1 Рассмотрено на Педагогическом совете № 4 от 28.03.2019 г. УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ОРЕНБУРГА МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СОШ № 76» ГОРОДА ОРЕНБУРГА ОТЧЕТ О САМООБСЛЕДОВАНИИ по состоянию на 01.04.2019 2019 г.
105
Embed
Рассмотрено на Педагогическом совете .03oren-school76.ru/userfiles/ufiles/76_самообследование 2019.pdf1 Рассмотрено на
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
1
Рассмотрено на
Педагогическом совете
№ 4 от 28.03.2019 г.
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ОРЕНБУРГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СОШ № 76» ГОРОДА ОРЕНБУРГА
ОТЧЕТ О САМООБСЛЕДОВАНИИ
по состоянию на 01.04.2019
2019 г.
2
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ………3
2. СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ….4
3. СОДЕРЖАНИЕ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ………………………………7
4. КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ…………………………………..10
2 К3 синтаксического анализа словосочетания и предложения. Проводить фонетический анализ слова; проводить
морфемный анализ слов; 3 65 50 50
2 К4 проводить морфологический анализ слова; проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения. 3 65 58 55
3
Совершенствование видов речевой деятельности (чтения, говорения), обеспечивающих эффективное
овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; овладение основными
нормами литературного языка (орфоэпическими). Проводить орфоэпический анализ слова; определять место
ударного слога
2 82 83 69
4(1) Расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий 3 83 81 75
4(2) языка. Опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия 2 60 58 52
16
5(1)
Совершенствование видов речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающих эффективное овладение
разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширение и систематизация
научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий
лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка; овладение основными нормами
литературного языка (пунктуационными).
2 63 64 57
5(2)
Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой
организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи;
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в
предложении
2 31 49 43
6(1)
Совершенствование видов речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающих эффективное овладение
разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширение и систематизация
научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий
лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка; овладение основными нормами
литературного языка (пунктуационными).
2 40 56 54
6(2)
Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой
организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи;
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в
предложении
1 34 47 45
7(1)
Совершенствование видов речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающих эффективное овладение
разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширение и систематизация
научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий
лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;овладение основными нормами
литературного языка (пунктуационными).
2 57 54 57
7(2)
Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно- смысловой
организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи;
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в
предложении
1 39 43 45
8
Совершенствование видов речевой деятельности (чтения), обеспечивающих эффективное овладение разными
учебными предметами; формирование навыков проведения многоаспектного анализа текста; овладение
основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного
языка; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании письменных высказываний.
Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и
информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных
функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с
точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации
2 57 39 45
9
Совершенствование видов речевой деятельности (чтения), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами; формирование навыков проведения многоаспектного анализа текста; овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании письменных высказываний. Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации
2 52 29 51
10
Совершенствование видов речевой деятельности (чтения), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами; расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка; формирование навыков проведения многоаспектного анализа текста; овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании письменных высказываний. Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка
1 40 40 31
11
Совершенствование видов речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка; расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка; формирование навыков проведения различных видов анализа слова (лексического), а также многоаспектного анализа текста; овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка. Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности
1 49 45 68
1
17
2
Совершенствование видов речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка; расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка; формирование навыков проведения различных видов анализа слова (лексического), а также многоаспектного анализа текста; овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка. Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально- смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности.
1 94 87 85
Распределение по первичным баллам представлены в виде гистограммы.
Данные гистограммы о распределении баллов по русскому языку свидетельствуют о том, что
большинство учащихся набрали от 18 до 44 баллов, что является хорошим показателем.
Статистика по отметкам обучающихся 5-х классов по русскому языку представлена в виде диаграммы
Из гистограммы видно, что из 82 обучающихся, написавших ВПР количество
«5» составляет 19,51 % (16 человек);
«4» - 31,71 % (26 человек)
«3» - 39 % (32 человека)
«2» - 9,76 % (8 человек).
Процент успеваемости составил – 90,2 %, качество знаний – 51,22 %.
Можно провести соответствие отметок за выполненную работу и отметок по журналу в виде
гистограммы:
18
Из гистограммы видно, что подтвердили свои оценки 46 % обучающихся (38 человек) , понизили - 43
% (35 человек), повысили лишь 11 % (9 человек)
Результаты ВПР по математике Назначение ВПР по математике – оценить уровень общеобразовательной подготовки
обучающихся 5 класса в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить
диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня
сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными
понятиями.
Работа содержит 14 заданий. В заданиях 1–5, 7, 8, 11, 12 (пункт 1), 13 необходимо записать
только ответ. В задании 12 (пункт 2) нужно изобразить требуемые элементы рисунка. В заданиях 6, 9,
10, 1 4 требуется записать решение и ответ.
Результаты выполнения ВПР по математике представлены в таблице в сравнении с Россией,
Оренбургской областью, городом Оренбургом.
№ Блоки ПООП ООО Макс балл По
ОО
Средний % выполнения
1
выпускник научится / получит возможность научиться
или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС По региону
По России
82 уч.
19369 уч.
1296774 уч.
1 Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием «натуральное число».
1 68 52 61
2 Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием «обыкновенная дробь».
1 38 60 59
3 Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием «десятичная дробь».
1 60 58 59
4 Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Решать задачи на нахождение части числа и числа по его части.
1 63 57 52
5 Овладение приемами выполнения тождественных преобразований выражений. Использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений.
1 98 89 87
6
Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Решать задачи разных типов (на работу, на движение), связыва¬ющих три величины; выделять эти величины и отношения между ними; знать различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки.
2 29 21 24
7 Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия.
1 50 39 45
8
Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Находить процент от числа, число по проценту от него; находить процентное отношение двух чисел; находить процентное снижение или процентное повышение величины.
1 52 39 30
9
Овладение навыками письменных вычислений. Использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений / 2 80 62 66 выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения действий.
10 Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Решать задачи на покупки, решать несложные логические задачи методом рассуждений.
2 35 31 42
19
11(1) Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы.
1 98 88 87
11(2)
Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы / 1 79 59 60 извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений.
12(1) Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях.
1 82 82 80
12(2) Развитие умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии, развитие изобразительных умений. Выполнять простейшие построения и измерения на местности, необходимые в реальной жизни.
1 80 78 80
13 Развитие пространственных представлений. Оперировать на базовом уровне понятиями: «прямоугольный параллелепипед», «куб», «шар».
Результаты выполнения ВПР по истории представлены в таблице в сравнении с Россией,
Оренбургской областью, городом Оренбургом.
№ Блоки ПООП ООО Макс балл По
ОО
Средний % выполнения
1
выпускник научится / получит возможность научиться
или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС По региону
По России
85 уч.
19404 уч.
1282871 уч.
1 Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Работать с изобразительными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию.
2 51 63 71
2 Смысловое чтение. Умение проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира.
1 72 74 80
3
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов.
3 39 42 53
4
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение рассказывать о событиях древней истории.
3 29 38 43
5
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение использовать историческую карту как источник информации о расселении общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий.
1 86 76 74
6
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности.
2 59 42 41
7
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Реализация историко-культурологическо¬го подхода, формирующего способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию Родины.
1 93 78 79
21
8
Умение создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности. Реализация историко-культурологическо¬го подхода, формирующего способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию Родины.
2 56 48 46
Сравнительный анализ показывает, что практически по всем заданиям, кроме № 1, 3 и 4 выше, чем по
городу, региону и России.
Распределение по первичным баллам представлены в виде гистограммы.
Данные гистограммы о распределении баллов по истории свидетельствуют о том, что большинство
учащихся набрали от 4 до 11 баллов, что является хорошим показателем.
Статистика по отметкам обучающихся 5-х классов по математике представлена в виде диаграммы
Из гистограммы видно, что из 85 обучающихся, написавших ВПР по истории количество
«5» составляет 15,29 % (13 человек);
«4» - 35,29 % (30 человек)
«3» - 42,35 % (36 человека)
«2» - 7,06% (6 человек)
Процент успеваемости составил – 93 %, качество знаний – 50,5 %.
Можно провести соответствие отметок за выполненную работу и отметок по журналу в виде
гистограммы:
22
Из гистограммы видно, что подтвердили свои оценки 36,47 % обучающихся (31 человек), понизили -
58,82 % (50 человек), повысили лишь 5 % (4 человека)
Результаты ВПР по биологии
Назначение ВПР по учебному предмету «Биология» – оценить уровень общеобразовательной
подготовки учащихся 5 классов в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить
диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе овладение
межпредметными понятиями и способность использования универсальных учебных действий (УУД) в
учебной, познавательной и социальной практике.
Вариант проверочной работы состоит из 10 заданий, которые различаются по содержанию и
проверяемым требованиям.
Задания 1–5, 7–8 основаны на изображениях конкретных биологических объектов,
статистических таблицах и требуют анализа изображений и статистических данных, характеристики
объектов по предложенному плану, классификации и/или систематизации объектов по определенному
признаку, применения биологических знаний при решении практических задач.
Задание 6 предполагало заполнение пропусков в тексте биологического содержания с помощью
терминов из предложенного перечня. № Блоки ПООП ООО
Макс балл По
ОО
Средний % выполнения
1
выпускник научится / получит возможность научиться
или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС По региону
По России
83 уч.
