11 لثانيب البا ا النظريطار ا أ. حفظ القرآن1 - فهوم حفظ القرآن من كلمة حفظ لفظ الحفظ لغة م- يحفظ- ا بمعنى حفظ حفظ الشيئ,17 سيان, كثير النى ضد منحا يعن و الحفظ إصطيسى أن الحفظندونعجم ا. و عند مسيان النيلتذكر و قل الستطيع أنلمادة, و يلق عن اما يتع إلى التذكير ع بمعنى دخلى الذكر الشيئة عللمحاول أن الخفظ هو ا النظرى. ول دون يقوون ذاكرا. أن يك18 ن كلمة قرأ م القرآن لغة- يقرأ- قراءى قرآن الشيئ ة بمعنه إلى بعضم بعض جمعه و ض. 19 حا بمعنى و القرآن إصطمرسلين,ء و النبياتم ا على خامنزل المعجز, الم كلمصاحف, المكتوب فى اميه الس علن جبريلمي بوسيلة الفاتحة,ء بسورة اوته, المبدود بتر, المتعبوات إلينا بالتمنقول الختم بسورة الملناس. ا20 لسابق نن ا من بيا أن حفظ القرآن هو عرف طريقة لذكرقف و مخارجئه كالوت القرآن و أجزالمادة بآيان جميع ا ع تاما بحيثكر ذكراث أن يحفظ و يذروف و غير ذلك حي الحيد حفظ عن افهم, لكن بعل للحفظ وم لعل أن هذا ال بد اتهلى معان أن يكون فهما عى وصلتا فيه. حت هع طريقة على جميخطأ فىبتدائى.إذا أدأ بطريقة ائها تبته و أجزالذكرى بآيا ا17 المنجدمعلغة و ا فى ال المشرق :وت, داربير( , 2008 ,) 142 . 18 Penyusun Kamus Pembinaan Dan Pengembangan Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta, Balai Pustaka : 1997), 291. 19 معلغة و ا المنجد فى ال........, 617 . 20 لصابونى,حمد على ا موم القرآنتبيان فى عل اللم الكتب, بيروت : عا( , 1985 ,) 8 .
21
Embed
يناثلا بابلاetheses.iainkediri.ac.id/1032/3/932503111-bab2.pdf21 Ahmad Salim Badwilan, Cara Mudah Bisa Menghafal Al-Qur’an, (Jogjakarta : Bening, 2010), 15 بتكلا
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
11
الباب الثاني الإطار النظري
حفظ القرآن .أ مفهوم حفظ القرآن -1
حفظا بمعنى حفظ -يحفظ-لفظ الحفظ لغة من كلمة حفظ
و الحفظ إصطلاحا يعنى ضد من النسيان, كثير 17الشيئ,
التذكر و قليل النسيان. و عند معجم الإندونيسى أن الحفظ
بمعنى دخل إلى التذكير عما يتعلق عن المادة, و يستطيع أن
يقول دون النظرى. و أن الخفظ هو المحاولة على الذكر الشيئ
18أن يكون ذاكرا.
ة بمعنى قرآن الشيئ قراء-يقرأ-القرآن لغة من كلمة قرأ
و القرآن إصطلاحا بمعنى 19.جمعه و ضم بعضه إلى بعض
كلام الله المعجز, المنزل على خاتم الأنبياء و المرسلين,
بوسيلة الأمين جبريل عليه السلام المكتوب فى المصاحف,
الله عليه وسلم، هناك أجمل من أن تكون مع الله ورسوله يوم
القيامة.
