Все учебники и ГДЗ, средней школы онлайн на сайте http://bookgdz.ru/ русский яз. 10кл. проф. уровень хлебинская г.ф 2010 -304с
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
На подготовку к аттестации за курс средней школы нацеленыитоговые работы, каждая из которых включает в себя задания извсехразделовкурса.
Содержание упражнений тесно связано с литературой, развити-емлитературногопроцессавРоссии,историейнашейстраны,жиз-ньюитворчествомлучшихписателейипоэтовXVIII–XXIвв.
Язык — это общественное явление, без которого невозможнополноценное существование как отдельного человека, так и обще-ства в целом. Он— главное средство общения в цивилизованноммире.
Русский язык как национальный язык русского народа
Каждый человек — представитель определённой национально-сти.Становлениеличности,формированиееёмировоззренияими-ровосприятия, приобщение к непреходящим духовным ценностямпреждевсегосвязанысязыкомтойнациональности,ккоторойпри-надлежитчеловек.Вэтомсмыслерусскийязык(одинизнесколькихтысячнациональныхязыковмира)играетважнуюроль.Частьчело-вечества,длякоторойрусскийязыкявляетсяродным,внеслаогром-ныйвкладвразвитиецивилизации.
Русскийязыкуходиткорнямивдалёкоепрошлое.Вглубокойдревностипредкимногихсовременныхнародов,населяющихЕвразию,составлялиединуюобщность,иязык,накоторомониговорили,принятоназыватьобщеиндоевропейским.Примерно3 тысячи лет до нашей эры стали формироваться праязыки(общероманский, общегерманский и др.), в том числепраславянский.
Современный русский язык—этонациональныйязыкрусскогонарода,онобъединяетвсебелитературныйязык,просторечие,тер-риториальные диалекты (народные говоры), профессиональныеразновидностиречи,жаргонит.д.
Высшей формой национального русского языка является рус-скийлитературный язык. Литературным языкомназываютисто-рически сложившуюся образцовую, обработанную форму нацио-нальногоязыка,обладающуюбогатымлексическимфондом,упо-рядоченной грамматической структурой и развитой системойстилей. Ему свойственныобработанность, нормированность, широта функционирования, обязательность для всех членов общества, разнообразие речевых стилей, используемых в различных сферах общения. Литературныйязыкпротивопостав-ленпросторечию,диалектам,профессиональнымразновидностямречи,жаргонам.
Литературный языкфункционирует в двухформах—у с т -н о й и п и с ь м е н н о й. Устная форма рассчитана на слухо-вое восприятие. Для неё характерно преобладание общеупо-требительных слов, а также фразеологизмов; меньшая слож-ность синтаксиса, преобладание простых предложений;наличие вспомогательных средств для выражения мысли —интонации, мимики, жестов. Письменная форма рассчитанана зрительное восприятие.Длянеё характернопреобладаниеотвлечённой лексики, терминов; большая сложность синтак-сиса, преобладание сложных предложений; использованиезнаковпрепинаниядляпониманияцеливысказывания,пере-дачи интонации, смысловой законченности речи; наличиебуквенныхобозначений,сложносокращённыхсловит.д.
Русскийязык—государственныйязыкРоссийскойФедерации,страны,объединяющейоколодвухсотразличныхнациональностейи этнических групп, для которых русский язык—языкмежнацио-нальногообщения.
Россия— мощная держава, признанная во всем мире, поэтомурусский язык изучают во многих странах. Русский язык приобрёлмеждународноезначение.Онявляетсяоднимизофициальныхязы-ков ООН, на нем пишутся важнейшие международные документы(договоры,соглашенияидр.).Русскийязыкявляетсяоднимизведу-щихязыковмира.
Наличиевсловарерусскогоязыканеологизмов,историзмов,ар-хаизмов— следствие непосредственного влияния перемен, проис-ходящихвжизниобщества.
Расширениемеждународных связейпривнесловрусскуюлекси-кумножествоиноязычныхслов.Внастоящеевремялексическийза-пас увеличивается за счёт компьютеризации и развития средствмассовойинформации.
В полной мере овладеть богатством русского языка помогаютмногочисленныесловари.Вшкольнойпрактикесовершенноневоз-можнообойтисьбеззнаменитого«Толковогословаряживоговели-корусского языка» В.И. Даля, в котором собрано свыше 200000слов; «Толкового словаря русского языка» под ред. Д.Н. Ушакова(около85000слов);«Словарярусскогоязыка»С.И.Ожегова(более50000слов).
Среди академических словарей наиболее полным является сем-надцатитомный «Словарь современного русского литературногоязыка» (М.—Л.,1948–1965), содержащийболее120000слов.Инте-ресноотметить,чтовнёмнет,например,такихтеперьужеширокоизвестных слов, как бадминтон, биотоки, дизайнер, компью-тер, круиз, лазер, прогнозирование, стресс, телефильм ит.д.Одинизсоставителейвторого,двадцатитомногоизданияэтогосло-варя, К.С. Горбачевич, сделал наблюдение, отражающее интенсив-ныйрострусскойлексики:«...хотяизвторогоиздания...исключают-сяте слова,которыеужев эпохуПушкинапотерялисвоюактуаль-ность (например, альманашник, вертепник, взаимство, вратникидр.),предварительноможносчитать,чтословникново-
Развитиеязыка с течениемвремениприводиткнеобходимостинекоторых изменений в правилах письма. Первая серьёзнаяреформа была проведена Петром I в 1708–1710 гг. Она касаласьрусскойазбукииграфики.Реформаорфографиибылапроведенав1917–1918 гг. Её прогрессивное значение заключалось в глубо-кой демократизации языка. Дальнейшее развитие языка былозакреплено в 1956 году сводом «Правила русской орфографии ипунктуации». В настоящее время темпы развития языка оченьвысоки, и, возможно, в свод «Правил» будут внесены некоторыекоррективы.
У истоков русской лингвистики стояли М.В.Ломоно-сов (1711–1765) — создатель первой «Российской грамматики»(1757); А.Х. Востоков (1781–1864) — исследователь истории сла-вянскихязыков,создатель«Русскойграмматики»(1831)и«Словаряцерковнославянского языка» (1858), являющегося образцом лекси-кографическоготруда.«ВторымЛомоносовым»вобластиязыкана-зывалиФ.И.Буслаева(1818–1897),главнымитрудамикоторогояв-ляются«Опреподаванииотечественногоязыка»(1844),«Овлияниихристианства на славянский язык» (1844), «Опыт историческойграмматикирусского языка» (1858).Великонаучное значение тру-довЯ.К.Грота(1812–1893)«Спорныевопросырусскогоправописа-ния от Петра Великого доныне» (1873), «Русское правописание»(1885).ПерувыдающегосяфилологаА.А.Потебни(1835–1891)при-надлежитчетырёхтомник«Иззаписокпорусскойграмматике».Не-обыкновенно мощным проводником новых лингвистических идейбылФ.Ф.Фортунатов(1848–1914)—создательМосковскойлингви-стическойшколы. Огромный вклад в изучение синтаксиса и исто-рииязыкавнёсА.А.Шахматов(1864–1920).Особенноверноиглу-бокопонялиидеиучёныхН.Н.Дурново,Д.Н.Ушаков,М.Н.Петер-сон, А.М. Пешковский, Л.В.Щерба— ведущие лингвисты 10–30-хгодовXXв.
8
Активными строителями русского языкознания 30–60-х го-дов XX в. стали Р.И. Аванесов, В.Н. Сидоров, А.А. Реформатский,П.С. Кузнецов, И.С. Ильинская, Г.О. Винокур, А.М. Сухотин,В.В.Виноградов.
Во второй половине XX в. русскую лингвистическую науку раз-вивалитакиезамечательныеученые,какС.Г.Бархударов,К.И.Бы-линский, Е.С. Истрина, Е.И. Кореневский, С.Е. Крючков, С.П. Об-норский,А.Б.Шапиро,В.А.Добромыслов,С.И.Ожегов,Д.Э.Розен-тальидр.
В изучении русского языка современные филологи-языковедывернытрадициям,заложеннымихпредшественниками.
Основные направления развития русистики на современном этапе
Русистика—наукаорусскомязыке,егоструктуре,о значенииифункционировании языковых единиц в речи, об истории развитиярусскогоязыка.Вболееширокомсмыслерусистика—совокупностьнаук,изучающихрусскийязык,литературу,культуру.
В развитии русистики выделяют д в а п е р и о д а — классиче-ский(традиционный)исовременный.
Итогом классического периода (XVIII — начало XX в.) явилосьсозданиефундаментальнойнаукиоязыке,вкоторой:1)языкпред-ставлен как система, объединяющая несколько уровней (подси-стем)—фонетический,морфемный,лексический,грамматический;2) выделеныи описаны единицыкаждого уровняи проанализиро-вана их взаимосвязь; 3) сформированы разделы языкознания, изу-чающие уровнии единицыязыка; 4)намеченыперспективыина-правленияразвитиярусистики.
Современный период развития русистики (начиная с 10-х го-дов ХХ в.) отличаетсямногообразиемнаправлений, среди которыхвыделяются:
о п и с а т е л ь н а я л и н г в и с т и к а, изучающая состояние язы-канаопределённомэтаперазвития;
с т р у к т у р н а я л и н г в и с т и к а,исследующаявнутренниесо-отношенияисвязивсистемеязыка;
п а р а л и н г в и с т и к а, занимающаяся изучением свойств зву-чащейречиифакторов, сопровождающихречевое общениеи уча-
9
ствующих в передаче информации (жесты, мимика, ситуация ре-чиит.д.);
п с и х о л и н г в и с т и к а — синтез психологии и лингвистики.Отечественнаяпсихолингвистикасформироваласьпреждевсегонатеорииречевойдеятельности—проблемахвосприятияречи, зако-номерностях овладения языком, связи языка с познанием,мышле-нием;
с о ц и о л и н г в и с т и к а — синтез социологии и лингвистики.Она изучает все виды взаимосвязи между обществом и языком(язык и история, язык и этнос, язык и религия, язык и политика,языкимассоваякоммуникацияит.д.);
п р и к л а д н а я л и н г в и с т и к а — отрасль языкознания, спе-циализирующаяся на решении практических задач: составлениисловарей, разработке методик обучения языку, упорядочении истандартизациинаучно-техническойтерминологии,разработкетео-риипереводаит.д.
Во второй половине ХХ в. русистика вышла на качественно но-выйуровень.
Значительное развитие получили л и н г в и с т и к а т е к с т а ис т и л и с т и к а.
Появилисьновыенаправления:л и н г в о к у л ь т у р о л о г и я — изучение языка в неразрывной
связискультурой;к о г н и т и в н а я л и н г в и с т и к а —отрасльязыкознания,ис-
следующая роль языка в познавательных процессах и обобщениичеловеческого опыта, взаимодействие систем восприятия, инфор-мационныеаспектыречевойдеятельности;
к о м м у н и к а т и в н а я л и н г в и с т и к а —направление,ис-следующееформы речевого общения, в том числе применитель-но к теории и практике обучения русскому языку как ино-странному;
м а т е м а т и ч е с к а я л и н г в и с т и к а — направление, разви-вающеесяс50-хгодовХХв.всвязиспоявлениемязыковпрограм-мирования,экспериментамисмашиннымпереводом.
Математическая лингвистика дала жизнь к о м п ью т е р н о йл и н г в и с т и к е, занимающейся не толькомашинным переводом,ноиавтоматическимраспознаваниемсимволов,речи,извлечениемданных из информационных массивов, реферированием текстов,
к о р п у с н а я л и н г в и с т и к а — быстро развивающаяся со-временная(вРоссиис90-хгодовХХв.)областьлингвистики,со-зданная для научных исследований и обучения русскому языку.Национальный корпус русского языка (общепризнаннымиобраз-цами являются Британский и Чешский национальные корпуса)сталдоступенпользователямИнтернетаначинаяс2004г.Надсо-ставлением корпуса работает большая группа лингвистов и про-граммистов. Планируемый объем корпуса — 200 млн словоупо-треблений.
1)глубокоаннотированныйкорпус,вкоторомдлякаждогопред-ложения текста того или иного стиля речи построена полнаямор-фологическаяисинтаксическаяструктура(деревозависимостей);
2)параллельный русско-английский корпус текстов, в которомможнонайтивсепереводыдляопределённогорусскогоилианглий-скогослова(словосочетания);
3)корпусдиалектныхтекстов;4)корпуспоэтическихтекстов;5)обучающийкорпус русского языка, разметка которого (анно-
тацииктекстам)ориентировананашкольнуюпрограмму;6)корпусустнойречи.Таким образом, современная русистика — это широко развет-
влённаяразвивающаясянаука.
Вопросы и задания
1. Какое место занимает русский язык среди других языков мира?2. В чём состоит своеобразие литературного языка по сравнению с дру-
гими формами национального языка?3. Как отражаются в языке изменения, происходящие в жизни обще-
Задача языкознания— понять, как люди посредством языкаобщаютсядругсдругом,выражаютмысли,волю,чувства,сохра-няютколлективныйопыт.Дляэтогонеобходимознать,какязыкустроен, какфункционирует, какую роль он играет вжизни об-щества.
Изопределения«язык—средствообщениялюдейдругсдругом»следует, что основное предназначение языка— сообщение (мыс-лей, намерений, чувств и т. п.), поэтому основными функциямиязыкаявляются:
1)коммуникативная (от лат. communicatio — сообщение <communico —делать общим, делиться; советоваться, сговаривать-ся),служащаядляобщениялюдей;
2)когнитивная (от лат. cognitio— знание, познание), илипо-знавательная,связаннаяспознанием,мышлением;
3)метаязыковая (от греч. meta — вместо), использующая сред-стваязыкасцельюпояснениякакого-либопонятиядругимисловами;
4)эмоционально-экспрессивная (от лат. emotion — чувство,expressio— выражение), или эмотивная, служащая для непосред-ственноговыражениячувств,эмоций;
5)эстетическая (эстетика — наука о прекрасном), делающаяречьобразной.
Различныефункцииязыкаредкопроявляютсявнашейречивчистом виде. Чаще встречается сочетание разных функций(с преобладанием той или иной) в пределах одной разновидно-стиречи.
Естественный язык— язык в собственном смысле слова, че-ловеческий язык как важнейшее средство общения между людь-ми, инструмент мышления. Термин «естественный» в приведён-ном сочетании не следует понимать как «данный самой приро-дой»;наоборот,всяисториячеловеческогоязыкапоказывает,чтоон—результаттворческихусилиймногихтысячпоколенийчело-веческогорода.
Наиболееизвестнымизнихявляетсяэсперанто(чтовпереводезначит«надеющийся»)—самыйраспространённыйискусственныйязык, изобретённый в 1887 г. варшавским врачом Л. Заменгофом.Эсперанто очень прост по грамматической структуре: в нем всегодвападежа,16грамматическихправил,аисключенийизэтихпра-вилнет совсем.Слова языка эсперанто составленыиз общеизвест-ныхинтернациональныхкорнейипрозрачныпосвоемустроениюисмыслу.Например,такиеслова,как ideo, masino, revolusio,понятныбезперевода.
В числе других искусственных языков, созданных в последнейчетвертиXIX—первойчетвертиXXв.,воляпюк, идо, интерлингва, оксиденталь.
I. Познакомьтесь с текстом, составьте его план — логическую схему текста в виде кратких формулировок.
II. Какие функции языка преобладают в данном тексте?
Язык и обществоЯвляясьсредствоммышленияичеловеческогообщения,языксу-
ществуеттольковобществелюдей.Внеобществанетязыка,какнеможетбытьиобществабезязыка.Поэтомуразвитиеифункциони-рование языка в значительной степени обусловлены развитием ижизньюобщества, чтопроявляется в разнообразныхформах.Однаизних—социальноерасслоениеязыка.Всякоечеловеческоеобще-ствонеоднороднопосвоемусоставу.Оноделитсянаклассыисоци-альныеслои,дробитсянаболеемелкиегруппы,внутрикоторыхлю-диобъединеныкаким-либопризнаком,напримеробщейпрофесси-ей, одинаковым возрастом, уровнем и характером образования ит. п.Этадифференциацияобществаотражается в языкев виде техили иных особенностей, социально обусловленных подсистем (ли-тературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональ-ныеразновидности,жаргон,арго).
Однаковпроцесседемократизацииязыкадиалектные,простореч-ные, жаргонные элементы начинают сосуществовать и конкуриро-ватьстрадиционнымиединицамилитературногоязыка.
№ 1.
1616
Наязыкоказываетвлияниенетолькообъективноеразвитиеобще-ства, но и сознательная деятельность государства и различных соци-альных институтов, направленная на совершенствование языка. Ре-зультатомгосударственнойязыковойполитикиможетбыть,например,созданиеалфавитовиписьменностидлянародов,которыедотехпоримелитолькоустнуюформуязыка;усовершенствованиеорфографии;разработкаиупорядочениеспециальнойтерминологииит.п.
Познакомьтесь с текстом, озаглавьте его, составьте те-зисный план — кратко сформулированные основные
ков.Невсегдаудаётсяразграничитьсамостоятельныеязыкиидиа-лекты — варианты языков, выделение и существование которыхобъясняется территориальной или социальной обособленностьюкаких-либогрупплюдей.
В ходе исторического развития число языков меняется. Одниязыкиумирают,когдараспадаютсясоциальныеобщности,которыеэтимиязыкамипользовались.Таковы,например,древнегреческий,латинский, а также многочисленные языки, распространённые вдревности на территории Передней и Малой Азии: шумерский,эламский,хеттский,арамейский,ликийский,фригийскийидр.Не-которые из мёртвых языков сохраняются в языке богослужения инауки.Так,древнегреческийилатинскийисейчаспитаютнаучныетерминологии, создающиесянабазе греческихи латинских словикорней.
Происходит и формирование новых языков. Например, русский,украинскийибелорусскийязыкивыделилисьвXIV–XVвв.изединогодревнерусскогоязыка;современныйитальянскийязыкформировалсянабазетосканскихдиалектовилатыниит.д.
Языки неодинаковы по числу носителей, распространённости,общественным функциям и престижу. Первое место по всем этимсвойствам занимают так называемые мировые языки: китайский(1млрдносителей),английский(более350млнносителей),русский(до200млнносителей),испанский (150млнносителей),француз-ский(более80млнносителей).
В то же время есть много языков, на которых говорит незначи-тельноечислолюдей.ВАфрике,например,нарядуссуахили,нако-торомговорятсвыше50млнчеловек,существуетмножествоязыков,
№ 2.
1717
каждымизкоторыхвладеютнесколькотысяччеловек.Внекоторыхрайонах Кавказа, Севера и Сибири существуют языки, на которыхговорятот2до10тысяччеловек(абазинский,рутульский,селькуп-ский,саамскийязыки),юкагирскимязыком(северЯкутии)владеютвсегонесколькосотчеловек.
Вкачествемеждународныхязыковвсовременноммиреиспользу-ютсянациональныелитературныеязыкисбогатойкультурнойтра-дицией. Это английский, арабский, русский, французский, испан-ский,китайскийязыки,которыеофициальнопринятыОрганизаци-ей Объединённых Наций в качестве рабочих языков (т. е. такихязыков,накоторыхосуществляетсядеятельностьООН).
Познакомьтесь с текстом. Составьте конспект — краткое из-ложение содержания текста.
Общее и различное в русском и других языкахДалёкие предки современных народов, которые говорят на язы-
ках,входящихвиндоевропейскуюязыковуюсемью,некогдасостав-ляли человеческую и языковую общность. Распад этой общности входе расселения людей и этнического обособления происходил по-этапноизанялмногиевека.Следствиемэтихисторическихпроцес-совявилосьналичиемножестваязыков,постепениродстваобъеди-нённых в группы: германскую, романскую, кельтскую, славянскую,балтийскую, индийскую, иранскую; особняком стоит греческийязык. Существует также представление о балто-славянской и индо-иранскойязыковыхобщностях.
Сопоставляярусскийязыкстрадиционноизучаемымивнашейстране западноевропейскими языками: английским и немецким(германская группа),французскимииспанским(романская груп-па),нетруднозаметить,чтовнемецкомязыкетолькочетырепаде-жа (им., род., дат., вин.), а в английском, французском и испан-ском языках существительные и прилагательные не склоняются.Поэтому многие значения, которые в русском языке выражаютсяпадежными формами, в других языках передаются при помощипредлогов.
Неодинаково проявляется в различных языках категория родаимён существительных: три рода — в русском и немецком, два(мужскойиженский)—виспанскомифранцузском,ниодного—ванглийском.
№ 3.
1818
Сопоставляя структуру русского предложения с синтаксическимстроемгерманскихироманскихязыков,легкоотметитьсвойствен-ный русскому языку более свободный порядок слов, а также воз-можность нулевой связки в составном именном сказуемом,ср. рус. Он учитель. — англ. He is a teacher. — нем. Er ist Lehrer. — фр.Il est professeur.
Ещё заметнее лексические параллели, особенно между близко-родственнымиязыками.Достаточно,например, сравнитьсловаго-род (рус.),град(болг.),grod(польск.),чтобыпредположитьродствоязыков.Однаконаличиевразныхязыкахсходныхпоформеизначе-ниюсловневсегдадоказываетобщностьихпроисхождения.Напри-мер,заимствованноенамиизфранцузскогоязыкасловоталисманпришло во французский из арабского языка, не принадлежащегокиндоевропейскойязыковойсемье.
Обильныйматериал,доказывающийродствоязыков,предостав-ляетэтимология—наука о происхождении слов, тесно связаннаясосравнительно-историческимметодомвязыкознании.
Приведите собственные примеры, показывающие общее и различное в русском и изучаемом вами ино странном языке.
Вопросы и задания
1. Дайте краткие определения основным разделам языкознания.2. Перечислите основные функции языка.3. Каково значение языка в жизни общества?
§2Язык и речь. Признаки культурной речи
Языкиречь—понятияблизкиепосмыслу,нонетождественные.Какобъясняютихучёные-лингвисты?Язы к — система фонетических, лексических и грамматиче-
дей. ⟨...⟩ (Д. Э. Розенталь, М. А. Теленкова. Справочник по русскому языку. Словарь лингвистических терминов.)
Речь—деятельностьчеловека,использующегоязыквцеляхоб-щения,выраженияэмоций,оформлениямыслей,познанияокружа-ющегомира,дляпланированиясвоихдействийипр. ⟨...⟩Речьестьреализация языка, который обнаруживает себя только в речи. ⟨...⟩(М. Р. Львов. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка.)
Итак,языкиречьмеждусобоютесносвязаныидругдругавза-имнопредполагают.Назначение языкаи речи— служить основойкоммуникации,т.е.общениялюдейсредствамиязыка,оформлен-нымивречи.
Культура речипредставляетсобойтакойвыборитакуюоргани-зацию языковых средств, которые в определённой ситуации обще-нияприсоблюдениисовременныхязыковыхнормиэтикиобщенияпозволяют обеспечить наибольший эффект в достижении постав-ленныхкоммуникативныхзадач.
Основнымиаспектамикультурыречиявляются к о м м у н и к а -т и в н о с т ь, н о р м а т и в н о с т ь, э т и ч н о с т ь.
Понятие коммуникативности, связанное с критериями точно-сти,ясности,логичности,включаетвсебя соответствиевыбранныхязыковыхсредствцелиобщения;условиям,вкоторыхонопроисхо-дит;потребностямсобеседниковвречевомобщении.
Понятие этичности включает в себя соответствие выбораязыковых средств традициям общения, поведения, выработан-ным в культурном, цивилизованном обществе. Речевой этикетустанавливает правила использования языковых средств в кон-кретных речевых ситуациях, даёт речевые формулы— выраже-ния, обороты речи, необходимые при выражении согласия/нe-согласия, при установлении контактов и т. д.; не допускаетупотребления ненормативной лексики, грубых высказыва-ний, неуважительных реплик в адрес участников речевого об-щения.
Понятиенормативности,связанноескритериямиправильностиичистотыречи,означаетсоответствиеязыковымнормам,т.е.при-нятым в речевой практике образованных людей правилам упо-
Орфоэпические нормы—этоправилапроизношенияот-дельных звуков, сочетаний звуков, грамматических форми в широком смысле нормы ударения (а к ц е н т о л о г и ч е -с к и е).
Лексические нормы отражают правильность употребленияслов. Точность словоупотребления зависит от значения слова;правильного выбора слова из синонимического ряда, парони-мическогоряда;лексическойсочетаемостислов(ср.карие гла-за — коричневый цвет), а также стилистической окраскислов.
Грамматические нормы:м о р ф о л о г и ч е с к а я норма— это правильное образова-
ниеграмматическихформ,правильныйвыборварианта;с и н т а к с и ч е с к а я норма—этоправильноесогласование
слов в словосочетании и предложении, правила управления, атакже правила построения простых и сложных предложений,порядоксловвпростыхпредложенияхипорядокследованияча-стейвсложныхпредложениях.
Стилистические нормы — это нормы, закрепляющие зафункциональнымистилямиречиязыковыесредства.
Найдите имена существительные, род которых изменил-ся с течением времени. Укажите над ними род, соответству-
ющий современным морфологическим нормам.1)Он счастлив, если ей накинет боа пушистый на плечо...
(А. Пушкин) 2)Инапокорнуюрояльвластительноложилисьру-ки. (А. Блок) 3) Горела толькоодна свеча, вставленная в канде-лябру. (А. Чехов) 4) Идет и, по обыкновению, выставил впередсвой лошадиный подбородок и ищет, кому бы пожаловаться насвой мигрень. (А. Чехов) 5) Лакей, подававший в общей залеобед инженерам, несколько раз с сердитым лицом приходил назов Кити. (Л. Толстой) 6) Глядь, поверх текучих вод лебедь бе-лаяплывет.(А. Пушкин)
I. В предлагаемых отрывках из произведений Л. Н. Толстого найдите словосочетания, иллюстрирующие типы управления,
не упо требляемые в современном русском языке.II. Составьте с данными словосочетаниями свои предложения, руковод-ствуясь современными синтаксическими нормами.
1)КнязюАндреюбылогрустноитяжело.Всёэтобылотакнепо-хоже на то, чего он надеялся. 2) Князь Андрей всегда особеннооживлялся, когда емуприходилосьруководитьмолодогочеловека.3)Всевспышкиегобеспричинногогневабольшейчастьюобруши-валисьнакняжнеМарье.4)ОдиниззнакомыхПьерумеждуразго-воромопогодеспросилунего,слышаллионопохищенииКураги-ным Ростовой. 5) Мы разговорились про Москву, про предметы,не имеющиеникакого отношения с войнойиКавказом. 6)Месяцбросална верхушки деревьев слабыйи дрожащийполусвет, резкопротивоположный с непроницаемым мраком. 7) И потом, когдаяпадусовсем,тыбудешьупрекатьменяирадоватьсянамоёпаде-ние.8)ОнпомогВалентину,которогоонвообщепокровительство-вал с самого рекрутства. 9) Князю Нехлюдову было девятнадцатьлет, когда он из 3-го курса университета приехал на летние вака-циивсвоюдеревню.
№ 5.
№ 6.
2222
Познакомьтесь с мнением учёного, а затем, пользуясь нормативными словарями, определите, какой из вариан-
тов выделенных слов соответствует современным языковым нормам.
Вариантность и норма
Сосуществованиепараллельных,или, как теперьпринято гово-рить, вариантных, форм— распространённое явление литератур-ногоязыка.Приведёмнекоторыепримерытехслучаев,когдакспе-циалистам обращаются с вопросом: «Как правильно сказать:творо г или тво рог, пе тля или петля , инду стрия илииндустри я, жёлчь или желчь, було[ч]ная или було[ш]ная, инстру кторыилиинструктора , в о тпускеилиотпуску , тор-жествен илиторжественен, спазма или спазм, сосредоточи-ватьилисосредотачивать, национализоватьилинационали-зировать, туристский илитуристический, согласно приказуилиприказа, исполненный отвагойилиотваги, ждать поездаилипоезд?».
Многиесчитают,чтоналичиеподобныхдублетовявляетсянесо-вершенством, болезнью языка, и обвиняют языковедов в чрезмер-нойтерпимостиидажевгубительномпопустительстве.Обществен-ностьнередкопризываетучёныхпринятьрешительныемеры(вви-дедекрета!)дляискоренениявариантности.
Однакотакиесужденияглубокоошибочны,апризывырадикали-стовустранитьколебаниядекретом«сверху»неосуществимы.Делов том, что варьированиеформы— это объективноеи неизбежноеследствиеязыковойэволюции.⟨...⟩
Таким образом, сосуществование многочисленных вариантныхформнавсехязыковыхуровнях(акцентологическом,морфологиче-ском и т. д.)— неоспоримыйфакт современного русского литера-турногоязыка.
(К. С. Горбачевич. «Нормы современного русского литературного языка»)
Ответьте на вопросы, руководствуясь современными литера-турными нормами.
Какправильно:1) Большинство граждан согласились, проголосовали, одобрили
или согласилось, проголосовало, одобрило?
№ 7*.
№ 8*.
2323
2) Большинство домов отремонтировано, электрифицирова-но, утеплено или отремонтированы, электрифицированы, уте-плены?
3)Мне вру чатиливруча т диплом?4)Шотландский, шотландскиеилишотландское виски?5)Наш сад ви шневыйиливишнёвый?6)Гулять в лесу, на лугу, в саду илив лесе, на луге, в саде?7)В ходе эксперимента продукт апробированилиопробован?8)Сегодня в театре состоялась первая премьера спектакляили
Сегодня в театре состоялась премьера спектакля?9)Благоволить комуилиблаговолить к кому?10)Поезда следуют согласно расписаниюилирасписания?11)Мы пойдём в музей по приезде в город или по приезду в го-
род?12)Прийтиилипридти?13)Не ставьте на нашем пути препоновилипрепон?
Прочитайте текст. Найдите в современной печати, художе-ственной литературе примеры, иллюстрирующие намерен-
ное отклонение от литературных норм.Особого разговора заслуживают сознательные отклонения от
нормы.Такиеотклонениямогутдиктоватьсястремлениемчелове-ка достичь коммуникативного комфорта в определённой социаль-ной среде,невыглядетьвнейбелойвороной.Знаменитыйметал-лургакадемикИ.П.Бардиннавопросотом,скакимударениемонпроизносит слово километр, ответил: «Когда как. На заседанииПрезидиумаАкадемии—киломе тр, иначе академикВиноградовморщитьсябудет.Ну,анаНовотульскомзаводе,конечно,кило метр,атоподумают,чтозазналсяБардин».
Сознательныеотклоненияотнормымогут опиратьсянанереа-лизованныевозможностиязыковой системыилииспользоватьне-традиционные,нехарактерныедлялитературногоязыкасредства.В этом случае намеренное нарушение нормы обычно делается сопределеннойцелью—иронии,насмешки,языковойигры.Тутпе-реднаминеошибка,неновшество,вступающеевпротиворечиеспринятойнормой,аречевойприём,свидетельствующийосвободе,с которой человекиспользует язык, сознательно— с цельюпошу-тить,обыграть значениеилиформуслова, скаламбуритьи т. д.—игнорируя нормативные установки. Одним из распространённых
№ 9.
2424
приёмов языковой игры является стилистически контрастное ис-пользование разного рода расхожих штампов— газетных клише,оборотовкакого-либопрофессиональногоязыка, канцеляризмовит.п.:Каждый год он вел борьбу за урожай на этой неказистой гряд-ке (изгазетногоочерка).
(Л. П. Крысин «Языковая норма и речевая практика»)
Вопросы и задания
1. Что такое язык? Как связаны между собой язык и речь?2. Расскажите об основных аспектах культуры речи современного рус-
ского литературного языка.3. Кратко охарактеризуйте типы норм литературного языка.
текст.стили и жанры2
§3Структурно-смысловые признаки текста
Текст (отлат.textus—ткань,сочетаниеслов)—речевоепро-изведение, компоненты которого (предложения, группы предло-жений, составленные из них блоки) объединены темой и основ-ной мыслью, связаны по смыслу и грамматически. Текст можетпредставлять собой какое-либо высказывание, сочинение, лите-ратурноепроизведение,документит.п.,произнесённое,напеча-танное,написанноеилизапечатлённоевпамяти.
Текстявляетсяпродуктомречевойдеятельности—говорения,слушания, чтения, письма, поэтому он может существовать каквустной,такивписьменнойформе.
Основныепризнакитекста:1)тематическоеикомпозиционноеединствовсехегочастей;2) грамматическая связь между предложениями, осуществляе-
Чтобыправильнопонятьсодержаниетекста,необходимоопре-делить его тему (то, о чём говорится); основную мысль, илиидею (то, ради чего говорится); выделитьключевые слова тек-ста (они несут главную информацию); разграничить существен-нуюидетализирующую(второстепенную)информацию;сделатьвыводыизсказанного;обобщитьфакты.
Частьобщейтемытекстаназываетсямикротемой.Внутриоб-щей темы текста, как правило, выделяется несколькомикротем,каждая из которых по-своему развивает, уточняет основнуюмысль автора. Часть текста, соответствующая одноймикротеме,называетсямикротекстом.
Микротекстследуетотличатьотабзаца.Абзац — это отрезок печатного или рукописного текста от
однойкраснойстрокидодругой.С помощью абзацев выделяются структурно-логические части
текста, а также части текста, имеющие ярко выраженную эмоцио-нальную нагрузку. Сплошной печатный или рукописный текст, неразделённыйнаабзацы,затрудняетвосприятиесодержаниятекста.
1.Было слышно, как по сырым оврагам тихонько бормотали родники. Женщины спускались к ним с вёдрами и коромыслами. Вё-дра звякали в тишине.
Долго ехали лугами. В балках застоялись лужицы воды, зарос-шие по краям незабудками. Потом пошли гари с одинокими тонки-ми соснами. Гари сплошь были покрыты красным кипреем.
2.Я много читал, понемногу писал и от нечего делать за-нялся изучением морского тумана.
В тумане медленно рокотал по гальке невидимый прибой. На Воронцовском маяке уныло ухала туманная сирена и рав-номерно бил колокол.
С тех пор туман связался в моём представлении с одино-чеством, со спокойной и сосредоточенной жизнью.
3.—Вы знаете, — промолвила она, — я выросла на Восто-ке. В Кара-Бугаз приехала, когда в кибитке начальника тре-ста застучала первая пишущая машинка. С тех пор прошло два года. И вот я думаю, что такие вещи, как будущий ком-бинат, ударят по старому Востоку, по всей этой окаменелой жизни, как гром. Комбинат научит грамоте, выправит моз-ги, вскроет и уничтожит весь ужас кочевого состояния. Была у кочевников песня, где говорилось: «Кочевник проходит через жизнь, как пыль. Никто не хочет знать его имени, никто не знает, сколько весит его горе». Вот с этим будет покончено.
Большуюрольвраскрытиитемыиидеитекстаиграетегоназва-ние, а также начало и конец, поскольку они активизируют внима-ние читателя (слушателя): название часто указывает на тему илиидею текста; начальная фраза— на тему; последняя фраза можетпредставлятьсобойвывод.
Композициятекста(егостроение)всегдасоотноситсястемилииным стилем речи (научным, публицистическими пр.); типом ре-чи,наиболеехарактернымдляэтогостиля(повествованием,описа-ниемили рассуждением), ижанром, в которомнаписан текст (за-метка,деловоеписьмоипр.).
Определите речевую ситуацию, тему и основную мысль текста.
извольными претензиями и писать о том, к чему лежит душа. Фетбылбынесвободен,еслибывздумалписатьосоциальныхвопросах,иунеговышлабыдрянь…каждому—своё…вэтомисостоитсвобо-да,чтобыкаждыйделалто,чтотребуетсяегонатурою.
(Из письма Н. Г. Чернышевского Н. А. Некрасовуот 24 сентября 1856 года.)
I. Прочитайте текст, определите его тему, основную мысль, озаглавьте текст. Укажите ключевые слова. Объясните деле-
ние текста на абзацы.II. Объясните написание выделенных орфограмм.
2727
3.—Вы знаете, — промолвила она, — я выросла на Восто-ке. В Кара-Бугаз приехала, когда в кибитке начальника тре-ста застучала первая пишущая машинка. С тех пор прошло два года. И вот я думаю, что такие вещи, как будущий ком-бинат, ударят по старому Востоку, по всей этой окаменелой жизни, как гром. Комбинат научит грамоте, выправит моз-ги, вскроет и уничтожит весь ужас кочевого состояния. Была у кочевников песня, где говорилось: «Кочевник проходит через жизнь, как пыль. Никто не хочет знать его имени, никто не знает, сколько весит его горе». Вот с этим будет покончено.
Большуюрольвраскрытиитемыиидеитекстаиграетегоназва-ние, а также начало и конец, поскольку они активизируют внима-ние читателя (слушателя): название часто указывает на тему илиидею текста; начальная фраза— на тему; последняя фраза можетпредставлятьсобойвывод.
Композициятекста(егостроение)всегдасоотноситсястемилииным стилем речи (научным, публицистическими пр.); типом ре-чи,наиболеехарактернымдляэтогостиля(повествованием,описа-ниемили рассуждением), ижанром, в которомнаписан текст (за-метка,деловоеписьмоипр.).
Определите речевую ситуацию, тему и основную мысль текста.
извольными претензиями и писать о том, к чему лежит душа. Фетбылбынесвободен,еслибывздумалписатьосоциальныхвопросах,иунеговышлабыдрянь…каждому—своё…вэтомисостоитсвобо-да,чтобыкаждыйделалто,чтотребуетсяегонатурою.
(Из письма Н. Г. Чернышевского Н. А. Некрасову от 24 сентября 1856 года.)
I. Прочитайте текст, определите его тему, основную мысль, озаглавьте текст. Укажите ключевые слова. Объясните деле-
ние текста на абзацы.II. Объясните написание выделенных орфограмм.
№ 10.
№ 11.
2828
Есть поэты, чьи имена стали не только гордостью, но и симво-ломнациональнойкультуры.ДляитальянцевэтоДанте,дляангли-чан—Шекспир,длянемцев—Гёте,длярусских—Пушкин.«УнасведьвсёотПушкина,—говорилДостоевский.—Поворотегокна-родувстольраннююпоруегодеятельностидотогобылбесприме-рениудивителен,представлялдлятоговременидотогонеожидан-ноеновоеслово,чтообъяснитьегоможнолишьеслинечудом,тонеобычайноювеликостьюгения...»
Поистине,Пушкинбыл«Солнцемнашейпоэзии»(В.Одоевский).Онвобрал в себябогатейшийопытпредшественникови современ-ников,озаривпутидальнейшегоразвитияискусстварусскогослова.
ОдновременноснимнапоэтическомнебосклонеРоссиисиялонемалосветил,образуяблистательноесозвездиеСевернойЛиры.Уступая солнцу в блеске и накале творческого горения, питаясьеготеплом,ониисамиоказалисерьёзноевлияниенанего.«Думвысокоестремленье»,готовностьслужитьсвоимперомпатриоти-ческой идее процветания нации объединяло их. Многие из нихвписализаметнейшуюстраницувкнигурусскойизящнойсловес-ности,заложивфундаментнациональнойклассики,утвердиввы-двинутыеПушкинымнравственныеихудожественныепринципы.НедаромперваятретьXIXвекасчитаетсязолотымвекомрусскойпоэзии,авесьXIXвек—золотымвекомрусскойлитературы.
1) Повторение во второмпредложении какого-либослова (словосочетания,фра-зы)первогопредложения:Леса в жемчужном инее.Леса застыли синие.
(П. Галин)
1)Одинаковоестроениенаходя-щихсярядомпредложений(син-таксическийпараллелизм):Что ищет он в стране далёкой?Что кинул он в краю родном?
(М. Лермонтов)
Особенности цепной связи
Особенности параллельной связи
2929
При цепной связи предложения как бы «цепляются» друг задруга, последующее предложение подхватывает предыдущее, итем самым осуществляется развёртывание мысли, её движение.Каждое отдельно взятое предложение (обычно кроме первого)полностью реализует своё значение лишь в тесном контакте сдругими предложениями. Например: Романтика Грина была проста, весела, блестяща. Она возбуждала в людях желание разнообразной жизни, полной риска и чувства высокого. B этом чувстве выражалась упрямая потребность уви-деть и узнать весь земной шар. (К.Паустовский)
Параллельно связанные предложения оформлены без лексико-грамматическойсвязиспредшествующимипредложениями.Внихимеется перечисление, сопоставление или противопоставление;обычнонаблюдаетсяструктурныйпараллелизм.Назначениетакихмикротекстов—описаниеряда сменяющихся событий, действий,состояний, картин.Например:Картина изображала Колхиду в будущем. Золотые плоды, похожие на электрические лампоч-
2) Замена самостоятельногословасинонимомтойжечастиречи,местоимением,местои-меннымнаречием(он, тот, такой, там, тогдаит.п.):Я не люблю иронии твоей.Оставь её отжившим и не жившим…
4)Употреблениеоднокорен-ных слов (любил смех, сме-ялся, рассказывал смешные истории)
2) Единство видо-временныхформглаголов-сказуемых:Найду ль там прежние объятья?Старинный встречу ли привет?Узнают ли друзья и братьяСтрадальца после многих лет?
(М. Лермонтов)
3)Использованиевначалепред-ложенийсоюзов,частиц,междо-метий,вводныхслов:И что ж теперь?И где всё это?И долговечен ли был сон?
(Ф. Тютчев)
Особенности цепной связи
Особенности параллельной связи
3030
ки, горели в чёрной листве. Розовые горы дымились, как по-жарище. Белые пароходы проплывали среди пышных лотосов и лодок с нарядными женщинами… (К.Паустовский)
В этом примере каждое предложение вполне самостоятельно.Объединяющимначаломявляетсялогико-смысловоеединство—соотношение общего (Картина изображала…) и частного(плоды горели…; горы дымились…; пароходы проплывали…)в описании картины.Предложениям также присущ параллелизмстроения (двусоставность, одинаковый порядок расположенияподлежащего и сказуемого), совпадение видо-временных формглаголов-сказуемых (изображала, горели, дымились, проплы-вали);наличиеопределенийпередподлежащими(золотыепло-ды,розовыегоры,белыепароходы).
Без чувства своей страны — особенной, очень дорогой и милой в каждой её мелочи — нет настоящего человеческого характера. Это чувство бескорыстно и наполняет нас великим интересом ко всему. Александр Блок написал в давние тяжёлые годы:
Россия, нищая Россия,Мне избы серые твои,Твои мне песни ветровые —Как слёзы первые любви…
(К. Паустовский)
Познакомьтесь с текстом, определите его тему и идею, выде-лите и объясните ключевые слова, укажите средства связи
между предложениями.
Роль русского языка как учебного предметаВладение русскимязыком, умение общаться, добиваться успе-
ха в процессе коммуникации являются теми характеристикамиличности,которыевомногомопределяютдостижениявыпускни-кашколыпрактическивовсехобластяхжизни,способствуютегосоциальной адаптации к изменяющимся условиям современногомира.Каксредствопознаниядействительностирусскийязыкобес-печивает развитиеинтеллектуальныхи творческих способностей
№ 12*.
старшеклассника;развиваетегоабстрактноемышление,памятьивоображение; формирует навыки самостоятельной учебной дея-тельности, самообразованияи самореализацииличности.Будучиформойхраненияиусвоенияразличныхзнаний,русскийязыкне-разрывносвязансовсемишкольнымипредметамиивлияетнака-чество их усвоения, а в перспективе способствует овладению бу-дущейпрофессией. (Примерная программа среднего (полного) общего образования по русскому языку.)
I. Перед вами фрагменты сочинения на тему: «Изображение подвига народа в Великой Отечественной войне». Выполните
задания, данные к фрагментам.
1. Определите типы связи между предложениями (цепная, параллельная, их сочетание). Каким образом микротемы соотносятся с абзацами?
Откроем лирическую повесть о войне В. Астафьева «Пастух и па-стушка»(«Современнаяпастораль»).Еёгерой,двадцатилетнийлейте-нант,убивалфашистов,хоронилбоевыхтоварищей,слышал,кактре-щали кости пехотинцев, утюженные гусеницами танков, — словом,воевал.Аумер,именноумер,отнезначительнойраны.Причина?Тридня любви. Зачерствевшее сердце вдруг оттаяло, запело, заговорилостихамии—несмоглонаходитьсясредикрови,насилия,смерти…
Тема повестиВ. Козько «Судный день»—оборванное войнойдетство, незаживающая душевная рана. Место действия — не-большойбелорусскийгородок.Послевойныпрошлодесятьлет.
КолькаЛетечка (этоимядалиемув детдоме, своегооннепом-нит)маленькимребёнкомпопалвконцлагерь,гдесодержалисьде-ти,укоторыхбраликровьдлянемецкихсолдат.Ниматери,ниотцаоннепомнит.Атенечеловеческиедушевныеифизическиестрада-ния, которые он испытал, вообще отнимают у него память о про-шлом. И вот через десять лет, случайно попав на судебное заседа-ние, слушая показания бывших полицейских-карателей, мальчиквспоминает всё, что с ним произошло. Страшное прошлое ожива-ет—иубиваетКолюЛетечку.
Крик Кольки Летечки, прозвучавший в зале суда через де-сятьлетпослевойны,—этоэхозоваопомощивсехдетей,от-торгнутых войной от матерей: «Мама, спаси меня!»— закри-чалоннавесьзал,каккричалнавсюземлювтомдалёкомсо-роктретьем,каккричалитысячиитысячиегосверстников.
3131
старшеклассника;развиваетегоабстрактноемышление,памятьивоображение; формирует навыки самостоятельной учебной дея-тельности, самообразованияи самореализацииличности.Будучиформойхраненияиусвоенияразличныхзнаний,русскийязыкне-разрывносвязансовсемишкольнымипредметамиивлияетнака-чество их усвоения, а в перспективе способствует овладению бу-дущейпрофессией. (Примерная программа среднего (полного) общего образования по русскому языку.)
