ةميـسن جمعية الهيئة الصحية ا تصدر ع ااس حب إشراف: المهندس عب: الشيخ حسن ركينة التحرير إدارــبــديــل ــة والـــطـــب ال ــة والــبــيــئــيـــ ــة والــنــفــســيـــلــمــواضــيــع الــصــحــيـــــهــتــم بــا مــجــلــة دوريــــــة ت ا لهيئ���ة ا لصحي��ة م��ج��ل��ة ال�صنوبرة-ئر العبد ب-لعامة بيروتوان: الإدارة ا العن01/273390 - 01/ 273410 هاتف:http/www.hayaa.org email: hayaa.@hayaa.org والع�صروند الرابع العد1432 دى الأو جما- 2011ي�صان نلطباعةلعالمية لإخراج: شركة دبوق ايم و تصم2 العزم أهلصيخ ح�صن ركين ال�3 ى المخدراتدمن علشهدية تكشف واقع المما منورا بار المحر12 من التدخين؟ف أحمي أبنائيا مدخن كي أن ربى فح�ص14 طفال البيئة النظيفة وصحة اقة بين العآيات عودة ا18 ة من مرض السكريلوقاي حملة احمود ن�ضر م22 ف تواجه مرض السكري؟ كي لمى الحموي26 ج في الع المريض شريكد �ضومانحم د. م28 حل إليك الفناق أهدا نحقذا لما32 نشطة الصحية ا42 لكهربائيةت الصدماز ا جها علي م�ضطفى46 غ والمراهقةبلوة المرحل ولدي ل كيف أحضرمد كحيل الدكتور اأح50 مظلمةكن الما من ا أطفالنا نعالج خوف كيف بدران ريما53 دون ضرب اوصراخطفالناف نربي ا كييلخل �ضوزان ال54 فقه المريضصيخ ح�صن ركين ال�56 سرةت اقيا من أخر المحر57 نجعله فعاب.. كيف التدري �ضباغ زينب58 داريبة التقرير ا كيفية كتاني حمزة دهي60 حصائي التقرير ات والبرامجعلوماديرية الم م62 ية الخدمة تعويض نها63 الواحة64 لمجاهدينل الصحية وأجيا: الهيئة ام آخر الكم اأيوببت�ضا ا1
في هذه العدد:-أهل العزم. 2-بانوراما مشهدية تكشف واقع المدمن على المخدرات. 3-أنا مدخن ..كيف احمي أولادي من التدخين؟ 4- العلاقة بين البيئة النظيفة وصحة الاطفال! 5-حملة الوقاية من مرض السكري. 6-كيف تواجه مرض السكري. 7-المريض شريك في العلاج. 8-لماذا لا نحقق أهدافنا؟ أليك الحل. 9-وغيرها من العناوين
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
تصدر عن جمعية الهيئة الصحية اإلسالميـةإشراف: المهندس عباس حب اهلل
إدارة التحرير: الشيخ حسن ركين
ــل ــدي ــب ــم بـــالـــمـــواضـــيـــع الــصــحــيـــــة والــنــفــســيـــــة والــبــيــئــيـــــة والــــطــــب ال ــت ــه ــة دوريـــــــة ت ــل ــج م
لهيئ���ة الصحي��ة ا ��ة
ج��لم��
العنوان: الإدارة العامة بيروت- بئر العبد- ال�صنوبرة
المحرر بانوراما مشهدية تكشف واقع المدمن على المخدرات3
ربى فح�ص أنا مدخن كيف أحمي أبنائي من التدخين؟12
اآيات عودةالعالقة بين البيئة النظيفة وصحة األطفال14
محمود ن�ضر حملة الوقاية من مرض السكري18
لمى الحموي كيف تواجه مرض السكري؟22
د. محمد �ضومان المريض شريك في العالج26
لماذا ال نحقق أهدافنا إليك الحل 28
األنشطة الصحية32
علي م�ضطفى جهاز الصدمات الكهربائية42
الدكتور اأحمد كحيل كيف أحضر ولدي لمرحلة البلوغ والمراهقة46
ريما بدران كيف نعالج خوف أطفالنا من األماكن المظلمة50
�ضوزان الخليل كيف نربي اطفالنا دون ضرب اوصراخ53
ال�صيخ ح�صن ركين فقه المريض54
المحرر من أخالقيات األسرة56
زينب �ضباغ التدريب.. كيف نجعله فعاال57
حمزة دهيني كيفية كتابة التقرير اإلداري58
مديرية المعلومات والبرامج التقرير اإلحصائي60
تعويض نهاية الخدمة62
الواحة63
ابت�ضام اأيوبآخر الكالم: الهيئة الصحية وأجيال المجاهدين64
1
ليس الشعار هذا العزائم، تأتي العزم أهل قدر على للتغني، إنما هو جزء من عمل ومهام ويوميات الهيئة دائما فيها العاملون يسعى التي اإلسالمية، الصحية إلى معانقة الصعاب، والرقي من الحسن إلى األحسن، المؤمنين عليه أمير التي سنها الكونية بالقاعدة عمال
السالم : » من تساوى يوماه فهو مغبون « .
زيف كشف في المسرحية أسلوب استحداث بعد المخدرات وتعريف الناس على مخاطر هذه اآلفة الكريهة، جديدا، بابا تطرق اإلسالمية الصحية الهيئة هي ها واسلوبا ناجعا في سبيل مواجهة خطر المخدرات، حيث لتعريف )صرخة( المشهدية البانوراما عروض أطلقت اختيار في ومساعدتهم مختلفين مسارين على الناس وألبنائهم لهم السوي الطريق وهو واألفضل، األسلم
من االجيال القادمة .
في مجال آخر، استكملت الهيئة الصحية اإلسالمية، كافة مستشفى الفتتاح تمهيدا والمادية، البشرية اللوازم تأمين أجل من وذلك سحمر، بلدة في الغربي البقاع
الرعاية الصحية واالستشفاء الكثر من 40 بلدة وقرية .
حملتها اإلسالمية الصحية الهيئة أطلقت وكذلك، عنوان تحت السكري مرض من الوقاية حول الشاملة )السكر حلو ..بس السكري مر( حيث شملت هذه الحملة
اآلالف من المواطنين من كافة المناطق .
في هذا العدد سيتم تسليط الضوء على هذه المواضيع باإلضافة إلى مواضيع هامة في الصحة النفسية واإلرشاد اإلدارية، المقاالت وبعض الذات، وتمكين الصحي، بالهيئة الخاصة واإلحصاءات األنشطة إلى باإلضافة
مبعث الفكرة:الوسائل جعلت البشر، بني بين التواصل وسرعة العصرية، الحياة تطور إن التواصلية العادية قاصرة أمام مواجهة األساليب المتنوعة لترويج المخدرات وتعاطيها، فلم يعد للمنشور المطبوع )بوستر، بروشير، بطاقة( من أثر كبير في الوقاية وفي الحد من تأثير الدعاية فهي غير كافية وقليلة الفعالية،في والتي تفرغ شبابنا من قيمه المخدرات آفة المخاطر، وفي طليعتها مواجهة
ومبادئه، ليصبح إنسانا الهثا وراء لذة عابرة يستتبعها األذى واأللم.
بانوراما مشهدية
3
الهيئة الصحية املنبهات واملخدرات
ال�صحية الهيئة جمعية قامت الواقع هذا اأمام
الإ�صالمية بعدة اأن�صطة مميزة وجديدة في �صبيل مواجهة
كل المخاطر المذكورة، فكانت فكرة البانوراما لتجعل من
ي�صاهدها يعي�ش الواقع الحقيقي للمدمن من خالل اأ�صوات
تبين الأبناء بتدخين وعالقته الأركيلة اتجاه الأهل موقف
التالي:
المراهقون الذين يدخن اأهلهم النرجيلة، اأكثر
عر�ضة لأن ي�ضبحوا مدخنين.
�ضديدة معار�ضة يجدون الذين المراهقون
من اأهلهم على تدخين النرجيلة، اأكثر التزاما بعدم
التدخين.
اأهلهم، مع يعي�ضون الذين المراهقون
داخل النرجيلة بتدخين ي�ضمحون بحيث
المنزل اأكثر عر�ضة ليكونوا اليوم مدخنين.
وغير )المدخنين المراهقين اأهل
اأنهم لأولدهم يو�ضحون الذين المدخنين(
معهم ويتوا�ضلون النرجيلة، تدخينهم يعار�ضون
حول م�ضار تدخينها، اأقل عر�ضة اأن ي�ضبح اأولدهم
مدخنين
وفي الختامان اأبناءنا اأمانه اهلل في اأعناقنا
اأو ج�ضدي اأذى كل من وحمايتهم
فلتكن م�ضوؤوليتنا، هي نف�ضي
في والوعي الجدية لدينا
عالقتنا بهم، ول نقدم هوانا
م�ضلحتهم، على ال�ضخ�ضي
يراقبك �ضيجارة فبمقدور
تحوله اأن تدخنها واأنت ابنك
الى مدمن في الكبر.