19282 уч.
1261448 уч.
1(1) Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
2 99 94 89
1(2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере,
1 80 63 65
1(3) овладение понятийным аппаратом биологии. Выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов, характерных для живых организмов.
2 35 37 45
2
Умение определять понятия, создавать обобщения;
1 89 88 73 формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях. Сравнивать биологические объекты (растения, животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения
3
Умение классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;
2 61 59 51 приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов. различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов
4 Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде
1 71 59 62
5
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы 2 79 69 70 Описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними
6(1) Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
2 94 83 76
6(2) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов.
2 62 59 82
6(3) Использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы
2 41 40 61
7(1) Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; 2 52 50 43
7(2)
формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, овладение понятийным аппаратом биологии. Сравнивать биологические объекты (растения, животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы на основе сравнения / создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных на основе нескольких источников информации
2 80 50 59
8
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
2 46 51 47 формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, овладение понятийным аппаратом биологии. Выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов, характерных для живых организмов
23
9
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
2 98 69 73 Формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования. Знать и аргументировать основные правила поведения в природе
10K1 Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
1 88 61 70
10K2 Формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования.
1 80 51 60
10K3 Раскрывать роль биологии в практической деятельности людей. 1 46 31 33
Сравнительный анализ показывает, что практически по всем заданиям, кроме № 1 (3), 6 (3) и 8 выше,
чем по городу, региону и России.
Распределение по первичным баллам представлены в виде гистограммы.
Данные гистограммы о распределении баллов по биологии свидетельствуют о том, что большинство
учащихся набрали от 16 до 24 баллов, что является хорошим показателем.
Статистика по отметкам обучающихся 5-х классов по математике представлена в виде диаграммы
Из гистограммы видно, что из 83 обучающихся, написавших ВПР по биологии количество
«5» составляет 10,84 % (6 человек);
«4» - 69,88 % (58 человек)
«3» - 19,28 % (16 человек)
«2» - нет
Процент успеваемости составил –100 %, качество знаний – 80,7 %.
Можно провести соответствие отметок за выполненную работу и отметок по журналу в виде
гистограммы:
24
Из гистограммы видно, что подтвердили свои оценки 26,5 % обучающихся (22 человека), понизили -
72,29 % (60 человек), повысили лишь 1,2 % (1человек)
Выводы:
Результаты проведенного анализа указывают на необходимость дифференцированного подхода в
процессе обучения: учителям необходимо иметь реальные представления об уровне подготовки
каждого обучающегося и ставить перед ним ту цель, которую он может реализовать.
Рекомендации:
1. Учителям русского языка и литературы, математики, истории и биологии провести тщательный
анализ количественных и качественных результатов ВПР, выявить проблемные зоны как классов в
целом, так и отдельных обучающихся.
2. Спланировать коррекционную работу во внеурочное время и содержания урочных занятий.
3. Скорректировать содержание текущего тестирования и контрольных работ с целью мониторинга
результативности работы по устранению пробелов в знаниях и умениях на 2018-2019 учебный год для
коррекции знаний.
4. Учителям разработать на 2018-2019 учебный год план мероприятий по подготовке обучающихся к
ВПР по русскому языку, математике, истории и биологии.
6 класс
Результаты выполнения ВПР по математике представлены в таблице в сравнении с Россией,
Оренбургской областью, городом Оренбургом. Сравнительный анализ показывает, что по всем
заданиям обучающиеся нашей школы справились лучше, чем результаты по городу, региону и России.
№ Блоки ПООП ООО
Макс балл По
ОО
Средний % выполнения
1
выпускник научится / получит возможность научиться
или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС По региону
По России
86 уч.
17902 уч.
990665 уч.
1 Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием целое число
1 86 78 78
2 Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием обыкновенная дробь, смешанное число
1 84 72 72
3 Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Решать задачи на нахождение части числа и числа по его части
1 13 27 32
4 Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием десятичная дробь
1 65 64 64
5 Умение пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах. Оценивать размеры реальных объектов окружающего мира
1 62 83 87
6
Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы / извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений
1 88 90 82
7 Овладение символьным языком алгебры. Оперировать понятием модуль числа, геометрическая интерпретация модуля числа
1 26 48 48
8 Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Сравнивать рациональные числа / упорядочивать числа, записанные в виде обыкновенных дробей, десятичных дробей
1 91 80 76
9 Овладение навыками письменных вычислений. Использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений
Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач их смежных дисциплин. Решать задачи на покупки, находить процент от числа, число по проценту от него, находить процентное отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение величины
2 26 26 28
12
Овладение геометрическим языком, развитие навыков изобразительных умений, навыков геометрических построений. Оперировать на базовом уровне понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломанная, угол, многоугольник, треугольник и четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный параллелепипед, куб, шар. Изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью линейки
1 76 67 56
13 Умение проводить логические обоснования, доказательства математических утверждений. Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности
2 13 18 22
Сравнительный анализ показывает, что практически по всем заданиям средний процент
выполнения задания выше, кроме № 3, 5, 7 и 13 задания, чем по городу, региону и России.
Распределение по первичным баллам представлены в виде гистограммы.
Данные гистограммы о распределении баллов по математике свидетельствуют о том, что
большинство учащихся набрали 6 баллов (37 чел.) из 16 максимально возможных, что является не
саамы лучшим показателем.
Статистика по отметкам обучающихся 6-х классов по представлена в виде диаграммы
Из гистограммы видно, что из 86 обучающихся, написавших ВПР количество
«5» составляет 5,81 % (5 человек);
«4» - 25,58 % (22 человека)
«3» - 67,45% (58 чел)
«2» - 1,16 % (1 человек) (6 Г класс)
Процент успеваемости составил – 100 %, качество знаний – 31,39%.
26
Можно провести соответствие отметок за выполненную работу и отметок по журналу в виде
гистограммы:
Из гистограммы видно, что подтвердили свои оценки 54,64 % обучающихся (47 человек) , понизили -
43 % (37 человек), повысили лишь 2,33 % (2 человека)
Результаты ВПР по биологии
Вариант проверочной работы состоит из 10 заданий, которые различаются по содержанию и
характеру решаемых учащимися задач.
Задания 1, 2, 4, 5, 6, 7, 10 проверяют знания и умения учащихся работать с изображениями
биологических объектов, научными приборами, графиками, схемами, таблицами с целью
охарактеризовать их по предложенному плану и продемонстрировать уровень сформированности
предметных биологических знаний и умений, специфических для предмета «Биология».
Задание 3 предполагает работу по восстановлению текста биологического содержания с
помощью избыточного перечня биологических терминов и понятий.
оценивать полученные результаты и делать обоснованные выводы.
Задание 9 проверяет умение использовать полученные теоретические знания в практической
деятельности.
Результаты выполнения ВПР по биологии представлены в таблице в сравнении с Россией,
Оренбургской областью, городом Оренбургом. Сравнительный анализ показывает, что практически по
всем заданиям средний процент выполнения задания выше, кроме № 2(3), 3, 9 (2), 10(1), 10(2) чем по
городу, региону и России.
№ Блоки ПООП ООО Макс балл По
ОО
Средний % выполнения
1
выпускник научится / получит возможность научиться
или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС По региону
По России
84 уч.
18244 уч.
769576 уч.
1(1)
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, овладение понятийным аппаратом биологии. Выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов, характерных для живых организмов
2 85 85 78
27
1(2)
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, овладение понятийным аппаратом биологии. Выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов, характерных для живых организмов
1 81 54 33
2(1) Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде
1 57 55 67
2(2) Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде
1 43 36 65
2(3) Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде
1 17 23 49
2(4) Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде
1 94 77 65
3
Смысловое чтение; формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, овладение понятийным аппаратом биологии. Выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов, характерных для живых организмов
2 30 42 46
4(1)
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов. Использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы
1 82 60 71
4(2)
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов. Использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы
1 42 39 44
4(3)
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов. Использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы
1 76 52 46
5(1)
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, овладение понятийным аппаратом биологии. Выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов, характерных для живых организмов
2 63 61 67
5(2)
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, овладение понятийным аппаратом биологии. Выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов, характерных для живых организмов
1 39 34 42
5(3)
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, овладение понятийным аппаратом биологии. Выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов, характерных для живых организмов
1 52 42 42
6
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии
2 84 71 71
28
7(1)
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях
1 92 84 81
7(2)
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях
1 40 31 43
8(1)
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде
1 62 38 48
8(2)
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде
1 56 43 44
8(3)
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде
2 24 15 18
9(1)
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы Описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними
2 93 90 89
9(2)
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы Описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними
2 75 85 80
10(1)
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира
2 74 81 83
10(2)
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира
2 51 56 60
10(3)
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира
1 71 59 73
29
Распределение по первичным баллам представлены в виде гистограммы.
Данные гистограммы о распределении баллов по биологии свидетельствуют о том, что большинство
учащихся набрали от 13 до 27 баллов, что является хорошим показателем. Максимальный 33 балла ни
кто не получил.
Статистика по отметкам обучающихся 6-х классов по биологии представлена в виде диаграммы
Из гистограммы видно, что из 84 обучающихся, написавших ВПР количество
«5» составляет – 1,19 % (1 человек);
«4» - 64,29 % (54 человека)
«3» - 34,52 % (29 человек)
«2» - нет
Процент успеваемости составил – 100 %, качество знаний – 65,48%.
