This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
13..................................................תוכנית הלימודים ורצף הוראה
14..............................................................................על האתר
15.........................................................: ממידע לידע1יחידה 16.....................סוגי ייצוג מידע - "תמונה אחת שווה יותר מאלף מילים"
22................................................................הערכת מידע מהאינטרנט23....................................בניית מילון ומיפוי מושגים מתחום האינטרנט
28..............................................מיפוי מידע - הצגה ויזואלית של נתונים29....................................................................יסודות המחקר הכמותי
31.............................................................: בסיסי נתונים2יחידה 32................................................................................קישוריות מידע
SQL..........................................................38שפת שאילתות מובנות- 40..........................................ממידע לידע ומודיעין עסקי - חלק א' + ב'
43..............................................בניית אתרים והערכתם : 3יחידה 44.............................."מה אתה רוצה ממני?" - ציפיות הלקוח ודרישותיו44.............................."מה אתה רוצה ממני?" - ציפיות הלקוח ודרישותיו
47.............................................."לך תספר סיפורים" – בניית תרחישים49.................................."התבטא בצורה ברורה" - עריכת תוכן לאתרים
52..............................................................................מהו אתר איכותי55....................................."אתר יקר, אתה מכיר אותי?" – פרסונליזציה
59...............................................פרוטוקולי תקשורת בשרות האינטרנט62.....................................................נגישות, שימושיות וקצת רגישות...
65...................................................(Enterprise Portelפורטל ארגוני )HTML........................................................................66בניית מסמך
67..............................................................ביצוע פרויקט גמר68.....................................................................: הגדרת הנושא1שלב 68............................................................: חיפוש מידע ראשוני2שלב 69......................................................................: מיפוי מושגים3שלב 69...........................................................: הגדרת שאלת החקר4שלב 70................................................: מילות מפתח לשאלת החקר5שלב 70.................................................: הערכת, סינון וארגון המידע6שלב 71...............................................................: שלב ניתוח המידע7שלב 71................................................................... : הצגת הנתונים8שלב 72........................................................: הגדרת מאפייני האתר9שלב 72............................................: הגדרת מטרת ורציונאל האתר10שלב 73......................................................................: אפיון האתר11שלב 73.....................................................................: בניית האתר12שלב 74.................................................... : הערכת התהליך והתוצר13שלב 74..................................................................: סכום התהליך14שלב 75................................................................: הערכה מסכמת15שלב
76....................................................מחוון לתהליך ביצוע פרויקט הגמר
-3-
על מקצוע הלימוד
מדעי המידע הוא מקצוע חדש שפותח בשיתוף של משרד החינוך עם אוניברסיטת בר
1-3אילן עם רשת אורט ועם רשת עמל. המקצוע מחולק לשני חלקים ראשיים: יחידות
של המקצוע מדעי המידע,1-3 באחריות עמל. אתר יחידות 4-5באחריות אורט ויחידות
,4-5הוא רכיב אחד מתוך מכלול הרכיבים של המקצוע. רכיבים אחרים הם אתר יחידות
פעילויות בכיתה, פעילויות הכשרת מורים, ומבחנים.
מקצוע מדעי המידע הוא מקצוע חדשני שמבוסס על הנחות היסוד הבאות:
מיומנויות יסוד בתחום המידע, כמו חיפוש ועיבוד מידע, הם צורך הולך א.
,21 ובראשית המאה ה20וגובר בקרב יותר ויותר אנשים. בסוף המאה ה
עובדים )כמו מכונות מול ולא מידע מול שעובדים העובדים אחוז
וגדל הולך בחקלאות(, עובדים )כמו וצומח חי מול ולא במפעלים(
במהירות.
לאור הנחת היסוד הקודמת, נוצר תחום מדעי המידע כמכלול בסיסי של ב.
מיומנויות, שחשובות כמו מיומנויות היסוד של חשבון וקריאה וכתיבה.
כמו שיש מומחים לחשבון ולהבעה ובכל זאת כולנו לומדים מקצועות ג.
אלה, כך יש גם מומחים למדעי המחשב ולמדעי המידע, אך כולנו צריכים
רק ולא לכל אדם נכתב יסוד בתחום מדעי המידע. הקורס מיומנויות
למומחים למדעי המחשב ולמדעי המידע.