13
العالقة بين البيئة النظيفة
وصحة األطفالاآيات عودة مسؤولة دائرة الصحة البيئية
ا حينما “النظافة من اإليمان”، شعار يتغنى به الجميع من أفراد المجتمع، أمالشعار في العمى”، يصبح هذا ما تشوف بحذر، “عينك التطبيق تراقب خانة اإلهمال، واألذهان مقفلة عنه ال تحرك ساكنا،كأنها نائمة في سبات كنت إذا الكالم. يختلف وهنا الذهول، من تستيقظ أن تحب ال عميق تعيش في دولة من دول العالم “النائم” عفوا أعني الثالث، فمن الطبيعي عندنا تبدأ بالتأكيد؛ الحقيقة هي هذه البيئية. الكوارث تجد أن جدا النظافة من البيت وتنتهي في البيت، أما نظافة الخارج مثال ليس من مصلحتنا أن نحافظ عليها؛ وهي – النظافة – حكر على المنازل فقط!. “النظافة هذه باستطاعة كان إذا مرة نفسك سألت فهل المسكينة” أن تتعدى إلى مجال أوسع من حدود المدارس، المالعب، مثال، الشوارع إلى المنزل،
الشواطئ، وكذلك الحدائق العامة.
الهيئة الصحية اإر�صاد �صحي
14
البوؤ�ص”، “ اأحزمة اأحياء مررت بطفل يلعب في حي من
ف�ضاألته عن ا�ضمه، قال: “كريم” وهو طفل �ضغير يبلغ �ضبع �ضنين
من عمره، لم يب�ضر الجمال البيئي مرة في حياته منذ اأن ولد. هذا
الطفل الذي يعي�ص بين والديه واإخوته في بيئة غير
مخاطر اإلى ورفاقه �ضيتعر�ص حتما مالئمة،
عديدة ومتنوعة.
يعانيه ما على تتعرفوا اأن اأردتم اإذا
معي تعالوا الأطفال، من وغيره “كريم” بالطفولة تفتك التي الأ�ضباب اأول لن�ضرد
العوار�ص اأهم في نغو�ص وبعدها الناعمة،
البيئية.
أهم أسباب وقوع هؤالء األطفال في المخاطر:
” • “زواريب مداخل على النفايات تجميع
المنازل لكي تنتظر عمال التنظيفات.
•الركام والمنازل المت�ضدعة التي تحتوي على ع�ضرات القطط والفئران والجرذان.
بمياه المياه تلوث الأمرا�ص، وهو منع الوقاية من واأ�ضا�ص
المجاري، وتنقية مياه ال�ضرب بمعالجتها بالكلور قبل ال�ضتعمال.
اإلى ذهابهم ل يف�ض الركام، على الأطفال لعب وعدم
ة للعب. الحدائق العامة والأماكن المخت�ض
ومن الأف�ضل اختيار بيئة �ضكنية موؤهلة ونظيفة، وتذكروا اأن
»درهم وقاية خير من قنطار عالج«.
17
حملة الوقاية من مرض السكري
اإلسالمية الصحية الهيئة أقامت تحت السكري مرض من الوقاية حملة شعار )السكر حلو.. بس السكري مر(، حيث شملت هذه الحملة محافظتي الجنوب والبقاع والضاحية الجنوبية، وأحياء عدة من مدينة بيروت
وقرى جبيل.اختارته شعار مر«، السكري بس حلو »السكر إذن، المبكر الكشف في لحملتها اإلسالمية الصحية الهيئة عن مرض السكري، والتي تندرج في إطار سياستها الهادفة مرورا تشخيصها، من بدءا المزمنة، األمراض محاصرة إلى تم اإلطار، إلى تفادي مضاعفاتها. وفي هذا بعالجها، وصوال إجراءاتها كافة تشمل مراحل خمسة إلى الحملة تقسيم
ونشاطاتها.
ال�صور من البرو�صور
ال�����س��ك��ر ح��ل��و..ب�����س ال�����س��ك��ري مر
حممود ن�ضر مسؤول دائرة المراكز الصحية
18
الهيئة الصحية اإر�صاد �صحي
المرحلة األولى: المسح الشامل
في مرحلتها الأولى حثت الحملة على اإجراء »فح�ص �ضكر
الدم الفوري«، حيث فتحت الهيئة مراكزها بين 1 و7 كانون الأول
المن�ضرم لإجراء هذا الفح�ص مجانا. و�ضمل اإجراء هذا الفح�ص
في جميع مراكز وم�ضتو�ضفات الهيئة ال�ضحية الإ�ضالمية المنت�ضرة
�ضحيا. مركزا 72 عددها والبالغ اللبنانية الأرا�ضي جميع على
التي الإ�ضالمية ال�ضحية للهيئة التابعة الم�ضت�ضفيات عن ناهيك
ا�ضتقبلت المراجعين لإجراء فح�ص ال�ضكر في الدم.
اإجراءات تتبعها اأولى خطوة بمثابة الفح�ص هذا وياأتي
الدم في ال�ضكر من عالية ن�ضبة اكت�ضاف بعد خ�ضو�ضا اأخرى،
»تحددها المعايير الدولية بـ126ملغ/دي�ضيلتر«.
لل�ضكر 4686 فح�ضا فوريا اإجراء تم الأ�ضبوع، خالل هذا
في الدم في مختلف المناطق اللبنانية، وعلى مدى انت�ضار مراكز
الأ�ضبوع، وفي ختام هذا لبنان. في ال�ضحية الهيئة وم�ضت�ضفيات
في حين الدم، في ال�ضكر ارتفاع من تعاني حالة 1278 اأن تبين
3408 حالة كانت تتمتع بمعدل طبيعي لل�ضكر في الدم.ويمكن اأن
تلخي�ص الخطوة الأولى بالجدول الآتي:
عدد
الم�ضاركين
الإجمالي
عدد حالت
ارتفاع ال�ضكر
بالدم
عدد حالت المعدل
الطبيعي لل�ضكر في
الدم
468612783408
اأي اأن ن�ضبة الم�ضابين من المجموعة الم�ضاركة في الم�ضح
ال�ضامل هي: %27.3.
المرحلة الثانية: إجراء فحوصات تخزين السكر
المرحلة الثانية تمثلت في متابعة كل الأ�ضخا�ص الذين
اإجراء عبر الدم، في عالية �ضكر معدلت لديهم اأن تبين
�صرب من 8 اإلى 10 اأكواب من الماء يوميا.اإجراء التمارين الريا�ضية
الأن�ضولين ي�ضتعمل اأن على الج�ضم ت�ضاعد الريا�ضة مثل الدم، في ال�ضكر ن�ضبة خف�ص الى يوؤدى مما اأح�ضن، ب�ضكل
الم�ضي لمدة ن�ضف �ضاعة ثالث مرات ا�ضبوعيا.
كيف نسيطر على مرض السكري؟
25
الهيئة الصحية اإر�صاد �صحي
الهيئة الصحية مقال
المريض شـريكفي العالجمسؤول مديرية الجسم الطبي بالتفويضد. حممد �ضومان
اشرح ان تريدني “ه��ل ما دقائق خمس في لك تعلمته في خمسة عشرة سنة” ترددت كلمات ظل ذهن في يتردد صداها هو و فاطمة الطفلة والد و المستشفى من يخرج انا يقول:” حزين بصوت أثق به كطبيب، و لكن من ابنتي حالة أفهم ان حقي ستتخذ التي الخطوات و
بشأنها...اريد ان اطمئن..”
26
الهيئة الصحية مقال
هذه الحالة هي واحدة من حالت كثيرة ..يقيم فيها الطبيب
حاجز العلم امام المري�ص و عائلته.
عن للمري�ص الوافي ال�ضرح على تقوم التي الثقافة هذه
بداياتها زالت في ما العالج، �ضريكا في خطة اعتباره و ، حالته
لالأ�ضف في مجتمعنا. حتى بات الطبيب “المهم” هو من ل يجيب
ال بال�صارة ب�صبب” كثرة ان�ضغاله” .
عندها ن�ضاأل عن �ضبب هذا الواقع . فاننا قد نتوجه الى:
هل الأطباء هم طبقة مغلقة اكادميا على نف�ضها؟.
عن الوافي ال�ضتي�ضاح الى يبادر ل المري�ص اأن هل -
�ضحته؟ و يكتفي بالمعلومات ال�ضطحية ؟.
منا�ضب ا�ضلوب ايجاد في �ضعوبة او م�ضكلة يوجد هل -
لتخطي الحواجز و الفوارق العلمية ؟ .
هذا اوجد مما معا، الثالثة الى يعود ال�ضبب اأن الحقيقة
ال�ضرخ بين الطبيب و المري�ص ب�ضكل عام كما في حالة فاطمة ! .
بالم�ص كان ج�ضد المري�ص يعتبر ال�ضندوق المغلق ، الذي
يخرج و المب�ضع او بالدواء يدخله ، الطبيب ال ا�ضراره يفهم ل
منه محتفظا بالأ�ضرار .. �ضارحا للمري�ص بع�ص مفاهيم عامة حول
�ضحته ، �ضاهمت مع الزمن في خلق ثقافة طبية متدنية للمري�ص.