المناهج فى حفظ القرآن -5
المناهج للحفظ القرآن كثيرة, فهذه المناهج عسي أن
يؤطي مساعدة و أن يؤطي طريقة فى تغلب المشكلات للحفظ
القرآن, فهذه المناهج فيما يلي :
طريقة الوحدة (أ
تخدمت هذه الطريقة فى حفظ آية من الآية القرآن, اس
من الحفظ الأول من الآية تكرر بعشر مرات أو هتصاللا
بعشرين مرة فأكثر, حتي وصلت إلى حفظا جيدا ثم استمرار
إلى آية بعدها. بطريقة وحدة, كرر الحافظ الآية إلى صفحة
25و بعد حفظها ثم يكررها صفحة فصفحة.واحدة,
طريقة الكتابة (ب
طريقة الكتابة فى حفظ القرآن هي الطريقة فى كتابة
عن الآية القرآن التي ستحفظ الحافظ على القرطاش أو
الكراسة, و يقرءون من الآية القرآن بقراءة جيدة ثم
يحفظوها. و حفظ القرآن يستخدم طريقة الوحدة تعني الحفظ
أو الكتابة تعنى كتابة الآية القرآن متكررا حتي تكون متكررا
26حفظا جيدا بملاحظة عن كتابتهم.
طريقة السماعية (ج
25 W Hafidz Ahsin, Bimbingan Praktis Menghafal Al-qu'an, (Jakarta, Bumi Aksara : 1994), 83 26 W Hafidz Ahsin, Bimbingan Praktis Menghafal Al-qu'an, (Jakarta, Bumi Aksara : 1994), 64
16
طريقة السماعية فى حفظ القرآن هي الإستماع على
. و هذه الطريقة طريقة النص أو الآية القرآن ثم يحفظونها
أو للأطفال الذي لم يستطيع عن القراءة القرآن جيدة للعمي
م, فهذه الطريقة تعمل بطريقين :الكري
رء, فهذه الطريقة للأطفال و الإستماع من المعلم أو القا (1
العمي
الإستماع من الآلة التسجيل ثم يكررون و يحفظون من (2
27الآيات القرآن.
طريقة المجموعة (د
مجموعة فى حفظ القرآن هي المجموعة الطريقة ال
على من الطريقة الوحدة و الطريقة الكتابة, و لازم
الحافظين حفظا جيدا ثم يكتبونها على القرطاش أو
الكراسة. إذا كان الحافظ يستطيع أن يكتبها بكتابة صحيحة
فهذه دليل أنه يستطيع أن يستمر من الآية الجديدة.
طريقة الجمعية (ه
الطريقة الجمعية فى حفظ القرآن هي الحفظ
بالجماعة, المقصود من الجماعة هي الحفظ جماعة بين
الأستاذ و الطلاب. الأستاذ يقرأ و الطلاب يرددوا
و عند مهيمين زين فى كتابه المشكلات فى 28بالجماعة.
حفظ القرآن, أن الطريقة لحفظ القرآن هي :
طريقة التحفيظ (1
طريقة التحفيظ هي الحفظ من الآية الجديدة التي
لم تحفظ و لم تسمع الأستاذ من قبل. الأستاذ يقرأ آية
27 W Hafidz Ahsin,……… 65 28 W Hafidz Ahsin, Bimbingan Praktis Menghafal Al-qu'an, (Jakarta, Bumi Aksara : 1994), 66
17
الطلاب يسمعون عن قراءته ثم الطلاب جديدة و
29يحفظون بتوجيه الأستاذ.
