نگرش معلمان مقاطع مختلف آموزشی به استفاده از وایت بردهای هوشمند در آموزش و یادگیری دروس مختلف در مدارس

1

هوشمنذ در یبردها تیبه استفاده از وا ینگرش معلمان مقاطع مختلف آموزش

مشکیدروس مختلف در مذارس شهرستان انذ یریادگیآموزش و

مرتضی بختیارونذ دانشگاه عالمه طباطباییتکنولوژی آموزشی دانشجوی کارشناسی ارشذ

Email: [email protected]

ذهیچکدسع دس تشاه یؿوذ و دس والع ا یتشدا تیشات هؼلواى دس هسد اػتفاد اص اپظؾ مغ ظ يیدس ا

هذسػ ؿشػتاى 55پظؾ دس يی. اشدیگ ی هغالؼ لشاس ه یهذاسع لة ؿذ اذ، هسد تشسػ یؿوذ ػاصآى غیهـغل ت تذساػت هؼلواى ذیسػ اىیؿوذ ت پا یتشدا تیا یو دس آا لة سا اذاص وـهیاذ

سا غیآهصؽ تذس ذیؿوذ دس فشا یتشدا تیاػتفاد ت واس تشدى ا یتشا یآهصؿگا ا، آهصؽ الصم واف كیتحم يیا یهغالؼ دػت ت ػول آهذ، داد ا يیؿشوت دس ا یهؼلن تشا 525وؼة وشد اذ، ازام گشفت اػت.اص

تاص پاػخ تا یت دػت آهذ تا پشػؾ ا یفیو یؿذ اػت. داد ا یروغ آستاص پاػخ یپشػؾ ا صتا اػتفاد اؿذذ. هؼلواى ظشات هخثت لی تحل یتزض (Phenomenon Graphic) یگاس ذیپذ یاػتفاد اص سؽ آهاس

س عل تشد ؿوذ د تیا وىت سا يیؿوذ دس اهش آهصؽ داؿتذ ا یتشدا تیدستاس واستشد ا ی هلاػذ ،یفىش یخلك تزؼن تلش یظگیوشدذ. اىیول دس آهصؽ دس والع هسد اػتفاد لشاس گشفت اػت سا ت

(Visualization) تر ت سفغ اصیو یتشرؼت تػظ هؼلواى روش ؿذ اػت دس حال تیهض هیت ػاىؿوذ ت ػاى یا ؼتنیػ یت ف هـىال یوتة دسػ یصؿآه یهشتثظ تا ػشفلل ا یفمذاى شم افضاس آهصؿ

.ؿذ اػت اىیؿوذ ت یتشدا تیػوذ ا ةیاص هؼا یىی

. معلمان، معلمان یها ذگاهیمذارس، د یبرد هوشمنذ، برنامه هوشمنذ ساز تیوا کلیذی: کلمات

مقذمه. 1

دس حال یا یػتفاد اص في آسدذ. ا یه یاعالػات س یفي آس یدس صه یلاتل تر یا ـشفتی پ شاتییاهشص تغ یه لیتحل ایدذ یآهصؽ ه یغیؿشا يیو تحت چ یاػت. افشاد شیارتاب اپز یشیادگی-ید ادی ذیدس فشآ ـشفتیپ

. هؼلن (5995. لیاعالػات داسذ )آل ی اسا یاتیاسص ،یػاصهاذ غ،یػش یاتیهاذ: دػت ییت وؼة هاست ا اصیوذ، اصى، اسیاصپ ا،یوا يیالچی ،یتاؿذ )تاو یه یشیادگی-ید ادی ذیآهصؽ واسآهذ دس فشا یػاهل هن دس اسااص یىی

يیتر وذ، ا یشیادگیآهصؽ ظیحه هی ی اتظاسات داؾ آهصاى دس گام ػاصهاذ اصایت ذی. هؼلواى تا(2009 .(2002 لیفشاهؽ وشد )آل ذیداسد سا ثا یخاك یاؾ هاست ات د اصی یاص فاس یىت سا و تش هذ

یت داؾ آهصاى ت واس ه غیصهاى تذس یآهصؿ یهحتا یو ت هظس واؾ ػغح دؿاس یضاتیااع اتضاس تز توام: لیاص لث یشیادگی-ید ادی ذیدس فشآ یهتؼذد یؼتذ. هؼلواى اص هاد آهصؿ یآهصؿ یاص في آس یسذ، دس الغ تخـ

ـيیویا ی تشاه ا یآهصؿ یشم الضاسا ،یذی یا، دػتىا ا ایاسذ، سا یپشطوتسا ،یػت یا ایتخت ػ ذیاػت اػتفاد وشدى اص آى سا یتشد ؿوذ اػت و هذت تیا، ا یفي آس يیاص ا یىی(. 2004 اسی)آوپ ىذیاػتفاد ه

دس آهصؽ هسد 5990د اخشػاخت ؿذذ، دس ا 5995تاس دس ػال يیال یؿوذ و تشا یتشدا تیا يیؿذ اػت. اؿوذ ؼتذ )ػؼذ یتشدا تیا گشید یام ا یتؼاهل ای یىیالىتش یؿوذ تشدا یاػتفاد لشاس گشفتذ. تشدا

ؿوذ دس اهش آهصؽ الذام وشد اذ. یاػتفاد اص تشدا ت هظس یاص وـسا ؿشع ت ازام هغالؼات یاسی(. تؼ2052

