تجارب ناجحة من دول العالم في محو الأمية

جتارب ناجحة من دول العالم يف محو االمية

أ.د. ريما سعد الجرف

دراسات مغاربية. مؤسسة امللك عبد العزيز للدراسات اإلسالمية والعلوم اإلنسانية، الدار البيضاء، ج20، ص ص198-189.

2005م

! 1

تجارب ناجحة من دول العالم في محو االمية

أ.د. ريما سعد الجرف

ملخص الدراسة

عــلى الــرغــم مــن أن جــهود مــكافــحة األمــية فــي الــعالــم الــعربــي قــد بــدأت مــنذ

عـــدة عـــقود، اال أن نســـبة األمـــية فـــي بـــالدنـــا الـــعربـــية مـــن أعـــلى النســـب فـــي الـــعالـــم،

حـــيث إن هـــناك أكـــثر مـــن 70 مـــليون أمـــي فـــي الـــعالـــم الـــعربـــي. وبـــاملـــقابـــل نـــجحت

الـــكثير مـــن دول الـــعالـــم فـــي مـــحو أمـــية الـــكبار خـــالل عـــقود قـــليلة. وســـتقوم الـــدراســـة

بـــــاســـــتعراض تـــــجارب دول نـــــجحت فـــــي مـــــحو أمـــــية الـــــكبار مـــــثل الـــــواليـــــات املتحـــــدة

وروســـيا والـــصني وكـــوريـــا الـــشمالـــية وكـــوريـــا الـــجنوبـــية وفـــيتنام والـــهند وبـــنجالديـــش

وانـدونـيسيا وبـاكسـتان والـتيبت ونـيبال ونـيجيريـا وبـنما والـبرازيـل واملـكسيك، وعـوامـل

نـجاح تـلك الـدول فـي مـحو األمـية، والـطرق الـتي اتـبعتها فـي مـحو االمـية والـعوائـق

الــــتي تــــحول دون مــــحو أمــــية الــــكبار وكــــيف يــــمكن أن تســــتفيد الــــدول الــــعربــــية مــــن

تجارب الدول االخرى في محو االمية.

مقدمة

عـلى الـرغـم مـن أن جـهود مـكافـحة األمـية فـي الـعالـم الـعربـي بـدأت مـنذ زمـن

بـــعيد، اال أن نســـبة األمـــية الـــعالـــم الـــعربـــي مـــن أعـــلى النســـب فـــي الـــعالـــم. حـــيث إن

هــناك أكــثر مــن 70 مــليون أمــي فــي الــعالــم الــعربــي. وبــاملــقابــل نــجحت الــكثير مــن

دول الـعالـم مـثل روسـيا والـصني وكـوريـا وفـيتنام وبـنما وغـيرهـا فـي مـحو أمـية الـكبار

! 2

خـالل عـقود قـليلة. وشهـد الـقرن العشـريـن حـمالت كـثيرة ملـحو امـية الـكبار مـثل حـملة

مــحو األمــية فــي االتــحاد الــسوفــياتــي ســابــقا (1919-1939م)، حــملة مــحو األمــية

الـــــــــــــكبرى فـــــــــــــي فـــــــــــــيتنام (1945-1977م)، حـــــــــــــملة مـــــــــــــحو األمـــــــــــــية فـــــــــــــي الـــــــــــــصني

(1950-1980م)، حــملة مــحو األمــية فــي كــوبــا (1961م)، حــملة مــحو األمــية فــي

بـــــــــــورمـــــــــــا فـــــــــــي الســـــــــــتينات والـــــــــــثمانـــــــــــينات، وحـــــــــــملة مـــــــــــحو األمـــــــــــية فـــــــــــي الـــــــــــبرازيـــــــــــل

(1971-1981م). مــــن هــــنا تهــــدف هــــذه الــــدراســــة الــــى مــــا يــــلي: (1) اســــتعراض

تـــجارب دول نـــجحت فـــي مـــحو أمـــية الـــكبار مـــثل الـــواليـــات املتحـــدة وروســـيا والـــصني

وكــــــوريــــــا الــــــشمالــــــية وكــــــوريــــــا الــــــجنوبــــــية وفــــــيتنام والــــــهند وبــــــنجالديــــــش وانــــــدونــــــيسيا

وبــــاكســــتان والــــتيبت ونــــيبال ونــــيجيريــــا وبــــنما والــــبرازيــــل واملــــكسيك (2) اســــتعراض

عـوامـل نـجاح تـلك الـدول فـي مـحو األمـية (3) الـطرق الـتي اتـبعتها فـي مـحو االمـية

(4) الـعوائـق الـتي تـحول دون مـحو أمـية الـكبار (5) كـيف يـمكن أن تسـتفيد الـدول

العربية من تجارب الدول االخرى - خاصة الدول الفقيرة - في محو االمية.

والــــواقــــع ان ملــــحو مــــية الــــكبار فــــوائــــد تــــعود عــــلى االفــــراد واملــــجتمعات. فــــفي

دراســـــــة أجـــــــراهـــــــا بـــــــاداك ورازنـــــــسكي Rasinski (1997) Padak and، افـــــــاد

الــدارســون الــذيــن تــعلموا الــقراءة والــكتابــة ان ثــقتهم بــانــفسهم قــد زادات، واصــبحوا

آبـاء أفـضل، وحـصلوا عـلى فـرص عـمل أفـضل، وأصـبحوا قـادة اجـتماعـيني أفـضل.

وذكــــر الــــدارســــون ان مــــهاراتــــهم االســــاســــية قــــد تــــحسنت، وان احــــترامــــهم لــــذواتــــهم

وقــدرتــهم عــلى حــل املــشكالت قــد تــحسنت، وانخــرطــوا فــي شــؤون املــجتمع املحــلي،

واملــــهارات االبــــويــــة، والــــعالقــــات الســــريــــة، وزادت رغــــبة ابــــنائــــهم فــــي الــــتعلم. والحــــظ

الـــــــراشـــــــدون واالطـــــــفال املـــــــلتحقون فـــــــي بـــــــرامـــــــج مـــــــحو امـــــــية االســـــــرة تـــــــحسنا فـــــــي

! 3

اتـجاهـاتـهم نـحو الـتعلم والـتحصيل فـي الـقراءة والـقدرة عـلى الـكتابـة ومـعلومـاتـهم فـي

الــعلوم والــريــاضــيات، وتــحسنا فــي مــكانــتهم فــي الــعمل ومــدى رضــاهــم عــن الــعمل.

وتــتعلم االســر تــقديــر الــتعليم وتــصبح اكــثر اهــتمامــا بــاملــدارس، ويــتحسن تــحصيل

االبــــناء، ويــــصبح افــــراد االســــرة أكــــثر قــــربــــا، ويــــقرأون أكــــثر، ويظهــــر عــــليهم ســــلوك

Padak and Rasinski املـــــتعلمني أكـــــثر فـــــي املـــــنزل. ووجـــــد بـــــاداك ورازنـــــسكي

(1997) أن لـبرامـج مـحو االمـية تـأثـير ايـجابـي عـلى عـدد مـن املـشكالت االجـتماعـية

مـــــــثل مـــــــشكالت الـــــــصحة والـــــــتغذيـــــــة ومـــــــعدالت التســـــــرب مـــــــن املـــــــدرســـــــة والـــــــتحصيل

الــــدراســــي املــــنخفض، والــــتعامــــل الــــوالــــدي مــــع املــــراهــــقني والــــبطالــــة واالعــــتماد عــــلى

الــضمان االجــتماعــي والــعزلــة االجــتماعــية. ومــن فــوائــد بــرامــج مــحو االمــية فــي مــقر

الـــــعمل ارتـــــفاع مســـــتوى املـــــهارات االســـــاســـــية، واكـــــتساب الـــــثقة بـــــالـــــنفس واحـــــترام

الـــــذات، والـــــتواصـــــل فـــــي الـــــعمل وبـــــني االفـــــراد، وتـــــحسن االتـــــجاهـــــات نـــــحو الـــــتعليم

املسـتمر، وتـحسن االداء فـي الـعمل، والـدافـعية، واكـتساب الـثقة فـي الـتعليم املـوجـه

مـــن الـــذات، وانـــخفاض الـــخوف مـــن تـــعلم مـــهارات جـــديـــدة، وتـــغير االتـــجاهـــات نـــحو

الــــتعلم بــــشكل عــــام، وزيــــادة الــــقدرة عــــلى الــــتكيف مــــع الــــتغيرات، والــــثقة فــــي زمــــالء

العمل، واالهتمام بالصناعة.

وفــــيما يــــلي اســــتعراض لــــتجارب الــــواليــــات املتحــــدة وروســــيا والــــصني وكــــوريــــا

الــــشمالــــية وكــــوريــــا الــــجنوبــــية وفــــيتنام وبــــنجالديــــش والــــهند وانــــدونــــيسيا وبــــاكســــتان

والتيبت ونيبال ونيجيريا وبنما والبرازيل واملكسيك في محو االمية.

الواليات املتحدة:(1)

! 4

بــــــني عــــــامــــــي 1910-1935م كــــــانــــــت هــــــناك حــــــملة ملــــــحو األمــــــية فــــــي جــــــنوب

الــواليــات املتحــدة. واعــتمدت الحــملة بــصورة أســاســية عــلى املــتطوعــني الــذيــن كــانــوا

يــعملون فــي املــدارس الــليلية والــصيفية وطــواحــني الــقطن وكــان يــطلق عــليها مــدارس

الـــــفرص Opportunity schools. وكـــــانـــــت هـــــناك جـــــهود مـــــشابـــــهة ملـــــحو األمـــــية

الـــوظـــيفية بـــني الـــراشـــديـــن الـــذيـــن يـــعيشون فـــي املـــناطـــق الـــريـــفية مـــثل حـــملة أالبـــامـــا

Alabama ملـحو األمـية بـني عـامـي 1915-1935م، والـجهود الحـديـثة ملـحو األمـية

Clay & Jackson counties الـوظـيفية فـي مـقاطـعات جـاكـسون وكـالي الـريـفية

فــــي واليــــة تــــنيسي Tenessee. ومــــن الــــسمات املشــــتركــــة بــــني الحــــملتني: حــــماس

وتكريس من قدموا الدعم املادي، واستخدام املتطوعني للتدريس في البرنامج.