I. Перед вами фрагменты сочинения на тему: «Изображение подвига народа в Великой Отечественной войне». Выполните
задания, данные к фрагментам.
1. Определите типы связи между предложениями (цепная, параллельная, их сочетание). Каким образом микротемы соотносятся с абзацами?
Откроем лирическую повесть о войне В. Астафьева «Пастух и па-стушка»(«Современнаяпастораль»).Еёгерой,двадцатилетнийлейте-нант,убивалфашистов,хоронилбоевыхтоварищей,слышал,кактре-щали кости пехотинцев, утюженные гусеницами танков, — словом,воевал.Аумер,именноумер,отнезначительнойраны.Причина?Тридня любви. Зачерствевшее сердце вдруг оттаяло, запело, заговорилостихамии—несмоглонаходитьсясредикрови,насилия,смерти…
Тема повестиВ. Козько «Судный день»—оборванное войнойдетство, незаживающая душевная рана. Место действия — не-большойбелорусскийгородок.Послевойныпрошлодесятьлет.
КолькаЛетечка (этоимядалиемув детдоме, своегооннепом-нит)маленькимребёнкомпопалвконцлагерь,гдесодержалисьде-ти,укоторыхбраликровьдлянемецкихсолдат.Ниматери,ниотцаоннепомнит.Атенечеловеческиедушевныеифизическиестрада-ния, которые он испытал, вообще отнимают у него память о про-шлом. И вот через десять лет, случайно попав на судебное заседа-ние, слушая показания бывших полицейских-карателей, мальчиквспоминает всё, что с ним произошло. Страшное прошлое ожива-ет—иубиваетКолюЛетечку.
Крик Кольки Летечки, прозвучавший в зале суда через де-сятьлетпослевойны,—этоэхозоваопомощивсехдетей,от-торгнутых войной от матерей: «Мама, спаси меня!»— закри-чалоннавесьзал,каккричалнавсюземлювтомдалёкомсо-роктретьем,каккричалитысячиитысячиегосверстников.
№ 13*.
3232
2. Объясните абзацное членение текста с логико-смысловой и эмоцио-нальной точки зрения.
Автобиографическая повесть «Это мы, господи!..» была напи-санав1943году.Ровнотридцатьдней,находясьвподполье,зная,что смертельная опасность рядом и надо успеть, писал К. Воро-бьёвотом,чтодовелосьемупережитьвфашистскомплену.
Страшныекартиныпроходятпередглазамичитателя:«…Стриженые головы, голые руки и ноги лесом торчат из
3. Произведите абзацное членение текста. Каким образом нужно разде-лить фрагмент, чтобы одна его часть стала вступлением к сочинению, а другая — заключением?
Мир не должен забывать ужасы войны, разруху, страдания исмерть миллионов. Это было бы преступлением перед павшими,преступлением перед будущим. Поэтому одной из важнейших темнашей литературы стала тема подвига народа в Великой Отече-ственнойвойне.Этатемасложна,многообразна,неисчерпаема.От-сюдажанровоеразнообразиепроизведенийо войне: большие эпи-ческие произведения, в которых даётся осмысление сложныхобщественно-политическихпроцессовпериодавойнывихсвязяхспрошлымибудущимстраны,мировойисторией(романыК.Симо-нова, В. Гроссмана, Ю. Бондарева, В. Богомолова, В. Некрасова идр.); психологическая проза, раскрывающая нравственные основыличностивтрагическихколлизияхвойны(повестиВ.Быкова,Б.Ва-сильева, В. Астафьева, В. Распутина и др.); художественно-
3333
документальные произведения (книги С. Смирнова, В. Субботина,Д. Гранина,К.Воробьёваи др.); драматургия (пьесыК.Симонова,Б. Корнейчука и др.); поэзия (стихи Е. Винокурова, С. Гудзенко,М.Дудина,М.Луконина,М.Джалиляидр.).Независимоотжанравсепроизведенияобъединеныодним—памятьюсердца,страстнымжеланиемповедатьправдуопройденныхдорогахвойны.НамогилеНеизвестного солдата в Москве высечены слова: «Имя твоё неиз-вестно,подвигтвойбессмертен».Книгиовойнетожепамятникпо-гибшим. Они решают одну из проблем воспитания: учат молодоепоколениелюбвикРодине,стойкостивиспытаниях,высокойнрав-ственностинапримеренародныхгероев.
II*. В какой последовательности, по вашему мнению, нужно расположить фрагменты, чтобы получился связный текст?
Вопросы и задания
1. Перечислите основные признаки текста.2. Чем отличается микротекст от абзаца?3. Охарактеризуйте особенности цепной и параллельной связи между
предложениями.
§4Функционально-смысловые типы речи
В зависимости от коммуникативного намерения автора и осо-бенностейсинтаксическойсвязивсовременномрусскомязыкераз-личаюттрифункционально-смысловыхтипаречи.
Описание — текст, дающий общее представление о пред-мете,егоотдельныхпризнаках,авторскомотношениикнему;предложениянаходятсявотношенияходновременности.
Частовтекстесочетаетсянесколькотиповречи:описаниеипо-вествование, рассуждение и повествование, рассуждение и описа-ние.Иногдаводномтекстепредставленывсетритипаречи.Такиетекстыназываютсяконтаминированными.
I. Докажите, что текст является описанием.II. Объясните написание выделенных орфограмм.
Самыйстарыйчеловеквдеревне,Дедокпостроилсебедомпередсмертью… И встал посреди Подсвятья, будто из воздуха рождён-ный,какв старинныхпреданиях, сказочныйтерем,расцвеченныйвсемицветамирадуги,спричудливойрезьбойнакарнизе,настав-нях, на коньке, изображавшей птиц, зверей, рыб, кленовые, дубо-вые, берёзовые листья, и листья кувшинок, и травы лещуги, и со-сновыеветвисшишками.⟨...⟩
Осень,разбросавшаявокругдомажёлтые,багряныепятна,непри-тушила его красок, дом чудно сочетался с окружающей пестротой,оставаясьвнейсамымярким,броскимпятном.Акакжехорошбудетонзимою,насверкающе-беломфонеснегов!Даираннейвесной,ког-давсётакчёрноиблёкло,будетонгоретьрадостнымсвоимразноцве-тьем.Отнеговсядеревнякажетсянаряднойипраздничной.
(Ю. Нагибин. «Последняя охота»)
3535
Типологическая структура рассуждения
1. Основное содержаниеЦепьумозаключенийнавыбраннуютему,гдеизпредшеству-
ющих суждений вытекают последующие. В рассуждении гово-рится о наших представлениях о мире, о понятиях, чувствах,оценкахчего-либо.
2. Композиционная схема1) Тезис (мысль, которая должна быть доказана) или анти-
Частовтекстесочетаетсянесколькотиповречи:описаниеипо-вествование, рассуждение и повествование, рассуждение и описа-ние.Иногдаводномтекстепредставленывсетритипаречи.Такиетекстыназываютсяконтаминированными.
I. Докажите, что текст является описанием.II. Объясните написание выделенных орфограмм.
Самыйстарыйчеловеквдеревне,Дедокпостроилсебедомпередсмертью… И встал посреди Подсвятья, будто из воздуха рождён-ный,какв старинныхпреданиях, сказочныйтерем,расцвеченныйвсемицветамирадуги,спричудливойрезьбойнакарнизе,настав-нях, на коньке, изображавшей птиц, зверей, рыб, кленовые, дубо-вые, берёзовые листья, и листья кувшинок, и травы лещуги, и со-сновыеветвисшишками.⟨...⟩
Осень,разбросавшаявокругдомажёлтые,багряныепятна,непри-тушила его красок, дом чудно сочетался с окружающей пестротой,оставаясьвнейсамымярким,броскимпятном.Акакжехорошбудетонзимою,насверкающе-беломфонеснегов!Даираннейвесной,ког-давсётакчёрноиблёкло,будетонгоретьрадостнымсвоимразноцве-тьем.Отнеговсядеревнякажетсянаряднойипраздничной.
(Ю. Нагибин. «Последняя охота»)
№ 14.
3636
I. Найдите в тексте: а) эпитеты; б) сравнения; в) метафоры; г) ряды однородных членов.
II. Какую роль играют эти средства художественной выразительности в тексте?
Уароматныхсладкихдыньсвойряд.Онитоварнежный.Ихнессы-пают навалом, их раскладывают в ряд на циновках. Есть дыни круг-лые, чётко оформившиеся, с мягкими, обтекаемыми гранями — ихзовуткубышками.Нобольшевсегоонипохожинакакой-товнутрен-ний орган неведомого чудовища — почку или сердце. Мясо у нихоранжево-жёлтое или насыщенно-зелёное, как шартрез. А есть ещёдыни длинные, конические, как мина или межпланетные снаряды.Естьдынизолотистые,какосень,каклистопад,какзакатвспокойнойводепруда.Естьдыни,похожиенаголовыогромныхтропическихга-дов,онивпятнах,потёках,пересветах,хищныхзмеиныхузорах…
(Ю. Домбровский. «Факультет ненужных вещей»)
Расположите фрагменты в такой последовательности, что-бы получился текст — описание Сергиева Посада, данное
И. Шмелёвым в книге «Богомолье».1.И отовсюду видно розоватую колокольню-Троицу: то за са-
2.Улицывмягкойтравке,укрылечек«просвирки»илопухи,позаборамвысокаякрапива,каквдеревне.Дощатыепереходызарос-ли пощелямшёлковой травой, такой-то густой и свежей, будто иниктонеходит.
3.А домики все весёлые, как дачки, — зелёные, голубые; вокошкахцветутгеранькиифуксии,истоятзелёныечетвертисна-стоем из прошлогодних ягод; занавески везде кисейные, висятклеткисчижамииканарейками,ивсескворечникинаберёзах.
4.Мы—вПосаде,уПреподобного…Самая-токипеньуЛавры,атут затишье, Посад, жизнь тут правильная, житейская, торопитьсянекуда,неМосква.
Используя композиционную схему описания, составьтетекст на одну из предложенных тем:
1)«Унылаяпора,очейочарованье!»(А. С. Пушкин)2)Любимыйуголокмоегодетства.3)Памятныеместанашегогорода.
№ 15.
№ 16.
I. Докажите, что текст является повествованием.II. Объясните написание выделенных орфограмм.
ревню долгожданным громом. И деревня взыграла. Первым, каквсегда, схватился за ружьё Нестор, его поддержали— подняласьпальба,какойАтамановкасродунеслыхивала;бабы,бросаясьдругкдругу,закричали,заголосили,выносяналюдиисчастье,игоре,ивмиготказавшее,надсадившеесятерпение;забегали,засновалиребятишки, оглушённые новостью, которая в них не вмещалась,была больше всего, что довелосьим до сих пориспытать, с кото-ройонинезнали,чтоделать,куданести.Ноивзрослыетожерас-терялись:простыхчеловеческихчувств,какимионипривыклиоб-ходиться,дляэтогослучаянехватало.Поплакав,пообнимавшись,потрясшись в первый момент, люди, словно не выдерживая сча-стья,ошалелоибестолковотыкалисьизуглавугол,расходилисьисновасходились,прислушивалиськчему-то,ждаличего-то,какой-то команды. Подоспел Нестор, приказал вывешивать флаги. Емуподчинились, полезли искать красное. Кто нашёл, кто нет, но де-ревня, как могла, принарядилась, люди достали и оделись в луч-шее,чтохранилигодами,ребятишкитутитамподнималинадво-ротами,надизбамисамодельныефлаги.
И день, хмурившийся с утра, тоже распразднился: растаяли внебе облака, и накрепло, разгорелось солнышко, осияв всё подсобойвесёлымиторжественнымсветом.
(В. Распутин. «Живи и помни»)
I. Определите тип текста: повествование, описание, описа-ние с элементами повествования, повествование с элемен-
Жаабарс снапарницейбылиуженаногахине стольковысма-тривалипопривычкеслучайнуюдобычу,сколькогулялипонетро-нутым кущам и травостоям, наслаждаясь воздухом высокогорья.А ближе к полудню, когда солнце вошло в зенит, барсы сначала
№ 17.
3737
I. Докажите, что текст является повествованием.II. Объясните написание выделенных орфограмм.
ревню долгожданным громом. И деревня взыграла. Первым, каквсегда, схватился за ружьё Нестор, его поддержали— подняласьпальба,какойАтамановкасродунеслыхивала;бабы,бросаясьдругкдругу,закричали,заголосили,выносяналюдиисчастье,игоре,ивмиготказавшее,надсадившеесятерпение;забегали,засновалиребятишки, оглушённые новостью, которая в них не вмещалась,была больше всего, что довелосьим до сих пориспытать, с кото-ройонинезнали,чтоделать,куданести.Ноивзрослыетожерас-терялись:простыхчеловеческихчувств,какимионипривыклиоб-ходиться,дляэтогослучаянехватало.Поплакав,пообнимавшись,потрясшись в первый момент, люди, словно не выдерживая сча-стья,ошалелоибестолковотыкалисьизуглавугол,расходилисьисновасходились,прислушивалиськчему-то,ждаличего-то,какой-то команды. Подоспел Нестор, приказал вывешивать флаги. Емуподчинились, полезли искать красное. Кто нашёл, кто нет, но де-ревня, как могла, принарядилась, люди достали и оделись в луч-шее,чтохранилигодами,ребятишкитутитамподнималинадво-ротами,надизбамисамодельныефлаги.
И день, хмурившийся с утра, тоже распразднился: растаяли внебе облака, и накрепло, разгорелось солнышко, осияв всё подсобойвесёлымиторжественнымсветом.
(В. Распутин. «Живи и помни»)
I. Определите тип текста: повествование, описание, описа-ние с элементами повествования, повествование с элемен-
Жаабарс снапарницейбылиуженаногахине стольковысма-тривалипопривычкеслучайнуюдобычу,сколькогулялипонетро-нутым кущам и травостоям, наслаждаясь воздухом высокогорья.А ближе к полудню, когда солнце вошло в зенит, барсы сначала
№ 18.
№ 19.
3838
пошлипрыжками,потомпустилисьвдолгийбег.Словносамасиласолнца увлекалаи вдохновляла горных леопардов, наделяяихне-бывалойкрасотойимощью,дабыпостиглионивтотчассущностьсвоегодвуединогобытия.Тобылоторжествомихгармонии.
ИкатилсяземнойшарвкаруселиВселенной,ивсёсущееназемлепребывало в незримом кружении вечности, и мчались среди светомозарённых горных гряд и долин Жаабарс со спутницей барсихой, асолнцелелеялоихсполуденнойвысоты,звалоксебе,манилокптицамвнебе,ибоявлялионив тотчасбегущуюпаруангеловхищно-звери-ногоплемени…Подчасизверимогутбытьангелами.Такбыло…
(Ч. Айтматов. «Когда падают горы»)
I. Докажите, что текст является рассуждением.II. Объясните написание выделенных орфограмм, раскройте скобки.
Однако я хорошо знал, что от долгого безрезультатного сиде-нияскисаютиболееопытныеикрепкиемужики.А(не)известно,скольконампридётсяздесьпроторчать.
Все эти оперативники из частей для поимки агентов-парашютистовпрактически(не)пригодны.Тутнужныразыскники-профессионалы, поймистые, с мёртвой хваткой. А эти, объекто-вые, что они умеют, чем занимаются?.. В авиации — противо-диверсионным обеспечением техники и аэродрома, ну и ещёпредотвращением возможного перелёта. Хорошие они ребята,тольковедьэтонепрофессия.Толкуотнихвслучаечегобудетнагрош—этокакпитьдать!Уменияунихнет,даивозраст…Послетридцатимышцы теряютбыстротуиреакциянета…Воттак.
И я сразу сказал себе: коль их прислали, (ни)чего (не)подела-ешь, но надейся только на себя. Значит,моя обязанность—под-держать этих двух морально и физически плюс поднатаскать их,сообщитьимхотькакие-тоазы,ипреждевсегоприменительнокнашемузаданию.
(По В. Богомолову. «Момент истины»)
№ 20.
Проанализируйте композицию текста. Сделайте вывод о типе речи.
«Очень возможно, что созерцание восходанадморемипони-зилобыуровеньпреступностивпервойполовинесуток,нолишьзатем, чтобы ещё более повысить его во второй,— сказал себетитулярный советник. — Человеку свойственно стыдиться мо-ментов умильностиипрекраснодушия.Можнобылобы, конечно,дляравновесияпринудитьвсёнаселениеземлилюбоватьсяиза-катом,зрелищетожехотькуда.Однакострашнопредставить,вочтотогдапревратятсяпасмурныедни...»
Фандорин со вздохом отвернулся от картины, сотворённойБогом,кпейзажу,созданномулюдьми…
(Б. Акунин. «Алмазная колесница»)
I. Прочитайте отрывок из статьи В. Г. Белинского «Разделе-ние поэзии на роды и виды», определите тип речи. Вставьте
ни, нежданно пос..щающее нас в ре..кие минуты; это уп..ение,трепет,мление,негастрасти,в..лнениеибурячу(?)ств,полноталюбви,восторгнасл..ждения, сладостьгрусти,блаженствостра-дания;этострас(?)ное,т..мительное,т..скливоепорываниекуда-то, в какую-то всегда обольстительную и никогда не дост..-гаемуюсторону;этовечнаяиникогданеуд..влетворимаяжаждавсёобнятьисовсемслиться;этототбожественныйпафос,вко-торомсер(?)ценашебьётсяводинладсовселенною;предуп..ён-ным взором летают без покрова бесплотные в..дения высшегобытия, а оч..рованному слуху слышится гармония сфер и ми-ров— тот б..жественный пафос, в котором земное с..яет небес-ным,анебесноесоч..таетсясземным.
№ 22*.
3939
Проанализируйте композицию текста. Сделайте вывод о типе речи.
«Очень возможно, что созерцание восходанадморемипони-зилобыуровеньпреступностивпервойполовинесуток,нолишьзатем, чтобы ещё более повысить его во второй,— сказал себетитулярный советник. — Человеку свойственно стыдиться мо-ментов умильностиипрекраснодушия.Можнобылобы, конечно,дляравновесияпринудитьвсёнаселениеземлилюбоватьсяиза-катом,зрелищетожехотькуда.Однакострашнопредставить,вочтотогдапревратятсяпасмурныедни...»
Фандорин со вздохом отвернулся от картины, сотворённойБогом,кпейзажу,созданномулюдьми…
(Б. Акунин. «Алмазная колесница»)
I. Прочитайте отрывок из статьи В. Г. Белинского «Разделе-ние поэзии на роды и виды», определите тип речи. Вставьте
ни, нежданно пос..щающее нас в ре..кие минуты; это уп..ение,трепет,мление,негастрасти,в..лнениеибурячу(?)ств,полноталюбви,восторгнасл..ждения, сладостьгрусти,блаженствостра-дания;этострас(?)ное,т..мительное,т..скливоепорываниекуда-то, в какую-то всегда обольстительную и никогда не дост..-гаемуюсторону;этовечнаяиникогданеуд..влетворимаяжаждавсёобнятьисовсемслиться;этототбожественныйпафос,вко-торомсер(?)ценашебьётсяводинладсовселенною;предуп..ён-ным взором летают без покрова бесплотные в..дения высшегобытия, а оч..рованному слуху слышится гармония сфер и ми-ров— тот б..жественный пафос, в котором земное с..яет небес-ным,анебесноесоч..таетсясземным.
II*. Оцените полноту ответа на вопрос к тексту (пункт I): «При помощи каких средств языка (фонетических, лексических, грамматических) достигает автор эстетического воздействия на читателя?»
ВиссарионГригорьевичБелинский,выдающийсямыслительилитературныйкритик,стремитсянетолькообъяснитьсвоеобра-зиепоэзии (лирики) какрода литературы,ноипоказать, какиечувства вызывает поэзия в человеке. Поэтому тексту присущиэмоциональность, экспрессивность, торжественная интонация.Читая строки великого критика, мы «отрываемся» от повсед-невности, нам хочется «всё обнять», «со всем слиться», уви-детьспомощьюпоэзии,как«земное сияет небесным».
Белинский — блестящий оратор: раскрывая своё восприя-тие поэзии, он как будто составляет сверкающую гирлянду.Каждыйразначинаясвоёопределениепоэзиисуказательногоместоимения это, автор «нанизывает» на свою гирлянду сло-ва высокой лексики:божественный пафос, гармония сфер, торжество бытия, упоённый взор; синонимы, следующиепо возрастанию значения (приём градации):трепет — вол-нение — восторг — буря чувств; контекстуальные синони-мы:поэзия — жажда — солнце;антонимы:бытие — редкие минуты,земное — небесное;оксюмороны:сладость грусти, блаженство страдания; яркие эпитеты: страстное, тоск-ливое; глаголы со значениемвоздействия: слышится, сияет;отглагольные существительные: порывание, биение. Белин-ский заканчивает своё определение поэзии яркой метафорой:«Поэзия — это … солнце».
Эстетическое воздействие текста на читателя достигаетсятакже и за счёт использования автором звуковых средств изо-бразительности: благозвучия (сочетание звуков, удобное дляпроизношенияи слуха):полнота любви, восторг наслажде-ния;частогоупотреблениявсловахсонорныхсогласных(м, н, р, л); ассонанса (повторение одинаковых гласных): упоение, трепет, нега, волнениеит.д.;аллитерации(повторениеоди-наковыхсогласных):блаженство жизни, нежданно посеща-ющее нас; страстное, томительное, тоскливое поры-вание.
Составьте текст в форме рассуждения, тезисом которо-го будет высказывание: «Одна из насущных радостей
на земле для человека — яркая радость видеть, узнавать окружаю-щий мир, радость передвижения и новых открытий» (И. С. Соколов-Микитов).
Вопросы и задания
1. Кратко охарактеризуйте функционально-смысловые типы речи.
2. Что такое контаминированный текст?
§5Понятие о функциональных стилях речи
Стилистика — раздел языкознания, изучающий стили языка истилиречи,атакжеиспользованиеизобразительно-выразительныхсредствязыкавречевыхпроизведениях.
Языккакявлениесоциальноевыполняетразличныефункции,связанные с той или иной сферой человеческой деятельности.Важнейшие общественные функции языка — общение, сообще-ние, воздействие. Для реализации этих функций историческисложилисьиоформилисьфункциональные разновидностиязы-ка—книжнаяиразговорная,представленныефункциональны-ми стилями,внутрикоторыхвыделяютречевыежанры.
Высоким«составлятьсядолжныгероическиепоэмы,оды,про-заическиеречиоважныхматериях»;средним—«всетеатральныесочинения»,стихотворныедружескиеписьма, сатиры,эклоги,элегии, а также прозаические описания «дел достопамятных,ученийблагородных»;низким—«пристойно»писать«комедии,увеселительныеэпиграммы,песни;впрозе—дружескиеписьма,описанияобыкновенныхдел».
Стиль (от франц. style, от греч. stylos — палочка для пись-ма)— разновидность языка, характеризующаяся особенностямив отборе, сочетании и организации языковых средств в связи сзадачамиобщения.
К книжным относится также литературно-художественный(художественно-беллетристический)стильречи,новсвязиспри-сущим ему своеобразием он не попадает в один ряд с другимикнижнымистилями.
Разговорный Книжные
Научный Официально-деловой Публицистический
Функциональные стили речи
4343
Художественнаялитературакаквидискусствавыполняетпре-ждевсегоэстетическуюфункцию.Вязыкехудожественнойлите-ратуры используется всё многообразие средств русского нацио-нального(анетольколитературного)языка.
Жанр как исторически складывающийся тип речевого произ-ведения характеризуется рядом относительно постоянных при-знаков:1)коммуникативнойцелью,2)функцией,3) содержани-ем, 4) типом речи, 5) языковыми особенностями, 6) ведущимистилевымичертами.
Чтобы определить стилевую принадлежность текста, необхо-димопроизвестиегостилистическийанализ.
Порядок стилистического анализа текста
1.Речевая ситуация, лежащая в основе создания текста.Комму-никативноенамерениеавтора.
2.Тема, идея (основная мысль) текста. Сфера общения, в кото-рой может быть применим данный текст (быт, научная деятель-ность, массовая коммуникация, художественная литература, дело-производство).
3.Функция речи (информативная, предписующе-констатиру-ющая, информативно-воздействующая, неформальное общение,эстетическая).
нальный, с привлечением изобразительно-выразительных средствязыкаит.д.).
7.Языковые особенности, отражающие стилевую принадлеж-ность текста (словообразовательные, лексические, морфологиче-ские,синтаксические).
8.Типречи.9.Вывод.
4444
§6Научный стиль речи
Научныйстильречи—книжныйстиль,задачейкоторогоявляет-сяточноеиполноеобъяснениеокружающейдействительности,по-каз причинно-следственных связей и закономерностей взаимодей-ствиямеждуявлениямидействительности.
Характеристика научного стиля
Функция речи:информативная(сообщениеобъективныхобобщённыхзнаний).
1)Л е к с и ч е с к и е:наличиеспециальнойлексики,терминов,однозначность слов, повторяемость ключевых слов, отсутствие(вбольшинствеслучаев)образныхсредств.
2)С л о в о о б р а з о в а т е л ь н ы е:наличиевсловахиноязыч-ных словообразовательных элементов (корней, суффиксов, при-ставок);суффиксов,придающихотвлечённоезначение.
4545
3)М о р ф о л о г и ч е с к и е: преобладание существительных,в томчислеотглагольных; отсутствие личныхместоимений1-гои2-го лица ед. ч.; отсутствие восклицательныхчастицимеждо-метий;использованиесоюзовсозначениемпричиныиследствия,вводныхслов.
4) С и н т а к с и ч е с к и е: прямой порядок слов; использова-ние словосочетаний сущ. + сущ. в род. п.; преобладаниенеопределённо-личныхи безличныхпредложений; обилие слож-ных предложений; частое употребление причастных и деепри-частныхоборотов,однородныхчленов.
Основной тип речи:рассуждениеилирассуждениесэлемента-миповествованияиописания;последовательноеповествование.
В сфере образования находит применение научно-учебныйстильречи.Егоиспользуютприсоставлениисправочников,учеб-ных пособий, иной учебной литературы для разных типов учеб-ных заведений. Учебные тексты создаются с учётом возрастныхособенностейучащихся,отличаютсяясностью,доступностью,нов тоже время научностью, логичностью, доказательностью суж-дений.
Когда адресатом научного текста является широкая аудитория, применяется научно-популярный стиль речи, который совмещаетособенности научного и художественного стилей. Научно-популярная речь рассчитана наширокий круг читателей, слушате-лей. Авторы научно-популярных книг, статей, лекций стремятсяне только вполне доступноизложитьматериал, нои сделать изло-жениеживым, увлекательным. Вследствие этого, с одной стороны,не имеющаяширокого распространения терминология заменяетсяописаниямиилиразъяснениями;вместоабстрактныхформулдаёт-сяконкретныйиллюстративныйматериал,сдругой—используют-ся примеры художественной речи, придающие изложению образ-ностьиэмоциональность.
Дляязыканаучно-популярнойлитературыхарактерноиспользо-вание стилистически нейтральной лексики, слов общенаучных,т.е.встречающихсявязыкеразныхнаук;употреблениеболеепро-стых (в сравнении с научным стилем речи) синтаксических кон-струкций.
4646
Образец стилистического анализа научного текста
ТекстСостав словарной статьи
Словарная статья содержит сведения о написании, произноше-нии, изменении, происхождении, значении слова и особенностяхегоупотреблениявречи.
Словарная статья состоит из заголовочного слова (там, где этонеобходимо,указываютсяособенностиегопроизношения),грамма-тическойхарактеристики,этимологическойсправки(длязаимство-ванныхслов),функционально-стилистическойхарактеристики,тол-кованияспримерами,фразеологизмовипроизводныхслов.
(Современный толковый словарь русского языка/ Под ред. Кузнецова С. А.)
Анализ текста1.Р е ч е в а я с и т у а ц и я. Текст представляет собойфрагмент
вступительной статьи «Как устроен словарьи какимпользовать-ся»,помещённойвсамомначале«Современноготолковогослова-рярусскогоязыка». К о м м у н и к а т и в н о е н а м е р е н и е авто-ров—рассказать,какпостроенасловарнаястатья.
2.Те м а текста определена в его заглавии— «Состав словар-нойстатьи».И д е я —научитьчитателяизвлекатьнужнуюинфор-мациюиз любой словарной статьи. С ф е р а о б щ е н и я, в кото-рой может быть применим данный текст, — научная, связана слексикографией(наукойосоставлениисловарей).
3.Ф у н к ц и я р е ч и —информативная(сообщениеобъектив-ныхобобщённыхзнаний).
4.Специфические ч е р т ы с т и л я, используемые при созда-ниитекста,—подготовленностьречи,логичность,смысловаяточ-ность (однозначность), последовательность, сжатость, объектив-ность.
5.Ж а н р —научнаястатья(фрагмент).6.С п о с о б и з л о ж е н и я —отвлечённый,строгий,бесстраст-
ный,подчёркнутологичный,объективный,безо бразный.7.Я з ы к о в ы е о с о б е н н о с т и. Наличие специальной лекси-
ки: словарная статья, функционально-стилистическая ха-рактеристика и др.; наличие слов с иноязычными корнями:
грамматическая (от греч. grammatike–) характеристика (отгреч.charakte–r—отличительнаячерта),этимологическаясправ-ка (от греч. еtymon — истина + lоgos — учение) и др.; наличиесуффиксов, придающих отвлечённое значение: фразеологизм,стилистический и др.; отсутствие образных средств; преоблада-ние существительных (только в первом предложении их 11 из 17слов);наличиеотглагольныхсуществительных:написание, произ-ношение, изменение, происхождение и др.; отсутствие личныхместоимений вформе 1-гои 2-го лица ед. ч.; отсутствие частицимеждометий;прямойпорядоксловвпредложениях;использованиесловосочетаний сущ. + сущ. в род. п.: особенности произноше-ния, значение слова;текстсостоитиздвухпростыхпредложений,осложнённыхрядамиоднородныхчленов,вставнымиконструкция-ми(2-епредложение).
8.Т и п р е ч и —повествование(последовательноеизложениесодержания).
9.В ы в о д:наоснованиистилистическогоанализамыможемза-ключить, что представленный текст относится к научному стилюречи.
На основании стилистического анализа текста докажите его принадлежность научному стилю речи.
Для характеристики норм русского языка принципиально раз-граничениелитературногоязыкаиразговорнойречи.⟨...⟩
Разговорная речь шире использует варианты — допустимыенормой способы выражения, например: [т’]ерапия — [т]ерапия(варианты произношения),пе тля—петля (акцентологическиеварианты), сосредоточивать — сосредотачивать (вариантылексическихнорм),ждать ответ — ждать ответа(вариантыуправления)ит.д.⟨...⟩
Однаконаряду с допустимыминормойвариантами существуетмножество отклонений от нормы, недопустимых способов вы-ражения—речевых ошибок.Онимогутпоявлятьсяподвлияниемдиалектов,жаргонов,ноглавнымисточникомречевыхошибокяв-ляетсявсёжепросторечие.⟨...⟩
Каковжекритерийязыковойнормы?Вкачестветакогокрите-рия языковеды выдвинули принцип целесообразности. В самомобщемвидеонвыглядиттак:целесообразно, а следовательно, и правильно то, что способствует пониманию высказыва-
4747
грамматическая (от греч. grammatike–) характеристика (отгреч.charakte–r—отличительнаячерта),этимологическаясправ-ка (от греч. еtymon — истина + lоgos — учение) и др.; наличиесуффиксов, придающих отвлечённое значение: фразеологизм,стилистический и др.; отсутствие образных средств; преоблада-ние существительных (только в первом предложении их 11 из 17слов);наличиеотглагольныхсуществительных:написание, произ-ношение, изменение, происхождение и др.; отсутствие личныхместоимений вформе 1-гои 2-го лица ед. ч.; отсутствие частицимеждометий;прямойпорядоксловвпредложениях;использованиесловосочетаний сущ. + сущ. в род. п.: особенности произноше-ния, значение слова;текстсостоитиздвухпростыхпредложений,осложнённыхрядамиоднородныхчленов,вставнымиконструкция-ми(2-епредложение).
8.Т и п р е ч и —повествование(последовательноеизложениесодержания).
9.В ы в о д:наоснованиистилистическогоанализамыможемза-ключить, что представленный текст относится к научному стилюречи.
На основании стилистического анализа текста докажите его принадлежность научному стилю речи.
Для характеристики норм русского языка принципиально раз-граничениелитературногоязыкаиразговорнойречи.⟨...⟩
Разговорная речь шире использует варианты — допустимыенормой способы выражения, например: [т’]ерапия — [т]ерапия(варианты произношения),пе тля—петля (акцентологическиеварианты), сосредоточивать — сосредотачивать (вариантылексическихнорм),ждать ответ — ждать ответа(вариантыуправления)ит.д.⟨...⟩
Однаконаряду с допустимыминормойвариантами существуетмножество отклонений от нормы, недопустимых способов вы-ражения—речевых ошибок.Онимогутпоявлятьсяподвлияниемдиалектов,жаргонов,ноглавнымисточникомречевыхошибокяв-ляетсявсёжепросторечие.⟨...⟩
Каковжекритерийязыковойнормы?Вкачестветакогокрите-рия языковеды выдвинули принцип целесообразности. В самомобщемвидеонвыглядиттак:целесообразно, а следовательно, и правильно то, что способствует пониманию высказыва-
№ 24.
4848
ния; и наоборот, нецелесообразно, а значит, неправильно то, что мешает ясности выражения, что трудно произне-сти или запомнить. Следует помнить, однако, что при этомобязательно должны соблюдаться этические языковые нормы, ароль арбитра в установлении эффективности/неэффективностиобщения выпадает образованной части общества, прежде всегописателямифилологам.
(Смирнова Л. Г. «Культура русской речи»)
I. Вставьте пропущенные буквы.II. Докажите, что текст, представленный ниже, написан в
жанре научно-популярной статьи.Первым поэтом, зал..жившим начала возн..кновения принципи-
альноновойрусскойлитературы,преод..левшейтрадицииназ..датель-ности, ид..ол..гизации, взл..мавшей пласты л..ксических и грам(?)а-тических ст..р..отипов, нак..пившихся за семьсот лет русской пись-менности,былВасилийТредиаковский(1703–1768).Своимпереводомр..манаП.Тальмана«Ездавостровлюбви»,гдестихиперем..жаютсяспрозой, онпрол..жилпуть «ЕвгениюОнегину»Пушкина, утвердилрусскую любовную лирику, п..эзию в совр..менном пон..мании. Егостихи выр..жали разные чу(?)ства: смущение, грусть, отча..ние, на-дежду,жаждулюбви:
В1735годупоэтиздал«Новыйикраткийспособксл..жениюроссийских стихов с опр..делениями до сего надл..жащих зва-ний»,вкоторомввёлтерминыантичнойп..этики:спондей,пир-рихий, хорей, ямби т. д. Тредиаковскийпредпоч..тал хорей ям-бу,сч..тая,чтохорейдлярусскогоязыкаестественнееямба.
Первый русский поэт нового времени прожил т..жёлую жизнь.Внейбылиголод,ун..жения,побои,насмешки.Занимутв..рдиласьр..путатциячудака. Его стихии т..ориималоктопон..мал,но впо-следствииА.Пушкинподостоинствуоц..нилего: «…изучениеТре-
Темы докладов могут быть самыми разнообразными, напри-мер: «Нужна ли категория рода в русском языке?»; «Средства ху-дожественнойвыразительностивлирикеА.С.Пушкина»; «Жизньи деятельность выдающегося учёного и общественного деятеляД.С.Лихачёва»ит.д.
Основы построения доклада1.Определениетемы.2.Сборматериала.3.Составлениеплана.4.Подборккаждомупунктупланатезисов(основныхичастных,
дополняющихосновные).5.Подбор достаточного количества примеров, раскрывающих,
иллюстрирующихосновныеположениядоклада.6.Обдумываниевыводов, заключения (принаписаниивыводов,
заключения наиболее уместно выразить собственное мнение порассматриваемымвопросам).
5.Использовать наряду со специальной лексикой общеупо-требительные слова, стараться разнообразить (в зависимости откоммуникативнойзадачи)своюречьсредствамихудожественнойвыразительностиязыка.
7.Выступление должно быть живым, эмоциональным; задачадокладчика — заинтересовать слушателей, передать им своюувлечённостьпредметомразговора.
Используя материалы вступительной статьи учебника «Рус-ский язык и русистика», а также дополнительные источники
(например, Энциклопедический словарь юного филолога (языко-знание) / Сост. М. В. Панов. — М.: Педагогика, 1984.), подготовьте доклад на тему: «Жизнь и деятельность выдающегося учёного Ф. И. Бус-лаева» (Я. К. Грота, А. А. Потебни или другого учёного-языковеда — по выбору). В докладе осветите следующие положения: 1) Краткая биографическая справка. 2) Основные языковедческие труды. 3) Значение деятельности учёного в развитии языкознания.
Реферат (отлат.referre—докладывать,сообщать)—этократ-кое изложение содержания книги, статьи, исследования с основ-нымивыводамииобобщениями.
Этапы работы над рефератом1.Выбортемы.2.Подборичтениелитературыпотеме.3.Определение ведущей мысли реферата (формулировка
основнойпроблемы).4.Составлениеплана,подбортезисов.5.Написаниерабочеговариантареферата.6.Обсуждениесодержанияработыснаучнымруководителем.7.Редактированиеиокончательноеоформлениереферата.В начале работы помещают библиографические сведения о
После освещения основных положений источника (источни-ков)приводятвыводы,оценки,гипотезы,принятыеилиотвергну-тыеавторомпервичнойработы.Затемизлагаютиаргументируютсобственнуюточкузрения,подводятитог.
В реферате используют только общепринятые сокращения иаббревиатуры,смыслкоторыхясенизконтекста.
Для подтверждения выдвинутыхположенийможноиспользо-вать цитаты, однако перегружать ими основной текст не сле-дует.
Важным требованием к реферату является его стилевое един-ство: необходимо выдержать научный стиль речи. Изложениедолжнобытьсвязным,логичным,последовательным.Если реферат пишется по нескольким научным трудам, полез-но составить т е м а т и ч е с к и й к о н с п е к т.
План работы над тематическим конспектом1.Внимательнопрочтитевыбранныевамиосновныетексты.2. Составьте подробный план каждого текста (рядом ука-
жите страницы источника, раскрывающие содержание пунктаплана).
4. Составьте новый план, включив в него общие и недоста-ющиевдругомисточникепунктыплана.
5.Напишитеконспект.
Используя материалы учебника, а также дополнительные научные источники, напишите реферат на тему: «Языко-
вые особенности художественного стиля речи».В написании реферата вам помогут следующие книги:1. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / Сост. М. В. Панов.2. Литература: Справ. материалы: Кн. для учащихся / С. В. Тураев, Л. И. Тимофеев, К. Д. Вишневский и др.
§8Официально-деловой стиль речи
Официально-деловойстильречи—одинизкнижныхстилей,посред-ством которого устанавливаются и регулируются правовые, междуна-родные,служебные,производственные,социально-бытовыеотношения.
Характеристика официально-делового стиля речи
Функция речи:предписующе-констатирующая(точнаяпередачаделовойинформации).
Разновидности:1)о ф и ц и а л ь н о -д о к у м е н т а л ь -н ы й, связанныйсдеятельностьюго-сударственныхорга-нов,дипломатиче-скимиимеждуна-роднымиотношениями;
1) Л е к с и ч е с к и е: широкое употребление стандартных оборотов(клише),терминологии,номенклатурныхнаименова-ний (юридических, дипломатических, военных, администра-тивныхит.д.);наличиеособойлексикиифразеологии(офици-альной,канцелярской);включениевтекстсложносокращённыхслов, в частности аббревиатур; отсутствие изобразительнойлексики.
2)Морфологические: частое употребление отглагольныхсуществительных (предписание, выполнение), собиратель-ных существительных (граждане, выборы и пр.), отымён-ных предлогов (на основании, в силу, по линии и пр.),сложных союзов (ввиду того что, в связи с тем чтои пр.), устойчивых сочетаний (на случай, если …; с тем условием, что …; тот факт, что … и пр.); глаголов вформеповелительногонаклонения (установите, выполни-те и др.); конструкций с инфинитивом (необходимо отчи-таться, должен проинформировать, поставить в из-вестностьидр.);краткихприлагательных(обязан, должендр.).
3)Синтаксические: неэмоциональность, прямой порядокслов, использование назывных и безличных предложений,однородных членов, обособленных оборотов, сложных пред-ложений с придаточными цели, причины, условия, отража-ющихлогическоеподчинениеоднихфактовдругим.
Тип речи:рассуждение.Впротоколах,отчётах,договорахна-блюдаетсяиповествовательнаяманераизложения.
5555
Образец стилистического анализа текста официально-делового стиля речи
Текст
ГЛABA АДМИНИСТРАЦИИ HOBOCИБИPCKOЙ OБЛACTИРАСПОРЯЖЕНИЕ
1.Поддержать инициативу Совета ветеранов Новосибир-ской академии водного транспорта по созданию в городе Ново-сибирскепамятникаА.С.Пушкину.(ГородецкийВ.Ф.)
2.Рекомендоватьмэрииг.НовосибирскасовместносНовоси-бирскими организациями Союза художников России, Союза ар-хитекторовРоссии:
2.2. Провести конкурс на лучший эскизный проект архитек-турно-художественногорешенияпамятника.
2.3. Определить источники финансирования работы по орга-низации и проведению конкурса на лучший проект, а также со-оружениюпамятника.
2.4.Вовзаимодействиисобщественнымиорганизациямипри-влечь к участию в работе по созданию памятника предприятия,учреждения города Новосибирска, представителей творческихсоюзов, широкую общественность, средства массовой информа-ции.
И.о.главыадминистрации В.А.Гергерт
Печать
(Пушкинский альманах № 1. — Новосибирск, 2005)
5656
Анализ текста1. Р е ч е в а я с и т у а ц и я. Текст представляет собой офи-
циальный документ, составленный представителем государ-ственной власти. Речевая ситуация, лежащая в основе созда-ниятекста,—инициативаСоветаветеранов,касающаясясо-зданияпамятникаА.С.Пушкину.Коммуникативноенамерениеавтора (и. о. главы администрации города)— дать письмен-ное указание о порядке исполнения работы. Документ адре-сованмэрииг.Новосибирска.
2.Т е м а текста—сооружениепамятникаА.С.Пушки-ну в г. Новосибирске. И д е я — поддержать предложениежителей города о создании памятника, принять действен-ные меры по решению проблемы. С ф е р а о б щ е н и я —официальная.
3.Ф у н к ц и яр е ч и—предписующе-констатирующая.4.Специфическиеч е р т ы с т и л я,используемыевтек-
5.Ж а н р —распоряжение.6. С п о с о б и з л о ж е н и я — отвлечённый, сухой, не-
эмоциональный.7.Я з ы к о в ы е о с о б е н н о с т и.Л е к с и ч е с к и е: широкое употребление стандартных
оборотов (поддержать инициативу, рассмотреть предло-жение, определить источники финансированияит.д.),на-личие канцеляризмов (распоряжение, рекомендовать, рас-смотреть, привлечь и т. п.), включение в текст аббревиа-тур (и. о. — «исполняющий обязанности»), отсутствиеизобразительнойлексики.
М о р ф о л о г и ч е с к и е: употребление отглагольных су-ществительных (укрепление, увековечивание, проведение, решение и т. п.), собирательных существительных (обще-ственность), отымённых предлогов (в целях увековечива-ния), словосочетаний сущ. + сущ. в род. п. (укрепление традиций, сооружение памятника).
С и н т а к с и ч е с к и е:прямойпорядокслов,использованиеназывных предложений (Распоряжение; Глава администрации
5757
Новосибирской области), безличных предложений (Поддер-жать инициативу…; Провести конкурс…).
8.Т и п р е ч и —повествование.9.В ы в о д:анализируемыйтекстнаписанвофициально-
деловомстилеречи.
§9Некоторые жанры официально-делового стиля речи
Заявление — письменная просьба о чём-либо, направленнаяофициальномулицу,организации.
«Шапка» заявления (объяснительной, служебной запискии т. д.) всегда располагается в правой половине страницы. Воз-можныдвавариантаеёоформления:
Резюме (отфранц.resumer—излагатьвкратце)—краткаяанкетафизического лица, представляемая работодателю или в по-средническуюфирмупонаборукадровдлязаочногопрофессионально-гоконкурсногоотбораназамещениевакантнойдолжности.
Ф о р м а р е з ю м е
1.Цель.2.Персональныеданные:а)датаиместорождения;б)домашнийадрес;в)семейноеположение;г)контактнаяинформация.3.Опыт работы. Сведения о трудовой деятельности (в обрат-
номхронологическомпорядке).4.Профессиональныенавыкиизнания.5.Образование (в обратном хронологическом порядке). Спе-
II. ДоверенностьЯ, Смирнов Семён Иванович, проживающий по адресу: г. Мо-
сква,ул.Летняя,д.3,кв.5,доверяюСмирновойСофьеСемёновне,проживающей по томуже адресу, получить в почтовом отделении117570г.Москвыпришедшуюнамоёимяпосылку.
26.05.2008г. СмирновС.И.
«Кто это?» Составьте характеристику одного из товарищей по классу, не приводя общих данных (фамилия, имя, отче-
ство, год рождения).
I. Докажите, что текст, представленный ниже, относится к официально-деловому стилю речи.
II. Используя данный пример, составьте резюме одного из своих родствен-ников, друзей, знакомых.
ЦЕЛь Трудоустройство на должность дизай-нера, верстальщика с окладом не менее 30 000 руб.
№ 29.
№ 30.
№ 31.
№ 32.
