспособным регионом с развитой экономикой, обеспечить достойную жизнь всем своим жителям.

16 | УМНЫЙ журнал об ОБразовании

В 2007 году потребность населения в услугах до-школьного образования в Пермском крае была удов-летворена на 62%, это выше среднероссийского по-казателя, который составлял 58%, но недостаточно для обеспечения потребности населения Пермского края в дошкольной образовательной услуге. Оче-редь на получение места в дошкольном образова-тельном учреждении в 2007 году составляла 52 258 человек. Для решения этой проблемы с 2008 года в Пермском крае реализуется проект по предоставле-нию пособий семьям, имеющим детей в возрасте от 1,5 до 5 лет, не посещающих детские сады. В насто-ящее время пособие получают около 40 тыс. семей, имеющих детей дошкольного возраста.

Как показала практика, данный механизм спо-собен эффективно решить проблему с очередью в детские сады. За 3 года реализации проекта оче-редь в Пермском крае сократилась на 87% с 52 258 до 6921 человека. При этом в 16 муниципальных образованиях края на сегодняшний день очередь отсутствует.

Важно и то, что благодаря проекту формируется новый социальный слой родителей – тех, кто отда-ет предпочтение семейному воспитанию, с сохра-нением и развитием физического, психического и эмоционального здоровья детей.

Актуальной остается проблема предшкольной подготовки детей в возрасте от 5 до 7 лет. Так, в 2007 году дошкольное образование получали лишь 83% детей старшего дошкольного возраста. Однако благодаря проекту «Мамин выбор» общий охват до-школьным образованием детей 5-7 лет в 2010 году составил 91,2%, что говорит об обеспечении рав-ных стартовых возможностей по подготовке детей к школе.

Кроме этого, в муниципалитетах края проводит-ся большая работа по охвату дошкольным обра-

зованием детей из социально опасных семей. Эта категория детей, благодаря проекту, получила воз-можность внеочередного устройства в детский сад. В результате доля детей, находящихся в социально опасном положении, получающих услугу дошколь-ного образования увеличилась с 31% в 2007 году до 64% в 2010 году.

До 2015 года планируется: - увеличить количество получателей пособия до

49 000 человек;- сократить очередь в дошкольные образова-

тельные учреждения на 78%; - увеличить охват детей от 5 лет и старше услуга-

ми дошкольного образования до 95%;- увеличить долю детей, находящихся в социаль-

но опасном положении, получающих дошкольную образовательную услугу, до 75%.

обесПечение выПлат семьям, чьи дети не Посещают мунициПальные дошкольные образовательные учреждения

1 . снижение трудоемкости восПитания ребенка

Помимо родителей в процессе воспитания и об-разования детей, как правило, принимает участие система дошкольного образования, которая берет на себя часть обязанностей по присмотру, уходу и развитию ребенка. В связи с этим повышение до-ступности и качества услуг дошкольного образо-вания является необходимой мерой поддержки и мотивации семей на рождение детей.

В Пермском крае обеспечение доступности и качества услуг дошкольного образования проис-

ходит за счет выплат семьям, чьи дети не посеща-ют дошкольные образовательные учреждения, и за счет развития рынка негосударственных услуг в сфере дошкольного образования (проект «Мамин выбор»). Данные механизмы, во-первых, оставляют за родителями право воспитывать ребенка дома, получая при этом материальную помощь от госу-дарства, и, во-вторых, позволяют решать проблему нехватки мест в детских садах, предоставляя при этом возможность выбора между государственным и частным детским садом.

УМНЫЙ журнал об ОБразовании | 17


2007 2008 2009 2010 2011 (про-гноз)

2012 (про-гноз)




Количество получателей по-собия, чел. 0 6529 27976 38555 46803 47500 48000 48500 49000

Очередь в детские сады, чел. 52258 39204 16118 6921 4400 3200 2700 2000 1500Доля детей в возрасте 5-7 лет, получающих услугу дошколь-ного образования, %

83 93,4 90,3 91,2 93 95 95 95 95

Доля детей, находящихся в со-циально опасном положении, получающих услугу дошколь-ного образования, %

31 36 52 64 70 75 75 75 75

В сложившихся экономических условиях решить проблему обеспечения доступности и качества до-школьного образования возможно за счет создания конкурентной среды, что, в свою очередь, связано с развитием рынка услуг в этой сфере и ростом доли негосударственного сектора. В этом отношении за-дача органов власти заключается в поддержке не-государственных образовательных учреждений, вариативных форм организации дошкольного об-разования посредством создания правовых, финан-совых, материально-технических, организацион-ных и иных условий.

В 2010 году в Пермском крае зарегистрировано более 100 негосударственных поставщиков услуг в сфере дошкольного образования, из них 22 него-сударственных образовательных учреждения и 80 индивидуальных предпринимателей.

Негосударственный сектор развивается в 11 территориях: в Перми – 60 негосударственных по-ставщиков услуг по дошкольному образованию, в г. Березники – 10, в г. Чайковском – 8, в г. Кунгуре – 6, в г. Соликамске – 3, начался процесс формирования частного сектора в Пермском, Суксунском, Чусов-ском, Березовском, Добрянском и Частинском рай-онах.

26 организаций оказывают услуги по основному дошкольному образованию, 61 – по дополнитель-

ному дошкольному образованию. Кроме того, про-водят консультации узких специалистов (логопе-дов, психологов, педагогов, педиатров) для детей и родителей 54 организации и индивидуальных пред-принимателя.

Негосударственные поставщики услуг осущест-вляют свою деятельность в форме центров (студий, школ) развития ребенка, детских мини-садов, до-машних детских садов, детских центров досуга, об-разовательных центров, центров по уходу за детьми и др.

До 2015 года подобные организации должны появиться в каждом муниципалитете, чтобы любая семья имела возможность реально выбирать: вос-питывать ребенка дома, получая пособие, либо от-дать его в муниципальный детский сад или в него-сударственное дошкольное учреждение. Это станет возможно только в случае снижения администра-тивных барьеров для открытия и ведения малого бизнеса.

В дальнейшем предполагается инициировать развитие государственно-частного партнерства, ис-пользуя механизмы государственной поддержки, подушевого финансирования программ дошколь-ного образования (получение бюджетного финан-сирования негосударственными организациями, оказывающими услуги дошкольного образования).

развитие рынка негосударственных услуг в сфере дошкольного образования


2009 2010 2011 (про-гноз)





Количество негосударственных поставщиков услуг дошкольного образования, ед. 70 105 130 150 170 190 210

Развитие негосударственного сектора дошколь-ного образования, соответствующего потребностям развития муниципальных образований, предпола-гается посредством:

- предоставления субсидий негосударственным образовательным учреждениям, оказывающим услуги в сфере дошкольного образования, за счет средств местных бюджетов городского округа и му-ниципальных районов Пермского края;

- предоставления негосударственным образова-тельным учреждениям, оказывающим услуги в сфе-ре дошкольного образования, объектов муници-пальной собственности на условиях долгосрочных договоров безвозмездного пользования, а также аренды с установлением льготной ставки арендной платы;

- организации совместно с Министерством тор-говли и предпринимательства дистанционного кон-сультирования субъектов малого и среднего пред-принимательства по вопросам открытия, поддержки и развития собственного дела по оказанию услуг на-селению в сфере дошкольного образования;

В 2011-2015 годах планируется расширить обра-зовательную среду для детей дошкольного возрас-та за счет развития сети организаций, предоставля-ющих дополнительные образовательные услуги в сфере дошкольного образования, в 2 раза.

В распоряжении муниципальных образований на сегодняшний день остается определенное коли-чество неиспользуемых, либо используемых неэф-фективно участков земли, зданий, сооружений, ин-фраструктурных объектов, которые могут вызвать интерес у предпринимателей для организации де-

ятельности по предоставлению услуг дошкольного образования.

Привлечение частных инвестиций в сферу до-школьного образования – одна из задач, реализа-ция которой поможет решить проблему доступ-ности дошкольного образования. Здесь власть и бизнес могут объединить усилия на основе концес-сионных соглашений.

Одним из главных результатов этой работы долж-на стать здоровая конкуренция среди инвесторов за право стать партнером власти в осуществлении ин-фраструктурных проектов, что, в свою очередь, бу-дет положительно влиять на качество их реализации.

До 2017 года в Пермском крае необходимо обеспечить:- осуществление мероприятий по подбору поме-

щений для последующего предоставления негосу-дарственным организациям, оказывающим услуги в сфере дошкольного образования;

- предоставление негосударственным организа-циям, оказывающим услуги в сфере дошкольного образования, указанных помещений на условиях долгосрочных договоров безвозмездного пользо-вания, а также аренды с установлением льготной ставки арендной платы.

Закрытие и перепрофилирование в перестро-ечные годы детских садов, большинство из кото-рых принадлежало различным предприятиям и ведомствам, привело к резкому сокращению сети дошкольных образовательных учреждений. Про-блема доступности дошкольного образования обо-стрилась и в связи с наметившейся тенденцией уве-личения рождаемости.