ومــن املــنظمات الــتي تــقوم بحــمالت مــحو االمــية فــي الــواليــات املتحــدة فــيالــق

مــــحو االمــــية Literacy Corps مــــثل فــــيلق بنســــلفانــــيا ملــــحو االمــــية الــــتابــــع ملــــكتب

مـــــحو االمـــــية والـــــتعليم االســـــاســـــي لـــــلكبار الـــــتابـــــع لـــــوزارة الـــــتربـــــية والـــــتعليم بـــــواليـــــة

بنســلفانــيا، ويــدعــمه قــانــون بنســلفانــيا لــتعليم الــكبار الــصادر عــام 1986م. ولــفيلق

بنســلفانــيا ملــحو االمــية شــراكــة مــع مــؤســسات الــتعليم الــعالــي ويــقوم بــتقديــم الــتعليم

االسـاسـي ومـحو االمـية لـلكبار بهـدف انخـراط طـالب الـجامـعات فـي الـجهود املحـلية

لــــلتغلب عــــلى مــــشكلة االمــــية، خــــاصــــة وأن هــــناك 4 مــــاليــــني راشــــد فــــي بنســــلفانــــيا

بحاجة الى تطوير مهاراتهم االساسية.

ويـتكون فـيلق بنسـلفانـيا ملـحو االمـية مـن مـتطوعـني يـقدمـون خـدمـة لـلراشـديـن

عــــلى مســــتوى فــــردي. كــــما يــــقدم مــــنحا لشــــركــــائــــه فــــي مــــحو االمــــية مــــن مــــؤســــسات

الــتعليم لــدعــم تــدريــب مــتطوعــي مــحو االمــية مــن طــالب الــجامــعة واالشــراف عــليهم.

! 5

حـــيث يـــلتحق هـــؤالء الـــطالب بـــمقرر بـــساعـــات مـــعتمدة يـــعدهـــم لـــلعمل مـــع الـــراشـــديـــن

GED الـــذيـــن يـــحتاجـــون الـــى مـــهارات اســـاســـية ويـــرغـــبون فـــي مـــواصـــلة الـــدراســـة

ودراسـة الـلغة االنجـليزيـة كـلغة ثـانـية، وااللـتحاق فـي بـرامـج مـحو امـية االسـرة وتـنمية

مـــــهارات االســـــتعداد لـــــلوظـــــيفة والـــــتحسن فـــــي الـــــوظـــــيفة. ويـــــتم تـــــوزيـــــع الـــــطالب مـــــع

الـــدارســـني الـــراشـــديـــن. ويـــقوم شـــركـــاء مـــن الـــتعليم الـــعالـــي ومـــحو االمـــية بـــاالشـــراف

عـــلى االنشـــطة الـــتعليمية. والكـــمال مـــتطلبات مـــقرر فـــيلق مـــحو االمـــية، عـــلى الـــطالب

ان يــــعملوا كــــمتطوعــــني 40 ســــاعــــة فــــي االقــــل فــــي مــــحو االمــــية. ولــــكن الــــكثير مــــن

الــــطالب يســــتمرون فــــي الــــتطوع حــــتى بــــعد االنــــتها مــــن املــــقرر. ويــــقوم كــــثير مــــنهم

بــــتغيير خــــططهم املســــتقبلية، ويــــدخــــلون مــــجال تــــعليم الــــكبار نــــتيجة لــــلخبرات الــــتي

حـــصلوا عـــليها فـــي فـــيلق مـــحو األمـــية. ويـــحصل بـــعضهم عـــلى وظـــائـــف فـــي بـــرامـــج

مـحو االمـية الـتي تـطوعـوا فـيها مـقابـل أجـر. فـفي عـام 1999-2000م، قـام %21

مـن املـتطوعـني بـالـتطوع بـني 41-70 سـاعـة فـي الـفصل االول. وبـعضهم تـطوع مـدة

ثــالث ســنوات مــنذ بــدء مــشاركــتهم. وفــي عــام 1998م، شــكل املــتطوعــون 81% مــن

الـــــقائـــــمني بـــــمحو االمـــــية فـــــي واليـــــة بنســـــلفانـــــيا، مـــــما مـــــكن الـــــقائـــــمني عـــــلى الـــــتعليم

االســـاســـي ومـــحو امـــية الـــراشـــديـــن مـــن خـــدمـــة عـــدد أكـــبر مـــن الـــراشـــديـــن، وتـــقديـــم

خـدمـات تـركـز عـلى الـفرد أكـثر، وتـقديـم طـيف واسـع مـن الخـدمـات املـتوفـرة. وقـدمـوا

لــــلدارســــني تــــعليما يــــتمركــــز حــــول الــــفرد، ومــــرونــــة فــــي جــــدولــــة الخــــدمــــات فــــي أوقــــات

مـــناســـبة وأمـــاكـــن مـــريـــحة لـــلراشـــديـــن، مـــما زاد مـــن فـــرص اشـــتراك الـــراشـــديـــن فـــي

الــــبرنــــامــــج، ومــــن خــــصوصــــية الخــــدمــــات املــــقدمــــة عــــلى اســــاس فــــردي (لــــكل دراس

! 6

مـــدرس) مـــما شـــجع الـــدارســـني عـــلى االشـــتراك واالهـــتمام والـــدعـــم الـــشخصي مـــما

حفز الدارسني وجعلهم يستمرون في تلقي الخدمات.

وفـي عـام 1983م، أعـلن الـرئـيس ريـجان مـبادرة مـحو امـية الـكبار. ونـتيجة

لـه، انـضم الـكثير مـن املـنظمات والجـماعـات الجـديـدة الـى اؤلـئك الـذيـن كـانـوا يـقومـون

بـجهود مـحو االمـية لـفترة طـويـلة. وركـزت الـجهود فـي بـدايـة الـحقبة عـلى تـقويـة بـرامـج

مــــحو االمــــية مــــن خــــالل املــــتطوعــــني. حــــيث قــــام تــــحالــــف مــــحو االمــــية بــــالــــتعاون مــــع

الجـمعية االمـريـكية لـوكـاالت االعـالن بـاطـالق حـملة اعـالنـية تـبث للجـمهور فـي جـميع

انــــحاء امــــريــــكا هــــدفــــت الــــى فــــتح بــــاب الــــتسجيل لــــلمتطوعــــني لــــلقيام بــــتعليم الــــقراءة

لـــلراشـــديـــن. وشـــجع املجـــلس الـــتجاري لـــتعليم الـــقراءة الـــفعالـــة الـــذي شـــكله هـــارولـــد

مـــاكجـــرو فـــي اوائـــل عـــام 1984م الشـــركـــات واملـــؤســـسات عـــلى دعـــم بـــرامـــج تـــعليم

الــكبار فــي مــجتمعاتــهم املحــلية. وفــي اواخــر الــثمانــينات، أصــبح تــعليم الــقراءة فــي

مـقر الـعمل اولـويـة فـي جـميع انـحاء الـبالد. واصـبحت الشـركـات تـشعر بـالـحاجـة الـى

محو االمية الوظيفية خاصة مع التقدم التكنولوجي.

وتـــولـــي الـــواليـــات املتحـــدة مـــحو امـــية الـــراشـــديـــن فـــي املـــناطـــق الـــريـــفية عـــنايـــة

خـاصـة. وتسـتخدم الـعديـد مـن بـرامـج تـعليم الـكبار فـي االريـاف مـثل: (1) بـرامـج

تـعتمد عـلى املـتطوعـني الـذيـن يـعملون مـع الـراشـديـن. وتخـدم هـذه الـبرامـج الـراشـديـن

مــمن يــقل تــعليمهم عــن الــصف الــرابــع االبــتدائــي (2) بــرامــج تــعتمد عــلى الــكفايــات.

وتـــعمل مـــع الـــراشـــديـــن الـــذي اكتســـبوا مـــهارات الـــقراءة االســـاســـية ويـــحتاجـــون الـــى

مـهارات دراسـية مـتقدمـة كـي يكتسـبوا مـهارات وظـيفية. (3) بـرامـج مـوجـهة لـالفـراد،

وتــركــز عــلى تــعليم املــهارات الــقرائــية الــتي يــحتاجــها كــل مــنهم بــمعزل عــن أي ســياق

! 7

(4) بـــــرامـــــج مـــــوجـــــهة نـــــحو الجـــــماعـــــات املحـــــلية تـــــساعـــــد الـــــراشـــــديـــــن عـــــلى تحـــــديـــــد

احـتياجـاتـهم الـتعليمية عـلى اسـاس مـن مـعايـير مـجتمعاتـهم. وتـقدم لـلدارسـني تـعليما

لــــيس لــــه مــــحور دراســــي (5) بــــرامــــج مــــا بــــعد مــــحو االمــــية وتــــقدم لــــلمتعلمني الجــــدد

فـــرصـــة الكـــمال تـــعليمهم ومـــمارســـة مـــهارات جـــديـــدة واحـــداث تـــغييرات ايـــجابـــية فـــي

حياتهم. وتهدف الى االبقاء على املهارات القرائية التي اكتسبوها.

ومــن بــرامــج مــحو امــية الــراشــديــن فــي املــناطــق الــريــفية فــي الــواليــات املتحــدة

دلــيل الــدراســة بــاملــراســلة املــركــزيــة فــي االســكا لــلصفوف 1-12، ويــقدم اطــارا عــامــا

لــسكان االريــاف لــطريــقة اكــمال مــقرر بــاملــراســلة بــاملــجان. وهــناك نــظام املــدرس عــن

بــــــعد teleteacher ، ونــــــظام مــــــعتمد عــــــلى الــــــهاتــــــف telephone-based فــــــي

فـرجـينيا يـمكن الـراشـديـن فـي االريـاف مـن الـحصول عـلى املـساعـدة االكـاديـمية عـلى

مـــدار الـــساعـــة. وهـــناك بـــرنـــامـــج فـــي االبـــامـــا يســـتخدم شـــبكة تـــلفزيـــونـــية تـــعليمية فـــي

جـميع أنـحاء الـواليـة، اضـافـة الـى مـراكـز لـلتعلم ومـعلمني فـي املـنزل. وهـناك بـرنـامـج

فــي عــطلة نــهايــة االســبوع فــي نــيوجــيرســي يــقدم خــدمــات ارشــاديــة ويــدعــم مــشاريــع

لــــــلدراســــــة املســــــتقلة ويــــــعطي امــــــتحانــــــات فــــــي املــــــقررات املــــــختلفة. ويــــــصل مشــــــروع

Communi-Link الـى 26 مـجتمع ريـفي محـلي فـي 14 واليـة فـي غـرب الـواليـات

املتحـدة. وهـو نـظام يـعمل عـلى ربـط مـنظمات مـختلفة بـبعضها الـبعض. ويـعمل عـلى

مـساعـدة املـجتمعات املحـلية الـريـفية عـلى تحسنـي الـظروف االقـتصاديـة واالجـتماعـية

لـسكانـها عـن طـريـق تـوسـيع فـرص الـتعليم االسـاسـي لـلكبار. وفـي بنسـلفانـيا هـناك

مشــــروع اســــتخدام املــــصادر االقــــليمية فــــي تــــعليم الــــقراءة فــــي االريــــاف ومشــــروع

Grass Roots Alternative الــــــدراســــــة لــــــنيل شــــــهادة جــــــراس روتــــــس الــــــبديــــــلة

! 8

Diploma Study. كـــما تســـتخدم بـــرامـــج مـــحو االمـــية فـــي االريـــاف الـــتكنولـــوجـــيا

فــي تــعليم الــقراءة لــلكبار مــثل االفــالم والــصحف والــراديــو واالســطوانــات والشــرائــط

الــسمعية والــدوريــات املــختلفة والــبث عــبر االقــمار الــصناعــية. وفــي الــواليــات املتحــدة

نحو 1700 كلية مجتمع تقوم بعمليات محو األمية.

