дифференциальный подход1

«Виховання в учнів «Виховання в учнів

інтересу інтересу

до навчання, шляхом до навчання, шляхом

диференціального диференціального

підходу»підходу»

ППсихолого-педагогічний сихолого-педагогічний семінарсемінар

Диференційований процес навчання –

• це широке використання різних форм, методів навчання і організації навчальної діяльності на основі результатів психолого-педагогічної діагностики навчальних можливостей, нахилів, здібностей учнів.

Виділяють два Виділяють два основних види основних види диференціації диференціації

навчання школярів:навчання школярів: 1. Зовнішня диференціація (диференційоване 1. Зовнішня диференціація (диференційоване навчання).навчання).

Передбачає створення особливих типів шкіл і класів, які зараховуються учні з певними індивідуальними особливостями.

2. Внутрішня диференціація (диференціація 2. Внутрішня диференціація (диференціація навчальної навчальної роботи).роботи).

Передбачає організацію роботи всередині класу відповідно групам учнів, які відрізняються одними і тими ж більш або менш стійкими

індивідуальними особливостями.

Способи диференціації Способи диференціації припускаютьприпускають:

• диференціацію змісту навчальних диференціацію змісту навчальних завдань завдань

- за рівнем творчості - за рівнем труднощі- за обсягом • використання різних способів організації використання різних способів організації

діяльності дітей, при цьому зміст діяльності дітей, при цьому зміст завдань є єдиним, а робота завдань є єдиним, а робота диференціюється диференціюється

- за ступенем самостійності- за ступенем і характером допомоги учням - за характером навчальних дій.

1. Диференціація 1. Диференціація навчальних завдань по навчальних завдань по

рівню творчості.рівню творчості.• Такий спосіб диференціації

передбачає відмінності в характері пізнавальної діяльності школярів, яка може бути репродуктивної або продуктивної (творчої).

2. Диференціація 2. Диференціація навчальних завдань по навчальних завдань по

рівню труднощів.рівню труднощів.Даний спосіб диференціації передбачає наступні Даний спосіб диференціації передбачає наступні

види ускладнення завдань для найбільш види ускладнення завдань для найбільш підготовлених учнів:підготовлених учнів:

•ускладнення навчального матеріалу;•збільшення кількості дій у виразі або в рішенні задачі;•виконання операції порівняння в доповненні до основного завдання;•використання зворотного завдання замість прямого;•використання умовних символів ("казкових цифр", букв) замість чисел.

3. Диференціація завдань за обсягом

навчального матеріалу.• Такий спосіб диференціації Такий спосіб диференціації

передбачає виконання додаткового передбачає виконання додаткового завдання.завдання.

4. Диференціація роботи 4. Диференціація роботи за ступенем за ступенем

самостійності учнів.самостійності учнів.• При такому способі диференціації не

передбачається відмінностей у навчальних завданнях для різних груп учнів.

• Всі діти виконують однакові вправи, але одні це роблять під керівництвом вчителя, а інші самостійно.

5. Диференціація 5. Диференціація роботи за характером роботи за характером

допомоги учням.допомоги учням.• Такий спосіб, на відміну від

диференціації за ступенем самостійності, не передбачає організації фронтальної роботи під керівництвом учителя. Всі учні відразу приступають до самостійної роботи. Але тим дітям, які відчувають труднощі у виконанні завдання, виявляється дозована допомога.

6. Диференціація 6. Диференціація роботи за формою роботи за формою

навчальних дій.навчальних дій.• 1. Предметні дії зазвичай виконуються

рукою.• 2. Перцептивное дія виконується не

рукою, а оком. • З. Мовленнєвий дію може здійснюватися

як гучна мова , мова про себе.• 4. Розумовий дію здійснюється без опори

на будь-які зовнішні засоби, у внутрішньому плані.

СПРЯМОВУЮЧА СПРЯМОВУЮЧА ДОПОМОГАДОПОМОГА

• у вигляді допоміжних завдань, підготовчих вправ:

I і II групи III група

підготовчі вправипідготовчі вправи допоміжні завдання основне

завдання

основне завдання додаткове завдання

• у вигляді «підказок»: карток-помічниць, карток-консультацій

ЗАВДАННЯ ЗА ВИБОРОМ УЧНІВ – ЗАВДАННЯ ЗА ВИБОРОМ УЧНІВ –

впливають на впливають на становлення позитивної становлення позитивної

навчальної мотиваціїнавчальної мотивації• варіанти завдань відрізняються рівнем труднощі, рівнем творчості, об'ємом:

варіант 1 – основне завдання варіант 2 – завдання

більшого обсягу варіант 3 – творче завдання;• застосування ігрових прийомів, за

допомогою яких установлюється рівень складності (якщо учень помилився з вибором, має право взяти інший варіант).

ЗАВДАННЯ ЗА ЗАВДАННЯ ЗА ВИБОРОМ УЧНІВВИБОРОМ УЧНІВ

• Вариант 1. 7+6= 8+5=

• Вариант 2. 9+*=16 *+4=8

• Вариант 3. *+6= 9+*=

ДИФЕРЕНЦІАЦІЯ ДИФЕРЕНЦІАЦІЯ ДОМАШНІХ ЗАВДАНЬДОМАШНІХ ЗАВДАНЬ

Найбільш ефективні такі способи:•за мірою допомоги окремим учням даються картки – помічниці для виконання домашнього завдання;•за рівнем труднощі або рівнем творчості – учням з високою здатністю навчатися замість звичайного завдання пропонується творче вправу або більш важке.

При диференційованому підході При диференційованому підході вдалими є наступні умови вдалими є наступні умови

контролю за навчально-контролю за навчально-пізнавальною діяльністю учнів:пізнавальною діяльністю учнів:• створення для учня ситуації успіху та впевненості;• співпраця вчителя та учня;• створення для учня ситуації, коли він може вибрати

рівень складності завдання;• облік тимчасового фактору в залежності від

індивідуальних можливостей учня;• використання методу малих груп;• логічна обумовленість своєчасності контролю;• гарантування учневі права на підвищення оцінки,

заохочення учня;• дотримання принципу гуманізації при здійсненні

контролю;• відповідність цілей контролю цілям освітнього

процесу.

Головне в Головне в диференційованому навчанні диференційованому навчанні

– це систематичне – це систематичне спостереження за спостереження за

навчальною діяльністю учнів навчальною діяльністю учнів та їх здоров'ям.та їх здоров'ям.