การจัดการเรียนรู้โดยประยุกต์ใช้เทคนิคการสอนอ่านแบบ SQ4R เพื่อ ...

การจดการเรยนรโดยประยกตใชเทคนคการสอนอานแบบ SQ4R เพอความเขาใจ

ในการอานภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

โรงเรยนบานเนนมะหาด จงหวดจนทบร

มนทนา อตทอง

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรการศกษามหาบณฑต

สาขาวชาหลกสตรและการสอน

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพา

กรกฎาคม 2561

ลขสทธเปนของมหาวทยาลยบรพา

ข

ค

กตตกรรมประกาศ

วทยานพนธฉบบนสาเรจลงไดดวยความกรณาจาก ผชวยศาสตราจารย ดร.ชชาต

พณพาทย อาจารยทปรกษาหลก และผชวยศาสตราจารย ดร.ปรญญา ทองสอน อาจารยทปรกษารวม

ทกรณาใหคาปรกษาแนะนาแนวทางทถกตอง ทาใหผวจยไดแนวทางในการศกษาคนควา ตลอดจน

แกไขขอบกพรองตาง ๆ ดวยความเอาใจใสดวยดเสมอมา ผวจยรสกซาบซงเปนอยางยง จงขอกราบ

ขอบพระคณเปนอยางสงไว ณ โอกาสน ขอขอบพระคณรองศาสตราจารย ดร.ฉลอง ทบศร ประธานคณะกรรมการสอบ

วทยานพนธ และผชวยศาสตราจารย ดร.ระพน ชชน กรรมการสอบวทยานพนธ ทกรณาให

ความร ใหคาปรกษา ตรวจแกไขและวจารณผลงานทาใหงานวจยมความสมบรณยงขน และ

ผทรงคณวฒทกทานทใหความอนเคราะหในการตรวจสอบรวมทงใหคาแนะนาแกไขเครองมอทใช

ในการวจยใหมคณภาพ นอกจากนยงไดรบความอนเคราะหจากนายวสนต ชางนาค ผอานวยการ

โรงเรยนบานเนนมะหาด และนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560

โรงเรยนบานเนนมะหาด ทใหความรวมมอเปนอยางดในการเกบรวมรวมขอมลทใชการวจยทาให

วทยานพนธฉบบนสาเรจไดดวยด

คณคาและประโยชนของวทยานพนธฉบบน ผวจยขอมอบเปนกตญ�กตเวทตา

แดบพการ บรพาจารย กลยาณมตร ผมพระคณทกทานทงในอดต ปจจบน ททาใหขาพเจา

เปนผมการศกษาและประสบความสาเรจมาจนตราบเทาทกวนน

มนทนา อตทอง

ง

54920975: สาขาวชา: หลกสตรและการสอน; กศ.ม. (หลกสตรและการสอน)

คาสาคญ: เทคนคการอานแบบ SQ4R/ ความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ/ เจตคตตอการอาน

ภาษาองกฤษ

มนทนา อตทอง: การจดการเรยนรโดยใชเทคนคการอานแบบ SQ4R เพอความเขาใจ

ในการอานและศกษาเจตคตตอการอานภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยน

บานเนนมะหาด จงหวดจนทบร (APPLICATION OF LEARNING MANAGEMENT APPLYING

SQ4R READING TECHNIQUE TO DEVELOPE READING COMPREHENSION OF

MATTHAYOM SUKSA I STUDENTS AT BANNOENMAHAD SCHOOL IN

CHANTHABURI PROVINCE) คณะกรรมการควบคมวทยานพนธ: ชชาต พณพาทย, กศ.ด.,

ปรญญา ทองสอน, ศษ.ด. 161 หนา. ป พ.ศ. 2561.

การวจยครงนมวตถประสงคเพอเปรยบเทยบความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ

กอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด จงหวดจนทบร

ดวยการจดการเรยนรโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R พรอมทงศกษาเจตคตของนกเรยน

ทมตอการอานภาษาองกฤษดวยการจดการเรยนรโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R กลม

ตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด อาเภอเขาคชฌกฏ จงหวด

จนทบร สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาจนทบร เขต 2 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา

2560 จานวน 32 คน ทไดมาโดยการสมแบบกลม (Cluster random sampling) ระยะเวลาในการ

ทดลองทงหมด 15 ชวโมง เครองมอทใชในการวจย ไดแก แผนการจดการเรยนรภาษาองกฤษโดย

ประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R จานวน 5 แผน แบบวดเจตคตตอการอานภาษาองกฤษดวย

วธการจดการเรยนรโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R และแบบทดสอบวดดานความเขาใจ

ในการอานภาษาองกฤษดวยวธการจดการเรยนรโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R ของชน

มธยมศกษาปท 1 ใชแบบแผนการวจยแบบ One-group pretest-posttest design สถตทใชในการ

วเคราะหขอมล ไดแก คารอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและการทดสอบคาท (t-test)

ผลการวจยปรากฏวา

1. ความเขาใจในการอานภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยน

บานเนนมะหาด จงหวดจนทบร ดวยการจดการเรยนรโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R

หลงเรยน สงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

2. เจตคตตอการอานภาษาองกฤษดวยการจดการเรยนรโดยประยกตใชเทคนค

การอานแบบ SQ4R ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด จงหวดจนทบร

อยในระดบมากทสด

จ

54920975: MAJOR: CURRICULUM AND INSTRUCTION; M.Ed.

(CURRICULUM AND INSTRUCTION)

KEY WORDS: SQ4R READING TECHNIQUE/ ENGLISH READING COMPREHENSION/

ENGLISH READING ATTIUDE

MANTHANA UTTHONG: APPLICATION OF LEARNING MANAGEMENT

APPLYING SQ4R READING TECHNIQUE TO DEVELOPE READING COMPREHENSION

OF MATTHAYOM SUKSA I STUDENTS AT BANNOENMAHAD SCHOOL IN

CHANTHABURI PROVINCE. ADVISORY COMMITTEE: CHUCHART PINPART, Ed.D.,

PARINYA THONGSORN, Ph.D. 161 P. 2018.

The purposes of this research were to compare English reading comprehension before

and after learning by application of learning management, using SQ4R reading technique of

Matthayomsuksa I students of Bannoenmahad School, Chanthaburi Province and to study English

Reading attitude by using SQ4R reading technique while the students are learning. The sample

consisted of 32 students in Matthayomsuksa I in the second semester academic year 2017 of

Bannoenmahad School, Amphoe Khaokitchakut, Chanthaburi Province, under the Office of

Chanthaburi Primary Educational Service Area Office 2 by using Cluster Random Sampling.

The experiment was set up for 15 hours. The research instruments were 5 lesson plans of using

SQ4R reading technique, English reading comprehension test and attitude forms. The design of

this research was one group pretest-posttest design. The statistics used were percentage, mean,

standard deviation and t-test.

The results of the study were as follows:

1. The English reading comprehension of Matthayomsuksa I students of

Bannoenmahad school in Chanthaburi Province, posttest score of learning management by using

SQ4R reading technique, was significantly higher than pretest score at the .05 level.

2. The attitude towards English reading after the studying by using SQ4R reading

technique of Matthayomsuksa I students of Bannoenmahad School in Chanthaburi Province were

at excellent level.

ฉ

สารบญ

หนา

บทคดยอภาษาไทย ...................................................................................................................... งง

บทคดยอภาษาองกฤษ ................................................................................................................. จจ

สารบญ ........................................................................................................................................ ฉฉ

สารบญตาราง .............................................................................................................................. ซ ซ

สารบญภาพ.................................................................................................................................. ญ

บทท

1 บทนา ................................................................................................................................ 1

ความเปนมาและความสาคญของปญหา .................................................................. 1

วตถประสงคของการวจย ........................................................................................ 5

สมมตฐานของการวจย ............................................................................................ 6

ประโยชนทคาดวาจะไดรบ ..................................................................................... 6

ขอบเขตของการวจย ............................................................................................... 6

กรอบแนวคดในการวจย ......................................................................................... 7

นยามศพทเฉพาะ ..................................................................................................... 8

2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ ......................................................................................... 10

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 (กลมสาระการเรยนร

ภาษาตางประเทศ) ................................................................................................... 11

การอาน ................................................................................................................... 21

ความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ ........................................................................ 35

แนวคดเกยวกบวธการจดการเรยนรโดยใชเทคนคการอานแบบ SQ4R .................. 54

เจตคต ...................................................................................................................... 59

งานวจยทเกยวของ .................................................................................................. 65

3 วธดาเนนการวจย .............................................................................................................. 68

ประชากรและกลมตวอยาง ...................................................................................... 68

เครองมอทใชในการวจย ......................................................................................... 68

การสรางและหาคณภาพของเครองมอทใชในการวจย ............................................ 69

แบบแผนการทดลองและการเกบรวบรวมขอมล .................................................... 75

การวเคราะหขอมล .................................................................................................. 76

ช

สารบญ (ตอ)

บทท หนา

4 ผลการวเคราะหขอมล ....................................................................................................... 80

สญลกษณทใชในการวเคราะหขอมล ...................................................................... 80

การนาเสนอผลการวเคราะหขอมล.......................................................................... 80

ผลการวเคราะหขอมล ............................................................................................. 81

5 สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ ................................................................................... 84

วตถประสงคของการวจย......................................................................................... 84

วธดาเนนการวจย...................................................................................................... 84

สรปผลการวจย ....................................................................................................... 85

อภปรายผลการวจย ................................................................................................. 86

ขอเสนอแนะ ........................................................................................................... 88

บรรณานกรม ............................................................................................................................... 89

ภาคผนวก .................................................................................................................................... 98

ภาคผนวก ก ..................................................................................................................... 99

ภาคผนวก ข ..................................................................................................................... 106

ภาคผนวก ค ..................................................................................................................... 131

ภาคผนวก ง ...................................................................................................................... 152

ประวตยอของผวจย .................................................................................................................... 161

ซ

สารบญตาราง

ตารางท หนา

1 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางตามมาตรฐาน ต 1.1............................................ 15

2 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางตามมาตรฐาน ต 1.2............................................. 17

3 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางตามมาตรฐาน ต 1.3 ............................................ 18

4 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางตามมาตรฐาน ต 2.1 ............................................ 18

5 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางตามมาตรฐาน ต 2.2 ............................................ 19

6 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางตามมาตรฐาน ต 3.3 ............................................ 19

7 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางตามมาตรฐาน ต 4.1 ............................................ 19

8 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางตามมาตรฐาน ต 4.2 ............................................ 20

9 มาตรฐานการเรยนร ตวชวด จดประสงคการเรยนร และสาระการเรยนรวชาภาษาองกฤษ

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ................................................................................... 21

10 เนอหาในแผนการจดการเรยนรภาษาองกฤษโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ

SQ4R ............................................................................................................................. 70

11 การเปรยบเทยบความเขาใจในการอานภาษาองกฤษดานการแปลความ ตความ

และขยายความ ของนกเรยนชนมธยมศกษาป ท 1......................................................... 81

12 ผลการเปรยบเทยบความเขาใจในการอานภาษาองกฤษกอนเรยนและหลงเรยนของ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด จงหวดจนทบร ดวยการจดการ

เรยนรโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R ....................................................... 81

13 ผลการวเคราะหเจตคตของนกเรยนทมตอการอานภาษาองกฤษดวยการจดการเรยนร

โดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

โรงเรยนบานเนนมะหาด จงหวดจนทบร....................................................................... 82

14 คะแนนของผเชยวชาญในการประเมนความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนร

แผนการจดการเรยนรท 1 Amazing Chanthaburi .......................................................... 107

15 คะแนนของผเชยวชาญในการประเมนความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนร

แผนการจดการเรยนรท 2 Milkmaid ............................................................................. 108

16 คะแนนของผเชยวชาญในการประเมนความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนร

แผนการจดการเรยนรท 3 Songkran festival................................................................... 109

ฌ

สารบญตาราง (ตอ)

ตารางท หนา

17 คะแนนของผเชยวชาญในการประเมนความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนร

แผนการจดการเรยนรท 4 Valentine’s day ..................................................................... 110

18 คะแนนของผเชยวชาญในการประเมนความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนร

แผนการจดการเรยนรท 5 Two sisters and the cat ......................................................... 111

19 คะแนนความตรงเชงเนอหาของแบบทดสอบความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด จงหวดจนทบร

ดวยการจดการเรยนร โดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R จานวน 45 ขอ ......... 132

20 คาความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก (r) ขอสอบรายขอและคาความเชอมน

ของแบบทดความเขาใจในการอานภาษาองกฤษของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 1

โรงเรยนบานเนนมะหาด จงหวดจนทบร ดวยการจดการเรยนรโดยประยกตใชเทคนค

การอานแบบ SQ4R คดเลอกขอสอบทมคาตามเกณฑทกาหนด จานวน 30 ขอ..............134

21 การวเคราะหดชนความสอดคลอง (IOC) ของความคดเหนของผเชยวชาญทมตอ

แบบวดเจตคตตอการอานภาษาองกฤษโดยประยกตใชเทคนคการสอนอานแบบ SQ4R

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1................................................................................. .. 146

22 คาความเชอมนของแบบวดเจตคตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทมตอทมตอ

การอานภาษาองกฤษดวยการจดการเรยนรโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R

นกเรยน จานวน 30 คน.............................................................................................. .... 147

23 คะแนนความเขาใจในการอานภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

ดานการแปลความ การตความและการขยายความ......................................................... 153

24 การเปรยบเทยบความเขาใจในการอานภาษาองกฤษกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด จงหวดจนทบร ดวยการจดการเรยนร

โดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R โดยใช t-test .......................................... 155

25 คาเจตคตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทมตอทมตอการอานภาษาองกฤษดวยการ

จดการเรยนรโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R กบนกเรยนทเปนกลมตวอยาง

จานวน 32 คน ............................................................................................................... 157

ญ

สารบญภาพ

ภาพท หนา

1 กรอบแนวคดในการวจย ................................................................................................... 7

2 รปแบบแผนการทดลอง .................................................................................................... 75

บทท 1

บทนา

ความเปนมาและความสาคญของปญหา

การเรยนรภาษาตางประเทศมความสาคญและจาเปนอยางยงในชวตประจาวน เนองจาก

เปนเครองมอสาคญในการตดตอสอสาร การศกษา การแสวงหาความร การประกอบอาชพ

การสรางความเขาใจเกยวกบวฒนธรรมและวสยทศนของชมชนโลก และการสรางความตระหนก

ถงความหลากหลายทางวฒนธรรมและมมมองของสงคมโลก ดวยมตรไมตรซงจะชวยพฒนา

นกเรยนใหมความรและความเขาใจตนเองและผอนดขนไดเรยนรและเขาใจความแตกตางของภาษา

และวฒนธรรม ขนบธรรมเนยม ประเพณ การคด สงคม เศรษฐกจ การเมอง การปกครอง มเจตคต

ทดตอการใชภาษาตางประเทศ และใชภาษาตางประเทศเพอการสอสารได รวมทงการเขาถง

องคความรตาง ๆ ไดงายและกวางขน ตลอดจน มวสยทศนในการดาเนนชวต กระทรวงศกษาธการ

ไดกาหนดใหนกเรยนทกคนตองเรยนภาษาองกฤษตงแตชนประถมศกษาปท 1 ถงชนมธยมศกษา

ปท 6 เปนสาระการเรยนรพนฐานในกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศตลอดหลกสตร

แกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 (กระทรวงศกษาธการ, 2551, หนา 220)

การศกษาเปนเครองมอสาคญของการพฒนาคน พฒนาสงคม พฒนาประเทศ มนโยบายของ

การพฒนาสงคมในอดต ตงแตสงคมเนนทรพยากรธรรมชาตมาเปนสงคมแหงความร สงคมแหง

การเรยนร จนถงปจจบนสงคมไทยประเทศไทยมนโยบายของการพฒนาสงคมและประเทศใหม

ความมนคง พอเพยงมงคงย งยน เรยกวา Thailand 4.0 (พมพนธ เดชะคปต และเพยาว ยนดสข,

2560, หนา 4) การกาวเขาสยคศตวรรษท 21 สงคมโลกมการตดตอสอสารอยางไรพรมแดน

ซงสงผลใหประชาคมโลกมการเปลยนแปลงไปอยางรวดเรว สงคมในยคศตวรรษท 21 จงเปน

สงคมแหงการเปลยนแปลงทางดานวทยาการและเทคโนโลยทกาวไปอยางรวดเรว มนษยจง

จาเปนตองปรบเปลยนการเรยนรเพอกาวใหทนการเปลยนแปลง (วทญ� ขลบเงน, 2555, หนา 90-

91) ประกอบกบประเทศไทยซงเปนประเทศหนงในสบสมาชกของสมาคมประชาชาตแหงเอเชย

ตะวนออกเฉยงใต (ASEAN) ซงกฎบตรขอ 34 ระบวา ภาษาทใช ในการทางานของอาเซยน คอ

ภาษาองกฤษ ดงนนประเทศไทยจงตองพฒนาพลเมองใหสามารถใชภาษาองกฤษในการตดตอ

สอสารกบประเทศสมาชกในกลมประเทศอาเซยน (ดษฎ บณฑรพงศ, 2554-2555, หนา 36)

และปจจบนเปนยคของสงคมแหงการเรยนร (Knowledge societies) มนษยใชภาษาองกฤษเปน

ภาษาสากลในการสงสมความรและประสบการณ เพอพฒนาทงในดานเศรษฐกจ สงคม การเมอง

2

เทคโนโลยและอน ๆ เมอภาษาองกฤษมความสาคญมากขน จดมงหมายของการเรยนภาษาองกฤษ

จงมการปรบเปลยนเปาหมายสาคญในการเรยนการสอนคอใหผเรยนมความสามารถทางการสอสาร

สามารถใชไดทง 4 ทกษะ คอ ฟง พด อาน เขยนภาษาองกฤษเปนเครองมอในการแสวงหาและสอ

ความร ขอมล ความบนเทง ฯลฯ ไดอยางมประสทธภาพ โดยใชสอตาง ๆ จนสามารถเรยนร

ภาษาองกฤษไดดวยตนเอง มเทคนควธในการเรยน และจดการเรยนรดวยตนเองได (อรณ

วรยะจตรา, 2555, หนา 1) การสอนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศในประเทศไทยนน

เมอเปรยบเทยบความสาคญของทกษะทางภาษาทง 4 ทกษะ คอ ฟง พด อาน และเขยน จะพบวา

การอานเปนทกษะทสาคญกวาทกษะอนๆ เพราะทกษะการอานเปนเครองมอสาคญในการแสวงหา

ความรเพอนาไปประยกตใชในการศกษา การเจรจาตอรอง และเพอการแขงขนทางการประกอบ

อาชพ (วสาข จตวตร, 2543, หนา 41) องคประกอบสาคญทจะชวยสงเสรมความสามารถในการใช

ภาษาองกฤษเพอพฒนาคณภาพของนกเรยนตามความมงหวงของหลกสตรและเปนหวใจของ

การเรยนรภาษาองกฤษนนคอความสามารถในการอานเนองจากการอานมความสาคญตอมนษย

ทชวยใหเกดการเรยนรตลอดชวต (Lifelong learning) ชวยใหไดรบขอมลขาวสารเพอประกอบ

การตดสนใจในชวตประจาวน การอานมความจาเปนตอการศกษาเลาเรยน คนทเรยนหนงสอเกง

มกจะเปนคนทอานหนงสอเกงเพราะการอานชวยใหไดรบความรและความเขาใจทจะทาใหประสบ

ผลสาเรจและสามารถศกษาตอในระดบสงได การอานมคณคาตอมนษยเพราะชวยยกระดบ

สตปญญาใหสงขน ทาใหเกดความคดสรางสรรค เปนการพฒนาความคดใหมความกาวหนา สงผล

ตอการพฒนาในอาชพ ทาใหมนษย ทนตอเหตการณ สามารถแกปญหาตาง ๆ และสามารถ

ดารงชวตในสงคมได (สานกวชาการและมาตรฐานการศกษา, 2554, หนา 175)

การอานจงเปนสงจาเปนสาหรบชวตในปจจบนโดยเฉพาะอยางยงภาษาองกฤษซงถอวา

เปนภาษาตางประเทศทเปนเครองมอในการสอสารทกอใหเกดแนวทางเรยนรองคความรใหม

การเมอง การคา เศรษฐกจ ซงภาษาองกฤษไดปรากฏในสอตาง ๆ ของชวตประจาวนของคนไทย

ในยคขอมลขาวสาร (Information technology) คนทสามารถอานภาษาองกฤษไดด ยอมสบคนและ

พฒนาทกดานไดมากกวานน หมายความวา การศกษาหาความรและประกอบอาชพในอนาคต

ยอมมแนวโนมทดกวา โดยเฉพาะอยางยงการเรมตนพฒนาทกษะการอานตงแตเยาววย จงถอไดวา

วชาภาษาองกฤษเปนวชาทตองพฒนาทกษะการอานควบคกบการดาเนนชวตจงทาใหการเรยนร

และการดาเนนชวตประสบความสาเรจสงสด (บณทต ฉตรวโรจน, 2549, หนา 1) การอานเปน

ทกษะพนฐานทสาคญยงสาหรบนกเรยนเพราะเปนเครองมอสาคญในการเสาะแสวงหาความร

การเรยนวชาตาง ๆ ตองอาศยการอานแทบทงสน ดงนนเพอใหบรรลเปาหมายของการอาน

3

ในการจดการเรยนการสอนจาเปนตองใหผอานเกดทกษะในการอานอยางแทจรง สามารถนาความร

จากการอานไปใชประโยชนไดและมนสยรกการอาน ซงจาเปนตองฝกฝนอานอยางสมาเสมอ

สงทมความสาคญและชวยใหการอานประสบผลสาเรจกคอความเขาใจในการอาน

(Comprehension) ซง สมทร เซนเชาวนช (2549, หนา 73) กลาวถงความเขาใจในการอานวาเปน

ความสามารถทจะอนมานขอสนเทศหรอความหมายอนพงประสงคจากสงทอานมาแลวไดอยางม

ประสทธภาพ ถาอานแลวไมเกดความเขาใจใด ๆ เลยกอาจกลาวไดวาการอานทแทจรงยงไมเกดขน

และการอานในลกษณะนจงเปนเพยงเหนตวหนงสอปรากฏอยบนหนากระดาษเทานน ไมสอ

ความหมายอะไรทงสน นอกจากจะทาใหเสยเวลาโดยเปลาประโยชนแลวยงไมไดอะไรจาก

การอานนนอกดวย

ในปจจบนไดมการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษทมงเนนทกษะการอานแตผล

การประเมนดานการอานของนกเรยนไทยอยในระดบทตากวาเกณฑ (สานกวชาการและมาตรฐาน

การศกษา, 2554, หนา 1) ผวจยไดศกษาปญหาการสอนการอานภาษาองกฤษในชนเรยนไดดงน คอ

ปญหาเกยวกบตวครคอครขาดทกษะและยงไมเขาใจกระบวนการสอนการอานภาษาองกฤษ วธ

การสอนยงเปนแบบดงเดม คอ นยมใชการแปล ครผสอนจดหรอเตรยมบทอานทไมเหมาะสมกบ

ผเรยน ซงปญหาเหลานสงผลใหนกเรยนขาดวธการหรอเทคนคการอานทเหมาะสม อานแลว

ไมเขาใจ จากการรายงานผลการทดสอบระดบชาตขนพนฐาน (Ordinary National Educational

Test) หรอ O-NET ปการศกษา 2559 ของสถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (องคการมหาชน)

กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ โรงเรยนในสงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา

จนทบร เขต 2 พบวา ยงอยในระดบทไมนาพอใจ ชนประถมศกษาปท 6 มคะแนนคาเฉลยรอยละ

29.58 และชนมธยมศกษาปท 3 คาเฉลยรอยละ 28.01 ซงตากวาคะแนนเฉลยรอยละของ

ระดบประเทศ ซงเทากบ 34.59 และ 31.80 และถอวายงอยในเกณฑตากวากลมสาระการเรยนรอน ๆ

ทงนเปนเพราะครผสอนยงขาดวธการหรอเทคนคทเหมาะสมในการจดการเรยนรดานทกษะ

การอานภาษาองกฤษใหแกนกเรยน ซงสอดคลองกบ พชราพรรณ จนสม (2559, หนา 3) ทกลาววา

การอานเปนสงทใชในการจดกจกรรมทงหลายในการเรยนของนกเรยนเพราะการอานยอมสงผลตอ

นกเรยนหลายอยาง ถานกเรยนไมชอบอาน ยอมนาไปสปญหาทกษะทางภาษาทไมกาวหนา จงไม

สามารถสรปใจความสาคญหรอความคดรวบยอด ตความ วเคราะห แสดงความคดเหนเกยวกบเรอง

ทอานไดตรงประเดน จงสงผลทาใหไมสามารถตอบคาถามจากการทาแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

ไดถกตอง จงจาเปนอยางยงทจะตองปรบปรงการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษ หาเทคนค

วธการสอนตามแนวคดใหม ๆ มาพฒนาประสทธภาพการเรยนการสอนใหมากขน เพอเสรมสราง

แรงจงใจใฝสมฤทธในการเรยนรและเพมผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนใหสงขน ทงนเพราะ

4

การอานเปนพนฐานในการฟง การพด และการเขยน ครผสอนจงตองออกแบบคนควาหาวธสอน

อานทมประสทธภาพเพอเพมระดบความสามารถของผเรยนใหนกเรยนเปนนกอานทดขน

การจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษทจะใหนกเรยนเกดการเรยนรอยางครบถวน

โดยเฉพาะประสทธภาพทางดานทกษะการอานจงจาเปนตองใชเทคนค วธการ รปแบบการเรยน

การสอนทนาสนใจ ประกอบกบนาแนวคด หลกการ ทฤษฎทเกยวของมาบรณาการในการจด

กระบวนการเรยนการสอนใหไดประสทธภาพ ผวจยจงไดศกษาหลกการ ทฤษฎและแนวคด

เกยวกบการสอนอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ พบวาการสอนอานโดยใชเทคนค SQ4R เปนวธ

สอนซงสามารถชวยใหผเรยนเลอกสงทเขาคาดวาจะรจากเรองทอาน เขาใจแนวคดเรองทอานได

อยางรวดเรว จดจาไดดและทบทวนเรองราวทอานไดอยางมประสทธภาพ ปรบปรงจากการสอน

แบบ SQ3R ของฟรานซส พ.โรบนสน (Francis P. Robinson) ผเชยวชาญดานการอานแหง

มหาวทยาลยโอไฮโอ(สคนธ สนธพานนท, ฟองจนทร สขยง, จนตนา วระเกยรตสนทร และ

พวสรา นภารตน, 2554, หนา 224-227) โดยมกระบวนการเรยนร 6 ขนตอน คอขนท 1 ขนสารวจ

(Survey) ขนท 2 ขนตงคาถาม (Question) ขนท 3 การอาน (Read) ขนท 4 ทบทวนอานซ าและ

จดบนทก (Record) ขนท 5 สรปใจความสาคญ (Recite) และ ขนท 6 วเคราะห วจารณแสดง

ความคดเหน (Reflect) เปนแนวทางหนงทนกการศกษาหลายทานไดกลาวไววาเปนเทคนควธการ

สอนอานทชวยพฒนาใหผเรยนเขาใจเรองราวไดรวดเรว มความสามารถดานการอานมากขน ซง

สอดคลองกบแนวการจดกจกรรมการเรยนการสอนภาษาองกฤษ ระดบมธยมศกษา ตามหลกสตร

แกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 การจดการเรยนการสอนโดยใชเทคนคการสอน

อานแบบ SQ4R ทาใหผเรยนมประสทธภาพในการอานดกวาการอานโดยไมไดตงคาถามไว

ลวงหนา ทาใหการอานมจดหมายทแนนอนวา ผเรยนไดอะไรหลงการอาน การใชคาถามจะชวยให

ผเรยนไดแนวคดจากคาถามและพยายามหาคาตอบเมอผสอนถาม ดงนนการใชคาถามจงเปน

แนวทางทจะทาใหผเรยนอานอยในขอบเขตทตงไว แลวจะทาใหเขาใจดขน (กระทรวงศกษาธการ,

2552, หนา 40-42)

เมอศกษากระบวนการเรยนร 6 ขนตอน ของการจดการเรยนรโดยใชเทคนคการอาน

แบบ SQ4R จะเหนไดวาเปนวธทเพมความสามารถทางดานการอาน ชวยสรางนสยการอานทดและ

มประสทธภาพ นกเรยนไดเรยนรทจะจบใจความสาคญอยางรวดเรว เขาใจเนอหาทมความยาก

ไดงายขน นกเรยนจดจาเรองทอานไดนาน ชวยใหรจกการตงคาถาม และการคาดเดาคาตอบทพบ

ในบทอาน นอกจากนยงชวยใหอานไดเรวขน ดงจะเหนไดจากงานวจยของ จตตพร จนทรงษ

(2557) พบวา การพฒนากจกรรมการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจและความพงพอใจใน

การเรยนรสาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โดยใชวธการสอนอานแบบ SQ4R ทาใหนกเรยน

5

มพฒนาการดานการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจสงขน และจากงานวจยของ ประทมวรรณ

จนทรศร (2559) ไดศกษาผลของวธการสอนอานดวยกลวธ SQ4R และการจดกจกรรมกจกรรม

การเรยนรแบบ MIA ทมตอความสามารถในการอานภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

พบวา ความสามารถในการอานภาษาองกฤษของนกเรยนทใชวธสอนอานดวยกลวธ SQ4R รวมกบ

การเรยนการการจดกจกรรมกจกรรมการเรยนรแบบ MIA หลงเรยนสงกวากอนเรยน สอดคลองกบ

ผลการวจยเรองการพฒนาความเขาใจในการอานภาษาองกฤษและความสามารถในการคด

วเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ดวยวธสอนอานแบบ SQ4R ของ ศรวรรณ โตพจตร

(2557, หนา 105) พบวา การสอนอานแบบ SQ4R เปนวธการสอนอานทสามารถใชพฒนา

ความเขาใจในการอานและความสามารถในการคดวเคราะหใหแกนกเรยนได

จากการศกษาขนตอนของการจดการเรยนรโดยใชเทคนคการอานแบบ SQ4R และ

ผลงานวจยทเกยวของดงกลาวขางตน พบวา การจดการเรยนรโดยใชเทคนคการอานแบบ SQ4R

เปนวธการทจะทาใหนกเรยนไดพฒนาทกษะการอานอยางมประสทธภาพ ทาใหนกเรยนสามารถ

อานจบประเดนสาคญอยางมจดมงหมาย จนทาใหมความเขาใจในเรองทอานไดในทสด นอกจากน

ยงเปนวธการจดการเรยนรทยดนกเรยนเปนสาคญ เพราะชวยกระตนและพฒนานกเรยนใหเกด

การเรยนรและมความเขาใจในการอานมากขนซงจะนาไปสการพฒนาทกษะอน ๆ ได เชน การฟง

การพด การเขยน นอกจากนการจดการเรยนรโดยใชเทคนคการอานแบบ SQ4R ยงชวยพฒนา

พฤตกรรมการอานอยางเปนระบบ ดงนนผวจยจงมความสนใจทจะนาเทคนคการอานแบบ SQ4R

มาประยกตใชในจดการเรยนรเพอพฒนาความเขาใจในการอานภาษาองกฤษและศกษาเจตคตของ

นกเรยนทมตอจดการเรยนรโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R ของนกเรยนชนมธยมศกษา

ปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด จงหวดจนทบร

วตถประสงคของการวจย

ในการวจยครงน ผวจยไดกาหนดวตถประสงคไว ดงน

1. เพอเปรยบเทยบความเขาใจในการอานภาษาองกฤษกอนเรยนและหลงเรยนของ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด จงหวดจนทบร ดวยการจดการเรยนร

โดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R

2. เพอศกษาเจตคตของนกเรยนทมตอการอานภาษาองกฤษดวยการจดการเรยนร

โดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยน

บานเนนมะหาด จงหวดจนทบร

6

สมมตฐานของการวจย

ความเขาใจในการอานภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนน

มะหาด จงหวดจนทบร ทเรยนดวยการจดการเรยนรโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R

หลงเรยนสงกวากอนเรยน

ประโยชนทคาดวาจะไดรบ

ในการวจยครงน ผวจยคาดวาจะไดรบประโยชน ดงน

1. เปนแนวทางในการพฒนาการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจใหแกนกเรยนระดบ

มธยมศกษา

2. เปนแนวทางสาหรบครในการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษทจะชวยใหนกเรยน

มความเขาใจในการอานภาษาองกฤษมากยงขน

3. เปนแนวทางสาหรบสถานศกษาและหนวยงานทเกยวของในการพฒนาความสามารถ

ในการอานภาษาองกฤษใหแกนกเรยนระดบมธยมศกษา

ขอบเขตของการวจย

ประชากรและกลมตวอยาง

1. ประชากรทใชในการวจย คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนขยายโอกาสใน

อาเภอเขาคชฌกฏ จงหวดจนทบร สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาจนทบร เขต 2

ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 จานวน 3 โรงเรยน จานวน 4 หองเรยน

2. กลมตวอยางทใชในการวจย คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนน

มะหาด อาเภอเขาคชฌกฏ จงหวดจนทบร ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 จานวน 1 หองเรยน

ซงไดมาโดยการสมแบบกลม (Cluster random sampling) จานวน 32 คน

ตวแปรทศกษา

1. ตวแปรตน (Independent variable)

การจดการเรยนรโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R

2. ตวแปรตาม (Dependent variable)

2.1 ความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ

2.2 เจตคตตอการอานภาษาองกฤษโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R

3. เนอหาในการวจย

เนอหาทใชทดลองครงน ผวจยไดเลอกเนอหาทเกยวของกบชวตประจาวน ไดแก

7

บทสนทนาเกยวกบจงหวดจนทบร นทานหญงรดนมววผเพอฝน ประเพณวนสงกรานต วนวาเลนไทน

และบทอานเรองสนสองสาวและแมว โดยคานงถงความสนใจของนกเรยนและความยากงายท

เหมาะสมกบวย สอดคลองกบหลกสตรโรงเรยนบานเนนมะหาด พทธศกราช 2551 กลมสาระ

การเรยนรภาษาตางประเทศ (ภาษาองกฤษ) ระดบชนมธยมศกษาปท 1 และเปนไปตามมาตรฐาน/

ตวชวดท เนนความสาคญของการอานจากสาระท 1 ภาษาเพอการสอสาร มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจ

และตความเรองทฟงและอานจากสอประเภทตาง ๆ และแสดงความคดเหนอยางมเหตผล, ต 1.1 ม.

1/ 3 เลอก/ ระบประโยคและขอความ ใหสมพนธกบสอทไมใชความเรยง ทอาน และระบหวขอ

เรอง ใจความสาคญ และ ต 1.1 ม.1/ 4 ตอบคาถามจากการฟงและอาน บทสนทนา นทาน และ

เรองสน และสาระท 2 ภาษาและวฒนธรรม มาตรฐาน ต 2.1 เขาใจความสมพนธระหวางภาษา

กบวฒนธรรมของเจาของภาษา และนาไปใชไดอยางเหมาะสมกบกาลเทศะ

4. ระยะเวลาในการวจย

ผวจยดาเนนการวจยโดยใชแผนการจดการเรยนรโดยประยกตใชเทคนคการอาน

แบบ SQ4R จานวน 5 แผน ๆ ละ 3 ชวโมง รวมจานวน 15 ชวโมง ไมรวมทดสอบกอนเรยน

และหลงเรยนในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560

กรอบแนวคดในการวจย

ในการวจยเรองการจดการเรยนรโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R เพอพฒนา

ความเขาใจในการอานและศกษาเจตคตตอการจดการเรยนรโดยประยกตใชเทคนคการอาน

แบบ SQ4R ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด จงหวดจนทบร ซงผวจย

ดาเนนการวจยตามกรอบแนวคดสรปไดเปนแผนภมดงน

ตวแปรตน ตวแปรตาม

ภาพท 1 กรอบแนวคดในการวจย

1. ความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ

2. เจตคตตอการอานภาษาองกฤษ

โดยประยกตใชเทคนคการอาน

แบบ SQ4R

การจดการเรยนรโดยประยกตใช

เทคนคการอานแบบ SQ4R

8

นยามศพทเฉพาะ

1. การจดกจกรรมการเรยนรโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R หมายถง

การออกแบบกระบวนการจดกจกรรมการเรยนทเนนใหนกเรยนมความเขาใจในการอาน โดยให

นกเรยนใชกระบวนการคดขณะทอานเพอพฒนาความเขาใจในการอาน ซงประกอบดวยขนตอน

ซงผวจยไดนามาประยกตใช ในการจดกจกรรมการเรยนการสอนอานภาษาองกฤษ 3 ขนตอน ดงน

คอ

ขนตอนท 1 กจกรรมกอนการอาน เปนขนทจดบรรยากาศใหนกเรยนรสกสบาย

ไมเครงเครยด เสนอสงเราเพอใหนกเรยนพรอมทจะเรยนบทเรยนใหม

ขนตอนท 2 กจกรรมระหวางการอาน โดยใชเทคนคการอานแบบ SQ4R ม 6 ขนตอน

ดงน

ขนท 1 ขนสารวจ (Survey) หมายถง การอานอยางคราว ๆ เพอหาจดสาคญของเรอง

และดขอบเขตของเนอหานนอยางคราว ๆ

ขนท 2 ขนตงคาถาม (Question) หมายถง การตงคาถามเกยวกบเนอเรองทอาน การตง

คาถามในขณะทอานจะชวยใหตงใจและจดจออยกบสงทอาน

ขนท 3 ขนการอาน (Read) หมายถง ขนตอนทนกเรยนอานรายละเอยดของบทอาน

เพอทาความเขาใจและตอบคาถามจากบทอานทตงไว เมอพบคาตอบทตองการ ควรทาเครองหมาย

ไวเพอใหมองเหนงาย แลวเขยน คาสาคญไวในทวาง เปนการอานเพอจบใจความและจบประเดนท

สาคญ

ขนท 4 ขนจดบนทก (Record) หมายถง การทบทวนอานซ าอยางรอบคอบ ใหนกเรยน

บนทกขอมลทไดอานจากขนตอนท 3 บนทกเฉพาะสวนทสาคญและจาเปน เปนการบนทกยอ ๆ

ตามความเขาใจของผเรยน

ขนท 5 ขนสรปใจความสาคญ (Recite) หมายถง เขยนสรปใจความสาคญ ดวยภาษา

ของตนเอง ถามขอสงสยไมแนใจในตอนใดตอนหนงใหกลบไปอานซ าใหม

ขนท 6 ขนวเคราะห วจารณ แสดงความคดเหน (Reflect) เปนการวเคราะห วจารณ

เรองทอานแลวแสดงความคดเหน

ขนตอนท 3 กจกรรมหลงการอาน เปนสรปและการประเมนความสามารถและ

ความกาวหนาในการอานภาษาองกฤษดวยวธการจดการเรยนรโดยใชเทคนคการอานแบบ SQ4R

ของนกเรยนหลงจากการเรยนจบในแตละแผนการจดการเรยนร

9

2. ความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ หมายถง ความรความสามารถดานการอาน

ภาษาองกฤษของนกเรยนหลงจากเรยนดวยวธสอนโดยประยกตใชเทคนค SQ4R ซงแสดง

คณลกษณะ 3 ดาน คอ การแปลความ การตความ และการขยายความ ดงน 2.1. การแปลความ หมายถง ความสามารถทผอานเขาใจเรองทผเขยนนาเสนอ

เรองราวอยางตรงไปตรงมาตามตวอกษร

2.2 การตความ หมายถง ความสามารถทผอานมองเหนความสมพนธของเรองท

ผเขยนมไดกลาวไวโดยตรงตามตวอกษร ผอานตองใชเหตผลและความรของตนเองเขามาชวยใน

การตดสนและทาความเขาใจขอมลในบทอาน

2.3 การขยายความ เปนความสามารถในการใหแนวคดเพมเตมและกวางขวางออกไป

จากขอเทจจรงทปรากฏอยอยางมเหตผล ความเขาใจในการอานภาษาองกฤษวดไดดวยแบบทดสอบ

วดความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ ทผวจยไดสรางขน เปนแบบทดสอบปรนยชนดเลอกตอบ

4 ตวเลอก จานวน 30 ขอ เปนแบบทดสอบใชสาหรบทดสอบกอนเรยน (Pretest) และทดสอบ

หลงเรยน (Posttest)

3. เจตคตตอการอานภาษาองกฤษโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R หมายถง

ความคด ความรสก และพฤตกรรรมของผเรยนทงในดานดหรอทางบวกและดานไมดหรอทางลบท

มตอการอานภาษาองกฤษซงแสดงคณลกษณะดานความสนใจตอการอานภาษาองกฤษ ดานเนอหา

ภาษาองกฤษทอาน ดานการจดกจกรรมอานภาษาองกฤษ และดานคณประโยชนของการอาน

ภาษาองกฤษ

10

บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การวจยเรองการจดการเรยนรโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R เพอพฒนา

ความเขาใจในการอานและศกษาพฤตกรรมการอานภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

โรงเรยนบานเนนมะหาด จงหวดจนทบร ผวจยไดศกษาคนควาจากเอกสารและงานวจยทเกยวของ

ดงน

1. หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 (กลมสาระการเรยนร

ภาษาตางประเทศ)

1.1 ความสาคญ

1.2 สาระการเรยนร

1.3 สาระและมาตรฐานการเรยนร

1.4 คณภาพนกเรยน

1.5 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางชนมธยมศกษาปท 1

2. การอาน

2.3 ความหมายของการอาน

2.4 ความสาคญของการอาน

2.5 จดมงหมายของการอาน

2.6 ความสนใจในการอาน

2.7 กระบวนการอาน

2.8 วธการอาน

3. ความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ

3.1 ความหมายของความเขาใจในการอาน

3.2 ระดบความเขาใจในการอาน

3.3 องคประกอบของความเขาใจในการอาน

3.4 องคประกอบทชวยใหการอานมประสทธภาพ

3.5 การสอนอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ

3.6 การคดเลอกบทอาน

3.7 การพจารณาความยากงายของบทอาน

3.9 การวดความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ

11

4. แนวคดเกยวกบวธการจดการเรยนรโดยใชเทคนคการอานแบบ SQ4R

4.1 ความหมายของวธการจดการเรยนรโดยใชเทคนคการอานแบบ SQ4R

4.2 ขนตอนการจดกจกรรม เทคนคการสอนอานแบบ SQ4R

4.3 ประโยชนและขอจากดของการจดการเรยนรแบบ SQ4R

5. เจตคต

5.1 ความหมายของเจตคต

5.2 เจตคตตอการอาน

5.3 ความสาคญของเจตคตตอการอาน

5.4 องคประกอบของเจตคตตอการอาน

6. งานวจยทเกยวของ

6.1 งานวจยในประเทศ

6.2 งานวจยตางประเทศ

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 (กลมสาระการเรยนร

ภาษาตางประเทศ)

ความสาคญ

ในสงคมโลกปจจบน (Global society) ภาษาองกฤษถอวาเปนภาษาสากล (International

language) ทใชเปนเครองมอในการสอสารดานเทคโนโลย การศกษา วฒนธรรม ธรกจ การคา

การทต การบนเทง วทยาศาสตร การแพทย และดานอน ๆ นอกจากนยงมบทบาทสาคญตอ

การสรางความสมพนธ ความเขาใจเกยวกบวฒนธรรมและวสยทศนของชมชนและโลก นามาซง

มตรไมตรและความรวมมอกบประเทศตาง ๆ ตลอดจนการสรางความเขาใจอนดระหวางชาตตาง ๆ

ในโลก ทาใหเกดการเปลยนแปลงและความกลมกลนทางดานวฒนธรรม จงทาใหภาษาองกฤษ

มความจาเปนตอการใชชวตรวมกนของพลโลก (Global citizen)

จากความสาคญดงกลาวกระทรวงศกษาธการจงไดประกาศใหใชหลกสตรแกนกลาง

การศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551โดยทกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศกาหนดให

ภาษาองกฤษเปนสาระการเรยนรพนฐานทกาหนดใหนกเรยนตองเรยนรในทกระดบชนตลอด

หลกสตร (กระทรวงศกษาธการ, 2552 ก, หนา 1)

หลกสตรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ (ภาษาองกฤษ)

กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ (ภาษาองกฤษ) มงหวงใหนกเรยนมเจตคตทด

ตอภาษาตางประเทศ (ภาษาองกฤษ) สามารถใชภาษาตางประเทศ (ภาษาองกฤษ) สอสารใน

12

สถานการณตาง ๆ แสวงหาความร ประกอบอาชพ และศกษาตอในระดบทสงขน รวมทงมความร

ความเขาใจในเรองราวและวฒนธรรมอนหลากหลายของประชาคมโลก และสามารถถายทอด

ความคด และวฒนธรรมไทยไปยงสงคมโลกไดอยางสรางสรรค ประกอบดวยสาระสาคญ ดงน

(กระทรวงศกษาธการ, 2551, หนา 1-71)