وتـتميز بـرامـج مـحو االمـية الـناجـحة بـالـتركـيز عـلى الـحاجـات املحـلية، واشـباع

تـــوقـــعات عـــمالئـــها، والـــتعاون بـــني الـــوكـــاالت، ودعـــم مـــزايـــا الـــبرنـــامـــج بـــلغة واضـــحة،

واشـراك افـراد الجـماعـات املحـلية فـي الـتنمية والـتطويـر واعـتبار تـقويـم بـرامـج تـعليم

الـكبار فـي االريـاف اسـاسـا فـي انـجاح هـذه الـبرامـج. ومـن الـعوامـل الـتي تحـد مـن

نجاح برامج محو االمية عدم كفاية التمويل.

روسيا:(2)

فــــي الــــقرن الــــتاســــع عشــــر، قــــام بــــطرس األكــــبر بــــتقديــــم الحــــروف الــــروســــية

Cyrillic وفــتح أولــى املــدارس الــحكومــية. وفــي الــنصف الــثانــي مــن الــقرن الــتاســع

عشـــر، اتـــسع نـــظام مـــدارس الـــفالحـــني وظهـــر الـــتعليم عـــن بـــعد. إال أن تـــلبية الـــطلب

املـــــتزايـــــد عـــــلى الـــــتعليم لـــــم تـــــكن مـــــمكنة، الن حـــــكومـــــة الـــــقيصر وضـــــعت قـــــيودا عـــــلى

التنمية الثقافية.

وفـــــي بـــــدايـــــة الـــــقرن العشـــــريـــــن بـــــدأت جـــــهود مـــــكافـــــحة األمـــــية الـــــحقيقية فـــــي

روســـــــيا. حـــــــيث بـــــــلغت نســـــــبة املـــــــتعلمني عـــــــام 1919م 22% فـــــــقط. وبـــــــني عـــــــامـــــــي

1918-1920م، ازداد عــدد املــدارس الــى 13.000 مــدرســة الــتحق بــها 2 مــليون

طـالـب. وظهـرت الـحاجـة إلـى مـحو األمـية املـهنية. فـأنـشئت مـدارس املـصانـع والـورش

مـدتـها أربـع سـنوات عـام 1921م. وعـام 1939م (أي بـعد عشـريـن عـامـا)، ارتـفعت

! 9

نسـبة املـتعلمني فـي االتـحاد الـسوفـياتـي إلـى 81.2%. ومـنذ عـام 1939م، تـركـزت

جــهود مــحو األمــية فــي املــناطــق الــريــفية. وكــانــت أعــداد الــناس مــن الــجنسيات غــير

الــــــروســــــية كــــــبيرا جــــــدا. وأصــــــبح تــــــعليم الــــــنساء أولــــــويــــــة كــــــبرى بــــــعد الــــــثورة. وتــــــلقى

املـتعلمون الجـدد تـوجـيهات تـدور حـول مـاذا يـقرأون وكـيف يـدونـون املـالحـظات. وفـي

عـــــام 1959م (أي بـــــعد 40 عـــــامـــــا) بـــــلغت نســـــبة املـــــتعلمني 99.3% بـــــني الـــــذكـــــور،

و97.3% بني اإلناث بني سن 9-49 عاما.

ولــقد قــامــت الــحكومــة الــروســية بــتنظيم جــميع بــرامــج تــعليم الــكبار وتــمويــلها.

وكـانـت مـجانـية لـلدارسـني الـكبار. وتـم تـدريـس الـدارسـني فـي األوقـات املـناسـبة لـهم.

وشـــكل الـــتعليم الـــرســـمي وغـــير الـــرســـمي فـــي مجـــمله نـــظام تـــعليم الـــكبار. ودمـــجت

بـــــرامـــــج مـــــدارس تـــــعليم الـــــكبار الـــــرســـــمية مـــــقررات تـــــعليم الـــــكبار فـــــي إطـــــار الـــــتعليم

الـــــثانـــــوي واملـــــهني والـــــتعليم الـــــعالـــــي. وكـــــانـــــت مـــــناهـــــج الـــــتعليم املـــــسائـــــي والـــــتعليم

بــــاملــــراســــلة والــــتعليم الــــنهاري هــــي نــــفسها. وبــــلغ عــــدد الــــراشــــديــــن املــــلتحقني بهــــذه

people's املـــدارس 13 مـــليون مـــواطـــن ســـوفـــياتـــي فـــي 47.000 جـــامـــعة شـــعبية

universities. وجـــمعت هـــذه الـــجامـــعات بـــني خـــصائـــص الـــتعليم الـــرســـمي وغـــير

الــرســمي. وعــلى الــرغــم مــن وجــود مــناهــج وبــرامــج دراســية محــددة، إال أنــها لــم تــقدم

مـعلومـات مـوحـدة مـقننة. حـيث الـتحق بـها الـكثير مـن الـطالب لـلتحضير المـتحانـات

تـــــعطى فـــــي مـــــقر الـــــعمل أو فـــــي املـــــدرســـــة، ولـــــم تـــــمنح الـــــشهادات إكـــــمال مـــــتطلبات

الـدراسـة الـتي حـصل عـليها الـطالب مـن الـجامـعات الـشعبية أيـة امـتيازات أو حـقوق

إضـافـية. كـما قـامـت املـتاحـف واملـكتبات والـنوادي بـتقديـم بـرامـج رسـمية وغـير رسـمية

! 10

لـلكبار. ولـعبت اتـحادات الـعمال دورا أكـبر فـي تـقديـم بـرامـج فـي مـقر الـعمل والـتي

كانت تهدف في املقام األول إلى تحسني إنتاجية العمال.

وكـان لـبرامـج تـعليم الـكبار فـي روسـيا أهـداف مـتعددة مـثل: مـحو األمـية، رفـع

مســـــــتوى املـــــــهارة املـــــــهنية occupational skill levels، إنـــــــهاء مـــــــرحـــــــلة الـــــــتعليم

الــــثانــــوي بنســــبة 100%، رفــــع املســــتوى الــــسياســــي والــــعقائــــدي، تــــشجيع اإلغــــناء

الثقافي واالستخدام البناء لوقت الفراغ.

ويـــمكن تـــلخيص عـــوامـــل نـــجاح روســـيا فـــي مـــحو األمـــية فـــيما يـــلي: (أ) رغـــبة

األمـــيني الشـــديـــدة فـــي الـــدراســـة (ب) مـــحو أمـــية الـــدارســـني وتـــثقيفهم الـــعام فـــي آن

واحــد (ج) الــتغيرات االجــتماعــية واالقــتصاديــة والجــذريــة حــيث كــانــت الحــملة عــلى

مستوى الدولة (د) تدريب املعلمني لتعليم القراءة والكتابة لجميع الجنسيات.

الصني:(3)

تـركـزت حـمالت مـحو األمـية فـي الـصني فـي املـناطـق الـريـفية. وكـانـت مـشكلة

مـحو األمـية فـي املـناطـق الـريـفية تـقع ضـمن إطـار اإلصـالح الـعام فـي الـصني. فـقد

انــخفضت نســبة األمــية مــن 80% عــام 1949م إلــى 20% عــام 1988م. ولــكن ال

يــــزال هــــناك 230 مــــليون أمــــي مــــن بــــينهم 72 مــــليون أمــــي تــــتراوح أعــــمارهــــم بــــني

15-40 عــــامــــا. ومــــن الــــعوامــــل الســلبية الــــتي تــــعيق مــــحو االمــــية فــــي الــــصني أن

الـــــغالـــــبية الـــــعظمى مـــــن األمـــــيني مـــــن املحـــــرومـــــني، الـــــذيـــــن يـــــحتاجـــــون إلـــــى الـــــتعليم

ويـــعيشون فـــي مـــناطـــق نـــائـــية، وانـــخفاض الـــروح املـــعنويـــة لـــلمربـــني الـــقائـــمني بـــعملية

! 11

الـــتعليم، وعـــدم وجـــود مـــصادر كـــافـــية. لـــذا قـــامـــت الـــحكومـــة الـــصينية بـــوضـــع نـــظام

متسلسل لتعليم الكبار.

ومــــن الــــعوامــــل الــــتي ســــاعــــدت فــــي عــــملية مــــحو األمــــية فــــي الــــصني: إدراك

الـــفالحـــني حـــقيقة أن اإلنـــتاج يـــعتمد عـــلى الـــعلم والـــتكنولـــوجـــيا، وأن الـــتعليم يـــحسن

ظـروف املـعيشة فـي الـريـف، وتـعميم الـتعليم االبـتدائـي، ووجـود نـظام مـتكامـل لـلتعليم

فــي الــريــف. وفــي عــام 2000م، أعــلنت الــصني جــهودهــا فــي تــعميم 9 ســنوات مــن

التعليم اإللزامي ومحو أمية الكبار.

ومـــن االنـــماط املســـتخدمـــة فـــي تـــعليم الـــكبار فـــي الـــصنب: تـــعليم الـــكبار فـــي

وقــــت الــــفراغ مــــثل املــــدارس الــــليلية، ومجــــموعــــات تــــعليم الــــقراءة، وتــــفريــــد الــــتدريــــب،

ومـــــزيـــــج مـــــن الـــــتعليم بـــــنظام الـــــتفرغ الـــــكلي والـــــتفرغ الجـــــزئـــــي (أي الـــــدراســـــة وقـــــت

الــــفراغ) والــــدراســــة بــــنظام الــــتفرغ الــــكلي. وتــــقوم الــــدولــــة بــــوضــــع األهــــداف الــــعامــــة

للتعليم، وتقوم الحكومات املحلية بوضع سياساتها وطرائقها.