2 . качественное образование

Решение задач по обеспечению качества обра-зования с 2011 года будет происходить в условиях введения нового федерального государственного образовательного стандарта, по мере его утвержде-ния. Стандарт включает в себя кадровые, финансо-вые, материально-технические, организационные и иные условия реализации основной образова-тельной программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, принятой каждым образовательным учреждением.

Новый подход к стандарту образования предъ-являет требования государства, общества и семьи к результатам обучения в школе. В центре внимания находится развитие личности учащегося. «На выхо-де» из системы среднего образования молодой че-ловек должен уметь учиться, стремиться к реализа-ции своего творческого потенциала; у него должна быть сформирована научная картина мира, позво-ляющая управлять своей познавательной деятель-ностью, и система ценностей, включающая в себя национальную, государственную и гражданскую идентичность, а также достаточная степень комму-никативного развития.

На повышение качества образования, приведе-ние его в соответствие с современными требова-ниями направлена национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Ее мероприятия нацелены на обновление образовательных стан-дартов, поддержку талантливых детей, развитие учительского потенциала, создание современной школьной инфраструктуры, сохранение и развитие здоровья школьников.

Результатом инициативы должно стать создание таких условий обучения, при которых уже в школе дети смогли бы раскрыть свои возможности, под-готовиться к жизни в высокотехнологичном, конку-рентном мире.

Вектор образовательной политики в ближайшей перспективе – повышение качества образования за счет индивидуализации образования: индиви-дуальных образовательных траекторий, индивиду-альных результатов, индивидуальных успехов уча-щихся, индивидуального прироста (прибавления) достижений; а также реализация деятельностного и компетентностного подходов в обучении и воспита-нии школьников.

За 2010 год в Пермском крае для детей дошколь-ного возраста введены новые места в детских садах за счет следующих мероприятий: ввод в эксплуата-цию 2 новых зданий детских садов на 400 мест; ре-конструкция зданий под ДОУ – 261 место; возвраще-ние в систему переданных ранее зданий ДОУ – 620 мест; открытие ранее перепрофилированных групп в муниципальных детских садах – 545 мест.

Темпы строительства детских садов увеличи-ваются, начато строительство 11 детских садов на 1430 мест, из них уже в 2011 году планируется ввод в эксплуатацию 4-х учреждений на 495 мест.

Большое значение в Пермском крае уделяется де-ятельности по приведению дошкольных учреждений в соответствие с требованиями действующего законо-дательства, надзорных органов. Реализация данных мероприятий осуществляется в рамках приоритетно-

го регионального проекта «Новая школа» на условиях софинансирования, где доля средств краевого бюд-жета составляет 75%. За период с 2006 года (начало реализации проекта) на проведение ремонтных ра-бот зданий, оснащение технологическим оборудова-нием пищеблоков, медицинских кабинетов, мебелью и прочее оснащение материально-технической базы дошкольных учреждений направлено более 1,2 млрд руб. Однако эта работа требует продолжения, так как далеко не все дошкольные образовательные учреж-дения приведены в нормативное состояние, требу-ется оснащение современным оборудованием. Оста-ется востребованным строительство детских садов, в первую очередь в целях выполнения требований надзорных органов: в крае в 15% зданий дошкольных учреждений отсутствуют центральное отопление, ка-нализация, водопровод, часть детских садов распола-гается в постройках начала прошлого века.


Начальная школа является основой для дальней-шего обучения. Задача школы состоит в том, чтобы дать ребенку импульс к творчеству, саморазвитию, раскрыть его способности и дарования. Для дости-жения высокого качества в начальной школе необ-ходимо соответствие современным требованиям ре-сурсного обеспечения образовательного процесса, содержания предметов, технологий. Основные харак-теристики качественного начального образования – комфортная для обучающихся и педагогических ра-ботников образовательная среда, гарантирующая ох-рану и укрепление физического, психологического и социального здоровья школьников; его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся.

Результат образования – это не только знания, но и умение применять их в повседневной жизни. По-этому большое значение придается внеаудиторной занятости учащихся. Модель внеурочной деятель-ности должна строиться с учетом специфики обра-зовательного учреждения, его традиций, взаимос-вязей с организациями, учреждениями, готовыми к сотрудничеству.

В региональную систему оценки качества об-разования включена программа мониторинговых

обследований качества образования в 4-х классах. Целью Единого регионального теста является полу-чение достоверных показателей результативности образовательной деятельности начальной школы в целом и каждого учащегося в отдельности.

Основная задача обследования выпускников на-чальной школы – определение результатов и уров-ня подготовки учащихся к обучению на второй сту-пени. Обследования проводятся по русскому языку и математике, по предметам, формирующим основ-ные компетентности ученика начальной школы.

Результаты мониторинговых обследований и других оценочных процедур получают образова-тельные учреждения, педагоги которых имеют воз-можность корректировать методики и технологии, выбирая наиболее эффективные для достижения наилучшего результата.

С 2011 года планируется проведение монито-ринговых обследований по 100-балльной шкале, при этом высоким результатом будет считаться до-стижение 75-балльного «порога», соответственно по 2-м предметам – 150. Планируемый показатель – «доля учащихся с количеством баллов 150 и выше по результатам Единого регионального теста (ЕРТ) в 4 классах – 6,5%».

Повышение качества образования в начальной школе








Доля учащихся с количеством баллов 150 и выше по результатам ЕРТ в 4 клас-сах (математика + русский язык), %

5,5 5,7 6,0 6,2 6,5 6,5 6,5


Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образо-вания, начального и среднего профессионального образования. Но в течение многих лет эта ступень является «западающим» звеном в преемственной системе общего образования.

В целях повышения качества образования на этой ступени образования с 2008 г. проходила апробация независимой системы оценки качества образования в рамках государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов общеобразова-тельных учреждений (ГИА). Отслеживался не только уровень освоения государственного стандарта по предметам, но также оценивался уровень сформи-рованности таких компетентностей выпускников, как информационно-коммуникационная, отноше-ние к здоровью, гражданственность и др.

Выпускник основной школы должен понимать и принимать ценности образования, должен быть мотивирован к его продолжению в тех или иных формах, находить способы и пути преодоления сво-их трудностей, проблем и дефицитов; уметь пере-носить способы действия из одной предметной области в другую, в социальную жизнь. Выпускник должен обладать развитыми формами мышления,

способствующими решению большого круга пред-метных, социально-ориентированных и личност-ных задач; обладать социальным опытом, позволя-ющим ему ориентироваться в быстро меняющемся мире и взаимодействовать с людьми с разными цен-ностными и культурными установками.

Для подготовки ученика, обладающего вышепе-речисленными характеристиками, необходимы вы-сокопрофессиональные кадры. Для повышения ква-лификации педагогов, в том числе основной школы, планируется их обучение в ВУЗах, организация тестиро-вания по предметной подготовке. В условиях рыночной экономики и ориентированности на результат, каждый учитель должен иметь возможность получить достой-ное вознаграждение за достойные результаты. В свою очередь, эти результаты должны носить конкретный, измеримый, объективный характер. В целях стимули-рования педагогических работников Министерством образования Пермского края был разработан проект «Ступени», согласно основным положениям которого все учителя, показывающие высокие результаты уча-щихся по итогам ЕГЭ, ГИА, мониторинговых обследова-ний и олимпиад, получают соответствующее денежное поощрение. Причем основной акцент с 2011 года будет сделан на предметы естественно-научного цикла.

Повышение качества образования в основной школе








Доля учащихся, с количеством баллов 225 и выше по результатам ГИА в 9 классах, % 4,2 4,3 4,5 4,7 4,8 4,8 4,8

Доля учащихся, с количеством баллов 150 и выше по результатам ЕРТ в 7 классах (математика + физика или биология по выбору), %

2,5 2,7 2,9 3,0 3,3 3,3 3,3


Повышение качества образования в средней школеКлючевая задача на ступени среднего (полно-

го) общего образования – академическая подго-товка успешных, конкурентоспособных выпуск-ников школы, оценка которой производится по результатам сдачи Единого государственного эк-замена (далее – ЕГЭ). Выпускники Пермского края сдают 13 предметов в формате ЕГЭ: русский язык, математику, физику, химию, биологию, инфор-матику и ИКТ, историю, географию, английский, немецкий и французский языки, обществозна-ние, литературу. Уровень учебных достижений выпускников Пермского края постоянно растет: за последние три года результаты ЕГЭ по всем предметам по Пермскому краю превышают ана-логичные результаты по РФ. Для достижения высоких результатов необходимо разработать комплекс мер, направленных на повышение зна-чимости ЕГЭ, поддержку одаренных школьников, мотивировать учителей на развитие и повышение уровня профессиональной компетентности. При-обретает значимость точечное обучение педаго-гов-предметников по методике преподавания и содержанию дисциплин.