1. ภาษาเพอการสอสาร (Communications) การใชภาษาตางประเทศในการฟง-พด-

อาน-เขยน แลกเปลยนขอมล ขาวสาร แสดงความรสกและความคดเหน ตความ นาเสนอขอมล

ความคดรวบยอดและความคดเหนในเรองตาง ๆ และสรางความสมพนธระหวางบคคลอยาง

เหมาะสม

2. ภาษาและวฒนธรรม (Cultures) การใชภาษาตางประเทศตามวฒนธรรมของเจาของ

ภาษา ความสมพนธ ความเหมอนและความแตกตางระหวางภาษากบวฒนธรรมของเจาของภาษา

ภาษาและวฒนธรรมของเจาของภาษากบวฒนธรรมไทย และนาไปใชอยางเหมาะสม

3. ภาษากบความสมพนธกบกลมสาระการเรยนรอน (Connections) การใช

ภาษาตางประเทศในการเชอมโยงความรกบกลมสาระการเรยนรอนเปนพนฐานในการพฒนา

แสวงหาความร และเปดโลกทศนของตน

4. ภาษากบความสมพนธกบชมชนและโลก (Communities) การใชภาษาตางประเทศ

ในสถานการณตาง ๆ ทงในหองเรยนและนอกหองเรยน ชมชนและสงคมโลก เปนเครองมอ

พนฐานในการศกษาตอ การประกอบอาชพ และการแลกเปลยนเรยนรกบสงคมโลก

สาระและมาตรฐานการเรยนร

สาระการเรยนรและมาตรฐานการเรยนรประกอบดวยองคความร ทกษะ/ กระบวนการ

เรยนรและคณลกษณะอนพงประสงค กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศกาหนดให

ภาษาองกฤษ เปนสาระการเรยนรพนฐาน ซงกาหนดใหนกเรยนทกคนในระดบการศกษา

ขนพนฐานจาเปนตองเรยนร โดยกาหนดมาตรฐานการเรยนรเปนเปาหมายสาคญของการพฒนา

นกเรยน ระบสงทนกเรยนพงรและปฏบตได มคณธรรม จรยธรรมและคานยมทพงประสงค

ซงมรายละเอยดดงน

สาระท 1 ภาษาเพอการสอสาร (Communications)

มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตความเรองทฟงและอานจากสอประเภทตาง ๆ และแสดง

ความคดเหนอยางมเหตผล

มาตรฐาน ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสารแสดง

ความรสก และความคดเหนอยางมประสทธภาพ

13

มาตรฐาน ต 1.3 นาเสนอขอมลขาวสาร ความคดรวบยอด และความคดเหนในเรอง

ตาง ๆ โดยการพดและการเขยน

สาระท 2 ภาษาและวฒนธรรม (Cultures)

มาตรฐาน ต 2.1 เขาใจความสมพนธระหวางภาษากบวฒนธรรมของเจาของภาษา

และนาไปใชไดอยางเหมาะสมกบกาลเทศะ

มาตรฐาน ต 2.2 เขาใจความเหมอนและความแตกตางระหวางภาษาและวฒนธรรม

ของเจาของภาษาและวฒนธรรมไทย และนามาใชอยางถกตองและเหมาะสม

สาระท 3 ภาษากบความสมพนธกบกลมสาระการเรยนรอน (Connections)

มาตรฐาน ต 3.1 ใชภาษาตางประเทศในการเชอมโยงความรกบกลมสาระการเรยนรอน

และเปนพนฐานในการพฒนา แสวงหาความร และเปดโลกทศนของตน

สาระท 4 ภาษากบความสมพนธกบชมชนและโลก (Communities)

มาตรฐาน ต 4.1 ใชภาษาตางประเทศในสถานการณตาง ๆ ทงในสถานศกษา ชมชน

และสงคม

มาตรฐาน ต 4.2 ใชภาษาตางประเทศเปนเครองมอพนฐานในการศกษาตอ การประกอบ

อาชพ และการแลกเปลยนเรยนรกบสงคมโลก

คณภาพนกเรยน

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนร

ภาษาตางประเทศ (ภาษาองกฤษ) มงพฒนานกเรยนใหมคณภาพตามมาตรฐานการเรยนรเมอจบ

ชนมธยมศกษาปท 3 ดงน

1. ปฏบตตามคาขอรอง คาแนะนา คาชแจง และคาอธบายทฟงและอาน อานออกเสยง

ขอความ ขาว โฆษณา นทาน และบทรอยกรองสน ๆ ถกตองตามหลกการอาน ระบ/ เขยนสอท

ไมใชความเรยงรปแบบตาง ๆ สมพนธกบประโยคและขอความทฟงหรออาน เลอก/ ระบหวขอ

เรอง ใจความสาคญ รายละเอยดสนบสนน และแสดงความคดเหนเกยวกบเรองทฟงและอานจากสอ

ประเภทตาง ๆ พรอมทงใหเหตผลและยกตวอยางประกอบ

2. สนทนาและเขยนโตตอบขอมลเกยวกบตนเองและเรองตาง ๆ ใกลตว สถานการณ

ขาว เรองทอยในความสนใจของสงคมและสอสารอยางตอเนองและเหมาะสม ใชคาขอรอง คา

ชแจง และคาอธบาย ใหคาแนะนาอยางเหมาะสม พดและเขยนแสดงความตองการ เสนอและให

ความชวยเหลอ ตอบรบและปฏเสธการใหความชวยเหลอ พดและเขยนเพอขอและใหขอมล

บรรยาย อธบาย เปรยบเทยบ และแสดงความคดเหนเกยวกบเรองทฟงหรออานอยางเหมาะสม พด

14

และเขยนบรรยายความรสกและความคดเหนของตนเองเกยวกบเรองตาง ๆ กจกรรม ประสบการณ

และขาว/ เหตการณ พรอมทงใหเหตผลประกอบอยางเหมาะสม

3. พดและเขยนบรรยายเกยวกบตนเอง ประสบการณ ขาว/ เหตการณ/ เรอง/ ประเดน

ตาง ๆ ทอยในความสนใจของสงคม พดและเขยนสรปใจความสาคญ/ แกนสาระ หวขอเรอง

ทไดจากการวเคราะหเรอง/ ขาว/ เหตการณ/ สถานการณทอยในความสนใจ พดและเขยนแสดง

ความคดเหนเกยวกบกจกรรม ประสบการณ และเหตการณ พรอมใหเหตผลประกอบ

4. เลอกใชภาษา นาเสยง และกรยาทาทางเหมาะกบบคคลและโอกาส ตามมารยาทสงคม

และวฒนธรรมของเจาของภาษา อธบายเกยวกบชวตความเปนอย ขนบธรรมเนยมและประเพณ

ของเจาของภาษา เขารวม/ จดกจกรรมทางภาษาและวฒนธรรมตามความสนใจ

5. เปรยบเทยบ และอธบายความเหมอนและความแตกตางระหวางการออกเสยงประโยค

ชนดตาง ๆ และการลาดบคาตามโครงสรางประโยคของภาษาตางประเทศและภาษาไทย

เปรยบเทยบและ อธบายความเหมอนและความแตกตางระหวางชวตความเปนอยและวฒนธรรม

ของเจาของภาษากบของไทย และนาไปใชอยางเหมาะสม

6. คนควา รวบรวม และสรปขอมล/ ขอเทจจรงทเกยวของกบกลมสาระการเรยนรอน

จากแหลงการเรยนร และนาเสนอดวยการพดและการเขยน

7. ใชภาษาสอสารในสถานการณจรง/ สถานการณจาลองทเกดขนในหองเรยน

สถานศกษา ชมชน และสงคม

8. ใชภาษาตางประเทศในการสบคน/ คนควา รวบรวม และสรปความร/ ขอมลตาง ๆ

จากสอและแหลงการเรยนรตาง ๆ ในการศกษาตอและประกอบอาชพ เผยแพร/ ประชาสมพนธ

ขอมล ขาวสารของโรงเรยน ชมชน และทองถน เปนภาษาตางประเทศ

9. มทกษะการใชภาษาตางประเทศ (เนนการฟง-พด-อาน-เขยน) สอสารตามหวเรอง

เกยวกบตนเอง ครอบครว โรงเรยน สงแวดลอม อาหาร เครองดม เวลาวางและนนทนาการ สขภาพ

และสวสดการ การซอ-ขาย ลมฟาอากาศ การศกษาและอาชพ การเดนทางทองเทยว การบรการ

สถานท ภาษา และวทยาศาสตรและเทคโนโลย ภายในวงคาศพทประมาณ 2,100-2,250 คา (คาศพท

ทเปนนามธรรมมากขน)

10. ใชประโยคผสมและประโยคซบซอน (Complex sentences) สอความหมาย

ตามบรบทตาง ๆ ในการสนทนาทงทเปนทางการและไมเปนทางการ

15

ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ

(ภาษาองกฤษ) ชนมธยมศกษาปท 1

สาระท 1 ภาษาเพอการสอสาร

มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตความเรองทฟงและอานจากสอประเภทตาง ๆ และแสดง

ความคดเหนอยางมเหตผล

ตารางท 1 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางตามมาตรฐาน ต 1.1

ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง

1. ปฏบตตามคาสง คา

ขอรอง คาแนะนา

และคาชแจงงาย ๆ ท

ฟงและอาน

คาสง คาขอรอง คาแนะนา และคาชแจงในการทาอาหารและเครองดม

การประดษฐ การใชยา / สลากยา การบอกทศทาง ปายประกาศตาง ๆ หรอ

การใชอปกรณ

- คาสง เชน Look at the…/here/over there./ Say it again/ Read and draw./

Put a/ an…in/ on/ under a/ an…/ Go to the window and open it./ Take out the

book, open on page 17 and read it./ Don’t go over there./ Don’t be late. etc.

- คาขอรอง เชน Please look up the meaning in a dictionary./ Look up the

meaning in a dictionary, please./ Can/Could you help me, please?/ Excuse

me, could you …? etc.

- คาแนะนา เชน You should read every day./ Think before you speak./

คาศพททใชในการเลนเกม Start./ My turn./ Your turn./ Roll the dice./ Count

the number./ Finish. etc.

- คาสนธาน (conjunction) เชน and/ but/ or

- ตวเชอม (connective words) เชน First,… Second,…Third,… Next,…

Then,… Finally,… etc.

2. อานออกเสยง

ขอความ นทาน และ

บทรอยกรอง (Poem)

สน ๆ ถกตองตาม

หลกการอาน

ขอความ นทาน และบทรอยกรอง การใชพจนานกรม

หลกการอานออกเสยง เชน

- การออกเสยงพยญชนะตนคาและพยญชนะทายคา

- การออกเสยงเนนหนก-เบา ในคาและกลมคา

- การออกเสยงตามระดบเสยงสง-ตา ในประโยค

- การแบงวรรคตอนในการอาน

- การอานบทรอยกรองตามจงหวะ

16

ตารางท 1 (ตอ)

ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง

3. เลอก/ ระบประโยค

และขอความ ให

สมพนธกบสอท

ไมใชความเรยง

(Non-text

information) ทอาน

ประโยค หรอขอความ และความหมายเกยวกบตนเอง ครอบครว โรงเรยน

สงแวดลอม อาหาร เครองดม เวลาวางและนนทนาการ สขภาพและสวสดการ

การซอ-ขาย ลมฟาอากาศ การศกษาและอาชพ การเดนทางทองเทยว การ

บรการ สถานท ภาษา และวทยาศาสตรและเทคโนโลย เปนวงคาศพทสะสม

ประมาณ 1,400-1,550 คา (คาศพททเปนรปธรรมและนามธรรม)

การตความ/ ถายโอนขอมลใหสมพนธกบสอทไมใชความเรยง เชน

สญลกษณ เครองหมาย กราฟ แผนภม ตาราง ภาพสตว สงของ บคคล สถานท

ตาง ๆ โดยใช Comparison of adjectives/ adverbs/ Contrast : but, although/

Quantity words เชน many/ much/ a lot of/ lots of/ some/ any/ a few/ few/ a

little/ little etc.

4. ระบหวขอเรอง

Topic) ใจความ

สาคญ (Main idea)

และตอบคาถามจาก

การฟงและอาน

บทสนทนา นทาน

และเรองสน

บทสนทนา นทาน เรองสน และเรองจากสอประเภทตาง ๆ เชน หนงสอพมพ

วารสาร วทย โทรทศน เวบไซด การจบใจความสาคญ เชน หวขอเรอง ใจความ

สาคญ รายละเอยดสนบสนนคาถามเกยวกบใจความสาคญของเรอง เชน ใคร

ทาอะไร ทไหน เมอไร อยางไร ทาไม ใชหรอไม

- Yes/ No Question

- Wh-Question

- Or-Question etc.

- Tenses: present simple/ present continuous/ past simple/ future simple etc.

- Simple sentence/ Compound sentence

17

ตารางท 2 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางตามมาตรฐาน ต 1.2

ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง

1. สนทนา แลกเปลยนขอมลเกยวกบ

ตนเอง กจกรรม และสถานการณ

ตาง ๆ ในชวตประจาวน

ภาษาทใชในการสอสารระหวางบคคล เชน การทกทาย

กลาวลา ขอบคณ ขอโทษ ชมเชย การพดแทรกอยางสภาพ

การชกชวน ประโยค / ขอความ ทใชแนะนาตนเอง เพอน

และบคคลใกลตว และสานวนการตอบรบ การแลกเปลยน

ขอมลเกยวกบตนเอง กจกรรม สถานการณตาง ๆ ใน

ชวตประจาวน

2. ใชคาขอรอง ใหคาแนะนา และ

คาชแจง ตามสถานการณ

คาขอรอง คาแนะนา และคาชแจง

3. พดและเขยนแสดงความตองการ

ขอความชวยเหลอ ตอบรบและ

ปฏเสธการใหความชวยเหลอใน

สถานการณตาง ๆ อยางเหมาะสม

ภาษาทใชในการแสดงความตองการ ขอความชวยเหลอ

ตอบรบและปฏเสธการใหความชวยเหลอ เชน

Please…/…, please./ I’d like…/ I need…/

May/Can/Could…?/ Yes,../Please do./Certainly./

Yes, of course./ Sure./ Go right ahead./ Need some help?/

What can I do to help?/ Would you like any help?/ I’m

afraid…/ I’m sorry, but…/ Sorry, but… etc.

4. พดและเขยนเพอขอและใหขอมล

และแสดงความคดเหนเกยวกบ

เรองทฟงหรออานอยางเหมาะสม

คาศพท สานวน ประโยค และขอความทใชในการขอและ

ใหขอมล และแสดงความคดเหนเกยวกบเรองทฟงหรออาน

5. พดและเขยนแสดงความรสก และ

ความคดเหนของตนเองเกยวกบ

เรองตาง ๆ ใกลตว กจกรรมตาง ๆ

พรอมทงใหเหตผลสน ๆ ประกอบ

อยางเหมาะสม

ภาษาทใชในการแสดงความรสก ความคดเหน และ

ใหเหตผลประกอบ เชน ชอบ ไมชอบ ดใจ เสยใจ

มความสข เศรา หว รสชาต สวย นาเกลยด เสยงดง ด ไมด

จากขาว เหตการณ สถานการณ ในชวตประจาวน เชน

Nice/ Very nice./ Well done!/ Congratulations.

I like… because… / I love…because…/

I feel… because…

I think…/ I believe…/ I agree/disagree…

I don’t believe…/ I have no idea…/ Oh no! etc.

18

ตารางท 3 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางตามมาตรฐาน ต 1.3

ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง

1. พดและเขยนบรรยายเกยวกบตนเอง

กจวตรประจาวน ประสบการณ และ

สงแวดลอม ใกลตว

ประโยคและขอความทใชในการบรรยายเกยวกบ

ตนเอง กจวตรประจาวน ประสบการณ สงแวดลอม

ใกลตว เชน การเดนทาง การรบประทานอาหาร

การเรยน การเลนกฬา ฟงเพลง การอานหนงสอ

การทองเทยว

2. พด / เขยน สรปใจความสาคญ/

แกนสาระ (Theme) ทไดจาก

การวเคราะหเรอง/ เหตการณทอยใน

ความสนใจของสงคม

การจบใจความสาคญ / แกนสาระ การวเคราะหความ

เรอง/ เหตการณทอยในความสนใจ เชน ประสบการณ

ภาพยนตร กฬา เพลง

3. พด/เขยนแสดงความคดเหนเกยวกบ

กจกรรมหรอเรองตาง ๆ ใกลตว

พรอมทงใหเหตผลสน ๆ ประกอบ

การแสดงความคดเหนและการใหเหตผลประกอบ

เกยวกบกจกรรมหรอเรองตาง ๆ ใกลตว

ตารางท 4 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางตามมาตรฐาน ต 2.1

ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง

1. ใชภาษา นาเสยง และกรยาทาทาง

สภาพเหมาะสม ตามมารยาทสงคม

และวฒนธรรมของเจาของภาษา

การใชภาษา นาเสยง และกรยาทาทางในการสนทนา

ตามมารยาทสงคมและวฒนธรรมของเจาของภาษา เชน

การขอบคณ ขอโทษ การชมเชย การใชสหนาทาทาง

ประกอบ การพดขณะแนะนาตนเอง การสมผสมอ

การโบกมอ การแสดงความรสกชอบ / ไมชอบ

การกลาวอวยพร การแสดงอาการตอบรบหรอปฏเสธ

2. บรรยายเกยวกบเทศกาล วนสาคญ

ชวตความเปนอย และประเพณของ

เจาของภาษา

ความเปนมาและความสาคญของเทศกาล วนสาคญ

ชวตความเปนอย และประเพณของเจาของภาษา

3. เขารวม/ จดกจกรรมทางภาษาและ

วฒนธรรมตามความสนใจ

กจกรรมทางภาษาและวฒนธรรม เชน การเลนเกม

การรองเพลง การเลานทาน บทบาทสมมต วนขอบคณ

พระเจา วนครสตมาส วนขนปใหม วนวาเลนไทน

19

ตารางท 5 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางตามมาตรฐาน ต 2.2

ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง

1. บอกความเหมอนและความแตกตาง

ระหวางการออกเสยงประโยคชนดตาง ๆ

การใชเครองหมายวรรคตอน และ

การลาดบคาตามโครงสรางประโยคของ

ภาษาตางประเทศและภาษาไทย

ความเหมอน/ ความแตกตางระหวางการออกเสยง

ประโยคชนดตาง ๆ ของเจาของภาษากบของไทย

การใชเครองหมายวรรคตอนและการลาดบคา

ตามโครงสรางประโยคของภาษาตางประเทศและ

ภาษาไทย

2. เปรยบเทยบความเหมอนและ

ความแตกตางระหวางเทศกาล

งานฉลอง วนสาคญ และชวต

ความเปนอยของเจาของภาษากบของไทย

ความเหมอนและความแตกตางระหวางเทศกาล

งานฉลอง วนสาคญ และชวตความเปนอยของ

เจาของภาษากบของไทย

ตารางท 6 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางตามมาตรฐาน ต 3.1

ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง

1. คนควา รวบรวม และสรปขอมล/

ขอเทจจรงทเกยวของกบกลมสาระ

การเรยนรอนจากแหลงเรยนร และ

นาเสนอดวยการพด/ การเขยน

การคนควา การรวบรวม การสรป และการนาเสนอ

ขอมล/ ขอเทจจรงทเกยวของกบกลมสาระ

การเรยนรอน

ตารางท 7 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางตามมาตรฐาน ต 4.1

ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง

1. ใชภาษาสอสารในสถานการณจรง/

สถานการณจาลองทเกดขนใน

หองเรยนและสถานศกษา

การใชภาษาสอสารในสถานการณจรง/ สถานการณจาลอง

ทเกดขนในหองเรยนและสถานศกษา

20

ตารางท 8 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางตามมาตรฐาน ต 4.2

ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง

1. ใชภาษาตางประเทศในการสบคน/

คนควา ความร/ ขอมลตาง ๆ จากสอ

และแหลงการเรยนรตาง ๆ ใน

การศกษาตอและประกอบอาชพ

การใชภาษาตางประเทศในการสบคน/ การคนควา

ความร / ขอมลตาง ๆ จากสอและแหลงการเรยนรตาง ๆ

ในการศกษาตอและประกอบอาชพ

จากการศกษาหลกสตรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ (ภาษาองกฤษ) สรปไดวา

หลกสตรไดกาหนดสาระและมาตรฐานการเรยนรทเปนเปาหมายสาคญของการพฒนานกเรยน

4 สาระสาคญประกอบดวย ภาษาเพอการสอสาร ภาษาและวฒนธรรม ภาษากบความสมพนธกบ

กลมสาระการเรยนรอน และภาษากบความสมพนธกบชมชนและโลก สาระทหลกสตรให

ความสาคญมากทสดคอ ภาษาเพอการสอสาร เพราะเปนสาระความรพนฐานในการเชอมโยงความร

กบกลมสาระการเรยนรอน ๆ ซงตามคณภาพของนกเรยนตองสามารถนาความรทางภาษาไปใช

ในการสอความหมายดานการฟง การพด การอาน และการเขยนไดอยางเหมาะสมในสถานการณ

ตาง ๆ ทงในสถานศกษา ชมชน และสงคมอยางมนคง ทงนขนอยกบกระบวนการจดกจกรรม

การเรยนการสอนของครตองสอดคลองกบตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลาง กลมสาระ

การเรยนรภาษาตางประเทศ (ภาษาองกฤษ) ดวย

ในการวจยครงน ผวจยเนนความสาคญของการอานจากสาระท 1 ภาษาเพอการสอสาร

มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตความเรองทฟงและอานจากสอประเภทตาง ๆ และแสดงความคดเหน

อยางมเหตผล, ต 1.1 ม.1/ 4 ระบหวขอเรอง (Topic) ใจความสาคญ (Main idea) และตอบคาถาม

จากการฟงและอาน บทสนทนา นทาน และเรองสน มาตรฐาน ต 2.1 เขาใจความสมพนธระหวาง

ภาษากบวฒนธรรมของเจาของภาษา และนาไปใชไดอยางเหมาะสมกบกาลเทศะ, ต 2.1 ม.1/ 2

บรรยายเกยวกบเทศกาลวนสาคญ ชวตความเปนอย และประเพณของเจาของภาษาโดยผวจยได

วเคราะหตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง จดประสงคการเรยนรและสาระการเรยนร ดงตารางท 9

21

ตารางท 9 มาตรฐานการเรยนร ตวชวด จดประสงคการเรยนร และสาระการเรยนรวชาภาษาองกฤษ

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง จดประสงคการเรยนร สาระการเรยนร

ต 1.1 ม.1/ 4 ระบ

หวขอเรอง

ใจความสาคญ และ

ตอบคาถามจากการฟง

และอานบทสนทนา

นทาน และเรองสน

ต 2.1 ม.1/ 2 บรรยาย

เกยวกบเทศกาล

วนสาคญ ชวตความ

เปนอย และประเพณ

ของเจาของภาษา

บทสนทนา นทาน เรองสน

และเรองจากสอประเภท

ตาง ๆ เชน หนงสอพมพ

วารสาร วทย โทรทศน

เวบไซด การจบใจความ

สาคญ เชน หวขอเรอง

ใจความสาคญ รายละเอยด

สนบสนน คาถามเกยวกบ

ใจความสาคญของเรอง เชน

ใคร ทาอะไร ทไหน

เมอไร อยางไร ทาไม ใช

หรอไม

- Yes/ No Question

- Wh-Question

- Or-Question etc.

- Tenses: Present simple/

Present continuous/ Past

simple/ Future simple

etc.

- Simple sentence/

Compound sentence

1. บอกความหมาย

ของคาศพทจาก

บทอานได

2. ตงคาถามกอนอาน

ได

3.ตอบคาถามอยาง

ยอ ๆ โดยใชภาษา

ของตนเอง

4. บอกรายละเอยด

จากบทอานได

ถกตอง

5. จดทาแผนผง

ความคด สรป

ใจความสาคญของ

เรองทอานได

6. ตอบคาถามจาก

แบบฝกหดได

1. บทสนทนาเรอง

Amazing

Chanthaburi

2. บทอานนทาน:

Milkmaid

3. บทอานเรอง

Songkran festival

4. บทอานเรอง

Valentine’s day

5. บทอานเรอง Two

Sisters and the cat

การอาน

ความหมายของการอาน

มนกการศกษาหลายทานไดใหความหมายของการอานไวดงน

พจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน พ.ศ. 2554 (2556, หนา 13-64) ไดอธบายความหมาย

ของการอานวา “อาน” หมายถง “วาตามตวหนงสอ ออกเสยงดวย เรยกวา อานออกเสยง ถาไมออก

22

เสยงเรยกวาอานในใจ สงเกตหรอพจารณาดเพอใหเขาใจ เชน อานสหนา อานรมฝปาก อานใจ,

ตความเชน อานรหส อานลายแทง, คด, นบ. (ไทยเดม) ”

สานกงานคณะกรรมการวฒนธรรมแหงชาต (2546, หนา 70) ไดใหความหมายของ

การอานไววา การอาน คอ การรบรความหมายจากขอความหรอถอยคาทตพมพอยในสงทพมพ

หรอจารกไวเปนลายลกษณอกษรใหปรากฏ หรอปรากฏในรปสญลกษณตาง ๆ ทสามารถแปล

ความหมายหรอตความได

จนทราวด กองเงน (2547, หนา 14) ไดอธบายวา การอาน คอ ความเขาใจความหมาย

ของสงทอานโดยผานกระบวนการทางความคดของสมอง สามารถแปลความ ตความ ขยายความ

โดยทผอานจะตองมความเขาใจในสงทผเขยนเขยน ตลอดจนรถงวธการเขยนและความคดของ

ผเขยน หรอโครงสรางของขอเขยนนน ๆ ผอานตองสามารถจบความสาคญและรายละเอยดไดสรป

ความคดและเขาใจเจตนาของผเขยนจากเรองทอานได

ชวาล แพรตกล (ม.ป.ป. อางถงใน ฉวลกษณ บณยะกาญจน, 2547, หนา 4) กลาววา

การอานนน อานเพอพฤตกรรม 3 ประการ ซงเปนพนฐานสาคญของปญหาประกอบดวย

1. การแปลความ (Translation) คอ การแปลเรองราวเดมใหออกมาเปนคาใหม ๆ ภาษา

ใหมหรอแบบใหม

2. การตความ (Interpretation) คอ การเกบความเดมมาบนทกใหม เรยบเรยงใหมหรอ

รอยกรองใหม เปนการมองเรองราวเดมในแงใหม คนหาแลวเปรยบเทยบทงความสาคญและ

ความสมพนธของสวนยอย ๆ ภายในเรองราวนน ๆ ยนยอเรองตาง ๆ จนเปนขอสรปได

3. การขยายความ (Extrapolation) คอการอนมานหรอขยายความคดใหกวางลกหรอ

ไกลกวาขอเทจจรงทประจกษอยในเรองนน ๆ

การแปลความเปนพนฐานใหคนเกดความเขาใจ เมอแปลความแลวจงสามารถตความได

การตความตองการสมรรถภาพทสงกวาการแปลความ และการขยายความตองการสมรรถภาพท

สงกวาการตความ

มณรตน สกโชตรตน (2549, หนา 18) กลาววา การอานหมายถง กระบวนการทผอาน

รบรขาวสารซงเปนความร ความคด ความรสกและความคดเหนทผเขยนถายทอดออกมาเปน

ลายลกษณอกษร การทผอานจะเขาใจสารมากนอยเพยงไรขนอยกบประสบการณและความสามารถ

ในการใชความคด

มนตร นวตนวงศ (2549, หนา 10) กลาววา การอาน หมายถง การสอสารอยางหนง

โดยใชตวอกษรเปนสอกลางระหวางผเขยน (Writer) และผอาน (Reader) โดยผสงสาร จะใช

ตวอกษรเปนรหสความคดสงไปใหผอานนนถอดรหสความคดของผเขยน ดงนนผรบสารจงตอง

23

อาศยทกษะและกลวธตาง ๆ ในการอานเพอใหเกดการสอสารทมประสทธภาพ ซงการอานทม

ประสทธภาพกคอ การทผอานสามารถสอความหมายของตวอกษรไดตรงกบจดประสงคของผเขยน

ทสงผานตวอกษร

บณฑต ฉตรวโรจน (2549, หนา 3) กลาววา การอาน คอ กระบวนการแปลความหมาย

สญลกษณทางภาษา โดยผานกระบวนการคดวเคราะห ตามความรและประสบการณเดมของผอาน

และตความเพอใหเกดความเขาใจความหมายของเรองทอาน ตามความตองการของผเขยนทตง

วตถประสงคไว

สมทร เซนเชาวนช (2549, หนา 1) กลาววา การอาน คอ การสอความหมาย เปนการสอ

ความหมายระหวางผเขยนกบผอาน ผเขยนพด ผอานแสดงปฏกรยาตอบโต และอาจจะโตตอบ

กบผอนดวยการสอความหมายในการอานนนจะตองมองคประกอบ 3 อยาง คอ ผเขยน ผอาน และ

รายงาน

แฮรสและซเพย (Harris & Sipay, 1979, p. 119) ไดใหความหมายไววา การอานเปน

รปแบบของการสอความหมายเปนการแลกเปลยนความคด ขาวสารระหวางผเขยนกบผอาน ผเขยน

จะแสดงความคดของตนเองลงบนกระดาษดวยภาษาซงเปนไปตามลกษณะการเขยนของแตละคน

ผอานพยายามอานเอาความหมายจากการเขยนของผเขยน

เอสคย (Eskey, 1986, pp. 6-7) ไดใหความหมายของการอานพอสรปไดวาเปน

กระบวนการทางสตปญญาทสมองจะทาหนาททงหมดในการตความของขอความทอาน โดยสมอง

จะเรมทางานเมอตาของผอานรบขอมลทไดจากการอาน แลวนาความรเดมทไดสะสมไวในสมอง

มาชวยในการตความหมายขอมลทอาน ซงขอมลใหมทไดจะกลายเปนสวนหนงของความรในเรอง

ดงกลาวทเพมเตมขน และสามารถนามาใชในคราวตอ ๆ ไป

คเปอร (Cooper, 1988, p. 3) ไดนยามการอานวา หมายถงกระบวนการสรางความหมาย

ของผอานจากเนอหาทเปนตวอกษรโดยอาศยความร หรอประสบการณเดมทมอยมาชวยในการทา

ความเขาใจในสงทอาน ซงเปนกระบวนการปฏสมพนธระหวางผอานและเนอความ

เดย และแบมฟอรด (Day & Bamford, 1998, p. 12) ไดใหความหมายวา การอาน

เปนการสรางความหมายจากขอความทเขยนหรอพมพ ซงผอานจะตองใชกระบวนการคดเชอมโยง

ระหวางขอความหรอขอมลทอานกบความรและประสบการณเดม เพอใหสามารถเขาใจความหมาย

ทผเขยนตองการสอสารไดอยางถกตอง

สรปไดวา การอาน คอการสอความหมายระหวางผอานกบผเขยน ซงผเขยนถายทอด

ความคดออกมาในรปของภาษา และผอานถอดความภาษานนออกมาเปนความคด ขอมลทเขยน

ในรปแบบตาง ๆ ประโยค ขอความ ตวอกษรหรอสญลกษณเครองหมายรปภาพ ผานกระบวนการ

24

คดวเคราะห แปลความ ตความ ขยายความ และจบใจความสาคญ โดยอาศยทกษะความรดานภาษา

และประสบการณทาใหสอสารไดอยางมประสทธภาพ

ความสาคญของการอาน

การอานเปนพนฐานสาคญของการเรยนร เปนเครองมอในการแสวงหาความร และ

การประกอบอาชพ สรางความงอกงามทางสตปญญา ซงมนกการศกษาไดใหความคดเหนเกยวกบ

ความสาคญของการอานไว ดงน

บนลอ พฤกษะวน (2534, หนา 10-11) ไดกลาวถง ความสาคญของการอาน ไดดงน

1. การอานเปนเครองมอสาคญในการเรยนร หากอานไมได การเรยนการสอนยอมเกด

อปสรรคใหญหลวง พฤตกรรมการเรยนของเดกกจะเปลยนไป ดงนนครจาเปนตองเอาใจใส

ชวยเหลอ แกไขซอมเสรม ตงแตเรมอานบทเรยนแรกทนท

2. เดกทอานไดยอมไดรบการยอมรบ สามารถรวมเรยน รวมเลนกบเพอน ๆ ไดด

ตรงกนขามการทเดกมอปสรรคในการอาน ยอมขาดความอบอน ขาดความมนใจในตนเอง

3. การอานได อานเปน อานสงทสงเสรมใหเดกไดรบความรเกยวกบสภาพแวดลอม

เพราะไมวาโรงเรยนหรอสถาบนการศกษาใดในโลกกไมอาจจดประสบการณใหผเรยนได

อยางสมบรณทสด

4. การอานเปนเครองมอสาคญในการประกอบธรกจ การปรบปรงอาชพ และเมอพน

วยประถมศกษาอาจเรยนรจากกจกรรมการศกษานอกโรงเรยนไดอกทางหนง

5. การอานมความจาเปนตอการเปนพลเมองดทจะรขาวสาร เหตการณของบานเมอง

การปกครองทพลเมองดจะตองใหความรวมมอแกทางราชการไดด

6. การอานเปนเครองมอสาคญในการพนจ เลอกตดสนใจทจะเลอกตวแทนในการเมอง

การปกครองอนเปนรากฐานสาคญของระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยเปนประมข

7. การอานยอมเปนกจกรรมทสาคญทจะชวยใหเดกประถมศกษา หรอวยอน ๆ สามารถ

ใชเวลาวางใหเปนประโยชนโดยการอาน

8. การอานจะทวความสาคญมากขนโดยลาดบ ทชวยใหรอบรการเปลยนแปลงทาง

สงคม การสอสาร การพยากรณอากาศ เพอการปรบปรงตน ปรบปรงอาชพ ยงสงคมเจรญมากขน

เพยงใด การอานกจะทวความสาคญมากขนเพยงนน

สมตรา องวฒนกล (2540, หนา 49) ไดอธบายวา ทกษะการอานเปนทกษะจาเปนและ

สาคญอยางยงในชวตประจาวน เนองในปจจบนเราจะไดเหนและอานภาษาองกฤษมมากขนเพราะ

ในประเทศไทยเปนประเทศทกาลงพฒนา การรบเอาเทคโนโลยและวชาการสมยใหม รวมทงเครอง

อปโภคบรโภค ตางประเทศจงเขามามบทบาทมากในชวตของคนไทย ทกษะการอานจงม

25

ความสาคญมากขนไมวาจะเปนการตดตอทาสญญา คาขาย หรอแมแตการอานฉลากของสนคา

อปโภคบรโภคลวนแตตองอาศยความเขาใจในการอานทงสน เพราะการอานไมใชอานเพยง

ตวอกษรออกเทานนแตตองมความเขาใจดวย ดงนน ทกษะการอานจงจาเปนทจะตองไดรบ

การฝกฝนจากการเรยนในหองเรยนจากครผสอนจนชานาญกอนแลวจงไปฝกเพมเตมในหองเรยน

ซงตางจากการฝกทกษะการฟง-พด ซงสามารถฝกไดเองในเทปฝก หรอแหลงตาง ๆ รอบตว ซงอย

นอกหองเรยน เมอนกเรยนไดฝกการอานจนชานาญแลวทกษะการอานกจะตดตวนกเรยนตอไป

ถงแมจะไมไดเรยนในหองเรยนแลวกตาม จงนบวาทกษะการอานเปนทกษะทตดทนกบนกเรยน

นานทสด

ฉววรรณ คหาภนนท (2542, หนา 11) ไดกลาววา การอานมความสาคญตอชวตมนษย

ตงแตเกดจนโต และจนกระทงถงวยชรา การอานทาใหรขาวสารขอมลตาง ๆ ทวโลก ซงปจจบน

เปนโลกของขอมลขาวสาร ทาใหผอานมความสข มความหวง และมความอยากรอยากเหน อนเปน

ความตองการของมนษยทกคน การอานมประโยชนในการพฒนาตนเอง คอ พฒนาการศกษา

พฒนาอาชพ พฒนาคณภาพชวต ทาใหเปนคนทนสมย ทนตอเหตการณ และสนองความอยากร

อยากเหน นอกจากนนการพฒนาประเทศใหเจรญรงเรองกาวหนาไดตองอาศยประชาชนทมความร

ความสามารถ ซงความรตาง ๆ กไดมาจากการอานนนเอง

สนนทา มนเศรษฐวทย (2545, หนา 1) ไดกลาววา การอานเปนวธการทสาคญวธหนง

ทมนษยใชในการศกษาหาความรใหตนเองตลอดมา การอานเปนเครองมอสาคญในการเสาะ

แสวงหาความร การรและใชวธการอานทถกตองจงจาเปนสาหรบผอานทกคน การรจกฝกฝนอาน

อยางสมาเสมอ จะชวยใหเกดความชานาญและมความรกวางขวางขนอกดวย

สานกวชาการและมาตรฐานการศกษา (2548, หนา 6) สรปวา การอานมความสาคญ ดงน

1. การอานเปนเครองมอในการแสวงหาความร โดยเฉพาะผทอยในวยศกษาเลาเรยน

จาเปนตองอานหนงสอเพอการศกษาหาความรตาง ๆ

2. การอานเปนเครองมอชวยใหประสบความสาเรจในการประกอบอาชพ เพราะสามารถ

นาความรทไดจากการอานไปพฒนาคนและพฒนางาน

3. การอานเปนเครองมอสบทอดมรดกทางวฒนธรรมของคนรนหนงไปสคนรนตอไป

4. การอานเปนการสงเสรมใหคนมความคดและฉลาดรอบร เพราะประสบการณทได

จากการอาน เมอเกบสะสมเพมพนนานวนเขา กจะทาใหเกดความคด เกดสตปญญา เปนคนฉลาด

รอบรได

5. การอานเปนกจกรรมทกอใหเกดความเพลดเพลนบนเทงใจ เปนวธหนงใน

การแสวงหาความสข ใหแกตนเองทงายทสดและไดประโยชนคมคาทสด

26

6. การอานเปนการพฒนาคณภาพชวต ทาใหเปนคนทสมบรณทงดานจตใจและ

บคลกภาพ เพราะเมออานมากยอมรมาก สามารถนาความรไปใชในการดารงชวตไดอยางมความสข

7. การอานเปนเครองมอในการพฒนาระบบการเมองการปกครอง ศาสนา ประวตศาสตร

และสงคม

8. การอานเปนวธการหนงในการพฒนาระบบการสอสาร และการใชเครองมอทาง

อเลกทรอนกสตาง ๆ

มณรตน สกโชตรตน (2549, หนา 19) กลาววาการอานชวยเพมพนความร ความสามารถ

ของผอาน การอานมากทาใหผนนมความรอบร ทสาคญทาใหมความคดกวางไกลและมวสยทศน

เนองจากการอานเปนการจดประกายความคดของผอาน ทาใหเกดการพฒนาการทางสตปญญา

ดวยการนาความรทไดจากการอานไปบรณาการกบความคดของตนเอง เกดเปนความคดใหมในการ

พฒนาใหเกดนวตกรรมใหม ๆ ขนไปอก

สรปไดวา ทกษะการอานมความสาคญและจาเปนอยางยงในชวตประจาวน เปน

เครองมอสาคญในการแสวงหาความร ชวยเพมพนและพฒนาสตปญญา ทาใหคนมความฉลาดรอบ

ร มวสยทศนกวางไกล ทนโลกทนเหตการณ เปนเครองมอในการประกอบอาชพในอนาคต

สามารถดารงชวตอยในสงคมไดอยางมความสข

จดมงหมายของการอาน

ผอานจะมจดมงหมายในการอานทแตกตางกน ขนอยกบความแตกตางระหวางบคคล

ความตองการและสถานการณของแตละคน การตงจดมงหมายในการอานชวยให การอานม

ประสทธภาพ ดงทนกการศกษาไดกลาวถงจดมงหมายของการอานไว ดงน

สนนทา มนเศรษฐวทย (2542, หนา 4) ไดกลาวถงจดมงหมายของการอานวา

จดมงหมายของการอาน คอการตอบสนองอารมณทผอานสนใจ เชน การอานเพอความบนเทงหรอ

พกผอน อานเพอหาความร ซงผอานตองมพนฐานทางการอานพอสมควร และตองมการจบใจความ

สาคญของเรอง มการจดบนทกไว ในบางครงตองอาศยการทองจาดวย และอานเพอเสรมความคด

ผอานตองมความรความเขาใจเรองทอานเปนอยางด ตงปญหาถามตวเองอยเสมอในขณะทอานและ

ตอบปญหาใหกบตวเองจะเปนการชวยเสรมความคดไดเปนอยางด

สมพร แฟงพพฒน (2534, หนา 9) ไดจาแนกจดมงหมายของการอานไว 4 ประการ คอ

1. การอานเพอความร เปนการอานเพอคนหาคาตอบของสงทตองการ เพอนาไปใช

ใหเกดประโยชน เชน การเขยนตาราวชาการ เปนตน

2. การอานเพอความบนเทง เปนการอานเพอการพกผอน เชน การอานนทาน นวนยาย

เปนการอานหลงจากเสรจงานประจาวน

27

3. การอานเพอความคดแปลกใหม เปนการอานทกอใหเกดความคดสรางสรรค

4. การอานเพอปรบปรงบคลกภาพ การอานเพอกอใหเกดความร ความคด และทศนคต

ทด ผอานมากจงมความร และเปนทยอมรบของสงคม การอานจงชวยพฒนาบคลกภาพ

มทนา นาคะบตร (2544, หนา 12) กลาวถงจดมงหมายของการอานไว ดงน

1. อานเพอศกษาความร ตองการหาความรอยางใดอยางหนง เพอนาไปปฏบต หรอ

เพมพนความร การอานลกษณะนเปนการอานทเจาะจงศกษาหาความรอยางแทจรง ซงผอานอาจ

ตองการความรผวเผนหรอลกซงกได ลกษณะการอานตองอานอยางละเอยดถถวน ทาความเขาใจ

เรองทอาน และควรมการจดบนทกหรอจดขอความสาคญไวอางองตอไป การอานตาราวชาการ

หรองานเขยนเฉพาะเรอง เฉพาะกจ ผอานมกตงจดมงหมาย อานเพอการศกษาหาความร

2. อานเพอความบนเทง ผอนคลายอารมณ หรอเพอความเพลดเพลน ผอานมงหวง

ความสข ความสบายใจจากการอานเปนสาคญ

3. อานเพอหาคาตอบ เปนการอานเพอการคนหา ซงอาจเปนขอเทจจรง หรอเหตผลมา

ประมวลเปนคาตอบใหหายสงสย หรอกงวลใจ การอานลกษณะน ผอานตองอานและทาความเขาใจ

เรองทอานทงตองมวจารณญาณในการคดสรปเพอหาคาตอบนน ๆ ดวยวาสงทไดอานนนเปน

ความร ขอเทจจรง หรอมเหตผลททาใหเชอถอไดเพยงใด

4. อานเพอวเคราะหหรอวจารณ ผอานตองอานอยางละเอยดถถวน พยายามจบประเดน

สาหรบวเคราะห วจารณใหเดนชด บางครงการอานลกษณะน จาเปนตองมลกษณะการอานแบบ

จบผดหรอหาประเดนโตแยง หรอคลอยตามรวมอยดวย วธการอานกเชนเดยวกบการอานเพอ

ความร คอตองอานละเอยด มความเขาใจเรองทอาน ประกอบกบมความรดานการวเคราะห วจารณ

มความเทยงธรรมในการตชม เพอใหการวเคราะหหรอวจารณนนมเหตมผลเปนทนาเชอถอ

5. อานเพอฝกทกษะในการออกเสยง เปนการฝกตนเองใหอานชดถอยชดคา มจงหวะ

ลลา การอานทเปนธรรมชาต และรจกแบงวรรคตอนในการอานไดถกตองเหมาะสม ผอาน

จาเปนตองรลกษณะเฉพาะของงานเขยนทงรอยแกวและรอยกรอง เพอจะไดอานไดถกตองตาม

ลกษณะของงานเขยนนน ๆ

แฮรส และซเพย (Harris & Sipay, 1979, p. 121) ไดแบงจดมงหมายของการอานไว

3 ประการ คอ

1. เพอพฒนาสมรรถภาพในการอาน

2. เพอจบใจความสาคญ

3. อานเพอความเพลดเพลน

28

สรปไดวา การอานโดยทวไปมกมจดมงหมายเพอพฒนาความร ความคดและสตปญญา

ในการพฒนาตนเอง เพอจบใจความ ตความ และการสรปความ เพอทาใหเขาใจเรองทอาน

รวมทงอานเพอความบนเทง การอานมาก รมากยอมทาใหบคคลเปนทยอมรบในสงคม

ความสนใจในการอาน

ความสนใจในการอานขนอยกบความพรอมของรางกาย สตปญญา และความสามารถใน

การอานของเดกแตละคน โดยเฉพาะอยางยงความสนใจของเดกแตละวย ดงทนกการศกษาไดกลาว

ไวดงน

ฉววรรณ คหาภนนท (2542, หนา 7) ไดกลาวถง ความสนใจและความตองการใน

การอาน ของเดกวย 8-14 ป ดงน

เดกวย 8-12 ป เดกวยนจะเขาใจคาเปรยบเทยบสนใจเรองทเปนจรงมากขน เดกชาย

สนใจเรองวทยาศาสตร การผจญภย การตอส เรองทมจนตนาการกวางไกลเกยวกบวทยาศาสตร

คณตศาสตร การทดลองงาย ๆ ตามทเรยนมาจากโรงเรยน เดกหญงจะชอบการแตงกายเสอผา

การบานการเรอน ยงคงชอบเรองเกยวกบเทวดา นางฟา ทงเดกหญงและเดกชายจะชอบเหมอน ๆ

กน เชน วรรณคด นทาน นยายสาหรบเดกงาย ๆ เกยวกบเทพบตร ชาดก สภาษต คาพงเพย นทาน

พนบาน เรองตลก การตนขาขน เขาใจปญหาสงคม ศาสนา

เดกวยนจะชอบหนงสอทมเรองและรปเทา ๆ กน หรอรปอาจจะลดนอยลงได ลดรปส

ลงได เนอเรองยาวขน สามารถอานเรองสารเคมงาย ๆ รเรอง เรองตลกงาย ๆ เขาใจไดด เรองความร

ตาง ๆ วรรณคดงาย ๆ นอกจากนบางคนทอานหนงสอเกงมกจะหนไปอานหนงสอในวยถดไปได

เปนอยางด

เดกวย 12-14 ป เปนเดกกอนวยรน ความสนใจในการอานจะตองกวางขวางมากขน ชอบ

เรองวทยาศาสตร ชวประวตบคคลสาคญ เรองเดกวยเดยวกน เรองโรงเรยน กฬา งานอดเรก สตว

แมลงตาง ๆ เรองทองถน ประเพณพนบาน

เดกวยนจะรจกวนจฉยการอาน หาขอเทจจรงมาพสจน รจกคนควาเพมเตมในสงทสงสย

และอยากรอยากเหน เดกชายจะสนใจวทยาศาสตร คณตศาสตร ดาราศาสตร การทดลองตาง ๆ เรอง

ทขมวดปมใหคด เรองผจญภยในอากาศ ประวตศาสตร เกมคอมพวเตอร สวนเดกหญงยงคงสนใจ

เรองในครอบครว และเรมสนใจอานหนงสอนวนยายรก ทงเดกหญงและเดกชายชอบเรองสตว

เดกวยนจะเขาใจหลกเกณฑตาง ๆ ไดด

เดกวยนจะชอบหนงสอทมเรองมากกวารป สวนมากจะชอบหนงสอขนาดฉบบกระเปา

(Pocket book) ชอบอานหนงสอการตน และชอบอานนตยสารมากโดยเฉพาะทมเรองทสนใจเปน

พเศษ

29

ไพพรรณ อนทนล (2546, หนา 75-76) ไดกลาวถงความสนใจและความตองการหนงสอ

อาย 10-12 ป วาเดกวยนอานหนงสอคลอง เปนระบบทมความสนใจในการอานอยางแทจรง

เดกหญงและเดกชายแยกกนอานหนงสอตามความสนใจของตน เดกหญงชอบเรองกระจมกระจม

นทานนยาย ชวตครอบครว สตวเลยง เรองของธรรมชาต เดกผชายชอบกฬา การผจญภย เรอง

สงเสรมความเปนพระเอกและเรองเกยวกบชวตมากขน เรองสารคดทใหความรดานตาง ๆ เดกวยน

เปนวยทเรมบชาวรบรษวรสตร ฉะนนเรองทเกยวกบบคคลสาคญตาง ๆ เดกวยนจะชอบอานมาก

เดกจะเรมเพอฝนถงความคดในอาชพในอนาคตบาง เปนครงคราว และเรมตองการแบบอยาง

ความประพฤตจากบคคลตวอยาง ตองการแบบอยางในการแกปญหาตาง ๆ ฉะนนสงทหาไดงาย

อาจไดจากนทาน เรองสน เรองการผจญภยตาง ๆ ตองการจะแสดงความรสกนกคดทานอง

การวจารณตวละคร และเรองราวทอาน ตองการความเพลดเพลนจากการอาน การใชเวลาวางใน

การประดษฐสงของงาย ๆ สนใจการอานหนงสอหลายรสหลายประเภท คลายกบวาตองการทจะ

สารวจและใหไดมาในสงทตนสนใจ เรมเรยนวรรณคดไดดขน

สรปไดวาความสนใจในการอานของนกเรยนมความสนใจในการอานหนงสอโดยทวไป

แตกตางกน ตามชวงอายโดยจะอานในสงทตนสนใจ ซงเกยวของกบธรรมชาต หรอสงทอยรอบตว

แตกมระบบในการอาน รจกการวนจฉยการอานและเลอกอานในสงทเปนสาระ

กระบวนการอาน

การอานเปนกระบวนการใชความคด ตความ แปลความ เพอใหผอานเกดความเขาใจ

ในสงทอาน เกดเปนความรจากความเขาใจ ดงทนกการศกษาไดกลาวถงกระบวนการอานไว ดงน

สชาต พงษพานช (2542, หนา 4) กลาวถงกระบวนการของการอาน คอ การทผอาน

ถกกระตนดวยถอยคาของผเขยน แลวแปรเปลยนถอยคาเหลานนเปนความหมาย ซงผอาน

จาเปนตองเลอกความหมายทเดนชดเพยงความหมายเดยวใหเขากบเนอความในตอนนน ๆ

เพราะฉะนนการอานจงเกยวของกบกระบวนการอาน 2 อยาง คอ กระบวนการนาสงเราเขาสสมอง

และกระบวนการรบรซงเกยวโยงกบการตความสงเราหลงจากทสงเราเขาสสมองแลว กลาวโดย

สรปคอ การอานเปนกระบวนการซงใหความสาคญตอสญลกษณ โดยการเชอมโยงสญลกษณ

เหลานนใหเขากบประสบการณเดมของผอาน

นลน บาเรอราช (2545, หนา 19-20) กลาววา กระบวนการอานมพฤตกรรมทางการคด

เปนไปตามลาดบตอเนองกนอยางรวดเรวในชวงเศษเสยวของวนาท หากพจารณารายละเอยด

ของขนตอนตาง ๆ จะพบวา กระบวนการอานมกจกรรมการใชสายตาและการคด ดงตอไปน

1. การดตวหนงสอ ผอานไดเหนตวหนงสอเปนตวอกษรตาง ๆ เชนพยญชนะ สระและ

เครองหมายตาง ๆ

30

2. การรบรภาษาหนงสอ ผอานรบรวาอกษรตาง ๆ เปน คา ประโยค ขอความ

3. การคดตงขอสงเกต ผอานคดตงขอสงเกต โดยมการคดเปรยบเทยบหรอเชอมโยง

การรบรตวหนงสอทเหนใหมกบการรบรเดมทเคยมมากอน โดยระลกทวนแลวเปรยบเทยบ

4. การคดใหความหมาย ถาผอานจาได กจะเกดการรบรความหมาย หรอการคดให

ความหมาย ทาใหตวหนงสอทเหนนน มความหมายขน แลวจาลกษณะรปคากบความหมายประจา

รปคานนไดนนคอเกดการจาและรความหมายของตวหนงสอ

5. การเขาใจมการเรยนรสงทอาน ผอานรความหมายของสงทอาน ทาใหไดรบความร

ในสงทอาน โดยมการเชอมโยงหรอบรณาการความจาตาง ๆ เขาดวยกน เกดเปนความร เกดความ

เขาใจ และเกดการเรยนร

6. การเกดปญญา ผอานคดนาความรตาง ๆ ทเกบไวนนออกมาใชไดอยางเหมาะสม

ทาใหเกดปญญา

สานกวชาการและมาตรฐานการศกษา (2548, หนา 7-8) สรปวา กระบวนการอาน

ประกอบดวย

1. การรจกคา หมายถง การตระหนกหรอการระลกรประสบการณจากการถกกระตน

ดวยสญลกษณ

2. เขาใจความหมายของคา วลและประโยค คอ เมอเหนคาตาง ๆ ซงประกอบเปน

ขอความแลวเขาใจความหมายไปตามลาดบ

3. ขนปฏกรยา คออานไปคดไปวาผเขยนหมายถงอะไรแน ตองอานโดยทงทมสตและ

ปญญา และความรสก ประเมนไดวาขอความนนจะยอมรบหรอปฏเสธดวยเหตผลใดขนตอนน

ตองอาศยการดงประสบการณเดมมาชวยประกอบการพจารณา ดงนนนกอานทรอบรจะเขาใจได

ลกซงกวา อาจจะลาดบเรองราวใหมใหตวเองเขาใจดยงขนไดอาจจะเปรยบเทยบความคด หรอ

เรองราวตาง ๆ แยกแยะไดวาเรองนสาคญกวาเรองนน เรองใดเปนความจรงหรอเปนความคดเหน

ไปจนถงหาขอสรปเปนแนวคดกวาง ๆ ได และสรปเนอหาทงหมด

4. บรณาการ การนาความหมายจากขอความทอานไปสรางความคดใหได อยางทเรยกวา

เกด “ประจกษ” ขน อาจจะทาใหผอานเปลยนความคดจากเรอง ๆ หนงไปเลย หรอเกดความสนใจ

ใหม ๆ ขนมา แลวศกษาโดยละเอยดตอไป

สรปไดวากระบวนการอาน คอ วธการแปลความหมายหรอตความจากขอความ หรอ

สญลกษณ โดยมขนตอนเรมจากการรบรขอความหรอสญลกษณ การแปลความหมาย ตความ สงท

พบเหน การรบรความหมาย และเกดความเขาใจในสงทอาน

31

วธการอาน

การอานหนงสอมวธการอานหลายวธ ขนอยกบวตถประสงค ลกษณะการอานหรอวธ

อานทเหมาะสมของผอาน เพอใหเกดความเขาใจในสงทอาน นกการศกษาไดจาแนกวธการอาน

ดงน

แมนมาส ชวลต (2544, หนา 6) ไดกลาวถงการจาแนกวธการอาน ดงน

1. อานคราว ๆ เพอสารวจเบองตนวาหนงสอนน ๆ มเรองทตองการหรอไม อานเฉพาะ

ชอเรอง ชอผแตง คณวฒของผแตง สารบญ คานา ดรรชนทายเลมและอานบางตอน

2. อานเกบแนวคด เมอตองการใชแนวคดสาคญ ซงตองการใชขณะนนหรอภายหลง

อานสรปขอความทตองการแลวบนทกไว คดลอกขอความทตองการ จดแหลงทมาคอบรรณานกรม

ของหนงสอเลมนน ๆ บอกเลขหนาของขอความทจดไว รวมทงชอหองสมดทมหนงสอเลมนน ๆ

เพอกลบไปอานอกภายหลงเมอจาเปน

3. อานโดยพเคราะห อานสวนสาคญทตองการโดยถถวนและไตรตรอง เกบรายละเอยด

อยางพนจพเคราะห หาคาตอบโดยใชคาถาม ใคร อะไร ทไหน อยางไร ทาไม เมอไร หาความ

ทแฝงอยในถอยคาและขอความ ถาไมมคาตอบในเรองทอานกไปหาคาตอบเพมเตมจากทอน

4. อานเชงวจารณ ใชความรเดมทมอยในเรองนน ๆ นามาตรวจสอบความผดถก

ขอเทจจรง ความถกตองในหลกการ ทฤษฎ ระเบยบ กฎหมาย ความถกตองตามหลกศลธรรมและ

วฒนธรรม ความสอดคลองกบความตองการในการใชเนอหาในเรองนน ๆ ความสอดคลองกบ

ความสนใจ ความเหมาะสมกบวย ความสอดคลองกบประสบการณ และศกยภาพในการอาน

ความสอดคลองกบความตองการใช

5. อานเพอสงเคราะหเกบขอมล ขอคดเหน ทฤษฎ ความคดสรางสรรค เรองราว วธการ

ฯลฯ เพอนาไปใชในการเรยน การปฏบตงาน การตดสนใจ การแกปญหา การสรางสรรคงานใหม

ฯลฯ

Anderson, Poole and Durston (1969, p. 62) ไดกลาวถงวธการอานทผเชยวชาญทาง

การอานเรยกวา “ทกษะการคนหา” (Search Skill) ไดแก การอานแบบสกมมง (Skimming) และ

สแกนนง (Scanning) ซงมรายละเอยดดงตอไปน

1. การอานแบบสกมมง (Skimming) หรอการอานแบบขามคาเปนวธการอานขอความ

อยางเรว ๆ และขามเปนตอน ๆ อาจจะขามเปนประโยคหรอบรรทด ๆ ไป ไมตดตอกน กลาวคอ

อาจจะอานตอนนกอนแลวขามไปประมาณ 4 หรอ 5 ประโยคจงจะอานขอความตอนใหมตอไป

ถาเหนวาสาคญ ๆ มหลกปฏบต ดงน

32

1.1 อานสองหรอสามคาแรกและสองหรอสามคาสดทายในแตละประโยค วธนจะ

อานขามหรอมองผานสวนทคดวาไมสาคญในประโยคนนไปเลย การอานแบบนอาจจะเขาใจ

หรอไมเขาใจเนอหาในประโยคทอานนนกได ทงนขนอยกบความสลบซบซอนและโครงสรางของ

ประโยคเปนสวนใหญ

1.2 การพรวว (Preview) คอความสามารถทจะคดและคาดการณเหนแนวความคด

บางอยางไดลวงหนากอนการอานจรง การพรววนไมเพยงแตจะชวยใหจบประเดนสาคญไดเรวขน

เทานน แตยงจะชวยใหสามารถเลอกอานหรอขามขอความบางตอนไปไดโดยไมตองเสยความ

ดวยวธอานแบบนโดยปกตแลวเราจะอานเพยงประโยคแรก และประโยคสดทายของยอหนา

(Paragraphs) อยางเรว ๆ กอน แลวจงจะไปสกมมงเพอเกบใจความสาคญ ๆ ตอไป และในการอาน

ขนนจะอานแตเฉพาะคาหรอวลทสาคญ ๆ (Key words or Phrases) ในแตละยอหนานน ๆ เทานน

1.3 อานสวนแรกของประโยคอยางเรว ๆ วธนเราจะไมอานจนจบประโยคเพยงแต

กวาดสายตามองผาน ๆ ไป แลวจงเรมอานประโยคใหม ปฏบตแบบนเรอยไปจนจบขอความท

จะตองอาน ขณะทอานสายตาจะจบอยทางดานซายมอของแตละประโยคตลอดเวลา คอ อานเพยง

1/ 3 ของทก ๆ ประโยคเทานน

1.4 อานแตเฉพาะสวนกลางของหนาหนงสอ การอานแบบน สายตาจะจบอยท

ตอนกลางหนาหนงสอเทานน และอานเกอบจะทก ๆ ประโยคดวย

1.5 อานแตเฉพาะคาหรอวลทสาคญ ๆ คาหรอวลดงกลาวอาจจะมตวเลขกากบอย

หรอเขยนเปนตวเอนอยในเครองหมายคาพด บางทอาจจะเขยนดวยตวอกษรใหญ หรออาจจะขด

เสนใตไวอยางใดอยางหนงกได แตการอานโดยวธน จดมงหมายสาคญคอเพอเกบรายละเอยด

มากกวาทจะจบใจความ

การอานแบบสกมมงชวยประหยดเวลาการอานลงไปไดมาก ชวยในการอานสงพมพ

บางประเภท เชน วารสาร หรอหนงสอพมพไดเรวขนและเขาใจประเดน หรอเนอหาทสาคญ ๆ

ทอานดวย นอกจากนยงชวยใหสามารถตดสนใจเลอกหนงสอ บทความ หรอขอความตาง ๆ วา

จะอานตอไปหรอไมไดเรวขนอก

2. การอานแบบสแกนนง (Scanning) หรอการอานแบบกวาดสายตาเปนวธหรอเทคนค

การอานขอความอยางเรว ๆ และคราว ๆ โดยมจดมงหมายแตเพยงเพอทจะคนหาขอมลหรอคาตอบ

เฉพาะสาหรบคาถามบางขอทตองการเทานน ความจรงเราอาจจะใชเทคนคแบบนอยแลว อยางเชน

การคนหารายชอในสมดโทรศพท เปนตน ดงนนเวลาสแกนนงจงมงแตเพยงหารายชอ วน เดอน ป

ตวเลขหรอขอมลทตองการบางอยาง เพอเอามาใชอางองหรอสนบสนนทฤษฎหรอแนวความคดท

ตองการบางอยางใหกระจางชดยงขน

33

การอานแบบสแกนนง (Scanning) หรอการอานแบบกวาดสายตาเปนการอานทตองใช

ความเรวสงมาก จะตองจบประเดนทตองการใหได ดงนนขณะทกาลงสแกนนงอยจงตองคานง

อยตลอดเวลาวากาลงคนหาคาตอบหรอขอมลอะไร ถาหากเขาใจหรอมองเหนสงทกาลงคนหาอย

ตงแตเรมแรกกอาจจะหาขอมลหรอคาตอบนน ๆ ไดงายขน โดยเฉพาะอยางยงถาขอความขณะท

กาลงสแกนนงอยนนไดคนเคยมาบางและไมยากจนเกนไป กสามารถหาคาตอบหรอขอความท

ตองการนน ๆ ไดทนท แตถาเปนขอความทยาว ๆ กควรจะอานเรว ๆ เสยครงหนงกอนเพอจะได

ทราบวา ตอนใดบางทสาคญแลวจงคอยกลบมาอานตอนนน ๆ อยางคราว ๆ เพอจบประเดนท

ตองการอกทหนง

ในการอานแบบสแกนนงสงหนงทควรจะระลกไวคอ ไมจาเปนจะตองเขาใจหรอร

คาศพทในขอความนน ๆ หมดทกคา ทงนเพราะวาจดมงหมายเพยงตองการหาคาบางคา ตวเลขบาง

ตวหรอความคดบางอยางเทานน ถาไดสงเหลานแลว กถอวาไดใชเทคนคอนนไดผลสาเรจตามทได

มงหวงไว

บณฑต ฉตรวโรจน (2549, หนา 12-13) กลาววา วธการอานโดยชนดของเรองและ

ขอความทอาน มอย 6 ประเภท คอ

1. การอานแบบคราว ๆ (Skimming) คอ การอานแบบเปดผานไปเรว ๆ โดยปกต

การอานแบบน ผอานจะตองมจดมงหมายหรอคาถามทตองการคาตอบเฉพาะเจาะจงสาหรบเรองใด

เรองหนงในใจแลว การอานในลกษณะนผอานตองรจกใชชอเรอง หวขอใหญ หวขอยอยใหเปน

ประโยชน การอานแบบนจะชวยใหรจกการคาดคะเน (Prediction) การเลอกจบใจความ และทาให

สามารถอานไดรวดเรวขน

2. การอานแบบรวดเรว เพอเกบความคดทสาคญ (Scanning) คอการอานทจะจบใจความ

ใหไดรวดเรว เมอกวาดสายตาผานขอความแตละครง การอานแบบนตางจากการอานแบบ Skimming

ตรงทวาจดประสงคของการอานตองการขอมลทเฉพาะเจาะจงกวาแบบแรก เชน ตวเลข หรอ

สถานท เปนตน การอานแบบนจะใชตวเลข ตวอกษรทเปนตวใหญ (Capitalized word) หรอวล

สน ๆ ทมคาสาคญอยดวยใหเปนประโยชน

3. การอานเพอคนควาหารายละเอยด (Reading for detail) คอการอานเพอคนหาความคด

ทสาคญ ๆ ของเรองนนโดยตลอดและเพอศกษารายละเอยดรวมทงเพมพนความร ซงตองอานแบบ

ระมดระวงหนงสอหรอบทความทจะตองอานแบบนมกจะไมคอยมหวขอหรอหวเรองทจะแนะให

ผอานทราบแนวทางของหนงสอ

4. การอานแบบศกษา (Study reading) คอการอานทจะตองเขาใจความคดทสาคญ ๆ

และเขาใจความสมพนธระหวางความคดเหลานนเปนอยางดดวย เมออานเขาใจในปจจบนแลวตอง

34

สามารถจดจาไปใชในเวลาตอไปอกดวย วธอานแบบนตองอานอยางคราว ๆ เสยกอน แลวใช

ความคดพรอมตงคาถามไว หลงจากนนจงอานอยางตงใจ อาจจดโนตลงบางและทบทวนความคด

ทสาคญ ๆ อกครงหนง

5. การอานแบบวเคราะห (Analytical reading) คอ การอานเรองราวเกยวกบกฎทาง

วทยาศาสตร ทฤษฎทางคณตศาสตร บทความสาคญ ๆ และปญหาตาง ๆ จงตองอานดวยความ

ระมดระวงทก ๆ คาทผาน ผอานจะตงปญหาไวในใจขณะทอาน และหาทางแกปญหาเหลานน

ใหแจมแจง

6. การอานแบบวจารณ (Critical reading) การอานแบบนถอวาเปนการอานทตองใช

ทกษะการอานระดบสงสด คอผอานสามารถแสดงความคดเหนตอสงทตนอานไปแลวได สามารถ

ใชเหตผลตอรองกบสงทปรากฏในขอเขยนนนวา ผอานเหนดวยหรอไม หรอจากประสบการณทม

มานนสนบสนนขอโตแยงของผเขยนงานชนนน ๆ หรอไม เปนตน การอานแบบนผอานตองเฉลยว

ฉลาดมความระมดระวงในการอาน ทสาคญจะตองระมดระวงในเรองความไมสมเหตสมผล หรอ

ขอความททาใหเกดปฏกรยาตาง ๆ ควรพจารณาภมหลงของผเขยน และพยายามจบจดสาคญท

ผเขยนตองการพด หรอตองการใหผอานเชอ

สถาบนภาษาองกฤษ สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (มปป., หนา 97-99)

ไดแบงการอานเปน 2 ประเภทคอ

1. การอานออกเสยง (Oral reading) เปนการอานเพอฝกความถกตอง (Accuracy) และ

ความคลองแคลว (Fluency)

2. การอานในใจ (Silent reading) เปนการอานเพอรบรและทาความเขาใจในสงทอาน

ซงเปนการอานอยางมจดมงหมาย

วธการอานมหลายเทคนควธ แตทสาคญ ๆ และนยมใชกนมากคอ

1. Skimming การอานแบบสกมมง หรออานแบบ “ขามคา” น เปนรปแบบการอานเรว

อยางหนง คอจะอานดวยความเรวคอนขางสงมาก การอานแบบนจะไมอานทกคาแตจะอานขามเปน

ตอน ๆ ไป อาจจะเปนคา ประโยค หรอบรรทด ๆ ไป ไมตดตอกนกได กลาวคอ อาจจะอานตอนน

กอนแลวขามไปประมาณสหรอหาประโยค จงจะอานขอความตอนใหมตอไป ถาเหนวาจาเปนและ

สาคญ การอานในลกษณะน ผอานทราบดวาเนอหาบางอยางจะขาดหายไป อยางไรกตาม การอาน

แบบนมจดมงหมายสาคญอย 2 ประการ คอ อานเพอจบสาระหรอใจความสาคญ โดยทว ๆ ไป และ

อานเพอเขาใจรายละเอยดทสาคญบางสงบางอยางเทานน

2. Scanning การอานแบบสแกนนงหรอแบบ “กวาดสายตา” เปนเทคนคการอานเรวอก

วธหนงโดยใชสายตาอานกวาดขอความอยางคราว ๆ และรวดเรว การอานแบบนมจดมงหมายเพยง

35

เพอจะคนหาขอมลหรอคาตอบเฉพาะสาหรบคาถามบางขอทตองการเทานน เชน การคนหารายชอ

หรอเลขหมายโทรศพทในสมดโทรศพทในการอานแบบกวาดสายตาน มขอควรจาไวอยางหนงคอ

ไมจาเปนตองเขาใจหรอรคาศพทในขอความทกาลงอานนนหมดทกคา ทงน เพราะวาจดมงหมายใน

การอานของเราเพยงแตตองการทจะหาคาบางคา ตวเลขบางตวหรอคาตอบบางขอเทานน ถาไดสงท

ตองการเหลานแลวกถอวาไดใชเทคนคการอานแบบนจนสมฤทธผลตามทไดมงหวงไว

3. Surveying การอานแบบสารวจ Surveying เปนการอานแบบสารวจเบองตน ใชอาน

บทความหรอหนงสอประเภททมเนอหาคอนขางยากและซบซอน เพอเปนการตรวจสอบดกอน

อยางรวดเรว และคราว ๆ ตงแตเรมแรกเลยทเดยว วาบทความหรอหนงสอนน ๆ สมควรทจะอาน

ใหละเอยดและลกซงอกตอไปหรอไม

4. Intensive reading การอานแบบเขม Intensive reading ซงมจดมงหมายเพอการศกษา

หาขอมลเปนการอานเชงพนจพเคราะหและละเอยดถถวนเพอความถกตอง และความเขาใจอยางลกซง

เกยวกบความคดและเหตผลของผเขยนในเกอบทกแงทกมมหรอทกขนตอน การอานแบบเขมน

มกจะใหความสาคญในเรองของความเขาใจในสงทอานมากยงกวาความเรว

สรปไดวาวธการอานจาแนกออกเปนประเภทตาง ๆ ไดแก อานแบบคราว ๆ อานแบบ

รวดเรว เพอเกบความคดทสาคญ อานเพอคนควาหารายละเอยด อานแบบศกษา อานแบบวเคราะห

อานแบบวจารณ อานแบบเขม ซงขนอยกบวตถประสงคของการอานนน ๆ

ความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ

ความหมายของความเขาใจในการอาน

ความเขาใจในการอานเปนองคประกอบสาคญในการอานทกประเภท เพราะจดมงหมาย

คอผอานเขาใจในสงทอาน นกการศกษาหลายทานไดใหคาจากดความของความเขาใจในการอาน

ไวดงน

Carr (1978, pp. 1-2) กลาววา ความเขาใจในการอาน คอ การตความหมายจากเรองทอาน

และปฏสมพนธระหวางเรองทอานกบความรเดมของผอาน ซงผอานใชความรเดมนนในการตความ

และตดสนความนนอยางมเหตผล และผอานใชความรเดมนนในการตดสนใจเลอกสงทผอานคดวา

จาเปนจะตองเขาใจและเลอกความรเดมกบความรใหมใหเหมาะสมซงกนและกน

Gunning (1992, p. 188) กลาววา ความเขาใจในการอาน คอความสามารถในการทาความ

เขาใจความหมายของคาและภาษาทเขยน ซงถอวาเปนวตถประสงคหลกของการอาน ถาไมเกด

ความเขาใจนนหมายความวาไมเกดการอาน

36

ลวน สายยศ และองคณา สายยศ (2539, หนา 43) กลาววาความเขาใจการอานวาเปน

ความสามารถในการแปลความ ตความ และขยายความจากสอความหมายตาง ๆ ทไดพบเหน

แบงสวนยอยออกเปน 3 อยาง คอ

1. การแปลความ (Comprehension) เปนความสามารถในการถายเทความหมายจาก

ภาษาระดบหนงมาเปนอกระดบหนงใหเขาใจงายขน

2. การตความ (Interpretation) เปนความสามารถในการสรป การแปลความ มองภาพ

สวนรวมมาเปนใจความสน ๆ อยางไดความ

3. การขยายความ (Extrapolation) เปนความสามารถในการทานายหรอคาดคะเน

ขอเทจจรงลวงหนาโดยอาศยแนวโนมทเรยนมา

อารย วชรวาราการ (2542, หนา 36) กลาววา ความเขาใจในการอาน เปนการแสดงออก

ถงความสามารถในการสอสารขอความตาง ๆ ทมอยโดยใชถอยคาภาษาอยางใหมและไดใจความ

ทถกตอง จาแนกการแสดงออกถงความเขาใจได 3 ระดบ ดงน

1. การแปลความ เปนความสามารถในการแปลความหมายของเรองราวหรอสงตาง ๆ

ทปรากฏโดยใชถอยคาภาษาของตนเองไดอยางถกตอง การแปลความแบงออกเปน 3 ระดบ ดงน

1.1 แปลความหมายจากระดบหนงไปสอกระดบหนง เชน แปลคาศพท แปลขอความ

ยาว ๆ ใหกลายเปนคาหรอขอความสน ๆ หรอแปลศพทเทคนคใหเปนคาสามญ

1.2 การแปลสญลกษณ ไดแก การแปลความหมายจากรปภาพ ตาราง เครองหมาย

และสญลกษณตาง ๆ

1.3 การถอดความ เปนการถามใหแปลความหมายของคตพจน คาคม บทกว

คาพงเพย สภาษตใหเปนภาษาสามญ หรอแปลภาษาสามญใหเปนสภาษต

2. การตความ เปนความสามารถทจะคนหา เปรยบเทยบทงความสาคญและความสมพนธ

ของสวนยอย ๆ ภายในเปนเรองหรอเปนความสามารถในการจบความหมายสาคญของเรองนนได

หรอไม เชน

2.1 ใหคนหาความมงหมายหรอคตนยมของผแตง

2.2 ใหคนหาขอความนนพาดพงสมพนธกนอยางไร

2.3 ใหตความจากกราฟ สถต

2.4 ใหคนหาความหมายทซอนอย

3. การขยายความ เปนความสามารถในการขยายความคดออกมาโดยอาศยขอเทจจรง

ทปรากฏอย เปนความคดดานจนตนาการอยางมเหตผล ขอสอบทสรางจะถามถงการคาดคะเนหรอ

พยากรณเหตการณตอไปไดหรอไม การสรางคาถามอาจทาได 3 ลกษณะ คอ

37

3.1 ใหขอมลเปนระยะเวลา แลวใหอนมานเหตการณในชวงระยะเวลานน ๆ

3.2 ใหขอมลเปนเหตการณ เรองราว และขยายความไปสเรองอน ๆ

3.3 ใหขอมลเปนกลมหรอขนาดแลวขยายไปสขนาดอน

จนทราวด กองเงน (2547, หนา 17-18) กลาววาความเขาใจในการอาน คอความสามารถ

ในการจบใจความสาคญ การแปลความ ตความ ขยายความ และการสรปความโดยอาศย

ประสบการณเดมของผอานเปนพนฐานใหเกดเปนความเขาใจขน

มนตร นวฒนวงค (2549, หนา 13) กลาววา ความเขาใจในการอาน คอ ความสามารถ

ของผอานในการตความ ขยายความ ลาดบเรองราว สรปความตลอดจนสามารถประเมนความคด

ทไดจากเนอเรองไดอยางมประสทธภาพ โดยอาศยโครงสรางทางภาษา ลกษณะของภาษา

จดมงหมายและประสบการณเดมของผอาน

สรปไดวา ความเขาใจในการอาน หมายถงพฤตกรรมทแสดงออกถงความสามารถใน

การเขาใจความหมายของคา กลมคา ประโยค โดยผอานจะตองใชทกษะการคด และประสบการณ

เดมทมอย เพอแปลความ จบใจความ ตความ และสรปความจากเรองทอานได ตดสนความหมาย

ของการอานอยางมเหตมผลดวยความเขาใจ แลวสามารถนาไปใชใหเกดประโยชนไดอยางม

ประสทธภาพ ซงสามารถวดไดจากการทาแบบทดสอบวดความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ

ระดบความเขาใจในการอาน

ในการอานเพอความเขาใจนน ผอานแตละคนจะมระดบความเขาใจสงทอานแตกตางกน

ทงนขนอยกบระดบสตปญญา ความรดานภาษา และประสบการณเดมของผอาน ซงทาใหทราบวา

ผอานมพฒนาการอานอยในระดบใด ตองแกไขปรบปรง พฒนาและสงเสรมอยางไร นกการศกษา

หลายทานไดแบงระดบความเขาใจในการอานไวตาง ๆ กน ดงน

Dallmann and Deboer (1978, p. 166) จาแนกระดบความเขาใจในการอานออกเปน

3 ระดบ ดงน

1. ความเขาใจระดบขอเทจจรง (Factual level) หมายถง ความเขาใจขอมลทกลาวไว

โดยตรง ไดแกความเขาใจความหมายของคา ความเขาใจใจความสาคญ ความเขาใจในรายละเอยด

และสามารถทาตามคาแนะนาได

2. ความเขาใจระดบตความ (Interpretative level) หมายถง ความเขาใจในสงทไมได

กลาวไวโดยตรง แตจะตองใชความสามารถในการสรปอางอง ลงความเหน สามารถยอความ

สรปความ และคาดการณสงทจะเกดตามมาได

3. ความเขาใจระดบประเมนคา (Evaluative level) หมายถง การประเมนคาสงทอาน

โดยพจารณาขอมลหรอองคประกอบตาง ๆ อยางมเหตผล โดยอาศยความรและประสบการณ

ของตนในการตดสนใจ

38

Harris and Sipay (1990, pp. 583-586) ไดแบงระดบความเขาใจในการอานเปน 4 ระดบ

ไดแก

1. ระดบตรงตามตวอกษร (Literal comprehension) คอ ความเขาใจในสงทอาน

อยางตรงไปตรงมา โดยไมมความหมายอนใดแฝงอย

2. ระดบตความ (Inferential comprehension) คอ ความเขาใจในเรองทอานโดยผาน

การพจารณาตดสนความหมายทแฝงอยในเนอเรอง

3. ระดบวเคราะหวจารณ (Critical reading) คอความเขาใจทผานกระบวนการคดและ

การนาประสบการณเดมมาใชเพอประเมนและวนจฉยเรองทอาน

4. ระดบสรางสรรค (Creative reading) คอความสามารถคดกวางไกล คดหลายแงมม

มจนตนาการ สามารถสรางสรรคความคดใหม

นลน บาเรอราช (2545, หนา 43-45) กลาววา แนวคดเรองระดบความเขาใจในการอาน

มาจากพฤตกรรมการเรยนรดานความรหรอพทธพสย (Cognitive domain) ของ Bloom (1956

อางถงใน นลน บาเรอราช, 2545) ทมการลาดบขนตอนของการเรยนรออกเปน 6 ระดบ คอ

การรจกจาขอมลเนอหา การเขาใจ การนาไปใช การวเคราะห การสงเคราะห และการประเมนผล

ตอมา Sanders (1966 cited in Burmeister, 1978, pp. 193-194) ไดนาแนวคดของ Bloom มาขยาย

เปนการวดระดบความเขาใจในการอานโดยขยายเปน 7 ระดบ เรยงจากงายไปสยากได ดงน

1. ระดบความจา (Memory) เปนการจาตามถอยคาทระบอยในบทอาน หรอตามทผเขยน

เขยนไวเปนความเขาใจในระดบตน เปนระดบทไมตองใชความคดมากนก ผอานแสดงความเขาใจ

ดวยการบอกสงตอไปน

1.1 ขอความจรง วน เดอน ป การนยามศพทหรอขอมลทเปนรายละเอยดในเรองทอาน

1.2 ความคดสาคญทผเขยนระบไว

1.3 ลาดบขนของเหตการณตาง ๆ

1.4 คาแนะนาทระบในขอเขยน

2. ระดบแปลความ (Translation) เปนความสามารถของผอานทแปลความหมายของ

ขอความทอานออกมาไดถกตองดวยภาษาของตนเองในลกษณะตอไปน

2.1 สามารถอธบายเนอเรองหรอแนวคดของเรองทอานดวยภาษาทงายขนหรอดวย

ภาษาของตนเองโดยไมเปลยนแปลงแนวคดเดม

2.2 สามารถนาเนอความจากสงทอานมาแสดงเปนกราฟ แผนผง แผนภมหรอทา

ในทางกลบกนคอ นาเนอหาจากกราฟ แผนผง แผนภม มาอธบายเปนประโยคเปนยอหนา

2.3 สามารถนาเรองทอานมาเขยนเปนงานเขยนในลกษณะรปแบบอนได

39

2.4 สามารถทาตามคาแนะนาทใหไวอยางถกตองได

ความเขาใจระดบแปลความ เปนความสามารถในเชงทผอานจบใจความสาคญของสงท

อานได แลวแสดงใหผอนรบรไดดวยวธการแสดงออกแบบตาง ๆ

3. ระดบตความ (Interpretation) เปนความสามารถในเชงเหนสงทสมพนธกนของสงท

มไดระบไว เปนความเขาใจระหวางบรรทดของขอความ ความเขาใจระดบนผอานตองใชความคด

มากขนโดยมความสามารถในสงตอไปน

3.1 เมอทราบสาเหต สามารถระบผลทจะเกดตามมาได หรอเมอทราบผลทเกดขน

สามารถระบสาเหตได

3.2 คาดการณสงทจะเกดขนตอไป หรอคาดคะเนเรองได

3.3 สามารถสรปความคดสาคญไดอยางสมเหตสมผล ถาบทอานนนมไดระบไว

3.4 สามารถประมวลความจากขอมลตาง ๆ ทไดรบจากบทอาน สามารถลงความเหน

อยางใดอยางหนงได

3.5 สามารถขยายความเพมเตมจากขอมลทไดรบ

3.6 สามารถบอกความสมพนธกนของตวละครตาง ๆ

3.7 สามารถจนตนาการตามสงทระบไวได เชน เกดภาพพจน เกดมความรสก

คลอยตามเหมอนไดยนเสยง ไดกลน ไดรสชาตจากการจนตนาการ

4. ระดบนาไปใช (Application) เปนความสามารถระดบสงขน ซงเกยวของกบการนา

ความร หลกการ ทฤษฎ แนวคดไปใชในสถานการณใหม หรอสภาพปญหาใหมทไมเคยเหน หรอ

รจกมากอน กจกรรมการสอนอานในขนนครควรใหมการอภปรายในสงทรบรจากการอาน แลว

ตงคาถามเพอถามในเชงประยกต ใชความรทไดรบในสถานการณทกาหนดให แลวถามวาทาไม

จงคดเชนน นอกจากนนอาจถามเพอใหสรปหลกการ แลวถามวามเหตผลใดททาใหมการสรป

เชนนน

5. ระดบการวเคราะห (Analysis) การคดวเคราะหเปนความสามารถในการแยกสวน

ตาง ๆ ของเรองทเปนความรหรอแนวคดทไดจากการอานนน และสามารถชความสมพนธระหวาง

สวนยอยหรอองคประกอบตาง ๆ นน เชน เมออานขอความทเปนการโฆษณาชวนเชอ สามารถตอบ

คาถามเหลานได เชน ใครเปนคนเขยน กลมเปาหมายของผเขยนคอใคร ผเขยนมวตถประสงคอะไร

ในการเขยนครงน ผเขยนใชเทคนคอะไร

6. ระดบสงเคราะห (Synthesis) เปนความสามารถในการคดเชงบรณาการคดรวมสวน

ตาง ๆ ทแยกกระจายอยใหเปนแนวคดเดยว และเปนแนวใหม เปนความคดในเชงทาให เกดความร

40

ใหมหรอแนวคดใหม มผลของการคดเปนหลกการหรอกฎเกณฑใหม ๆ หรอมผลงานใหม มวธการ

ใหม ตางจากความคดขนตความ

7. ระดบการประเมนผล (Evaluation) เปนความสามารถทางความคดระดบสงสดมการ

ตดสนดวยเกณฑทกาหนดขน การคดเกณฑหรอมาตรฐานทใชในการตดสนมกเกยวของกบความ

เปนเหตเปนผล การเปรยบเทยบคณลกษณะทสามารถมองเหนไดโดยอาศยทกษะการสงเกตและ

การคดอยางหลกแหลม การประเมนผลเปนการตดสนอยางมวจารณญาณโดยมเกณฑหรอมาตรฐาน

อยในใจ

ชวาล แพรตกล (2552, หนา 154) ไดจดระดบความเขาใจในการอานไว 3 ระดบ ดงน

1. การแปลความ (Translation) คอความสามารถในการแปลความหมายจากระดบหนง

ไปสอกระดบหนง แปลสญลกษณจากเครองหมายยอไปสอกแบบหนง และแปลถอดความจาก

ภาษาหนง ไปสอกภาษาหนง

2. การตความ (Interpretation) คอความสามารถในการแปลและยนยอเรองราวตาง ๆ

ตามทปรากฏใหยตลงเปนขอสรปได

3. การขยายความ (Extrapolation) คอความสามารถในการอนมาน หรอขยายความคด

ใหกวาง ลก หรอไกลไปจากขอเทจจรงทประจกษอยขณะนได

จากแนวคดในเรองระดบความเขาใจในการอานสามารถสรปไดวาความเขาใจในการอาน

แบงออกเปนหลายระดบไดแก ระดบความจา ระดบแปลความ ระดบตความ ระดบขยายความ

ระดบการนาไปใช ระดบการวเคราะห ระดบการสงเคราะห และระดบการประเมนผล ซงครตองจด

กจกรรมการเรยนรเพอพฒนาความเขาใจในการอานของนกเรยนวาจะใหนกเรยนเกดความเขาใจใน

ระดบใดจงจะเหมาะสม

องคประกอบของความเขาใจในการอาน

ความเขาใจในการอาน มความสาคญมาก เพราะจดประสงคของการอาน คอ ความเขาใจ

เรองทอาน และทาใหเกดความร ความเพลดเพลนภายหลง ในทางตรงกนขาม หากไมเขาใจ

ในการอาน จะทาใหเกดความสบสนและเบอหนายไมสามารถหาขอมลทตองการได ดงนน คร

จาเปนตองทราบถงองคประกอบของความเขาใจในการอาน เพอใหนกเรยนมทกษะในการอาน

ทถกตอง ดงทนกการศกษาไดกลาวถงองคประกอบของความเขาใจในการอานไวดงน

บณฑต ฉตรวโรจน (2549, หนา 14) ไดกลาวถงองคประกอบหลกทสงเสรมการอาน

ใหสมฤทธผล คอ

1. ความรในเชงคาศพทและตวอกษร

2. ความรในเชงกระบวนการอาน

41

3. ความรและประสบการณเดมของผอาน

สมทร เซนเชาวนช (2549, หนา 73) ไดสรปความเขาใจในการอานมองคประกอบสาคญ

สรปได ดงน

1. สามารถจดจาเรองราวสวนใหญทอานมาแลวได เมอถงคราวจาเปนทจะตองใช

ประโยชนหรออางอง กทาไดโดยไมยาก

2. สามารถจบใจความสาคญ ๆ ได สามารถแยกแยะหรอระบประเดนหลกออกจาก

ประเดนยอยทไมจาเปนหรอไมสาคญมากนกไดและประเมนไดวาอะไรทควรจะสนใจเปนพเศษ

หรอตดทงไปได

3. สามารถตความเกยวกบเรองราวหรอขอคดเหนทอานมาแลวไดวา มนยสาคญหรอ

ลกซงมากนอยเพยงใด

4. สามารถสรปลงความเหนจากสงทไดอานมาแลวไดอยางถกตอง มเหตผลและ

นาเชอถอ

5. สามารถใชวจารณญาณของตนพจารณาไตรตรองขอสรปหรอการอางองตาง ๆ ของ

ผเขยนไดอยางถกตองและเปนระบบ ไมสบสน

6. สามารถถายโอนหรอประสมประสานความรทไดจากการอานกบประสบการณอน ๆ

ไดอยางเหมาะสมตามกาลเทศะ

Harris and Sipay (1979, p. 27) กลาววา องคประกอบทจะกอใหเกดความสามารถใน

การอานเพอความเขาใจ คอความสามารถในการคด และการแกไขปญหา และยงมความสามารถ

อน ๆ อกทจาเปนตอการอานเพอความเขาใจคอ การมความรในคาศพท ความสามารถในการใช

ทกษะ การถอดรหสภาษาออกเปนความหมายโดยใชตวชแนะในบรบท (Context clue) ผอานทม

ความสามารถ จะทาความเขาใจขอความทละหนวยความหมาย ซงกคอ กลมคาทประกอบกนแลวม

ความหมายเปนหนวยซงจะมความหมายเทาใดนนสามารถยดหยนไดตามความหมายทควรจะเปน

และการกวาดสายตา นอกจากนแลวผอานทเกงจะใหความสนใจกบขอความทเกยวของกบจดหมาย

ในการอานของเขาและตดขอมลทไมเกยวของออก

Bond and Tinker (1979, pp. 325-349 อางถงใน ปรารถนา ศรบญเรอง, 2540)