ومـن الـقوى االجـتماعـية الـتي تـقوم بـمحو االمـية: املـدارس االبـتدائـية ورابـطة

الشــباب واملــنظمات الــنسائــية. وهــناك عــدد مــن املــشاريــع الــتي دعــمت مــحو االمــية

مــثل مشــروع Hope الــذي بــدأ عــام 1989م ملــساعــدة االطــفال الــذيــن تســربــوا مــن

املـــدرســـة بســـبب الـــفقر خـــاصـــة فـــي املـــناطـــق الـــنائـــية. وهـــدف هـــذا املشـــروع الـــخيري

الــعام الــى الــسماح لــألطــفال بــالــعودة الــى املــدرســة الكــمال تــعليمهم االبــتدائــي فــي

االقـل. ويـقوم املشـروع بـدعـم تـعليم الـطالب وبـناء املـدارس وتـزويـدهـم بـأدوات الـكتابـة

والــكتب. وتــلقى فــي عــام 2002م نــحو 242 مــليون دوالر مــن الــتبرعــات مــن االفــراد

واملـــــؤســـــسات الـــــحكومـــــية والشـــــركـــــات الـــــخاصـــــة فـــــي الـــــصني وفـــــي الـــــخارج، والـــــتي

! 12

ســــاهــــمت فــــي انــــشاء أكــــثر مــــن 8000 مــــدرســــة ابــــتدائــــية فــــي جــــميع أنــــحاء الــــبالد

واستفاد منها نحو مليوني طالب.

كوريا الشمالية:(4)

تــــم مــــحو أمــــية الــــكبار أوال ثــــم ركــــزت الــــجهود عــــلى رفــــع مســــتوى املــــعلومــــات

الــعامــة لــلعامــلني إلــى مســتوى خــريــجي الــجامــعة. وانتهــت املــرحــلة األولــى ملــحو أمــية

الــــكبار عــــام 1949م، وذلــــك بــــإنــــشاء مــــعاهــــد لحــــمالت مــــحو األمــــية. وفــــي املــــرحــــلة

الـــثانـــية بـــني 1949-1959م تـــم رفـــع عـــدد املـــدارس االبـــتدائـــية الـــشعبية فـــي الـــورش

واملـــــصانـــــع واملـــــناطـــــق الـــــسكنية. وهـــــدفـــــت هـــــذه املـــــدارس إلـــــى الـــــحيلولـــــة دون عـــــودة

الــدارســني إلــى األمــية ثــانــية. وبــني عــامــي 1960م ومــنصف الســبعينات مــن الــقرن

العشـــريـــن، ازدهـــرت املـــدارس املـــتوســـطة لـــلعامـــلني. وكـــان هـــدف املـــرحـــلة الـــتالـــية هـــو

عـــقلنة املـــجتمع بـــالـــكامـــل أي رفـــع املســـتوى الـــثقافـــي والـــفني لـــلعامـــلني إلـــى مســـتوى

خــريــجي الــجامــعة. وتــم إنــشاء الــكليات املــلحقة بــاملــصانــع. وكــان بــإمــكان الــعامــلني

االلـــــتحاق بـــــالـــــدراســـــة دون الـــــحاجـــــة إلـــــى االنـــــقطاع عـــــن األنشـــــطة اإلنـــــتاجـــــية. كـــــما

أنــــــشئت كــــــليات املــــــزارعــــــني والــــــصياديــــــن، والــــــتعليم الــــــجامــــــعي املــــــسائــــــي، والــــــتعليم

باملراسلة.

كوريا الجنوبية:(5)

شهــدت كــوريــا الــجنوبــية تــغيرا جــذريــا فــي مــعدالت االمــية خــالل الـ 70-60

عــامــا املــاضــية. حــيث تــجاوزت نســبة االمــية فــي ثــالثــينات الــقرن العشــريــن %70،

! 13

أمـــا اآلن فـــهي أقـــل مـــن 2%. كـــيف اســـتطاعـــت كـــوريـــا الـــجنوبـــية ان تتخـــلص مـــن

االمــــية فــــي وقــــت قــــصير نســــبيا؟ هــــناك عــــدة عــــوامــــل: االول هــــو نــــظام الــــقيم لــــدى

الــشعب الــكوري. حــيث ان الــتعليم يــأتــي فــي مــقدمــة اولــويــات الــكثير مــن الــكوريــني

عــــبر الــــتاريــــخ. ويــــسعى الــــناس الــــى تــــعليم ابــــنائــــهم حــــتى لــــو أدى ذلــــك الــــى نــــقص

طـــــعامـــــهم. ويـــــعتقدون أن مـــــردود الـــــتعليم أعـــــلى مـــــن مـــــردود أي اســـــتثمار آخـــــر فـــــي

االطـفال. ونـظرا لـلعالقـة الـقويـة بـني اآلبـاء واالطـفال، كـان اآلبـاء دائـما عـلى اسـتعداد

لـــــلتضحية بـــــنفسهم مـــــن أجـــــل تـــــعليم ابـــــنائـــــهم. والـــــعامـــــل الـــــثانـــــي هـــــو ســـــهولـــــة تـــــعلم

االبجــديــة الــكوريــة. فــهي لــغة صــوتــية عــلمية تــتكون مــن عشــر حــركــات و14 صــامــتا

وهــــذا يــــجعلها سهــــلة الــــتعليم والــــتعلم. ثــــالــــثا: بــــعد تحــــرر كــــوريــــا مــــن الــــيابــــان عــــام

1945م، أدى الـتوسـع الـكبير فـي الـتعليم االبـتدائـي الـى تـمكن جـميع الـصغار مـن

الــقراءة. كــما أن املــناخ االجــتماعــي يــتوقــع مــن كــل فــرد ان يــقرأ ويــكتب، وهــذا يــحفز

الــــناس عــــلى تــــعلم الــــقراءة. فــــالــــراشــــد الــــذي لــــم تــــتح لــــه فــــرصــــة الــــتعلم عــــندمــــا كــــان

صـغيرا، عـادة مـا يخجـل مـن نـفسه ويـحاول جـاهـدا أن يـتعلم عـندمـا تـكون الـفرصـة

سـانـحة. وفـي كـوريـا الـجنوبـية مـؤسـسات غـير ربـحية تـعتمد عـلى املـتطوعـني وتـساعـد

الــــراشــــديــــن عــــلى الــــتعلم. وهــــناك مــــعاهــــد صــــعيرة تــــقوم بــــتعليم االمــــيني املحــــرومــــني

اجــتماعــيا خــاصــة الــنساء. ولــم تــعد الــفروق بــني الــنساء والــرجــال مــشكلة اجــتماعــية

الـــبتة. فـــفي املـــاضـــي كـــان عـــلى الـــفتيات ان يـــضحني بـــانـــفسهن مـــن اجـــل اخـــوتـــهن

الـذكـور أو مـن اجـل االسـرة. وكـن اول املسـتهدفـني لـترك الـتعليم. امـا االن فـال يـوجـد

فروقات في التعليم االبتدائي والثانوي.

! 14

اضــافــة الــى مــا تــقدم، قــامــت الــحكومــة الــكوريــة فــي الخــمسينات والســتينات

مـــن الـــقرن العشـــريـــن بحـــمالت ملـــحو االمـــية فـــي طـــول الـــبالد وعـــرضـــها، وكـــانـــت تـــلك

الحــمالت نــاجــحة. فــفي عــام 1990م، بــلغت نســبة املــتعلمني 99.1% بــني الــذكــور

و93.5% بــــــني االنــــــاث. وفــــــي عــــــام 1995م، بــــــلغت نســــــبة املــــــتعلمني مــــــن الــــــذكــــــور

99.3% ومـــــن االنـــــاث 96.7%. أي أن نســـــبة املـــــتعلمني الـــــذكـــــور ارتـــــفعت %0.2،

واالناث 3.2%. مما جعل الفجوة بني نسبة املتعلمني الذكور واالناث تقل.

فيتنام:(6)

عـــلى الـــرغـــم مـــن أن جـــهود مـــحو األمـــية فـــي فـــيتنام كـــانـــت بـــطيئة حـــتى عـــام

1955 بسـبب الحـرب، أال انـه كـان هـناك حـافـز قـوي ملـحو األمـية بـعد الحـرب. حـيث

اســتطاعــت فــيتنام مــحو أمــية الــغالــبية الــعظمى مــن الــكبار مــع عــام 1958م بســبب

تـــــشجيع املـــــتطوعـــــني عـــــلى الـــــقيام بـــــتدريـــــس مـــــقررات فـــــي مـــــحو األمـــــية فـــــي املـــــنازل

واألســـواق وغـــيره مـــن الـــبيئات املحـــلية. وقـــامـــت الـــحكومـــة الـــفيتنامـــية بـــاطـــالق حـــملة

"الـتعليم للجـميع" الـضروريـة لـلتنمية البشـريـة. واسـتثمرت الـحكومـة والـشعب جـميع

االمــــكانــــيات فــــي املــــوظــــفني واملــــوارد املــــالــــية واملــــحاوالت الــــعقلية فــــي كــــل مــــكون مــــن

مكونات حملة "التعليم للجميع".

وعـلى مـدى العشـر سـنوات املـاضـية، خـصصت الـحكومـة الـفيتنامـية نـحو ثـلث

املـيزانـية الـعامـة املـخصصة لـلتعليم والـتدريـب لـلتعليم االبـتدائـي. كـما أن الـصندوق

املـخصص لـلتعليم االبـتدائـي الـذي تـبرع بـه املـجتمع بـعامـة واالفـراد بـخاصـة يـعادل

املـــيزانـــية الـــتي خـــصصتها الـــدولـــة لـــلتعليم االبـــتدائـــي. وتخـــطط الـــحكومـــة الـــفيتنامـــية

! 15

لـزيـادة مـيزانـية الـتعليم والـتدريـب مـن 15% مـن املـيزانـية الـعامـة لـلدولـة عـام 2000م

الى 18% عام 2005م والى أكثرمن 20% عام 2010م.

ولــقد اكــملت فــيتنام تــعميم الــتعليم االبــتدائــي لــالطــفال بــني ســن 6-14 عــامــا

فـي عـام 2000م. وفـي الـحقبة الـقادمـة، وجـنبا الـى جـنب مـع حـمالت مـحو االمـية،

ســـيتم دعـــم تـــعميم الـــتعليم االبـــتدائـــي لـــلتأكـــد مـــن أن 99% مـــن االطـــفال بـــني ســـن

6-11 عـامـا مـلتحقون بـاملـدرسـة. وتـلتزم الـحكومـة الـفيتنامـية بـتعميم الـتعليم الـثانـوي

ورفـــع عـــدد الـــطالب فـــي ســـن الـــتعليم الـــثانـــوي مـــن 74% عـــام 2000م الـــى %80

عام 2005م و90% عام 2010م.

بنجالديش:(7)

فـي يـنجالديـش نـحو 34.000 مـدرسـة تـتكون مـن غـرفـة واحـدرة تـديـرهـا لـجنة

بـــنجالديـــش لـــتنمية املـــناطـــق الـــريـــفية. ويـــبلغ عـــدد الـــتالمـــيذ املـــلتحقني بـــها (الـــغالـــبية

الـــعظمى مـــنهم مـــن الـــفتيات) نـــحو مـــليون مـــن االطـــفال الـــفقراء مـــن ابـــناء الـــفالحـــني

الـــذيـــن ال يـــملكون أرضـــا. ولـــقد انـــشئت هـــذه املـــدارس عـــام 1985م لـــتعليم االطـــفال

بــني ســن 8-10 الــذيــن لــم يســبق لــهم االلــتحاق بــاملــدرســة او تســربــوا مــن الــدارس

الـنظامـية. ويـبلغ عـدد تـالمـيذ كـل مـدرسـة بـني 30-33 تـلميذا يجـلسون عـلى حـصير.