ع�ضبي : ال�ضعبية الطبية الم�ضطلحات برزت هنا من
المفا�ضل!( امرا�ص لكل ( المعدة.. ع�ضبي بالدم..ع�ضبي على
ا�ضافة )! اكثرها ما و ( الن�ضاف امرا�ص ، بالم�ضران مر�ص
الى المرا�ص التي ي�ضرب فيها الكولون على الراأ�ص !! انفجار في
الهواء” و غيرها “فيرو�ص في الى تعود التي او ال�ضباب المعدة
ان ؛ بحيث لو بحثت كل مراجع الطب ل تجدها التي من المثلة
المتخرج من كلية الطب حديثا و لدى و�ضوله الى لبنان ، عليه ان
يتدرب على هذه الم�ضطلحات ، حيث انه اما ان يغير فجاأة و هذا
محال، او يتما�ضى مع الواقع و يردد اللفاظ نف�ضها ، ليتذكر يوما
ما انه خريج كلية الطب.
مثل هذا الواقع كان له انعكا�ضات �ضلبية :
وح�ضر ، المتدنية ال�ضحية الثقافة انت�ضار -1
بين ال�ضعبية الم�ضطلحات وانت�ضار الجامعات. الم�ضطلحات في
الطباء و المري�ص.
2- ابتعاد المري�ص عن معرفة حقيقة و�ضعه ال�ضحي ، و
الكتفاء بالت�ضخي�ضات العامة كما ا�ضرنا ، مما ابعده عن معرفته
بو�ضعه ال�ضحي على الأقل لي�ضرحه في الماكن ال�ضحية الخرى
لدى زيارته.
المري�ص المبنية على جهل الطبية الأخطاء ازدياد -3
من جهة ، و �ضوء التوا�ضل معه من قبل الطبيب ، و قلة م�ضاركته
اليجابية في خطة العالج ، خا�ضة المزمنة منها.
ادت التي ال�ضباب اهم من كان ، الخير ال�ضبب هذا
لنجاح ا�ضا�ص ك�ضرط ، ا�ضرته و المري�ص تثقيف اعتماد الى
، العالم الم�ضت�ضفيات والمراكز ال�ضحية في وزارات ال�ضحة في
واعتباره �ضريكا في العالج.
اذا ، مفهوم �ضراكة المري�ص في العمل ال�ضحي ، ول �ضيما
الوا�ضحة المب�ضطة باللغة لو و وحقه ، بالذات هو يعنيه ما في
لي�ضتطيع ، ال�ضحي و�ضعه في يح�ضل ما كل فهم في ، ال�ضليمة
ان يكون ايجابيا في الوقاية من الم�ضاعفات، والتعاي�ص مع الحالة
المزمنة �ضواء هو او ا�ضرته.
و ماذا عنا نحن؟
لالأ�ضف ، نحن و بن�ضبة كبيرة ، ما زلنا نمثل كهنة المعبد
الذين يحافظون على ا�ضرار الطقو�ص ، حيث ل يفهم العابد �ضيئا
منها لأنها حكرا على طبقة الكهنة .
متى تفتح الأبواب على المدينة المحرمة هذه ؟!
الى ذلك الوقت، يجب ان يعلم الطبيب ، ان تلك التعاويذ
و بها، يلتزموا لم اذا ت�ضرالعابدين الوثنية ل المعابد لدى كهنة
او ، هنا العابد فان تماما، مختلف المر ال�ضحة عالم في لكن
المري�ص عليه ان يفهم عن الدواء او المب�ضع الذي يخط في ج�ضده
، فانه يجب ان يعلم انه هو الذي ترمى فيه الحبوب و في ج�ضده
يعمل المب�ضع ، فمتى ي�ضاأل و يبادر دون اح�ضا�ص بالدونية العلمية
؟، ومن ناحية اخرى ا�ضبح لزاما على بع�ص زمالئنا الطباء ان
يفتحوا باب ال�ضتف�ضارات للمري�ص و اعطائه الوقت الكافي، و ان
ي�ضرحوا له با�ضلوب مفيد وعلمي عن واقعهم ال�ضحي وان يبتعدوا
وان ، لحالته المري�ص جهل في تزيد التي ، الم�ضطلحات عن
ي�ضاعدوه على ال�ضوؤال بكل حرية.
و ج�ضدك بب�ضاطة انه .. تخف ل و ا�ضاأل المري�ص اأيها
حياتك اأنت او ذلك العزيز من حولك!
27
لماذا ال نحقق أهدافنا..
إليــك الحلفهم فجوة التنفيذ
أنت الذي ما أي مستوى كنت، أو موظف على ، وكمدير بالنهاية مسؤول عنه؟
إنها النتائج .تتأثر النتائج بأشياء يمكنك التحكم بها ، بأشياء أخرى ال يمكنك
التحكم بها. فهناك نوعان من األمور التي يمكنك التحكم بها:
الخطة، أي ما تريد إنجازه.تنفيذ الخطة، أي كيف تنوي إنجازها.
استنادا إلى تجاربك: أي من هذين األمرين تعاني معه أكثر؟ معظم في المشكلة أليست الخطة؟ تنفيذ أم الخطة هي هل
األحيان تكون في تنفيذ الخطة؟.إذا ألقيت نظرة على المؤسسات والمنظمات التي أنجزت وما زالت استراتيجيات لديها أن ترى فإنك ومعتبرة. باهرة نتائج تعطي
عظيمة ولكن في المقابل لديها أيضا منفذين شديدي البراعة.الوقت ففي التنفيذ، تواجه التي بالمصاعب عادة نستخف نحن الذي يتم فيه وضع هدف، هناك شخص ما ، في مكان ما ، عليه أن يقوم بشيء لم يقم به أبدا من قبل، ولن يكون هناك تنفيذ وإنجاز لهذا الهدف ، حتى يقوم أحد بشيء لم يقم به أحد من قبل.... عليه
أن يغير سلوكه.لكن تغيير السلوك ، عادة ما يكون صعبا ، بل األصعب الذي يمكن من المؤسسات معظم تعاني لماذا يفسر؛ ما وهذا به، نقوم أن بين اإلستراتيجية المسافة والتي هي عبارة عن ؟ التنفيذ فجوة
واألهداف الموضوعة ، وبين ما يتم القيام به على أرض الواقع .
مدير عام الهيئة الصحية االسالميةاملهند�س عبا�س حب اهلل
28
الهيئة الصحية اإرادة التغيري
ما هي فجوة التنفيذ؟الأخير العقد في ال�ضركات من عدد على درا�ضة اأظهرت
من القرن الما�ضي، اأن 13% منها فقط ، لديها القدرة على بلوغ
الأهداف المالية المقررة، كما اأظهرت اأن 7 من كل 10 مبادرات
اإ�ضتراتيجية تف�ضل.
اأ�ضخا�ص الموؤ�ض�ضة لدى يكون اأن الممكن فاإنه من وعليه،
موهوبون ، واإ�ضتراتيجية عظيمة ، ولكنها ت�ضتمر في الف�ضل، وهذا
ما يح�ضل. ما ال�ضبب يا ترى؟.
اأن يكون ال�ضبب نق�ص اأنه من النادر اأظهرت الدرا�ضات ،
في الذكاء اأو نق�ص في الروؤية، بل هو وبكل ب�ضاطة التنفيذ ال�ضيئ
وعدم اإنجاز الأمور، والتردد في اتخاذ القرارات ، وعدم التركيز
على اللتزامات.
اإذا ، فاإن من اأهم الموا�ضيع المطروحة في هذا الع�ضر ،
هو ما يتعلق بفجوة التنفيذ التي هي عبارة عن الفجوة ما بين و�ضع
الهدف وتحقيق الهدف.
اأجريت التي الدرا�ضات اأ�ضارت الأ�ضباب، في وبالتمعن
على عدد كبير ومتنوع من الموؤ�ض�ضات وال�ضركات ، اأن هناك اأربعة
اأ�ضباب اأ�ضا�ضية لفجوة التنفيذ وهي :
ل يعرف العاملون ما هو الهدف بال�ضبط .
لإنجاز فعله عليهم ينبغي الذي ما العاملون يعرف ل
الهدف.
بلوحة ي�ضمى ما اأو ، محددة مقايي�ص العاملون يتابع ل
الإنجاز ، اأو لوحة النقاط.
ل تتم الم�ضاءلة عن التقدم باتجاه الهدف.
هذه النتائج جاءت من درا�ضة اأجريت على 12.000 عامل
والموؤ�ض�ضات ال�ضركات مختلف في
ومختلف الرتب الإدارية وجاء بع�ضها
كالآتي:
هو ما العاملون يعرف ال الهدف بالضبط
من %49 اأن من بالرغم
يعلمون ما هي اأنهم يقولون العاملين
الأهداف التي تعمل عليها موؤ�ض�ضتهم ، فاإن %15
الأهداف تلك عن الإخبار ي�ضتطيعون فقط
1 اأن بو�ضوح يعني وهذا فعال، ويعرفونها
التنفيذ اأن الهدف، وهذا معناه يعلمون ما هو 6 عاملين من كل
لبلوغ الهدف هو في خطر فعلي.