האתר כולל את היחידות הבאות:מבוא למדעי המידע ולרשת האינטרנט. ארגון וחיפוש מידע .1
בסיסי נתונים .2
בניית אתרים והערכתם.3
מהוות את היסודות של מדעי המידע ולימודן נותן אפשרות להמשיך ליחידות1-3יחידות
הנמצאות באתר של רשת עמל.4-5היותר מתקדמות
-4-
מבוא לתורת המידע, מבוא לרשת האינטרנט, חיפוש מידע, ארגון והצגת1יחידה מידע.
מטרת יחידה זו היא לאפשר לתלמיד הצצה ראשונה לעולם מדעי המידע והתנסותראשונה בפעילות מידענית שיטתית
מושגי יסוד של מדעי המידע: מידע, ידע, מודיעין, תוכן .1
מושגי יסוד של טכנולוגיות המידע: מבנה רשת האינטרנט, אינטרא-נט .2ואקסטרא-נט
חיפוש מתקדם של מידע: מנועי חיפוש, תרגול לעומק של מנוע אחד .3
סוגי ארגון והצגת מידע: ויזואליזציה, הבנייה, טקסונומיה, גרפים .4
מטרת יחידה זו היא להקנות לתלמיד את הכלי הבסיסי של המידענות הארגונית שעליומתבססת פעילות ארגונית ענפה כמו מודיעין עסקי, ניהול ידע וניהול תוכן.
מושגי יסוד, מודל ישויות-קשרים, אפיון וניתוח מערכות בסיסי נתונים .1
מושגי יסוד במיפתוח, מיפתוח מידעני ומיפתוח טבלאי .2
מושגי יסוד וחוקי יסוד של נירמול: הזנה, עדכון, שליפה, ושיפור של בסיסי נתונים .3
בנייה, עדכון, ואחזור של טבלאות. איחוד, חיתוך וחיסור של טבלאות .4
מטרת יחידה זו היא להקנות לתלמיד עיצוב ובניית אתרים, הערכת אתרים. 3יחידה את
הכלי הבסיסי של המידענות הארגונית שעליו מתבססת פעילות ענפה בעולם הארגוניובעולם המדיה כמו פורטלי חדשות ותוכן, ופורטלים ארגוניים.
מבוא: מהו אתר איכותי? מדדים וקריטריונים .1
לימוד דרישות הלקוח עבורו אנו בונים אתר .2
בניית תרחישים ופרסונליזציה .3
HTML כלי בנייה ועיצוב ויזואליים ו .4
כולל את הנושאים הבאים:4-5האתר שפותח ברשת עמל בנוגע ליחידות
מידענות ארגונית כולל מבנה ארגוני, בינה ארגונית, ניהול ידע וטכנולוגיות חדשניות
פורטל ארגוני וניהול תוכן
-5-
-6-
הגדרות ומושגים
כמה דברים שכדאי לדעת על 'ניהול ידע'
הגדרה של ניהול ידע
רבים ניסו להגדיר את המונח "ניהול ידע". בעצם, אם תבקשו ממאה מומחים שונים
להגדיר את המונח, סביר להניח שתקבלו מאה הגדרות שונות.
הרבה מהעוסקים בתחום ניהול הידע טוענים כי לא מדובר על ניהול אנשים ולא על
ניהול בכלל. חלקם מעדיפים את המושגים:
למידה(, information systems )מערכות מידע(, knowledge-sharing )שיתוף בידע intellectual asset ) ניהול נכס אינטלקטואלי(, organizational learning )ארגונית
management ,)טיפוח הביצוע( performance enhancement or gardening.)
המושגים הללו מתייחסים להיבטים שונים של ידע ויישומים שלו בהקשרים שונים.
