نشرة فنية نوفمبر 2012

لرياض العامة واإلدارة األطفال، ورياض األساسي للتعليم المركزية اإلدارة تتقدم األطفال بوزارة التربية والتعليم بخالص التهنئة لجميع العاملين برياض األطفال بمناسبة

بدء العام الدراسي الجديد آملين أن يكون عام خير ورخاء علي الجميع.

ويسعدنا تهنئتكم ببدء العمل في ظل المنهج الجديد “حقي ألعب وأتعلم وأبتكر” والذي ينتهج فلسفة وفكر يختلف إلي حد كبير عن المنهج السابق بهدف إحداث نقلة نوعية في التعليم بمرحلة رياض األطفال، لتحقيق جودة عالية في الخدمات التعليمية المقدمة لطفل

الروضة و التي ترتكز علي المعايير القومية لرياض األطفال.

وزارة التربية والتعليم

قطاع التعليم العاماإلدارة المركزية للتعليم األساسي

اإلدارة العامة لرياض األطفال

عن الفريق الفنيمدير االدارة

)عزيزة يوسف منسي(المدير العام

)رانــدا شــاهين(رئيس اإلدارة المركزية للتعليم

األساسي ورياض األطفال

)أ / شــاهيناز الدســوقي(

مقدمة:لإلدارة وردت التي وتساؤالتهن استفساراتهن علي والموجهات المعلمات جميع نشكر أن نود بداية العامة؛ والمتعلقة بتطبيق المنهج الجديد وما بدا لهن من قلق وأرتبك وهو ما يظهر اجتهاد الجميع للوصول

إلي التميز وتحقيق الجودة في األداء.

ونود أن نطمئن الجميع حيث أن أي عمل جديد في بدايته البد وأن يعتريه شيء من القلق والتخوف وتزداد التساؤالت واالستفسارات، وهو شيء طبيعي ومؤشر جيد ينم عن شعور الجميع بالمسئولية تجاه

أطفال مصرنا الحبيبة.

ونوضح أنه بعد وصول العديد من االستفسارات والتساؤالت عبر البريد اإللكتروني، وعبر شبكة الفيديو كونفرانس، وعبر تليفونات اإلدارة، رأت اإلدارة العامة إصدار هذه النشرة بكل دقة في محاولة جادة لتخفيف العبء علي المعلمات، وأيضا لتشمل الرد علي جميع االستفسارات الواردة والمتكررة، والمتمثلة للتخطيط والتحضير مع توحيد المفصل الجديد ووثائقه، واالستعراض المنهج نبذة مختصرة عن في: نماذج للتخطيط والتحضير لتيسير العمل علي المعلمات، وأيضا الشرح المفصل لكيفية تقويم الطفل في ضوء المعايير القومية لرياض األطفال ومنهج " حقي ألعب وأتعلم وأبتكر"، وتوضيح السجالت المطلوبة

من المعلمات.

ما هو المنهج الجديد:المنهج – دليل للمنهج – إطار النظري الوثائق ) األساس العديد من هو محتوي فكري تربوي يشمل المعلمة – أداة التقويم المستمر لطفل الروضة – بطاقات التطبيقات التربوية- ""مستوى أول- مستوى

ثاني""(، وله رؤية واضحة تتمثل في:

"طفل ينمو نموا شامال متكامال متوازنا قادا علي معرفة حقوقه وواجباته، وممارستها، بما يمكنه من القرار، واتخاذ المسئولية وتحمل والمساواة، التنوع واحترام وقبول والمواطنة، باالنتماء الشعور والبحث اللعب خالل من الجودة، عالي اإليجابي النشط والتعلم والتعليم المجتمعية، والمشاركة

واالستكشاف".

ويستهدف المنهج الجديد أن يصل طفل الروضة بنهاية المرحلة إلى تحقيق معايير محتوي المنهج ونواتج التعلم في تكامل بينهما بما يحقق النمو الشامل المتكامل لجميع األطفال في مختلف بيئات مصر.

1

وثائق المنهج:األمور أولياء من وعدد والمعلمات الموجهات بعض قيام للميدان الجديد المنهج نزول بمجرد لوحظ بمقارنة بطاقات األطفال المصاحبة للمنهج الجديد ببطاقات األطفال القديمة ، وهنا نود توضيح أن المنهج المعايير اعتماده علي السابق من حيث المنهج عن تماما يختلف وأبتكر" وأتعلم ألعب الجديد " حقي القومية لرياض األطفال، واألطر النظرية والفلسفية، مما يجعل بطاقات التطبيقات التربوية الحالية هي بطاقات استرشادية للمعلمة، أي يمكن للمعلمة تعديلها أو ابتكار تطبيقات تربوية غيرها، وذلك لتحقيق المستهدف في خطتها، والمنهج الجديد ليس كالسابق بطاقات تربوية فقط و المنهج الجديد ليس بطاقات

تربوية فقط كالمنهج السابق ولكنه يتضمن عدد من الوثائق التي تعمل جميعها بشكل متكامل وهي:

بالمنهج، وهذا العمل منطلقات العمل توضح أوراق للمنهج: ويتضمن عدد من النظري األساس -1المنهج في ظل األطفال مع للعمل والتربوية النظرية األسس التعرف علي في يسهم النظري اإلطار الجديد، والبد أن تطلع عليه معلمات وموجهات رياض األطفال و خاصة غير المتخصصات، و يفضل

لمعلمة رياض األطفال االطالع عليه بين الحين و اآلخر .