ไดกลาวถง องคประกอบของการอานเพอความเขาใจวาขนอยกบความรเดมของผอาน การพฒนา

ดานคาศพท และความสามารถในการตความบทอานออกมาเปนความคด (Concept) ผอานตองใช

ความรทางคาศพททสงสมจากประสบการณมาเชอมโยงกบกลมคาซงเปนสญลกษณของ

ความหมาย ดงนน จงพอสรปไดวาการอานตองอาศยพนฐานความเขาใจในดานตอไปน คอ

42

1. การเขาใจความหมายของคา เปนพนฐานสาคญของความเขาใจในการอาน เพราะ

การทจะทาความเขาใจระดบประโยค และยอหนาได ผอานตองมความสามารถในดานความเขาใจ

ความหมายระดบคามากอน สาหรบธรรมชาตและความถกตองของความหมายนขนอยกบ

องคประกอบ ตอไปน

1.1 บรบททคานนปรากฏอย

1.2 ทกษะในการเชอมโยงความเขาใจสงใหมเขากบประสบการณเดมของผอาน

1.3 อารมณ ความสนใจ การยอมรบและจดประสงคของผอาน

2. การเขาใจหนวยความคด หมายถง กลมคาทเปนหนวยความหมาย ผอานตองสามารถ

แบงอานเปนกลมคาใหไดความหมายทตอเนองกน แทนทจะอานทละคา ซงยากตอการแปลความ

และทาความเขาใจขอความโดยรวม ผอานตองมพฒนาการเปนหนวยความคดกอนทจะถงขนเขาใจ

ความหมายในระดบประโยคได

3. การเขาใจประโยค คอการพฒนาความสามารถของผอานจากการทาความเขาใจ

ความหมายระดบหนวยความคด แลวนาความหมายของแตละหนวยความคดมาสมพนธเขาดวยกน

จนไดความหมายเปนประโยค

4. การเขาใจยอหนา ผอานจาเปนตองมความเขาใจ ความสมพนธระหวางประโยคใน

ยอหนา มากอน ซงการเขาใจยอหนาน หมายถงความสามารถบงชประโยคอนเปนใจความหลกของ

ยอหนา และเขาใจความสมพนธระหวางประโยค ใจความหลกกบประโยคอน ในยอหนาท

ขยายความตอเนองกนได

สรปไดวาองคประกอบทจะกอใหเกดความเขาใจในการอานนน ผอานจะตองม

ความสามารถในการคด และสตปญญา การแกไขปญหา โดยการใชวจารณญาณ ใชความรและ

ประสบการณเดม และทาความเขาใจความหมายของคา หนวยความคด ประโยค และยอหนา

ตลอดจนความสมพนธแตละยอหนาของเรอง อาศยความรทางภาษาจากประสบการณเดมมา

เชอมโยงตอกน รวมทงความสามารถในการแปลความ สามารถจบใจความสาคญ และตความ

มาประกอบกน ตลอดจนสภาพจตใจและอารมณของผอาน เทคนคและกลวธทผอานใชในการอาน

เพอทาใหการอานมประสทธภาพมากยงขน

องคประกอบทชวยใหการอานมประสทธภาพ

การอานไมใชเพยงการอานตามตวอกษร แตเปนการทาความเขาใจกบเรองทอาน ดงนน

จงตองอาศยองคประกอบหลายประการทจะชวยใหการอานบรรลเปาหมายนนคอ การอานอยาง

มประสทธภาพ

43

Williams (1986, p. 32) กลาวถงองคประกอบสาคญทจะชวยใหการอานมประสทธภาพ

ดงน

1. ความรเรองระบบการเขยน (Knowledge of the writing system) ผอานจะตองคนเคย

กบระบบการผสมตวอกษร สะกดคา ซงสงเหลานจะชวยใหผอานจาคา และโครงสรางการเขยน

ไดดขน

2. ความรเรองภาษา (Knowledge of language) ผอานทประสบผลสาเรจในการอาน

จาเปนตองมความรในเรองรปแบบของคา ความหมายของคา โครงสรางและไวยากรณของภาษา

ทใชเขยน

3. ความสามารถในการตความ (Ability of interpret) เนองจากการอานไมใชการทา

ความเขาใจขอความแตละประโยคโดยไมสมพนธกนกบประโยคอน ผอานจงตองสามารถร

จดประสงคของขอความ รจกวธการเรยบเรยงประโยคเปนขอความทตอเนองกน และเขาใจ

ความสมพนธระหวางประโยค

4. ความรรอบตวทวไป (Knowledge of the world) ผอานควรนาความรรอบตวทวไป

ตลอดจนประสบการณตาง ๆ เขามาเชอมโยงดวยในขณะทอานขอเขยนนน ยงผอานมความร

และประสบการณมากเทาใด กจะยงสามารถเลอกความรและประสบการณของตนใหตรงกบ

ของผเขยนเพอทาความเขาใจกบเรองนนไดมากขน

Harris and Sipay (1979, pp. 15-18) ไดกลาววาองคประกอบทสงผลใหการอานประสบ

ผลสาเรจ คอ

1. องคประกอบทางปญญา (Cognitive factors) ซงไดแก I.Q. ของนกเรยนเอง สวนท

เหลอเปนเรองของแรงจงใจ คณภาพของบทเรยน (Quality of educational programs) เงอนไขทาง

เศรษฐกจ สงคมและอน ๆ เปนตน

2. องคประกอบทางกายและสรระ (Physical and physiological factors) เขากลาววา

ถงแมวาความบกพรอง หรอความพการทางกายจะไมใชเปนตวอปสรรคตอการอานโดยตรงกตาม

แตกทาใหเกดผลกระทบตอการพฒนาการอานของนกเรยนไดเชนกน เชน หากนกเรยนไมสามารถ

ฟงหรอแยกเสยงออกจากกนได กจะกระทบกบการพฒนาการอานของนกเรยนดวย หรอระบบ

กลามเนอไมไดสงผลตอความสามารถในการอานโดยตรง แตจะไปสกดกนสวนอนททาใหการอาน

ไมเปนไปตามปกต

3. องคประกอบทางสงคมวฒนธรรม (Social and cultural factors) ความกาวหนาทาง

การอานของนกเรยนนน ขนอยกบเพอนบาน สงแวดลอมทบาน ไมแพทไดรบจากโรงเรยน หาก

บดามารดาและทกคนทางบานนกเรยนมการศกษาด ชอบอานหนงสอ มหนงสอมากมายหลายชนด

44

ในบาน หรออานใหนกเรยนฟง เลาเรองตาง ๆ ใหนกเรยนฟง พาเขาไปยงสถานทตาง ๆ ชวงปด

ภาคเรยน ไดดรายการโทรทศนทมประโยชนตอการศกษา สงตาง ๆ เหลานจะเปนตวสนบสนน

ใหนกเรยนนนเปนนกอานทดได เพราะการทาอยางนนเทากบเปนการเสรมสรางพฒนาการทกษะ

ทางภาษา ใหประสบการณความคดทดเกยวกบทกษะการอาน สรางนสยรกการอาน

4. ความพรอมของนกเรยน ในดานตวนกเรยนเอง ควรดวาวฒภาวะของนกเรยนอยใน

ระดบใด กหาทางชวยเหลอหรอสงเสรมเทานน รวมทงเรองจตใจดวย ครตองสรางใหนกเรยน

เกดความพรอมกอนเรมเรยน

สรปไดวา สงทจะชวยใหการอานมประสทธภาพนนตองอาศยความรทางภาษา

ความสามารถในการตความ และความรในดานอน ๆ โดยเฉพาะประสบการณเดมของนกเรยน และ

ความรรอบตวดานตาง ๆ รวมทงความพรอมของนกเรยนในดานรางกาย อารมณ สงคมและ

สตปญญา

การสอนอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ

การอานเปนทกษะทมความสาคญมากทสดสาหรบผทเรยนภาษาองกฤษทจะตองนาไปใช

ในการศกษาหาความร ดงนนในการสอนอาน ครควรมการวางแผนเตรยมการสอนตามลาดบ

ขนตอนอยางเปนระบบ ชดเจน เพอสงเสรมใหนกเรยนเกดความเขาใจในเรองทอานไดมากยงขน

นกการศกษาไดเสนอแนวคดในการสอนอานเพอความเขาใจ ดงน

ประนอม สรสวด (2539, หนา 39-42) กลาววา ทกษะการอานเพอความเขาใจ

(Comprehension) เปนการอานเพอใหผอานเกดความเขาใจในสงทอาน ครจะชวยใหผอานเขาใจได

โดยการสอน ดงน

1. รวธหาใจความสาคญของเรอง (Main idea)

2. เขยนยอเนอหาสาคญของเรอง

3. เรยงลาดบเหตการณของเรองได

4. สรปใจความสาคญของเรองได

5. ประเมนผลเรองทอานได

6. เพมพนคาศพทซงจะชวยใหเขาใจเรองไดดขน

7. พฒนาอตราความเรวของการอานใหเหมาะสม

8. พฒนาทกษะการอานออกเสยง เพอใหผอนไดฟงและเขาใจ

การจดกจกรรมดานการอาน ครควรจดเปน 3 ระยะ คอ

1. กจกรรมกอนการอาน (Pre-reading activities) เปนการสรางความสนใจใหแกนกเรยน

เกยวกบเรองทจะอาน ปพนฐานเกยวกบเรองและคาศพท

45

2. กจกรรมระหวางการอาน (While-reading activities) เปนกจกรรมทครนามาใชฝก

ทกษะในขณะทอานเนอเรองชวยฝกทกษะการอานเพอใหเกดความเขาใจดยงขน

3. กจกรรมหลงการอาน (Post-reading activities) เปนกจกรรมเพอใหนกเรยนไดแสดง

ความคดเหน หรอแสดงความสามารถเกยวกบเรองทไดอาน ประเมนผลความเขาใจเรองจาก

การอานของนกเรยน

สมตรา องวฒนกล (2540, หนา 178-179) ไดกลาวถงรปแบบในการสอนอาน สามารถ

จดกจกรรมไดดงน

1. กจกรรมกอนการอาน (Pre-reading activities) เปนการสรางความสนใจ หรอ

ปพนฐานความรในเรองทจะอาน ไดแก การคาดคะเนในเรองทจะอาน เปนการกระตนใหนกเรยน

คดถงความรเดม แลวนามาสมพนธกบเรองทจะอาน การคาดคะเนอาจจะถกหรอผดกได การเดา

ความหมายของคาศพทจากบรบท โดยการดจากประโยคขางเคยงหรอรปภาพและการแสดงทาทาง

2. กจกรรมระหวางการอาน (While-reading activities) เปนการทาความเขาใจโครงสราง

และเนอความในเรองทอาน กจกรรมทควรจะจด ไดแก การลาดบเรองโดยการตดเรองออกเปนสวน ๆ

(Strip story) อาจเปนยอหนาหรอเปนประโยคกได แลวใหนกเรยนเรยงลาดบขอความกนเองดวย

การเขยนแผนผงโยงความสมพนธของเนอเรอง (Semantic mapping) แลวเตมขอความลงในแผนผง

ของเนอเรอง (Graphic organizer) หลงจากนนกเลาเรองโดยสรป

3. กจกรรมหลงการอาน (Post-reading activities) เปนการตรวจสอบความเขาใจของ

นกเรยน กจกรรมทนามาจดอาจจะเปนการถายโยงไปสทกษะอน ๆ เชน ทกษะการพดและการเขยน

กไดโดยใหแสดงบทบาทสมมต ใหเขยนเรองหรอเขยนโตตอบ เชน เขยนจดหมาย เขยนบทสนทนา

เขยนแบบฟอรม วาดรป เปนตน หลงจากนนใหนกเรยนพดแสดงความคดเหนเกยวกบเรองทอาน

กรมวชาการ (2542, หนา 3-6) ไดใหแนวทางการจดกจกรรมการเรยนรเกยวกบการอาน

ภาษาองกฤษวาควรคานงถงขนตอน ดงน

1. กจกรรมกอนการอาน (Pre-reading activities) ครอาจจดกจกรรมกอนการอาน เพอ

เปนการเตรยมตวผอาน โดยตงคาถามจากหวเรอง ชอเรอง รปภาพประกอบเรอง หรอประโยคท

หนงและสองของบทอาน แลวใหนกเรยนคาดเดา (Predict) เหตการณ ตวละคร ซงอาจเกดขนใน

บทอาน ครอาจสอนคาศพทซงครคดวายากสาหรบนกเรยน และนกเรยนไมสามารถเดาความหมาย

ไดจากเนอความขางเคยง หรอถามคาเกยวของกบประสบการณของนกเรยนทเกยวของกบเรองทจะ

อานหรอใหนกเรยนลองตงคาถาม โดยพจารณาจากรป หวเรอง และประโยคแรกของบทอาน

เปนตน นอกจากนกอนอานบทอาน ครควรกาหนดวตถประสงคใหนกเรยนทราบโดยชดเจนวา

อานบทอานนทาไม และอานแลวทากจกรรมอะไร

46

2. กจกรรมขณะอาน (During-reading activities) ขณะทนกเรยนกาลงอานบทอานนน

ครควรคานงเสมอวา นกเรยนจะผานกระบวนการอานทหลากหลาย กลาวคอนกเรยนอานแลว

จะตองคานงถงจดประสงคในการอานอยเสมอ เพออานอยางมจดหมาย ขณะอานนกเรยนจะตอง

คดตามเนอหา และตความหมายของคาและเนอความทอาน และประเมนเนอหาทอานกบสงทไดเดา

หรอคาดหมายไว ซงอาจจะตรงกนหรอตางกนกได นกเรยนอาจจะอานแลวอานอก เพอทา

ความเขาใจใหถกตองและอานดวยความเรวหลากหลาย บางตอนอาจจะอานเรว บางตอนอาจจะ

อานชา จบใจความสาคญและประมวลความหมายหรอสรปจากสงทอาน เปนตน เหลานลวนเปน

กระบวนการอานทเปนประโยชนตอการฝกอานทงสน ดงนนครจงควรกระตนและแนะนานกเรยน

ใหคานงถงขนตอนเหลานในการอาน หรอจดใหเปนกจกรรมสวนหนงของการอาน โดยพจารณา

ตามความเหมาะสมของลกษณะของบทอานแตละบท

3. กจกรรมหลงการอาน (Post-reading activities) ครควรแจงใหนกเรยนทราบชดเจน

ถงกจกรรมของบทอานทมอบหมายใหทาวา นกเรยนตองทาอะไรหลงอาน ทงนอาจกาหนดให

หลากหลายได เชน อานครงหนงแลวตอบคาถามเกยวกบใคร ทาอะไร ทไหนและอานครงทสอง

เพอแสดงความคดเหน เปนตน กจกรรมหลงการอานนนจดไดหลายรปแบบ เชน อานแลวเลอก

ขอความทตรงกบขอความในบทอาน อานแลววาดรป วาดแผนท หรอกรอกขอความทเกยวกบ

เรองทอาน หรอขดเสนใตคาทสมพนธกน เขยนคาขอความประโยค เขยนบทสรป ตงชอเรอง

ตอบคาถามเกยวกบเนอเรอง แตงเรองยอ วจารณเรองทอาน ตวละครหรอวธการเขยนวาชอบ

หรอไมเพราะอะไร หรอสรปเรองนน ๆ เปนตน และไมวากจกรรมหลงอานจะเปนอยางไร

ครควรชแจงใหกระจางกอนใหนกเรยนอานและทากจกรรมนน ๆ

การสอนอาน ควรคานงถงหลกดงตอไปน เปนแนวทางในการจดกจกรรมการเรยน

การสอน

1. การเรยนรการอานและการเขยนนนเปนทกษะตอจากกระบวนการเรยนร ในการพด

ดงนน ถานกเรยนสามารถพดออกเสยงถกตอง จะมพนฐานทดในการอานและการเขยน ครจง

ควรเนนการฟงและการพดออกเสยงใหถกตอง กอนการสอนอานและเขยน

2. ถานกเรยน ไดรบแรงจงใจในการอานและเขยน จะสามารถรบรขอมลทมความหมาย

และทพวกเขาสนใจ กอนทครจะจดกจกรรมการอานหรอเขยน จงควรสรางสถานการณใหเชอมโยง

เพอจงใจในการทากจกรรมการอานหรอการเขยนนน ๆ

3. การอานเรองหรอเลาเรองตาง ๆ ใหนกเรยนฟง จะชวยทาใหนกเรยนเปนผอานทดขน

ฉะนนนอกจากการใหนกเรยนอานบทอานตาง ๆ ครควรจดกจกรรมหลากหลาย เชน อานนทาน

47

ใหฟง หรอเลานทานใหฟงบาง จะทาใหนกเรยนไดยนไดฟงเรองราว ไดฟงการออกเสยง ขยายวง

คาศพทของตน และยงมเจตคตทดในการเรยนภาษาอกดวย

4. บทอานทนามาใหนกเรยนอาน หรอเลาใหนกเรยนใหฟงนน ควรเขยนดวยภาษาทงาย

ชดเจน และนกเรยนคนเคย หากมคาศพททยาก ซงจะเปนปญหาในการอาน และนกเรยนไม

สามารถเดาไดจากขอความขางเคยง ครอาจจะสอนคาศพทยากนน กอนทจะใหอานบทอานกได

5. ทกษะการอานและทกษะการเขยน เปนทกษะทมความสมพนธกนอยางยง นกเรยน

ทมทกษะการอานด มกจะมทกษะการเขยนดดวย ฉะนนการสอนการอานและการเขยนควรจด

กจกรรมทตอเนองกนและสนบสนนซงกนและกน

6. การพฒนาภาษาพดของนกเรยน มความสมพนธกนกบความสามารถในการอาน

เชนเดยวกน ครจงควรเนนสอนใหนกเรยนพดออกเสยงไดถกตอง เพอเปนพนฐานของการอาน

ไดอยางถกตอง

7. นกเรยนจะเรยนรในการอานไดเรวขนและงายขน ถานกเรยนทราบเหตผลหรอ

วตถประสงคในการอานบทอานนน ๆ ฉะนน กอนใหนกเรยนทากจกรรมการอานใด ๆ ครควร

กาหนดวตถประสงคในการอานอยางชดเจน นอกจากนกจกรรมทนาสนใจหรอทาทาย

ความสามารถในการอานบทอานนน ๆ จะทาใหนกเรยนมแรงจงใจในการอานยงขน และจะอาน

บทอานอยางมจดมงหมาย

8. การสอนอานควรเนนการอานเพอความเขาใจ อานเพอความหมาย ไมใชอานออกเสยง

ไดถกตอง แตไมเขาใจความหมาย ครอาจใชเวลาบางสวนในการใหนกเรยนอานออกเสยงเพอใหม

กจกรรมหลากหลาย และเพอตรวจสอบจงหวะและความถกตองในการออกเสยง ซงควรใหไดอาน

เงยบ ๆ ในใจ เพอจะไดมสมาธในการอาน และมงประเดนไปทความหมายในบทอาน ครควร

กระตน และเปดโอกาสใหนกเรยนไดมเวลาอานบทอานในใจเปนระยะ ๆ ใหเคยชนเปนนสย

กศยา แสงเดช (2545, หนา 139-143) ไดใหแนวทางการจดกจกรรมการเรยนรเกยวกบ

การสอนอานภาษาองกฤษวาควรคานงถงขนตอน ดงน

1. ขนกอนการอาน (Pre-reading) แบงเปน 2 ลกษณะ คอ

1.1 Presonalization เปนการสรางความคนเคยใหกบนกเรยนโดยถาม-ตอบสนทนา

เพอทบทวนความรเดมของนกเรยน เปนการเตรยมรบความรใหมจากการอาน

1.2 Prediction เปนการเดาเรองราวทจะอานจาก Picture diagrams หรอโดยให

นกเรยนทายหรอเดาเรองราวทจะอานวาเปนอยางไร และควรอธบายคาศพทใหมใหกบนกเรยน

โดยใชวธการดงตอไปน

1.2.1 Vocabulary predicting

48

1.2.2 Vocabulary matching

1.2.3 Vocabulary dictionary working

2. ขนระหวางอาน (While-reading) ในระหวางการอาน ครสามารถดาเนนกจกรรม

ดงตอไปน เพอสงเสรมและตรวจสอบความเขาใจของนกเรยน เชน

2.1 Matching เปนกจกรรมการจบค

2.2 Ordering เปนกจกรรมการเรยงเหตการณใหสมบรณ ถกตอง

2.3 Completing เปนกจกรรมการเตมขอความใหสมบรณ

2.4 Correction เปนกจกรรมการแกไขคา ขอความ รปภาพ (Diagram) ใหถกตอง

ตามเนอเรอง

2.5 Deciding เปนการเลอกวาอยางไหนด

2.6 Supplying/ Identifying เปนการหาความคดรวบยอด

การสอนในขนระหวางอาน (While-reading) ขนตอนนเปนการนาเสนอเรองทอานเปน

ครงแรก ในขนนควรตรวจสอบความเขาใจในการอานของนกเรยน โดยการตงคาถามและควรทา

กจกรรมตอเนองกบขน (Pre-reading)

3. กจกรรมหลงการอาน (Post-reading) เปนขนตอนสดทายในการสอนอานคอ

มจดประสงคทจะย าความเขาใจของเรองราวทอานไดมากขน และสรางเจตคตทดใหกบนกเรยน

โดยดาเนนกจกรรมใหสนกสนานและสามารถแสดงออกเกยวกบความเขาใจในสงทอาน

ขอควรปฏบต

1. การอานควรเนนความเขาใจ

2. ใชภาษาเพอสอความหมายและความเขาใจ ไมมงเนนการทดสอบคาศพท

3. คาถามทเกยวของควรเกยวเฉพาะเรองทอาน

4. ไมควรใชเวลามากเกนไป ควรใหเวลาในการคดและเรยบเรยงคาตอบ

5. คาถามทใชควรแตกตางจากบทเรยนเพอใหเกดความเขาใจ

6. ใชคาถามทหลากหลาย เชน Free response, True-false

วสฏฐา แรงเขตรการ (2551, หนา 28) ไดกลาวถง การสอนอานเพอความเขาใจวา การท

ผอานจะมความเขาใจในการอานไดด จะตองมการฝกฝนทกษะการอานอยเสมอ และการฝกฝนนน

ควรดาเนนไปอยางเปนระบบเปนขนตอน ซงแนวทางในการสอนใหนกเรยนอานไดอยางเขาใจ

เนอหาทอานนนมแนวทาง ดงน

ขนตอนท 1 ฝกการเกบสาระสาคญของเรอง

49

ขนตอนท 2 ฝกการพจารณารายละเอยด ซงจะแยกออกไดเปนใจความสาคญและ

สวนขยาย

ขนตอนท 3 ฝกใหจดโครงเรองทอาน โดยการจดลาดบใจความตามขอบเขตทปรากฏ

ในเรอง

ขนตอนท 4 ฝกใหยอหรอสรปใจความสาคญ เมออานเขาใจเรอง และจบใจความสาคญ

ไดจากโครงเรองทอานได นกเรยนสามารถยอหรอสรปสาระสาคญของเรองนน ๆ ได

Williams (1994, pp. 3-7) ไดเสนอแนะขนตอนของการสอนอานไว 3 ขนตอน ดงน

1. ขนกอนการอาน (Pre-reading) โดยมจดประสงคของขนตอนน คอ

1.1 เพอแนะนา กระตนความสนใจในเรอง

1.2 เพอชกจงใหนกเรยนสนใจเรยนดวยการใหเหตผล สาหรบการอาน

1.3 เพอเตรยมตวในดานภาษาใหแกนกเรยนกอนทจะอานเนอเรอง

2. ขนการอาน (While-reading) ขนตอนนเนนเนอเรองทจะอาน มจดมงหมาย ดงน

2.1 เพอชวยใหนกเรยนเขาใจจดประสงคของการเรยน

2.2 เพอชวยใหนกเรยนเขาใจโครงสรางของงานเขยนหรอเนอหาทอาน

2.3 เพอชวยขยายเนอความของเรองใหชดเจน

3. ขนหลงการอาน (Post-reading) มจดมงหมายใหนกเรยนมความสามารถ ดงน

3.1 สามารถถายโอนความร ความคดในเรองทอานได

3.2 สามารถเชอมโยงเรองทอานเขากบความร ความสนใจหรอความคดเหนของ

นกเรยนได

ในการพฒนาทกษะการอานทจะชวยใหนกเรยนประสบความสาเรจในการศกษา

ในระดบสงนน ครจะตองฝกใหนกเรยนทาความเขาใจและสงเคราะหขอมล โดยโยงความคด

รวบยอดจากประสบการณทไดเรยนรจากวชาทเรยนในภาษาไทยไปยงเรองทกาลงอาน เพอทจะ

สามารถอภปรายหรอเขยนขอความเกยวกบเรองทอานได ครควรฝกใหนกเรยนไดอานบทความ

ทหลากหลายและฝกกลวธในการอาน (Reading strategy) ไปพรอมกนดวย (ธปทอง กวางสวาสด,

2549, หนา 95)

สรปไดวา การสอนอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจมขนตอนทสาคญ คอ ขนกอน

การอาน (Pre-reading) ขนการอาน (While-reading) และขนหลงการอาน (Post-reading) เนนการฝก

ใหนกเรยนมพฒนาการอาน สามารถอานออก อานได อานเปนและเขาใจความหมาย จากสงทอาน

สามารถจบใจความสาคญและบอกรายละเอยดจากการอานได ทงนขนอยกบการฝกฝนอยางเปน

ระบบเปนขนตอน เพอใหนกเรยนมความเขาใจและพฒนาการอานไดดวยตนเอง

50

การคดเลอกบทอาน

การคดเลอกบทอานภาษาองกฤษ กอนอนครตองศกษามาตรฐาน ตวชวดและสาระ

การเรยนรแกนกลางกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ (ภาษาองกฤษ) วาหลกสตรกาหนดให

นกเรยนในระดบชนตาง ๆ ตองร และปฏบตอะไรไดกอนจงพจารณาบทอานเพอใหเหมาะสมกบ

การจดการเรยนรดงทใจทพย เชอรตนพงษ (2539, หนา 22-29) ไดเสนอหลกเกณฑในการคดเลอก

บทอาน ดงน

1. มความสาคญตอการเรยนร (Significance) บทอานตองมความสาคญตอการเรยนร

ในวชานน ๆ หรอในวชาอน ๆ เปนพนฐานในการเรยนระดบสง ในการประกอบอาชพ ตลอดจน

สงเสรมใหนกเรยนไดพฒนาความร ทกษะพนฐานทจาเปนและมเจตคตทด

2. มความถกตองทนสมย (Validity) บทอานควรมความถกตอง ทนสมย เนองจาก

ความกาวหนาทางวทยาศาสตรและเทคโนโลยทเปลยนแปลงอยางรวดเรว ประกอบกบการศกษาวจย

เพอหาองคความรในศาสตรตาง ๆ มมากขน ทาใหเกดความรใหม ๆ เพมขนอยางรวดเรว ความร

ทเคยคดวาถกตองและดในสมยหนง อาจจะเปนเรองลาสมยในระยะตอมา

3. มความนาสนใจ (Interest) บทอานควรสอดคลองกบความตองการและความสนใจ

ของนกเรยน เพอกระตนใหนกเรยนเกดความกระตอรอรนในการแสวงหาความรและสราง

ความเขาใจในการเรยนมากขน และเนอหาควรมความหมายตอนกเรยน กลาวคอควรใหนกเรยน

ไดเหนถงประโยชนและความสมพนธระหวางเนอหาตาง ๆ เพอใหนกเรยนเกดความสนใจในสงท

เรยนรมากขน

4. เปนสงทเรยนรได (Learn ability) บทอานควรมความยากงาย เหมาะสมกบวยหรอ

ลาดบขนของการพฒนาการทงรางกาย สมอง และจตใจ รวมทงประสบการณเดมของนกเรยน

ไมควรใหเกนความสามารถของนกเรยน แตสงเสรมใหนกเรยนมการพฒนาทกดานอยางเตมท

และตอเนอง ซงจะทาใหประหยดเวลาเรยนได

5. สอดคลองกบจดประสงค (Appropriateness to objectives) บทอานจะตองม

ความสอดคลองและตอบสนองจดประสงคการเรยนรของวชานน ๆ

6. เปนสงทมประโยชนแกนกเรยน (Usefulness) บทอานควรมประโยชนทจะนามาใช

ในชวตประจาวน และพฒนาสงคมทงในปจจบนและอนาคต เชน ในยคโลกาภวตน เปนตน

7. เปนสงทสามารถจดใหผเรยนได (Feasibility) ครควรเลอกบทอานทสามารถจดให

นกเรยนได เมอพจารณาถงความพรอมดานเวลา ครผสอน วสดและอปกรณตาง ๆ

51

สรปไดวาสงทตองพจารณาในการคดเลอกบทอานคอ ตองสอดคลองกบจดมงหมายของ

การเรยนร มความสาคญตอการเรยนร ถกตองทนสมยตลอดเวลา มความนาสนใจ เปนสงทม

ประโยชนตอนกเรยน มความยากงายเหมาะสมกบวยและประสบการณ

การพจารณาความยากงายของบทอาน

นลน บาเรอราช (2545, หนา 138-139) ไดกลาวถงการพจารณาความยากงายของบทอาน

ดวยวธการอยางงาย ๆ ใหพจารณาจากหลกการตามประเดนตอไปน

1. คาทใช ถาบทอานนนมคาทนกเรยนคนตาหรอคาทอยในชวตประจาวน คอเปนคา

ทนกเรยนเคยอานและรความหมาย จานวนมาก บทอานนนจะงาย ในทางกลบกนกจะยาก

2. ประโยคทใช ถาบทอานนนใชประโยคสน ๆ ในแตละประโยคมจานวนคาไมมาก

ประโยคนนกงาย แตถาบทอานนนใชประโยคยาว และซบซอน มการขยายความในประโยค หรอ

มการละคา ละขอความบางอยางไว สงเกตไดจากจานวนคาในแตละประโยคมมาก ขอความนน

กเปนบทอานทยาก

3. การเรยบเรยงขอความเขาดวยกน ถาบทอานนนมการเรยงประโยคตาง ๆ ทเปน

การลาดบความไปตามลาดบ ไมซบซอนจดวาเปนบทอานทงายตอความเขาใจ แตในทางกลบกน

กเปนบทอานทยากตอความเขาใจ

4. รปแบบหรอโครงสรางของเนอความในบทอาน งานเขยนทมโครงสรางแบบนทาน

ยอมงายกวาโครงสรางแบบเรองสน (Short story) และนวนยาย บทอานทมโครงสรางแบบบทความ

ยอมยากกวาโครงสรางแบบความเรยง หรอสารคดสนๆ เปนตน

5. สงชนาใหแกผอาน ถาบทอานนนมสงชนาในลกษณะตาง ๆ เชน เวนวรรคตอน

การยอหนา การกาหนดหวขอเรอง การใหภาพรวมเรองใหแกผอานยอมงายกวาการไมมสงชนา

ทงนควรแนะใหนกเรยนคดตงขอสงเกตเกยวกบสงชนาในบทอานดวย เพราะจะทาใหสามารถอาน

หนงสอไดเขาใจอยางเรว

อนงการพจารณาความยากงายในบทอานทเปนภาษาองกฤษ มสตรสาเรจใหใชสาหรบ

พจารณาความยากงายของบทอาน โดยมการคดคานวณเลกนอยแลวกาหนดตาแหนงลงในกราฟ

(Plot graph) ซงเปนตารางระบความยากงายไวเรยบรอยแลว ตารางกราฟน Fry (n.d. cited in

Burmister, 1978) ไดพฒนาขนมาใชรวม 25 ปแลว โดยใชหลกการพจารณาความยาวของคากบ

ความยาวของประโยค ถาใน 1 คา มจานวนพยางคมาก (เปนคาทยาว) จดเปนคายาก คาทมนอย

พยางคเปนคางาย ประโยคทมจานวนคามากจดเปนประโยคยาก ประโยคทมจานวนคานอยจดเปน

ประโยคงาย จากหลกการน Fry ไดกาหนดวธการงาย ๆ ดงน

วธหาความยากงายของ Fry

52

1. ใหสมขอความตอนใดตอนหนงของบทอานมา 100 คา (ในภาษาองกฤษนบจานวนตว

ไดงาย เพราะคาแตละคามเวนวรรคอยแลว ตางจากภาษาไทยซงเขยนคาตดกนไป)

2. ใหนบจานวนพยางคของคาทง 100 นนวามกพยางค แลวจดไว (จานวนพยางคยอม

มากกวา 100 เพราะคาบางคามหลายพยางค)

3. ใหนบจานวนประโยคของขอความทง 100 นน วามกประโยค แลวจดไว

(ในภาษาองกฤษนบจานวนประโยคงาย เพราะดจากเครองหมายมหพภาค (Full stop) ทายประโยค

ตางจากการเขยนประโยคในภาษาไทยทไมมเครองหมายวาจบประโยค) ในกรณทมจานวนเศษคา

ของประโยคใหปดเศษได

ขณะนกจะมตวเลข 2 ชด คอ จานวนพยางคกบจานวนประโยค ใหนาตวเลขทง 2 น

กาหนดตาแหนงในกราฟของ Fry กจะรวาตกอยในตาแหนงใด และจะรทนทวาเปนระดบความ

ยากงายเทาใด วธการนทาใหทราบวาขอความชวง 100 คา ทสมมานมความยากงายระดบใด

ถาอยากทราบวาบทอานทงบทมความยากงายระดบใด กสมมาหลาย ๆ ชวงแลวใชวธการเดยวกนน

กจะทราบความยากงายของทกชวง มาหาคาเฉลย กจะไดระดบความยากงายทเปนคาเฉลยซงใช

บอกไดวาบทอานนนมระดบความยากงายเทาใด

สรปไดวาการพจารณาความยากงายของบทอาน ใชหลกการพจารณาความยาวของคา

กบความยาวของประโยค ถาใน 1 คา มจานวนพยางคมาก (เปนคาทยาว) จดเปนคายาก คาทมนอย

พยางคเปนคางาย ประโยคทมจานวนคามากจดเปนประโยคยาก ประโยคทมจานวนคานอย

จดเปนประโยคงาย

การวดความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ

การวดความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ ตองวดใหครอบคลมระดบความเขาใจ

ในการอาน เพอทจะตดสนระดบความสามารถในการอานเพอความเขาใจของนกเรยน จากแบบ

ทดสอบไดอยางถกตอง นกการศกษาหลายทานกลาวถงการวดความเขาใจในการอานไว ดงน

อจฉรา วงศโสธร (2539, หนา 154-155) ไดกลาววา เกณฑการประเมนทกษะการอานนน

สามารถพจารณาไดเปน 2 ลกษณะ ไดแก เกณฑทกาหนดตามสวนประกอบของภาษาแบบแยกยอย

และเกณฑทกาหนดตามความสามารถรวมมรายละเอยด ดงน

1. ความสามารถทางการอานทเปนเกณฑแบบยอย ไดแก

1.1 ความรในดานคาศพท หมายถง ความสามารถในการเขาใจคาศพท

และสานวนตาง ๆ

53

1.2 ความรในดานไวยากรณ หมายถง ความสามารถในการใชความรดานไวยากรณ

ในการทาความเขาใจกบคาสรรพนาม ความเชอมโยงของเนอความ เชน การใชคาสนธาน คาบพบท

ทกาหนดหนาทของภาษาวาเปนการขอรอง เชอเชญหรอขออนญาต เปนตน

2. ความสามารถทางการอานทเปนเกณฑแบบรวม ไดแก

2.1 ความสามารถในการเรยบเรยงความ หมายถง ความสามารถในการทาความเขาใจ

บทอานและสามารถตอบคาถามทใหเรยบเรยงถอยคาใหม โดยใหไดใจความเดม หรอสามารถ

ตอบคาถามแบบเลอกตอบ และแบบเรยงลาดบขอความได โดยใชความรในดานคาศพทและความร

ในดานไวยากรณ

2.2 ความสามารถในการอานขอมลทเปนรายละเอยด หมายถง ความสามารถใน

การโยงรายละเอยดทเกยวของกบใจความสาคญของเรองไดวา เปนรายละเอยดสนบสนนหรอ

เปนรายละเอยดทขดแยงกนเพอใหไดขอมลตรงกนขาม ตลอดทงเขาใจความสมพนธระหวาง

รายละเอยดตาง ๆ

2.3 ความสามารถในการอานจบใจความสาคญ หมายถง ความสามารถในการระบ

แกนเรอง หวเรองและใจความสาคญของเรองทอานได

2.4 ความสามารถในการวเคราะห ประเมนความสมพนธของเนอความและ

สนทรยศาสตรของการใชภาษา หมายถง ความสามารถในการใชความรดานคาศพท ไวยากรณ

ความเขาใจสงทอานและความรเกยวกบรปแบบลลาภาษาทใชในบทอาน ทเปนตวกระตน วเคราะห

ประเมนและสรปบทอานไดวาเปนสารประเภทใด ใชลลาภาษาแบบเปนทางการหรอไม ตองเขาใจ

เจตนา ทศนคตของผเขยนทแฝงอย สามารถวพากษวจารณถงเหตและผลทเกดขนได ตลอดจน

สามารถประเมนบทอานไดวามความชดเจน เขาสประเดน ไมออมคอม และใชภาษาไดกระชบ

หรอไม

Pearson and Johnson (1989, p. 488 อางถงใน ยวด โปธายะ, 2546, หนา 26) ไดแบง

ระดบคาถามในการอานเพอความเขาใจไวดงน

1. คาถามทมคาตอบเดนชดในบทอาน (Textually explicit question) คอคาถามทยด

บทอานเปนหลก คาในคาถามจะคลาย ๆ คาในบทอาน คาถามแบบนตองการใหนกเรยนหา

ขอเทจจรงจากบทอานและเขาใจผเขยนกลาวถงอะไร ใชวดความเขาใจในระดบแปลความ

2. คาถามทมคาตอบเปนนยในบทอาน (Textually implicit question) คอคาถามแบบ

ประสานขอมลทมในบทอานเขากบความรเดมของนกเรยน ผอานตองเขาใจความหมายทบทอาน

ไมไดกลาวถงโดยตรงและเชอมโยงสงทรแลวเขากบเนอเรองทอาน ใชวดความเขาใจระดบตความ

ขยายความ และสรปความ

54

3. คาถามทใชประสบการณในการตอบ (Scriptually implicit question) คอคาถามท

ตองการคาตอบทใชประสบการณของผอานสมพนธกบเรองทอานอยางเหมาะสม ใชวดความเขาใจ

ระดบสรปความ

Finocchiaro and Sako (1983, p. 109) ไดกลาวถงแบบทดสอบทใช ในการวดการอาน

เพอความเขาใจทนยมใชวามอย 3 แบบ ไดแก

1. แบบทดสอบแบบอตนย คอ แบบทดสอบความเรยง โดยใหนกเรยนตอบคาถามจาก

เรองทอาน โดยเขยนคาตอบเปนประโยคหรอขอความยาว ๆ

2. แบบทดสอบแบบปรนย คอ แบบเลอกตอบ แบบถกผด แบบจบค แบบเตมคา เปนตน

3. แบบทดสอบแบบกงปรนย คอ แบบทดสอบทตองการคาตอบสน ๆ ใหเตมหรอตอให

สมบรณ ใหคะแนนโดยครประจาชนหรอผทดสอบทมความถนดในการวด

แบบทดสอบแบบปรนยชนดเลอกตอบ (Multiple choice) จะเปนทนยมใชมากกวา

เพราะเปนแบบทดสอบทงายตอการตรวจใหคะแนน และสามารถประเมนผลไดทกระดบ (อมพวา

อรณพราหมณ, 2540, หนา 58) ทงยงเปนแบบทดสอบทมความเทยงตรงสง เนองจากไดคะแนน

เหมอนกน ไมวาใครจะเปนผตรวจ สะดวกตอการคดคะแนน มคาตอบทถกทสดเพยง ขอเดยว

(Heaton, 1990, p. 85)

สรปไดวา การวดความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ ครสามารถเลอกวธใหเหมาะสม

กบเนอหาวชาและจดประสงคการเรยนร ตรงตามมาตรฐานตวชวดในหลกสตรแกนกลางการศกษา

ขนพนฐาน นอกจากนครควรคานงถง ความรในดานภาษา ประสบการณเดมของนกเรยน และ

เทคนคในการทดสอบทหลากหลาย เหมาะสม จงจะเปนการประเมนผลทมคณภาพ

เทคนคการอานแบบ SQ4R

การจดการเรยนรแบบ SQ4R ผวจยไดศกษาเอกสารทเกยวของกบการจดการเรยนร

แบบ SQ4R ซงประกอบดวยดงน

ความหมายของวธการจดการเรยนรโดยใชเทคนคการอานแบบ SQ4R

การจดกจกรรมการเรยนรแบบ SQ4R เปนกลวธสอนทจะชวยพฒนาความเขาใจใน

การอาน ชวยสรางนสยในการอานทดและมประสทธภาพ การสอนอานแบบ SQ4R เปนการสอน

ทไดรบการพฒนาและตงอยบนรากฐานแนวคดทางการเรยนการสอนภาษา คอ ทฤษฎอภปญญา

(Metacognition theory) ซงเปนแนวคดหนงของจตวทยาการเรยนร อภปญญากบการอานนน

หมายถงขนตอนหรอวธการทจะทาใหการอานบรรลผลตามเปาหมาย มองคประกอบสาคญอย

2 สวน คอ ความตระหนกรและการควบคมกลไกทใชในกระบวนการอาน รวมถงวธการทจะทาให

55

บรรลเปาหมายของการเรยนรเนนใหผเรยนเรยนรดวยตนเองอยางเปนระบบ จนกวาจะเขาใจใน

เรองทอาน มการควบคมกระบวนการตาง ๆ อยางเปนขนตอน มการควบคมและตรวจสอบตนเอง

ในระหวางการอาน คอขนตอนการอานและการพดคาตอบออกมาจากความจาของตนเองรวมถง

การประเมนหลงจากอานเรองนน ๆ จบแลว คอในขนตอนการทบทวน หากยงจาเรองราวทงหมด

ไมไดกจะกลบไปสขนตอนการอานอกทงหนงเพอรวบรวมขอมล (ธดานาถ บตรศร, 2557)

สคนธ สนธพานนทและคณะ (2554, หนา 224-227) กลาววา เทคนคการสอนแบบ

SQ4R เปนเทคนคการอานทชวยใหผเรยนเลอกสงทคาดวาจะรจากเรองทอาน เขาใจ แนวคดของ

เรองทอานไดอยางรวดเรว จดจาไดด และทบทวนเรองทอานไดอยางมประสทธภาพ ปรบปรงมา

จากการสอนแบบ SQ3R ของ ฟรานซส พ.โรบนสน ผเชยวชาญดานการอานแหงมหาวทยาลย

โอไฮโอประกอบดวย Survey (S), Question (Q), Read (R), Record (R), Recite (R) และ Reflect

พนตนาฏ ชฤกษ (2551, หนา 117) กลาววา เทคนคการอานแบบสาเรจรปอกเทคนคหนง

ทจะชวยพฒนาความสามารถในการอานตารา คอ เทคนค SQ4R เปนเทคนคการอานแบบจากด

ความเรว ชวยใหอานตาราอยางมประสทธภาพ และรวดเรว ประกอบดวยขนตอนการอาน คอ

Survey (S), Question (Q), Read (R), Recite (R), Record (R), และ Review (R)

กนนง (Gunning, 1996, pp. 196-197) กลาวถง การจดกจกรรมการเรยนรแบบ SQ4R

หมายถงวธการสอนอานทเปนระบบเปนวธการสอนเพอสงเสรมความเขาใจในการอานการตความ

ขยายความสรปและจบใจความสาคญจากการอานดวยตนเองซงการสอนแบบ SQ4R เนนการอาน

ซ า ๆ จนกวาจะเขาใจและจดจาเรองราวทอานไดถงแมเปนการสอนเนนทกษะการอานแตครจะตอง

สอนแบบการสอนภาษาเพอการสอสารคอประกอบดวยการฟงพดอานและเขยนและใน

ชวตประจาวนของเราจะอานสงใดกจะอานอยางมจดประสงคและมกจะอานจากสอตาง ๆ

สรปไดวา ความหมายของการจดการเรยนรแบบ SQ4R หมายถง การสอนอานทมงหา

ใจความสาคญของเรองทอาน โดยมขนตอนการอานทชดเจน ประกอบไปดวย 6 ขนไดแก (Survey)

เปนการสารวจเรองทอานอยางคราว ๆ แลวตงคาถามจากเรองทอาน (Question) อานบทอานเพอหา

คาตอบโดยละเอยด (Read) แลวใหนกเรยนจดขอมลตาง ๆ (Record) ทบทวนเรองทอานจากขอมล

ทไดจดบนทกไว (Recite) สรปและแสดงความคดเหนเกยวกบเรองทนกเรยนไดอาน (Reflect)