עושר המונחים הקשור לתחום ניהול הידע מצביע על התחומים הרבים שהוא מאגד
בתוכו:
הבין תחומיות )אינטר-דיסציפלינריות( של ניהול ידע יש הטוענים שרק לאחר שש שנות לימוד במוסד אקדמי, אפשר אולי להבין את התחום של ניהול ידע. זאת, משום שתחום ניהול הידע הוא אקלקטי, כלומר משלב פיסות ידע
ממגוון תחומים: פסיכולוגיה, פילוסופיה )שאלות הנוגעות לאתיקה ועד קיום(, אנתרופולוגיה תרבותית וארכיאולוגיה תעשייתית.כדאי להבין גם קצת בתחומים כמו
היסטוריה ציבורית, מדעי הספרנות, תכנות, בינה מלאכותית, ארכיטקטורת מידע,מערכות מורכבות, סטטיסטיקה וכלכלה. מעל הכל, מומלץ לדעת מנהל עסקים.
ובכל זאת...הגדרה של ניהול ידע:
אם רוצים בכל זאת להגדיר את המושג, אפשר להשתמש בהגדרה:
ניהול ידע הוא הפרקטיקה של ניצול מירבי של ההון האנושי ומקורות המידע בארגון,
ביעילות, חדשנות ומהירות ואפקטיביות של קבלת החלטות, על מנת להשיג יתרון
תחרותי בשוק ואת מחוייבות הלקוח לארגון.
" Knowledge management is the practice of harnessing and exploiting intellectual capital to gain competitive advantage and customer commitment through efficiency,
innovation and faster and more effective decision-making ".
הסבר ההגדרה:
(, משום שהוא נמצא בראשיTacit knowledge ידע סמוי )ההון האנושי בארגון הוא
האנשים: השכלה של אנשים, התנסויות, מיומנויות, תובנות, אינטואיציה והאמון שהם
-7-
השקיעו וזכו לו ביחסים בתוך ומחוץ לארגון. את הידע הזה קשה מאוד לעריך, לשתף
ולהפיץ.
כמעט תשעים אחוזים מהידע החשוב בארגונים הוא סמוי.
המטרה: לשלוף את הידע הזה מראשי האנשים, לפרש אותו, אחר כך להבנות אותו
ולבסוף להציגו ולהפיצו.
(: מסמכים ונתונים: כל נתוני העסקאות על כלExplicit knowledgeהידע הגלוי )
התהליכים, פרוייקטים, לקוחות וספקים. בנוסף, כל התהליכים המחקריים, פטנטים,
זכויות , שווק ותוכניות עסקיות, תובנות תחרותיות שנצברו על ידי כל עובד ביומיום, דרך
האינטרנט ומקורות מידע אחרים שתרמו לצבירת הידע. זאת ועוד הידע שנצבר בדואר
האלקטרוני, מסמכים, דוחות ופקסים.
המטרה: להפוך נתונים למידע, מידע לידע. אחר כך, להפוך את הידע לפעולה
ולאימפקט.
ידע גלוי הארגון יכול לעבד על ידי מערכות מידע, לקודד או להקליט, לאחסן בארכיון ולהגן עליו. ידע סמוי קשה להעביר. המקדשין יתווכחו ויאמרו שידע סמוי שנעשה לגלוי
- חדל להיות ידע והוא מידע – והמידע הזה יהפוך להיות ידע שוב, רק כאשר הואיאוחסן בצורת הבנה בראש.
" הדבר החשוב באמת – סמוי מן העין.... ", מתוך 'הנסיך הקטן', אנטואן דה
סנט-אכזופרי
ניהול ידע בארגון מסתמך גם על הידע הסמוי וגם על הידע הגלוי.
בתהליכים וגם בתהליכים טכנולוגייםכדי לנהל את הידע נכון, צריך להשתמש גם שמאפשרים יצירת ידע, איסוף הידע, שיתוף, אינטגרציה ושימוש מחודשתרבותיים
ואפקטיבי בידע.
אמרנו שההון האנושי הוא נכס לארגון בזכות הידע שלו. אם כך, הרי שניהול הידע הזה הוא ריאליזציה של הנכסים של הארגון. באותו אופן שמנהל מפעל מפעיל
אנשים, רוכש מכונות ומתחזק אותן, מייצר מוצרים, מוכר אותם ולבסוף מפקיד את הכסף בבנק, כך צריך לנהל את הנכס של הידע, כדי לקבל את התמורה המירבית
תמורת ההשקעה.