Высокое качество образования способны обе-спечить образовательные учреждения, так назы-ваемые Новые образовательные центры (НОЦ, или школы для старшеклассников). В Пермском крае полноценно функционируют НОЦ в гг. Пермь, Бе-резники, Кунгур, в Чернушинском, Чусовском, Ныт-венском, Добрянском, Чайковском, Губахинском и Осинском муниципальных районах. Обучение в них строится с применением современных образо-вательных технологий, с использованием нового,

современного лабораторного, информационного, технологического оборудования и новым содер-жанием образования на старшей ступени. В 2010 г. 2756 учеников обучались в новых условиях, в 2011 г. их количество предполагается довести до 3200 чел.

НОЦы – то звено, которое укрепляет связь шко-лы с ВУЗами. За счет концентрации ресурсов в этих школах дети получают полноценное современное образование, занимаясь по индивидуальным об-разовательным траекториям, включаясь в социаль-ные и производственные практики на предприяти-ях края. Образовательный процесс в НОЦ строится на основе интенсивных форм и методов обучения: лекционно-семинарские занятия, модульное обу-чение, глубокое погружение, организационно-дея-тельностные игры, проектные и исследовательские семинары, семинары-практикумы и др.

Важнейшей задачей воспитательной системы является замена классного руководства системой тьюторства для сопровождения индивидуальных образовательных планов учащихся, организации эффективного коммуникативно-социализирующего пространства для молодых людей, поступивших в НОЦ из разных ОУ и населенных пунктов.

Создание сети НОЦ является стратегической линией, реальным механизмом влияния на образо-вательную, социально-экономическую ситуацию в крае.

Важно сохранить положительную динамику ре-зультатов ЕГЭ и к 2017 году добиться значений сред-него балла ЕГЭ по Пермскому краю, превышающих аналогичные значения по РФ на 4,0 ед.

2007 (факт)

2008 (факт)

2009 (факт)

2010 (факт)








Превышение среднего балла по всем предметам ЕГЭ в Пермском крае по аналогичному по-казателю в РФ, ед.

1,3 2,6 2,8 3,4 3,5 3,7 3,8 3,9 4,0 4,0 4,0

24 | УМНЫЙ журнал об ОБразованииПовышение результатов единого государственного экзамена По Предметам естественно-

научного цикла и информатике

Повышение результатов единого государственного экзамена По математике

Главный акцент поставлен на повышении каче-ства и результатов обучения школьников по пред-метам естественно-научного цикла и информатике (ИКТ). Выбор предметов гуманитарного профиля для сдачи ЕГЭ стал устойчивым трендом. За послед-ние годы среди предметов по выбору наиболее по-пулярным является обществознание: в 2009 году его сдавали 5762 учащихся (43,1%) и в 2010 году – 5349 учащихся (45%). Изучение предметов естественно-научного цикла, таких, как физика, химия, биология, а также грамотное освоение информационно-ком-муникационных технологий формирует компетент-

ности, способные привести в дальнейшем к инно-вационным исследованиям и открытиям на стыке этих дисциплин. Наука в Пермском крае строится на знании именно этих предметов. Поэтому становит-ся важным формирование правильной мотивации учащихся в выборе приоритетов для обучения, их качественной подготовки по предметам естествен-но-научного цикла и информатике. В 2010 году есте-ственно-научные дисциплины и ИКТ сдавали 5894 выпускников (49,5%). К 2017 году не менее 70% уча-щихся будут сдавать ЕГЭ по этим предметам, причем на хорошем уровне.

Математическое образование – основа форми-рования мышления у учащихся. По результатам Единого государственного экзамена средний балл по математике по Пермскому краю нестабилен: зна-чения с 50,1 балла в 2007 году снизились до 42,5 в 2008 году и выросли до 45,2 в 2009 году. В 2010 году, впервые за последние годы, среднекраевой балл ЕГЭ по математике ниже среднероссийского (от-клонение составляет - 0,3 балла). Важно повысить качество математического образования и к 2015 году добиться стабильно высоких результатов ЕГЭ по математике. Для достижения цели планируется разработка и реализация системы поддержки ма-тематического образования в Пермском крае, в ко-торую войдут мероприятия по проведению диагно-стических и тренировочных работ по математике в формате ЕГЭ, в том числе и в дистанционной форме, стимулированию участия учащихся края во Всерос-сийской олимпиаде, математических конкурсах и турнирах, проведению краевой олимпиады учите-лей математики «Профи-Край» и др. Будет разрабо-тана система стимулирования учителей математики с учетом результатов их труда.

*Примечание: ЕГЭ по информатике и ИКТ введен в 2009 г.

2007 (факт)

2008 (факт)

2009 (факт)

2010 (факт)








Доля выпускников, сдающих единый государственный эк-замен по предметам естественно-научного цикла и информати-ке, %

38,7* 36,8* 50,0 49,5 52 55 60 65 70 70 70

2008 (факт)

2009 (факт)

2010 (факт)






Превышение среднего балла ЕГЭ по математике в Пермском крае по ана-лог. показателю в РФ, ед.

4,4 2,3 - 0,3 0,3 0,4 0,5 0,5 0,5

УМНЫЙ журнал об ОБразовании | 25Повышение качества образования По иностранному языку

В последние годы английский язык выбирают для сдачи около 7% учащихся, средний балл по краю в 2010 году снизился (2007 г.– 67,2 балла; 2008 г. – 68,4 балла, 2009 г. – 70,9 баллов, 2010 г. – 64,8 баллов). Становится актуальным повышения качества языко-вого образования. Иностранный язык должен стать «вторым школьно-государственным» языком. При этом необходимо создать условия для обеспечения высокого качества его преподавания и изуче-ния. С 2011 года начинается системное обучение учителей английского языка современным методи-кам. Старшеклассники языковых школ Пермского

края проверят свои знания, сдав международные экзамены по иностранному языку типа IELTS, TOEFL, TestDaF, DALF, DЕLF, получив при этом международ-ный сертификат, принимаемый большинством за-рубежных университетов. Повышение мотивации и престижности изучения иностранных языков будет достигаться через погружение в языковую среду: для этого необходимо реализовать комплекс ме-роприятий, таких, как летние профильные лагеря, научно-практические конференции, конкурсы ис-следовательских работ учащихся, творческие фе-стивали на английском языке и др.

Количество учащихся, сдавших международные экзамены, чел., из них:

2010 (факт)






Старшеклассники языковых школ 40 168 200 210 230 250Одаренные школьники 0 0 190 250 300 350

Поддержка одаренных детейНеобходимым условием подготовки кадров

для инновационной экономики является корен-ное изменение стратегических ориентиров шко-лы, развитие компетентностей, которые позволят выпускникам школы быть инициативными и вос-требованными в новых, меняющихся экономиче-ских и социальных контекстах. Действенным ме-ханизмом реализации этого приоритета является создание условия для индивидуализации образо-вательного процесса, максимального учета спо-собностей детей.

В этом контексте одним из важнейших направ-лений реформирования образования становится развитие системы поддержки талантливых детей. Под поддержкой подразумевается разработка и реализация комплекса мер, направленных на своевременное выявление талантливых детей и создание разветвленной системы образователь-ных условий, позволяющих выстроить полноцен-ное образование, максимально соответствующее индивидуальным особенностям детей.

Одаренные школьники должны иметь возмож-ность собираться вместе на базе исследователь-ских центров, оснащенных всем необходимым для получения новейших знаний. Центральным звеном в работе подобных центров должна стать ассоциация талантливой и одаренной молодежи (АТОМ), под началом которой будут проходить различного уровня интеллектуальные конкурсы для школьников и студентов. АТОМ должен объ-единить всех талантливых и одаренных детей края и вести с ними постоянную работу, вовле-кая их в исследовательскую, изобретательскую деятельность.

Важным в системе работы с одаренными деть-ми также должно стать открытие центра развития

исследовательской компетентности старшекласс-ников. Такой центр не только сможет разработать модель эффективной региональной поддержки талантливых детей края, но и будет готов оказы-вать всестороннюю методическую помощь ро-дителям и педагогам по развитию одаренности. Педагоги, работающие с одаренными детьми, должны иметь возможность постоянно повышать уровень своей профессиональной квалификации на базе созданного центра.

Во всем мире значимыми становятся конкур-сы и олимпиады, направленные на выявление талантливых детей по естественно-научным на-правлениям. Участие пермских детей в них долж-но стать обычным делом. С этого года школьников края пермские ученые совместно с израильскими коллегами будут готовить к участию в престиж-ном международном конкурсе «Первый шаг к Но-белевской премии».

При ведущих ВУЗах края, прежде всего нацио-нальных исследовательских, должны быть откры-ты заочные школы для одаренных детей. Детские исследования сегодня – это мировые инноваци-онные открытия и разработки завтра. Для этого мы должны оснастить образовательные учреж-дения современными школьными технопарка-ми по физике, химии, биологии, робототехнике и лабораториями с удаленным доступом к сети Интернет. Такие лаборатории позволят одарен-ным детям из любой территории края с помощью персональных компьютеров в полной мере вы-полнять экспериментальные задачи и проводить научно-исследовательские эксперименты с помо-щью моделирующих программ, что позволит с ми-нимальными затратами смоделировать практиче-ски любой лабораторный эксперимент.