ولــــقد اقــــيمت هــــذه املــــدارس الــــصغيرة قــــرب الــــقرى الخــــتصار وقــــت الــــتنقل. ويــــدرس

الـــــتالمـــــيذ فـــــي املـــــدرســـــة بـــــني 4-5 ســـــاعـــــات ألن االطـــــفال يـــــساعـــــدون اســـــرهـــــم فـــــي

االعمال املنزلية.

! 16

الهند:(8)

قــــد يــــبدو ان انــــشاء فــــصول دراســــية وســــط زحــــمة أرصــــفة محــــطات الــــقطار

غـــــريـــــبا. ولـــــكن هـــــذه هـــــي الـــــوســـــيلة الـــــوحـــــيدة الـــــتي تـــــمكن االطـــــفال الـــــهنود الـــــذيـــــن

يــعتاشــون عــلى الــشحاذة وتــلميع االحــذيــة وحــمل االمــتعة فــي محــطات الــقطار فــي

الــــهند مــــن االلــــتحاق بــــالــــتعليم االســــاســــي. وكــــان اول مــــن طــــبق هــــذه الــــفكرة مــــعلم

مــدرســة فــي مــديــنة Bhubaneswar بــواليــة Orissa حــيث يــأتــون بــاملــدرســة الــى

حــــيث يــــتواجــــد االطــــفال - عــــلى ارصــــفة محــــطات الــــقطار - حــــيث يــــمزجــــون حــــكايــــة

القصة والغناء والرقص في دروس القراءة والكتابة والحساب.

اندونسيا:(9)

يـــعتبر الـــتعليم فـــي دولـــة عـــدد ســـكانـــها 220 مـــليونـــا وســـيلة لـــلتنمية البشـــريـــة

والــقومــية. فــالــنظام مــسئول عــن خــدمــة 95 مــليونــا تــتراوح اعــمارهــم بــني املــيالد- 22

عـــامـــا. ولـــكن االعـــداد الـــتي اســـتطاعـــت االســـتفادة مـــن هـــذه الخـــدمـــة ال زالـــت قـــليلة.

حـيث لـم يـتلق نـحو نـصفهم هـذه الخـدمـة عـام 2000م. وتـتراوح اعـمار مـعظمهم بـني

املــــيالد-6 ســــنوات و19-22 عــــامــــا. امــــا الــــفئة الــــتي تــــعكس ســــياســــة الــــدولــــة الــــتي

جـــعلت الـــتعليم االبـــتدائـــي اولـــويـــة فـــهي الـــفئة بـــني 7-12 عـــامـــا. حـــيث إن اكـــثر مـــن

نصف الخدمة موجه لهذه الفئة.

وتــــــحاول مــــــنظمة شــــــروق الــــــشمس االنــــــدونــــــيسة لــــــألطــــــفال تــــــلبية الــــــحاجــــــات

الـتعليمية ألطـفال الـشوارع. وتـحاول هـذه املـنظمة مـنع االطـفال مـن تـرك املـدرسـة مـن

أجـل الـتسول فـي الـشوارع لـلمساعـدة فـي اعـالـة اسـرهـم الـذيـن يـعيشون تـحت خـط

! 17

الــفقر عــن طــريــق تــقديــم املــنح لــهم مــن الــروضــة وحــتى املــرحــلة الــثانــويــة. حــيث قــدم

الـــبرنـــامـــج مـــنذ انـــشائـــه عـــام 1999م مـــنحا لـ 900 طـــفل. ويـــقيم الـــبرنـــامـــج عـــالقـــات

وثيقة مع أسر االطفال واملعلمني واملدارس ملتابعة تقدم التالميذ في املدرسة.

وتــحاول مــنظمة NFE ان تــحقق عــدة اهــداف فــي انــدونــيسيا تــتعلق بجــميع

الـفئات الـعمريـة. حـيث تـقدم خـدمـات فـي الـتنمية البشـريـة لـلفئات الـعمريـة الـصغيرة

والـكبيرة أو الـتعليم املسـتمر. وتـقدم ثـالث بـرامـج هـي: مـحو االمـية، تـعليم اسـاسـي

ملــدة تــسع ســنوات، والــتعليم املســتمر. وتســتهدف بــرامــج مــحو االمــية الــفئة الــعمريــة

بــــني 10-44 عــــامــــا وتســــتخدم عــــدة مــــداخــــل يــــطلق عــــليها االمــــية الــــوظــــيفية. ولــــدعــــم

بــرامــج الــتعليم االســاســي ذي الــتسع ســنوات، تســتخدم الــحقائــب الــتعليمية " أ" و

"ب" الســتهداف الــفئات الــتي يــصعب الــوصــول الــيها بــني 7-15 عــامــا. وتســتخدم

برامج التعليم املستمر عددا من املداخل لتشكيل مجموعة الحرفيني واملهنيني.

ولــبلورة الــبرنــامــج، تــقدم NFE خــدمــات تــربــويــة مــن خــالل 22.5 ألــف دورة

تـدريـبية مـهنية ونـحو 1500 مـركـز تـعلم فـي املـجتمعات املحـلية، والـف مجـموعـة مـن

الـحقائـب الـتعليمية أ، ب، ج، يـقوم بـتقديـمها 3246 مشـرف تـربـوي فـي املـجتمعات

املحــــلية و2772 مــــوظــــف مــــيدانــــي. ويــــدعــــم الــــبرنــــامــــج خــــمسة مــــراكــــز اقــــليمية و21

مـــــركـــــزا فـــــي املـــــقاطـــــعات و256 مـــــركـــــز فـــــي املـــــناطـــــق لـــــتنمية لـــــتطويـــــر الـــــتعليم فـــــي

املجتمعات املحلية.

ويـــتم تـــقديـــم الـــتعليم االبـــتدائـــي بـــصورة رســـميةوغـــير رســـمية. ويـــقدم الـــتعليم

(Kejar Paketاالبـتدائـي غـير الـرسـمي عـن طـريـق الـحقيبة الـتعليمية للمجـموعـة أ

(A ، أمـــــــا الـــــــحقيبة الـــــــتعليمية للمجـــــــموعـــــــة ب فـــــــهي مـــــــخصصة لـــــــلتعليم املـــــــتوســـــــط.

! 18

والــــحقيبنات "أ" و "ب" مــــخصصتان لــــلفئات الــــتي ال تــــصلها خــــدمــــات كــــافــــية مــــثل

االطــــفال املحــــرومــــني اقــــتصاديــــا واجــــتماعــــيا فــــي املــــدن والــــريــــف، واألطــــفال الــــذيــــن

يـعيشون فـي املـناطـق الـنائـية واطـفال الـبدو الـرحـل. وتـشمل فـئة االطـفال املحـرومـني

اقــــتصاديــــا االطــــفال الــــعامــــلني واطــــفال الــــشوارع واطــــفال الــــبغاء واالطــــفال الــــذيــــن

يهربون املخدرات واالطفال املحبوسني بسبب الصراعات بني الجيوش.

امـــا خـــدمـــات مـــحو االمـــية لـــلراشـــديـــن، فـــتقدم مـــن خـــالل بـــرامـــج مـــحو االمـــية

الــــوظــــيفية حــــيث يــــتعلم الــــراشــــدون مــــبادئ الــــقراءة والــــكتابــــة والــــحساب. ويــــتناســــب

املــحتوى مــع حــاجــات حــياتــهم الــيومــية. فــمثال يــتعلم الــراشــدون مــن صــيادي الــسمك

الـحساب بـعد ثـمن االسـماك الـتي يـصطادونـها فـي الـيوم. ويـتعلمون قـراءة الحـروف

الـرومـانـية مـن خـالل قـراءة اسـماء سـفن الـصيد وكـتابـة اسـماء بـعض انـواع الـسمك.

وبهــــذا يــــشعر املــــتعلمون الجــــدد بــــاالســــتخدامــــات الــــعملية لــــالرقــــام والحــــروف الــــتي

يـتعلمونـها. وحـيث إن نسـب االمـية بـني الـنساء فـي انـدونـيسيا مـرتـفعة فـي االريـاف،

لــذا تــشمل الخــطة عــددا مــن املــحاوالت الــجادة تــركــز عــلى مــدة ارتــباط بــرامــج مــحو

االمية باحتياجات النساء القرويات.

باكستان:(10)

بـــــدأت مـــــنظمة الـــــيونـــــيسيف مشـــــروعـــــا مشـــــتركـــــا مـــــع الـــــكشافـــــة فـــــي مـــــقاطـــــعة

بـلوشسـتان الـباكسـتانـية ملـساعـدة املـزيـد مـن الـفتيات عـلى االلـتحاق بـاملـدرسـة. وكـان

الهـدف مـن املشـروع خـفض نسـبة االمـية بـني االنـاث فـي املـقاطـعة الـتي وصـلت االن

الـى أقـل مـن 10%. وكـان الـكشافـة يـذهـبون مـن مـنزل الـى مـنزل فـي الـقرى ملـتابـعة

! 19

مـــــدى مـــــواظـــــبة الـــــفتيات عـــــلى الـــــذهـــــاب الـــــى املـــــدرســـــة والتحـــــدث مـــــع اربـــــاب االســـــر

القــــناعــــهم بــــالــــسماح لــــبناتــــهم بــــااللــــتحاق بــــاملــــدرســــة. فــــفي الــــسنة االولــــى، الــــتحق

باملدرسة 2500 فتاة.

التيبت:(11)

تــشير الــتقاريــر مــن مــنطقة الــتيبت ذات الــحكم الــذاتــي الــى ان 28 مــقاطــعة

فـــيها قـــد حـــققت الهـــدف وهـــو تـــعميم ســـت ســـنوات مـــن الـــتعليم االلـــزامـــي وحـــققت 8

Dangxiong County مـــقاطـــعات هـــدف التخـــلص مـــن االمـــية. وكـــانـــت مـــقاطـــعة

اول مـــــقاطـــــعة تـــــحقق هـــــدف تـــــعميم ســـــت ســـــنوات مـــــن الـــــتعليم االبـــــتدائـــــي بـــــني 25

Chendguan District مــــقاطــــعة تــــعتمد عــــلى رعــــي املــــاشــــية. وتــــميزت مــــقاطــــعة

بتطوير نظام الزامي للتعليم مدته تسع سنوات.