-8-
מידע
פעולה
ידע
נתונים
עיבוד וארגון
ניהול ידע – משקפת לעולם העסקיםניהול ידע הוא כמו משקפת שדרכה מסתכלים על עולם העסקים.
אפשר לבחון ארגון ולנתח אותו דרך משקפת פיננסית – ניתוח כל התזרימים, המכירות, ההוצאות, ההשקעות בארגון. ואפשר לבחון ארגון ולנתח אותו ההחזרים,
דרך כל המספרים, הנתונים והמידע הכתוב שנאספים ונצברים כתוצאה מכל הפעילותהארגונית.
הפירמידה של נתונים – מידע - ידע
- נתונים שיש להם משמעות ושימוש בהקשר מסויםמידע
הבעיה כיום איננה איך להגיע למידע אלא כיצד להגיע למידע ממוקד, לסנן, להעריך,
להצליב ולהתאים את המידע לצרכינו כך שנפיק ממנו ידע משמעותי.
– הוא מידע שעבר תהליכים של עיבוד – הבנה, ניתוח והערכה.ידע
ידע אינו דומה למידע, ומידע אינו דומה לנתונים. עם זאת, ברור שניהול ידע כולל מניפולציה של השלושה. בדרך כלל רואים היררכיה שנראית כך: נתונים הופכים
למידע אם הם מאורגנים, מידע הופך לידע כאשר הוא מושם בקונטקסט של פעולה.
שונים לניהולכלים ממוחשביםהמניפולציה הזו על המידע, מתאפשרת בעזרתם של
ידע, המאפשרים לסנן את הידע הרלוונטי מתוך כמויות הנתונים האדירות, לחפש
מגמות, לאתר קשרים ותבניות, להסיק מסקנות ולפיכך לקבל החלטות.
היום ישנן מערכות וכלים חכמים המאפשרים לנו לבצע את כל הפעולות הללו, כלומרלסייע בתהליך עיבוד המידע לידע.
כיצד משתלבת הטכנולוגיה?
אותן טכנולוגיות וכלים חכמים עשויים לפתור בקלות חלק מהבעיות שארגונים
מתמודדים איתם בימינו:
- ארגון צריך לעמוד בתחרות ולהסתגל לשינויים במהירות עלשווקים דינאמיים.1
מנת להיענות לצרכים המשתנים של הלקוחות.
– ארגונים היום הם מורכבים ויהיו עוד יותר בעתיד. לאורךמורכבות הארגונים.2
השנים מתבצעים שינויים אבולוציוניים איטיים של מבנה הארגון, מהיחידות
הבסיסיות המוכרות למבנים גמישים המבוססים על פרוייקטים ועבודה
בצוותים )ניהול גמיש(.
-9-
– כל יום כל הזמן מתקבלות החלטות. תפקוד הארגון תלויאיכות קבלת החלטות.3
בקבלת ההחלטות. הקשיים העומדים בפני מקבלי ההחלטות:
צריך לקבל החלטות בפחות זמןא.
למרות שרק אדם אחד מקבל את ההחלטה בסופו של דבר, איכותה תלויב.
ביכולתו לקבל את המידע ממספר מומחים.
בכל החלטה נלקחים בחשבון גם שיקולים פוליטייםג.
יש החלטות הקשורות בתכנון אסטרטגי – היכולת להציב מטרות עתידיות וישד.
החלטות הקשורות בתכנון אופרטיבי/טקטי – בהן יש צורך להסתמך על
עובדות ולהתמקד בחשובות.
מרכוז קבלת החלטות - החלטות נהיות יותר ויותר חלק של היחידותה.
שקרובות לשוק )למשל מחלקת שווק ומכירות, שרות לקוחות(. תפקיד המרכז
נהיה יותר לספק הנהגה אסטרטגית, כיוון ומסגרת משותפת כדי לאפשר
תקשורת, ניהול ידע וניהול תהליכים עסקיים.