6161
ПЕРСОНАЛьНЫЕ
ДАННЫЕИванов Николай Петрович23февраля1987г.,г.Москва.101101Москва,ул.Перелётная,д.2, корп.1,кв.53.Холост.Тел.:111-11-11;моб.:+7926222-22-22.E-mail:[email protected]
Публицистический стиль речи— один из книжных стилей. Егозадача — излагать и разъяснять важные общественные вопросы,убеждатьчитателей(слушателей),делатьихактивнымиучастника-миобщественнойжизни.
Характеристика публицистического стиля
Функция речи:информативная(сообщениеновостей)ивоздействующая(агитацияипропаганда).
1)С л о в о о б р а з о в а т е л ь н ы е:использованиеоценочныхсуффиксов(величайший, заметнейший ит.д.);интернацио-нальныхкорней,приставокисуффиксов(архисложный, безы-дейный ит.д.).
2)Л е к с и ч е с к и е:широкоеиспользованиеобщественно-политической лексики, а также лексики, обозначающей по-нятияизобластей,представляющихобщечеловеческийинте-рес,—психологии, этики, экономики,медициныи т. д.; ис-пользование речевых стереотипов, клише, фразеологизмов,авторскихнеологизмов;использованиеизобразительно-выра-зительных средств языка (тропови стилистическихфигур) сцельювоздействияначитателя,слушателя.
3)М о р ф о л о г и ч е с к и е:использованиесуществительныхврод.п.вролинесогласованныхопределений(голос обществен-ности, позиция русского зарубежья); использование в каче-стве сказуемых глаголов в форме повелительного наклонения(берегите, отстаивайте); использование междометий, ча-стиц,модальныхслов(увы, браво, пусть, да здравствует).
4)С и н т а к с и ч е с к и е: конструкции как книжной, так иразговорной речи, простые (полные и неполные, одно-составные)исложныепредложения;конструкции,осложнён-ные рядами однородных членов, причастными и деепри-частнымиоборотами;вводныеивставныеконструкции;сред-ства стилистического синтаксиса (риторические вопросы ивосклицания,синтаксическийпараллелизм—одинаковоепо-строениепредложений;повторы,инверсияит.д.).
Основной тип речи—рассуждениесэлементамиповество-ванияиописания.
6464
Образец стилистического анализа публицистического текста
ТекстТемой своей короткой речи я избрал вопрос о том, что следует
Как оценивают себя государства и грубые националисты?Какможнобольшетерриторий.Какможнобольшевоеннойсилы,военноймощи;сильнаяармия,огромноечислотанков.Страх,внушаемыйгосударством.⟨...⟩Между тем авторитет страны должен измеряться не числом
танков, а числом известных авторитетных университетов, чис-лом больниц, госпиталей, хороших школ, качеством науки, му-зыки,живописиит.д.,трудолюбиемнаселения,поведениемна-селения.
Есть одно особое обстоятельство, на которое следует обратитьсамое серьёзное вниманиеособенно сейчас.Этоотношениек дру-гимнародам.
Новновьобразовывающиесянатерриториинашейстраныне-зависимые государства в большинстве своём отдают предпо-чтение только одной, господствующей, своей национально-сти.⟨...⟩
Национализм—страшноебедствиесовременности.В чём его причина? В том, что народы слишком мало знают
другодруге.Незнаюткультурысвоихсоседей.Имеютсамыепо-средственные сведения по истории. ⟨...⟩ Да и вообще мы частоподчиняемкультуруполитике.⟨...⟩
6565
Поэтомуянапротяжениивсехпоследнихлет, когда это сталовозможным,ратуюзаподъёмкультуры.
Дляэтогонужнывысокиесредниешколы,уважениекгума-нитарнымзнаниям,кискусствам(особеннокмузыке).Сохран-ностьнашихкнижных,музейныхиархивныхбогатств.Книги,картины,документы«говорят»дажетогда,когдамолчатлюди.Это посредникимежду поколениями имежду различными на-родами.
Одинизсамыхвысокихпоказателейдостоинстванарода—этоотношение к своему культурному наследию. Это и показательсамоуважения.⟨...⟩
(Из выступления Д. С. Лихачёва
в Пражском Карловом университете
18 декабря 1991 г.)
Анализ текста1.Р е ч е в а я с и т у а ц и я.Текстпредставляетсобойфрагмент
речи, с которой Д.С. Лихачёв обращается к студентам, учёным,деятелям культуры и представителям общественности в связи сприсуждениемему степенипочётногодоктораПражскогоКарло-вогоуниверситета.
2.Те м а — критерии оценки отдельной личности и государ-ства,ролькультурывобеспечениивзаимопониманиямеждунаро-дами.И д е я —призывкприменениюединыхнравственныхкри-териеввоценкечеловекаигосударства,кразвитиюмеждународ-ных культурных связей, составляющих основу всего комплексамежгосударственныхотношений.С ф е р а о б щ е н и я —массоваякоммуникация.
3.Ф у н к ц и я р е ч и —информационно-воздействующая.4.Специфические ч е р т ы с т и л я,используемыев тексте:ин-
формативность, лаконичность, сочетание логичности с образно-стью,открытаяоценочность,эмоциональность.
5.Ж а н р —публичноевыступление.6.С п о с о б и з л о ж е н и я — личный, эмоциональный, с при-
7.Я з ы к о в ы е о с о б е н н о с т и.Лексические: общественно-политическая лексика (достоин-
ство, государство, национализм), а также лексика, обозначаю-щаяпонятияизобластей,представляющихобщечеловеческийинте-рес(критерии достоинства, воспитанность, авторитет),ре-чевые стереотипы, клише (тема речи, главное убеждение, серьезное внимание), лексические повторы (числом... универси-тетов, числом больниц),изобразительно-выразительные средствалексики(документы говорят,грубые националисты).
М о р ф о л о г и ч е с к и е: отглагольные существительные (ува-жение, отношение, предпочтение),существительныевродитель-номпадежевролинесогласованныхопределений(показатель са-мосознания, трудолюбие населения).
С и н т а к с и ч е с к и е: вопросно-ответнаяформа изложения.К о н с т р у к ц и и к н и ж н о й р е ч и:прямойпорядокслов;со-ставныеглагольныеисложныесказуемые(должен измерять-ся, следует обратить внимание); односоставные предложе-ния; предложения, осложнённые рядами однородных членов.К о н с т р у к ц и и р а з г о в о р н о й р е ч и: неполные предло-жения,являющиесяответомнапоставленныйвопрос.
Среди синтаксических средств выразительности можно отме-тить:парцелляцию (членение предложения, при котором содер-жание высказывания реализуется в двух или нескольких предло-жениях, разделённых паузой (...народы слишком мало знают друг о друге. Не знают культуры своих соседей. Имеют самые посредственные сведения по истории.);синтаксическийпарал-лелизм (Как можно больше территорий. Как можно больше военной силы.).
8.О с н о в н о й т и п р е ч и —рассуждение.9.В ы в о д:стильречи—публицистический.
I. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.II. Докажите, что текст, приведённый ниже, относится к публи-
цистическому стилю речи.Пронёс(?)янынчекакой-тостранныйслух,чтовшколесовсем
точник познания мира и самое сильное в..здействие на духовноеразвитиеличности.
Ниопера,нибалет,нидрама—ужнеговорю,телевизор,—немогутзаменитькнигу.Почему?Вот,кпримеру,зрителисмо-трят какую-нибудь картину по клас(?)ическому произведению,допустимпо«Войнеимиру»Толстого,гдеиграютвеликолепныеактёры;но зритель в этом случаене создаётобраза, образпр..-подносится ему готовым, и он думает: вот такой была НаташаРостова,такимбылкнязьАндрей,таким—старикБолконский.Но когда ты имеешь дело с первоисточником, с книгой, у тебянетзрительскоговоспр..ятия,кромеч..рныхбуковок,этихмур..-вьёв, бегающих по странице.И ты читаешьи сам создаёшь об-разы решительно всех героев романа Толстого. И знаменитыйбойвоображаешьсам,сценыБородинскогосражения,личноак-тивно уча(?)ствуешь во всех событиях.Перед тобойнет (ни)ка-кихлиц,(ни)какихдек..раций,естьтолькоч..рныебуковки,иты,читая текст, мыслен(?)о рисуешь образы, с..туации, отношениягероев.Этосамоеглавное—тынелишёнсоучастиявсобытиях,в действиях и порой в таких сильных страстях, которые потр..-сают всё твоё существо.И лишить читателя, особен(?)оюного,возможности самостоятельно воссоздавать по книге образы,пейзажи,с..туации—значитобмельчитьличность.
Чрезвычайноважнопонимать,чтокнига,какничто,насыщаетдушу.И привычное выражение, в котороемы даже поройне вду-мываемся,—«Любитекнигу,источникзнаний»—(не)случайно.
Публицистическая статья— один из основныхжанров публи-цистики,содержащийосмыслениеианализзначительногоявления(или группы явлений), аргументированные обобщения и выводы,
Публицистический очерк излагаетианализируетразличныефакты и явления общественной жизни, как правило, в сопро-вождении прямого истолкования их автором. Для очерка харак-терныдокументальность,достоверностьфактов,событий,окото-рыхидётречь;внёмговоритсяоконкретныхлюдях,приводятсяподлинныеименаифамилии.ПримерамимогутслужитьочеркиК.Симонова,И.Эренбургаидругихписателей,ставшихвпериодВеликойОтечественнойвойныфронтовымижурналистами.
Интервью—жанрпублицистики,представляющийсобойбесе-ду журналиста с одним или несколькими лицами по вопросам,имеющимактуальноеобщественноезначение.
I. Докажите, что текст относится к публицистическому стилю речи.
II. Какая из перечисленных проблем не нашла отражения в содержании текста? Какая проблема является основной?1. Насколько совместимо литературное творчество с использованием по-точных методов книгопроизводства?2. Каково писательское кредо Д. Глуховского?3. Литература – это ремесло или творчество?4. Каковы творческие планы Д. Глуховского?5. Является ли коммерческий успех основной целью автора?
Вопрос. Дмитрий, вашпервыйроман «Метро 2033» стал бест-селлером, тираж уже составил 200 000 экземпляров, почти всекниги раскуплены менее чем за полгода, и вот всего через пятьмесяцев выходит новый роман «Сумерки». Вы поставили написа-ниекнигнапоток?
Ответ.Нет!Насоздание«Сумерек»ушлогораздобольшевре-мени, почти три года, ведь «Метро 2033» было завершено ещё в2005году,истехпорявсёсвоёсвободноевремяпосвящалновойкниге.И,намойвзгляд,получиласьонакудаболеецельной,краси-войивыписанной,чем«Метро».Напотокятворчествоставитьнесобираюсь,этопростоневозможно.
Вопрос. В нашей коммерческой литературе почти что принятонаниматьтакназываемыхнегров—студентовлитинститута,кото-рыеипишутроманызараскрученныхавторов.Этокудадоходнее.
№ 35.
6969
Ответ. Я не понимаю, как можно отдавать свои книги, своиидеи,своёимянаоткуплитературнымнеграм.Литературныегале-ры,квёсламкоторыхониприкованы,можетбыть,плывутдоволь-нобыстро,ноприэтомплывутонивникуда.Книги—этонекол-басаинеконсервы,ихнельзяштамповатьконвейернымметодом.Как только это становитсяремеслом, ане творчеством, книгипе-рестают впечатлять, удивлять, запоминаться. А я мечтаю о том,чтобыкаждыймойроманстановилсяманифестом...
(Из интервью с Дмитрием Глуховским, включённого в издание его романа «Сумерки»)
Аннотация (отлат.annotatio—примечание)—краткоеизло-жение содержания книги, статьии т. п., помещается на обратнойсторонетитульноголиста,состоитиз4–5предложений.
Компоненты аннотации Речевые клише
1)Чтоузнаетчита-тель
Автор поднимает проблемы…; книга знакомит нас с…; в издании предлагаются советы (популярные методики) …
2)Оценкапроизведе-ния
Автор сумел показать (рассказать, осветить, раскрыть) талантливо и правдиво (ярко, образно, убеди-тельно, достоверно, исторически точно) …; основные достоинства книги заключаются в том…
3)Характеристикаструктурыпроизведе-ния
Книга включает в себя разделы…;книга состоит из … томов(ча-стей); содержание книги представ-лено в … параграфах…
4)Комупредназначе-накнига
Книга предназначена…; с содержа-нием книги будет полезно познако-миться…; книга рассчитана на …; книга привлечёт внимание (будет интересна) …
7070
Познакомьтесь с текстом, ответьте на вопрос: какие ком-поненты, присущие аннотации, использовали авторы?
Bыбор профессии: Энциклопедия для детей.—М.,2003.Bизданииподробнорассматриваютсяфакторы,влияющиена
выбор профессии; обсуждаются вопросы получения профессио-нальногообразования,поискаработы,трудоустройства;приво-дитсяинформацияорынкетруда,законодательныхосновахтру-довойдеятельности.
Книга интересно, объективно и доступно знакомит с миромпрофессиональнойдеятельностиимиромпрофессий,позволяетвзглянутьнапроблемупрофессиональногосамоопределениякакназакономерныйэтапразвитиячеловека.
Книга будет полезна всем, кто сталкивается с проблемамипрофессиональноговыбора.
Напишите аннотацию к любой из прочитанных вами книг (учебнику, словарю и т. д.), а затем сверьте её с аннотаци-
ей, данной к выбранной вами книге.Отзыв—суждение,мнение, содержащееоценкукого-,чего-
либо; изложение впечатления от знакомства с текстом (с воз-можным указанием его особенностей); пишется в свободнойформе.
Рецензия(отлат.recensio—рассмотрение,обследование)—речевое произведение (анализ книги, статьи, спектакля и пр.),содержащееегокритическуюоценку.Ототзываотличаетсяглу-бинойанализа,оценочными,какправило,критическимхарак-тером.
План рецензии1.Историясозданияпроизведения(есливозможно).2.Гдеикогдавышлакнига(поставленспектакльит.д.),ко-
муадресованопроизведение.3.Тема (о чём говорится, краткое содержание, но не пере-
сказ).4.Идея(цель,которуюпреследовалавторпринаписании).5.Проблематика(вопросы,поднятыеавтором).6.Композиционныеособенности.7.Основные художественные образы в их системе (если ре-
цензируетсяхудожественноепроизведение).
№ 36.
№ 37.
8.Изобразительно-выразительныесредстваязыка.9.Авторскаяпозиция.10.Вашеотношение:а) общее восприятие: какое влияние оказывает рецензируе-
мый текст на духовную жизнь общества; насколько актуальнытема и затронутые проблемы; насколько убедительно автор до-казываетсвоюпозицию,какиеприёмывоздействияначитателяиспользует;чтосоставляетуникальностьтекста;
I. Познакомьтесь с рецензией (дана в сокращении) И. И. Чайковской на книгу «My Talisman» (Мой талисман),
двуязычное издание. А. С. Пушкин. Стихотворения. Биография. Рисун-ки. / Сост. и перев. Д. Лоуэнфелд. — New York: Green Press, 2004. Рецен-зия прислана из г. Бостона в Издательский дом «Первое сентября».II. Ответьте на вопросы, данные после текста.
Книга, о которой мне захотелось написать, — двуязычноеиздание: на левой стороне вынайдёте оригинальный текст, направой— перевод на английский. Американский читатель по-лучил толстую книжку стихов Пушкина, включающую также«Евгения Онегина» (отрывки), сцену у фонтана из «Бориса Го-дунова», «Сцену из Фауста», часть «Сказки о царе Салтане»,вступление к «Медному всаднику», — и всё это переведеноОДНИМ переводчиком, он же комментатор, биограф и оформи-тель,умелоподобравшийкстихамчудныепушкинскиерисунки.
Книга не случайноносит название «Мой талисман». ДжулианЛоуэнфелдотноситсякПушкинуоченьличностно.Позволюсебепереложить на русский язык несколько строк из его стихотвор-ного посвящения поэту, озаглавленного (в переводе) несколькостраннодлярусскогоуха—«СозерцаниеоПушкине»:
8.Изобразительно-выразительныесредстваязыка.9.Авторскаяпозиция.10.Вашеотношение:а) общее восприятие: какое влияние оказывает рецензируе-
мый текст на духовную жизнь общества; насколько актуальнытема и затронутые проблемы; насколько убедительно автор до-казываетсвоюпозицию,какиеприёмывоздействияначитателяиспользует;чтосоставляетуникальностьтекста;
I. Познакомьтесь с рецензией (дана в сокращении) И. И. Чайковской на книгу «My Talisman» (Мой талисман),
двуязычное издание. А. С. Пушкин. Стихотворения. Биография. Рисун-ки. / Сост. и перев. Д. Лоуэнфелд. — New York: Green Press, 2004. Рецен-зия прислана из г. Бостона в Издательский дом «Первое сентября».II. Ответьте на вопросы, данные после текста.
Книга, о которой мне захотелось написать, — двуязычноеиздание: на левой стороне вынайдёте оригинальный текст, направой— перевод на английский. Американский читатель по-лучил толстую книжку стихов Пушкина, включающую также«Евгения Онегина» (отрывки), сцену у фонтана из «Бориса Го-дунова», «Сцену из Фауста», часть «Сказки о царе Салтане»,вступление к «Медному всаднику», — и всё это переведеноОДНИМ переводчиком, он же комментатор, биограф и оформи-тель,умелоподобравшийкстихамчудныепушкинскиерисунки.
Книга не случайноносит название «Мой талисман». ДжулианЛоуэнфелдотноситсякПушкинуоченьличностно.Позволюсебепереложить на русский язык несколько строк из его стихотвор-ного посвящения поэту, озаглавленного (в переводе) несколькостраннодлярусскогоуха—«СозерцаниеоПушкине»:
В предисловии Д. Лоуэнфелд попытался выразить своё пони-мание поэзии Пушкина: «Читатель, возможно, удивится чему-тосовсемmachoвнём,т.е.нестеснённоймужественностиегоголо-са.УПушкина,какуШекспира,героипоражаютсвоейсилойда-же в их колебаниях. Прислушиваясь к Пушкину, слышим то ли-кующий,топечальныйголосмужчины,всегдауверенноговсоб-ственной мужественности, мужчины, который при бесконечныхизмененияхнастроенийвсегда чувствует в себеБогаи озорногомальчишку».
Особое отступление в предисловии посвящено рифме, гдеД. Лоуэнфелд отстаивает своё право на неточную рифму: «Вну-тренний слух улавливает желаемый ассонанс и ритм без потерисвежестиоригинала».Соглашусь,чтовнекоторыхслучаяхможнопожертвовать точной рифмой в угоду смыслу и «духу» стихотво-рения.Наверное,нам,чейроднойязык—русский,вообщетруд-но судить о том, как воспринимает то или иное созвучие англо-американскоеухо.
О переводческом стиле можно сказать «вживание», «вчув-ствование»; переводчиком руководит желание влить первосорт-ноероссийское вино в англо-американскиемехи,непроливприэтомникапли.
Интересное замечание: оказывается, произведения Пушкина«содержат более 90 цитат из Данте, Ариосто, Тассо, Петрарки идругих на свободном итальянском языке». Знал ли ты об этом,читатель? Вообще взгляд со стороны чужой культуры часто вы-свечиваетвещинеожиданныеилипо-новомуувиденные.
У меня много претензий к русскому языку «Предисловия»и «Краткой биографии Пушкина», переведённых с английскогос большими огрехами. В следующих изданиях книги необходи-мо исправить и отредактировать некоторые «особенно свое-образные» конструкции типа: «Нам нужен его пример, его вы-бор трудности и изгнания вместо компромисса в безупречнойчестисвоегоискусства».
Мне представляется, что выход книги «Мой талисман» —большоесобытиесразудлядвухпознающихдругдругакультур.Она будет равно интересна и англо-американскому, и русскомучитателю.
1. Почему, на ваш взгляд, И. И. Чайковской захотелось написать рецензию именно на эту книгу?2. Побуждает ли вас эта рецензия познакомиться с книгой?3. Какие особенности книги выделяет автор (перечислите компоненты, составляющие основу содержания рецензии)?
Всинтаксисеотмечаютсясравнительнонесложныеконструкции,наличие как необычных словосочетаний (особенно в заголовках),такиизвестныхвыразительныхоборотов,ставшихштампами.
Докажите, что текст, помещённый в журнале «Gala Биогра-фия» № 11 за ноябрь 2005 г., написан в жанре заметки.
Царица-лебедь приглашает на танецОнапогибалаувсехнаглазахтысячираз.«Умирающийлебедь»
МайиПлисецкойсталэталономмировогобалета.Веётанценесми-рениеподударамисудьбы,аволякжизни.20ноябряМайеМихай-ловне исполнится восемьдесят лет. Она рано осталась без родите-лей:отцарасстреляли,матьарестовали.ВдевятьлетПлисецкаяпо-ступила в хореографическое училище и ещё до выпуска танцеваласольныепартиивБольшомтеатре.
Именно здесь,наНовой сцене,16ноябряначнётсяфестивальвчесть балерины. Закончится он 20 ноября гала-концертом и при-ёмомвГосударственномКремлёвскомдворце.Возможно,мысноваувидим танцующую Плисецкую. «Я хочу танцевать до ста лет»,—говоритона.
Создайте текст в жанре заметки на одну из тем:1) Забавный случай на уроке.
2) Событие, заинтересовавшее меня.3) Презентация новой книги (спектакля, фильма).
7373
1. Почему, на ваш взгляд, И. И. Чайковской захотелось написать рецензию именно на эту книгу?2. Побуждает ли вас эта рецензия познакомиться с книгой?3. Какие особенности книги выделяет автор (перечислите компоненты, составляющие основу содержания рецензии)?
Всинтаксисеотмечаютсясравнительнонесложныеконструкции,наличие как необычных словосочетаний (особенно в заголовках),такиизвестныхвыразительныхоборотов,ставшихштампами.
Докажите, что текст, помещённый в журнале «Gala Биогра-фия» № 11 за ноябрь 2005 г., написан в жанре заметки.
Царица-лебедь приглашает на танецОнапогибалаувсехнаглазахтысячираз.«Умирающийлебедь»
МайиПлисецкойсталэталономмировогобалета.Веётанценесми-рениеподударамисудьбы,аволякжизни.20ноябряМайеМихай-ловне исполнится восемьдесят лет. Она рано осталась без родите-лей:отцарасстреляли,матьарестовали.ВдевятьлетПлисецкаяпо-ступила в хореографическое училище и ещё до выпуска танцеваласольныепартиивБольшомтеатре.
Именно здесь,наНовой сцене,16ноябряначнётсяфестивальвчесть балерины. Закончится он 20 ноября гала-концертом и при-ёмомвГосударственномКремлёвскомдворце.Возможно,мысноваувидим танцующую Плисецкую. «Я хочу танцевать до ста лет»,—говоритона.
Создайте текст в жанре заметки на одну из тем:1) Забавный случай на уроке.
2) Событие, заинтересовавшее меня.3) Презентация новой книги (спектакля, фильма).
№ 39.
№ 40.
7474
§12Разговорный стиль речи
Разговорный стиль речи обслуживает потребностиречевого об-щения по текущимжизненным вопросам. В отличие от остальныхстилейвнёмпреобладаетустнаяформаречи.
1)О р ф о э п и ч е с к и е: менее отчётливое произношение(щас, здрасьтеит.д.),чтосвязаносубыстрённымтемпомре-чи;использованиеударений,несовпадающихсупотребляющи-мисявкнижнойформеречи:приговор, прикре пит (норматив-ноепригово р, прикрепи т).
2)С л о в о о б р а з о в а т е л ь н ы е: использование суффиксовсубъективной оценки, придающих словам разговорный харак-тер:простак, писака, шалунишка, бородища, глазастый; приставок, имеющих субъективную оценку: препротивный, разнесчастный; глаголов на -ничать: жульничать, сто-лярничатьидр.
3)Л е к с и ч е с к и е: использование слов с экспрессивнойокраской:молодчина, мешкать, чудить, чуточку, этакий, авось идр.;фразеологизмов,имеющихэкспрессивно-оценочныеоттенки:лезть из кожи вон, хлопать глазами идр.
4)М о р ф о л о г и ч е с к и е:разговорныеформыпредложно-гопадежасуществительных:в отпуску, в дому (ср. книжныеформы: в отпуске, в доме); формыим. п.мн. ч.:договора , сектора (ср. книжные формы: догово ры, се кторы); формырод.п.мн.ч.:многоапельсин, помидор (ср.книжныефор-мы:апельсинов, помидоров);усечённыезвательныеформысуществительных: мам, Петь, а также усечённые глаголь-ные формы со значением неожиданного действия: скок, прыг, хвать; разговорные формы инфинитива: видать, слыхать (ср.нейтр.видеть, слышать)ит.д.
5)С и н т а к с и ч е с к и е: преимущественное использованиеформы диалога; интонационное разнообразие; преобладаниепростыхпредложений;из сложныхчащеиспользуются сложно-сочиненные и бессоюзные типаНе умеешь — не берись; сво-бодныйпорядок слов впредложении; употребление сказуемых,выраженныхинфинитивом (и давай она кричать); использо-вание слов-предложений (Да; Нет), неполных предложений,вставныхиприсоединительныхконструкцийит.д.
Тип речи:взависимостиотречевойситуацииикоммуника-тивныхнамеренийсобеседниковвозможенлюбойтипречиилиихсоединение.
Докажите, что при написании текста автор воспользовался разговорно-просторечным стилем речи.
—А гляди-ко чего я принесла-а-а!—пропела бабушка, полезлазапазухуивынулачёрненький,мохнатыйкомочек.Онсразузапи-щалиначалтыкатьсяносомвбабушкинуладонь.—Тожежратьхо-чет,язвилобыего!—черезсилуулыбнуласьбабушкаиснепривыч-ной,какой-тодетскойбеспомощностьюпогляделанаменя,надеда.Ибыловэтомвзгляде:«Ну,дурая,стараядура!Можетесудитьме-ня,казнить,мнеужвсёедино.Толькояхотелакаклучше...»
—И где это тебе такую чуду бог послал? — мирно прогуделдед…
7575
3)Л е к с и ч е с к и е: использование слов с экспрессивнойокраской:молодчина, мешкать, чудить, чуточку, этакий, авось идр.;фразеологизмов,имеющихэкспрессивно-оценочныеоттенки:лезть из кожи вон, хлопать глазами идр.
4)М о р ф о л о г и ч е с к и е:разговорныеформыпредложно-гопадежасуществительных:в отпуску, в дому (ср. книжныеформы: в отпуске, в доме); формыим. п.мн. ч.:договора , сектора (ср. книжные формы: догово ры, се кторы); формырод.п.мн.ч.:многоапельсин, помидор (ср.книжныефор-мы:апельсинов, помидоров);усечённыезвательныеформысуществительных: мам, Петь, а также усечённые глаголь-ные формы со значением неожиданного действия: скок, прыг, хвать; разговорные формы инфинитива: видать, слыхать (ср.нейтр.видеть, слышать)ит.д.
5)С и н т а к с и ч е с к и е: преимущественное использованиеформы диалога; интонационное разнообразие; преобладаниепростыхпредложений;из сложныхчащеиспользуются сложно-сочиненные и бессоюзные типаНе умеешь — не берись; сво-бодныйпорядок слов впредложении; употребление сказуемых,выраженныхинфинитивом (и давай она кричать); использо-вание слов-предложений (Да; Нет), неполных предложений,вставныхиприсоединительныхконструкцийит.д.
Тип речи:взависимостиотречевойситуацииикоммуника-тивныхнамеренийсобеседниковвозможенлюбойтипречиилиихсоединение.
Докажите, что при написании текста автор воспользовался разговорно-просторечным стилем речи.
—А гляди-ко чего я принесла-а-а!—пропела бабушка, полезлазапазухуивынулачёрненький,мохнатыйкомочек.Онсразузапи-щалиначалтыкатьсяносомвбабушкинуладонь.—Тожежратьхо-чет,язвилобыего!—черезсилуулыбнуласьбабушкаиснепривыч-ной,какой-тодетскойбеспомощностьюпогляделанаменя,надеда.Ибыловэтомвзгляде:«Ну,дурая,стараядура!Можетесудитьме-ня,казнить,мнеужвсёедино.Толькояхотелакаклучше...»
—И где это тебе такую чуду бог послал? — мирно прогуделдед…
№ 41.
7676
—Тащусь это я у домов отдыха, — рассказывала бабушка ужепривычным,напевнымголосом,—аон,горюшко,копошитсявсне-гу,верещит.Выбросилиегонамороз—околевать.Дособакли?..
—Баб,абаб,акакмыегозватьбудем?—Щенка-то?Да таки будем звать—Шариком.Он ведь ровно
дает.Ичеловека,иживотинужалетьнадо,потомукакуживотнойтожедушаесть.Памятливаядуша.Доброживотнаяпущечеловекапомнит. Мы вот Шарика отогрели, покормили. Множко ли ему инадо-то?Авдомусразукак-толегчесделалось…
Дневниковые записи. Д н е в н и к —формаповествования,ве-дущегосяотпервоголицаввидеподневныхзаписей.Частныйднев-ник следует отличать от л и т е р а т у р н о г о д н е в н и к а, авторкоторогомалопишето себе, затоотмечаетвсё, чтовпоследствии,поегомнению,можетпредставлятьобщественныйинтерес.
Вчастныхписьмахписателей,ставшихоткрытымидляширокогокругачитателей,нас,пословамизвестногоисследователяГ.П.Мако-гоненко, привлекают «драгоценные подробностижизни их авторов,их горестиирадости,ихнравственнаяиобщественнаяпозиция,ихслог, богатый и выразительный язык, личность писателя во всей еёсложности,противоречивостиинеповторимости».
Основные правила написания частных писем1.Письмо близкому человеку (родственнику, другу, хорошему
2.Начинают письмо приветствием, вопросами о самочувствии,делахадресата,затемизлагаютсобственныеновости.
3.Тон послания должен быть доброжелательным, собственныемыслипокакому-либоповодувысказанывкорректнойформе.
4.Письмо уместно закончить пожеланием о скорой встрече.Вконценужнопоставитьдатунаписанияисвоюподпись.
5.Есливамнеобходимочто-тоуточнитьилидобавитьксказан-ному,невставляйтезамечаниямеждустрок,напишитеP.S.(лат.post scriptum— послесловие), а затем изложите добавочную информа-циюипосленеёпоставьтесвоиинициалы.
Докажите, что при написании текста автор воспользовался литературно-разговорным стилем речи.
—Что, Будах, по-вашему, следовало бы сделать Всемогущему,чтобывысказали,чтомирдобрихорош?—спросилРумата.
—Тебе виднее, Всемогущий. Сделай тогда просто так, чтобылюдиполучиливсёинеотбиралидругудругато,чтотыдалим.
—И это не пойдёт людям на пользу,— вздохнул Румата,—ибо когда получат они всё даром, без трудов, из рук моих, тозабудуттруд,потеряютвкускжизнииобратятсявмоихдомаш-нихживотных,которыхявынужденбудувпредькормитьиоде-ватьвечно.
—Не давай им всего сразу!— горячо сказал Будах.— Давайпонемногу,постепенно!
7777
2.Начинают письмо приветствием, вопросами о самочувствии,делахадресата,затемизлагаютсобственныеновости.
3.Тон послания должен быть доброжелательным, собственныемыслипокакому-либоповодувысказанывкорректнойформе.
4.Письмо уместно закончить пожеланием о скорой встрече.Вконценужнопоставитьдатунаписанияисвоюподпись.
5.Есливамнеобходимочто-тоуточнитьилидобавитьксказан-ному,невставляйтезамечаниямеждустрок,напишитеP.S.(лат.post scriptum— послесловие), а затем изложите добавочную информа-циюипосленеёпоставьтесвоиинициалы.
Докажите, что при написании текста автор воспользовался литературно-разговорным стилем речи.
—Что, Будах, по-вашему, следовало бы сделать Всемогущему,чтобывысказали,чтомирдобрихорош?—спросилРумата.
—Тебе виднее, Всемогущий. Сделай тогда просто так, чтобылюдиполучиливсёинеотбиралидругудругато,чтотыдалим.
—И это не пойдёт людям на пользу,— вздохнул Румата,—ибо когда получат они всё даром, без трудов, из рук моих, тозабудуттруд,потеряютвкускжизнииобратятсявмоихдомаш-нихживотных,которыхявынужденбудувпредькормитьиоде-ватьвечно.
—Не давай им всего сразу!— горячо сказал Будах.— Давайпонемногу,постепенно!
люди любили труд и знание, чтобы труд и знание стали един-ственнымсмысломихжизни!
—Ямогбысделатьиэто.Ностоитлилишатьчеловечествоегоистории? Стоит ли подменять одно человечество другим? Не бу-детлиэтотожесамое,чтостеретьэточеловечествослицаземлиисоздатьнаегоместеновое?
—Тогда, Господи, сотри нас с лица земли и создай заново бо-лее совершенными…или, ещё лучше, оставь нас и дайнамидтисвоейдорогой.
—Сердце моё полно жалости, — медленно сказал Румата. —Янемогуэтогосделать.
(А. Стругацкий, Б. Стругацкий. «Трудно быть Богом»)
Создайте диалог-беседу, начинающийся с данных реплик.
Докажите, что текст, представленный ниже, относится к эписто-лярному жанру. Какой тип речи использует автор?
Письмотвоёот19-гокрепкоменяопечалило.Опятьхандришь.Эй,смотри,хандрахужехолеры:однаубиваеттолькотело,другаяубиваетдушу.Дельвигумер…погоди,умрётиЖуковский,умрёми мы. Но жизнь всё ещё богата. Мы встретим новых знакомцев,новые созреют нам друзья; дочь у тебя будет расти, вырастет не-вестой;мыбудемстарыехрычи,жёнынаши—старыехрычовки,адетки будут славные, молодые, весёлые ребята; мальчики станутповесничать, а девчонки сентиментальничать; а нами то любо…Былибмыживы,будемкогда-нибудьивеселы.
(Из письма А. С. Пушкина П. А. Плетнёву от 22 июля 1831 года.)
Напишите письмо близкому другу, рассказав в нём о каком-либо важном событии вашей жизни за последнее время.
№ 44.
№ 43.
№ 45.
7979
§13Культура устного общения
Участвуя в дискуссии, беседе, общаясь с друзьями и т. д.,необходимособлюдатькультуру устного общения.
Лицо, выступающеесвозражениямикому-либопризащи-те диссертации, в публичной беседе, дискуссии и т. п., на-зывается оппонентом (от лат. opponens, opponentis — воз-ражающий).
I. Перед вами отрывок из литературного дневника Ю. Олеши «Ни дня без строчки». Прочтите текст сначала про себя, а за-
тем, распределив роли (автор, поэт Эдуард Багрицкий, профессор), вслух. II. Выполните задания, данные после текста.
…И вот мы в университетской аудитории… Распоряжается про-фессор,высокий,чёрный,кривойнаодинглаз,похожийнапаука,—одинизизвестныходесскихпрофессоров-филологов.⟨...⟩Он,привык-ший говорить со студентами о Мильтоне, Гомере, Данте, Байроне,вынужден был в этиминуты видеть перед собойне более как одес-ских мальчиков— просто одесситов, которые, видите ли, тоже взя-лисьзаписаниестихов. ⟨...⟩Онвосставалпротивнаси—что,безу-словно,бросалосьвглаза—оберегалсвоихстудентовотнашихчар.
—Какой там петушок! — взорвался Багрицкий. — Он меняпохлопываетпоплечу!
№ 46.
8181
Этобылоневежливопоотношениюкизвестномупрофессору,но в ту эпоху великой переоценки ценностей кто там следил затем,чтовежливо,ачтоневежливо.
—Безпомарки!Сонетвпятьминутбезпомарки!—Ах,дажевпятьминут?—засмеялсяпрофессор.—Впятьминут!Дайтемнетему.—Камень,—сказалкто-то.—Хорошо,камень!Иатлетпошёлнаарену.—Может быть, какая-нибудь халтура и получится, — начал
профессор,—но…Тут он замолчал, так как на доске появилась первая строчка.
В ней фигурировала праща (древнее боевое ручное оружие дляметаниякамней),профессорпонял,чтоеслипоэт,которомудалидлясонетатему«камень»,начинаетспращи ,тоонпонимает,чтотакое сонет, и еслион владеетмыслью, тоформойон темболеевладеет…Крошилсямел,Багрицкийшёлвдольпоявляющихсянадоскебукв…подаплодисменты,возгласы…
—Тише!—восклицалпрофессор,поднимаяруку.—Тише!Сонет, написанный по всей форме, был закончен скорее, чем в
1) В чём особенность речевой ситуации, представленной в тексте (где, когда, между кем, с какой целью происходит общение)?2) Насколько соблюдают главные герои культуру устного общения?3) Заинтересовало ли вас содержание? Как вы считаете, полезно ли нам сегодня читать о столь давних событиях (1920-е годы)?
Литературно-художественный стиль речи средствами языка со-здаётхудожественныеобразы,воздействующиеначувстваисозна-ниечитателя.Дляэтогостиляхарактерносвободноеиспользованиевсегомногообразияязыковыхсредств.
Характеристика литературно-художественного стиля
Функция речи:эстетическаяикоммуникативная(воспитаниеиразвитиечувствапрекрасного,воздействиеначувстваисозна-ниечитателя,информацияочём-либо).
Сфера общения: эстетическая (общение с широким кругомчитателейпосредствомхудожественнойлитературы).
Д р а м а:трагедия,комедия,драма,мистерия,мело-драма,фарс,водевиль,трагикомедия.
Языковые особенности
Использованиевсехсредствнациональногоязыка—нетольколитературного, т. е. кодированного,языка,нои (приналичииху-дожественной мотивированности) элементов нелитературногоязыка(диалектных,профессиональных,просторечныхсловит.д.),лексикиразныхпластов—книжной,высокой,сниженной,разго-ворной;терминов,оборотовделовойиофициальнойречи;выра-жений,характерныхдляпублицистики,ит.д.
Использование средств художественной выразительности языка:звуковых(аллитерация,ассонанс,звукоподражание);лексических—тропов(метафора,сравнение,олицетворение,эпитетидр.);синтак-сических—стилистическихфигур(инверсия,риторическийвопрос,риторическоеобращение,многосоюзие,бессоюзиеидр.).;
Тип речи:использованиевсехтиповречи.
Образец стилистического анализа литературно-художественного текста
—В тройке оставил-то, вот что меня… это… и заскребло-то.Какже так, едет мошенник, а…Нет, я понимаю, что тут можнообъяснить: движение, скорость, удалая езда… Чёрт его знает,вообще-то!Ведьитактожеможноподумать,какя.
—Да подумали уже… чего ещё?Можно, конечно.Но это ужебудет—заГоголя.Он-тотакнедумал.
(В. Шукшин. «Забуксовал»)
Анализ текста1.Р е ч е в а я с и т у а ц и я, лежащая в основе создания текста,
2.Те м а текста — два восприятия гоголевской тройки: бук-вальное и образное. И д е я — создать образ открытого, просто-душногочеловека,вызватьулыбкучитателя,заставитьзадуматься.С ф е р а о б щ е н и я —художественнаялитература.
3.Ф у н к ц и я р е ч и —эстетическая.4.Специфическиеч е р т ы с т и л я,используемыев тексте: об-
5.Ж а н р — текст представляет собой фрагмент юмористиче-скогорассказаВ.Шукшина«Забуксовал».
6.С п о с о б и з л о ж е н и я —эмоциональный,спривлечениемизобразительно-выразительныхсредствязыка.
7.Я з ы к о в ы е о с о б е н н о с т и, отражающие стилевую при-надлежностьтекста.
Передавая комизм происходящего, автор использует языковыесредства,характерныедляразговорногостиляречи.Иэтонеслу-чайно:такимобразомподчёркиваетсянепосредственность,неофи-циальность,непринуждённостьобщения.
Текст представлен вформе диалогамежду персонажами с ав-торскимикомментариями.
Речь главного героя — основное средство характерики еголичности и психологического состояния на момент развитиядействия.ВречиРоманавстречаютсясловаразныхлексическихпластов:держава, Русь (высокие); движение, скорость (меж-стилевые, общеупотребительные); мчит, заскребло (просто-речные)—это говорито том, чтоРоман—человекдумающий,интересующийсямногим.ГеройШукшинавозбуждён,торопитсявысказаться—врезультатепроизноситнесейчас,асчас;волну-ясь, не сразу подбирает слова— отсюда перерывы в речи (вот что меня … это … и заскребло-то), неполные вопроситель-ные предложения (А кто в тройке-то? Кому дорогу-то?). Ему свойственно частое употребление в речи частиц (да, вот, же, так, ведь, то), использование в разговоре слов-предложений (Да; Нет), различных по значению вводных слови словосочетаний (конечно, можно сказать), разговорныхфразеологизмов(чёрт его знает, шапки снимают)ит.д.
Речьучителяпоначалусдержанна,ноион,сбитыйстолкуво-просомРомана, не сразу подбирает слова, прежде чем даёт кон-кретный ответ: «Как-то … неожиданно вы всё это поняли… Всё просто, повторяю: Гоголь был захвачен движением, и пришла мысль о Руси, её судьбе…»
Комментарии автора лаконичны, выдержаны как в нейтраль-ном,такивразговорномстиле.
8.Т и п р е ч и — повествование с элементами рассужде-ния.
9.В ы в о д.Стильречи—литературно-художественный.Черезхудожественныеобразы,языкпроизведенияавторсумел«воздей-
8686
ствовать»начитателя—заставилулыбнуться,задуматьсяидажеудивиться: апочемунамникогданеприходилв голову вопросотом,ктожескачетнатройке?
I. Докажите, что текст относится к литературно-художественному стилю речи.
II. Объясните написание выделенных орфограмм, раскройте скобки.ИванАфрикановичследил,какисчезалнаводеутиныйслед…Светлым пластом лежало у ног родимое озеро, молчаливое,
понятноекаждойсвоейкапелькой,каждойклюквинкойналыви-стых берегах. Спокойные островерхие ели густо обступали ров-ное озёрное плёсо, перемежаясь то с начинающимижелтеть бе-рёзами,тосредкимиогневымирябинами.Авоносеньвыдохну-ла за ночь прозрачные бледные клубы сиренево-желтоватыхосинок, и многие листья попадали на воду, лежат и не мокнут,словноинемокраясовсемэтавода.
Вотэдакипойдётжизнь:однаждыс(пол)ночирастаетлесноеболотное тепло, и солнечный колкий мороз утром опустится наводу…Потомпойдут серыетёплыетучи,осыпая светлыйлёдбе-лым снегом…И долго, очень долго будет зима. А там, глядишь,опятьотогреютсяапрельскиесосны…
Инетконцаэтомукруговороту…Потом смолистые дерева вытопят в прошлогодние раны затё-
сов ясную, густую свою смолу, запахнет зелёным. Сквозь белыекосмыумершейтравывылезутнасветмолодыеростки…
Концанетинебудет.(В. Белов. «Привычное дело»)
Познакомьтесь с двумя текстами, посвящёнными творче-ству выдающегося художника Сергея Ивановича Калмы-
кова (1891—1967): 1) отрывком из статьи доктора искусствоведения В. С. Турчина «Философия бытия в творчестве Сергея Калмыкова»; 2) фрагментом романа Ю. Домбровского «Факультет ненужных ве-щей», в котором описывается восприятие главным героем произведе-ний художника.
Определите стилевую принадлежность текстов. Найдите общее и различное в языковых особенностях этих текстов.
ми, его вдохновлявшими, являлись Ван Гог и Матисс. При этомрисунчатая основа изображений порой сохраняется, а порой ис-чезаетподвихремкрасок.
Отношение к линии у Калмыкова особое. Он учился у масте-ровлинии—уБакстаиДобужинского,благодарячемусмогосо-знатьвсюзначительностьэтогоэлементаискусства.
Женские образы Калмыкова согреты одним чувством— влю-блённостью.
Бесплотныефигурки с удлинённымипропорцияминапомина-ют рисунки на греческих вазах, словно перерисованные рукойБоттичелли.Выражение«неземные»книмподходитсамособою,ведьввоображениимастераонииявлялисьтаковыми.
Еголюбимымпроизведениемявлялась«ПринцессаГрёза»М.Вру-беля с её магией преображённых красок. Так и пошёл он в своемразвитииотврубелевскогосимволизмаксвоеобразномуэкспресси-онизму,поройнапоминаянекоторыхнемецкихмастеров,атакжеиЖоржаРуо.
Вот, например, красавица в длинном, тяжёлом, мягком халате.Онненадет,анаброшентак,чтовиднанога,грудь,талия.Красави-ца несёт восточный высокогорлый сосуд. На столике горит канде-лябр.Онпохожнараспустившуюсяветкустремяцветками.Рядомраскрытаякнигаизакладкавней.Тишина,ночь,никогонет.Кудаидёт эта одинокая красавица? За ней бежит какое-то странное су-щество,нетокошка,нетособачка—непоймешьточнокто.Иболь-шеничегонет.
Вопросы и задания
1. Назовите функции, характерные для каждого стиля речи.2. Объясните, в чём заключается различие следующих жанров: а) ре-
цензия и реферат; б) автобиография и резюме.3. Расскажите об особенностях речевого этикета в официально-
деловой сфере общения.4. Объясните на примере частной переписки, в чём состоит культура
письменного общения.5. Перечислите языковые особенности литературно-художественного
стиля речи.
8888
§15Комплексный анализ текстаКомплексный анализ текста включает в себя его разносторон-
нююхарактеристику.