Существенные возможности роста доступности и качества образования несут информационные технологии. Созданная в 2008-2010 годах телеком-муникационная образовательная сеть Пермского края должна получить дальнейшее развитие как среда для взаимодействия родителей, учащихся, педагогов.

В сфере общего образования к 2013 году будет завершен охват 100% учащихся городских школ ус-лугой «Электронный дневник». Охват учащихся сель-ских школ составит не менее 70%. Доступ к услуге будет обеспечен как через персональные компью-теры, так и мобильные устройства, подключенные к сети Интернет. Для обеспечения роста качества об-разования содержание такой услуги будет включать не только представление сведений об успеваемости, но возможность быстрого сетевого контакта роди-телей, учащихся с любым педагогом школы, а также поддержку самостоятельной работы школьников электронными учебными материалами.

Кроме того, в рамках реализации мероприя-тий по проведению административной реформы в

Пермском крае всем родителям к 2013 году будет доступна услуга по подаче заявления в электронной форме для постановки на учет, зачисление ребенка в детский сад и в общеобразовательное учрежде-ние. Выбор учреждения будет осуществляться ро-дителем на основании информации в сети Интернет об образовательных учреждениях, реализуемых ими образовательных программах.

В целях более полной реализации потребностей школьников в дополнительном образовании, в том числе в спортивных услугах, обеспечения занято-сти детей в формах, востребованных обществом, к 2014 году на всей территории края будет обеспе-чен доступ семей к исчерпывающей информации об организации дополнительного образования, возможность подачи заявления на зачисление в учреждение дополнительного образования в элек-тронной форме. Общеобразовательные учрежде-ния будут обеспечены инструментами мониторинга занятости учащихся во внеурочное время посред-ством электронного обмена сведениями с учрежде-ниями дополнительного образования.

2008 (факт)

2009 (факт)

2010 (факт)






г. Пермь 5 10 50 90 100 100 100 100Городские школы (искл. г. Пермь) 0 5 10 43 92 100 100 100

Сельские школы 0 1 2 10 50 65 80 95

развитие электронных услуг в образовании

Охват учащихся общеобразовательных школ Пермского края услугой «Электронный дневник», %

2011 (прогноз)





Место Пермского края в рейтинге регио-нов РФ по участию в российских олимпи-адах

6 место 5-6 место 5 место 5 место 5 место

Количество учащихся Пермского края, участвующих в международных конкур-сах математического и естественно-науч-ного направления, чел.

5 10 20 50 50


В центре современной модели образования сто-ит задача создания современных условий органи-зации образовательного процесса, формирования сети учреждений образования, обеспечивающих высокое качество образования всем учащимся, независимо от места жительства, с использовани-ем новых финансово-экономических механизмов функционирования отрасли. Современные условия

получения образования предусматривают полную оснащенность образовательного процесса ком-плексом учебного и компьютерного оборудования, укомплектованность педагогическими кадрами, имеющими необходимую квалификацию. Важно, чтобы дети обучались в комфортных и безопасных условиях, соответствующих требованиям надзор-ных органов.

Груз недостаточного финансирования образо-вательных учреждений в течение 90-х годов стал тормозом для дальнейшего развития образования. Здания обветшали, устарели, и не соответствуют со-временным требованиям оборудование пищебло-ков, медицинских кабинетов, учебных классов.

Для решения проблемы с 2006 года организова-на системная работа по приведению в нормативное состояние образовательных учреждений в рамках приоритетного регионального проекта «Новая шко-ла». За период реализации проекта на данные цели направлено более 5,5 млрд руб.

Учитывая демографические процессы, износ зданий, схемы территориального планирования, осуществляется строительство объектов образо-вания. За период с 2007 года введено в эксплуата-цию 10 школ на 2786 мест, в том числе в 2010 году сдано в эксплуатацию 3 школы с числом мест бо-лее 1,2 тыс. чел. (гг. Оса, Кудымкар и с. Барда). Нача-то строительство 11 школ на 3340 мест, из них уже в 2011 году планируется ввод в эксплуатацию 5-ти школ на 1700 мест.

В результате принятых мер в 2010 г. обеспече-на полная готовность школ к началу учебного года (2007 год – 74%), наблюдается положительная тен-денция по численности учреждений, имеющих ли-цензию на образовательную деятельность: с 67,5% в 2006 году до 80,1% в 2011-м.

Для достижения устойчивого сетевого взаимо-действия проведена модерниза-ция отдельных институциональных механизмов. Сформированы три основные сетевые модели школ по ступеням обучения:

1. начальная ступень – модель «Учительский дом», позволяю-щая ученикам младших классов удаленных малозаселенных тер-риторий обучаться по месту жи-тельства;

2. основная и старшая ступень – модель «Базовая школа», по-зволяющая максимально эффек-тивно сконцентрировать матери-альные, финансовые, кадровые, информационные и иные ресур-

сы для обеспечения равного доступа к качествен-ному образованию детей и подростков независи-мо от места жительства. Значительно обновлен автобусный парк, осуществляющий подвоз уча-щихся к месту учебы, за последние три года при-обретено 252 автобуса;

3. старшая ступень – модель «Новый образо-вательный центр – Школа для старшеклассников (НОЦ)», позволяющая обеспечить образование со-временного качества и современные условия по-лучения образования старшеклассникам муници-пальных районов независимо от места проживания.

На данный момент в крае функционируют 10 Школ для старшеклассников, 76 Базовых школ, 1 Учительский дом.

Однако для удовлетворения потребностей на-селения в качественном образовании этого недо-статочно. Необходимо сделать инфраструктуру школ более восприимчивой для инноваций и со-ответствующей требования времени и новым стан-дартам.

Наиболее актуален вопрос нового строительства для города Перми, где треть учреждений функцио-нируют без лицензии, 92% школ организуют свою работу в две смены.

Требуется дооборудование базовых школ и но-вых образовательных центров, более широкое рас-пространение для отдаленных населенных пунктов модели «Учительский дом».

создание современных условий для функционирования и развития образовательных учреждений

формирование современной инфраструктуры образовательных учреждений


В условиях действующего законодательства по-душевое бюджетное финансирование должно обе-спечить гарантию того, что каждый учащийся вне зависимости от места проживания, возможностей бюджета того муниципалитета, где он проживает, и прочих условий получит образовательную услугу стандартного качества и объема.

Образовательная программа определенного уровня должна предоставляться на одних и тех же условиях как в школах крупных городов, так и в сельских образовательных учреждениях.

В настоящее время стоимость образовательной услуги в сельской территории почти в два раза выше, чем в городской.

В Пермском крае из 18 тысяч учителей у 12 ты-сяч заработная плата ниже, чем средняя заработ-ная плата в экономике соответствующего субъекта, из них 90% – это учителя городских школ. Поэтому необходимо выравнивать норматив стоимости об-

разовательной услуги городской местности по от-ношению к сельской.

Объем бюджетных средств всегда ограничен, по-этому необходимо находить новые механизмы по-вышения эффективности их расходования.

Основным механизмом является установле-ние нормативно-подушевого финансирования, а именно финансирование учреждения по «полно-му нормативу», в который должны быть включе-ны не только текущие расходы, но и расходы на оплату земельного налога, расходы капитального характера (в виде амортизационных отчислений). Это позволит не только определить реальную стоимость образовательной услуги, но и оценить направления удорожания услуг в разрезе терри-торий (регионов). При этом стимулом для руково-дителей в экономии должна являться возможность направления полученной экономии на повышение заработной платы работникам учреждений.

внедрение современных финансовых механизмов в деятельность образовательных учреждений

Размер норматива стоимости образовательной услуги (руб. в год на 1 учащегося)

Период 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015Размер норматива стоимости об-разовательной услуги в городской местности

9825 10954 13582 14564 16917 20426 21877 23408 25047

Размер норматива стоимости об-разовательной услуги в сельской местности

18057 19730 23455 28147 32831 33816 34830 35875 36952


Модернизация образования возможна только при условии обеспечения развития кадрового по-тенциала отрасли.

Для реализации поставленной задачи в крае разработана обновленная система повышения квалификации. В ее основе лежит адресное, прак-тико-ориентированное повышение квалификации педагогов.

Данная система включает в себя развитие следу-ющих ее элементов:

- университетские округа (при Пермском филиа-ле ВШЭ, ПГУ и ПГПУ), объединившие школы вокруг факультетов, научных кафедр в целях повышения профессиональной компетентности педагогиче-ских кадров;

- университетско-школьный кластер в Пермском филиале ВШЭ, в рамках которого педагоги в дис-танционном режиме могут получить квалифициро-ванную помощь от специалистов Высшей школы в решении профессиональных задач;

- краевые Центры инновационного опыта, которые не только являются стажировочными площадками для повышения квалификации педа-гогов, но и разрабатывают инновационные меха-низмы, технологии в сфере обучения и воспита-ния школьников.