2- دليل المعلمة: يتضمن متطلبات أساسية ثالث في عمل المعلمة وهي: المعايير القومية لرياض األطفال )مجال المعلمة( والمصطلحات الرئيسية المرتبطة بها ومصادر الحصول عليها، ثم اإلحتياجات المعرفية لمعلمة الذاتي التقييم أدوات ثم المعلمة، لمعايير الخمس المجاالت المرتبطة بكل مجال من والمهارية الروضة. ويوجه دليل المعلمة إلي القراءات الالزمة لها للتنمية المهنية في ضوء المعايير، وكذلك توجيه

المعلمة إلي ممارسة البحث واالستكشاف واستخدام المصادر المختلفة من مراجع ورقية وإلكترونية.

للمعلمة يمكن الروضة، وال غني عنها حيث معلمات لجميع وثيقة مهمة جدا المنهج: وهو إطار -3االستعانة بها يوميا في التحضير لألنشطة، وقد راعت هذه الوثيقة إعطاء نبذة عن التخطيط وبرنامج للتكامل في جميع المجاالت، وإعطاء نماذج التعليم والتعلم، والتقويم، وأمثلة الروضة، واستراتيجيات النسخة اإلنتهاء وجارى األمور، أولياء لمشاركة ومقترحات واألنشطة الممارسات من مترابطة اإللكترونية )بنك األنشطة( وهو قاعدة بيانات لعدد كبير من األنشطة التربوية تدعم جهود المعلمة في

التحضير اليومي.

4- التطبيقات التربوية: وهما كتابان األول عبارة عن بطاقات للمستوي األولKG1، والثاني بطاقات لكل مستوي تحقق بعض مؤشرات التربوية التطبيقات الثانيKG2، ويتضمنا مجموعة من للمستوي معايير محتوي المنهج ونواتج التعلم في تكامل بينهم، ويمكن للمعلمة تعديل التكامل ) المؤشرات الموجودة علي البطاقات( كما يترائي لها وفقا لخطتها، كما يمكن للمعلمة إعداد بطاقات أخري تربوية علي غرار

ما هو موجود أو تبتكر بعض البطاقات لتحقيق المؤشرات التي خططت لها.

2

5- أداة التقويم المستمر للطفل: وتتضمن أداءات متدرجة إلي ثالث مستويات " بداية – تقدم- تحقق" مبنية في ضوء المعايير القومية لرياض األطفال، وتعبر هذه األداءات عن تطور الطفل لتحقيق المؤشر، وتستخدم المعلمات هذه األداة لرصد تطور ونمو األطفال بشكل منفرد لكل طفل، وسيتم التحدث عن أداة

التقويم المستمر لطفل الروضة بشكل مفصل في آخر النشرة عند التحدث عن التقويم.

6- بنك األنشطة : وهو عبارة عن اسطوانة CD بها مخزون هائل من األنشطة يحتوي على 1683 نشاط يمكن للمعلمة االختيار منها لتنفيذها خالل اليوم الدراسي، ويمكنها أن تستخدمه الختيار النشاط إلى أن بنك األنشطة الذي تعمل عليه ومستوى األطفال ويجدر اإلشارة المؤشر المناسب على حسب يتضمن أنشطة متنوعة تغطي معظم مؤشرات محتوي المنهج ونواتج التعلم وعلى المعلمة أن تعتبر"

بنك األنشطة " استرشادي ولها مطلق الحرية في تطوير تلك األنشطة وفق اإلمكانات المتاحة لديها.

طريقة تشغيل بنك األنشطة :• يتم اخذ نسخة كاملة من جميع الملفات الموجودة على األسطوانة CD ونسخها في ملف جديد يتم وضعه

DESK TOP على سطح المكتب

FINISH ثم تفتح نافذة جديدة نضغط على التالي ثم التالي ثم INSTELL يتم الضغط على أيقونة •ثم تقوم المعلمة بالبحث عن المجال والمعيار والمؤشر الذي تعمل به و وتختار المؤشر المكمل له من

مؤشرات نواتج التعلم .

مقترحات لتخفيف العبء: وقد كان واضحا للجميع الخالف الذي كان يظهر سابقا بين التوجيه والمعلمات بسبب عدم وجود نهج نظر لوجهات تتعرض والتقويم والتحضير التخطيط وطريقة األنشطة وكانت عليه، يسيروا واضح

مختلفة قد تتعارض فيها المعلمة مع موجهة اإلدارة والمديرية والوزارة.

ولكن المنهج الجديد قام علي أساس إستراتيجيات التعليم و التعلم وعلى المعلمة أن تتفرغ لتحقيق النمو إمكانية العامة اإلدارة رأت كما األطفاال، لرياض القومية المعايير في ضوء للطفل المتكامل الشامل عمل تعديالت بسيطة علي أسلوب التخطيط والتحضير لتيسير األمر علي المعلمات بعد العدد الهائل من االستفسارات التي وردت لإلدارة عبر البريد اإللكتروني، وعبر شبكة الفيديو كونفرانس، والتليفونات؛ والتي أشارت المعلمات خاللها إلى تخفيف العبء الملقي علي عاتقهن، وهو ما سيتضح في االستعراض

التالي للتخطيط والتحضير، والسجالت المطلوبة، وأساليب تقويم الطفل.