ขนตอนการจดกจกรรม เทคนคการสอนอานแบบ SQ4R

สคนธ สนธพานนท และคนอน ๆ (2554, หนา 225-227) ไดเสนอขนตอนการจด

กจกรรมการสอนโดยใชเทคนค SQ4R จานวน 6 ขนตอน ดงน

1. S-Survey คอ การสารวจเพอใหเหนภาพกวาง ๆ เกยวกบเรองนน ๆ เพอดขอบเขตของ

เนอหาของขอเขยนนนอยางคราว ๆ

56

2. Q-Question คอ การตงคาถามเกยวกบเนอเรองทอาน การตงคาถามในขณะทอาน

จะชวยใหเราตงใจ และจดจออยกบสงทอาน

3. R-Read คอ การอาน เพอคนหาคาตอบใหแกคาถามทตงไว คาทพมพดวยลกษณะ

ทแตกตางไปจากปกต และภาพประกอบตาง ๆ ซงชวยใหเขาเนอเรอง เมอพบคาตอบทตองการ

ควรทาเครองหมายไวเพอใหมองเหนงาย แลวเขยนคาสาคญไวในทวางดานขางหรอขอบของ

หนงสอ แตยงไมตองบนทกขอความทไดจากการอาน เพราะอาจตองอานขอเขยนนนซ าอกถายงม

ปญหายงไมเขาใจดพอ

4. R-Record คอ การทบทวนอานซ าอยางรอบคอบ ใหผเรยนบนทกขอมลทไดอาน

ขนตอนท 3 บนทกเฉพาะสวนทสาคญและจาเปน เปนการบนทกยอ ๆ ตามความเขาใจของผเรยน

5. R-Recite คอ การเขยนสรปใจความสาคญ ดวยภาษาของตนเอง ถามขอสงสยไมแนใจ

ในตอนใดตอนหนงใหกลบไปอานซ าใหม

6. R-Reflect คอ การวเคราะห วจารณเรองทอานแลวแสดงความคดเหนหรอโตแยงใน

ประเดนทเหนดวยและไมเหนดวย โดยใชเหตผลสนบสนน อาจจะทาไดโดยการเชอมโยงความคด

จากเรองทอานกบความรเดมโดยใชภาษาอยางถกตอง

Robinson (1961, pp. 29-30) ไดใหคาอธบายถง เทคนคการสอนแบบ SQ4R ประกอบ

ดวยขนตอนดงตอไปน

1. ขนนาเขาสบทเรยน เปนขนทจดทาใหบรรยากาศรสกสบาย ไมเครงเครยดเสนอ

สงเราเพอใหผเรยนพรอมทจะเรยนบทเรยนใหม การเสนอเนอหาใหมสาหรบการอานผสอน

อาจกาหนดใหผเรยนเตรยมมาเองหรอผสอนจะเปนผจดเตรยมกได เพราะการสอนมวตถประสงค

เพอใหผอานได นาไปใชในชวตประจาวน เพราะฉะนนสอ ทนามาใชเปนของจรง

2. ขนสอน ซงกระทาการสอนตามระบบวธการสอนแบบ SQ4R ม 6 ขนตอน คอ

2.1 ขนสารวจ (Survey) ครผสอนใหนกเรยนสารวจเรองราวทไดอานอยางคราว ๆ

เพอหาจดสาคญของเรอง การอานขนนไมควรใชเวลานานเกนไป

2.2 ขนตงคาถาม (Question) ครผสอนควรตงคาถามเกยวกบบทอานกบนกเรยนเพอ

ฝกการตอบคาถาม คาถามจะชวยใหผอานมความอยากรอยากเหน และทาใหผอานเขาใจเรองไดเรว

2.3 ขนอาน (Read) การอานขอความในบทหรอตอนนน ๆ ซ าอยางละเอยด และ

ในขณะเดยวกนกคนหาคาตอบสาหรบคาถามทไดตงไว ในขนนเปนการอานเพอจบใจความสาคญ

โดยแทจรง และตอบคาถามทตงไว

2.4 ขนบอกคาตอบอกครง (Record) เมอไดคาตอบแลว ใหผเรยนจดบนทกขอมล

57

ตาง ๆ ทไดอานจากขนตอนท 3 โดยใชภาษาของตนเองเพอใหเขาใจไดงายขนและสามารถจา

คาตอบนนได โดยคาตอบนนตองคงความหมายเดมของเรองเอาไว

2.5 ขนเขยนสรปใจความสาคญ (Recite) ใหผเรยนเขยนสรปใจความสาคญ

ซงประกอบดวยใจความหลกและใจความรอง โดยพยายามใชภาษาของตนเอง ถายงไมแนใจบทใด

หรอตอนใดใหกลบไปอานซ าใหม

2.6 ขนทบทวน (Reflect) ใหผเรยนวเคราะห วจารณ บทอานทผเรยนไดอานแลว

แสดงความคดเหนในประเดนทผเรยนมความคดเหนสอดคลองหรอความคดเหนไมสอดคลอง

เปนการทบทวนเรองทอานทงหมด ในขนตอนนเปนการตรวจสอบความเขาใจของผเรยนวาจดจา

หรอเขาใจเรองราวทงหมดไดมากนอยแคไหน หากสวนไหนทยงจดจาไมไดกกลบไปอานซ า

และทบทวน ซงจะชวยใหนกเรยนเขาใจแนวคดทชดเจนและมความคงทนในการจดจาอกดวย

3. ขนสรปและประเมนผล

เมอจบขนตอนการสอนแบบ SQ4R แลว ผสอนจะตองมการวดผลและประเมนผลวา

ผเรยนไดความรตามจดประสงคหรอไม เปนการประเมนความสามารถเพอนาผลมาพฒนาผเรยน

และชวยผเรยนออน โดยอธบายเพมเตมใหทาแบบฝกมากขนหรอสาหรบผเรยนดกอาจจะใหแบบ

ฝกเพอเสรมใหมทกษะเพมขนอกกได

พนตนาฏ ชฤกษ (2551, หนา 117-123) เสนอเทคนคการอานแบบ SQ4R มรายละเอยด

ดงน

1. S-Survey ขนสารวจ ในขนนใชเวลาประมาณ 20 นาท ในการกวาดสายตา เพอด

ขอมลกวาง ๆ ของตารางและเปนการทาความเขาใจวาเรองทอานนนมวธการเขยนอยางไร

โดยการสารวจขอมลจากสวนตาง ๆ ในหนงสอ หลงจากนจงสารวจขอมลในแตละบท ซงควรทา

การสารวจขอมลในแตละบทกอนทจะลงมออานควรตกรอบเนอหาทตองอานแตละหวขอเรอง

ดงนนควรสารวจขอมลดงน คอ ชอเรอง วตถประสงคของแตละบท บทสรปของแตละบท หวเรอง

หลกและหวเรองยอย ภาพตาง ๆ คาทพมพเอยงหรอคาทขดเสนใต เปนตน

2. Q-Question การตงคาถาม ในขนนตองตงคาถามกอนอาน ระหวางอาน และหลงอาน

โดยใชขอมลจากการสารวจเนอหาคราว ๆ ในขนการสารวจ ดงนนในขณะทเราสารวจเนอหา

ควรตงคาถามเกยวกบขอความทจะอาน และพยายามหาคาตอบ โดยเปลยนชอเรองและหวขอยอย ๆ

มาเปนคาถาม คาถามเหลานจะชวยใหเขาใจเหตผลทแทจรงของการอาน

3. R-Read อาน เปนการอานเพอจบใจความหลกของสงทอานและการจดการระบบ

ขอมล ในขนนตองเปนผอานในเชงรก คอมคาถามอยในใจในขณะอานและพยายามทจะตอบคาถาม

และจดการกบขอมลเหลานน คาตอบทไดจะเปนขอมลสาคญทใหรายละเอยดของเรอง สงสาคญท

58

ตองทาในขนตอนการอานคอ หาใจความสาคญของแตละบทหรอแตละตอน มสมาธกบสงทกาลง

อานใหความสาคญเปนพเศษกบหวเรองและหวขอยอย ๆ และศกษาตวอยาง เพราะตวอยางเปน

สวนสาคญททาใหสามารถจาประเดนสาคญในแตละเรองได

4. R-Recite การทองจา ในขนนเปนการสรปเรองทอาน เราอาจจะบรรยายใจความสาคญ

ของเนอหาเมออานจบในแตละหนา ทาความเขาใจกบเนอเรองเพอใหแนใจวาไดขอมลทถกตองจาก

สงทอาน ทาเชนนทกๆ บท ขนตอนนจะชวยใหเขาใจเนอเรองมากแคไหนอาจตองทบทวน

โดยการตอบคาถามทตงไวตอนตน ถาไมสามารถตอบคาถามไดแสดงวาไมเขาใจ ตองกลบไปอาน

เพอหาคาตอบอกครง

5. R-Record การจดบนทก ขนตอนนควรจดบนทกประเดนสาคญของแตละบทไวใน

สมดจดบนทกยอ สงสาคญทตองทาในขนตอนการจดบนทก คอ ขดเสนใตคาและประโยคซงชวย

ในการจดจา ดงคาสาคญเหานนมาจดบนทกยอ สรปขอมลดวยภาษาตนเอง พฒนากระบวน การ

อานของตนเองควรหาวธทเหมาะสมกบตวเองทสดเชน ขดเสนใตสองเสน การสรปความตองใช

คาพดหรอขอความทเปนภาษาของเราเองเพองายตอการอานการทบทวนบทเรยน

6. R-Review การทบทวน การทบทวนเนอหาเกากอนทจะอานบทตอไปทกครง เพอชวย

ใหเกดการเชอมโยงในเนอหาตารานน ๆ จงใชเวลา 2-3 นาท ทบทวนอยางสมาเสมอทาใหเกด

ความคงทนในการจาถงแมวานกการศกษาอาจจะใช (R) แตละขนเรยงลาดบไมเหมอนกน แต

ขนตอนวธการอานกไมแตกตางกน จงสรปไดวาลกษณะสาคญของเทคนคการสอนแบบ SQ4R

เปนการสอนทประกอบดวย 6 ขนตอน ไดแกขนสารวจ ขนตงคาถาม ขนการอาน ขนทบทวน และ

จดบนทกขอมล ขนสรปใจความสาคญและขนวเคราะหวจารณแสดงความคดเหน ซงเปนเทคนควธ

ทชวยใหผอานไดเกดความเขาใจในการอานมากขนและเปนไปตามจดมงหมายของการอานสงเสรม

ใหผอานไดรจกวางแผน ควบคมและปรบปรงกระบวนการทจะทาใหบรรลตามเปาหมายในการอาน

และการนาความรเดมมาเชอมโยงกบความรใหมทไดรบจะชวยทาใหมประสทธภาพในการอาน

ยงขน ซงสอดคลองกบการนาทฤษฎโครงสรางความรมาใชประกอบการอาน

สรปไดวา การจดกจกรรมการเรยนรแบบ SQ4R ประกอบดวย 6 ขนตอน ไดแก

ขนสารวจ ขนตงคาถาม ขนอาน ขนบอกคาตอบอกครง ขนเขยนสรปใจความสาคญ และขน

ทบทวน เปนวธการสอนอานทด มขนตอนการสอนทเปนระบบทชดเจน เนนผเรยนเปนสาคญ

โดยใหผเรยนได ลงมอปฏบตดวยตนเองมากทสด ฝกใหผเรยนรจกคดวเคราะห คดสงเคราะห

โดยครผสอนมบทบาทในการกระตน ย วยให ผเรยนคดและใชความสามารถในการอาน เมอผเรยน

ปฏบตตามขนตอนการอานทง 6 ขน แลว จะทาใหผเรยนสามารถจบใจความสาคญจากเรองทอาน

ไดในทสด

59

ประโยชนและขอจากดของการจดการเรยนรแบบ SQ4R

1. ประโยชนของการจดการเรยนรแบบ SQ4R การจดการเรยนรแบบ SQ4R นทาให

ผเรยนเกดประสทธภาพในการอาน เพราะมจดมงหมายทแนนอนวาตองการอะไรหลงการอาน

ไดอะไรหรอไม แตถามการตงคาถามจะชวยใหผเรยนไดแนวคดจากคาถามและพยายามหาคาตอบ

เมอผสอนถาม ดงนนการใชคาถามจงเปนแนวทางทจะทาใหผเรยนอานอยในขอบเขตทตงไว

แลวจะทาใหดขน

2. ขอจากดของการจดการเรยนรแบบ SQ4R

2.1 ผสอนจะตองมความคลองดานภาษาพอประมาณ

2.2 ผสอนจะตองจดเตรยมเนอหา หรอกาหนดเนอหาใหเหมาะสมกบวย นาสนใจ

ทนสมย และตองคานงถงความสามารถ ความรเดมของผเรยน

2.3 วธการสอนแบบนไมมขนตอนสาหรบโครงสรางภาษาและศพทใหม ดงนน

ครผสอนจงตองสอดแทรกขนตอนนในจงหวะทเหมาะสม เพราะผเรยนในระดบประถมศกษา

และมธยมศกษาตอนตน ผสอนจาเปนตองทบทวนหรอสอนโครงสรางและคาศพทให

สรปไดวา การจดการเรยนการสอนโดยใชวธสอนแบบ SQ4R ผเรยนไดฝกกลวธ

การเรยนรตาง ๆ เพอชวยใหเขาใจความหมายของบทอาน รวมทงผอานยงไดฝกการคดวเคราะห

ฝกคดทซบซอน ผอานจาเปนตองอานอยางพนจพเคราะหเพอใหเขาใจความคดของผแตง

การอางองและการเชอมโยงความคดและขอมลตาง ๆ เขาดวยกน ทาใหผเรยนประสทธภาพใน

การอานดกวาการอานโดยไมไดตงคาถามเอาไวลวงหนา จะทาใหการอานไมมจดมงหมายท

แนนอนวาตองการอะไรหลงการอาน อานแลวอาจจะจบจดสาคญหรออานไปแลว ไดอะไรหรอไม

แตถามการใชคาถามจะชวยใหผเรยนไดแนวคดจากคาถามและพยายามหาคาตอบเมอผสอนถาม

ดงนนการใชคาถามจงเปนแนวทางทจะทาใหผเรยนอานอยในขอบเขตทตงไว แลวจะทาใหเขาใจ

สงทอานดขน

เจตคต

ความหมายของเจตคต

จากการศกษาเอกสารทเกยวของกบเจตคต (Attitude) หรอทศนคต ทมตอการเรยนและ

การอานภาษาองกฤษ นกการศกษาบางทานอาจใชคาวาเจตคต บางทานใชคาวาทศนคต พบวาม

ผกลาวถงความหมายของเจตคตไวหลายทศนะ ดงน

60

สนนทา มนเศรษฐวทย (2544, หนา 67) กลาวไววา เจตคตมทงดานบวกและดานลบ

โดยเจตคตดานบวก หมายถง ความรสกพงพอใจในการอาน แตเจตคตดานลบ คอ ความรสก

ไมชอบการอาน

กาสก เตะขนหมาก (2553, หนา 134) ไดกลาวถงความหมายของเจตคตวา เจตคต

หมายถง ผลรวมทงหมดทเกยวกบความรสกนกคดของบคคลอนเปนผลเนองมาจากการเรยนรหรอ

ประสบการณ และเปนตวกระตนใหบคคลแสดงพฤตกรรมตอสงเราไปในทศทางใดทศทางหนง

ซงอาจเปนไปในทางสนบสนนหรอทางตอตานกได เชน ชอบ หรอไมชอบ เหนดวยหรอไมเหนดวย

ธรวฒ เอกะกล (2549, หนา 149) ใหความหมายของคาวา เจตคต ตรงกบภาษาองกฤษวา

Attitude มรากศพทมาจากภาษาลาตนวา Aptus แปลวา โนมเอยง เหมาะสม และสรปไววา เจตคต

เปนพฤตกรรมหรอความรสกทางดานจตใจทมตอสงเราหนงในทางสงคม รวมทงเปนความรสกท

เกดจากการเรยนรเกยวกบสงเราหรอเกยวกบประสบการณในเรองใดเรองหนง

มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช (2545, หนา 776) กลาววา เจตคต เปนสงทควบคมหรอ

มอทธพลตอบคคลในการเลอกทจะแสดงพฤตกรรมอยางใดอยางหนงตอสงใดสงหนง

ยทธ ไกยวรรณ (2552, หนา 36) กลาวสรปวา เจตคต หมายถง ความรสกของบคคลตอ

สงใดสงหนงทอาจแสดงออกในรปความคด พฤตกรรม ตอสงนน ๆ ในทางบวกหรอทางลบ เชน

เหนดวย ไมเหนดวย ชอบ ไมชอบ

ลวน สายยศ (2543, หนา 50) กลาววา เจตคตเปนเรองราวของความรสกทพอใจและไม

พอใจทมตอบคคลหรอสงใดสงหนง ซงอทธพลทาใหแตละคนสนองตอบสงเราแตกตางกน

วไลวรรณ ศรสงคราม และคนอน ๆ (2549, หนา 260) กลาววา เจตคต หมายถง ทาท

ความรสก ความเชอ และแนวโนมของพฤตกรรมของบคคลทมตอบคคล หรอสงของ หรอความคด

เจตคตททงทางบวกและทางลบ เจตคตทางบวกทาใหปฏบตออกมาในทางบวก เจตคตในทางลบทา

ใหปฏบตออกมาในทางลบ อกนยหนง คอ สภาวะความพรอมทางจตใจทเกยวของกบความคด

ความรสกและแนวโนมของพฤตกรรมทบคคลมตอบคคล สงของและสถานการณตาง ๆ ไปใน

ทศทางใดทศทางหนง ยอมปฏบตออกมาในทางบวก แตถามทาทความรสกเชงลบกจะปฏบต

ออกมาทางลบ

สรางค โควตระกล (2552, หนา 396) ไดใหความหมายของคาวา ทศนคต เปนอชฌาสย

หรอแนวโนมทมตออทธพลตอพฤตกรรมสนองตอบตอสงแวดลอมหรอสงเรา อาจเปนไดทงคน

วตถสงของ หรอความคด ทศนคตอาจเปนบวกหรอลบถาบคคลใดมทศนคตบวกตอสงใด กจะม

พฤตกรรมทจะเผชญกบสงนน ถามทศนคตลบกจะหลกเลยง ทศนคตเปนสงทเรยนรและเปน

การแสดงออกของคานยมและความเชอของบคคล

61

อาภรณ ใจเทยง (2550, หนา 64) กลาววา เจตคต เปนเรองของความรสกทงทพอใจและ

ไมพอใจ ทบคคลมตอสงตาง ๆ รอบตว ซงมอทธพลทาใหแตละคนสนองตอบตอสงเราแตกตางกน

สรปไดวา เจตคต หมายถงความรสก ทาท ทบคคลแสดงออกตอสงเราตาง ๆ ทงการแสดงออกของ

พฤตกรรมดานบวก คอความพงพอใจ ชอบ และดานลบ คอ ไมชอบ ซงเจตคตทเกดขนนนสามารถ

เปลยนแปลงไดตามสถานการณตาง ๆ

เจตคตตอการอาน

ถนอมวงศ ลายอดมรรคผล (2533, หนา 536) กลาวไววา เจตคตเกยวของกบอารมณ

ความชอบหรอไมชอบ แตละบคคลจะมพฤตกรรมทแสดงออกแตกตางกน เจตคตในการอานแสดง

ออกมาโดยไมเบอหนายการอาน เพราะถามเจตคตในดานลบกบการอาน บคคลนนยอมแสดง

พฤตกรรมทไมอาน

สนนทา มนเศรษฐวทย (2540, หนา 67) ไดกลาวไววา เจตคตตอการอาน คอความรสก

ชอบหรอไมชอบอาน ถงแมนกเรยนจะถกบงคบใหอาน และเมออานแลวไมตองการรบรในสงท

อานถอวาเปนเจตคตดานลบ ตรงกนขามกบการทนกเรยนอานโดยไมตองบงคบ สามารถเขาใจสงท

อานไดถอเปนเจตคตดานบวก

จากขอความทไดกลาวมาขางตน สรปไดวา เจตคตตอการอาน เปนความรสกของ

บคคลทมตอการอาน ความรสกดงกลาวน สามารถเกดไดทงทางบวกและทางลบ ดงนนในการเรยน

การสอนทจะทาใหนกเรยนไดประโยชนจากการอานครจงควรปลกฝง และเสรมสรางใหนกเรยน

มเจตคตทดตอการอาน

ความสาคญของเจตคตตอการอาน

บนลอ พฤกษะวน (2534, หนา 8) กลาวไววา เจตคตมอทธพลตอการอานของนกเรยน

เปนอยางมาก เพราะชวยใหนกเรยนไดใชเวลาวางใหเปนประโยชน และทาใหนกเรยนไดอาน

หนงสอทหลากหลาย สวน วนวสา ไวทยรงโรจน (2534, หนา 20) ไดแสดงความเหนวา ครทจะ

ประสบความสาเรจ ในการสอนอาน จะตองคานงถงความตองการของผเรยนเปนสาคญ โดยคร

จะตองนาเอาหลกจตวทยามาใชเพอเตรยมการสอนอาน ซงสอดคลองกบ สมจตร แกวโน (2540,

หนา 17) ซงกลาวไววา เจตคตในการอานเกยวของกบความสาเรจและความลมเหลวในการอาน

ครจงตองสงเสรมใหนกเรยนมเจตคตทดตอการอาน ซงสงผลใหนกเรยนประสบความสาเรจ

ในการอานมากยงขน

จากขอความขางตน สรปไดวา ในการเรยนการสอนอานเจตคตมความสาคญอยางยง

หากนกเรยนมเจตคตทดในการอานจะทาใหมนสยรกการอาน ซงเปนสงทจะทาใหนกเรยนประสบ

ความสาเรจในการเรยน ครจงจะตองชวยสงเสรมและสนบสนนใหนกเรยนเกดเจตคตทดในการอาน

62

องคประกอบของเจตคตตอการอาน

นกจตวทยาหลายทานไดเสนอองคประกอบของเจตคตไวหลายแนวทางดวยกน ซงแต

ละองคประกอบของเจตคตมหลายดานดวยกน ดงท เอพสไตน (Epstein, 1980, p. 6) เครนซ และ

อเกอรตน (Krench & Egerton, 1962, pp. 139-140) กลาววา เจตคตตอการอานม 3 องคประกอบท

สาคญคอ องคประกอบดานความร (Cognitive component) หรอองคประกอบดานพทธปญญา

เปนองคประกอบดานความรความเขาใจทบคคลมตอการอาน องคประกอบดานความรสก

(Affective component)เปนองคประกอบดานความรสกหรออารมณทบคคลมตอการอาน และ

องคประกอบดานสดทายคอ ดานพฤตกรรม (Behavioral component) เปนองคประกอบทางดาน

ความพรอมทจะแสดงพฤตกรรมตอการอาน

จรพรรณ ไทยวฒนา (2534, หนา 30) ไดกลาวไววา องคประกอบทสงผลใหนกเรยนม

ความสนใจในการอานแตกตางกน มดงน ความแตกตางของเพศ สตปญญา อาย สภาพแวดลอม

เศรษฐกจและประสบการณ กฤษณา ศกดศร (2530, หนา 194-195) ไดกลาวถงองคประกอบเสรม

ทจะชวยใหครเปลยนเจตคตของนกเรยนในการอาน ดงน หนงสอจะตองเราอารมณไดจนนกเรยน

เปลยนเจตคต เปลยนแนวคดของนกเรยนใหเกดความรสกใหมทดตอการอาน

จากองคประกอบของเจตคตตอการอานทไดกลาวมาขางตนนน สามารถสรปไดวา

การทนกเรยนมความสนใจทแตกตางกน เนองมาจากองคประกอบหลาย ๆ ดาน ไมใชเพยงดานใด

ดานหนง ไมวาจะเปนองคประกอบภายในหรอภายนอกยอมสงผลตอเจตคตในการอานของ

นกเรยนแตละบคคล องคประกอบภายใน เชน ความร ความรสก องคประกอบภายนอก เชน

สงแวดลอม เพศ อาย พฤตกรรมทแสดงออก ซงทกอยางทกลาวมานมผลตอเจตคตในการอาน

ของนกเรยนททาใหนกเรยนมพฤตกรรมและเจตคตในการอานแตกตางกน

การวดเจตคตตอการอานภาษาองกฤษ

เอมอร จงศรพรปกรณ (2550, หนา 155-164) ไดเสนอหลกการสรางแบบวดเจตคต

ไวดงน

1. วธของเทอรสโตนและเชฟ (Thurstone and Chave) เปนแบบวดเจตคตทอาศยกลม

บคคลเปนผพจารณา เปนการวดความรสกของบคคลทมตอวตถ สงของหรอสถานการณเปนชวง

ตอเนองแบงออกเปน 11 ชวงทเทากนจากไมเหนดวยมากทสดจนเหนดวยมากทสด เรยกวธการ

สรางแบบวดนวาวธกาหนดชวงใหเทากน (Method of equal-appearing intervals) มขนตอนดงน

1.1 กาหนดตวแปรทตองการวด

1.2 สรางขอความทแสดงความรสกตอสงทจะวดทงดานบวกและดานลบ

63

1.3 ประเมนคาประจาขอ โดยใหผทรงคณวฒพจารณาจากขอความทแสดงความรสก

ทสรางขน

1.4 นาผลมาวเคราะหเพอหาความเปนเอกพนธ และคาระดบความรสกประจาขอ

1.5 คดเลอกขอความทมคณภาพไปใช

1.6 ตรวจสอบแบบวดเจตคตทงฉบบ

2. วธของลเคอรท (Likert)

ในป ค.ศ. 1932 ลเคอรท (Likert) เปนผพฒนาแบบวดเจตคตทใชวธการรวมคาประเมน

(Method of summated ratings) โดยประมาณระดบความเขมของความคดเหนของบคคล เปนมาตร

วด 5 ระดบ ทประกอบดวย มากทสด มาก ปานกลาง นอย นอยทสด มทงขอความทางบวกและ

ขอความทางลบ การแปลผลจากมาตรวดในขอความทางลบจะตองมการกลบสเกล แบบวดวธน

ไมตองใชผทรงคณวฒตดสนคาประจาขอ มขนตอนการสรางดงน

2.1 กาหนดคณลกษณะ คานยม คณธรรม จรยธรรม เจตคตทตองการวด

2.2 กาหนดพฤตกรรมหรอรายการทบงชถงคานยม คณธรรม จรยธรรม เจตคต

ทตองการ

2.3 เขยนพฤตกรรม หรอรายการทบงชถงคานยม คณธรรม จรยธรรม เจตคต

ทตองการ ซงมทงขอความทเปนบวกและลบ

2.4 กาหนดคะแนนและรปแบบของมาตรประมาณคา 5 ระดบ ถาขอความเปนบวก

ความรสกมากทสดจะไดคะแนนสงสดคอ 5 คะแนน ในทางตรงขามถาขอความเปนลบความรสก

มากทสดจะไดคะแนนตาสด คอ 1 คะแนน

2.5 นาไปใหผทรงคณวฒตรวจสอบพฤตกรรม หรอรายการทบงชถงคานยม

คณธรรม จรยธรรม เจตคตวาแตละขอความแสดงถงคณลกษณะทจะวดหรอไม เพอตรวจสอบ

ความตรงเชงเนอหา

2.6 ปรบแกไขตามคาแนะนาของผทรงคณวฒ และเรยงลาดบใหเหมาะสม

2.7 นาไปทดลองใชกบกลมทใกลเคยงกบกลมตวอยาง

2.8 นาผลการทดลองมาวเคราะหหาคณภาพของขอคาถามแตละขอ โดยใชคะแนน

รวมในการแบงกลมสงและตากอน แลวจงนากลมสงและตามาเปรยบเทยบคาเฉลยรายขอ โดยใช

สถต t-test

2.9 นาขอคาถามทมคณภาพในการจาแนกมาจดเรยงแบบสมและจดพมพ

2.10 ทดสอบกบกลมตวอยางทตองการศกษา

64

2.11 ตรวจสอบคณภาพของแบบวดเจตคตทงฉบบ โดยตรวจสอบความตรงเชง

โครงสรางดวยวธการวเคราะหองคประกอบ และตรวจสอบความเทยงโดยคานวณคาสมประสทธ

แอลฟาของครอนบาค

3. วธของออสกด ซซ และแทนเนนเบรม (Osgood Suci and Tannenbaum) ไดพฒนา

แบบวดเจตคตโดยใชมาตรการจาแนกความหมายของคา (Semantic differential scale) โดยใช

คาคณศพททเปนคมความหมายตรงขามกนแทนความรสกของบคคลทมตอสงเรานน คาคณศพท

ทใชในแตละขอจงม 2 คาทมความหมายตางขวกน เชน สวย-นาเกลยด มขนตอนการสรางแบบวด

เจตคตดงน

3.1 กาหนดเปาหมายทเปนสงเราทจะกระตนความรสกของผตอบออกมา

3.2 รวบรวมคาคณศพททอธบายหรอบงชถงเปาหมายทเปนสงเรา คาคณศพท

มองคประกอบทสาคญ คอ ดานการประเมนคา ดานศกยภาพและองคประกอบดานกจกรรม

3.3 กาหนดมาตรวดและคะแนน กาหนดชวงมาตรวดระหวางคาคณศพท ออสกด

เสนอไว 7 ชวง สวนคะแนนทใหม 2 ลกษณะ ลกษณะแรกคอ คะแนน 1-7 โดยทคะแนน 1 สาหรบ

คาคณศพททมความหมายทางลบ และ คะแนน 7 สาหรบคาคณศพททมความหมายทางบวก อก

ลกษณะ คอใหคะแนนจดกงกลางเปน 0 คะแนน คาคณศพททมความหมายทางบวกมคะแนน 1-3

คะแนน สวนคาคณศพททมความหมายทางลบ มคะแนน (-1) - (-3) คะแนน

3.4 คดเลอกคคณศพททจะนาไปวดเจตคตโดยใชวธการวเคราะหคณภาพรายขอ

เชนเดยวกบวธวเคราะหอานาจจาแนกของลเคอรท

3.5 นาคคณศพททมคณภาพในการจาแนกมาจดเรยงแบบสมและจดพมพ

3.6 ทดสอบกบกลมตวอยางทตองการศกษา

3.7 ตรวจสอบคณภาพของแบบวดเจตคตทงฉบบโดยตรวจสอบความตรง

เชงโครงสรางดวยวธการวเคราะหองคประกอบและตรวจสอบความเทยงตรงโดยคานวณคา

สมประสทธแอลฟาของครอนบาค

จากการศกษา หลกการ วธการสรางแบบวดเจตคต ผวจยไดเลอกวธการสรางแบบวด

เจตคตตามวธของลเครท กาหนดชวงความรสกเปน 5 ชวง หรอ 5 ระดบ คอ เหนดวยอยางยง

เหนดวย ไมแนใจ ไมเหนดวย และไมเหนดวยอยางยง ขอความทจะบรรจลงในมาตรวด

ประกอบดวย ขอความทแสดงความรสกตอสงหนงสงใดทงในทางทดและในทางทไมด โดยม

จานวนขอพอ ๆ กน การกาหนดตามวธเกณฑการใหนาหนก ซงเปนทนยมใชมากทสด คอ กาหนด

คะแนนเปน 5 4 3 2 1 หรอ 4 3 2 1 0 สาหรบขอความทางบวก 1 2 3 4 5 หรอ 0 1 2 3 4 สาหรบ

ขอความทางลบ

65

งานวจยทเกยวของ

งานวจยในประเทศ

จฑาทพย มชฌโม (2559, หนา 123) ไดทาการวจยเรองการเปรยบเทยบความสามารถ

ดานการอาน การเขยน และเจตคตตอการเรยนวชาภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6

ระหวางการจดกจกรรมการเรยนรแบบ SQ4R และการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดสมอง

เปนฐาน จากการวจยพบวา นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทเรยนโดยใชกจกรรมการเรยนรแบบ

SQ4R และกจกรรมการเรยนรตามแนวคดสมองเปนฐาน มความสามารถดานการอาน การเขยน

และเจตคต ตอการเรยนภาษาองกฤษหลงเรยนไมแตกตางกน แสดงวากจกรรมการเรยนรทงสอง

แบบมคณภาพตอ การเรยนรของผเรยนในระดบทใกลเคยงกน หรอการจดกจกรรมการเรยนร

แบบ SQ4R และการเรยน ตามแนวคดสมองเปนฐานมประสทธผลตอผลสมฤทธทางการเรยน

ดานการอาน การเขยนและเจตคต ตอการเรยนภาษาองกฤษในระดบใกลเคยงกน

พชราพรรณ จนสม (2559, หนา 94) ไดทาการวจยเรองการเปรยบเทยบความเขาใจใน

การอาน ทกษะในการเขยนภาษาองกฤษและแรงจงใจใฝสมฤทธ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6

ระหวางการสอนแบบ เอส คว โฟรอาร (SQ4R) และ เค ดบเบลย แอลพลส (KWL-Plus) พบวา

นกเรยนทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรแบบ KWL-Plus มความเขาใจในการอานทกษะใน

การเขยนภาษาองกฤษ และแรงจงใจใฝสมฤทธ สงกวากลมทไดรบการจดกจกรรมการเรยนร

แบบ SQ4R อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และวธการจดกจกรรมการเรยนรแบบ SQ4R

กบแบบ KWL-Plus ทาใหผเรยนมความเขาใจในการอาน มทกษะในการเขยนภาษาองกฤษ

และมแรงจงใจใฝสมฤทธทางการเรยนเพมขน

พระชชษษพณข สรปญโญ (2559, หนา 68) ไดทาการวจยเรองความสามารถดาน

การอานและเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ดวยการใชการจดการเรยนร

แบบ SQ4R รวมกบผงกราฟก พบวาความสามารถดานการอานและเขยนภาษาองกฤษของนกเรยน

หลงเรยนสงกวากอนเรยนและสงกวาเกณฑทกาหนด

ณภทร ทพธนามาส (2559, หนา 90) ไดทาการวจยเรองการพฒนาแบบฝกทกษะการอาน

ภาษาองกฤษเพอความเขาใจโดยใชวธสอนแบบ SQ4R สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 พบวา

ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทเรยนดวยแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ

โดยใชเทคนค SQ4R ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญ

ทางสถตทระดบ 0.1 นกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรดวยแบบฝกทกษะการอาน

ภาษาองกฤษเพอความเขาใจโดยใชวธสอนแบบ SQ4R ในภาพรวมอยในระดบมากทสด

66

เสาวนย สามหมอ (2558, หนา 55) ไดศกษาผลการใชวธสอนแบบ SQ4R ทมตอ

ความเขาใจในการอานและเจตคตตอการอานภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6

โรงเรยนราชประชานเคราะห 6 จงหวดนครศรธรรมราช พบวา ความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ

นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 หลงเรยนดวยวธการสอนแบบ SQ4R สงกวากอนเรยนอยางม

นยสาคญทางสถตทระดบ .05เจตคตตอการอานภาษาองกฤษของนกเรยนทไดรบการสอน

ดวยวธการสอนแบบ SQ4R หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

วรชยา สาราญรมย (2557, หนา 115) ไดทาการวจยเรองการศกษาความสามารถ

ดานการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจและการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6

ดวยการใชการจดการเรยนรแบบ SQ4R รวมกบเทคนคแผนผงความคด กลมเปาหมายเปนนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 6 พบวา นกเรยนมคะแนนความสามารถดานการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ

และความสามารถในการคดวเคราะหสงกวาเกณฑ ทกาหนด นกเรยนมความพงพอใจตอการจด

การเรยนร ดวยการใชการจดการเรยนรแบบ SQ4R รวมกบเทคนคแผนผงความคด ในภาพรวม

อยในระดบมากทสด

สงา นลคน (2557, หนา 81) ไดทาการวจยเรองการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน

และเจตคต ตอการอานภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทเรยนโดยใชเทคนค SQ4R

กบการสอนอานแบบปกต พบวา ผลสมฤทธทางการเรยนการอานภาษาองกฤษของนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 3 ทเรยนโดยใชเทคนค SQ4R หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถต

ทระดบ .01 และผลสมฤทธทางการเรยนการอานภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

ทเรยนโดยใชเทคนค SQ4R สงกวาการสอนอานแบบปกตอยางมนยสาคญทางสถต 0.5 เจตคต

ตอการอานภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทเรยนโดยใชเทคนค SQ4R สงกวา

การสอนอานแบบปกตอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

งานวจยตางประเทศ

คเปอร (Cooper, 1988, p. 3) ไดนยามการอานวา หมายถงกระบวนการสรางความหมาย

ของผอานจากเนอหาทเปนตวอกษรโดยอาศยความร หรอประสบการณเดมทมอยมาชวยในการทา

ความเขาใจในสงทอาน ซงเปนกระบวนการปฏสมพนธระหวางผอานและเนอความ

เดย และแบมฟอรด (Day & Bamford, 1998, p. 12) ไดใหความหมายวา การอาน

เปนการสรางความหมายจากขอความทเขยนหรอพมพ ซงผอานจะตองใชกระบวนการคดเชอมโยง

ระหวางขอความหรอขอมลทอานกบความรและประสบการณเดม เพอใหสามารถเขาใจความหมาย

ทผเขยนตองการสอสารไดอยางถกตอง

67

ฮาสบน (Hasibuan, 2010, pp. 76-77) ไดศกษา ผลการจดกจกรรมการเรยนรเรอง

การอานเพอความเขาใจ ดวยเทคนค SQ4R ทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน กลมตวอยาง

เปนนกเรยนโรงเรยนอสลามรายาห ประเทศอนโดนเซย จานวน 60 คน ผลการวจยพบวา

การจดการเรยนรดวยเทคนค SQ4R สามารถพฒนาความสามารถในการอาน ของนกเรยนไดดขน

กวาการสอนแบบปกต (84.33> 76.67) อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และมคะแนน

ผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน

ไตร สสนละวะต (Tri Susillawati, 2012, pp. 191-192) ไดศกษาการพฒนาการอาน

จบใจความดวยเทคนค SQ4R กลมตวอยางเปนนกเรยนโรงเรยนมธยมศกษาอสลาม 1 ประเทศ

อนโดนเซย จานวน 50 คน ผลการวจยพบวา การพฒนาการอานจบใจความดวยเทคนค SQ4R

สามารถพฒนาความสามารถในการอานจบใจความไดเปนอยางด และมประสทธภาพดทสด จะเหน

ไดจากผลของการทดสอบกอนเรยนนกเรยนมคะแนนเฉลย 42.67 และผลการทดสอบหลงเรยน

มคะแนน เฉลย 44.11 และนกเรยนยงมความเขาใจในการสอนของคร มความสนใจและม

ความพงพอใจในการรวมกจกรรม

จากการศกษาผลการวจยทกลาวมาทงหมดขางตน พบวา วธการจดการเรยนรโดยใช

เทคนคการอานแบบ SQ4R เปนวธการจดการเรยนรทสามารถพฒนาการอาน ชวยใหนกเรยนอาน

ไดอยางรวดเรว มความเขาใจในการอานภาษาองกฤษไดอยางมประสทธภาพ เพราะเปนการอาน

ททาใหนกเรยนมความกระตอรอรนทจะเรยนรอยางเปนระบบ ทงยงไดเหนคณคาของการอาน

เกดความตระหนกในการใชภาษาองกฤษในชวตประจาวน เปนเทคนคทชวยใหนกเรยนอานได

อยางรวดเรวมความร ความเขาใจในการอานเพมขน สงผลใหผลสมฤทธทางการเรยนเพมขน และม

เจตคตทดตอการเรยนและการอานภาษาองกฤษ ดงนนผวจยจงสนใจทจะนาวธเทคนคการอานแบบ

SQ4R มาจดการเรยนรเพอพฒนาความเขาใจในการอานและศกษาเจตคตตอการอานภาษาองกฤษ

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด จงหวดจนทบร

68

บทท 3

วธดาเนนการวจย

การวจยครงนเปนการศกษาความเขาใจในการอานภาษาองกฤษและเจตคตตอการอาน

ภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด จงหวดจนทบร ทจด

การเรยนรโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R ผวจยไดดาเนนการวจยตามลาดบขนตอน

ดงน

1. ประชากรและกลมตวอยาง

2. เครองมอทใชในการวจย

3. การสรางและหาคณภาพของเครองมอทใชในการวจย

4. แบบแผนการทดลองและการเกบรวบรวมขอมล

5. การวเคราะหขอมล

ประชากรและกลมตวอยาง

ประชากร

ประชากรทใชในการวจย คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนขยายโอกาสใน

อาเภอเขาคชฌกฏ จงหวดจนทบร สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาจนทบร เขต 2

ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 จานวน 3 โรงเรยน จานวน 4 หองเรยน

กลมตวอยาง

กลมตวอยางทใชในการวจย คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด

อาเภอเขาคชฌกฏ จงหวดจนทบร ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 จานวน 1 หองเรยน ซงไดมาโดย

การสมแบบกลม (Cluster random sampling) จานวน 32 คน

เครองมอทใชในการวจย

เครองมอทใชในการวจยครงน ประกอบดวย

1. แผนการจดการเรยนรภาษาองกฤษโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R

2. แบบทดสอบวดความเขาใจในการอานภาษาองกฤษดวยวธการจดการเรยนร

โดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R

3. แบบวดเจตคตทมตอการอานภาษาองกฤษโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R

69

การสรางและหาคณภาพเครองมอทใชในการวจย

ผวจยไดดาเนนการสรางและหาคณภาพเครองมอทใชในการวจยตามขนตอน ดงน

1. แผนการจดการเรยนรภาษาองกฤษ โดยใชเทคนคการอานแบบ SQ4R

ผวจยไดดาเนนการตามขนตอน ดงน

1.1 ศกษาสาระการเรยนร ตวชวดและมาตรฐานการเรยนรกลมสาระการเรยนร

ภาษาตางประเทศ (ภาษาองกฤษ) ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551

1.2 ศกษาเทคนคการสอนอานแบบ SQ4R จากแนวทางการจดกจกรรมการเรยนร

ภาษาองกฤษ ระดบมธยมศกษา ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551

(2552, หนา 40-42)

1.3 ศกษากาหนดเนอหาและคดเลอกเนอหาโดยนาเนอหาจากบทอานประเภทสอ

ความเรยงและไมใชสอความเรยงจากสอสงพมพ และในชวตประจาวนเชนเนอเรองบทความขาว

ประกาศโฆษณาเพอนามาประกอบการสอนบทอานททนสมย สอดคลองกบสถานการณปจจบน

และอยในความสนใจของนกเรยนในระดบชนมธยมศกษาปท 1 จากแหลงเรยนรตาง ๆ เชน

หนงสอแบบเรยนภาษาองกฤษ วารสาร สงพมพ และอนเทอรเนต โดยยดตามตวชวด และสาระ

การเรยนรแกนกลางกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ (ภาษาองกฤษ) พรอมศกษาแนวทางใน

การเลอกเนอหาของ ใจทพย เชอรตนพงษ (2539, หนา 22-29) สรปไดดงน

1.3.1 เลอกเนอหาทมความสาคญตอการเรยนรสอดคลองกบตวชวดและ

จดประสงคการเรยนร

1.3.2 เลอกเนอหาโดยคร ทอยในความสนใจของนกเรยนระดบชนมธยมศกษา

ปท 1

1.3.3 เลอกเนอหาทมความอยากงาย เหมาะสมกบวยและประสบการณของ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 และสามารถนาเนอหาไปใชประโยชนในชวตประจาวนได

1.3.4 เลอกเนอหาจากแหลงเรยนรทหลากหลาย

1.4 ออกแบบแผนการจดการเรยนร ซงในแตละแผนประกอบดวย มาตรฐาน

การเรยนร ตวชวด สาระสาคญ จดประสงคการเรยนร สาระการเรยนร กจกรรมการเรยนร

สอการเรยนร การวดผลและประเมนผล กจกรรมเสนอแนะ และบนทกผลหลงสอน

1.5 นาขอมลมาสรางแผนการจดการเรยนรทใชเทคนค SQ4R จานวน 5 แผน จานวน

15 ชวโมง แตละแผนการจดการเรยนรมขนตอนการจดกจกรรมการเรยนร ใหครอบคลม

จดประสงคการเรยนร และเนอหาทใชในการทดลองในแผนการจดการเรยนร ประกอบดวยเนอหา

ตาง ๆ ดงแสดงในตารางท 10

70

ตารางท 10 เนอหาในแผนการจดการเรยนรภาษาองกฤษโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R

แผนการจดการเรยนรภาษาองกฤษโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R

แตละแผนการจดการเรยนรประกอบดวย

1.5 1 สาระสาคญ

1.5.2 มาตรฐานและตวชวดชนป

1.5 3 จดประสงคการเรยนร

1.5.4 สาระการเรยนร

1.5.5 กระบวนการจดการเรยนร

1.5.5.1 กจกรรมกอนการอาน

1.5.5.2 กจกรรมระหวางการอาน

1.5.5.3 กจกรรมหลงการอาน

1.5.6 สอการเรยนร

1.5.7 การวดและประเมนผล

1.5.8 บนทกหลงสอน

1.5.8.1 ผลการจดการเรยนร

1.5.8.2 ปญหาและอปสรรค

1.5.8.3 ขอเสนอแนะ

1.5.8.4 ความคดเหนของผบรหาร

ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง สาระการเรยนร

ต 1.1 ม.1/4 ระบหวขอเรอง

ใจความสาคญ และ

ตอบคาถามจากการฟงและอานบท

สนทนา นทาน และเรองสน

ตอบคาถามจากการฟงและอาน

บทสนทนา นทาน และเรองสน

ต 2.1 ม.1/2 บรรยายเกยวกบ

เทศกาล วนสาคญ ชวตความ

เปนอย และประเพณของเจาของ

ภาษา

บทสนทนา นทาน เรองสน

และเรองจากสอประเภทตางๆ

เชน หนงสอพมพ วารสาร วทย

โทรทศน เวบไซด การจบ

ใจความสาคญ เชน หวขอเรอง

ใจความสาคญ รายละเอยด

สนบสนนคาถามเกยวกบ

ใจความสาคญของเรอง เชน

ใคร ทาอะไร ทไหน เมอไร

อยางไร ทาไม ใชหรอไม

1. บทสนทนาเรอง Amazing

Chanthaburi

2. บทอานนทาน: Milkmaid

3.บทอานเรอง Songkran

Festival

4. บทอานเรอง Valentine’s

day

5. บทอานเรอง Two Sisters

and the Cat

71

มขนตอนการจดกจกรรมการเรยนร 3 ขนตอนดงน

ขนตอนท 1 กจกรรมกอนการอาน เปนขนทจดบรรยากาศใหนกเรยนรสกสบายไม

เครงเครยด เสนอสงเราเพอใหนกเรยนพรอมทจะเรยนบทเรยนใหม

ขนตอนท 2 กจกรรมระหวางการอาน ขนสอนโดยใชเทคนคการอานแบบ SQ4R

ม 6 ขนตอนดงน

ขนท 1 ขนสารวจ (Survey) คอ การสารวจเนอหาหรอเรองราวทอานเพอใหเหนภาพ

กวาง ๆ เกยวกบเรองนน ๆ และดขอบเขตของเนอหานนอยางคราว ๆ

ขนท 2 ขนตงคาถาม (Question) เปนการตงคาถามเกยวกบเนอเรองทอาน การตง

คาถามในขณะทอานจะชวยใหตงใจและจดจออยกบสงทอาน โดยครชวยแนะแนวทางใหกบ

นกเรยนไดฝกการตงคาถาม

ขนท 3 ขนการอาน (Read) คอ ครใหนกเรยนไดอานรายละเอยดของบทอานเพอทา

ความเขาใจและคนหาคาตอบใหแกคาถามทตงไว

ขนท 4 ขนจดบนทก (Record) คอการทบทวนอานซ าอยางรอบคอบ ใหผเรยนบนทก

ขอมลทไดอานจากขนตอนท 3 บนทกเฉพาะสวนทสาคญและจาเปน เปนการบนทกยอ ๆ ตาม

ความเขาใจของผเรยน

ขนท 5 ขนสรปใจความสาคญ (Recite) เขยนสรปใจความสาคญ ดวยภาษาของตนเอง

ถามขอสงสยไมแนใจในตอนใดตอนหนงใหกลบไปอานซ าใหม

ขนท 6 ขนวเคราะห วจารณ แสดงความคดเหน (Reflect) เปนการวเคราะห วจารณ

เรองทอานแลวแสดงความคดเหน

ขนตอนท 3 กจกรรมหลงการอานเปนสรปและการประเมนความสามารถและ

ความกาวหนาในการอานภาษาองกฤษดวยวธการจดการเรยนรโดยใชเทคนคการอานแบบ SQ4R

ของนกเรยนหลงจากการเรยนจบในแตละแผนการจดการเรยนร

1.6 นาแผนการจดการเรยนรทผวจยสรางขนเสนอตอประธานและคณะกรรมการ

ทปรกษาวทยานพนธเพอตรวจสอบความถกตองเหมาะสม

1.7 นาแผนการจดการเรยนรเสนอตอผเชยวชาญดานการสอนจานวน 5 ทาน

พจารณาความถกตองและความเหมาะ โดยใชแบบประเมนทมลกษณะเปนมาตราสวนประมาณคา

5 ระดบ (Rating scale) นามาหาคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานแลวนาคาเฉลยมาแปล

ความหมาย โดยเปรยบเทยบเกณฑ ดงน (พวงรตน ทวรตน, 2543, หนา 107)

คาเฉลยระหวาง 4.50-5.00 หมายถง มความเหมาะสมมากทสด

คาเฉลยระหวาง 3.50-4.49 หมายถง มความเหมาะสมมาก

72

คาเฉลยระหวาง 2.50-3.49 หมายถง มความเหมาะสมปานกลาง

คาเฉลยระหวาง 1.50-2.49 หมายถง มความเหมาะสมนอย

คาเฉลยระหวาง 1.00-1.49 หมายถง มความเหมาะสมนอยทสด

ผลการประเมนความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนรจากผเชยวชาญพบวา

แผนการจดการเรยนรท 1 มคาเฉลยเทากบ 4.48 มความเหมาะสมมาก

แผนการจดการเรยนรท 2 มคาเฉลยเทากบ 4.46 มความเหมาะสมมาก

แผนการจดการเรยนรท 3 มคาเฉลยเทากบ 4.42 มความเหมาะสมมาก

แผนการจดการเรยนรท 4 มคาเฉลยเทากบ 4.38 มความเหมาะสมมาก

แผนการจดการเรยนรท 5 มคาเฉลยเทากบ 4.40 มความเหมาะสมมาก

1.8 นาแผนการจดการเรยนรทผานการปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะของ

ผเชยวชาญเสนอตอประธาน และคณะกรรมการวทยานพนธ เพอตรวจสอบความถกตอง อกครง

1.9 จดทาแผนการจดการเรยนรฉบบสมบรณเพอนาไปใชในการวจยตอไป

2. แบบทดสอบวดความเขาใจในการอานภาษาองกฤษดวยวธการจดการเรยนร

โดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R ผวจยไดดาเนนการสรางแบบทดสอบวดความเขาใจ

ในการอานภาษาองกฤษดวยการจดการเรยนรโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R เปน

แบบทดสอบปรนยชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จานวน 45 ขอสาหรบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน

สรางขนตามหลกการวดและประเมนผล ประกอบดวย ความรความสามารถดานการอาน

ภาษาองกฤษของนกเรยนหลงจากเรยนดวยวธสอนโดยประยกตใชเทคนค SQ4R ซงแสดง

คณลกษณะ 3 ดานคอการแปลความ การตความ และการขยายความโดยมขนตอนการสรางดงน

2.1 ศกษาหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระ

การเรยนร ภาษาตางประเทศ ดานสาระการเรยนร มาตรฐานการเรยนร และตวชวดของระดบชน

มธยมศกษาปท 1 เพอเปนแนวทางในการสรางแบบทดสอบ

2.2 ศกษาเอกสารทเกยวของกบการวดและประเมนผล วธการสรางแบบทดสอบของ

พชต ฤทธจรญ (2551, หนา 213-217) พวงรตน ทวรตน (2543, หนา 96-98)

2.3 ศกษาแนวการวดและประเมนผลวชาภาษาองกฤษระดบมธยมศกษา

ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 (2553, หนา 82-84)

2.4 สรางแบบทดสอบวดความเขาใจในการอานภาษาองกฤษโดยศกษาจากเนอหา

และตวชวดของแผนการจดการเรยนร จานวน 45 ขอ เปนแบบทดสอบสาหรบทดสอบกอนเรยน

และหลงเรยน

73

2.5 นาแบบทดสอบวดความเขาใจในการอานภาษาองกฤษเสนอตอคณะกรรมการ

ทปรกษาวทยานพนธเพอตรวจสอบความถกตองเหมาะสม

2.6 นาแบบทดสอบวดความเขาใจในการอานภาษาองกฤษไปใหผเชยวชาญตรวจด

ความเหมาะสมเพอแกไขขอบกพรองโดยพจารณาขอคาถาม มความสอดคลองกบจดประสงค

หรอไม ซงมเกณฑในการพจารณา ดงน

+1 หมายถง ขอทดสอบมความสอดคลองกบจดประสงคเชงพฤตกรรม

0 หมายถง ไมแนใจวาขอทดสอบมความสอดคลองกบจดประสงคเชงพฤตกรรม

-1 หมายถง ขอทดสอบไมมความสอดคลองกบจดประสงคเชงพฤตกรรม

แลวนาคาการพจารณาของผเชยวชาญมาหาคาดชนความสอดคลอง (IOC) ของ

แบบทดสอบทมคาดชนความสอดคลองตงแต 0.5-1.0

2.7 นาแบบทดสอบวดความเขาใจในการอานภาษาองกฤษทแกไขปรบปรงเรยบรอย

แลวไปทดลองใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ท โรงเรยนบานเนนมะหาด ภาคเรยนท 2

ปการศกษา 2560 ทไดเรยนเนอหาดงกลาว มาแลว จานวน 30 คน

2.8 นาผลการทดสอบมาวเคราะหเปนรายขอ โดยการตรวจใหคะแนนขอทตอบถก

ให 1 คะแนน ตอบผดหรอไมตอบ หรอตอบเกนกวา 1 ขอ ให 0 คะแนน แลวนามาวเคราะห

เพอหาคาความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก (r) คดเลอกขอสอบจานวน 30 ขอจาก 45 ขอ

โดยคดเลอกขอทมความยากงายอยระหวาง .50-.67 และขอทมคาอานาจจาแนกอยระหวาง .44-.78

2.9 นาแบบทดสอบวดความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ สาหรบนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 1 ทคดเลอกไวไปหาคาความเชอมนของแบบทดสอบทงฉบบ โดยใช สตร

KR-20 ของคเดอร-รชารดสน (Kuder-Richardson) ปรากฏวาไดคาความเชอมนของแบบทดสอบ

ทงฉบบเทากบ .93

ขอสอบจานวน 30 ขอน เปนการวดความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ

ดานการแปลความ จานวน 12 ขอ การตความ จานวน 10 ขอ การขยายความ จานวน 8 ขอ

2.10 นาแบบทดสอบวดความเขาใจในการอานภาษาองกฤษทคดเลอกและปรบปรง

แกไขแลวจานวน 30 ขอ เสนอตอคณะกรรมการควบคมวทยานพนธเพอตรวจสอบความถกตอง

แลวจดพมพฉบบสมบรณเพอนาไปใชในการทดลองจรงกบกลมตวอยาง

3. แบบวดเจตคตตอการอานภาษาองกฤษโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R

ในการสรางแบบวดเจตคตทมตอการอานภาษาองกฤษโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R

มขนตอนในการสรางและหาคณภาพ ดงน

74

3.1 ศ กษาการสรางแบบวดเจตคตตามวธของลเครท (Likert) ของลวน สายยศและ

องคณา สายยศ (2538, หนา 183-186) และ พวงรตน ทวรตน (2543, หนา 106-108)

3.2 สรางแบบวดเจตคตทมตอการอานภาษาองกฤษโดยประยกตใชเทคนคการอาน

แบบ SQ4R โดยใชมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบของลเครท (Likert) ขอความในแบบสอบถาม

เปนขอคาถามทถามความคด ความรสก พฤตกรรมของผเรยนในดานดหรอบวกและดานไมดหรอ

ลบทมตอการจดการเรยนรโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R ทแสดงถงคณลกษณะ

ดานความสนใจตอการอานภาษาองกฤษ ดานเนอหาภาษาองกฤษ ดานการจดกจกรรมการสอนอาน

ภาษาองกฤษ และดานคณประโยชนของการอานภาษาองกฤษ จานวน 25 ขอ มเกณฑการให

คะแนนดงน

ถาขอความนนแสดงความรสกหรอการปฏบตในเชงบวก (Positive) ใหคะแนนดงน

เหนดวยอยางยง 5 คะแนน

เหนดวย 4 คะแนน

ไมแนใจ 3 คะแนน

ไมเหนดวย 2 คะแนน

ไมเหนดวยอยางยง 1 คะแนน

ถาขอความนนแสดงความรสกหรอการปฏบตในเชงลบ (Negative) ใหคะแนน ดงน

เหนดวยอยางยง 1 คะแนน

เหนดวย 2 คะแนน

ไมแนใจ 3 คะแนน

ไมเหนดวย 4 คะแนน

ไมเหนดวยอยางยง 5 คะแนน

นาคาทไดมากาหนดความหมายตามขอบเขตของคาเฉลยรายขอและภาพรวม ดงน

คาเฉลย 4.50-5.00 หมายถง มเจตคตอยในระดบมากทสด

คาเฉลย 3.50-4.49 หมายถง มเจตคตอยในระดบมาก

คาเฉลย 2.50-3.49 หมายถง มเจตคตอยในระดบปานกลาง

คาเฉลย 1.50-2.49 หมายถง มเจตคตอยในระดบนอย

คาเฉลย 1.00-1.49 หมายถง มเจตคตอยในระดบนอยทสด

3.3 นาแบบวดเจตคตตอการอานภาษาองกฤษโดยประยกตใชเทคนคการอาน

แบบ SQ4R ทสรางขนเสนออาจารยทปรกษา วทยานพนธ ตรวจสอบเพอใหขอเสนอแนะ

แลวนามาปรบปรงแกไข

75

3.4 นาแบบวดเจตคตทมตอการอานภาษาองกฤษโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ

SQ4R ทปรบปรงแกไขแลวเสนอใหผเชยวชาญ จานวน 5 ทาน ตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา

ความเหมาะสมของการใชภาษา โดยใชคาดชนความสอดคลองระหวางขอคาถามกบลกษณะ

พฤตกรรม (IOC) ซงคาดชนความสอดคลองตองมคามากกวาหรอเทากบ 0.5 ขนไป จานวน 20 ขอ

3.5 นาแบบวดเจตคตทมตอการอานภาษาองกฤษโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ

SQ4R ทปรบปรงแกไขแลวตามคาแนะนาของผเชยวชาญไปใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

โรงเรยนขยายโอกาสในอาเภอเขาคชฌกฏ จงหวดจนทบร ทไมใชกลมตวอยาง จานวน 30 คน

3.6 คานวณหาคาความเชอมนของแบบแบบวดเจตคตทมตอการอานภาษาองกฤษ

โดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R โดยใชสตรสมประสทธแอลฟาตามวธของครอนบาค

(Cronbach) ไดคาความเชอมมนทงฉบบเทากบ .94

3.7 นาไปใชในการทดลองจรงกบนกเรยนกลมตวอยาง คอ นกเรยนชนมธยมศกษา

ปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด จงหวดจนทบร

แบบแผนการทดลองและการเกบรวบรวมขอมล

แบบแผนการทดลอง

การวจยครงน เปนแบบวจยกงทดลอง (Quasi-experimental research) จากกลมตวอยาง

1 กลม วดผลกอนและหลงการทดลอง เปนแบบแผนการวจยชนด One group pretest-posttest

design (ลวน สายยศและองคณา สายยศ, 2538, หนา 249)

ทดสอบกอนเรยน ทดลอง ทดสอบหลงเรยน

T1 X T2

ภาพท 2 รปแบบแผนการทดลอง

ความหมายของสญลกษณ

T1 หมายถง การทดสอบกอนเรยน

X หมายถง การสอนอานแบบ SQ4R

T2 หมายถง การทดสอบหลงเรยน

76

การเกบรวบรวมขอมล

เมอสรางและหาคณภาพแผนการจดการเรยนรโดยใชเทคนค SQ4R แบบทดสอบวด

ความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ และแบบวดเจตคตทมตอการจดการเรยนรโดยประยกตใช

เทคนคการอานแบบ SQ4R แลวนาไปทดลองใชสอนจรงกบกลมตวอยาง นกเรยนชนมธยมศกษา

ปท1 โรงเรยนบานเนนมะหาด ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 โดยมขนตอนดงน

1. ปฐมนเทศนกเรยนกอนทจะดาเนนการทดลอง เพอทาความเขาใจกบนกเรยนถงวธ

การเรยน บทบาทของผเรยน จดประสงคของการเรยน และวธการวดผลและประเมนผลการจด

การเรยนร

2. ทดสอบกอนเรยน (Pretest) โดยใชแบบทดสอบวดความเขาใจในการอาน

ภาษาองกฤษ ทผวจยสรางขน บนทกผลการสอบของนกเรยนแตละคนไวเปนคะแนนทดสอบกอน

เรยนสาหรบการวเคราะหผล

3. ดาเนนการจดกจกรรมการเรยนรกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ตามแผนการจด

การเรยนรทผวจยสรางขนจานวน 5 แผน จานวน 15 ชวโมง

4. ทดสอบหลงเรยน (Posttest) โดยใชแบบทดสอบวดความเขาใจในการอาน

ภาษาองกฤษ และแบบวดเจตคตวดเจตคตทมตอการจดการเรยนรโดยประยกตใชเทคนคการอาน

แบบ SQ4R บนทกผลการสอบของนกเรยนแตละคนไวเปนคะแนนทดสอบหลงเรยนสาหรบ

การวเคราะหผล

5. นาคะแนนทเกบรวบรวมขอมลไดจากการทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนมาวเคราะห

ตามวธการทางสถต

การวเคราะหขอมล

ผวจยไดดาเนนการวเคราะหขอมลตามขนตอนดงน

1. หาคาความสอดคลองของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน (IOC) โดยใช

โปรแกรมคานวนคาทางสถต หาคาอานาจจาแนก (r) โดยใชโปรแกรมคานวณคาทางสถต (พสณ

ฟองศร, 2549, หนา 139-144) และคาความยากงาย (p) (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ, 2543,

หนา 209-210)

2. เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการอานภาษาองกฤษของผเรยนระหวางคะแนนกอนเรยน

กบคะแนนหลงเรยน โดยหาคา t-test คาเฉลย ( X ) และคาเบยงเบนมาตรฐาน (SD)

3. วเคราะหขอมลจากแบบวดเจตคตของผเรยนหลงการทดลอง โดยหาคาเฉลย ( X )

และคาเบยงเบนมาตรฐาน (SD)

77

สถตทใชในการวเคราะหขอมล

1. สถตพนฐาน

1.1 หาคาคะแนนเฉลย มสตรดงน

X = N

XΣ

เมอ X คอ คะแนนเฉลย

XΣ คอ ผลรวมของคะแนนทงหมด

N คอ จานวนคนในกลมตวอยาง

1.2. คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน มสตรดงน

SD = 1)N(N

2X)(2XN

−− ΣΣ

เมอ SD คอ ความเบยงเบน

XΣ คอ ผลรวมของคะแนน

2XΣ คอ ผลรวมของคะแนนแตละตวยกกาลงสอง

N คอ จานวนคนในกลมตวอยาง

2. การวเคราะหความเทยงตรงตามเนอหา โดยใชดชนความสอดคลองระหวางขอสอบ

กบเนอหา มสตรดงน (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ, 2543, หนา 249)

IOC = N

R∑

เมอ IOC คอ ดชนความสอดคลองระหวางขอสอบกบเนอหา

∑R คอ ผลรวมคะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ

ทงหมด

N คอ จานวนผเชยวชาญ

78

3. การหาคาความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบความเขาใจ

ในการอานภาษาองกฤษดวยวธการจดการเรยนรโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R

(ลวน สายยศ และองคณา สายยศ, 2543, หนา 196-197)

การหาคาความยากงาย (p)

p = N

R

p คอ ดชนความยากงายของขอสอบ

R คอ จานวนคนทตอบขอสอบขอนนไดถก

N คอ จานวนคนทตอบขอสอบทงหมด

การหาคาอานาจจาแนก (r)

r = H

N

LH −

r คอ คาอานาจจาแนกของขอคาถาม

H คอ จานวนคนในกลมสงทตอบถก

L คอ จานวนคนในกลมตาทตอบถก

HN คอ จานวนคนในกลมสง

4. การหาคาความเชอมนแบบทดสอบความเขาใจในการอานภาษาองกฤษดวยวธ

การจดการเรยนรโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R โดยใชสตร KR-20

ของคเดอร รชารดสน (บญเชด ภญโญอนนตพงษ, 2545, หนา 129)

ttr =

∑−− 2

xS

pq1

1k

k

ttr คอ ความเชอมนของเครองมอทงฉบบ

k คอ จานวนขอสอบ

p คอ สดสวนของผตอบถก

q ค อ สดสวนของผตอบผด (q=1-p)

2xS คอ ความแปรปรวนของเครองมอ

79

5. การหาคาความเชอมนแบบวดเจตคต โดยใชสตรสมประสทธแอลฟา

(Coefficient-α ) (บญเชด ภญโญอนนตพงษ, 2545, หนา 130)

α =

∑− 2

xS1

2i

s

1-K

K

α คอ ความเชอมนของเครองมอทงฉบบ

K คอ จานวนขอคาถาม

∑ 2i

S คอ ผลรวมความแปรปรวนของคะแนนแตละขอ

2xS คอ ความแปรปรวนของเครองมอทงฉบบ

6. สตร t-test สาหรบการทดลองกบนกเรยนกลมเดยว มการวดกอนและหลงการเรยน

ใชสตรดงน (ฉตรศร ปยะพมลสทธ, 2548, หนา 69)

t =

1n

2D)(2Dn

D

−− ΣΣΣ

df = n - 1

เมอ t คอ คา t

�D คอ การนาเอาผลตางของคะแนนครงหลงกบครง

แรกของนกเรยนแตละคนมาบวกกน

n คอ จานวนนกเรยนกลมตวอยาง

2�D คอ การนาเอาผลตางของคะแนนครงหลงกบครงแรก

ของนกเรยนแตละคนยกกาลงสองแลวนามาบวกกน

( DΣ )2 คอ การนาเอาผลตางของคะแนนครงแรกกบครงหลง

ของนกเรยนแตละคนมาบวกกนแลวจงยกกาลงสอง

n - 1 คอ ชนแหงความเปนอสระ (df)

80

บทท 4

ผลการวเคราะหขอมล

การวจยเรองการจดการเรยนรโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R เพอพฒนา

ความเขาใจในการอานภาษาองกฤษสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด

จงหวดจนทบร ครงน ผวจยไดดาเนนการและนาเสนอผลการวเคราะหขอมลตามลาดบ ดงน

สญลกษณทใชในการวเคราะหขอมล

X แทน คาเฉลย (Mean)

SD แทน คาความเบยงเบนมาตรฐาน (Standard deviation)

N แทน จานวนคนในกลมตวอยาง

t แทน คาสถตทใชในการทดสอบคาท (t-test)

P แทน ระดบนยสาคญทางสถต

* แทน มนยสาคญทางสถตทระดบ .05

การนาเสนอผลการวเคราะหขอมล การวเคราะหขอมลและการแปลความหมายขอมลเกยวกบการจดการเรยนรโดย

ประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R เพอพฒนาความเขาใจในการอานภาษาองกฤษสาหรบ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด จงหวดจนทบร ผวจยไดนาเสนอผล

การวเคราะหขอมลเปน 2 ตอน ดงน

ตอนท 1 การเปรยบเทยบความเขาใจในการอานภาษาองกฤษกอนเรยนและหลงเรยน

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด จงหวดจนทบร ดวยการจดการเรยนร

โดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R

ตอนท 2 การศกษาเจตคตของนกเรยนทมตอการอานภาษาองกฤษดวยการจดการเรยนร

โดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด

จงหวดจนทบร

81

ผลการวเคราะหขอมล

ตอนท 1 การเปรยบเทยบความเขาใจในการอานภาษาองกฤษกอนเรยนและหลงเรยน

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด จงหวดจนทบร ดวยการจดการเรยนร

โดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R

ผลการการเปรยบเทยบความเขาใจในการอานภาษาองกฤษกอนเรยนและหลงเรยน

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด จงหวดจนทบร ดวยการจดการเรยนร

โดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R ปรากฏผลดงตารางท 11

ตารางท 11 การเปรยบเทยบความเขาใจในการอานภาษาองกฤษดานการแปลความ ตความ

และขยายความ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

ความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ SD รอยละ

ดานการแปลความ (12 ขอ) 10.38 0.49 86.46

ดานการตความ (10 ขอ) 8.59 0.61 85.94

ดานการขยายความ (8 ขอ) 6.69 0.69 83.59

จากตารางท 11 คาเฉลยคะแนนความเขาใจในการอานภาษาองกฤษโดยประยกตใช

เทคนคการอานแบบ SQ4R ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด จงหวด

จนทบร ดานการแปลความมคาเฉลยสงทสดเทากบ 10.38 คดเปนรอยละ 86.48 การตความม

คาเฉลยเทากบ 8.59 คดเปนรอยละ 85.948 และการขยายความมคาเฉลยเทากบ 6.69 คดเปนรอยละ

83.59 ตามลาดบ

ตารางท 12 ผลการเปรยบเทยบความเขาใจในการอานภาษาองกฤษกอนเรยนและหลงเรยนของ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด จงหวดจนทบร ดวยการจด

การเรยนรโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R

กลมตวอยาง N SD t P

กอนการเรยน

หลงการเรยน

32

32

16.06

25.66

1.90

0.90

29.11**

.000

*P < .05

X

X

82

จากตารางท 12 คาเฉลยคะแนนความเขาใจในการอานภาษาองกฤษโดยประยกตใช

เทคนคการอานแบบ SQ4R กอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบาน

เนนมะหาด จงหวดจนทบร แตกตางกนอยางมนยสาคญทระดบ .05 โดยผลสมฤทธทางการเรยน

ของนกเรยนหลงเรยนมคาเฉลยเทากบ 25.66 และคาเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.90 สงกวา

กอนเรยน ซงมคาเฉลยเทากบ 16.06 และคาเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.90

ตอนท 2 การศกษาเจตคตของนกเรยนทมตอการอานภาษาองกฤษดวยการจดการเรยนร

โดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนน

มะหาด จงหวดจนทบร

ผลการวเคราะหเจตคตของนกเรยนทมตอการอานภาษาองกฤษดวยการจดการเรยนรโดย

ประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด

จงหวดจนทบร ปรากฏผลดงตารางท 13

ตารางท 13 ผลการวเคราะหเจตคตของนกเรยนทมตอการอานภาษาองกฤษดวยการจดการเรยนร

โดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยน

บานเนนมะหาด จงหวดจนทบร

ขอ รายการ SD ระดบคณภาพ

1 การอานภาษาองกฤษ ทาใหเปนคนททนสมย 4.63 0.55 มากทสด

2 การอานภาษาองกฤษชวยในการสอสารไดนอยมาก 4.53 0.51 มากทสด

3 การอานภาษาองกฤษทาใหเกดความรสกเครยด 4.53 0.72 มากทสด

4 การอานหนงสอภาษาองกฤษ เปนการใชเวลาวางทดวธหนง 4.56 0.50 มากทสด

5 การอานภาษาองกฤษมประโยชนตอการเรยนวชาอน ๆ 4.63 0.55 มากทสด

6 การอานหนงสอภาษาองกฤษ มความจาเปนในปจจบน 4.56 0.62 มากทสด

7 รสกภมใจเมอสามารถอานภาษาองกฤษอยางเขาใจได 4.66 0.55 มากทสด

8 การอานภาษาองกฤษมความจาเปนในการดารงชวต

ประจาวน 4.53 0.62 มากทสด

9 การอานภาษาองกฤษมความสาคญในการศกษาตอ

ในระดบสง 4.59 0.50 มากทสด

10 การใชคาถามชวยใหเขาใจบทอานไดดขน 4.53 0.57 มากทสด

X

83

ตารางท 13 (ตอ)

ขอ รายการ SD ระดบคณภาพ

11 ขาพเจาคดวาการตงคาถามมความสาคญตอการอาน 4.53 0.51 มากทสด

12 การอานภาษาองกฤษและเขาใจทาใหเกดความประทบใจ

และมแรงจงใจในการอานมากขน

4.63 0.61 มากทสด

13 การอานภาษาองกฤษชวยใหเกดความเขาใจในสอทพบเหน

ไดดยงขน

4.53 0.62 มากทสด

14 ไมชอบอานภาษาองกฤษเพราะทาความเขาใจยาก 4.59 0.50 มากทสด

15 การอานภาษาองกฤษชวยใหเรยนรคาศพททจาเปน

ในชวตประจาวน

4.69 0.47 มากทสด

16 การอานภาษาองกฤษเปนเวลาวางทเปลาประโยชน 4.56 0.56 มากทสด

17 การอานภาษาองกฤษชวยใหขาพเจามความรเพมมากขน 4.69 0.47 มากทสด

18 ชอบอานบทความ นทาน เรองสน ขาวภาษาองกฤษ 4.59 0.50 มากทสด

19 รสกทอถอยทจะตองอานบทอานทเปนภาษาองกฤษ 4.63 0.49 มากทสด

20 การอานภาษาองกฤษมความสาคญในการเตรยมตว

สความเปนสากล

4.75 0.44 มากทสด

เฉลย 4.60 0.55 มากทสด

จากตารางท 13 คาเฉลยของเจตคตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนน

มะหาด จงหวดจนทบร ทมตอการอานภาษาองกฤษดวยการจดการเรยนรโดยประยกตใชเทคนค

การอานแบบ SQ4R ในภาพรวมมเจตคตอยในระดบมากทสด มคาเฉลยเทากบ 4.60 เมอพจารณา

เปนรายขอพบวา เจตคตตอการอานภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยน

บานเนนมะหาด จงหวดจนทบร อยในระดบมากทสดทกขอ

X

84

บทท 5

สรป อภปรายผลและขอเสนอแนะ

การจดการเรยนรโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R เพอพฒนาความเขาใจใน

การอานภาษาองกฤษสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด จงหวดจนทบร

มขนตอนการวจย และผลการการวจย สรปไดดงน

1. วตถประสงคของการวจย

2. วธดาเนนการวจย

3. สรปผลการวจย

4. อภปรายผลการวจย

5. ขอเสนอแนะ

วตถประสงคของการวจย

การจดการเรยนรโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R เพอพฒนาความเขาใจใน

การอานภาษาองกฤษสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด จงหวดจนทบร

ไดกาหนดวตถประสงคของการศกษาดงน

1. เพอเปรยบเทยบความเขาใจในการอานภาษาองกฤษกอนเรยนและหลงเรยนของ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด จงหวดจนทบร ดวยการจดการเรยนร

โดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R

2. เพอศกษาเจตคตของนกเรยนทมตอการอานภาษาองกฤษดวยการจดการเรยนร

โดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนน

มะหาด จงหวดจนทบร

วธดาเนนการวจย

1. ประชากรและกลมตวอยาง

ประชากร ทใชในการศกษาครงนเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนขยายโอกาส

ในอาเภอเขาคชฌกฏ จงหวดจนทบร สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาจนทบร เขต 2

ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 จานวน 3 โรงเรยน 4 หองเรยน กลมตวอยาง ไดแก นกเรยนชน

85

มธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด จงหวดจนทบร ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 จานวน

1 หองเรยน จานวน 32 คน ไดมาโดยการสมแบบกลม (Cluster random sampling)

2. เครองมอทใชในการวจย

เครองมอทใชในการศกษาม 3 ชด ไดแก

2.1 แผนการจดการเรยนรการอานภาษาองกฤษกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด จงหวดจนทบร ดวยการจดการเรยนร โดยประยกตใช

เทคนคการอานแบบ SQ4R จานวน 5 แผน 15 ชวโมง

2.2 แบบทดสอบความเขาใจในการอานภาษาองกฤษกอนเรยนและหลงเรยนของ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด จงหวดจนทบร ดวยการจดการเรยนร โดย

ประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R จานวน 30 ขอ

2.3 แบบวดเจตคตของนกเรยนทมตอการอานภาษาองกฤษดวยการจดการเรยนรโดย

ประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด

จงหวดจนทบร จานวน 20 ขอ

3. การวเคราะหขอมล

3.1 การเปรยบเทยบความเขาใจในการอานภาษาองกฤษกอนเรยนและหลงเรยนของ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด จงหวดจนทบร ดวยการจดการเรยนร โดย

ประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R โดยใชการคานวณ คาเฉลย ( X ) คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน

(SD) และการทดสอบคาท (t-test for dependent samples)

3.2 การศกษาเจตคตของนกเรยนทมตอการอานภาษาองกฤษดวยการจดการเรยนร

โดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนน

มะหาด จงหวดจนทบร โดยใช การคานวณคาเฉลย ( X ) คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (SD)

สรปผลการวจย

1. การเปรยบเทยบความเขาใจในการอานภาษาองกฤษกอนเรยนและหลงเรยนของ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด จงหวดจนทบร ดวยการจดการเรยนร

โดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R แตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

คอ ความเขาใจในการอานภาษาองกฤษหลงเรยนสงกวากอนเรยน ซงเปนไปตามสมมตฐาน

2. เจตคตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด จงหวดจนทบร

มตอการอานภาษาองกฤษดวยการจดการเรยนรโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R

โดยรวมอยในระดบมากทสด มคาเฉลยเทากบ 4.60 ซงเปนไปตามสมมตฐาน

86

อภปรายผลการวจย

จากผลการศกษาในครงน สามารถอภปรายผลไดดงน

1. ผลการเปรยบเทยบความเขาใจในการอานภาษาองกฤษกอนเรยนและหลงเรยน

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด จงหวดจนทบร ดวยการจดการเรยนร

โดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R แตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 มผล

คะแนนเฉลยความเขาใจในการอานภาษาองกฤษทสงขน คะแนนเฉลยดานการแปลความสงทสด

เทากบ 10.38 คดเปนรอยละ 86.48 การตความมคาเฉลยเทากบ 8.59 คดเปนรอยละ 85.948

และการขยายความมคาเฉลยเทากบ 6.69 คดเปนรอยละ 83.59 ตามลาดบ ทงนเนองจากการจด

การเรยนรโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R เปนวธการทมการฝกทกษะการอานอยางเปน

ระบบมขนตอนทชดเจน ซงผเรยนไดลงมอปฏบตกจกรรมดวยตนเองโดยเรมตงแต 1) สารวจ

เพอใหเหนภาพกวาง ๆ 2) ตงคาถามเกยวกบเนอเรองทอาน 3) อานเพอคนหาคาตอบใหแกคาถาม

ทตงไว 4) ทบทวนอานซ าอยางรอบคอบ ใหผเรยนบนทกขอมลทไดอาน 5) เขยนสรปใจความ

สาคญ ดวยภาษาของตนเอง และ 6) วเคราะห วจารณเรองทอานแลวแสดงความคดเหนหรอโตแยง

ในประเดนทเหนดวยและไมเหนดวย ซงผเรยนไดฝกกลวธการเรยนรชวยใหเขาใจความหมายของ

บทอาน รวมทงไดฝกการคดวเคราะห ฝกคดทซบซอน เพราะจาเปนตองอานอยางพนจพเคราะห

เพอใหเขาใจความคดของผแตง การอางองและการเชอมโยงความคดและขอมลตาง ๆ เขาดวยกน

ทาใหผเรยนประสทธภาพในการอานดกวาการอานโดยไมไดตงคาถามเอาไวลวงหนา จะทาให

การอานไมมจดมงหมายทแนนอนวาตองการอะไรหลงการอาน อานแลวอาจจะจบจดสาคญหรอ

อานไปแลว ไดอะไรหรอไม แตถามการใชคาถามจะชวยใหผเรยนไดแนวคดจากคาถามและ

พยายามหาคาตอบเมอผสอนถาม ดงนนการใชคาถามจงเปนแนวทางทจะทาใหผเรยนอานอยใน

ขอบเขตทตงไว แลวจะทาใหเขาใจสงทอานดขน วธการจดการเรยนโดยประยกตใชเทคนคการอาน

แบบ SQ4R เปนวธทมคณภาพสามารถพฒนาทกษะการอานและมผลตอผลสมฤทธทางการเรยน

ภาษาองกฤษได สอดคลองกบงานวจยของ จฑาทพย มชฌโม (2559, หนา 123) ทเปรยบเทยบ

ความสามารถดานการอาน เขยน และเจตคตตอการเรยนวชาภาษาองกฤษ ของนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 6 ระหวางการจดกจกรรมการเรยนรแบบ SQ4R และการจดกจกรรมการเรยนร

ตามแนวคดสมองเปนฐาน พบวา เปนการเรยนรทมคณภาพการเรยนใกลเคยงกน มประสทธผลตอ

ผลสมฤทธทางการเรยนดานการอาน เขยน และเจตคตภาษาองกฤษในระดบใกลเคยงกน และ

สอดคลองกบ วรชยา สาราญรมย (2557, หนา 123) ทศกษาความสามารถดานการอานภาษาองกฤษ

เพอความเขาใจและการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ดวยการใชการจดการเรยนร

แบบ SQ4R พบวา นกเรยนมคะแนนความสามารถดานการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจและ

87

ความสามารถในการคดวเคราะหสงกวาเกณฑ และสอดคลองกบ พชราพรรณ จนสม (2559, หนา

123) ททาการวจยเรองการเปรยบเทยบความเขาใจในการอาน ทกษะในการเขยนภาษาองกฤษและ

แรงจงใจใฝสมฤทธ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ระหวางการสอนแบบ เอส คว โฟรอาร

(SQ4R) และ เค ดบเบลย แอลพลส (KWL-Plus) และพบวาวธการจดกจกรรมการเรยนรแบบ SQ4R

กบแบบ KWL- Plus ทาใหผเรยนมความเขาใจในการอาน มทกษะในการเขยนภาษาองกฤษและ

มแรงจงใจใฝสมฤทธทางการเรยนเพมขน

การจดการเรยนรการอานภาษาองกฤษโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R เปน

วธทมประโยชนตอผเรยนโดยตรง ซงทาใหผเรยนเกดประสทธภาพในการอาน เพราะมจดมงหมาย

ทแนนอนวาตองการอะไรหลงการอาน ไดอะไรหรอไม แตถามการตงคาถามจะชวยใหผเรยนได

แนวคดจากคาถามและพยายามหาคาตอบเมอผสอนถาม ดงนนการใชคาถามจงเปนแนวทางทจะทา

ใหผเรยนอานอยในขอบเขตทตงไว แลวจะทาใหดขนสามารถพฒนาทกษะการอานไดอยางม

ประสทธภาพ

2. เจตคตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด จงหวดจนทบร

มตอการอานภาษาองกฤษดวยการจดการเรยนรโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R

โดยรวมอยในระดบมากทสด ทงนเนองจากผเรยนไดเรยนรกจกรรมการอานโดยประยกตใช

เทคนคการอานแบบ SQ4R ทมขนตอนในการอานทละเอยด มระบบ โดยในแตละขนตอนนนทาให

ผเรยนไดฝกกลวธตาง ๆ กระตนการเรยนร ชวยใหเกดความเขาในการอาน เปนเทคนควธทชวยให

ผอานไดเกดความเขาใจในการอานมากขนและเปนไปตามจดมงหมายของการอานสงเสรมใหผอาน

ไดรจกวางแผน ควบคมและปรบปรงกระบวนการทจะทาใหบรรลตามเปาหมายในการอาน เมอใน

แตละขนตอนนกเรยนสามารถอานได ทาได ทาใหสามารถตความ แปลความ ขยายความ จบสาคญ

เรองทอานได จงเปนแรงจงใจใหนกเรยนเกดการเรยนรและเกดความรสกทดตอการอาน สงผลให

ผเรยนมเจตคตตอการอานภาษาองกฤษดวยการจดการเรยนรโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ

SQ4R ในระดบมากทสด ซงสอดคลองกบงานวจยของ สงา นลคน (2557, หนา 84) ไดทดลอง

เปรยบเทยบ ผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตตอการอาน ภาษาองกฤษของนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 3 ทเรยนโดยใชเทคนค SQ4R กบการสอนอานแบบปกต ผลการทดลอง พบวา

เจตคตตอการอานภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทเรยนโดยใชเทคนค SQ4R

สงกวาการสอนอานแบบปกตอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และเสาวนย สามหมอ (2558,

หนา 55) ไดศกษาผลการใชวธสอนแบบ SQ4R ทมตอความเขาใจในการอานและเจตคตตอ

การอานภาษาองกฤษของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนราชประชานเคราะห 6 จงหวด

88

นครศรธรรมราช พบวา เจตคตตอการอานภาษาองกฤษของนกเรยนทไดรบการสอนดวยวธ

การสอนแบบ SQ4R หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

สรปไดวา การสอนอานภาษาองกฤษโดยประยกตใชเทคนค SQ4R ใหกบนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 1 เปนการสงเสรมใหนกเรยนไดพฒนาทกษะภาษาองกฤษดานการอานได

เปนอยางด ซงเทคนคนชวยใหนกเรยนอานเรองไดรวดเรวขน มขนตอนในการอานอยางเปนระบบ

ชวยใหนกเรยนทาความเขาใจกบเนอเรองเปนไปตามขนตอน โดยการตงคาถาม คนหาคาตอบ

ทาความเขาใจกบเนอเรอง อกทงสงเสรมใหนกเรยนไดใชทกษะในการคดวเคราะห สงเสรมใหม

ความสามารถในการอานเพมขน สามารถอานเรอง ไดอยางเขาใจ สามารถแปลความ ตความและจบ

ใจความสาคญของเรองทอานได และเมอนกเรยนเขาใจเรองราว สามารถอานเรองไดอยางเขาใจ

จงสงผลใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนเพมขนและมเจตคตทตอการอานภาษาองกฤษ

ขอเสนอแนะ

ผวจยมขอเสนอแนะเกยวกบการอานภาษาองกฤษดวยการจดการเรยนรโดยประยกตใช

เทคนคการอานแบบ SQ4R ดงน

1. ขอเสนอแนะทวไป

1.1 การออกแบบการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชเทคนค SQ4R ควรฝกการตง

ประโยคคาถามทขนตนดวย Wh-questions ใหกบนกเรยนกอน จะชวยใหนกเรยนเกดความคลอง

แคลวในการตงประโยคคาถามไดถกตอง

1.2 ควรสงเกตนกเรยนวามพนฐานในการอานทดหรอไม ในบางเรองทเนอหา

คอนขางยาก ควรเพมเตมเวลาใหกบนกเรยนทอานและเขยนไมคลอง ครจงจาเปนตองมการเตรยม

เนอหาทมความนาสนใจ เหมาะสมกบผเรยน

2. ขอเสนอแนะในการดาเนนการวจยครงตอไป

2.1 ผลจากการทาวจยการเปรยบเทยบการอานภาษาองกฤษ พบวา นกเรยนมผล

คะแนนเฉลยดานการขยายความตากวาดานการแปลความและการตความ ดงนนควรพฒนาทกษะ

การอานดานการขยายความดวยรปแบบการสอนอน ๆ

2.2 ผลจากการศกษาเจตคตตอการอานภาษาองกฤษของนกเรยน พบวา นกเรยนม

เจตคตตอการอานภาษาองกฤษดวยการจดการเรยนรโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R

โดยรวมอยในระดบมากทสด ผวจยควรนารปการสอนแบบอนมาพฒนาเจตคตทดตอวชา

ภาษาองกฤษ

89

บรรณานกรม

กรมวชาการ. (2542). คมอการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษระดบประถมศกษา. กรงเทพฯ:

โรงพมพการศาสนา.

กระทรวงศกษาธการ. (2551). ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางกลมสาระการเรยนร

ภาษาตางประเทศ ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551.

กรงเทพฯ: โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

กระทรวงศกษาธการ. (2552 ก). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551.

กรงเทพฯ: โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

กระทรวงศกษาธการ. (2552 ข). แนวการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษระดบมธยมศกษาตาม

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ: โรงพมพชมนม

สหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

กาสก เตะขนหมาก. (2553). หลกการวจยทางสงคมศาสตร. กรงเทพฯ: สวรยาสาสน.

กฤษณา ศกดศร. (2530). จตวทยาการศกษา. กรงเทพฯ: บารงสาสน.

กศยา แสงเดช. (2545). ภาษาองกฤษภาคปฎบต สาหรบครประถมศกษา. กรงเทพฯ: แมค.

จนทราวด กองเงน. (2547). การเปรยบเทยบความเขาใจในการอานของนกเรยนชนมธยมศกษา

ปท 2 ทไดรบการสอนอานตามแนวทฤษฎอภปญญากบการสอนอานตามคมอคร.

วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต, สาขาวชาจตวทยาการศกษา, บณฑตวทยาลย,

มหาวทยาลยมหาสารคาม.

จฑาทพย มชฌโม. (2559). การเปรยบเทยบความสามารถดานการอาน การเขยน และเจตคตตอ

การเรยนวชาภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ระหวางการจดกจกรรม

การเรยนรแบบ SQ4R และการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดสมองเปนฐานนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 6. วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต, สาขาวชาหลกสตรและ

การสอน, บณฑตวทยาลย, มหาวทยาลยมหาสารคาม.

จรพรรณ ไทยวฒนา. (2534). การเปรยบเทยมสมฤทธผลในการอานของนกเรยนระหวางการอาน

เรองตรงกบความสนใจและไมตรงกบความสนใจ ชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบางเขน

วทยากรงเทพมหานคร. วทยานพนธศลปศาสตรมหาบณฑต, สาขาวชาการสอน

ภาษาองกฤษ, บณฑตวทยาลย, มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

90

จตตพร จนทรงษ. (2557). การพฒนากจกรรมการเรยนรแบบ SQ4R เพอสงเสรมความสามารถ

ใน การอานจบใจความภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6. วทยานพนธ

ครศาสตรมหาบณฑต, สาขาวชาหลกสตรและการสอน, บณฑตวทยาลย,

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร.

ใจทพย เชอรตนพงษ. (2539). การพฒนาหลกสตร: หลกการและแนวทางปฏบต. กรงเทพฯ:

โรงพมพอลนเพรส.

ฉวลกษณ บณยะกาญจน. (2547). จตวทยาการอาน (Physiology of reading). กรงเทพฯ:

ธารอกษร.

ฉววรรณ คหาภนนท. (2542). การอานและการสงเสรมการอาน. กรงเทพฯ: ศลปาบรรณาคาร.

ฉตรศร ปยะพมลสทธ. (2548). การใช SPSS เพอการวเคราะหขอมล. ม.ป.ท.

ชวาล แพรตกล. (2552). เทคนคการวดผล (พมพครงท 7). กรงเทพฯ: วฑรยการปก.

ณภทร ทพธนามาส. (2559). การพฒนาแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจโดยใชวธ

สอนแบบ SQ4R สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต,

สาขาวชาหลกสตรและการสอน, บณฑตวทยาลย, มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา.

ธปทอง กวางสวาสด. (2549). คมอการสอนภาษาองกฤษ. มหาสารคาม: มหาวทยาลยมหาสารคาม.

ธรวฒ เอกะกล. (2549). ระเบยบวธวจยทางพฤตกรรมศาสตรและสงคมศาสตร (พมพครงท 7).

อบลราชธาน: วทยาออฟเซทการพมพ.

ถนอมวงศ ลายอดมรรคผล. (2553). การอานใหเกง (พมพครงท 15). กรงเทพฯ: กระดาษสา.

นลน บาเรอราช. (2545). เอกสารคาสอน วชา 406426 การสอนอาน. ชลบร: ภาควชาหลกสตรและ

การสอน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพา.

ยทธ ไกยวรรณ. (2552). ออกแบบเครองมอวจย. กรงเทพฯ: พมพด.

ยวด โปธายะ. (2546). การใชวธการสอนแบบ SQ4R เพอสงเสรมความเขาใจในการอาน

และความสามารถในการเขยนสรปใจความของนกเรยนในระดบชนประกาศนยบตร

วชาชพ. วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต, สาขาวชาหลกสตรและการสอน,

บณฑตวทยาลย, มหาวทยาลยเชยงใหม.

บณฑต ฉตรวโรจน. (2549). การสอนอานภาษาองกฤษระดบประถมศกษา. กรงเทพฯ:

พฒนาศกษา.

บนลอ พฤกษะวน. (2534). มตใหมในการสอนอาน (พมพครงท 3). กรงเทพฯ: ไทยวฒนาพานช.

บญเชด ภญโญอนนตพงษ. (2545). ประมวลสาระการเรยน ชดการเรยนเรองการพฒนาเครองมอ

หนวยท 4. นนทบร: มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช .

91

ประนอม สรสวด. (2539). กจกรรมและสอการสอนภาษาองกฤษระดบประถมศกษา (พมพครงท 2).

กรงเทพฯ: โรงพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ประทมวรรณ จนทรศร. (2558). การเปรยบเทยบความสามารถดานการอานเพอความเขาใจ

ความคงทนในการเรยนร และแรงจงใจในการอานภาษาองกฤษของนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 3 โดยการใชสอแบบอรรถฐาน ระหวางการจดกจกรรมการเรยนรแบบ

MIA และการจดกจกรรมการเรยนรแบบ SQ4R. วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต,

สาขาวชาหลกสตรและการสอน, บณฑตวทยาลย, มหาวทยาลยมหาสารคาม

ปรารถนา ศรบญเรอง. (2540). ผลของการพฒนาทกษะการอานเฉพาะโดยวธการสอนตรงทมตอ

ความสามารถในการอานเพอความเขาใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนสตร

วทยา 2 กรงเทพมหานคร. วทยานพนธศลปศาสตรมหาบณฑต, สาขาวชาการสอน

ภาษาองกฤษ, บณฑตวทยาลย, มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

พนตนาฏ ชฤกษ. (2551). อานเรวใหเปนจบประเดนใหอยหมด. กรงเทพฯ: เฟรสท ออฟเซท.

พรสวรรค สปอ. (2550). สดยอดวธสอนภาษาองกฤษ-นาไปสการจดการเรยนรของครยคใหม.

กรงเทพฯ: ไทยรมเกลา.

พวงรตน ทวรตน. (2543). วธการวจยพฤตกรรมศาสตรและสงคมศาสตร (พมพครงท 8).