כדאי לציין שני מושגים חשובים שהם החולייה הטכנולוגית בהקשר של ניהול ידע:
התובנה העסקיתהראשון קשור בהפיכת המידע לידע ושימוש בידע לפעולה: Business Intelligence - BI
Enterprise Portalוהשני הוא בתחום שיתוף בידע והפצתו בארגון: פורטל ארגוני
עסקית הכוללת אסטרטגיה היא (Business Intelligenceא. התובנה העסקית )
כלים ושיטות לאיסוף, שילוב )אינטגרציה(, וניתוח, של נתונים ומידע אופרטיביים על
גורמים ותהליכים עסקיים שונים.
הגורמים יכולים להיות לקוחות, עובדים, מתחרים ועוד. התהליכים יכולים להיות
קישור )אינטגרציה( שלתהליכי פיתוח, ייצור, תפעול, שווק, אספקה ועוד. כלומר, למערכת אחת. כל המערכות והתהליכים בארגון
מסייעת לענות על הצרכים שפורטו לעיל ובעיקר תהליכי קבלת החלטות,BIה –
בזמן שבידי הארגון מידע רב על לקוחות, עובדים ומוצרים, המאוחסנים במערכות
שונות .
צריך לזכור ששילוב הטכנולוגיות בתחום ניהול הידע הן אלמנט בניהול הפיכת המידע
ניהול ידע הואלידע ובהפצתו, אך ניהול הידע לא יכול להישען על כך בלבד. .אסטרטגיה ולא טכנולוגיה
-10-
לכן, אנשי הטכנולוגיה צריכים להיות גם אנשי עסקים, כי עליהם לדעת לפרש את המידע
הנשלף באמצעות הטכנולוגיה ולהבין את משמעותו ואת הרציונאל העסקי שלו , בדיוק
כפי שהם מבינים את הרציונאל הטכנולוגי.
הוא אחד מהכלים הטכנולוגיים לניהול ידע ומאפשר יישום - הפורטל הארגוני. בושימוש של תפיסת ניהול הידע.
פורטל ארגוני הוא שער גישה לכלל המידע/ידע או לחלק ספציפי שלו, הקיים בארגון. הפורטל הוא יישום מבוסס אינטרנט, או אינטרא-נט )רשת אינטרנט פנימית לארגון(,
או אקסטרא-נט )רשת פנימית שקשורה ללקוחות ספקים, וכו'(. הפורטל עשוי לכלול: קישור למסדי נתונים שונים , קישורים ליישומים שימושיים לעובד,
שרתי דואר, ארכיון, הרשת הארגונית, תקשורת בקבוצות ,התעניינות און ליין או קבוצות דיון, מאגר שאלות נפוצות ומענה עליהן, מאגרי טיפים, טפסים לביצוע
פעולות. בארגון שבו שלוחות הפזורות בארץ או בעולם, חשיבות הפורטל הארגוני גדלה, משום שאז נוצר קושי רב יותר לנהל מגעים שוטפים ולחלוק במידע. פורטל המאפשר שיתוף
במידע ועדכון מידע חדש יאפשר לארגון כזה להתגבר על הקושי. הפורטל הארגוני הוא כלי המקל על עובדים ולקוחות לדעת ולפעול בארגון והוא מאפשר: ארגון התכנים באופן נגיש ונוח, חיפוש ושליפה מהירה של מידע, הפצה
תכנים חדשים )שיתוף בידע(, עדכון תכנים קיימים, ביצוע פעולות שונות.
מה ערכו של הידע? ערכו של הידע פוחת עם הזמן. לעומת זאת, עובד שהוא בעל הידע הוא נכס שערכו
רק עולה במשך הזמן. לדוגמא, פטנט הוא ידע, אך הוא יאבד את ערכו במהירות אםלא נייצר ממנו מוצר או נרשום אותו כפטנט רשום.
דווקא בשל העובדה שארגונים מכירים בחשיבות העובד בעל הידע, עולה מדי פעם סוגיית הבעלות על הידע: הידע הגלוי הוא הרכוש של הארגון: נתונים או תוצרים. אך מאחר שידע סמוי לא יכול להיות מקודד, הוא נשאר בראש העובד. ארגונים ניסו לא פעם לרכוש בעלות על הידע הזה, על ידי כך שניסחו כללי אתיקה - לפעמים ממש
בחוזים, ואסרו על העובדים לשתף במידע את המתחרים או לעבוד בחברות מתחרות שנים. אבל אם העובד עוזב את החברה, הוא לוקח את הידע הזה איתו. Xלמשך
מאחר שסוגיה זו היא תיאורטית, פחות חשוב איך מגדירים ניהול ידע, יותר חשוב איךמתרגמים אותו לפעולה, והוא הופך לבעל ערך כאשר הוא בהקשר של הלקוח.