3

أوال : التـخـطـيـطالتخطيــط في ضوء المعايير القومية والمنهج الجديد

سنتناول عملية التخطيط السنوي والشهري واألسبوعي بمزيد من التفصيل؛ نظرا لكثرة التساؤالت حوله هذا العام، وسيتم هذا التناول في ثالث محاور رئيسية:

1- توزيع الخطة علي المستويين )األول والثاني(.2- التخطيط السنوي )موزع علي أشهر العام الدراسي(.

3- التخطيط الشهري )موزع علي أربع أسابيع(.

األدوات الالزمة للتخطيط

• أوراق وأقالم.

• وثيقة المعايير القومية لرياض األطفال )مجاالت ومعايير ومؤشرات محتوي المنهج، ونواتج التعلم(.

• نموذج توزيع الخطة للمستويين )مرفق 1(: يتم تصويره وتكبيره، أو يرسم النموذج باأللوان علي لوح ورقي كبير، )يتم تجهيز نموذجين فارغين لكل روضة قبل بدء جلسات التخطيط: واحد للمستوي األول

.)KG2 والثاني للمستوي الثاني ،KG1

النموذج يرسم أو وتكبيره، تصويره يتم :)2 األشهر)مرفق علي موزعا السنوي التخطيط نموذج •باأللوان علي لوح ورقي كبير، )يتم تجهيز نموذجين فارغين لكل روضة قبل بدء جلسات التخطيط: واحد

.)KG2 والثاني للمستوي الثاني ،KG1 للمستوي األول

• نموذج التخطيط الشهري موزع علي األسابيع )مرفق 3(: تقوم معلمات كل قاعة بتصوير هذا النموذج ويلحق في دفتر التحضير في بداية كل شهر، لتوضيح المؤشرات التي ستعمل عليها المعلمة خالل الشهر.

جلسات التخطيط

الجلسة األولي: جلسة توزيع الخطة علي المستويين األول والثاني

1- يتم تحديد موعد قبل بدء العام الدراسي تجتمع فيه جميع معلمات الروضة معا )معلمات المستوي والتطوير وجد، إن اإلنجليزية اللغة ومعلمات األخصائيين، و واإلشراف، الثاني، والمستوي األول

4

التكنولوجي إن وجد، والموجهة .....(

2- يتم في هذه الجلسة اختيار وتقسيم المعايير ومؤشرات محتوي المنهج ونواتج التعلم علي المستويين ) أي يتم تحديد المعايير و المؤشرات التي سيتم العمل عليها في المستوي األول، وتحديد المؤشرات التي

سيتم العمل عليها في المستوي الثاني، واالتفاق علي المعايير والمؤشرات المستمرة خالل المستويين(.

3- يمأل نموذج التخطيط السنوي )المرفق 1( لكل مستوي بعد تكبيره، ويتم االحتفاظ بها داخل الروضة.

4- يوضع نسخة بسجل الخطة في كل قاعة وفقا للمستوي الذي تعمل به المعلمة.

5- بالنسبة لبعض الروضات الرسمية والتي بها المستوي الثاني فقط: يتم وضع الخطة من خالل خبرة المعلمات باألطفال وأعمارهم الزمنية، ثم تقوم المعلمات بعد التقويم األول )في أداة التقويم المستمر لطفل الروضة( بالعمل وفقا لمستوي األطفال لديها في القاعة فتسجل المعايير والمؤشرات التي حققها األطفال

وتعمل علي المعايير والمؤشرات التي لم يحققها األطفال.

الجلسة الثانية: جلسة التخطيط السنوي )موزعا علي أشهر العام الدراسي لكل مستوي(

تعقب الجلسة األولي مباشرة أو قد يخصص لها يوم آخر ويتم وفق اإلجراءات التالية:-

1- تنفصل معلمات المستوي األول عن معلمات المستوي الثاني، ومع كل منهن المعايير والمؤشرات التي ستعمل عليها والتي سبق تحديدها في الجلسة األولي.

2- تنوع المجاالت المختلفة ويتم تناولها جميعا كل شهر حرصا علي التنمية الشاملة المتكاملة للطفل.

الدراسي العام أشهر المؤشرات علي و المعايير هذه بتوزيع معلمات كل مستوي علي حدي تبدأ -3في نموذج الخطة السنوية )مرفق 2( بعد تكبيره، ويمكن للمعلمة أال تكرر كتابة المعايير و المؤشرات المستمرة )الممتدة( كل شهر؛ ولكن تكتفي بكتابة المعيار و المؤشر الممتد بالعرض في النموذج علي

األشهر التي سيتكرر فيها.

4- يتم االحتفاظ بالنموذج بعد ملؤه داخل الروضة.

5- تنسخ الخطة لتكون مع كل معلمة صورة منها داخل قاعتها في سجل الخطة.

5

الجلسة الثالثة: التخطيط األسبوعي: ) يرفق بسجل التحضير اليومي(

تقوم به معلمات كل قاعة علي حدي، حيث تشترك معلمات القاعة الواحدة في تسكين مؤشرات الشهر علي األسابيع )مرفق 3(، وهنا يجب التأكيد علي:

للتنمية مراعاة وذلك أسبوعيا، موسيقي،....( علمي، رياضي، لغوي، فني، ( المجاالت في التنوع •الشاملة والمتكاملة في جميع نواحي نمو الطفل.

قبل ( بداية كل شهر في دفتر تحضيرها في أعدته الذي األسبوعي التخطيط نموذج المعلمة • تضع الشهر خالل يومية أنشطة من تعده عما وللتوجيه لها مرآة بمثابة ليكون للشهر(، اليومي التحضير

والهدف منها.