2

هذاسع ت ضیتز یوـس تشا يیؿوذ دس آهصؽ اػتفاد وشد اػت ا یتشدا تیاػت و اص ا یوـس يیاگلؼتاى ال ).2005ى تاهؼ لشیوشد اػت )آسهؼتشاگ، تاسض، ػصسلذ، وساى، ه یگفت یگزاس یؿوذ ػشها یتشدا تیا هیتاؿذ، یه FATIH یآى دس صتاى تشو یو هؼادل اختلاس "یفشكت ا تػؼ في آس ؾیافضا"صهاى حشوت دس

ت توام یؿثى ا یػاخت ا شیص یػذد تثلت ت هظس آهاد ػاص هیوالع دسع ت وشا 570000ػذد تشد ؿوذ ت ظس ػوال ت ػشك آهصؽ پشسؽ یتىلط يیا تاداد ؿذ یلعشح ه يیهؼلواى داؾ آهصاى ؿشوت وذ دس ا

دػتگا پشطوتس هی ایسا ،یلوؼ ؾیؿوذ ػوها هتـىل اص كفح وا یتشدا تیا .(MEB 2012) اسد ؿد یالولل يیت یؿشوت ا لیهختلف ت ػ یا یظگیتا یؿوذ یتشدا تی(. اهشص ا2008تاؿذ )ؿتى پاصت یه. ػوت ذیدسع لة گشد یاتضاس دس والع ا 3هـتول تش یضهیهىا FATIH پشط یؿد. صهاى ارشا یه ذیتل یتؼذده

تشد تیا هیرد داسد، دس ػوت چپ آى ؼذی یآى ه یحاتت و تا گچ س یػت ایتخت ػ هیهزوػ يیساػت ا .هتحشن رد داسد LCD پال هی ؿد ت وشا یهخلف اػتفاد ه هیآى هاط یهتحشن و تش س

لشاس گشفت اػت. یاص پظـگشاى هسد تشسػ یاسیتؼ لیتسد ؿوذ دس آهصؽ ت ػ تیا هیاػتفاد اص ةی هؼا ایهضاد ػاصذ. اػتفا یوذ ه ةیدذ دسع ا سا لزت تخؾ، رالة تشغ یه ؾیآهصؽ سا افضا تیفیؿوذ و یتشدا تیا

تشد تیا ی(. في آس2008 ضیػدهذ اػت )الؼض یف یسغن مق ا یؿوذ دس آهصؽ، ػل یتشدا تیوشدى اص ا .(2005 لشی ه گضی ج،ی آهصؽ خاذ تد )اػو یؿوذ مغ اتلال تىلط

ازام 2006 2004 یا ػال يی( دس اگلؼتاى ت2008) ذهيیػهخ اػت ي،یل لیو ت ػ یپظـ ذیاػاع تا تش يیوشد اذ، هؼ اسیؿوذ دس آهصؽ اخت یتشدا تیگشؽ هخثت ت اػتفاد اص ا هیگشفت اػت، هؼلواى داؾ آهصاى

سا یذیرذ یآهصؿ یوذ سؽ ا یآهذ اػت. هؼلواى تالؽ ه ردت یـیداؾ آهصاى افضا تیؿذ اػت و دس هفم 2050لپض دس ػال لیو ت ػ یمیو دس تحم یوالػ 2ت رد آسذ. دس ـاىیاص دسع ا یتشفشان وشدى دسن ت یتشا

تشد تی دس آى ا تدتا اد ؿذ تالیزید یشیادگیو تشس اػاع یوالػ اىیدس ه تیػغح هفم يیازام گشفت، تفات تت ذیؿذ اػت تا لی تحل یؿد، تزض یاػتفاد ه دس آى ایو اص تخت ػ یوالع ػت هیؿد یؿوذ اػتفاد ه

تاالتش تد یاص داؾ آهصاى والع ػت یتالیزیداؾ آهصاى دس والع دسع د تیاػت و هفم يیدػت آهذ ـاگش ا .اػت

ت ذیوش ؿذ و تار گیوشدذ. ا لی تحل یؿوذ تزض یتشدا تیهؼلواى سا دس هسد ا ذی( ػما2052 وچلل ) تلتؿوذ تر داؾ آهصاى ت دسع سا یتشدا تیؿذ اػت و اػتفاد اص ا یهؼلواى آهصؽ هاػة داد ؿد تك

تشد ؿوذ دس ساتغ تا تیوشدذ و ا اىیت 2050دس ػال پای ر ایپاسار ا،یارپاس گشید یخاذ داد. دس هغالؼ ا ؾیافضاهؼلواى یؼتذ تشا یضشس يی تثد هاتغ آال یاػت شم افضاس آهصؿ ذتشیت دػت آهذ هف يی توش یتلش یشیادگی

ػثذالشحوي یػؼذا ي،یحؼ ،یاتو ؼوي،یا لیپظؾ هـات و ت ػ هیرزب وشدى تر داؾ آهصاى هن اػت. دس داؾ آهصاى سا تی هفم ضیؿوذ، اگ یتشدا تیروش ؿذ و اػتفاد اص ا گیازام گشفت اػت، ا 2052دس ػال