ل يعرف العاملون ما الذي ينبغي عليهم فعله لبلوغ الهدف
عندما تم طرح �ضوؤال: “اأنا اأفهم جيدا ما الذي ينبغي علي
فعله للم�ضاعدة على اإنجاز اأهداف موؤ�ض�ضتي”، اأجاب 54% بنعم.
ينبغي الذي ما يعرفون ل العاملين ن�ضف حوالي اأن يعني وهذا
يعرف فكيف اأنف�ضهم، ي�ضتغفلون الباقي والن�ضف فعله، عليهم
في يظهر الذي الوقت في الأهداف لإنجاز فعله عليهم ما %54
النقطة الأولى اأن 15% فقط يعرفون ما هي هذه الأهداف فعال؟!.
ال يتابع العاملون مقاييس محددةعن اإخبارك ي�ضتطيعون العاملين من %12 هناك فقط
كيفية قيا�ص النجاح ، وم�ضتوى اإنجاز الأهداف في الموؤ�ض�ضة، وعليه
كيف يمكن معرفة : هل نحن نربح اأو نخ�ضر اإذا جاز التعبير؟ . هل
للهيئة ال�ضحية الإ�ضالمية، موعد ثابت مع ذكرى عا�ضوراء
ذكرى الم�ضاب الأليم باأبي عبد اهلل الح�ضين عليه ال�ضالم، فقد،
مجال�ص الإ�ضالمية ال�ضحية الهيئة في الأن�ضطة دوائر اأقامت
عزاء ح�ضينية في مديريات المناطق والإدارة العامة.
كما �ضاركت الهيئة ال�ضحية الإ�ضالمية في اإحياء العا�ضر
والتطوع الن�ضطة دائرة اأقامت فقد طريقتها، على محرم من
الغازية عنقون، النبطية، في بالدم للتبرع حملة الجنوب في
والق�ضيبة وقد تم جمع 372 وحدة دم خالل هذه الحملة.
الإ�ضالمية حية الهيئة ال�ض التطوع في وقد �ضارك جهاز
باإحياء مرا�ضم عا�ضوراء في مجمع �ضيد ال�ضهداء)ع( وكان عدد
المتطوعين: 30 متطوعة على مدى 11 يوم.
ال�ضياح- التالية: المناطق في الفريق هذا �ضارك كما
القائم)عج(- مجمع �ضاهد- حي ال�ضلم- وعدة اأماكن.
وقد تم ا�ضعاف 146 اأخت اأ�ضبن بحالت اإغماء خالل
المجال�ص التي تواجدن فيها المتطوعات.
38
الهيئة الصحية اأن�صطة
بهدف ت�ضليط ال�ضوء على الأ�ضاليب العلمية لإعداد اأي اإ�ضدار
مديرية مع بالتعاون الإجتماعية ال�ضحة مديرية اأقامت مطبوع،
الموارد الب�ضرية دورة تدريبية خا�ضة بخطوات اإعداد اإ�ضدار، حيث
تم تحديد الخطوات العملية وو�ضع عناوين لإ�ضدارات �ضيتم العمل
على اإنجازها وفق الخطوات المحددة. �ضارك في الدورة عدد من
العاملين والعامالت في الموؤ�ض�ضة.
اأقامت مديرية ال�ضحة الإجتماعية بالتعاون مع مديرية الموارد الب�ضرية ور�ضة للتدرب على اآليات التثقيف الحديثة وتقنيات تعليم
الكبار وال�ضغار.
ا�ضتمرت الدورة لمدة يومين حيث �ضاركت فيها دوائر البرامج والإر�ضاد وال�ضحة النف�ضية في الهيئة ال�ضحية الإ�ضالمية، حيث بلغ
عددالم�ضاركين 17 م�ضاركا/ة.
المعلومة ال�ضحية بعيدا عن اإي�ضال ا�ضتحداث ومواكبة الطرق الجديدة في النا�ضطة، وكيفية التدريب باأ�ضاليب الدورة تميزت
التلقين والأ�ضلوب التقليدي.
دورة اآليات التثقيف احلديثة:
كيفية اإعداد اإ�صدار�صحي اإر�صادي
39
الهيئة الصحية اأن�صطة
لأن ال�ضهداء معدن العزة والإباء، اأحيت الهيئة ال�ضحية الإ�ضالمية ذكرى ال�ضهداء القادة ر�ضوان اهلل عليهم، حيث توجه العاملون
فيها اإلى زيارة اأ�ضرحة ال�ضهداء القادة في بيروت وجب�ضيت والنبي �ضيت وو�ضعوا اأكاليل من الورد عليها.وفي ختام الزيارة عاهدوا ال�ضهداء
على الم�ضي قدما في �ضبيل خدمة اأهلنا الم�ضت�ضعفين في �ضتى اأرجاء الوطن.
الهيئة ال�صحية واإكليل الن�رض والغار
40
الهيئة الصحية اأن�صطة
عيد وبمنا�ضبة المجانية ال�ضحية الأن�ضطة �ضل�ضة �ضمن
يوما �ضحيا بيروت والتطوع في مديرية اأقامت د.الأن�ضطة الغدير
مجانيا في مركز النويري ت�ضمن التالي:
فح�ص �ضكري – كولي�ضترول- قيا�ص �ضغط الدم
والمعاينات الطبية التالية:
�صحة عامة
اأطفال
ن�ضائي
عظام ومفا�ضل
قلب و �ضرايين
غدد و �ضكري
فحو�ص مخبرية و�ضور �ضعاعية
وقد �ضارك في هذا اليوم �ضتة اطباء و10 متطوعات اإ�ضافة
الى 10 �ضركات الدواء
وقد ا�ضتفاد من هذا الن�ضاط 252 فردا من مختلف الفئات.
يوم �صحي يف النويري
41
الهيئة الصحية اأن�صطة
تقديرا لجهودهم وعطاءاتهم وتكريما لهم في عيدهم نفذت دائرة الأن�ضطة والتطوع في الجنوب بالتعاون مع دار المعلمين يوما
�ضحيا مجانيا للمعلمين والمعلمات.
اليوم المجاني �ضمل تقديم معاينات في عدد من الإخت�ضا�ضات الطبية واإجراء فحو�ضات ال�ضكري والكولي�ضترول كما تم توزيع
وحدات الدواء المجانية. وقد بلغ عدد الم�ضتفيدين من هذا النهار 342 معلم/ة.
بهدف رفع الم�ضتوى العلمي لفنيي الأ�ضعة ولمهند�ضي الأجهزة الطبية العاملين في مراكز وم�ضت�ضفيات الهيئة ال�ضحية الإ�ضالمية،
Medical Professionals.وقد �صركة مع CT Seminar تم ا�ضراك مجموعة من العاملين في هذين المجالين في ور�ضة
ا�ضتمرت الور�ضة لمدة يومين.
يوم �صحي للمعلمني
ور�صة الجهزة الطبية
جهاز الصدمات الكهربائية/مهندس أدوات طبيةعلي م�ضطفى
تعريف:هو جهاز يعطي صدمة كهربائية قوية للقلب كي يستعيد النبض ويعمل لإلضطراب. يتعرض عندما النبض هذا ينظم أو التلقائي، على مبدأ تخزين الطاقة الكهربائية وتفريغها بالقوة المطلوبة عند
الحاجة. يوجد من هذا الجهاز عدة أنواع منها ما يعمل بشكل يدوي أي يفرغ الطاقة عندما يقوم الطبيب بتحديد الحاجة إلجراء صدمة، و منها ما يعمل بشكل أوتوماتيكي أي أن اإللكترونيات داخل الجهاز تقوم
بتحديد الحاجة إلى إجراء صدمة للمريض و تقوم بإجرائها تلقائيا.الصدمات بجهاز عالجها يمكن التي القلبية اإلضطرابات بعض القلبية هي: عدم إنتظام الدقات، إضطراب إنكماش البطين، توقف
القلب، دقات البطين المتسارعة عديمة النبض.
42
الهيئة الصحية اآلة
لمحة تاريخية:عن مرة لأول 1899 عام الكهربائية ال�ضدمات ا�ضتعملت
طريق العالمين جان لوي�ص برفو�ضت و فريدريك باتيللي في جامعة
جينف – �ضوي�ضرا، حيث قاما باإعطاء �ضحنة كهربائية �ضغيرة لقلب
Ventricular كلب مما اأدى اإلى حدوث اإ�ضطراب اإنكما�ص البطين
الطفل بكفاية ور�ضا عن اإجابات اأهله على اأ�ضئلته هذا يعزز ثقته
بهم، وت�ضهل المهمة اأمام الأهل للتح�ضير للبلوغ...