قضايا تعترض المعلمات أثناء التخطيط:

القضية األولي: المعايير والمؤشرات المستمرة والمعايير و المؤشرات غير المستمرة

أثناء التخطيط قد تختلف معلمات المستوي األول والثاني علي بعض المعايير و المؤشرات، وقد تنتاب المعلمات حيرة في )ما هو الشهر األنسب لبعض المعايير و المؤشرات؟ فقد تصلح بعضها لكل أشهر

السنة( وسيتم هنا التوضيح بأمثلة عملية:

المالبس....(. تري الحفاظ علي اليدين – الشخصية، مثل )غسل النظافة 1- مؤشر مثل: يحافظ علي بعض المعلمات أن هذا المؤشر سيتم تسكينه في الخطة بداية من الشهر األول بالمستوي األول وحتى

الشهر األخير بالمستوي الثاني، وهنا نود توضيح ما يلي:

للسلوك ومداومته السلوك وبين ممارسته المعلمة فيه الطفل علي الذي ستدرب هناك فرق بين الزمن عليه، ففي الخطة تضع المعلمة المؤشر عند الشهر الذي ستبدأ فيه تدريب الطفل علي هذا السلوك حتى يثبت عنده، وهذا التدريب قد يحتاج شهر أو شهر ونصف في بداية المستوي األول، وبعدها سيكون قاعدة المعلمة فقط بتذكيره بالسلوك الصحيح إذا نسي ذلك، وبالتالي ثابتة عند الطفل داخل الروضة، وتقوم تسكين المؤشر لن يكون طوال أشهر المستويين الدراسيين، ولكنه بالضرورة يتم تسكينه في بداية دخول

الطفل الروضة.

6

2- مؤشر مثل: يشارك في مناقشة مضمون األغاني التي يستمع إليها.هذا المؤشر يصعب تسكينه خالل شهر واحد فقط؛ حيث أن األغاني تستمر خالل مرحلة الروضة في المستويين وهي نشاط أساسي ومحبب لألطفال، وأيضا مناقشة األطفال في مضمون األغاني يستمر ليس فقط علي مستوي األشهر ولكن علي مستوي األسابيع وبالتالي يعتبر هذا المؤشر مستمر وممتد علي مدار المستويين األول والثاني، وباإلضافة إلي أن بعض المؤشرات قد تمتد في المستويين نجد هناك بعض

المؤشرات قد تمتد لعام واحد فقط، أو لفصل دراسي واحد.

القضية الثانية: مرونة الخطة

الخطة ليست جامدة بل هي مرنه، وفقا لظروف كل قاعة والظروف الطارئة؛ فمثال: • إذا أظهر جميع األطفال بأحدي القاعات تقدما ملحوظا في أحد المجاالت ال يعني هذا أن تظل المعلمة تسير وفق خطة باقي قاعات الروضة، ولكن تقوم بعمل تعديالت وإضافات بسيطة علي خطتها الموجودة بالقاعة، وتكتب مالحظاتها وتدونها علي الخطة أو في ورق ملحق بها لتتشاور فيها مع الموجهة وباقي

زميالتها للوصول باألطفال إلي مستوي أنشطة إثرائية أعلي.

• أما إذا حدث العكس: إذا أظهر جميع أطفال إحدى القاعات تأخرا ملحوظا عما هو مقرر بالخطة في أحد المجاالت، فهنا يجب التوقف لبحث األسباب بكل دقة، ويجب بحث أسلوب المعلمة وطريقة عملها مع األطفال، وتبدأ في التشاور مع معلمات باقي القاعات وتتبادل معهن الخبرة لتصل بأطفالها إلي المستوي

المطلوب والمخطط مسبقا.

• وفي حالة وجود ظروف طارئة تحتم تغيب األطفال مثل ) مرض وبائي – ظروف أمنية و غيرها (، يتم عمل تعديالت بسيطة علي الخطة للوصول باألطفال لتحقيق جميع المؤشرات بنهاية العام الدراسي.

هي والتي القاعات داخل الموجودة الخطط علي تكون تتم التي التعديالت أن إلي اإلشارة نود وهنا منسوخة من الخطة األم الموجودة بالروضة، وذلك لمقارنة ما تم من تعديالت وتوضيح األسباب، وكذلك

ليبرز عمل معلمات كل قاعة علي حده .

القضية الثالثة: التنوع بين المجاالت الفرعية المختلفة) لمحتوي المنهج ونواتج التعلم ( شهريا

• راعي التكامل بين مؤشرات محتوي المنهج ونواتج التعلم شهريا.• راعي التنوع بين المجاالت المختلفة والمعايير المختلفة شهريا، لتشمل جميع جوانب النمو.

7

القضية الرابعة: التحضير بالمحور

طلبت العديد من المعلمات إلغاء التحضير وفقا للمحور لما له من صعوبة في التحضير والتي تبدأ باختيار الموضوع واألنشطة ثم تنتهي بمحاولة توفيق المؤشرات التي تخدم الموضوع مما يتعارض مع فكرة التخطيط السابقة )التخطيط في الحالتين عكس بعض(، وبالتالي تجد المعلمة أن هناك بعض المؤشرات تحققها من خالل المحور والبعض اآلخر يحتاج منها إلي أنشطة منفصلة خارج المحور وبالتالي يكون

التخطيط مزدوج.