מה בין ניהול ידע לתרבות ארגונית?
ניהול ידע הוא עניין שקשור לאנשים ולכן הוא עניין תרבותי. אפשר לבזבז מליוני דולרים
שמאפשרים יישום של ניהול ידע, על תכנון פורטלים שיאפשרוITעל כלים ופתרונות
שיתוף בידע, כריית נתונים, ניהול מסמכים וכו', אך ללא האנשים והרשתות החברתיות –
לא יוגשם החזון הארגוני.
לצערנו, אין מוצר שהוא "ניהול ידע אינסטנט". זהו תהליך ארגוני הכרוך גם בשינוי התרבות הארגונית. אם בתרבות הארגונית רק איש המכירות של החודש מקבל בונוס,
אף אחד לא ישתף במה שהוא יודע. הקושי הגדול הוא לרתום את האנשים לנושא, להביא לתרבות ארגונית של שיתוף
ושיתוף פעולה. השאלה, איך יוצרים תרבות ארגונית שמעודדת ומתגמלת את שיתוף
הידע מחד, ואיך מייצרים נינוחות ארגונית וזמן פנוי שיאפשר לאנשים להשקיע בעיבוד
המידע והידע המגיעים אליהם והנוצרים על ידם.
-11-
להכין כלים ומנגנונים כתשתיות יש לטפל בתרבות תחילה, אחר כך בתהליכים ובהמשך תומכות ידע. להובלת התהליך נדרשת מנהיגות של הדרג הבכיר ביותר בארגון, שלא תמיד מצויה, קשב ארגוני שאינו תמיד ממוקד לנושא זה ומשאבים תשתיתיים שאינם
ברורים ומובנים מאליהם.
מה חשוב לעשות כדי להניע תהליך של ניהול ידע בארגון: הצעד הראשון ליישום האסטרטגיה של ניהול ידע הוא שההנהלה תאמין בנושא.1
ולא רק תתמוך בו - אלא גם תוביל אותו. אמנם, ישנם ארגונים שבהם מובלים
תהליכים כאלה על ידי דרגים מתחת להנהלה הבכירה, אבל גם התוצאות הן
בהתאם.
עשויChief knowledge manager" - "מנהל ידע ארגוניהפתרון של מינוי .2
לסייע בתאום וביצוע הפעולות היומיומיות של ניהול ידע. יותר ויותר ארגונים
יבינו במשך הזמן, כי נדרש תפקיד חדש כזה בארגון, שתפקידו יהיה ליצור את
הדבק בין האנשים בארגון ולהוציא מהם את הידע שלהם לפועל באמצעות
תקשורת.
מנהל ידע שותף ביצירת תכנית ניהול הידע והלמידה הארגונית ביחד עם הנהלת
הארגון, במסגרת תפקידו עליו להציע חלופות ולקדם יוזמות התומכות בעיסוקי
הליבה של הארגון ואחר כך לפעול כדי להניע את התוכנית.
אחר כך מתחילים בתהליך של מיפוי הקיים, מה חסר, במה רוצים לטפל, כתיבת.3
תכנית, החלטה על התשתית הארגונית, התשתית הטכנולוגית...
חשוב לדעת שאין "פתרון בית-ספר" שניתן להעתיקו מארגון לארגון. לכל ארגוןיש "לתפור" תכנית מיוחדת על פי צרכיו, יכולותיו, תרבותו וכד'.
לסיכום: האם יש חיים אחרי ניהול ידע?