طريقة التقريرية (2
طريقة التقريرية هي التكرير من الآيات القرآن
التي قد حفظ, فهذه الطريقة تعمل كل اللقاء. الطلاب
يقرءون الآيات القرآن أمام الأستاذ و الأستاذ لا يؤطي
30م.آية جديدة ولكنه يسمع و يصحح من قراءته
حفظ القرآن معجزة كبيرة من الله تعالى لأننا نستطيع
أن نجيد ألف من آلاف الأمم الإسلام حافظون القرآن الكريم
فمنهم من الأطفال و الصم و البكم و العمي, و لو أن هذا
الكتاب كبير, و سوره كثيرة, و آياته متشابهة. و ليس كل
فى محافظة .و طرق إنسان حفظا قويا لحفظ القرآن الكريم
القرآن الكريم فيما يلي :
وجب على حافظين القرآن أن يكرر حفظه تكرارا كثيرا (أ
لقوة عن الحفظ, و عموما أن عملية التكرير فى طريقة
حفظ القرآن يسهله و يجعل حفظه هينا. و هذه الطريقة
ملائقة فى إستعماله عند الحافظ القرآن, و خاصا لحفظ
لم يعرف معانيها و يريد أن عن المادة و الآيات التى
يكون حفظه سواء بالنص الأصلى متتابعا
حفظ الآيات القرآن الكريم مع فهم عن معانيها, فهذه (ب
الطريقة أسهل بنسبة التكرير, لأنه قد عرف معانيها و
يسهله فى ذكرى عن الآيات لاسيما إذا قد فهم عن
29 Muhaimin Zein, Tata Cara atau Problematika Menghafal Al-qur'an, (Jakarta, Pustaka Al-
Husna : 1985) , 249 30 Muhaimin Zein, Tata Cara atau Problematika Menghafal Al-qur'an, (Jakarta, Pustaka Al-
Husna : 1985), 250
18
المادة النحو و الصرف و المفردات لدروس اللغة
31ة.العربي
القرآن الكريم فيما يلي : ةفظاحلمفطرق الحسنة
لا بد أن يحدد حفظه كل يوم (1
ألا يحفظ إلى حد ما أكثر من حفظه المحدد يوميا (2
ألا يتحول إلى سورة آخر إلا قد حفظه حفظا تاما (3
ما يزال أن يسمع دائما على ما حفظه (4
أن يستعمل أوقاته من السنين اللا ئق فى التحفيظ (5
32القرآن
فى حفظ القرآن العناصر المؤثرة -6
حفظ القرآن هو عملية جيدة فى تطور الإسلام, و
العناصر على أثر الإنجاز فى حفظ القرآن فيما يلي :
الصحة (أالصحة هو عنصر مهم فى حفظ القرآن الكريم,
لأن العقل السليم فى جسم السليم. إذا كان الجسم السليم
و لكن إذا كان فعملية الحفظ أن تكون أسهل و أسرع,
الجسم مريضا فعملية الحفظ أن تكون أصعب. فبذلك
أن الحافظين القرآن لا بد على محافظة الجسم و
الصحة, فعملية لمحافظة عن الحصة هي الرياضة
اليومية و الأكل منتظم و النوم منتظم و غير ذلك.
سيكولوجي النفس (بالصحة التي تحتج للحافظين القرآن هي صحة
السيكولوجية, لأن الحافظين القرآن يحتجون البدنية و
كثيرا على الإتمإن العقل و القلوب.
الذكاء (ج
31 Wiwi Alwiyah Wahid, Cara Cepat Bisa Menghafal Al-Qur’an, (Jogjakarta : Diva Press, 2012),
19 32 Raghib As Sirjani dan Abdurrahman Abdul Kholiq, Cara Cerdas Hafal Al-Qur’an, ( Solo :
Aqwam Media Profetika, 2008 ), 177
19
الذكاء عنصر مهم فى عملية حفظ القرآن, لأ
الذكاء مختلفة بين الفرد الواحد و الآخرين, حتي يأثر
أكثر فى عملية حفظ القرآن. و لكن الذكاء لا يأثر إلى
كثير المراجعة همسة فى حفظ القرآن بل يساعدهم فى
عن الآية القرآن. و عملية مهمة فى خفظ القرآن هو
المهارة و الإستقامة فى عملية حفظ القرآن.
التشجيع (دالحافظ القرآن يحتاج إلى التشجيع من الوالدين و
الأصجاب و العصرة. بوجود التشجيع أنه يتهمس فى
حفظ عن القرآن, فمن نقصان التشجيع أنه لا يتهمس
لقرآن. نقصان من البشجيع الوالدين و العائلة فى حفظ ا
يسبب إلى ضعف التحفيظ, لأن الوالدين و العائلة
عنصر مهم فى قوة هماسته فى الحفظ القرآن.
العمر (هالعمر عنصر مهم فى حفظ القرآن, فمرحلة
الشبان و مرحلة الأطفال أحسن المرحلة و أفضل
المرحلة المرحلة فى حفظ القرآن. فمرحلة الشيوخ أقبخ
فى حفظ القرآن, لأنهم قد يواجه كثيرا عن المشكلات
الحياة.