يتوجب حيث البلوغ، قبل البلوغ ل�ضن التح�ضير يبداأ -
ونف�ضية تغيرات ج�ضدية باأنه مقبل على الطفل اإعالم الأهل على
و�ضرح التغيرات كافة تحديد عليهم يتوجب كما واجتماعية،
والتفاهم ال�ضراحة من جو في علمية وو�ضائل بطرق اأ�ضبابها
الأهل فيقوم �ضوؤال يطرحه، اأي في الحق الطفل ويعطى والحب،
بالإجابة عليه بمو�ضوعية.
- متى يبدأ األهل بتحضير أبنائهم للبلوغ؟تبداأ المرحلة الأولى من البلوغ عند الفتاة في �ضن التا�ضعة
فيبداأ ال�ضبي عند اأما ع�ضر، الثانية �ضن عند ويكتمل تقريبا،
تقريبا عند �ضن الثانية ع�ضر ويكتمل في �ضن الخام�ضة ع�ضر، فعند
اأن يبداأ الأهل بالتح�ضير اقتراب المرحلة الأولى من البلوغ يجب
لهذه المرحلة.
على بالتعرف اهتماما الطفل يبدي قد الأحيان بع�ص في
اإ�ضارات اإر�ضال اأو اأ�ضئلة طرح عبر المرحلة هذه �ضمات بع�ص
وت�ضاوؤلت لالأهل وخا�ضة اإذا كانوا مورد ثقته، عندها يجب تقديم
المعلومات ولي�ص انتظار اقتراب مرحلة البلوغ، لأن الطفل �ضيكون
اإما �ضمعها من ال�ضارع اأو من الرفاق.
في للطفل تقديمها يجب التي المعلومات -التحضير للبلوغ؟
على التي الأ�ضا�ضية المبادئ اإلى التطرق من بد ل اأول،
اأ�ضا�ضها تقدم المعرفة للطفل القادم على البلوغ وهي:
بالأخ�ضائي ال�ضتعانة ويمكن والمو�ضوعية: •العلمية للح�ضول على المعلومات ال�ضحيحة.
التي اأ�ضئلة من والتعجب البتذال عن بعيدا الجدية: •يطرحها الطفل وال�ضخرية.
• الثقة: ي�ضود جل�ضات التح�ضير الحب والثقة بحيث ي�ضعر الطفل بالطمئنان.
• ال�ضتمرار: التح�ضير يكون تدريجيا ووفق حاجة الطفل، فيه تقدم اجتماع عن عبارة اأنه البع�ص يعتقد وقد
المعلومات دفع ة واحدة.
للمعرفة معينة بحدود تلزمنا تربوية قاعدة يوجد ل -
ولكننا �ضن�ضتعر�ص العناوين الرئي�ضية التي على اأ�ضا�ضها تتم عملية
الطفل اأظهر كلما اأكثر المعرفة في الذهاب ويمكننا التح�ضير،
ف�ضول تثير ل بطريقة الإجابة مبداأ مراعاة مع لذلك، حاجة
الطفل لطرح مزيد من الت�ضاوؤلت، والحد الأدنى من المعرفة يجب
اأن يطال الموا�ضيع التالية:
الطول الفتاة )زيادة الطبيعية لدى الج�ضدية •التغيرات والوزن- ات�ضاع الأوراك- ظهور حب ال�ضباب- العادة
من مختلفة اأماكن في ال�ضعر ظهور ال�ضهرية-
الج�ضم...(.
• التغيرات الج�ضدية الطبيعية لدى ال�ضبي )زيادة الطول والوزن- خ�ضونة في ال�ضوت- ظهور ال�ضعر بكثافة على
الج�ضم....(
تتحدث النفس علم أدبيات باتت ما كثيرا عن التحضير للبلوغ وبالتالي لفترة المراهقة، والشباب، الطفولة مرحلة بين تقع التي عالم عن انفصالهم يدركون فالمراهقين الطفولة بفعل نضجهم الجسدي، ولكن دون تماما يتصرفوا أن مقدروهم في يكون أن والمشاكل اإلرباك سر هو كالكبار،وهذا
التي تظهر مع من حولهم... فترة ليست هي المراهقة مرحلة إن امتداد هي بل النمو، فترات من مستقلة للتغيرات التي تحدث في الطفولة، وتهدف الطفل وإعداد النضج اكتمال تحقيق إلى
لمرحلة الرشد.... فما المقصود بالتحضير؟
وما أهميته؟ومتى يبدأ؟
ومن يقوم به؟وكيف؟
اإلجابة على هذه المقال سنحاول في هذا والتجربة العلمية المبادئ وفق األسئلة
العملية.
47
الهيئة الصحية �صحة نف�صية
• التغيرات النف�ضية )حب ال�ضتقاللية- التفاني في �ضبيل الرفاق- حب المغامرة والتحدي...(.
هذه ت�ضاحب اأن يمكن التي وال�ضطرابات الم�ضاكل •بحب العناية ال�ضهرية- العادة في )تغيرات الفترة
ال�ضباب...(.
• اأ�ض�ص العناية الج�ضدية )النظافة...(.• الحدود ال�ضرعية.
- من يقوم بعملية التحضير؟ ل ذلك لتنمية الثقة تناط هذه المهمة عادة بالأهل، ويف�ض
مع اأبنائهم، ويمكن اأن ينوب عنهما بع�ص الموؤ�ض�ضات والجمعيات
الك�ضفية والنوادي الثقافية.
وبالن�ضبة لالأهل، يقوم الأب بتح�ضير ابنه ال�ضبي للبلوغ،
الحوار، مكان اإلى تتردد اأن اأو موجودة تكون اأن لالأم ويمكن
مكان اإلى التردد لالأب ويمكن للبنت بالن�ضبة الأم تفعل وكذلك
ليت�ضنى بل الحياء خد�ص اإلى لي�ص ذلك ومرد لدقائق، الجل�ضة
للطفل التعرف على الثقافة الجن�ضية �ضمن اإطار الأ�ضرة بركنيها
الأ�ضا�ضيين الرجل والمراأة.
على يتوجب عندها الوالدين اأحد غياب حال في اأما
الوالد الآخر تح�ضير طفله لهذه المرحلة، بغ�ص النظر عن جن�ضه
بع�ص في عليه يترتب اأمر التح�ضير اإغفال لأن فتاة( اأو )�ضبي
الأحيان حالت نف�ضية ت�ضاحب الطفل في مراحل عمره المتاأخرة
)كالخجل- الإنطواء...(.
شذرات من سيرة المعصومين حول تربية األبناءحق الولد على والديه:
عليها يقوم التي التربية اهلل)�ص( ر�ضول اعتبر لقد -
الأبوان حق للولد في عنق اأبويه اإذ قال: »حق الولد على الوالد اأن
يح�ضن ا�ضمه ويح�ضن اأدبه«.
لالآباء الم�ضوؤولية يولي الح�ضين)ع( بن علي والإمام -
فيقول: »اإنك م�ضوؤول عما وليته به من ح�ضن الأدب« .
دور األم في التربية. اإن �ضعوبة دور الأمومة تكمن في م�ضوؤوليتها ال�ضعبة تجاه
اأن وقبل واإنها وجل، واهلل عز والمجتمع واأولدها وزوجها نف�ضها
تقوم ب�ضناعة الآخرين عليها اأن تقوم ب�ضناعة نف�ضها.
عالقة الأم بالطفل كعالقة القائد بالرعية، يوؤكد قانون
الوراثة اأن الكثير من ت�ضرفات البنت نابعة لاإراديا من ت�ضرفات
الأم. وهذا ما اأ�ضار اإليه الإ�ضالم في كثير من الروايات المروية عن
د على الزواج النتقائي، اأهل بيت الع�ضمة)ع(، حيث اأن الإ�ضالم اأك
اأ�ضرة �ضالحة وبيئة �ضالحة. فعن ر�ضول اأي بانتقاء الزوجين من
اهلل)�ص( اأنه قال: »تخيروا لنطفكم فاإن العرق د�ضا�ص«.
اإن فتيات اليوم هن اأمهات الغد بالن�ضبة لنا، والأم هي الركن
الأ�ضا�ص في المجتمع، ومن اأجل الو�ضول اإلى مجتمع �ضريف ومتقدم
ل بد من ال�ضروع منها اأول. فبقدر ما يزيد علم واإيمان وبناء هذا
الجيل نف�ضيا، يزداد دوره وتاأثيره في الم�ضتقبل باإحكام.
48
الهيئة الصحية �صحة نف�صية
للبلوغ التحضير عن الحديث يمكننا ال األسلوب إلى التطرق دون والمراهقة والدة منذ األهل يعتمده الذي التربوي
. لطفل ا
التوازن بين األطفالمع التعامل في التوازن على الإ�ضالمي المنهج يوؤكد كما
في والتوازن اأو ذاك، لهذا المحبة اإظهار في والعتدال الأطفال
النظرة العاطفية اإلى البنين والبنات.