Среди новых финансово-экономических меха-низмов в сфере обучения взрослых – нормативно-подушевой принцип финансирования.

Инструментом для реализации описанной выше системы повышения квалификации системы обра-зования Пермского края должен стать Единый банк образовательных программ, который объединит программы ВУЗов и негосударственных образова-тельных центров Пермского края, оказывающих услуги дополнительного профессионального обра-зования педагогов.

Обновленная система повышения квалификации позволит обеспечить свободу выбора образова-тельных программ, реализовать модульно-накопи-тельную систему обучения, обеспечить тьюторское

сопровождение педагога в процессе обучения и после его завершения. Для оценки эффективности оказываемых образовательных услуг необходимо вести мониторинг эффективности качества обуче-ния педагогов.

В контексте современных требований к системе образования и с учетом экономических особенно-стей Пермского края, приоритетным направлением в обучении педагогов являются повышение квали-фикации учителей начальных классов и учителей-предметников, работающих в основной школе, в связи с введением новых стандартов.

развитие кадрового Потенциала образовательных учреждений

2010 (факт)






Доля учителей начальных классов, прошедших обучение по ФГОС, в % 5 25 45 65 85 100

Доля учителей основной школы, прошедших обучение по ФГОС, в % 0 5 25 50 75 100

- обучение педагогов в сфере исследовательской, конструкторской, проектно-педагогической дея-тельности;Доля учителей математики и есте-ственно-научного-цикла, прошед-ших обучение, в %

10 30 50 70 90 100

- повышение квалификации учителей английского языка как языка международной коммуникацииДоля учителей английского, про-шедших обучение, в % 3 23 53 73 93 100


3 . сокращение числа лиц, не работающих По Причине

недостаточной квалификацииСоциальные факторы играют немаловажную

роль в формировании трудовых ресурсов. Наи-более обобщающим показателем качества тру-довых ресурсов является образовательный уро-вень работников. Основной задачей является доведение квалификации работников до уровня, удовлетворяющего работодателей. Обучение и развитие, повышение квалификации кадров – это необходимые инвестиции в конкурентное разви-

тие Пермского края. Огромный вклад в развитие человеческого потенциала вносит образование, включая профессиональное. Кроме этого, более высокий уровень профессионального образова-ния улучшает социализацию молодежи, формиру-ет не только профессиональные компетенции, но и навыки адаптации к меняющимся потребностям рынка труда. Более образованное население име-ет большую свободу выбора.

В современных социально-экономических усло-виях выпускники учреждений профессионального образования зачастую оказываются невостребо-ванными на рынке труда. По результатам различных исследований, от 28% до 70% работодателей отме-чают несоответствие квалификации молодых спе-циалистов требованиям выполняемой ими работы.

Одной из причин невостребованности молодых специалистов является некоторая обособленность профессионального образования от реальных за-просов рынка труда. Вместе с тем, по мнению экс-

пертов, наблюдается ужесточение требований работодателей к профессиональной подготовке, в связи с чем часть выпускников сталкивается с се-рьезными трудностями при трудоустройстве. Реше-ние вопросов прогнозирования, трудоустройства и адаптации выпускников учреждений професси-онального образования может быть реализовано через функционирование комиссий по прогнози-рованию и координации подготовки кадров, обще-ственных координационных советов, попечитель-ских советов в образовательных учреждениях.

Модернизация и технологическое развитие экономики России влечет за собой потребность в модернизации системы профессионального обра-зования. Главным механизмом, обеспечивающим развитие начального и среднего профессионально-го образования, является развитие конкурентной среды как основного условия саморазвития рынка образовательных услуг и предпосылки к повыше-нию их качества и доступности. В связи с этим воз-никает необходимость в обеспечении соответствия качества образовательных услуг потребностям как регионального рынка труда, так и отдельной лично-сти, и гарантированное достижение востребован-ного производством уровня подготовки специали-ста независимо от места проживания.

Таким образом, одним из условий, определяющих уровень конкурентоспособности инновационной экономики, является повышение качества и доступ-ности услуг начального и среднего профессиональ-ного образования и, как следствие, высокий уровень подготовки профессиональных кадров.

Одним из показателей качества и доступности профессионального образования является наличие сертифицированных систем менеджмента качества образовательных учреждений, которые способ-ствуют повышению эффективности труда или услуг, повышению мотивации персонала на достижение конечных результатов, а также являются показате-лем эффективности и стабильности учреждения.

Наряду с этим, для формирования инфраструк-туры рынка труда и образовательных услуг, обеспе-чивающей ориентацию образовательных ресурсов на запросы реальной экономики большое значение имеет сертификация квалификации выпускников учреждений профессионального образования. Центры сертификации квалификаций дают возмож-ность выпускникам получить повышенные разряды по профессиям и реализуют систему добровольной сертификации выпускников – независимую систему оценки качества подготовки доВУЗовского профес-сионального образования. В рамках программных мероприятий по модернизации системы професси-

сокращение числа выПускников учреждений Профессионального образования, не работающих После их окончания

Повышение качества и достуПности услуг начального и среднего Профессионального образования


Модернизация профессионального образова-ния ориентирована на совершенствование меха-низма формирования и размещения государствен-ного заказа на основе заявок работодателей на подготовку рабочих кадров и специалистов в си-стеме начального и среднего профессионального образования и ведение мониторинга результатов профессионального образования (отслеживание судьбы выпускников через 3-5 лет после окон-чания обучения). Это может быть осуществлено через работу специализированного информаци-онного сайта поддержки механизма заказа обра-

зовательных услуг в сфере начального и среднего профессионального образования Пермского края www.pbou.ru, где учитывается количество заявок работодателей и на основании этого формируется региональный заказ (плановое задание). Кроме того, производится мониторинг исполнения пла-нового задания.

Доля государственного заказа на услуги в сфере начального и среднего профессионального образо-вания, выданного на основании заявок работода-телей, в 2010 году составила 69,3%, к 2017 году этот показатель должен увеличиться до 95%.

формирование Профессионального заказа на Подготовку кадров на основе заявок работодателей

онального образования планируется создание та-ких центров в Пермском крае. Ресурсное обеспече-ние сертификации предполагает активное участие работодателей в создании и работе центров.

Таким образом, одним из главных крите-риев оценивания качества предоставляемых

услуг начального и среднего профессио-нального образования, является количество выпускников, получивших региональный квалификационный сертификат качества под-готовки, к 2017 году доля таких выпускников составит 85%.





Доля выпускников, получивших региональный квалифи-кационный аттестат качества подготовки, % 55 65 75 85

2008 (факт)

2009 (факт)

2010 (факт)






Доля государственного заказа на услуги в сфере начального и среднего профессионального об-разования, выданного на основа-нии заявок работодателей, %

70 34 69,3 72 73 75 78 92


2010 (факт)

2011 прогноз

2012 прогноз

2013 прогноз

2014 прогноз

2015 прогноз

Доля выпускников школ отдаленных территорий (без сельскохозяйствен-ного производства), поступающих на обучение в НПО, СПО, в школы больших населенных пунктов, %

63 65 72 74 76 78

Основной задачей повышения качества и до-ступности профессионального образования для детей из отдаленных территорий является создание условий для мотивации выпускников 9 классов к продолжению обучения в учреждениях начально-го и среднего профессионального образования. В рамках этой задачи осуществляется помощь вы-пускникам в их профессиональном самоопределе-нии. Создание специализированного сетевого цен-тра поддержки профессионального и социального самоопределения выпускников 9-х классов мало-комплектных школ, профориентационная работа с учащимися 8-9 классов отдаленных территорий, проводимая дистанционно, психологическая под-держка и мониторинг поступления выпускников 9 -х классов в учреждения начального и среднего профессионального образования направлены на решение поставленной задачи. Кроме этого, важны-ми моментами в работе с учащимися школ является формирование интереса и позитивной мотивации к профессиональной деятельности, к осознанному профессиональному выбору, к построению личной профессиональной траектории, развитию способ-ностей и профессионально важных качеств. Услуги по профориентации и профессиональному самоо-пределению для учащихся школ из отдаленных тер-риторий должны становиться все более доступны-ми. В рамках работы межведомственной комиссии

по определению направлений и объемов подго-товки в НПО, СПО рассматриваются вопросы про-фессиональной ориентации обучающихся школ из отдаленных территорий, а также их ориентация на выбор учебного заведения с соответствующей сту-пенью и будущую профессиональную деятельность.

Для осуществления профориентационной рабо-ты необходима специальная системная подготовка педагогических кадров. Поэтому немаловажное значение приобретает проведение обучения спе-циалистов учреждений начального и среднего про-фессионального образования, педагогов школ по технологиям планирования и реализации социаль-ного самоопределения.