กรงเทพฯ: สานกทดสอบทางการศกษาและจตวทยา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

พระชชษษพณข สรปญโญ. (2559). ความสามารถดานการอานและเขยนภาษาองกฤษของนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 5 ดวยการใชการจดการเรยนรแบบ SQ4R รวมกบผงกราฟก.

วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต, สาขาวชาหลกสตรและการสอน, บณฑตวทยาลย,

มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา.

พชราพรรณ จนสม. (2559). การเปรยบเทยบความเขาใจในการอาน ทกษะในการเขยนภาษาองกฤษ

และแรงจงใจใฝสมฤทธ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ระหวางการสอนแบบ เอส คว

โฟรอาร (SQ4R) และ เค ดบเบลย แอลพลส (KWL-Plus). วทยานพนธศกษาศาสตร

มหาบณฑต, สาขาวชาหลกสตรและการสอน, บณฑตวทยาลย, มหาวทยาลยมหาสารคาม.

พชต ฤทธจรญ. (2551). การวจยเพอพฒนาการเรยนร: ปฏบตการวจยในชนเรยน. กรงเทพฯ:

วทยาลยการฝกหดคร มหาวทยาลยราชภฏพระนคร.

พมพนธ เดชะคปต และเพยาว ยนดสข. (2560). ทกษะ 7 C ของคร 4.0. กรงเทพฯ: โรงพมพแหง

จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ไพพรรณ อนทนล. (2546). การสงเสรมการอาน (Better reading). ชลบร: ชลบรการพมพ.

มณรตน สกโชตรตน. (2549). อานเปนเรยนกอนสอนเกง (พมพครงท 2). กรงเทพฯ: นานมบคส.

92

มนตร นวตนวงศ. (2549). ผลของการใชกจกรรมผงความสมพนธความหมายเพอเพมพน

ความเขาใจการอานภาษาองกฤษและเจตคตของนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 6.

วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต, สาขาวชาหลกสตรและการสอน, บณฑตวทยาลย,

มหาวทยาลยราชภฏบรรมย.

มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. (2544). เอกสารการสอนชดวชาการอานภาษาองกฤษ 2222

หนวยท 1-7 (พมพครงท 8). กรงเทพฯ: มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

มทนา นาคะบตร. (2544). ความรเบองตนเกยวกบการอาน. นครปฐม: คณะมนษยศาสตรและ

สงคมศาสตร สถาบนราชภฏนครปฐม.

แมนมาส ชวลต. (2544). แนวทางการสงเสรมการอานฉบบแกไขเพมเตม (พมพครงท 2).

กรงเทพฯ: บรรณกจ.

ราชบณฑตยสถาน. (2556). พจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน พ.ศ. 2554. กรงเทพฯ:

ศรวฒนาอนเตอรพรนท.

ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. (2538). เทคนคการวจยทางการศกษา (พมพครงท 4). กรงเทพฯ:

สวรยาสาสน.

ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. (2539). เทคนคการวดผลการเรยนร. กรงเทพฯ: คณะศกษาศาสตร

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. (2543). การวดดานจตพสย. กรงเทพฯ: สวรยาสาสน.

ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. (2543). เทคนคการวดผลการเรยนร (พมพครงท 2). กรงเทพฯ:

สวรยาสาสน.

วทญ� ขลบเงน. (2555, กมภาพนธ-กรกฎาคม). รเขา รเรา การศกษาไทย วถถน วถไทย

กาวไกลในอาเซยน. วารสารครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏอตรดตถ, 10(2), 90.

วนเพญ วฒฐานะ. (2557). การจดการเรยนรโดยใชเทคนคการอานแบบ SQ3R เพอพฒนา

ความเขาใจในการอานและศกษาพฤตกรรมการอานภาษาองกฤษของนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนวดตะปอนนอย จงหวดจนทบร. วทยานพนธการศกษา

มหาบณฑต, สาขาวชาหลกสตรและการสอน, คณะศกษาศาสตร, มหาวทยาลยบรพา.

วรชยา สาราญรมย. (2557). การศกษาความสามารถดานการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ

และการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ดวยการใชการจดการเรยนร

แบบ SQ4R รวมกบเทคนคแผนผงความคด. วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต,

สาขาวชาหลกสตรและการสอน, บณฑตวทยาลย, มหาวทยาลยขอนแกน.

93

วนวสา ไวทยรงโรจน. (2534). การใชวรรณกรรมสาหรบเดกพฒนาการอานจบใจความของเดก

นกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนวดตาหนกใต จงหวดนนทบร. วทยานพนธ

ศลปศาสตรมหาบณฑต, สาขาวชาการสอนภาษาไทย, บณฑตวทยาลย, มหาวทยาลย

เกษตรศาสตร.

วสาข จตวตร. (2543). การสอนอานภาษาองกฤษ (พมพครงท 2). นครปฐม: มหาวทยาลยศลปากร.

วสฎฐา แรงเขตรการ. (2551). การสอนแบบ เค ดบเบลย แอล พลส เพอเพมพนทกษะการอานและ

การเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนระดบตน. วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต,

สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษ, มหาวทยาลยเชยงใหม.

วไลวรรณ ศรสงคราม และคณะ. (2549). จตวทยาทวไป. กรงเทพฯ: ทรปเพล กรป.

ศรวรรณ โตพจตร. (2557). การพฒนาความเขาใจในการอานภาษาองกฤษและความสามารถ

ในการคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ดวยวธสอนอานแบบ SQ4R.

วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต, สาขาวชาหลกสตรและการสอน, บณฑตวทยาลย,

มหาวทยาลยราชภฏพระนคร.

สงา นลคน. (2557). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคต ตอการอานภาษาองกฤษ

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทเรยนโดยใชเทคนค SQ4R กบการสอนอานแบบปกต.

วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต, สาขาวชาหลกสตรและการสอน, บณฑตวทยาลย,

มหาวทยาลยราฏภฏเทพสตร.

สถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (องคการมหาชน). (2560). รายงานผลการทดสอบทาง

การศกษาระดบชาต (O-NET). กรงเทพฯ: สถาบน.

สมจตร แกวโน. (2540). การศกษาเจตคตในการอานกบการเลอกประเภทของหนงสอสาหรบ

เดกของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน สงกดกรมสามญศกษาในกรงเทพมหานคร.

วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต, สาขาวชาการสอนภาษาไทย, บณฑตวทยาลย,

มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

สมพร แฟงพพฒน. (2534). การอานทวไป (พมพครงท 2). กรงเทพฯ: โอเดยนสโตร.

สมทร เซนเชาวนช. (2549). เทคนคการสอนอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ (พมพครงท 11).

กรงเทพฯ: มหาวทยาลยธรรมศาสตร.

สานกทดสอบทางการศกษา. (2554). แนวทางการประเมนคณภาพตามมาตรฐานการศกษา

ขนพนฐาน เพอการประกนคณภาพภายในของสถานศกษา. กรงเทพฯ:

สานกงานพระพทธศาสนาแหงชาต.

94

สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน. (2554). แนวการจดการเรยนรส ประชาคมอาเซยน

ระดบประถมศกษา. กรงเทพฯ: ชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

สานกงานคณะกรรมการวฒนธรรมแหงชาต. (2546). ภาษาไทยสอแหงความงดงามทางวฒนธรรม.

กรงเทพฯ: องคการรบสงสนคาและพสดภณฑ (ร.ส.พ.).

สานกงานเลขาธการสภาการศกษา. (2560). แผนการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2560-2579. กรงเทพฯ:

พรกหวานกราฟฟค.

สานกวชาการและมาตรฐานการศกษา. (2548). การประเมนการอาน คดวเคราะห และเขยน.

กรงเทพฯ: องคการรบสงสนคาและพสดภณฑ.

สานกวชาการและมาตรฐานการศกษา. (2553). แนวปฏบตการวดและประเมนผลการรตาม

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 (พมพครงท 2). กรงเทพฯ:

ชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

สานกวชาการและมาตรฐานการศกษา. (2554). แนวทางการพฒนาและประเมนการอาน คด

วเคราะห และเขยน ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551.

กรงเทพฯ: ชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

สคนธ สนธพานนท และจนตนา วรเกยรตสนทร. (2556). การจดการเรยนรของครยคใหม…ส

ประชาคมอาเซยน. กรงเทพฯ: 9119 เทคนคพรนตง.

สคนธ สนธพานนท และคณะ. (2545). การจดกระบวนการเรยนรเนนผเรยนเปนสาคญ. กรงเทพฯ:

อกษรเจรญทศน.

สคนธ สนธพานนท และคณะ. (2554). วธสอนตามแนวปฏรปการศกษา. กรงเทพฯ: 9119

เทคนคพรนตง.

สชาต พงษพานช. (2542). หองสมดโรงเรยน. นครสวรรค: คณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร

สถาบนราชภฏนครสวรรค.

สนนทา มนเศรษฐวทย. (2542). หลกและวธการสอนอานภาษาไทย (พมพครงท 4). กรงเทพฯ:

มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

สนนทา มนเศรษฐวทย. (2545). หลกและวธการสอนอานภาษาไทย (พมพครงท 7). กรงเทพฯ:

ไทยวฒนาพานช.

สมตรา องวฒนกล. (2540). วธสอนภาษาองกฤษ. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

สรางค โควตระกล. (2552). จตวทยาการศกษา (พมพครงท 8). กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

สวมล วองวาณช. (2550). การประเมนผลการเรยนรแนวใหม (พมพครงท 2). กรงเทพฯ:

จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

95

เสาวนย สามหมอ. (2558). ผลการใชวธสอนแบบ SQ4R ทมตอความเขาใจในการอานและเจตคต

ตอการอานภาษาองกฤษของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 6. วทยานพนธศกษาศาสตร

มหาบณฑต, สาขาวชาหลกสตรและการสอน, บณฑตวทยาลย, มหาวทยาลยสโขทย

ธรรมธราช.

อรณ วรยะจตรา. (2555). เหลยวหลงแลหนาการสอนภาษาองกฤษ. กรงเทพฯ: หนาตางสโลกกวาง.

อเนก สวรรณบณฑต และภาสกร อดลพฒนกจ. (2548). จตวทยาบรการ. กรงเทพฯ: อดลพฒนกจ.

อจฉรา วงศโสธร. (2539). การทดสอบและประเมนผลการเรยนการสอนภาษาองกฤษ. กรงเทพฯ:

จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

อมพวน ประเสรฐศกด. (2549). พฤตกรรมมนษยกบการพฒนาคน. จนทบร: มหาวทยาลย

ราชภฏราไพพรรณ.

อมพวา อรณพราหมณ. (2540). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยและ

ความรบผดชอบของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการสอนโดยใชชดการสอน

ตามคมอ. วทยานพนธการศกษามหาบณฑต, สาขาวชาการมธยมศกษา, บณฑตวทยาลย,

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

อาภรณ ใจเทยง. (2550). หลกการสอน ฉบบปรบปรง (พมพครงท 4). กรงเทพฯ: โอ เอส.

อาร พนธมณ. (2546). จตวทยาสรางสรรคการเรยนการสอน. กรงเทพฯ: ใยไหม.

อารย วชรวาราการ. (2542). การวดและประเมนผลการเรยน. กรงเทพฯ: สถาบนราชภฏธนบร.

เอมอร จงศรพรปกรณ. (2550). การวดและประเมนผลการศกษา. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณ

มหาวทยาลย.

Anderson, J., Poole, M. E., & Durston, B. H. (1969). Efficient reading: A practical guide.

Sydney: McGraw-Hill.

Baier, K. (2011). The effects of SQ3R on fifth Grade Students’ Comprehension Level. from

http://vslb109-148.ohiolink.edu/send-pdf.cgi/Baier%20Kylie.pdf?bgsu1300677596

Bradshaw, G. J. (1998). Text reconstruction or SQ4R: An investigation into the effectiveness of

two teaching methods for developing textbook comprehension in college students.

Tennessee: Peabody College Teachers of Vanderbit University.

Burmister, L. E. (1978). Reading strategies for middle and secondary school teachers (2nded.).

Masachusetts: Addison-Wesley.

Carr, E. M. (1978). The effect of inference training of children’s comprehension of expository

text. Journal of Reading, 15(3), 27.

96

Cooper, D. J., Warncke, E. W., & Shipman, A. D. (1988). The what and how of reading

instruction (2nded.). Ohio: Merrill.

Day, R. R., & Bamford, J. (1998). Extensive reading in the second language classroom.

New York: Combridge Univestity Press.

Dallman, M., & Deboer, J. J. (1978). The teaching of reading (5thed.). New York: Holt, Richard

and Winston.

Epstein, I. (1980). Measuring attitudes toward reading. New York: LaGuardia

Community College, City University of New York.

Finocchiaro, M., & Sako, S. (1983). Foreign language testing: A practical approach.

New York: Regents.

Fry, E. (2007). Fry graph for estimating reading level (Grade). Retrieved from

http://chtcnew.msfw.com/OneNetLibrary/1/documents/2007-01-16-

Health Literacy-End The Confusion/Handout3.pdf

Gunning, T. G. (1992). Creating reading instruction for all children. Massachusette: Allyn

and Bacon.

Harris, A. J., & Edward, R. S. (1979). How to teach reading. New York:

Longman Inc.

Harris, A. J., & Edward, R. S. (1990). How to reincrease reading ability: A guide to

developemental & remedial methods. New York: Longman.

Hasibuan, A. K. (2010). The effect of SQ4R and accelerated learned on students achievement

in reading comprehension. Retrieved from http://digilib.unimed.ac.id/UNIMED-

Master-1291/1291

Heaton, J. D. (1990). Writing English language tests. London: Longman.

Krause, E. C. (2001). The effect of instructional in representation theory on student

understanding of binomial probability. New York: University of New York.

Krench, D., & Egerton, L. B. (1962). Individual in society: In international student.

New York: McGraw Hill.

Robinson, F. P. (1961). Effective study. New York: Harper & Brothers.

Tri Susillawati. (2012). Improving reading comprehension using SQ4R. Tahun: Sebelas Maret

University.

97

Williams, E. (1986). Reading in the language classroom. London: Mammalian Publishing.

Williams, E. (1994). Reading in the language classroom (8th ed.). London: Mcmillan.

98

ภาคผนวก

99

ภาคผนวก ก

รายนามผเชยวชาญและหนงสอขอความอนเคราะห

100

รายนามผเชยวชาญในการตรวจสอบเครองมอ

1. ผชวยศาสตราจารย ดร.นพมณ เชอวชรนทร อาจารยประจาภาควชาการจดการเรยนร

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพา

2. ดร.ปานเพชร รมไทร อาจารยประจาภาควชาการจดการเรยนร

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพา

3. ดร.ฬฎา สมบรณ อาจารยประจาภาควชาทดสอบ

และวจยการศกษา คณะครศาสตร

มหาวทยาลยราชภฏราไพพรรณ

4. นางกาญจนา นยมนา ศกษานเทศก ชานาญการพเศษ

กลมสาระการเรยนรภาษาองกฤษ

สานกงานเขตพนทการศกษา

ประถมศกษาจนทบร เขต 2

5. นางวนเพญ วฒนฐานะ ครวทยฐานะชานาญการพเศษ

กลมสาระการเรยนรภาษาองกฤษ

โรงเรยนวดตะปอนนอย

สานกงานเขตพนทการศกษา

ประถมศกษาจนทบร เขต 2

101

(สาเนา)

บนทกขอความ

สวนงาน คณะศกษาศาสตร ภาควชาการจดการเรยนร สาขาวชาหลกสตรและการสอน โทร. ๒๐๖๕

ท ศธ ๖๒๑๘/ ว ๐๓๖๗ วนท ๑๖ กมภาพนธ ๒๕๖๑

เรอง ขอความอนเคราะหเปนผตรวจสอบความเทยงตรงของเครองมอเพอการวจย

เรยน ผชวยศาสตราจารย ดร.นพมณ เชอวชรนทร

ดวย นางมนทนา อตทอง นสตระดบบณฑตศกษา หลกสตรการศกษามหาบณฑต

สาขาวชาหลกสตรและการสอน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพา ไดรบอนมตใหทา

วทยานพนธ เรอง “การจดการเรยนรโดยประยกตใชเทคนคการสอนอานแบบ SQ4R เพอพฒนา

ความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด

จงหวดจนทบร” อยในความควบคมดแลของ ผชวยศาตราจารย ดร.ชชาต พณพาทย ซงเปนประธาน

กรรมการควบคมวทยานพนธ ในการนคณะศกษาศาสตร พจารณาแลวเหนวาทานเปนผม

ความเชยวชาญในการตรวจสอบความเทยงตรงของเครองมอเพอการวจย จงขอความอนเคราะห

เปนผตรวจสอบความเทยงตรงของเครองมอการวจยใหกบนสต

จงเรยนมาเพอโปรดพจารณา ใหความอนเคราะหเปนผตรวจสอบความเทยงตรงของ

เครองมอการวจย และขอขอบคณมา ณ โอกาสน

(ลงชอ) เชษฐ ศรสวสด

(ผชวยศาสตราจารย ดร.เชษฐ ศรสวสด)

รองคณบดฝายบณทตศกษา ปฏบตการแทน

คณบดคณะศกษาศาสตร

102

(สาเนา)

บนทกขอความ

สวนงานคณะศกษาศาสตร ภาควชาการจดการเรยนร สาขาวชาหลกสตรและการสอน โทร. ๒๐๖๕

ท ศธ ๖๒๑๘/ ว ๐๓๖๗ วนท ๑๖ กมภาพนธ ๒๕๖๑

เรอง ขอความอนเคราะหเปนผตรวจสอบความเทยงตรงของเครองมอเพอการวจย

เรยน ดร.ปานเพชร รมไทร

ดวยนางมนทนา อตทอง นสตระดบบณฑตศกษา หลกสตรการศกษามหาบณฑต

สาขาวชาหลกสตรและการสอน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพาไดรบอนมตใหทา

วทยานพนธ เรอง “การจดการเรยนรโดยประยกตใชเทคนคการสอนอานแบบ SQ4R เพอพฒนา

ความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด

จงหวดจนทบร” อยในความควบคมดแลของ ผชวยศาตราจารย ดร.ชชาต พณพาทย ซงเปนประธาน

กรรมการควบคมวทยานพนธ ในการนคณะศกษาศาสตร พจารณาแลวเหนวาทานเปนผม

ความเชยวชาญในการตรวจสอบความเทยงตรงของเครองมอเพอการวจย จงขอความอนเคราะห

เปนผตรวจสอบความเทยงตรงของเครองมอการวจยใหกบนสต

จงเรยนมาเพอโปรดพจารณา ใหความอนเคราะหเปนผตรวจสอบความเทยงตรงของ

เครองมอการวจย และขอขอบคณมา ณ โอกาสน

(ลงชอ) เชษฐ ศรสวสด

(ผชวยศาสตราจารย ดร.เชษฐ ศรสวสด)

รองคณบดฝายบณทตศกษา ปฏบตการแทน

คณบดคณะศกษาศาสตร

103

(สาเนา)

ท ศธ ๖๒๑๘/ ว ๐๔๑๐ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพา

ต.แสนสข อ.เมอง จ.ชลบร ๒๐๑๓๑

๑๖ กมภาพนธ ๒๕๖๑

เรอง ขอความอนเคราะหบคลากรในสงกดการตรวจสอบความเทยงตรงของเครองมอการวจย

เรยน คณบดคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏราไพพรรณ

สงทสงมาดวย เคาโครงยอวทยานพนธ และ เครองมอเพอการวจย จานวน ๑ ชด

ดวยนางมนทนา อตทอง นสตระดบบณฑตศกษา หลกสตรการศกษามหาบณฑต

สาขาวชาหลกสตรและการสอน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพาไดรบอนมตใหทา

วทยานพนธ เรอง “การจดการเรยนรโดยประยกตใชเทคนคการสอนอานแบบ SQ4R เพอพฒนา

ความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด

จงหวดจนทบร” อยในความควบคมดแลของ ผชวยศาตราจารย ดร.ชชาต พณพาทย ซงเปนประธาน

กรรมการควบคมวทยานพนธ ในการนคณะศกษาศาสตร พจารณาแลวเหนวา ดร.ฬฎา สมบรณ

ซงเปนบคลากรในสงกดทาน เปนผมความเชยวชาญในการตรวจสอบความเทยงตรงของเครองมอ

เพอการวจย จงขอความอนเคราะหเปนผตรวจสอบความเทยงตรงของเครองมอการวจยใหกบนสต

จงเรยนมาเพอโปรดพจารณา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพา หวงเปนอยางยงทจะ

ไดรบความอนเคราะหจากทานใหบคลากรในสงกดเปนผตรวจสอบความเทยงตรงของเครองมอ

เพอการวจย และขอขอบคณมา ณ โอกาสน

ขอแสดงความนบถอ

(ลงชอ) เชษฐ ศรสวสด

(ผชวยศาสตราจารย ดร.เชษฐ ศรสวสด)

รองคณบดฝายบณทตศกษา ปฏบตการแทน

คณบดคณะศกษาศาสตร ปฏบตการแทน

ผปฏบตหนาทอธการบดมหาวทยาลยบรพา

ภาควชาการจดการเรยนร

โทรศพท ๐-๓๘๓๙-๓๔๘๖ , ๐-๓๘๑๐-๒๐๖๙

โทรสาร ๐-๓๘๓๙-๓๔๘๕

ผวจยโทร ๐๘-๐๘๗-๙๖๕๙

104

(สาเนา)

ท ศธ ๖๒๑๘/ ว ๐๔๑๐ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพา

ต.แสนสข อ.เมอง จ.ชลบร ๒๐๑๓๑

๑๖ กมภาพนธ ๒๕๖๑

เรอง ขอความอนเคราะหบคลากรในสงกดการตรวจสอบความเทยงตรงของเครองมอการวจย

เรยน ผอานวยการสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาจนทบร เขต ๒

สงทสงมาดวย เคาโครงยอวทยานพนธ และเครองมอเพอการวจย จานวน ๑ ชด

ดวย นางมนทนา อตทอง นสตระดบบณฑตศกษา หลกสตรการศกษามหาบณฑต

สาขาวชาหลกสตรและการสอน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพาไดรบอนมตใหทา

วทยานพนธ เรอง “การจดการเรยนรโดยประยกตใชเทคนคการสอนอานแบบ SQ4R เพอพฒนา

ความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด

จงหวดจนทบร” อยในความควบคมดแลของ ผชวยศาตราจารย ดร.ชชาต พณพาทย ซงเปนประธาน

กรรมการควบคมวทยานพนธ ในการน คณะศกษาศาสตร พจารณาแลวเหนวา นางกาญจนา นยม

นา ซงเปนบคลากรในสงกดทาน เปนผมความเชยวชาญในการตรวจสอบความเทยงตรงของ

เครองมอเพอการวจย จงขอความอนเคราะหเปน ผตรวจสอบความเทยงตรงของเครองมอการวจย

ใหกบนสต

จงเรยนมาเพอโปรดพจารณา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพา หวงเปนอยางยงทจะ

ไดรบความอนเคราะหจากทานใหบคลากรในสงกดเปนผตรวจสอบความเทยงตรงของเครองมอ

เพอการวจย และขอขอบคณมา ณ โอกาสน

ขอแสดงความนบถอ

(ลงชอ) เชษฐ ศรสวสด

(ผชวยศาสตราจารย ดร.เชษฐ ศรสวสด)

รองคณบดฝายบณทตศกษา ปฏบตการแทน

คณบดคณะศกษาศาสตร ปฏบตการแทน

ผปฏบตหนาทอธการบดมหาวทยาลยบรพา

ภาควชาการจดการเรยนร

โทรศพท ๐-๓๘๓๙-๓๔๘๖, ๐-๓๘๑๐-๒๐๖๙

โทรสาร ๐-๓๘๓๙-๓๔๘๕

105

(สาเนา)

ท ศธ ๖๒๑๘/ ว ๐๔๑๐ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพา

ต.แสนสข อ.เมอง จ.ชลบร ๒๐๑๓๑

๑๖ กมภาพนธ ๒๕๖๑

เรอง ขอความอนเคราะหบคลากรในสงกดการตรวจสอบความเทยงตรงของเครองมอการวจย

เรยน ผอานวยการสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาจนทบร เขต ๒

สงทสงมาดวย เคาโครงยอวทยานพนธ และเครองมอเพอการวจย จานวน ๑ ชด

ดวยนางมนทนา อตทอง นสตระดบบณฑตศกษา หลกสตรการศกษามหาบณฑต

สาขาวชาหลกสตรและการสอน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพาไดรบอนมตใหทา

วทยานพนธ เรอง “การจดการเรยนรโดยประยกตใชเทคนคการสอนอานแบบ SQ4R เพอพฒนา

ความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด

จงหวดจนทบร” อยในความควบคมดแลของ ผชวยศาตราจารย ดร.ชชาต พณพาทย ซงเปนประธาน

กรรมการควบคมวทยานพนธ ในการน คณะศกษาศาสตร พจารณาแลวเหนวา นางวนเพญ วฒฐานะ

ซงเปนบคลากรในสงกดทาน เปนผมความเชยวชาญในการตรวจสอบความเทยงตรงของเครองมอ

เพอการวจย จงขอความอนเคราะหเปนผตรวจสอบความเทยงตรงของเครองมอการวจยใหกบนสต

จงเรยนมาเพอโปรดพจารณา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพา หวงเปนอยางยงทจะ

ไดรบความอนเคราะหจากทานใหบคลากรในสงกดเปนผตรวจสอบความเทยงตรงของเครองมอ

เพอการวจย และขอขอบคณมา ณ โอกาสน

ขอแสดงความนบถอ

(ลงชอ) เชษฐ ศรสวสด

(ผชวยศาสตราจารย ดร.เชษฐ ศรสวสด)

รองคณบดฝายบณทตศกษา ปฏบตการแทน

คณบดคณะศกษาศาสตร ปฏบตการแทน

ผปฏบตหนาทอธการบดมหาวทยาลยบรพา

ภาควชาการจดการเรยนร

โทรศพท ๐-๓๘๓๙-๓๔๘๖, ๐-๓๘๑๐-๒๐๖๙

โทรสาร ๐-๓๘๓๙-๓๔๘๕ ผวจยโทร ๐๘-๐๘๗-๙๖๕๙

106

ภาคผนวก ข

- ตารางแสดงคะแนนของผเชยวชาญในการประเมนความเหมาะสมของแผน

การจดการเรยนร

- แผนการจดการเรยนรภาษาองกฤษโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R

107

ตารางท 14 คะแนนของผเชยวชาญในการประเมนความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนร

แผนการจดการเรยนรท 1 Amazing Chanthaburi

รายการประเมน

ระดบความคดเหน

ของผเชยวชาญคนท SD ความหมาย

1 2 3 4 5

1. สาระสาคญมความถกตองชดเจน 3 4 4 4 5 4.00 .71 เหมาะสม

มาก

2. จดประสงคการเรยนรมความชดเจน

สอดคลองกบตวชวด

4 5 4 5 5 4.60 .55 เหมาะสม

มากทสด

3. สาระการเรยนรมความเหมาะสม

สอดคลองกบมาตรฐานการเรยนร

3 5 4 5 5 4.40 .89 เหมาะสม

มาก

4. สาระการเรยนร สอดคลองกบ

ตวชวด

3 5 4 5 5 4.40 .89 เหมาะสม

มาก

5. สาระการเรยนร เหมาะสมกบ

ระดบชนของผเรยน

5 5 4 5 5 4.80 .45 เหมาะสม

มากทสด

6. กจกรรมการเรยนรเปนไปตาม

ขนตอนของเทคนค SQ4R

5 5 4 5 5 4.80 .45 เหมาะสม

มากทสด

7. กจกรรมการเรยนรสอดคลองกบ

จดประสงคการเรยนร

4 5 4 5 5 4.60 .55 เหมาะสม

มากทสด

8. กจกรรมการเรยนรมความเหมาะสม

สอดคลองกบสาระการเรยนรและ

เวลา

4 5 5 4 5 4.60 .55 เหมาะสม

มากทสด

9. สอและแหลงเรยนรสอดคลองกบ

กระบวนการจดการเรยนร

4 5 4 4 5 4.40 .55 เหมาะสม

มาก

10. การวดผลประเมนผลม

ความเหมาะสมสอดคลองกบ

จดประสงคการเรยนร

3 4 4 5 5 4.20 .84 เหมาะสม

มาก

4.48 .65 เหมาะสม

มาก

X

108

ตารางท 15 คะแนนของผเชยวชาญในการประเมนความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนร

แผนการจดการเรยนรท 2 Milkmaid

รายการประเมน

ระดบความคดเหน

ของผเชยวชาญคนท SD ความหมาย

1 2 3 4 5

1. สาระสาคญมความถกตองชดเจน 3 4 4 4 5 4.00 .71 เหมาะสม

มาก

2. จดประสงคการเรยนรมความชดเจน

สอดคลองกบตวชวด

4 5 4 5 5 4.60 .55 เหมาะสม

มากทสด

3. สาระการเรยนรมความเหมาะสม

สอดคลองกบมาตรฐานการเรยนร

3 5 4 5 5 4.40 .89 เหมาะสม

มาก

4. สาระการเรยนร สอดคลองกบ

ตวชวด

3 5 4 5 5 4.40 .89 เหมาะสม

มาก

5. สาระการเรยนร เหมาะสมกบ

ระดบชนของผเรยน

5 5 4 5 5 4.80 .45 เหมาะสม

มากทสด

6. กจกรรมการเรยนรเปนไปตาม

ขนตอนของเทคนค SQ4R

5 5 4 5 5 4.80 .45 เหมาะสม

มากทสด

7. กจกรรมการเรยนรสอดคลองกบ

จดประสงคการเรยนร

4 5 4 5 5 4.60 .55 เหมาะสม

มากทสด

8. กจกรรมการเรยนรมความเหมาะสม

สอดคลองกบสาระการเรยนรและ

เวลา

4 5 5 4 5 4.60 .55 เหมาะสม

มากทสด

9. สอและแหลงเรยนรสอดคลองกบ

กระบวนการจดการเรยนร

4 5 4 4 5 4.40 .55 เหมาะสม

มาก

10. การวดผลประเมนผลมความ

เหมาะสมสอดคลองกบจดประสงค

การเรยนร

3 4 4 4 5 4.00 .71 เหมาะสม

มาก

4.46 .65 เหมาะสม

มาก

X

109

ตารางท 16 คะแนนของผเชยวชาญในการประเมนความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนร

แผนการจดการเรยนรท 3 Songkran festival

รายการประเมน

ระดบความคดเหน

ของผเชยวชาญคนท SD ความหมาย

1 2 3 4 5

1. สาระสาคญมความถกตองชดเจน 3 4 3 4 5 3.80 .84 เหมาะสม

มาก

2. จดประสงคการเรยนรมความชดเจน

สอดคลองกบตวชวด

3 5 4 5 5 4.40 .89 เหมาะสม

มาก

3. สาระการเรยนรมความเหมาะสม

สอดคลองกบมาตรฐานการเรยนร

3 5 3 5 5 4.20 1.1 เหมาะสม

มาก

4. สาระการเรยนร สอดคลองกบ

ตวชวด

5 5 4 5 5 4.80 .45 เหมาะสม

มากทสด

5. สาระการเรยนร เหมาะสมกบ

ระดบชนของผเรยน

5 5 4 5 5 4.80 .45 เหมาะสม

มากทสด

6. กจกรรมการเรยนรเปนไปตาม

ขนตอนของเทคนค SQ4R

5 5 4 5 5 4.80 .45 เหมาะสม

มากทสด

7. กจกรรมการเรยนรสอดคลองกบ

จดประสงคการเรยนร

4 5 4 5 5 4.60 .55 เหมาะสม

มากทสด

8. กจกรรมการเรยนรมความเหมาะสม

สอดคลองกบสาระการเรยนรและ

เวลา

4 5 4 4 5 4.40 .55 เหมาะสม

มาก

9. สอและแหลงเรยนรสอดคลองกบ

กระบวนการจดการเรยนร

4 5 4 4 5 4.40 .55 เหมาะสม

มาก

10. การวดผลประเมนผลมความ

เหมาะสมสอดคลองกบจดประสงค

การเรยนร

3 4 4 4 5 4.00 .71 เหมาะสม

มาก

4.42 .70 เหมาะสม

มาก

X

110

ตารางท 17 คะแนนของผเชยวชาญในการประเมนความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนร

แผนการจดการเรยนรท 4 Valentine’s day

รายการประเมน

ระดบความคดเหน

ของผเชยวชาญคนท SD ความหมาย

1 2 3 4 5

1. สาระสาคญมความถกตองชดเจน 3 4 4 4 5 4.00 .71 เหมาะสม

มาก

2. จดประสงคการเรยนรมความชดเจน

สอดคลองกบตวชวด

3 5 3 5 5 4.20 1.1 เหมาะสม

มาก

3. สาระการเรยนรมความเหมาะสม

สอดคลองกบมาตรฐานการเรยนร

3 5 4 5 4 4.20 .84 เหมาะสม

มาก

4. สาระการเรยนร สอดคลองกบ

ตวชวด

3 5 4 5 5 4.40 .89 เหมาะสม

มาก

5. สาระการเรยนร เหมาะสมกบ

ระดบชนของผเรยน

5 5 4 5 5 4.80 .45 เหมาะสม

มากทสด

6. กจกรรมการเรยนรเปนไปตาม

ขนตอนของเทคนค SQ4R

5 5 4 5 5 4.80 .45 เหมาะสม

มากทสด

7. กจกรรมการเรยนรสอดคลองกบ

จดประสงคการเรยนร

4 5 4 5 5 4.60 .55 เหมาะสม

มากทสด

8. กจกรรมการเรยนรมความเหมาะสม

สอดคลองกบสาระการเรยนรและ

เวลา

4 5 3 4 5 4.20 .84 เหมาะสม

มาก

9. สอและแหลงเรยนรสอดคลองกบ

กระบวนการจดการเรยนร

4 5 4 4 5 4.40 .55 เหมาะสม

มาก

10. การวดผลประเมนผลมความ

เหมาะสมสอดคลองกบจดประสงค

การเรยนร

3 5 4 4 5 4.20 .84 เหมาะสม

มาก

4.38 .73 เหมาะสม

มาก

X

111

ตารางท 18 คะแนนของผเชยวชาญในการประเมนความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนร

แผนการจดการเรยนรท 5 Two sisters and the cat

รายการประเมน

ระดบความคดเหน

ของผเชยวชาญคนท SD ความหมาย

1 2 3 4 5

1. สาระสาคญมความถกตองชดเจน 3 4 4 4 5 4.00 0.71 เหมาะสม

มาก

2. จดประสงคการเรยนรมความชดเจน

สอดคลองกบตวชวด

3 5 4 5 5 4.40 0.89 เหมาะสม

มาก

3. สาระการเรยนรมความเหมาะสม

สอดคลองกบมาตรฐานการเรยนร

3 5 4 5 5 4.40 0.89 เหมาะสม

มาก

4. สาระการเรยนร สอดคลองกบ

ตวชวด

3 5 4 5 5 4.40 0.89 เหมาะสม

มาก

5. สาระการเรยนร เหมาะสมกบ

ระดบชนของผเรยน

4 5 4 5 5 4.60 0.55 เหมาะสม

มากทสด

6. กจกรรมการเรยนรเปนไปตาม

ขนตอนของเทคนค SQ4R

5 5 4 5 5 4.80 0.45 เหมาะสม

มากทสด

7. กจกรรมการเรยนรสอดคลองกบ

จดประสงคการเรยนร

4 5 4 5 5 4.60 0.55 เหมาะสม

มากทสด

8. กจกรรมการเรยนรมความเหมาะสม

สอดคลองกบสาระการเรยนรและ

เวลา

4 5 3 4 5 4.20 0.84 เหมาะสม

มาก

9. สอและแหลงเรยนรสอดคลองกบ

กระบวนการจดการเรยนร

4 5 4 4 5 4.40 0.55 เหมาะสม

มาก

10. การวดผลประเมนผลมความ

เหมาะสมสอดคลองกบจดประสงค

การเรยนร

3 5 4 4 5 4.20 0.84 เหมาะสม

มาก

4.40 0.70 เหมาะสม

มาก

X

112

แผนการจดการเรยนร 1

กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ (ภาษาองกฤษ) ชนมธยมศกษาปท 1

รายวชา อ 12102 หนวยการเรยนร: Touring Places

เรอง Amazing Chanthaburi เวลา 3 ชวโมง

สาระสาคญ

การอานเรอง Amazing Chanthaburi เปนการฝกทกษะการอานและแปลความดวยเทคนค

การสอนอานแบบ SQ4R โดยเรมจากการฝกสารวจสงทจะอานและฝกการตงคาถามกอนทจะอาน

มการจดบนทกขอมลทไดจากการอาน สรปใจความสาคญและวเคราะห วจารณ เรองทอาน ชวยให

การอานนน เกดประสทธภาพ

มาตรฐานการเรยนรและตวชวดชนป

มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตความเรองทฟงและอานจากสอประเภทตาง ๆ และแสดง

ความคดเหนอยางมเหตผล

ตวชวด ต 1.1 ม.1/ 4 ระบหวขอเรอง (Topic)ใจความสาคญ (Main idea) และตอบคาถาม

จากการฟงและอานบทสนทนา นทาน และเรองสน

จดประสงคการเรยนร

1. ปฏบตตามลาดบขนตอนวธการอานแบบ SQ4R ขณะอานเรอง Amazing Chanthaburi

ไดถกตอง

2. บอกความหมายของคาศพทจากบทอานเรอง Amazing Chanthaburi ได

3. ตงคาถามในระดบแปลความ ตความ และขยายความได

4. ตอบคาถามและบอกรายละเอยดจากบทอานเรอง Amazing Chanthaburi ไดถกตอง

5. เขยนแผนผงความคด (Mind map) สรปใจความสาคญของเรองทอานได

6. ตอบคาถามจากแบบทดสอบได

สาระการเรยนร/ เนอหาภาษา

Vocabulary: Noun : attraction, varieties, festival, famous, scenery, gem, monument, mangrove,

forest

Structure : -Present simple tense (Subject + Verb 1 …)

-Wh-Questions

Function : Asking and giving information about Chanthaburi.

113

คณลกษณะอนพงประสงค

1. มวนย

2. ใฝเรยนร

3. มงมนในการทางาน

4. มความรบผดชอบ

กระบวนการจดการเรยนร

ขนตอนท 1 กจกรรมกอนการอาน

1. ครทกทายและซกถามเรองทว ๆ ไปกบนกเรยน รวมทงแจงจดประสงคของการเรยนร

และทาความเขาใจเกยวกบภาระงาน

2. ครสนทนากบนกเรยนเกยวกบสงทนาสนใจและสถานททองเทยวในจงหวดจนทบร

3. ครสนทนากบนกเรยนเกยวกบกจกรรมในวนหยด

4. ครแจกแผนภมแสดงลาดบขนตอนของพฤตกรรมการอานแบบ SQ4R ใหนกเรยน

แตละคนเพอทาความเขาใจและปฏบตใหถกตองตามขนตอนของวธการอาน

ขนตอนท 2 กจกรรมระหวางอาน

ขนสารวจ (Survey)

1. ครแจกบทอาน เรอง Amazing Chanthaburi ใหนกเรยนแตละคนและแนะนาให

นกเรยนอานในใจเพอสารวจบทอานและคาถามจากบทอานอยางคราว ๆ แบบกวาดสายตา

อยางรวดเรวไปตามหวขอในบทอานเพอหาจดสาคญของเรอง

2. นกเรยนชวยกนหาคาสาคญของเรองทอาน แลวชวยกนบอกความหมายของคาศพท

ทนกเรยนเหนวานาสนใจและเปนคาสาคญ ดวยวธการเดาความหมายศพทจากบรบท

ถาเดาไมไดใหใชพจนานกรม

ขนตงคาถาม (Question)

1. ครทบทวนโครงสรางประโยคคาถาม Wh-Questions และโครงสรางประโยค

Present simple tense

2. ครยกตวอยางประโยคคาถาม Wh-Questions แบบตความ แปลความ และขยายความ

ทสามารถโยงไปสความเขาใจในเนอเรอง เชน

- Where is Chanthaburi ? (แปลความ)

- What is the most common job in Chanthaburi? (ตความ)

- What is Chanthaburi well-known for? (ขยายความ)

114

3. ใหนกเรยนจบคเขยนประโยคคาถามโดยนาคาศพททเรยนมาแลวฝกตงคาถามในสงท

ตนตองการรจากเรองทสารวจจากบทอานโดยใหจบประเดนสาคญของเรองทอานใหไดวา ใคร

ทาอะไร ทไหน เมอไร อยางไร มาเปนแนวทางในการตงคาถาม โดยครคอยชแนะใหนกเรยน

ไดตงคาถาม ในระดบแปลความ ตความ ขยายความ และเขยนคาถามลงในแบบบนทกการอานท 1

4. ครนาคาถามทตองแกไขของนกเรยนเขยนบนกระดาน เพอรวมกนแกไขปรบปรง

คาถามใหถกตองตามหลกไวยากรณ และเชอมโยงกบเรองทอานมากทสด ใหนกเรยนบนทกคาถาม

ทถกตองลงในแบบบนทกการอานท 2

ขนการอาน (Read)

1. นกเรยนอานเรอง “Amazing Chanthaburi” อยางละเอยดรอบคอบ เพอทาความเขาใจ

เนอเรองหลาย ๆ ครงจนกวาจะคนหาคาตอบจากคาถามทตงไว และเขยนคาตอบอยางยอ ๆ โดยใช

ภาษาของตนเองลงในแบบบนทกการอานท 2 หากพบคาถามอะไรขนมาอก กเขยนเพมเตมและ

คนหาคาตอบตอไปไดอก

2. ครและนกเรยนรวมกนพจารณาคาตอบ เพอรวมกนแกไขปรบปรงคาตอบ

ใหถกตอง

ขนจดบนทก (Record)

1. ใหนกเรยนอานเรอง “Amazing Chanthaburi” อกครงหนง แลวจดบนทกยอหรอขด

เสนใตสวนทเปนใจความสาคญของเรอง เพอเตอนความจาของตนเอง

2. ใหนกเรยนจบคฝกถามตอบปากเปลากบเพอน ๆ ในชนเรยนจากแบบบนทกการอาน

ท 2 หากถามตอบไมไดกใหยอนกลบไปดจากแบบบนทกการอานท 2

ขนสรปใจความสาคญ (Recite)

1. ใหนกเรยนปดเนอเรองแลวชวยกนเลาเรองและสรปใจความสาคญของเรองทอานให

เปนภาษาของตนเอง

2. ครแจกตวอยางแผนผงความคด และทาความเขาใจรปแบบการทาแผนผงความคด

กบนกเรยน ใหนกเรยนสรปเรองทงหมดเปนแผนผงความคด (Mind map) ตามแบบดงกลาว

ลงในแบบบนทกการอานท 3

ขนวเคราะหแสดงความคดเหน (Reflect)

1. นกเรยนชวยกนวเคราะหเนอเรอง Amazing Chanthaburi ทบทวนหวขอหรอประเดน

สาคญ ๆ ทไดบนทกในแบบบนทกการอานท 2-3 ดวยการอานออกเสยงใหครและเพอน ๆในชนฟง

เพอตรวจสอบความถกตองทงหมด ครสงเกตการรวมกจกรรมของนกเรยน คอยกระตนใหนกเรยน

มสวนรวมในกจกรรม

115

2. นกเรยนทาแบบฝกหดเรอง “Amazing Chanthaburi” เพอเปนการทบทวน ถายง

ไมเขาใจเรองราวทงหมด ใหกลบไปอานซ าใหมอกเพอใหเกดความจาทดขน

ขนตอนท 3 กจกรรมหลงการอาน

ขนสรปและประเมนผล

1. ครและนกเรยนรวมกนเฉลยแบบฝกหด

2. ครและนกเรยนรวมกนสรปความรทไดจากการอานเรอง Amazing Chanthaburi

เกยวกบ คาศพท สานวน ประโยค ใจความสาคญ

3. ประเมนผลนกเรยนเกงและออนเพอการซอมและเสรมตอไป

สอการเรยนร

1. แผนภมวธการอานแบบ SQ4R

2. บทอานเรอง“Amazing Chanthaburi ”

3. แบบบนทกการอาน

4. ตวอยางแผนผงความคด

5. แบบฝกหดเรอง“Amazing Chanthaburi”

การวดผลประเมนผล

รายการวด

และประเมนผล

วธการ เครองมอวด

และประเมนผล

เกณฑการ

ประเมน

1. ปฏบตตามลาดบขนตอน

ของเทคนคการอานแบบ

SQ4R ขณะอานเรอง

Amazing Chanthaburi

ไดถกตอง

สงเกต

- -

2. บอกความหมายของ

คาศพทจากบทอานเรอง

Amazing Chanthaburi ได

ซกถาม - -

3. ตงคาถามกอนอานได ตรวจผลงาน แบบบนทกการอานท 1 ผานเกณฑ

การประเมน

รอยละ 60 ขนไป

116

4. ตอบคาถามและบอก

รายละเอยดจากบทอาน

เรอง ไดถกตอง

ตรวจผลงาน แบบบนทกการอานท 2 ผานเกณฑ

การประเมน

รอยละ 60 ขนไป

5. เขยนแผนผงความคด

(Mind map) สรปใจความ

สาคญของเรองทอานได

ตรวจผลงาน แบบประเมนการเขยน

แผนผงความคด

ผานเกณฑ

การประเมน

รอยละ 60 ขนไป

6. ตอบคาถามจาก

แบบฝกหดได

ตรวจผลงาน แบบฝกหด 10 ขอ ผานเกณฑ

การประเมน

รอยละ 60 ขนไป

117

ใบความร

แผนภมวธการอานแบบ SQ4R

Survey (S)

ขนสารวจ = นกเรยนสารวจบทอาน และคาถามจากบทอานอยางคราว ๆ

Question (Q)

ขนตงคาถาม = ตงคาถามในสงทอยากรจากบทอาน ในแตละยอหนาในระดบแปลความ

ตความและขยายความ

Read (R)

ขนการอาน = อานเรองในใจอยางละเอยดรอบคอบของบทอานเพอทาความเขาใจและ

ตอบคาถามจากบทอาน

Record (R)

ขนการจดจา = ทาความเขาใจคาตอบและเนอเรองจากการอาน แลวจดจาขอความทสาคญ

โดยการจดบนทกยอหรอขดเสนใต เพอเตอนความจาของตนเอง

Recite (R)

ขนสรปใจความสาคญ = เขยนสรปใจความสาคญ ทาแผนผงความคด (Mind map)

Reflect (R)

ขนวเคราะหแสดงความคดเหน= การวเคราะห วจารณเรองทอานแลวแสดงความคดเหน

และทาแบบฝกหด

118

บทอานเรองท 1

เรอง Amazing Chanthaburi

Jane and Ploy are friends. They are talking about what they are going to do over the long

weekend.