اػتفاد ش چ یتشا یحشف ا تیت حوا اصیهؼلواى يیوذ وچ یدذ دسن آا سا اص هغالة آػاى تش ه یه ؾیافضا .ؿوذ داسذ یتشدا تیا تشت

لشاس داد. یؿوذ هسد تشسػ یتشدا تیتا ا هـىالت هؼلواى سا دس ساتغ اصای ،یهف یگشؽ ا 2052دس ػال تسلسا ت یشیادگیوذ؛ یؿوذ، هؼلواى داؾ آهصاى سا ون واستش ه یتشدا تیروش ؿذ اػت و ا گیا كیدس آى تحم

ؿد یصهاى تش ؼتذ؛ وتشل والع ػخت تش ه ؼتنیػ یف ی مق ا ضاتیوذ؛ لة تز یا اتؼت ه ایسا .ؿوذ ذاسذ یتشدا تیا یا یظگیدس هسد یواى اعالػات وافهؼل

3

و دس ییؿوذ دس آهصؽ تا دس ظش گشفتي پظؾ ا یتشدا تیظشات هؼلواى تا تر ت اػتفاد اص ا كیتحم يیا دسلواى اص آا اػتفاد ؿذ وؼة ظشات هؼ یو تشا كیؿذ اػت. ػاالت پشػؾ اه تحم یاتیروش ؿذذ، اسص كیتحم یـیپ

:آهذ اػت لیاػت دس ر اػت؟ ضاىیت چ ه یػغح اػتفاد هؼلواى اص اتضاس هشتط ت في آس .1 تػظ هؼلواى ت چ اذاص اػت؟ یشیادگی-ید ادی ذیدس فشا یػغح اػتفاد اص تىلط .2 ؟ؼتیؿوذ چ یتشد ا تیا یظش هؼلواى دستاس لغؼات ػخت افضاس .3 ؼت؟یؿوذ دس آهصؽ چ یتشد ا تیظش هؼلواى دستاس اػتفاد اص ا .4 ؿد؟ یاػتفاد ه ـتشیؿوذ ت یتشد ا تیدس وذام لؼوت اص دسع ا .5دسع ت چ اذاص ی( داسذ دس والع ایلوؼ) LCD ؿوذ و كفح یتشد ا تیضشست اػتفاد اص ا .6

اػت؟ ؿوذ دس آهصؽ چ ؼتذ؟ یتشد ا تیواستشد ا یهخثت هف یرث ا .7 ؿد؟ یون تش اػتفاد ه هی وذام ـتشیؿوذ دس آهصؽ ت یتشد ا تیا یا یظگیاص هیوذام .8

قیروش تحق .2

پژوهش یالگو كیؽ تحمهغالؼ اػتفاد ؿذ اػت. دس س يیاػت، دس ا یفیو كیتحم یاص سؽ ا یىیو یگاس ذیپذ كیسؽ تحم

ادسان ی)احؼاػات دس یدس نیاحؼاػات ادسان خلك ؿذ دس ري افشاد دستاس هفا اىیت یچگگ ،یگاس ذیپذ یه یاؼاى دس راهغ ػلو یدس تیػاى سؽ هـاذ ها سؽ سا ت يیا شد،یگ یلشاس ه لی تحل ی( هسد تزضیر

تهل یشویوذ )ده ی اظاسات سا عثم تذ ااتیدستاس حادث ت ت نیهفا لیتثذ ذیللذ داسد تا یگاس ذیؿاػذ. پذ (. 2052 وؼهی؛ ػ2008

شرکت کننذگان .3ؿوذ دس آا لة ؿذ اػت دس یتشد ا تیوذ و ا یواس ه یتاؿذ و دس هذاسػ یهؼلن ه 525پظؾ ؿاهل يیا

ؿشوت وشد اذ سا كیتحم يیو دس ا یتشد ا، هذاسع هؼلوا تیتؼذاد ا 5س اػتفاد ؿذ اذ. رذل ؿوا ىاىیؿش اسص .دذ یـاى ه

. تؼذاد هذاسع هؼلواى ؿشوت وذ5رذل ؿواس

تؼذاد دتیشػتاى ا

59 دتیشػتاى الف

20 دتیشػتاى ب

59 دتیشػتاى د

22 دتیشػتاى د

27 دتیشػتاى

54 دتیشػتاى

525 هزوع

4

داده ها یابسار جمع آور.4 یروغ آس یخیاػاد تاس ایتاص پاػخ یپشػؾ ا ،یهلاحث، هـاذ، ماؿ كیداد ا اص عش یگاس ذیپذ كیدس سؽ تحم

تاص پاػخ روغ یپشػؾ ا لیداد ا ت ػ كیتحم يی(. دس ا2053دتاى ض،یلذیی؛ 2053 ػي گهض یشیگشدد )استي، و یه ذ. ؿذ ا یآس

قیو اعتبار ابسار تحق ییایپا .5

آى اتضاس اػت. ییایـاى دذ همذاس پا ،یشیاتضاس اذاص گ لیهختلف ت ػ یا یشیاذاص گ ذیتا يی( تیػتگیحثات )پت كحت راهغ تدى داد ا ییایپا ،یفیو یاستثاط داسد. دسپظؾ ا یوو یت پظؾ ا وایهؼتم ییایپا یظگی