Можно провести соответствие отметок за выполненную работу и отметок по журналу в виде
гистограммы:
30
Из гистограммы видно, что подтвердили свои оценки 27,38 % обучающихся (23 человека) , понизили
Вариант проверочной работы содержал 14 заданий, в том числе 5 заданий к приведенному тексту
для чтения. Задания 1–3, 7–12, 14 предполагали запись развернутого ответа, задания 4–6, 13 − краткого
ответа в виде слова (сочетания слов).
Результаты выполнения ВПР по русскому языку представлены в таблице в сравнении с Россией,
Оренбургской областью, городом Оренбургом.
№ Блоки ПООП ООО Макс балл По
ОО
Средний % выполнения
1
выпускник научится / получит возможность научиться
или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС По региону
По России
85 уч.
18402 уч.
990693 уч.
1К1 Списывать текст с пропусками орфограмм и пунктограмм, соблюдать в практике письма изученные орфографиические и пунктуационные нормы/
4 46 53 54
1К2 совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка;
3 27 39 42
1К3 соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма 2 98 93 91
2К1 Проводить морфемный и словообразовательный анализы слов; 3 89 91 85
2К2 проводить морфологический анализ слова; 3 62 68 61
2К3 проводить синтаксический анализ предложения 3 30 41 42
2К4 Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними
3 63 62 59
3(1) Распознавать заданное слово в ряду других на основе сопоставления звукового и буквенного состава, осознавать и объяснять причину несовпадения звуков и букв в слове.
1 89 86 81
3(2) Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними
1 76 72 68
4
Проводить орфоэпический анализ слова; определять место ударного слога. Соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка; оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам /
2 82 77 70
осуществлять речевой самоконтроль
5 Опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи.
3 65 71 69 Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними
6 Распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного языка в формах слов различных частей речи и исправлять эти нарушения/ 2 58 65 57 осуществлять речевой самоконтроль
7(1) Анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей, распознавать предложения с подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже;
1 89 87 85
7(2)
опираться на грамматический анализ при объяснении выбора тире и места его постановки в предложении. Cоблюдать в речевой практике основные орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка/
1 48 50 47 совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка; соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма; осуществлять речевой самоконтроль
8(1)
Анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей, распознавать предложения с обращением, однородными членами, двумя грамматическими основами; опираться на грамматический анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении
2 58 59 58
8(2)
Cоблюдать в речевой практике основные орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка /
1 58 56 54 совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка; соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма; осуществлять речевой самоконтроль
31
9
Владеть навыками изучающего чтения и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его основной мысли, адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме Использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное)
2 57 47 46
10
Осуществлять информационную переработку прочитанного текста, передавать его содержание в виде плана в письменной форме. Использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) 3 82 64 58
владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов; соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма
11
Понимать целостный смысл текста, находить в тексте требуемую информацию с целью подтверждения выдвинутых тезисов, на основе которых необходимо построить речевое высказывание в письменной форме. Использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное)
2 57 53 61
проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную информацию; соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма
12(1) Распознавать и адекватно формулировать лексическое значение многозначного слова с опорой на контекст; использовать многозначное слово в другом значении в самостоятельно составленном и оформленном на письме речевом высказывании.
1 71 71 69
12(2)
Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними; создавать устные и письменные высказывания 2 55 48 42 соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма; осуществлять речевой самоконтроль
13(1)
Распознавать стилистическую принадлежность слова и подбирать к слову близкие по значению слова (синонимы). Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;
1 56 47 40
13(2) использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи; соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма; осуществлять речевой самоконтроль
1 54 64 60
14(1)
Распознавать значение фразеологической единицы; на основе значения фразеологизма и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации фразеологизма; умение строить монологическое контекстное высказывание в письменной форме.
2 84 81 69
14(2)
Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними; использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации; создавать устные и письменные высказывания <…> определенной функционально-смысловой принадлежности <…> 2 81 64 52 использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи; соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма; осуществлять речевой самоконтроль.
Сравнительный анализ показывает, что практически по всем заданиям средний процент
выполнения задания у наших обучающихся выше, чем по городу, региону и России.
Распределение по первичным баллам представлены в виде гистограммы.
32
Данные гистограммы о распределении баллов по русскому языку свидетельствуют о том, что
большинство учащихся набрали от 25 до 45 баллов, что является хорошим показателем. Но
максимальный бал (51 балла) ни один обучающихся не получил.
Статистика по отметкам обучающихся 6-х классов по русскому языку представлена в виде диаграммы
Из гистограммы видно, что из 85 обучающихся, написавших ВПР по русскому языку количество
«5» составляет 8,24 % (7 человек);
«4» - 37,65 % (32 человека)
«3» - 43,53 % (37 человек)
«2» - 10,59 % (9 человек). В 6 А классе – (4 человека):
Процент успеваемости составил – 100 %, качество знаний – 45,89 %.
Можно провести соответствие отметок за выполненную работу и отметок по журналу в виде
гистограммы:
Из гистограммы видно, что подтвердили свои оценки 55,29 % обучающихся (47 человек), понизили -
Вариант проверочной работы состоял из 10 заданий, которые различались по содержанию и
характеру решаемых учащимися задач.
Задания 1−9 проверяли умение обучающихся работать с различными источниками
географической информации (картами, фотографиями, графиками и иными условно-графическими
объектами, текстом), задание 10 контролирует знание географии родного края.
Результаты выполнения ВПР по географии представлены в таблице в сравнении с Россией,
Оренбургской областью, городом Оренбургом.
33
№ Блоки ПООП ООО Макс балл По
ОО
Средний % выполнения
1
выпускник научится / получит возможность научиться
или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС По региону
По России
86 уч.
18249 уч.
739160 уч.
1(1)
Умение определять понятия, устанавливать аналогии. Сформированность представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком. Сформированность представлений об основных этапах географического освоения Земли, открытиях великих путешественников. Сформированность представлений о географических объектах. Владение основами картографической грамотности и использования географической карты для решения разнообразных задач
1 83 78 83
1(2)
Умение определять понятия, устанавливать аналогии. Сформированность представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком. Сформированность представлений об основных этапах географического освоения Земли, открытиях великих путешественников. Сформированность представлений о географических объектах. Владение основами картографической грамотности и использования географической карты для решения разнообразных задач
2 29 35 39
2(1)К1
Владение основами картографической грамотности и использования географической карты для решения разнообразных задач.
1 45 41 43
2(1)К2
Навыки использования различных источников географической информации для решения учебных задач.
1 26 31 33
2(2) Смысловое чтение 1 58 53 51
3(1) Умение применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.
2 69 62 59
3(2) Владение основами картографической грамотности и использования географической карты для решения разнообразных задач.
1 56 73 65
3(3) Сформированность представлений о необходимости географических знаний для решения практических задач
2 73 67 65
4(1) Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.
1 77 84 85
4(2) Сформированность представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты в пространстве и во времени
Сформированность представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты в пространстве и во времени, особенностях природы Земли. Сформированность представлений о географических объектах, явлениях, закономерностях; владение понятийным аппаратом географии
1 90 91 85
6(1) Умение применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
2 58 62 59
6(2)К1
Умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей; владение письменной речью.
1 73 78 67
6(2)К2
Практические умения и навыки использования количественных и качественных характеристик компонентов географической среды
2 36 41 35
7
Сформированность представлений о географических объектах, процессах, явлениях, закономерностях; владение понятийным аппаратом географии. Смысловое чтение
2 45 45 41
8(1) Практические умения и навыки использования количественных и качественных характеристик компонентов географической среды.
2 88 83 82
8(2)
Сформированность представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты в пространстве и во времени, особенностях жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей на разных материках и в отдельных странах. Умение применять географическое мышление в познавательной практике
2 51 62 67
9К1 Сформированность представлений о географических объектах, процессах, явлениях, закономерностях; владение понятийным аппаратом географии.
1 70 77 86
9К2 Умения и навыки использования разнообразных географических знаний для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий.
1 55 50 57
9К3 Умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, формулирования и аргументации своего мнения; владение письменной речью.
1 42 52 55
34
10(1) Первичные компетенции использования территориального подхода как основы географического мышления.
1 92 77 78
10(2)К1
Сформированность представлений о географических объектах, процессах, явлениях, закономерностях; владение понятийным аппаратом географии.
1 56 40 54
10(2)К2
Умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, формулирования и аргументации своего мнения; владение письменной речью.
2 13 11 19
Сравнительный анализ показывает, что практически по всем заданиям средний процент
выполнения задания у наших обучающихся выше, чем по городу, региону и России, кроме заданий №
1(2), 3 (2), 5(1)
Распределение по первичным баллам представлены в виде гистограммы.
Данные гистограммы о распределении баллов по географии свидетельствуют о том, что большинство
учащихся набрали от 10 до 27 баллов, что является хорошим показателем. Максимальный балл (37
балла) ни один обучающийся нашей школы не получил.
Статистика по отметкам обучающихся 6-х классов по географии представлена в виде диаграммы
Из гистограммы видно, что из 86 обучающихся, написавших ВПР по географии количество
«5» составляет 4,65% (4 человека);
«4» - 47,67% (41 человек)
«3» - 43,02 % (37 человек)
«2» - 4,65% (4 человека).
