Полтавський міський багатопрофільний ліцей №1 імені І. П. Котляревського План роботи класного керівника Вовченко О.М. з колективом групи ІФ-34 на І півріччя 2014 – 2015 н. р. „ПОГОДЖЕНО” заступник директора з виховної роботи Кріль Ю.В. „ЗАТВЕРДЖЕНО” директор Полтавського міського багатопрофільного ліцею №1 Вергал Н.А. 1
30
Embed
план виховної роботи на і семестр 2014 2015 вовченко о.м.
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Полтавський міський багатопрофільний ліцей №1 імені І. П. Котляревського
План роботи
класного керівника Вовченко О.М.
з колективом групи ІФ-34
на І півріччя 2014 – 2015 н. р.
„ПОГОДЖЕНО”
заступник директора з виховної роботи Кріль Ю.В.
„ЗАТВЕРДЖЕНО”
директор Полтавського міського багатопрофільного ліцею №1 Вергал Н.А.
1
I. Аналіз виховної роботи за 2013-2014 навчальний рік
Аналіз спільної діяльності та спілкування між учнями групи ІФ- 34, визначення досягнень і з’ясування слабких місць
виховного процесу у минулому навчальному році доводять, що робота в колективі ведеться в потрібному напрямку.
2
Тому пріоритетним напрями роботи залишаються такі: формування свідомого громадянина-патріота, самодостатньої
особистості, яка, зможе стати гідним членом суспільства в майбутньому; поглиблення почуття товариськості,
взаємопідтримки та взаєморозуміння; виховання толерантності та терпимості до поглядів та думок одногрупників та
людей із соціуму.
Зважаючи на недоліки, які виявляються в манері поведінки учнів, у певній суб’єктивності суджень, необдуманості та
нелогічності вчинків, прагматизмі та егоїзмі, варто звернути увагу саме на ці щаблі виховного процесу в групі.
I. Загальні відомості про учнів: вік, стать, особливості фізичного розвитку і здоров’я, рух учнів за рік.
У групі навчається 22 учнів: 15 дівчат та 7 хлопців 1998 та 1999 року народження. В основному діти мають
задовільний стан здоров’я (до спеціальної групи зараховано Бортнік П.).
II. Соціально-психологічні параметри сім’ї та особливості сімейного виховання учнів.
Сімейний стан:
а) за кількістю дітей у сім’ї: 17 сімей має одну дитину; 5 – двох, б) за мірою повноти сімей: 14 сім’ї повні, 8 –
неповних.
Ніколаєнко Вікторія – напівсирота. У дівчинки помер батько.
Родина Ткацевіча Станіслава – малозабезпечена, мама Станіслава інвалід ІІ групи, мати-одиначка.
Матеріальне становище у більшості сімей середнього рівня. Більшість дітей виховується в родинах, де панує
взаєморозуміння та злагода. Усі батьки займаються вихованням дітей, відгукуються на зауваження, цікавляться
успішністю та поведінкою синів та дочок.
ІІІ. Психологічна структура класного колективу
В основному в класі панують дружні стосунки. В цілому діти чуйні один до одного і за складних обставин, кожен
знаходив підтримку в однокласників. У спілкуванні з учителями учні проявляють вихованість і тактовність. Клас
3
середнього рівня успішності, відмінників у класі немає , 9 учнів класу мають високий та достатній рівень знань, 13 учнів
навчаються на достатньому рівні, учнів, що мають досягнення низького рівня немає. Безперечними лідерами в навчанні є
такі учні: Корзун Є., Кашуба А., М’якінькова О., Ткацевіч О. У класі є так званий «резерв» — це учні, що мають декілька
оцінок середнього рівня знань, але працюють над їх виправленням.
Характер взаємодопомоги в групі не залежить від рейтингу учнів, бо допомогу, пояснення може отримати будь-хто,
незважаючи на стать чи місце в груповій ієрархії. Повної ціннісно-орієнтаційної єдності у групі ще не виробилося, проте
до вагомої думки прислухаються. Одноосібного лідера в манері поведінки в класі немає. Група не поділена на
угрупування, хоча яскраво вираженими є дружні стосунки між певними учнями, існують групи за інтересами тощо.