أن حفظ القرآن غير الموافقة لمرحلة الشيوخ, و
مع أن البحث العلوم لا تعقد عن العمر و الوقت و
البحث العلم حتي اللهد. ولكن فى مرحلة السيوخ سوف
توجد كثيرا عن المشكلات الحياة و لا بد أن يفكر
ن الحوال العديدة. فبذلك الحافظين القرآن لا بد كثيرا ع
33أن يحفظه فى المرحلة الشبان أو المرحلة الأطفال.
فمشكلات التي تسبب إلى الصعوبة عن الحفظ
كثيرة ولكن الطريقة على التغلب هذه المشكلات هي :
أن يكون الحافظين القرآن يستولين عن المخارج (1
الحروف
33 Wiwi Alwiyah Wahid, Cara Cepat Bisa Menghafal Al-Qur’an, (Jogjakarta : Diva Press, 2012),
139
20
صابرا فى حفظ عن أن يكون الحافظين القرآن (2
القرآن أن يكون الحافظين القرآن يجتهد بكل جهدهم (3أن يكون الحافظين القرآن يبتعدون عن (4
المعاصيأن يكون الحافظين القرآن أن يدعوين كثيرا و (5
يطلبين عن الهداية اللهأن يكون الحافظين القرآن يؤمنون إيمانا صالحا (6
و يتوكلون إلى اللهن يحفظون بقرآن واحد أن يكون الحافظين القرآ (7
34ي لا يغيرون قرآنهم كثيرا.
و بالحقيقة أن هذه المشكلات تظهر و تبدأ من
الناحيين, فهما :
تظهر من نفس الحافظ (أ)المشكلات فى حفظ القرآن الكريم تظهر من
النفس الحافظ, فتلك المشكلات فيما يلي :
لا يستطيع أن يشعر على نعم القرآن (1)
عند قراءته و حفظه سلون فى حفظ القرآنيتك (2) ييأس كثيرا فى عملية الحفظ القرآن (3) ضعف الهماسه و الإرادة (4) يحفظ القرآن من الإكراه الوالدين (5)
تظهر من خارج النفس (ب)خارج نفس و من المشكلات التي تظهر من
فيما يلي : الحافظ
لا يستطيع بأن يستخدم الأوقات (1)كثير من الآيات المشابهة و يجعل إلى (2)
للالسك و الم
34 Wiwi Alwiyah Wahid,…… 122
21
عدم التكرير من الآيات القرآن الذي (3)
حفظليس فيه الأستاذ و المدبر فى عملية (4)
35الحفظ القرآن.
قدرة المفردات .ب
مفهوم القدرة المفردات -1
فهم و هي عملية و طريقة ال معجم الإندونيسي القدرة فى
(, الإستطاعة ليستولي عن الشيء )المعرفة و الذكاء و غيرها
القدرة تسمي بالقوة على 36الطلاب.وجب على الترقية لغة
37الشيئ, و الممكن من فعله أو تركه.
المفردات هي جمع من المفردة, تقصد بها اللفظة أو
38الكلمة التي تتكون من حرفين فأكثر و تدل على المعني.
أن (Endang Rumaningsih)و قال اندانع رومانينعسيح
المفردات لها معان كثيرة, هي :
التي كان فى اللغة جمع الكلمات (أ الكلمات الكثيرة عند المتكلم و الكاتب (ب الكلمات التي تستخدم فى مجال العلم (ج ترتيب الكلمات فى معجم البسيط و المنظم (د
نخلص أن المفردات هي جمع الكلمات من نيان السابق
اللغوي التي توجد فى المعجم البسيط و المنظم و يستخد مها
المتكلم و الكاتب فى مجال العلم
و يقابله فى معجم الإنجلزي :vocabulary is total number of word wich (with rules for
combining them) make up a language.39
35 Wiwi Alwiyah Wahid, Cara Cepat Bisa Menghafal Al-Qur’an, (Jogjakarta : Diva Press, 2012),
124 36 Penyusun kamus pembinaan dan pengembangan bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia,
(Jakarta, Balai Pustaka : 1997), 533
612(, 2008: , )بيروت, دار المشرقالمنجد فى اللغة و الأعلام3738 Moh. Masyur ,kustiawan, pedoman bagi penerjemah, (Jakarta, moyo segoro agung : 2012), 135
22
الكلمات بجميع قواعدها و تستخدمها المفردات هي جمع
فى الكلام لتكوين الجملة.