Процент успеваемости составил –100 %, качество знаний – 52,32%.
Можно провести соответствие отметок за выполненную работу и отметок по журналу в виде
гистограммы:
35
Из гистограммы видно, что подтвердили свои оценки 51,16 % обучающихся (44 человека), понизили -
40,7 % (35 человек), повысили 8,14 % (7 человек)
Результаты ВПР по обществознанию
Работа состояла из 6 заданий, каждое из которых предполагало развернутый ответ. Задания в
совокупности охватывали различные аспекты содержания базовых социальных ролей (гражданина,
потребителя, труженика (работника), члена семьи), а также основы межличностных отношений и
особенности поведения человека в современной информационной среде.
Результаты выполнения ВПР по обществознанию представлены в таблице в сравнении с Россией,
Оренбургской областью, городом Оренбургом.
№ Блоки ПООП ООО Макс балл По
ОО
Средний % выполнения
1
выпускник научится / получит возможность научиться
или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС По региону
По России
84 уч.
17821 уч.
753371 уч.
1(1)
Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;
1 93 80 84
1(2)
развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин В модельных и реальных ситуациях выделять сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека; Выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения межличностных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения межличностных конфликтов
3 63 70 66
2(1) Освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам;
2 86 77 75
2(2) развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин
1 80 75 75
2(3)
Находить, извлекать и осмысливать информацию различного характера, полученную из доступных источников (диаграмм), систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом
1 92 89 88
3(1) Понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий общественного развития;
1 89 63 73
3(2)
формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности;
1 69 55 56
3(3)
развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.
1 77 66 71 Наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни
4(1)
Освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам; развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин
2 70 56 65
4(2)
Находить, извлекать и осмысливать информацию различного характера, полученную из доступных источников (фотоизображений), систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом
1 38 52 68
5(1)
Формирование у обучающихся личностных представлений об основах российской гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации
1 86 85 64
5(2) Характеризовать государственное устройство Российской Федерации, называть органы государственной власти страны;
3 52 55 38
5(3) раскрывать достижения российского народа; осознавать значение патриотической позиции в укреплении нашего государства
1 85 64 46
36
Сравнительный анализ показывает, что практически по всем заданиям средний процент
выполнения задания у наших обучающихся ниже, чем по городу, региону и России, кроме заданий №
4(2)
Распределение по первичным баллам представлены в виде гистограммы.
Данные гистограммы о распределении баллов по обществознанию свидетельствуют о том, что
большинство учащихся набрали от 15 до 20 баллов, что является не плохим показателем.
Максимальный балл (22 балла) ни один обучающийся нашей школы не получил.
Статистика по отметкам обучающихся 6-х классов по обществознанию представлена в виде
диаграммы
Из гистограммы видно, что из 84 обучающихся, написавших ВПР по обществознанию
«5» - 23,81 % (20 человек)
«4» - 45,24% (38 человек)
«3» - 23,81 % (20 человек)
«2» - 7,14 % (6 человек)
Процент успеваемости составил –100 %, качество знаний – 69,05 %.
Можно провести соответствие отметок за выполненную работу и отметок по журналу в виде
гистограммы:
37
Из гистограммы видно, что подтвердили свои оценки 58,33% обучающихся (49 человек), понизили –
34,52 % (29 человек), повысили 7,14 % (6 человек)
Результаты ВПР по истории
Работа состояла из 10 заданий. Ответами к заданиям 1, 2, 8 и 9 являлась последовательность
цифр, буква или слово (словосочетание). Задания 3, 4, 6, 7 и 10 предполагали развернутый ответ.
Задание 5 предполагало работу с контурной картой.
Результаты выполнения ВПР по истории представлены в таблице в сравнении с Россией,
Оренбургской областью, городом Оренбургом.
№ Блоки ПООП ООО Макс балл По
ОО
Средний % выполнения
1
выпускник научится / получит возможность научиться
или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС По региону
По России
82 уч.
17785 уч.
722365 уч.
1 Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Работать с изобразительными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию
2 72 77 66
2 Смысловое чтение. Проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья
1 67 73 72
3
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов
3 40 49 46
4
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков
3 43 46 42
5
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.
1 74 62 67
6(1)
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
1 43 57 58
6(2) Использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.
2 20 32 32
7
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков
2 28 29 30
8
Умение объединять предметы и явления в группы по определен¬ным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Раскрывать характерные, существенные черты ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире; сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности
1 71 85 88
9
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства
1 66 71 67
10(1) Умение создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; сформированность важнейших культурно-исторических ориенти
1 93 80 77
10(2) ров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности. Реализация историко-культурологического подхода, формирующего способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию Родины
2 69 57 52
38
Сравнительный анализ показывает, что практически по всем заданиям средний процент выполнения
задания у наших обучающихся ниже, чем по городу, региону и России, кроме заданий №5 и 10
Распределение по первичным баллам представлены в виде гистограммы.
Данные гистограммы о распределении баллов по истории свидетельствуют о том, что большинство
учащихся набрали от 7 до 17 баллов, что является хорошим показателем. Максимальный балл (20
баллов) ни один обучающийся нашей школы не получил.
Статистика по отметкам обучающихся 6-х классов по истории представлена в виде диаграммы
Из гистограммы видно, что из 82 обучающихся, написавших ВПР по истории количество
«5» составляет 13,41 % (11 человек);
«4» - 37,8 % (31 человек)
«3» - 41,46 % (34 человек)
«2» - 7,32 % (6 человек)
Процент успеваемости составил –100 %, качество знаний – 51,21 %.
Можно провести соответствие отметок за выполненную работу и отметок по журналу в виде
гистограммы:
Из гистограммы видно, что подтвердили свои оценки 56,1 % обучающихся (46 человек), понизили -
32,93 % (27 человек), повысили лишь 10,98 % (9 человек)
Выводы и рекомендации:
39
Вывод: обучающиеся 6 классов в целом справились с предложенными работами и показали
базовый уровень достижения предметных и метапредметных результатов, однако результаты
отдельных заданий требуют дополнительной работы по устранению недочѐтов.
Рекомендации:
1. Учителям провести тщательный анализ количественных и качественных результатов ВПР, выявить
проблемные зоны как классов в целом, так и отдельных обучающихся.
2. Спланировать коррекционную работу во внеурочное время и содержания урочных занятий.
3. Скорректировать содержание текущего тестирования и контрольных работ с целью мониторинга
результативности работы по устранению пробелов в знаниях и умениях на 2018-2019 учебный год для
коррекции знаний.
4. Учителям разработать на 2018-2019 учебный год план мероприятий по подготовке обучающихся к
ВПР по русскому языку, математике, истории, биологии, географии, обществознанию
11 класс
Результаты ВПР по иностранному языку в 11 классах
Всероссийская проверочная работа по иностранному языку для 11 класса включает в себя
письменную часть из 18 заданий. Основное внимание в проверочной работе уделяется речевой
компетенции, т.е. коммуникативным умениям в разных видах речевой деятельности: аудировании,
чтении, говорении, а также языковой компетенции, т.е. языковым знаниям и навыкам.
Результаты выполнения ВПР по иностранному языку представлены в таблице в сравнении с
Россией, Оренбургской областью, городом Оренбургом. Сравнительный анализ показывает, что по
всем заданиям обучающиеся нашей школы справились лучше, чем результаты по городу, региону и
России.
№ Проверяемый элемент содержания/ требования к уровню подготовки
выпускников Макс балл По
ОО
Средний % выполнения
1
По региону
По России
43 уч.
5161 уч.
181963 уч.
1 Уметь извлекать необходимую/запрашиваемую информацию из различных аудиотекстов соответствующей тематики
1 100 89 86
2 Уметь извлекать необходимую/запрашиваемую информацию из различных аудиотекстов соответствующей тематики
1 100 80 68
3 Уметь извлекать необходимую/запрашиваемую информацию из различных аудиотекстов соответствующей тематики
1 98 87 81
4 Уметь извлекать необходимую/запрашиваемую информацию из различных аудиотекстов соответствующей тематики
1 95 85 83
5 Уметь извлекать необходимую/запрашиваемую информацию из различных аудиотекстов соответствующей тематики
1 95 75 78
6 Уметь использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений, интервью, репортажей, публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы
13 Уметь употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы и употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания
1 98 87 81
14 Уметь употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы и употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания
1 95 82 76
40
15 Уметь употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы и употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания
1 91 67 74
16 Уметь употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы и употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания
1 93 76 71
17 Уметь употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы и употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания
1 100 84 77
18 Уметь употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы и употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания
1 79 70 75
Распределение по первичным баллам представлены в виде гистограммы.
Данные гистограммы о распределении баллов по иностранному языку свидетельствуют о том, что
большинство учащихся набрали от 18 до 22 баллов, что является хорошим показателем.
Статистика по отметкам обучающихся 11-х классов по представлена в виде диаграммы
Из гистограммы видно, что из 43 обучающихся, написавших ВПР количество
«5» составляет 90,7 % (39 человек);
«4» - 9,3 % (4 человека)
«3» - нет
«2» - нет
Процент успеваемости составил – 100 %, качество знаний – 100 %.