وفي هذه القضية رأت اإلدارة العامة أن علي المعلمات االلتزام بتحقيق مؤشرات نواتج التعلم ومحتوي كن إذا المحور بطريقة التحضير عدم للمعلمات ويمكن مناسبة، المعلمة تراها التي بالطريقة المنهج يفضلن ذلك، وال يتم إجبار المعلمات علي إتباع طريقة بعينها من قبل التوجيه لتحقيق المعايير والمؤشرات

المخطط لها.

القضية الخامسة: هل يمكن توحيد التخطيط علي مستوي اإلدارة أو المديرية؟

الثقافية واالقتصادية – سن )البيئة المتغيرات، مثل لعدد من تبعا الروضات تختلف أن المعروف من إلي ونصف سنوات ثالث بين السن الكبرى كالقاهرة المحافظات بعض في يتراوح “حيث األطفال خمس سنوات و11 شهر بالمستوي األول”- تخصص المعلمات “حيث أن هناك روضات ال يوجد بها معلمات متخصصات” – تنوع الروضات بين رسمي عربي ورسمي لغات وخاص عربي وخاص لغات وجمعيات أهلية – روضات مستوي ثان فقط- ....( كل هذه المتغيرات وغيرها تجعل هناك اختالف بين الروضات في التخطيط وبالتالي يترك التخطيط لمعلمات كل روضة، وال تفرض موجهات اإلدارة أو

المديرية علي المعلمات خطة لتلتزم بها جميع الروضات.

8

ثانيا : التحضير اليوميمن حيث الشكل

• يمكن أن يمأل نموذج التحضير اليومي )مرفق( إلكترونيا بشرط وجود نسخة ورقية مطبوعة وترتب في ملف، ويكتب عليها التاريخ، وترقم الصفحات تباعا.

• وأيضا يمكن إعداد دفتر تحضير عن طريق تصوير نموذج التحضير )مرفق( وملئه بالقلم الجاف يوميا ويرتب في ملف، ويكتب التاريخ، وترقم الصفحات تباعا.

تسمح لم إذا يدويا التحضير نموذج المعتاد، وتخطط الورقي الكشكول استخدام للمعلمة يمكن كما •إمكانات الروضة بالتصوير.

• ال يتم إجبار المعلمات علي أي طريقة من الطرق السابقة، وللمعلمة حرية اختيار األسلوب األنسب واأليسر لها، وجميع الطرق صحيحة وال توجد أفضلية لطريقة علي األخرى.

• في حالة معلمتين بالقاعة: يكون لكل معلمة سجل التحضير الخاص بها؛ حيث تقوم كل واحدة بكتابة التحضير كامل، فكشكول التحضير هو كشكول شخصي وليس مشترك.

النشاط أهداف مع التكامل مربع بداخل ما يرتبط أن والبد نشاط، كل مع التكامل مربع يوضع •اإلجرائية، ومحتوي النشاط.

عدد األنشطة في التحضير اليومي

• اليوم الدراسي برياض األطفال 6 ساعات، وفقا لقرار154 للروضات الرسمي عربي، وقرار252 للروضات الرسمي لغات.

• هناك فترات ثابتة خالل اليوم وهي: ) االستقبال واإلفطار مدته ساعة – مراكز التعلم ومدتها ساعة- وجبة اإلفطار و في منتصف اليوم ومدتها نصف ساعة– االنصراف ومدته نصف ساعة(.

• يتبقي من اليوم الدراسي ثالث ساعات تقوم المعلمة بإعداد أنشطة بحيث ال يقل زمن النشاط عن 15 دقيقة وال يزيد عن 30 دقيقة )مع العلم أن فترة مراكز التعلم تشمل ثالث أو أربع مراكز تعمل معا في نفس الوقت، ولكل مركز تعلم نشاط يتراوح بين 15 دقيقة - في حالة أربع مراكز تعلم - إلي 20 دقيقة

في حالة ثالث مراكز تعلم(.

9

• يتم التنويع بين األنشطة ) داخل – خارج – حر – موجه – فردي - جماعي( يوميا.

• يتم التنوع بين المجاالت المختلفة خالل اليوم، فال تصمم جميع األنشطة خالل اليوم مثال: لخدمة المجال اللغوي فقط أو المجال الرياضي فقط.

• بالتالي ليس هناك عدد ثابت من األنشطة يوميا وال يتم إجبار المعلمة علي االلتزام بعدد محدد من األنشطة، والتحضير األمثل هو الذي يعتمد علي ملء الساعات الست لليوم الدراسي بالفترات واألنشطة مع اختالف مدة األنشطة بين )15 : 30 ق( لتحقيق المؤشرات والمعايير المخطط لها مسبقا. ) مرفق 4

نموذج استرشادي للبرنامج اليومي بالروضة(

مراكز التعلم

تشجع مراكز التعلم الطفل علي االستقالل، وتشجع األقران علي التعاون ومساعدة بعضهم البعض )تعلم األقران(، ولها عدد كبير من الفوائد، وسنركز الحديث في هذا الجزء للرد علي بعض االستفسارات في

هذا الصدد:

• ال يزيد عدد المراكز الموجهة عن مركز واحد يوميا حتى في حالة وجود معلمتين بالقاعة.

• باقي المراكز تكون حرة. ) ونؤكد علي أن مفهوم المركز الحر ال يعني خلو المركز من نشاط مخطط إعطاء يعني: الحر المركز ولكن اإلجرائية، واألهداف بينها والتكامل المؤشرات من خلوه أو مسبقا

الحرية لألطفال للعمل بالمركز بمفردهم مع تدخل بسيط من المعلمة إذا لزم األمر(.