Порядок комплексного анализа текста1.Определитетему,основнуюмысльтекста.2.Озаглавьтетекст.3.Определитестильитипречитекста.Назовите(есливозмож-
но)жанр,вкоторомнаписантекст.4.Определите, какую связь между предложениями использует
автор(цепную,параллельную,ихсочетание)исредствасвязи.5.Составьтеплантекста.6.Укажите средства (не менее двух) художественной выразитель-
треблённых в переносном значении,многозначных слов, синони-мовиантонимов(втомчислеконтекстуальных),заимствованныхслов, старославянизмов, лексики ограниченной сферы употребле-ния (диалектизмов, профессионализмов и т. д.), стилистическиокрашенныхслов,устаревшихиновыхслов,фразеологизмов.
8.Отметьте орфографические и грамматические особенноститекста.
уженичегонеразбираяпопути.Толькодеревьямелькаютпередгла-замидалепитвлицогрязьюиз-подкопытлошади.Выскочишьизле-су,увидишьназеленяхпёструю,растянувшуюсяпоземлестаюсобаки еще сильнее наддашь «киргиза» наперерез зверю — по зеленям,взмётамижнивьям,пока,наконец,неперевалишьсявдругойостровинескроетсяиз глаз стаявместесо своимбешенымлаемистоном.Тогда,весьмокрыйидрожащийотнапряжения,осадишьвспененную,хрипящуюлошадьижадноглотаешьледянуюсыростьлеснойдолины.
8989
Вдализамираюткрикиохотниковилайсобак,авокругтебя—мёрт-ваятишина.Полураскрытыйстроевойлесстоитнеподвижно,икажет-ся, что ты попал в какие-то заповедные чертоги. Крепко пахнет отоврагов грибной сыростью, перегнившими листьями и мокрой дре-веснойкорою.Исыростьотовраговстановитсявсёощутимее,влесухолоднеетитемнеет...Порананочёвку.Нособратьсобакпослеохотытрудно. Долго и безнадёжно-тоскливо звенят рога в лесу, долго слы-шатся крики, брань и визг собак... Наконец, уже совсем в темноте,вваливаетсяватагаохотниковвусадьбукакого-нибудьпочтинезнако-могохолостяка-помещика.
(И. Бунин. «Антоновские яблоки»)
Анализ текста1. Отрывок из рассказа И. Бунина повествует о самом ярком
моментеохоты—гонезверя.Основнаямысльавтора—показать,соднойстороны,чувствагероя,вызванныеохотой(восторг,азарт,напряжение), с другой— его восхищение, удивление первоздан-ностьювеличавойприроды.
2. Можно предложить такие варианты заголовка текста: «Наохоте»,«Гонзверя».
обстоятельства-антонимы (не разбирая, сильнее, жадно, наперерез(I)—неподвижно, безнадёжно-тоскливо(II).
7. Чтобыпередатьчувствагероя,авторвключаетвповествованиесинонимы(завопил, гикнешь),эпитеты(полураскрытый, заповедные),олицетворение (замирают крики); слова, употреблённые в перенос-номзначении(втекстекиргиз—породалошади;прямоезначение—человек киргизской национальности); приём градации (слышатся крик, брань и визг собак); многозначные слова (в тексте слово рогаозначаетоднотонныймузыкальныйинструмент,используемыйдляпо-дачисигнала;другоезначениесловарога—закостеневшиеотросткина голове животного). В отрывке встречаются слова и выражения сразной стилистической окрашенностью: просторечные (по зеленям, взмётам); разговорные (гикнешь, наперерез), профессиональные (бе-реги — охотничий термин, призывающий к осторожности и внима-тельностипригонезверя);разговорныйфразеологизм(как с цепи со-рвался), и т. д. В тексте используются слова как исконно русские(овраг, безнадёжно),такистарославянские(древесный, чертог).
8.Говоряосинтаксическихособенностяхтекста,следуетотме-тить, что он состоит из 14 предложений (2 — с прямой речью,7— простых, 5— сложных), осложнённых однородными члена-ми,распространённымиопределениямииобстоятельствами.Каксобственнопростыепредложения,такипростые,входящиевсо-став сложных, часто являются односоставными (безличными иопределённо-личными).
Анализируяорфографическиеособенноститекста,можносгруп-пироватьорфограммы,например:ниннвотымённыхиотглаголь-ныхприлагательных (ледяную, отчаянным, бешеным); безударныегласныевкорне(мелькает, копыта, опья няю щая, напряжение, до-лина, растянувшуюся); чередующиеся гласные в корне (разбирая, замирают, выскочишь); ь для обозначения глаголов в форме 2-голица ед. ч. (гикнешь, помчишься, выскочишь, увидишь, глотаешь);приставкапере-(наперерез, перевалишься, перегнившие)ит.д.
I. Познакомьтесь с фрагментом лирической миниатюры из книги В. П. Астафьева «Затеси» (лирическая миниатюра —
небольшое художественное произведение, отражающее чувства, раз-думья автора по какому-либо поводу). II. Сделайте комплексный анализ текста (частичный) по пунктам 1, 4, 6, 7, 8 данного выше плана.
№ 50.
9191
Свеча над ЕнисеемНапротив села, на скале, обкатанной дождями и временем,
похожейназапёкшийсякулич,чутьнижегориотроговскал,от-даляясь, скорее отскочив от прибрежного леса, растёт берё-за.⟨...⟩
Каждыйвидсокращениятекстаимеетсвоиособенности.Вп л а н е обозначаютсяосновныевопросы, рассматриваемые
в тексте.Определяяколичествочастей текста,необходимовыяс-нить соотношение между абзацами и микротемами (абзац соот-ветствуетмикротеме; абзацвключаетнесколькомикротем;однамикротемаоформленанесколькимиабзацами).Составлениепла-нанеобходимодлянаписаниякактезисов,такиконспекта.
В т е з и с а х даютсяответына вопросы,поставленныевпла-не, т. е. формулируются по пунктам основные положения тек-ста — проблемы, волнующие автора, и его мнение по поводуэтихпроблем.
К о н с п е к т —это,по существу, сжатоеизложение, т. е. крат-кий текст, составленный на основе исходного с соблюдением егокомпозиционно-логическойструктуры,стиля,жанраитипаречи.
синтаксисатекста,напримеркзаменеоднородныхчленовпредло-женияобобщающимнаименованием;сложныхпредложений—про-стыми,вчастностикзаменеопределительныхиобстоятельственныхпридаточных определениями и обстоятельствами в составе про-стогопредложения;прямойречи (цитат)—распространённымидополнениями.
Прочитайте текст. Проанализируйте содержание таблиц, составленных к нему; укажите общее и различное в их
содержании; назовите приёмы сокращения, использованные при пере-работке текста.
Исходный текстГуманизм эпохи Возрождения зародился в Италии совсем не
случайно. На берегах Средиземного моря сошлись три культурыитрирелигиозныесистемы:европейская(наосновезападногои
№ 51.
9393
восточного христианства), арабская (на основе ислама) и став-шая посредникоммежду ними античная (на основеметафизикиПлатона и Аристотеля). Образованность стала насущным требо-ванием времени. Это было тесно связано с интенсивным разви-тием искусства, литературы, научных знаний, а также с изобре-тённымвXVвекекнигопечатанием.
ЭпохаВозрождения(онажеэпохагеографическихоткрытий)вывеланаисторическую арену активнуюличность,широко об-разованногочеловека,оставилауникальноефилософскоенасле-дие, в котором человек был провозглашён главной движущейсилой истории. Лучшие умы Европы разрабатывали новые на-правлениявоспитанияиобучения,стремясьраскрытьвчелове-кевсёлучшее.
Смелыми для своего времени были предложения испанскогомыслителя и поэта Раймонда Луллия (1235–1316). Им написанооколо трёхсот работ.Он утверждал, что начинать обучение надонародномязыке (в ту эпохуальфойиомегойобучениябылала-тынь), поскольку он более доступен и понятен ребёнку. Отдаваядолжное арабо-мусульманской системе образования, РаймондЛуллий считал, что необходимо с детства прививать навыки тойилиинойпрофессии.
Интересный опыт воспитания предпринял гуманист Виттори-но да Фельтре (1378–1446). Его система обучения базироваласьнапринципеодновременногоиравномерногоразвитияума,телаи духа:наряду сизучениемдревних языков,истории, граммати-ки и математики большое внимание уделялось физическимупражнениям—борьбе,бегу,плаванию,игревмяч,стрельбеизлука.
До нас дошло огромное количество фактов, свидетельствую-щихотом,чтовэпохуВозрожденияактивнопоощрялосьхудоже-ственноетворчестводетейиподростков:весьмамногочисленныскульптурные, живописные и графические изображения детей иподростков — поющих, музицирующих, рисующих, читающих,представляющихсценическиеобразы.
Самым ярким представителем итальянского гуманизма эпохиВозрождения является Леонардо да Винчи (1452–1519) — гени-альныйвовсехобластяхкультурыиискусства,наукииизобрета-тельства, заложившийтрадициихудожественного самообразова-ния и самовоспитания, актуальные по сию пору. Леонардо былтой точкой Ренессанса, в которой стремления передовых евро-пейцеввовсехобластяхзнанияиискусстваслилисьвоедино.
(По И. А. Бирич, Н. Н. Фоминой «Леонардо да Винчи: Гуманисты Возрождения о воспитании человека-творца»)
4. В личностиЛеонардо даВинчи воплотилисьидеалы гу-манистовэпохиВозрождения.
III. Конспект
1. ГуманизмэпохиВозрождения зародилсявИталиивре-зультате слияния европейской, арабской и античнойкультур и религий, а также интенсивного развития ис-кусства,наукиикнигопечатания.
2. Эпоха Возрождения вывела на историческую арену ак-тивнуюличность,оставилауникальноефилософскоена-следие, в котором были представлены новые направле-ниявоспитанияиобразования.
4. Самым ярким представителем итальянских гумани-стов эпохи Возрождения является Леонардо да Винчи(1452–1519).Онпроявилсебявразныхобластяхискус-ства, науки и изобретательства, заложил традиции ху-дожественногосамовоспитанияисамообразования.
Прочитайте текст. Составьте план, тезисы и конспект (по данному выше образцу).
3.Обдумывая содержание изложения, вспомните (и зафикси-руйте в черновике), какие языковые средстваиспользовал автор(слова высокие, просторечные; фразеологизмы, особый порядокслов,приёмцитации,эпитеты,сравненияит.д.);
4.Вспомните(изафиксируйтевчерновике),припомощика-кихязыковыхсредствосуществляласьсвязьмеждупредложени-ями, частями текста (однотематическая лексика, повтор слов,синонимы, антонимы, местоимения, наречия, вводные слова,союзы).
5.Напишите черновой вариант изложения, отредактируйтеего.
6.Напишитечистовойвариант,проверьтеграмотность.
9898
Подготовьте рабочие материалы к написанию изложения по фрагменту романа И. А. Гончарова «Обломов» (см. «По-
рядок работы над изложением», пп. 1—4).ШтольцровесникОбломову:иемууже за тридцатьлет.Онслу-
жил, вышелв отставку, занялся своимиделамии в самомделена-жил дом и деньги.Он участвует в какой-то компании, отправляю-щейтоварызаграницу.
Он беспрестанно в движении: понадобится обществу послать вБельгию или Англию агента — посылают его; нужно написатькакой-нибудьпроектилиприспособитьновуюидеюкделу—выби-рают его.Между тем он ездит и в свет и читает; когда он успева-ет—богвесть.
Онвесьсоставленизкостей,мускуловинервов,каккровнаяан-глийскаялошадь.Онхудощав;щёкунегопочтивовсенет, то естькостьдамускул,нонипризнакажирнойокруглости;цветлицаров-ный,смугловатыйиникакогорумянца;глазахотянемногозелено-ватые,новыразительные.
Движенийлишнихунегонебыло.Еслионсидел,сиделпокойно,еслиже действовал, то употреблял столько мимики, сколько былонужно.
Оншёлтвердо,бодро;жилпобюджету,стараясьтратитькаж-дый день, как каждый рубль, с ежеминутным, никогда не дрем-лющим контролем издержанного времени, труда, сил души исердца.Кажется,ипечалями,ирадостямионуправлял,какдви-жениемрук,какшагаминогиликакобращалсясдурнойихоро-шейпогодой.
Онраспускалзонтик,покашёлдождь,тоестьстрадал,покадли-лась скорбь, даи страдалбезробкойпокорности, абольше с доса-дой,сгордостью,ипереносилтерпеливотолькопотому,чтопричи-нувсякогостраданияприписывалсамомусебе,аневешал,каккаф-тан,начужойгвоздь.
Простой, то есть прямой, настоящий взгляд на жизнь — вотчтобылоегопостоянноюзадачею,и,добираясьпостепеннодоеёрешения, он понимал всю трудность её и был внутренне горд исчастлив всякий раз, когда ему случалось заметить кривизну насвоемпутиисделатьпрямойшаг.
Больше всего он боялся воображения, этого двуличного спут-ника, с дружеским на одной и вражеским на другой стороне ли-цом, друга— чем меньше веришь ему, и врага— когда уснёшьдоверчивоподегосладкийшепот.⟨...⟩
Мечте,загадочному,таинственномунебыломеставегодуше.То, что не подвергалось анализу опыта, практической истины,быловглазахегооптическийобман,тоилидругоеотражениелу-чей и красок на сетке органа зрения или же, наконец, факт, докоторогоещёнедошлаочередьопыта.
У него не было и того дилетантизма, который любит поры-скать в области чудесного или подонкихотствовать в поле дога-докиоткрытийзатысячулетвперёд.Онупрямоостанавливалсяу порога тайны, не обнаруживая ни веры ребенка, ни сомненияфата,аожидалпоявлениязакона,аснимиключакней.
Изложение с элементами сочинения
Особым видом работы с текстом является изложение с эле-ментами сочиненияпофрагментубольшоголитературногопро-изведенияилилитературно-критическойстатьи.
Изложениетакоготипа,кромепересказатекста,предполагаетответ на конкретный вопрос, связанный с содержанием книгиилистатьивцелом.
Порядок подготовки ответа на вопрос, поставленный к тексту изложения
1.Вдумайтесьвсмыслвопроса.Дляэтогонужно:—выделитьключевыесловаввопросе,объяснитьихзначение;—выделить в вопросе словосочетания с этими словами, объяс-
Дайте аргументированный ответ на вопрос: Что привлекает и что настораживает в Андрее Штольце? (По тексту упражне-
ния № 53.)
I. Прочитайте и перескажите (подробно или сжато) фрагмент романа И. С. Тургенева «Отцы и дети».
II. Дайте аргументированный ответ на один из вопросов (по выбору):1) Изменилось ли ваше восприятие личности Евгения Базарова после
знакомства с данным фрагментом романа?2) Что принимаете и что отвергаете вы в личности Базарова?3) Чему вы хотели бы научиться у Евгения Базарова?ОнавзглянуланаБазарова...иостановиласьудвери,дотогопо-
разило её это воспалённое и в то же время мертвенное лицо сустремлёнными на неё мутными глазами. Она просто испугаласькаким-тохолоднымитомительнымиспугом;мысль,чтоонанетобыпочувствовала,еслибыточноеголюбила,мгновенносверкну-лаунейвголове.
—Эх, Анна Сергеевна, станемте говорить правду. Со мнойкончено. Попал под колесо. И выходит, что нечего было думатьо будущем. Старая штука смерть, а каждому внове. До сих порнетрушу...атампридётбеспамятство,ифюить! (Онслабомах-нулрукой.)Ну,чтожмневамсказать...ялюбилвас!Этоипре-жде не имело никакого смысла, а теперь подавно. Любовь —форма, а моя собственная форма уже разлагается. Скажу я луч-ше, что — какая вы славная! И теперь вот вы стоите, такаякрасивая...
АннаСергеевнаневольносодрогнулась.—Ничего, не тревожьтесь... сядьте там... Не подходите ко
мне:ведьмояболезньзаразительная.Анна Сергеевна быстро перешла комнату и села на кресло
возледивана,накоторомлежалБазаров,—Великодушная! — шепнул он. — Ох, как близко, и какая
молодая, свежая, чистая... в этой гадкойкомнате!..Ну,прощай-те! Живите долго, это лучше всего, и пользуйтесь, пока время.Выпосмотрите,чтозабезобразноезрелище:червякполураздав-ленный, а еще топорщится. И ведь тоже думал: обломаю делмного,неумру,куда!задачаесть,ведьягигант!Атеперьвсяза-дачагиганта—какбыумеретьприлично,хотяникомудоэтогоделанет...Всеравно:вилятьхвостомнестану.
§18Сочинение по прочитанному тексту
Любоесочинениедолжноотвечатьобщимтребованиямктек-сту:иметьяснуюструктуру,соотноситьсясопределённымтипомистилемречи,раскрыватьтему,содержатьопределённуюидею.Язык сочинения должен отличаться разнообразием лексики,грамматических конструкций, использованием изобразительно-выразительныхсредств.
Написание сочинения по прочитанному тексту — особыйвид работы, предполагающий создание собственного текстана основе прочитанного в соответствии с заданным планом.Стандартнаякомпозиционнаясхематакова:
Порядок работы над сочинением по прочитанному тексту
1.Внимательно прочитав текст, выделите ключевые слова исловосочетания. Сформулируйте проблему (проблемы), постав-ленную в тексте: Автора интересует (занимает, волнует) вопрос…; Автор ищет ответ на…; Автор хочет решить общественно значимую проблему (актуальную, злобо-дневную, острую, важную, серьёзную)…; Автор предлагает поразмышлять (подумать, порассуж дать…).
Проблемаможет касаться нравственного выбора (между чем и чем?), социальной справедливости, жестокого отношения(к чему или к кому?), одиночества, целии смыслажизни (писа-тельского труда), сложности человеческих отношений (между детьми и родителями, внутри коллектива), роли литературы(музыки, природы)вжизничеловекаиобществаит.д.
2.Прокомментируйте проблему: какие а с п е к т ы (суще-ственные стороны) проблемы затронул автор, о чём он рассу-ждал,каковходегомыслей,накогоссылался.Раскрывая пробле-му, автор рассказывает историю (приводит противоположные мнения; показывает отношения между...; анализирует поведе-ние...);ссылается на...(приводит высказывание, цитирует...).
! Не подменяйте комментарий пересказом, помните, что ком-ментарий—эторассуждения,пояснительныезамечанияпопово-дучего-либо.
103103
3.Сформулируйтепозициюавтора.Каково егомнениепопо-водупоставленнойпроблемы?Мнение автора таково: …; По-зиция автора такова: …; Автор считает (полагает, на-стаивает, утверждает, отрицает…).
4.Выразите с о б с т в е н н о е м н е н и е по поводу заявленнойпроблемы (насколько она актуальна сегодня) и позиции автора(согласие/несогласие).На мой взгляд...; По моему убеждению...; Я думаю (полагаю, считаю, убеждён)...; Я разделяю точку зрения ав-тора, так как...; Нельзя не согласиться с автором, потому что...; Правота автора неоспорима, поскольку...; Автор выразил близкие мне чувства (помог по-новому взглянуть на...); Нельзя остаться равнодушным к...; Не могу согласиться с утверждением (мнением, позицией, выводом)...; Автор упускает из виду...; Кажется весьма странным (спорным)...
В ы р а ж а я с в о ё м н е н и е о проблеме, вы не должны обо-сновывать справедливость нравственных аксиом — истинностьутверждений«любитеРодину»,«образованиенеобходимо»,«бере-гите природу» и т. д. бесспорна. Необходимо показать актуаль-ность,жизненностьрассматриваемойпроблемы.
А р г у м е н т и р у я с в о ё м н е н и е,выможете:—привести конкретные факты, сослаться на научные выводы,
—привестипримерыизжизни,литературныхпроизведений;привестипредположительныйпример(что было бы, если бы…);
—сослатьсянаавторитет:мнениеуважаемогочеловека,специ-алиста; общественноемнение, отражающее то, как принято гово-рить,поступать,оцениватьчто-товобществе;
—привести цитату из авторитетного источника и т. д.Напри-мер...; во-первых (во-вторых)...; Бывает так, что...; А. С. Пушкин писал...; Л. Н. Толстой утверждал...; И. С. Тургенев однажды ска-зал...; Этому можно найти немало примеров в периодической пе-чати (повседневной жизни, литературе)...; Нечто подобное слу-чилось со мной (моим товарищем, близким родственником).
КогдаСократа судили вАфинах за распространение вольнодум-ства средиюношества (онучилмыслить)иоскорблениебогов (ончересчурпоклонялсячеловеку),тообвиненныймудрецзаявил,чтодля него нет и не будет большей радости, чем «ежедневно беседо-ватьодоблести,испытываясебяидругих...».НасудеСократназывалсебяоводом,потомучто,каковод,кусал,побуждаяревностнееибес-страшнееискатьистину.Егоирониявыполнялатуразрушительнуючерновуюработу,безкоторойнеможетродитьсячеловеческаялич-ность.<…>
Однаизсамыхвысокихиторжественныхминутвисториичело-веческогодуха—последняябеседаСократа:этоудивительныйдиа-лог,вкоторомобреченныйнаказньмудрец,улыбаясь,убеждает,чточеловек бессмертен, а его болеемолодые собеседники выставляютновыеиновыедоводы,пытаясьопровергнутьучителя,доказатьему,чтоегобесстрашиеинадеждыпокоятсянасомнительныхосновани-ях.Иможетбыть,самоепоразительное—доброжелательность,дажеудовольствие,скоторымиСократзачасдоказнивыслушиваетвоз-ражения,кажущиесянамжестокими:ведьонимоглиуменьшитьегоубежденностьимужество.Ивотэти-то«бесчеловечные»возраженияирадуютособенноСократа: он видит, что сумел воспитать людей,длякоторыхистинавышесострадания.Аистинанеможетбытьже-стокой—ондавноэтопонял,—онацелебна.Жестокимможетбытьтолькозаблуждение.
4. Выразите с о б с т в е н н о е м н е н и е относительно заявлен-ных проблем и позиции автора. А р г у м е н т и р у й т е своёмнение.Дляэтоговспомнитевыдающихсядеятелейпрошлого:ДжорданоБру-но,обратившегосяксудьямсословами:«Бытьможетвыпроизноситеприговорсбольшимстрахом,чемяеговыслушиваю»,ГалилеоГалилея,Жаннуд’Арк;приведитепримерыизхудожественнойлитературы(об-ратитесь к таким произведениям, как «Песня про купца Калашнико-ва»М.Ю.Лермонтова, «ТарасБульба»Н.В. Гоголя, «Войнаимир»Л.Н.Толстогоидр.).
5. Напишите черновик сочинения, отредактируйте его, перепи-шитеначистовик,проверьтеграмотность.
рованное согласие или несогласие с позицией автора).Девятого ноября в далёкой дали, в старинномпровансальском
городе, в бедном деревенском доме, телефонизвестилменя о ре-шенииШведскойакадемии.
Ябылбынеискренен,ежелибысказал,какговорятвподобныхслучаях, что этобылонаиболее сильное впечатление во всеймоейжизни.Справедливосказалвеликийфилософ,чточувстварадости,дажесамыерезкие,почтиничегонезначатпосравнениюстаковы-мижечувствамипечали.Ничутьнежелаяомрачатьэтотпраздник,окоемянавсегдасохранюнеизгладимоевоспоминание,явсё-такипозволю себе сказать, что скорби,испытанныемною запоследниепятнадцатьлет,далекопревышалимоирадости.Инеличнымибы-лиэтискорби,—совсемнет!Однакотвердомогусказатьяито,чтоиз всехрадостеймоейписательскойжизниэтомаленькоечудо со-временнойтехники,этотзвоноктелефонаизСтокгольмавГрас,далмне,какписателю,наиболееполноеудовлетворение.
№ 56.
107107
Литературная премия, учрежденная вашим великим соотече-ственникомАльфредомНобелем,естьвысшееувенчаниеписатель-ского труда! Честолюбие свойственно почти каждому человеку икаждомуавтору,иябылкрайнегордполучитьэтунаградусосто-ронысудейстолькомпетентныхибеспристрастных.
Но думал ли я 9ноября толькоо себе самом?Нет, это былобыслишком эгоистично. Горячо пережив волнение от потока первыхпоздравленийителеграмм,явтишинеиодиночественочидумалоглубоком значении поступкаШведской академии. Впервые со вре-мениучрежденияНобелевскойпремиивыприсудилиееизгнанни-ку. Ибо кто же я? Изгнанник, пользующийся гостеприимствомФранции, по отношению к которой я тоже навсегда сохраню при-знательность.
Господачленыакадемии,позвольтемне,оставиввсторонеме-няличноимоипроизведения,сказатьвам,скольпрекрасенвашжест сампо себе. Вмире должны существовать областиполней-шейнезависимости.Внесомнения,вокругэтогостоланаходятсяпредставители всяческих мнений, всяческих философских и ре-лигиозныхверований.Ноестьнечтонезыблемое,всехнасобъе-диняющее:свободамыслиисовести,то,чемумыобязаныциви-лизацией.
(Из Нобелевской речи И. А. Бунина, произнесённой в Стокгольме 10 декабря 1933 г.)
§20Сочинение по прочитанному литературно-художественному тексту
Трудность написания сочинения по прочитанному литературно-художественному тексту заключается в том, чтоосновнаяпроблемачастовыявляетсянесразу,апоходуразвитиясобытий; позиция автора раскрывается не через прямые автор-скиесуждения(хотяионимогутприсутствовать),ачерезсоздан-ные автором художественные образы (их портреты, поведение,речьит.д.).
мой планёр упал в предгорьях Альп… Я бродил вокруг планёра,ощупывалразбитыекрыльяипорваннуюткань—таккасаютсяра-неногодруга,отдавшегозатебяжизнь…Моёпадение,оказывается,видели.Этобылнепастухилиодинокийгорец,какявначалепо-думал, это был местный метеоролог, один из тех неисчислимыхтружеников,чтосоставляютнамкарты,предупреждаютозарож-дающейсябуреилиопросветлённомнебе…
Мыприехаликнемудомой—вмаленькийкрепкийдомнаот-косе горы. Навстречу мне вышла его жена, простая и скромнаяженщина, всюжизнь скитающаясявместе смужемпо самымглу-химуголкамДержавы.Мыпрошливдоми селиужинать закруг-лым столом, освещённым керосиновой лампой. По тому, как бе-режно достали лампу изшкафа, я понял, что это редкая роскошьдлянебогатойсемьи.Мысиделивкругесвета,пиличай,ябеседо-валсними,постепеннопонимая,чтоивпрямьжив.
А за столом вертелся их сын, мальчик лет десяти. Когда ужинподходил к концу, я понял, что никогда не встречал стольмилуюсемью—итакогоотвратительногоребёнка.Ондерзилотцу,угрю-мо смотрел на меня, вторгшегося в их крошечную крепость, ка-призничал, заставляя мать краснеть и извиняться. Когда ребёнканаконец-товыгналииз-застолаионвыбежализдома,всемсталолегче.Мыещёдолгоговорили,ярассказывалимополётах,осуро-войжизнивоенныхлагерей,освоихтоварищах…
Потомя вышелнакрыльцо.Редкие звёзды сияливразрывахтуч—такподлиннаякрасотапробиваетсядажесквозьплотнуювуаль.Несносногоребёнканигденебыловидно.Ивдругяуслы-шалшорох под крыльцом. Перегнулся через перила, посмотрелиувиделмальчишку,сидящегонакорточкахпередкакой-тоды-рой в фундаменте дома. Любопытство взяло верх над неприяз-нью,я спустилсяиприселрядомсребёнком.Этооказаласьно-ра,укрытиедляихмелкойбеспороднойсобачонки,осущество-ваниикоторойяинеподозревал.Оттудапахложизнью.Ивдругмальчик протянул в нору руки, достал что-то и осторожно вру-чилмне.«Смотрите,здесьщенки»,—прошепталон.Крошечныйщенокивпрямьслепотыкалсявладони.Амальчиксмотрелнаменя, глазаегобылиполнывосторгаинастороженности—чтоя сделаю, пойму ли его восторг и то доверие, что он вдруг ре-
109109
шился оказать мне, залётному чужаку. «Замечательные щен-ки»,— только и ответил я. Мы вернули щенка взволнованнойматери и пошли в дом, уже связанные общей тайной. Я вдругпонял, как слеп был, глядя на этого ребёнка. И ужаснулся, чтомогпокинутьэтотдом,такинепонявегодоконца,приняввол-нениемальчика,разлучённогососвоимилюбимцами,закапри-зыинелюдимость.
(С. Лукьяненко. «Близится утро»)
Этапы работы1.В ы д е л я е м п р о б л е м ы.Главнаяпроблема,накоторуюавторобращаетвниманиечита-
теля,—этопроблемавосприятиячеловекомокружающихеголю-дей,т.е.проблемавзаимопониманиямеждулюдьми,конкретно—междувзрослымиидетьми.Крометого,авторзатрагиваетдругиенравственные проблемы: поведение человека, находящегося втрудныхобстоятельствах,ответственностьчеловеказапорученноеемудело.
2.К о м м е н т и р у е м о с н о в н у ю п р о б л е м у, с ф о р м у -л и р о в а н н у ю н а м и.
Проблема раскрывается через повествование о том, как лётчик(вроманелетун),потерпевшийкрушениевАльпах,попадаетвсе-мьюметеорологов.
Антуан—человекнетолькоотважный,мужественный,ноещёидушевнотонкий.Онотмечаетмногое:итрудностьжизнинеис-числимых тружеников, что… предупреждают о зарождаю-щейся буре, и их сердечное гостеприимство, способность поде-литься последним, иредкие звёзды, сияющиев разрывах туч.Всвоёмразбитомпланёреонвидитневышедшуюизстроямаши-ну, а друга, отдавшего… жизнь. Единственное, что омрачаетрадостьтого,чтоони впрямь жив,—этодерзкоеповедениехо-зяйскогосына.Итолькочистаяслучайность—Антуанвышелнакрыльцо—помогаетемупонятьповедениемальчикаиосознать,насколькоонбылнеправ,увидеввмальчикеотвратительного ребёнка.Мальчиквугодузалётному чужакудолженбылчинносидеть за столом вместо того, чтобы быть рядом со своими лю-бимцами — беспородной собачонкой и её щенками. Антуанужаснулся, что мог покинуть этот дом, унося в душенедо-броечувствокмальчику.
110110
3.О п р е д е л я е м а в т о р с к у ю п о з и ц ию.Определить авторскую позицию нам помогает наблюдение за
поведением героев, развитием их отношений. Основной художе-ственныйприём—антитеза.Понаблюдаемзагероями.
Вначале состояниемальчика описывается глаголами, несущи-ми отрицательную характеристику, затем — положительную(вертелся, дерзил, капризничал — осторожно вручил, про-шептал, решился оказать доверие).
Состояние Антуана меняется несколько раз: 1) ошеломлён —спокоен (разбитые крылья, порванная ткань; так касаются раненого друга, отдавшего за тебя жизнь — падение... видели, крепкий дом, и впрямь жив); 2)приятныечувстваотобщения схозяевами—неприятные от поведения их сына (милая семья — отвратительный ребёнок); 3) спокоен—потрясён (вокругред-кие звёзды, подлинная красота, любопытство взяло верх над неприязнью — ужаснулся, поняв,чтобылнеправ).
Взаимоотношениягероевтакжеменяются:вначалеАнтуанви-дитотвратительного ребёнка, несносного мальчишку,вкон-це — мальчика. В свою очередь мальчик вначале относится кАнтуанукаккзалётному чужаку,вконце—решился оказать доверие. Конфликт был разрешён: они пошли в дом, уже свя-занные общей тайной.
Такимобразом,а в т о р с к а я п о з и ц и я состоитв сле-дующем.
Общение с людьми, тем более хорошими (а именно такихпредставляетавтор),—радость.Чтобынелишитьсебяэтойра-дости (что чуть не произошло с Антуаном), человек, общаясь сокружающими, должен проявлять к ним уважение, внимание,терпимость; нужно помнить, что в одини тотжемомент люди,оказавшиесярядом,могутнаходитьсявсовершенноразномпси-хологическом состоянии: один (Антуан), пережив потрясение, счестьювыдержависпытания,чувствуетудовлетворение,испыты-ваетнаслаждениеотобщениясхорошимилюдьми;другой(маль-чик), вынужденный заниматься совсемне тем, чемнужнои хо-чется ему, удручён, взволнован, раздражён. Описывая даннуюситуацию, автор предостерегает нас: нельзя делать скоропали-тельных выводов («вешать ярлыки»). Чтобы составить правиль-ное мнение о человеке, нужно узнать его поближе, вникнутьвкругегопроблем.
№ 57.
111111
5.В ы р а ж а е м с о б с т в е н н о е м н е н и е.Ономожетбытьтаким.Проблемавзаимопониманиямеждулюдьми,темболеемежду
ным и чутким в общении.Известно, что картинамира у взрос-лых и детей разная: взрослый человек успел много испытать ипонять;ребёнкунедостаётопыта,затоемусвойственныискрен-ностьиоткрытость.Ихорошо,есливзрослыйчеловек—мудрыйи добрый, такой, как Антуан в данном отрывке. Или как герой(тоже лётчик) сказки Экзюпери «Маленький принц»: находясьна краю гибели, он тем не менее пытается понять внутренниймирМаленького принца и благодаря этому обретает душевныесилыипочтичудесноеспасение.
Вспоминаю и случай из собственной жизни. Однажды подНовыйгодпятилетнийбратишкатакзамучилменярасспросамио Деде Морозе, что я не выдержал и сказал, что Дед Мороз—этовсеголишьодетыйвопределённыйкостюмдядя.Но,увидевслёзы в глазах брата, тут же уверил его в обратном и дал себеслово,чтовпредьнебудутакгрубовторгатьсявегомир.
Напишите сочинение по заданной композиционной схе-ме: основная проблема, комментарий, авторская пози-
ция, согласие/несогласие с позицией автора.Я работал тогда секретарём в газете «Моряк». В ней вообще
работаломногомолодыхписателей,втомчислеКатаев,Багриц-кий, Бабель,Олеша иИльф.Из старых, опытных писателей ча-сто заходилАндрейСоболь—милый, всегда чем-нибудь взвол-нованный,неусидчивыйчеловек.
Однажды Соболь принёс в «Моряк» свой рассказ, раздёрган-ный, спутанный, хотя и интересный по теме и, безусловно, та-лантливый.
Всепрочлиэтотрассказисмутились:печататьеговтакомне-брежном виде было нельзя. Предложить Соболю исправить егониктонерешался.
Мы сиделии думали: что делать?Сидел с намии нашкоррек-тор, старик Благов, бывший директор самой распространённойвРоссиигазеты«Русскоеслово»,праваяруказнаменитогоиздате-ляСытина.
№ 57.
112112
—Вот что,— сказал Благов.—Дайте мне рукопись. Клянусьчестью, я не изменю в ней ни слова. Я останусь здесь и при васпройдусьпорукописи.
сказ и онемел. Это была прозрачная, литая проза. Всё стало выпу-клым, ясным.Отпрежней скомканностии словесногоразброданеосталосьи тени.При этом действительноне было выброшеноилиприбавленониодногослова.
—Эточудо!—сказаля.—Каквыэтосделали?—Да просто расставил правильно все знаки препинания.
УСоболяснимиформенныйкавардак.Особеннотщательноярас-ставилточки.Иабзацы.Этовеликаявещь,милыймой.ЕщёПуш-кинговорилознакахпрепинания.Онисуществуют,чтобывыде-лить мысль, привести слова в правильное соотношение и датьфразелёгкостьиправильноезвучание.Знакипрепинания—этокакнотныезнаки.Онитвёрдодержаттекстинедаютемурассы-паться.
Эссе —разновидностьочерка,вкоторомглавнуюрольиграетне воспроизведение факта, а изображение впечатлений, разду-мий и ассоциаций. Эссеистический стиль отличается образно-стью,афористичностью,близостьюкразговорнойречи.
Эссе может носить философский, исторический, публицисти-ческий, литературно-критическийхарактер.Впоследнем случаеавтор не претендует на анализ произведения или творческогопути писателя, а ограничивается рассуждениями о них, подчёр-киваясубъективностьсвоегоотношения.
ждениясобственныхмыслейавторитетныммнением:Мысль А. С. Пушкина о том, что «гордиться славою сво-
их предков не только можно, но и должно, не уважать оной есть постыдное малодушие», кажется мне глубокой и вер-ной.
2.Риторические вопросы помогают привлечь внимание чи-тателяктемеэссе,кходуавторскоймысли:
Может ли человека не интересовать история его Отече-ства?
Надо ли доказывать, что основа будущего — в настоя-щем?
Разве возможна жизнь человека без любви к Родине?3.Сравнение помогаетярчеиточнеевыразитьмысль:На свете нет малых народов. Величие народа вовсе не из-
меряется его численностью, подобно тому, как величие че-ловека не измеряется его ростом. Ум и доблесть — един-ственное мерило. Велик тот, кто подаёт великий пример. (В.Гюго)
114114
4.Антитезаподчёркиваетзначимостьпроблемы:С одной стороны, трудно не согласиться с мнением кри-
тика Н. К. Михайловского (1883 г.): «Гоголь никогда не бу-дет… понятен Европе, потому что его типы чисто рус-ские». С другой стороны, мы убеждаемся в обратном, знако-мясь с цитатой из речи французского историка литературы Эжена Мелькиора де Вогюэ, произнесённой во время празд-нования столетия Н. В. Гоголя в 1909 г.: «Гоголь вложил в свои чисто национальные картины столь широкое, столь глубокое знание человека, что эти местные образы застав-ляют биться сердца повсюду, где только есть люди».
5.Ассоциативные отступления. Ассоциация— связь междуотдельнымипредставлениями,прикоторойодноизнихвызыва-ет другое (например, ассоциация между запахом и зрительнымобразом). Данный приём обогащает рассуждения дополнитель-ными образами, фактами, способствует развитию авторскоймысли, связывает отвлечённые представления с конкретной те-мой, тоестьпозволяет совершатьпереходыизобразногорядавпонятийный,изотвлечённого—вбытовой:
Базаров, герой романа И. С. Тургенева «Отцы и дети», в одном из разговоров с Аркадием Кирсановым признаётся, что ощущает себя «атомом», «математической точкой» перед лицом вечности. Такая мысль возникла и у меня, ког-да я впервые попала в Санкт-Петербург. Я почув ствовала себя песчинкой среди такого количества исторических па-мятников. Это навело меня на мысль…
6.Моделирование диалогической ситуации (созданиеусловногодиалога) придаётизложениюживость:
а)различныеформыобращениякреальномуиливоображаемо-мусобеседнику:мой друг, мой дорогой читатель (прямоеобра-щение); согласитесь, заметьте, вспомните, прислушайтесь (2-елицоглаголов);ты, вы(местоимения2-голица);не следует исключать, надо помнить, необходимо знать, нельзя не со-гласиться(выражениясозначениемдолженствования);
б)диалог«ссамимсобой»ввидевопросовиответов:Как вести себя, если кто-то говорит в твой адрес бранные слова? Отве-тить так же грубо? Но это значит уподобиться этому чело-веку. Ударить? Вряд ли подействует. Проигнорировать? Тоже нельзя. Я решил, что…
Познакомьтесь с фрагментами из книги известного писате-ля, мастера нравственно-философской критики, эссеиста
Е. М. Бо гата «Узнавание». Ответьте на вопрос: какие приёмы эссеиро-вания использовал автор при создании текстов?
Когда ты раскрываешь книгу, рождается чудо общения, кото-рое безмерно расширяет твою жизнь, делает её безбрежно-большой—морем,куда,каккорабли,выплываютвекаисудьбы.Книга,подобноискре,соединяетдвамира:«было»и«будет».Итысам—этаискра,когдачитаешь…
2.«Я болен книгами», — писал Петрарка. Однажды, роясь встарой монастырской библиотеке, он разлепил сырые, одряхлев-шие листы и понял, что перед ним письмаЦицерона, о которыхдумали,чтоонипотеряны.Ониспыталнисчемнесравнимуюра-дость, величайшее потрясение. Он узнал в этих старых-старых,полуистлевшихлистах«божественногоЦицерона».
Сегодня, чтобы достать эти письма, стоит пойти в соседскуюбиблиотеку или найти нужный том в собственномшкафу.Мож-нонепутешествовать,нерытьсявархивах—сегодняЦицерон,да и сам Петрарка, у вас под рукой. Но не стоит забывать: по-требовалисьвекаитысячелетия,чтобэтобогатствосталообще-доступным, «обыденным». Забудешь—оноперестанет быть бо-гатством,исамстанешьбеднеенамиллионжизней.
Наивнонадеяться,чтотебеудастсясегоднянайти,узнатьутра-ченнуюрукописьвеликогописателя.Номожнонайти,узнатьче-ловека. И испытать не меньшее потрясение, чем то, что ощутилПетраркавстароймонастырскойбиблиотеке.
Напишите сочинение в жанре эссе на одну из предложенных тем: 1) Роль книги в моей жизни. 2) Моё восприятие истории
Отечества. 3) В чём счастье общения с людьми?
№ 58.
115115
Познакомьтесь с фрагментами из книги известного писате-ля, мастера нравственно-философской критики, эссеиста
Е. М. Бо гата «Узнавание». Ответьте на вопрос: какие приёмы эссеиро-вания использовал автор при создании текстов?
Когда ты раскрываешь книгу, рождается чудо общения, кото-рое безмерно расширяет твою жизнь, делает её безбрежно-большой—морем,куда,каккорабли,выплываютвекаисудьбы.Книга,подобноискре,соединяетдвамира:«было»и«будет».Итысам—этаискра,когдачитаешь…
2.«Я болен книгами», — писал Петрарка. Однажды, роясь встарой монастырской библиотеке, он разлепил сырые, одряхлев-шие листы и понял, что перед ним письмаЦицерона, о которыхдумали,чтоонипотеряны.Ониспыталнисчемнесравнимуюра-дость, величайшее потрясение. Он узнал в этих старых-старых,полуистлевшихлистах«божественногоЦицерона».
Сегодня, чтобы достать эти письма, стоит пойти в соседскуюбиблиотеку или найти нужный том в собственномшкафу.Мож-нонепутешествовать,нерытьсявархивах—сегодняЦицерон,да и сам Петрарка, у вас под рукой. Но не стоит забывать: по-требовалисьвекаитысячелетия,чтобэтобогатствосталообще-доступным, «обыденным». Забудешь—оноперестанет быть бо-гатством,исамстанешьбеднеенамиллионжизней.
Наивнонадеяться,чтотебеудастсясегоднянайти,узнатьутра-ченнуюрукописьвеликогописателя.Номожнонайти,узнатьче-ловека. И испытать не меньшее потрясение, чем то, что ощутилПетраркавстароймонастырскойбиблиотеке.
Напишите сочинение в жанре эссе на одну из предложенных тем: 1) Роль книги в моей жизни. 2) Моё восприятие истории
Отечества. 3) В чём счастье общения с людьми?
№ 58.
№ 59.
116116
Вопросы и задания
1. На что нужно обратить внимание а) при работе над сочинением по публицистическому тексту; б) по литературно-художественному тексту?
2. Объясните, в чём различие между сочинением по заданной компо-зиционной схеме и сочинением-эссе.
Итоговая работа № 1
Тема: Текст. Стили и жанры.
1. Охарактеризуйте речевую ситуацию, лежащую в основе содержания текста.
МладшийлейтенантАлёшинстоялпередмайоромГулько,ху-дой, осунувшийся, бледный,— резко проступали весенние вес-нушки его— и ровным голосом, не стесняясь слёз, бегущих пощекам,рассказывалогибелиНовикова…
—Капитан Новиков? Новиков!.. Тот мальчик? Не верю! Неможет быть!— почти гаркнул Гулько, ударил по столу так, чтоподскочили карандаши на карте, и отвернулся к стене, моргаякрасными воспалёнными глазами… майор сглотнул, потёр гор-ло,пробормоталглухо:—Идитеипринимайтебатарею.Идите...Черезполчасамыснимемся.НашитанкиужевМарице.Слыши-те—вМарице!
МладшийлейтенантАлёшинвышел…
(Ю. Бондарев. «Последние залпы»)
2. Определите тип речи текста.Ранним июньским утром девятьсот тридцать восьмого года я
пересекал огромное Вяземское поле. Оно цвело всем, чем былитогда ещё богаты подмосковные поля. Роса на высоких стебляхтрав, окаймлявших дорогу, блестела, как бусинки. Я старался втакт шагам размахивать рукой и задевать влажную поверхностьвысокойтравы.
3. Восстановите логический порядок частей текста. Озаглавьте получив-шийся текст.
1)Публицистнетолькоконкретизируетфактыиинформируето современныхпроблемах, он разъясняети убеждает, полемизи-руетиобличает,призываеткдействию,агитируетипропаганди-рует.
2)Публицистика — это статьи, заметки, обзоры, интервью,корреспонденции, очерки и другие газетно-журнальные жанры,которыеосвещаютвопросыипоказываютявленияобщественнойжизни.
3)В публицистических произведениях сочетаются лексико-стилистические особенности различных стилей речи, непринуж-дённаяживостьразговорнойречиичёткая упорядоченность ли-тературногоязыка.
4)Чрезвычайно активизировалась публицистика в наши дни.Практически участвуя в процессе перестройки общественного со-знания,онаглубокоисследуетпроблемымеждународнойивнутрен-ней политики, экономики и экологии, культуры и науки, права ибытового обеспечения, жизни современной семьи и духовного об-ликамолодёжи.
5)Публицисты постоянно обращаются к образам из произве-денийхудожественнойлитературы.Художественныеобразывпу-блицистике не внешнее упражнение, они неразрывно связаны сразмышлениями.
4. Определите стилевую принадлежность текста, выбрав или дописав необходимое по плану, данному после текста.
Белить избу всегда считалось напраздником: белили на годуподвараза—послеосеннейприборкипередПокровомипослезимней топки на Пасху. Подготовив, подновив избу, выскобливкосарём до молочно-отстойной желтизны пол, принимались застряпню, за варево и жарево, и крутиться возле подбелённойпечки с гладко вылизанным полом, среди чистоты и порядка,в предчувствии престольного праздника, было до того ловкои приятно, что долго-долго не сходило потом с души светлоевоскресение.
