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La gestion peacutedagogique de linformation numeacuterique
Veille informationnelleet meacutedias sociaux
Acadeacutemie de Nantes - - Claire Chignard - Professeur documentaliste ndash Octobre 2015
Preacutesentation
Qui suis-je
httpprofdocalouestwordpresscom
Vous pouvez me retrouver sur
httpfrslidesharenetClaireDelune2 httpstwittercomcdelune httpwwwpearltreescomclairedelune httpwwwscoopittportail-e-sidoc
hellip
Professeur documentaliste 20 Acteur et veilleur du web social
Objectifs de la formation
Plan de la formation
I ndash Veille et information
1 ndash Deacutefinitions et concept
2 ndash Objectifs et fonctions du veilleur
3 ndash Mettre en place un dispositif de veille
II ndash Veille et meacutedias sociaux
1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux
2 ndash Information et meacutedias sociaux
3 ndash Mettre en place une veille collaborative
III- Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes
1 ndash Facebook le geacuteant
2 ndash Twitter le rapide
3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute
Brainstorming
Reacuteflexion cartographique sur les outils de veille
httpfrpadletcom
httpgroupzapcom
httpenlinoitcom
Pour vous quest-ce que
la veille documentaire informationnelle
Pourquoi faire de la veille Pour qui faire de la veille Quand faire de la veille
Ougrave faire de la veille Comment faire de la veille
I ndash Veille et information
1 ndash Deacutefinitions et concept
2 ndash Objectifs et fonctions du veilleur
3 ndash Mettre en place un dispositif de veille
Quest-ce que la veille (1)
Deacutefinition de lAfnor laquo La veille est un eacutetat de vigilance permettant la collecte
lexploitation et la diffusion seacutelective et permanente dinformations sur lenvironnement dune organisation sous
tous ses aspects raquo
Quest-ce que la veille (2)
laquo Veiller cest () ecirctre agrave laffucirct des transformations techniques documentaires et culturelles pour permettre agrave leacutecole de garder un lien avec le monde en eacutevolution constante () La veille na de sens quagrave condition den trier den stocker et den diffuser les reacutesultats () raquo
Source Dompnier Nicolas laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo CRDP Franche-Comteacute 2006
laquo Neacutee dans le monde de lrsquoentreprise dans les anneacutees quatre-vingt aujourdrsquohui deacuteclineacutee en de multiples variantes (veille technologique scientifique commerciale marketing financiegravere environnementale juridique etc) la veille reste avant tout domineacutee par sa finaliteacute originelle la surveillance de lrsquoenvironnement () Veiller crsquoest chercher agrave preacutevoir agrave anticiper crsquoest deacuteceler les laquo signaux faibles raquo annonciateurs de nouvelles tendancesraquo
Source Serres Alexandre laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo Mediadoc Octobre 2012 httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml
Donner du sens agrave linformation
Donner du sens agrave linformation en EPLE
La veille informationnelle donne du sens au systegraveme drsquoinformation notamment en matiegravere
ndash De choix de produits documentaires compleacutementaires au fonds existant (politique dachat)
ndash De speacutecificiteacutes theacutematiques agrave deacutevelopper agrave lrsquoeacutechelle de lrsquoEPLE (projets peacutedagogiques)
ndash De conditions de diffusion de lrsquoinformation (droit leacutegislation)
Le professeur documentaliste doit laquo Proceacuteder agrave une veille documentaire continue et diffuser les meacutethodes innovantes les outils les bonnes pratiques les expeacuteriences les textes reacuteglementaires les contenus geacuteneacuteraux ou disciplinaires etc utiles agrave la communauteacute raquo
Source laquo Vers des centres de connaissances et de culture raquo Vademecum Chapitre 2 laquo Reacutepondre aux attentes de la communauteacute eacuteducative raquo mai 2012 httpcachemediaeduscoleducationfrfileInnovation_experimentation5872012_vademecum_culture_int_web_214771_215587pdf
Trois types de veille
laquo Educationnelle raquo publications manifestations professionnelles et culturelles tendances eacuteducatives
Technologique eacutevolutions techniques et numeacuteriques
Juridique documentation officielle leacutegislative
Vincent Liquiegravete ndash ESPE Aquitaine
httpgccpaespe-aquitainefrindexphpequipe-et-contacts88-fiche-de-vincent-liquete
Contexte du web 20 au web seacutemantique
Le web 20 permet aux usagers de creacuteer et de partager des contenus Web Lusager est agrave la fois consommateur et producteur de contenu La surinformation peut alors parfois chasser lrsquoinformation et sa hieacuterarchisation
Enjeu linfobeacutesiteacute dans le contexte de la socieacuteteacute de linformation
Lrsquoideacutee du web seacutemantique est de parvenir agrave un Web intelligent ougrave les informations seraient comprises par les ordinateurs pour apporter agrave lrsquoutilisateur ce qursquoil cherche vraiment et permettre un meilleur eacutechange gracircce agrave une structuration des donneacutees en langage naturel
Sources Web 20 httpconceptartcaindexcfmvoir=blogueampid=10709ampM=599ampitem=10707ampRepertoire_No=936652501Things that happen on Internet every 60 seconds - 2011httpwwwbusinessinsidercomincredible-things-that-happen-every-60-seconds-on-the-internet-2011-12
Le rocircle du veilleur (1) Fonctions
Il est le responsable de la collecte dinformations
Il est lanimateur de la veille
Il est le formateur de la veille
Qualiteacutes du veilleur
Paresse Qui a deacutejagrave bien pu creacuteer une liste des sources drsquoinformations utiles pour moi
Curiositeacute laquo A lrsquoorigine de toute connaissance nous rencontrons la curiositeacute Elle est une condition essentielle du progregraves raquo A David-Neel
Imagination Allier le goucirct de la deacutecouverte et celui de se laisser surprendre
Actions
Il recherche repegravere et seacutelectionne les informations
Il analyse et traite les donneacutees
Il coordonne les reacutesultats et les communique
Il peut apprendre agrave maicirctriser les nouveaux modes de lecture et deacutecriture lieacutes aux eacutecrans numeacuteriques et aux reacuteseaux
Il sensibilise aux droits et aux devoirs lieacutes aux usages du numeacuterique
Source httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur
Le rocircle du veilleur (2)
Le professeur documentaliste doit ecirctre acteur de la veille
Faire preuve de curiositeacute constante (pour la communauteacute scolaire)
Ecirctre en eacuteveil et agrave lrsquoaffucirct
Faire le lien mettre en relation en perspective les individus
Comprendre les enjeux professionnels de la personne qui a exprimeacute un besoin
Accepter de rendre service (dans lrsquoombre)
Le veilleur a un rocircle
laquo daide agrave la deacutecision raquo Le veilleur en image Source httpwwwblueboatfrcharge-de-veille-en-image
Les compeacutetences du veilleur
laquo La pratique de lrsquoeacutevaluation des sources est agrave la fois au cœur de la veille (avec la phase dite du sourcingsourcing) et de lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation (avec lrsquoidentification des sources dans les reacutesultats drsquoune recherche et lrsquoeacutevaluation de leur creacutedibiliteacute) raquo
laquo La veille pour quelques-uns lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation pour tousraquo
laquo La veille est un travail au long cours () lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation reste une tacircche ponctuelle raquo
Cf Tableau Alexandre Serres ndash Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques Mediadoc ndash FADBEN - Octobre 2012
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml
Mettre en place un dispositif de veille
1) Deacutefinir les objectifs de la veille en fonction des demandes du public (cerner les projets des eacutelegraveves les eacuteveacutenements peacutedagogiques)
2) Deacutefinir la dureacutee de chaque veille en fonction des objectifs de celle-ci
3) Seacutelectionner les sources dinformation (sites Internet)
4) Deacutefinir les meacutethodes de captation des informations en fonction des outils et des services de veille utiliser de maniegravere optimum les outils informatiques tels que la messagerie les navigateurs en les parameacutetrant au mieux
5) Deacutefinir avec le public les modes et la freacutequence de diffusion des reacutesultats de la veille (communication par lettre eacutelectronique tous les mois par dossier papier toutes les semaines)
6) Deacutefinir la politique de conservation au CDI des informations recueillies par la veille
7) Deacutefinir le mode deacutevaluation de chaque type de veille (feedback)
Source laquo Les professeurs documentalistes raquo CRPP Orleacuteans-Tours 2006 (collection Livre Bleu)
Deux meacutethodes de veille
La meacutethode classique pull qui consiste agrave se rendre directement et reacuteguliegraverement sur Internet pour en laquo tirer raquo les informations les plus reacutecentes dans un domaine preacutecis
La meacutethode push qui consiste agrave apporter agrave lrsquoutilisateur ou agrave ldquopousserrdquo vers lui de maniegravere directe et automatique des informations qui appartiennent agrave des sujets preacutealablement seacutelectionneacutes Cela revient agrave choisir judicieusement des bulletins drsquoinformations (newsletters) des listes de diffusion (mailing lists) et autres services drsquoalertes qui envoient reacuteguliegraverement des courriels dans la messagerie du veilleur ou des fils drsquoinformations par le biais de la technologie RSSSource httpdocsdocsfreefrspipphprubrique140
Les principales sources dinformation
Repeacuterer ses sources ses prescripteurs
La laquo valise documentaire raquo de chaque professionnel
Les reacuteseauxndash Professionnels collegravegues de travail partenaires speacutecialiseacutes ndash Personnels amicauxhellip reacuteseaux drsquoanciens eacutetudiants reacuteseaux des pairs secteurs
associatifs etc
Les centres de ressources Centres de documentation et bibliothegraveques environnants
Les sites Internet speacutecialiseacutes ndash Sites institutionnels feacutedeacuterateurs dans un domaine (sites ministeacuteriels sites
acadeacutemiques Canopeacute Educnet Educasourcehellip) ndash Sites institutionnels diffusant des produits agrave laquo valeur ajouteacutee raquo (bulletins
rubriques notes de lecturehellip URFIST le Cafeacute Peacutedagogique Educavox Ludovia SavoirsCDI)
Surveiller ses sources - Exercice pratique
Liste collaborative de ressources agrave surveiller
httpslite5framapadorgpSources_C3A0_surveiller
Organiser ses sourcesses prescripteurs
Nom de la ressource
Nom du site Adresse URL
Date de consultation
Type dinformation
Geacuteneacuteraliste Theacutematique (agrave preacuteciser)
Educationnelle Juridique
Technologique
Degreacute de fiabiliteacute
Faible ndash Moyen ndash Variable ndash Fiable ndash Expert ndash Maximal -
Chercheur
Moyen de reacutecupeacuteration des
donneacutees
NewsletterFlux Rss
AgreacutegateurBookmark
Meacutedias sociaux
Infographie reacutecapitulative
II ndash Veille et meacutedias sociaux
1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux
2 ndash Information et meacutedias sociaux
3 ndash Mettre en place une veille collaborative
Panorama geacuteneacuteral
Moteurs de rechercheMessageries
Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux
Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux
Social bookmarkingOutils de curation
Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques
Mind-mapping
ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc
Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis
Outils de gestion de newsletters
Collecte
Analyse
Diffusion
Outils de Veille
A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux
Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus
Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats
Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)
Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens
Creacuteation collaborative de contenus (wikis)
Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)
Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)
Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015
Typologie des meacutedias sociaux
Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les
wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de
proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute
Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels
Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles
Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)
Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux
Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports
La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip
La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)
Les meacutedias sociaux en une infographie
Information et meacutedias sociaux (1)
Leacuteconomie de lattention
Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon
laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo
Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978
Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention
Information et meacutedias sociaux (2)
La viraliteacute de linformation
La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager
La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille
Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9
Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -
Information et meacutedias sociaux (3)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)
Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux
Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte
Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage
Faux comptes identiteacute falsifieacutee
Absence de sourceshellip
Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715
Information et meacutedias sociaux (4)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)
Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information
Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont
Respecter la veacuteriteacute
Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue
Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte
Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement
Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux
Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)
Les meacutedias sociaux
peuvent-ils ecirctre
des outils de
veille
Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux
Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social
Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion
Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo
Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques
Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)
Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept
Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches
Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes
Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication
Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective
Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing
Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)
Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe
Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc
A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20
Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)
Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml
III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes
Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux
1 ndash Facebook le geacuteant
2 ndash Twitter le rapide
3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute
Sinscrire sur des meacutedias sociaux
Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes
Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes
Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer
Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif
Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur
Preacutecautions agrave prendre
Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service
Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre
Choisir un outil ergonomique
Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques
Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil
Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs
Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs
Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication
Prendre en compte le coucirct eacuteventuel
laquo Open source raquo versus proprieacutetaire
laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel
Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit
A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets
Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel
Logiciel freeniumLogiciel freenium
Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique
Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
- Diapo 1
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- Diapo 51
- Diapo 52
Preacutesentation
Qui suis-je
httpprofdocalouestwordpresscom
Vous pouvez me retrouver sur
httpfrslidesharenetClaireDelune2 httpstwittercomcdelune httpwwwpearltreescomclairedelune httpwwwscoopittportail-e-sidoc
hellip
Professeur documentaliste 20 Acteur et veilleur du web social
Objectifs de la formation
Plan de la formation
I ndash Veille et information
1 ndash Deacutefinitions et concept
2 ndash Objectifs et fonctions du veilleur
3 ndash Mettre en place un dispositif de veille
II ndash Veille et meacutedias sociaux
1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux
2 ndash Information et meacutedias sociaux
3 ndash Mettre en place une veille collaborative
III- Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes
1 ndash Facebook le geacuteant
2 ndash Twitter le rapide
3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute
Brainstorming
Reacuteflexion cartographique sur les outils de veille
httpfrpadletcom
httpgroupzapcom
httpenlinoitcom
Pour vous quest-ce que
la veille documentaire informationnelle
Pourquoi faire de la veille Pour qui faire de la veille Quand faire de la veille
Ougrave faire de la veille Comment faire de la veille
I ndash Veille et information
1 ndash Deacutefinitions et concept
2 ndash Objectifs et fonctions du veilleur
3 ndash Mettre en place un dispositif de veille
Quest-ce que la veille (1)
Deacutefinition de lAfnor laquo La veille est un eacutetat de vigilance permettant la collecte
lexploitation et la diffusion seacutelective et permanente dinformations sur lenvironnement dune organisation sous
tous ses aspects raquo
Quest-ce que la veille (2)
laquo Veiller cest () ecirctre agrave laffucirct des transformations techniques documentaires et culturelles pour permettre agrave leacutecole de garder un lien avec le monde en eacutevolution constante () La veille na de sens quagrave condition den trier den stocker et den diffuser les reacutesultats () raquo
Source Dompnier Nicolas laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo CRDP Franche-Comteacute 2006
laquo Neacutee dans le monde de lrsquoentreprise dans les anneacutees quatre-vingt aujourdrsquohui deacuteclineacutee en de multiples variantes (veille technologique scientifique commerciale marketing financiegravere environnementale juridique etc) la veille reste avant tout domineacutee par sa finaliteacute originelle la surveillance de lrsquoenvironnement () Veiller crsquoest chercher agrave preacutevoir agrave anticiper crsquoest deacuteceler les laquo signaux faibles raquo annonciateurs de nouvelles tendancesraquo
Source Serres Alexandre laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo Mediadoc Octobre 2012 httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml
Donner du sens agrave linformation
Donner du sens agrave linformation en EPLE
La veille informationnelle donne du sens au systegraveme drsquoinformation notamment en matiegravere
ndash De choix de produits documentaires compleacutementaires au fonds existant (politique dachat)
ndash De speacutecificiteacutes theacutematiques agrave deacutevelopper agrave lrsquoeacutechelle de lrsquoEPLE (projets peacutedagogiques)
ndash De conditions de diffusion de lrsquoinformation (droit leacutegislation)
Le professeur documentaliste doit laquo Proceacuteder agrave une veille documentaire continue et diffuser les meacutethodes innovantes les outils les bonnes pratiques les expeacuteriences les textes reacuteglementaires les contenus geacuteneacuteraux ou disciplinaires etc utiles agrave la communauteacute raquo
Source laquo Vers des centres de connaissances et de culture raquo Vademecum Chapitre 2 laquo Reacutepondre aux attentes de la communauteacute eacuteducative raquo mai 2012 httpcachemediaeduscoleducationfrfileInnovation_experimentation5872012_vademecum_culture_int_web_214771_215587pdf
Trois types de veille
laquo Educationnelle raquo publications manifestations professionnelles et culturelles tendances eacuteducatives
Technologique eacutevolutions techniques et numeacuteriques
Juridique documentation officielle leacutegislative
Vincent Liquiegravete ndash ESPE Aquitaine
httpgccpaespe-aquitainefrindexphpequipe-et-contacts88-fiche-de-vincent-liquete
Contexte du web 20 au web seacutemantique
Le web 20 permet aux usagers de creacuteer et de partager des contenus Web Lusager est agrave la fois consommateur et producteur de contenu La surinformation peut alors parfois chasser lrsquoinformation et sa hieacuterarchisation
Enjeu linfobeacutesiteacute dans le contexte de la socieacuteteacute de linformation
Lrsquoideacutee du web seacutemantique est de parvenir agrave un Web intelligent ougrave les informations seraient comprises par les ordinateurs pour apporter agrave lrsquoutilisateur ce qursquoil cherche vraiment et permettre un meilleur eacutechange gracircce agrave une structuration des donneacutees en langage naturel
Sources Web 20 httpconceptartcaindexcfmvoir=blogueampid=10709ampM=599ampitem=10707ampRepertoire_No=936652501Things that happen on Internet every 60 seconds - 2011httpwwwbusinessinsidercomincredible-things-that-happen-every-60-seconds-on-the-internet-2011-12
Le rocircle du veilleur (1) Fonctions
Il est le responsable de la collecte dinformations
Il est lanimateur de la veille
Il est le formateur de la veille
Qualiteacutes du veilleur
Paresse Qui a deacutejagrave bien pu creacuteer une liste des sources drsquoinformations utiles pour moi
Curiositeacute laquo A lrsquoorigine de toute connaissance nous rencontrons la curiositeacute Elle est une condition essentielle du progregraves raquo A David-Neel
Imagination Allier le goucirct de la deacutecouverte et celui de se laisser surprendre
Actions
Il recherche repegravere et seacutelectionne les informations
Il analyse et traite les donneacutees
Il coordonne les reacutesultats et les communique
Il peut apprendre agrave maicirctriser les nouveaux modes de lecture et deacutecriture lieacutes aux eacutecrans numeacuteriques et aux reacuteseaux
Il sensibilise aux droits et aux devoirs lieacutes aux usages du numeacuterique
Source httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur
Le rocircle du veilleur (2)
Le professeur documentaliste doit ecirctre acteur de la veille
Faire preuve de curiositeacute constante (pour la communauteacute scolaire)
Ecirctre en eacuteveil et agrave lrsquoaffucirct
Faire le lien mettre en relation en perspective les individus
Comprendre les enjeux professionnels de la personne qui a exprimeacute un besoin
Accepter de rendre service (dans lrsquoombre)
Le veilleur a un rocircle
laquo daide agrave la deacutecision raquo Le veilleur en image Source httpwwwblueboatfrcharge-de-veille-en-image
Les compeacutetences du veilleur
laquo La pratique de lrsquoeacutevaluation des sources est agrave la fois au cœur de la veille (avec la phase dite du sourcingsourcing) et de lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation (avec lrsquoidentification des sources dans les reacutesultats drsquoune recherche et lrsquoeacutevaluation de leur creacutedibiliteacute) raquo
laquo La veille pour quelques-uns lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation pour tousraquo
laquo La veille est un travail au long cours () lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation reste une tacircche ponctuelle raquo
Cf Tableau Alexandre Serres ndash Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques Mediadoc ndash FADBEN - Octobre 2012
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml
Mettre en place un dispositif de veille
1) Deacutefinir les objectifs de la veille en fonction des demandes du public (cerner les projets des eacutelegraveves les eacuteveacutenements peacutedagogiques)
2) Deacutefinir la dureacutee de chaque veille en fonction des objectifs de celle-ci
3) Seacutelectionner les sources dinformation (sites Internet)
4) Deacutefinir les meacutethodes de captation des informations en fonction des outils et des services de veille utiliser de maniegravere optimum les outils informatiques tels que la messagerie les navigateurs en les parameacutetrant au mieux
5) Deacutefinir avec le public les modes et la freacutequence de diffusion des reacutesultats de la veille (communication par lettre eacutelectronique tous les mois par dossier papier toutes les semaines)
6) Deacutefinir la politique de conservation au CDI des informations recueillies par la veille
7) Deacutefinir le mode deacutevaluation de chaque type de veille (feedback)
Source laquo Les professeurs documentalistes raquo CRPP Orleacuteans-Tours 2006 (collection Livre Bleu)
Deux meacutethodes de veille
La meacutethode classique pull qui consiste agrave se rendre directement et reacuteguliegraverement sur Internet pour en laquo tirer raquo les informations les plus reacutecentes dans un domaine preacutecis
La meacutethode push qui consiste agrave apporter agrave lrsquoutilisateur ou agrave ldquopousserrdquo vers lui de maniegravere directe et automatique des informations qui appartiennent agrave des sujets preacutealablement seacutelectionneacutes Cela revient agrave choisir judicieusement des bulletins drsquoinformations (newsletters) des listes de diffusion (mailing lists) et autres services drsquoalertes qui envoient reacuteguliegraverement des courriels dans la messagerie du veilleur ou des fils drsquoinformations par le biais de la technologie RSSSource httpdocsdocsfreefrspipphprubrique140
Les principales sources dinformation
Repeacuterer ses sources ses prescripteurs
La laquo valise documentaire raquo de chaque professionnel
Les reacuteseauxndash Professionnels collegravegues de travail partenaires speacutecialiseacutes ndash Personnels amicauxhellip reacuteseaux drsquoanciens eacutetudiants reacuteseaux des pairs secteurs
associatifs etc
Les centres de ressources Centres de documentation et bibliothegraveques environnants
Les sites Internet speacutecialiseacutes ndash Sites institutionnels feacutedeacuterateurs dans un domaine (sites ministeacuteriels sites
acadeacutemiques Canopeacute Educnet Educasourcehellip) ndash Sites institutionnels diffusant des produits agrave laquo valeur ajouteacutee raquo (bulletins
rubriques notes de lecturehellip URFIST le Cafeacute Peacutedagogique Educavox Ludovia SavoirsCDI)
Surveiller ses sources - Exercice pratique
Liste collaborative de ressources agrave surveiller
httpslite5framapadorgpSources_C3A0_surveiller
Organiser ses sourcesses prescripteurs
Nom de la ressource
Nom du site Adresse URL
Date de consultation
Type dinformation
Geacuteneacuteraliste Theacutematique (agrave preacuteciser)
Educationnelle Juridique
Technologique
Degreacute de fiabiliteacute
Faible ndash Moyen ndash Variable ndash Fiable ndash Expert ndash Maximal -
Chercheur
Moyen de reacutecupeacuteration des
donneacutees
NewsletterFlux Rss
AgreacutegateurBookmark
Meacutedias sociaux
Infographie reacutecapitulative
II ndash Veille et meacutedias sociaux
1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux
2 ndash Information et meacutedias sociaux
3 ndash Mettre en place une veille collaborative
Panorama geacuteneacuteral
Moteurs de rechercheMessageries
Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux
Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux
Social bookmarkingOutils de curation
Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques
Mind-mapping
ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc
Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis
Outils de gestion de newsletters
Collecte
Analyse
Diffusion
Outils de Veille
A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux
Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus
Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats
Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)
Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens
Creacuteation collaborative de contenus (wikis)
Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)
Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)
Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015
Typologie des meacutedias sociaux
Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les
wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de
proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute
Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels
Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles
Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)
Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux
Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports
La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip
La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)
Les meacutedias sociaux en une infographie
Information et meacutedias sociaux (1)
Leacuteconomie de lattention
Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon
laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo
Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978
Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention
Information et meacutedias sociaux (2)
La viraliteacute de linformation
La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager
La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille
Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9
Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -
Information et meacutedias sociaux (3)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)
Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux
Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte
Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage
Faux comptes identiteacute falsifieacutee
Absence de sourceshellip
Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715
Information et meacutedias sociaux (4)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)
Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information
Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont
Respecter la veacuteriteacute
Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue
Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte
Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement
Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux
Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)
Les meacutedias sociaux
peuvent-ils ecirctre
des outils de
veille
Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux
Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social
Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion
Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo
Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques
Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)
Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept
Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches
Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes
Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication
Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective
Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing
Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)
Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe
Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc
A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20
Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)
Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml
III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes
Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux
1 ndash Facebook le geacuteant
2 ndash Twitter le rapide
3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute
Sinscrire sur des meacutedias sociaux
Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes
Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes
Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer
Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif
Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur
Preacutecautions agrave prendre
Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service
Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre
Choisir un outil ergonomique
Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques
Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil
Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs
Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs
Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication
Prendre en compte le coucirct eacuteventuel
laquo Open source raquo versus proprieacutetaire
laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel
Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit
A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets
Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel
Logiciel freeniumLogiciel freenium
Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique
Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
- Diapo 1
- Diapo 2
- Diapo 3
- Diapo 4
- Diapo 5
- Diapo 6
- Diapo 7
- Diapo 8
- Diapo 9
- Diapo 10
- Diapo 11
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- Diapo 20
- Diapo 21
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- Diapo 27
- Diapo 28
- Diapo 29
- Diapo 30
- Diapo 31
- Diapo 32
- Diapo 33
- Diapo 34
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- Diapo 37
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- Diapo 39
- Diapo 40
- Diapo 41
- Diapo 42
- Diapo 43
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- Diapo 46
- Diapo 47
- Diapo 48
- Diapo 49
- Diapo 50
- Diapo 51
- Diapo 52
Objectifs de la formation
Plan de la formation
I ndash Veille et information
1 ndash Deacutefinitions et concept
2 ndash Objectifs et fonctions du veilleur
3 ndash Mettre en place un dispositif de veille
II ndash Veille et meacutedias sociaux
1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux
2 ndash Information et meacutedias sociaux
3 ndash Mettre en place une veille collaborative
III- Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes
1 ndash Facebook le geacuteant
2 ndash Twitter le rapide
3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute
Brainstorming
Reacuteflexion cartographique sur les outils de veille
httpfrpadletcom
httpgroupzapcom
httpenlinoitcom
Pour vous quest-ce que
la veille documentaire informationnelle
Pourquoi faire de la veille Pour qui faire de la veille Quand faire de la veille
Ougrave faire de la veille Comment faire de la veille
I ndash Veille et information
1 ndash Deacutefinitions et concept
2 ndash Objectifs et fonctions du veilleur
3 ndash Mettre en place un dispositif de veille
Quest-ce que la veille (1)
Deacutefinition de lAfnor laquo La veille est un eacutetat de vigilance permettant la collecte
lexploitation et la diffusion seacutelective et permanente dinformations sur lenvironnement dune organisation sous
tous ses aspects raquo
Quest-ce que la veille (2)
laquo Veiller cest () ecirctre agrave laffucirct des transformations techniques documentaires et culturelles pour permettre agrave leacutecole de garder un lien avec le monde en eacutevolution constante () La veille na de sens quagrave condition den trier den stocker et den diffuser les reacutesultats () raquo
Source Dompnier Nicolas laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo CRDP Franche-Comteacute 2006
laquo Neacutee dans le monde de lrsquoentreprise dans les anneacutees quatre-vingt aujourdrsquohui deacuteclineacutee en de multiples variantes (veille technologique scientifique commerciale marketing financiegravere environnementale juridique etc) la veille reste avant tout domineacutee par sa finaliteacute originelle la surveillance de lrsquoenvironnement () Veiller crsquoest chercher agrave preacutevoir agrave anticiper crsquoest deacuteceler les laquo signaux faibles raquo annonciateurs de nouvelles tendancesraquo
Source Serres Alexandre laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo Mediadoc Octobre 2012 httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml
Donner du sens agrave linformation
Donner du sens agrave linformation en EPLE
La veille informationnelle donne du sens au systegraveme drsquoinformation notamment en matiegravere
ndash De choix de produits documentaires compleacutementaires au fonds existant (politique dachat)
ndash De speacutecificiteacutes theacutematiques agrave deacutevelopper agrave lrsquoeacutechelle de lrsquoEPLE (projets peacutedagogiques)
ndash De conditions de diffusion de lrsquoinformation (droit leacutegislation)
Le professeur documentaliste doit laquo Proceacuteder agrave une veille documentaire continue et diffuser les meacutethodes innovantes les outils les bonnes pratiques les expeacuteriences les textes reacuteglementaires les contenus geacuteneacuteraux ou disciplinaires etc utiles agrave la communauteacute raquo
Source laquo Vers des centres de connaissances et de culture raquo Vademecum Chapitre 2 laquo Reacutepondre aux attentes de la communauteacute eacuteducative raquo mai 2012 httpcachemediaeduscoleducationfrfileInnovation_experimentation5872012_vademecum_culture_int_web_214771_215587pdf
Trois types de veille
laquo Educationnelle raquo publications manifestations professionnelles et culturelles tendances eacuteducatives
Technologique eacutevolutions techniques et numeacuteriques
Juridique documentation officielle leacutegislative
Vincent Liquiegravete ndash ESPE Aquitaine
httpgccpaespe-aquitainefrindexphpequipe-et-contacts88-fiche-de-vincent-liquete
Contexte du web 20 au web seacutemantique
Le web 20 permet aux usagers de creacuteer et de partager des contenus Web Lusager est agrave la fois consommateur et producteur de contenu La surinformation peut alors parfois chasser lrsquoinformation et sa hieacuterarchisation
Enjeu linfobeacutesiteacute dans le contexte de la socieacuteteacute de linformation
Lrsquoideacutee du web seacutemantique est de parvenir agrave un Web intelligent ougrave les informations seraient comprises par les ordinateurs pour apporter agrave lrsquoutilisateur ce qursquoil cherche vraiment et permettre un meilleur eacutechange gracircce agrave une structuration des donneacutees en langage naturel
Sources Web 20 httpconceptartcaindexcfmvoir=blogueampid=10709ampM=599ampitem=10707ampRepertoire_No=936652501Things that happen on Internet every 60 seconds - 2011httpwwwbusinessinsidercomincredible-things-that-happen-every-60-seconds-on-the-internet-2011-12
Le rocircle du veilleur (1) Fonctions
Il est le responsable de la collecte dinformations
Il est lanimateur de la veille
Il est le formateur de la veille
Qualiteacutes du veilleur
Paresse Qui a deacutejagrave bien pu creacuteer une liste des sources drsquoinformations utiles pour moi
Curiositeacute laquo A lrsquoorigine de toute connaissance nous rencontrons la curiositeacute Elle est une condition essentielle du progregraves raquo A David-Neel
Imagination Allier le goucirct de la deacutecouverte et celui de se laisser surprendre
Actions
Il recherche repegravere et seacutelectionne les informations
Il analyse et traite les donneacutees
Il coordonne les reacutesultats et les communique
Il peut apprendre agrave maicirctriser les nouveaux modes de lecture et deacutecriture lieacutes aux eacutecrans numeacuteriques et aux reacuteseaux
Il sensibilise aux droits et aux devoirs lieacutes aux usages du numeacuterique
Source httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur
Le rocircle du veilleur (2)
Le professeur documentaliste doit ecirctre acteur de la veille
Faire preuve de curiositeacute constante (pour la communauteacute scolaire)
Ecirctre en eacuteveil et agrave lrsquoaffucirct
Faire le lien mettre en relation en perspective les individus
Comprendre les enjeux professionnels de la personne qui a exprimeacute un besoin
Accepter de rendre service (dans lrsquoombre)
Le veilleur a un rocircle
laquo daide agrave la deacutecision raquo Le veilleur en image Source httpwwwblueboatfrcharge-de-veille-en-image
Les compeacutetences du veilleur
laquo La pratique de lrsquoeacutevaluation des sources est agrave la fois au cœur de la veille (avec la phase dite du sourcingsourcing) et de lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation (avec lrsquoidentification des sources dans les reacutesultats drsquoune recherche et lrsquoeacutevaluation de leur creacutedibiliteacute) raquo
laquo La veille pour quelques-uns lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation pour tousraquo
laquo La veille est un travail au long cours () lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation reste une tacircche ponctuelle raquo
Cf Tableau Alexandre Serres ndash Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques Mediadoc ndash FADBEN - Octobre 2012
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml
Mettre en place un dispositif de veille
1) Deacutefinir les objectifs de la veille en fonction des demandes du public (cerner les projets des eacutelegraveves les eacuteveacutenements peacutedagogiques)
2) Deacutefinir la dureacutee de chaque veille en fonction des objectifs de celle-ci
3) Seacutelectionner les sources dinformation (sites Internet)