В основному в групі встановилася відповідність оцінок і самооцінок учнів, хоча риси егоїзму й зверхності інколи
виявляються в необ’єктивності ставлення до інших та до себе. Класний колектив згуртований перш за все спільними
справами.
Учителі, спілкуючись з учнями, намагаються знайти індивідуальний підхід, його психолого-педагогічна
доцільність виражається у взаєморозумінні між учнями та викладачами. Певні труднощі та проблеми в цьому плані
вирішуємо за потребою.
Основною метою виховної діяльності є створення оптимального соціально-культурного мікроклімату в колективі, який
би сприяв творчому саморозкриттю, саморозвитку, дозволяв би їм легко освоїтись у своєму виховному просторі,
спонукав би їх до діяльності, яка б дозволяла їм вступати в реальні відносини з оточуючим світом.
Протягом 14 років я веду виховну роботу, яка поєднала в собі традиційні форми та методи роботи класного керівника та
нетрадиційну, але таку важливу галузь — своєчасну психологічну допомогу вихованцям та їх родинам. Для цього
використовую тестування, тренінги та індивідуальні консультації.
4
Як класний керівник багато часу приділяю морально-етичному вихованню учнівського колективу, формуванню
обов'язку, відповідальності, культурної поведінки. З цією метою проводила ряд бесід, годин спілкування на дану
тематику.
З метою формування патріотичних почуттів, національної свідомості, любові до рідної землі, свого народу у групі було
проведено:
• уроки мужності,
• зустріч з ветераном війни в Афганістані Кудряшовим М.М.,
• зустріч з ветераном ВВВ Лутіним Б.В.,
• виховна година «У війни не жіноче обличчя»,
• екскурсія «Стежками, що сходив малий тарас» (м. Канів, м. Умань, с. Моринці, с. Шевченково),
• ескурсії до музеїв м. Полтави (Краєзнавчого, літературно-меморіального музею І.П. Котляревського),
• екскурсія Гоголівськими місцями (с.Диканька, с.Гоголево).
Правоосвітня робота, метою якої визнаю розуміння і потребу дотримуватися законів України, дає позитивний результат.
Впроваджую ефективні технології превентивного виховання, які виконують розвивальну функцію і формують
громадську активність учнів. З метою реалізації всіх цілей та завдань проведено:
• зустріч з Ю.В. Сулаєвим – начальником відділу зв’язків з громадськістю УВС України в Полтавській області,
• зустріч з представником правоохоронних органів УМВС України Полтавцем О.О.,
• перегляд та обговорення фільму “Діти за гратами”.
5
Одним з найважливіших завдань класного керівника вважаю утвердження принципів загальнолюдської моралі: правди,
справедливості, доброти, толерантності, працелюбності та інших доброчинностей. Саме на це було спрямовано
• участь у місячнику благодійництва,
• вітання вчителів-ветеранів з Днем Вчителя,
• вітання ветеранів ВВВ з Днем Перемоги,
• цикл занять із психологом Леонович Аліною Вячеславівною,
• цикл бесід «Який ти?»,
• Участь в акції милосердя: «Допоможи безпритульній тварині”.
Забезпечення повноцінного розвитку учнів, охорони й зміцнення їх фізичного, психічного та духовного здоров’я є одним
з приорітетних завдань класного керівника, реалізація якого забезпечувалась участю учнів групи в наступних заходах:
• змагання з волейболу серед учнів ліцею,
• «Лицарський турнір» (ІІ місце),
• День цивільного захисту,
• Військово-спортивна гра «Лазертаг» (ІІ місце),
• виховна година “Насилля в родині та шляхи його подолання”.
Значну увагу приділяю розвитку у ліцеїстів індивідуальних здібностей і талантів, забезпеченню умов їх самореалізації.
На це була спрямована ціла низка заходів як загальноліцейних, так і в середині класу:
• вечір знайомств,
• «Портрет групи»,
6
• танцювальний марафон,
• Новорічний вечір відпочинку,
• вечір відпочинку та змагання з “Make Up” ( ІІІ місце),
• майстер-клас з виготовлення Великодніх писанок у техніці декупаж.