Но теперь ей предстояло готовить избу не к празднику, нет.После кладбища, когда Дарья спрашивала над могилой отца-
118118
матери,чтоейделать,икогдауслышала,какпочудилосьей,одинответ, ему она полностьюи подчинилась.Не обмыв, не обрядивво всё лучшее, что только есть у него, покойника в гробне кла-дут— так принято. А какможно отдать на смерть роднуюизбу,из которой выносили отца и мать, деда и бабку, в которой онапрожилавсю,безмалого,жизнь,отказавейвтомжеобряженье?Онапроводитеёкакследует.Стояла,стояла,христовенькая,лет,поди,полтораста,атеперьвсё,теперьпоедет…
—Завтра и поджигай, поджигатель,— остановила его сверхуДарья суровым судным голосом. — Но только не ране вечеру.Ащасмарш отсель, твоей тут власти нету. Немешай.И завтри,слышишь, завтрипридёшьподжигать—чтоб в избуне заходил.Оттульподжигай.Избучтобмненепоганил.Запомнил?
—Запомнил,— кивнул обалдевший, ничего не понимающиймужик.И,поозиравшисьещё,ушёл.
диалектизмы, нейтральная лексика, высокая лексика, техни-цизмы, разговорная (просторечная, бытовая) лексика, канцеля-ризмы,фразеологизмы, лексикаразных стилей, лексическиепо-вторы, отсутствие образных средств, использованиеизобразительно-выразительныхсредств;
инверсия,прямойпорядокслов,обособленныеобороты,рядыоднородных членов, уточняющие обстоятельства; вводные кон-струкции, междометия, обращения; неполные предложения, од-носоставные предложения (назывные, определённо-личные,неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные); слож-ноподчинённые предложения с придаточными цели, причины иследствия;восклицательные,невосклицательныепредложения;
диалог,монолог.8)Вывод:стильречи—….
5. Из приведённого выше фрагмента повести В. Распутина выпишите сло-ва, являющиеся отступлением от литературных норм.
6. Дайте письменный ответ на вопрос: «Как вы оцениваете поведение комбрига Травкина в сложившейся ситуации?»
Уменя,наверно,былсамыйлёгкийвидареста,какойтолькоможно было себе представить. Он не вырвал меня из объятийблизких,неоторвалотдорогойнамдомашнейжизни…
Комбригвызвалменянакомандныйпункт,спросилзачем-томой пистолет, я отдал, не подозревая никакого лукавства,— ивдруг из напряжённой неподвижной в углу офицерской свитывыбежали двое контрразведчиков, в несколько прыжков пере-секли комнату и, четырьмя руками одновременно хватаясь зазвёздочку на шапке, за погоны, за ремень, за полевую сумку,драматическизакричали:
—Вы—арестованы!!!И, обожжённый и проколотый от головы к пяткам, я не на-
шёлсясказатьничегоумнеекак:—Я?Зачто?!Хотя на этот вопрос не бывает ответа, но — вот удивитель-
И хоть на этом мог бы остановиться Захар Георгиевич Трав-кин!Нонет!Продолжаяочищатьсяираспрямлятьсяпередсамимсобою,онподнялсяиз-застола(онникогданевставалнавстречумне в той прежней жизни!), через чумную черту протянул мнеруку (вольному он никогда еёмне не протягивал!) и, в рукопо-жатии,принемомужасесвиты,соттеплённостьювсегдасурово-голицасказалбесстрашно,раздельно:
Лексикология (от греч. lexikos — словесный + lоgos — уче-ние)—разделязыкознания,изучающийлексику.
§22Слово и его значение
Слово, илилексема,— это основная кратчайшая единица язы-ка, выражающая своим звуковым составом понятие о предмете,процессе,явлениидействительности,ихсвойствахиотношениях.
Функции слова в языке
Коммуникатив-ная
Слово служит средством общения, сооб-щения,воздействия
Номинативная Слово служит наименованием предмета,действия,признака,состояния,числаилиуказываетнаних
Но и под снегом иногда бежит к и п у ч а я вода!
(М. Ю. Лермонтов)Кипучий — бурлящий,пеня-щийся.
Старцев был к и п у ч и энергичен.
(А. Первенцев)Кипучий —напряжённый,дея-тельный,оживлённый.
Найдите ответ, в котором лексическое значение слова сформулировано верно.
Кре до — а) система взглядов; б) точка зрения; в) правило,принцип.
Парите т —а) равные отношения; б) одинаковое положение;в)преимущество.
Цейтно т —а) неправильное решение; б) продолжительностьдействия;в)остраянехваткавремени.
Са ммит — а) важное событие; б) совещание руководителей;в)встречадрузей.
Инста нция — а) ступень, звено в системе органов государ-ства; б) умозаключение, переход от причины к следствию входе рассуждения; в) недостоверные сведения, в корыстныхцелях распространяемые через средства массовой информа-ции.
Служебная Назначение служебных слов — осущест-влятьсвязьсловвсловосочетанииипред-ложении.Служебные слова не обладают номина-тивнойфункцией
Эстетическая Слово может служить средством художе-ственнойвыразительности
Характеризуяотдельноеслово,мыобращаемвниманиенаегофо-нетические (звуковой состав), морфемные (наличие корня, при-ставки,суффикса,окончания),морфологические (принадлежностькопределённой части речи) и синтаксические (роль в построениисловосочетанийипредложений)особенности.
Инста нция — а) ступень, звено в системе органов государ-ства; б) умозаключение, переход от причины к следствию входе рассуждения; в) недостоверные сведения, в корыстныхцелях распространяемые через средства массовой информа-ции.
воевать — сражаться,уча-ствоватьввойне.По всему было видно, что люди будут в о е в а т ь до победы. (B.Каверин)Однозначностьюобладаютименасобственные(Иван, Мария);словасузкопредмет-нымзначением(бинокль, би-рюза);термины(пневмония, деепричастие);слова,недав-нозаимствованные(пицца, Интернет)
вина — 1)преступление,проступок.Ты преступле-нью не причастна, я знаю, не твоя в и н а . (А.С.Пушкин);2)причина,источникчего-либонеблагоприятного:Я видел, что теряю това-рищей, и мне казалось, что в и н о й этому Людмила. (М.Горький)Большинстворусскихсловмногозначны.
Л е к с и ч е с к и е о м о н и м ы (от греч. homos — одинаковый+ onyma — имя) — слова, принадлежащие одной части речи иодинаковозвучащие,норазличныепозначению:лук (растение)—лук (оружие),клуб (молодёжный)—клуб (пыли).
Сделайте вывод о том, какие из этих слов можно назватьо м о ф о р м а м и, о м о ф о н а м и, о м о г р а ф а м и, учиты-вая происхождение этих терминов от греч. homos — одинако-вый;отлат.forma—форма;отгреч.ph–one–—голос,звук;отгреч.graph–o—пишу.
Различать слова-омонимы, омоформы и др. помогает контекст.Явление омонимии часто используют в художественной речи длясозданиякаламбуров(каламбур—играслов).
(К. Прутков)4.Солнышконаели,амыещёнеели.(Поговорка)5.Несётменялисавдремучиелеса.(Из сказки)6.Отдаватьвовремядолг—долгкаждого.(Пословица)7.Надобыдорожкуужесделать,даужетемно.(П. Галин)8.Собиралсяприехатьквам,дадорогадорога.(А. П. Чехов)
№ 63.
№ 64.
9.Для производства футбольных голов ноги бывают нужнее го-лов.(Я. А. Козловский)
В приведённых предложениях разграничьте многозначность и омонимию, дайте толкование выделенных слов.
1.Господский дом уединённый, горой от ветров защищённый,стоял над речкою. Три дома на вечер зовут.Дом был в движении.(А. С. Пушкин)
3.БеднаяЛиза!Какаяжеонабедная!(П. Галин)4.Поэт—издалеказаводитречь.Поэта—далекозаводитречь.(М. Цветаева)5.Мать смладенцем спасена: землю чувствует она. (А. С. Пуш-
кин). Это — моя родина, моя родная земля, моё отечество…(А. Н. Толстой).Собеихсторонвдольканавыбыласнятанааршинземля.(Л. Толстой)
словицы)8.Взятьженубезсостоянияяневсостоянии…(А. С. Пушкин)
§24Паронимы
Паро нимы(отгреч.para—возле+onyma—имя)—одно-коренныеслова,близкиепозвучанию,ноотличающиесяпозна-чению. Как правило, они относятся к одной и той же частиречи,ноимеютразныеаффиксыинемогутзаменятьдругдругав одном контексте: банковский — банковый, надеть — одеть, проблемный — проблематичный, сущность — существо.
3.БеднаяЛиза!Какаяжеонабедная!(П. Галин)4.Поэт—издалеказаводитречь.Поэта—далекозаводитречь.(М. Цветаева)5.Мать смладенцем спасена: землю чувствует она. (А. С. Пуш-
кин). Это — моя родина, моя родная земля, моё отечество…(А. Н. Толстой).Собеихсторонвдольканавыбыласнятанааршинземля.(Л. Толстой)
словицы)8.Взятьженубезсостоянияяневсостоянии…(А. С. Пушкин)
§24Паронимы
Паро нимы(отгреч.para—возле+onyma—имя)—одно-коренныеслова,близкиепозвучанию,ноотличающиесяпозна-чению. Как правило, они относятся к одной и той же частиречи,ноимеютразныеаффиксыинемогутзаменятьдругдругав одном контексте: банковский — банковый, надеть — одеть, проблемный — проблематичный, сущность — существо.
рения.Днёмпроизводилось сов..щание, на которомбылипринятык..нструкторские р..шения: пустошь будет застроена, а пустырьвспахан.Оп..здавшимвечеромк..мандировочнымдолжныпредста-витьнеоплатныйобед.
Повар был человеком практическим. Апр..бировав борщ, оносталсядоволен:незрягл..делвисточникпознания—книгуовкус-нойизд..р..веннойпище.
И вдруг исключили эл..ктричество. Сквозь обм..роженныеокна едва прон..кал потусклый свет. Напр..гая последние уси-лия, повар дот..нулся до набитой к стене полке и достал св..чу,но та выск..льзнула из руки и припала в к..стрюлю с борщом.П..лковника не было на месте, и бедный повар, восприн..мав-шийвсё близкок сердцу, суд..рожноосмысливал существопро-исходящего. В конце концов он решил поджечь к..росиновуюлампу и преподать гостям вместо борща эффективную закуску,
№ 66.
№ 67.
129129
приг..товленную к воскресенскому т..ржеству — свадьбе д..ви-цы,коейпрор..цательница,которуюнегрызчервьсамомнения,определилав..нокбезбрачия.
(П. Галин)
§25Синонимы
Синонимы(отгреч.syn–onymos—одноимённый)—слова,близ-кие или тождественные по своему значению, выражающие одно итожепонятие,норазличающиеся:
— оттенками значения и стилистической окраской: шество-вать — идти — ковылять; неимущий — бедный — беспорточ-ный;светлица — комната — каморка.
Синонимы,какправило,относятсякоднойитойжечастиречии выступают как взаимозаменяемые элементы высказывания: на-туральный, настоящий, подлинный, неподдельный.
Группа слов, состоящая из нескольких синонимов, называетсясинонимическим рядомилигнездомсинонимов.Напервоеместов ряду синонимов обычно ставится определяющее по значению истилистически нейтральное слово — доминанта (от лат.dominans — господствующий): грустный — печальный, унылый, тоскливый, мрачный.
Слова, полностью совпадающие по значению и употреблению(с возможным расхождением в сочетаемости), называются абсо-лютными (полными)синонимами:языкознание — языковедение, бегемот — гиппопотам.
Слова, которые сближаются по значению в условиях одногоконтекста,называютсяконтекстуальными(ситуативными,автор-скими, окказиональными (от лат. casus—казус, случай) синони-мами: весёлый, добродушный смех; душная, гнетущая атмо-сфера.
130130
Ряды синонимов используются для усиления выразительностиречи.
Града ция (от лат. gradatio— постепенное усиление)— сти-листическая фигура, состоящая в таком расположении слов, от-резков предложения, при котором каждое последующее слово,часть высказывания заключает в себе усиливающееся (режеуменьшающееся) смысловое или эмоционально-экспрессивноезначение, благодаря чему создаётся нарастание (реже ослабле-ние) производимого ими впечатления: Пришёл, увидел, побе-дил (Ю. Цезарь). Присягаю ленинградским ранам, первым разорённым очагам: не сломлюсь, не дрогну, не устану…(О.Берггольц)
Русскийязыкисключительнобогатсинонимами.Онинакапли-валисьвпроцессеразвитияязыкаичерпалисьизразныхисточни-ков — диалектов, старославянского языка, иностранных языков.Синонимыуточняютиразнообразятнашуречь.Особуюрольигра-ет употребление синонимов в языке художественной литерату-ры — они придают изложению яркость, точность, эмоциональ-ность.Умениеразграничиватьсинонимы,выбиратьизнихнаибо-лееуместныйиточный—важныйстилистическийнавык.
Найдите в предложениях синонимы. Какие из них следует от-нести к контекстуальным?
1)Как хорошо, как удивительно, как прекрасно! (Ю. Герман)2) Замысел поэта то зримо, явственно, отдельными строками илицелымистрофами,тоневнятно, туманно, смутнопроступаетвегодуше. (А. Озеров) 3) Неумелый, неопытный, начинающий авторспешит облегчить себе задачу: он торопится поставить точку, за-кончитьвещь,расписаться.Мастернеспешиткконцу.(А. Озеров)4) Не понял, не уразумел, не дошло— значит, ты безнадёжно от-стал.(А. Озеров)5)Апереднимраспахнулсяневедомыйещёмир...Мирбеспредельныхзнаний,вкоторыхонбылничем,пустяком,со-ринкой,попавшейвбурю.(Ю. Герман)6)Тымолода,бурна,звуч-на,юна—тебянестарятгоды,тывсётакаяже,весна!(М. Свет-лов) 7)И стоит он, околдован, немертвецинеживой, сном вол-шебнымочарован,весьопутан,весьокованлёгкойцепьюпуховой.(Ф. Тютчев)
Познакомьтесь с фрагментом из повести Г. Владимова «Вер-ный Руслан». В книге рассказывается о службе собак в одном
из лагерей ГУЛАГа и об их бездомной жизни после закрытия лагеря. Вре-мя действия — 50-е — начало 60-х годов ХХ в.I. Подумайте, почему автор из ряда возможных синонимов (они даны в скобках) выбрал данный.II. Определите тип речи текста.
Ингус рос, и росла его слава. С лёгкостью необычайной пе-реходил от одной ступени к другой— да не переходил, а пере-прыгивал. Сухощавый, изящный и грациозный, он стрелоюмчался по буму,играючи (легко, без труда) одолевал барье-рыилестницу…Оправдалсебяивкарауле,хотяхорошейзлоб-
Найдите в предложениях синонимы. Какие из них следует от-нести к контекстуальным?
1)Как хорошо, как удивительно, как прекрасно! (Ю. Герман)2) Замысел поэта то зримо, явственно, отдельными строками илицелымистрофами,тоневнятно, туманно, смутнопроступаетвегодуше. (А. Озеров) 3) Неумелый, неопытный, начинающий авторспешит облегчить себе задачу: он торопится поставить точку, за-кончитьвещь,расписаться.Мастернеспешиткконцу.(А. Озеров)4) Не понял, не уразумел, не дошло— значит, ты безнадёжно от-стал.(А. Озеров)5)Апереднимраспахнулсяневедомыйещёмир...Мирбеспредельныхзнаний,вкоторыхонбылничем,пустяком,со-ринкой,попавшейвбурю.(Ю. Герман)6)Тымолода,бурна,звуч-на,юна—тебянестарятгоды,тывсётакаяже,весна!(М. Свет-лов) 7)И стоит он, околдован, немертвецинеживой, сном вол-шебнымочарован,весьопутан,весьокованлёгкойцепьюпуховой.(Ф. Тютчев)
Познакомьтесь с фрагментом из повести Г. Владимова «Вер-ный Руслан». В книге рассказывается о службе собак в одном
из лагерей ГУЛАГа и об их бездомной жизни после закрытия лагеря. Вре-мя действия — 50-е — начало 60-х годов ХХ в.I. Подумайте, почему автор из ряда возможных синонимов (они даны в скобках) выбрал данный.II. Определите тип речи текста.
Ингус рос, и росла его слава. С лёгкостью необычайной пе-реходил от одной ступени к другой— да не переходил, а пере-прыгивал. Сухощавый, изящный и грациозный, он стрелоюмчался по буму, играючи (легко, без труда) одолевал барье-рыилестницу…Оправдалсебяивкарауле,хотяхорошейзлоб-
№ 70.
№ 71.
№ 72.
132132
ности (агрессивности, враждебности) не выказывал, а ско-рее какую-то неловкость и смущение за дураков в серых бала-хонах, пытавшихся стащить (украсть, взять) у негомешокс тряпками. И самим балахонам делалось неловко, когда с та-койгрустьюсмотрелинанихэтиянтарные (жёлтые, карие)глаза.
Однажды он просто удрал (сбежал, скрылся) с площадки.Удралвовсеиз зоны.Ондолженбылпройтиполосупрепятствийвместесхозяином,нобезповодка.Ивотонивдвоёмпробежалипо буму, перемахнули (перепрыгнули, перескочили) канаву ибарьер, прорвались в «горящее окно»…Ингус помчался дальше,перепрыгнулкаменныйзаборипонёссяширокимипрыжкамипопустынномуплацу…пересёкполеи скрылсяв лесу…Чтожеонделалтам,влесу,когдаегонастигли (догнали, нашли)?Устро-ил,видители,«повалясики» в траве (стал валяться, кувыр-каться, барахтаться в траве), нюхал цветы, разглядывалкакую-то козявку (букашку, мушку), ползущую вверх по сте-блю,и,какзаворожённый,тоскующими (грустными, печаль-ными)глазамипровожалеёполёт…
§26Антонимы
Антонимы(отгреч.anti—против+onyma — имя)—этосло-ваоднойитойжечастиречи,различныепозвучаниюиимеющиепрямопротивоположноезначение:счастье — горе, приходить — уходить.
Два слова с противоположным значением образуют антоними-ческую пару.
Неимеютантонимовименасуществительныесконкретнымзна-чением:кресло, окно, нож;именасуществительные,обозначающиетермины: квадрат, пневмония; большинство имён прилагатель-ных, обозначающихцвета:лиловый, бежевый (нобелый — чёр-ный); имена числительные: двадцать пять, сто восемь; боль-шинствоместоимений:она, мой.
133133
По структуре антонимы бывают разнокорневые (смех — слё-зы) и однокорневые (красивый — некрасивый, приехал — уехал).
Многозначные словамогут вступать в несколько антонимиче-ских сочетаний, соответствующих отдельным значениям много-значного слова: свежий хлеб— чёрствый хлеб, свежая сороч-ка—грязная сорочка, свежий вид—усталый вид, свежая га-зета—вчерашняягазетаит.д.Причёмкаждыйантонимксловусвежийвходитвсвойсинонимическийряд.
Отантонимоввпрямомсмыслеэтоготермина(обычноихназы-вают языковыми антонимами) следует отличать слова, обладаю-щиепротивоположным значением только в конкретном тексте; ихназывают контекстуальными антонимами. Приведём известныйпример:
Они сошлись. В о л н а и к а м е н ь, С т и х и и п р о з а, л ё д и п л а м е н ь Не столь различны меж собой.
(А. С. Пушкин. «Евгений Онегин»)Словаволна — камень, стихи — проза, лёд — пламеньвсво-
ихпрямыхзначенияхнеявляютсяантонимами.НовпроизведенииА.С. Пушкина они выступают как образные противопоставления:волнаикамень—горячийпорывиравнодушие;стихи ипроза—одухотворённостьиобыденность;лёдипламень—«охлаждённыйум»иромантическаяувлечённость.
В данных примерах найдите антонимы. Какие из них являют-ся контекстуальными?
1)Недорогоначало,апохваленконец.2)Многошума,дамалотолку.3)Высокоподнял,данизкоопустил.4)Готовьлетомсани,азимой телегу. 5) Кто хочет много знать, тому надо мало спать.6) Сморчком глядит, а богатырём кашу уплетает. 7) Всякая ссоракраснамиром.8)Часпобережёшься—векпроживёшь.9)Трудвез-дедаёт,аленьтолькоберёт.(Пословицы)10)Речикакснег,аделакаксажа.11)Речичтомёд,аделачтополынь.(Поговорки)
В данных примерах найдите: а) антитезы, основанные на язы-ковых антонимах; б) антитезы, основанные на контекстуаль-
нами, а с подножек уже сыпалось, рушилосьнечтоневиданное,неслыханное — с криками, гомоном, смехом, топотом сапог и
135135
В данных примерах найдите антонимы. Какие из них являют-ся контекстуальными?
1)Недорогоначало,апохваленконец.2)Многошума,дамалотолку.3)Высокоподнял,данизкоопустил.4)Готовьлетомсани,азимой телегу. 5) Кто хочет много знать, тому надо мало спать.6) Сморчком глядит, а богатырём кашу уплетает. 7) Всякая ссоракраснамиром.8)Часпобережёшься—векпроживёшь.9)Трудвез-дедаёт,аленьтолькоберёт.(Пословицы)10)Речикакснег,аделакаксажа.11)Речичтомёд,аделачтополынь.(Поговорки)
В данных примерах найдите: а) антитезы, основанные на язы-ковых антонимах; б) антитезы, основанные на контекстуаль-
Наплощади,уограды,всесгрудилисьвтолпуиповернулисьли-цомкстанции.Там,накрыльце,стоялиужедваневысокихчелове-ка,одинпотолще,другойпохудее.Толстенькийлишьулыбался,то-щийже водрузил очки на нос, развернул бумажку и стал ей гово-рить что-то длинное-длинное и повторял после пауз: «И вот вы,молодыестроителицеллюлозно-бумажногокомбината…»Потомнакрыльцовзошёлкто-тоизприезжих,своейбумажкеонговорилужечутьпокорочеиповторялнемножкопо-другому: «И вотмы,моло-дые строители целлюлозно-бумажного комбината…» Диковинныесловащекотали слух Руслану. Вот они наговорились и начали вы-страиваться в колонну. И очень довольный, гордый безмерно, чтоонодинконвоируеттакуюбольшуюпартиюизнает,кудаеёвести,Русланпривычнозанялсвоёместо—справойстороны,ближекго-ловестроя…
Таконашла, этаколонна,—горланя, смеясь,перекрикиваясь спосторонними,иотэтогосчастьеРусланабылонеполно.⟨...⟩Ноонзнал:этиихкрикливость,нервозность,дурашливостьпройдуточеньскоро,какиизлишняямордастость,и станутонитихими,больше-лобыми и большеглазыми, как бы изнутри светящимися. И жалелонтолько,чтонеможетимсообщить,очёмонидаженеподозрева-ют,—какойтамдляихпросветленияприготовленпросторныйла-герь,какиечудесныебараки,ачтонетещёпроволоки—тонебеда,онижееёинатянут.⟨...⟩
Вдруг он увидел— отовсюду к колонне сбегаются собаки. Онибегут из переулков, из дворов, перемахивают через заборы. ⟨...⟩ИРусланнемогнепочувствовать влажной теплотыу глаз, немогне признать, что бывшие его товарищи явились по первому зовуСлужбы.⟨...⟩
137137
Оттого, что всё вышло так просто, спокойно, никто из приез-жих не испугался, не стал шарахаться от собак, пристроившихсяпо обеим сторонам колонны. ⟨...⟩ Те, кто видел колонну со сторо-ны,ктонаблюдалэтостранноешествиелюдейисобак,тепочему-тоужене улыбались, а смотрелимолчаи угрюмо.Понемногуивколоннепересталисмеяться,инаконецнаступилатишина,вкото-рой слышались только дробная поступь людей и жаркое собачьедыхание.⟨...⟩
1) Охарактеризуйте речевую ситуацию, лежащую в основе содержания текста.2) Определите тип речи текста, его тему и идею.3) Объясните деление текста на абзацы.4) Найдите в тексте синонимы и антонимы, определите их роль в раскры-тии темы и идеи текста.5) Напишите небольшое сочинение на тему: «Чувства и мысли, возник-шие у меня по прочтении отрывка из повести Г. Владимова „Верный Руслан”».
Вопросы и задания
1. Охарактеризуйте функции слова в языке.2. Назовите основные виды значений слова.3. Чем отличаются многозначные слова от омонимов?4. Дайте определение понятиям: синоним, антоним, пароним.
§27Исконно русская лексика.Заимствования из славянских языков
В словарном составе современного русского языка с точки зре-ния его исторического формирования можно выделить два основ-ныхпласта:
1)и с к о н н о р у с с к и е слова,2)з а и м с т в о в а н н ы е слова.
138138
I.Исконнорусскаялексикаобразуетосновноймассивсловарно-го состава русского языка, определяющий его национальную спе-цифику.Всоставелексикивыделяютгруппыслов,возникшихвтотилиинойпериодисторииипредысториирусскогоязыка (лексикаобщеиндоевропейская, общеславянская, восточнославянская, соб-ственнорусская).
Проникновению старославянизмов в русский язык способ-ствовалопринятиенаРусихристианства(988г.).Богослужениевелосьнастарославянскомязыке,стечениемвременидалёкийотразговорнойречистарославянскийязыкиспытываетзаметноевли-яниесосторонывосточнославянскогои,наоборот,самвлияетнавосточнославянскийязык—делаетеговыразительным,гибким.
Многие старославянизмы вошли в активный словарь, стали об-щеупотребительными и в наше время воспринимаются как соб-ственно русские слова: средний, власть, разный, работа, слад-кий, враг, преждеит.д.
Фонетические собенности слов, заимствованных из старославянского языка
Проникновение иноязычных слов в русский язык с древ-нихвремёнидонашихднейобусловленосоциально-историческимифакторами—политическими,экономическими,культурнымикон-тактамимеждустранами,военнымистолкновениямиит.д.
Кдревнейшимотносятсязаимствованияизязыковгерманскихплемён(князь, король, бук, карп).ВIXв.вдревнерусскийязыкпроникают скандинавские слова (кнут, крюк, пуд, сельдь, атакже имена собственные — Игорь, Олег, Ольга, Глеб и др.).В IX—XI вв. в связи с принятием христианства появилось многогреческих заимствований; к ним относились не только пришед-шиечерез старославянскийязык словацерковногообихода (мо-нах, игу мен, ангел),ноислова,связанныескультурой,просве-щением,ремёслами(грамматика, философ, терем, известь),названиястранинародов,месяцев,собственныеимена(Египет, грек, январь, Мария, Елена). Более поздними являются заим-ствованияизлатинского.Онисвязаныснаукой,политикой(ме-ридиан, республика, пролетариат). Многие греческие и ла-тинские слова составляют так называемую интернациональнуюлексику (интернационал, конституция — лат., демо-кратия — греч.). Большинство тюркизмов пришло на Русь вXIII—XIV вв. в связи с татаро-монгольским нашествием (орда, ярлык, казна, караул, аршин, кирпич). Заимствования из за-падноевропейскихязыков (немецкого,французского, английско-го, голландского) пришли в эпохуПетра I (штаб, командир —нем.; лоцман, рейд — голланд.; бриг, яхта — англ.; вуаль, авангард —франц.).Изитальянскогоииспанскогопришлисло-ва,связанныесискусством(адажио, браво—итал.;гитара —исп.).
142142
Некоторые иноязычные слова, проникая в русский язык, со-храняютфонетические,графические,грамматическиечертытехязыков, из которых они пришли, например: кафе (франц.cafе )—[ф]произноситсяпереде твёрдо;такси (англ.,франц.taxi)— не изменяется по числам и падежам. Но, как правило,заимствованные слова испытывают на себе влияние законоврусскогоязыка.
Почемуприведённыенижеслова,войдявсоставрусскойлекси-ки,приобрелимужскойрод:genesis(греч.,ж.р.)—ге незис(про-исхождение, процесс возникновения и развития), plenum (лат.,ср.р.)—пленум,liner(англ.,нетрода)—лайнер.
Особенности слов, заимствованных из неславянских языков
Особоеместосредизаимствованныхсловзанимаютэкзотизмы(отгреч.ex–otikos—чуждый,иноземный)—слова,которыехарак-теризуютспецифическиеособенностижизниразныхнародов.Экзо-тизмынеимеютрусскихсинонимов.Ктакимсловамотносятся,на-пример, словопончо (отисп.ponchо)—накидка,плащизпрямо-угольного куска ткани с отверстием в середине для головы; словоарба(оттюрк.araba)—высокаядвухколёснаяповозка.
Вдругуюгруппувходятварваризмы(отгреч.barbarismos—чу-жеземный)—иноязычныесловаивыражения,употребляющиесяврусской речи, но не вошедшие в литературный русский язык:о’кей— хорошо, ладно; вау— возглас восхищения;happy end—счастливыйконецидр.
Однимизспособовзаимствованияявляетсякалькирование (отфранц. calque — копия, подражание) — построение лексическихединицпо образцу соответствующих словиностранного языкапу-тём точного перевода их значимых частей или заимствование от-дельных значений слов: водород — от греч. hyd–or — вода +genos—род;картина—«произведениеживописи»,«зрелище»—подвлияниеманглийскогоязыкасталоупотреблятьсятакжевзна-чении«кинофильм».
Найдите в словах элементы, указывающие на принадлеж-ность слов к заимствованным. Пользуясь толковым слова-
рём, объясните значения слов.
143143
Суффиксы:-ат, -ент, -ум, -ор, -ёр, -измидр.
деканат, студент, техни-кум, редактор, стажёр, шо-винизм
Особоеместосредизаимствованныхсловзанимаютэкзотизмы(отгреч.ex–otikos—чуждый,иноземный)—слова,которыехарак-теризуютспецифическиеособенностижизниразныхнародов.Экзо-тизмынеимеютрусскихсинонимов.Ктакимсловамотносятся,на-пример, словопончо (отисп.ponchо)—накидка,плащизпрямо-угольного куска ткани с отверстием в середине для головы; словоарба(оттюрк.araba)—высокаядвухколёснаяповозка.
Вдругуюгруппувходятварваризмы(отгреч.barbarismos—чу-жеземный)—иноязычныесловаивыражения,употребляющиесяврусской речи, но не вошедшие в литературный русский язык:о’кей— хорошо, ладно; вау— возглас восхищения;happy end—счастливыйконецидр.
Однимизспособовзаимствованияявляетсякалькирование (отфранц. calque — копия, подражание) — построение лексическихединицпо образцу соответствующих словиностранного языкапу-тём точного перевода их значимых частей или заимствование от-дельных значений слов: водород — от греч. hyd–or — вода +genos—род;картина—«произведениеживописи»,«зрелище»—подвлияниеманглийскогоязыкасталоупотреблятьсятакжевзна-чении«кинофильм».
Найдите в словах элементы, указывающие на принадлеж-ность слов к заимствованным. Пользуясь толковым слова-
Поток заимствований в русский язык особенно увеличился в 90-е годы ХХ в. Это связано с социально-политическими из-
менениями, происшедшими в тот период.Определите, с какой сферой жизни общества связаны данные группы слов. При необходимости обращайтесь к словарю иностранных слов.
Объясните термины, пришедшие в русский язык путём каль-кирования из латинского языка.
1)Междометие—interjection;inter—между, jacere—бросать,метать. 2) Местоимение — pronomen; pro — вместо, nomen — имя.3)Наречие—adverbum;ad—к,при,на,verbum—речь,гла-гол.4)Падеж—casus—падение.5)Частица—particula;pars — частичка.6)Именительныйпадеж—nominativus;nomen—имя.7) Числительное — numeralis; numerus — число, количество.8) Подлежащее — substantivus; substantia — сущность. 9) Суф-фикс—suffixus—прикреплённый.
Примем участие в дискуссии. Вопрос об уместности ис-пользования иноязычных слов в повседневной жизни людей
волнует многих. «А не сказать ли по-русски?», «Увидим ли за лесом ино-странных слов русскую берёзку?», «Что лучше: girl или барышня?» — чи-таем мы заголовки в газетах и журналах.
№ 83.
№ 84.
№ 85.
145145
Познакомьтесь с некоторыми высказываниями участников дискуссии и выразите своё мнение — напишите сочинение-рассуждение на те-му: «Насколько необходимы иностранные слова в лексиконе нашего современника?»
1.Историярусскогоязыкасвидетельствуетотом,чтомногиезаимствованныеслова,бывшиевупотреблении,скажем,вХIХв.,бесследно исчезли, причём говорящие по-русски нисколько непожалелиоб этом.Кто сейчас знает,например,что такое инди-жестия?ЧтоимелввидуГоголь,когдаписалодаме,скоторойприключилось«небольшоеинкомодите»?Ктотакойсупирант?Какой смысл вкладывали предки в слово суспиция? Сейчас невсякийсловарьдастнамответынаэтивопросы(индижестия—это несварение желудка; инкомодите означает по-русски про-стонеудобство,неловкость;супирантомназывалипоклонника,воздыхателя, а суспицией — подозрение, недоверие к кому-либо).
Возможно, и кое-какие из слов-иностранцев, появившихся впоследние десятилетия, канут в безвестность, уйдут из нашегоязыка.Нокольскороониупотребляютсясейчас,ипоройвесьмачасто и в разных сферах общения, мы должны знать, что ониозначают, как соотносятся с близкими по смыслу русскими сло-вами, как надо правильно их писать и произносить, имеют лионикакую-либостилистическуюокраску,образуютлипроизвод-ныеит.д.
(Л. П. Крысин. «„Лишние“ слова?»)
2.Одно дело — экономически оправданные, естественные за-имствования,постепенноусваиваемыеязыкоминеразрушающиеегонациональнуюоснову,исовсемдругое—агрессивная,тоталь-ная его «американизация». Например, совершенно неприемлемопришедшее из американского английского языка слово «киллер»,в котором размыта негативная оценка, содержащаяся в русскомслове«убийца».Сказатьчеловеку«тыубийца»—этовынестиемусуровый приговор, а назвать его киллером— это как бы простоопределить его профессию: «Я— дилер, ты— киллер, оба вродеделомзанимаемся».
(Из интервью академика Е. Челышева газете «Аргументы и факты»)
146146
§29Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления
В зависимости от сферы употребления лексика русского языкаразделяетсянадвегруппы:
1)общеупотребительная лексика—слова,понятныеидоступ-ныевсемносителямязыка:речь, люди, книгаидр.;
2)лексика ограниченной сферы употребления— слова, рас-пространённыевпределахопределённойместностииливкругулю-дей, связанных профессией, общими интересами, социальнымипризнакамиит.д.
а)о б щ е н а у ч н ы е (принадлежащиенаучномустилювце-лом):эксперимент, эквивалентидр.;
б)с п е ц и а л ь н ы е (закреплённые за определённыминауч-ными дисциплинами): фонетика, синтаксис (лингвистиче-скаятерминология).
Профессионали змы— слова, не имеющие строго науч-ного характера, функционирующие в устной речи людейопределённойпрофессии:полоса (набраннаяилиуженапе-чатанная страница),шапка (заголовок)— в речи полигра-фистов;камбуз (кухнянасудне),кок (повар)—вречимо-ряковидр.
Техници змы—узкоспециальныетерминывобластитех-ники, например названия разновидностей рубанка: гал-тель, горбач, дорожка, зензубель, калёвка, медведка, наструг, стружок, фуганок, шерхебель, шлихтик, шпун-тубель.
овсяник, стервятник (названия разновидностей бурого медведя в
№ 87.
147147
Профессионали змы— слова, не имеющие строго науч-ного характера, функционирующие в устной речи людейопределённойпрофессии:полоса (набраннаяилиуженапе-чатанная страница),шапка (заголовок)— в речи полигра-фистов;камбуз (кухнянасудне),кок (повар)—вречимо-ряковидр.
Техници змы—узкоспециальныетерминывобластитех-ники, например названия разновидностей рубанка: гал-тель, горбач, дорожка, зензубель, калёвка, медведка, наструг, стружок, фуганок, шерхебель, шлихтик, шпун-тубель.
2.ДоменомвсредневековойЕвропеназываласьчастьпоместья,где феодал вёл своё собственное хозяйство при помощи наёмныхрабочих или безземельных крестьян. Такое же название получилачасть сетиИнтернет, выделенная по именному критерию.Доменыотдаютсявовладениеразличныморганизациям,которыеотвечаютзаихподдержку.
—В станицу еду зараз, заехал что-нибудь перекусить на до-рогу.
—Закакойнуждойедешь-то?—Сурьёзнаякомандировкапредстоит,заземлемеромеду…Старухаещёпущезастонала:—Ох, головушка горькая! Чем же я тебя кормить буду? Я же
—Свежиеогурчикидананихкислоемолоко?Тыначистооду-рела, старая астролябия! Ты чтоже— хочешь, чтобы я весь свойавторитет растерял? Ты же знаешь, что я на живот ужасно сла-бый…Пользуйсясамасвоимиогурчикамиипридавливайихкис-лым молоком, а я на такой рыск не пойду! Понятно тебе, стараяапробация?
Ветхаядеревяннаякроватьподозрительнозаскрипелаподстару-хой…онабодро вскочила с кровати, подбоченилась,исполненнаянегодованияирешимости,заговорила:
—Атычтоже,старыйпенёк,хотел,чтобыятебящамисмясомкормила?Или,может,блиновскаймакомтебезабажалось?..Идокаких пор ты будешьменя разными неподобными словами назы-вать?..
Дело принимало неожиданный и зловещий для Щукаряоборот…
—Ну,будет,будеттебе,старая!Ивовсеэтонеругательныесло-ва,апо-учёномувроделасковые.Этовсёедино:чтодушенькамоя,что астролябия…По-простому сказать— «милушка тымоя», а по-книжномувыходит«апробация».Истинныйбог,небрешу,таквтол-стой книжке, какуюмнеМакарушка читать подсудобил, и написа-но…Учитьсянадо…
—Поздно мне учиться, да и не к чему. Оно и тебе бы, старыйхорь,насвоёмязыкегутарить,атоитакнадтобой,какнадистымдурачком,народсмеётся.
Межстилевыесловаиспользуютсявлюбомстилеречи,составля-ютосновусловарногозапаса;какправило,бываютстержневымивсинонимических рядах. К ним относятся, например, такие слова:берег, беспокойный, внутри, да, четыре, синий, первый, идти, там ит.д.
Группустилистическизакреплённыхсловсоставляют:а ) к н и ж ны е — слова научной, публицистической,
официально-деловой, поэтической лексики:растворимость, лек-сикология, катастрофа, лозунг, монополия, бюджет, совеща-ние, удостоверять, леди, вдохновение, очарование, лазурныйидр. В связи с повышением уровня образования многие книжныесловастановятсямежстилевыми;
б ) р а з г о в о р н ы е — слова, употребляемые в непринуждён-ной,неподготовленнойречи:крикун, деятель, вконец, хорошень-ко, баста идр.
В составе разговорной лексики выделяют п р о с т о р е ч н ы еслова:
—обиходно-бытовые, входящие в литературный язык (орать, толстопузый, оплеуха идр.);
II.Слова,характерныедлятогоилииногофункциональногости-ля, художественнойречи, связанные с тойилииной ситуациейре-чевогообщения,могутбытьэ м о ц и о н а л ь н о - э к с п р е с с и в н оо к р а ш е н н ым и и не имеющими такой окраски, т. е. н е й -т р а л ь н ы м и .
Эмоция(отфранц.еmotion)—чувство,душевноепереживание.Экспрессия (от лат. expressio) — выразительность, сила и яр-
костьпроявлениячувств,переживаний.
Теилииныеоттенкиэ м о ц и о н а л ь н о й окрашенностисозда-ютсяразличнымиуменьшительно-ласкательнымиилиувеличитель-но-уничижительными суффиксами (солнышко, душечка, бороди-ща, уродец и т. д.); переносным значением многозначных слов(шляпа— «головной убор»,шляпа— «ротозей»); ярко выражен-ной оценкой, заложенной в лексическом значении слова (подха-лим, самоотверженный, воодушевить, опорочить).
Э к с п р е с с и в н о с т ь соответствующих слов порождается по-вышенной образностью их значения (незримый, чаяния, воспе-вать, лазурный).
Обычно в толковых словарях слова сопровождаются стили-стическимипометами:книжн.(книжное),высок.(высокое),офиц.(официальное),разг. (разговорное),прост. (просторечное),презр.(презрительное),груб. (грубое),неодобр. (неодобрительное), пре-небр. (пренебрежительное), шутл. (шутливое), ирон. (ирониче-ское),бран.(бранное)ит.д.
I. Укажите межстилевую и книжную лексику.II. Определите основную мысль, авторскую позицию. Вырази-
те (письменно) своё согласие/несогласие с авторской позицией.
151151
Теилииныеоттенкиэ м о ц и о н а л ь н о й окрашенностисозда-ютсяразличнымиуменьшительно-ласкательнымиилиувеличитель-но-уничижительными суффиксами (солнышко, душечка, бороди-ща, уродец и т. д.); переносным значением многозначных слов(шляпа— «головной убор»,шляпа— «ротозей»); ярко выражен-ной оценкой, заложенной в лексическом значении слова (подха-лим, самоотверженный, воодушевить, опорочить).
Э к с п р е с с и в н о с т ь соответствующих слов порождается по-вышенной образностью их значения (незримый, чаяния, воспе-вать, лазурный).
Обычно в толковых словарях слова сопровождаются стили-стическимипометами:книжн.(книжное),высок.(высокое),офиц.(официальное),разг. (разговорное),прост. (просторечное),презр.(презрительное),груб. (грубое),неодобр. (неодобрительное), пре-небр. (пренебрежительное), шутл. (шутливое), ирон. (ирониче-ское),бран.(бранное)ит.д.
I. Укажите межстилевую и книжную лексику.II. Определите основную мысль, авторскую позицию. Вырази-
те (письменно) своё согласие/несогласие с авторской позицией.
№ 90.
№ 91.
№ 92.
152152
Вульгаризмы у говорящего (пишущего)—признак низкой язы-ковойкультуры,нарушениеэлементарныхэтическихнормипрене-брежение к родному языку. Они засоряют и портят язык, поэтомуследуетосознанноиобдуманноборотьсясихупотреблениемвречи(особенно актуально это в настоящее время). Наш язык долженбытьвыразительнымикрасочным,новтожевремясдержаннымицеломудренным.
Нельзя нарушать речевой этикет и правила приличия, если мысчитаемсебялюдьми.⟨...⟩
Употребление вульгаризмов достойно не только сожаления,ноиосуждения,хотяивустнойречи,ивпрозеипублицистикепоследнихлет—всвязисосвободойслова,неограниченнойниобщественной цензурой, ни самоцензурой говорящих/пишу-щих,—практика употребления грубыхпросторечных словрас-цветает пышным цветом. Более того, сейчас даже составителитолковыхсловарейневсегдапоступаютвдостаточноймерепро-думанноиосторожно,включаявнормативныелексикографиче-скиеизданиягрубыепросторечныеслова,нарушающиелитера-турные нормы и приличия (не будем приведением примеровстимулировать их употребление, как это делают СМИ, кино,иногдадажеитеатр,атакжебольша ячастьсовременныхписа-телей).
(Н. М. Шанский)
I. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Найдите сло-ва, имеющие яркую эмоционально-экспрессивную окраску.
II. Объясните деление текста на абзацы. Определите жанр текста: от-зыв, рецензия, эссе.
О Данииле Леонидовиче Андрееве (1906–1959) я был толькосмутнонаслышан,апотомвремясвеломенясегорукописью«Рус-скиебоги»,которуюяпрочёлсчу(?)ствомвысокогоитрагическогосочу(?)ствияиуд..вления.⟨...⟩
Я читал и д..вился характеру поэта, его таланту и самоотвер-жен(?)ости.
НаследиеДаниилаАндреева,чудомвозникшее,чудомсохранив-шееся и дошедшее до нас, достойно духовного вн..манияживущихнаследников культуры русского языка. Оно, это наследие, бьёт изпрошлого,изегомучительныхпроваловтьмы,бьётяснымияркимсветомИст..нывнаштревожныйденьзабот,надеждипрозрений.
Онопытаетсяпомочьнам—ипоможет.(М. Дудин)
§31Активный и пассивный словарь русскогоязыка
Изменения,происходящиевобществе,влияютнаразвитиеязы-ка,ивпервуюочередьнаеголексику.Словарныйзапаспостояннообогащается, в то же время некоторые слова устаревают и посте-пенновыходятизречевогоупотребления.Такимобразом,весьсло-варьрусскогоязыкаделитсянадвебольшиечасти—а к т и в н у юи п а с с и в н у ю.
Впассивныйсловарьвходятсловаустаревшие(и с т о р и з м ы иа р х а и з м ы)иновые—н е о л о г и з м ы.
Историзмы—устаревшиеслова,обозначающиеназванияпред-метов,явлений,которыепересталисуществоватьвследствиеэконо-мических, социальных, политических и других изменений в обще-стве: дружина, посадник, опричник, боярин, стольник, кулак, середняк, продналог, губком, воевода идр.Историзмынеимеютсинонимов.
Архаизмы — устаревшие слова, заменённые в процессе разви-тия языка синонимами: вельми — «очень», зри — «смотри»,поелику—«поскольку».
Устаревшие слова используются в художественной речи длясоздания колорита определённой эпохи, для придания речи тор-жественности,возвышенностиили,наоборот,вкачествесредстваюмора,сатиры.
Неологи змы — новые слова, которые для носителей языкаещёнесталипривычнымиисохранилистилистическуюокраскунеобычностииновизны.Кактолькоэтисловастановятсяобще-известными, они перестают быть новыми (даже в том случае,если возникли недавно): шоу-бизнес, арт-тусовка, Интер-нетидр.