Можно провести соответствие отметок за выполненную работу и отметок по журналу в виде
гистограммы:
Из гистограммы видно, что подтвердили свои оценки 48,84 % обучающихся (21 человек) , понизили -
Работа состояла из 12 заданий. Ответом к каждому из заданий 1,5,6,7 являлась буква, цифра,
последовательность цифр или слово (словосочетание). Задания 2–4 и 8–12 предполагали свободный
ответ.
Задания 11 и 12 являлись альтернативными: обучающийся должен выбрать одно из событий
(процессов) и выполнить задание только относительно этого события (процесса).
Каждое из заданий 1,5,6,7 считались выполненным верно, если правильно указаны
последовательность цифр или слово.
Полный правильный ответ на каждое из заданий 1,6 и 7 оценивался 1 баллом, полный
правильный ответ на задание 5 оценивался 4 баллами; выполнение задания с одной ошибкой – 3
баллами; выполнение задания с двумя-тремя ошибками – 2 баллами; выполнение задания с четырьмя
ошибками – 1 баллом; за пять и более ошибок или отсутствие ответа выставлялось 0 баллов.
Задания с развернутым ответом оценивались в зависимости от полноты и правильности ответа в
соответствии с критериями оценивания.
Анализ выполнения заданий позволяет сделать следующие выводы:
Результаты выполнения ВПР по истории представлены в таблице в сравнении с Россией,
Оренбургской областью, городом Оренбургом. Сравнительный анализ показывает, что практически по
всем заданиям средний процент выполнения задания выше, кроме № 6, чем по городу, региону и
России. Лишь 21 % обучающихся нашей школы справились с выполнением этого задания, по региону
62%, а по России 83% обучающихся.
№ Блоки ПООП НОО Макс балл
По ОО
Средний % выполнения
1
выпускник научится / получит возможность научиться
или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС По региону
По России
43 уч.
5999 уч.
245504 уч.
1
Знание основных терминов. Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
1 98 94 82
2
Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности).
2 84 77 82
3 Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.
2 83 87 81
4
Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
1 91 91 79
5
Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса. Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
4 92 89 84
6
Умение работать с исторической картой, анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд). Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности
1 21 62 83
42
исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
7
Умение работать с исторической картой, анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд). Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
1 93 90 85
8
Умение работать с иллюстративным материалом (знание фактов истории культуры), анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд). Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
2 94 82 85
9
Умение работать с иллюстративным материалом (знание фактов истории культуры), анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд). Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
1 79 70 71
10К1
Знание истории родного края. Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
1 98 82 76
11
Знание исторических деятелей. Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса. Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
2 79 56 58
12
Умение устанавливать причинно-следственные связи; систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса. Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
1 72 50 52
Распределение по первичным баллам представлены в виде гистограммы.
Данные гистограммы о распределении баллов по истории свидетельствуют о том, что большинство
учащихся набрали от 14 до 20 баллов, что является хорошим показателем.
Статистика по отметкам обучающихся 11-х классов по истории представлена в виде диаграммы
43
Из гистограммы видно, что из 43 обучающихся, написавших ВПР количество
«5» составляет - 46,51 % (20 человек);
«4» - 51,16 % (22 человека)
«3» - 2,33 % (1 человека)
«2» - нет
Процент успеваемости составил – 100 %, качество знаний – 97,67 %.
Можно провести соответствие отметок за выполненную работу и отметок по журналу в виде
гистограммы:
Из гистограммы видно, что подтвердили свои оценки 48,84 % обучающихся (21 человека) , повысили
Проверочная работа включала в себя 17 разноуровневых заданий, включающих в себя знания основ
географии, экономики, математики за 8-11 классы.
В проверочной работе представлены задания с разными типами ответов:
1) задания, требующие записать ответ в виде слова;
2) задания на установление соответствия географических объектов и их характеристик;
3) задания, требующие вписать в текст на месте пропусков ответы из предложенного списка;
4) задания с выбором нескольких правильных ответов из предложенного списка;
5) задания на установление правильной последовательности элементов.
В 7 заданиях предполагается развернутый свободный ответ.
В заданиях практиковались умения производить математические расчеты, производить сравнения,
определять географические объекты, их местонахождение на карте, вести динамику численности
населения в разных регионах страны и мира.
Результаты выполнения ВПР по географии представлены в таблице в сравнении с Россией,
Оренбургской областью, городом Оренбургом.
44
№ Проверяемый элемент содержания/ требования к уровню подготовки выпускников Макс
балл По ОО
Средний % выполнения
1
По региону
По России
41 уч.
5534 уч.
222190 уч.
1 Знать/понимать географические особенности природы России. 1 100 97 66
2 Уметь анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений
1 95 84 76
3
Знать/понимать географические особенности основных отраслей хозяйства России. Уметь использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязи природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов
2 94 87 85
4 Уметь выделять существенные признаки географических объектов и явлений 1 95 82 82
5 Уметь использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения различий во времени, чтения карт различного содержания
1 17 36 51
6 Знать/понимать географические особенности географических районов России. Уметь выделять существенные признаки географических объектов и явлений 1 88 88 88
7 Уметь использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения различий во времени, чтения карт различного содержания
1 93 93 87
8
Знать/понимать смысл основных теоретических категорий и понятий; особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран; основные направления миграций населения мира; различия в уровне и качестве жизни населения мира; географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства; специализацию стран в системе международного географического разделения труда; географическую специфику отдельных стран и регионов; их различия по уровню социально-экономического развития; специфику географического положения и административно-территориальное устройство Российской Федерации; географические особенности природы России; географические особенности населения России; географические особенности основных отраслей хозяйства России; географические особенности географических районов России; роль и место России в современном мире
1 80 88 75
9 Уметь определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений
1 56 66 55
10
Знать/понимать географическую специфику отдельных стран и регионов; их различия по уровню социально-экономического развития. Уметь выделять существенные признаки географических объектов и явлений
1 88 93 91
11 Знать/понимать географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития
1 98 86 83
12 Знать/понимать географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей
2 54 58 75
13 Уметь оценивать ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира 2 30 40 40
15 Уметь анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений
1 88 69 59
16 Уметь использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для объяснения и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязи природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов
1 51 48 57
17К1 Уметь использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязи природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов
2 41 36 35
17К2 Уметь использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязи природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов
1 51 33 30
Сравнительный анализ показывает, что практически по всем заданиям средний процент
выполнения задания у наших обучающихся выше, чем по городу, региону и России, кроме заданий №
5, 9, 10, 12, 13.
Распределение по первичным баллам представлены в виде гистограммы.
45
Данные гистограммы о распределении баллов по географии свидетельствуют о том, что большинство
учащихся набрали от 12 до 19 баллов, что является хорошим показателем. Но максимальный бал (22
балла) ни один обучающихся не получил.
Статистика по отметкам обучающихся 11-х классов по географии представлена в виде диаграммы
Из гистограммы видно, что из 41 обучающихся, написавших ВПР по географии количество
«5» составляет 24,39 % (10 человек);
«4» - 65,85 % (27 человек)
«3» - 9,76 % (4 человека)
«2» - нет
Процент успеваемости составил – 100 %, качество знаний – 90,24 %.
Можно провести соответствие отметок за выполненную работу и отметок по журналу в виде
гистограммы:
Из гистограммы видно, что подтвердили свои оценки 51,22 % обучающихся (21 человек), понизили -
ВПР по химии содержала 15 заданий различных типов и уровней сложности.
46
В работе было 4 задания повышенного уровня сложности (их порядковые номера: 9, 10, 13, 14).
Эти задания более сложные, так как их выполнение предполагает комплексное применение
следующих умений: составлять уравнения реакций, подтверждающих свойства веществ и/или
взаимосвязь различных классов веществ, и электронный баланс окислительно-восстановительной
реакции; объяснять обусловленность свойств и способов получения веществ их составом и строением;
моделировать химический эксперимент на основании его описания.
Результаты выполнения ВПР по химии представлены в таблице в сравнении с Россией,
Оренбургской областью, городом Оренбургом.
№ Проверяемый элемент содержания/ требования к уровню подготовки выпускников Макс
балл По ОО
Средний % выполнения
1
По региону
По России
40 уч.
5059 уч.
223249 уч.
1 Использовать приобретѐнные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве
2 79 86 83
2
Уметь характеризовать элементы малых периодов по их положению в Периодической системе Д.И. Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений.
2 76 84 93
3 Уметь характеризовать элементы малых периодов по их положению в Периодической системе Д.И. Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений;
1 92 94 82
4
Уметь объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов; сущность изученных видов химических реакций: электролитической диссоциации, ионного обмена, окислительно-восстановительных (и составлять их уравнения).
2 99 97 92
5
Уметь определять валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений.
2 91 91 92
6
Уметь объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов; сущность изученных видов химических реакций: электролитической диссоциации, ионного обмена, окислительно-восстановительных (и составлять их уравнения).
2 89 81 74
7
Уметь объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов; сущность изученных видов химических реакций: электролитической диссоциации, ионного обмена, окислительно-восстановительных (и составлять их уравнения).
2 75 76 72
8
Уметь определять валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений; составлять уравнения реакций изученных типов (электролитической диссоциации, ионного обмена, окислительно-восстановительных)
2 40 47 61
9
Уметь определять валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений; составлять уравнения реакций изученных типов (электролитической диссоциации, ионного обмена, окислительно-восстановительных)
3 41 48 53
10
Уметь объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов; сущность изученных видов химических реакций: электролитической диссоциации, ионного обмена, окислительно-восстановительных (и составлять их уравнения).