من البيان السابق نعرف أن قدرة المفردات هي عملية و
طريقة الفهم و الإستطاعة ليستولي عن الكلمات اللغوي التي
توجد فى المعجم البسيط و المنظم و يستخد مها المتكلم و
الكاتب فى مجال العلم.
أقسام المفردات -2نقسم المفردات إلى أقسام متعددة و هي المفردات ما تكون ت
40إسما و فعلا و ظرفا و أدوات و خوالف.
المفردات ما تكون إسما, تشتمل على : (أإسم العام و العلام و المصدر )رجل, محمود, (1
كتابة( الصفة )كاتب, معروف, طويل( (2 الضمير و الإشارة و الموصول )أنا, هذا, الذي( (3
تكون فعلا, تشتمل على فعل الماضى و المفردات ما (ب
فعل المضارع و فعل الأمر )كتب, يكتب, اكتب(المفردات ما يكون ظروفا, تشتمل على ظرف المكان و (ج
ظرف الزمان )أمام, وراء, صباحا, ليلا( المفردات ما يكون أدوات, تشتمل على : (د
الروابط, و هو يستمل من حرف الجر و حرف (1
و حرف الإستثناءالعطف و حرف الإستدراك التحويليات, و هي تشتمل من أدوات النفي و (2
الإستفهام )لا, هل(الخوالف, تسمي بالخوالف أنها لمخالفتها خواص ذكر (ه
من إسم الفعل و الظرف و الأداة, و الخوالف تشتمل إلى
أسماء الأفعال و أسماء الأصوات و المدح و الندم و
التعجب
39 Martin N. manser, oxford learner's pocket dictionary, (London, oxford university press : 1991),
959 40 Moh. Masyur, kustiawan, pedoman bagi penerjemah, (Jakarta, moyo segoro agung : 2012), 136
23
تطور المفرداتطريقة -3
القدرة اللغوية و القدرة المفردات على كل فرد لا يمكن
أن يكون متساويا, لكل فرد له قدرة مختلفة, ولذالك لا بد أن
يكون المعلم قادرا على مستويات الطلاب فى قدرة مفرداتهم و
المحاولة على التطور مفردات الطلاب.
, مأخوذ بكتابه 1989 (H.G. Tarigan)عند تارينعان
Techniques of teaching vocabulary بأيدغار دولي(Prof. Edgar dale)
و هينري بمان Yoseph O'rourkeو أصحابه يوسيب أوريكي
Henry A. Bamman 1971 ,51 أن فى محاولة التطور المفردات ,
فهذه الطرق فيما يلي : 41طرق متنوعة,
إختبار التعليم (أأربع طرق فيما و الأساسي فى الإختبار التعليم الكلمة هي
يلي :
التحديد هو إعطاء الطلاب الإستجابة باللسان أو الكتابة (1
على التحديد الكلمة بقدر حدها و استعمالهاالتفتيش هو أن يكون الطلاب مفتشا على مفرداتهم التي (2
عرفواهم أو لم يعرفوا و لازم عليهم أن يكتب حد من
مفرداتهم اللتي فتشوا إختار الطلاب الإجابة الصحيحة الإختبارة المتعددة هي (3
من الأسئلة تزويج الكلمة هي إختار الطلاب الكلمة ثم يزوجون (4
بالكلمة الأخرى
توجيه السياق (بتوجيه السياق فى تعليم اللغة العربية ذو أهمية, لأن بهذه
الطريقة أن القارء يستطيع بأن يظن و يتعبر و يعتقد على
لسعودية, جامعة ملك سعود : )ا اللغة و الصناعة المعجم,على القاسمى, 49
1991 ,)3 50 H.G. Tarigan, Pengajaran Kosa Kata, (Bandung, Angkasa : 1983), 229 51 Fathul Mujib dan Nailur Rahmawati, Metode Permainan-Permainan Edukatif dalam Belajar