В рамках данной задачи необходимо обеспечить увеличение числа выпускников школ отдаленных школ, которые поступают для продолжения обуче-ния в учреждения НПО и СПО. В 2010 году проведе-на работа по данному направлению с территорией Кизеловского угольного бассейна, и, как результат, около 65% выпускников школ поступили в учреж-дения начального и среднего профессионального образования. В дальнейшем планируется проведе-ние профориентационных мероприятий с другими отдаленными территориями края и, как следствие, увеличение количества выпускников школ, посту-пивших в НПО и СПО к 2017 году до 78%.

Повышение качества и достуПности Профессионального образования для детей из отдаленных территорий


2008 (факт)

2009 (факт)

2010 (факт)






Доля детей-инвалидов, обучаю-щихся в общеобразовательных учреждениях, %

41 42 42 44 45 46 48 50

2008 (факт)

2009 (факт)

2010 (факт)



Доля детей-инвалидов, обучающихся в общеоб-разовательных учреждениях, которым созданы условия для дистанционного обучения, %

6 6 13 60 100

Развитие инклюзивных процессов в системе общего и специального образования – одно из са-мых актуальных направлений деятельности по обе-спечению доступности качественного образования для детей с ОВЗ. В основе инклюзивного образова-ния лежит принцип, согласно которому все дети, на-сколько это возможно, должны учиться вместе (не-зависимо от существующих различий). В 2010 году доля детей-инвалидов, обучающихся в общеобра-зовательных учреждениях, составляла 44%. Необ-ходимо создание в максимальном количестве об-разовательных учреждений условий для получения образования детьми-инвалидами по месту их жи-тельства. При этом способ и форма инклюзивного образования должны определяться индивидуаль-ными образовательными потребностями ребенка.

Важнейшим условием эффективного функцио-нирования современного специального (коррек-ционного) образования является развитие системы раннего выявления проблем в развитии и оказания ранней комплексной психолого-медико-педаго-

гической помощи ребенку-инвалиду и его семье. Ранняя диагностика создает условия для своевре-менной коррекции первичных нарушений в раз-витии и предотвращения проявления вторичных. В конечном итоге дети, имеющие определенные про-блемы в развитии, успешно обучаются в общеобра-зовательных учреждениях.

Планируется развитие системы подготовки, пе-реподготовки и повышения квалификации психо-лого-педагогических кадров для системы образова-ния детей с ОВЗ, детей-инвалидов региона.

Для успешного решения задачи развития инклю-зивных форм образования детей с ОВЗ необходимо также дальнейшее укрепление правовой основы для обеспечения гарантии права на образование детей данной категории.

В 2011 году доля детей-инвалидов, обучающихся в общеобразовательных учреждениях, составляет 44%. Предполагается увеличение данного показа-теля до 50% к 2015 году.

Решение задачи повышения доступности обра-зовательных услуг для детей с ОВЗ, детей-инвали-дов невозможно без использования современных информационно-коммуникационных технологий. Целенаправленное, поэтапное, организованное внедрение новых информационных технологий в качестве средств коррекционного обучения разных категорий детей с особыми нуждами, дальнейшее внедрение и развитие дистанционных форм обра-зования детей-инвалидов позволяет создавать оп-тимальные психолого-педагогические условия для коррекции и компенсации, максимально учитывать индивидуальные образовательные возможности и потребности учащихся.

Дистанционное обучение позволяет обучающе-муся на дому ребенку-инвалиду получать инфор-мацию вне зависимости от пространственных и временных ограничений, находиться в режиме по-стоянной консультации с различными источниками информации, осуществлять различные формы са-моконтроля. Это в значительной мере способствует

созданию условий для социальной реабилитации детей с ОВЗ.

К 2012 году должны быть созданы условия для дистанционного обучения на дому 100% детей-ин-валидов края, нуждающихся в такой форме получе-ния образования.

развитие инклюзивного образования детей с овз

развитие дистанционного образования детей-инвалидов


4 . инновационное развитие экономики

Инновационное развитие выбрано в качестве приоритетного направления развития экономики Пермского края. Работа в данном направлении структурирована в четыре блока: генерация знаний, ге-нерация бизнеса, генерация прибыли, формирование имиджа Пермского края как инновационно-актив-ного региона.

Переход к инновационной экономике требует выполнения двух важнейших условий: генерации знаний и их востребованности обществом.

Ключевая роль в реализации этих условий при-надлежит институтам науки и высшего профессио-

нального образования. Стратегическими ресурса-ми становятся высокий кадровый потенциал ВУЗов, способности выпускников и молодых ученых вклю-чаться в процессы интеллектуального предприни-мательства, взаимная интеграция образовательно-го, научного и производственного пространства.

Решение задачи развития научных школ предпо-лагает следующие механизмы:

1) грантовая поддержка проектов ведущих науч-ных школ;

2) грантовая поддержка молодых ученых – кан-дидатов и докторов наук;

3) привлечение средств на научные исследова-

ний и разработки по федеральным целевым про-граммам;

4) повышение работы научно-педагогических ка-дров ВУЗов Пермского края, в частности, через вы-платы докторам наук;

5) развитие международного партнерства перм-ских ВУЗов в научно-образовательных целях.

генерация знаний . создание вуза мирового уровня

развитие научных школ в Пермском крае


Поддержка ведущих ученых, научных школ и коллективов Пермского края в области фундамен-тальной и прикладной науки, реализуемая через систему грантов, предусматривает сотрудничество Пермского края с российскими и зарубежными фондами финансирования научных исследований, участие пермских ученых в различных конкурсах и программах в области науки и научно-технической деятельности. Основная задача – получение новых

знаний на основе выполнения актуальных фунда-ментальных и прикладных научных исследований и разработок, проводимых по мировым направлени-ям развития современной науки и востребованных в дальнейшем для рентабельного использования в производственной сфере деятельности.

На диаграмме показана динамика привлечения средств на научные исследования и разработки, проводимые научными школами Пермского края.

Важнейшим элементом государственной научно-технической политики является преемственность знаний, сохранение и преумножение научно-техни-ческого потенциала. Грантовая поддержка молодых ученых – кандидатов и докторов наук, работающих в ВУЗах и академических институтах Пермского края, является формой стимулирования молодых ученых

к научно-исследовательской деятельности с целью воспроизводства и обновления научных кадров.

Показателем достижения задачи является уве-личение доли молодых ученых и специалистов в возрасте до 35 лет, занятых в сфере научных ис-следований и разработок, представленное нижней диаграммой.

грантовая Поддержка Проектов ведущих научных школ

грантовая Поддержка молодых ученых – кандидатов и докторов наук


Главный ресурс, основа любого университета – профессорско-преподавательский состав, люди, которые в нем работают. От эффективности их науч-ной, исследовательской, образовательной деятель-ности зависит не только качество подготовки буду-щих специалистов, но и уровень развития науки и экономики региона и страны в целом.

В целях развития кадрового потенциала ВУ-Зов Пермского края, способного реализовать ис-следовательские и предпринимательские задачи мирового уровня, необходимо разработать ряд механизмов, влияющих на рост эффективности на-учно-педагогической деятельности работников университетов, имеющих ученую степень доктора и кандидата наук, ведущих научные исследования в области актуальных для инновационного развития региона направлениях.

С 2009 года законом Пермского края от 11.11.2009 № 534-ПК «О дополнительных мерах социальной поддержки отдельной категории лиц, которым присуждена ученая степень доктора наук» установлены денежные выплаты докторам наук, работающим в ВУЗах и имеющим опреде-ленные достижения в научно-педагогической де-ятельности. За пять лет доктору наук необходимо

успешно подготовить к защите аспиранта или док-торанта и иметь публикации в изданиях, входящих в Перечень ВАК, или патенты на изобретения, или договоры по федеральным целевым программам, гранты научных зарубежных и российских фондов. С начала действия закона количество докторов наук, работающих в ВУЗах, увеличилось более, чем на 100 человек. Их число в 2010 году составило 685 человек.

Необходимо предусмотреть возможность зако-нодательного «достраивания» критериальных ос-нований разработанных механизмов региональных выплат докторам наук. Эта достройка должна при-водить к наращиванию используемых в междуна-родной практике показателей научной деятельно-сти сотрудников ВУЗов: индекс цитирования ученых и публикуемость в рейтинговых научных изданиях.

Следующим шагом по выстраиванию системы повышения эффективности работы научно-педаго-гических работников ВУЗов должен стать механизм стимулирования молодых сотрудников ВУЗа к эф-фективному ведению научной деятельности. В цен-тре внимания станут молодые ученые, ведущие дис-сертационные исследования для получения ученой степени.