نيبال:(12)

فــي نــيبال – وبــها اقــل دخــل فــي الــعالــم- نســب االمــية مــرتــفعة جــدا. اذ تــبلغ

نـــحو 65% بـــني الـــذكـــور و82% بـــني االنـــاث. وكـــما هـــي الـــحال فـــي كـــثير مـــن دول

الــعالــم، اســتبعدت الــنساء مــن نــظام الــتعليم الــرســمي. اال ان مــنافــع الــتعليم كــثيرة

جـــــدا. حـــــيث تـــــصبح الـــــنساء املـــــتعلمات أكـــــثر انـــــفتاحـــــا عـــــلى املـــــمارســـــات الجـــــديـــــدة

والــــتغيير, ويــــكون لــــديــــهن احــــساســــا أكــــبر بــــالــــثقة بــــالــــنفس ويــــشاركــــن فــــي اتــــخاذ

الــقرارات الجــماعــية – ويــساهــمن فــي تــنمية الــفرد واملــجتمع. ويــعكس بــرنــامــج مــحو

االمـية اقـتناع مـنظمة Pact بـأن املـنظمات الـشعبية يـامـكانـها ان تـلعب دورا رئـيسا

في خلق ظروف اجتماعية واقتصادية افضل.

! 20

وتـقيم مـنظمة Pact نـظام شـراكـة مـع أكـثر مـن 1100 مـنظمة غـير حـكومـية.

وتـــرأســـت أكـــبر حـــمالت مـــحو االمـــية فـــي نـــيبال. وعـــلى مـــدى ثـــالث ســـنوات، قـــامـــت

بـتدريـب أكـثر مـن 600 مـدرب مـدرب وأكـثر مـن 19.000 ميسـر عـلى تـعليم الـقراءة

لـ 550.000 امـرأة وفـتاة يـعيش مـعظمهن فـي املـناطـق الـريـفية الـنائـية. وفـي الـوقـت

الـذي كـانـت الـنساء والـفتيات يـتعلمن فـيه الـقراءة، اكتسـب املـنظمات غـير الـحكومـية

مـهارات اسـاسـية فـي تـنفيذ املشـروع مـثل االشـراف عـلى املـوظـفني واعـداد الـتقاريـر

عــن الــتمويــل. واشــترك املشــرفــون عــلى املشــروع الــتابــعون لــلمنظمات غــير الــحكومــية

وميســـرو الـــفصل فـــي ورش عـــمل مـــدة كـــل مـــنها تـــسعة أيـــام، لـــلتأكـــد مـــن أن الـــتعلم

عـــــلى مســـــتوى الـــــقريـــــة يـــــعكس اهـــــداف مـــــحو االمـــــية الـــــخاصـــــة بـــــاملـــــشاركـــــة وزيـــــادة

مستوى الوعي وغرس الثقة.

واســــتخدمــــت فــــي الــــفصول طــــرق تــــدريــــس غــــير رســــمية فــــي الــــتعليم تــــشمل

انشــــطة للمجــــموعــــات الــــصغيرة والــــكبيرة، تــــدريــــس االقــــران، ألــــعاب قــــراءة وكــــتابــــة،

ومـــناقـــشات جـــماعـــية. وكـــان هـــناك ثـــالث نـــقاط مـــتابـــعة لـــلتأكـــد مـــن أن الـــتعليم داخـــل

الــفصل والــطرق املــتبعة فــيه تــحقق االهــداف. فــي الــبدايــة، قــام مســتشار أو مــدرب

مـــن Pact بـــتدريـــب امليســـريـــن. بـــعد ذلـــك وأثـــناء بـــرنـــامـــج مـــحو االمـــية، قـــام مشـــرفـــو

املــــنظمات غــــير الــــحكومــــية بــــزيــــارات مــــيدانــــية نــــصف شهــــريــــة. وقــــام مســــتشارو أو

مــــوظــــفو Pact بــــمراقــــبة الــــبرنــــامــــج مــــرتــــني خــــالل الســــتة أشهــــر مــــن دورة الــــدراســــة.

وأخـــيرا وفـــي مـــنتصف الـــبرنـــامـــج، تـــلقى امليســـرون واملشـــرفـــون تـــدريـــبا مـــدتـــه يـــومـــان

لــــــالطــــــالع عــــــلى املــــــشكالت الــــــتي واجــــــهوهــــــا فــــــي ادارة الــــــفصول ولــــــتقديــــــم تــــــدريــــــب

اضافي.

! 21

وكـان السـر وراء الـتأثـير الـقوي لـبرنـامـج مـحو االمـية هـو ربـط الـنساء بـبرامـج

الـــتنمية. حـــيث قـــامـــت املـــنظمات غـــير الـــحكومـــية بـــربـــط الـــنساء بـــبرامـــج الـــتنمية قـــيد

الــتنفيذ فــي مــناطــقهن فــور انــتهائــهن مــن انــهاء دورات مــحو االمــية. وتــلبية لــحاجــة

الخـــريـــجات الـــى رفـــع مســـتوى معيشـــتهن، قـــامـــت Pact بـــتطويـــر مـــنهج فـــي مـــحو

االمـية املـهنية لـديـهن يـعتمد عـلى الـتعليم الـذاتـي لـلمساهـمة فـي مـشاركـة الـنساء فـي

انشطة املؤسسات الصغيرة.

وقــامــت مــنظمة Pact بــعقد 27 ورشــة عــمل لــتدريــب مــدربــني املــدربــني مــدة

كــل مــنها 9 أيــام وفــي كــل مــنها 30 مــدرب. وقــامــت بــتدريــب أكــثر مــن 19.000 مــن

الــقرويــني كميســريــن يــقومــون بــاســتخدام اســالــيب تــعليمية غــير رســمية تــتناســب مــع

انــــماط تــــعلم الــــراشــــديــــن وبهــــذا زادت قــــدرة املــــنظمات غــــير الــــحكومــــية. كــــما دربــــت

1700 مــــــوظــــــفا يــــــعملون فــــــي املــــــنظمات غــــــير الــــــحكومــــــية ملــــــراقــــــبة واالشــــــراف عــــــلى

20.000 فـصل مـن فـصول مـحو االمـية. مـع قـيام مـوظـفي ومشـرفـي Pact بـمراقـبة

كـل فـصل مـرتـني. واسـتمر 75% مـن بـني 555.000 امـرأة الـتحقن بـالـبرنـامـج فـي

الـــــدراســـــة، ونـــــجح مـــــنهن 63% طـــــيلة مـــــدة الـــــبرنـــــامـــــج. وقـــــامـــــت بـــــتدريـــــب 500 مـــــن

املـنظمات غـير الـحكومـية فـي تـنفيذ الـبرامـج الـفعالـة مـن خـالل الـخبرات املـباشـرة فـي

ادارة بــــرامــــج ملــــحو االمــــية يســــتمد قــــوتــــه مــــن املــــجتمع مــــع الــــتأكــــيد عــــلى املــــسؤولــــية

والـــــثبات والـــــتغذيـــــة الـــــراجـــــعة لـــــلمتبرعـــــني واملـــــجتمع. وشـــــجعت انـــــشاء شـــــبكات مـــــن

املـــنظمات غـــير الـــحكومـــية الـــتي يـــمكن أن تـــدعـــم جـــهود مـــحو االمـــية فـــي املســـتقبل.

وشـــجعت عـــددا مـــن مجـــموعـــات مـــحو االمـــية النـــشاء مـــنظمات ادخـــار وائـــتمان تـــركـــز

عــلى تحــريــك املــدخــرات داخــل املجــموعــة ووضــع الــقواعــد االســاســية لــالنشــطة الــتي

! 22

تظهــر الــى حــيز الــوجــود. وقــدمــت الــوســائــل الــتي تســتطيع الــنساء مــن خــاللــها الــبدء

فـــــي الـــــعمل الجـــــماعـــــي مـــــن اجـــــل الـــــتغيير االجـــــتماعـــــي فـــــي مـــــئات مـــــن املـــــجتمعات

املحلية.

نيجيريا:(13)

نــيجيريــا هــي أكــثر دول افــريــقيا اكــتظاظــا بــالــسكان. ولــقد اقــامــت الــحكومــية

الــنيجيريــة هــيئة تــعليم الــبدو الــرحــل لــلتأكــد مــن أنــهم يــحصلون عــلى الــتعليم . وكــان

عــلى الــهيئة الــتغلب عــلى عــقبتني هــما: الــطبيعة املــتنقلة لــلسكان واعــتمادهــم الــكلي

عـــلى عـــمالـــة االطـــفال. فـــقامـــت بـــانـــشاء مـــدارس دائـــمة وفـــصوال مـــتنقلة وفـــصوال فـــي

الهواء الطلق تخرج منها نحو 15.000 طالب من أبناء البدو الرحل.

بنما:(14)

بــــدأ تــــعليم الــــشعب فــــي بــــنما بــــعد حــــصولــــها عــــلى االســــتقالل عــــام 1903م.

وكـــانـــت هـــذه الـــجهود تهـــتدي بـــالـــنظرة االبـــويـــة ألهـــداف الـــتعليم الـــتي اتـــضحت فـــي

تــعليقات الــلقاء االول للجــمعية الــتربــويــة االولــى فــي بــنما الــتي عــقدت عــام 1913م.

وفـي العشـريـنات مـن الـقرن العشـريـن، صـمم نـظام الـتعليم فـي بـنما بـحيث يـساعـد

االفـراد الـطموحـني والـقادريـن الـذيـن يـبحثون عـن حـراك اجـتماعـي الـى الـتقدم الـى

االمـــام. ومـــن ابـــرز اولـــويـــات جـــميع الـــحكومـــات املـــتتابـــعة تـــطويـــر نـــظام فـــي الـــتعليم

االبـتدائـي الـعام مـع نـهايـة الـثالثـينات مـن الـقرن العشـريـن، خـصص لـه ربـع مـيزانـية

الـــــــدولـــــــة. فـــــــتضاعـــــــف عـــــــدد الـــــــطالب املـــــــلتحقني بـــــــالـــــــتعليم االبـــــــتدائـــــــي بـــــــني عـــــــامـــــــي

1920-1934م. وفـي عـام 1934م، بـلغت نسـبة االمـية بـني الـراشـديـن نـحو %70

! 23

، ولــكنها انــخفضت فــي غــضون عــقد الــى نــحو نــصف الــسكان. وفــي الحــمسينات

مـــن الـــقرن العشـــريـــن انـــخفضت نســـبة االمـــية الـــى 28% ولـــكنهالـــم تشهـــد تـــحسنا

كــبيرا فــي الســتينات حــيث كــانــت 27% فــقط. أمــا فــي الســبعينات، فــقد انــخفضت

الـى 8% بـني الـراشـديـن. وفـي الـثمانـينات بـلغت نسـبة االمـية بـني االفـراد فـوق سـن

الـعاشـرة 13%. وكـانـت نسـب االمـية بـني الـذكـور والـنساء مـتقاربـة. ولـكن كـان هـناك

تــــفاوت بــــني املــــدن والــــقرى. حــــيث بــــلغت نســــبة املــــتعلمني فــــي املــــدن 94% أمــــا فــــي

الـريـف فـكانـت اقـل مـن 62%. وكـان االلـتحاق بـاملـدرسـة االبـتدائـية الـزامـيا لـالطـفال

بــني 6-15 عــامــا او حــتى نــهايــة املــرحــلة االبــتدائــية. تــلته ســنتان مــن بــرامــج الــتعليم

الثانوي: برنامج ذو صبغة اكايمية وآخر ذو صبغة مهنية.