• ويمكن أيضا للمعلمة أن تصمم جميع المراكز حرة في بعض األيام )وليس بصورة مستمرة(، أي يمكن للمعلمة عدم االستعانة بمركز موجه إذا كانت أهدافها تستعدي ذلك.

• مركز التعلم الموجه: يمكن للمعلمة أن تستغل فرصة المركز الموجه للجلوس مع بعض األطفال الذين للمستوي بهم لتصل األنشطة لهم بعض المجاالت، وتقدم الزمالء في بعض باقي عن تأخرا يظهروا العكس، أي أن تجلس مع بعض األطفال الذين يظهروا تقدما ملحوظا في المطلوب، كما يمكنها أيضا بعض المجاالت وتقدم لهم أنشطة إثرائية. )وفي هذه الحالة تكتب المعلمة أسماء األطفال الموجودين في

هذا المركز في كشكول التحضير عند المركز الموجه(.

• تدوير مراكز التعلم: الطفل ال يمكنه تركيز انتباهه في نشاط واحد لمدة ساعة وخاصة مع األنشطة الحرة حيث نجد بعد فترة استكشاف األدوات واللعب يبدأ األطفال في البحث عن جديد، وبالتالي يلزم

10

تدوير األطفال علي جميع مراكز التعلم خالل فترة العمل بالمراكز، مع ترك الحرية للطفل الختيار أي المراكز يريد الذهاب إليها قبل اآلخر مع شيء من التنظيم من قبل المعلمة.

ثالثا : السجــالتشكل السجالت

تلتزم المعلمات باالبتعاد عن التكلف واإلسراف في استخدام الخامات لتصميم السجالت أي يصمم بأبسط الطرق لتتفرغ المعلمة للعمل مع األطفال.

وال يتم إجبار المعلمة علي عمل وسائل تعليمية أو استخدام خامات متنوعة داخل هذه السجالت، وللمعلمة حرية تصميم السجل بما يتراءى لها، والمهم هو الحفاظ علي المظهر النظيف والمنظم والمنسق للسجل.

تقسم السجالت كالتالي

سجالت نسخة واحدة بالروضة

سجالت نسخة واحدة بكل قاعة

سجالت يجب تواجدها مع كل معلمة

أوال: سجالت لكل معلمة )سجل التحضير - سجل التنمية المهنية للمعلمة(

وهي السجالت التي يجب أن تكون مع كل معلمة، وتشمل:

أ - سجل التحضير سبق الحديث عنه.

ب - سجل التنمية المهنية ) بورتفوليو المعلمة(: ويشمل السيرة الذاتية للمعلمة والدورات التدريبية التي حصلت عليها، وأي شهادات تريد المعلمة أن ترفقها أو أي صور تبرز إنجازاتها، وال يتم إجبار المعلمة

علي شكل معين للسجل ولكن كما تراه المعلمة مناسب ويعبر عنها.

11

ثانيا: سجل لكل قاعة: )سجل الخطة والتعارف - سجل الغياب - سجل الحاالت الخاصة(

وهي سجالت يجب أن تكون بكل قاعة وال يشترط تكرارها في حالة وجود معلمتين، وتشمل:

أ - سجل الخطة: ويحتوي عي صورة من خطة المستوي الذي تعمل به المعلمة.

ب - سجل التعارف: الذي يشمل أسماء األطفال وبياناتهم.

للتسجيل يعد خصيصا والذي ، بالمدرسة قاعة لكل تسليمه يتم الذي السجل وهو الغياب: سجل ت - الرسمي لحضور وغياب األطفال.

ث - سجل الحاالت الخاصة: يتضمن )األطفال الموهوبين – واألطفال الذين يعانون من أي إعاقة أو تأخر ملحوظ(، وتدون فيه المعلمة كيفية التعامل مع هذه الحاالت، وال يتم إجبار المعلمة علي شكل معين للسجل ولكن كما تراه هي مناسب، والمهم هو أن يبرز السجل ما قامت به المعلمة مع الطفل لتنمية الموهبة أو

لتحقيق تقدم لألطفال المتأخرين.

ثالثا: سجل للروضة ) سجل األنشطة(

وهو سجل واحد فقط يشمل جميع األنشطة التي تقوم بها معلمات الروضة مثل، )االجتماعات، وجميع المسابقات، والرحالت، وتبادل الزيارات، واللقاءات......( وال يتم تصميم سجل منفصل للمدينة المرورية

أو أعياد الطفولة أو......

ويكون هذا السجل موجودة بالروضة مع المعلمة األولي، وفي حالة عدم وجود معلمة أولي يكون هذا السجل مع معلمة أحدى القاعات و يعونها في أعداده باقي المعلمات .

12

رابعا : تقويم طفل الروضةأساليب تقويم طفل الروضة في ظل المنهج الجديد والمعايير القومية لرياض األطفال

سنتناول في هذا الجزء عملية تقويم طفل الروضة بمزيد من التفصيل؛ نظرا لكثرة التساؤالت حوله، لتوضح كيفية تقويم الطفل عبر ثالث وسائل متكاملة معا بما يخفف العبء علي المعلمات، وتشمل

عملية التقويم :

• التقييم اليومي• بورتفوليو الطفل

• أداة التقويم المستمر

التقييم اليومي

يعتمد التقييم اليومي لألطفال علي التطبيقات التربوية التي تطبق بالروضة، وكذلك المهام المنزلية، وهما يقدما لجميع األطفال خالل اليوم، وتقوم المعلمة بوضع التاريخ علي المنتج، ويمكن أن يتم تعليق بعض هذه التطبيقات والمهام في القاعة والبعض اآلخر يصطحبه الطفل للمنزل، وتضع المعلمة في بورتفوليو

الطفل ما يثبت تقدمه فقط في المجاالت المختلفة من هذه األعمال.