Одной из основных характеристик ВУЗа миро-вого уровня является уровень научных исследова-ний, проводимых на его базе. Наиболее известные мировые университеты, такие, как Гарвардский и Стэнфордский университеты, Калифорнийский и Массачусетский технологические институты, ха-

рактеризуются помимо прочего проведением в них научных исследований мирового класса и иннова-ционных исследований высочайшего уровня. Раз-витие исследовательского потенциала ВУЗов края является одним из решающих факторов становле-ния университета мирового уровня.

Повышение эффективности работы научно-Педагогических кадров вузов Пермского края (выПлаты докторам наук)

развитие международного Партнерства Пермских вузов в научно-образовательных целях

Результат (описание резуль-тата)

2008 г. (факт)

2009 г. (факт)

2010 г. (факт)

2011 г. (план)

2012 г. (план)

2013 г. (план)

2014 г. (план)

2015 г. (план)

Количество докторов наук, работающих в государственных высших учебных заведения, чел.

567 650 685 710 740 780 790 800

Количество защит докторских диссертаций, шт. 15 28 31 35 40 45 46 47


С 2011 года будет оказываться поддержка со-вместных научных исследований, проводимых международными группами ученых на базе госу-дарственных образовательных учреждений выс-шего профессионального образования, научных организаций Пермского края по приоритетным для Пермского края направлениям. Проекты выполня-ются пермскими учеными, представляющие науч-ные школы, магистрантами, аспирантами в сотруд-ничестве с учеными с мировым именем из ведущих зарубежных университетов и научных центров.

Поддерживаться будут не только прикладные исследования, нацеленные на инновационные на-

учные разработки, способные в перспективе вы-расти в успешный коммерческий проект, но и фун-даментальные научные исследования, которые в итоге позволят вовлечь пермские научные школы в мировое научное пространство.

Возможность обучаться и работать на уникаль-ном оборудовании в лабораториях крупнейших научных зарубежных центров и университетов, получить консультации ведущих зарубежных уче-ных, участвовать в реализации научных идей по-зволит вовлечь талантливую молодежь в научные исследования.

Развитие исследовательского потенциала ВУЗов невозможно без привнесения новых знаний и под-ходов и включения (инкорпорации) в научную дея-тельность молодых ученых. Привлечение иностран-ных ученых с мировым именем для преподавания в пермских ВУЗах позволит студентам не только позна-комиться с самыми актуальными и востребованны-ми в мире научными разработками, но и будет спо-собствовать включению талантливых магистрантов и аспирантов в мировое научное пространство.

В рамках реализации международными иссле-довательскими группами совместных научных ис-следований для работы в университетах края будут привлекаться иностранные ученые, представители ведущих научных школ. На 2011 год запланировано порядка 20 визитов ученых с мировым именем для чтения лекций, выступления с докладами, проведе-ния семинаров и конференций, работы с магистра-ми пермских ВУЗов.

Одной из основ становление университетов миро-вого уровня, развития их кадрового, научно-иссле-довательского потенциала является концентрация в пермских ВУЗах талантливых студентов, будущих молодых ученых, способных работать в команде веду-щих российских ученых и исследователей с мировым именем. Для этого необходима как целенаправленная и постоянная работа с талантливыми выпускниками пермских школ, так и привлечение одаренных школь-ников из других регионов. Подобная открытость по-зволит обмениваться знаниями, генерировать новые знания, сформировать для студентов особую образо-вательную, творческую, изобретательскую среду.

ведение инновационных научных исследований в Партнерстве с зарубежными учеными

ПреПодавание зарубежных ученых с мировым именем в вузах г . Перми

концентрация талантливых студентов в Пермских вузах

Результат (описание результата) 2010 г. (факт)

2011 г. (план)

2012 г. (план)

2013 г. (план)

2014 г. (план)

2015 г. (план)

Количество научных исследований, про-водимых в партнерстве с зарубежными учеными мирового уровня, шт.

0 20 40 50 50 50

Количество новых курсов, включенных в учебные планы пермских ВУЗов, сфор-мированных по результатам научных исследований, проведенных в партнер-стве с зарубежными ВУЗами, шт.

0 10 20 20 20 20

Результат (описание результата) 2010 г. (факт)

2011 г. (план)

2012 г. (план)

2013 г. (план)

2014 г. (план)

2015 г. (план)

Количество зарубежных профессоров (ученых мирового уровня), читающих лекции в пермских ВУЗах, чел.

10 20 25 35 38 42


Современное среднее общее образование ори-ентировано на результаты, определяемые Единым государственным экзаменом (ЕГЭ). Успешность детей и результативность работы школ напрямую зависят от количества баллов, получаемых выпускниками школ по выбранным и обязательным предметам. В настоящее время ЕГЭ является единственным офи-циальным инструментом, определяющим эффектив-ность образовательных систем. Дополнительные стипендии в крае введены в зависимости от этого показателя. Наличие 225 и более баллов по резуль-татам ЕГЭ становится основанием для получения сту-дентом пермского ВУЗа дополнительной стипендии. Частично, в качестве результатов образовательной деятельности, используются победы учащихся во Всероссийских олимпиадах, которые могут быть уч-тены при поступлении в высшее профессиональное образовательное учреждение. Таким образом, суще-ственно сужен круг компетентностей, на формирова-ние которых работает современная школа.

При этом, ВУЗ мирового уровня – это, во-первых, образовательное учреждение, где студенты активно занимаются научными исследованиями, проектной деятельностью. Опыт такой работы не всегда есть у выпускника школы. Во-вторых, существенным нов-шеством для первокурсника становится ситуация, которую транслирует большинство ВУЗов – высокая доля самостоятельности и свободы студентов в ходе своего образования. В-третьих, мировой уровень ВУЗа также определяется высокой степенью инте-грации иностранных студентов, достаточным коли-чеством приглашенных зарубежных профессоров, читающих лекции, применением в научном и обра-зовательном процессе передовых научных исследо-ваний, изданных в зарубежной научной периодике.

Таким образом, можно обрисовать круг вопросов, которые необходимо решать на уровне среднего общего образования, если мы ставим перед собой задачу подготовить выпускников к обучению в ВУЗе мирового уровня.

Это введение исследовательской и проектной деятельности в школе с условием ее нормативного закрепления как оцениваемой деятельности. Та-кая задача потребует переорганизации учебного расписания в формате нелинейных образователь-ных траекторий, что создано и успешно зареко-мендовало себя в школах для старшеклассников Пермского края.

Это широкое применение в школе полилингваль-ного образования, в формате выделенного в 2011 году проекта «Английский как второй школьный го-сударственный язык». Показатель по этому направ-лению деятельности определяет количество школь-ников, сдавших международные языковые экзамены IELTS, TOEFL, TestDaF, DALF. В 2011 году запланирова-но 168 таких школьников.

И это практика тьюторского сопровождения об-учения школьников, направленного на формирова-ние у ребят понимания ответственного выбора свое-го профессионального будущего.

На сегодняшний день в рамках выстраивания си-стемной работы с талантливыми и одаренными деть-ми есть заказ от блока «Инновационный кластер» на целенаправленную подготовку учащихся Перм-ского края по предметам естественно-научного на-правления, связанных с наукоемкими профессиями. Результатом такого заказа должно стать увеличение количества школьников, поступающих в пермские ВУЗы на специальности естественно-научного на-правления. Для достижения такого результата не-обходимо создать Школьную академию наук Science (ШАНS), как составную часть проекта «АТОМ». ШАНS даст возможность одаренным детям вести научно-исследовательскую деятельность в современных лабораториях и технопарках. Показателем по дан-ному направлению является количество пермских школьников, принимающих участие в международ-ных конкурсах математического и естественнонауч-ного направлений. С созданием ШАНSа количество международных конкурсантов и олимпиадников бу-дет возрастать.

В рамках проекта «Создание системы Международ-ного бакалавриата (International Baccalaureate (IB)» три пермских общеобразовательных учреждения аккреди-тованы как школы IB, в которых реализуются програм-мы трех ступеней: Primary Years Program (PYP) на базе МОУ СОШ № 7, Middle Years Program (MYP) на базе МОУ СОШ № 9 и Diploma Program (DP) на базе лицея № 10. Такая система позволяет ученикам этих школ осваивать программы международного уровня и при получении диплома IB поступить в международные ВУЗы. Есте-ственным показателем такого направления деятель-ности становится количество выпускников программы IB, получивших дипломы. В 2011 году 6 одиннадцати-классников из лицея № 10 впервые для Пермского края будут сдавать наряду с ЕГЭ экзамены по стандартам IB.

обесПечение готовности школьников к обучению в вузе мирового уровня

Результат (описание результата) Факт 2010 г.

План 2011 г.

План 2012 г.

План 2013 г.

План 2017 г.