Взависимостиотусловийсозданияразличаютнеологизмы:а) о б щ е я з ы к о в ы е — новые слова, появляющиеся вместе с
новым понятием, новой реалией: артхаусное кино (от англ.arthouse—домискусства)—некоммерческое,рассчитанноенатон-ких ценителей и знатоков, в противовес мейнстриму (от англ.mainstream—основнойпоток),т.е.массовомукино.
б)о к к а з и о н а л ь н ы е(отлат.occasionalis—случайный)—новыеслова,образованныепоэтами,писателямииупотреблённыев определённых произведениях: паспорт молоткастый, серпа-стый(В.Маяковский);кюхельбекерно(А.С.Пушкин)идр.
Среди данных слов найдите: 1) архаизмы, 2) историзмы, 3) обще-языковые неологизмы, 4) окказионализмы.
Конка,стогна(«площадь»),алтын,длань(«ладонь»),бурса,брань(«война»), СМИ, живот («жизнь»), пищаль, вече; распеснить, ком-
№ 94.
плиментщина, миноносица (В. Маяковский); подаять («подавать»),путинцы, рек («сказал»), ловитва («охота»), городовой, кольчуга,электроннаяпочта;курсиха,декабрик,стихоза,виолончелить,маль-чуганка (И. Северянин); уезд, вотще («напрасно»), интернет-кафе;сбербанкиада,шоуизация(изгазет).
Познакомьтесь с отрывками из романа В. Аксёнова «Воль-терьянцы и вольтерьянки». Можете ли вы определить, в
каком веке происходит действие? Найдите историзмы, архаизмы, окка-зионализмы. С какой целью их использует автор?
1)«Что-тоневиднотутполитесу»,—храбрясь,произнёскава-лердеБуало.2)Нет,недаром,видно,каксказывают,Государынярекла: «Экаячопорница,моястолица!»3) «Дачеготы,Миш,об-лискурируешься? — увещевал его друг-брат. — Смотри, какмуазели-то, как дамы-то полыхают очами…Порхай вокруг, рас-сыпай кумплименты…» 4) Это не я, Коля, дурю, это голова моябеспардонствует.5)«Эппенопля,—сказалтутМишель,—даведьэто, видать, тот самый «Лион», которому Твердыщев давал тольлестнуюрекомандасию».6)Конечно,ониведали,ктоживётвсёмтрепещущемтелебезымянногоколодника,иубиениесегоколод-ника было для них огромным страданием духа. 7) Вот ведь иФридрихПрусский,взойдянапрестол,высказалсявтомдухе,чтонеСтранаживёт дляПринца, а, насупротив,Принц—дляСтра-ны, и тут же почал укреплять карательные порядки. 8) «Твойсын,—писалон,—являетсобойидеалфлотоводцароссийского,хотя и удивляет некоторой коловратностью своих политическихвзглядов…Вельмияопасаюсь…»
Среди слов, бывших неологизмами в определённые годы ХХ в., найдите: 1) историзмы, 2) слова, оставшиеся в актив-
ном словаре в наше время.Началовека:эсер,большевик,МХАТ,аэроплан,голкипер.20-егг.:наркомат,женотдел,продразвёрстка,губчека,красноар-
плиментщина, миноносица (В. Маяковский); подаять («подавать»),путинцы, рек («сказал»), ловитва («охота»), городовой, кольчуга,электроннаяпочта;курсиха,декабрик,стихоза,виолончелить,маль-чуганка (И. Северянин); уезд, вотще («напрасно»), интернет-кафе;сбербанкиада,шоуизация(изгазет).
Познакомьтесь с отрывками из романа В. Аксёнова «Воль-терьянцы и вольтерьянки». Можете ли вы определить, в
каком веке происходит действие? Найдите историзмы, архаизмы, окка-зионализмы. С какой целью их использует автор?
1)«Что-тоневиднотутполитесу»,—храбрясь,произнёскава-лердеБуало.2)Нет,недаром,видно,каксказывают,Государынярекла: «Экаячопорница,моястолица!»3) «Дачеготы,Миш,об-лискурируешься? — увещевал его друг-брат. — Смотри, какмуазели-то, как дамы-то полыхают очами…Порхай вокруг, рас-сыпай кумплименты…» 4) Это не я, Коля, дурю, это голова моябеспардонствует.5)«Эппенопля,—сказалтутМишель,—даведьэто, видать, тот самый «Лион», которому Твердыщев давал тольлестнуюрекомандасию».6)Конечно,ониведали,ктоживётвсёмтрепещущемтелебезымянногоколодника,иубиениесегоколод-ника было для них огромным страданием духа. 7) Вот ведь иФридрихПрусский,взойдянапрестол,высказалсявтомдухе,чтонеСтранаживёт дляПринца, а, насупротив,Принц—дляСтра-ны, и тут же почал укреплять карательные порядки. 8) «Твойсын,—писалон,—являетсобойидеалфлотоводцароссийского,хотя и удивляет некоторой коловратностью своих политическихвзглядов…Вельмияопасаюсь…»
Среди слов, бывших неологизмами в определённые годы ХХ в., найдите: 1) историзмы, 2) слова, оставшиеся в актив-
ном словаре в наше время.Началовека:эсер,большевик,МХАТ,аэроплан,голкипер.20-егг.:наркомат,женотдел,продразвёрстка,губчека,красноар-
(А. Югов. Поэтическое переложение«Слова о полку Игореве»)
№ 98.
№ 97.
157157
§32Лексический разбор слова
Лексическийразборсловавключаетполнуюхарактеристикуегозначения, особенностей употребления, стилевой закреплённости,эмоционально-экспрессивнойокраскиит.д.
Ты всех милее, всех дороже, рус-ская земля.(А.Сурков)
оборотамисосравни-тельнымисоюзами
Под ним Казбек, как грань ал-маза, снегами вечными сиял.(М.Лермонтов)
спомощьюсловподоб-ный, похожийит.п.
Её любовь к сыну была подобна безумию.(М.Горький)
Метафора — употребление слова в переносном значении наосновесходствадвухпредметов,явленийвкаком-либоотношении.Смирились вы, моей весны высокопарные мечтанья.(А.С.Пуш-кин)Здесьвесна—«юность».
Метонимия— употреблениеназвания одного предмета вместоназвания другого на основании внешней или внутренней связимеждуними:
содержимоеисодержащее
Я три тарелки съел.(И.А.Кры-лов)
авториегопроизведение
…Белинского и Гоголя с базара понесёт. (Н.А.Некрасов)(книгиэтихавторов)
действиеиорудиеэтогодействия
Их сёла и нивы за буйный набег обрёк он мечам и пожарам.(А.С.Пушкин)
предметиматериал,изкоторогопредметсделан
Не то на серебре — на золоте едал.(А.С.Грибоедов)
местоилюди,находя-щиесянаэтомместе
Всё поле охнуло.(А.С.Пушкин)
160160
Перифраза (или перифраз)— оборот, состоящий в замене на-званияпредметалибоявленияописаниемихсущественныхпризна-ковилиуказаниемнаиххарактерныечерты:автор «Героя наше-го времени»(т.е.Лермонтов);царь зверей(т.е.лев);певец Гяура и Жуана(т.е.Байрон).
Определите лексические средства художественной вырази-тельности, использованные автором.
1) Вся комната янтарным блеском озарена. (А. С. Пушкин)2) У врат обители святой стоял просящий подаянья бедняк…(М. Лермонтов) 3) Яплановнашихлюблюгромадьё,размахаша-гисаженьи…(В. Маяковский) 4) Вашшпиц,прелестныйшпиц,неболеенапёрстка.(А. С. Грибоедов) 5) Явосторгамисердцебаюкаю.(В. Брюсов) 6) Что с вами, синий свитерок, в глазах тревожныйогонёк.(А. Вознесенский)7)Асосныгнутся,какживые,итакза-думчивошумят.(И. С. Тургенев)8)…Увы!Янеслужуилишёнудо-вольствиявидетьтонкоеобращениессобойначальников.(Н. В. Го-голь) 9) При его появлении зал встал, трибуныразразились апло-дисментами. 10) «Ну, как картошечка?» — «Мы котелок съели иещёдобавкипопросили».
Из произведений, которые вы изучаете на уроках литера-туры, выберите примеры использования изобразительно-
выразительных средств русской лексики.
Вопросы и задания
1. Покажите на конкретных примерах фонетические особеннос ти: а) старославянизмов; б) слов, заимствованных из неславянских язы-ков.
2. Приведите примеры общеупотребительных слов и слов ограничен-ной сферы употребления.
3. В чём различие: а) между книжной и разговорной лексикой; б) между лексикой нейтральной и эмоционально-экспрессивно окра-шенной?
4. Как используется в речи лексика пассивного словаря?5. Приведите примеры использования изобразительно-выразительных
средств лексики в произведениях русских писателей.
Сине кдоха—разновидностьметонимии,основаннаянапере-несениизначениясодногоявлениянадругоепопризнакуколи-чественного отношения между ними. Обычно в синекдохе упо-требляется:
единственноечисловместомножественного
Всё спит — и человек, и зверь, и птица.(М.Горький)
множественноечисловместоединственного
Мы все глядим в Наполеоны…(А.С.Пушкин)
частьвместоцелого «Имеете ли вы в чём-нибудь нуж-ду?» — «В крыше для моего се-мейства».(А.Герцен)
родовоепонятиевместовидового
Ну что ж, садись, светило.(В.Маяковский)
видовоепонятиевместородового
Пуще всего береги копейку.(Н.В.Гоголь)
Гипе рбола — образное выражение, содержащее непомерноепреувеличениеразмера, силы, значенияи т. п. какого-либо явле-ния:В сто сорок солнц закат пылал.(В.Маяковский)
Лито та—выражение, содержащеенепомерноепреуменьше-ние размера, силы, значения и т. п. какого-либо явления: Ни-же тоненькой былиночки надо голову клонить. (Н.А.Не-красов)
Ирония—употреблениесловаиливыражениявсмысле,обрат-ном буквальному, с целью насмешки: Откуда, умная, бредёшь ты, голова?[обращениекослу](И.А.Крылов)
Аллегория — иносказательное выражение отвлечённого поня-тия с помощью конкретного образа. Часто используется в баснях,гденосителямисвойствлюдейвыступаютживотные,предметы,яв-ления природы: хитрость— в образе лисы, коварство— в образезмеиит.п.
Олицетворение—перенесение свойств человекана неодушев-лённыепредметыиотвлечённыепонятия:Утешится безмолвная печаль, и резвая задумается радость.(А.С.Пушкин)
161
Перифраза (или перифраз)— оборот, состоящий в замене на-званияпредметалибоявленияописаниемихсущественныхпризна-ковилиуказаниемнаиххарактерныечерты:автор «Героя наше-го времени»(т.е.Лермонтов);царь зверей(т.е.лев);певец Гяура и Жуана(т.е.Байрон).
Определите лексические средства художественной вырази-тельности, использованные автором.
1) Вся комната янтарным блеском озарена. (А. С. Пушкин)2) У врат обители святой стоял просящий подаянья бедняк…(М. Лермонтов) 3) Яплановнашихлюблюгромадьё,размахаша-гисаженьи…(В. Маяковский) 4) Вашшпиц,прелестныйшпиц,неболеенапёрстка.(А. С. Грибоедов) 5) Явосторгамисердцебаюкаю.(В. Брюсов) 6) Что с вами, синий свитерок, в глазах тревожныйогонёк.(А. Вознесенский)7)Асосныгнутся,какживые,итакза-думчивошумят.(И. С. Тургенев)8)…Увы!Янеслужуилишёнудо-вольствиявидетьтонкоеобращениессобойначальников.(Н. В. Го-голь) 9) При его появлении зал встал, трибуныразразились апло-дисментами. 10) «Ну, как картошечка?» — «Мы котелок съели иещёдобавкипопросили».
Из произведений, которые вы изучаете на уроках литера-туры, выберите примеры использования изобразительно-
выразительных средств русской лексики.
Вопросы и задания
1. Покажите на конкретных примерах фонетические особеннос ти: а) старославянизмов; б) слов, заимствованных из неславянских язы-ков.
2. Приведите примеры общеупотребительных слов и слов ограничен-ной сферы употребления.
3. В чём различие: а) между книжной и разговорной лексикой; б) между лексикой нейтральной и эмоционально-экспрессивно окра-шенной?
4. Как используется в речи лексика пассивного словаря?5. Приведите примеры использования изобразительно-выразительных
средств лексики в произведениях русских писателей.
№ 100*.
№ 101.
161
162162
§34Фразеологические единицы
Фразеоло гия (от греч. phrasis — выражение + logos — уче-ние)—разделязыкознания,изучающийустойчивыеоборотыре-чи,атакжесоставфразеологическихединицивыраженийданно-гоязыка.
Фразеологизмы— лексически неделимые, устойчивые в своёмсоставе и структуре, целостные по значению сочетания слов, вос-производимыеввидеготовойречевойединицы,например:расква-сить нос,вылететь в трубу,бить баклуши.
Фразеологические выражения—устойчивыевсвоёмсоставеобороты, семантически делимые и состоящие полностью из словсосвободнымизначениями,новпроцессеобщениявоспроизводи-мыекакготовыеречевыеединицы.
и явлений действительности: горячий отклик, сторонники ми-ра, трудовые успехи ит.д.;
2)широкоизвестныеобразныевыражения,высказывания:а)пословицы:семеро одного не ждут; вашими бы устами да
мёд пить; что посеешь — то и пожнёшь идр.;б)поговорки:стерпится — слюбится; что в лоб, что по лбу;
вот где собака зарыта; не в коня корм идр.;в) крылатые слова:филькина грамота; тайны мадридского
двора; срывать цветы удоволь ствия; счастливые часов не на-блюдают; быть или не быть?идр.
Источники фразеологических единиц весьма разнообразны.Этоиспециальнаялексикаввидетерминов(средние века, берто-летова соль),ипрофессиональнаялексика(играть первую скрип-ку, попасть в тон—изречимузыкантов),иантичнаямифология(авгиевы конюшни, прокрустово ложе),ирелигиозныекниги(ва-вилонское столпотворение, ждать как манны небесной), и исто-рическое прошлое (кричать во всю ивановскую— предполагает-ся, что этотфразеологизмпоявилсяиз существовавшегокогда-то
163163
обычая громко объявлять государевы указы на Ивановской пло-щадивМоскве).
Богатейшийисточникпословиципоговорок—устноенародноетворчество. Подтверждением может быть сборник В. И. Даля «По-словицырусскогонарода»(1862г.),вкоторомдано310тысячпри-меров.
Авторамимногихкрылатыхсловивыраженийявляютсяписате-ли и поэты:А воз и ныне там (И.А. Крылов);Служить бы рад — прислуживаться тошно(А.С.Грибоедов).
Вкругуфразеологическихединицнаблюдаютсясемантическиеявления,которыесвойственнылексическомусоставурусскогоязы-кавцелом:м н о г о з н а ч н о с т ь (поднять на ноги—«заставитьвстать», «вырастить», «вылечить», «укрепить»); о м о н и м и я(протянуть руку — «просить милостыню», «помочь»); с и н о -н и м и я (бить баклуши — валять дурака — гонять собак);а н т о н и м и я (кровь с молоком — краше в гроб кладут).
Без году неделя, встреча в верхах, драть глотку, име-ет мес то, краеугольный камень, крутить носом, на дерев-ню дедушке, на первый взгляд, ни кожи ни рожи, привести к общему знаменателю, сдержать слово, терять из виду, только пятки засверкали, узы дружбы, центр тяжести, чёрта с два.
Вречииногда встречаются случаи смешения компонентовфра-зеологических сочетаний:играет значение — имеет роль (вме-стоиграет роль и имеет значение). Такие ошибки воспринима-ются как резкое нарушение нормы. Иногда отклонение от норма-тивного употребленияфразеологизмов осуществляется намеренно,сцельюязыковойигры.
Объясните значение фразеологических единиц (п. 1). Подбе-рите к ним фразеологизмы-синонимы (п. 2).
I. Докажите, что данные фразеологизмы многозначны.
О б р а з е ц:мокрая курица—«безвольный,бесхитростныйче-ловек,размазня»;«человек,имеющийжалкийвид».
Валятьдурака,боевоекрещение,увидетьсвет.
II. Докажите, что данным фразеологизмам свойственно явле-ние омонимии, — употребите словосочетание как свободное и как фразеологизм.
№ 102.
№ 103.
№ 104.
О б р а з е ц: Чтобы не разбудить домашних, она ходила на цы-почках(«ходиланакончикахпальцевног»).Передбариномвсехо-дят на цыпочках(«стараютсяугодить»).
Распределите данные фразеологизмы и фразеологические выражения на две группы: 1) нейтральные, 2) эмоционально
окрашенные.Бюрократический аппарат, белая ворона, сводить к нулю, оч-
ная ставка, во всю ивановскую, дать по мозгам, иметь в виду,дырка от бублика, курам на смех, гонять собак, адамово яблоко,служитьОтечеству, сгущатькраски, датьв зубы, вправитьмозги,вылететьвтрубу,гражданскийдолг,ввестивэксплуатацию,центртяжести,нирыбанимясо,развеситьуши.
О б р а з е ц: Чтобы не разбудить домашних, она ходила на цы-почках(«ходиланакончикахпальцевног»).Передбариномвсехо-дят на цыпочках(«стараютсяугодить»).
Распределите данные фразеологизмы и фразеологические выражения на две группы: 1) нейтральные, 2) эмоционально
окрашенные.Бюрократический аппарат, белая ворона, сводить к нулю, оч-
ная ставка, во всю ивановскую, дать по мозгам, иметь в виду,дырка от бублика, курам на смех, гонять собак, адамово яблоко,служитьОтечеству, сгущатькраски, датьв зубы, вправитьмозги,вылететьвтрубу,гражданскийдолг,ввестивэксплуатацию,центртяжести,нирыбанимясо,развеситьуши.
Определите автора каждого ряда крылатых выражений.
1)Деладавноминувшихдней.Берегиплатьеснову,ачестьсмо-лоду.2)Сильнеекошкизверянет.Слона-тояинеприметил.3)Све-жопредание,аверитсяструдом.Асудьикто?Идымотечестванамсладокиприятен.4)Естьещёпорохвпороховницах.Непочинубе-рёшь. 5) Как бы чего не вышло.На деревню дедушке. 6) Человек!это звучит гордо.Безумству храбрыхпоёммыпесню!7)Что такоехорошоичтотакоеплохо?Летдостарастинамбезстарости.
«Кто больше?» Назовите как можно больше фразеологиз-мов, включающих в свой состав данные слова. Например:
снимать – снимать пенки, снимать последнюю рубашку, снимать струж-ку, снимать шляпу и т. д. Объясните значение фразеологизмов. В случае затруднений обратитесь к словарю.
Вопросы и задания1. В чём своеобразие фразеологических выражений по сравнению с соб-
ственно фразеологизмами?2. Приведите примеры использования фразеологизмов и фразеологиче-
ских выражений в разговорной и книжной речи.
§35Словари русского языка
Словарииграютбольшуюрольвсовременнойкультуре,внихот-ражаются знания, накопленные обществом на протяжении веков.НедаромАнатольФрансписал:«Словарь—этовсявселеннаявал-фавитномпорядке».
№ 108*.
№ 109.
№ 110.
167167
Лексикография (от греч. lexikon — словарь + graph–o — пи-шу) — раздел языкознания, занимающийся теорией и практикойсоставлениясловарей.
Основные типы словарей
Энциклопедические словариобъясняютреалии (предметы,явления), сообщаютсведенияоразличныхсобытиях:Большая советская энциклопедия, Литературная энциклопедия, Детская энциклопедия, политический словарь, философ-ский словарьидр.
д в у я з ы ч н ы е (реже мно-гоязычные),т.е.переводные:русско-английский словарь, немецко-русский словарь идр.
о д н о я з ы ч н ы е :1)толковыесловари;2)аспектныесловари(отра-жающие тот или инойаспект языка): фразеологи-ческий, омонимов, синони-мов, антонимов идр.
Вшкольной практике при изучении русского языка чаще всегоиспользуютсяследующиефилологическиесловари:
I. Толковые:Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка:
В4т.Ожегов С. И. Словарь русского языка / Под ред. Н.Ю.Шведо-
вой.Школьный толковый словарь русского языка / Е. А. Быстрова,
АлександроваЗ.Е.Словарьсинонимоврусскогоязыка.ЛьвовМ.Р.Школьныйсловарьантонимоврусскогоязыка.АхмановаО.С.Словарьомонимоврусскогоязыка.ВишняковаО.В.Словарьпаронимоврусскогоязыка.Школьныйфразеологический словарь русского языка: значение
и происхождение словосочетаний / Н. М. Шанский, В. И. Зимин,А.В.Филиппов.
I. Познакомьтесь со словарной статьёй из «Школьного толко-вого словаря русского языка» под редакцией Ф. П. Филина.
печаль,сущ.ж.р.,р.п.печал-и,мн.ч.им.п.-и,р.п.-ей•Чув-ство скорби, грусти, душевной горечи. Ветер осенний наводит п е ч а л ь. Н.Н е к р а с о в. ◊Не твоя (не ваша) п е ч а л ь – не твоя(неваша)забота.//печаль-н-ый,прилаг.П е ч а л ь н о е настро-ение.II. Прочитайте план, составленный к этой словарной статье. Какой компо-нент словарной статьи не отражён в данном плане?
Познакомьтесь с приведёнными ниже словарными статьями. Отметьте различия в структуре словарных статей, в объёме
и характере предоставляемой информации, в интерпретации лексиче-ского материала.
№ 111.
№ 112.
169169
1. «Толковый словарь русского языка с включением сведений опроисхождениислов»подредакциейН.Ю.Шведовой.
ПАУЗА, -ы,ж.1. В музыке: краткий перерыв в звучании. Знак паузы(внотномписьме).2.Перерыв,приостановкавречи,работе,каких-н.действиях.||прил. п аузный,-ая,-ое(к1знач.).•Отнем.Pause,черезпосредстволат.pausa,восх.кгреч.pausis
Ф.П.Филина.пауза, сущ. ж. р., р. п. пауз-ы, мн. ч. им. п. –ы, р. п. пауз.
•Временная остановка в речи; перерыв между чем-л., в чём-л.Нина Фёдоровна стала говорить тише, с долгими п а у з а м и.Ч е х о в.
Вопросы и задания
1. Какие сведения о слове, кроме его лексического значения, можно най-ти в толковом словаре?
2. Перечислите основные виды аспектных словарей.
Итоговая работа № 2
Т е м а: I. Лексика и фразеология.II. Сочинение по прочитанному тексту.
I. Познакомьтесь с текстом, а затем выполните предложенные задания.ЯвыхожукПатриаршимпрудам.Я,какимногиемосквичи,по-особомуотношуськэтомуместув
Москве…ХотяцентромМосквысчитаетсяКраснаяплощадь, яникогда её
не воспринимал подобнымобразом. Возможно, из-за того, что этосамоенемосковскоеместо,ввидуобилиягостиниц,ГУМа,туристов,уличных продавцов из «канадской компании» и гостей столицы.Возможно,из-за того, чтоона слишкомперегружена государствен-ностью,различнымиатрибутамивласти—отКремлядомашинсоспецсигналами.
Патриаршиепруды—совсеминое.Особенноесливыходитькним со стороны Садового кольца. После шумной, гудящей и за-
170170
битой машинами городской артерии, где пульс мегаполиса чув-ствуетсяостреевсего,тыпопадаешьванклавспокойствия.Влю-бое время года в районе Патриарших особая аура. Когда ты ви-дишь множество людей, неспешно гуляющих вокруг пруда илисидящихналавочках,тыпонимаешь,чтовремяздесьтечётмед-леннее.Кажется,чтоэтоткварталвокругпрудаокружённевиди-мымистенами…
Патриаршие пруды — некий форт, задуманный ангелом-хранителем Москвы для того, чтобы москвичи могли укрыться заего стенами…Этоместо даёт возможность разобраться со своимимыслямиирассуждениями...
Не исключено, что гражданин Булгаков после хождения поМоскве, общения с прототипами Босого и Лиходеева, с членамиМАССОЛИТа, напитавшись их энергетикой, сотканной из зави-сти,мздоимства,карьеризмаилицемерия,скрывалсязастенамиэтогофортаизамешивалпротивоядиеотпошлостиокружающейего действительности… Не случайно, что именно здесь, на Па-триарших, появился Воланд, князь, раздавший всем сестрам посерьгам.
1. Выпишите из текста слова/словосочетания (по 2—3 слова):1)общеупотребительные:....2)книжные:....3)разговорные:....4)однозначные:....5)многозначные:....6)исконнорусские:....7)состарославянскимиэлементами:....8)иноязычные:....9)термины:....10)относящиесякпассивномусловарю:....11)вошедшиевактивныйсловарьнедавно:....12)синонимы:....13)антонимы:....14)фразеологизмы(фразеологическиевыражения):….15)эмоциональноокрашенные:....
171171
2. Исправьте предложения, устраняя ошибки в словоупотреблении, ука-жите характер ошибки:
а) непонимание значения слова;б) смешение паронимов;в) нарушение лексической сочетаемости слов;г) неправильное употребление омонимов;д) употребление слова без учёта его экспрессивной окраски.
1)Вконцеписьмапоставьтесвоюроспись.2)Онпроявляеткнейжгучийинтерес,—ворковаладама,—грезитонейпоночам,словом,относитсяиндифферентно.3)«Не открывай свои уста, когда тебя не просят!» — прокричалИван.4)На сегодняшнемматчемынесколько раз видели этогоигрока вкрасивойкомбинации.5)Суммыдополнительныхплатежейвзыскиваютсяспредприятийвбесспорномпорядке.
II. Напишите сочинение по прочитанному тексту (проблема, коммента-рий, авторская позиция, аргументированное согласие или несогласие с позицией автора).
Ивсе-такисловорусский—иностранное.Утакназываемыхнор-маннистов,сообщаетнамакадемикВ.В.Виноградов,господствуеттеорияосвязиимениРусьсфинскимтерминомRuotsi,которымфинныназывалишведов,аможетбыть,ивообщежителейСканди-навскогопобережья!ПодтверждаетэтоиЭтимологическийсловарьФасмера:вфинскомязыкеRuotsi—это«Швеция».Ruotsalainen—«швед». Это финское слово возводится к древнеисландскомуRothsmenn—«гребцы,мореходы».Этообычныйслучайперенесе-нияназваниязавоевателейназавоёванноенаселение...
Впрочем, некоторые лингвистыиз этого лагеря готовы дока-зывать, чтоимяРусь вошло в русский языкнепосредственно отскандинавов,безфинскойпомощи.Это—главнаяопорамыслиоваряжскомпроисхожденииРусскогогосударства.Замечу,чтовдревнерусскихговорахXвекапочтивсете,кто«отъродарусьскапошли»,имеютскандинавскиеимена.
Звук— элемент произносимойречи, образуемыйречевымиор-ганами,кратчайшая,неделимаязвуковаяединица.
Вфонетикеиспользуютсятерминыз в у к р е ч и и з в у к я з ы -к а . Звук речи – это реальный звук, произнесённый конкретнымчеловекомвконкретныймоментвремени.Звук языка–этозвуко-тип,эталонзвука,существующийвязыковомсознанииговорящих.
Поналичиюилиотсутствиюпреградынапутивоздушнойструивсезвукиделятсянаг л а с н ы е ис о г л а с н ы е .
ФОнетика. ОрФОэпия. граФика4
Гласными называют звуки, при образовании которых воздухсвободнопроходит через полость рта, не встречая каких-либопре-град. Гласные звуки состоят главнымобразомиз голоса припочтиполномотсутствиишума.Всовременномрусскомязыкеподударе-ниемвыделяются6гласныхзвуков:[а],[о],[у],[э],[ы],[и].
При характеристике гласных обращают внимание прежде всегонам е с т ои с п о с о бих образования.Место образованияопреде-ляется тем, какая часть спинки языка (передняя, средняя или зад-няя) приподнимается, а способ образования— тем, насколько вы-сокоподнимаетсяспинкаязыка.
Различиямеждугласнымизвукамизависяттакжеотучастиягубвихобразовании.Поналичиюэтойартикуляционнойособенностизвуки [о], [у] называют огублёнными (лабиализованными), всеостальныегласные—неогублёнными(нелабиализованными).
Согласными называют звуки, при образовании которых воздухвстречаетнасвоёмпутикакие-либопреграды.
Прихарактеристикесогласныхобращаютвниманиенаместооб-разованиязвука—гдеикакимиорганамиречисоздаётсяпреградана пути воздушной струи; способ образования — каким образомвоздушнаяструяпреодолеваетпреграду,созданнуюорганамиречи.
Длярусскогоязыкасущественнымявляетсятакжеразличиемеждутвёрдыми и мягкими согласными. Смягчение (палатализация — отлат. palatum — нёбо) происходит в результате дополнительного косновнойартикуляцииподъёмасреднейчастиязыкактвёрдомунёбу.
П р и м е ч а н и е . Согласный звук [j] ([й’]) в чистом виде наблюдаетсяперед ударными гласными звуками, например: фо[jэ] фойе, [jа]ма яма,по[jо]тпоёт,съ[jэ]здсъезд,бель[jо]бельё.Вдругихположенияхпоявляетсяслабыйвариант этого звука– [и�],например: сара[и�]сарай, во[и�]навойна,в[и�у]нок вьюнок, ноч[и�у] ночью. Звук [и�] называют неслоговым гласным,поскольку в отличие от звука [и] он не образует слога, ср.: мо-[и]мо-и –ма[и�]май,за-[и]-каза-и-ка–за[и�]-чикзай-чик.Вшкольнойтранскрипциизвук[и�]неимеетотдельногознакаиобозначаетсякак[j].
Охарактеризуйте согласные звуки по мягкости — твёрдости.
Длярусскогоязыкасущественнымявляетсятакжеразличиемеждутвёрдыми и мягкими согласными. Смягчение (палатализация — отлат. palatum — нёбо) происходит в результате дополнительного косновнойартикуляцииподъёмасреднейчастиязыкактвёрдомунёбу.
П р и м е ч а н и е . Согласный звук [j] ([й’]) в чистом виде наблюдаетсяперед ударными гласными звуками, например: фо[jэ] фойе, [jа]ма яма,по[jо]тпоёт,съ[jэ]здсъезд,бель[jо]бельё.Вдругихположенияхпоявляетсяслабыйвариант этого звука– [и�],например: сара[и�]сарай, во[и�]навойна,в[и�у]нок вьюнок, ноч[и�у] ночью. Звук [и�] называют неслоговым гласным,поскольку в отличие от звука [и] он не образует слога, ср.: мо-[и]мо-и –ма[и�]май,за-[и]-каза-и-ка–за[и�]-чикзай-чик.Вшкольнойтранскрипциизвук[и�]неимеетотдельногознакаиобозначаетсякак[j].
Охарактеризуйте согласные звуки по мягкости — твёрдости.
В период возникновения письменности в древнерусскомязыке (X в.) в отличие от современного русского языка было11гласных:а, о, е, и, ы, у, (ять), (юсбольшой),(юсмалый),атакжеЪ(ер)иЬ(ерь),которыепроизносилисьоченькратко.
ли соответственно во и е, а в других исчезли:вълна>вол-на, сльза > слеза, отьць > отец, правьдьно > праведно.Этотфактисториирусскогоязыкапринятоназыватьпадениемредуцированных.
I. Назовите графические средства, использованные в тексте.
II. Названия птиц, выделенные в тексте, запишите в алфавитном порядке.
Птичий хор вМихайловском— одно из величайших наслаж-дений,какиедоставляетприродачеловекувеснойилетом.Скво-рец, зорянка, дрозд, горихвостка—запевалыэтого хора. Зани-ми начинают заливаться зяблики, славки, синицы, мухоловки,пеночки-теньковки.К восходу весь птичий хор в сборе.Особен-но умилительна пеночка. Онамастер тонкой трели и очень вы-сокихнот.
I. Назовите графические средства, использованные в тексте.
II. Названия птиц, выделенные в тексте, запишите в алфавитном порядке.
Птичий хор вМихайловском— одно из величайших наслаж-дений,какиедоставляетприродачеловекувеснойилетом.Скво-рец, зорянка, дрозд, горихвостка—запевалыэтого хора. Зани-ми начинают заливаться зяблики, славки, синицы, мухоловки,пеночки-теньковки.К восходу весь птичий хор в сборе.Особен-но умилительна пеночка. Онамастер тонкой трели и очень вы-сокихнот.
Речевые такты (часть фразы— группа слов, реже одно слово,выделяемые ритмико-интонационными средствами) отделяютсядруготдругаоднойвертикальнойчертой,законченныепредложе-ния—двумя;прописныебуквынеупотребляются;вдвусложныхимногосложныхсловахударениеставится,водносложных—неста-вится.
Так, слова дал, дол, дул различаются только благодаря звукам[а],[о],[у].Этизвукивыполняютсмыслоразличительнуюфункциюи поэтому представляют разныефонемы:<а>,<о>,<у>. Анало-гично фонемы <б>, <п>, <м> позволяют различать слова был, пыл, мыл.
Сравнимзвучаниекорневойморфемы-вод-вдвухформахслова:воды— вода. В форме множественного числа фонема<о> пред-
Так, слова дал, дол, дул различаются только благодаря звукам[а],[о],[у].Этизвукивыполняютсмыслоразличительнуюфункциюи поэтому представляют разныефонемы:<а>,<о>,<у>. Анало-гично фонемы <б>, <п>, <м> позволяют различать слова был, пыл, мыл.
Сравнимзвучаниекорневойморфемы-вод-вдвухформахслова:воды— вода. В форме множественного числа фонема<о> пред-
№ 122.
182182
ставленазвуком[о],вформеединственногочисла—звуком,близ-кимк[а].Посколькузначениекорневойморфемынеменяется,слы-шимые нами гласные звуки являются вариантами одной фонемы<о>.Точнотакжевформахсловазубы—зубфонема<б>пред-ставленасвоимизвуковымиразновидностями[б],[п].
Таким образом, одна и тажефонемаможет быть реализованаразными звуками. Аналогично две фонемы и более могут совпа-датьвзвучании.Позиции,вкоторыхвсефонемыяснопротивопо-ставлены друг другу, называются сильными; позиции, в которыхразныефонемымогутиметьодинаковуюзвуковуюреализацию,—слабыми.
В словах вал и вол гласные фонемы<а> и <о> реализованысвоими основными вариантами, потому что находятся в сильнойпозиции—подударением.
В слабойпозиции смыслоразличительнаяфункцияфонем выра-жена в меньшей степени. Сравним слова валы и волы. Фонемы<а>и<о> совпадаютпо звучанию, различиемежду словами вы-являетсятольковокружениидругихслов:земляные валы — кру-торогие волы.
звуковойсистемырусскогоязыка.Историческиечередованияна-зываюттакжеморфологическими,таккаконисопровождаютоб-разование слов или грамматических форм, и традиционными,поскольку они не обусловлены ни смысловой необходимостью,ни требованиями современной фонетической системы русскогоязыка.
Позиционная мена гласных происходит в зависимости от ихударногоибезударногоположения.
Произносительнаяэнергиямеждуслогамисловараспределяетсянеравномерно.Гласныевударныхслогах(сильнаяпозиция)произ-носятсячётко,ясно.Вбезударныхслогах(слабаяпозиция)гласныер е д у ц и р у ю т с я,т.е.звучатменееотчётливо.Например,гласныефонемы<а>и<о>послетвёрдыхсогласныхзвучатвпервомпред-ударном слоге как [ʌ]— ослабленный и изменённый звук [а]; вовтором предударном слоге и заударных слогах — как ещё болееослабленныйиизменённыйзвук[а],обозначаемый[ъ](ер):
Согласные фонемы также могут быть реализованы разными,чередующимися между собой звуками в зависимости от сильнойилислабойпозиции.Так,например,позицияпередгласнымияв-ляетсясильнойдлясогласных,парныхкакпоглухости—звонко-сти(шест — жест),такипотвёрдости—мягкости(нос — нёс).Позициянаконцесловаявляетсясильнойдлясогласных,парныхпотвёрдости—мягкости(кон — конь),посколькуфонемы<н>и <н’> ясно противопоставлены друг другу. Позиция на концесловаявляетсяслабойдлясогласных,парныхпоглухости—звон-кости(пруд — прут, луг — лук),посколькуфонемысовпадаютпо звучанию: <д> и <т> реализуются звуком [т], а <г> и<к>—звуком[к].
Укажите слова с историческими и позиционными чередова-ниями звуков.
Современноерусское литературноепроизношение, каки лите-ратурныйязыквцелом,сложилосьнаосновемосковскогодиалек-та, которыйвходит в группу среднерусских говоров, занимающихпромежуточное положение между южным и северным наречия-
№ 123.
№ 124.
185185
ми—двумябольшимигруппамидиалектов,историческисложив-шимисяврусскомязыке.Поэтомувлитературномпроизношениисовмещенынекоторыеособенностикаксеверных,такиюжныхго-воров. В частности, литературному языку, так же как южнорус-скомунаречию, свойственно аканье в отличие от оканья (в[ʌ]да,в[ъ]дяной—ср. севернорусскоев[о]да,в[о]дяной); такжекаквсевернорусском наречии, в литературном языке звук [г] являетсявзрывным в отличие отщелевого [γ] ([г]ром— ср. южнорусское[γ]ром).
Нормы произношения безударных гласных
Произношение безударных гласных определяется степенью ре-дукции.
В меньшей степени редуцируются безударные гласные, находя-щиесявпервомпредударномслогеивабсолютномначалеслова,вбольшей–гласныеостальныхбезударныхслогов.
1.Впервомпредударномслогенаместебукваиопроизноситсязвук [ʌ] («крышечка»): в[ʌ]да вода, тр[ʌ]ва трава. В остальныхбезударныхслогахнаместебукваиопроизноситсякраткийзвук,средний между [ы] и [а], обозначаемый [ъ]: в[ъ]дяной водяной,тр[ъ]вянойтравяной,школ[ъ]школа,выб[ъ]рвыбор.
2. В начале слова на месте букв а и о произносится звук [ʌ]:[ʌ]зотазот,[ʌ]брисоватьобрисовать.
4.Наместебуквые впервомпредударномслогепослетвёрдыхсогласныхпроизносится звук, средниймежду [ы]и [э], обозначае-мый [ыэ]: ц[ыэ]нацена, ж[ыэ]лтокжелток. В остальных безудар-ныхслогахнаместебуквыепослетвёрдыхсогласныхпроизноситсякраткий звук, средний между [ы] и [а], обозначаемый [ъ]:ш[ъ]лковистыйшелковистый,выш[ъ]лвышел.
5.Послемягкихсогласныхвпервомпредударномслогенаместебуквеияпроизноситсязвук,средниймежду[и]и[э]:д[иэ]снадес-на,м[иэ]сноймясной.Востальныхбезударныхслогахнаместебукве и я произносится очень краткий [и], в транскрипции обозна-
186186
чаемый знаком [ь]: п[ь]ликан пеликан, выв[ь]сти вывести,п[ь]тачокпятачок,выт[ь]нутьвытянуть.
6. Разницавпроизношенииударныхибезударных [и], [ы], [у]незначительна, поэтому при транскрибировании в обоих случаяхиспользуютсяодниитежезнаки:спеш[у ]спешу—ква ш[у]квашу,п[ы]льпыль —п[ы]ли тьпылить,л[и]тьлить —л[и]ла лила.
8.В словахиноязычногопроисхождения,неокончательноусво-енныхрусскимязыком,наместебуквыо,вотличиеотрусскойор-фоэпической нормы, в безударном положении произносится [о],т.е.безредукции:б[о]абоа,ради[о]радио.Внекоторыхсловахдо-пускается двоякое произношение: п[о]эт и п[ʌ]эт поэт; с[о]нетис[ʌ]нетсонетидр.
Транскрибирование гласных, обозначаемых буквами а, я, о, ё, е, э
Под ударением
Без ударения
в начале слова
в первом предударном слоге в остальных безударных слогах
3. Раньше в русском языке большинство сочетаний согласныхподчинялось закономерности: согласный, стоящий перед мягкимсогласным,долженбытьтожемягким.Всовременномрусскомязы-кеэтазакономерностьослабевает.
В других сочетаниях согласных звуков, если второй согласныймягкий,топервый,какправило,твёрдый:ла[фк’]илавки,ля[мк’]илямки,тря[пк’]итряпки,[дв’]ерь(реже[д’в’]ерь)дверь,е[сл’]и(ре-жее[с’л’]и)если.
III. 1. На месте сочетаний букв зж и сж на стыке морфем илислужебного и знаменательного слов произносится [ж]: [ж]атьсжать,[ж]енойс женой,бе[ж]еныбез жены.
5. На месте буквосочетаний тч, дч произносится [ч’]: о[ч’]имотчим,прохо[ч’]икпроходчик.
6.Наместечпереднпроизносится:а)[ч’]ве[ч’]ностьвечность;б)[ш]коне[ш]ноконечно;в)[ч’]или[ш]:було[ч’]наяибуло[ш]наябулочная.7. В ряде звуковых сочетаний при соединении трёх согласных
один выпадает: мес[ ]ныйместный (ср. мес[т]о), сер[ ]це сердце(ср.сер[д’]ечко).
I. Найдите в тексте слова, в которых на месте сочетаний со-гласных букв произносятся [ц],[ч’],[ з],[н’].
II. Определите тип речи текста.Тих и скоротечен зимний вечер в лесу. Лишь по мерцанию
снега и по отчётливо проступившим теням дерев угадываетсяприближениевечера.
Нигденикогданеощущаетсявечностьтак,каквечеромино-чью, опустившимися в лес. Нет-нет, даже не опустившимися,просто здесь давно-давно пребывающими.И нет, и не было ни-гдедругогомира,другойпоры.
Беззвучноемерцание звёзд,котороевнароде зовут точнее—игрою, отчётливых, лучистых, праздничных, густо усеявших не-бо, естьибыло здесьвечно.Иночнойкостерок, усмирело горя-щийввытаине,щёлканьеего,напоминающеевыстрелмелкока-либерки, да и далеко где-то раздающиеся хлопки дерев, накоторыхкожалопаетсяотмороза,иещекакие-точудящиесязву-кииголоса,движение,мнящеесявглубинемойтайги,—всёэтозвуки посторонние, лишние, нарушающие покой зимнего мира,который даже не раздражается от присутствия здесь огня ише-велящегосявозленегочеловека.
(В. Астафьев)
Затранскрибируйте текст.
ПодголубыминебесамиВеликолепнымиковрами,Блестянасолнце,снеглежит.Прозрачныйлесодинтемнеет,Иельсквозьинейзеленеет,Иречкаподольдомблестит.(А. С. Пушкин)
№ 138*.
№ 139.
№ 140.
193193
§41Слог. Ударение
Слог – это отрезок речи, в котором один звук выделяется наи-большейзвучностьювсравненииссоседними.
Вслогеможетбытьнесколькосогласныхзвуков,ногласныйтоль-ко один: [у-сы] усы, [а-лыj] алый, [пʌ-ра] пора, [ры-бак] рыбак,[стъ-рʌ-на]сторона.Одингласныйбезсогласныхтакжеможетсо-ставлять слог: [и-въ] ива, [ʌ-вал] овал. Таким образом, в словестолькослогов,сколькогласныхзвуков.
Слогораздел, как правило, происходит таким образом, чтобызвучность возрастала от начала к концу слога, например: [пʌ-кос]покос,ане[пʌк-ос];[дʌ-ро-гъ]дорога,ане[д-ʌр-ог-ъ].
Различают следующие типы слогов: а) открытые и закрытые;б)прикрытыеинеприкрытые.
Прикрытым называют слог, начинающийся согласным звуком:[пар-тъ]парта.Неприкрытымназываютслог,начинающийсяглас-нымзвуком:[ʌ-гон’]огонь.
Таким образом, в слове [прʌ-хот] проход первый слог прикры-тый, открытый, второй слог прикрытый, закрытый. В слове [лом-к’иj] ломкий оба слога прикрытые, закрытые. В слове [у-сы] усыпервыйслог неприкрытый,открытый,второйслогприкрытый,от-крытый.
Обычно ударение на письме не обозначается. Однако, когдапри чтении возникает затруднение, над соответствующей глас-нойставятзначок«´»:Географический а тлас(ср.:Платье по-шили из атла са).
Русскоеударениеразноместное,т.е.ономожетпадатьналю-бойслогслова:ве тер,моско вский,парохо д.
Ударение в слове может быть постоянным, когда при изме-нении формы слова ударным всегда остаётся один и тот жеслог: аге нт, аге нта, но может быть и подвижным, т. е. с из-менениемформысловапереноситсянадругойслог:ловлю ,ноло вит.
Крометого,ударениепомогаетразличатьзначениеслов:и рис(растение) и ири с (конфета), а также разные формы одного итогожеслова:де ла—сущ.вформеед.ч.род.п.идела —сущ.вформемн.ч.им.п.
Иногда слова имеют не одно, а два ударения и более. Такоеявлениенаблюдается в сложных словах.Одноиз ударений в та-ких словах является главным («´»), другие— второстепенными(«`»):кинофи льм,автомотовелого нки.
Служебныеслова(одно-идвусложные)обычнонеимеютуда-рения:сказа л бы,во дворе .Вотдельныхслучаяхударениепада-
№ 141.
№ 142.
195195
етнаслужебноеслово:пустить по миру,смотреть по д ноги,взять на руки(по д руки).
Расставьте ударения в выделенных словах. В каком стиле речи используются подобные фразы?