المنهج الإ�ضالمي و�ضع قواعد كلية في التعامل والعالقات
والأدوار وال�ضلوك، اأما القواعد الفرعية اأو تفا�ضيل القواعد الكلية
على فيجب والع�ضور، الظروف بتغير تتغير فاإنها وم�ضاديقها
الوالدين التفاق على تفا�ضيل التطبيق.
فاأ�ض�ص وقواعد تربية الأبناء ل تختلف عن تربية الفتيات،
اإل اأن هناك اأمورا يجب مراعاتها، باعتبار اأن الفتاة ذات م�ضاعر
يعطيها بحيث اأكثر، وحنان زائد عطف اإلى بحاجة فهي رقيقة،
الثقة والأمان لمواجهة م�ضوؤولية الأمومة في الم�ضتقبل.
والحنان الحب اإلى بنتا اأو �ضبيا كان �ضواء الطفل يحتاج
تعالى اهلل اإن « ذلك في نعدل اأن على الإ�ضالم ويوؤكد والعطف،
يحب اأن تعدلوا بين اأولدكم حتى في القبل«.
ملء الفراغ العاطفي عند الأطفال
التفا�ضيل بع�ص اإلى )ع( البيت اأهل روايات تعر�ضت
المطلوبة في اإبداء العاطفة لالأطفال لملء هذا الجانب الح�ضا�ص
فيهم.
قبلة من »اأكثروا )�ص(: النبي فعن
اأولدكم، فاإن بكم بكل قبلة درجة في الجنة
م�ضيرة خم�ضمائة عام«
على بالحث الإ�ضالم يكتف ولم
الذين اأولئك ذم بل لأطفال، تقبيل
عن فامتنعوا قلوبهم، تحجرت
تقبيل اأولدهم.
اإلى جاء رجال اأن ورد فقد
النبي )�ص( فقال: ما قبلت �ضبيا لي
)�ص(:
قط، فلما ولى قال ر�ضول اهلل
»هذا رجل عندي اأنه من اأهل النار«.
منع ضرب األطفال يكون اأن الإ�ضالم رف�ص
ال�ضرب هو الو�ضيلة الأولى في تربية
الأولد، لكنه لم يرف�ضه بالمطلق، بل
ف�ضاد م�ضكلة لحل وحيدة كو�ضيلة قبله
الولد ب�ضروط خا�ضة تقلل من حجمه وت�ضعه
ال�ضرب كان هنا من ال�ضليمة. التربية م�ضار في
�ضرب ين�ضاأ ومقبول. مرفو�ص نوعين على الإ�ضالم في
الولد في الغالب من حالة ع�ضبية يمر بها الأبوان ناتجة من
ت�ضرف قام به الولد.
لم يعط الإ�ضالم حق تملك لالآباء على الأولد، بل لم
يعط الإ�ضالم حق تملك لالإن�ضان على نف�ضه، فال يجوز له �ضرعا
اأن يت�ضرف بج�ضده كما ي�ضاء كاأن يمار�ص على نف�ضه بع�ص اأنواع
التعذيب، فكيف يكون له حق تملك الآخرين؟!.
براأفة الأولد �ضعف مع التعامل اإلى الإ�ضالم دعا لذلك
الأطفال، قلق في كبيرا دورا تلعب العائلية والم�ضاكل
مما الوالدين، بين اأمامهم تحدث التي الم�ضاجرات وخ�ضو�ضا
من هنالك ما واإلى الأولد، لدى متزامنة نف�ضية عقد ت�ضكل
اأ�ضباب.
الخاتمة:النموذج )ع( الزهراء فاطمة ال�ضيدة حياة في لنا نحن
التربية هذه )ع(. زينب الحوراء تربية وفي تربيتها في الأكمل
النموذجية القراآنية التي �ضنعت منها بطلة كربالء.
وتروي لنا كتب ال�ضيرة عن حوار جرى بين الإمام علي )ع(
وابنته ال�ضيدة زينب )ع( في م�ضائل عميقة، وتطرح عليه اأ�ضئلة
علمها وغزارة ثقافتها من )ع( الإمام فده�ص فل�ضفية
في عليها �ضتجري اأمورا نباأها وعندما بيانها، و�ضدة
اأخبرتني اأمي ذلك »اأعلم قالت: حياتها م�ضتقبل
وهياأتني لغدي«.
تتقن كانت )ع( الزهراء اأن ن�ضتنتج وهنا
وبمهارة طريقة الحوار بين الأم وابنتها على اأ�ض�ص
منطقية، تربوية، فكرية، علمية، وهي اأول من
عملية في الأ�ضلوب هذا لنا اأو�ضحت
التربية والتعليم...
وهذا النهج في التربية واإقامة
الكثيرات تجهله ومحبة ود عالقة
المثقفات المتعلمات ن�ضائنا من
ا�ضتعمال اإلى اللجوء لأن اليوم،
والنقد القا�ضي، والعقاب الق�ضوة
اإلى يوؤدي اأن �ضاأنه من الم�ضتمر، ال�ضلبي
على قادرة غير �ضعيفة �ضخ�ضية خلق
المنحلة، الف�ضاد بتيارات تتاأثر المواجهة،
الأ�ضيل الإ�ضالمي نهجنا يخالف ما وهذا
ووظيفة الأم الأ�ضا�ضية في الحياة...
ح�ضنات، »البنات )�ص(: اهلل ر�ضول فعن
ي�ضاأل والنعمة عليها، يثاب والح�ضنات نعم، والبنون
عنها«.
49
الهيئة الصحية �صحة نف�صية
كيف نعالج خوف أطفالنامن األماكن المظلمة
أخصائية نفسيةرميا بدران
كم واحد اليوم، كنساء أو رجال، يستطيع أن يقول بمنتهى الصدق والثقة إنه كان شجاعا في طفولته، وأنه لم يكن يعاني من »الخوف من األماكن المظلمة«.
وكم واحد منا لم يلجأ إلى تغطية نفسه عند النوم للتغلب على الخوف من ظلمة الليل، أو يصر على أن تترك له إضاءة خافتة في الغرفة قبل أن يخلد إلى النوم، أو سعى » في أنصاف الليالي« إلى غرفة أمه طلبا للنوم بجوارها.
قد ال يصرح الطفل عالنية بالخوف الذي يعتريه حال بقائه في الظالم وحيدا، أو عدم جرأته على دخول غرفة أو رواق مظلم، ولكن األمهات واآلباء يلحظون ذلك عليه. كما يلحظون أن كل خوفه يزول متى ما أضاءت اللمبة تلك األماكن المظلمة.
فهل هذا أمر طبيعي يجب أن يكون في كل طفل؟. وهل له من إيجابيات أو سلبيات على المدى القريب أو البعيد؟.
وما الذي بإمكان األم أو األب فعله لتخفيف تلك المخاوف لدى الطفل، وإعانته على التغلب عليه؟.هذه وغيرها من األسئلة التي مبعثها المحبة للطفل والشفقة عليه من تلك المعاناة وأحزانها.
50
الهيئة الصحية �صحة نف�صية
ظروف مهيأة يقول اأحد الباحثين النف�ضيين: “يتوقع بع�ص النا�ص اأن
الأطفال ل يجب اأن يكون لديهم خوف حقيقي، ولكن بالطبع لدى
الواقع جزء في والخوف .“ الخوف النوعية من تلك الأطفال
طبيعي من حياة كل النا�ص، �ضواء كانوا كبارا اأو �ضغارا. وغالبا
ما يبداأ حين محاولة عمل �ضيء جديد، اأو اكت�ضاف مكان جديد،
اأو اأي �ضيء لم ت�ضبق تجربته واختباره. والأطفال هم اأكثر النا�ص
الفر�ص فاإن ولذا التجارب، من الجديدة النوعية بهذه مرورا
لديهم اأعلى لن�ضوء » الخوف « والت�ضاقه باأذهانهم، وبخا�ضة في
الليل حينما يكونوا لوحدهم بعيدا عن العالم ال�ضاخب ن�ضبيا في
النهار.وعادة ما ي�ضيب الأطفال الخوف من »الأماكن المظلمة في
البيت« وهم في عمر �ضنتين اأو ثالث �ضنوات. اأي حينما يبدوؤون في
امتالك ح�ص التخيل دون اأن يمتلكوا في نف�ص الوقت ح�ص التمييز
والإدراك للتفريق بين الأ�ضياء، وبخا�ضة بين اأوهام خيال اليقظة
والحقائق الواقعية. وبالتالي تتوفر لأي �ضيء يراه الطفل ك�ضيء
»مجهول«، فر�ضة لكي يبعث في نف�ضه ال�ضعور بالخوف.
عن عبارة الطفل دماغ اأن هذا، اإلى اأ�ضفنا ما واإذا
�ضفحات فارغة لم يكتب فيها الكثير بعد، ولي�ص لديه الكثير من
التفكير بالأ�ضياء التي ت�ضغل الذهن وت�ضتته عن الأعباء والهموم
من حوله.
مصدر الخوفالمالحظ اأن هناك نوعين من الخوف:
1. الظلمة
2.الأماكن المظلمة.