4) Deacutefinir les meacutethodes de captation des informations en fonction des outils et des services de veille utiliser de maniegravere optimum les outils informatiques tels que la messagerie les navigateurs en les parameacutetrant au mieux
5) Deacutefinir avec le public les modes et la freacutequence de diffusion des reacutesultats de la veille (communication par lettre eacutelectronique tous les mois par dossier papier toutes les semaines)
6) Deacutefinir la politique de conservation au CDI des informations recueillies par la veille
7) Deacutefinir le mode deacutevaluation de chaque type de veille (feedback)
Source laquo Les professeurs documentalistes raquo CRPP Orleacuteans-Tours 2006 (collection Livre Bleu)
Deux meacutethodes de veille
La meacutethode classique pull qui consiste agrave se rendre directement et reacuteguliegraverement sur Internet pour en laquo tirer raquo les informations les plus reacutecentes dans un domaine preacutecis
La meacutethode push qui consiste agrave apporter agrave lrsquoutilisateur ou agrave ldquopousserrdquo vers lui de maniegravere directe et automatique des informations qui appartiennent agrave des sujets preacutealablement seacutelectionneacutes Cela revient agrave choisir judicieusement des bulletins drsquoinformations (newsletters) des listes de diffusion (mailing lists) et autres services drsquoalertes qui envoient reacuteguliegraverement des courriels dans la messagerie du veilleur ou des fils drsquoinformations par le biais de la technologie RSSSource httpdocsdocsfreefrspipphprubrique140
Les principales sources dinformation
Repeacuterer ses sources ses prescripteurs
La laquo valise documentaire raquo de chaque professionnel
Les reacuteseauxndash Professionnels collegravegues de travail partenaires speacutecialiseacutes ndash Personnels amicauxhellip reacuteseaux drsquoanciens eacutetudiants reacuteseaux des pairs secteurs
associatifs etc
Les centres de ressources Centres de documentation et bibliothegraveques environnants
Les sites Internet speacutecialiseacutes ndash Sites institutionnels feacutedeacuterateurs dans un domaine (sites ministeacuteriels sites
acadeacutemiques Canopeacute Educnet Educasourcehellip) ndash Sites institutionnels diffusant des produits agrave laquo valeur ajouteacutee raquo (bulletins
rubriques notes de lecturehellip URFIST le Cafeacute Peacutedagogique Educavox Ludovia SavoirsCDI)
Surveiller ses sources - Exercice pratique
Liste collaborative de ressources agrave surveiller
httpslite5framapadorgpSources_C3A0_surveiller
Organiser ses sourcesses prescripteurs
Nom de la ressource
Nom du site Adresse URL
Date de consultation
Type dinformation
Geacuteneacuteraliste Theacutematique (agrave preacuteciser)
Educationnelle Juridique
Technologique
Degreacute de fiabiliteacute
Faible ndash Moyen ndash Variable ndash Fiable ndash Expert ndash Maximal -
Chercheur
Moyen de reacutecupeacuteration des
donneacutees
NewsletterFlux Rss
AgreacutegateurBookmark
Meacutedias sociaux
Infographie reacutecapitulative
II ndash Veille et meacutedias sociaux
1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux
2 ndash Information et meacutedias sociaux
3 ndash Mettre en place une veille collaborative
Panorama geacuteneacuteral
Moteurs de rechercheMessageries
Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux
Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux
Social bookmarkingOutils de curation
Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques
Mind-mapping
ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc
Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis
Outils de gestion de newsletters
Collecte
Analyse
Diffusion
Outils de Veille
A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux
Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus
Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats
Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)
Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens
Creacuteation collaborative de contenus (wikis)
Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)
Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)
Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015
Typologie des meacutedias sociaux
Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les
wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de
proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute
Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels
Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles
Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)
Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux
Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports
La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip
La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)
Les meacutedias sociaux en une infographie
Information et meacutedias sociaux (1)
Leacuteconomie de lattention
Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon
laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo
Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978
Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention
Information et meacutedias sociaux (2)
La viraliteacute de linformation
La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager
La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille
Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9
Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -
Information et meacutedias sociaux (3)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)
Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux
Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte
Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage
Faux comptes identiteacute falsifieacutee
Absence de sourceshellip
Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715
Information et meacutedias sociaux (4)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)
Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information
Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont
Respecter la veacuteriteacute
Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue
Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte
Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement
Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux
Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)
Les meacutedias sociaux
peuvent-ils ecirctre
des outils de
veille
Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux
Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social
Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion
Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo
Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques
Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)
Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept
Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches
Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes
Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication
Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective
Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing
Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)
Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe
Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc
A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20
Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)
Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml
III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes
Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux
1 ndash Facebook le geacuteant
2 ndash Twitter le rapide
3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute
Sinscrire sur des meacutedias sociaux
Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes
Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes
Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer
Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif
Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur
Preacutecautions agrave prendre
Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service
Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre
Choisir un outil ergonomique
Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques
Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil
Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs
Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs
Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication
Prendre en compte le coucirct eacuteventuel
laquo Open source raquo versus proprieacutetaire
laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel
Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit
A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets
Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel
Logiciel freeniumLogiciel freenium
Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique
Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
- Diapo 1
- Diapo 2
- Diapo 3
- Diapo 4
- Diapo 5
- Diapo 6
- Diapo 7
- Diapo 8
- Diapo 9
- Diapo 10
- Diapo 11
- Diapo 12
- Diapo 13
- Diapo 14
- Diapo 15
- Diapo 16
- Diapo 17
- Diapo 18
- Diapo 19
- Diapo 20
- Diapo 21
- Diapo 22
- Diapo 23
- Diapo 24
- Diapo 25
- Diapo 26
- Diapo 27
- Diapo 28
- Diapo 29
- Diapo 30
- Diapo 31
- Diapo 32
- Diapo 33
- Diapo 34
- Diapo 35
- Diapo 36
- Diapo 37
- Diapo 38
- Diapo 39
- Diapo 40
- Diapo 41
- Diapo 42
- Diapo 43
- Diapo 44
- Diapo 45
- Diapo 46
- Diapo 47
- Diapo 48
- Diapo 49
- Diapo 50
- Diapo 51
- Diapo 52
Plan de la formation
I ndash Veille et information
1 ndash Deacutefinitions et concept
2 ndash Objectifs et fonctions du veilleur
3 ndash Mettre en place un dispositif de veille
II ndash Veille et meacutedias sociaux
1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux
2 ndash Information et meacutedias sociaux
3 ndash Mettre en place une veille collaborative
III- Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes
1 ndash Facebook le geacuteant
2 ndash Twitter le rapide
3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute
Brainstorming
Reacuteflexion cartographique sur les outils de veille
httpfrpadletcom
httpgroupzapcom
httpenlinoitcom
Pour vous quest-ce que
la veille documentaire informationnelle
Pourquoi faire de la veille Pour qui faire de la veille Quand faire de la veille
Ougrave faire de la veille Comment faire de la veille
I ndash Veille et information
1 ndash Deacutefinitions et concept
2 ndash Objectifs et fonctions du veilleur
3 ndash Mettre en place un dispositif de veille
Quest-ce que la veille (1)
Deacutefinition de lAfnor laquo La veille est un eacutetat de vigilance permettant la collecte
lexploitation et la diffusion seacutelective et permanente dinformations sur lenvironnement dune organisation sous
tous ses aspects raquo
Quest-ce que la veille (2)
laquo Veiller cest () ecirctre agrave laffucirct des transformations techniques documentaires et culturelles pour permettre agrave leacutecole de garder un lien avec le monde en eacutevolution constante () La veille na de sens quagrave condition den trier den stocker et den diffuser les reacutesultats () raquo
Source Dompnier Nicolas laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo CRDP Franche-Comteacute 2006
laquo Neacutee dans le monde de lrsquoentreprise dans les anneacutees quatre-vingt aujourdrsquohui deacuteclineacutee en de multiples variantes (veille technologique scientifique commerciale marketing financiegravere environnementale juridique etc) la veille reste avant tout domineacutee par sa finaliteacute originelle la surveillance de lrsquoenvironnement () Veiller crsquoest chercher agrave preacutevoir agrave anticiper crsquoest deacuteceler les laquo signaux faibles raquo annonciateurs de nouvelles tendancesraquo
Source Serres Alexandre laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo Mediadoc Octobre 2012 httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml
Donner du sens agrave linformation
Donner du sens agrave linformation en EPLE
La veille informationnelle donne du sens au systegraveme drsquoinformation notamment en matiegravere
ndash De choix de produits documentaires compleacutementaires au fonds existant (politique dachat)
ndash De speacutecificiteacutes theacutematiques agrave deacutevelopper agrave lrsquoeacutechelle de lrsquoEPLE (projets peacutedagogiques)
ndash De conditions de diffusion de lrsquoinformation (droit leacutegislation)
Le professeur documentaliste doit laquo Proceacuteder agrave une veille documentaire continue et diffuser les meacutethodes innovantes les outils les bonnes pratiques les expeacuteriences les textes reacuteglementaires les contenus geacuteneacuteraux ou disciplinaires etc utiles agrave la communauteacute raquo
Source laquo Vers des centres de connaissances et de culture raquo Vademecum Chapitre 2 laquo Reacutepondre aux attentes de la communauteacute eacuteducative raquo mai 2012 httpcachemediaeduscoleducationfrfileInnovation_experimentation5872012_vademecum_culture_int_web_214771_215587pdf
Trois types de veille
laquo Educationnelle raquo publications manifestations professionnelles et culturelles tendances eacuteducatives
Technologique eacutevolutions techniques et numeacuteriques
Juridique documentation officielle leacutegislative
Vincent Liquiegravete ndash ESPE Aquitaine
httpgccpaespe-aquitainefrindexphpequipe-et-contacts88-fiche-de-vincent-liquete
Contexte du web 20 au web seacutemantique
Le web 20 permet aux usagers de creacuteer et de partager des contenus Web Lusager est agrave la fois consommateur et producteur de contenu La surinformation peut alors parfois chasser lrsquoinformation et sa hieacuterarchisation
Enjeu linfobeacutesiteacute dans le contexte de la socieacuteteacute de linformation
Lrsquoideacutee du web seacutemantique est de parvenir agrave un Web intelligent ougrave les informations seraient comprises par les ordinateurs pour apporter agrave lrsquoutilisateur ce qursquoil cherche vraiment et permettre un meilleur eacutechange gracircce agrave une structuration des donneacutees en langage naturel
Sources Web 20 httpconceptartcaindexcfmvoir=blogueampid=10709ampM=599ampitem=10707ampRepertoire_No=936652501Things that happen on Internet every 60 seconds - 2011httpwwwbusinessinsidercomincredible-things-that-happen-every-60-seconds-on-the-internet-2011-12
Le rocircle du veilleur (1) Fonctions
Il est le responsable de la collecte dinformations
Il est lanimateur de la veille
Il est le formateur de la veille
Qualiteacutes du veilleur
Paresse Qui a deacutejagrave bien pu creacuteer une liste des sources drsquoinformations utiles pour moi
Curiositeacute laquo A lrsquoorigine de toute connaissance nous rencontrons la curiositeacute Elle est une condition essentielle du progregraves raquo A David-Neel
Imagination Allier le goucirct de la deacutecouverte et celui de se laisser surprendre
Actions
Il recherche repegravere et seacutelectionne les informations
Il analyse et traite les donneacutees
Il coordonne les reacutesultats et les communique
Il peut apprendre agrave maicirctriser les nouveaux modes de lecture et deacutecriture lieacutes aux eacutecrans numeacuteriques et aux reacuteseaux
Il sensibilise aux droits et aux devoirs lieacutes aux usages du numeacuterique
Source httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur
Le rocircle du veilleur (2)
Le professeur documentaliste doit ecirctre acteur de la veille
Faire preuve de curiositeacute constante (pour la communauteacute scolaire)
Ecirctre en eacuteveil et agrave lrsquoaffucirct
Faire le lien mettre en relation en perspective les individus
Comprendre les enjeux professionnels de la personne qui a exprimeacute un besoin
Accepter de rendre service (dans lrsquoombre)
Le veilleur a un rocircle
laquo daide agrave la deacutecision raquo Le veilleur en image Source httpwwwblueboatfrcharge-de-veille-en-image
Les compeacutetences du veilleur
laquo La pratique de lrsquoeacutevaluation des sources est agrave la fois au cœur de la veille (avec la phase dite du sourcingsourcing) et de lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation (avec lrsquoidentification des sources dans les reacutesultats drsquoune recherche et lrsquoeacutevaluation de leur creacutedibiliteacute) raquo
laquo La veille pour quelques-uns lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation pour tousraquo
laquo La veille est un travail au long cours () lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation reste une tacircche ponctuelle raquo
Cf Tableau Alexandre Serres ndash Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques Mediadoc ndash FADBEN - Octobre 2012
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml
Mettre en place un dispositif de veille
1) Deacutefinir les objectifs de la veille en fonction des demandes du public (cerner les projets des eacutelegraveves les eacuteveacutenements peacutedagogiques)
2) Deacutefinir la dureacutee de chaque veille en fonction des objectifs de celle-ci
3) Seacutelectionner les sources dinformation (sites Internet)
4) Deacutefinir les meacutethodes de captation des informations en fonction des outils et des services de veille utiliser de maniegravere optimum les outils informatiques tels que la messagerie les navigateurs en les parameacutetrant au mieux
5) Deacutefinir avec le public les modes et la freacutequence de diffusion des reacutesultats de la veille (communication par lettre eacutelectronique tous les mois par dossier papier toutes les semaines)
6) Deacutefinir la politique de conservation au CDI des informations recueillies par la veille
7) Deacutefinir le mode deacutevaluation de chaque type de veille (feedback)
Source laquo Les professeurs documentalistes raquo CRPP Orleacuteans-Tours 2006 (collection Livre Bleu)
Deux meacutethodes de veille
La meacutethode classique pull qui consiste agrave se rendre directement et reacuteguliegraverement sur Internet pour en laquo tirer raquo les informations les plus reacutecentes dans un domaine preacutecis
La meacutethode push qui consiste agrave apporter agrave lrsquoutilisateur ou agrave ldquopousserrdquo vers lui de maniegravere directe et automatique des informations qui appartiennent agrave des sujets preacutealablement seacutelectionneacutes Cela revient agrave choisir judicieusement des bulletins drsquoinformations (newsletters) des listes de diffusion (mailing lists) et autres services drsquoalertes qui envoient reacuteguliegraverement des courriels dans la messagerie du veilleur ou des fils drsquoinformations par le biais de la technologie RSSSource httpdocsdocsfreefrspipphprubrique140
Les principales sources dinformation
Repeacuterer ses sources ses prescripteurs
La laquo valise documentaire raquo de chaque professionnel
Les reacuteseauxndash Professionnels collegravegues de travail partenaires speacutecialiseacutes ndash Personnels amicauxhellip reacuteseaux drsquoanciens eacutetudiants reacuteseaux des pairs secteurs
associatifs etc
Les centres de ressources Centres de documentation et bibliothegraveques environnants
Les sites Internet speacutecialiseacutes ndash Sites institutionnels feacutedeacuterateurs dans un domaine (sites ministeacuteriels sites
acadeacutemiques Canopeacute Educnet Educasourcehellip) ndash Sites institutionnels diffusant des produits agrave laquo valeur ajouteacutee raquo (bulletins
rubriques notes de lecturehellip URFIST le Cafeacute Peacutedagogique Educavox Ludovia SavoirsCDI)
Surveiller ses sources - Exercice pratique
Liste collaborative de ressources agrave surveiller
httpslite5framapadorgpSources_C3A0_surveiller
Organiser ses sourcesses prescripteurs
Nom de la ressource
Nom du site Adresse URL
Date de consultation
Type dinformation
Geacuteneacuteraliste Theacutematique (agrave preacuteciser)
Educationnelle Juridique
Technologique
Degreacute de fiabiliteacute
Faible ndash Moyen ndash Variable ndash Fiable ndash Expert ndash Maximal -
Chercheur
Moyen de reacutecupeacuteration des
donneacutees
NewsletterFlux Rss
AgreacutegateurBookmark
Meacutedias sociaux
Infographie reacutecapitulative
II ndash Veille et meacutedias sociaux
1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux
2 ndash Information et meacutedias sociaux
3 ndash Mettre en place une veille collaborative
Panorama geacuteneacuteral
Moteurs de rechercheMessageries
Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux
Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux
Social bookmarkingOutils de curation
Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques
Mind-mapping
ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc
Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis
Outils de gestion de newsletters
Collecte
Analyse
Diffusion
Outils de Veille
A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux
Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus
Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats
Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)
Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens
Creacuteation collaborative de contenus (wikis)
Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)
Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)
Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015
Typologie des meacutedias sociaux
Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les
wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de
proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute
Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels
Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles
Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)
Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux
Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports
La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip
La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)
Les meacutedias sociaux en une infographie
Information et meacutedias sociaux (1)
Leacuteconomie de lattention
Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon
laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo
Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978
Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention
Information et meacutedias sociaux (2)
La viraliteacute de linformation
La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager
La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille
Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9
Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -
Information et meacutedias sociaux (3)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)
Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux
Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte
Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage
Faux comptes identiteacute falsifieacutee
Absence de sourceshellip
Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715
Information et meacutedias sociaux (4)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)
Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information
Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont
Respecter la veacuteriteacute
Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue
Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte
Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement
Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux
Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)
Les meacutedias sociaux
peuvent-ils ecirctre
des outils de
veille
Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux
Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social
Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion
Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo
Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques
Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)
Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept
Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches
Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes
Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication
Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective
Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing
Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)
Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe
Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc
A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20
Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)
Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml
III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes
Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux
1 ndash Facebook le geacuteant
2 ndash Twitter le rapide
3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute
Sinscrire sur des meacutedias sociaux
Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes
Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes
Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer
Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif
Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur
Preacutecautions agrave prendre
Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service
Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre
Choisir un outil ergonomique
Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques
Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil
Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs
Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs
Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication
Prendre en compte le coucirct eacuteventuel
laquo Open source raquo versus proprieacutetaire
laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel
Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit
A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets
Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel
Logiciel freeniumLogiciel freenium
Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique
Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
- Diapo 1
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- Diapo 49
- Diapo 50
- Diapo 51
- Diapo 52
Brainstorming
Reacuteflexion cartographique sur les outils de veille
httpfrpadletcom
httpgroupzapcom
httpenlinoitcom
Pour vous quest-ce que
la veille documentaire informationnelle
Pourquoi faire de la veille Pour qui faire de la veille Quand faire de la veille
Ougrave faire de la veille Comment faire de la veille
I ndash Veille et information
1 ndash Deacutefinitions et concept
2 ndash Objectifs et fonctions du veilleur
3 ndash Mettre en place un dispositif de veille
Quest-ce que la veille (1)
Deacutefinition de lAfnor laquo La veille est un eacutetat de vigilance permettant la collecte
lexploitation et la diffusion seacutelective et permanente dinformations sur lenvironnement dune organisation sous
tous ses aspects raquo
Quest-ce que la veille (2)
laquo Veiller cest () ecirctre agrave laffucirct des transformations techniques documentaires et culturelles pour permettre agrave leacutecole de garder un lien avec le monde en eacutevolution constante () La veille na de sens quagrave condition den trier den stocker et den diffuser les reacutesultats () raquo
Source Dompnier Nicolas laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo CRDP Franche-Comteacute 2006
laquo Neacutee dans le monde de lrsquoentreprise dans les anneacutees quatre-vingt aujourdrsquohui deacuteclineacutee en de multiples variantes (veille technologique scientifique commerciale marketing financiegravere environnementale juridique etc) la veille reste avant tout domineacutee par sa finaliteacute originelle la surveillance de lrsquoenvironnement () Veiller crsquoest chercher agrave preacutevoir agrave anticiper crsquoest deacuteceler les laquo signaux faibles raquo annonciateurs de nouvelles tendancesraquo
Source Serres Alexandre laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo Mediadoc Octobre 2012 httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml
Donner du sens agrave linformation
Donner du sens agrave linformation en EPLE
La veille informationnelle donne du sens au systegraveme drsquoinformation notamment en matiegravere
ndash De choix de produits documentaires compleacutementaires au fonds existant (politique dachat)
ndash De speacutecificiteacutes theacutematiques agrave deacutevelopper agrave lrsquoeacutechelle de lrsquoEPLE (projets peacutedagogiques)
ndash De conditions de diffusion de lrsquoinformation (droit leacutegislation)
Le professeur documentaliste doit laquo Proceacuteder agrave une veille documentaire continue et diffuser les meacutethodes innovantes les outils les bonnes pratiques les expeacuteriences les textes reacuteglementaires les contenus geacuteneacuteraux ou disciplinaires etc utiles agrave la communauteacute raquo
Source laquo Vers des centres de connaissances et de culture raquo Vademecum Chapitre 2 laquo Reacutepondre aux attentes de la communauteacute eacuteducative raquo mai 2012 httpcachemediaeduscoleducationfrfileInnovation_experimentation5872012_vademecum_culture_int_web_214771_215587pdf
Trois types de veille
laquo Educationnelle raquo publications manifestations professionnelles et culturelles tendances eacuteducatives
Technologique eacutevolutions techniques et numeacuteriques
Juridique documentation officielle leacutegislative
Vincent Liquiegravete ndash ESPE Aquitaine
httpgccpaespe-aquitainefrindexphpequipe-et-contacts88-fiche-de-vincent-liquete
Contexte du web 20 au web seacutemantique
Le web 20 permet aux usagers de creacuteer et de partager des contenus Web Lusager est agrave la fois consommateur et producteur de contenu La surinformation peut alors parfois chasser lrsquoinformation et sa hieacuterarchisation
Enjeu linfobeacutesiteacute dans le contexte de la socieacuteteacute de linformation
Lrsquoideacutee du web seacutemantique est de parvenir agrave un Web intelligent ougrave les informations seraient comprises par les ordinateurs pour apporter agrave lrsquoutilisateur ce qursquoil cherche vraiment et permettre un meilleur eacutechange gracircce agrave une structuration des donneacutees en langage naturel
Sources Web 20 httpconceptartcaindexcfmvoir=blogueampid=10709ampM=599ampitem=10707ampRepertoire_No=936652501Things that happen on Internet every 60 seconds - 2011httpwwwbusinessinsidercomincredible-things-that-happen-every-60-seconds-on-the-internet-2011-12
Le rocircle du veilleur (1) Fonctions
Il est le responsable de la collecte dinformations
Il est lanimateur de la veille
Il est le formateur de la veille
Qualiteacutes du veilleur
Paresse Qui a deacutejagrave bien pu creacuteer une liste des sources drsquoinformations utiles pour moi
Curiositeacute laquo A lrsquoorigine de toute connaissance nous rencontrons la curiositeacute Elle est une condition essentielle du progregraves raquo A David-Neel
Imagination Allier le goucirct de la deacutecouverte et celui de se laisser surprendre
Actions
Il recherche repegravere et seacutelectionne les informations
Il analyse et traite les donneacutees
Il coordonne les reacutesultats et les communique
Il peut apprendre agrave maicirctriser les nouveaux modes de lecture et deacutecriture lieacutes aux eacutecrans numeacuteriques et aux reacuteseaux
Il sensibilise aux droits et aux devoirs lieacutes aux usages du numeacuterique
Source httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur
Le rocircle du veilleur (2)
Le professeur documentaliste doit ecirctre acteur de la veille
Faire preuve de curiositeacute constante (pour la communauteacute scolaire)
Ecirctre en eacuteveil et agrave lrsquoaffucirct
Faire le lien mettre en relation en perspective les individus
Comprendre les enjeux professionnels de la personne qui a exprimeacute un besoin
Accepter de rendre service (dans lrsquoombre)
Le veilleur a un rocircle
laquo daide agrave la deacutecision raquo Le veilleur en image Source httpwwwblueboatfrcharge-de-veille-en-image
Les compeacutetences du veilleur
laquo La pratique de lrsquoeacutevaluation des sources est agrave la fois au cœur de la veille (avec la phase dite du sourcingsourcing) et de lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation (avec lrsquoidentification des sources dans les reacutesultats drsquoune recherche et lrsquoeacutevaluation de leur creacutedibiliteacute) raquo
laquo La veille pour quelques-uns lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation pour tousraquo
laquo La veille est un travail au long cours () lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation reste une tacircche ponctuelle raquo
Cf Tableau Alexandre Serres ndash Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques Mediadoc ndash FADBEN - Octobre 2012
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml
Mettre en place un dispositif de veille
1) Deacutefinir les objectifs de la veille en fonction des demandes du public (cerner les projets des eacutelegraveves les eacuteveacutenements peacutedagogiques)
2) Deacutefinir la dureacutee de chaque veille en fonction des objectifs de celle-ci
3) Seacutelectionner les sources dinformation (sites Internet)
4) Deacutefinir les meacutethodes de captation des informations en fonction des outils et des services de veille utiliser de maniegravere optimum les outils informatiques tels que la messagerie les navigateurs en les parameacutetrant au mieux
5) Deacutefinir avec le public les modes et la freacutequence de diffusion des reacutesultats de la veille (communication par lettre eacutelectronique tous les mois par dossier papier toutes les semaines)
6) Deacutefinir la politique de conservation au CDI des informations recueillies par la veille
7) Deacutefinir le mode deacutevaluation de chaque type de veille (feedback)
Source laquo Les professeurs documentalistes raquo CRPP Orleacuteans-Tours 2006 (collection Livre Bleu)
Deux meacutethodes de veille
La meacutethode classique pull qui consiste agrave se rendre directement et reacuteguliegraverement sur Internet pour en laquo tirer raquo les informations les plus reacutecentes dans un domaine preacutecis
La meacutethode push qui consiste agrave apporter agrave lrsquoutilisateur ou agrave ldquopousserrdquo vers lui de maniegravere directe et automatique des informations qui appartiennent agrave des sujets preacutealablement seacutelectionneacutes Cela revient agrave choisir judicieusement des bulletins drsquoinformations (newsletters) des listes de diffusion (mailing lists) et autres services drsquoalertes qui envoient reacuteguliegraverement des courriels dans la messagerie du veilleur ou des fils drsquoinformations par le biais de la technologie RSSSource httpdocsdocsfreefrspipphprubrique140
Les principales sources dinformation
Repeacuterer ses sources ses prescripteurs
La laquo valise documentaire raquo de chaque professionnel
Les reacuteseauxndash Professionnels collegravegues de travail partenaires speacutecialiseacutes ndash Personnels amicauxhellip reacuteseaux drsquoanciens eacutetudiants reacuteseaux des pairs secteurs
associatifs etc
Les centres de ressources Centres de documentation et bibliothegraveques environnants
Les sites Internet speacutecialiseacutes ndash Sites institutionnels feacutedeacuterateurs dans un domaine (sites ministeacuteriels sites
acadeacutemiques Canopeacute Educnet Educasourcehellip) ndash Sites institutionnels diffusant des produits agrave laquo valeur ajouteacutee raquo (bulletins
rubriques notes de lecturehellip URFIST le Cafeacute Peacutedagogique Educavox Ludovia SavoirsCDI)
Surveiller ses sources - Exercice pratique
Liste collaborative de ressources agrave surveiller
httpslite5framapadorgpSources_C3A0_surveiller
Organiser ses sourcesses prescripteurs
Nom de la ressource
Nom du site Adresse URL
Date de consultation
Type dinformation
Geacuteneacuteraliste Theacutematique (agrave preacuteciser)
Educationnelle Juridique
Technologique
Degreacute de fiabiliteacute
Faible ndash Moyen ndash Variable ndash Fiable ndash Expert ndash Maximal -
Chercheur
Moyen de reacutecupeacuteration des
donneacutees
NewsletterFlux Rss
AgreacutegateurBookmark
Meacutedias sociaux
Infographie reacutecapitulative
II ndash Veille et meacutedias sociaux
1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux
2 ndash Information et meacutedias sociaux
3 ndash Mettre en place une veille collaborative
Panorama geacuteneacuteral
Moteurs de rechercheMessageries
Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux
Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux
Social bookmarkingOutils de curation
Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques
Mind-mapping
ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc
Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis
Outils de gestion de newsletters
Collecte
Analyse
Diffusion
Outils de Veille
A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux
Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus
Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats
Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)
Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens
Creacuteation collaborative de contenus (wikis)
Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)
Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)
Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015
Typologie des meacutedias sociaux
Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les
wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de
proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute
Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels
Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles
Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)
Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux
Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports
La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip
La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)
Les meacutedias sociaux en une infographie
Information et meacutedias sociaux (1)
Leacuteconomie de lattention
Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon
laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo
Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978
Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention
Information et meacutedias sociaux (2)
La viraliteacute de linformation
La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager
La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille
Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9
Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -
Information et meacutedias sociaux (3)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)
Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux
Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte
Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage
Faux comptes identiteacute falsifieacutee
Absence de sourceshellip
Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715
Information et meacutedias sociaux (4)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)
Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information
Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont
Respecter la veacuteriteacute
Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue
Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte
Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement
Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux
Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)
Les meacutedias sociaux
peuvent-ils ecirctre
des outils de
veille
Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux
Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social
Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion
Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo
Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques
Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)
Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept
Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches
Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes
Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication
Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective
Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing
Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)
Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe
Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc
A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20
Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)
Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml
III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes
Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux
1 ndash Facebook le geacuteant
2 ndash Twitter le rapide
3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute
Sinscrire sur des meacutedias sociaux
Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes
Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes
Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer
Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif
Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur
Preacutecautions agrave prendre
Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service
Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre
Choisir un outil ergonomique
Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques
Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil
Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs
Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs
Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication
Prendre en compte le coucirct eacuteventuel
laquo Open source raquo versus proprieacutetaire
laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel
Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit
A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets
Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel
Logiciel freeniumLogiciel freenium
Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique
Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
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I ndash Veille et information
1 ndash Deacutefinitions et concept
2 ndash Objectifs et fonctions du veilleur