1) Голос из-задвери. 2) Хотите купить товароптом— поез-жайте на оптовый рынок. 3) Я балую свою дочь, ты балуешьсвоего сына,мыбалуем своих детей. 4) Выборшарфов вмага-зинеогромный.5)Хочупоработатьскаталогом.6)Когдажена-конецвключат свет? 7)У тебянет белогобанта?Уменяцелаякуча этих бантов. 8) Пусть будет по-вашему, вы правы. 9) Тыуже откупориваешь банку с огурцами? Правильно. 10) Будетеесть суп со свёклой? А со щавелём? Щавель очень полезен.11)Вмагазиненеттефлоновыхсковород.12)Гдеувасмусоро-провод? 13) Съешь-ка кусочек торта. Куда ни посмотришь —всюдуторты,торты,торты.14)Всюброню ужепродали.Купибронированныйавтомобиль.Автомобилимыбронируем,аби-летыбронируем.15)Мечталопризецелыйгод.16)Снегвалитсутра.17)Какоговывероисповедания?18)Религиознаяобщи-на. 19) Христианин по убеждению. 20) «Еретик» и «послуш-ник»—церковныеслова.21)Даэтонастоящийапокалипсис!
(Н. А. Борисенко)
С данными словами составьте словосочетания. Какую роль играет ударение в этих словах?
Воды,губы,головы,засыпать,страны,замок.
№ 143.
№ 144.
№ 145.
196196
Расставьте ударения. В чём особенность их постановки в данных словах?
ком грамотной речи, и даже не искушённые филологическимипроблемами носители языка нередко замечают нарушения ак-центологическихнормусвоихсограждан.
№ 146.
№ 147.
№ 148.
№ 149.
197197
Старшеепоколениепомнит,какпроизносилитекстыдикторыВсесоюзного радио и телевидения: они строго следовали орфо-эпическимнормамрусскоголитературногоязыка, служилипро-водником речевой культуры. Ляпсусы нынешних журналистов,заменивших дикторов старшей школы, давно стали притчей воязыцех. Речевые, в том числе акцентологические, ошибки про-никаютвустнуюречь,посколькуслово,услышанноевтеле-илирадиоэфире, подхватывается и разносится очень быстро, <...>основным критерием правильности/неправильности для рядо-вых носителей языка становится не норма, а понятие: «Все такговорят!»
Отклонение от нормативного ударения в ряде слов(«доку менты», «по ртфель») уже вызывает адекватную ответ-нуюреакцию(смех,раздражение)убольшинстваносителейрус-скогоязыка.Однакомолодыелюдичастоделаютакцентологиче-ские ошибки в таких словах, как свёкла, сли вовый, звони т,сиро ты,недопускающихвариативногопроизношения.
Интонация (от лат. intonare — громко произносить) — эторитмико-мелодическаясторонаречи.
Интонация создаётся главным образом повышением и пони-жением тона (высоты звука) в процессе речи. Кроме того, со-ставляющими элементами интонации являются темп, гром-кость, ритм, паузы, логическое ударение.
Те м п —скоростьречи.Г р о м к о с т ь —силаилиинтенсивностьпроизнесения.Р и т м —чередованиеударныхибезударныхслогов.П а у з ы —разрывывпроизнесенииотдельныхотрезковречи.
198198
Л о г и ч е с к о е у д а р е н и е —выделениеголосомособоваж-ногослова.
С помощью интонации говорящий передаёт определённыезначения:вопрос,утверждение,побуждениекдействию,эмоции(радость, раздражениеи т. д.), отношениек содержаниювыска-зыванияиликсобеседнику.
Интонация служит также для отделения основной части вы-сказыванияотвторостепенной,чужойречиот собственной;длявыражения синтаксических отношений — перечисления, сопо-ставленияпоясненияит.д.
Ответьте на вопросы.1) Какие из приведённых предложений произносятся с по-
вышением тона, с понижением?Смотри в корень! Знаете ли вы, что этот афоризм принадле-
житКозьмеПруткову?Аупотребляетсяонвкачествепризывакглубокому,внимательномуисследованиюсутиявлений.2) При чтении какого предложения темп речи убыстряется, а паузы между словами укорачиваются?
От топота копыт пыль по полю летит. (Скороговорка) Когда втоварищахсогласьянет,наладихделонепойдёт.(И. А. Крылов)3) С какой силой голоса вы произнесёте предложение Дети, возьми-тесь за руки! на улице и в помещении?4) В каком предложении ритм речи наиболее чёткий? Почему?
Покасвободоюгорим,покасердцадлячестиживы,мойдруг,отчизнепосвятимдушипрекрасныепорывы!(А. С. Пушкин)Луч-шеумеретьстоя,чемжитьнаколенях.(Д. Ибаррури)5) На какое слово будет падать логическое ударение, если вы хотите подчеркнуть: а) время, б) место, в) участников действия?
МыпойдёмсегоднявБольшойтеатр.
На примере данного текста объясните, каким образом ин-тонация влияет на постановку знаков препинания.
Русский текст… Какой он? Что в нём такого, что неиз-бежно очаровывает всякого с живой душою и читающего по-русски?
зы, вслушайся в егоживо-могучуюмузыку, переживи его чудес-ныесмыслы—иукреписьвсветломсвоёмсамостоянии…
(А. А. Гагаев, П. А. Гагаев. «Поэтика русского текста»)
Прочитайте выразительно текст, затем перепишите, от-мечая одной вертикальной чертой места, где вы дела-
ете паузу внутри простого предложения, и двумя — паузу между частями сложного предложения или между самостоятельными пред-ложениями.
О б р а з е ц:Вот Лермонтов. Его тема — Бог и человек, высо-кое в душе человеческой! — Вот Лермонтов. // Его тема / — Бог и человек, / высокое в душе человеческой! //
ВотТургенев.Невремяисобытиядорогидляавтора!Нет,егомуза—роднаяприродаирусскиелюди.Этимиобразамиочаро-вывалась его поэтическая душа. Ими упивалась она. Они сталипредметомегосладкихгрёзимечтаний.Имслагалонсвоивдох-новенныепесни.Иоживалинастраницахегопрозырусскиевёс-ны,русскиезимы…
(А. А. Гагаев, П. А. Гагаев. «Поэтика русского текста»)
I. В предложениях последнего абзаца укажите слова, на ко-торые падает логическое ударение.
II. Выберите наиболее точную формулировку основной проблемы текста: 1) Каков жанр текста, представленного Бабелем редактору, — рассказ, по-весть, новелла? 2) Каким образом достигается совершенство языка и сти-ля литературного произведения? 3) Как должен относиться к своей работе писатель?
—Позвольте,—сказал я,—я слышал, что «ЛюбкаКазак»—это маленький рассказ. Ещё не напечатанный. Неужели вы сде-лалиизэтогорассказаповесть?<...>
—Да,—ответилонипокраснелотсмущения.—Это«ЛюбкаКазак». Рассказ. В нёмне большепятнадцати страниц.Но здесьвсевариантыэтогорассказа,включаяипоследний.Авобщемврукописистостраниц.
—Всеварианты?!—пробормоталя.
№ 153.
№ 152.
200200
—Слушайте!—сказалБабельужесердясь.—Литературанели-па! Вот именно! Несколько вариантов одного и того же рассказа.Какойужас!Можетбыть,выдумаете,чтоэтоизлишество?Авотяещё не уверен, что последний вариант можно печатать. Кажется,егоможноещёсжать.Такойотбор,дорогоймой,ивызываетсамо-стоятельную силу языка и стиля. Языка и стиля! — повторил он.<...>—Отмноголетнего соприкосновения с человеческой кожейсамоегрубоедеревоприобретаетблагородныйцветиделаетсяпо-хожимна слоновуюкость.Вот такжеинашислова, такжеирус-ский язык.К немунужноприложить тёплуюладонь, и он превра-щаетсявживуюдрагоценность.<...>Да,таквот…—добавилонипомолчал.—Следовалобысовсехнасвзятьклятву.Втом,чтони-ктоникогданезамараетсвоёдело.
(К. Паустовский. «Каторжная работа»)
§43Фонетический разбор слова
Порядок разбора
1. Записать слово в транскрипции, разбив на слоги; указатьтипыслогов,поставитьударение.
2. Установить количество звуков в слове (гласных и соглас-ных).
С этой книгойНекрасов вышел на острие ножа, тем более чточитательский успех её был необычайный, ни на что не похожий,объединяющийлучшиенравственныесилыобщества…
(А. Берзер)
§44Изобразительно-выразительные средствафонетики
Звукопись—усилениеизобразительноститекстапутёмтако-го звукового построения фраз, стихотворных строк, которое со-ответствовалобыизображаемойкартине,выражаемомунастро-
№ 154.
202202
ению. В звукописи используются ассонанс, аллитерация или ихсочетание,атакжезвукоподражание.
Использованиезвукописихарактернодляхудожественнойре-чи, а литературной речи в целом свойственно благозвучие —сочетание звуков, удобное для произношения (артикуляция) идляслуха(музыкальность).
Словообразовательный анализ — выяснение, от какого словаобразованоданное слово, т. е. нахождениепроизводящейипроиз-водной основ; определение порядка присоединения морфем, уста-новлениеспособаобразованияслова.
Морфемныйисловообразовательныйразборсловаможнопро-изводить,основываясьнетольконафактахсовременногоязыка,но и привлекая сведения из истории языка. Происхождение иисторию отдельных слов и морфем изучает особый раздел язы-кознания— этимология (от греч. etymon— истина+ logos—учение).
206
§45Состав слова. Корневая морфема и основа
Минимальной значимой частью слова, не подлежащей даль-нейшему членению, является морфема (от греч. morphe– —форма).
Морфема является значимой частью слова, но в отличие отслова она не отвечает на вопрос, не является членом предложе-ния,неотноситсяккакой-либочастиречиит.д.Количествомор-фемвсловахбываетразличным,например:увы(1),по|ход| (3),на|гре|ва|тель| (5).
Морфемы, вычленяемые в словах русского языка, делятся надва типа: корневые и аффиксальные (префиксы, или пристав-ки, суффиксы,окончания,постфиксы).Корневыеморфемы(кор-нислова)являютсясмысловымядромслова;аффиксальныемор-фемы— служебные, их функция— словообразование и формо-образование.
В состав слова могут также входить интерфиксы — элементыслова, не обладающие значением, но служащие для соединенияморфем в слове: соединительные гласные о — е (лесовоз, везде-ход); части слова, являющиеся своеобразной «прокладкой» междуморфемами(купейный, киношник).
Частьсловабезокончанияиформообразующихсуффиксовна-зывается основой слова. Она выражает его лексическое значе-ние. Основа выделяется путём отсечения от слова окончания иформообразующегосуффикса,например:красив-ый, бежа-л- .
домик ;комнатадлякомнатный;завт радлязав - т рашнийит.д.
Основымогутбытьп р о с т ы е,содержащиевсвоёмсоставеоднукорневую морфему, и с л о ж н ы е, включающие несколько корне-выхморфем,например:надомный, властолюбие.
Словарусскогоязыкасточкизренияморфологическойструк-турыделятсянаслова,имеющиеформысловоизменения,исло-ва,неимеющиеформсловоизменения.Словапервойгруппысо-стоят из основы и окончания: дом , дом а , бел ый . Слова вто-рой группы представляют собой чистую основу: всегда, либо, ах.
Корневыеморфемывесьмамногообразны.Срединихестьта-кие,которыеупотребляютсябезсловообразующихаффиксов,носвободно с ними сочетаются (дом→ домик, домище и т. д.);есть такие, которые без словообразующих аффиксов вообщенеупотребляются (раскупорить,откупорить и т. д.); имеютсятакжекорневыеслова,укоторыхнетаффиксов,—этонепроиз-водные неизменяемые слова (везде,увы,или и т. д.). Но чащевсего корневые морфемы употребляются в сочетании с аффик-сами.
Всвязисизменениемаффиксальногоокружениячастовидоиз-меняется внешний облик корня. Это происходит в результате че-редования в нём гласных и согласных, выпадения и вставки фо-немидругихизменений.Ср.:жечь,жёг,жжешь,сжигать,со-жгуит.д.
В русском языке одна корневая морфема может дать жизньогромномучислуслов.Например,всловаряхзафиксированоскор-немветер—89 слов, с корнемклей—151, с корнембел(ый)—243,скорнемвод(а)—316,скорнемнес(ти)—540словит.д.
208208
В данных словах выделите корни; определите корни, кото-рые: 1) могут употребляться без словообразующих аффик-
сов, 2) не могут употребляться без словообразующих аффиксов, 3) не имеют аффиксов.
1. Окончание(илифлексия)–этослужебнаяизменяемаямор-фема, находящаяся за пределами основы слова и служащая дляобразованияформсловисвязисловвсловосочетанииипредло-жении.
Проанализируйте примеры, сделайте вывод о том, какиеграмматическиезначениямогутвыражать(совмещать)окон-чания:
лес , ночь , пол е ;светл ый , светл ая , светл ое ;
№ 157.
№ 158.
№ 159.
209209
перв ые , красные , говорящие ; бел , бела , бел о , закончен , пришла ;ушли , красивы , бледны , закончены ,пою , гляж у , по ют , гляд ят .
Чащевсегоокончаниянаходятсявконцеслова,однаковнекото-рых случаях они находятся внутри слова:к-ого-нибудь, стро-им-ся, четырь- мя -ст- ами .
Мнениялингвистоврасходятсяввопросеопределениямор-фемнойструктурыглаголоввнеопределённойформе.Одниучё-ныесчитают,чтоглаголытипадумать, идти, беречь неимеютокончания,аморфемы-ть, -ти, -чь являютсясуффиксами.Другиеучёныеутверждают,чтотакиеглаголыимеютлибону-левоеокончание(беречь ),либоокончания-ти,-ть(ид ти , дума ть ).
3.Приставки(префиксы)—этослужебныеморфемы,которыена-ходятся перед корнем и выполняют словообразующую функцию, на-пример: порядок → беспорядок, писать → написать, громкий → не-громкий.
Необходимо различать процессы формообразования и слово-образования.
Словообразование — это образование новых слов путём со-единения друг с другом корневых и аффиксальных морфем либобезаффиксным способом по определённым моделям, существую-щимвданномязыке.Этисловаимеютвсвоёмсоставеодинитотжекореньиназываютсяоднокоренными (однокорневыми),илиродственными.
Формообразование — это процесс образования грамматиче-скихформслова.
Формы одного и того же слова имеют одинаковое лексическоезначение; однокоренные слова, появляющиеся в результате слово-образования,имеютразныелексическиезначения.
I. Морфологический способ — появление новых слов путёмсочетанияморфемнабазеимеющихсявязыкеосновисловообра-зовательныхаффиксов.Внёмразличаютсяследующиеспособы:
Предъянварский—имяприлагательное.Окончание — -ий, выражено материально, передаёт значение
формыимениприлагательного:м.р.,ед.ч.,им.п.Основа — предъянварск-,производная,простая.Корень — -январ-.Приставка — пред-, выполняет словообразующую функцию,
имеетзначение«находящийся,идущийпередчем-то(кем-то)».Суффикс—-ск-, выполняетсловообразующуюфункцию.Таким образом, слово предъянварский состоит из приставки,
I. Произведите морфемный и словообразовательный разбо-ры выделенных слов.
II. Определите стиль и жанр текста. Своё мнение обоснуйте.
Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка:В2т.:Более145000слов/А.Н.Тихонов.—3-еизд.,испр.идоп.—М.,2003.
В словаре описана словообразовательная структура более145000слов.Словарьсостоитиздвухчастей.Перваячасть—сло-вообразовательные гнёзда, представляющие собой совокупностьоднокоренных слов.Исходные слова гнёзд даются по алфавиту,икаждомугнездувсоставеоднойбуквыприсваиваетсяпорядко-вый номер. Вторая часть — алфавитный список всех размещён-ныхв гнёздах слов суказанием буквыиномера гнезда,покото-ромучитательможетнайтиинтересующееего словов гнездовойчасти.
СловарьимеетПриложения:списокнепроизводныхсловсука-занием количества образованных от них производных; списокодиночных слов; новые гнёзда, возникшие на базе одиночныхслов.
Словарьрассчитаннаспециалистов-филологов,преподавате-лей русского языка в России и за рубежом, студентов гумани-тарныхвузови техникумов.Можетбытьиспользованкак спра-вочноепособиепотруднымвопросаморфографии.Представляетинтерес для всех, кто интересуется русским словообразо-ванием.
№ 179.
№ 178.
220
Вопросы и задания
1. Дайте определение корневой и аффиксальным морфемам.2. Слова каких частей речи не имеют окончания?3. Приведите примеры словообразующих и формообразующих
морфем.4. Перечислите основные способы словообразования.
Итоговая работа № 3
Т е м а: I. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Морфемика и словообразо-вание.
II. Сочинение по прочитанному тексту.
I. Выберите правильный ответ.1. В этом слове звуков больше, чем букв:
26. Это слово является производным для слова перегрузка:
а)груз,б)грузить,в)перегруз,г)перегрузить.
27. Какое из перечисленных слов имеет значение «книга, пользующа-
яся наибольшим спросом у массового читателя»?
а)триллер,б)бестселлер,в)детектив,г)блокбастер.
28. B каком предложении вместо слова военный нужно употребить
слово воинский?
а) Фёдоров был военным человеком и хорошо представлял, какиеиспытанияждутсолдатегополка.б)Захрабростьидоблестьонполучилочередноевоенное звание.в)Онмногоеиспытал вжизни, но сумел сохранить дажевоеннуювыправку.г)Военнаяпромышленностьстраныактивноразвивается.
223223
29. Какое из данных слов является синонимом фразеологизма по-
ставить крест?
а)выделить,б)уважать,в)отказаться,г)подозревать.
30. B каком ряду сочетаний слов все слова употреблены в прямом
II. Напишите сочинение по прочитанному тексту, опираясь на композици-онную схему (проблема, комментарий, авторская позиция, аргументиро-ванное согласие или несогласие с позицией автора).Описываемые события происходили в 80-х годах ХХ в. в военном гарни-зоне, автору в то время было 9 лет.
Показали нам однажды фильм с невразумительным названием«Последнийдюйм».Правда,цветной.Ну,погасло,вспыхнуло, зата-рахтело,закрутилось.И—сразу.
И когда мы услышали срывающийся голос мальчика: «Что онделает?!», и увидели его светлые прищуренные глаза, и его отецответил с размеренной тяжёлой хрипотцой: «Это не каждому поплечу. Здесь всё решаетпоследний дюйм», а лицо отца былоруб-леным,суровым,исевшийсамолётскапотировалнапробегеиза-горелся, и на фоне дыма санитары понесли носилки, и поплыликрасныерваныетитры,амузыкаспластинкивкофейневыплыланаповерхность звучания,иотэтоймелодиихолоделадуша,—охмызамолкли.Ивойнывкинонебыло,илюдеймало,инепроис-ходилоничего,амынедышали.
Никогдауменякумировнебыло.Нивчём.ВоттолькоДэвииз«Последнегодюйма»был.Простоянедумалобэтомтакимислова-ми. Он никогда не признавал своей слабости. Он никогда не при-знавалпоражения.Ничтонемоглопоколебатьегогордость.Оннеискал утешений в своём одиночестве и ненавидел сочувствие. Онбылмужественным,онбылотчаянным,онбылхуденькимимило-видным,нонаходилвсебесилыдлячегоугодно.Онбылпрекрасен.Онбылидеалчеловека…Иоставалсятаковымдолго.Ивтомслое,в том этаже души, в котором человек пребывает вечно девятилет-ним пацаном, потому что ничто никогда не исчезает,— там этотидеал продолжаетжить.И прибой греметь.И песня звучать.И са-молёт отрывается и дотягивает до полосы. И нет в этом ни гранафальши.Этонекаждомупоплечу,сынок.Здесьвсёрешаетпослед-нийдюйм.
(М. Веллер. «Моё дело»)
225
ОрФОграФия6Орфография (от греч. orthos — правильный + graph–o — пи-
шу) — это система правил, которые определяют единообразныеспособы передачи на письме звучащей речи — слов и их форм.Основныеправилаорфографииустанавливают:
Морфематический (морфологический) принцип устанавливаетправилаединообразногонаписанияоднойитойжеморфемынеза-висимо от её различного произношения в составе разных слов исловоформ,например:ход[т]—ходок[д];лес[’э]—леса[иэ].
Этот принцип является основным, поскольку ему соответствуетбольшинствонаписаний.
Фонетическийпринципустанавливаетвотдельных(немногих)случаях различное написание одной и тойжеморфемы в соответ-ствииспроизношением,например:имя[и]—отымённый [ы].
Традиционный (исторический)принципустанавливаетнапи-сания, закреплённые традицией.Примеромможет служить напи-саниебуквыи послеж,ш иц: в древнерусскомязыке звуки [ж],[ш], [ц] были мягкими, и написание после них и соответствуетпроизношениютоговремени:жить,шить,цирк.
В результате применения разных принципов орфографии играфики в ряде случаев возникают дифференцирующие написа-ния,служащиедляразличениянаписьмеомофонов:балл (оцен-ка)—бал(танцевальныйвечер);ожог(сущ.)—ожёг(глаг.).
Определите, какой принцип русской орфографии соответ-ствует написанию слова: 1) морфематический, 2) фонетиче-
развевающиеся(флаги)—веять,развивающаяся(отрасль)—развитие.П р и м е ч а н и я .
1)Правописаниебезударныхгласныхa — овкорняхглаголовсовершен-ного вида нельзя проверять формами глаголов несовершенного вида на
-ивать, -ывать, таккаквэтихглаголахвместокорневогоо частобываета. Например, безударный гласный в слове выработать нельзя проверятьоднокореннымглаголомвырабатывать (проверочнымимогутбыть словаработа,работать).
1)Отравиться угаром. 2) Обуглиться, почернеть при печении,жарении. 3) Огнеупорный. 4) Игра, при которой участники ловятдругдруга.5)Смуглыйцветкожи,приобретённыйнасолнце.6)Че-ловек, у которого при пожаре сгорело имущество. 7) Ярко-оранжевый весеннийполевойцветок. 8) Болезнь, сопровождаемаявысокойтемпературой.
Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте корни. Распреде-лите слова в три колонки: 1) с проверяемыми безударными
гласными; 2) с непроверяемыми безударными гласными; 3) с чередую-щимися гласными.
I. Вставьте пропущенные буквы. Укажите слова с чередующи-мися гласными в корне, объясните их написание.
II. Разделите текст на абзацы, озаглавьте.Наз..рез..л..тоговекарус(?)койпоэзииразг..раласьзвездаКон-
стантина Николаевича Батюшкова (1787–1855). Он слыл эп..ку-рейцем, любителем насл..ждений, а также мастером эл(?)егиче-скойиб..тальнойпоэзии.Веготв..ренияхбл..стательныеподр..жа-ния древнегреческой лирике соч..таются с размышлениями,нав..ваемыми личными впечатлениями, эпизодами б..ографии.Так, воспом..нания о войне сНаполеоном дали емуматериал дляпослания «К Дашкову», исторической эл(?)егии «Пер..ход черезРейн»; посещение Италии — «Подр..жания древним»; увлечениеБайроном—пер..водотрывковиз«ЧайльдГарольда».Лучиегопо-эзии к..снулись л..ц..иста Пушкина, которого ещё в юн(?)омвозр..стевосх..щаловБатюшковето,чтоего«слогтакитр..пещет,такильётся,гармонияочаровательна».Взам..чательномсборнике«Опыты в стихах и прозе» (1816–1817) Батюшков бл..госл..вляет«ист..н(?)ую,просв..щён(?)уюлюбовькис(?)кус(?)твам»,которая«ничем не огр..ничивается, никакой отр..сли словес(?)ности непрез..рает». Предл..гаемые им в «Опытах» замечания о Н. Раев-ском,М.Милорадовиче,Л.Давыдове—братезнаменитогостихот-ворца и героя-парт..зана, позволяли современ(?)икам вновьcoпp..к..снуться с недавним героическим прошлым Отечества;
№ 204.
№ 205.
237237
нежные эл(?)егии пер..н..сили на «туман(?)ый берег Альбиона»,где «тихий глас пл..вцов ув..с..лял», а рас(?)уждения «о м..рали,основ..н(?)ой на философии и р..лигии», заставляли продолжатьжизнь«ссветильникомверыимудрости»:
Расхождение произношения и написания согласных в корнесловавызваноутратойвXII—XIIIвв.слабых[ъ]и[ь].Ср.др.-рус.складъка [д], здоровъ [в], молотьба [т’]— совр. складка [т],здоров [ф],молотьба[д’].П р и м е ч а н и е . Припроверке звонкихи глухих согласных корняпо-
могает также умение видеть и восстанавливать чередующиеся согласные
б) Следует отличать слова казатчина (казак + -чин-) и казачина
(казак + -ин-), а также словамолодчина,купчина и др., образованные ссуффиксом-ин-отсловмолодец,купецидр.
№ 208.
240240
3.В русском языке естьмного слов, в которых перед суффикса-ми,начинающимисясн(-н-,-ник-,-ниц-),произносится[ш]:скуч-ный[шн],яичница[шн’],скворечник[шн’]идр.
Написьмежеводних случаяхпишетсяч, в других—ш. Раз-граничиваютсяподобныенаписанияпутёмморфемныхсопостав-лений.
Б у к в а ч п и ш е т с явследующихслучаях:1)Передсуффиксами-н-,-ник-,-ниц-,еслиоснова,откоторой
§55Правописание непроизносимых согласныхв корне слова
Чтобы проверить написание слов с сочетаниями согласныхвств,здн,лвств,лнц,ндск,нтск,рдц,стб,стн,стл,необ-ходимоподобратьпроверочноеслово,вкоторомпосленепроизно-симого в данных сочетаниях согласного следовал бы гласный:яростный—вярости,пастбище—пастиит.д.Непроизноси-мыесогласныечащевсегонаходятсянастыкеморфем:вестник , честность .
Написание некоторых слов не определяется в настоящее времяисходнымкорнем.Этисловаследуетзапомнить:блеснуть(нобле-стеть),склянка(ностекло),плеснуть(ноплескать),лоснить-ся(нолоск).
В некоторых словах непроизносимого согласного нет: опасный (опасен), словесный (словеса)идр.
Необходимо запомнить слова: инцидент, прецедент, дер-матин,компрометировать,констатировать.
частий, а также производных от них слов (см. правописаниен — нн в различных частях речи в разделе «Морфология»):утренний,традиционный, рассеянный; утренник, традиционно, рассе-янно.
4. Корневыеудвоенныесогласныесохраняются:а) в абсолютном конце слова:тонна—тонн,программа—
программидр.;б) в различного типа производных словах независимо от того,
гласная или согласная буква следует дальше: коралл — коралло-вый,группа—группка,Ницца—ниццкий,ТАСС—тассовскийидр.
5. Правилоосохранениидвойныхсогласныхвобразованияхоттогожекорня н е р а с п р о с т р а н я е т с я наследующиеслучаи:
а)впервойчастисложносокращенныхслов,котораяобразованаот корня с двойными согласными, пишется только одна согласнаябуква:групорг(группа),грамзапись(граммофонная)идр.
П р и м е ч а н и е . Сложносокращённые слова такого типа н у ж н о о т -
л и ч а т ь от сложносокращённыхобразований, вкоторыхпишутсядвеоди-
наковые согласные потому, что первая часть слова оканчивается, а вторая
начинаетсяоднойитойжесогласной:главврач,роддомидр.;б) одну согласную букву принято писать в уменьшительно-
Вставьте пропущенные буквы, от данных слов образуйте и запишите:
1) глаголы в форме прошедшего времени, единственного числа, мужского рода: прон..стись,зап..стись,затр..стись,ср..стись,возн..с-тись,сп..стись,растр..стись,разр..стись;2) глаголы в форме будущего времени, единственного числа, треть-его лица: зажечь,выжечь,зави..жать,забре..жить,сгруп..ировать,за-дребе..жать,забры..гать,забрю..жать;3) прилагательные в форме единственного числа, мужского рода, именительного падежа: мас(?)а, метал(?),ком(?)ерция,дес(?)ант,экспрес(?)ия,колос(?),компромис(?),тер(?)итория,интел(?)игент,дрож(?)и,мож(?)евельник,Рос(?)ия.
«Одним словом». Замените выражение или словосочетание одним словом с двойными согласными.
1)Свободноепубличноеобсуждениеспорноговопроса.2)Из-бирательныйлисток.3)Товарищпоработе.4)Сообщение,пере-данное по телефону. 5)Вооружённый захват чужой территории.6)Спортивныйбегилигонкипопересечённойместности.7)Со-трудникгазеты,журнала,радио,посылающийсообщениясмест.8)Одинизвидов спортивнойигрывмяч.9)Обладательвысше-госпортивногозвания—мастервшахматахишашках.10)Обу-чениеживотных.11)Круглоеокновбортукорабля.12)Рисункив тексте книги, журнала. 13)Направление линии дороги, кана-ла,путиследования.14)Сквознойпроезд,прорытыйподземлёй.15)Свидетельствообокончаниисреднейшколы.16)Одинизви-дов ракет. 17)Безрельсовый трамвай. 18)Небольшое художе-ственное произведение в прозе. 19)Теплая погода зимой иливесной,когдатаетснег.20)Растениессухиминевянущимицвет-ками, сухоцвет. 21)Состояние, когда человеку не спится.22)Слабый,неимеющийсил.23)Вступительная, вводнаячастьвкниге.24)Солёнаяводадлязасолкиовощей.25)Тот,ктосоли-дарен сидеямикого-либо.26)Исчезнутьбез следа. 27)Необыч-
№ 218.
№ 219*.
246246
ный, вызывающий недоумение. 28)Молодые растения, выра-щенные в парниках для посадки в грунт. 29)Наказание путемпринудительного переселения сместажительства в отдалённыеместа.
I. Вставьте пропущенные буквы. Расставьте недостающие зна-ки препинания в первом абзаце.
II. Докажите, что текст написан в научно-популярном стиле речи.Творчество М.В. Ломоносова (1711–1765) «Петра Великого
рус(?)кой литературы» (В. Белинский) стало опред..ляющим какдлярус(?)когоклас(?)ицизматакидлявсейпоследующейрус(?)-кой литературы. Центральное место в поэтическом наследии Ло-моносовазан..маютегот..ржественныеодыихг..роико-п..триоти-ческая т..матика проп..г..ндис(?)ская направленность выр..жаю-щаяобщенациональныеинтересы(«РазговорсАнакреоном»«ОданаденьвосшествияЕлисаветыПетровны»).Онизл..галводахпро-грам(?)у будущего развития Рос(?)ии преподнося своеобразный«урокцарям».Вобр..зеПетраIонвопл..тилид..ал«просв..щё(?)гом..нарха».ВследзаЛомоносовымА.С.Пушкинв«Деревне»(1819)воскл..цает:
ОсобоеместовтворчествеЛомоносовазан..маюттакназыва-емые натурфилософские оды («Утрен(?)ее размышление», «Ве-чернее размышление», «Письмо о пользе стекла»), явившиесяобр..зцом «научной поэзии». Ломоносов не остался чуждижан-рам сатиры («Гимн бороде»), «лёгкой поэзии» («Ночною тем-нотою»), идил(?)ии, басни. Обр..щают на себя вн..мание идрам(?)атургические опыты («Тамира и Селим», «Демофонт»).Талантливой попыткой сблизить литературный язык све(?)кихкниг с живой народной речью явился тр..ктат Ломоносова«Опользе книгцерковныхв рос(?)ийскомязыке», где онразр..-батывает учение «о трех штилях». Его т..ория ок..залась ширепор..дившей её эпохи клас(?)ицизма. Самым важным дост..же-нием стало утверждение четырехстопного ямба. Ямб настолькополюбили в Рос(?)ии, что он восприн..мался как предст..вительстихотворной речи вообще. Этим размером написаны «Фелица»Державина, «ЕвгенийОнегин»Пушкина,поэмыПушкинаиЛер-монтова,«Япомнючудноемгновенье»Пушкина,«Смертьпоэта»Лермонтова, «Незнакомка» Блока, «Февраль. Достать чернил иплакать!»Пастернакаидр.ОтЛомоносовапошластаршаялиниястихотворства, пол..жившая начало поэзии г..сударствен(?)огослужения;отТредиаковского—младшая,ор..ентирован(?)аянанародныйстих.
Всвоеобразномспоревыр..батывалисьновыестиховыеижанро-вые формы, возн..кали поэтические открытия, давался импульсдв..жениюпоэзии.
(По А. Смирнову)
Вопросы и задания
1. Какие фонетические процессы приводят к трудностям в написании согласных в корне слова, на стыке корня и суффикса?
2. Приведите примеры произношения долгих и кратких звуков на месте двойных согласных.
249249
§57Правописание приставок
В современном русском языке употребляются русские и заим-ствованныеприставки.
Поскольку в древнерусском языке все слоги былиоткрытыми,приставки, которые в наше время заканчиваются на согласные,имели на конце ъ, в связи с чем в современном русском языкеимеются варианты раз-/разо-, под-/подо-, об-/обо-: раз-дать — разобрать, подскочить — подождать, обнять — обогнуть.
В соответствии с морфематическим (морфологическим) прин-ципомрусского правописания согласныеи гласные в большинствеприставокпишутсяодинаково,например:
«Одним словом». Выразите понятие одним словом с приставкой.
1)Лишённыйсмысла.2)Никогданеумирающий.3)Относящий-сяковременипередрассветомсолнца.4)Неимеющийопределён-ной формы. 5) Очень некрасивый, уродливый. 6) Не дающий ре-зультата,напрасный.7)Находящийсяневдалеке,вблизи.8)Лишитьоружия. 9) Лишить возможности причинять вред. 10) Вселить на-дежду.11)Обойтибольшоепространство.12)Объехатьвдольипо-перёквсюместность.13)Немногоисправить.14)Датьновоеназва-ние. 15)Полное поражение противника. 16)Невнимательный, по-стоянно забывающий или путающий что-либо. 17) Затраты,издержки. 18) Молодые растения, выращенные для посадки.19)Беспорядочный,небрежныйвделахчеловек.20)Жидкостьдлязасолкиовощей.
№ 230*.
№ 227.
№ 228.
№ 229.
252252
I. Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте приставки в пер-вом абзаце текста.
II. Озаглавьте текст. Составьте его план.Тредиаковский зав..ршиллитературубарок(?)о,Ломоносовпод-
вел её к клас(?)ицизму. Литературу высокого клас(?)ицизма вРос(?)иисоздалАлександрСумароков(1717–1777).Онзал..жилте-ор..тическиеосновып..этикиклас(?)ицизма.Оп..раясьназнам..ни-тыйтр..ктатН.Буало«Искус(?)твопоэзии»,оннаписал«епистолы»«О рус(?)ком языке» и «О стихотворстве». В к..нце жизни он объ-ед..нил оба текста в «Наст..вления х..тящимбыть писателями», гдевыр..зилверувовсемогуществомыслииязыка:
Собственное литературное творчество его было ун..в..рсально:онстр..милсядатьнеотдельныеобр..зцы,номногочисленныепро-изведения, которые зал..жили основы новой рус(?)кой п..эзии. Онок..зался и прекрасным орг..низатором: создал первый рус(?)кийпост..янно действующий театр, первые час(?)ные литературныежурналы,первыелитературныешколы.
Сумароков глубоко проник во внешне неприт..зательный жанрлюбовнойпесни.
Сумароковстоялуначалатойм..лодическойлиниивпоэзии,ко-торая будет отмечена им..нами И. Дмитриева, В. Жуковского,Ап.Григорьева,А.Фета,А.Блока,С.Есенина.ОтСумароковапошларус(?)кая басня. Его «притчам» подр..жали, сатиры его язвили,эп..грам(?)ыбылиостры:
ся),пр..клонныйвозраст(пожилой),пр..ходящийуспех(времен-ный), пр..ходящий товарищ (тот, кто приходит), непр..ходящиедуховныеценности(вечные),пр..даноеневесты(имущество,ко-торое родители невесты дают молодой семье), свежо пр..дание(то,чтопередаётсяизуствуста),пр..вратностисудьбы(препят-ствия),старыйпр..вратник(такназывалислужащего,находяще-госяуворот).
II. Беспр..дел в действиях, пр..дел храма, непр..менный участ-ник, непр..менимый пр..ём, радиопр..ёмник, пр..емственность вработе, непр..ступность крепости, пр..старелый родственник,непр..станныессоры,пр..терпетьунижение,пр..терпетьсяклише-ниям, пр..врать в разговоре, пр..рвать отношения, пр..вращениеводывпар,пр..быватьвневедении,пр..быватьвовремя,пр..чуд-ливыеформы,пр..творитьзамыслы,пр..творитьсябольным,мерапр..сечения,пр..п..ретькстенке,пр..п..ратьсявразговоре,сильнопр..увеличить, слегка пр..уменьшить, пр..умножить богатство внесколько раз, некуда пр..ткнуться, камень пр..ткновения, знакипр..пинания,непр..одолимоепр..пятствие.
Лексико-орфографическая задача. Составьте предложе-ния, подбирая к данным словам (I) толкование (II). Вставьте
Пискарь не был пр..верженцем пр..ключений — ему хотелосьпр..купить пр..чудливую заводь в Пр..морье, обрести там пр..ют,пр..спокойножитьнапр..вольеи—самоеважноепр..имущество—не вести беспр..дметных разговоров с беспр..страстнымисекретарями-пр..дирами.
Именносегодняунегодолжнабыласостоятьсяпр..ватнаябеседас пр..зидентом пр..дпр..ятия, занимающегося пр..ватизацией, нонепр..двиденный спектакль стал камнем пр..ткновения к осущест-влениюпр..красноймечты.
—Я, конечно, немалёк пр..зывного возраста,— пр..шпоривалсвои мысли Пискарь, — и с пр..старелым Сомом как-нибудь бысправился—пр..чесалбыемуусы.Идажепр..сытившейсялаврамипр..мадонне пр..пудрилмозги комплиментами, но пр..липалу пер-вого министра, пр..бирающего всё к плавникам, не обойти. Этотнепр..менно пр..шьёт неуважительную пр..чину, пр..вышение пол-номочий,дурныепр..вычкиипр..ступныезамыслы.Нет,ничегоне
№ 235.
№ 234.
257257
пр..думаешь,тутипр..вилегиипр..мерногослужащегонепр..несутпользы. Пр..дется пр..вести хвост в порядок, пр..одеться и отпра-виться на пр..мьеру под названием «Пр..вратности судьбынепр..дсказуемы».
(А. Судьбин)
Стилистическая задача. Учащимся было дано задание напи-сать текст, используя как можно больше слов с приставками
пре- и при-. Определите стилевую принадлежность текста «Премудрый Пискарь», выбирая нужное из плана, данного ниже, или дописывая необходимое.
1.Коммуникативноенамерениеавтора—...2.Тема текста—... Идея—... Сфера общения, в которой может
быть применим данный текст: бытовая, учебно-научная деятель-ность,массоваякоммуникация, делопроизводство, художественнаялитература.
6.Способ изложения: личный, отвлечённый, «сухой», эмоцио-нальный, с привлечением изобразительно-выразительных средствязыка.
7.Языковыеособенности,отражающиестилистическуюпринад-лежность текста: фразеологизмы, термины, эпитеты, метафоры,смешение лексики разных стилей; прямой порядок слов в предло-жениях; инверсия; простые неосложнённые предложения; предло-жения, осложнённые обособленными оборотами; диалог; внутрен-ний монолог; разнообразие типов предложений по наличию глав-ных членов; преобладание повествовательных, вопросительных,побудительныхпредложений.
I.Послерусскихизаимствованныхприставок,оканчивающихсянаг л а с н у ю,вкорне,начинающемсяси,всегдапишетсяисоглас-нопроизношению:
....гласн.+истина → воистинуII.Послеприставок,оканчивающихсяна с о г л а с н у ю,водних
случаяхпишетсяи,вдругих—ы.
П иш е т с я ы в корне слова, начинающемся си, после русскихприставок(кромемеж-исверх-),оканчивающихсянасогласную:
....согл.+играть → подыгратьП р и м е ч а н и е. Всловевзимать(приставкавз-,др.-рус.имати)всо-
ответствииспроизношениемпишетсяи.Вдругихобразованияхэтогокорняпишется ы: изымать, подымать. Но если имеется наращение корня засчётн,топишетсяи:снимать,отнимать.
Переходи вы вначалекорняпослеприставки,оканчивающейсянасогласную,сталвозможнымпослепаденияредуцированногоъивследствиеустойчивогопроизношенияыпослетвёрдогосогласногоприставки,ср.др.-рус.съиграти—совр.сыграть.
П иш е т с я и:1)в корне слова после русских приставок меж- и сверх-:
I. Вставьте пропущенные буквы. Выделите морфемы, в кото-рых они пропущены.
II. Выберите наиболее точный ответ на поставленный вопрос.Какой заголовок отражает тему текста?1) Державин — поэт-классицист.2) Гуманизм поэзии Державина.3) Новаторство поэзии Державина.
Г.Р.Державин(1743–1816)стоялвоглаверус(?)койлитературыдвап..следнихдес..тилетияXVIIIв.Онсчиталсебяпр..верженцемклас(?)и-цизма, а м..жду тем для его м..гучего таланта пр..дуказанные рамкибыли явно узки. В принесшем ему славу стихотворении «На смертькнязяМещерского»(1779)онс..вм..стилодуснаходящейсянадалекойпер..ф..рии клас(?)ицизма эл(?)егией. Жанр эл(?)егии предп..л..галрас(?)ужденияожизниисмерти,бе..п..лезноститщ..славныхустрем-лений,воспом..нанияобылом,грустьобыстр..лётномсчастье:
Державинсталпервым,ктопр..далзначениезвукоподр..жатель-ной стороне поэзии: «глаГОЛ вреМЁН! меТАЛла ЗВОН!» Звуковаятемазвонавошлавпоэзиюнавс..гда:
ВечернийЗВОН,вечернийЗВОН!КакмногоДУМнаводитОН… (И. Козлов, ок. 1827)
Двухб..каловвлюбЛЁННыйЗВОН.
(М. Светлов, 1925)
№ 241.
261261
В1782годуДержавинпр..дставилчитателям«Фелицу».Инт..рес-носр..внитьэтуодусодойЛомоносова«Наденьвосшествия…».Ес-лиЛомоносов г..в..рит больше о пр..вительнице, тоДержавин—очеловеке. В пр..изв..дении последнего больше теплоты, мя..кости.Соч..таяэл(?)егиюсс..тирой,поэт и..пользуетпр..емк..нтраста:му-драя и сн..сх..дительная г..сударыня прот..воп...ст..вляется бе..душ-ным пр..ближённым. При этом высокий слог од пер..пл..тается свыр..жениямисреднегоидажени..когостиля.
Ода«НавзятиеИзмаила»посв..щенаоднойизсамыхбл..статель-ныхпобед рус(?)кого ..ружия—взятиюИзмаила. В нейДержавинобн..жает страшное прот..в..речие между восторгом победы ибе..чел..вечностью войны. Многих с..вр..менников п..р..зилопер..л..жение на стихи 81-го пс..лма, по..же названного автором«Вл..стителямисудиям».Спр..сущейпр..мотойонобл..чаетнепра-восудиез..мныхцарей.
И с к л ю ч е н и я составляют:1.Немногие заимствованные нарицательные существительные:
брошюра (брошюровать, брошюровка и др.),парашют (пара-
262262
шютист, парашютно-десантный и др.), жюри, пшют (фат,хлыщ),фишю (устар., кружевная косынка),амбушюр (мундштук,частьдуховогоинструмента),шютте (грибковаяболезньсеянцевсосны)инек.др.
2.Иноязычные собственные имена и фамилии: Жюль Верн, Чюн, Сен-Жюст, Чюрлёнис, Ю. Марцинкявичюс, Левон Мкртчян идр., а также географическиенаименования:Лонжю-мо, Шяуляй, Пирчюпис (литовская деревня),Чыогтхань (вьет-намскаядеревня)идр.Тажеособенностьнаписанияпослец:Цю-рих, Коцюбинский, Цявловский.
ВXI—XIVвв.всешипящиебылимягкими(др.-рус.похожю, душя, лечю, шити).Послеутратымягкостиэтихсогласныхна-писаниеипослешипящихсохранилоськакданьтрадиции(совр.жить, шить),авместою, я сталиписатьу, а(совр.похожу, душа, лечу).
Вставьте пропущенные буквы. Определите тип речи.
Он попал в чрезвыч..йные обстоятельства: по дороге нааэр..дром, куда он ехал на своем стареньком дж..пе по м..стовойиз брусч..тки, по невероятной случ..йности дощ..тый забор, отде-лявший лесной ч..стокол от дороги, разв..лился, и его правая пе-редняяш..на прок..лолась о гвоздь, торч..вшийиз доски.Это былявный удар по его прож..точному минимуму. По пр..езде нааэр..дром, где уже собралось солидное ж..ри, он обн..руж..л, чтоименноемунехватилопараш..таионнесов..рш..тсвойкоронныйпрыжок.Отч..янье охватило его, он поч..вствовал острое недомо-ганиеи...пр..снулся.
Стояло ч..десное утро. Ч..йник уже ш..пел на плите, брош..ра сш..карнымиил(?)юстрац..ямилеж..ланастолике.Ж..вительныйна-питок из ш..повника ч..додейственным обр..зом привёл его вч..вство.Онвыгл..нулвокно,подставилсвоёвеснушч..тоелицола-сковому со(?)нцу, взъерош..л непослушный ч..бчик и, прищ..ривглаза,улыбнулся.Странныйсонуженич..тьнеомрач..л егож..знь,наоборот,всепредвещ..лоудачу...
(А. Судьбин)
№ 242.
263263
шютист, парашютно-десантный и др.), жюри, пшют (фат,хлыщ),фишю (устар., кружевная косынка),амбушюр (мундштук,частьдуховогоинструмента),шютте (грибковаяболезньсеянцевсосны)инек.др.