3 64 60 62
11
Уметь определять валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений.
2 89 83 82
12
Уметь объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов; сущность изученных видов химических реакций: электролитической диссоциации, ионного обмена, окислительно-восстановительных (и составлять их уравнения).
2 45 51 47
47
13
Уметь объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов; сущность изученных видов химических реакций: электролитической диссоциации, ионного обмена, окислительно-восстановительных (и составлять их уравнения).
3 22 26 32
14 Использовать приобретѐнные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для экологически грамотного поведения в окружающей среде
3 72 51 51
15 Использовать приобретѐнные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве
2 31 32 40
Сравнительный анализ показывает, что практически по всем заданиям средний процент
выполнения задания у наших обучающихся выше, чем по городу, региону и России, кроме заданий
№1,2,8,9,12, 13 и 15.
Распределение по первичным баллам представлены в виде гистограммы.
Данные гистограммы о распределении баллов по химии свидетельствуют о том, что большинство
учащихся набрали от 13 до 26 баллов, что является хорошим показателем. Максимальный балл (33
балла) ни один обучающийся нашей школы не получил.
Статистика по отметкам обучающихся 11-х классов по химии представлена в виде диаграммы
Из гистограммы видно, что из 40 обучающихся, написавших ВПР по биологии количество
«5» составляет 10 % (4 человека);
«4» - 52,5 % (21 человек)
«3» - 37,5 % (15 человек)
«2» - нет
Процент успеваемости составил –100 %, качество знаний – 62,5 %.
Можно провести соответствие отметок за выполненную работу и отметок по журналу в виде
гистограммы:
48
Из гистограммы видно, что подтвердили свои оценки 67,5 % обучающихся (27 человек), понизили -
20 % (8 человек), повысили 12,5 % (5 человек)
Результаты ВПР по физике
ВПР содержала 18 заданий, различающихся формами и уровнями сложности. В работу включено
13 заданий, ответы к которым представлены в виде последовательности цифр, символов, букв, слова
или нескольких слов. В работе содержалось 5 заданий с развернутым ответом, которые различались
объемом полного верного ответа – от нескольких слов (например, при заполнении таблицы) до трех-
четырех предложений (например, при описании плана проведения опыта).
Результаты выполнения ВПР по физике представлены в таблице в сравнении с Россией,
Оренбургской областью, городом Оренбургом.
№ Проверяемый элемент содержания/ требования к уровню подготовки выпускников Макс
балл По ОО
Средний % выполнения
1
По региону
По России
27 уч.
5243 уч.
218997 уч.
1 Знать/понимать смысл физических понятий. 2 78 85 76
2 Знать/понимать смысл физических понятий. 2 70 76 80
3 Знать/понимать смысл физических понятий. 1 93 93 76
4 Знать/понимать смысл физических понятий, величин и законов 2 74 74 65
5 Знать/понимать смысл физических величин и законов 2 69 70 53
6 Знать/понимать смысл физических понятий. 1 96 66 70
7 Знать/понимать смысл физических величин и законов 1 89 91 79
8 Знать/понимать смысл физических величин и законов 2 15 31 52
9 Знать/понимать смысл физических величин и законов 2 37 62 66
10 Уметь отличать гипотезы от научных теорий, делать выводы на основе экспериментальных данных.
1 78 85 84
11 Уметь отличать гипотезы от научных теорий, делать выводы на основе экспериментальных данных.
1 4 19 32
12 Уметь проводить опыты по исследованию изученных явлений и процессов. 2 31 30 29
13 Уметь объяснять устройство и принцип действия технических объектов, приводить примеры практического использования физических знаний.
2 65 72 83
14
Уметь объяснять устройство и принцип действия технических объектов, приводить примеры практического использования физических знаний. Уметь использовать приобретѐнные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности, рационального природопользования и охраны окружающей среды
1 52 69 51
15
Уметь объяснять устройство и принцип действия технических объектов, приводить примеры практического использования физических знаний. Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
1 30 32 58
16 Уметь воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.
1 78 69 55
49
17 Уметь воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.
1 56 65 61
18
Уметь воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в СМИ, Интернете, научно-популярных статьях. Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
2 19 25 19
Сравнительный анализ показывает, что практически по всем заданиям средний процент
выполнения задания у наших обучающихся ниже, чем по городу, региону и России, кроме заданий
№3,4,6,16
Распределение по первичным баллам представлены в виде гистограммы.
Данные гистограммы о распределении баллов по физике свидетельствуют о том, что большинство
учащихся набрали от 11 до 20 баллов, что является не плохим показателем. Максимальный балл (27
балла) ни один обучающийся нашей школы не получил.
Статистика по отметкам обучающихся 11-х классов по физике представлена в виде диаграммы
Из гистограммы видно, что из 27 обучающихся, написавших ВПР по физике
«5» - нет
«4» - 29,63% (8 человек)
«3» - 70,37 % (19 человек)
«2» - нет
Процент успеваемости составил –100 %, качество знаний – 29,63 %.
Можно провести соответствие отметок за выполненную работу и отметок по журналу в виде
гистограммы:
50
Из гистограммы видно, что подтвердили свои оценки 51,85% обучающихся (14 человек), понизили -
Проверочная работа включала в себя 16 разноуровневых заданий, основанных на знаниях основ
биологии, микробиологии, генетики, ботаники, зоологии, экологии за 6-11 классы. В заданиях нужно
было уметь производить решение генетических задач, производить математический расчет
экологических пирамид, уметь читать схему переливания крови, производить анализ графиков,
визуально объяснять биологические закономерности.
Задания 1,2,4,14,16 содержали изображения, являющиеся основанием для поиска верного ответа
или объяснения. Задания 3,5,7,12 требовали от обучающихся умения работать со схемами, графиками,
табличным материалом. Задания 6,8,9,10 предполагали выбор либо создание верных суждений, исходя
из контекста задания. Задания 11,13,15 представляли собой элементарные биологические задачи.
Правильно выполненная работа оценивалась максимально в 30 баллов.
Результаты выполнения ВПР по биологии представлены в таблице в сравнении с Россией,
Оренбургской областью, городом Оренбургом.
№ Проверяемый элемент содержания/ требования к уровню подготовки выпускников Макс
балл По ОО
Средний % выполнения
1
По региону
По России
40 уч.
5700 уч.
242855 уч.
1(1) Уметь выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности
1 100 95 84
1(2) Уметь выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности
1 65 72 55
2(1) Уметь решать элементарные биологические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания)
2 79 86 92
2(2) Уметь решать элементарные биологические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания)
2 66 65 82
2(3) Уметь решать элементарные биологические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания)
2 79 68 64
3 Знать и понимать сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере.
1 68 76 85
4
Уметь объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов.
1 62 79 68
51
5
Уметь объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов.
2 52 62 36
6(1)
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), а также правил поведения в природной среде; для оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами
1 38 58 67
6(2)
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), а также правил поведения в природной среде; для оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами
1 82 83 68
7
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), а также правил поведения в природной среде; для оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами
2 98 89 81
8 Уметь решать элементарные биологические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания)
1 75 85 80
9 Уметь решать элементарные биологические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания)
2 100 89 85
10(1)
Знать и понимать основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости. Уметь решать элементарные биологические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания)
1 72 83 89
10(2)
Знать и понимать основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости. Уметь решать элементарные биологические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания)
1 95 95 93
11(1) Знать и понимать строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом, вида и экосистем (структура)
1 50 49 54
11(2) Знать и понимать строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом, вида и экосистем (структура)
2 11 23 35
12(1)
Знать и понимать строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом, вида и экосистем (структура). Уметь объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы.
1 32 54 60
12(2)
Знать и понимать строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом, вида и экосистем (структура). Уметь объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы.
1 32 47 56
12(3)
Знать и понимать строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом, вида и экосистем (структура). Уметь объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы.
1 45 55 63
13
Знать и понимать основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости. Уметь решать элементарные биологические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания)
3 32 20 17
52
14
Уметь находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать 2 30 40 51
Сравнительный анализ показывает, что практически по всем заданиям средний процент
выполнения задания у наших обучающихся ниже, чем по городу, региону и России, кроме заданий
№1,2(3), 7,9,13
Распределение по первичным баллам представлены в виде гистограммы.
Данные гистограммы о распределении баллов по биологии свидетельствуют о том, что большинство
учащихся набрали от 15 до 26 баллов, что является хорошим показателем. Максимальный балл (32
балла) ни один обучающийся нашей школы не получил.
Статистика по отметкам обучающихся 11-х классов по биологии представлена в виде диаграммы
Из гистограммы видно, что из 40 обучающихся, написавших ВПР по биологии количество
«5» составляет 7,5 % (3 человека);
«4» - 52,5 % (21 человек)
«3» - 40 % (16 человек)
«2» - нет
Процент успеваемости составил –100 %, качество знаний – 60 %.
Можно провести соответствие отметок за выполненную работу и отметок по журналу в виде
гистограммы:
53
Из гистограммы видно, что подтвердили свои оценки 40 % обучающихся (16 человек), понизили -
57,5 % (23 человека), повысили лишь 2,5 % (1 человек)
Выводы и рекомендации:
Вывод: обучающиеся 11 классов в целом справились с предложенными работами и показали
базовый уровень достижения предметных и метапредметных результатов, однако результаты
отдельных заданий требуют дополнительной работы по устранению недочѐтов.