Jane: Where are you going on holiday?

Ploy: I’m going to Chanthaburi to visit my grandfather.

Jane: Is Chanthaburi your hometown?

Ploy: Yes. I was born there. Have you ever been to Chanthaburi?

Jane: No, I haven’t. Could you tell me about Chanthaburi?

Ploy: It would be my pleasure. Chanthaburi is in the eastern part of Thailand. It is about 245

kilometers. We can travel by car or by bus. Buses leave from both Ekamai Station and Mochit

Station in Bangkok.

Jane: What is there to see in Chanthaburi?

Ploy: Chanthaburi has many tourist attractions, but it is most famous for gems and fruits.

There are two national parks in Chanthaburi where you can see beautiful scenery. They are

Phliew Waterfall National Park and Khao Kitchakut National Park. Khao Soi Dao Wildlife

Sanctuary is also worth a visit.

There are orchards throughout the province, and most people make a living growing

and selling fruit.They grow durians, mangosteens, rambutans, longans, and zalaccas, just to

name a few. There are a number of different varieties of durian available. Each one has a

noticeably different appearance. Their names are chanee, kaan yao, kradoom, poung manee

and mon tong. Many people like to eat durian very much. Other people do not like the smell.

In the center of the city is King Taksin Park, where you can relax, exercise, and

picnic. You can also feed the fish in the large pond, which surrounds a small island with a

monument of King Taksin.

Jane: Wow! Chanthaburi is a wonderful province.

119

แบบบนทกการอานท 1

เรอง Amazing Chanthaburi

ขนท 2 การตงคาถาม (Questions)

Direction : Write the questions from the story.

1. Question :………………………………………………………………………..........................

…………………………………………………………………………............................................

2. Question :………………………………………………………………………..........................

…………………………………………………………………………............................................

3. Question :……………………………………………………………………….........................

…………………………………………………………………………............................................

4. Question :………………………………………………………………………..........................

…………………………………………………………………………............................................

5. Question : ………………………………………………………………….................................

…………………………………………………………………………............................................

120

แบบบนทกการอานท 2

เรอง Amazing Chanthaburi

ขนท 2 การตงคาถาม (Questions)

ขนท 3 การอาน (Read)

Directions : Write the questions and answers about Amazing Chanthaburi that you have read.

1. Question :………………………………………………………………………...........................

Answer : ……………………………………………………………….......................................

2. Question :……………………………………………………………….......................................

Answer : ………………………………………………………..................................................

3. Question :…………………………………………………………………...................................

Answer :……………………………………………………………………..............................

4. Question :……………………………………………………………………...............................

Answer :…………………………………………………………………...................................

5. Question :…………………………………………………………...………................................

Answer :…………………………………………………………………...................................

121

ตวอยางแผนผงความคด (Mind map)

Emotion

122

แบบบนทกการอานท 3

แผนผงความคด (Mind Map)

เรอง Amazing Chanthaburi

ขนท 5 Recite

Directions : Read the Information sheet and make Mind Map.

123

แบบฝกหด

เรอง Amazing Chanthaburi

Direction: Choose the best answer.

1. Who is from Chanthaburi?

a. Ploy

b. Jane

c. Ploy and Jane

d. Jane and grandfather

2. A: What are they talking about?

B: They are talking about what they are going to do…………………

a. at school

b. on holiday

c. in Chanthaburi

d. in their hometown 3. A: How can you go to Chanthaburi ?

B: You can go by …………………….

a. car and train.

b. car and plane.

c. car and bus.

d. car and boat.

4. What is the most common job in Chanthaburi?

a. doctor

b. farmer

c. fisherman

d. gardener

5. What is Chanthaburi well-known for?

a. fishing

b. handicrafts

c. delicious fruit

d. growing and selling

124

6. Where is Chanthaburi located ?

a. It is in the north of Thailand.

b. It is in the east of Thailand.

c. It is in the west of Thailand.

d. It is in the south of Thailand.

7. What can you do in the park?

a. relax, exercise, and fish

b. relax, exercise, fish, and picnic

c. relax, exercise, and catch the fish

d. relax, exercise, and feed the fish

8. How many kinds of durian are in the passage?

a. 3

b. 4

c. 5

d. 6

9. Why do some people dislike about durian?

a. Because of its taste

b. Because of its smell

c. Because of its shape

d. Because of its color

10. What does “varieties” mean?

a. kinds

b. many

c. same

d. different

125

แบบบนทกคะแนนผลการเรยนร

แผนการจดการเรยนรท 1 เรอง Amazing Chanthaburi

เลขท

รายการ

ชอ-สกล แบบ

บน

ทก

การอ

าน

แผน

ผง

ความ

คด

แบบ

ฝกห

ด

รวมค

ะแน

น

รอยละ

ระดบ

10 10 10 30 100

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

126

แบบบนทกคะแนนผลการเรยนร

แผนการจดการเรยนรท 1 เรอง Amazing Chanthaburi

เลขท

รายการ

ชอ-สกล แบบ

บน

ทก

การอ

าน

แผน

ผง

ความ

คด

แบบ

ฝกห

ด

รวมค

ะแน

น

รอยละ

ระดบ

10 10 10 30 100

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

สรประดบคณภาพ ดเยยม………..คน คดเปนรอยละ……… ด ………… คน คดเปนรอยละ………

พอใช ……….คน คดเปนรอยละ……… ผาน ……… คน คดเปนรอยละ………

ไมผาน ……....คน คดเปนรอยละ………

เกณฑการประเมน

คะแนน 80 – 100 คะแนน หมายถง ดเยยม

คะแนน 70 – 79 คะแนน หมายถง ด

คะแนน 60 – 69 คะแนน หมายถง พอใช

คะแนน 50 – 59 คะแนน หมายถง ผาน

คะแนน 0 – 49 คะแนน หมายถง ไมผาน

127

แบบประเมนการเขยนแผนผงความคด

ท

ชอ -สกล

เนอหาสาระ การออกแบบ

แผนผงความคด

ความคด

สรางสรรค

รวม เน

อหาถ

กตอง

ครบ

ถวน

นาส

นใจ

คาศพ

ท

โครง

สราง

ภาษ

าสมบ

รณ

เนอห

าถกต

องคร

บถว

นน

าสน

ใจคา

ศพท

โครง

สราง

ภาษ

าผดเ

ลกน

อย

เนอห

าไม

ถกตอ

งแตน

าสน

ใจคา

ศพท

โครง

สราง

ภาษ

าผดไ

มเกน

3 แ

หง

เนอห

าไม

ถกตอ

งแตน

าสน

ใจคา

ศพท

โครง

สราง

ภาษ

าผดไ

มเกน

4แห

ง

เนอห

าไม

ถกตอ

งและ

ไมน

าสน

ใจคา

ศพท

โครง

สราง

ภาษ

าผดม

ากเก

น 5

แห

ง

รปแบ

บสม

ดลตว

หน

งสออ

านงา

ยนาส

นใจ

รปแบ

บสม

ดลตว

หน

งสออ

านยา

กสสน

นาส

นใจ

รปแบ

บสม

ดลกา

รวาง

ตวห

นงส

อ

ไมได

สดสว

นไม

มสสน

แนวค

ดแป

ลกให

มทงเ

นอห

าและ

รปแบ

บ

มควา

มตงใ

จใน

การท

างาน

มแน

วใน

การอ

อกแบ

บ

แตไม

คอยต

งใจใ

นกา

รทาง

าน

5 4 3 2 1 3 2 1 2 1 10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

128

แบบประเมนการเขยนแผนผงความคด

ท

ชอ -สกล

เนอหาสาระ การออกแบบ

แผนผงความคด

ความคด

สรางสรรค

รวม เน

อหาถ

กตอง

ครบ

ถวน

นาส

นใจ

คาศพ

ท

โครง

สราง

ภาษ

าสมบ

รณ

เนอห

าถกต

องคร

บถว

นน

าสน

ใจคา

ศพท

โครง

สราง

ภาษ

าผดเ

ลกน

อย

เนอห

าไม

ถกตอ

งแตน

าสน

ใจคา

ศพท

โครง

สราง

ภาษ

าผดไ

มเกน

3 แ

หง

เนอห

าไม

ถกตอ

งแตน

าสน

ใจคา

ศพท

โครง

สราง

ภาษ

าผดไ

มเกน

4แห

ง

เนอห

าไม

ถกตอ

งและ

ไมน

าสน

ใจคา

ศพท

โครง

สราง

ภาษ

าผดม

ากเก

น 5

แห

ง

รปแบ

บสม

ดลตว

หน

งสออ

านงา

ยนาส

นใจ

รปแบ

บสม

ดลตว

หน

งสออ

านยา

กสสน

นาส

นใจ

รปแบ

บสม

ดลกา

รวาง

ตวห

นงส

อ

ไมได

สดสว

นไม

มสสน

แนวค

ดแป

ลกให

มทงเ

นอห

าและ

รปแบ

บ

มควา

มตงใ

จใน

การท

างาน

มแน

วใน

การอ

อกแบ

บ

แตไม

คอยต

งใจใ

นกา

รทาง

าน

5 4 3 2 1 3 2 1 2 1 10

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

129

บนทกผลหลงสอน

1. ผลการจดกจกรรมการเรยนร

………………………………………….……….………..…………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………….............................................

............................................................................................................................................................

2. ปญหา/ อปสรรค

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………….

3. ขอเสนอแนะ/ การแกปญหา

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………….

ลงชอ…………………………………ผสอน

(นางมนทนา อตทอง)

ครโรงเรยนบานเนนมะหาด

ความคดเหนของผอานวยการสถานศกษา

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

130

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………..

ลงชอ…………………………………

(นายวสนต ชางนาค)

ผอานวยการโรงเรยนบานเนนมะหาด

ภาคผนวก ค

- การวเคราะหดชนความสอดคลอง (IOC) ของความคดเหนของผเชยวชาญทมตอ

ขอสอบกบจดประสงคการเรยนรของแบบทดสอบความเขาใจในการอานภาษาองกฤษดวย

การจดการเรยนรโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R

- คาความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก (r) ขอสอบรายขอและคาความเชอมน

ของแบบทดความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ โดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R

คดเลอกขอสอบทมคาตามเกณฑทกาหนด จานวน 30 ขอ

- แบบทดสอบวดความความเขาใจในการอานภาษาองกฤษดวยวธการจดการเรยนร

โดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R

- การวเคราะหดชนความสอดคลอง (IOC) ของความคดเหนของผเชยวชาญทมตอแบบ

วดเจตคตตอการอานภาษาองกฤษโดยประยกตใชเทคนคการสอนอานแบบ SQ4R ของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 1

- คาความเชอมนของแบบวดเจตคตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทมตอทมตอ

การอานภาษาองกฤษดวยการจดการเรยนร โดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R นกเรยน

จานวน 30 คน

- แบบวดเจตคตการอานภาษาองกฤษโดยประยกตใชเทคนคการสอนอานแบบ SQ4R

เพอพฒนาความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

132

ตารางท 19 คะแนนความตรงเชงเนอหาของแบบทดสอบความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด จงหวดจนทบร

ดวยการจดการเรยนร โดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R จานวน 45 ขอ

ขอท ผลการประเมนของผเชยวชาญคนท

∑R IOC ผลการ

พจารณา คนท1 คนท 2 คนท 3 คนท 4 คนท 5

1 +1 +1 +1 +1 +1 +5 1.00 คดเลอกไว

2 +1 +1 +1 +1 +1 +5 1.00 คดเลอกไว

3 +1 +1 +1 +1 +1 +5 1.00 คดเลอกไว

4 +1 +1 +1 +1 +1 +5 1.00 คดเลอกไว

5 +1 +1 +1 0 +1 +4 0.80 คดเลอกไว

6 +1 +1 0 +1 +1 +5 1.00 คดเลอกไว

7 +1 +1 +1 +1 +1 +5 1.00 คดเลอกไว

8 +1 +1 +1 +1 0 +4 0.80 คดเลอกไว

9 +1 +1 +1 +1 +1 +5 1.00 คดเลอกไว

10 +1 +1 +1 +1 +1 +5 1.00 คดเลอกไว

11 +1 +1 +1 +1 +1 +5 1.00 คดเลอกไว

12 0 +1 +1 +1 +1 +4 0.80 คดเลอกไว

13 +1 +1 +1 +1 +1 +5 1.00 คดเลอกไว

14 +1 +1 +1 +1 +1 +5 1.00 คดเลอกไว

15 +1 +1 0 +1 +1 +4 0.80 คดเลอกไว

16 +1 +1 +1 +1 +1 +5 1.00 คดเลอกไว

17 +1 +1 +1 +1 +1 +5 1.00 คดเลอกไว

18 +1 +1 +1 0 +1 +4 0.80 คดเลอกไว

19 +1 +1 0 +1 +1 +5 1.00 คดเลอกไว

20 +1 +1 +1 +1 +1 +5 1.00 คดเลอกไว

133

ตารางท 19 (ตอ)

ขอท ผลการประเมนของผเชยวชาญคนท

∑R IOC ผลการ

พจารณา คนท1 คนท 2 คนท 3 คนท 4 คนท 5

21 +1 +1 +1 +1 +1 +5 1.00 คดเลอกไว

22 +1 +1 +1 +1 +1 +5 1.00 คดเลอกไว

23 +1 +1 +1 +1 +1 +5 1.00 คดเลอกไว

24 +1 +1 +1 +1 +1 +5 1.00 คดเลอกไว

25 +1 +1 +1 0 +1 +4 0.80 คดเลอกไว

26 +1 +1 0 +1 +1 +5 1.00 คดเลอกไว

27 +1 +1 +1 +1 +1 +5 1.00 คดเลอกไว

28 +1 +1 +1 +1 0 +4 0.80 คดเลอกไว

29 +1 +1 +1 +1 +1 +5 1.00 คดเลอกไว

30 +1 +1 +1 +1 +1 +5 1.00 คดเลอกไว

31 +1 +1 +1 +1 +1 +5 1.00 คดเลอกไว

32 +1 +1 +1 +1 +1 +5 1.00 คดเลอกไว

33 +1 0 +1 +1 +1 +4 0.80 คดเลอกไว

34 +1 +1 +1 0 +1 +4 0.80 คดเลอกไว

35 +1 +1 +1 +1 +1 +5 1.00 คดเลอกไว

36 +1 +1 +1 +1 +1 +5 1.00 คดเลอกไว

37 0 +1 +1 +1 +1 +4 0.80 คดเลอกไว

38 +1 +1 +1 +1 +1 +5 1.00 คดเลอกไว

39 +1 +1 +1 0 +1 +4 0.80 คดเลอกไว

40 +1 +1 +1 +1 +1 +5 1.00 คดเลอกไว

41 +1 +1 +1 +1 +1 +5 1.00 คดเลอกไว

42 +1 0 +1 +1 +1 +4 0.80 คดเลอกไว

43 +1 +1 +1 +1 +1 +5 1.00 คดเลอกไว

44 +1 +1 +1 +1 +1 +5 1.00 คดเลอกไว

45 +1 +1 +1 +1 +1 +5 1.00 คดเลอกไว

134

ตารางท 20 คาความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก (r) ขอสอบรายขอและคาความเชอมน

ของแบบทดความเขาใจในการอานภาษาองกฤษของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 1

โรงเรยนบานเนนมะหาด จงหวดจนทบร ดวยการจดการเรยนรโดยประยกตใชเทคนค

การอานแบบ SQ4R คดเลอกขอสอบทมคาตามเกณฑทกาหนด จานวน 30 ขอ

ขอท Ru RL R

N p r ผลสรป (9) (9) (30)

1 6 1 15 30 0.50 0.56 ใชได

2 8 2 18 30 0.60 0.67 ใชได

3 8 3 20 30 0.67 0.56 ใชได

4 8 2 19 30 0.63 0.67 ใชได

5 8 2 19 30 0.63 0.67 ใชได

6 8 1 18 30 0.60 0.78 ใชได

7 8 2 19 30 0.63 0.67 ใชได

8 7 2 18 30 0.60 0.56 ใชได

9 8 2 19 30 0.63 0.67 ใชได

10 7 2 18 30 0.60 0.56 ใชได

11 8 3 19 30 0.63 0.56 ใชได

12 6 2 17 30 0.57 0.44 ใชได

13 8 2 18 30 0.60 0.67 ใชได

14 8 2 20 30 0.67 0.67 ใชได

15 8 3 18 30 0.60 0.56 ใชได

16 8 1 18 30 0.60 0.78 ใชได

17 9 2 19 30 0.63 0.78 ใชได

18 7 1 20 30 0.67 0.67 ใชได

19 8 2 18 30 0.60 0.67 ใชได

20 7 2 17 30 0.57 0.56 ใชได

21 8 3 20 30 0.67 0.56 ใชได

22 8 1 19 30 0.63 0.78 ใชได

135

ตารางท 20 (ตอ)

ขอท Ru RL R

N p r ผลสรป (9) (9) (30)

23 9 2 18 30 0.60 0.78 ใชได

24 9 1 20 30 0.67 0.89 ใชได

25 7 1 17 30 0.57 0.67 ใชได

26 8 1 18 30 0.60 0.78 ใชได

27 7 2 17 30 0.57 0.56 ใชได

28 7 1 19 30 0.63 0.67 ใชได

29 8 2 19 30 0.63 0.67 ใชได

30 7 2 17 30 0.57 0.56 ใชได

N 30

533

12321

7.07

70.91

.93

คาความเชอมนทงฉบบ (rtt) เทากบ .93

∑ X

∑ 2X

∑ pq2XS

ttr

136

แบบทดสอบวดความเขาใจในการอานภาษาองกฤษดวยวธการจดการเรยนร

โดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

Pretest -Posttest

**************************************************************************

คาชแจง

1. แบบทดสอบฉบบนมคาถามทงหมด 30 ขอ คะแนน 30 คะแนน ใชเวลา 1 ชวโมง

2. ในการตอบแบบทดสอบน ใหนกเรยนอานบทอานแตละบทอานทกาหนดใหแลวตอบ

คาถาม

3. คาถามทกขอเปนแบบปรนยเลอกตอบ ใหนกเรยนกาเครองหมาย (X) ลงใน

กระดาษคาตอบเลอกคาตอบทถกทสดเพยงคาตอบเดยว

ขอความท 1

Directions: Read the passage and choose the best answer. Mark x on the letter a, b, c, d on the

answer sheet. (For no.1-3)

Mother’s Day is a day to celebrate mothers and all that they do for us. Today, over 150

countries celebrate a Mother’s Day, but they might have a different date for it. It is important to

look at what mothers bring to their families. Every mother is different. Does your mother make

you healthy meals? Does she help with your homework? Does she read you bedtime stories?

Does she hug you? Thank her for all she does! Mother’s Day is also a great time for people to call

their grandmothers. They’re mothers, too.

1. From the passage, which is correct? (ตความ)

a. Many other countries celebrate Mother’s Day.

b. Mother gives the present to their kids on Mother’s Day.

c. All countries celebrate Mother’s Day on the same date.

d. Most people ignore their grandmothers on Mother’s Day.

2. What should you do on Mother’s Day? (ขยายความ)

a. Read mom a bed time story.

b. Help mom with her homework.

c. Obey the others except mothers.

d. Do something good for Mother.

137

3. Which should be the best title for this passage? (ตความ)

a. Mother’s homework.

b. Call your mother today.

c. Let’s celebrate Mother’s Day!

d. Mother’s Day in 150 countries

ขอความท 2

Directions: Read the passage and choose the best answer. Mark x on the letter a, b, c, d on the

answer sheet.(For no.4-5)

New Year's Eve is celebrated on December 31st , the final day of the year. It is celebrated

all over the world. Thais also celebrate the arrival of the New Year on January 1st with their

families, relatives and friends, which includes a family dinner and following different customs. In

most cities across Thailand, New Year's Eve celebrations are accompanied by countdowns,

fireworks, concerts and other major events, especially at the Central World Square at Central

World, the area along the Chao Phraya River in Bangkok and Pattaya Beach in Pattaya. Public

places such as hotels, restaurants and nightclubs also host New Year's Eve parties by offering

food, entertainment and music to the guests.

4. What date is the next day of New Year’s Eve? (แปลความ)

a. December 31st

b. January 1st

c. January 31st

d. December 1st

5. What is the main idea of this passage? (ตความ)

a. The public places usually stay open until the next morning.

b. The countdowns, fireworks, concerts are for New Year’s Day.

c. Thais also celebrate the arrival of the New Year on January 1st.

d. New Year's Eve is on December 31st and celebrated all over the world.

138

ขอความท 3

Directions: Read the passage and choose the best answer. Mark x on the letter a, b, c, d on the

answer sheet.(For no.6-7)

Loy Krathong is a nationwide festival throughout Thailand. It is at the full moon night of

November. Visitors usually go to Sukhothai to join this amazing event. Highlights of the

Sukhothai Loy Krathong festival include displays of lighted candles and fireworks, folk dance

and a wonderful light and sound presentation.

6. From the passage, which is not mentioned? (แปลความ)

a. Show

b. Fireworks

c. Water splashing

d. Local dance

7. From the passage, which is correct? (ตความ)

a. There is a full moon in November only.

b. There is a Thai local dance in this event.

c. Thais celebrate Loy Krathong every month.

d. Visitors can enjoy Loy Krathong festival in Sukhothai only.

ขอความท 4

Directions: Read the passage and choose the best answer. Mark x on the letter a, b, c, d on the

answer sheet.(For no.8-10)

Visitors shouldn’t take anything from the park, like plants or animals. They should

be careful not to destroy anything or litter. We must respect the forest and take care of the

environment.

8. From the passage, which is correct? (แปลความ)

a. We should take everything from the park.

b. We should take plants or animals from the park.

c. We shouldn’t take plants or animals from the park.

d. We shouldn’t respect the forest and take care of the environment.

139

9. What is the passage about? (ขยายความ)

a. How to save the plants.

b. How to save the animals.

c. How to save the litter.

d. How to save the environment.

10. What does the word “They” in line 1 refer to ? (ตความ)

a. visitors

b. plants

c. animals

d. parks

ขอความท 5

Directions: Read the passage and choose the best answer. Mark x on the letter a, b, c, d on the

answer sheet.(For no.11-12)

When Larry Page and Sergy Brin were Ph.D. students at standford University, they

founded Google in a garage on September 4, 1998. The company has services and products online

such as advertising and search engine. The office is in California with 16,805 employees. (2005)

The name “Google” originated from a misspelling of the word “google” which means number one

followed by one hundred zeros!

11. When was Google set as a company? (ขยายความ)

a. September 4,1998

b. October 4,1998

c. January 4,1998

d. March 4,1998

12. What does Google Provide? (แปลความ)

a. product system

b. service system

c. online system

d. product and service online

140

ขอความท 6

Directions: Read the passage and choose the best answer. Mark x on the letter a, b, c, d on the

answer sheet. (For no.13-15)

Pokemon Go is a free game developed by Niantic Company. Players use a mobile’s GPS

to locate, capture, battle, and train the Pokemon, vitual creatures.

13. What is Pokemon Go? (แปลความ)

a. A game

b. A company

c. A vitual creature

d. GPS

14. Which is true about Pokemon Go? (ขยายความ)

a. It’s from Pokemon Company.

b. We can play Pokemon Go everywhere.

c. Players have to play for training Pokemon.

d. We don’t use GPS to play Pokemon Go.

15. What is Pokemon? (แปลความ)

a. Vitual creatures

b. Animal

c. Pikachu

d. A game

ขอความท 7

Directions: Read the passage and choose the best answer. Mark x on the letter a, b, c, d on the

answer sheet. (For no.16-20)

Meg lives in South Africa. She has three kids. It is hard to feed her kids. White people

own most of the farmland in South Africa. Meg does not have land for a garden. Food costs a lot

of money.

141

But Meg has a very good way to grow food. She finds a big sack. She puts rocks in the

middle of the sack. She fills the rest of the sack with dirt. She makes little holes in the side of the

sack. She puts a tomato plant in one hole. She puts a bean plant in one hole. She puts a green

pepper plant in one hole. She puts eggplant in the top of the sack. She waters the sack garden

from the top.

Her garden does not need much water. Her garden does not need much room. Her garden

does not cost much money to make. Her garden does not have many weeds.

Now Meg can feed her kids.

From : https://web2.uvcs.uvic.ca/courses/elc/studyzone/200/reading/sack-garden1.htm

16. What is something that is difficult for Meg? (แปลความ)

a. It is difficult for her to understand white people.

b. She can't be creative.

c. It is hard for her to feed her children.

d. It is difficult for her to control the weeds in her garden.

17. What is Meg's way of growing food? (ขยายความ)

a She uses special seeds.

b She gets help from her neighbors.

c She keeps different kinds of fruits and vegetables in different sacks.

d. She puts different kinds of food in a sack that doesn't need much room or water.

18. There is something Meg does not grow in the little holes in the side of the sack. What is it?

(แปลความ)

a. Tomatoes

b. Eggplant

c. A bean plant

d. Green pepper

19. Which of the following is NOT something good about Meg's garden? (ตความ)

a. It does not need much water.

b. It can grow a lot of food very quickly.

c. It does not need much space.

d. There are not many weeds in Meg's garden.

142

20. Why doesn't Meg grow food in the same way as other farmers? (แปลความ)

a. There is not enough water.

b. There are too many weeds.

c. It would cost too much money.

d. She does not have any land.

ขอความท 8

Directions: Read the passage and choose the best answer. Mark x on the letter a, b, c, d on the

answer sheet. (For no.21-25)

Butterflies are some of the most interesting insects on the planet Earth. There are more

than seventeen thousand different kinds of butterflies! Butterflies come in all shapes and sizes.

Butterflies go through four main stages of life. The first stage is the egg stage followed

by the larva stage. As a larva, or caterpillar, the future butterfly eats as much as possible. As it

grows, it sheds it outer skin, or exoskeleton. This may happen four or five times. After a few

weeks, the caterpillar enters the next stage of its life, the chrysalis stage. In the chrysalis, the

caterpillar will liquefy into a soup of living cells. Then, it will reorganize into a butterfly and the

metamorphosis is complete. In later parts of the chrysalis stage, you can see the forming butterfly

through the chrysalis.

When the butterfly emerges from the chrysalis, it pumps its wings to send blood through

them so that it can fly. Most butterflies only live a couple of weeks, just enough time to drink

flower nectar and to mate. Some, like the Monarch Butterfly, however, may live many months.

From : http://mrnussbaum.com/readingcomp/butterflycomp/

21. In what stage does the metamorphosis happen? (แปลความ)

a. chrysalis

b. caterpillar

c. butterfly

d. egg

143

22. Which is true? (ตความ)

a. There is only one kind of butterfly in the world.

b. There are less than a thousand different kinds of butterflies in the world.

c. There are about a thousand different kinds of butterflies in the world.

d. There are more than a thousand different kinds of butterflies in the world.

23. Which of the following is NOT true? (ตความ)

a. Caterpillars turn into a liquid in the chrysalis

b. Butterflies must wait until blood drains into their wings before flying.

c. The butterfly may shed its skin 8 or 9 times.

d. Most butterflies live a short time

24. Why does the caterpillar shed its skin? (ขยายความ)

a. It is growing.

b. The butterfly is coming.

c. It is hungry

d. To defend itself against predators

25. What is the third stage of life for a butterfly? (แปลความ)

a. larva

b. butterfly

c. egg

d. chrysalis

ขอความท 9

Directions: Read the passage and choose the best answer. Mark x on the letter a, b, c, d on the

answer sheet. (For no.26-28)

A man named Randy liked to hunt trees. He looked for big trees and old trees. He

made maps to show where these trees were. He did not want to cut them down. He wanted people

to take care of them.

Randy was told of a very tall tree on Vancouver Island. The tree was said to be 314

feet tall. That would make it the tallest tree in Canada. Randy set out to find the tree.

144

But someone else found it first. It was found by a logger. Loggers wanted to cut down

Canada’s tallest tree and all the trees around it.

Randy made a path in the forest so people could see the tall tree. The tree was so big

and beautiful it would fill them with awe. More and more people wanted to save that forest.

Thanks to these people, that forest is now a park. Canada’s tallest tree is still there.

There may still be a bigger tree out there. Maybe you will find it. But there are only a

few old forests left in Canada. Many are still at risk of being cut down.

From : https://web2.uvcs.uvic.ca/courses/elc/studyzone/200/reading/tallest-tree1.htm

26. Why did Randy make maps? (แปลความ)

a. The maps help the loggers.

b. Randy makes maps to help campers.

c. He makes maps to show where Canada's biggest trees are located.

d. He makes maps because he works for the government.

27. Why did Randy make a path to the tallest tree in Canada? (ตความ)

a. He needed the path to get home.

b. He wanted more people to see it.

c. He made a path so he could visit the tree more easily.

d. He made a path to help the loggers get to the tree.

28. What happened to the forest where Randy found Canada's tallest tree? (ขยายความ)

a. The loggers might cut it down in the future.

b. No one knows. It is a mystery.

c. The loggers cut it down.

d. It became a park.

145

ขอความท 10

Directions: Read the passage and choose the best answer. Mark x on the letter a, b, c, d on the

answer sheet. (For no.29-30)

In England, most families have a Christmas tree in their house. Decorating the tree is

often a family occasion where everyone helps out. Presents are arranged under the tree. The

traditional Christmas tree is a fir tree, but these days many people buy artificial trees to try to help

the environment. Christmas trees become popular in England when Queen Victoria’s husband,

Prince Albert, bought a Christmas tree over from Germany and put it in Windsor Castle. The

tradition of decorating a tree has become fashionable since then.

29. From the passage, which sentence is correct? (ตความ)

a. A Christmas tree was from England.

b. Queen Victoria decorated the first Christmas tree.

c. Prince Albert bought the Christmas tree from Germany.

d. All people must have a Christmas tree in their house.

30. Most people buy artificial trees nowadays because __________. (ขยายความ)

a. the real trees are expensive

b. they want to save the earth

c. there are no real trees left in England

d. the real trees need to send to Germany

เฉลยแบบทดสอบวดความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ

1. a 6. c 11. a 16. c 21. a 26. c

2. d 7. b 12. d 17. d 22. d 27. b

3. c 8. c 13. a 18. c 23. c 28. d

4. b 9. d 14. b 19. b 24. a 29. c

5. d 10. a 15. a 20. d 25. d 30. b

146

ตารางท 21 การวเคราะหดชนความสอดคลอง (IOC) ของความคดเหนของผเชยวชาญทมตอ

แบบวดเจตคตตอการอานภาษาองกฤษโดยประยกตใชเทคนคการสอนอานแบบ SQ4R

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

ขอท ผลการประเมนของผเชยวชาญคนท

∑R IOC ผลการ

พจารณา คนท1 คนท 2 คนท 3 คนท 4 คนท 5

1 +1 +1 +1 0 +1 5 1.00 คดเลอกไว

2 +1 0 +1 +1 +1 4 0.80 คดเลอกไว

3 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 คดเลอกไว

4 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 คดเลอกไว

5 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 คดเลอกไว

6 0 +1 +1 +1 +1 4 0.80 คดเลอกไว

7 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 คดเลอกไว

8 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 คดเลอกไว

9 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 คดเลอกไว

10 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 คดเลอกไว

11 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 คดเลอกไว

12 0 +1 +1 +1 +1 4 0.80 คดเลอกไว

13 0 +1 +1 +1 0 4 0.80 คดเลอกไว

14 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 คดเลอกไว

15 0 +1 +1 +1 +1 4 0.80 คดเลอกไว

16 0 +1 +1 +1 +1 4 0.80 คดเลอกไว

17 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 คดเลอกไว

18 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 คดเลอกไว

19 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 คดเลอกไว

20 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 คดเลอกไว

21 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 คดเลอกไว

22 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 คดเลอกไว

23 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 คดเลอกไว

24 +1 +1 +1 +1 0 4 0.80 คดเลอกไว

25 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 คดเลอกไว

147

ตารางท 22 คาความเชอมนของแบบวดเจตคตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทมตอการอาน

ภาษาองกฤษดวยการจดการเรยนร โดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R

นกเรยนจานวน 30 คน

คนท คะแนนเจตคตขอท

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

1 4 5 4 5 4 4 5 4 5 4 4

2 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3

3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4

5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5

6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

7 4 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4

8 4 5 4 4 5 4 5 4 4 5 4

9 4 4 5 4 5 4 4 5 4 5 4

10 4 4 5 4 5 4 4 5 4 5 4

11 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

12 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

13 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

14 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

15 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

16 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4

17 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

18 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4

19 5 4 5 4 5 5 4 5 4 5 5

20 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

21 4 4 5 5 4 4 5 5 5 4 4

22 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4

23 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4

24 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3

148

ตารางท 22 (ตอ)

คนท คะแนนเจตคตขอท

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

25 3 3 3 5 3 4 5 3 4 3 3

26 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3

27 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

28 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

29 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

30 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

X 3.83 3.93 3.97 3.97 3.90 3.90 3.97 3.97 3.90 3.90 3.87

SD .53 .64 .69 .56 .66 .48 .72 .61 .55 .66 .51

S2 .26 .41 .48 .31 .44 .23 .52 .38 .30 .44 .26

149

ตารางท 22 (ตอ)

คนท คะแนนเจตคตขอท

12 13 14 15 16 17 18 19 20 X X2

1 5 4 5 4 5 4 5 4 5 89 7921

2 3 4 3 3 3 4 3 3 5 66 4356

3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 81 6561

4 5 4 4 4 5 4 4 4 5 85 7225

5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 83 6889

6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80 6400

7 5 5 5 4 5 5 5 4 4 92 8464

8 5 4 4 4 5 4 4 5 5 88 7744

9 4 5 4 4 4 5 4 5 4 87 7569

10 4 5 4 4 4 5 4 5 5 88 7744

11 4 4 4 4 4 4 4 4 5 81 6561

12 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80 6400

13 4 4 4 4 4 4 4 4 5 81 6561

14 4 4 4 4 4 4 4 4 5 81 6561

15 4 4 4 4 4 4 4 4 5 81 6561

16 3 4 4 3 3 4 3 4 5 71 5041

17 4 4 4 4 4 4 4 4 5 81 6561

18 5 4 4 4 5 4 4 4 4 84 7056

19 4 5 4 5 4 5 4 5 4 91 8281

20 4 4 4 4 4 4 4 4 5 81 6561

150

ตารางท 22 (ตอ)

คนท คะแนนเจตคตขอท

12 13 14 15 16 17 18 19 20 X X2

21 5 5 5 4 5 5 5 4 3 90 8100

22 3 4 3 4 3 4 5 4 5 76 5776

23 3 3 3 4 5 3 3 4 5 70 4900

24 3 3 5 3 3 3 5 3 4 67 4489

25 3 5 3 3 5 5 5 4 5 77 5929

26 3 3 4 4 5 3 3 3 5 69 4761

27 3 3 3 3 3 3 3 3 5 62 3844

28 4 4 4 4 4 4 4 4 5 81 6561

29 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80 6400

30 3 3 3 3 3 3 3 3 5 62 3844

X 3.90 4.03 3.93 3.87 4.10 3.94 4.00 4.00 4.63 191621

SD .71 .63 .58 .51 .71 .73 .64 .59 .56

S2 .51 .39 .34 .26 .51 .53 .41 .34 .31 7.64

K = 20

∑ 2i

S = 7.63

2xS = 70.93

α คอ ความเชอมนของเครองมอทงฉบบเทากบ .94

151

แบบวดเจตคตการอานภาษาองกฤษโดยประยกตใชเทคนคการสอนอานแบบ SQ4R

เพอพฒนาความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

โรงเรยนบานเนนมะหาด จงหวดจนทบร

คาชแจง ใหนกเรยนแสดงความคดเหนเกยวกบเจตคตตอการอานภาษาองกฤษ โดยทาเครองหมาย

(/) ลงในชองทนกเรยนเหนวาตรงกบความคดเหนของตนเองมากทสด ดงน

5 = เหนดวยอยางยง 4 = เหนดวย 3 = ไมแนใจ 2 = ไมเหนดวย 1 = ไมเหนดวยอยางยง

ขอ ความคดเหนของนกเรยน 5 4 3 2 1

1 การอานภาษาองกฤษ ทาใหเปนคนททนสมย

2 การอานภาษาองกฤษชวยในการสอสารไดนอยมาก

3 การอานภาษาองกฤษทาใหเกดความรสกเครยด

4 การอานหนงสอภาษาองกฤษ เปนการใชเวลาวางทดวธหนง

5 การอานภาษาองกฤษมประโยชนตอการเรยนวชาอน ๆ

6 การอานหนงสอภาษาองกฤษ มความจาเปนในปจจบน

7 รสกภมใจเมอสามารถอานภาษาองกฤษอยางเขาใจได

8 การอานภาษาองกฤษมความจาเปนในการดารงชวตประจาวน

9 การอานภาษาองกฤษมความสาคญในการศกษาตอในระดบสง

10 การใชคาถามชวยใหเขาใจบทอานไดดขน

11 ขาพเจาคดวาการตงคาถามมความสาคญตอการอาน

12 การอานภาษาองกฤษและเขาใจทาใหเกดความประทบใจและม

แรงจงใจในการอานมากขน

13 การอานภาษาองกฤษชวยใหเกดความเขาใจในสอทพบเหนไดดยงขน

14 ไมชอบอานภาษาองกฤษเพราะทาความเขาใจยาก

15 การอานภาษาองกฤษชวยใหเรยนรคาศพททจาเปนในชวตประจาวน

16 การอานภาษาองกฤษเปนเวลาวางทเปลาประโยชน

17 การอานภาษาองกฤษชวยใหขาพเจามความรเพมมากขน

18 ชอบอานบทความ นทาน เรองสน ขาวภาษาองกฤษ

19 รสกทอถอยทจะตองอานบทอานทเปนภาษาองกฤษ

20 การอานภาษาองกฤษมความสาคญในการเตรยมตวสความเปนสากล

รวม

152

ภาคผนวก ง

- การเปรยบเทยบความเขาใจในการอานภาษาองกฤษกอนเรยนและหลงเรยนของ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด จงหวดจนทบร ดวยการจดการเรยนร

โดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R โดยใช t-test

- คาเจตคตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทมตอทมตอการอานภาษาองกฤษดวย

การจดการเรยนรโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R กบนกเรยนทเปนกลมตวอยาง

จานวน 32 คน

153

ตารางท 23 คะแนนความเขาใจในการอานภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

ดานการแปลความ การตความและการขยายความ

คนท การแปลความ การตความ การขยายความ คะแนนรวม

(12 ขอ) (10 ขอ) (8 ขอ) (30 คะแนน)

1 11 9 7 27

2 11 8 7 26

3 10 8 7 25

4 11 8 7 26

5 10 9 7 26

6 11 9 7 27

7 10 9 6 25

8 11 8 7 26

9 10 9 7 26

10 11 8 6 25

11 10 9 7 26

12 10 9 8 27

13 10 9 7 26

14 10 8 7 25

15 11 9 6 26

16 11 7 7 25

17 10 9 6 25

18 10 10 5 25

19 10 9 6 25

20 11 9 6 26

21 11 9 7 27

22 10 9 7 26

154

ตารางท 23 (ตอ)

คนท การแปลความ การตความ การขยายความ คะแนนรวม

(12 ขอ) (10 ขอ) (8 ขอ) (30 คะแนน)

23 10 8 7 25

24 10 9 7 26

25 11 9 7 27

26 10 8 7 25

27 10 9 5 24

28 10 8 6 24

29 10 8 6 24

30 10 8 7 25

31 11 8 7 26

32 10 9 8 27

332 275 214 821

X 10.38 8.59 6.69 25.66

SD 0.49 0.61 0.69 0.90

รอยละ 86.46 85.94 83.59 85.52

155

ตารางท 24 การเปรยบเทยบความเขาใจในการอานภาษาองกฤษกอนเรยนและหลงเรยนของ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานเนนมะหาด จงหวดจนทบร ดวยการจด

การเรยนร โดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R โดยใช t-test

คนท Pre X2pre Post X2post D 2d

1 15 225 27 729 12 144

2 14 196 26 676 12 144

3 16 256 25 625 9 81

4 15 225 26 676 11 121

5 14 196 26 676 12 144

6 17 289 27 729 10 100

7 15 225 25 625 10 100

8 14 196 26 676 12 144

9 16 256 26 676 10 100

10 13 169 25 625 12 144

11 19 361 26 676 7 49

12 20 400 27 725 7 49

13 17 289 26 676 9 81

14 18 324 25 625 7 49

15 17 289 26 676 9 81

16 14 196 25 625 11 121

17 16 256 25 625 9 81

18 18 324 25 625 7 49

19 15 225 25 625 10 100

20 19 361 26 676 7 49

156

ตารางท 24 (ตอ)

คนท Pre X2pre Post X2post D 2d

21 14 196 27 729 13 169

22 17 289 26 676 9 81

23 15 225 25 625 10 100

24 18 324 26 676 8 64

25 16 256 27 729 11 121

26 15 225 25 625 10 100

27 13 169 24 576 11 121

28 14 196 24 576 10 100

29 17 289 24 576 7 49

30 19 361 25 625 6 36

31 16 256 26 676 10 100

32 18 324 27 729 9 81

∑X 514 8368 821 21089 307 3053

n 32

X 16.06 25.66

SD 1.90 0.90

t 29.11*

157

ตารางท 25 คาเจตคตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทมตอทมตอการอานภาษาองกฤษ

ดวยการจดการเรยนรโดยประยกตใชเทคนคการอานแบบ SQ4R กบนกเรยนทเปน

กลมตวอยาง จานวน 32 คน

คนท คะแนนเจตคตขอท

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 4 5 4 3 4 3 4 3 5 5

2 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5

3 5 5 5 3 5 5 4 3 5 5

4 5 4 4 5 4 5 5 4 3 4

5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 3

6 4 5 5 5 4 5 4 4 5 4

7 4 4 5 3 5 5 3 5 5 5

8 4 5 4 5 4 5 4 5 5 5

9 5 4 4 5 5 4 5 5 5 5

10 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4

11 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5

12 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4

13 5 4 5 3 4 4 5 5 5 5

14 5 5 4 5 5 5 4 5 5 3

15 5 4 5 5 5 4 5 4 4 4

16 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4

17 5 4 5 5 4 4 5 4 4 5

18 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4

19 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5

20 3 5 4 4 5 5 4 4 4 4

158

ตารางท 25 (ตอ)

คนท คะแนนเจตคตขอท

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

21 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

22 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5

23 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5

24 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5

25 5 4 5 4 4 4 5 4 5 4

26 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5

27 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4

28 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5

29 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5

30 5 5 4 5 4 5 5 4 5 4

31 5 4 5 5 5 4 4 5 4 5

32 4 5 4 5 4 5 5 5 4 5

∑X 148 146 145 145 146 147 148 146 149 145

X 4.63 4.56 4.53 4.53 4.56 4.59 4.63 4.56 4.66 4.53

SD .55 .50 .51 .72 .50 .56 .55 .62 .55 .62

159

ตารางท 25 (ตอ)

คนท คะแนนเจตคตขอท

รวม 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 5 4 5 5 3 4 4 5 4 5 84

2 5 5 5 5 5 4 5 3 4 5 95

3 5 3 5 5 5 5 5 3 5 5 91

4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 86

5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 92

6 4 5 4 4 4 4 5 5 5 4 89

7 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 90

8 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 93

9 4 5 4 5 5 5 5 4 4 5 93

10 5 5 5 4 5 4 3 5 4 4 90

11 4 4 5 5 4 5 4 5 5 5 92

12 5 4 5 5 4 4 5 5 5 4 90

13 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 92

14 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 93

15 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 89

16 4 5 4 5 4 4 5 5 5 4 93

17 4 5 4 5 4 5 5 4 5 5 91

18 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 93

19 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 93

20 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 87

160

ตารางท 25 (ตอ)

คนท คะแนนเจตคตขอท

รวม 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 100

22 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 95

23 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 97

24 5 5 5 4 4 5 5 5 4 5 94

25 4 5 5 5 5 4 5 5 4 4 90

26 5 5 5 4 5 5 3 5 5 5 95

27 5 5 5 4 5 4 5 4 4 5 90

28 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 95

29 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 93

30 5 4 5 5 4 4 5 5 4 5 92

31 4 5 5 4 5 4 5 4 5 4 91

32 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 94

∑X 147 145 151 150 149 145 148 145 147 150 2942

X 4.59 4.53 4.72 4.69 4.66 4.53 4.63 4.53 4.59 4.69 4.60

SD .50 .57 .46 .47 .55 .51 .61 .62 .50 .47 .55