• ملحوظة : بعض المجاالت ليس لها تطبيق تربوي ويصعب إعطاء مهام منزلية فيها مثل: ) نشاط حركي، بعض األنشطة الموسيقية...( و تعتمد هذه األنشطة على المالحظة .

• عندما يظهر أحد األطفال تقدما ملحوظا ويحقق المؤشرات المطلوبة في أحد المعايير أو المجاالت يسدد فورا بتاريخ وصوله لهذا المستوي في أداة التقويم المستمر، وال تنتظر المعلمة التقييمات الثالث

التي سنتحدث عنها الحقا ..

بورتفوليو الطفل

لكل طفل بورتفوليو خاص به داخل القاعة، وهو عبارة عن ملف تقسمه المعلمة إلي المجاالت المختلفة لمحتوي المنهج ونواتج التعلم، وتفصل المعلمة بين المجاالت المختلفة بأي فاصل تراه مناسب.

• تنتقي المعلمة من إنتاج الطفل ما يبرز نموه وتطوره فقط في كل مجال، وال تقوم بوضع كل أعمال ومنتجات الطفل في البورتفوليو، ويكتب التاريخ واسم الطفل علي كل منتج يتم وضعه في البورتفوليو.

13

والموسيقية الحركية )كاألنشطة لها ورقي تربوي تطبيق إعداد يصعب التي لألنشطة بالنسبة أما •هذه في أداؤه وتطور الطفل عن مالحظاتها بكتابة المعلمة تقوم ).. والفنية العلمية األنشطة وبعض األنشطة مرة واحدة شهريا لكل طفل في كل المجاالت مجمعة معا في ورقة واحدة صغيرة، ويكتب عليها أسم الطفل وتاريخ كتابة مالحظاته، وتوضع في بورتفوليو الطفل بتدرج التاريخ. )ممارسات متميزة: أو غيره، الفوتوغرافي التصوير أو بالموبايل تناسبها كالتصوير التي بالطريقة التوثيق للمعلمة يمكن

وهي ممارسات ليست إجبارية(

أداة التقويم المستمر لطفل الروضة

• وهي أداة خاصة لكل طفل لتقييم تطور أداؤه في ضوء مؤشرات ومعايير محتوي المنهج.

• وتقوم المعلمة باستيفاء هذه األداة لكل طفل ثالث مرات خالل العام الدراسي فقط.

الدراسي علي أن يتم االنتهاء من تقييم جميع األطفال بمنتصف شهر العام - المرة األولي : في بداية أكتوبر.

- والمرة الثانية : قبل إجازة نصف العام ويبدأ التقييم من أول شهر ديسمبر وحتى نهايته.

- والمرة الثالثة : قبل نهاية العام الدراسي ابتداء من أول شهر مارس وحتى نهايته.

- ويكتب تاريخ التقييم لكل طفل علي األداة في كل مرة من المرات الثالث.

• وهذا العام يبدأ التقويم األول بمجرد استالم المعلمات لهذه النشرة ولمدة 15 يوم.

• ويالحظ أن استيفاء هذه األداة يعتمد علي الشواهد واألدلة الموجودة في البورتفوليو الخاص بكل طفل، وال يتم بمعزل عنه، حيث تتابع وتقارن الموجهة عينة عشوائية من نتائج التقييم األول والثاني والثالث

مع ما هو موجود بالبورتفوليو.

14

15

المرافــــق

16

)1ق

رف)م

سيدرا

العام

المن

ل ألو

ف اص

الني

ة فعام

الف

هدااأل

ي: نو

لسط ا

طيتخ

ال

اءألد

ن انو

ف

حةص

والة

دنيالب

ة ربي

الت

وملعل

ا

يةالق

ألخوا

ة يني

الديم

الق

هيممفا

الية

اعتم

الجا

ة /زي

جليالن

ة اللغ

اية

نسفر

ال

اتضي

رياال

ة(مر

ست)م

يةرب

العة

للغن ا

نوف

ة(مر

ست)م

المج

الر(

اييمع

)الة

عام ال

فهدا

األهر

لشا

)1ق

رف)م

سيدرا

العام

المن

ي ثان

الف

صالن

ي ة ف

عام ال

فهدا

األي:

نولس

ط اطي

تخال

اءألد

ن انو

ف

حةص

والة

دنيالب

ة ربي

الت

وملعل

ا

يةالق

ألخوا

ة يني

الديم

الق

هيممفا

الية

اعتم

الجا

ة /زي

جليالن

ة اللغ

اية

نسفر

ال

اتضي

رياال

ة(مر

ست)م

يةرب

العة

للغن ا

نوف

ة(مر

ست)م

المج

الر(

اييمع

)الة

عام ال

فهدا

األهر

لشا

)2ق

رف)م

سيدرا

العام

المن

ل ألو

ف اص

الني

ت فشرا

مؤوال

ر ايي

مع ال

يعوز

: تية

هرلش

ة اخط

ال

يرعاي

الم

هجمن

الوى

حتم

اتشر

مؤال

ملةمك

الات

شرمؤ

ال

علمالت

ج وات

ن

)2ق

رف)م

سيدرا

العام

المن

ي ثان

الف

صالن

ي ت ف

شرامؤ

والر

اييمع

اليع

وز: ت

يةهر

لشة ا

خطال

يرعاي

الم

هجمن

الوى

حتم

اتشر

مؤال

ملةمك

الات

شرمؤ

ال

علمالت

ج وات

ن

)3ق

رف)م

هرلش

ت شرا

مؤوال

ر ايي

مع ال

يعوز

: تة

ريشه

الطة

لخا

يرعاي

الم

هجمن

الوى

حتم

اتشر

مؤال

ملةمك

الات

شرمؤ

ال

علمالت

ج وات

ن

)4ق

رف)م

هر ش

يرعاي

بمة

بطرت

المت

شرامؤ

اليع

وز: ت

ي وع

سباأل

ط طي

تخال

سخام

ال

بعلرا

ا

لثلثا

ا

نيلثا

ا

ولاأل

وعسب

األبت

لسا

حداأل

ينالثن

ااء

الثالث

اءربع

االس

ميلخ

ا

)مرفق 5(شرح مبسط للبرنامج اليومي في الروضة

التاريخ:اليوم:الزمن

من 8 فترة االستقبالإلى 9

يشمل أسئلة حول أحوال األطفال- الحضور والغياب- التاريخ- الطقس- تهيئة األطفال لفترة أنشطة البرنامج – مناقشة األطفال فيما

تم اكتسابه من معارف وخبرات في اليوم السابق

اإلفطار ويتم فيه التأكيد على اآلداب والسلوكيات الصحيحة، واستخدام بعض مفاهيم الصحة واألمان وكذلك مفاهيم القيم الدينية واألخالقية ) على

أال يتعدى سطرين من التحضير(

نموذج مفصل لشرح نشاط واحد من األنشطة المقدمة في البرنامج اليومي

اسم النشاط: يكتب اسم النشاط. األهداف اإلجرائية: تحدد المعلمة ماال يقل عن هدفين

وال تزيد عن 3 أهداف إجرائيين يحققوا مربع التكامل )المرتبط بالنشاط(

الزمن: يتراوح ما بين 30:15 دقيقةالمواد واألدوات: تكتب الخامات واألدوات التي تحقق الهدف وتكتب بصورة مبسطة

خطوات النشاط: يشرح النشاط بصورة مبسطة ال يتعدى السطرين لكل األنشطةتطبيقات تربوية: هي أدلة وشواهد لتقويم األطفال ويمكن االستعانة بالبطاقات التربوية

لألطفال، أو ابتكار المعلمة لتطبيقات تربوية تحدد الهدف

من 30:20كما تم في وجبة اإلفطار، وقد تكون داخل أو خارج القاعةالوجبة الغذائيةدقيقة

التكاملممم/يوضع مؤشر محتوى المنهج

منت/ مؤشر من نواتج التعلم واللذان يتفقا مع الخطة األسبوعية

المحددة في أول الشهر.

التاريخ:اليوم:الزمن

مراكز التعلم

)األركان( ساعة كاملة مقسمة على

األركان

الركن)1(: يذكر اسم الركن )لغوى- فني..(نوعه: موجه

األهداف: كما سبق في النشاط السابقالمواد واألدوات: تكتب األدوات

خطوات النشاط: شرح النشاط الموجود بالركن شرح مبسط ) سطر(

التقييم: يتم التقييم بإنتهاء النشاط وتنفيذ األطفال له

الركن: )3(نوعه: حر

األهداف:المواد واألدوات:

يتم فيها تلخيص ما تم باليوم والتاكيد عى الحلقة األخيرة 30 دقيقةالمعلومات المقدمة للطفل

المهام المنزلية

هى مهام وأنشطة يأخذها الطفل معه لتنفيذها بالمنزل سواء كانت من التطبيقات التربوية - أو

أنشطة تعدها المعلمة - أو تجميع معلومات - أولصق صور- أو تلوين....(

اإلستعداد لإلنصراف30 دقيقة

• ترتيب القاعة• توفير بعض األلعاب الحرة المتنوعة أو مشاهدة

األفالم المسلية الهادفة أو سماع األغانى حتى وصول أولياء األمور

ممم/منت/

الركن: )2(نوعه: حر

األهداف :كما سبق في النشاط السابقالمواد واألدوات: تكتب األدوات

ممم/منت/

الركن:)4(نوعه: حر

األهداف:المواد واألدوات:

ممم/منت/

ممم/منت/

مالحظات:

• دور المعلمة في المراكز الحرة )األركان( هو إعطاء تعليمات النشاط لألطفال ومالحظتهم دون تدخل ويتم تقييم األطفال من خالل المالحظة فقط.

• مدة كل مركز تتراوح ما بين من )15-20( دقيقة )15( دقيقة إذا كان عدد المراكز 4 ،)20( دقيقة إذا كان عدد المراكز 3 .

• بعض األنشطة مثل ) الحركي- الموسيقى..( ال يكون لها تطبيق تربوي، وتكون هذه األنشطة بالتبادل حسب البرنامج الزمنى لألنشطة.

• يتم استخدام الكمبيوتر فى نشاط معمل األوساط ليخدم األنشطة المقدمة ويحقق مؤشرات محتوى المنهج ونواتج التعلم والتكامل بينها.

25