و لشاس اػت تذى دس ظش گشفتي یتیخلك یشیاتضاس اػت دس اذاص گ ییاااػتثاس، ت یظگی(. 5999ظ اػت )اصش هشتث لیتاص پاػخ و دس هغالؼ ها اػتفاد ؿذ اذ ت ػ ی(. پشػـا2052 وؼهی)ػ شدیهسد پظؾ لشاس گ گشید یا یظگی

ػذد ػال تاص پاػخ ت 55 ییایؿذ اذ. اػتثاس پا یعشاح كیتحم یـیپ یتا تشسػ یهتخللاى پظؾ گشاى حص ا .اكالحات الصم ت دػت آهذ اػت زادیآا تا ا یو تیؿذ اػت ضؼ یاتیاسص یهتخلق حص ا 3 لیػ

داده ها لیو تحل هیتجس .6و تا ییؿذ اذ. داد ا یاتیاسص یگاس ذیپذ لی تحل یسؽ تزض لیهغالؼ ت ػ يیت دػت آهذ دس ا یفیو یاد اد

ؼخ ا ت يیؿذ اذ. ا یؼخ تشداس یت دػت آهذ اذ دس اتتذا ت كست وتث یگاس ذیپذ لیدس پشػ تحل یهاد وتثت یؿث ای ىؼاىی یگفت ا يیؿذ اذ وچ اىیت ىؼاىی نیهختلف دستاس هفا ادشاف لیو ت ػ یفیتؼش لیتحل لیػ

پظـگش یهتخلق حص ا هی ذیفشآ يی(. دس ا2008 تهل ایشوایت دػت آهذ اػت )ده یتی ین دستاس گش اهحمك خاذ ؿذذ ت رد لیتاس ت ػ يیهؼلواى چذ یپاػخ ا ىیتؼذ اص ا یال یا یتا ن واس وشد اذ. عثم تذ

و ییا یتذ نیهتخلق تمؼ لیو ت ػ یال یگش ا یتش س یگزاس یپا لیت ػ یعثم تذ يیآهذ اػت. ا ازام ؿذ اػت ازام گشفت اػت.

ها افتهی. 7 یا ؾیدستاس گشا یللذ داسد اعالػات "ذ؟یو یسصهش خد اػتفاد ه یدس صذگ یا یفي آس لیچ ػا"ػال و يیا

و آا ت وشا دسكذ تاب ییدذ اتضاسا یـاى ه 2ت دػت آسد. رذل ؿواس یهؼلواى ساتغ تا اػتفاد اص في آس :وذ یآا اػتفاد ه

5

وذ. یسصهش اػتفاد ه یو هؼلواى دس صذگ یا یىیتىلط لیػا غی. تص2ؿواس رذل

دسكذ تؼذاد

25.6 35 سایا

تلفي ؿوذ-سایا 30 24.8

تثلت-تلفي-سایا 26 25.5

تلفي-سایا 22 58.2

2.5 3 یچىذام

-تثلت -تلفي ؿوذ-سایا MP4 3 2.5

تثلت -سایا 3 2.5

تلیضیى ؿوذ-تلفي ؿوذ-سایا 5 0.8

-تلفي ؿوذ-سایا MP4 5 0.8

چاپگش-تلفي-ایاس 5 0.8

500 525 هزوع

یوشا، تلفي ا یوذ دس واى صهاى اص تلفي ا یاػتفاد ه ایؿذ اػت و اوخش داؾ آهصاى اص سا اىیت گیا

اػتفاد یاتضاس هشتط ت في آس چگیفش اص هؼلواى ارػاى داؿت اذ و اص 3وذ. یاػتفاد ه ضیؿوذ تثلت ا .وذ یو

تاىیو ؿوا دس دسع ا یهاد هشتط ت في آس"دذ: ی دسكذ پاػخ ا سا ت اػي ػال ـاى ه یفشاا 3ؿواس رذل "چ ؼتذ؟ ذیو یاػتفاد ه

دسع یدس والع ا یىیتىلط لیاػتفاد هؼلواى اص ػا یچگگ غی. تص3رذل ؿواس

دسكذ تؼذاد

ت تشد ؿوذای -سایا 75 58.7

ایت تشد ؿوذ -پشطوتس-سایا 54 55.6

7.4 9 سایا

5 6 ول دیؼه

ایت تشد ؿوذ و اص هاد آهصؿی تلیشی اػتفاد هی وذ

6 5

2.5 3 یچىذام

2.5 3 ول دیؼه

2.5 3 پشطوتس

تثلت-پشطوتس-سایا 2 5.7

ول دیؼه-تثلت -سایا 5 0.8

0.8 5 دستیي هؼتذ ػاصی

سایا -و ا 5 0.8

6

پشطوتسای تاالػشی-تلیضیى 5 0.8

500 525 هزوع

% اص هؼلواى تیاى وشد اذ و آا اص سایا ایت تشدای ؿوذ اػتفاد هی وذ. رذا اص ایي هغلة، سایا ا 58.7

صؿی هشتط ت في آسی ؼتذ و هؼلن ا دس دسع ایـاى اؿتفاد هی وذ. پشطوتسا ایت تشدای ؿوذ، هاد آه فش اص هؼلواى اظاس داؿت اذ و آا اص یچ هاد هشتط ت في آسی اػتفاد وی وذ. 3

آسی ظش ؿوا دستاس في "ظشات هؼلواى دستاس في آسی ػخت افضاسی ایت تشدای ؿوذ تا ایي ػال آصهد ؿذ: پاػخ ای صیش ت دػت آهذ اػت: "ایت تشد ؿوذ چیؼت؟