وال�ضغار، الكبار نوع طبيعي، موجود لدى الأول، النوع -
ثمة يكون قد المظلم المجهول وفي المجهول. من الخوف وهو
�ضيء يمكن اأن يتعثر المرء به اأثناء الم�ضي، اأو اأن ي�ضطدم ب�ضيء
يوؤدي اإلى وقوع اأ�ضياء اأخرى عليه، وغير ذلك من الحتمالت.
وهذا خوف جيد ومفيد ويعين المرء على ال�ضالمة، كقول
المثل: »من خاف �ضلم «.
ماليين منه يعاني الذي الثاني، النوع في هي الم�ضكلة
الأطفال، وهو العتقاد باأن في تلك الظلمة �ضيئا ما مخيفا وخطرا
وموؤذيا، واأنه �ضيهجم عليهم متى دخلوا اإلى تلك الأماكن.
اإلى دماغ الطفل وهنا ن�ضاأل الأمهات والآباء: كيف دخلت
فكرة اأن هناك حقيقة وح�ضا في اأي مكان تلفه الظلمة؟ خا�ضة
واأن الطفل مهياأ لتقبل فكرة الخوف من الأماكن المظلمة، فاإن
هناك تاأثيرات لأ�ضياء متنوعة، تفوق ما نتوقعه نحن كبالغين.
اأن الأطفال، لدى النف�ص طب م�ضادر من كثير ويرى
ال�ضينمائية، والأفالم التلفزيونية، البرامج نوعيات لبع�ص
والق�ض�ص، واألعاب الفيديو، دورا محوريا مهما في ن�ضر وتر�ضيخ
فكرة الخوف من الأماكن المظلمة لدى الطفل.
التلفزيون والقصص »في نف�ضية-: باحثة – بيرمان جين الدكتورة وتقول
من التلفزيون فاإن المظلمة، الأماكن من الخوف عن الحديث
اأ�ضواأ المت�ضببين بهذه الم�ضكلة لدى الأطفال. والوالدان ل يدركان
والأ�ضوات التلفزيون. �ضا�ضات يعر�ص على بما الأطفال يتاأثر كم
اأو الخرافية للق�ض�ص التلفزيوني العر�ص خالل لها الم�ضاحبة
1-تحديد سلوك طفلي الذي أريد تغييره:يمكنكم ايها الهل الح�ضول على نتائج اف�ضل، عندما
لذا المجردة، بدل من المور امور ملمو�ضة تركزون على
له ا�ضرحوا بل « منظما « يكون ان طفلكم من لتطلبوا
في ليلعب تركها قبل العابه يجمع ان منه تريدون باأنكم
الخارج.
ماالذي لطفلكم بوضوح 2-اشرحوا تريدونه منه وبينوا له كيف يفعل ذلك: عن طفلكم يتوقف ان تريدون كنتم اذا
ال�ضكوى والنين لنه يريد �ضيئا ما، ا�ضرحوا له
تقودون عندما فاأنتم ال�ضيء، ذلك يطلب كيف
طفلكم خطوة خطوة لتحقيق ال�ضيء الذي يرغب
فيه، فاإنكم ت�ضاعدونه على ان يفهم بدقة ما الذي
تتوقعونه اأو تريدونه منه.
3- عليكم بتشجيع طفلكم عندما يلتزم بالسلوك المرغوب فيه:
ل توجهوا الطراء الى الطفل بل الى العمل
هذا هادئا تجل�ص عندما “ مثال: به قام الذي
�ضيء جميل “ بدل من ان تقولوا: انت لطيف لنك
تجل�ص بهدوء .
على ومالحظاتكم مديحكم اذا ركزوا
ما بالتحديد هو ال�ضلوك لأن الطفل �ضلوك
تريدون �ضبطه.
4-ال تدخلوا في صراعات سلطة مع أطفالكم:
الت�ضابق نوع من تقنيات الى تلجوؤون عندما
التهيوء اجراءات ت�ضريع بهدف ال�ضاعة، عقارب مع
للنوم، فاإنكم ت�ضهمون في حل ال�ضراع بينكم وبين الطفل، باإحالة
ال�ضلطة الى طرف محايد هو ال�ضاعة المنبهة.
5-كونوا حاضرين:كل في الطفال مع حا�ضرين تكونوا ان المطلوب لي�ص
لحظة، لكنهم بحاجة الى المراقبة الم�ضتمرة، وب�ضكل كاف.
باللعب، الطفال ان�ضغال اثناء الهل حا�ضرين كان فاذا
عادات نحو يوجهونهم وان يراقبوهم، ان بامكانهم فاإن
ويمكن م�ضلكياتهم، تح�ضين ونحو اللعب، في ح�ضنة
الكثير من الواعية ان يمر المراقبة في حال غياب
التجاوزات من دون ان ينتبه الهل.
نتائج الى يوؤديان وال�ضرب ال�ضراخ
معاك�صة:
في �ضيء، ب�ضكل الطفل يت�ضرف عندما
وال�ضراخ ال�ضرب الى الهل يلجاأ الغلب
او متعبين يكونوا عندما خ�ضو�ضا
يتملكهم عندما اأو الذهن، �ضاردي
طاعتهم عدم ازاء بالعجز �ضعور
لهم.
قد يكون ال�ضراخ وال�ضرب
غير ولكنهما طبيعيان، فعل ردا
التجاوزات لمواجهة مجديين
ال�ضلوكية خ�ضو�ضا عندما تتكرر
ا�ضكال العقاب القا�ضية، توؤدي في
الغالب الى حدوث الم�ضكالت اكثر
ال�ضراخ لأن حلها، الى توؤدي مما
�ضلبي اهتمام عن يعبران وال�ضرب
بالطفل من قبل الهل، واذا كان هذا
الذي الوحيد هو الهتمام من ال�ضكل
�ضيء ب�ضكل �ضيت�ضرفون فاإنهم يتلقونه،
ل ل�ضيء ال للح�ضول على اهتمامكم.
وفي الختام اهلي االحبة: هناك العديد من الفكار التربوية
اطفالنا مع نعتمدها ان ن�ضتطيع التي
لناأخذ بيدهم الى بر المان، ولكن قبل هذا،
علينا ان نفهم اأطفالنا ونحبهم، لنختار لهم
ما ينا�ضبهم من تلك الفكار.
53
الهيئة الصحية �صحة نف�صية
تيمم المريض :حرج، اأو ل�ضرر الغ�ضل اأو الو�ضوء عن المكلف عجز اإذا
وجب عليه التيمم بدل الغ�ضل اأو الو�ضوء.
مشاكل في اليد:قد يتعر�ص المكلف لم�ضاكل تعيقه عن التيمم الطبيعي وهي
�ضمن ما يلي:
�ضرب يه، كف بباطن الأر�ص ي�ضرب اأن ي�ضتطع لم اإذا
بظاهرهما وتابع تيممه.
وم�ضح بذراعه �ضرب مقطوعا يديه اإحدى كف كان اإذا
ه. ه الباقية وذراعه جبينه، وبذراعه كف بكف
من قطعت اإحدى يديه واأراد اأن يتيمم، ي�ضرب باطن اليد
الباقية بالأر�ص، ثم يم�ضح بها الجبهة والجبينين، ثم يم�ضح ظاهر
الكف الباقية بالأر�ص بدل عن م�ضحها باليد، والأحوط بالإ�ضافة
على يده ي�ضرب باأن اأمكن، اإن تيميمه غيره يتولى اأن ذلك اإلى
الأر�ص ويم�ضح بها ظهر كف الأقطع.
بعد عرض كيفية وضوء المريض وأصحاب الجبيرة في العدد الماضي، نعرض في هذا المريض بتيمم المتعلقة المسائل العدد مع لإلفادة، توخيا موجز بشكل وذلك من اقتباسها تم المادة أن التذكير عن الصادر المريض« »فقه كتيب
جمعية المعارف اإلسالمية الثقافية .
فقه المريضال�ضيخ ح�ضن ركني
54
الهيئة الصحية ثقافة اإ�صالمية
مقطوعتين، يديه كلتا كانت اإذا
بالأر�ص وجبينه جبهته يم�ضح اأن يجب
ذلك اإلى بالإ�ضافة والأحوط التيمم، بنية
اأمكن باأن ي�ضرب اإن اأن يتولى غيره تيميمه
يديه على الأر�ص ويم�ضح بهما جبهته.
عجز المريض عن التيمم:قد ي�ضل المري�ص لحالة ي�ضبح
فيها عاجزا عن التيمم بنف�ضه، كما
مع يجب فعندها م�ضلول، كان لو
الإمكان اأن ييممه غيره.
كيفية اإلستنابة في التيمم:ينوي المري�ص التيمم
يم�ضك النائب بيدي المري�ص وي�ضرب بهما الأر�ص
يده ثم المري�ص، جبهة المري�ص بيدي النائب يم�ضح
اليمنى، ثم الي�ضرى.