Взаємовідносини класного керівника і учнів класу задовільні. У процесі роботи я бачу, як дорослішають мої вихованці,
якими розумними вони стають, як вдало проходить процес їх соціалізації. Вони незалежні, доброзичливі в спілкуванні,
емоційно-відкриті та чутливі до моральних проблем.
Не обминаю такий вид діяльності, як корекція поведінки «проблемних» дітей. Дуже ефективним є заохочення таких
дітей до класних справ, взаємодопомога однокласників, завантаження вільного часу гуртковою роботою, роботою на
користь школи і також необхідна умова — стимуляція самовдосконалення дітей за допомогою різних тренінгів,
наприклад, «Який ти?».
В становленні та розвитку учнів спираюсь на допомогу батьків. Адже робота з батьками — один із основних та
найскладніших напрямків роботи класного керівника. У моєму класі є неповні сімї. Це ускладнює роботу. Батьківський
комітет працює разом із класним керівником, бере участь в організації класних та позакласних заходів, також
співпрацює зі шкільним комітетом та адміністрацією школи. Найбільш ефективною є допомога батьківського комітету в
організації навчально-виховного процесу, поповненні матеріально-технічної бази класу та ліцею в цілому.
У роботі з батьками використовую колективні бесіди, зустрічі за «круглим» столом. У години батьківського всеобучу
знайомила батьків з новинками педагогічної літератури для батьків з проблем родинної та батьківської педагогіки,
7
моделювала педагогічні ситуації під час батьківських зборів, які допомогли батькам розв'язувати родинні конфлікти, що
виникали під час спілкування дітей з батьками.
Таким чином, мотиваційно-особистісна сфера розвивається відповідно до гармонійного розвитку особистості; у
практику моєї роботи впроваджена мета про єдність шкільного та родинного впливу на особистість дитини. І на даному
етапі співробітництва в результаті виконання загально-виховної, індивідуальної та профорієнтаційної роботи більшість
учнів підвищила рівень сформованості моральних, громадянських, гуманістичних, естетичних та інших якостей
особистості і більшість учнів обрали шляхи майбутнього навчання та праці.
ІІ. Мета та завдання виховної діяльності
Національне виховання учнів на засадах загальнолюдських, полікультурних та громадянських цінностей –
основна науково-методична проблема нашої виховної роботи.
Ідеалом виховання є гармонійно розвинена, високоосвічена, соціально активна й національно свідома людина, що
наділена глибокою громадською відповідальністю, здоровими інтелектуально-творчими, фізичними і духовними
якостями, родинними й патріотичними почуттями, працьовитістю, господарською кмітливістю, підприємливістю й
ініціативою.
Головною метою виховання в групі є формування всебічно та гармонійно розвиненої особистості. Спираючись на
підсумки колективної та індивідуальної роботи, різні форми діяльності та спроектовані портрети учня і класу,
дотримуючись вимог, які висуваються до цільових орієнтирів виховної діяльності, вважаємо за необхідне спрямувати
виховну роботу в групі розвиток особистості дитини, формування її інтелектуального, морального потенціалів,
оволодіння учнями цілісною системою знань про оточуюче середовище, практичними уміннями і навичками, способами
8
творчої діяльності, прийомами і методами самопізнання і саморозвитку, ціннісними ставленнями до себе і навколишньої
соціальної та природної дійсності.
Отже, перед колективом групи ІФ-34 стоять наступні завдання:
• формування національної свідомості, любові до рідної землі, свого народу, бажання працювати задля
розквіту держави, готовності її захищати;
• виховання поваги до Конституції, законодавства України, державної символіки, формування правової
культури;
• формування патріотичних почуттів учнів;
• забезпечення духовної єдності поколінь, виховання поваги до батьків, жінки-матері, культури та історії
рідного народу;
• формування високої мовної культури, оволодіння українською мовою;
• виховання духовної культури особистості та створення умов для вільного формування нею своєї