СЕССИЯ 2 Факторы, определяющие качество системы ОКО

СЕССИЯ 2

Факторы, определяющие качество системы ОКО

[email protected]

Учебный курс«Проектирование национальных и территориальных систем оценки качества

образования: организационные, технологические и содержательные аспекты»

Тренинговый центрИнститута управления образованием РАО

Вальдман И.А.,директор Тренингового центра ИУО РАО

Институт управления образованием РАО

Ключевые вопросы

2

• Какую роль в становлении системы ОКО играет благоприятная среда?

• Каким образом оценка образовательных достижений учащихся должна быть связана с ключевыми элементами системы образования?

• Каковы основные стадии развития системы оценки качества образования?


Факторы/параметры качества

3

Три основных фактора, которые обуславливают качество системы оценивания: • благоприятная внешняя среда• координация и согласованность с элементами образовательной системы• технология

(AERA, APA, & NCME, 1999; Darling-Hammond & Wentworth, 2010)


Благоприятная среда

4

Благоприятная внешняя среда связана с более широким контекстом, в котором происходит оценивание, и с тем, насколько такой контекст способствует и помогает проведению оценивания.



5

Факторы, влияющие на способность стабильно и эффективно заниматься оцениванием



6

• Законодательные и политические приоритеты изложены в официальных документах

• Построена на прозрачных процедурах

• Обеспечивает принятие ключевых решений

• Четко описывает роли и обязанности всех субъектов



7

• Наличие стабильных объемов и источников финансирования

• Покрывает затраты на основные мероприятия, а также на научно-технологическую деятельность



8

• Стабильные, с высоким статусом и авторитетом

• Необходимая материально-техническая инфраструктура

• Надлежащий баланс между самостоятельностью и отчетностью



9

• Персонал для выполнения основных функций

- имеется в достаточном количестве,

- стабильный,

- квалифицированный• Наличие системы

подготовки кадров (соответствующие программы в вузах, учебные курсы, ознакомительные семинары и т.п.)


Координация и согласованность с системой

10

Координация и согласованность с образовательной системой показывает, насколько система оценивания взаимоувязана с остальными компонентами системы образования.



11

Включает связь оценочных мероприятий и системных целей обучения, стандартами и учебным планом, учебниками и методическими материалами, профессиональным развитием учителя.



12

Насколько задания тестов соответствуют целям и содержанию обучения, детализированным в стандарте и учебной программеСвязь между ожиданиями (что ученики должны освоить) и реалиями (что осваивают в действительности)



13

Насколько оцениваемые у школьников знания и навыки соответствуют содержанию учебной литературы и могут быть сформированы с её помощью



14

Различные учебные мероприятия и учебные ресурсы по подготовке и повышению квалификации учителя в области использования данных оценки или организации собственных оценочных мероприятий


Параметры согласованности

15

• Охват ─ насколько широко мероприятия по оцениванию предоставляют информацию о достижениях учащихся и их обучении в части учебного плана вообще и ключевых знаний, умений и компетенций, в частности;

• Полнота ─ насколько полно деятельность по оцениванию предоставляет информацию обо всех учащихся во всех классах;


Технология

16

Технология относится к психометрическому качеству инструментария, процессов и процедур, применяемых при оценочной работе.



17

Технология важна, т.к. если оценивание ненадежное в части дизайна, проведения, анализа, использования, то его результаты повлекут некорректные решения в отношении обучения учащихся и качества системы



18

Дизайн теста лежит в основе получения надёжных и достоверных данных.

Дизайн строится в соответствии с психометрическими стандартами.Дизайн включает: подготовку спецификации, разработку и экспертизу тестов и вопросников, претестирование и подготовку итоговых варинатов измерителей



19

Процедура проведения должна быть

- прозрачна для внешних субъектов и понятна исполнителям

- хорошо регламентирована

- обеспечивать информационную безопасность

- осуществляться подготовленными специалистами



20

Анализ и интерпретация данных проводится в соответствии

- с установленными стандартами и надёжными методиками статистического анализа

- с вопросами, на которые должна дать ответа оценка

- с учётом факторов, оказывающих влияние на результаты (если это возможно)



21

Грамотное использование результатов оценки поможет избежать некорректных решений в отношении учащихся школ и системы образования


Рамка для системы ОКО

22

Ключевые параметрыэффективной системыоценивания

Виды/цели программ оценки

Внутриклассное оценивание

ЭкзаменыКрупномасшт.оценивание

(мониторинги)

Факторы/ параметры качества


Согласованность с системой



Рамка и индикаторы для системы ОКО

23

Ключевые параметрыэффективной системыоценивания

Виды/цели программ оценки

Внутриклассное оценивание

ЭкзаменыКрупномасшт.оценивание

(мониторинги)

Факторы/ параметры качества


Согласованность с системой


ПолитикаФинансовые ресурсы

Организационные структурыЧеловеческие ресурсы

ДизайнАдминистрирование

АнализПрименение

Учебный планУчебники и методические материалы

Подготовка и повышение квалификации учителей


Уровни развития системы оценки

24



25

Латентный уровень – самый низкий, он показывает отсутствие определяющих признаков

Создаваемый уровень - частично присутствуют определяющие признаки

Созданный уровень – система обладает минимальным набором желаемых показателей

Зрелый уровень – представлены идеальные или лучшие практики



26

Создаваемая СозданнаяБлагоприятная внешняя среда

● Нет или ограниченная политическая рамка

● Наличие политической рамки

● Мало подготовленного персонала; высокая текучесть кадров

● Учебные программы/обученный персонал и низкая текучесть кадров

● Ненадежное финансирование

● Стабильное финансирование

● Неясные институциональные системы/мероприятия

● Четкие институциональные структуры/мероприятия



27

Создаваемая СозданнаяКоординация и согласованность с элементами системы образования

● Оценивание не полностью соответствует целям обучения

● Оценивание соответствует целям обучения

● Оценивания не сихронизированы с реформами в других областях

● Оценивание сихронизировано с реформами в других областях



28

Создаваемая СозданнаяТехнология ● Ограниченное

использование результатов

● Систематическое использование результатов для информирования политиков и практиков

● Ограниченное знание и применение технологических или профессиональных стандартов

● Знание и применение технологических или профессиональных стандартов



29

Зрелый уровень - те же позиции, что и для Созданного уровня + сильный акцент на:

• Оценивание для обучения• Внутриклассное оценивание• Роль учителей• Инновационные и основанные на исследованиях практики

Благодарю за внимание!

[email protected]

СЕССИЯ 2 Факторы, определяющие качество системы ОКО

Documents