اأي بيدي المري�ص بيديه ) النائب اأن ييمم واإذا لم يمكن
مه النائب بيديه هو . المري�ص نف�ضه (، يم
ول بد من اللتفات اإلى مراعاة �ضرائط التيمم العامة، مثل
�ضحة ما يتيمم به، فيجب اأن ي�ضدق عليه وجه الأر�ص، واأن يكون
ا. طاهرا ومباحا وجاف
من أحكام التيمم:تيممه فاإن الو�ضوء، عن بدل بالأ�ضغر المحدث تيمم اإذا
ينتق�ص بالحدثين الأ�ضغر والأكبر.
تيممه فاإن الغ�ضل، عن بدل بالأكبر المحدث تيمم اإذا
ينتق�ص بالحدث الأكبر، واأما لو اأحدث بالأ�ضغر فال ينتق�ص تيممه
فتكليف الرجل اإذا راأى عيـبا اأو م�ضكلة في زوجته اأن ي�ضتر عليها اأول، واأن ي�ضاعدها
على �ضد هذه الثغرة ثانيا، واأن يذكرها بالخير اأمام النا�ص ثالثا.
در ي�ضتطيعان اأن يهدما بنيان العائلة بر و�ضيق ال�ض بر والحلم: اإن قلة ال�ض 5 – ال�ص
من اأ�ضا�ضه، لأن الحتكاك بين الزوجين يومي، وقلة ال�ضبر �ضتكون اآثاره مت�ضارعة اإلى درجة
ل يمكن ال�ضيطرة عليه وي�ضعب معه الإ�ضالح، �ضاأل اأحدهم اأبا عبد اهلل )عليه ال�ضالم(: »ما
حق المراأة على زوجها الذي اإذا فعله كان مح�ضنا ؟ قال: ي�ضبعها ويك�ضوها، واإن جهلت غفر
لها«.
من أخالقيات األسرة
إن األسرة هي ذلك المجتمع الصغير الذي يرتبط أعضاؤه في حياة مشتركة، يمكن أن تصل في أجوائها إلى درجة يصدق عليها قوله تعالى }في بيوت أذن الله أن ترفع ويذكر فيها اسمه يسبح له فيها بالغدو والآصال*رجال ال تلهيهم تجارة الة وإيتاء الزكاة يخافون يوما وال بيع عن ذكر الله وإقام الصتتقلب فيه القلوب والأبصار{، وقد نظم اإلسالم العالقة بين
الزوجين ووضع لها قوانينها العامة التي تتلخص باآلتي:
مسؤولة دائرة التدريب والتأهيلزينب �ضباغ
57
الهيئة الصحية مقال
التدريب.. كيف نجعله فعاال
التي ال�ضحية الموؤ�ض�ضات اإحدى في اأحمد موظف
التدريب باأن توؤمن لأنها لديها، العاملين بتدريب تهتم
واكت�ضاب مهارات المعرفة لزيادة المهمة الو�ضائل اأحد هو
جديدة تح�ضن من جودة العمل.
في اإحدى المرات ا�ضتدعي احمد من قبل م�ضوؤوله واأخبره
اأن عليه الم�ضاركة في دورة خا�ضة بالجودة ال�ضحية مع اإحدى
ال�ضركات التدريبية لمدة 5 اأيام، وكانت اإحدى اأهداف الدورة
اأن يتعلم اأحمد مهارة التدقيق الداخلي على اأنظمة الجودة في
في �ضهادة على الإ�ضتح�ضال طور في كانوا لأنهم الموؤ�ض�ضة،
الجودة العالمية.
�ضاعة 20 بـ تمثلت والتي الخم�ضة التدريب اأيام مرت
تدريبية، وعاد اأحمد اإلى عمله.
الدورة من الإ�ضتفادة حول تقريرا المبا�ضر م�ضوؤوله طلب
على الدورة من تعلمه ما تطبيق على اأحمد قدرة مدى وحول
المهمة المطلوبة منه األ وهي التدقيق الداخلي على الجودة.
فوجىء الم�ضوؤول المبا�ضر بالتقرير المقدم من قبل اأحمد،
والذي يقول فيه اأن ال�ضتفادة من التدريب لم تتعد %20.
اأ�ضباب عدم و�ضاأله عن اأحمد المبا�ضر الم�ضوؤول ا�ضتدعى
الإ�ضتفادة عنها اأجاب اأحمد بالتالي:
اأول: في بداية الدورة، لم يحدد الهدف المبا�ضر منها.
ثانيا: المدربون يتكلمون اللغة الأجنبية، وحتى العر�ص كان
باللغة الأجنبية مما قلل من فهمي للمحتوى.
التدريب في التقليدية الطرق على المدربون اعتمد ثالثا:
حيث اأن 80% كان بالأ�ضلوب التلقيني خ�ضو�ضا اأن محتوى الدورة
كان كبير جدا، وكان يت�ضمن العديد من البنود والأنظمة.
مدى لمعرفة الإختبارات طريقة اإعتماد يتم لم رابعا:
تحقيق الدورة الهدف منها.
خام�ضا: الم�ضاركون لم يكونوا على نف�ص الم�ضتوى الإداري
العملي ول نف�ص الإهتمام بالدورة.
ما ح�ضل قد اأو معكم، ح�ضلت تكون قد الق�ضة هذه
ي�ضبهها لمثل هذه الأ�ضباب اأو لغيرها ولكن النتيجة واحدة...
ف�ضل التدريب وعدم تحقيق الهدف المرجو، وبالتالي خ�ضارة
مالية م�ضتمرة ول نتائج.
التدريب يكون وكيف ؟ الحا�ضل الخطاأ هو فما
اإلى و�ضيلة لهدر الوقت فعال وناجحا لكي ل يتحول
والمال؟
يجب اأن يرد التدريب على حاجة فعلية
الوظيفة حاجة وعلى الموظف، لدى
التي يمار�ضها حاليا اأو المنوي ت�ضلمها
في وقت لحق.
يجب اأن تكون اأهداف الدورات وا�ضحة ومحددة منذ بداية
الدورة.
من�ضجمة تكون اأن يجب الدورة من الم�ضتهدفة الفئة
ومتوافقة تبعا لالأهداف.
من المفيد جدا ا�ضتخال�ص توقعات الم�ضاركين من الدورة،
في محاولة لفهم ما يطلبون بحيث يمكن اإ�ضفاء بع�ص التعديالت
على برنامج الدورة.
الإختبار القبلي و�ضيلة ناجحة جدا لختبار ما لدى المتدرب
من معلومات ومقارنتها بالإختبار البعدي.
اإ�ضراك قبل الدورة تفا�ضيل كل معرفة الجيد من
وبين موؤهالته بين للمواءمة وذلك بها، الموظف
م�ضتوى الدورة.
على الموؤ�ض�ضة اأن تحدد م�ضبقا ما هو العائد
المطلوب من اإ�ضراك الموظف في اأية دورة.
بانتهاء ينتهي ل والتدريب التاأهيل
الأولى، المرحلة ذلك يمثل اإنما الدورة،
الأهم المرحلة على التركيز يجب لذا
التدريب، فعالية قيا�ص مرحلة وهي األ
بمعنى مدى توظيف التدريب في العمل.
على الإدارة اأن ت�ضع تقييما ودليال
التدريب، من العائد لقيا�ص وا�ضحا
بح�ضب الموظف مهارات تطور ومدى
مو�ضوع التدريب.
يمكن اأن ت�ضاغ بع�ص الإختبارات
غير التدقيق طريقة اعتماد اأو
الموؤ�ض�ضات مع بالتعاون المبا�ضر
التدريبية التي نفذت التدريب.
علم للتعلم: من الو�ضائل المهمة
والمعلومات المهارات تركز التي
اآخرين اإلى المعلومة نقل يتم اأن ؛
فباإمكان الأعمال، بنف�ص يقومون
بتعليم المتدرب تكليف الإدارة
زميل له ما تعلم وهكذا..
هذه تطبيق يتم عندما
عندها �ضيكون ومراعاتها، البنود
يعد ولم وناجحا فعال التدريب
و�ضيلة لهدر الوقت والمال !.
كيفية كتابة التقرير اإلداري
1- تعريف التقرير:ونقل اإعطاء بهدف ما لم�ضكلة عر�ص تت�ضمن وثيقة هو
معلومات، وتقديم تحليل واأفكار واإقتراحات حلول. وهو و�ضيلة من
و�ضائل الإت�ضال، وهناك ثالث قواعد اأ�ضا�ضية تحكم عملية كتابة
التقرير وهي: الدقة والإيجاز والو�ضوح.
2- عملية إعداد التقرير:تتخيل ال�ضخ�ص الذي �ضيقراأ التقرير. اأن • حاول
فيه. الهدف �ضوء على للتقرير • خطط قائمة و�ضع الر�ضالة، • حدد م�ضمون ت�ضمينها تريد التي والبيانات بالمعلومات
في التقرير.
من المراد الهدف اإ�ضتح�ضر •التقرير.
معا المتجان�ضة المعلومات �ضع •وب�ضكل متتالي ومن�ضق.