3 ndash Mettre en place un dispositif de veille
Quest-ce que la veille (1)
Deacutefinition de lAfnor laquo La veille est un eacutetat de vigilance permettant la collecte
lexploitation et la diffusion seacutelective et permanente dinformations sur lenvironnement dune organisation sous
tous ses aspects raquo
Quest-ce que la veille (2)
laquo Veiller cest () ecirctre agrave laffucirct des transformations techniques documentaires et culturelles pour permettre agrave leacutecole de garder un lien avec le monde en eacutevolution constante () La veille na de sens quagrave condition den trier den stocker et den diffuser les reacutesultats () raquo
Source Dompnier Nicolas laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo CRDP Franche-Comteacute 2006
laquo Neacutee dans le monde de lrsquoentreprise dans les anneacutees quatre-vingt aujourdrsquohui deacuteclineacutee en de multiples variantes (veille technologique scientifique commerciale marketing financiegravere environnementale juridique etc) la veille reste avant tout domineacutee par sa finaliteacute originelle la surveillance de lrsquoenvironnement () Veiller crsquoest chercher agrave preacutevoir agrave anticiper crsquoest deacuteceler les laquo signaux faibles raquo annonciateurs de nouvelles tendancesraquo
Source Serres Alexandre laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo Mediadoc Octobre 2012 httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml
Donner du sens agrave linformation
Donner du sens agrave linformation en EPLE
La veille informationnelle donne du sens au systegraveme drsquoinformation notamment en matiegravere
ndash De choix de produits documentaires compleacutementaires au fonds existant (politique dachat)
ndash De speacutecificiteacutes theacutematiques agrave deacutevelopper agrave lrsquoeacutechelle de lrsquoEPLE (projets peacutedagogiques)
ndash De conditions de diffusion de lrsquoinformation (droit leacutegislation)
Le professeur documentaliste doit laquo Proceacuteder agrave une veille documentaire continue et diffuser les meacutethodes innovantes les outils les bonnes pratiques les expeacuteriences les textes reacuteglementaires les contenus geacuteneacuteraux ou disciplinaires etc utiles agrave la communauteacute raquo
Source laquo Vers des centres de connaissances et de culture raquo Vademecum Chapitre 2 laquo Reacutepondre aux attentes de la communauteacute eacuteducative raquo mai 2012 httpcachemediaeduscoleducationfrfileInnovation_experimentation5872012_vademecum_culture_int_web_214771_215587pdf
Trois types de veille
laquo Educationnelle raquo publications manifestations professionnelles et culturelles tendances eacuteducatives
Technologique eacutevolutions techniques et numeacuteriques
Juridique documentation officielle leacutegislative
Vincent Liquiegravete ndash ESPE Aquitaine
httpgccpaespe-aquitainefrindexphpequipe-et-contacts88-fiche-de-vincent-liquete
Contexte du web 20 au web seacutemantique
Le web 20 permet aux usagers de creacuteer et de partager des contenus Web Lusager est agrave la fois consommateur et producteur de contenu La surinformation peut alors parfois chasser lrsquoinformation et sa hieacuterarchisation
Enjeu linfobeacutesiteacute dans le contexte de la socieacuteteacute de linformation
Lrsquoideacutee du web seacutemantique est de parvenir agrave un Web intelligent ougrave les informations seraient comprises par les ordinateurs pour apporter agrave lrsquoutilisateur ce qursquoil cherche vraiment et permettre un meilleur eacutechange gracircce agrave une structuration des donneacutees en langage naturel
Sources Web 20 httpconceptartcaindexcfmvoir=blogueampid=10709ampM=599ampitem=10707ampRepertoire_No=936652501Things that happen on Internet every 60 seconds - 2011httpwwwbusinessinsidercomincredible-things-that-happen-every-60-seconds-on-the-internet-2011-12
Le rocircle du veilleur (1) Fonctions
Il est le responsable de la collecte dinformations
Il est lanimateur de la veille
Il est le formateur de la veille
Qualiteacutes du veilleur
Paresse Qui a deacutejagrave bien pu creacuteer une liste des sources drsquoinformations utiles pour moi
Curiositeacute laquo A lrsquoorigine de toute connaissance nous rencontrons la curiositeacute Elle est une condition essentielle du progregraves raquo A David-Neel
Imagination Allier le goucirct de la deacutecouverte et celui de se laisser surprendre
Actions
Il recherche repegravere et seacutelectionne les informations
Il analyse et traite les donneacutees
Il coordonne les reacutesultats et les communique
Il peut apprendre agrave maicirctriser les nouveaux modes de lecture et deacutecriture lieacutes aux eacutecrans numeacuteriques et aux reacuteseaux
Il sensibilise aux droits et aux devoirs lieacutes aux usages du numeacuterique
Source httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur
Le rocircle du veilleur (2)
Le professeur documentaliste doit ecirctre acteur de la veille
Faire preuve de curiositeacute constante (pour la communauteacute scolaire)
Ecirctre en eacuteveil et agrave lrsquoaffucirct
Faire le lien mettre en relation en perspective les individus
Comprendre les enjeux professionnels de la personne qui a exprimeacute un besoin
Accepter de rendre service (dans lrsquoombre)
Le veilleur a un rocircle
laquo daide agrave la deacutecision raquo Le veilleur en image Source httpwwwblueboatfrcharge-de-veille-en-image
Les compeacutetences du veilleur
laquo La pratique de lrsquoeacutevaluation des sources est agrave la fois au cœur de la veille (avec la phase dite du sourcingsourcing) et de lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation (avec lrsquoidentification des sources dans les reacutesultats drsquoune recherche et lrsquoeacutevaluation de leur creacutedibiliteacute) raquo
laquo La veille pour quelques-uns lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation pour tousraquo
laquo La veille est un travail au long cours () lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation reste une tacircche ponctuelle raquo
Cf Tableau Alexandre Serres ndash Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques Mediadoc ndash FADBEN - Octobre 2012
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml
Mettre en place un dispositif de veille
1) Deacutefinir les objectifs de la veille en fonction des demandes du public (cerner les projets des eacutelegraveves les eacuteveacutenements peacutedagogiques)
2) Deacutefinir la dureacutee de chaque veille en fonction des objectifs de celle-ci
3) Seacutelectionner les sources dinformation (sites Internet)
4) Deacutefinir les meacutethodes de captation des informations en fonction des outils et des services de veille utiliser de maniegravere optimum les outils informatiques tels que la messagerie les navigateurs en les parameacutetrant au mieux
5) Deacutefinir avec le public les modes et la freacutequence de diffusion des reacutesultats de la veille (communication par lettre eacutelectronique tous les mois par dossier papier toutes les semaines)
6) Deacutefinir la politique de conservation au CDI des informations recueillies par la veille
7) Deacutefinir le mode deacutevaluation de chaque type de veille (feedback)
Source laquo Les professeurs documentalistes raquo CRPP Orleacuteans-Tours 2006 (collection Livre Bleu)
Deux meacutethodes de veille
La meacutethode classique pull qui consiste agrave se rendre directement et reacuteguliegraverement sur Internet pour en laquo tirer raquo les informations les plus reacutecentes dans un domaine preacutecis
La meacutethode push qui consiste agrave apporter agrave lrsquoutilisateur ou agrave ldquopousserrdquo vers lui de maniegravere directe et automatique des informations qui appartiennent agrave des sujets preacutealablement seacutelectionneacutes Cela revient agrave choisir judicieusement des bulletins drsquoinformations (newsletters) des listes de diffusion (mailing lists) et autres services drsquoalertes qui envoient reacuteguliegraverement des courriels dans la messagerie du veilleur ou des fils drsquoinformations par le biais de la technologie RSSSource httpdocsdocsfreefrspipphprubrique140
Les principales sources dinformation
Repeacuterer ses sources ses prescripteurs
La laquo valise documentaire raquo de chaque professionnel
Les reacuteseauxndash Professionnels collegravegues de travail partenaires speacutecialiseacutes ndash Personnels amicauxhellip reacuteseaux drsquoanciens eacutetudiants reacuteseaux des pairs secteurs
associatifs etc
Les centres de ressources Centres de documentation et bibliothegraveques environnants
Les sites Internet speacutecialiseacutes ndash Sites institutionnels feacutedeacuterateurs dans un domaine (sites ministeacuteriels sites
acadeacutemiques Canopeacute Educnet Educasourcehellip) ndash Sites institutionnels diffusant des produits agrave laquo valeur ajouteacutee raquo (bulletins
rubriques notes de lecturehellip URFIST le Cafeacute Peacutedagogique Educavox Ludovia SavoirsCDI)
Surveiller ses sources - Exercice pratique
Liste collaborative de ressources agrave surveiller
httpslite5framapadorgpSources_C3A0_surveiller
Organiser ses sourcesses prescripteurs
Nom de la ressource
Nom du site Adresse URL
Date de consultation
Type dinformation
Geacuteneacuteraliste Theacutematique (agrave preacuteciser)
Educationnelle Juridique
Technologique
Degreacute de fiabiliteacute
Faible ndash Moyen ndash Variable ndash Fiable ndash Expert ndash Maximal -
Chercheur
Moyen de reacutecupeacuteration des
donneacutees
NewsletterFlux Rss
AgreacutegateurBookmark
Meacutedias sociaux
Infographie reacutecapitulative
II ndash Veille et meacutedias sociaux
1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux
2 ndash Information et meacutedias sociaux
3 ndash Mettre en place une veille collaborative
Panorama geacuteneacuteral
Moteurs de rechercheMessageries
Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux
Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux
Social bookmarkingOutils de curation
Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques
Mind-mapping
ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc
Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis
Outils de gestion de newsletters
Collecte
Analyse
Diffusion
Outils de Veille
A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux
Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus
Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats
Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)
Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens
Creacuteation collaborative de contenus (wikis)
Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)
Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)
Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015
Typologie des meacutedias sociaux
Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les
wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de
proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute
Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels
Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles
Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)
Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux
Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports
La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip
La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)
Les meacutedias sociaux en une infographie
Information et meacutedias sociaux (1)
Leacuteconomie de lattention
Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon
laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo
Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978
Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention
Information et meacutedias sociaux (2)
La viraliteacute de linformation
La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager
La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille
Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9
Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -
Information et meacutedias sociaux (3)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)
Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux
Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte
Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage
Faux comptes identiteacute falsifieacutee
Absence de sourceshellip
Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715
Information et meacutedias sociaux (4)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)
Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information
Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont
Respecter la veacuteriteacute
Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue
Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte
Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement
Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux
Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)
Les meacutedias sociaux
peuvent-ils ecirctre
des outils de
veille
Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux
Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social
Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion
Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo
Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques
Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)
Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept
Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches
Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes
Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication
Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective
Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing
Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)
Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe
Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc
A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20
Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)
Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml
III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes
Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux
1 ndash Facebook le geacuteant
2 ndash Twitter le rapide
3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute
Sinscrire sur des meacutedias sociaux
Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes
Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes
Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer
Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif
Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur
Preacutecautions agrave prendre
Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service
Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre
Choisir un outil ergonomique
Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques
Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil
Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs
Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs
Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication
Prendre en compte le coucirct eacuteventuel
laquo Open source raquo versus proprieacutetaire
laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel
Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit
A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets
Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel
Logiciel freeniumLogiciel freenium
Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique
Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
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Quest-ce que la veille (1)
Deacutefinition de lAfnor laquo La veille est un eacutetat de vigilance permettant la collecte
lexploitation et la diffusion seacutelective et permanente dinformations sur lenvironnement dune organisation sous
tous ses aspects raquo
Quest-ce que la veille (2)
laquo Veiller cest () ecirctre agrave laffucirct des transformations techniques documentaires et culturelles pour permettre agrave leacutecole de garder un lien avec le monde en eacutevolution constante () La veille na de sens quagrave condition den trier den stocker et den diffuser les reacutesultats () raquo
Source Dompnier Nicolas laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo CRDP Franche-Comteacute 2006
laquo Neacutee dans le monde de lrsquoentreprise dans les anneacutees quatre-vingt aujourdrsquohui deacuteclineacutee en de multiples variantes (veille technologique scientifique commerciale marketing financiegravere environnementale juridique etc) la veille reste avant tout domineacutee par sa finaliteacute originelle la surveillance de lrsquoenvironnement () Veiller crsquoest chercher agrave preacutevoir agrave anticiper crsquoest deacuteceler les laquo signaux faibles raquo annonciateurs de nouvelles tendancesraquo
Source Serres Alexandre laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo Mediadoc Octobre 2012 httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml
Donner du sens agrave linformation
Donner du sens agrave linformation en EPLE
La veille informationnelle donne du sens au systegraveme drsquoinformation notamment en matiegravere
ndash De choix de produits documentaires compleacutementaires au fonds existant (politique dachat)
ndash De speacutecificiteacutes theacutematiques agrave deacutevelopper agrave lrsquoeacutechelle de lrsquoEPLE (projets peacutedagogiques)
ndash De conditions de diffusion de lrsquoinformation (droit leacutegislation)
Le professeur documentaliste doit laquo Proceacuteder agrave une veille documentaire continue et diffuser les meacutethodes innovantes les outils les bonnes pratiques les expeacuteriences les textes reacuteglementaires les contenus geacuteneacuteraux ou disciplinaires etc utiles agrave la communauteacute raquo
Source laquo Vers des centres de connaissances et de culture raquo Vademecum Chapitre 2 laquo Reacutepondre aux attentes de la communauteacute eacuteducative raquo mai 2012 httpcachemediaeduscoleducationfrfileInnovation_experimentation5872012_vademecum_culture_int_web_214771_215587pdf
Trois types de veille
laquo Educationnelle raquo publications manifestations professionnelles et culturelles tendances eacuteducatives
Technologique eacutevolutions techniques et numeacuteriques
Juridique documentation officielle leacutegislative
Vincent Liquiegravete ndash ESPE Aquitaine
httpgccpaespe-aquitainefrindexphpequipe-et-contacts88-fiche-de-vincent-liquete
Contexte du web 20 au web seacutemantique
Le web 20 permet aux usagers de creacuteer et de partager des contenus Web Lusager est agrave la fois consommateur et producteur de contenu La surinformation peut alors parfois chasser lrsquoinformation et sa hieacuterarchisation
Enjeu linfobeacutesiteacute dans le contexte de la socieacuteteacute de linformation
Lrsquoideacutee du web seacutemantique est de parvenir agrave un Web intelligent ougrave les informations seraient comprises par les ordinateurs pour apporter agrave lrsquoutilisateur ce qursquoil cherche vraiment et permettre un meilleur eacutechange gracircce agrave une structuration des donneacutees en langage naturel
Sources Web 20 httpconceptartcaindexcfmvoir=blogueampid=10709ampM=599ampitem=10707ampRepertoire_No=936652501Things that happen on Internet every 60 seconds - 2011httpwwwbusinessinsidercomincredible-things-that-happen-every-60-seconds-on-the-internet-2011-12
Le rocircle du veilleur (1) Fonctions
Il est le responsable de la collecte dinformations
Il est lanimateur de la veille
Il est le formateur de la veille
Qualiteacutes du veilleur
Paresse Qui a deacutejagrave bien pu creacuteer une liste des sources drsquoinformations utiles pour moi
Curiositeacute laquo A lrsquoorigine de toute connaissance nous rencontrons la curiositeacute Elle est une condition essentielle du progregraves raquo A David-Neel
Imagination Allier le goucirct de la deacutecouverte et celui de se laisser surprendre
Actions
Il recherche repegravere et seacutelectionne les informations
Il analyse et traite les donneacutees
Il coordonne les reacutesultats et les communique
Il peut apprendre agrave maicirctriser les nouveaux modes de lecture et deacutecriture lieacutes aux eacutecrans numeacuteriques et aux reacuteseaux
Il sensibilise aux droits et aux devoirs lieacutes aux usages du numeacuterique
Source httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur
Le rocircle du veilleur (2)
Le professeur documentaliste doit ecirctre acteur de la veille
Faire preuve de curiositeacute constante (pour la communauteacute scolaire)
Ecirctre en eacuteveil et agrave lrsquoaffucirct
Faire le lien mettre en relation en perspective les individus
Comprendre les enjeux professionnels de la personne qui a exprimeacute un besoin
Accepter de rendre service (dans lrsquoombre)
Le veilleur a un rocircle
laquo daide agrave la deacutecision raquo Le veilleur en image Source httpwwwblueboatfrcharge-de-veille-en-image
Les compeacutetences du veilleur
laquo La pratique de lrsquoeacutevaluation des sources est agrave la fois au cœur de la veille (avec la phase dite du sourcingsourcing) et de lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation (avec lrsquoidentification des sources dans les reacutesultats drsquoune recherche et lrsquoeacutevaluation de leur creacutedibiliteacute) raquo
laquo La veille pour quelques-uns lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation pour tousraquo
laquo La veille est un travail au long cours () lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation reste une tacircche ponctuelle raquo
Cf Tableau Alexandre Serres ndash Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques Mediadoc ndash FADBEN - Octobre 2012
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml
Mettre en place un dispositif de veille
1) Deacutefinir les objectifs de la veille en fonction des demandes du public (cerner les projets des eacutelegraveves les eacuteveacutenements peacutedagogiques)
2) Deacutefinir la dureacutee de chaque veille en fonction des objectifs de celle-ci
3) Seacutelectionner les sources dinformation (sites Internet)
4) Deacutefinir les meacutethodes de captation des informations en fonction des outils et des services de veille utiliser de maniegravere optimum les outils informatiques tels que la messagerie les navigateurs en les parameacutetrant au mieux
5) Deacutefinir avec le public les modes et la freacutequence de diffusion des reacutesultats de la veille (communication par lettre eacutelectronique tous les mois par dossier papier toutes les semaines)
6) Deacutefinir la politique de conservation au CDI des informations recueillies par la veille
7) Deacutefinir le mode deacutevaluation de chaque type de veille (feedback)
Source laquo Les professeurs documentalistes raquo CRPP Orleacuteans-Tours 2006 (collection Livre Bleu)
Deux meacutethodes de veille
La meacutethode classique pull qui consiste agrave se rendre directement et reacuteguliegraverement sur Internet pour en laquo tirer raquo les informations les plus reacutecentes dans un domaine preacutecis
La meacutethode push qui consiste agrave apporter agrave lrsquoutilisateur ou agrave ldquopousserrdquo vers lui de maniegravere directe et automatique des informations qui appartiennent agrave des sujets preacutealablement seacutelectionneacutes Cela revient agrave choisir judicieusement des bulletins drsquoinformations (newsletters) des listes de diffusion (mailing lists) et autres services drsquoalertes qui envoient reacuteguliegraverement des courriels dans la messagerie du veilleur ou des fils drsquoinformations par le biais de la technologie RSSSource httpdocsdocsfreefrspipphprubrique140
Les principales sources dinformation
Repeacuterer ses sources ses prescripteurs
La laquo valise documentaire raquo de chaque professionnel
Les reacuteseauxndash Professionnels collegravegues de travail partenaires speacutecialiseacutes ndash Personnels amicauxhellip reacuteseaux drsquoanciens eacutetudiants reacuteseaux des pairs secteurs
associatifs etc
Les centres de ressources Centres de documentation et bibliothegraveques environnants
Les sites Internet speacutecialiseacutes ndash Sites institutionnels feacutedeacuterateurs dans un domaine (sites ministeacuteriels sites
acadeacutemiques Canopeacute Educnet Educasourcehellip) ndash Sites institutionnels diffusant des produits agrave laquo valeur ajouteacutee raquo (bulletins
rubriques notes de lecturehellip URFIST le Cafeacute Peacutedagogique Educavox Ludovia SavoirsCDI)
Surveiller ses sources - Exercice pratique
Liste collaborative de ressources agrave surveiller
httpslite5framapadorgpSources_C3A0_surveiller
Organiser ses sourcesses prescripteurs
Nom de la ressource
Nom du site Adresse URL
Date de consultation
Type dinformation
Geacuteneacuteraliste Theacutematique (agrave preacuteciser)
Educationnelle Juridique
Technologique
Degreacute de fiabiliteacute
Faible ndash Moyen ndash Variable ndash Fiable ndash Expert ndash Maximal -
Chercheur
Moyen de reacutecupeacuteration des
donneacutees
NewsletterFlux Rss
AgreacutegateurBookmark
Meacutedias sociaux
Infographie reacutecapitulative
II ndash Veille et meacutedias sociaux
1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux
2 ndash Information et meacutedias sociaux
3 ndash Mettre en place une veille collaborative
Panorama geacuteneacuteral
Moteurs de rechercheMessageries
Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux
Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux
Social bookmarkingOutils de curation
Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques
Mind-mapping
ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc
Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis
Outils de gestion de newsletters
Collecte
Analyse
Diffusion
Outils de Veille
A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux
Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus
Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats
Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)
Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens
Creacuteation collaborative de contenus (wikis)
Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)
Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)
Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015
Typologie des meacutedias sociaux
Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les
wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de
proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute
Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels
Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles
Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)
Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux
Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports
La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip
La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)
Les meacutedias sociaux en une infographie
Information et meacutedias sociaux (1)
Leacuteconomie de lattention
Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon
laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo
Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978
Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention
Information et meacutedias sociaux (2)
La viraliteacute de linformation
La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager
La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille
Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9
Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -
Information et meacutedias sociaux (3)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)
Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux
Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte
Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage
Faux comptes identiteacute falsifieacutee
Absence de sourceshellip
Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715
Information et meacutedias sociaux (4)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)
Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information
Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont
Respecter la veacuteriteacute
Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue
Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte
Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement
Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux
Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)
Les meacutedias sociaux
peuvent-ils ecirctre
des outils de
veille
Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux
Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social
Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion
Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo
Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques
Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)
Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept
Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches
Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes
Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication
Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective
Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing
Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)
Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe
Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc
A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20
Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)
Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml
III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes
Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux
1 ndash Facebook le geacuteant
2 ndash Twitter le rapide
3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute
Sinscrire sur des meacutedias sociaux
Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes
Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes
Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer
Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif
Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur
Preacutecautions agrave prendre
Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service
Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre
Choisir un outil ergonomique
Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques
Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil
Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs
Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs
Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication
Prendre en compte le coucirct eacuteventuel
laquo Open source raquo versus proprieacutetaire
laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel
Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit
A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets
Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel
Logiciel freeniumLogiciel freenium
Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique
Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
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- Diapo 47
- Diapo 48
- Diapo 49
- Diapo 50
- Diapo 51
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Quest-ce que la veille (2)
laquo Veiller cest () ecirctre agrave laffucirct des transformations techniques documentaires et culturelles pour permettre agrave leacutecole de garder un lien avec le monde en eacutevolution constante () La veille na de sens quagrave condition den trier den stocker et den diffuser les reacutesultats () raquo
Source Dompnier Nicolas laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo CRDP Franche-Comteacute 2006
laquo Neacutee dans le monde de lrsquoentreprise dans les anneacutees quatre-vingt aujourdrsquohui deacuteclineacutee en de multiples variantes (veille technologique scientifique commerciale marketing financiegravere environnementale juridique etc) la veille reste avant tout domineacutee par sa finaliteacute originelle la surveillance de lrsquoenvironnement () Veiller crsquoest chercher agrave preacutevoir agrave anticiper crsquoest deacuteceler les laquo signaux faibles raquo annonciateurs de nouvelles tendancesraquo
Source Serres Alexandre laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo Mediadoc Octobre 2012 httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml
Donner du sens agrave linformation
Donner du sens agrave linformation en EPLE
La veille informationnelle donne du sens au systegraveme drsquoinformation notamment en matiegravere
ndash De choix de produits documentaires compleacutementaires au fonds existant (politique dachat)
ndash De speacutecificiteacutes theacutematiques agrave deacutevelopper agrave lrsquoeacutechelle de lrsquoEPLE (projets peacutedagogiques)
ndash De conditions de diffusion de lrsquoinformation (droit leacutegislation)
Le professeur documentaliste doit laquo Proceacuteder agrave une veille documentaire continue et diffuser les meacutethodes innovantes les outils les bonnes pratiques les expeacuteriences les textes reacuteglementaires les contenus geacuteneacuteraux ou disciplinaires etc utiles agrave la communauteacute raquo
Source laquo Vers des centres de connaissances et de culture raquo Vademecum Chapitre 2 laquo Reacutepondre aux attentes de la communauteacute eacuteducative raquo mai 2012 httpcachemediaeduscoleducationfrfileInnovation_experimentation5872012_vademecum_culture_int_web_214771_215587pdf
Trois types de veille
laquo Educationnelle raquo publications manifestations professionnelles et culturelles tendances eacuteducatives
Technologique eacutevolutions techniques et numeacuteriques
Juridique documentation officielle leacutegislative
Vincent Liquiegravete ndash ESPE Aquitaine
httpgccpaespe-aquitainefrindexphpequipe-et-contacts88-fiche-de-vincent-liquete
Contexte du web 20 au web seacutemantique
Le web 20 permet aux usagers de creacuteer et de partager des contenus Web Lusager est agrave la fois consommateur et producteur de contenu La surinformation peut alors parfois chasser lrsquoinformation et sa hieacuterarchisation
Enjeu linfobeacutesiteacute dans le contexte de la socieacuteteacute de linformation
Lrsquoideacutee du web seacutemantique est de parvenir agrave un Web intelligent ougrave les informations seraient comprises par les ordinateurs pour apporter agrave lrsquoutilisateur ce qursquoil cherche vraiment et permettre un meilleur eacutechange gracircce agrave une structuration des donneacutees en langage naturel
Sources Web 20 httpconceptartcaindexcfmvoir=blogueampid=10709ampM=599ampitem=10707ampRepertoire_No=936652501Things that happen on Internet every 60 seconds - 2011httpwwwbusinessinsidercomincredible-things-that-happen-every-60-seconds-on-the-internet-2011-12
Le rocircle du veilleur (1) Fonctions
Il est le responsable de la collecte dinformations
Il est lanimateur de la veille
Il est le formateur de la veille
Qualiteacutes du veilleur
Paresse Qui a deacutejagrave bien pu creacuteer une liste des sources drsquoinformations utiles pour moi
Curiositeacute laquo A lrsquoorigine de toute connaissance nous rencontrons la curiositeacute Elle est une condition essentielle du progregraves raquo A David-Neel
Imagination Allier le goucirct de la deacutecouverte et celui de se laisser surprendre
Actions
Il recherche repegravere et seacutelectionne les informations
Il analyse et traite les donneacutees
Il coordonne les reacutesultats et les communique
Il peut apprendre agrave maicirctriser les nouveaux modes de lecture et deacutecriture lieacutes aux eacutecrans numeacuteriques et aux reacuteseaux
Il sensibilise aux droits et aux devoirs lieacutes aux usages du numeacuterique
Source httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur
Le rocircle du veilleur (2)
Le professeur documentaliste doit ecirctre acteur de la veille
Faire preuve de curiositeacute constante (pour la communauteacute scolaire)
Ecirctre en eacuteveil et agrave lrsquoaffucirct
Faire le lien mettre en relation en perspective les individus
Comprendre les enjeux professionnels de la personne qui a exprimeacute un besoin
Accepter de rendre service (dans lrsquoombre)
Le veilleur a un rocircle
laquo daide agrave la deacutecision raquo Le veilleur en image Source httpwwwblueboatfrcharge-de-veille-en-image
Les compeacutetences du veilleur
laquo La pratique de lrsquoeacutevaluation des sources est agrave la fois au cœur de la veille (avec la phase dite du sourcingsourcing) et de lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation (avec lrsquoidentification des sources dans les reacutesultats drsquoune recherche et lrsquoeacutevaluation de leur creacutedibiliteacute) raquo
laquo La veille pour quelques-uns lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation pour tousraquo
laquo La veille est un travail au long cours () lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation reste une tacircche ponctuelle raquo
Cf Tableau Alexandre Serres ndash Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques Mediadoc ndash FADBEN - Octobre 2012
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml
Mettre en place un dispositif de veille
1) Deacutefinir les objectifs de la veille en fonction des demandes du public (cerner les projets des eacutelegraveves les eacuteveacutenements peacutedagogiques)
2) Deacutefinir la dureacutee de chaque veille en fonction des objectifs de celle-ci
3) Seacutelectionner les sources dinformation (sites Internet)
4) Deacutefinir les meacutethodes de captation des informations en fonction des outils et des services de veille utiliser de maniegravere optimum les outils informatiques tels que la messagerie les navigateurs en les parameacutetrant au mieux
5) Deacutefinir avec le public les modes et la freacutequence de diffusion des reacutesultats de la veille (communication par lettre eacutelectronique tous les mois par dossier papier toutes les semaines)
6) Deacutefinir la politique de conservation au CDI des informations recueillies par la veille
7) Deacutefinir le mode deacutevaluation de chaque type de veille (feedback)
Source laquo Les professeurs documentalistes raquo CRPP Orleacuteans-Tours 2006 (collection Livre Bleu)
Deux meacutethodes de veille
La meacutethode classique pull qui consiste agrave se rendre directement et reacuteguliegraverement sur Internet pour en laquo tirer raquo les informations les plus reacutecentes dans un domaine preacutecis
La meacutethode push qui consiste agrave apporter agrave lrsquoutilisateur ou agrave ldquopousserrdquo vers lui de maniegravere directe et automatique des informations qui appartiennent agrave des sujets preacutealablement seacutelectionneacutes Cela revient agrave choisir judicieusement des bulletins drsquoinformations (newsletters) des listes de diffusion (mailing lists) et autres services drsquoalertes qui envoient reacuteguliegraverement des courriels dans la messagerie du veilleur ou des fils drsquoinformations par le biais de la technologie RSSSource httpdocsdocsfreefrspipphprubrique140
Les principales sources dinformation
Repeacuterer ses sources ses prescripteurs
La laquo valise documentaire raquo de chaque professionnel
Les reacuteseauxndash Professionnels collegravegues de travail partenaires speacutecialiseacutes ndash Personnels amicauxhellip reacuteseaux drsquoanciens eacutetudiants reacuteseaux des pairs secteurs
associatifs etc
Les centres de ressources Centres de documentation et bibliothegraveques environnants
Les sites Internet speacutecialiseacutes ndash Sites institutionnels feacutedeacuterateurs dans un domaine (sites ministeacuteriels sites
acadeacutemiques Canopeacute Educnet Educasourcehellip) ndash Sites institutionnels diffusant des produits agrave laquo valeur ajouteacutee raquo (bulletins
rubriques notes de lecturehellip URFIST le Cafeacute Peacutedagogique Educavox Ludovia SavoirsCDI)
Surveiller ses sources - Exercice pratique
Liste collaborative de ressources agrave surveiller
httpslite5framapadorgpSources_C3A0_surveiller
Organiser ses sourcesses prescripteurs
Nom de la ressource
Nom du site Adresse URL
Date de consultation
Type dinformation
Geacuteneacuteraliste Theacutematique (agrave preacuteciser)
Educationnelle Juridique
Technologique
Degreacute de fiabiliteacute
Faible ndash Moyen ndash Variable ndash Fiable ndash Expert ndash Maximal -
Chercheur
Moyen de reacutecupeacuteration des
donneacutees
NewsletterFlux Rss
AgreacutegateurBookmark
Meacutedias sociaux
Infographie reacutecapitulative
II ndash Veille et meacutedias sociaux
1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux
2 ndash Information et meacutedias sociaux
3 ndash Mettre en place une veille collaborative
Panorama geacuteneacuteral
Moteurs de rechercheMessageries
Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux
Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux
Social bookmarkingOutils de curation
Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques
Mind-mapping
ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc
Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis
Outils de gestion de newsletters
Collecte
Analyse
Diffusion
Outils de Veille
A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux
Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus
Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats
Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)
Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens
Creacuteation collaborative de contenus (wikis)
Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)
Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)
Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015
Typologie des meacutedias sociaux
Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les
wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de
proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute
Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels
Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles
Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)
Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux
Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports
La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip
La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)
Les meacutedias sociaux en une infographie
Information et meacutedias sociaux (1)
Leacuteconomie de lattention
Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon
laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo
Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978
Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention
Information et meacutedias sociaux (2)
La viraliteacute de linformation
La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager
La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille
Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9
Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -
Information et meacutedias sociaux (3)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)
Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux
Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte
Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage
Faux comptes identiteacute falsifieacutee
Absence de sourceshellip
Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715
Information et meacutedias sociaux (4)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)
Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information
Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont
Respecter la veacuteriteacute
Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue
Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte
Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement
Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux
Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)
Les meacutedias sociaux
peuvent-ils ecirctre
des outils de
veille
Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux
Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social
Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion
Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo
Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques
Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)
Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept
Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches
Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes
Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication
Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective
Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing
Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)
Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe
Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc
A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20
Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)
Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml
III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes
Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux
1 ndash Facebook le geacuteant
2 ndash Twitter le rapide
3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute
Sinscrire sur des meacutedias sociaux
Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes
Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes
Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer
Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif
Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur
Preacutecautions agrave prendre
Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service
Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre
Choisir un outil ergonomique
Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques
Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil
Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs
Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs
Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication
Prendre en compte le coucirct eacuteventuel
laquo Open source raquo versus proprieacutetaire
laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel
Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit
A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets
Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel
Logiciel freeniumLogiciel freenium
Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique
Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
- Diapo 1
- Diapo 2
- Diapo 3
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- Diapo 51
- Diapo 52
Donner du sens agrave linformation
Donner du sens agrave linformation en EPLE
La veille informationnelle donne du sens au systegraveme drsquoinformation notamment en matiegravere
ndash De choix de produits documentaires compleacutementaires au fonds existant (politique dachat)
ndash De speacutecificiteacutes theacutematiques agrave deacutevelopper agrave lrsquoeacutechelle de lrsquoEPLE (projets peacutedagogiques)
ndash De conditions de diffusion de lrsquoinformation (droit leacutegislation)
Le professeur documentaliste doit laquo Proceacuteder agrave une veille documentaire continue et diffuser les meacutethodes innovantes les outils les bonnes pratiques les expeacuteriences les textes reacuteglementaires les contenus geacuteneacuteraux ou disciplinaires etc utiles agrave la communauteacute raquo
Source laquo Vers des centres de connaissances et de culture raquo Vademecum Chapitre 2 laquo Reacutepondre aux attentes de la communauteacute eacuteducative raquo mai 2012 httpcachemediaeduscoleducationfrfileInnovation_experimentation5872012_vademecum_culture_int_web_214771_215587pdf
Trois types de veille
laquo Educationnelle raquo publications manifestations professionnelles et culturelles tendances eacuteducatives
Technologique eacutevolutions techniques et numeacuteriques
Juridique documentation officielle leacutegislative
Vincent Liquiegravete ndash ESPE Aquitaine
httpgccpaespe-aquitainefrindexphpequipe-et-contacts88-fiche-de-vincent-liquete
Contexte du web 20 au web seacutemantique
Le web 20 permet aux usagers de creacuteer et de partager des contenus Web Lusager est agrave la fois consommateur et producteur de contenu La surinformation peut alors parfois chasser lrsquoinformation et sa hieacuterarchisation
Enjeu linfobeacutesiteacute dans le contexte de la socieacuteteacute de linformation
Lrsquoideacutee du web seacutemantique est de parvenir agrave un Web intelligent ougrave les informations seraient comprises par les ordinateurs pour apporter agrave lrsquoutilisateur ce qursquoil cherche vraiment et permettre un meilleur eacutechange gracircce agrave une structuration des donneacutees en langage naturel
Sources Web 20 httpconceptartcaindexcfmvoir=blogueampid=10709ampM=599ampitem=10707ampRepertoire_No=936652501Things that happen on Internet every 60 seconds - 2011httpwwwbusinessinsidercomincredible-things-that-happen-every-60-seconds-on-the-internet-2011-12
Le rocircle du veilleur (1) Fonctions
Il est le responsable de la collecte dinformations
Il est lanimateur de la veille
Il est le formateur de la veille
Qualiteacutes du veilleur
Paresse Qui a deacutejagrave bien pu creacuteer une liste des sources drsquoinformations utiles pour moi
Curiositeacute laquo A lrsquoorigine de toute connaissance nous rencontrons la curiositeacute Elle est une condition essentielle du progregraves raquo A David-Neel
Imagination Allier le goucirct de la deacutecouverte et celui de se laisser surprendre
Actions
Il recherche repegravere et seacutelectionne les informations
Il analyse et traite les donneacutees
Il coordonne les reacutesultats et les communique
Il peut apprendre agrave maicirctriser les nouveaux modes de lecture et deacutecriture lieacutes aux eacutecrans numeacuteriques et aux reacuteseaux
Il sensibilise aux droits et aux devoirs lieacutes aux usages du numeacuterique
Source httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur
Le rocircle du veilleur (2)
Le professeur documentaliste doit ecirctre acteur de la veille
Faire preuve de curiositeacute constante (pour la communauteacute scolaire)
Ecirctre en eacuteveil et agrave lrsquoaffucirct
Faire le lien mettre en relation en perspective les individus
Comprendre les enjeux professionnels de la personne qui a exprimeacute un besoin
Accepter de rendre service (dans lrsquoombre)
Le veilleur a un rocircle
laquo daide agrave la deacutecision raquo Le veilleur en image Source httpwwwblueboatfrcharge-de-veille-en-image
Les compeacutetences du veilleur
laquo La pratique de lrsquoeacutevaluation des sources est agrave la fois au cœur de la veille (avec la phase dite du sourcingsourcing) et de lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation (avec lrsquoidentification des sources dans les reacutesultats drsquoune recherche et lrsquoeacutevaluation de leur creacutedibiliteacute) raquo
laquo La veille pour quelques-uns lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation pour tousraquo
laquo La veille est un travail au long cours () lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation reste une tacircche ponctuelle raquo
Cf Tableau Alexandre Serres ndash Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques Mediadoc ndash FADBEN - Octobre 2012
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml
Mettre en place un dispositif de veille
1) Deacutefinir les objectifs de la veille en fonction des demandes du public (cerner les projets des eacutelegraveves les eacuteveacutenements peacutedagogiques)
2) Deacutefinir la dureacutee de chaque veille en fonction des objectifs de celle-ci
3) Seacutelectionner les sources dinformation (sites Internet)
4) Deacutefinir les meacutethodes de captation des informations en fonction des outils et des services de veille utiliser de maniegravere optimum les outils informatiques tels que la messagerie les navigateurs en les parameacutetrant au mieux
5) Deacutefinir avec le public les modes et la freacutequence de diffusion des reacutesultats de la veille (communication par lettre eacutelectronique tous les mois par dossier papier toutes les semaines)
6) Deacutefinir la politique de conservation au CDI des informations recueillies par la veille
7) Deacutefinir le mode deacutevaluation de chaque type de veille (feedback)
Source laquo Les professeurs documentalistes raquo CRPP Orleacuteans-Tours 2006 (collection Livre Bleu)
Deux meacutethodes de veille
La meacutethode classique pull qui consiste agrave se rendre directement et reacuteguliegraverement sur Internet pour en laquo tirer raquo les informations les plus reacutecentes dans un domaine preacutecis
La meacutethode push qui consiste agrave apporter agrave lrsquoutilisateur ou agrave ldquopousserrdquo vers lui de maniegravere directe et automatique des informations qui appartiennent agrave des sujets preacutealablement seacutelectionneacutes Cela revient agrave choisir judicieusement des bulletins drsquoinformations (newsletters) des listes de diffusion (mailing lists) et autres services drsquoalertes qui envoient reacuteguliegraverement des courriels dans la messagerie du veilleur ou des fils drsquoinformations par le biais de la technologie RSSSource httpdocsdocsfreefrspipphprubrique140
Les principales sources dinformation
Repeacuterer ses sources ses prescripteurs
La laquo valise documentaire raquo de chaque professionnel
Les reacuteseauxndash Professionnels collegravegues de travail partenaires speacutecialiseacutes ndash Personnels amicauxhellip reacuteseaux drsquoanciens eacutetudiants reacuteseaux des pairs secteurs
associatifs etc
Les centres de ressources Centres de documentation et bibliothegraveques environnants
Les sites Internet speacutecialiseacutes ndash Sites institutionnels feacutedeacuterateurs dans un domaine (sites ministeacuteriels sites
acadeacutemiques Canopeacute Educnet Educasourcehellip) ndash Sites institutionnels diffusant des produits agrave laquo valeur ajouteacutee raquo (bulletins
rubriques notes de lecturehellip URFIST le Cafeacute Peacutedagogique Educavox Ludovia SavoirsCDI)
Surveiller ses sources - Exercice pratique
Liste collaborative de ressources agrave surveiller
httpslite5framapadorgpSources_C3A0_surveiller
Organiser ses sourcesses prescripteurs
Nom de la ressource
Nom du site Adresse URL
Date de consultation
Type dinformation
Geacuteneacuteraliste Theacutematique (agrave preacuteciser)
Educationnelle Juridique
Technologique
Degreacute de fiabiliteacute
Faible ndash Moyen ndash Variable ndash Fiable ndash Expert ndash Maximal -
Chercheur
Moyen de reacutecupeacuteration des
donneacutees
NewsletterFlux Rss
AgreacutegateurBookmark
Meacutedias sociaux
Infographie reacutecapitulative
II ndash Veille et meacutedias sociaux
1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux
2 ndash Information et meacutedias sociaux
3 ndash Mettre en place une veille collaborative
Panorama geacuteneacuteral
Moteurs de rechercheMessageries
Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux
Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux
Social bookmarkingOutils de curation
Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques
Mind-mapping
ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc
Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis
Outils de gestion de newsletters
Collecte
Analyse
Diffusion
Outils de Veille
A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux
Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus
Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats
Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)
Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens
Creacuteation collaborative de contenus (wikis)
Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)
Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)
Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015
Typologie des meacutedias sociaux
Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les
wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de
proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute
Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels
Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles
Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)
Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux
Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports
La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip
La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)
Les meacutedias sociaux en une infographie
Information et meacutedias sociaux (1)
Leacuteconomie de lattention
Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon
laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo
Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978
Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention
Information et meacutedias sociaux (2)
La viraliteacute de linformation
La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager
La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille
Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9
Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -
Information et meacutedias sociaux (3)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)
Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux
Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte
Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage
Faux comptes identiteacute falsifieacutee
Absence de sourceshellip
Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715
Information et meacutedias sociaux (4)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)
Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information
Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont
Respecter la veacuteriteacute
Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue
Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte
Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement
Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux
Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)
Les meacutedias sociaux
peuvent-ils ecirctre
des outils de
veille
Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux
Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social
Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion
Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo
Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques
Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)
Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept
Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches
Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes
Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication
Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective
Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing
Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)
Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe
Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc
A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20
Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)
Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml
III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes
Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux
1 ndash Facebook le geacuteant
2 ndash Twitter le rapide
3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute
Sinscrire sur des meacutedias sociaux
Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes
Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes
Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer
Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif
Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur
Preacutecautions agrave prendre
Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service
Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre
Choisir un outil ergonomique
Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques
Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil
Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs
Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs
Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication
Prendre en compte le coucirct eacuteventuel
laquo Open source raquo versus proprieacutetaire
laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel
Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit
A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets
Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel
Logiciel freeniumLogiciel freenium
Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique
Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
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Donner du sens agrave linformation en EPLE
La veille informationnelle donne du sens au systegraveme drsquoinformation notamment en matiegravere
ndash De choix de produits documentaires compleacutementaires au fonds existant (politique dachat)
ndash De speacutecificiteacutes theacutematiques agrave deacutevelopper agrave lrsquoeacutechelle de lrsquoEPLE (projets peacutedagogiques)
ndash De conditions de diffusion de lrsquoinformation (droit leacutegislation)
Le professeur documentaliste doit laquo Proceacuteder agrave une veille documentaire continue et diffuser les meacutethodes innovantes les outils les bonnes pratiques les expeacuteriences les textes reacuteglementaires les contenus geacuteneacuteraux ou disciplinaires etc utiles agrave la communauteacute raquo
Source laquo Vers des centres de connaissances et de culture raquo Vademecum Chapitre 2 laquo Reacutepondre aux attentes de la communauteacute eacuteducative raquo mai 2012 httpcachemediaeduscoleducationfrfileInnovation_experimentation5872012_vademecum_culture_int_web_214771_215587pdf
Trois types de veille
laquo Educationnelle raquo publications manifestations professionnelles et culturelles tendances eacuteducatives
Technologique eacutevolutions techniques et numeacuteriques
Juridique documentation officielle leacutegislative
Vincent Liquiegravete ndash ESPE Aquitaine
httpgccpaespe-aquitainefrindexphpequipe-et-contacts88-fiche-de-vincent-liquete
Contexte du web 20 au web seacutemantique
Le web 20 permet aux usagers de creacuteer et de partager des contenus Web Lusager est agrave la fois consommateur et producteur de contenu La surinformation peut alors parfois chasser lrsquoinformation et sa hieacuterarchisation
Enjeu linfobeacutesiteacute dans le contexte de la socieacuteteacute de linformation
Lrsquoideacutee du web seacutemantique est de parvenir agrave un Web intelligent ougrave les informations seraient comprises par les ordinateurs pour apporter agrave lrsquoutilisateur ce qursquoil cherche vraiment et permettre un meilleur eacutechange gracircce agrave une structuration des donneacutees en langage naturel
Sources Web 20 httpconceptartcaindexcfmvoir=blogueampid=10709ampM=599ampitem=10707ampRepertoire_No=936652501Things that happen on Internet every 60 seconds - 2011httpwwwbusinessinsidercomincredible-things-that-happen-every-60-seconds-on-the-internet-2011-12
Le rocircle du veilleur (1) Fonctions
Il est le responsable de la collecte dinformations
Il est lanimateur de la veille
Il est le formateur de la veille
Qualiteacutes du veilleur
Paresse Qui a deacutejagrave bien pu creacuteer une liste des sources drsquoinformations utiles pour moi
Curiositeacute laquo A lrsquoorigine de toute connaissance nous rencontrons la curiositeacute Elle est une condition essentielle du progregraves raquo A David-Neel
Imagination Allier le goucirct de la deacutecouverte et celui de se laisser surprendre
Actions
Il recherche repegravere et seacutelectionne les informations
Il analyse et traite les donneacutees
Il coordonne les reacutesultats et les communique
Il peut apprendre agrave maicirctriser les nouveaux modes de lecture et deacutecriture lieacutes aux eacutecrans numeacuteriques et aux reacuteseaux
Il sensibilise aux droits et aux devoirs lieacutes aux usages du numeacuterique
Source httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur
Le rocircle du veilleur (2)
Le professeur documentaliste doit ecirctre acteur de la veille
Faire preuve de curiositeacute constante (pour la communauteacute scolaire)
Ecirctre en eacuteveil et agrave lrsquoaffucirct
Faire le lien mettre en relation en perspective les individus
Comprendre les enjeux professionnels de la personne qui a exprimeacute un besoin
Accepter de rendre service (dans lrsquoombre)
Le veilleur a un rocircle
laquo daide agrave la deacutecision raquo Le veilleur en image Source httpwwwblueboatfrcharge-de-veille-en-image
Les compeacutetences du veilleur
laquo La pratique de lrsquoeacutevaluation des sources est agrave la fois au cœur de la veille (avec la phase dite du sourcingsourcing) et de lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation (avec lrsquoidentification des sources dans les reacutesultats drsquoune recherche et lrsquoeacutevaluation de leur creacutedibiliteacute) raquo
laquo La veille pour quelques-uns lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation pour tousraquo
laquo La veille est un travail au long cours () lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation reste une tacircche ponctuelle raquo
Cf Tableau Alexandre Serres ndash Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques Mediadoc ndash FADBEN - Octobre 2012
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml
Mettre en place un dispositif de veille
1) Deacutefinir les objectifs de la veille en fonction des demandes du public (cerner les projets des eacutelegraveves les eacuteveacutenements peacutedagogiques)
2) Deacutefinir la dureacutee de chaque veille en fonction des objectifs de celle-ci
3) Seacutelectionner les sources dinformation (sites Internet)
4) Deacutefinir les meacutethodes de captation des informations en fonction des outils et des services de veille utiliser de maniegravere optimum les outils informatiques tels que la messagerie les navigateurs en les parameacutetrant au mieux
5) Deacutefinir avec le public les modes et la freacutequence de diffusion des reacutesultats de la veille (communication par lettre eacutelectronique tous les mois par dossier papier toutes les semaines)
6) Deacutefinir la politique de conservation au CDI des informations recueillies par la veille
7) Deacutefinir le mode deacutevaluation de chaque type de veille (feedback)
Source laquo Les professeurs documentalistes raquo CRPP Orleacuteans-Tours 2006 (collection Livre Bleu)
Deux meacutethodes de veille
La meacutethode classique pull qui consiste agrave se rendre directement et reacuteguliegraverement sur Internet pour en laquo tirer raquo les informations les plus reacutecentes dans un domaine preacutecis
La meacutethode push qui consiste agrave apporter agrave lrsquoutilisateur ou agrave ldquopousserrdquo vers lui de maniegravere directe et automatique des informations qui appartiennent agrave des sujets preacutealablement seacutelectionneacutes Cela revient agrave choisir judicieusement des bulletins drsquoinformations (newsletters) des listes de diffusion (mailing lists) et autres services drsquoalertes qui envoient reacuteguliegraverement des courriels dans la messagerie du veilleur ou des fils drsquoinformations par le biais de la technologie RSSSource httpdocsdocsfreefrspipphprubrique140
Les principales sources dinformation
Repeacuterer ses sources ses prescripteurs
La laquo valise documentaire raquo de chaque professionnel
Les reacuteseauxndash Professionnels collegravegues de travail partenaires speacutecialiseacutes ndash Personnels amicauxhellip reacuteseaux drsquoanciens eacutetudiants reacuteseaux des pairs secteurs
associatifs etc
Les centres de ressources Centres de documentation et bibliothegraveques environnants
Les sites Internet speacutecialiseacutes ndash Sites institutionnels feacutedeacuterateurs dans un domaine (sites ministeacuteriels sites
acadeacutemiques Canopeacute Educnet Educasourcehellip) ndash Sites institutionnels diffusant des produits agrave laquo valeur ajouteacutee raquo (bulletins
rubriques notes de lecturehellip URFIST le Cafeacute Peacutedagogique Educavox Ludovia SavoirsCDI)
Surveiller ses sources - Exercice pratique
Liste collaborative de ressources agrave surveiller
httpslite5framapadorgpSources_C3A0_surveiller
Organiser ses sourcesses prescripteurs
Nom de la ressource
Nom du site Adresse URL
Date de consultation
Type dinformation
Geacuteneacuteraliste Theacutematique (agrave preacuteciser)
Educationnelle Juridique
Technologique
Degreacute de fiabiliteacute
Faible ndash Moyen ndash Variable ndash Fiable ndash Expert ndash Maximal -
Chercheur
Moyen de reacutecupeacuteration des
donneacutees
NewsletterFlux Rss
AgreacutegateurBookmark
Meacutedias sociaux
Infographie reacutecapitulative
II ndash Veille et meacutedias sociaux
1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux
2 ndash Information et meacutedias sociaux
3 ndash Mettre en place une veille collaborative
Panorama geacuteneacuteral
Moteurs de rechercheMessageries
Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux
Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux
Social bookmarkingOutils de curation
Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques
Mind-mapping
ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc
Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis
Outils de gestion de newsletters
Collecte
Analyse
Diffusion
Outils de Veille
A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux
Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus
Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats
Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)
Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens
Creacuteation collaborative de contenus (wikis)
Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)
Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)
Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015
Typologie des meacutedias sociaux
Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les
wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de
proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute
Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels
Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles
Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)
Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux
Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports
La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip
La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)
Les meacutedias sociaux en une infographie
Information et meacutedias sociaux (1)
Leacuteconomie de lattention
Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon
laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo
Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978
Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention
Information et meacutedias sociaux (2)
La viraliteacute de linformation
La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager
La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille
Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9
Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -
Information et meacutedias sociaux (3)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)
Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux
Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte
Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage
Faux comptes identiteacute falsifieacutee
Absence de sourceshellip
Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715
Information et meacutedias sociaux (4)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)
Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information
Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont
Respecter la veacuteriteacute
Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue
Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte
Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement
Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux
Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)
Les meacutedias sociaux
peuvent-ils ecirctre
des outils de
veille
Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux
Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social
Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion
Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo
Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques
Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)
Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept
Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches
Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes
Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication
Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective
Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing
Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)
Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe
Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc
A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20
Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)
Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml
III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes
Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux
1 ndash Facebook le geacuteant
2 ndash Twitter le rapide
3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute
Sinscrire sur des meacutedias sociaux
Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes
Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes
Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer
Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif
Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur
Preacutecautions agrave prendre
Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service
Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre
Choisir un outil ergonomique
Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques
Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil
Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs
Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs
Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication
Prendre en compte le coucirct eacuteventuel
laquo Open source raquo versus proprieacutetaire
laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel
Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit
A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets
Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel
Logiciel freeniumLogiciel freenium
Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique
Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
- Diapo 1
- Diapo 2
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- Diapo 52
Trois types de veille
laquo Educationnelle raquo publications manifestations professionnelles et culturelles tendances eacuteducatives
Technologique eacutevolutions techniques et numeacuteriques
Juridique documentation officielle leacutegislative
Vincent Liquiegravete ndash ESPE Aquitaine
httpgccpaespe-aquitainefrindexphpequipe-et-contacts88-fiche-de-vincent-liquete
Contexte du web 20 au web seacutemantique
Le web 20 permet aux usagers de creacuteer et de partager des contenus Web Lusager est agrave la fois consommateur et producteur de contenu La surinformation peut alors parfois chasser lrsquoinformation et sa hieacuterarchisation
Enjeu linfobeacutesiteacute dans le contexte de la socieacuteteacute de linformation
Lrsquoideacutee du web seacutemantique est de parvenir agrave un Web intelligent ougrave les informations seraient comprises par les ordinateurs pour apporter agrave lrsquoutilisateur ce qursquoil cherche vraiment et permettre un meilleur eacutechange gracircce agrave une structuration des donneacutees en langage naturel
Sources Web 20 httpconceptartcaindexcfmvoir=blogueampid=10709ampM=599ampitem=10707ampRepertoire_No=936652501Things that happen on Internet every 60 seconds - 2011httpwwwbusinessinsidercomincredible-things-that-happen-every-60-seconds-on-the-internet-2011-12
Le rocircle du veilleur (1) Fonctions
Il est le responsable de la collecte dinformations
Il est lanimateur de la veille
Il est le formateur de la veille
Qualiteacutes du veilleur
Paresse Qui a deacutejagrave bien pu creacuteer une liste des sources drsquoinformations utiles pour moi
Curiositeacute laquo A lrsquoorigine de toute connaissance nous rencontrons la curiositeacute Elle est une condition essentielle du progregraves raquo A David-Neel
Imagination Allier le goucirct de la deacutecouverte et celui de se laisser surprendre
Actions
Il recherche repegravere et seacutelectionne les informations
Il analyse et traite les donneacutees
Il coordonne les reacutesultats et les communique
Il peut apprendre agrave maicirctriser les nouveaux modes de lecture et deacutecriture lieacutes aux eacutecrans numeacuteriques et aux reacuteseaux
Il sensibilise aux droits et aux devoirs lieacutes aux usages du numeacuterique
Source httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur
Le rocircle du veilleur (2)
Le professeur documentaliste doit ecirctre acteur de la veille
Faire preuve de curiositeacute constante (pour la communauteacute scolaire)
Ecirctre en eacuteveil et agrave lrsquoaffucirct
Faire le lien mettre en relation en perspective les individus
Comprendre les enjeux professionnels de la personne qui a exprimeacute un besoin
Accepter de rendre service (dans lrsquoombre)
Le veilleur a un rocircle
laquo daide agrave la deacutecision raquo Le veilleur en image Source httpwwwblueboatfrcharge-de-veille-en-image
Les compeacutetences du veilleur
laquo La pratique de lrsquoeacutevaluation des sources est agrave la fois au cœur de la veille (avec la phase dite du sourcingsourcing) et de lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation (avec lrsquoidentification des sources dans les reacutesultats drsquoune recherche et lrsquoeacutevaluation de leur creacutedibiliteacute) raquo
laquo La veille pour quelques-uns lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation pour tousraquo
laquo La veille est un travail au long cours () lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation reste une tacircche ponctuelle raquo
Cf Tableau Alexandre Serres ndash Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques Mediadoc ndash FADBEN - Octobre 2012
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml
Mettre en place un dispositif de veille
1) Deacutefinir les objectifs de la veille en fonction des demandes du public (cerner les projets des eacutelegraveves les eacuteveacutenements peacutedagogiques)
2) Deacutefinir la dureacutee de chaque veille en fonction des objectifs de celle-ci
3) Seacutelectionner les sources dinformation (sites Internet)
4) Deacutefinir les meacutethodes de captation des informations en fonction des outils et des services de veille utiliser de maniegravere optimum les outils informatiques tels que la messagerie les navigateurs en les parameacutetrant au mieux
5) Deacutefinir avec le public les modes et la freacutequence de diffusion des reacutesultats de la veille (communication par lettre eacutelectronique tous les mois par dossier papier toutes les semaines)
6) Deacutefinir la politique de conservation au CDI des informations recueillies par la veille
7) Deacutefinir le mode deacutevaluation de chaque type de veille (feedback)
Source laquo Les professeurs documentalistes raquo CRPP Orleacuteans-Tours 2006 (collection Livre Bleu)
Deux meacutethodes de veille
La meacutethode classique pull qui consiste agrave se rendre directement et reacuteguliegraverement sur Internet pour en laquo tirer raquo les informations les plus reacutecentes dans un domaine preacutecis
La meacutethode push qui consiste agrave apporter agrave lrsquoutilisateur ou agrave ldquopousserrdquo vers lui de maniegravere directe et automatique des informations qui appartiennent agrave des sujets preacutealablement seacutelectionneacutes Cela revient agrave choisir judicieusement des bulletins drsquoinformations (newsletters) des listes de diffusion (mailing lists) et autres services drsquoalertes qui envoient reacuteguliegraverement des courriels dans la messagerie du veilleur ou des fils drsquoinformations par le biais de la technologie RSSSource httpdocsdocsfreefrspipphprubrique140
Les principales sources dinformation
Repeacuterer ses sources ses prescripteurs
La laquo valise documentaire raquo de chaque professionnel
Les reacuteseauxndash Professionnels collegravegues de travail partenaires speacutecialiseacutes ndash Personnels amicauxhellip reacuteseaux drsquoanciens eacutetudiants reacuteseaux des pairs secteurs
associatifs etc
Les centres de ressources Centres de documentation et bibliothegraveques environnants
Les sites Internet speacutecialiseacutes ndash Sites institutionnels feacutedeacuterateurs dans un domaine (sites ministeacuteriels sites
acadeacutemiques Canopeacute Educnet Educasourcehellip) ndash Sites institutionnels diffusant des produits agrave laquo valeur ajouteacutee raquo (bulletins
rubriques notes de lecturehellip URFIST le Cafeacute Peacutedagogique Educavox Ludovia SavoirsCDI)
Surveiller ses sources - Exercice pratique
Liste collaborative de ressources agrave surveiller
httpslite5framapadorgpSources_C3A0_surveiller
Organiser ses sourcesses prescripteurs
Nom de la ressource
Nom du site Adresse URL
Date de consultation
Type dinformation
Geacuteneacuteraliste Theacutematique (agrave preacuteciser)
Educationnelle Juridique
Technologique
Degreacute de fiabiliteacute
Faible ndash Moyen ndash Variable ndash Fiable ndash Expert ndash Maximal -
Chercheur
Moyen de reacutecupeacuteration des
donneacutees
NewsletterFlux Rss
AgreacutegateurBookmark
Meacutedias sociaux
Infographie reacutecapitulative
II ndash Veille et meacutedias sociaux
1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux
2 ndash Information et meacutedias sociaux
3 ndash Mettre en place une veille collaborative
Panorama geacuteneacuteral
Moteurs de rechercheMessageries
Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux
Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux
Social bookmarkingOutils de curation
Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques
Mind-mapping
ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc
Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis
Outils de gestion de newsletters
Collecte
Analyse
Diffusion
Outils de Veille
A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux
Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus
Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats
Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)
Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens
Creacuteation collaborative de contenus (wikis)
Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)
Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)
Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015
Typologie des meacutedias sociaux
Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les
wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de
proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute
Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels
Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles
Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)
Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux
Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports
La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip
La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)
Les meacutedias sociaux en une infographie
Information et meacutedias sociaux (1)
Leacuteconomie de lattention
Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon
laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo
Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978
Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention
Information et meacutedias sociaux (2)
La viraliteacute de linformation
La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager
La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille
Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9
Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -
Information et meacutedias sociaux (3)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)
Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux
Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte
Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage
Faux comptes identiteacute falsifieacutee
Absence de sourceshellip
Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715
Information et meacutedias sociaux (4)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)
Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information
Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont
Respecter la veacuteriteacute
Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue
Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte
Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement
Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux
Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)
Les meacutedias sociaux
peuvent-ils ecirctre
des outils de
veille
Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux
Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social
Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion
Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo
Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques
Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)
Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept
Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches
Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes
Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication
Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective
Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing
Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)
Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe
Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc
A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20
Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)
Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml
III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes
Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux
1 ndash Facebook le geacuteant
2 ndash Twitter le rapide
3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute
Sinscrire sur des meacutedias sociaux
Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes
Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes
Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer
Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif
Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur
Preacutecautions agrave prendre
Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service
Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre
Choisir un outil ergonomique
Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques
Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil
Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs
Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs
Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication
Prendre en compte le coucirct eacuteventuel
laquo Open source raquo versus proprieacutetaire
laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel
Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit
A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets
Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel
Logiciel freeniumLogiciel freenium
Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique
Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
- Diapo 1
- Diapo 2
- Diapo 3
- Diapo 4
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- Diapo 49
- Diapo 50
- Diapo 51
- Diapo 52
Contexte du web 20 au web seacutemantique
Le web 20 permet aux usagers de creacuteer et de partager des contenus Web Lusager est agrave la fois consommateur et producteur de contenu La surinformation peut alors parfois chasser lrsquoinformation et sa hieacuterarchisation
Enjeu linfobeacutesiteacute dans le contexte de la socieacuteteacute de linformation
Lrsquoideacutee du web seacutemantique est de parvenir agrave un Web intelligent ougrave les informations seraient comprises par les ordinateurs pour apporter agrave lrsquoutilisateur ce qursquoil cherche vraiment et permettre un meilleur eacutechange gracircce agrave une structuration des donneacutees en langage naturel
Sources Web 20 httpconceptartcaindexcfmvoir=blogueampid=10709ampM=599ampitem=10707ampRepertoire_No=936652501Things that happen on Internet every 60 seconds - 2011httpwwwbusinessinsidercomincredible-things-that-happen-every-60-seconds-on-the-internet-2011-12
Le rocircle du veilleur (1) Fonctions
Il est le responsable de la collecte dinformations
Il est lanimateur de la veille
Il est le formateur de la veille
Qualiteacutes du veilleur
Paresse Qui a deacutejagrave bien pu creacuteer une liste des sources drsquoinformations utiles pour moi
Curiositeacute laquo A lrsquoorigine de toute connaissance nous rencontrons la curiositeacute Elle est une condition essentielle du progregraves raquo A David-Neel
Imagination Allier le goucirct de la deacutecouverte et celui de se laisser surprendre
Actions
Il recherche repegravere et seacutelectionne les informations
Il analyse et traite les donneacutees
Il coordonne les reacutesultats et les communique
Il peut apprendre agrave maicirctriser les nouveaux modes de lecture et deacutecriture lieacutes aux eacutecrans numeacuteriques et aux reacuteseaux
Il sensibilise aux droits et aux devoirs lieacutes aux usages du numeacuterique
Source httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur
Le rocircle du veilleur (2)
Le professeur documentaliste doit ecirctre acteur de la veille
Faire preuve de curiositeacute constante (pour la communauteacute scolaire)
Ecirctre en eacuteveil et agrave lrsquoaffucirct
Faire le lien mettre en relation en perspective les individus
Comprendre les enjeux professionnels de la personne qui a exprimeacute un besoin
Accepter de rendre service (dans lrsquoombre)
Le veilleur a un rocircle
laquo daide agrave la deacutecision raquo Le veilleur en image Source httpwwwblueboatfrcharge-de-veille-en-image
Les compeacutetences du veilleur
laquo La pratique de lrsquoeacutevaluation des sources est agrave la fois au cœur de la veille (avec la phase dite du sourcingsourcing) et de lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation (avec lrsquoidentification des sources dans les reacutesultats drsquoune recherche et lrsquoeacutevaluation de leur creacutedibiliteacute) raquo
laquo La veille pour quelques-uns lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation pour tousraquo
laquo La veille est un travail au long cours () lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation reste une tacircche ponctuelle raquo
Cf Tableau Alexandre Serres ndash Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques Mediadoc ndash FADBEN - Octobre 2012
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml
Mettre en place un dispositif de veille
1) Deacutefinir les objectifs de la veille en fonction des demandes du public (cerner les projets des eacutelegraveves les eacuteveacutenements peacutedagogiques)
2) Deacutefinir la dureacutee de chaque veille en fonction des objectifs de celle-ci
3) Seacutelectionner les sources dinformation (sites Internet)
4) Deacutefinir les meacutethodes de captation des informations en fonction des outils et des services de veille utiliser de maniegravere optimum les outils informatiques tels que la messagerie les navigateurs en les parameacutetrant au mieux
5) Deacutefinir avec le public les modes et la freacutequence de diffusion des reacutesultats de la veille (communication par lettre eacutelectronique tous les mois par dossier papier toutes les semaines)
6) Deacutefinir la politique de conservation au CDI des informations recueillies par la veille
7) Deacutefinir le mode deacutevaluation de chaque type de veille (feedback)
Source laquo Les professeurs documentalistes raquo CRPP Orleacuteans-Tours 2006 (collection Livre Bleu)
Deux meacutethodes de veille
La meacutethode classique pull qui consiste agrave se rendre directement et reacuteguliegraverement sur Internet pour en laquo tirer raquo les informations les plus reacutecentes dans un domaine preacutecis
La meacutethode push qui consiste agrave apporter agrave lrsquoutilisateur ou agrave ldquopousserrdquo vers lui de maniegravere directe et automatique des informations qui appartiennent agrave des sujets preacutealablement seacutelectionneacutes Cela revient agrave choisir judicieusement des bulletins drsquoinformations (newsletters) des listes de diffusion (mailing lists) et autres services drsquoalertes qui envoient reacuteguliegraverement des courriels dans la messagerie du veilleur ou des fils drsquoinformations par le biais de la technologie RSSSource httpdocsdocsfreefrspipphprubrique140
Les principales sources dinformation
Repeacuterer ses sources ses prescripteurs
La laquo valise documentaire raquo de chaque professionnel
Les reacuteseauxndash Professionnels collegravegues de travail partenaires speacutecialiseacutes ndash Personnels amicauxhellip reacuteseaux drsquoanciens eacutetudiants reacuteseaux des pairs secteurs
associatifs etc
Les centres de ressources Centres de documentation et bibliothegraveques environnants
Les sites Internet speacutecialiseacutes ndash Sites institutionnels feacutedeacuterateurs dans un domaine (sites ministeacuteriels sites
acadeacutemiques Canopeacute Educnet Educasourcehellip) ndash Sites institutionnels diffusant des produits agrave laquo valeur ajouteacutee raquo (bulletins
rubriques notes de lecturehellip URFIST le Cafeacute Peacutedagogique Educavox Ludovia SavoirsCDI)
Surveiller ses sources - Exercice pratique
Liste collaborative de ressources agrave surveiller
httpslite5framapadorgpSources_C3A0_surveiller
Organiser ses sourcesses prescripteurs
Nom de la ressource
Nom du site Adresse URL
Date de consultation
Type dinformation
Geacuteneacuteraliste Theacutematique (agrave preacuteciser)
Educationnelle Juridique
Technologique
Degreacute de fiabiliteacute
Faible ndash Moyen ndash Variable ndash Fiable ndash Expert ndash Maximal -
Chercheur
Moyen de reacutecupeacuteration des
donneacutees
NewsletterFlux Rss
AgreacutegateurBookmark
Meacutedias sociaux
Infographie reacutecapitulative
II ndash Veille et meacutedias sociaux
1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux
2 ndash Information et meacutedias sociaux
3 ndash Mettre en place une veille collaborative
Panorama geacuteneacuteral
Moteurs de rechercheMessageries
Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux
Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux
Social bookmarkingOutils de curation
Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques
Mind-mapping
ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc
Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis
Outils de gestion de newsletters
Collecte
Analyse
Diffusion
Outils de Veille
A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux
Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus
Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats
Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)
Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens
Creacuteation collaborative de contenus (wikis)
Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)
Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)
Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015
Typologie des meacutedias sociaux
Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les
wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de
proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute
Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels
Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles
Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)
Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux
Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports
La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip
La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)
Les meacutedias sociaux en une infographie
Information et meacutedias sociaux (1)
Leacuteconomie de lattention
Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon
laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo
Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978
Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention
Information et meacutedias sociaux (2)
La viraliteacute de linformation
La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager
La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille
Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9
Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -
Information et meacutedias sociaux (3)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)
Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux
Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte
Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage
Faux comptes identiteacute falsifieacutee
Absence de sourceshellip
Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715
Information et meacutedias sociaux (4)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)
Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information
Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont
Respecter la veacuteriteacute
Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue
Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte
Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement
Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux
Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)
Les meacutedias sociaux
peuvent-ils ecirctre
des outils de
veille
Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux
Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social
Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion
Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo
Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques
Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)
Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept
Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches
Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes
Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication
Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective
Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing
Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)
Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe
Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc
A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20
Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)
Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml
III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes
Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux
1 ndash Facebook le geacuteant
2 ndash Twitter le rapide
3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute
Sinscrire sur des meacutedias sociaux
Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes
Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes
Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer
Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif
Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur
Preacutecautions agrave prendre
Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service
Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre
Choisir un outil ergonomique
Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques
Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil
Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs
Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs
Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication
Prendre en compte le coucirct eacuteventuel
laquo Open source raquo versus proprieacutetaire
laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel
Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit
A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets
Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel
Logiciel freeniumLogiciel freenium
Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique
Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
- Diapo 1
- Diapo 2
- Diapo 3
- Diapo 4
- Diapo 5
- Diapo 6
- Diapo 7
- Diapo 8
- Diapo 9
- Diapo 10
- Diapo 11
- Diapo 12
- Diapo 13
- Diapo 14
- Diapo 15
- Diapo 16
- Diapo 17
- Diapo 18
- Diapo 19
- Diapo 20
- Diapo 21
- Diapo 22
- Diapo 23
- Diapo 24
- Diapo 25
- Diapo 26
- Diapo 27
- Diapo 28
- Diapo 29
- Diapo 30
- Diapo 31
- Diapo 32
- Diapo 33
- Diapo 34
- Diapo 35
- Diapo 36
- Diapo 37
- Diapo 38
- Diapo 39
- Diapo 40
- Diapo 41
- Diapo 42
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- Diapo 44
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- Diapo 46
- Diapo 47
- Diapo 48
- Diapo 49
- Diapo 50
- Diapo 51
- Diapo 52
Le rocircle du veilleur (1) Fonctions
Il est le responsable de la collecte dinformations
Il est lanimateur de la veille
Il est le formateur de la veille
Qualiteacutes du veilleur
Paresse Qui a deacutejagrave bien pu creacuteer une liste des sources drsquoinformations utiles pour moi
Curiositeacute laquo A lrsquoorigine de toute connaissance nous rencontrons la curiositeacute Elle est une condition essentielle du progregraves raquo A David-Neel
Imagination Allier le goucirct de la deacutecouverte et celui de se laisser surprendre
Actions
Il recherche repegravere et seacutelectionne les informations
Il analyse et traite les donneacutees
Il coordonne les reacutesultats et les communique
Il peut apprendre agrave maicirctriser les nouveaux modes de lecture et deacutecriture lieacutes aux eacutecrans numeacuteriques et aux reacuteseaux
Il sensibilise aux droits et aux devoirs lieacutes aux usages du numeacuterique
Source httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur
Le rocircle du veilleur (2)
Le professeur documentaliste doit ecirctre acteur de la veille
Faire preuve de curiositeacute constante (pour la communauteacute scolaire)
Ecirctre en eacuteveil et agrave lrsquoaffucirct
Faire le lien mettre en relation en perspective les individus
Comprendre les enjeux professionnels de la personne qui a exprimeacute un besoin
Accepter de rendre service (dans lrsquoombre)
Le veilleur a un rocircle
laquo daide agrave la deacutecision raquo Le veilleur en image Source httpwwwblueboatfrcharge-de-veille-en-image
Les compeacutetences du veilleur
laquo La pratique de lrsquoeacutevaluation des sources est agrave la fois au cœur de la veille (avec la phase dite du sourcingsourcing) et de lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation (avec lrsquoidentification des sources dans les reacutesultats drsquoune recherche et lrsquoeacutevaluation de leur creacutedibiliteacute) raquo
laquo La veille pour quelques-uns lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation pour tousraquo
laquo La veille est un travail au long cours () lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation reste une tacircche ponctuelle raquo
Cf Tableau Alexandre Serres ndash Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques Mediadoc ndash FADBEN - Octobre 2012
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml
Mettre en place un dispositif de veille
1) Deacutefinir les objectifs de la veille en fonction des demandes du public (cerner les projets des eacutelegraveves les eacuteveacutenements peacutedagogiques)
2) Deacutefinir la dureacutee de chaque veille en fonction des objectifs de celle-ci
3) Seacutelectionner les sources dinformation (sites Internet)
4) Deacutefinir les meacutethodes de captation des informations en fonction des outils et des services de veille utiliser de maniegravere optimum les outils informatiques tels que la messagerie les navigateurs en les parameacutetrant au mieux
5) Deacutefinir avec le public les modes et la freacutequence de diffusion des reacutesultats de la veille (communication par lettre eacutelectronique tous les mois par dossier papier toutes les semaines)
6) Deacutefinir la politique de conservation au CDI des informations recueillies par la veille
7) Deacutefinir le mode deacutevaluation de chaque type de veille (feedback)
Source laquo Les professeurs documentalistes raquo CRPP Orleacuteans-Tours 2006 (collection Livre Bleu)
Deux meacutethodes de veille
La meacutethode classique pull qui consiste agrave se rendre directement et reacuteguliegraverement sur Internet pour en laquo tirer raquo les informations les plus reacutecentes dans un domaine preacutecis
La meacutethode push qui consiste agrave apporter agrave lrsquoutilisateur ou agrave ldquopousserrdquo vers lui de maniegravere directe et automatique des informations qui appartiennent agrave des sujets preacutealablement seacutelectionneacutes Cela revient agrave choisir judicieusement des bulletins drsquoinformations (newsletters) des listes de diffusion (mailing lists) et autres services drsquoalertes qui envoient reacuteguliegraverement des courriels dans la messagerie du veilleur ou des fils drsquoinformations par le biais de la technologie RSSSource httpdocsdocsfreefrspipphprubrique140
Les principales sources dinformation
Repeacuterer ses sources ses prescripteurs
La laquo valise documentaire raquo de chaque professionnel
Les reacuteseauxndash Professionnels collegravegues de travail partenaires speacutecialiseacutes ndash Personnels amicauxhellip reacuteseaux drsquoanciens eacutetudiants reacuteseaux des pairs secteurs
associatifs etc
Les centres de ressources Centres de documentation et bibliothegraveques environnants
Les sites Internet speacutecialiseacutes ndash Sites institutionnels feacutedeacuterateurs dans un domaine (sites ministeacuteriels sites
acadeacutemiques Canopeacute Educnet Educasourcehellip) ndash Sites institutionnels diffusant des produits agrave laquo valeur ajouteacutee raquo (bulletins
rubriques notes de lecturehellip URFIST le Cafeacute Peacutedagogique Educavox Ludovia SavoirsCDI)
Surveiller ses sources - Exercice pratique
Liste collaborative de ressources agrave surveiller
httpslite5framapadorgpSources_C3A0_surveiller
Organiser ses sourcesses prescripteurs
Nom de la ressource
Nom du site Adresse URL
Date de consultation
Type dinformation
Geacuteneacuteraliste Theacutematique (agrave preacuteciser)
Educationnelle Juridique
Technologique
Degreacute de fiabiliteacute
Faible ndash Moyen ndash Variable ndash Fiable ndash Expert ndash Maximal -
Chercheur
Moyen de reacutecupeacuteration des
donneacutees
NewsletterFlux Rss
AgreacutegateurBookmark
Meacutedias sociaux
Infographie reacutecapitulative
II ndash Veille et meacutedias sociaux
1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux
2 ndash Information et meacutedias sociaux
3 ndash Mettre en place une veille collaborative
Panorama geacuteneacuteral
Moteurs de rechercheMessageries
Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux
Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux
Social bookmarkingOutils de curation
Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques
Mind-mapping
ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc
Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis
Outils de gestion de newsletters
Collecte
Analyse
Diffusion
Outils de Veille
A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux
Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus
Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats
Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)
Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens
Creacuteation collaborative de contenus (wikis)
Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)
Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)
Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015
Typologie des meacutedias sociaux
Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les
wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de
proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute
Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels
Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles
Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)
Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux
Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports
La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip
La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)
Les meacutedias sociaux en une infographie
Information et meacutedias sociaux (1)
Leacuteconomie de lattention
Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon
laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo
Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978
Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention
Information et meacutedias sociaux (2)
La viraliteacute de linformation
La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager
La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille
Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9
Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -
Information et meacutedias sociaux (3)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)
Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux
Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte
Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage
Faux comptes identiteacute falsifieacutee
Absence de sourceshellip
Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715
Information et meacutedias sociaux (4)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)
Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information
Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont
Respecter la veacuteriteacute
Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue
Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte
Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement
Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux
Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)
Les meacutedias sociaux
peuvent-ils ecirctre
des outils de
veille
Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux
Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social
Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion
Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo
Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques
Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)
Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept
Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches
Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes
Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication
Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective
Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing
Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)
Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe
Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc
A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20
Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)
Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml
III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes
Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux
1 ndash Facebook le geacuteant
2 ndash Twitter le rapide
3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute
Sinscrire sur des meacutedias sociaux
Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes
Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes
Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer
Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif
Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur
Preacutecautions agrave prendre
Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service
Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre
Choisir un outil ergonomique
Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques
Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil
Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs
Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs
Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication
Prendre en compte le coucirct eacuteventuel
laquo Open source raquo versus proprieacutetaire
laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel
Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit
A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets
Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel
Logiciel freeniumLogiciel freenium
Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique
Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
- Diapo 1
- Diapo 2
- Diapo 3
- Diapo 4
- Diapo 5
- Diapo 6
- Diapo 7
- Diapo 8
- Diapo 9
- Diapo 10
- Diapo 11
- Diapo 12
- Diapo 13
- Diapo 14
- Diapo 15
- Diapo 16
- Diapo 17
- Diapo 18
- Diapo 19
- Diapo 20
- Diapo 21
- Diapo 22
- Diapo 23
- Diapo 24
- Diapo 25
- Diapo 26
- Diapo 27
- Diapo 28
- Diapo 29
- Diapo 30
- Diapo 31
- Diapo 32
- Diapo 33
- Diapo 34
- Diapo 35
- Diapo 36
- Diapo 37
- Diapo 38
- Diapo 39
- Diapo 40
- Diapo 41
- Diapo 42
- Diapo 43
- Diapo 44
- Diapo 45
- Diapo 46
- Diapo 47
- Diapo 48
- Diapo 49
- Diapo 50
- Diapo 51
- Diapo 52
Le rocircle du veilleur (2)
Le professeur documentaliste doit ecirctre acteur de la veille
Faire preuve de curiositeacute constante (pour la communauteacute scolaire)
Ecirctre en eacuteveil et agrave lrsquoaffucirct
Faire le lien mettre en relation en perspective les individus
Comprendre les enjeux professionnels de la personne qui a exprimeacute un besoin
Accepter de rendre service (dans lrsquoombre)
Le veilleur a un rocircle
laquo daide agrave la deacutecision raquo Le veilleur en image Source httpwwwblueboatfrcharge-de-veille-en-image
Les compeacutetences du veilleur
laquo La pratique de lrsquoeacutevaluation des sources est agrave la fois au cœur de la veille (avec la phase dite du sourcingsourcing) et de lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation (avec lrsquoidentification des sources dans les reacutesultats drsquoune recherche et lrsquoeacutevaluation de leur creacutedibiliteacute) raquo
laquo La veille pour quelques-uns lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation pour tousraquo
laquo La veille est un travail au long cours () lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation reste une tacircche ponctuelle raquo
Cf Tableau Alexandre Serres ndash Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques Mediadoc ndash FADBEN - Octobre 2012
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml
Mettre en place un dispositif de veille
1) Deacutefinir les objectifs de la veille en fonction des demandes du public (cerner les projets des eacutelegraveves les eacuteveacutenements peacutedagogiques)
2) Deacutefinir la dureacutee de chaque veille en fonction des objectifs de celle-ci
3) Seacutelectionner les sources dinformation (sites Internet)
4) Deacutefinir les meacutethodes de captation des informations en fonction des outils et des services de veille utiliser de maniegravere optimum les outils informatiques tels que la messagerie les navigateurs en les parameacutetrant au mieux
5) Deacutefinir avec le public les modes et la freacutequence de diffusion des reacutesultats de la veille (communication par lettre eacutelectronique tous les mois par dossier papier toutes les semaines)
6) Deacutefinir la politique de conservation au CDI des informations recueillies par la veille
7) Deacutefinir le mode deacutevaluation de chaque type de veille (feedback)
Source laquo Les professeurs documentalistes raquo CRPP Orleacuteans-Tours 2006 (collection Livre Bleu)
Deux meacutethodes de veille
La meacutethode classique pull qui consiste agrave se rendre directement et reacuteguliegraverement sur Internet pour en laquo tirer raquo les informations les plus reacutecentes dans un domaine preacutecis
La meacutethode push qui consiste agrave apporter agrave lrsquoutilisateur ou agrave ldquopousserrdquo vers lui de maniegravere directe et automatique des informations qui appartiennent agrave des sujets preacutealablement seacutelectionneacutes Cela revient agrave choisir judicieusement des bulletins drsquoinformations (newsletters) des listes de diffusion (mailing lists) et autres services drsquoalertes qui envoient reacuteguliegraverement des courriels dans la messagerie du veilleur ou des fils drsquoinformations par le biais de la technologie RSSSource httpdocsdocsfreefrspipphprubrique140
Les principales sources dinformation
Repeacuterer ses sources ses prescripteurs
La laquo valise documentaire raquo de chaque professionnel
Les reacuteseauxndash Professionnels collegravegues de travail partenaires speacutecialiseacutes ndash Personnels amicauxhellip reacuteseaux drsquoanciens eacutetudiants reacuteseaux des pairs secteurs
associatifs etc
Les centres de ressources Centres de documentation et bibliothegraveques environnants
Les sites Internet speacutecialiseacutes ndash Sites institutionnels feacutedeacuterateurs dans un domaine (sites ministeacuteriels sites
acadeacutemiques Canopeacute Educnet Educasourcehellip) ndash Sites institutionnels diffusant des produits agrave laquo valeur ajouteacutee raquo (bulletins
rubriques notes de lecturehellip URFIST le Cafeacute Peacutedagogique Educavox Ludovia SavoirsCDI)
Surveiller ses sources - Exercice pratique
Liste collaborative de ressources agrave surveiller
httpslite5framapadorgpSources_C3A0_surveiller
Organiser ses sourcesses prescripteurs
Nom de la ressource
Nom du site Adresse URL
Date de consultation
Type dinformation
Geacuteneacuteraliste Theacutematique (agrave preacuteciser)
Educationnelle Juridique
Technologique
Degreacute de fiabiliteacute
Faible ndash Moyen ndash Variable ndash Fiable ndash Expert ndash Maximal -
Chercheur
Moyen de reacutecupeacuteration des
donneacutees
NewsletterFlux Rss
AgreacutegateurBookmark
Meacutedias sociaux
Infographie reacutecapitulative
II ndash Veille et meacutedias sociaux
1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux
2 ndash Information et meacutedias sociaux
3 ndash Mettre en place une veille collaborative
Panorama geacuteneacuteral
Moteurs de rechercheMessageries
Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux
Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux
Social bookmarkingOutils de curation
Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques
Mind-mapping
ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc
Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis
Outils de gestion de newsletters
Collecte
Analyse
Diffusion
Outils de Veille
A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux
Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus
Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats
Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)
Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens
Creacuteation collaborative de contenus (wikis)
Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)
Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)
Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015
Typologie des meacutedias sociaux
Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les
wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de
proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute
Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels
Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles
Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)
Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux
Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports
La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip
La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)
Les meacutedias sociaux en une infographie
Information et meacutedias sociaux (1)
Leacuteconomie de lattention
Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon
laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo
Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978
Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention
Information et meacutedias sociaux (2)
La viraliteacute de linformation
La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager
La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille
Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9
Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -
Information et meacutedias sociaux (3)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)
Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux
Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte
Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage
Faux comptes identiteacute falsifieacutee
Absence de sourceshellip
Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715
Information et meacutedias sociaux (4)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)
Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information
Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont
Respecter la veacuteriteacute
Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue
Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte
Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement
Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux
Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)
Les meacutedias sociaux
peuvent-ils ecirctre
des outils de
veille
Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux
Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social
Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion
Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo
Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques
Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)
Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept
Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches
Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes
Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication
Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective
Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing
Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)
Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe
Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc
A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20
Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)
Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml
III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes
Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux
1 ndash Facebook le geacuteant
2 ndash Twitter le rapide
3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute
Sinscrire sur des meacutedias sociaux
Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes
Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes
Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer
Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif
Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur
Preacutecautions agrave prendre
Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service
Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre
Choisir un outil ergonomique
Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques
Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil
Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs
Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs
Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication
Prendre en compte le coucirct eacuteventuel
laquo Open source raquo versus proprieacutetaire
laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel
Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit
A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets
Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel
Logiciel freeniumLogiciel freenium
Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique
Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
- Diapo 1
- Diapo 2
- Diapo 3
- Diapo 4
- Diapo 5
- Diapo 6
- Diapo 7
- Diapo 8
- Diapo 9
- Diapo 10
- Diapo 11
- Diapo 12
- Diapo 13
- Diapo 14
- Diapo 15
- Diapo 16
- Diapo 17
- Diapo 18
- Diapo 19
- Diapo 20
- Diapo 21
- Diapo 22
- Diapo 23
- Diapo 24
- Diapo 25
- Diapo 26
- Diapo 27
- Diapo 28
- Diapo 29
- Diapo 30
- Diapo 31
- Diapo 32
- Diapo 33
- Diapo 34
- Diapo 35
- Diapo 36
- Diapo 37
- Diapo 38
- Diapo 39
- Diapo 40
- Diapo 41
- Diapo 42
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- Diapo 46
- Diapo 47
- Diapo 48
- Diapo 49
- Diapo 50
- Diapo 51
- Diapo 52
Les compeacutetences du veilleur
laquo La pratique de lrsquoeacutevaluation des sources est agrave la fois au cœur de la veille (avec la phase dite du sourcingsourcing) et de lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation (avec lrsquoidentification des sources dans les reacutesultats drsquoune recherche et lrsquoeacutevaluation de leur creacutedibiliteacute) raquo
laquo La veille pour quelques-uns lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation pour tousraquo
laquo La veille est un travail au long cours () lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation reste une tacircche ponctuelle raquo
Cf Tableau Alexandre Serres ndash Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques Mediadoc ndash FADBEN - Octobre 2012
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml
Mettre en place un dispositif de veille
1) Deacutefinir les objectifs de la veille en fonction des demandes du public (cerner les projets des eacutelegraveves les eacuteveacutenements peacutedagogiques)
2) Deacutefinir la dureacutee de chaque veille en fonction des objectifs de celle-ci
3) Seacutelectionner les sources dinformation (sites Internet)
4) Deacutefinir les meacutethodes de captation des informations en fonction des outils et des services de veille utiliser de maniegravere optimum les outils informatiques tels que la messagerie les navigateurs en les parameacutetrant au mieux
5) Deacutefinir avec le public les modes et la freacutequence de diffusion des reacutesultats de la veille (communication par lettre eacutelectronique tous les mois par dossier papier toutes les semaines)
6) Deacutefinir la politique de conservation au CDI des informations recueillies par la veille
7) Deacutefinir le mode deacutevaluation de chaque type de veille (feedback)
Source laquo Les professeurs documentalistes raquo CRPP Orleacuteans-Tours 2006 (collection Livre Bleu)
Deux meacutethodes de veille