Bahasa Arab, (Jogjakarta, DIVA Press : 2012), 32
28
(Dave Meier) فى كتابهThe Accelerated Learning Hand Book أن
الفرح هو إجعال الأحوال التعلم فرحا و ليس حرا Fanاللفظ
و عروبا
اللعب فى التعلم اللغة لها منافع كثيرة فيها : لترقية
عملية التعلم, و لصبغة الإبتكار الطلاب, و للتصال الهدف
بغير قصد, و للضياع عن الملل فى البيئة التعلم, و
سيلة الخبرة. للإتصال التعلم بو
طريقة تعليم المفردات -4قال العلماء أن التعليم المفردات مهمة لأن المفردات
عنصر أساسي من عناصر اللغة. و مع أهمية موقعها فى كل
من مهارات اللغة الأربع, تعني من المهارة الإستماع و الكلام
و القراءة و الكتابة إلا أن هذا الموقع يتفاوت من مهارة إلي
نتوصل من هذا إلى أن للمفردات أهمية خاصة 52أخرى.
لها موقعا خاصا فى برامخ اللغات. تفرض
بهذه الأهمية بعض مؤلفى كتب و لقد دفع الإحساس
اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى إلى حشد كتبهم تعليم
بمجموعات كبيرة من المفردات ظنا منهم بأن تعلمها يعني تعلم
اللغة. و فى هذا كما نعلم جميعا خطأ كبير, و القضايا التي تثار
عادة فى مجال المفردات عند تحليل كتاب أو تقويمه تتعلق
تنوعها و كيفية بطريقة انتقاء هذه المفردات و عددها و
تقديمها و تدريسها و التدريب عليها. و الحديث عن هذه
القضايا يشتمل على سبعة عناصر نعالجها بإيجاز فيما يلي : ستمل عليها الكتابعدد المفردات التي ت (أ عدد المفردات الجديدة فى كل درس (ب موقع تقديم المفردات الجديدة (ج
, دليل عمل فى إعداد المواد التعلمية لبرامج تعليم العربيةرشدي أحمد طعيمة, 52
181( 1985)مكة المكرمة, أم القري :
29
طريقة تقديم المفردات الجديدة (د ردات الجديدةنوع المف (ه التدريب على المفردات الجديدة (و 53.المترادفات و المتضادات (ز
فى التعليم المفردات لا بد على كل معلم أن يستعد
, لذا أن يمسك المعلم على 54بالمترادفات الملائقة للمتعلم
الأساس المحسوس. فأساس التعليم فى إختيار
المترادفات عند المتعلم الأجنبى فيما يلى :
هو إختيار المترادفات (Frequency) التوتر (1
المستعملةهو إختيار من أكثر المترادفات (Range)التوزع (2
المستعملة ببلدان العربىهي إختيار خاصا من الكلمة (Avalability)المتاهية (3
و معنها فى الكلمات المؤكدةهو إختيار الكلمة المستعملة فى (Coverege)شمل (4
أي إطار كانهي إختيار الكلمة المشهورة و (Familiarity)ألفة (5
حذف من الكلمة الناذرة فى الإستعمال أهمية هو إختيار الكلمة المهمة (6عروبة هي إختيار الكلمة العربى و لو أن معها (7
الكلمة المقارنة فى لغة آخرو على علاقة المقاربة للتعليم المفردات فيها
العربية عند توجيهات و إرشادات خاضة للتعليم اللغة
الأجنبى, فيما يلى :
عدد المفردات المدروسة, فعدد المفردات (أ)
1000حتى 750المدروسة للإبتدائية حوالى
الخولى, تعليم اللغة حالات و تعليقات, )الرياض : جميع الحقوق محمد على 53
48( 1988محفوطة للمؤلف :
, )فونوروكو, دار السلام أصول التربية و التعليم اندوس سوتريسنو أحمد, 54