Рекомендации:
1. Учителям провести тщательный анализ количественных и качественных результатов ВПР, выявить
проблемные зоны как классов в целом, так и отдельных обучающихся.
2. Спланировать коррекционную работу во внеурочное время и содержания урочных занятий.
3. Скорректировать содержание текущего тестирования и контрольных работ с целью мониторинга
результативности работы по устранению пробелов в знаниях и умениях на 2018-2019 учебный год для
коррекции знаний.
4. Учителям разработать на 2018-2019 учебный год план мероприятий по подготовке обучающихся к
ВПР по русскому языку, математике, истории и биологии.
Анализ результатов публичного зачета по геометрии в 7,8 – х классах
В соответствии с приказом министерства образования Оренбургской области от 05.03.2018г.
№01-21/370 «О проведении регионального публичного зачета по геометрии в 2018 году», на
основании распоряжения управления образования администрации г. Оренбурга от 14.03.2018 г. №129
«Об организации и проведении регионального и муниципального публичных зачетов по геометрии для
обучающихся 7,8-х классов общеобразовательных организаций г. Оренбурга в 2017-2018 учебном
году» были проведены публичные зачеты по геометрии в 7, 8-х классах.
Цель проведения публичного зачета по геометрии: проверка уровня предметной компетентности
учащихся за курсы 7, 8 класса по геометрии в рамках проведения переводной аттестации.
Билеты по геометрии составлены на основе требований к результатам освоения основной
общеобразовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте общего образования.
В билетах представлен материал, изучаемый в курсах геометрии в 7, 8-х классах.
По итогам проведения публичного зачета по геометрии были получены следующие результаты:
54
Анализ результатов публичного зачета по геометрии в 7-х классах представлен ниже:
Данные таблицы наглядно представлены в диаграмме
Результаты публичного зачета по геометрии обучающихся 7-х классов
Из представленной выше таблицы и диаграммы можно сделать вывод, что успеваемость по
итогам работы составила 100%, процент неудовлетворительных отметок составил 0% , средний
показатель на «4» и «5» составляет 70%.
Наибольший процент качества у обучающихся 7В класса – 96 %, учитель Чурилова Л.П.
В 7 А классе качество знаний обучающихся составляет 64 %, учитель Чурилова Л.П.
В 7 Б, 7 Г классах качество знаний обучающихся составляет 60 %, учитель Ларионова Т.Г.
Результаты обучающихся по количеству оценок в процентом соотношении, можно представить в
виде гистограммы
Гистограмма количества оценок в процентом соотношении
8
6
13
6
8 9
11
9 9 10
3
10
0
2
4
6
8
10
12
14
7А 7Б 7В 7Г
«5»
«4»
«3»
«2»
«5» 33
32,3%
«4» 37
36,2%
«3» 32
31,3%
Кл
асс
Учитель Всего
уч-ся
Выпол
няли
Результаты
Успевае
мость,%
Показа
тель %
«2»
Показ
атель
% «4»
и «5» «5» «4» «3» «2»
7А Чурилова Л.П. 25 25 8 8 9 0 100 0 64
7Б Ларионова Т.Г. 25 25 6 9 10 0 100 0 60
7В Чурилова Л.П. 27 27 13 11 3 0 100 0 96
7Г Ларионова Т.Г. 25 25 6 9 10 0 100 0 60
Итого 102 102 33
(32,3%)
37
(36,2%)
32
(31,3%)
0 100 0 70
55
Из гистограммы видно, что 33 обучающихся (из 102 чел.) сдали публичный зачет на оценку «5», что
составляет 31,3 %, на оценку «4» - 37 обучающихся, что составляет 36,2%, на оценку «3» - 32
обучающихся (31,3%).
Анализ результатов публичного зачета по геометрии в 8-х классах представлен ниже:
Данные таблицы наглядно представлены в диаграмме
Результаты публичного зачета по геометрии обучающихся 8-х классов
Из представленной выше таблицы и диаграммы можно сделать вывод, что успеваемость по
итогам работы составила 100%, процент неудовлетворительных отметок составил 0% , средний
показатель на «4» и «5» составляет 57,5%.
Наибольший процент качества у обучающихся 8Б класса – 65 %, учитель Чурилова Л.П.
В 8 А классе качество знаний обучающихся составляет 56 %, учитель Сафонова Л.А.
В 8 Г классе качество знаний обучающихся составляет 55 %, учитель Шеина С.В.
В 8 В классе качество знаний обучающихся составляет 54 %, учитель Сафонова Л.А.
Результаты обучающихся по количеству оценок в процентом соотношении, можно представить в
виде гистограммы
Гистограмма количества оценок в процентом соотношении
8 9
7
4
6
10
7
9
11 10
12 11
0
2
4
6
8
10
12
14
8А 8Б 8В 8Г
«5»
«4»
«3»
«2»
Кл
асс
Учитель Всего
уч-ся
Выпол
няли
Результаты
Успевае
мость,%
Пок
азат
ель
%
«2»
Показ
атель
% «4»
и «5» «5» «4» «3» «2»
8А Сафонова Л.А. 25 25 8 6 11 0 100 0 56
8Б Чурилова Л.П. 29 29 9 10 10 0 100 0 65
8В Сафонова Л.А. 26 26 7 7 12 0 100 0 54
8Г Шеина С.В. 24 24 4 9 11 0 100 0 55
Итого: 104 104 28
(26,9%)
39
(37,5%)
44
(42,3%)
0 100 0 57,5
56
Из гистограммы видно, что 28 обучающихся (из 104 чел.) сдали публичный зачет на оценку «5», что
составляет 26,9 %, на оценку «4» - 39 обучающихся, что составляет 37,5%, на оценку «3» - 44
обучающихся (42,3%).
Вывод: публичный зачет по геометрии в 7,8 классах показал, что
не все учащиеся в полном объеме владеют терминологией предмета;
не полностью развито наглядное представление и навык изображения планиметрических фигур
и простейших геометрических конфигураций при доказательстве теорем и в ходе решения
задач;
плохо сформировано умение обосновывать каждое утверждение, каждый шаг решения задачи,
опираясь на определения и основные свойства простейших геометрических фигур при
проведении доказательных рассуждений.
Рекомендации:
1. Спланировать целенаправленную работу по устранению выявленных недочетов, допущенных
ошибок, затруднений учащихся по геометрии.
2. По результатам зачета составить план ликвидации пробелов знаний, скорректировать
индивидуальные образовательные маршруты.
3. в следующем учебном году при подготовке и проведении уроков уделить особое внимание
обучению школьников грамотным логическим рассуждениям, начиная с обучения их
грамотной устной и письменной речи.
4. При решении планиметрических задач больше времени и внимания уделять анализу условия,
умение применять определения, свойства, теоремы, на точность и полноту приводимых
обоснований.
5. Проводить целенаправленную работу по формированию вычислительных навыков.
Анализ результатов регионального экзамена по русскому яэыку и математике в
7,8 – х классах В соответствии с приказом министерства образования Оренбургской области от 20.11.2017 № 01-
21/2318 «Об организации и проведении регионального экзамена для обучающихся 7, 8-х классов
общеобразовательных организаций Оренбургской области в 2017-2018 учебном году», на основании
распоряжения управления образования администрации, на основании приказов министерства
образования Оренбургской области от 05.02.2018 №01-21/181«Об утверждении положения о порядке
«5» 28 чел. 26,9%
«4» 39 чел. 37,5%
«3» 44 чел. 42,3%
«2» 0%
57
проведения региональных экзаменов» были проведены региональные обязательные экзамены по
русскому языку и математике в 7- 8-х классах.
Цель регионального экзамена: получение объективной информации о качестве подготовки
обучающихся, повышение ответственности учащихся и педагогов за результаты своего труда,
систематизация и обобщение знаний обучающихся 7, 8-х классов по русскому языку и математике на
конец 2017-2018 учебного года, выявление пробелов в знаниях обучающихся с последующей
организацией работы по их ликвидации, подготовка учащихся к государственной итоговой аттестации.
Срок проведения регионального экзамена:
7 классы: 17.05.18 – русский язык
22.05.18 – математика
8 классы: 17.05.18 – математика
22.05.18 –русский язык
По итогам проведения регионального экзамена по русскому языку и математике были
получены следующие результаты:
Математика
Контрольные измерительные материалы для проведения регионального экзамена по математике
в 7, 8-х классах общеобразовательных учреждений Оренбургской области были направлены на оценку
сформированности у школьников базовых математических умений, необходимых для дальнейшего
продолжения образования.
Экзаменационная работа состояла из двух частей.
Часть 1 содержала 9 заданий базового уровня сложности, предусматривающих три формы
ответа:
с выбором ответа из четырех предложенных – 4 задания
с кратким ответом – 4 задания
на соотнесение – 1 задание
С их помощью проверяется знание и понимание важных элементов содержания (понятия, их
свойства, приемы решения задач и т.д.), владение основными алгоритмами, умение применить знания
к решению математических задач, не сводящихся к прямому применению алгоритма, а также
применение знаний в простейших практических ситуациях.
Часть 2 содержала 3 задания повышенного уровня сложности, требующих развернутого ответа с
записью решения.