.صهاى صیادی كشف لة وشدى آى هی ؿد

.ؿتي تش سی كفح وایؾ آا اص ؿتي تش سی تخت ػیا دؿاستش اػت

.تتش تد اگش ت ػیل یه هاع یا یه وتشل اص سا دس وتشل هی ؿذ تا كفح وایؾ

یؼت.ویفیت كذا خب

.في آسی واسوشد لوؼی هشتط ت ایت تشد ؿوذ یاص ت تػؼ تیـتشی داسد

داؾ آهصاى وی تاذ ایت تشد سا ت ختی تثیذ؛ تخاعش دالیلی اص لثیل: سؿي كفح، تؼذ دیذ، هىاى تاتؾ تیشی آى.

.چـن ای هؼلواى داؾ آهصاى سا خؼت هیىذ

د اص لثیل: هىج كفح وایؾ، لغغ تشق غیشهـىالت ایزاد هی ؿ

.صهاى صیادی تشای آهاد وشدى هاد آهصؿی یاص اػت

اگش چ اوخش هؼلواى تیاى وشد اذ و ػخت افضاس وی وافی اػت.هی وذ، دس اوخشیت هؼلواى اظاس داؿتذ و آا ت یه گا هخثت ت اػتفاد اص ایت تشدای ؿوذ دس اهش آهصؽ گا

تیاى ؿذ اػت و ایت تشدای "ظش ؿوا دس ساتغ تا اػتفاد اص ایت تشدای ؿوذ دس آهصؽ چیؼت؟"پاػخ ت ػال:ؿوذ دسع سا ت وایؾ هی گزاسذ ت داؾ آهصاى اگیض هی دذ؛ دس لت كشف ریی هی وذ تشای دیای

اد ؿذ اػت و هؼلواى اص ایت تشدای ؿوذ تیـتش اػتفاد وذ.هذسى هاػة ؼتذ. پیـآیا ؿوا دس رؼتزی ؿشایظ ایت تشدای ؿوذ "آسی ضشسی اػت و ت ایي ػال و "% اص هؼلواى پاػخ دادذ 65.5

ذ اػت. وچیي هاػة آا تیاى وشدذ و ػشیغ ػشگشم و "تشای دسع ا دس والع دسػتاى ؼتیذ؟ اگش ؼتیذ چشا؟% اص هؼلواى پاػخ هفی دادذ آا تیاى وشدذ و تشای هحیظ والع دسع ضشسی 37.2اػت لت گیش یؼت. اگش چ

وی تاؿذ.% اص هؼلواى تیاى وشدذ 72.7پشػیذ ؿذ "آیا ؿوا ت تخت یؼا ػتی دس واس ایت تشد ؿوذ یاص داسیذ، چشا؟"ػال

تخت ػیا ػتی یاص داسذ. آا تیاى وشدذ و هی تاذ ت آػای سی آى تیؼذ آى سا صهاى ػخشای تشریح و آا ت% اص آا گفتذ و تؼضی الات ت آى یاص 55.6% اص هؼلواى تیاى وشدذ و یاصی ت تخت ػتی ذاسذ 55.7هی دذ.

ذسیغ )اتتذا، هیا، اتا یا دس تیـتش صهاى تذسیغ( ایت تشدای ؿوذ تیـتش داسذ. ایي ػال و دس وذام تخؾ اص ت% 52.5اػتفاد هی ؿد؟ پشػیذ ؿذ. ت هظس وؼة اعالػات دستاس فشاای ایت تشد ؿوذ دس عل صهاى تذسیغ

هی وذ.هؼلواى اظاس داؿتذ و آا اص اتتذا تا اتای دسع اص ایت تشد ؿوذ اػتفاد

7

% اص هؼلواى گفتذ و تؼتگی ت هضع دسع داسد؛ یؼی ایى تؼتگی داسد هؼلن دس تخؾ اتتذایی، هیا، اتایی یا 25.5% اص هؼلواى تیاى وشدذ و آا فمظ دس اتای دسع یا صهاى خالك وشدى 9.5صهاى خالك وشدى هضع تاؿذ. اگش چ

هضع اص آى اػتفاد هی وذ.دس ساتغ تا ایي ػال و دس وذام یه اص تخؾ ای دسع )ػخشای، فؼالیت والػی، ازام تىالیف، حل هؼال غیش( ؿوا

% اص هؼلواى اظاس 28.9اص ایت تشد ؿوذ اػتفاد هی ویذ؟ داد ای روغ آسی ؿذ ت ایي كست گشدآسی ؿذذ. ای والػی، حل هؼایل اسای تاصخسد تشای تىالیف ت واس هی تشذ. ػلی سغن وشدذ و آى سا صهاى تذسیغ، ازام فؼالیت

% اص هؼلواى تیاى وشدذ و آا صهاى آهصؽ حل هؼال اص ایت تشد ؿوذ اػتفاد هی وذ. ایگ تیاى ؿذ 58.2آى، % هؼلواى گفتذ و آا 9.5ام حل هؼال. و ت وایؾ گزاسدى اػاد آهاد ؿذ دس لت كشف ریی هی وذ، ت یظ گ

