تدريب الاعدادي 1

برنامج دعم التعليمبرنامج تحسيــن مهارات

القراءة والكتابةلتالميذ الصفوف العليا

بمرحلة التعليم األساسي 1

اليوم األول

التعارف

تقسيمالمجموعات

قواعدالعمل

توزيعالمهام

التوقعا؟ت

أن : على قادًرا المشارك يكون أن ـينبغي التدريب هذا بنهاية1 . والكتابة- القراءة مهارات تحسين برنامج أسباب يتعرف2 . والكتابة- القراءة مهارات تحسين برنامج مكونات يتعرفوالكتابة- 3 القراءة مهارات تحسين برنامج أدلة ومكوناتها ) ( . يتعرف ، أهدافها

4 . الدليل- أنشطة تدريس إجراءات يحدد6 . الصوتية- الطريقة إجراءات ضوء على الدليل دروس من بعَضا ينفذ

أهداف التدريب

9

القراءة مفهومالرموز تفسير تشمل معقدة، تفكير عملية

) وربطها ) ، والتراكيب الكلمات المكتوبة ً وفقا المعاني تلك تفسير ثم بالمعاني،

الشخصية القارئ ذلك ،لخبرات على وبناءمتصلتين عمليتين تتضمن القراءة فإن

هما:

) ميكانيكية ) األولي العملية

) عقلية ) الثانية العملية

) تابع ) القراءة مفهوم:) ميكانيكية ) األولي بها العملية ويقصد

والحروف والكلمات للتراكيب القارئ رؤيةوالنطق المكتوبة البصري، الجهاز طريق عن

.بها النطق جهاز بواسطة

:) عقلية ) الثانية تفسير العملية خاللها يتم ) المباشر ) الصريح الفهم وتشمل المعنى،ما ) فهم أو المباشر غير الضمني والفهم

) والتذوق، واالستنتاج السطور بينالمادة ونقد والتحليل، واالستمتاع،

فيها ، المقروءة الرأي .وإبداء

القراءة تعليم أهميةالجديدة • واألـساليب باأللفاـظ اللغوية الثروة .تنمية

•. ـالمجاالـت شتي في المعرـفة أنوـاع ـسائر على االطالعو الوتنمية خبراـتالإثراء • االجتماـعية، المـهارات قدرات

طريـق اآلخرين عن أفكار .تعرف

فهم • عن صادرة ـمتزنة موضوـعية أحكام تكوينواقتناـع.

إيجابية • وـميول اهتماماـت . تكوين القراءـة أهمية نحووتهذيبها • وتربيتـها الـشخصية .بناء

القراءة مكوناتالصوتي • .الوعياألبجدي • الصوت ) المبدأ بين العالقة

.) المكتوب الحرف أو والرمز.الطالقة•اللغوية • الحصيلة أو .المفردات.الفهم •

الصوتي الوعيمنطوقة • كلمة كل أن فهم هو

األصوات من سلسلة هياالستماع، ويتضمن على القدرة

باألصوات ، التعرفو والتالعب. اللغة في

الصوتي أهمية الوعي•. القراءة تعلم في مهمة أولى خطوة

يمكنهم • حتى الكلمات في األصوات تعرف يحتاجون األطفالوالحروف األصوات بين اكتساب ،الربط على يساعدهم هذا

. األبجدية المعرفة

األصوات • فصل على الكلمة القدرة دمجها ، في ً تساعد ،وأيضا. القراءة عملية في بالنجاح التنبؤ على