ولــــــقد خــــــصصت نســــــبة كــــــبيرة مــــــن مــــــيزانــــــية الــــــحكومــــــة لــــــلتعليم بــــــلغت نــــــحو

15-%20 مــــن االنــــفاق الــــحكومــــي الــــقومــــي فــــي مــــنتصف الــــثمانــــينات. وخــــصص

لــلتعليم االبــتدائــي نــحو ثــلث مــا تــنفقه الــحكومــة عــلى الــتعليم. وخــصص 20% لــكل

مــــن الــــتعليم الــــثانــــوي والــــجامــــعي. وصــــحب الــــتوســــع فــــي أعــــداد الــــطالب املــــلتحقني

بـالـتعليم تـوسـع فـي املـرافـق املـدرسـية وفـي اعـداد املـدرسـني. وأصـبح العـداد املـعلمني

فـــي الســـبعينات والـــثمانـــينات مـــن الـــقرن العشـــريـــن أهـــمية كـــبرى، وأصـــبحت نســـبة

املـــــــعلمني الـــــــى الـــــــطالب فـــــــي جـــــــميع املـــــــراحـــــــل بـــــــني 19-26 طـــــــالـــــــبا فـــــــي مـــــــنتصف

الثمانينات.

! 24

البرازيل:(15)

انـــخفضت نســـبة األمـــية فـــي دول أمـــريـــكا الـــالتـــينية مـــن 28% عـــام 1970م

إلــى 19% عــام 1980% (أي انــخفضت 9% خــالل عشــر ســنوات). حــيث امــحت

أمــــية 2 مــــليون راشــــد. وبــــلغت أعــــلى نســــب مــــن األمــــية فــــي املــــناطــــق الــــريــــفية وبــــني

اإلنــاث واألقــليات الــعرقــية. ولــم تــكن الــجهود املــبذولــة فــي مــحو األمــية فــعالــة بــدرجــة

كـافـية. فـوضـعت دول أمـريـكا الـالتـينية خـطة ملـحو األمـية بـني عـامـي 1986-2000م

شــــملت مــــحو أمــــية مــــليون شــــخص فــــي الــــعام والتخــــلص مــــن األمــــية عــــام 2000م.

ولـــخفض نســـب التســـرب املـــرتـــفعة مـــن املـــدرســـة نـــظرا العـــتماد االســـر الـــفقيرة عـــلى

Bolsa Escola الـــدخـــل الـــذي يـــحصلون عـــليه مـــن عـــمل اطـــفالـــهم، يـــقوم بـــرنـــامـــج

بـدفـع مـبلغ نـقدي لـألسـر cash stipend الـذيـن يـحضر أبـناؤهـا املـدرسـة بـانـتظام.

حــيث تــدفــع لــألســرة مــبلغا شهــريــا قــدرة 5 دوالرات امــريــكية لــكل طــفل بحــد اقــصى

15 دوالرا فــــي الشهــــر. وتــــدفــــع هــــذه املــــبالــــغ لــــالمــــهات عــــلى شــــكل بــــطاقــــات بــــنكية.

وحـــتى تســـتحق االســـرة هـــذا املـــبلغ يـــنبغي أن يـــكون لـــديـــها أطـــفال بـــني ســـن 15-6

عـامـا وأن يـقل دخـلها عـن نـصف الحـد االدنـى لـألجـور، وان يـكون لـديـها عـمل، أو أن

تبحث عن عمل، وأال يتغيب الطفل عن املدرسة أكثر من يومني في الشهر.

املكسيك:(16)

Progresa عـلى الـرغـم مـن أن الـتعليم لـيس املـحور االسـاسـي فـي بـرنـامـج

الـــحكومـــي، اال انـــه أحـــد املـــحاور الـــرئـــيسة الـــثالث لـــلبرنـــامـــج. حـــيث تـــحصل االســـر

الـتي تـرسـل أطـفالـها الـى املـدرسـة بـانـتظام عـلى مـبالـغ نـقديـة، ويـحصل ايـضا عـلى

! 25

رســوم الــرعــايــة الــصحية االولــية ومــعونــة شهــريــة لــلغذاء. وتــحصل األســرة مــقابــل كــل

طــفل دون ســن 18 فــي الــصف الــثالــث وحــتى الــتاســع عــلى مــنحة شهــريــة مــقدارهــا

7 دوالرات امريكية تزداد كلما تقدم الطالب في دراسته الى الصفوف االعلى.

الخاتمة

الـــــــتعليم وســـــــيلة لـــــــلتنمية البشـــــــريـــــــة والـــــــقومـــــــية ويـــــــحسن الـــــــظروف املـــــــعيشية

لــلمواطــنني. ولــزيــادة االنــتاجــية االقــتصاديــة، اثــارة الــتغير الــسياســي، زيــادة الــعدالــة

االجـــتماعـــية، تحســـني نـــوعـــية املـــعيشة ال بـــد مـــن مـــحو امـــية الـــكبار فـــي املـــجتمعات

الـعربـية. ومـع الـتقدم الـتكنولـوجـي، ظهـرت الـحاجـة الـى مـحو االمـية الـوظـيفية اضـافـة

الى امية الحرف.

وملـكافـحة امـية الـكبار فـي الـعالـم الـعربـي ال بـد مـن وضـع خـطة عـمل مـرحـلية

تـــرتـــكز عـــلى إرادة ســـياســـية واضـــحة وفـــاعـــلة ومســـتدامـــة. ومـــن الـــضروري ان تـــكون

الخـــطة مـــوحـــدة وشـــامـــلة وتـــركـــز عـــلى مـــحو أمـــية االنـــاث، ومـــحو األمـــية فـــي املـــناطـــق

الــــريــــفية واملــــناطــــق الــــنائــــية، وتــــقدم الــــتعليم األســــاســــي لــــلمزارعــــني وعــــمال املــــصانــــع

وصـــــيادي االســـــماك والـــــبدو الـــــرحـــــل وأطـــــفال الـــــشوارع واالطـــــفال الـــــفقراء، وتـــــشجع

التعليم املستمر للمتسربني واملنقطعني، وتربط الدارسني ببرامج التنمية.

وتسـتلزم خـطة مـحو االمـية وضـع مـناهـج ومـواد تـعليمية تـعتمد عـلى الـكفايـات

وتـناسـب خـصائـص الـدارسـني وبـيئاتـهم وحـاجـات حـياتـهم الـيومـية، وتجـمع بـني تـعليم

الـقراءة واكـتساب املـهارات ومـحو االمـية الـوظـيفية. ومـن الـضروري تـعليم الـكبار فـي

أوقــــات فــــراغــــهم مــــثل املــــدارس الــــليلية، واقــــامــــة مجــــموعــــات لــــتعليم الــــقراءة، وتــــفريــــد

الـتعليم، واسـتخدام مـزيـج مـن الـتعليم بـنظام الـتفرغ الـكلي والـتفرغ الجـزئـي، وطـرق

! 26

تــــدريــــس غــــير رســــمية فــــي الــــتعليم تــــشمل انشــــطة للمجــــموعــــات الــــصغيرة والــــكبيرة،

وتــــدريــــس االقــــران بــــعضهم بــــعضا، واســــتخدام ألــــعاب قــــراءة وكــــتابــــة، ومــــناقــــشات

جـماعـية، ودمـج األنشـطة الـتعليمية مـع الـترفـيه واألنشـطة الـفنية، وتـمكني كـبار الـسن

مـــن الـــتفاعـــل مـــع بـــعضهم الـــبعض، ومـــن تـــقديـــم الـــدعـــم املـــعنوي لـــبعضهم الـــبعض.

ومـساعـدة الـدارسـني الـذيـن انـقطعوا عـن الـدراسـة عـدة مـرات وعـادوا الـيها عـلى ربـط

ما تعلموه في فترات االنتظام واالنقطاع.

وال بــد مــن انــشاء مــراكــز ملــحو األمــية فــي مــواقــع الــعمل واملــدارس واملــصانــع

واملـزارع والـورش واملـناطـق الـسكنية والشـركـات وكـليات املـجتمع واملـتاحـف واملـكتبات

والـــنوادي، وانـــشاء مـــدارس تـــتكون مـــن غـــرفـــة واحـــدة فـــي املـــناطـــق الـــريـــفية والهجـــر،

وانـــشاء كـــليات لـــلمزارعـــني والـــصياديـــن، اضـــافـــة الـــى الـــتعليم الـــجامـــعي املـــسائـــي

والتعليم باملراسلة.

ويسـلتزم تـنفيذ حـمالت مـحو االمـية تـوفـير الـبنية الـتحتية الـتي تـحتاجـها مـن

كـــتب قـــراءة لـــلمبتدئـــني ومـــواد تـــعليمية، وعـــدد كـــبير مـــن مـــعلمي مـــحو االمـــية، وعـــدد

كـبير مـن املشـرفـني، وتـوفـير مـواصـالت جـيدة طـوال الـوقـت، وتـدريـب الـقائـمني بـتعليم

الكبار على عملية تعليم الراشدين.

ولــلبدء فــي تــنفيذ خــطة الــعمل مــحو األمــية ال بــد مــن تــنسيق جــهود الــحكومــة

واملـــــجتمع عـــــلى جـــــميع املســـــتويـــــات لـــــتحقيق أكـــــبر فـــــعالـــــية مـــــمكنة، ولـــــرفـــــع مســـــتوى

مـــــشاركـــــة املـــــواطـــــنني. ويـــــتطلب زيـــــادة وعـــــي الجـــــمهور بحجـــــم املـــــشكلة فـــــي الـــــعالـــــم

الـعربـي، وتـعريـف املـجتمعات الـعربـية بـبرامـج مـحو األمـية مـن خـالل وسـائـل االعـالم

املــقروءة واملــرئــية. ومــن الــضروري اطــالق حــملة اعــالنــية تــبث للجــمهور عــبر الــقنوات

! 27

الــــــفضائــــــية تهــــــدف الــــــى فــــــتح بــــــاب الــــــتسجيل لــــــلمتطوعــــــني مــــــن طــــــالب الــــــجامــــــعات

والـــكشافـــة ومـــنسوبـــي الـــقوات املســـلحة لـــلقيام بـــتعليم الـــقراءة لـــلراشـــديـــن. وتـــشجيع

املــــتطوعــــني عــــلى الــــقيام بــــتدريــــس مــــقررات فــــي مــــحو األمــــية فــــي املــــنازل واألســــواق

وغــــيرهــــا مــــن الــــبيئات املحــــلية. مــــع تــــدريــــبهم قــــبل الــــبدء فــــي تــــعليم الــــقراءة والــــكتابــــة

لـلكبار. وجـعل تـطوع الـطالب فـي مـحو امـية الـكبار جـزءا مـن مـتطلبات التخـرج مـن

الجامعة.