При выполнении второй части работы учащиеся должны продемонстрировать умение
математически грамотно записать решение, приводя при этом необходимые пояснения и обоснования.
Задания во второй части располагаются по нарастанию сложности
Анализ результатов экзамена по математике в 7-х классах представлен ниже:
Кл
асс
Учитель Всего
уч-ся
Выпол
няли
Результаты
Успевае
мость,%
Показа
тель %
«2»
Показ
атель
% «4»
и «5» «5» «4» «3» «2»
7А Чурилова Л.П. 25 23 9 8 6 0 100 0 63,7
7Б Ларионова Т.Г. 25 25 8 12 5 0 100 0 80
7В Чурилова Л.П. 27 27 7 9 11 0 100 0 58
7Г Ларионова Т.Г. 25 23 6 11 6 0 100 0 74
Итого 102 98 30 40 28 0 100 0 68,9
58
Всего обучающихся на параллели 7-х классов 102 человека, писали региональный экзамен 98
человек.
Данные таблицы наглядно представлены в диаграмме
Результаты РЭ по математике обучающихся 7-х классов
Из представленной выше таблицы и диаграммы можно сделать вывод, что успеваемость по
итогам работы составила 100%, процент неудовлетворительных отметок составил 0% , средний
показатель написавших региональный экзамен на «4» и «5» составляет 68,9%.
Наибольший процент качества у обучающихся 7Б класса – 80 %, учитель Ларионова Т.Г.
Выше среднего показателя успешности показали обучающиеся 7 Г класса – 74 %, учитель
Ларионова Т.Г.
Ниже среднего показателя успешности на параллели 7-х классов показали классные коллективы
7 А класса -63,7% и 7 В класса – 58%, учитель Чурилова Т.Г.
Анализ результатов экзамена по математике в 8-х классах представлен ниже:
Всего обучающихся на параллели 8-х классов 104 человека, писали региональный экзамен 99
человек.
Данные таблицы наглядно представлены в диаграмме
Результаты РЭ по математике обучающихся 8-х классов
9 8
7 6
8
12
9
11
6 5
11
6
0
2
4
6
8
10
12
14
7А 7Б 7В 7Г
«5»
«4»
«3»
«2»
6
9
5 3
5
11
8 7
12
8
11
14
0
5
10
15
8А 8Б 8В 8Г
«5»
«4»
«3»
«2»
Кл
асс
Учитель Всего
уч-ся
Выпол
няли
Результаты
Успевае
мость,%
Показа
тель %
«2»
Показ
атель
% «4»
и «5» «5» «4» «3» «2»
8А Сафонова Л.А. 25 23 6 5 12 0 100 0 48
8Б Чурилова Л.П. 29 28 9 11 8 0 100 0 71
8В Сафонова Л.А. 26 24 5 8 11 0 100 0 54
8Г Шеина С.В. 24 24 3 7 14 0 100 0 41,7
Итого: 104 99 23 31 45 0 100 0 53,67
59
Из представленной выше таблицы и диаграммы можно сделать вывод, что успеваемость по
итогам работы составила 100%, процент неудовлетворительных отметок составил 0% , средний
показатель написавших региональный экзамен на «4» и «5» составляет 53,67%.
Наибольший процент качества у обучающихся 8Б класса – 71 %, учитель Чурилова Л.П.
Выше среднего показателя успешности показали обучающиеся 8В класса – 54 %, учитель
Сафонова Л.А.
Ниже среднего показателя успешности на параллели 8-х классов показали классные коллективы
8 А класса - 48% качества, учитель Сафонова Л.А. и 8 Г класса – 41,7%, учитель Шеина С.В.
В результате выполнения заданий первой части регионального экзамена по математике в 7 и 8
классах затруднение возникали из-за неумения выполнять действия со степенями, незнания свойств
корней, неумения проводить рассуждения, приводящие к решению.
В результате выполнения заданий второй части регионального экзамена по математике в 7 и 8
классах затруднения возникли из-за невнимательности при чтении условия задачи, при составлении
уравнения. Ошибки возникали из-за неумения применить необходимые геометрические знания на
практике; результат выполнения.
Вышеуказанные данные позволяют сделать вывод, что задания базового уровня усвоены
обучающимися на достаточном уровне, задания повышенного уровня выполняются обучающимися
гораздо хуже.
Русский язык
Региональный экзамен по русскому языку в 7, 8 классах состоял из 2-х частей. Часть 1 включала
16 заданий, требующих выбора ответа из предложенных, краткого ответа и установления
соответствия.
Часть 2 состояла из вариативного задания (17.1 и 17.2), требующего развернутого ответа
(сочинения-рассуждения.)
Проанализируем содержательные результаты выполнения пробного регионального экзамена по
русскому языку
Анализ результатов экзамена по русскому языку в 7-х классах представлен ниже:
Всего обучающихся на параллели 7-х классов 102 человека, писали региональный экзамен 98
человек.
Данные таблицы наглядно представлены в диаграмме
Кл
асс
Учитель Всего
уч-ся
Выпол
няли
Результаты
Успевае
мость,%
Показа
тель %
«2»
Показ
атель
% «4»
и «5» «5» «4» «3» «2»
7А Проскурина Е.В. 25 23 9 5 9 0 100 0 61
7Б Богатырева О.А. 25 25 4 6 15 0 100 0 40
7В Проскурина Е.В. 27 27 10 10 7 0 100 0 74
7Г Богатырева О.А. 25 23 3 11 9 0 100 0 61
Итого 102 98 26 32 40 0 100 0 59
60
Результаты РЭ по русскому языку обучающихся 7-х классов
Из представленной выше таблицы и диаграммы можно сделать вывод, что успеваемость по
итогам работы составила 100%, процент неудовлетворительных отметок составил 0% , средний
показатель написавших региональный экзамен на «4» и «5» составляет 59%.
Наибольший процент качества у обучающихся 7В класса – 74 %, учитель Проскурина Е.В.
Выше среднего показателя успешности показали обучающиеся 7 А класса – 61 %, учитель
Проскурина Е.В. и обучающиеся 7 Г класса – 61% качества, учитель Богатырева О.А.
Ниже среднего показателя успешности на параллели 7-х классов показал классный коллектив 7 Б
класса – 40% качества, учитель Богатырева О.А.
Анализ результатов экзамена по русскому языку в 8-х классах представлен ниже:
Всего обучающихся на параллели 8-х классов 104 человека, писали региональный экзамен 99
человек
Данные таблицы наглядно представлены в диаграмме
Результаты РЭ по русскому языку обучающихся 8-х классов
9
4
10
3
5 6
10 11
9
15
7
9
0
2
4
6
8
10
12
14
16
7А 7Б 7В 7Г
«5»
«4»
«3»
«2»
2
17
3
7
11
8
16
10 10
3 5
7
0
5
10
15
20
8А 8Б 8В 8Г
«5»
«4»
«3»
«2»
Кл
асс
Учитель Всего
уч-ся
Выпол
няли
Результаты
Успевае
мость,%
Показа
тель %
«2»
Показ
атель
% «4»
и «5» «5» «4» «3» «2»
8А Проскурина Е.В. 25 23 2 11 10 0 100 0 57
8Б Петрова Т.М. 29 28 17 8 3 0 100 0 89
8В Кирина О.В. 26 24 3 16 5 0 100 0 79
8Г Кирина О.В. 24 24 7 10 7 0 100 0 71
Итого: 104 99 29 45 25 0 100 0 74
61
Из представленной выше таблицы и диаграммы можно сделать вывод, что успеваемость по
итогам работы составила 100%, процент неудовлетворительных отметок составил 0% , средний
показатель написавших региональный экзамен на «4» и «5» составляет 74 %.
Наибольший процент качества у обучающихся 8Б класса – 89 %, учитель Петрова Т.М.
Выше среднего показателя успешности показали обучающиеся 8В класса – 79 %, учитель Кирина
О.В.
Ниже среднего показателя успешности на параллели 8-х классов показали классные коллективы
8 Г класса - 71% качества, учитель Кирина О.В. и 8 А класса – 57%, учитель Проскурина Е.В.
В результате выполнения заданий первой части регионального экзамена по русскому языку в 7
и 8 классах затруднение возникали из-за неотработанного практического умения в определении места
ударения в слове, неумения различать союзы от частиц и местоимений, в результате неумения
анализировать высказывание, находить его основную мысль. Ошибки возникли также в виду слабых
теоретических знаний, неумения различать виды односоставных предложений.
В результате выполнения заданий второй части регионального экзамена по русскому языку в
7 и 8 классах затруднение возникали из-за не умения обучающихся аргументировать
сформулированный самостоятельно тезис. Школьники приводили аргументы, не соответствующие
обоснованному ответу на поставленный вопрос или забывали приводить примеры-аргументы вообще.
Часть учеников приводили только один аргумент. Аргументы являются неотъемлемой частью такого
типа сочинений. Неумение аргументировать тезис говорит о несформированных умениях создавать
тексты подобного типа речи.
Вышеуказанные данные позволяют сделать вывод, что задания базового уровня усвоены
обучающимися на достаточном уровне, написание сочинения-рассуждения вызывает затруднения.
Рекомендации:
Учителям математики:
6. Спланировать целенаправленную работу по устранению выявленных недочетов, допущенных
ошибок, затруднений учащихся по математике.
7. По результатам пробного экзамена составить план ликвидации пробелов знаний,