صهاى ازام فؼالیت ای والػی اص ایت تشد ؿوذ اػتفاد هی وذ تمی هؼلواى تیاى وشدذ و اص آى دس تخؾ ای تلف دسع اػتفاد هیىذ، اص لثیل: هشس وشدى، رلة وشدى تر داؾ آهصاى، آهصؽ اط ای اتضاػی، حل و 0هخ االت اسصیاتی وشدى یادگیشی داؾ آهصاى.ػ

دس ایزا تشخی اص ظشاتی و ت ػیل هؼلواى ت ػاى رث ای هخثت ایت تشدای ؿوذ تیاى ؿذ اذ سا هی تیین

تلیش ػاصی هاد آهصؿی

كشف ریی دس صهاى

ایزاد اگیض

آهصؽ واسآهذ

رزاتیت واس تا آى

هحتای غی

ص آى تاػج ػلت دس اهش تذسیغ هی ؿد.اػتفاد ا

یظگی تلیش ػاصی هن تشیي یظگی هخثتی اػت و ت ػیا هؼلواى اظاس ؿذ اػت. كشف ریی دس لت، فشان وشدى هحیغی ساحت آؿد تشای تذسیغ ایزاد اگیض یض اص یظگی ای هخثتی تد و ت ػیل هؼلواى مل ؿذ. داؿتي یه

كتی دسی، تی هحتای آهصؿی غی، تشتشی داؾ آهصاى تی گضی ای چذگا ػشیغ اص دیگش رث ػیؼتن ای هخثت ایت تشدای ؿوذ ؼتذ.

اص آزایی و هضایای ایت تشدای ؿوذ هن تلمی هی ؿذ، تؼضی اص هؼلواى ایي هغلة سا و ایت تشدای ؿوذ ذاسذ سا تیاى وشدذ. دس ایزا تؼضی اص رث ای هفی تیاى ؿذ تػظ هؼلواى سا هشس هی وین.یچگ هضایایی

هـىالت فی فمذاى صیشػاخت ای هاػة

لت گیش تدى واس وشدى تا آا

.چـن ا سا خؼت هی وذ تاػج ػشدسد هی ؿد

اػتفاد تی ذف ا هشتثظ ت آهصؽ

مق شم افضاسی

وشدى تا آى ت آهادگی یاص داسد.واس

.كفح لوؼی آى گای الات خب واس وی وذ

8

اص لثیل: ضایغ وشدى هاست ای LCDرذا اص و آا تشخی اص رث ای هفی ایت تشدای ؿوذ تا كفح وایؾ اللیت، هـىالتی ؼتذ و اص ؿتاسی داؾ آهصاى، غیش فؼال وشدى داؾ آهصاى، ایزاد وؼالت رلگیشی وشدى اص خ

عشف هؼلواى تیاى ؿذ اذ.هسد اص هوتشیي 3اص هؼلواى خاػت ؿذ تا یظگی ای ایت تشدای ؿوذ سا و اػتفاد هی وذ دسر تذی وذ.

ـاى داد ؿذ اػت. 4ون تشیي یظگی ایی و تػظ هؼلواى تیاى ؿذ دس رذل ؿواس هؼلواى ؼلیاػتفاد ؿذ ت یا یظگی يیتش تی ون او يیتش. هو4رذل ؿواس

تؼذاد هؼلواى یظگی

40 ت وایؾ گزاسدى فیلن یذی تیـتشیي یظگی هسد اػتفاد

23 اسای هغالة وتة دسػی

55 عشاحی وشدى

32 ت وایؾ گزاسدى تلایش ون تشیي یظگی هسد اػتفاد

35 اتلال ت ایتشت

56 ؿتي

هؼلواى اظاس داؿتذ و یظگی وایؾ فیلن یذی هن تشیي یظگی هسد اػتفاد اػت دس حالی و اسای هغالة وتة دسػی ت وشا عشاحی وشدى، یظگی ایی ؼتذ و دس ستث ای تؼذی تػظ هؼلواى اػالم ؿذ اذ. اص عشف دیگش

دس پاییي تشیي سدای اػتفاد تیاى وشد اذ، ـاى دادى تلایش، هتلل ؿذى ت ایتشت یظگی ایی و هؼلواى آا سا توشیي ؿتي اػت. رذا اص ایي یظگی ای هزوس، هؼلواى مل وشدذ و اص هاتغ تیشی اػاد آهاد ؿذ یض اػتفاد

هیىذ.

یریگ جهیبحث و نت. 8ر دستاس افىاس هؼلواى دستاس واستشد ایت تشدای ؿوذ ت وایؾ وزاؿت ؿذ. اوخش تا ایي هغالؼ تشخی تایذ لاتل ت

دس آهصؽ هافك تدذ. آا اظاس داؿتذ و ایت تشد LCDهؼلواى تا اػتفاد ایت تشدای ؿوذ ت وشا یه پال اس گشفت اػت. تیـتش هؼلواى گفتذ و آا دس ػوها دس ػشتاػش دس آهصؿی هسد اػتفاد لش LCDؿوذ تا یه پال

صذگی سصهض ؿاى اص في آسی اػتفاد وشد اص آى دسی وی ریذ. هی تاى گفت و هؼلواى حاهی اػتفاد اص في آسی وت دس آهصؽ ؼتذ ػؼی هی وذ في آسی سا تا تذسیؼـاى ػاصگاس وذ. ایي تیز گیشی پظـی سا و ت ػیل

ازام ؿذ اػت تاییذ هی وذ. اص داد ای ت دػت آهذ هی تاى تیز گشفت و همذاس 2050لوا اویؼی دس ػال واستشد في آسی دس صذگی سصا هؼلواى ت اػتفاد آا اص في آسی دس تذسیؼـاى هشتط هی تاؿذ.