ניהול ידע אינו אופנה חולפת. הוא רפלקציה של העולם בו אנו חיים ושל הארגונים
שבהם אנו עובדים ופועלים בהם. אין אפשרות לחזור לעידן שלפני ניהול הידע, אלא אם
אנשים יחזרו לעבוד כמו בעידן התעשייתי. בראשי העובדים קיימות מסות של ידע, והם
עושים בו שימוש כן הזמן, לעתים אף ללא הבחנה בין שעות עבודה ללא עבודה, ללא
הבחנה בין משרד לבין בית. לעובדים חשובה המעורבות בתוצרים של עבודתם
ומעוניינים לתרום לתהליכי קבלת ההחלטות בארגון. טכנולוגיות תקשורת ומידע
והשפעתם שינו את דרכי העבודה בארגון ולכן ניהול הידע לא ייעלם.
וובליוגרפיה
Steve Barth. )2002).” Defining Knowledge Management”. Destinationkm. http://www.destinationkm.com/articles/default.asp?ArticleID=949
Nigel Oxbrow, Angela Abell.(2002).”Is there life after Knowledge Management?”. Information Outlook. http://www.findarticles.com/cf_0/m0FWE/4_6/95200279/print.jhtml
Gary Hilson.(2002).“KM Is A Strategy, Not A Technology : Organizations at risk as senior staff retire, take knowledge with them”. Computing Canada.
– הלמידה בעיקרה היא למידה עצמית ביחידים, זוגות ובקבוצותסגנון הלמידה המומלץקטנות.
– ההוראה בעיקרה היא הנחיית קבוצות ויחידים.סגנון ההוראה המומלץ – לבחור את רצף ההוראה המתאים ליכולת וקצב הכיתה, להגדיר אתתפקיד המורה
גבולות הזמן לכל שעור ופעילות, להנחות את היחיד והקבוצה בביצוע המטלות, להשליםולהרחיב ידע נדרש מעבר לתכני הפעילויות.
רצף ההוראה
תחום הדעת נחלק לשלושה ענפים, כשבכל ענף קיימת התפתחות הדרגתית בעומק ובמורכבות ככל שמתקדמים בפעילויות. אולם, למרות החלוקה לשלושה ענפים נפרדים, ניתן למצוא קשרים רבים בין חלקי הענפים השונים. כך למשל, מומלץ ללמד את הפרק מהו אתר איכותי רק לאחר שנלמד הפרק הערכת מידע מהאינטרנט ונראה סביר כי לא ניתן לדבר על תכנון פורטל ארגוני לפני שהובנו כהלכה המודלים של קישוריות המידע,
המודל הטבלאי ושפת השאילתות המובנות.
כמו כן, הוספו למקצוע תחומים ייחודיים והרחבות ידע שיסייעו לתלמידים המתקדמים.Accessלהעמיק את הידע שלהם. כך לדוגמא: פרק בנושא ניגשת אתרים או נספח ה
-14-
-15-
על האתר
וכולל את המרכיביםhttp://mop.ort.org.il/kmהאתר ממוקדם בכתובת: הבאים:
בר הניווט העליון:אודות – מידע אודות מקצוע הלימוד
תוכנית הלימוד – קישורים לאתרי משרד החינוך בהם ניתן למצוא אתתוכנית הלימודים המעדכנת
מאמרים – סיכום ממצא של המושגים בתחום נספח למורה – המדריך למורה וכן מצגות ומידע מהשתלמויות
המורים.