مستويات

الوعي الصوت

ي

الوعي بالكلمات متشابهة اإليقاع أو

القافية الوعـي بالمقاطع

التي تتكون منها الكلمة

دمج األصوات

تقطيع الكلمة إلى

أصوات

التالعب

باألصوات

الصوتي مستويات الوعيالقافية • أو اإليقاع متشابهة بالكلمات :الوعي

الكلمات تعرف على القدرة في وتتمثل. القافية أو اإليقاع متماثلة

o– شتاء - – – – هناء سماء سناء هباءثناء – – – – ضياء فداء فناء -----شقاء

o) جبل) – ( جمل عسل– ) – بصل– ) – عمل--- ) حصل – وصل

الصوتي مستويات (الوعي تابع )منها • تتكون التي بالمقاطع الوعي

: الكلمةالكلمات أن التلميذ إدراك في وتتمثل

. مقاطع من مكونة

o / / - / ع/ يرـف ن ـأ ابق المتـس ى عـل ــَعْب ــ يَلْمــن حإصــبعين يلعــب كلمــة تتكون يــثمقطعين

o / / - / / - / يرـفع- / ن ـأ المتـسابق ى عـل نـُ مُـو لَيْــتتكون ث حـي أصـابع ة ن ثالـث ـم ليمون ة كلـم

. مقاطع ثالثة

الصوتي مستويات (الوعي تابع )األصوات • :دمج

لتكوين المسموعة األصوات دمج على القدرة في وتتمثلكلمات.

o " ألصFوات " سFماعه بعد Fَكَتَب كلمFة التالميFذ ينطFق أFن ذلFك مثال/ / - / / - / َب / َت َك الكلمة

o لFFFمث المFFFد حروف مFFFع األصFFFوات متضمنFFFة اخرى امثلFFFة/ / - / / - / / " ُب" تَا ِك كتاب

الصوتي مستويات (الوعي تابع )•: أصوات إلى الكلمة تقطيع

في المسـموعة األصوات علـى التعرف وتشملهذه عدد وكذلك الكلمة،

.األصوات

o) / / / ( ُـذ ميِـ ـال تَـ تاَلميذُ

o) / / ـدَ ) جَـ َو َوَجدَ

o) / ( َم نَا نَاَم

الصوتي مستويات (الوعي تابع )باألصوات • :التالعب

لتكوين استبدالها أو أصوات حذف على القدرة في ويتمثل. جديدة كلمات

⁻ : ) يسأل ) ثم رمال مثل كلمة المدرب ينطقo ) ؟ ) ِر الراء صوت دون الكلمة ننطق كيف

o ) ( ) ـستصبح ) ماذا جـِ الجـيم بـصوت ِر الراء ـصوت اـستبدلنا ـلوالكلمة؟

o ) بصـوت ) ِر الراء صـوت اسـتبدلنا ( لـو ماذا ) كـَ الكافالكلمة؟ ستصبح

الصوتية الطريقة

الصوتية الطريقةعلى • يؤكد القراءة لتدريس مدخل هي

بين وصوته شكل العالقة .الحرفعلى / و• التلميذات التالميذ تساعد :هي

والكتابة – القراءة مهارات .اكتساب– . مألوفة غير كلمات وتهجئة قراءة

األصوات • بين للعالقة المباشر التدريس هيتمكين بهدف لها؛ الممثلة المكتوبة والرموز

. الكلمات قراءة من الطفل

) تابع ) الصوتية الطريقةالتالميذ • قدرة تحسين إلى تهدف طريقة هي

وتعتمد الكلمات، قراءة أساسي على بشكلالحرف بين الربط ثم على به، الخاص والصوت

. الواحدة للكلمة المكونة الحروف أصوات بين الربط

للحرف • الصوتي بالرمز تعنى طريـقة وهياسمه .وليس

حركة + • الحرف = الحرف صوت الحرف

الطريقة تستخدم لماذا؟الصوتية

اللغة • حروف بين العالقة األطفال يتعلمللغة المفردة واألصوات المكتوبة

لقراءة المنطوقة العالقة هذه واستخدام. وكتابتها الكلمات

الجديدة • الكلمات قراءة على األطفال تساعد ً أيضا السياق وفي المفردة .بصورتها

الكلمات • علـى التعرف على األطفال تساعـدوسرعة بدقة .المألوفة

الصوتية بالطريقة التدريس فاعليةالمباشر الصوتي :التدريس

وكذلك • الكلمات تعرف مستوى من يرفعوالصف الحضانة تالميذ لدى األول الهجاء

االبتدائي.•. كبيرة بصورة القرائي الفهم مستوى يرفع

التالميذ • لجميع بالنسبة فاعلية ذوالطبقات مختلف االجتماعية من

والثقافية .واالقتصادية

الصوتية بالطريقة التدريس فاعلية) تابع) المباشر الصوتي :التدريس

صعوبات • لديهم الذين لألطفال بالنسبة فائـدة ذوالمعرضين أو القراءة تعلم مشكالت فـي لحدوث