ای هفی ت ػیل هؼلواى تیاى ؿذ ت خاعش دسخـؾ تی اص تا ایي و ػاختاس ایت تشدای ؿوذ هاػة تد، اها رثحذ تاصتاب س دس كفح وایؾ؛ و ویي اهش تاػج هی ؿذ و داؾ آهصاى كفح وایؾ سا ت ػختی تثیذ خؼتگی

اغلة ت ای و تشای چـن ای داؾ آهصاى هؼلواى ایزاد هی وشد. ضشست تثد في آسی لوؼی ایت تشد ؿوذ ػیل هؼلواى تیاى هی ؿذ. ایگ تیاى ؿذ و اػتفاد اص ایت تشد ؿوذ دس آهصؽ اص ظش تلیش ػاصی هفاین آهسؿی خیلی هفیذ اػت اها صهای و تحج ت هؼایة آى هی سػذ، اص واس افتادگی ػیؼتن، شم افضاسای الق اػتفاد

یشیت وتشل والع سا تشای هؼلن دؿاس ػاصد. واغس و ت ػیل هؼلوای هذام هوىي اػت تاػج خؼتگی ؿد هذو ت تحمیك ها پیػتذ تیاى ؿذ، ضشست آهصؽ هؼلواى ت هظس اػتفاد واهل اص ایت تشدای ؿوذ هی تاذ ت

9

(. هؼلواى تیاى وشدذ 2052دیگشاى ، ایؼوي 2009ػاى یه پیـاد یا رث هفی دیگش دس ظش گشفت ؿد )آلتیي چلیه و واستشد ایت تشدای ؿوذ دس اهش آهصؽ یه ضشست اػت، اگش چ تخت ای ػتی یض وی تاذ دس اذاخت ؿد. ایگ فىش ؿذ اػت و هـىالت فی ؿشایظ الصم تشای آهاد ػاصی یه دسع هزش ت اػتفاد اص تشدای ػتی ت

شدیذ اػت. هؼلواى ت تشویة تشد ؿوذ تخت ػیا اوؾ هخثت ـاى دادذ. دػت هؼلواى گاگشچ اوخشیت هؼلواى اػالم وشد اذ و ایت تسد ؿوذ یچ رث هفی ذاسد اها فمذاى صیش ػاخت ا هـىالت فی

ذ و ایت تسدای ؿوذ دس صهاى كشف تؼاى ماط هفی تیاى ؿذ اػت. ػلیشغن ایى تؼیاسع اص هؼلواى تیاى وشد اریی هی وذ اها تشخی اص هؼلواى تشایي تاس تدذ و واس تا آا ت خاعش هـىالت فی سا اذاصی ػیؼتن ؿوذ

شم هتلل ت سایا صهاى سا تلف هی وذ. آا اظاس داؿتذ و مق هاتغ واس آهذ هشتثظ وچیي فمذاى هاد اهصؿیافضاس ای ؿوذ سا هی تاى ت ػاى یىی اص ماط هفی واستشد اا دس اهش آهصؽ داؼت. دس تحج همل ای تذاؿتی )هشتط ت ػالهت داؾ اهصاى( داؾ اهصاى وی تاذ تشای هذت صهاى عالی ت خاعش خؼتگی چـوایـاى ت كفح

ذاص عشف دیگش ایزاد ػشدسد تشع اص تاتؾ اؿؼ ای هضش یض اص دیگش ماط ضؼف وایؾ ایت تسدای ؿوذ گا و ایگ ایت تسدا ؿوذ اص ػی هؼلواى تیاى ؿذذ.

هؼلواى ؿشوت وذ دس ایي پظؾ یظگی وایؾ فیلن یذی اػتفاد اص وتاب دسػی ؿوذ عشاحی وشدى هاد ی هذاسع ساهوتشیي خلكیات هسد اػتفاد تیاى وشدذ. تایذ تذػت آهذ رث هخثت آهصؿی هشتثظ تا ػش فلل آهصؿ

یظگی تلیش ػاصی ری هفاین آهصؿی سا دس ایت تسد ؿوذ تاییذ هی وذ. وایؾ تلایش تاایی اتلال ت ؿثى ي هغالؼ یافت ای تذػت آهذ اص تحمیك آلتیي ایتشت ت ػاى ون واستشدتشیي یظگی هسد اػتفاد تیاى ؿذذ. تایذ ای

سا و خلكیت تـیك داؾ آهصاى سا ت ؿتي تش سی كفحات ال ػی دی لوؼی ایگ ایت 2009چلیه دس ػال تسدای ؿوذ یىی اص سایذ تشیي یظگیای هسد اػتفاد هی داؼت ت چالؾ هی وـذ.