2.Иноязычные собственные имена и фамилии: Жюль Верн, Чюн, Сен-Жюст, Чюрлёнис, Ю. Марцинкявичюс, Левон Мкртчян идр., а также географическиенаименования:Лонжю-мо, Шяуляй, Пирчюпис (литовская деревня),Чыогтхань (вьет-намскаядеревня)идр.Тажеособенностьнаписанияпослец:Цю-рих, Коцюбинский, Цявловский.
ВXI—XIVвв.всешипящиебылимягкими(др.-рус.похожю, душя, лечю, шити).Послеутратымягкостиэтихсогласныхна-писаниеипослешипящихсохранилоськакданьтрадиции(совр.жить, шить),авместою, я сталиписатьу, а(совр.похожу, душа, лечу).
Вставьте пропущенные буквы. Определите тип речи.
Он попал в чрезвыч..йные обстоятельства: по дороге нааэр..дром, куда он ехал на своем стареньком дж..пе по м..стовойиз брусч..тки, по невероятной случ..йности дощ..тый забор, отде-лявший лесной ч..стокол от дороги, разв..лился, и его правая пе-редняяш..на прок..лолась о гвоздь, торч..вшийиз доски.Это былявный удар по его прож..точному минимуму. По пр..езде нааэр..дром, где уже собралось солидное ж..ри, он обн..руж..л, чтоименноемунехватилопараш..таионнесов..рш..тсвойкоронныйпрыжок.Отч..янье охватило его, он поч..вствовал острое недомо-ганиеи...пр..снулся.
Стояло ч..десное утро. Ч..йник уже ш..пел на плите, брош..ра сш..карнымиил(?)юстрац..ямилеж..ланастолике.Ж..вительныйна-питок из ш..повника ч..додейственным обр..зом привёл его вч..вство.Онвыгл..нулвокно,подставилсвоёвеснушч..тоелицола-сковому со(?)нцу, взъерош..л непослушный ч..бчик и, прищ..ривглаза,улыбнулся.Странныйсонуженич..тьнеомрач..л егож..знь,наоборот,всепредвещ..лоудачу...
(А. Судьбин)
§60Правописание букв ы, и после ц
Послецбукваыпишется:—вокончанияхсуществительных:улицыстолицы;—вокончанияхприлагательных:круглолицый;—всуффиксахприлагательных:сестрицын.П р и м е ч а н и е. В написании фамилий возможны отступления от пра-
II. В каком ряду во всех словах на месте пропусков пишется ы?1)Ц..кнуть,сверстниц..,ц..рюльник,китайц...2)Белолиц..й,выц..ганить,Цариц..но,перуанц...3)Акц..онер,ц..мбалы,адаптац..я,ц..ркуляр.4)Интерпретац..я,иниц..алы,инц..дент,мистифиц..ровать.
§61Правописание букв о, е, ёпосле шипящих и ц
1.Вк о р н я х словпослешипящихподударениемпишетсябукваё, еслиможно подобрать однокоренное слово се:шёпот—шеп-чет,шёлк—шелка;вечёрка(вечерняягазета)—вечер.
В к о р н я х слов послешипящих под ударением пишется буквао, еслинельзяподобрать однокоренное слово се:мажорный,об-жора,прожорливый,чокаться,чопорный,шов,шомпол,шор-ты,шорох,крыжовник,трущоба,вечор (вчеравечером),ожог(сущ.)руки(но:ожёг(глаг.)руку).
В некоторых иноязычных словах буква о пишется после шипя-щихинеподударением:шофёр,жонглёр,шоколад,шоссе,шови-низмит.д.
2.Послешипящихподударениемпишетсяо:а)в с у ф ф и к с а хсуществительных-ок-,-онк-, -онок-, -он- (сбеглымо): скачок,
ручонка, медвежонок, княжон (княжна);прилагательных -ов-, -он- (с беглым о): холщовый, но
грушевый; смешон (смешна);наречийна-о:горячо, общо (но:ещё);б)в о к о н ч а н и я хсуществительных:свечой, нотоварищем;прилагательных:большого, номеньшего.3.Послешипящихподударениемпишетсяё:а)в о к о н ч а н и я х глаголов:печёшь, печёт, печём;
265265
б)в с у ф ф и к с а хглаголов:размежёвывать;отглагольныхсуществительных:размежёвка;отглагольныхприлагательных:печёный;страдательныхпричастий:вооружённый, вооружён;атакжевсуществительныхс-ёр:стажёр.4.После ц под ударением пишется о, без ударения — е:
образцовый, глянцевый.И с к лю ч е н и я: цокотуха, палаццо, скерцо, герцог.
«Одним словом». Замените выражение одним словом с о или ё после шипящих.
1)Глухойшумоттрения.2)Местосоединениясшитыхкусков.3)Детёныш галки. 4)Твердый, плотный на ощупь. 5) Мельнич-ныйкамень.6)Ощущениежжениявпищеводе.7)Водительавто-мобиля.8)Плоддуба.9)Шнуроксбусамиу священников,мона-хов. 10)Сделанный из камыша. 11)Презрительное название не-насытного человека. 12)Цирковой артист. 13)Ясный, хорошовидный. 14)Маленькая лодка. 15) Наездник на скачках, бегах.16)Предметдлячисткиодежды,обуви.17)Увольнениесполнойвыплатойзаработка.18)Производитькороткий,отрывистыйзвукпальцами. 19) Едкое химическое соединение. 20)Зачёсанныеналоб и подстриженные пряди волос. 21) Колючий кустарник скисло-сладкими зелеными ягодами. 22)Продолговатое углубле-ниедлястокажидкости.
Вставьте пропущенные буквы.
Ч..кнутый ш..тландец в ш..лковых деш..вых ш..ртах, сидя наж..сткойреш..тке, ел харч.. и пш..ннуюкашу с печ..нкой, откусы-вая ч..рствый ч..рный хлеб и запивая все это компотом изкрыж..вника.Ач..порныйщ..голь, сидя в своей трущ..бе, напеваяш..потом, прищ..лкивая беч..вкой, делал ч..ткий ш..в на ч..рномкапюш..не, тоже подумывая насч..т обеда и негодуя на свойпрож..рливыйж..лудок.
Вид этого поч..тного гостя, егош..коладного цветаж..лчное ли-цо, похожее на сморщенный ж..лудь, и уморительные ж..л-тые ч..рточки на тяж..лых ч..ботах вызвали неостановимый смех утрущ..бныхобитателей.
(3. Бубенцова)
№ 246*.
№ 247.
267267
Вопросы и задания
1. Какие особенности звуков русского языка приводят к трудностям в написании гласных после шипящих и ц?
2. Как зависит правописание гласных после шипящих и ц от морфем-ного состава и принадлежности слова к той или иной части речи?
§62Употребление ь для обозначения мягкости согласных
спрячь(ся), спрячь(те), спрячь(тесь);внаречиях: вскачь, сплошь, настежь;и с к л ю ч е н и я:уж, замуж, невтерпёж;вчастицах: вишь,лишь,бишь,ишь.П р и м е ч а н и е. Следуетпомнить,чтоь послешипящихнепишется:1)всуществительных:
ВсешипящиесогласныевдревнерусскомязыкедоXIVв.сохра-няли мягкость, и поэтому после них могла стоять буква ь (ерь).Несмотрянаотвердениежиш, потрадициивуказанныхправи-ломформахсохраняетсяь (мягкийзнак).
Вставьте, где это необходимо, ь; определите грамматическую форму слова.
7)Снежнаябуря,метель.8)Употребляемыйвпищу,пригодныйдляеды.9)Фруктыилиягоды,сваренныевсахарномсиропе.10)Мастер-ская по изготовлению одежды. 11) Драматическое произведение.12)Местовпадениярекивморе.13)Названиенизкогоженскогоилидетскогоголоса.14)Поклажа,которуюперевозятнаспинеживотно-го. 15) Коренной житель Италии. 16) Яичница с неразболтаннымижелтками.17)Входвздание.18)Животное,наиболееблизкоекчело-векупостроениютела.19)Холмистаяповерхность,лежащаявысоконадуровнемморя.20)Неисправностьилинедостаток.
5)послесогласныхвбольшинствеиноязычныхслов(независимооттвёрдогоилимягкогопроизношениясогласного):купе,модель; металл, метр (единицадлины);Шопен,Туапсе;
Назовите лингвистические термины, толкование которых да-но ниже.
1)Стилистический приём, служащий для усиления выразитель-ности путём резкого противопоставления. 2) Раздел языкознания,изучающий способы образования и акустические свойства звуковчеловеческой речи. 3) Кратчайшая звуковая единица, способнаяразличать звуковыеоболочкиразныхсловиморфем.4)Словоилисловосочетание, точнообозначающеекакое-либопонятие.5)Худо-жественное, образное определение, вид тропа. 6) Речевой стерео-тип,готовыйоборот,используемыйвкачествелегковоспроизводи-мого стандарта. 7) Раздел языкознания, занимающийся изучениемнормативного литературного произношения. 8) Соединительнаячёрточкамеждучастямисложногословаилимеждудвумясловами.9)Знакпрепинанияввидедлиннойгоризонтальнойчёрточки.
Примем участие в дискуссии. Познакомьтесь с фрагмен-том статьи Е. В. Пчелова и В. Т. Чумакова «Буква Ё не для пе-
чати?». Пользуясь ресурсами Интернета, познакомьтесь с различными мнениями участников дискуссии и выразите собственное.
29ноября(18ноябряпостаромустилю)1783годавдомедирек-тораПетербургскойакадемиинауккнягиниЕкатериныРомановныДашковойсостоялосьодноизпервыхзаседанийнедавносозданнойАкадемии словесности. С участием таких знаменитостей, как Дер-жавиниФонвизин.⟨...⟩Академикиужебылособиралисьрасходить-ся по домам, когда Екатерина Романовна спросила у присутству-ющих,сможетликто-нибудьнаписатьслово«ёлка».Академикире-шили, что княгиняшутит, но та, написав произнесённое ею слово«ioлка», спросила: «...не лучше ли ввести новую букву ё?» ДоводыДашковойпоказалисьубедительными,ивскорееёпредложениебы-лоутвержденообщимсобраниемакадемии.⟨...⟩
№ 260.
№ 261*.
№ 262.
276276
ИзвестнойбукваёсталаблагодаряН.М.Карамзину.В1797го-ду Николай Карамзин решил заменить при подготовке к печатиодногоизсвоихстихотворенийдвебуквывслове«слiозы»наод-ну—ё.ТакслёгкойрукиКарамзинабукваёвошлавсоставрус-скогоалфавита.
Вопросы и задания
1. Каким образом влияют на написание букв э/е их позиция в слове и происхождение слова?
2. Приведите примеры употребления буквосочетаний йо и ьо в заим-ствованных словах.
§66Употребление прописной и строчной букв
I. С прописной буквы пишутся:1)собственныеимена(личные,литературные,мифологические,
географические), прозвища, псевдонимы, кличкиживотных, слож-ныефамилии:Гамлет,Гаргантюа,Плюшкин,Мекка,Хиросима,Черёмушки, Козьма Прутков, князь Владимир Красное Сол-нышко,собака Джим,Салтыков-Щедрин;
2)названия действующих лиц в произведениях художествен-ной литературы, даже если этиназванияобычноимеютнарица-тельное значение:Сокол (М. Горький),Снегурочка (А. Остров-ский);
3)названия периодических изданий, литературных произведе-ний, заводовидр. (причемэтиназваниязаключаютсявкавычки):газета «Правда», журнал «Лиза», поэма «Медный всадник», за-вод «Красный богатырь»;
4)имена и фамилии людей, употребляемые в нарицательномзначении,носохранившиесходствосносителемсобственногоиме-ни:Надо показать, в каком отношении находится Базаров к разным Онегиным, Печориным, Бельтовым(т.е.подобнымОне-гину,Печорину,Бельтову)(Д.Писарев);
277277
5)названия, связанные с религией (при этом учитываютсятрадиционные для церковно-религиозных текстов написания):Господь,БогОтец,Богородица,МатерьБожия,Библия,Свя-щенноеПисание,Рождество,СвятыеДары,ВоскресениеХри-стово;
6)названия исторических эпох: Реформация, Возрождение,Проторенессанс;
7)географические и другие наименования, образованные пословообразовательным моделям нарицательных слов: Подмоско-вье, Поволжье, Орловщина, Подкаменная Тунгуска, Водовзвод-ная башня, (Андрей) Первозванный;
8)собственные имена (личные, мифологические, географиче-ские)всоставеустойчивыхсловосочетаний:закон Бойля — Мари-отта, бином Ньютона, клятва Гиппократа, двуликий Янус, между Сциллой и Харибдой, перейти Рубикон, куда Макар те-лят не гонял, по Цельсию, по шкале Рихтера;
9)составныенаименования(географические,астрономические,названияисторическихлиц,мифологическихилитературныхпер-сонажей, исторических эпох и событий, календарных периодов ипраздников, организаций и учреждений, государств и государ-ственных объединений), включающие в свой состав нарицатель-ныеимена (в томчисле употребляемыенев собственномпрямомзначении):Москва-река, Средиземное море, Сергиев Посад, шос-се Энтузиастов, Великая Китайская стена, Золотая Орда, Иван Царевич, Млечный Путь, Петр Великий, Средние века, Первая мировая война, Куликов ская битва, Тайная вечеря, Новый год, Организация Объединённых Наций, Федеральное собрание;
10)составныенаименования с повторяющимися первыми ком-понентами типа Государственный, Международный, Всемир-ный, Всероссийский, Московский, Центральный, Дом, День, Музей, а также Северо-, Южно-: Всероссийская федерация во-лейбола, Государственный Кремлёвский дворец, Дом творче-ства (но: дом Романовых), Дом Правительства, День Консти-туции, Музей частных коллекций, Южно-Атлантический ан-тициклон;
11)аббревиатуры,употребляющиесявкачествесамостоятельныхсловарных единиц и имеющие нарицательный смысл: ГЭС, ЭВМ,
278278
СПИД, ДСП, УЗИ, ВТЭК, а также сложные словаи составныенаи-менования с аббревиатурными компонентами: ДНК-содержащий, МГД-генератор, микроГЭС, мини-ЭВМ;
12)названия государственных официальных должностей и по-чётныхзваний:Герой России, Президент Российской Федерации(но: президент — генеральный директор, премьер-министр),Генеральный консул (но: генерал-прокурор, генерал-фельдмаршал), Генеральный секретарь ООН (но: генеральный секретарь партии, движения);
13)названияорденов:орден Мужества(Андрея Первозванно-го, Славы, Почётного легиона, Красной Звезды); названия зна-ковотличия,выделяемыекавычками:медаль «За отвагу», «В па-мять 850-летия Москвы»;
г)названия членов организаций, группировок, обществ, по-следователейобщественно-политических,философскихидругихте-чений:кагэбэшник, ницшеанец, спартаковец, меньшевик;атак-жесловатипаманиловщина, обломовщина;
2)названия марок средств передвижения в бытовом употре-блении: боинг, жигули, мерседес, линкольн (но:машина «Вол-га», самолет ТУ-134, лайнер «Титаник»);
3)именасобственные,полностьюперешедшиевнарицательные:Он настоящий геркулес(т.е.силач);
279279
4)общепринятые названия цветов, плодов: анютины глазки,иван-да-марья,белый налив.
Объясните употребление прописных и строчных букв в сле-дующих словах и словосочетаниях.
Верховный Совет, Парижская академия наук, Институт физи-ческих проблем, Музей изобразительных искусств, Дом актёра,Центральный лекторий, Министерство путей сообщения, ЛигаНаций, Временное правительство, Боярская дума, Женевскаяконвенция, парламент, конгресс, сенат, синод, палата лордов,Возрождение (Ренессанс), Раннее Возрождение, Крестьянскаявойна под предводительством Пугачёва, феодализм, Крестовыепоходы, День артиллерии, Первое мая, 9 Мая, Киевская Русь,ДревнийЕгипет,Московскоекняжество,стильрококо,ампир,Ге-ройРоссии,президентРоссийскойакадемиинаук,министрпутейсообщения, академикВ.В.Виноградов;награждёнорденамиПо-бедыиКраснойЗвезды,медалью«Заотвагу»,нагруднымзначком«Снайпер»; Бородинское сражение, Курская битва, берлинскаягруппировка войск,Черниговскийкавалерийскийполк, Государ-ственное издательство «Художественная литература», «Литера-турнаягазета»,балет«Щелкунчик»,жителиКрайнегоСевера,на-роды Востока (но: юг, восток, северо-запад), Северный Ледови-тый океан, Северная Корея, Исламская Республика Пакистан,Европа, европейские государства, бакинская нефть, Кузнецкийугольныйбассейн,станцияЕссентуки,лесотундроваязона,Солн-це, Земля,Луна (названияпланет),МлечныйПуть, альфаМалойМедведицы, цветы анютины глазки, корова холмогорская, вита-мин А, завод «Красный пролетарий», железнодорожная станцияБелыеСтолбы, станцияметро «Сокол», ледокол «Седов»,машина«Победа»,самолетИЛ-2.
«Одним словом». Замените выражение именем собствен-ным или нарицательным. Объясните употребление пропис-
ных и строчных букв.1)Самое длинное строениена границеКитая. 2)Вечный го-
род. 3)Самое большое водное пространство мира. 4)Странавосходящего солнца. 5)Самое высокое здание вМоскве. 6)Из-вестные «сладкие» фабрики в Москве. 7)Главная площадь Рос-
№ 263.
№ 264*.
280280
сии.8)ВоднаяжемчужинаСибири.9)Объединениенесколькихбывших союзных республик. 10)Официальный титул главы на-шегогосударства.11)Праздник,отмечаемыйвчестьокончанияВеликой Отечественной войны. 12)Праздник, отмечаемый12 апреля. 13)Награда, учреждённая в честь юбилея МосквыБ.Н. Ельциным Указом от 26 февраля 1997 года. 14)Междуна-роднаяпремия,присуждённаяИ.Бунину,Б.Пастернаку,М.Шо-лохову,А.Солженицыну,И.Бродскомузавыдающиесязаслугивобласти литературы. 15)Свод основных законов нашего госу-дарства.16)Наиболееизвестныйсоветскийтанкпериодавойны1941–1945годов.17)Вооружённыесилынашейстраны.18)Пер-вый советский космический корабль. Фамилия, имя, отчествопервого космонавта. 19)Народный герой войны 1612 года иопера, написанная в его честь Ф. Глинкой. 20)Русский и ино-странный любимый новогодний персонаж. 21)Марка самогораспространённого отечественного автомобиля. 22)Организа-ция,контролирующаяавтотранспорт.23)Кличкасобакиизвест-ногосоветскогоактёра;стихотворениеС.Есенина,посвящённоеэтойсобаке.
Замените, где необходимо, строчные буквы прописными; объясните их употребление.
1)Судите ж вы, какие розы нам заготовил гименей и, можетбыть,намногодней.2)Одна,печальна,подокном,озареналучомдианы,татьянабеднаянеспит.3)Теньгрозногоменяусыновила...4) Но человека человек послал к анчару властным взглядом. (А. Пушкин)5)Стростинкойдубоднаждывречьвошёл.6)Собака,лев да волк с лисой в соседстве как-тожили. 7) То были два орла,две клячи старыеда дваиль трикозла...Имприданабылалиса запрокурора. (И. Крылов)
Вопросы и задания
1. Приведите примеры составных наименований, в которых каждое слово пишется с прописной буквы.
2. Составьте две-три пары предложений, в которых одно и то же сло-во пишется с прописной и строчной буквы.
3)наращениякцифрам:2-е, 5-го;4) часть условных графических сокращений: и т. д., и т. п.,
и др., т. е.;5)фамилию,еслиейпредшествуютинициалы:А. С. Пушкин;6) знаки препинания (кроме тире, стоящего после точки или
двоеточияпередвторойчастьюпрерваннойпрямойречи).15.Нельзя оставлять в конце строки открывающую скобку или
открывающиекавычки.
I. Вставьте пропущенные буквы. Покажите, каким образом можно представить перенос в первых двух предложениях.
II. Сократите текст, представив его в виде тезисов.Василий Андреевич Жуковский (1783–1852) — основоп..-
ложник рус(?)кого соз..рцательного р..мантизма. Ран(?)ее творче-ство Жуковского (до 1808 года) связано с дв..рянским с..нт..-ментализмом. Грус(?)но-эл(?)..гическая т..нальность, тоска поне..бывшимся надеждам, сет..вания по поводу прошедших счас(?)-ливых м..нут — вот ведущие м..тивы его ран(?)их стихов, отл..-чающихся высоким мастерством и тонкой обр..совкойэм..циональных с..ст..яний. Жуковский ..вился с..здателем л..риче-скогоп..йзажаврус(?)койлитературе.Поэтбоготв..рилпр..роду:
Во второй п..ри..д (1808–1820) господствующееместо в творче-стве Жуковского зан..мает р..мантика таинствен(?)ого и чудес(?)-ного. Романтические п..рывы в обл..сть загадочного и не..пр..де-лён(?)ого получают лиро-эпический х..рактер. Поэт пер..ходит кжанрубал(?)ады(«Людмила»,«Светлана»).Восновеегопоэзииле-житгум..нистическаямысльовеличи..личностичеловека,еёвысо-комд..стоинстве.«Примысливеликой,чтоячеловек,всегдав..звы-шаюсь душой»,— заявляет он о своёмид..але в эл(?)егии «Теон иЭсхин».
С начала 30-х годов Жуковский посв..щает себя пер..водческойде..тельности. В п..ри..д идейно-пол..тической борьбы в рус(?)комобществеп..эт,несм..трянасвоеп..л..жениечеловека,бли..когоко
№ 266.
283283
двору, не был ид..ол..гом р..акции, скрыто осуждал крепос(?)ноеправо,былдругомПушкинаимногихпер..довыхлюдейтоговреме-ни.ЖизньипоэзиябылидляЖуковскогонеотделимы.Онписал:
Белинский высоко оц..нил роль, которую с..грал Жуковский вст..н..влении новой рус(?)кой литературы: «БезЖуковского мы неимелибыПушкина». (По А. Смирнову)
Вопросы и задания
1. Приведите примеры слов, в которых перенос не допускается.2. Каким образом при переносе слова учитывается его морфемный
состав?
Итоговая работа № 4
Т е м а: I. Повторение изученного.II. Работа с текстом.
23. B каждом предложении найдите слово, которое является причи-
ной речевой или стилистической ошибки:
1)Уют в квартире плодотворно действует на душевное состояниеквартиросъёмщика.2)Немалоезначениеввоспитаниииграетмоданазаграничное.3)Запервойпартойвосседалученик.4)Наконцертешкольнойсамодеятельностивзалесобралсяполныйкворум.
II. Внимательно прочитайте текст, напишите сочинение по заданной композиционной схеме (проблема, комментарий, авторская позиция, аргументированное согласие или несогласие с позицией автора).
Еслиискусствочему-тоиучит(ихудожникивпервуюголову),тоименночастностичеловеческогосуществования.⟨...⟩Оноволь-ноилиневольнопоощряетвчеловекеименноегоощущениеин-дивидуальности,уникальности,отдельности—превращаяегоизобщественногоживотного в личность.Многоеможно разделить:хлеб, ложе, убеждение—но не стихотворение, скажем, РайнераМарии Рильке. Произведение искусства, литература в особенно-стии стихотворение в частности, обращается кчеловеку tete-a'-tete,вступаяснимвпрямые,безпосредников,отношения.
Великий Баратынский, говоря о своейМузе, охарактеризовалеё как обладающую «лица необщим выраженьем». В приобрете-
285
286286
нииэтогонеобщеговыраженияисостоит,видимо,смыслиндиви-дуального существования; независимо от того, является человекписателемиличитателем,задачаегосостоитпреждевсеговтом,чтобы прожить свою собственную, а не навязаннуюили предпи-санную извне, даже самым благородным образом выглядящуюжизнь. ⟨...⟩ Было бы досадно израсходовать этот единственныйшанснаповторениечужойвнешности,чужогоопыта,натавтоло-гию. ⟨...⟩ Возникшая для того, чтобы дать нам представлениенестолькоонашихистоках,сколькоотом,начто«сапиенс»спо-собен, книга является средством перемещения в пространствеопыта со скоростью переворачиваемой страницы. Перемещениеэто, в своюочередь, оборачиваетсябегствомотобщего знамена-теля в сторону необщего выражения лица, в сторону личности,всторонучастности.⟨...⟩
Я не сомневаюсь, что, выбирай мы наших властителей наоснованииих читательского опыта, а не на основанииих поли-тическихпрограмм,наземлебылобыменьшегоря.Хотябыужепо одному тому, что насущным хлебом литературы являетсяименночеловеческоеразнообразиеибезобразие,она,литерату-ра,оказываетсянадёжнымпротивоядиемоткакихбытонибы-ло — известных и будущих — попыток тотального, массовогоподхода к решению проблем человеческого существования. Каксистеманравственного,покрайнеймере,страхования,онакудаболее эффективна, нежели та или иная система верований илифилософскаядоктрина.⟨...⟩
Ни один уголовный кодекс не предусматривает наказаний запреступления против литературы. И среди преступлений этихнаиболеетяжкимявляетсянепреследованиеавторов,нецензур-ные ограничения и т. п., не предание книг костру. Существуетпреступление более тяжкое — пренебрежение книгами, их не-чтение.Запреступлениеэточеловекрасплачиваетсявсейсвоейжизнью;еслижепреступлениеэто совершаетнация—онапла-титзаэтосвоейисторией.
(Из Нобелевской лекции, прочитанной И. А. Бродским в 1987 г. в США).
Приложение 1Повторение морфологии, орфографии
синтаксиса и пунктуации
Задание 1I. Сделайте морфологический разбор выделенных слов.II. Выпишите словосочетания со связью согласование, управление, при-мыкание и сделайте их разбор.III. Вспомните правила постановки тире в простом предложении и поста-новки знаков при однородных членах; расставьте недоста ющие знаки препинания.
І. 1) Ученье вот чума, учёность вот причина, что нынче пуще,чемвчера,безумныхразвелосьлюдей,идел,имнений.2)Замечу,кстати:всепоэтылюбвимечтательнойдрузья.3)Ох,баснисмертьмоя!4)Ядумал:вольностьипокойзаменасчастью.5)Неужлияизтех,которымцельвсейжизнисмех?6)Мойидеалтеперьхозяйка,мои желания покой. 7) Будь чаще на коне, деревня летом рай.8)ЧасбитыйехаласПокровки,силынет,ночьсветопреставленье!9)Вашшпицпрелестныйшпиц,неболеенапёрстка.10)Старушкивсе народ сердитый. 11) Служба и чины, кресты души мытарства.12)Да,водевильестьвещь,апрочеевсёгиль.
ІІ.1)Чудеснейшегосвойстваоннаконецуступчивскроментих…чужихивкривьивкосьнесудит.2)СергейСергеич,запоздали;амывасждалиждалиждали.3)Приехал—инашёл,чтоласкамнеткон-ца;низвукарусскогонирусскоголицаневстретил…4)НохужедляменянашСевервостократстехпор,какотдалвсёвобменнано-вый лад и нравы и язык и старину святую и величавую одежду надругую,пошутовскомуобразцу…5)ЕщёунасдвабратаЛевониБо-ренька,чудесныеребята!6)Упрёковжалобслёзмоихнесмейтеожи-дать,нестоитевыих…7)Амилый,длякогозабытипрежнийдругиженскийстрахистыд,задверипрячетсябоитсябытьвответе.8)По-далееотэтиххватоввдеревнюктеткевглушьвСаратов,тамбудешьгорегореватьзапяльцамисидетьзасвятцамизевать.9)Сказалибы,чтовамвнезапныймойприездмойвидмоисловапоступкивсёпро-тивно!10)Подумайте,всегдавыможетеегоберечьипеленатьиспо-сылать за делом. 11) Бегу не оглянусь пойду искать по свету, гдеоскорблённомуестьчувствууголок!..Каретумнекарету!
(А. С. Грибоедов. «Горе от ума»)
288288
Задание 2
I. Сделайте морфологический разбор выделенных слов.II. Сделайте синтаксический разбор третьего предложения.III. Объясните знаки препинания при обособленных определениях.
1)Грустный,охладелый,явсёихпомню.2)Такя,беспечен,вос-певал и деву гор, мой идеал. 3) Незримый, ты мне был уж мил.4) Недвижим он лежал. 5) Господский двор уединённый, горой ответровограждённый,стоялнадречкою.6)Поэтапылкийразговор,иум,ещёвсужденьяхзыбкий,ивечновдохновенныйвзор—Оне-гину всё было ново. 7)Кто ей внушал умильный вздор, безумныйсердцаразговор,иувлекательный,ивредный?8)РазлитыйОльги-ной рукой, по чашкам тёмною струёй уже душистый чай бежал.9)Час от часу пленённыйболе красамиОльгимолодой, Владимирсладостной неволе предался томною душой. 10) Простая дева, смечтами, сердцем прежних дней, теперь опять воскресла в ней.11)…Ноя привыкк его язвительному спору, и кшутке, сжелчьюпополам,икзлостимрачныхэпиграмм.
(Из произведений А. С. Пушкина)
Задание 3
I. Сделайте морфологический разбор выделенных слов.II. Определите типы сказуемых в предложении 15.III. Вспомните правила обособления приложений; расставьте недостаю-щие знаки препинания.
1)Овас,сподвижникидрузьяЕкатериныпройдётмолваизро-даврод.2)Встречалильвывпустыннойтьмелеснойпевцалюб-випевцасвоейпечали?3)ВезденеправеднаяВластьвсгущённоймгле предрассуждений восстала Рабства грозный Гений и Славыроковая страсть… 4) Опора милая стареющих отцов младые сы-новья товарищи трудов из хижины родной идут собой умножитьдворовыетолпыизмученныхрабов.5)Искательновыхвпечатле-нийявасбежал,отеческикрая;явасбежал,питомцынаслажде-нийминутноймладостиминутныедрузья.6)Беспечныйсынпри-роды пока златые годы в забвенье трачу я, со мноюнеразлучноживи благополучно, наперсница моя. 7) Яждал тебя вещун пер-месских дев, и ты пришёл сын лени вдохновенный, о Дельвигмой…8)ПутьмойшёлмимоБердскойслободыпристанищапуга-
289289
чёвского.9)Всвоюдеревнювтужепорупомещикновыйприска-калпоимениВладимирЛенский…10)Богат, хорош собою,Лен-скийвездебылприняткакжених…11)Онегиндобрыймойприя-тель родился на брегах Невы… 12) А это дочь моя Татьяна…13)КакистинныйфранцузвкарманеТрикепривёзкуплетТатьяне…14)Онпеллюбовь,любвипослушный,ипесньегобылаясна,какмысли девы простодушной, как сон младенца, как луна богинятайнивздоховнежных.15)Творецтебямнениспослал,тебя,мояМадонначистейшейпрелестичистейшийобразец.16)Лишьята-инственный певец на берег выброшен грозою… 17) Несчастьюверная сестра надежда в мрачном подземелье разбудит бодростьивеселье…18)Ведь этонаконецижителюберлогимедведюна-доест.19)Тогдадушойбеспечныеневеждымыжиливсеилегче,исмелей…
(Из произведений А. С. Пушкина)
Задание 4
I. Сделайте морфологический разбор выделенных слов.II. Определите типы простых предложений, входящих в предложение 9, в зависимости от состава грамматической основы.III. Вспомните правила обособления обстоятельств; расставьте недостаю-щие знаки препинания.
1)И гордо кивая махровой главою приветствуют пальмы не-жданныхгостей.2)Родникмеждунимиизпочвыбесплоднойжурчапробивалсяволноюхолодной.3)Смеясьондерзкопрезиралземличужойязыкинравы.4)УЧёрногоморячинарастоитмолодая;снейшепчетсяветерзелёныеветвилаская.5)«Ты,говорят,этидниужас-новолочилсязамоейкняжной»,—сказалондовольнонебрежноине глядя на меня. 6) Спеша на север издалека из тёплых и чужихсторонтебе,Кавказ,остражвостока,принёся,странник,свойпо-клон.7)Ивпраздниквечеромросистымсмотретьдополночиготовнапляскустопаньемисвистомподговорпьяныхмужичков.8)Накраюгорыяостановилсязапыхавшисьиприслоняськуглудомикасталрассматриватьживописнуюместность.9)Нонесмотря наегохладнокровие,мнеказалось,ячиталпечатьсмертинабледномли-цеего.10)Вопрекипредсказанияммоегоспутникапогодапроясни-ласьиобещаланамтихоеутро.11)Япоехалнапочтовых,аонпопричине тяжёлойпоклажинемог замной следовать. 12)Но скло-
I. Сделайте морфологический разбор выделенных слов.II. Подчеркните грамматические основы первых трёх предложений, опре-делите типы сказуемых.III. Вспомните правила обособления дополнений и уточняющих членов предложения; расставьте недостающие знаки препинания.
1)Я окончил вечер у княгини; гостей не было кроме Веры иодного презабавного старичка. 2) Я бы тебя должна ненавидеть: стехпор,какмызнаемдругдруга,тыничегомненедалкроместра-даний.3)Я готовнавсежертвыкромеэтой [женитьбы];двадцатьразжизньсвоюдажечестьпоставлюнакарту...носвободысвоейнепродам. 4) А мы, их жалкие потомки, скитающиеся по земле безубежденийигордости,безнаслажденияистрахакрометойневоль-нойбоязни,сжимающейсердцепримыслионеизбежномконце,мыне способны более к великимжертвам ни для блага человечества,нидажедлясобственногонашегосчастья.5)Ясмеюсьнадвсемнасвете особенно над чувствами. 6) Отчего же вы не веруете в дей-ствительностьПечорина?Есливылюбовались вымыслами гораздоболее ужасными и уродливыми, отчегоже этот характер даже каквымыселненаходитуваспощады?
(М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»)
Задание 6I. Сделайте морфологический разбор выделенных слов.II. Сделайте синтаксический разбор первого предложения.III. Расставьте недостающие знаки препинания; объясните наличие или от-сутствие знаков перед союзом как.
1)Туманы клубясьи извиваясь как змеи сползали по морщинамскалбудточувствуяипугаясьприближениядня.2)Тот,комуслучалоськакмнебродитьпо горампустыннымидолго-долговсматриватьсявихпричудливыеобразы…конечно,поймётмоёжеланиепередатьрас-
291291
сказатьнарисоватьэтиволшебныекартины.3)Вижу,Азамат,чтотебебольшепонравиласьэталошадь,аневидатьтебееёкаксвоегозатыл-ка.4)Бэлабылабезпамяти.Мыизорваличадруиперевязалиранукакможнотуже.5)Аведьестьнеобъятноенаслаждениевобладаниимо-лодойедвараспустившейсядушой!Онакакцветок,котороголучшийароматиспаряетсянавстречупервомулучусолнца.6)Страстинечтоиноекакидеиприпервомсвоёмразвитии:онипринадлежностьюно-сти сердца, и глупец тот, кто думает целую жизнь ими волноваться.7)Какорудиеказнияупадална головуобречённыхжертв,частобеззлобы,всегдабезсожаления.8)Якакчеловекзевающийнабале,кото-рыйнеедетспатьтолькопотому,чтоещёнетегокареты.9)Тылюбилменя как собственность как источник тревог и печали сменявшихсявзаимно.10)Яосталсяхолоденкаккамень,ионвышел.
(М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»)
Задание 7
I. Вставьте недостающие знаки препинания. II. Найдите в тексте вводные слова и предложения, объясните постановку знаков при них.
Какизвестно предшественникомромантизма в литературе сталсентиментализм—направлениеэстетическоекредокоторогочёткоопределилЖан-ЖакРуссо «Разумможетошибатьсячувствониког-да».Сентиментализмвискусствепроявилсякакособоеумонастрое-ниевыражающеесявмеланхолическоймечтательностисклонностикуединённымразмышлениямчувствительности.
Лидером русского сентиментализма безусловно являетсяН.М. Ка-рамзин(1766–1826)выступившийпротивсвойственнойклассицизмужанровой иерархии и всемерно содействующий сближению литера-турногоязыка сразговорнымязыкоминтеллигенции.В сферепсихо-логическогоанализааименноэтоинтересуетКарамзинанаходятсяииспорченныйцивилизациейчопорныйсовременныйдворянини«есте-ственный»человек(ЭрастикрестьянкаЛизаперсонажиповести«Бед-наяЛиза»,1791).Приверженностькпросвещениюпреданностьвсеоб-щемублагугуманностьпомнениюписателянепременныеусловияху-дожественного творчества. Горячоутверждаячто «дурнойчеловекнеможетбытьхорошимавтором»онсближалсферуэстетикииэтики.
Своимвниманиемкописаниюприродыдляотражениядушевно-го состояния и определённого настроения героев Карамзин явился
292292
прямым предшественником романтиков, в частности Жуковского.Важноезначениедляразвитияраннегорусскогоромантизмаконеч-но имела лирика Карамзина, особенно созданный им образ поэта-мечтателя,замкнувшегосявсвоихгрёзахиинтимныхвпечатлениях.
Карамзинупринадлежатпервыеисторическиеповести в русскойлитературе.Вотначальныестрокиповести«Наталья,боярскаядочь»:«Ктоизнаснелюбиттехвремён,когдарусскиебылирусскими,когдаонив собственное своёплатьенаряжались, ходили своеюпоходкоюжилипосвоемуобычаюговорилисвоимязыкомипосвоемусердцу,то есть говорили, какдумали?»Отзвуки этихмыслеймынаходимв«Горе от ума» Грибоедова пушкинских «Повестях покойного ИванаПетровича Белкина» и «Капитанской дочке» романе А.Н. Толстого«ПетрI»ит.д.НеоконченныйроманКарамзина«Рыцарьнашеговре-мени»каксчитаютлитературоведыперваяврусскойлитературепо-пытка написать «историю души человеческой», которую столь бле-стящевоплотитМ.Ю.Лермонтоввромане«Геройнашеговремени».
БезсомненияглавныйтрудКарамзина«ИсториягосударстваРос-сийского».Желаябыть«другомчеловечества»онпишетпатриотиче-скиестатьи(«ОлюбвикОтечествуинароднойгордости»«Запискиодревней и новой России») труды по теории литературы («Нечто онаукахискусствахипросвещении»«Чтонужноавтору»ит.п.).
(Н. Герасимов)
Задание 8I. Вспомните правила постановки знаков препинания в сложных предложениях. II.Расставьте недостающие знаки препинания, объясните их постановку. III. Сделайте синтаксический разбор первых предложений каждой части упражнения.
I.1)Наручей,рябойипестрый,залисткомлетитлистокиструёй,сухойиострой,набегаетхолодок.2)Корабльбежиткрасиво,стройноисердцепутниковспокойно.3)Опятьона,роднаясторона,сеёзелё-ным благодатным летом и вновь душа поэзией полна. 4) Постояв,развязали кошли пилигримыношвейцар не пустил, скудной лептыневзяв,ипошлиони,солнцемпалимы.5)Сволнойбездоннойвсия-ньеспорятнебесаиветер,ласковыйисонный,едваколеблетпаруса.6)Отдатьсянемогуслюбовьюничемуижизньскучнаивремядлин-ноихолоденякделусвоему.7)Вдругскрипраздирающийимигом
293293
исчезламечта!8)Повсейпотойдороженькеползли,лежали,ехали,барахталися пьяные и стоном стон стоял. 9) Кипел, горел и быстротыугас!10)Годаминулистрастиулеглисьивысоковознессятынаднами.11)НаполномбегунабоксалазкииСашавснегу!
II.1)Кто,служавеликимцелямвека,жизньсвоювсецелоотдаётнаборьбузабрата-человекатолькототсебяпереживёт.2)Кточастоихви-делтот,верюя,любиткрестьянскихдетей.3)Всёчтовсердцекипело,боролось всё луч бледного утра спугнул и насмешливый внутреннийголосзлуюпеснюсвоюзатянул.4)Ктотутбылувсехответаяпросилнаточтовиделивоснеотомчторассказалимнеябредил.5)ИлетпятнадцатиГригорийтвёрдозналужекомуотдаствсюжизньизакогоумрёт. 6) Пускай нам говорит изменчивая мода что тема старая —страдания народа и что поэзия забыть её должна. 7) Хочу сказать обедномдругевсёчтоявиделчтоязналичтовмучительномнедугеончестным людям завещал. 8) В то время как в родном краю открытозлоторжествовалоемулишь«баюшки-баю»литературараспевала.
III.1)Полумракнавсёложится,налетевсовсехсторонскрикомввоздухекружитсястаягалокиворон.2)Кипитбольной,усталыйум,бессонныйдоутратоскуетсердцесменадуммучительнобыстра.3) Злобою сердце питаться устало много в ней правды да радостимало. 4) Взгляни в осколки твёрдый камень убогий труженик дол-бит и из-подмолота летит и брызжет сам собою пламень. 5) Чудосвершилось убогая нива вдруг просветлела, пышна и красива.6)Полемидешьвсёцветыдацветывнебоглядишьсголубойвысо-тысолнцесмеётся.7)Знайтеиверьте,друзья,благодатнавсякаябу-рядушемолодойзреетикрепнетдушаподгрозой.8)Вдобруюпо-чвуупалозернопышнымплодомотродитсяоно!9)Книжекприслалнехотелачитатьиприказаланазадотослать.10)Толькоумельни-цызлитсяреканетейпростораневолягорька.
IV. 1) Не спрошу я откуда явилося что теперь в сундуках твоихестьзнаюснебактебевсёсвалилосязатвоюдобродетельичесть.2)Бурявоетвсадубуряломитсявдомябоюсьчтобонанесломиластарыйдубчтопосаженотцомитуивучтоматьпосадила.3)Поканароды влачатся в нищете, покорствуя бичам, как тощие стада поскошеннымлугамоплакиватьихрок,служитьимбудетмузаивми-ре нет прочней прекраснее союза. 4) В ком не воспитано чувствосвободытотне займёт егонужныне годынужныстолетиякровьиборьбачтобчеловекасоздатьизраба.
ционализировать — нормативный.Туристский — образовано от существительного турист (ту-
ристские песни), туристический — от туризм (туристическоеагентство).
Согласно приказу — предлоги благодаря, согласно, вопреки управляютдательнымпадежом.
Исполненный отвагой или отваги— допустимы оба вари-анта.
Ждать поезда или поезд — глагол ждать управляет роди-тельным падежом при сочетании с существительным, употре-блённымсоттенкомнеопределённости(ср. ждать писем) иви-нительным падежом при сочетании с существительным, употре-блённымсоттенкомопределённости(ср.ждать письма).
№8. 1) Большинство граждан согласились, проголосовали, одобрили–таккакречьидётолицах(одушевлённыйпредмет).
296296
2) Большинство домов отремонтировано, электрифицирова-но, утеплено –таккакречьидётонеодушевлённыхпредметах.
3)Вруча т.4)Шотландское виски, так как слово виски относится к сред-
немуроду,почисламипадежамнеизменяется.5)Вишнёвый сад.6)Гулять (где?)в лесу, на лугу, в саду,но заботиться (очём?)
о лесе, луге, саде.7) В ходе эксперимента продукт опробован. Апробировать
означаетофициально одобрить, утвердить.8)Сегодня в театре состоялась премьера спектакля–таккак
премьера–этопервыйспектакль.9)Верныобаварианта.10)Согласно расписанию–дательныйпадеж.11)По приезде в город–предлогповзначениипосле чего-либо
старый, параллельно существовавший вариант придти уже недопускается.
13) Не ставьте на нашем пути препон – так как начальнаяформаслова–препона(сущ.ж.р.).
№ 12. Р е ч е в а я с и т у а ц и я:текстпредставляетсобойфраг-мент учебной программы по русскому языку, адресован учителям.Те м а текстаопределенавегозаглавии—«Рольрусскогоязыкакакучебногопредмета».И д е я —охарактеризоватьместоирольпред-мета«Русскийязык»вшкольномобразовании.
К л ю ч е в ы е с л о в а и с л о в о с о ч е т а н и я :владение языком—умениеясновыражатьсвоимысливопре-
делённойречевойситуации;личность— человек как член общества, человек с ярко выра-
нойподготовки.С т р у к т у р а т е к с т а. Текст представлен одним абзацем, рав-
ным сложному синтаксическому целому. Зачином является первоепредложение;срединнаячасть—второепредложение—развиваеттему;вконцовке—третьепредложение—делаетсявывод.
С в я з ь междупредложениямиосуществляетсяприпомощисле-дующихязыковыхсредств:
—лексических и контекстуальных синонимов: старше-классник — выпускник; русский язык — средство познания действительности; русский язык — форма хранения и усвое-ния знаний; умение общаться — процесс коммуникации; до-стижения выпускника — социальная адаптация — будущая профессия;
—союзов:как, будучи;—единства видо-временных форм глаголов (несов. вид, ед. ч.,
пользованиеизобразительно-выразительныхсредствязыка,употре-бление лексики различных стилей, монолог героя, обращённый ксамомусебе,разнообразиеязыковыхсредств,присущиеанализиру-емому тексту, приводят нас к выводу о том, что текст относится кхудожественномустилюречи.
№264.Великая Китайская стена; Рим; Тихий океан; Япония;Останкинскаятелебашня;Кондитерскаяфабрикаим.Бабаева,Кон-дитерская фабрика «Ударница», Кондитерская фабрика «КрасныйОктябрь»;Краснаяплощадь; озероБайкал;СодружествоНезависи-мыхГосударств(СНГ);ПрезидентРоссийскойФедерации;ДеньПо-беды; День космонавтики; медаль «В память 850-летия Москвы»;Нобелевская премия; Конституция Российской Федерации; танкТ-34; Российская армия; «Восток-2», Юрий Алексеевич Гагарин;ИванСусанин,опера«ИванСусанин»(первоначальноеназвание—«Жизнь за царя»); ДедМороз, Санта-Клаус; автомобиль «Жигули»;ГАИ;Джим,стихотворение«СобакеКачалова».