. المستقبل في قرائية

الحضانة )• مبكرة ـمرحلة في تقديمه عند فاعلية أكثر2.) األول والصف

المجموعات • أو كله، للفصل بفاعلية يقدم أن يمكن. األفراد أو الـصغيرة،

يكفيان • الصوتية بالطريقة التدريس من عامانأو ) األول، والصف الحضانة التالميذ معظم

) الثاني والصف األول .الصف

اإلجرائية الخطوات تدريس) الروتين)

المهارة•اإلجرائي • الهدف•) للدرس ) التهيئة المتقدم المنظمالنموذج•الموجهة • الممارسةالمستقلة • الممارسةالتطبيق•

اإلجرائية ) الخطوات (تابعتدريس:المهارة

هذه • خالل التدريس عليه يركز ما هي المهارةاإلجرائية الخطـوة

: ع الحروف، أصوات تعرف المثال سبيل لى. ... إلخ نص يلخص

) التهيئة ) المتقدم :المنظم .... . له Fال حرف الحرف صوت تعلم بصدد نحن اآلن

أو شكل أي في الصوت فيه نفس أتى .مكانوتهجي قراءة في الحرف صوت نستخدم سوف

الكلمات.

اإلجرائية ) الخطوات (تابعتدريس:النموذج

• : وقل الكلمة بداية في الحرف لشكل باإلشارة قمهو: .......– الحرف هذا صوت المعلم؟: ..................– هو الصوت المعلم

الموجهة :الممارسة•.... . هو: الحرف هذا صوت ً سويا هذا نفعل هيا المعلم

– : ي والتالميذ الصوت نطقونالمعلم

اإلجرائية ) الخطوات (تابعتدريسالمستقلة :الممارسة

– . بمفردكم: أنتم تقولون سوف اآلن المعلمهو الحرف هذا .....صوت

الصوت ينطقونالتالميذ: –:التطبيق

استخدام – للتالميذ يمكن اإلجراء هذا وخاللالمعلم ينطق كأن جديد موقف في المهارة

) ويطلب ) ج ال صوت على تحتوي كلمات عدةأو فقط بها التي الكلمات تحديد التالميذ من

. ) المثال ) سبيل على َج بصوت فقط تبدأ

اليوم الثاني

الفرق بين البرنامج العالجي والبرنامج الوقائي )) عصف ذهني ((

الوقائي : البرنامجعلى ويطبق القرائية برنامج هواألولى بالصفوف التالميذ جميع

الوزارية البرامج مع بالتوازي ويسيريكون أي

اإلسترشادي + الدليل الوزارة كتاب ،،، القرائية استراتيجيات يطبق الذي

وسمي الصوتية بالطريقة وهوحتى العامية من للوقاية بالوقائي

في بالضعف األطفال اليصابوالكتابة القراءة

: العالجي البرنامج الصف وحتى الرابع الصف من ويبدأ

اإلعدادي الثالث مستوى في الضعف يُعالج البرنامج هذا

بتنظيمه ويقوم ،،، والكتابة القراءةالضعاف بعالج معنية هيئات

على التعرف كيفيةالضعاف :