4( 2008للطباعة و النشر :
30
مفردة, فعدد المفردات المدروسة للمتواسطة
مفردة, فعدد 1500حتى 1000حوالى
حتى 1500المفردات المدروسة للعالية حوالى
مفردة 2000المتعلم أن يتقلد دفتر المفردات, فيمكن من (ب)
بتعليم الأجنبى إذا كان التعليم يستخدم المفردات
مع معنها باللغة الأم, فهذه الطريقة تسمى
55.بطريقة المصورة
العربية حفظ القرآن و قدرة المفرداتتأثير -ج
نزل القرآن الكريم بلسان العربى مبين, فكان اللغة
أثر القرآن العربية مزية لا تأتي لغيرها من اللغات, و كما
الكريم فى الأمم العربية, فى أخلاقها و عقيدتها و شتي نواحى
حياتها, فقد أثر أيضا فى اللغة العربية تأثيرا بالغا يمكن إجماله
فى المحاور التالية :
حفظ اللغة, إن ارتباط اللغة العربية بالقرآن الكريم .1
56جعلها محفوظة بحفظه باقية ببقائه. العربيةاستقرار اللغة .2 صوتيات القرآن و استقرار العربية .3 توجيد اللهجات العربية .4 اثراء و تنمية اللغة العربية .5 تهذيب اللغة العربية .6 سعة انتسار اللغة العربية .7 57القرآن مفجر علوم العربية .8
55 Bisri Musthofa & Abdul Hamid, Metode dan Strategi Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang :
Uin Maliki Press, 2012), 71
فهد بن عبد الرحمن الرومى, خصائص القرآن الكريم, )الرياض, مكتبة التوبة 56
:2000 ,)60 محمد محمد داود, العربية و علم اللغة العربية, )القاهرة, دار الغريب : 57
2001 ,)40
31
الفهم عن المادة النحو و الصرف وبالخصوص الفهم
بنسبة عن اللغة يسبب على السهولة في علمية حفظ القرآن
فهناك العلاقة 58من عدم المعارف عن المفردات العربية.
هامة بين الإنجاز اللغة العربية و الحفظ القرآن, لأن
العنصر مهم فى عملية حفظ القرآن هي القردة عن اللغة
59الجيد.
الفهم عن (M. Athiyah Al Abrasy)عند أطية العباشي
فظ و الفهم عن اللغة العربية تسهل في عملية القراءة و الح
أن هناك (Imam Bawani)القرآن الكريم. و قال الإمام البوني
علاقة هامة فى التعلم اللغة و الفهم عن الدين الإسلامي.
لأن القدرة على اللغة العربية تسهل كثيرا على الفهم و
الأعمال الدين الإسلامي المكتوب فى القرآن و الحديث و
60الكتب الدينية الأخرى.
الدائم الكحيل أن حفظ القرآن يؤثر إلى قوة قال عبد
الذاكرة و قوة حفظ اللغة العربية و المنطق و التمكن من
نه أن من يحفظ القرآن فإقال يوسف القرضاوى 61الخطابة.
أمهر و أقوي من الذاكرة و له مهارة قوية و صحة جيد فى
ة و يستطيع على سهولة حفظ الأدعية و الأحادث باللغ عقله
62.العربية
58 Wiwi Alwiyah Wahid, Cara Cepat Bisa Menghafal Al-Qur’an, (Jogjakarta : Diva Press, 2012), 19 59 M. Athiyah Al Abrasy, Dasar-Dasar Pokok Pengajaran Islam, (Jakarta, Bulan Bintang : 1970),
177 60 Imam Bawani, Tata Bahasa Arab, (Surabaya, Al Ikhlas : 1987), 28 61 Http//Www.kaheel7.com/ar, 9-6-2015 62 Yusuf Al-Qardhawi, Menumbuhkan cinta kepada Al qur'an,………………. , 9