בר הניווט המרכזי:כל הפעילויות מחולקות על-פי האשכולות אליהם הם שייכות:
ממידע לידעבסיסי נתונים
בניית אתרים והערכתם
לאורך האתר, בחלק הימני של הדף, ניתן למצוא:קישור לדף הבית
פורום לשאלותאינדקס של קישורים לאתרים רלוונטיים
מילון מושגים המרכז את כל המושגים שנלמדו בפעילויות השונותדוא"ל למנהל האתר – לתגובות, הערות והארות
דוגמאות על אופן הכתיבה של מפרט טכני:http://www.mct.co.il/volvo/tec_c70.htmhttp://www.mct.co.il/volvo/tec_b10.htmhttp://www.termokir.com/termokir/Goldt022.dochttp://www.africa-israel.com/heb/assests/L5_tech_H.asphttp://www.sigma-motors.com/showroom/saab/95/technical.asp
מקורות מידע להבנת פעילות מנוע החיפוש:www.ynet.co.il/articles/0,7340,L-1043068,FF.htmlhttp://perkol.itgo.com/search.htmwww.melingo.com/press/CaptainInternet_files/347990.htmlhttp://research.haifa.ac.il/~websrch/5b.htmwww.itpolicy.gov.il/topics/article_yeda_hipoos.htmhttp://study.haifa.ac.il/~ayomtov/SiteAdvertising/1a.htmlwww.export.org.il/amos/searching.doc
מחוון להערכת עבודות התלמידים
סעיףההערכה
משקלמרכיבי ההערכה
הצגה מקדימה של מושגים ותיאור דרכי העבודה של מנועיהתהליךחיפוש באמצעותם; חלוקת העבודה בצוות
10%
5%ודרכיהתוצרים חיפוש של מנועי שונים סוגים עיוני המתאר חלק
עבודתם;
דוגמה לטבלה שבונה מנוע חיפוש אוטומטי, על תכולתה;
בדף לכלול אין יש/ שאותם מרכיבים, של טכני מפרט ברשת
המודל הטבלאי, מיפתוח, נרמול, ושפת שאילתותחידה זו כוללת את הנושאים: .SQLמובנית
המידענות של הבסיסי הכלי את לתלמיד להקנות היא זו יחידה מטרת הארגונית שעליו מתבססת פעילות ארגונית ענפה כמו מודיעין עסקי, ניהול ידע
וניהול תוכן.
מושגי יסוד, מודל ישויות-קשרים, אפיון וניתוח מערכות בסיסי נתונים .1מושגי יסוד במיפתוח, מיפתוח מידעני ומיפתוח טבלאי .2ושיפור של.3 הזנה, עדכון, שליפה, נירמול: יסוד של וחוקי יסוד מושגי
בסיסי נתונים בנייה, עדכון, ואחזור של טבלאות. איחוד, חיתוך וחיסור של טבלאות.4
הפעילויות ביחידה זו:
קישוריות מידעמפתחות בטבלה
המודל הטבלאי ( SQL שפת שאילתות מובנת )מודיעין עיסקי – חלק א'
ל1 )בהתאם בפניה העומדת הישות את תנתח קבוצה ERDמודל כל (; בסיומו של תהליך הניתוח תבנה הקבוצההמודל הטבלאי בפעילות
טבלה המייצגת את מאפייני הישות.
15 דקות
כל קבוצה תגדיר את שדות המפתח בטבלה שבנתה ותאפיין את סוג2המפתח.
5 דקות
נציגי שתי3 כל קבוצה תתחלק לשתי קבוצות; כל אחת מהן תבנה עם ואת שבנתה הטבלה את שתכלול קישור, טבלת האחרות הקבוצות הטבלאות שבנו שתי הקבוצות האחרות; בנוסף תגדיר מפתחות לטבלת
הקישור ותסווג אותם.
25 דקות
עבור כל טבלת קישור שנבנתה ע"י נציגים של שתי קבוצות שונות, יש4 שאלות לשליפת מידע מתוך הטבלאות.10לחבר
15 דקות
יוצגו בפני הכיתה. התאמת המבנה שלהן תיבחן לפי5 טבלאות הקישור יכולתן להציג מענה נכון לשאלות שנשאלו על נתוני הטבלה.
30 דקות
עוסק במפתוח מידעני. התלמידים מסכמים את הידע שצברו בעקבותהשלב השניקריאת מקורות המידע בנושא.
המטלה מורכבת משני שלבים: )יבוצע בזוגות(.: חמישה סעיפים לביצוע, אותם יש להגיש למורהERDתרגול מודל א.לסעיף ב. מהתשובות העולים בהיבטים הדן כיתתי, לדיון ותרומה 5השתתפות
במטלה.
מומלץ לבצע שלב שלישי: דיון בין שתי קבוצות שקיבלו תוצאות שונות בשלב הקודם.
מחוון להערכת עבודות התלמידים
: הגשת תוצרי המטלה.70%
: השתתפות ותרומה לדיון כיתתי.30%
הערה למורה מטופלים בפעילות זו:ואינם ERDהיבטי ניתוח המטופלים ע"י
הבחנה ברורה בין טיפוס ישות )תלמיד למשל( לישות )התלמידה רינת למשל(.