*االختبارات طريق نصف )) عنالعام (( وآخر العام

لتالميذه المعلم تقييم طريق عن هذه على االعتماد عند ولكن

غير النتائج تكون األساليبإجراء من البد فكان موضوعية

إجرا واختبار التشخيصي االختبار

ما الهدف من تطبيق برنامج تحسين مهارات

القراءة والكتابة؟

36

أسباب تطبيق برنامج تحسين مهارات القراءة والكتابة

القراءة مهارات تحسينالصفوف تالميذ لدى والكتابة

التعليم مرحلة من العلياالضعف وعالج ، األساسي

نتائج أظهرته الذي الملحوظالتشخيصي . االختبار

37

لمن يقدم برنامج تحسين مهارات القراءة والكتابة؟

الصــفوف تالميــذ إلــي الــبرنامج يَُقـــدَّم

ممن األساسي التعلـيم مرحلة من العليا

وكاـنت التشخيـصي االختبار عليـهم طـبق

فأقل% 56نتائجهم .38

من يَُقدّم برنامج تحسين مهارات القراءة والكتابـة ؟

معلـمي مجموـعة اـلبرنامج يَُقــدِّم

بالمدارس ــة ــ ــ العربي ــة ــ ــ اللغ

تدريبـهم يتم ـس ن مـم ة الحكومـي

البرنامج تطبيق كيفية .علي39

االطار الزمني لتقديم برنامج تحسين مهارات القراءة والكتابة

• 36 جمالي عدد موضوعات البرنامج إموضوًعا / لقاء

• ً 36تُعـلَّم خالل ساعة تقريبا• لكل ساعة واحدة )تقريبًا(بواقع

)حسب مستوى التالميذ(موضوع

• موضوعات أسبوعيًا على 3وبمعدل األقل

• أســبوًعا 12 بإجمالي • يجب أال يزيد عدد التالميذ بالمجموعة عن

. تلميذ30

40

هما : دليلين من البرنامج يتكون

دليل المعلم/ة :التي واإلجراءات األهداف على يشتمل

موضوعات تنفيذه عند المعلم بها يلتزمالبرنامج .

كراسة التلميذ/ة: يقوم التي والتدريبات األنشطة تشتمليقوم موضوع كل حول التلميذ بتنفيذها

بتعلمه.41

:موضوعات الدليل موضوعات • من موضوع كل يَُركّز

اللغة حروف من حرف على الدليلللتلميذ تعليمه يتم ، العربية

مع وكتابة وقراءة، وتحدثًا، استماًعا،تعلّمها تم حروف من ماسبق

. الصــوتيـة الطريقة باستخدامتعلّم • المقدمة الموضوعات يصاحب

بطرق اللغـوية الظواهر بعض. أنشطة صورة وفي مبّسطة

لتدريب • مواد بها الموضوعات بعضمع والقراءة االستماع على التالميذ

. والكتابة التحدث و الفهم

42

43

عليها بني الذي األسس ماالبرنامج؟

:أوال : الحروف ترتيب ب ر ترتـي س الحروف بغـي م تدرـي يـت

ب الحروف م ترتـي د ـت ة؛ فـق األلفبائـي حسب كثرة استخدامها وشيوعها.

ــة ــب الحروف بهذه الطريقـ ترتيـيمنــح التالميــذ فرصــة لتكويــن عدد أكـبر مـن الكلمات بعـد دراسـة أقـل

44عدد من الحروف.

45

الطريقة : بين الدمج ثانيًاوالطريقة الصوتية

الكلية) القراءة .التوازنية (

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

الُمصغFّر التدريس تنفيذ إجراءاتالمهمة:

تحضير أحــد دروس البرنامج في الـ • ( مجموعات.6)

من خالل أدلة ألحد الدروس التخطيط •المعلم .

أثناء التخطيط علينا التركيز على تنفيذ •إجراءات الدرس كاملًة.

بعــــــد نهــايــة التحضـــير ، سيتم •اختيار معلم من كل مجموعة لعرض

مهــارتين .

56

الُمصغFّر التدريس تنفيذ إجراءاتالمهمة:

تحضير أحــد دروس البرنامج في الـ ) • ( مجموعات.6

من خالل أدلة ألحد الدروس التخطيط •المعلم .

أثناء التخطيط علينا التركيز على •تنفيذ إجراءات الدرس كاملًة.

بعــــــد نهــايــة التحضـــير ، سيتم •اختيار معلم من كل مجموعة لعرض

مهــارتين .

57

58

اليوم الرابعإدارة ومتابعة برنامج

تحسين مهارات القراءة والكتابة