هؼلن ؿشوت وذ دس ایي تحمیك دسهسد واستشد اػتفاد 525ایگ اػتثاط ؿذ وت ػاى تیز ایی پظؾ وی ایت تسد ؿوذ دس اهش آهصؽ ظش هخثت هؼاػذی داسذ.اگش چ آا سفغ هـىالت فی مق ای شم افضاسی سا

دسع هذاسع ت تشخی اص هؼلواى ضشسی داؼتذ.الصم ت روش اػت و دس صهاى ارشای پشط ؿوذ ػاصی والع ای آهصؽ الصم وافی داد ؿذ.اها تشگضاسی والع ای ضوي خذهت تشای اػتفاد ش چ تتش اص تسدای ؿوذ ت ػیل هؼلواى تشعشف وشدى هـىالت فی ماط هفی تیاى ؿذ دس ایي هغالؼ تیـتش ؿذى ػاػات ایي گ والػا ضشسی

اس ایگ والػا ی آهصؽ ضوي خذهت فشگیاى آهصؽ هسد یاص دس تاس تلیذ هاد آهصؿی دػتیاتی هی وایذ. دس و ػشیغ ت آا یض تیاى ؿذ اػت.

. مراجع9Akkoyunlu, B. (1995). Bilgi teknolojilerinin okullarda kullanımı ve öğretmenlerin rolü.

Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, 105–109.

Akkoyunlu, B. (2002). Öğretmenlerin internet kullanımı ve bu konudaki görüşleri.

Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(1), 1-8. 300 K o çak & Gülcü

Akpınar, Y. (2004). Eğitim teknolojisiyle ilgili öğrenmeyi etkileyebilecek bazı etmenlere

karşı öğretmen yaklaşımları. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 3(3),

124-134.

11

Altınçelik, B. (2009). İlköğretim Düzeyinde Öğrenmede Kalıcılığı ve Motivasyonu

Sağlaması Yönünden Akıllı Tahtaya İlişkin Öğretmen Görüşleri. Yüksek Lisans Tezi,

Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya Üniversitesi, Türkiye.

Armstrong, V., Barnes, S., Sutherland, R., Curran, S., Mills, S., & Thompson, I. (2005).

Collaborative research methodology for investigating teaching and learning: The use of

interactive whiteboard technology. Educational Review, 57(4), 457-469.

Baki, A., Yalçınkaya H. A., Özpınar, I., & Uzun, S. Ç. (2009). İlköğretim matematik

öğretmenleri ve öğretmen adaylarının öğretim teknolojilerine bakışlarının karşılaştırılması.

Turkish Journal of Computer and Matematics Education. 1(1), 67-85.

Bulut, İ. & Koçoğlu, E. (2012). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin akıllı tahta kullanımına

ilişkin görüşleri (Diyarbakır ili örneği). Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi

Dergisi, 19(2012), 242-258.

Demirkaya, H. & Tomal N. (2008). Öğretmen adaylarinin burdur gölü algilamalari:

Fenomenografik bir araştirma. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25,

1-11.

Elaziz, M. F. (2008). Attitudes of Students and Teachers towards the Use of Interactive

Whiteboards in EFL Classrooms. Yüksek Lisans Tezi, Yabancı Dil Olarak İngilizce

Öğretimi Bölümü, Bilkent Üniversite, Türkiye.

Erten, S., Kiray, S.A., & Sen-Gumus, B. (2013). Influence of scientific stories on students

ideas about science and scientists. International Journal of Education in Mathematics,

Science and Technology, 1(2), 122-137.

MEB. (2012). http://fatihprojesi.meb.gov.tr, 18.02.2013.

Isman, A., Abanmy, F. A. A., Hussein, H. B., Saadany, A., & Abdelrahman, M. (2012).

Saudi secondary school teachers attitudes' towards using interactive whiteboard in

classrooms. The Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET,11(3), 286-

296.

Lewin, C., Somekh, B., & Steadman, S. (2008). Embedding interactive whiteboards in

teaching and learning: The process of change in pedagogic practice. Education and

Information Technologies, 13(4), 291-303.

López, O. S. (2010). The digital learning classroom: Improving english language learners’

academic success in mathematics and reading using interactive whiteboard technology.

Computers & Education, 54(4), 901-915.

Paragină, F., Paragină, S., & Jipa, A. (2010). Interactive whiteboards in Romania.

Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 4059-4063.

Smith, H. J., Higgins, S., Wall, K., & Miller, J. (2005). Interactive whiteboards: boon or

bandwagon? A critical review of the literature. Journal of Computer Assisted Learning,

21(2), 91–101.

Shenton, A. & Pagett, L. (2008). From ‘bored’ to screen: The use of the interactive

whiteboard for literacy in six primary classrooms in england. Literacy, 41(3), 129-136.

11

Şad, S. N. (2012). An attitude scale for smart board use in education: Validity and

reliability studies. Computers & Education, 58(3), 900-907.

Şimşek, A. (2012). Araştırma Modelleri. Ali Şimşek (Ed.), Sosyal Bilimlerde Araştırma

Yöntemleri (pp. 80–107). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.

Türel, Y. K. (2012). Teachers’ negative attitudes towards interactive whiteboard use: needs

and problems. Elementary Education Online, 11(2), 423-439.

Uzuner, Y. (1999). Niteliksel Araştırma Yaklaşımı. Ali Atıf Bir (Ed.), Sosyal Bilimlerde

Araştırma Yöntemleri (pp. 173-193). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.

Yildiz-Duban, N. (2013). Science and technology teachers’ views of primary school

science and technology curriculum. International Journal of Education in Mathematics,

Science and Technology, 1(1), 64-74