International:وهــناك عــدد مــن الــجهود الــدولــية الــرئــيسة ملــحو األمــية مــثل

Task Force on Literacy وهـــو تـــحالـــف بـــني 35 مـــنظمة غـــير حـــكومـــية دولـــية

تــــقوم بــــمحو األمــــية وتــــعليم الــــكبار. ويــــقوم هــــذا الــــتحالــــف بــــوضــــع االســــتراتــــيجيات

وتـنفيذهـا ملـساعـدة الـدول فـي إعـداد ورش عـمل إقـليمية وخـطط وطـنية وبـنيات تـدعـم

الخـــــطة ودعـــــم فـــــني وحـــــلقات نـــــقاش وطـــــني، واجـــــراء أبـــــحاث عـــــملية لـــــتعليم الـــــنساء

واملســــتجدات الــــتعليمية، واســــتخدام الــــلغات الــــقومــــية، وتحــــديــــد بــــرامــــج تــــعليمية يــــتم

تــكييفها لــلظروف املــعيشية لــلمقيمني فــي األريــاف، وتــدريــب املــعلمني، وتــوزيــع املــواد

التعليمية وتوزيعها، وتبادل املعلومات، وتوعية الجمهور واثارة الرأي العام.

وتجـــــدر االشـــــارة الـــــى أن االنـــــخفاض فـــــي مســـــتوى األمـــــية فـــــي دول الـــــعالـــــم

املــختلفة لــم يــكن نــتيجة ملــحو امــية الــكبار، بــل نجــم بــصورة رئــيسة عــن الــتوســع فــي

تـعليم األطـفال. حـيث ان الـكثير مـن الـدول جـعلت الـتعليم االبـتدائـي الـزامـيا. لـذا مـن

الــــــضروري ان تــــــصدر وزارات الــــــتربــــــية والــــــتعليم الــــــعربــــــية قــــــوانــــــني تــــــجعل الــــــتعليم

االبــتدائــي لــألطــفال بــني ســن 6-15 عــامــا الــزامــيا. نســبة كــبيرة مــن املــيزانــية الــعامــة

لـلدولـة لـلتعليم بـشكل عـام والـتعليم االبـتدائـي بـشكل خـاص كـما فـعل الـكثير مـن دول

! 28

الـــعالـــم مـــثل كـــوريـــا وبـــنما وفـــيتنام. ومـــن الـــضروري جـــمع الـــتبرعـــات مـــن املـــواطـــنون

واملـــنظمات الـــحكومـــية وغـــير الـــحكومـــية لـــلمساهـــمة فـــي تـــمويـــل حـــمالت مـــحو االمـــية،

والعــطاء االســر الــفقيرة الــتي يــحول عــمل اطــفالــها دون الــتحاقــهم بــاملــدرســة مــبالــغ

نـــقديـــة رمـــزيـــة مـــقابـــل ارســـال أطـــفالـــها الـــى املـــدرســـة بـــانـــتظام، ودفـــع رســـوم الـــرعـــايـــة

الصحية االولية ومعونة شهرية للغذاء لهم.

وحـــــــتى تـــــــحقق بـــــــرامـــــــج تـــــــعليم الـــــــكبار االغـــــــراض املـــــــنشودة لـــــــكل مـــــــن الـــــــفرد

واملـــجتمع ال بـــد مـــن تـــوفـــر االهـــتمام الـــكافـــي مـــن الجـــمهور والـــدعـــم الـــسياســـي مـــن

الـــحكومـــات والـــدعـــم الـــشخصي لـــلدارســـني مـــن االصـــدقـــاء واالقـــارب وزمـــالء الـــعمل

حــــتى يســــتمروا فــــي الــــتعليم. وفــــوق ذلــــك كــــله ال بــــد مــــن قــــيام الــــحكومــــات الــــعربــــية

باطالق حملة "التعليم للجميع" لتحقيق التنمية البشرية في املجتمعات العربية.

! 29

املراجع Adult Education in China: http://us.tom.com/english/129.htm

Adult Literacy and Illiteracy in the United States: http://reading.indiana.edu/ieo/bibs/litcyus.html

Adult Illiteracy in America: http://www.projectlearn.org/sections/adult_illiteracy.htm

Active Participation in International Women's Activities: http://us.tom.com/english/1330.htm

Akenson, James E. (1984). The Southern Literacy Campaign 1910-1935: Lessons for Adult Learning in an Information Society. ERIC No. ED252726.

America Reads in California: http://literacynet.org/ar-ca/home.html

Anderson, Spencer (2001). Overcoming Adult Illiteracy Utilizing the Community College System. ERIC No. ED459895. Asia-Pacific Literacy Data Base: http://www.accu.or.jp/litdbase

China Aims to Eliminate Illiteracy Among Young People http://www.china.org.cn/english/DO-e/27351.htm http://english.people.com.cn/200202/21/eng20020221_90782.shtml

China Country Report. 2002 ACCU-APPEAL Joint Planning Meeting on Regional NFE Programmes in Asia and the Pacific. http://www.accu.or.jp/litdbase/pub/pdf_cr/c02TYOChn.PDF

Combating illiteracy: Bangladesh: http://www.pbs.org/wnet/wideangle/shows/school/photo.html

Combating illiteracy in Brazil: http://www.pbs.org/wnet/wideangle/shows/school/photo2.html

Combating illiteracy in China: http://www.pbs.org/wnet/wideangle/shows/school/photo3.html

Combating illiteracy in India:

! 30

http://www.pbs.org/wnet/wideangle/shows/school/photo5.html

Combating illiteracy in Indonesia: http://www.pbs.org/wnet/wideangle/shows/school/photo6.html

Combating illiteracy in Mexico: http://www.pbs.org/wnet/wideangle/shows/school/photo7.html

Combating illiteracy in Nigeria: http://www.pbs.org/wnet/wideangle/shows/school/photo8.html

Combating illiteracy in Pakistan: http://www.pbs.org/wnet/wideangle/shows/school/photo9.html

Compulsory Education Realized in Tibet http://english.people.com.cn/english/200005/09/eng20000509_40433.html

Dickens, Mark. Soviet Language Policy in Central Asia http://www.oxuscom.com/lang-policy.htm

Education in China: http://www.us.omf.org/content.asp?id=9298

Education and Training for Women: http://www.menegpp.go.id/12critical_area_2.shtml

EFA 2000 Assessment: Country Reports. Republic of Korea. http://www2.unesco.org/wef/countryreports/korea/rappport_1.html

Ferrell, Susan (1990). Adult Literacy Programs in Rural Areas. ERIC No. ED321966.

Hoerner, Lotito. Adult Basic Education: Should Community Colleges or Public Schools be Responsible for Implementing the Program? http://www.nald.ca/fulltext/report3/rep23-27/rep25-01.htm

Hopkins, Dorothy (1986). China's Successful Adult Literacy Campaign. Adult Literacy and Basic Education, 10, 2, 101-116. Illiteracy, Brazil's Capital Sin http://www.brazzil.com/2004/html/articles/feb04/p124feb04.htm

! 31

Imel, Susan (1988). Workplace Literacy Programs. ERIC Digest No. 70. ERIC No. ED292974.

Imel, S. & Grieve, S. (1985). Adult Literacy Education: Overview. ERIC Digest No. 40. ERIC No. ED259210.

Indonesia: http://www.accu.or.jp/litdbase

Jalal, Fasli (2002). NFE Programs in Indonesia and Their Integration in the Plan of Action.http://www.accu.or.jp/litdbase/pub/pdf_cr/c02TYOIdn.PDF Jiwu, Liu (1992). China's Literacy Education Today. International Journal of Lifelong Education. 11, 4, 335-339. Kabatchenko, M. V. and Yasnikova, L. D. (1990). Eradicating Illiteracy in the USSR. Literacy Lessons. ERIC No. ED321045.

Korea Education: http://www.internationaleducationmedia.com/korea/

Kraevskii, Volodar V. (1987). The Soviet Union's Experience in the Elimination of Adult Illiteracy. Convergence: An International Journal of Adult Education, 20, 2, 20-25.

Korengel, Jacqueline E. (1998). The Changing Complexion of Family Literacy Programs. Research Center for Families and Children Spring Newsletter: Families and children, Volume 7, Issue 1. http://www.uky.edu/HES/rcfc/vol7no1/vol7no1_page2.html

Mongolian Herder Livelihood Diversification Project (August 2004 to February 2007): http://www.pactworld.org/programs/country/mongolia/index_mongolia.htm

Nam, Jin U (1989). World Perspective Case Descriptions on Educational Programs for Adults: Korea. ERIC No. ED311177.

Nepal: Women Reading for Development (WORD) (August 1994 -August 1997): http://www.pactworld.org/programs/country/nepal/nepal_word.htm

NFE Programs in Indonesia and Their Integration in the Plan of Action http://www.accu.or.jp/litdbase/pub/pdf_cr/c02TYOIdn.PDF

! 32

Nguyen Minh Hien (No date). Education for all for learning to live together: Development and Equity. Vietnam.

Outreach Programs: Africa: http://www.reading.org/association/outreach/africa.html

Outreach Program: Latin America: http://www.reading.org/association/outreach/latin_america.html

PA Literacy Corps: http://www.ed.psu.edu/paliteracycorps/main/about.asp

Pact Programs in Vietnam http://www.ibe.unesco.org/International/ICE/ministers/Vietnam.pdf

Padak, Nancy and Rasinski, Tim (1997). Family Literacy Programs: Who Benefits? ERIC # ED407568.

Panama: Education http://reference.allrefer.com/country-guide-study/panama/panama53.html

Reform in Literacy Education in China. Literacy Lessons (1990). ERIC No. ED321050. Russian spelling reforms: http://home.vicnet.net.au/~ozideas/wrussref.htm

Sherow, Sheila (2000). Pennsylvania Literacy Corps. Institute for the Study of Adult Literacy. Penn State College of Education.

Vietnam: Promoting Organizational Management and Institutional Sustainability (PROMIS) (June 1990 – February 2000) http://www.pactworld.org/programs/country/vietnam/index_vietnam.htm

Wells, Rita L. and Goetz, Douglas N.(1987). Adult Education in the Union of Soviet Socialist Republics. ERIC No. ED289047

!

!