Количество школьников, сдавших экзамены IELTS, TOEFL, TestDaF, DALF 0 168 250 500 500

Количество учащихся Пермского края, участвую-щих в международных конкурсах математическо-го и естественно-научного направления

1 2 10 50 50

Количество выпускников, получивших диплом IB 0 6 20 50 50


Для формирования в Пермском крае конку-рентоспособного высшего профессионального образования необходимы условия, привлека-тельные для выпускников школ Пермского края, других регионов России и жителей зарубежных стран. Эта задача решается комплексом инстру-ментов. С 2010 года установлена дополнительная стипендия студентам (5 тысяч рублей в месяц), поступившим в пермские ВУЗы и имеющим высо-кие результаты по итогам сдачи ЕГЭ (225 баллов и выше). Эта мера должна существенно повлиять на приезд талантливых выпускников школ из других регионов для обучения в пермских ВУЗах, а также способствовать принятию решения нашими уча-щимися в пользу обучения в ВУЗах Перми. Кон-центрация таких студентов в ВУЗах должна быть достаточно высока, иначе не будет той особой, творческой, изобретательской, инновационной среды, которая обеспечит истинное развитие на-уки в Пермском крае. Количество высоко мотиви-рованных и хорошо подготовленных студентов, обучающихся в ВУЗах края, должно быть не менее тысячи человек. Для этого необходима грамотная программа PR-сопровождения, актуальная для современной молодежи. В 2011 году уже создана группа «Клуб 225» в социальной сети «Вконтак-те» http://vkontakte.ru/club225perm. Есть потреб-ность в развертывании молодежной площадки в печатных изданиях, а также в реальных ком-муникационных площадках, где студенты могут встречаться друг с другом, обсуждать учебные и научные вопросы, встречаться с потенциальными работодателями и инвесторами.

Вторым инструментом является устанавлива-емая для активных, занятых в научной деятель-ности студентов старших курсов, именная сти-пендия. В условиях перехода на двухуровневое

высшее образование: бакалавриат и магистрату-ру, возможно изменение условий предоставления именной стипендии, ориентация ее на магистров.

Третьим инструментом, повышающим при-влекательность пермских ВУЗов, становятся об-разовательные программы ВУЗов, включающие дополнительные модули. Эти модули могут быть связаны с привлечением в пермские ВУЗы за-рубежных профессоров, читающих лекции по актуальной научной проблематике, или модули, включающие вопросы развития предпринима-тельства, как дополнительных компетентностей к основной образовательной программе и другие модули, связанные с инновационными трендами развития науки, техники и технологий.

Уровень популярности пермской высшей шко-лы среди российских и зарубежных абитуриентов можно оценить по таким показателям как коли-чество абитуриентов, поступивших в пермские ВУЗы из других регионов РФ и из-за рубежа.

В современных условиях развития экономи-ки будут востребованы естественно-научные и технические направления подготовки. Одним из приоритетов для края является подготовка ин-женеров и специалистов в области технического проектирования. В связи с этим ВУЗам необхо-димо разработать комплексные программы под-держки и сопровождения подготовки инженер-ных кадров, включая стипендиальную поддержку, реализацию профессиональных практик совмест-но с крупнейшими предприятиями края и другие механизмы. Показателем результативности этого направления деятельности может стать количе-ство студентов 225-балльников, поступивших на естественно-научные и технические направления подготовки.

Привлечение талантливых выПускников школ Пермского края, других регионов рф и зарубежных стран в Пермские вузы


План2011 г.

План 2012 г.

План 2013 г.

План 2017 г.

Количество студентов, поступивших в пермские ВУЗы из других регионов, с количеством баллов 225 и выше по результатам ЕГЭ, чел.

78 300 350 370 500

Количество студентов, поступивших в пермские ВУЗы, с количеством баллов 225 и выше по резуль-татам ЕГЭ, чел.

608 1000 1100 1200 1500

Количество иностранных студентов, обучающихся на очной форме обучения в пермских ВУЗах, чел. 329 340 360 390 450

Количество первокурсников, поступивших в перм-ские ВУЗы, приехавших из других регионов РФ, чел. 793 950 1200 1400 2000

Количество «лучших (225-балльников)» студентов ВУЗов, поступивших на естественно-научные и технические направления подготовки (физико-ма-тематическое, техническое, естественно-научное, медицина, ИТ)

170 290 310 330 450


У студенческого Регионального конкурса инно-вационных проектов У.М.Н.И.К. не очень длинная история. В марте состоялся третий конкурс, на кото-рый было подано 180 заявок. По сравнению с пре-дыдущими двумя конкурсами – это серьезный про-гресс. Кроме региональных конкурсов, практически в каждом крупном ВУЗе проводятся собственные конкурсы, привлекающие внимание активной сту-денческой среды, которые способствуют развитию

инициативности, креативности, исследовательских и предпринимательских компетентностей. С введе-нием в крае конкурса на получение грантов между-народными исследовательскими группами (МИГа-ми), где в состав команды должны входить студенты, усилится роль научного кураторства ведущих перм-ских ученых, а участвующие в такой группе зару-бежные ученые-партнеры внесут традиции запад-ных научных школ в создаваемые в крае форматы научных коллективов, готовые кооперировать и в научной, и в предпринимательской сферах.

Развитие исследовательских и предпринима-тельских компетентностей должно определяться в том числе количеством исследовательских проек-тов, в которые вовлечены студенты, количеством заявок на исследовательские конкурсы, в которых участвуют студенты, и количеством стартапов, биз-несов, которые организованы пермскими студента-ми. Это первый уровень интеракции.

На следующем уровне проекта, когда сформи-руются достаточная исследовательская практика и практика предпринимательства среди студен-тов, появятся как «истории успеха», так и «истории краха», позволяющие изучать и перенимать опыт, потребуется определять эффективность исследо-вательской и предпринимательской активности студентов. Так как сама по себе активная дельность еще не залог ее успешности. Необходимо будет определить показатели, позволяющие оценить жизнеспособность созданных студентами бизнесов, степень обусловленности выстраивания карьеры студентом его проектами в науке и бизнесе, темпы роста выпускника в науке и бизнес-карьере.

Активизация международного сотрудничества ВУЗов Пермского края с ведущими мировыми уни-верситетами и научными центрами является важ-ным условием развития науки. Развитие связей пермских ученых с их иностранными коллегами бу-дет осуществляться через реализацию совместных научных исследований, в которые необходимо во-влекать молодых ученых. Знание английского языка на уровне международных стандартов дает маги-страм и аспирантам пермских ВУЗов возможность

обучения в лучших мировых университетах, рабо-ты в лабораториях крупнейших научных центров с ведущими мировыми учеными, что в перспективе позволит им стать настоящими учеными, интегри-рованными в мировое научное сообщество.

Магистрам и аспирантам ВУЗов края, обучаю-щимся по специальностям естественно-научной и научно-технической направленностей, будет предо-ставлена возможность сдать международные языко-вые экзамены IELTS и TOEFL по английскому языку.

развитие исследовательских и ПредПринимательских комПетенций у студентов Пермских вузов

Повышение уровня владения английским языком в научно-технических целях


План 2011 г.

План 2012 г.

План 2013 г.

План 2017 г.

Количество исследовательских проектов, грантов, в которых принимают участие студенты ВУЗов 0 20 40 50 50

Количество заявок студентов в региональных и рос-сийских конкурсах (У.М.Н.И.К., СТАРТ, и др.) 180 250 300 350 500

Количество стартапов (бизнесов) организованных студентами ВУЗов 0 5 50 50 50

УМНЫЙ журнал об ОБразовании

Развитие конкурентоспособных наукоемких и технологичных производств на территории Перм-ского края невозможно без одновременной модер-низации материально-технической базы пермских ВУЗов, а также интеграционных процессов, обеспе-чивающих эффективное использование кадровых и материальных ресурсов сферы высшего образова-ния Пермского края.

Развитие инфраструктуры направлено на соз-дание условий для работы, научной карьеры та-лантливых ученых, представителей научных школ с мировым именем, активных, перспективных спе-циалистов и студентов. Для них должны быть обе-спечены:

- современные учебно-исследовательские и на-учные лаборатории, оснащенные уникальным обо-

рудованием и приборами для выполнения на миро-вом уровне исследований и разработок;

- центры инкубирования малых инновационных предприятий с участием ВУЗов;

- комфортные условия проживания в ВУЗе и в го-роде, где расположен ВУЗ;

- развитая инфраструктура для занятий физиче-ской культурой и спортом;

- доступная информационная среда, вклю-чающая образовательные российские, зару-бежные информационные ресурсы, а также базы данных по результатам интеллектуальной деятельности, средства непрерывного повы-шения квалификации и дистанционной под-держки обучения.

СтроительСтво Современной инфраСтруктуры вуЗа мирового уровня


План 2011 г.

План 2012 г.

План 2013 г.

План 2017 г.

Количество бакалавров, магистров, сдавших экзамен на международный стандарт по английскому языку TOEFL, IELTS

24 50 100 300 500

Публикации статей магистрами, аспирантами, учеными в зарубежных изданиях, входящих в международные базы научного цитирования (Web of Science, SCOPUS)

393 420 450 490 550

УМН

ЫЙ

жур

нал

об о

браз

ован

ии №

25 и

юнь

201

1

Умный №25

Documents