La meacutethode classique pull qui consiste agrave se rendre directement et reacuteguliegraverement sur Internet pour en laquo tirer raquo les informations les plus reacutecentes dans un domaine preacutecis
La meacutethode push qui consiste agrave apporter agrave lrsquoutilisateur ou agrave ldquopousserrdquo vers lui de maniegravere directe et automatique des informations qui appartiennent agrave des sujets preacutealablement seacutelectionneacutes Cela revient agrave choisir judicieusement des bulletins drsquoinformations (newsletters) des listes de diffusion (mailing lists) et autres services drsquoalertes qui envoient reacuteguliegraverement des courriels dans la messagerie du veilleur ou des fils drsquoinformations par le biais de la technologie RSSSource httpdocsdocsfreefrspipphprubrique140
Les principales sources dinformation
Repeacuterer ses sources ses prescripteurs
La laquo valise documentaire raquo de chaque professionnel
Les reacuteseauxndash Professionnels collegravegues de travail partenaires speacutecialiseacutes ndash Personnels amicauxhellip reacuteseaux drsquoanciens eacutetudiants reacuteseaux des pairs secteurs
associatifs etc
Les centres de ressources Centres de documentation et bibliothegraveques environnants
Les sites Internet speacutecialiseacutes ndash Sites institutionnels feacutedeacuterateurs dans un domaine (sites ministeacuteriels sites
acadeacutemiques Canopeacute Educnet Educasourcehellip) ndash Sites institutionnels diffusant des produits agrave laquo valeur ajouteacutee raquo (bulletins
rubriques notes de lecturehellip URFIST le Cafeacute Peacutedagogique Educavox Ludovia SavoirsCDI)
Surveiller ses sources - Exercice pratique
Liste collaborative de ressources agrave surveiller
httpslite5framapadorgpSources_C3A0_surveiller
Organiser ses sourcesses prescripteurs
Nom de la ressource
Nom du site Adresse URL
Date de consultation
Type dinformation
Geacuteneacuteraliste Theacutematique (agrave preacuteciser)
Educationnelle Juridique
Technologique
Degreacute de fiabiliteacute
Faible ndash Moyen ndash Variable ndash Fiable ndash Expert ndash Maximal -
Chercheur
Moyen de reacutecupeacuteration des
donneacutees
NewsletterFlux Rss
AgreacutegateurBookmark
Meacutedias sociaux
Infographie reacutecapitulative
II ndash Veille et meacutedias sociaux
1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux
2 ndash Information et meacutedias sociaux
3 ndash Mettre en place une veille collaborative
Panorama geacuteneacuteral
Moteurs de rechercheMessageries
Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux
Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux
Social bookmarkingOutils de curation
Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques
Mind-mapping
ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc
Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis
Outils de gestion de newsletters
Collecte
Analyse
Diffusion
Outils de Veille
A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux
Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus
Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats
Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)
Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens
Creacuteation collaborative de contenus (wikis)
Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)
Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)
Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015
Typologie des meacutedias sociaux
Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les
wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de
proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute
Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels
Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles
Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)
Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux
Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports
La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip
La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)
Les meacutedias sociaux en une infographie
Information et meacutedias sociaux (1)
Leacuteconomie de lattention
Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon
laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo
Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978
Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention
Information et meacutedias sociaux (2)
La viraliteacute de linformation
La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager
La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille
Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9
Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -
Information et meacutedias sociaux (3)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)
Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux
Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte
Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage
Faux comptes identiteacute falsifieacutee
Absence de sourceshellip
Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715
Information et meacutedias sociaux (4)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)
Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information
Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont
Respecter la veacuteriteacute
Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue
Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte
Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement
Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux
Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)
Les meacutedias sociaux
peuvent-ils ecirctre
des outils de
veille
Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux
Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social
Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion
Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo
Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques
Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)
Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept
Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches
Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes
Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication
Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective
Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing
Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)
Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe
Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc
A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20
Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)
Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml
III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes
Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux
1 ndash Facebook le geacuteant
2 ndash Twitter le rapide
3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute
Sinscrire sur des meacutedias sociaux
Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes
Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes
Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer
Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif
Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur
Preacutecautions agrave prendre
Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service
Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre
Choisir un outil ergonomique
Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques
Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil
Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs
Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs
Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication
Prendre en compte le coucirct eacuteventuel
laquo Open source raquo versus proprieacutetaire
laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel
Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit
A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets
Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel
Logiciel freeniumLogiciel freenium
Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique
Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
- Diapo 1
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Mettre en place un dispositif de veille
1) Deacutefinir les objectifs de la veille en fonction des demandes du public (cerner les projets des eacutelegraveves les eacuteveacutenements peacutedagogiques)
2) Deacutefinir la dureacutee de chaque veille en fonction des objectifs de celle-ci
3) Seacutelectionner les sources dinformation (sites Internet)
4) Deacutefinir les meacutethodes de captation des informations en fonction des outils et des services de veille utiliser de maniegravere optimum les outils informatiques tels que la messagerie les navigateurs en les parameacutetrant au mieux
5) Deacutefinir avec le public les modes et la freacutequence de diffusion des reacutesultats de la veille (communication par lettre eacutelectronique tous les mois par dossier papier toutes les semaines)
6) Deacutefinir la politique de conservation au CDI des informations recueillies par la veille
7) Deacutefinir le mode deacutevaluation de chaque type de veille (feedback)
Source laquo Les professeurs documentalistes raquo CRPP Orleacuteans-Tours 2006 (collection Livre Bleu)
Deux meacutethodes de veille
La meacutethode classique pull qui consiste agrave se rendre directement et reacuteguliegraverement sur Internet pour en laquo tirer raquo les informations les plus reacutecentes dans un domaine preacutecis
La meacutethode push qui consiste agrave apporter agrave lrsquoutilisateur ou agrave ldquopousserrdquo vers lui de maniegravere directe et automatique des informations qui appartiennent agrave des sujets preacutealablement seacutelectionneacutes Cela revient agrave choisir judicieusement des bulletins drsquoinformations (newsletters) des listes de diffusion (mailing lists) et autres services drsquoalertes qui envoient reacuteguliegraverement des courriels dans la messagerie du veilleur ou des fils drsquoinformations par le biais de la technologie RSSSource httpdocsdocsfreefrspipphprubrique140
Les principales sources dinformation
Repeacuterer ses sources ses prescripteurs
La laquo valise documentaire raquo de chaque professionnel
Les reacuteseauxndash Professionnels collegravegues de travail partenaires speacutecialiseacutes ndash Personnels amicauxhellip reacuteseaux drsquoanciens eacutetudiants reacuteseaux des pairs secteurs
associatifs etc
Les centres de ressources Centres de documentation et bibliothegraveques environnants
Les sites Internet speacutecialiseacutes ndash Sites institutionnels feacutedeacuterateurs dans un domaine (sites ministeacuteriels sites
acadeacutemiques Canopeacute Educnet Educasourcehellip) ndash Sites institutionnels diffusant des produits agrave laquo valeur ajouteacutee raquo (bulletins
rubriques notes de lecturehellip URFIST le Cafeacute Peacutedagogique Educavox Ludovia SavoirsCDI)
Surveiller ses sources - Exercice pratique
Liste collaborative de ressources agrave surveiller
httpslite5framapadorgpSources_C3A0_surveiller
Organiser ses sourcesses prescripteurs
Nom de la ressource
Nom du site Adresse URL
Date de consultation
Type dinformation
Geacuteneacuteraliste Theacutematique (agrave preacuteciser)
Educationnelle Juridique
Technologique
Degreacute de fiabiliteacute
Faible ndash Moyen ndash Variable ndash Fiable ndash Expert ndash Maximal -
Chercheur
Moyen de reacutecupeacuteration des
donneacutees
NewsletterFlux Rss
AgreacutegateurBookmark
Meacutedias sociaux
Infographie reacutecapitulative
II ndash Veille et meacutedias sociaux
1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux
2 ndash Information et meacutedias sociaux
3 ndash Mettre en place une veille collaborative
Panorama geacuteneacuteral
Moteurs de rechercheMessageries
Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux
Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux
Social bookmarkingOutils de curation
Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques
Mind-mapping
ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc
Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis
Outils de gestion de newsletters
Collecte
Analyse
Diffusion
Outils de Veille
A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux
Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus
Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats
Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)
Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens
Creacuteation collaborative de contenus (wikis)
Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)
Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)
Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015
Typologie des meacutedias sociaux
Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les
wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de
proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute
Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels
Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles
Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)
Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux
Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports
La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip
La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)
Les meacutedias sociaux en une infographie
Information et meacutedias sociaux (1)
Leacuteconomie de lattention
Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon
laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo
Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978
Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention
Information et meacutedias sociaux (2)
La viraliteacute de linformation
La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager
La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille
Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9
Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -
Information et meacutedias sociaux (3)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)
Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux
Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte
Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage
Faux comptes identiteacute falsifieacutee
Absence de sourceshellip
Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715
Information et meacutedias sociaux (4)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)
Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information
Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont
Respecter la veacuteriteacute
Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue
Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte
Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement
Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux
Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)
Les meacutedias sociaux
peuvent-ils ecirctre
des outils de
veille
Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux
Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social
Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion
Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo
Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques
Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)
Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept
Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches
Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes
Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication
Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective
Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing
Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)
Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe
Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc
A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20
Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)
Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml
III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes
Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux
1 ndash Facebook le geacuteant
2 ndash Twitter le rapide
3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute
Sinscrire sur des meacutedias sociaux
Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes
Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes
Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer
Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif
Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur
Preacutecautions agrave prendre
Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service
Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre
Choisir un outil ergonomique
Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques
Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil
Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs
Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs
Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication
Prendre en compte le coucirct eacuteventuel
laquo Open source raquo versus proprieacutetaire
laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel
Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit
A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets
Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel
Logiciel freeniumLogiciel freenium
Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique
Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
- Diapo 1
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Deux meacutethodes de veille
La meacutethode classique pull qui consiste agrave se rendre directement et reacuteguliegraverement sur Internet pour en laquo tirer raquo les informations les plus reacutecentes dans un domaine preacutecis
La meacutethode push qui consiste agrave apporter agrave lrsquoutilisateur ou agrave ldquopousserrdquo vers lui de maniegravere directe et automatique des informations qui appartiennent agrave des sujets preacutealablement seacutelectionneacutes Cela revient agrave choisir judicieusement des bulletins drsquoinformations (newsletters) des listes de diffusion (mailing lists) et autres services drsquoalertes qui envoient reacuteguliegraverement des courriels dans la messagerie du veilleur ou des fils drsquoinformations par le biais de la technologie RSSSource httpdocsdocsfreefrspipphprubrique140
Les principales sources dinformation
Repeacuterer ses sources ses prescripteurs
La laquo valise documentaire raquo de chaque professionnel
Les reacuteseauxndash Professionnels collegravegues de travail partenaires speacutecialiseacutes ndash Personnels amicauxhellip reacuteseaux drsquoanciens eacutetudiants reacuteseaux des pairs secteurs
associatifs etc
Les centres de ressources Centres de documentation et bibliothegraveques environnants
Les sites Internet speacutecialiseacutes ndash Sites institutionnels feacutedeacuterateurs dans un domaine (sites ministeacuteriels sites
acadeacutemiques Canopeacute Educnet Educasourcehellip) ndash Sites institutionnels diffusant des produits agrave laquo valeur ajouteacutee raquo (bulletins
rubriques notes de lecturehellip URFIST le Cafeacute Peacutedagogique Educavox Ludovia SavoirsCDI)
Surveiller ses sources - Exercice pratique
Liste collaborative de ressources agrave surveiller
httpslite5framapadorgpSources_C3A0_surveiller
Organiser ses sourcesses prescripteurs
Nom de la ressource
Nom du site Adresse URL
Date de consultation
Type dinformation
Geacuteneacuteraliste Theacutematique (agrave preacuteciser)
Educationnelle Juridique
Technologique
Degreacute de fiabiliteacute
Faible ndash Moyen ndash Variable ndash Fiable ndash Expert ndash Maximal -
Chercheur
Moyen de reacutecupeacuteration des
donneacutees
NewsletterFlux Rss
AgreacutegateurBookmark
Meacutedias sociaux
Infographie reacutecapitulative
II ndash Veille et meacutedias sociaux
1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux
2 ndash Information et meacutedias sociaux
3 ndash Mettre en place une veille collaborative
Panorama geacuteneacuteral
Moteurs de rechercheMessageries
Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux
Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux
Social bookmarkingOutils de curation
Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques
Mind-mapping
ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc
Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis
Outils de gestion de newsletters
Collecte
Analyse
Diffusion
Outils de Veille
A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux
Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus
Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats
Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)
Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens
Creacuteation collaborative de contenus (wikis)
Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)
Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)
Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015
Typologie des meacutedias sociaux
Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les
wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de
proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute
Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels
Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles
Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)
Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux
Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports
La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip
La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)
Les meacutedias sociaux en une infographie
Information et meacutedias sociaux (1)
Leacuteconomie de lattention
Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon
laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo
Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978
Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention
Information et meacutedias sociaux (2)
La viraliteacute de linformation
La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager
La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille
Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9
Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -
Information et meacutedias sociaux (3)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)
Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux
Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte
Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage
Faux comptes identiteacute falsifieacutee
Absence de sourceshellip
Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715
Information et meacutedias sociaux (4)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)
Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information
Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont
Respecter la veacuteriteacute
Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue
Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte
Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement
Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux
Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)
Les meacutedias sociaux
peuvent-ils ecirctre
des outils de
veille
Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux
Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social
Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion
Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo
Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques
Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)
Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept
Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches
Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes
Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication
Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective
Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing
Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)
Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe
Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc
A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20
Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)
Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml
III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes
Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux
1 ndash Facebook le geacuteant
2 ndash Twitter le rapide
3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute
Sinscrire sur des meacutedias sociaux
Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes
Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes
Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer
Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif
Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur
Preacutecautions agrave prendre
Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service
Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre
Choisir un outil ergonomique
Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques
Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil
Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs
Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs
Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication
Prendre en compte le coucirct eacuteventuel
laquo Open source raquo versus proprieacutetaire
laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel
Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit
A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets
Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel
Logiciel freeniumLogiciel freenium
Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique
Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
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Les principales sources dinformation
Repeacuterer ses sources ses prescripteurs
La laquo valise documentaire raquo de chaque professionnel
Les reacuteseauxndash Professionnels collegravegues de travail partenaires speacutecialiseacutes ndash Personnels amicauxhellip reacuteseaux drsquoanciens eacutetudiants reacuteseaux des pairs secteurs
associatifs etc
Les centres de ressources Centres de documentation et bibliothegraveques environnants
Les sites Internet speacutecialiseacutes ndash Sites institutionnels feacutedeacuterateurs dans un domaine (sites ministeacuteriels sites
acadeacutemiques Canopeacute Educnet Educasourcehellip) ndash Sites institutionnels diffusant des produits agrave laquo valeur ajouteacutee raquo (bulletins
rubriques notes de lecturehellip URFIST le Cafeacute Peacutedagogique Educavox Ludovia SavoirsCDI)
Surveiller ses sources - Exercice pratique
Liste collaborative de ressources agrave surveiller
httpslite5framapadorgpSources_C3A0_surveiller
Organiser ses sourcesses prescripteurs
Nom de la ressource
Nom du site Adresse URL
Date de consultation
Type dinformation
Geacuteneacuteraliste Theacutematique (agrave preacuteciser)
Educationnelle Juridique
Technologique
Degreacute de fiabiliteacute
Faible ndash Moyen ndash Variable ndash Fiable ndash Expert ndash Maximal -
Chercheur
Moyen de reacutecupeacuteration des
donneacutees
NewsletterFlux Rss
AgreacutegateurBookmark
Meacutedias sociaux
Infographie reacutecapitulative
II ndash Veille et meacutedias sociaux
1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux
2 ndash Information et meacutedias sociaux
3 ndash Mettre en place une veille collaborative
Panorama geacuteneacuteral
Moteurs de rechercheMessageries
Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux
Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux
Social bookmarkingOutils de curation
Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques
Mind-mapping
ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc
Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis
Outils de gestion de newsletters
Collecte
Analyse
Diffusion
Outils de Veille
A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux
Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus
Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats
Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)
Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens
Creacuteation collaborative de contenus (wikis)
Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)
Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)
Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015
Typologie des meacutedias sociaux
Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les
wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de
proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute
Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels
Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles
Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)
Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux
Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports
La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip
La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)
Les meacutedias sociaux en une infographie
Information et meacutedias sociaux (1)
Leacuteconomie de lattention
Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon
laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo
Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978
Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention
Information et meacutedias sociaux (2)
La viraliteacute de linformation
La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager
La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille
Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9
Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -
Information et meacutedias sociaux (3)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)
Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux
Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte
Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage
Faux comptes identiteacute falsifieacutee
Absence de sourceshellip
Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715
Information et meacutedias sociaux (4)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)
Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information
Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont
Respecter la veacuteriteacute
Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue
Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte
Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement
Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux
Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)
Les meacutedias sociaux
peuvent-ils ecirctre
des outils de
veille
Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux
Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social
Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion
Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo
Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques
Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)
Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept
Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches
Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes
Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication
Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective
Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing
Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)
Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe
Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc
A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20
Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)
Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml
III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes
Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux
1 ndash Facebook le geacuteant
2 ndash Twitter le rapide
3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute
Sinscrire sur des meacutedias sociaux
Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes
Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes
Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer
Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif
Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur
Preacutecautions agrave prendre
Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service
Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre
Choisir un outil ergonomique
Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques
Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil
Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs
Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs
Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication
Prendre en compte le coucirct eacuteventuel
laquo Open source raquo versus proprieacutetaire
laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel
Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit
A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets
Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel
Logiciel freeniumLogiciel freenium
Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique
Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
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Liste collaborative de ressources agrave surveiller
httpslite5framapadorgpSources_C3A0_surveiller
Organiser ses sourcesses prescripteurs
Nom de la ressource
Nom du site Adresse URL
Date de consultation
Type dinformation
Geacuteneacuteraliste Theacutematique (agrave preacuteciser)
Educationnelle Juridique
Technologique
Degreacute de fiabiliteacute
Faible ndash Moyen ndash Variable ndash Fiable ndash Expert ndash Maximal -
Chercheur
Moyen de reacutecupeacuteration des
donneacutees
NewsletterFlux Rss
AgreacutegateurBookmark
Meacutedias sociaux
Infographie reacutecapitulative
II ndash Veille et meacutedias sociaux
1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux
2 ndash Information et meacutedias sociaux
3 ndash Mettre en place une veille collaborative
Panorama geacuteneacuteral
Moteurs de rechercheMessageries
Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux
Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux
Social bookmarkingOutils de curation
Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques
Mind-mapping
ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc
Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis
Outils de gestion de newsletters
Collecte
Analyse
Diffusion
Outils de Veille
A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux
Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus
Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats
Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)
Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens
Creacuteation collaborative de contenus (wikis)
Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)
Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)
Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015
Typologie des meacutedias sociaux
Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les
wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de
proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute
Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels
Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles
Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)
Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux
Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports
La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip
La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)
Les meacutedias sociaux en une infographie
Information et meacutedias sociaux (1)
Leacuteconomie de lattention
Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon
laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo
Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978
Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention
Information et meacutedias sociaux (2)
La viraliteacute de linformation
La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager
La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille
Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9
Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -
Information et meacutedias sociaux (3)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)
Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux
Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte
Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage
Faux comptes identiteacute falsifieacutee
Absence de sourceshellip
Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715
Information et meacutedias sociaux (4)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)
Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information
Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont
Respecter la veacuteriteacute
Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue
Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte
Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement
Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux
Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)
Les meacutedias sociaux
peuvent-ils ecirctre
des outils de
veille
Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux
Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social
Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion
Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo
Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques
Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)
Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept
Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches
Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes
Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication
Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective
Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing
Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)
Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe
Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc
A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20
Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)
Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml
III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes
Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux
1 ndash Facebook le geacuteant
2 ndash Twitter le rapide
3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute
Sinscrire sur des meacutedias sociaux
Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes
Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes
Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer
Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif
Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur
Preacutecautions agrave prendre
Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service
Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre
Choisir un outil ergonomique
Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques
Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil
Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs
Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs
Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication
Prendre en compte le coucirct eacuteventuel
laquo Open source raquo versus proprieacutetaire
laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel
Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit
A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets
Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel
Logiciel freeniumLogiciel freenium
Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique
Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
- Diapo 1
- Diapo 2
- Diapo 3
- Diapo 4
- Diapo 5
- Diapo 6
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- Diapo 17
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- Diapo 45
- Diapo 46
- Diapo 47
- Diapo 48
- Diapo 49
- Diapo 50
- Diapo 51
- Diapo 52
Infographie reacutecapitulative
II ndash Veille et meacutedias sociaux
1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux
2 ndash Information et meacutedias sociaux
3 ndash Mettre en place une veille collaborative
Panorama geacuteneacuteral
Moteurs de rechercheMessageries
Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux
Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux
Social bookmarkingOutils de curation
Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques
Mind-mapping
ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc
Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis
Outils de gestion de newsletters
Collecte
Analyse
Diffusion
Outils de Veille
A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux
Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus
Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats
Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)
Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens
Creacuteation collaborative de contenus (wikis)
Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)
Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)
Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015
Typologie des meacutedias sociaux
Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les
wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de
proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute
Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels
Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles
Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)
Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux
Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports
La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip
La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)
Les meacutedias sociaux en une infographie
Information et meacutedias sociaux (1)
Leacuteconomie de lattention
Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon
laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo
Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978
Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention
Information et meacutedias sociaux (2)
La viraliteacute de linformation
La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager
La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille
Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9
Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -
Information et meacutedias sociaux (3)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)
Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux
Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte
Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage
Faux comptes identiteacute falsifieacutee
Absence de sourceshellip
Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715
Information et meacutedias sociaux (4)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)
Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information
Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont
Respecter la veacuteriteacute
Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue
Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte
Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement
Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux
Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)
Les meacutedias sociaux
peuvent-ils ecirctre
des outils de
veille
Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux
Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social
Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion
Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo
Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques
Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)
Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept
Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches
Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes
Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication
Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective
Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing
Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)
Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe
Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc
A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20
Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)
Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml
III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes
Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux
1 ndash Facebook le geacuteant
2 ndash Twitter le rapide
3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute
Sinscrire sur des meacutedias sociaux
Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes
Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes
Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer
Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif
Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur
Preacutecautions agrave prendre
Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service
Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre
Choisir un outil ergonomique
Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques
Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil
Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs
Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs
Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication
Prendre en compte le coucirct eacuteventuel
laquo Open source raquo versus proprieacutetaire
laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel
Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit
A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets
Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel
Logiciel freeniumLogiciel freenium
Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique
Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
- Diapo 1
- Diapo 2
- Diapo 3
- Diapo 4
- Diapo 5
- Diapo 6
- Diapo 7
- Diapo 8
- Diapo 9
- Diapo 10
- Diapo 11
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- Diapo 15
- Diapo 16
- Diapo 17
- Diapo 18
- Diapo 19
- Diapo 20
- Diapo 21
- Diapo 22
- Diapo 23
- Diapo 24
- Diapo 25
- Diapo 26
- Diapo 27
- Diapo 28
- Diapo 29
- Diapo 30
- Diapo 31
- Diapo 32
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- Diapo 34
- Diapo 35
- Diapo 36
- Diapo 37
- Diapo 38
- Diapo 39
- Diapo 40
- Diapo 41
- Diapo 42
- Diapo 43
- Diapo 44
- Diapo 45
- Diapo 46
- Diapo 47
- Diapo 48
- Diapo 49
- Diapo 50
- Diapo 51
- Diapo 52
II ndash Veille et meacutedias sociaux
1 ndash Meacutedias ou reacuteseaux sociaux
2 ndash Information et meacutedias sociaux
3 ndash Mettre en place une veille collaborative
Panorama geacuteneacuteral
Moteurs de rechercheMessageries
Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux
Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux
Social bookmarkingOutils de curation
Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques
Mind-mapping
ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc
Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis
Outils de gestion de newsletters
Collecte
Analyse
Diffusion
Outils de Veille
A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux
Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus
Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats
Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)
Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens
Creacuteation collaborative de contenus (wikis)
Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)
Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)
Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015
Typologie des meacutedias sociaux
Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les
wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de
proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute
Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels
Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles
Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)
Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux
Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports
La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip
La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)
Les meacutedias sociaux en une infographie
Information et meacutedias sociaux (1)
Leacuteconomie de lattention
Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon
laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo
Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978
Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention
Information et meacutedias sociaux (2)
La viraliteacute de linformation
La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager
La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille
Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9
Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -
Information et meacutedias sociaux (3)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)
Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux
Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte
Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage
Faux comptes identiteacute falsifieacutee
Absence de sourceshellip
Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715
Information et meacutedias sociaux (4)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)
Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information
Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont
Respecter la veacuteriteacute
Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue
Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte
Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement
Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux
Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)
Les meacutedias sociaux
peuvent-ils ecirctre
des outils de
veille
Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux
Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social
Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion
Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo
Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques
Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)
Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept
Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches
Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes
Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication
Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective
Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing
Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)
Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe
Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc
A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20
Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)
Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml
III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes
Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux
1 ndash Facebook le geacuteant
2 ndash Twitter le rapide
3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute
Sinscrire sur des meacutedias sociaux
Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes
Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes
Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer
Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif
Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur
Preacutecautions agrave prendre
Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service
Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre
Choisir un outil ergonomique
Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques
Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil
Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs
Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs
Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication
Prendre en compte le coucirct eacuteventuel
laquo Open source raquo versus proprieacutetaire
laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel
Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit
A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets
Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel
Logiciel freeniumLogiciel freenium
Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique
Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
- Diapo 1
- Diapo 2
- Diapo 3
- Diapo 4
- Diapo 5
- Diapo 6
- Diapo 7
- Diapo 8
- Diapo 9
- Diapo 10
- Diapo 11
- Diapo 12
- Diapo 13
- Diapo 14
- Diapo 15
- Diapo 16
- Diapo 17
- Diapo 18
- Diapo 19
- Diapo 20
- Diapo 21
- Diapo 22
- Diapo 23
- Diapo 24
- Diapo 25
- Diapo 26
- Diapo 27
- Diapo 28
- Diapo 29
- Diapo 30
- Diapo 31
- Diapo 32
- Diapo 33
- Diapo 34
- Diapo 35
- Diapo 36
- Diapo 37
- Diapo 38
- Diapo 39
- Diapo 40
- Diapo 41
- Diapo 42
- Diapo 43
- Diapo 44
- Diapo 45
- Diapo 46
- Diapo 47
- Diapo 48
- Diapo 49
- Diapo 50
- Diapo 51
- Diapo 52
Panorama geacuteneacuteral
Moteurs de rechercheMessageries
Newsletters et listes de diffusionMeacutedias sociauxMeacutedias sociaux
Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneFlux Rss et agreacutegateurs de flux
Social bookmarkingOutils de curation
Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques
Mind-mapping
ENT ndash E-lycoPortails documentaires ndash E-sidoc
Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis
Outils de gestion de newsletters
Collecte
Analyse
Diffusion
Outils de Veille
A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux
Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus
Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats
Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)
Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens
Creacuteation collaborative de contenus (wikis)
Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)
Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)
Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015
Typologie des meacutedias sociaux
Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les
wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de
proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute
Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels
Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles
Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)
Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux
Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports
La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip
La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)
Les meacutedias sociaux en une infographie
Information et meacutedias sociaux (1)
Leacuteconomie de lattention
Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon
laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo
Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978
Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention
Information et meacutedias sociaux (2)
La viraliteacute de linformation
La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager
La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille
Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9
Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -
Information et meacutedias sociaux (3)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)
Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux
Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte
Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage
Faux comptes identiteacute falsifieacutee
Absence de sourceshellip
Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715
Information et meacutedias sociaux (4)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)
Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information
Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont
Respecter la veacuteriteacute
Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue
Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte
Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement
Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux
Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)
Les meacutedias sociaux
peuvent-ils ecirctre
des outils de
veille
Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux
Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social
Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion
Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo
Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques
Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)
Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept
Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches
Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes
Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication
Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective
Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing
Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)
Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe
Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc
A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20
Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)
Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml
III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes
Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux
1 ndash Facebook le geacuteant
2 ndash Twitter le rapide
3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute
Sinscrire sur des meacutedias sociaux
Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes
Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes
Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer
Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif
Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur
Preacutecautions agrave prendre
Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service
Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre
Choisir un outil ergonomique
Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques
Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil
Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs
Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs
Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication
Prendre en compte le coucirct eacuteventuel
laquo Open source raquo versus proprieacutetaire
laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel
Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit
A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets
Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel
Logiciel freeniumLogiciel freenium
Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique
Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
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A lorigine des meacutedias ou des reacuteseaux sociaux
Le web social avec lessor des blogs dans les anneacutees 2000 a favoriseacute la deacutemocratisation de la publication de contenus
Lutilisation exponentielle des outils nomades (tablettes smartphones) encourage la publication et le partage immeacutediats
Source httpan-2000blogsliberationfr20150908le-blog-est-mortxtor=rss-450
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)
Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens
Creacuteation collaborative de contenus (wikis)
Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)
Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)
Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015
Typologie des meacutedias sociaux
Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les
wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de
proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute
Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels
Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles
Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)
Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux
Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports
La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip
La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)
Les meacutedias sociaux en une infographie
Information et meacutedias sociaux (1)
Leacuteconomie de lattention
Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon
laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo
Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978
Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention
Information et meacutedias sociaux (2)
La viraliteacute de linformation
La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager
La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille
Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9
Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -
Information et meacutedias sociaux (3)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)
Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux
Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte
Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage
Faux comptes identiteacute falsifieacutee
Absence de sourceshellip
Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715
Information et meacutedias sociaux (4)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)
Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information
Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont
Respecter la veacuteriteacute
Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue
Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte
Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement
Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux
Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)
Les meacutedias sociaux
peuvent-ils ecirctre
des outils de
veille
Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux
Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social
Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion
Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo
Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques
Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)
Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept
Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches
Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes
Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication
Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective
Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing
Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)
Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe
Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc
A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20
Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)
Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml
III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes
Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux
1 ndash Facebook le geacuteant
2 ndash Twitter le rapide
3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute
Sinscrire sur des meacutedias sociaux
Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes
Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes
Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer
Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif
Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur
Preacutecautions agrave prendre
Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service
Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre
Choisir un outil ergonomique
Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques
Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil
Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs
Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs
Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication
Prendre en compte le coucirct eacuteventuel
laquo Open source raquo versus proprieacutetaire
laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel
Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit
A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets
Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel
Logiciel freeniumLogiciel freenium
Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique
Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
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Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (1)
Les meacutedias sociaux deacutesignent lrsquoensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnaliteacutes dites laquo sociales raquo aux utilisateurs cest-agrave-dire qui permettent de relier des groupes dindividus par diffeacuterents moyens
Creacuteation collaborative de contenus (wikis)
Eacutechange drsquoinformation entre individus (forums blogs ouverts aux commentaireshellip)
Partage de contenus (articles photos videacuteos messageshellip)
Source de limage httpwwwfredcavazzanet20150529panorama-des-medias-sociaux-2015
Typologie des meacutedias sociaux
Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les
wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de
proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute
Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels
Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles
Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)
Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux
Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports
La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip
La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)
Les meacutedias sociaux en une infographie
Information et meacutedias sociaux (1)
Leacuteconomie de lattention
Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon
laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo
Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978
Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention
Information et meacutedias sociaux (2)
La viraliteacute de linformation
La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager
La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille
Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9
Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -
Information et meacutedias sociaux (3)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)
Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux
Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte
Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage
Faux comptes identiteacute falsifieacutee
Absence de sourceshellip
Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715
Information et meacutedias sociaux (4)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)
Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information
Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont
Respecter la veacuteriteacute
Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue
Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte
Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement
Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux
Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)
Les meacutedias sociaux
peuvent-ils ecirctre
des outils de
veille
Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux
Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social
Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion
Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo
Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques
Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)
Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept
Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches
Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes
Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication
Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective
Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing
Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)
Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe
Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc
A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20
Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)
Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml
III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes
Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux
1 ndash Facebook le geacuteant
2 ndash Twitter le rapide
3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute
Sinscrire sur des meacutedias sociaux
Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes
Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes
Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer
Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif
Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur
Preacutecautions agrave prendre
Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service
Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre
Choisir un outil ergonomique
Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques
Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil
Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs
Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs
Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication
Prendre en compte le coucirct eacuteventuel
laquo Open source raquo versus proprieacutetaire
laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel
Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit
A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets
Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel
Logiciel freeniumLogiciel freenium
Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique
Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
- Diapo 1
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- Diapo 3
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- Diapo 46
- Diapo 47
- Diapo 48
- Diapo 49
- Diapo 50
- Diapo 51
- Diapo 52
Typologie des meacutedias sociaux
Les principales familles de meacutedias sociaux Les meacutedias sociaux de publication blogs et sites participatifs comme les
wikis Ils touchent geacuteneacuteralement une communauteacute de lecteurs eacutetendue Les meacutedias sociaux de partage de contenu ils ont pour vocation de
proposer un contenu (texte photo videacuteo) destineacute agrave ecirctre partageacute par une communauteacute
Les meacutedias sociaux de reacuteseautage les internautes qui srsquoy connectent souhaitent interagir directement avec drsquoautres utilisateurs et eacutelargir leurs cercles de connaissances selon des objectifs personnels ou professionnels
Les meacutedias sociaux de discussion comptent notamment dans leurs rangs les forums de discussions et les messageries instantaneacutees Les conversations srsquoorganisent geacuteneacuteralement autour drsquoaffiniteacutes personnelles ou agrave des fins professionnelles
Source httpblogkinoacom20130805reseaux-sociaux-et-medias-sociaux-quelle-difference
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)
Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux
Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports
La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip
La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)
Les meacutedias sociaux en une infographie
Information et meacutedias sociaux (1)
Leacuteconomie de lattention
Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon
laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo
Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978
Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention
Information et meacutedias sociaux (2)
La viraliteacute de linformation
La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager
La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille
Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9
Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -
Information et meacutedias sociaux (3)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)
Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux
Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte
Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage
Faux comptes identiteacute falsifieacutee
Absence de sourceshellip
Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715
Information et meacutedias sociaux (4)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)
Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information
Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont
Respecter la veacuteriteacute
Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue
Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte
Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement
Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux
Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)
Les meacutedias sociaux
peuvent-ils ecirctre
des outils de
veille
Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux
Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social
Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion
Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo
Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques
Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)
Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept
Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches
Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes
Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication
Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective
Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing
Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)
Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe
Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc
A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20
Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)
Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml
III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes
Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux
1 ndash Facebook le geacuteant
2 ndash Twitter le rapide
3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute
Sinscrire sur des meacutedias sociaux
Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes
Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes
Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer
Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif
Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur
Preacutecautions agrave prendre
Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service
Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre
Choisir un outil ergonomique
Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques
Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil
Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs
Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs
Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication
Prendre en compte le coucirct eacuteventuel
laquo Open source raquo versus proprieacutetaire
laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel
Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit
A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets
Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel
Logiciel freeniumLogiciel freenium
Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique
Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
- Diapo 1
- Diapo 2
- Diapo 3
- Diapo 4
- Diapo 5
- Diapo 6
- Diapo 7
- Diapo 8
- Diapo 9
- Diapo 10
- Diapo 11
- Diapo 12
- Diapo 13
- Diapo 14
- Diapo 15
- Diapo 16
- Diapo 17
- Diapo 18
- Diapo 19
- Diapo 20
- Diapo 21
- Diapo 22
- Diapo 23
- Diapo 24
- Diapo 25
- Diapo 26
- Diapo 27
- Diapo 28
- Diapo 29
- Diapo 30
- Diapo 31
- Diapo 32
- Diapo 33
- Diapo 34
- Diapo 35
- Diapo 36
- Diapo 37
- Diapo 38
- Diapo 39
- Diapo 40
- Diapo 41
- Diapo 42
- Diapo 43
- Diapo 44
- Diapo 45
- Diapo 46
- Diapo 47
- Diapo 48
- Diapo 49
- Diapo 50
- Diapo 51
- Diapo 52
Meacutedias ou reacuteseaux sociaux (2)
Les reacuteseaux sociaux ne constituent qursquoune partie des meacutedias sociaux les blogs les forums de discussions ou les wikis par exemple appartiennent aux meacutedias sociaux mais diffegraverent des reacuteseaux sociaux
Un reacuteseau social deacutesigne donc un site dont la vocation premiegravere est la mise en relation des utilisateurs entre eux Il propose un espace de preacutesentation (profil) un moteur de recherche interne des outils pour eacutechanger partager des informations sur diffeacuterents supports
La nature des liens entre les individus deacutepend du meacutedia social qui va servir de support au reacuteseau amis Facebook followers Twitter cercles G+relations LinkedInhellip
La tendance actuelle la speacutecialisation des reacuteseaux sociaux (lhyperlocal se deacuteveloppe)
Les meacutedias sociaux en une infographie
Information et meacutedias sociaux (1)
Leacuteconomie de lattention
Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon
laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo
Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978
Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention
Information et meacutedias sociaux (2)
La viraliteacute de linformation
La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager
La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille
Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9
Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -
Information et meacutedias sociaux (3)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)
Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux
Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte
Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage
Faux comptes identiteacute falsifieacutee
Absence de sourceshellip
Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715
Information et meacutedias sociaux (4)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)
Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information
Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont
Respecter la veacuteriteacute
Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue
Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte
Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement
Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux
Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)
Les meacutedias sociaux
peuvent-ils ecirctre
des outils de
veille
Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux
Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social
Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion
Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo
Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques
Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)
Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept
Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches
Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes
Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication
Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective
Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing
Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)
Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe
Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc
A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20
Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)
Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml
III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes
Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux
1 ndash Facebook le geacuteant
2 ndash Twitter le rapide
3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute
Sinscrire sur des meacutedias sociaux
Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes
Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes
Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer
Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif
Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur
Preacutecautions agrave prendre
Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service
Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre
Choisir un outil ergonomique
Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques
Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil
Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs
Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs
Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication
Prendre en compte le coucirct eacuteventuel
laquo Open source raquo versus proprieacutetaire
laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel
Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit
A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets
Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel
Logiciel freeniumLogiciel freenium
Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique
Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
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Les meacutedias sociaux en une infographie
Information et meacutedias sociaux (1)
Leacuteconomie de lattention
Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon
laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo
Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978
Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention
Information et meacutedias sociaux (2)
La viraliteacute de linformation
La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager
La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille
Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9
Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -
Information et meacutedias sociaux (3)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)
Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux
Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte
Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage
Faux comptes identiteacute falsifieacutee
Absence de sourceshellip
Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715
Information et meacutedias sociaux (4)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)
Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information
Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont
Respecter la veacuteriteacute
Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue
Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte
Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement
Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux
Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)
Les meacutedias sociaux
peuvent-ils ecirctre
des outils de
veille
Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux
Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social
Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion
Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo
Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques
Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)
Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept
Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches
Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes
Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication
Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective
Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing
Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)
Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe
Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc
A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20
Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)
Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml
III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes
Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux
1 ndash Facebook le geacuteant
2 ndash Twitter le rapide
3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute
Sinscrire sur des meacutedias sociaux
Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes
Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes
Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer
Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif
Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur
Preacutecautions agrave prendre
Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service
Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre
Choisir un outil ergonomique
Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques
Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil
Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs
Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs
Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication
Prendre en compte le coucirct eacuteventuel
laquo Open source raquo versus proprieacutetaire
laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel
Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit
A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets
Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel
Logiciel freeniumLogiciel freenium
Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique
Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
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Information et meacutedias sociaux (1)
Leacuteconomie de lattention
Lun des premiers chercheurs agrave formuler ce concept est Herbert Simon
laquo Dans un monde riche en information labondance dinformation entraicircne la peacutenurie dune autre ressource la rareteacute devient ce qui est consommeacute par linformation Ce que linformation consomme est assez eacutevident cest lattention de ses receveurs Donc une abondance dinformation creacutee une rareteacute dattention et le besoin de reacutepartir efficacement cette attention parmi la surabondance des sources dinformations qui peuvent la consommer raquo
Eacuteconomiste et sociologue ameacutericain (1916-2001) Prix Nobel deacuteconomie en 1978
Source httpsfrwikipediaorgwikiC389conomie_de_lattention
Information et meacutedias sociaux (2)
La viraliteacute de linformation
La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager
La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille
Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9
Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -
Information et meacutedias sociaux (3)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)
Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux
Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte
Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage
Faux comptes identiteacute falsifieacutee
Absence de sourceshellip
Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715
Information et meacutedias sociaux (4)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)
Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information
Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont
Respecter la veacuteriteacute
Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue
Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte
Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement
Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux
Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)
Les meacutedias sociaux
peuvent-ils ecirctre
des outils de
veille
Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux
Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social
Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion
Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo
Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques
Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)
Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept
Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches
Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes
Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication
Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective
Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing
Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)
Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe
Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc
A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20
Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)
Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml
III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes
Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux
1 ndash Facebook le geacuteant
2 ndash Twitter le rapide
3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute
Sinscrire sur des meacutedias sociaux
Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes
Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes
Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer
Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif
Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur
Preacutecautions agrave prendre
Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service
Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre
Choisir un outil ergonomique
Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques
Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil
Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs
Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs
Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication
Prendre en compte le coucirct eacuteventuel
laquo Open source raquo versus proprieacutetaire
laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel
Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit
A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets
Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel
Logiciel freeniumLogiciel freenium
Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique
Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
- Diapo 1
- Diapo 2
- Diapo 3
- Diapo 4
- Diapo 5
- Diapo 6
- Diapo 7
- Diapo 8
- Diapo 9
- Diapo 10
- Diapo 11
- Diapo 12
- Diapo 13
- Diapo 14
- Diapo 15
- Diapo 16
- Diapo 17
- Diapo 18
- Diapo 19
- Diapo 20
- Diapo 21
- Diapo 22
- Diapo 23
- Diapo 24
- Diapo 25
- Diapo 26
- Diapo 27
- Diapo 28
- Diapo 29
- Diapo 30
- Diapo 31
- Diapo 32
- Diapo 33
- Diapo 34
- Diapo 35
- Diapo 36
- Diapo 37
- Diapo 38
- Diapo 39
- Diapo 40
- Diapo 41
- Diapo 42
- Diapo 43
- Diapo 44
- Diapo 45
- Diapo 46
- Diapo 47
- Diapo 48
- Diapo 49
- Diapo 50
- Diapo 51
- Diapo 52
Information et meacutedias sociaux (2)
La viraliteacute de linformation
La viraliteacute est une offre de promotion dune information reposant sur le mode de la recommandation dun usager pour un autre usager
La viraliteacute srsquoapparente au principe du bouche agrave oreille
Source httpsfrwikipediaorgwikiViralitC3A9
Source laquo Image viraliteacute raquo par JuLG03 mdash Travail personnel Sous licence CC BY-SA 30 via Wikimedia Commons -
Information et meacutedias sociaux (3)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)
Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux
Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte
Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage
Faux comptes identiteacute falsifieacutee
Absence de sourceshellip
Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715
Information et meacutedias sociaux (4)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)
Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information
Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont
Respecter la veacuteriteacute
Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue
Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte
Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement
Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux
Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)
Les meacutedias sociaux
peuvent-ils ecirctre
des outils de
veille
Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux
Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social
Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion
Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo
Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques
Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)
Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept
Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches
Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes
Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication
Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective
Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing
Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)
Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe
Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc
A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20
Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)
Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml
III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes
Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux
1 ndash Facebook le geacuteant
2 ndash Twitter le rapide
3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute
Sinscrire sur des meacutedias sociaux
Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes
Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes
Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer
Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif
Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur
Preacutecautions agrave prendre
Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service
Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre
Choisir un outil ergonomique
Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques
Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil
Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs
Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs
Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication
Prendre en compte le coucirct eacuteventuel
laquo Open source raquo versus proprieacutetaire
laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel
Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit
A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets
Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel
Logiciel freeniumLogiciel freenium
Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique
Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
- Diapo 1
- Diapo 2
- Diapo 3
- Diapo 4
- Diapo 5
- Diapo 6
- Diapo 7
- Diapo 8
- Diapo 9
- Diapo 10
- Diapo 11
- Diapo 12
- Diapo 13
- Diapo 14
- Diapo 15
- Diapo 16
- Diapo 17
- Diapo 18
- Diapo 19
- Diapo 20
- Diapo 21
- Diapo 22
- Diapo 23
- Diapo 24
- Diapo 25
- Diapo 26
- Diapo 27
- Diapo 28
- Diapo 29
- Diapo 30
- Diapo 31
- Diapo 32
- Diapo 33
- Diapo 34
- Diapo 35
- Diapo 36
- Diapo 37
- Diapo 38
- Diapo 39
- Diapo 40
- Diapo 41
- Diapo 42
- Diapo 43
- Diapo 44
- Diapo 45
- Diapo 46
- Diapo 47
- Diapo 48
- Diapo 49
- Diapo 50
- Diapo 51
- Diapo 52
Information et meacutedias sociaux (3)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (1)
Comment manipule-t-on linformation agrave lheure des meacutedias sociaux
Photos retoucheacutees recadreacutees sorties de leur contexte
Videacuteos ne correspondant pas agrave la peacuteriode citeacutee ou au pays mentionneacute montage
Faux comptes identiteacute falsifieacutee
Absence de sourceshellip
Source image httpwwwliberationfrphotographie20140909quand-hollande-regarde-le-ciel-l-internaute-regarde-le-cadrage_1096715
Information et meacutedias sociaux (4)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)
Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information
Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont
Respecter la veacuteriteacute
Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue
Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte
Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement
Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux
Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)
Les meacutedias sociaux
peuvent-ils ecirctre
des outils de
veille
Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux
Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social
Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion
Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo
Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques
Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)
Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept
Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches
Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes
Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication
Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective
Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing
Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)
Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe
Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc
A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20
Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)
Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml
III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes
Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux
1 ndash Facebook le geacuteant
2 ndash Twitter le rapide
3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute
Sinscrire sur des meacutedias sociaux
Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes
Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes
Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer
Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif
Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur
Preacutecautions agrave prendre
Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service
Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre
Choisir un outil ergonomique
Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques
Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil
Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs
Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs
Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication
Prendre en compte le coucirct eacuteventuel
laquo Open source raquo versus proprieacutetaire
laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel
Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit
A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets
Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel
Logiciel freeniumLogiciel freenium
Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique
Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
- Diapo 1
- Diapo 2
- Diapo 3
- Diapo 4
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- Diapo 42
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- Diapo 50
- Diapo 51
- Diapo 52
Information et meacutedias sociaux (4)
Viraliteacute vs veacuteraciteacute (2)
Avec les meacutedias sociaux chaque internaute devient journaliste et peut diffuser nimporte quelle information
Pour rappel il existe une charte concernant les droits et devoirs des journalistes la charte de Munich signeacutee par la Feacutedeacuteration europeacuteenne des journalistes le 24 novembre 1971 On y retrouve 5 droits et 10 devoirs dont
Respecter la veacuteriteacute
Publier seulement les informations dont lrsquoorigine est connue
Rectifier toute information publieacutee qui se reacutevegravele inexacte
Srsquointerdire le plagiat la calomnie la diffamation les accusations sans fondement
Proposition doutils pour veacuterifier une information httpveille-digitalecomla-manipulation-de-linformation-a-lere-des-medias-sociaux
Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)
Les meacutedias sociaux
peuvent-ils ecirctre
des outils de
veille
Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux
Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social
Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion
Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo
Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques
Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)
Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept
Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches
Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes
Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication
Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective
Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing
Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)
Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe
Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc
A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20
Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)
Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml
III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes
Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux
1 ndash Facebook le geacuteant
2 ndash Twitter le rapide
3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute
Sinscrire sur des meacutedias sociaux
Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes
Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes
Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer
Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif
Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur
Preacutecautions agrave prendre
Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service
Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre
Choisir un outil ergonomique
Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques
Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil
Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs
Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs
Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication
Prendre en compte le coucirct eacuteventuel
laquo Open source raquo versus proprieacutetaire
laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel
Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit
A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets
Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel
Logiciel freeniumLogiciel freenium
Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique
Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
- Diapo 1
- Diapo 2
- Diapo 3
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- Diapo 48
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- Diapo 50
- Diapo 51
- Diapo 52
Meacutedias sociaux et veille collaborative (1)
Les meacutedias sociaux
peuvent-ils ecirctre
des outils de
veille
Diffeacuterentes fonctions des meacutedias sociaux
Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social
Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion
Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo
Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques
Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)
Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept
Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches
Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes
Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication
Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective
Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing
Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)
Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe
Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc
A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20
Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)
Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml
III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes
Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux
1 ndash Facebook le geacuteant
2 ndash Twitter le rapide
3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute
Sinscrire sur des meacutedias sociaux
Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes
Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes
Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer
Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif
Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur
Preacutecautions agrave prendre
Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service
Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre
Choisir un outil ergonomique
Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques
Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil
Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs
Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs
Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication
Prendre en compte le coucirct eacuteventuel
laquo Open source raquo versus proprieacutetaire
laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel
Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit
A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets
Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel
Logiciel freeniumLogiciel freenium
Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique
Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
- Diapo 1
- Diapo 2
- Diapo 3
- Diapo 4
- Diapo 5
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- Diapo 49
- Diapo 50
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Meacutedias sociaux et veille collaborative (2)
Sur le web 20 se deacuteveloppe un concept
Le crowdsourcing qui est lutilisation de la creacuteativiteacute de lintelligence et du savoir-faire dun grand nombre de personnes en sous-traitance pour reacutealiser certaines tacircches
Par exemple les bibliothegraveques les archives et les museacutees recourent eacutegalement au crowdsourcing pour enrichir leurs catalogues et ajouter des meacutetadonneacutees aux documents numeacuteriseacutes
Ce nouveau modegravele eacuteconomique peut ecirctre collaboratif cest-agrave-dire que de nombreuses personnes eacutechangent gracircce aux technologies de linformation et de la communication
Collaborer cest travailler en groupe sur un mecircme projet en deacutecidant collectivement des orientations agrave prendre et en partageant la responsabiliteacute du reacutesultat On deacuteveloppe ainsi lintelligence collective
Source httpsfrwikipediaorgwikiCrowdsourcing
Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)
Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe
Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc
A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20
Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)
Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml
III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes
Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux
1 ndash Facebook le geacuteant
2 ndash Twitter le rapide
3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute
Sinscrire sur des meacutedias sociaux
Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes
Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes
Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer
Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif
Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur
Preacutecautions agrave prendre
Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service
Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre
Choisir un outil ergonomique
Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques
Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil
Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs
Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs
Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication
Prendre en compte le coucirct eacuteventuel
laquo Open source raquo versus proprieacutetaire
laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel
Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit
A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets
Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel
Logiciel freeniumLogiciel freenium
Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique
Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
- Diapo 1
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Meacutedias sociaux et veille collaborative (3)
Faire de la veille collaborative signifie que toutes les eacutetapes de la veille sont mises en œuvre en travail de groupe
Les membres du groupe se concertent agrave chaque eacutetape du cycle deacutecident ensemble de ce quil convient de surveiller de lorganisation de la veille etc
A distance les eacutechanges se font via lutilisation des fonctionnaliteacutes du web 20
Sur les meacutedias sociaux il sagit alors de se creacuteer une communauteacute reacuteunie autour dinteacuterecirct(s) commun(s)
Source httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_collaborativehtml
III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes
Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux
1 ndash Facebook le geacuteant
2 ndash Twitter le rapide
3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute
Sinscrire sur des meacutedias sociaux
Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes
Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes
Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer
Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif
Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur
Preacutecautions agrave prendre
Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service
Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre
Choisir un outil ergonomique
Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques
Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil
Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs
Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs
Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication
Prendre en compte le coucirct eacuteventuel
laquo Open source raquo versus proprieacutetaire
laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel
Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit
A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets
Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel
Logiciel freeniumLogiciel freenium
Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique
Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
- Diapo 1
- Diapo 2
- Diapo 3
- Diapo 4
- Diapo 5
- Diapo 6
- Diapo 7
- Diapo 8
- Diapo 9
- Diapo 10
- Diapo 11
- Diapo 12
- Diapo 13
- Diapo 14
- Diapo 15
- Diapo 16
- Diapo 17
- Diapo 18
- Diapo 19
- Diapo 20
- Diapo 21
- Diapo 22
- Diapo 23
- Diapo 24
- Diapo 25
- Diapo 26
- Diapo 27
- Diapo 28
- Diapo 29
- Diapo 30
- Diapo 31
- Diapo 32
- Diapo 33
- Diapo 34
- Diapo 35
- Diapo 36
- Diapo 37
- Diapo 38
- Diapo 39
- Diapo 40
- Diapo 41
- Diapo 42
- Diapo 43
- Diapo 44
- Diapo 45
- Diapo 46
- Diapo 47
- Diapo 48
- Diapo 49
- Diapo 50
- Diapo 51
- Diapo 52
III ndash Veille meacutedias sociaux et professeurs documentalistes
Preacuteambule sinscrire sur des meacutedias sociaux
1 ndash Facebook le geacuteant
2 ndash Twitter le rapide
3 ndash Babelio le reacuteseau deacutedieacute
Sinscrire sur des meacutedias sociaux
Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes
Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes
Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer
Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif
Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur
Preacutecautions agrave prendre
Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service
Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre
Choisir un outil ergonomique
Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques
Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil
Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs
Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs
Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication
Prendre en compte le coucirct eacuteventuel
laquo Open source raquo versus proprieacutetaire
laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel
Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit
A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets
Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel
Logiciel freeniumLogiciel freenium
Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique
Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
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Sinscrire sur des meacutedias sociaux
Il existe sur Internet une gamme de meacutedias sociaux tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes
Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes
Ne pas oublier le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees ou que lon souhaite impliquer
Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif
Enfin il faut se positionner en tant que professionnel deacutefinir son identiteacute numeacuterique de veilleur
Preacutecautions agrave prendre
Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service
Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre
Choisir un outil ergonomique
Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques
Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil
Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs
Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs
Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication
Prendre en compte le coucirct eacuteventuel
laquo Open source raquo versus proprieacutetaire
laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel
Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit
A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets
Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel
Logiciel freeniumLogiciel freenium
Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique
Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
- Diapo 1
- Diapo 2
- Diapo 3
- Diapo 4
- Diapo 5
- Diapo 6
- Diapo 7
- Diapo 8
- Diapo 9
- Diapo 10
- Diapo 11
- Diapo 12
- Diapo 13
- Diapo 14
- Diapo 15
- Diapo 16
- Diapo 17
- Diapo 18
- Diapo 19
- Diapo 20
- Diapo 21
- Diapo 22
- Diapo 23
- Diapo 24
- Diapo 25
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- Diapo 38
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- Diapo 42
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- Diapo 48
- Diapo 49
- Diapo 50
- Diapo 51
- Diapo 52
Preacutecautions agrave prendre
Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service
Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre
Choisir un outil ergonomique
Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques
Prendre en compte les contraintes de temps lieacutees agrave loutil
Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs
Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs
Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication
Prendre en compte le coucirct eacuteventuel
laquo Open source raquo versus proprieacutetaire
laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel
Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit
A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets
Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel
Logiciel freeniumLogiciel freenium
Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique
Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
- Diapo 1
- Diapo 2
- Diapo 3
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laquo Open source raquo versus proprieacutetaire
laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel
Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit
A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets
Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel
Logiciel freeniumLogiciel freenium
Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique
Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
- Diapo 1
- Diapo 2
- Diapo 3
- Diapo 4
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- Diapo 52
Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
- Diapo 1
- Diapo 2
- Diapo 3
- Diapo 4
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- Diapo 52
Facebook Pourquoi utiliser Facebook
httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011
Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans
Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute
peacutedagogique ainsi que tous les meacutedias dinformation Se creacuteer une ou des communauteacutes dinteacuterecircts Tu sais que tu es professeur
documentaliste quand Sauvegarder des liens etou les partager en un clic Facebook outil de communication Exemples de page CDI
httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580
Facebook le reacuteseau social des vieux httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
- Diapo 1
- Diapo 2
- Diapo 3
- Diapo 4
- Diapo 5
- Diapo 6
- Diapo 7
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- Diapo 10
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- Diapo 46
- Diapo 47
- Diapo 48
- Diapo 49
- Diapo 50
- Diapo 51
- Diapo 52
Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages
Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter
Trois logiques du flux dinformation Twitter
Je repegravere linformation je la signale
Ce que je partage est visible par tous
Je choisis qui je suis
Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr
Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
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httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
- Diapo 1
- Diapo 2
- Diapo 3
- Diapo 4
- Diapo 5
- Diapo 6
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Twitter ndash Le hashtag
Source httpcreativeartetvfrepisodeploup-540-expliquer-le-hashtag
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
- Diapo 1
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- Diapo 3
- Diapo 4
- Diapo 5
- Diapo 6
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- Diapo 48
- Diapo 49
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- Diapo 51
- Diapo 52
Source httpeditoilefrinfographie-comment-rediger-le-tweet-parfait
Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
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Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel httpwwwmemocliccom1855-social18494-guide-debutant-twitterhtml
Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages20131
39_CDI_TwitteraspxUsage peacutedagogique de Twitter
httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom
Twitter au CDI httpcanopeac-besanconfrblogformation-utiliser-twitter-au-cdi-atelier-canope-b
esancon-14042015Inteacutegrer Twitter agrave E-sidoc
httpcrdpac-besanconfrformationesidoc2intgrer_une_tl_twitterhtml
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
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httptwitlampcom
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Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
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Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
- Diapo 1
- Diapo 2
- Diapo 3
- Diapo 4
- Diapo 5
- Diapo 6
- Diapo 7
- Diapo 8
- Diapo 9
- Diapo 10
- Diapo 11
- Diapo 12
- Diapo 13
- Diapo 14
- Diapo 15
- Diapo 16
- Diapo 17
- Diapo 18
- Diapo 19
- Diapo 20
- Diapo 21
- Diapo 22
- Diapo 23
- Diapo 24
- Diapo 25
- Diapo 26
- Diapo 27
- Diapo 28
- Diapo 29
- Diapo 30
- Diapo 31
- Diapo 32
- Diapo 33
- Diapo 34
- Diapo 35
- Diapo 36
- Diapo 37
- Diapo 38
- Diapo 39
- Diapo 40
- Diapo 41
- Diapo 42
- Diapo 43
- Diapo 44
- Diapo 45
- Diapo 46
- Diapo 47
- Diapo 48
- Diapo 49
- Diapo 50
- Diapo 51
- Diapo 52
Twitter et outils annexes
Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search
Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et recevoir une notification par mail
httpwwwtwilertcom
httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et
cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags
httptwitlampcom
httpstweetdecktwittercom
Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest-agrave-dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets
httpsstorifycom
Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858
Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter
httptopsycom
httpwwwdocteur-tweetycom
httpstagboardcom
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
- Diapo 1
- Diapo 2
- Diapo 3
- Diapo 4
- Diapo 5
- Diapo 6
- Diapo 7
- Diapo 8
- Diapo 9
- Diapo 10
- Diapo 11
- Diapo 12
- Diapo 13
- Diapo 14
- Diapo 15
- Diapo 16
- Diapo 17
- Diapo 18
- Diapo 19
- Diapo 20
- Diapo 21
- Diapo 22
- Diapo 23
- Diapo 24
- Diapo 25
- Diapo 26
- Diapo 27
- Diapo 28
- Diapo 29
- Diapo 30
- Diapo 31
- Diapo 32
- Diapo 33
- Diapo 34
- Diapo 35
- Diapo 36
- Diapo 37
- Diapo 38
- Diapo 39
- Diapo 40
- Diapo 41
- Diapo 42
- Diapo 43
- Diapo 44
- Diapo 45
- Diapo 46
- Diapo 47
- Diapo 48
- Diapo 49
- Diapo 50
- Diapo 51
- Diapo 52
Bibliothegraveques en ligne
Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures
Booktubing
Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne
httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne
httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes
httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations
httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques
httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international
httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres
Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
- Diapo 1
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Focus sur Babelio
Type meacutedia social theacutematique litteacuterature
Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs
Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit qui peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute
Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfrdocumentationenseignementsequencesutiliser-un-reseau-social-pour-inciter-a-la-lecture-684821kjspRH=1159790233359Deacutefi Babelio
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496 httpssitesgooglecomsitedefibabelio
Concours de Book trailers httpdefibabelio81blogspotfrpbienvenue-sur-le-blog-du-concours-dehtml
Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
- Diapo 1
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Enseigner la veille La place de la veille dans les apprentissages
La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures
Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille Ressources geacuteneacuteralistes
httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation
httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398
Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles
httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180
Comment et pourquoi utiliser les reacuteseaux sociaux en formation
httpformat30com20150330comment-et-pourquoi-utiliser-les-reseaux-sociaux-en-formation
Reacutealiser une application mobile pour sinitier agrave la veille informationnelle
httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle564
Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
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Peacuterenniser sa deacutemarche de veille
Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere
Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)
Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire
Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche
Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]
Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
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Bibliographie (1)Livres documentaires
Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009
Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009
Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013
Collectif laquo Les professeurs documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu
Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012
Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014
Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006
Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012
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Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences
Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012
Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2012 p 65-66
Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
- Diapo 1
- Diapo 2
- Diapo 3
- Diapo 4
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Bibliographie (2)
Peacuteriodiques
Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013
Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012
Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010
Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009
Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87
Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64
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Delarue V laquo Veille et curation raquo InterCDI mars-avril 2014 p 61-64
Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2012 p 75-76
Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2014 p 80-82
Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janvier-feacutevrier 2010 p80
Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI novembre-deacutecembre 2013 p70-71
TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012
Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011
Gonon I laquo La veille raquo CNAM httpformation-e-reputationfrisabellegononveille_webpublioldwebcoveille_webhtml mise agrave jour le 19092011
Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2014
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Bibliographie (3)Sites Internet
Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour le 11092011
Chaimbault T laquo Outils en ligne pour la veille informationnelle raquo Enssib httpfrslidesharenetFaerimoutils-veille mise agrave jour le 31012014
Deschamps C laquo Outils froids les 3 qualiteacutes du veilleurs raquo Outils Froids httpwwwoutilsfroidsnet201012les-3-qualites-du-veilleur-qualite-n-1-la-paresse mise agrave jour 2010
Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour le 012012
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Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour le 101213
Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007 Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo
httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012 Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo
httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012 Urfist Rennes laquo Maicirctrise de linformation Usages des ressources et des outils numeacuteriques raquo
httpwwwsitesuniv-rennes2frurfist mise agrave jour 2015
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