TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec LAS COMPETENCIAS EN LA PROFESIONALIZACIÓN DEL DOCENTE UNIVERSITARIO.

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LAS COMPETENCIAS EN LA PROFESIONALIZACIOacuteN DEL DOCENTE UNIVERSITARIO

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EL PROFESIONALISMO ESTAacute ASOCIADO A DOS TEacuteRMINOS

PROFESIONAL

Y

PROFESIONALIDAD

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bull PROFESIONAL QUE SIGNIFICA AQUELLA PERSONA QUE REALIZA UN TRABAJO CON RAPIDEZ Y EFICACIA

bull EL DE PROFESIONALIDAD QUE QUIERE DECIR CALIDAD DEL PROFESIONAL LA CAPACIDADPARA REALIZAR EL TRABAJO CON RAPIDEZ Y EFICACIA (VOX 1991)

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bull LOS PROFESORES UNIVERSITARIOS TIENE COMO PECULIARIDAD QUE LABORAN EN UN ALTO CENTRO DE ESTUDIOS EN EL CUAL NO SE FORMARON COMO TAL ES DECIR QUE NO SE PREPARARON PREVIAMENTE COMO DOCENTES

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bull NO EXISTE EN EL MUNDO NINGUacuteN CENTRO ESPECIALIZADO EN EDUCAR PROFESORES PARA SER DOCENTES EN LA UNIVERSIDAD

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bull EL DOCENTE UNIVERSITARIO POSEE UNA DOBLE PROFESIOacuteN (E MARTIacuteN V GONZAacuteLEZ Y M GONZAacuteLEZ 1998)

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bull LA ACTUALIDAD ES OBJETO DE DISCUSIOacuteN POR PARTE DE ALGUNOS SI SER PROFESOR UNIVERSITARIO CONSTITUYE UNA PROFESIOacuteN O NO

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bull YA QUE CONSTITUYE UNA CONTRADICCIOacuteN EVIDENTE QUE LOS ENCARGADOS DE FORMAR A LOS ESPECIALISTAS UNIVERSITARIOS EN MUacuteLTIPLES RAMAS DEL CONOCIMIENTO NO TENGAN PREVIAMENTE UNA PREPARACIOacuteN IDOacuteNEA

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bull HAY QUIENES SE PREGUNTAN QUEacute SIGNIFICA SER PROFESOR UNIVERSITARIO (A GEWERC Y L MONTERO 1996)

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bull IDENTIFICAN A LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIOacuteN CON TRES FUNCIONES PEDAGOacuteGICAS BAacuteSICAS DE DOCENCIA DE APOYO AL SISTEMA EDUCATIVO Y DE INVESTIGACIOacuteN

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bull DEFINEN AL PROFESOR COMO TODO AQUEL QUE ENSENtildeA DE UNA MANERA

ORGANIZADA EN VIRTUD DE LA PREPARACIOacuteN ACADEacuteMICA

ADQUIRIDA

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bull Mordf BEGONtildeA RUMBO (2000) CONCIBE AL PROFESOR UNIVERSITARIO COMO AQUEL DOCENTE E INVESTIGADOR A LA VEZ QUE REFLEXIONA SOBRE Y DESDE SU PRAacuteCTICA EDUCATIVA LO QUE COADYUVA A MEJORARLA EN FUNCIOacuteN DE LAS NECESIDADES CONTEXTUALES DONDE SE DESENVUELVE EN ESTA DEFINICIOacuteN SE DESTACAN DOS ASPECTOS QUE SON ESENCIALES Y QUE DIFERENCIAN AL PROFESOR UNIVERSITARIO DEL RESTO DE LOS NIVELES DE ENSENtildeANZA PRECEDENTES A LA VEZ QUE IMPARTE CLASES INVESTIGA

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iquestPOR QUEacute NO INVESTIGAN

iquestAL NO CUMPLIR ESTA FUNCIOacuteN SE ESTAacuteN DESARROLLANDO COMO

PROFESIONALES

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PUDIERAN NOINVESTIGAR POR FALTA DE PREPARACIOacuteN

PARA HACERLO

LO QUE MANIFIESTA UNA CARENCIA SIGNIFICATIVA EN SU NIVEL

PROFESIONAL QUE CONDUCE DIRECTAMENTE A LA SEGUNDA INTERROGANTE

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bull ES EVIDENTE QUE SE ENCUENTRAN POCODESARROLLADOS COMO PROFESIONALES DE LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR ES DECIR QUE LES FALTA PROFESIONALISMO

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bull SER PROFESOR UNIVERSITARIO EN ESTA EacutePOCA ES MAacuteS DIFIacuteCIL QUE ANtildeOS ATRAacuteS PORQUE LAS EXIGENCIAS HAN IDO AUMENTANDO PAULATINAMENTE JUNTO CON EL DESARROLLO SOCIAL

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bull LAS DEMANDAS QUE LA SOCIEDAD LE PLANTEA A LA UNIVERSIDAD TAMBIEacuteN SE HAN ELEVADO

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bull ADEMAacuteS DEL INTEREacuteS INDIVIDUAL DE CADA PROFESOR IMPLICADO

bull ESTE PROCESO DE PROFESIONALIZACIOacuteN HAY QUE ENTENDERLO COMO UNA MEJORA CONTINUA Y SISTEMAacuteTICA DE SU CUALIFICACIOacuteN ACADEacuteMICA LO CUAL PRESUPONE UN CAMBIO EN TODOS LOS OacuteRDENES TANTO EN LA LABOR PROFESIONAL COMO MENTAL PUES COMO AFIRMOacute FEDERICO MAYOR EXDIRECTOR DE LA UNESCO

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bull HAN EXISTIDO DIFERENTES MODELOS DE PREPARACIOacuteN DE LOS

PROFESORES (E MARTIacuteN V GONZAacuteLEZ Y M GONZAacuteLEZ

1998)

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bull LOS MODELOS CENTRADOS EN LA BUacuteSQUEDA Y FORMACIOacuteN DE LA

COMPETENCIA DOCENTES POR LA VIacuteA DE LA IDENTIFICACIOacuteN DE RASGOS DE PERSONALIDAD

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y VALORES DEL PROFESOR

(PARADIGMA PROCESO-PRODUCTO) BASADO EN IDEAS CONDUCTISTAS

MECANICISTAS Y POSITIVISTAS

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bull LOS MODELOS MEDIADORES QUE CENTRAN LA ACTIVIDAD DEL PROFESOR COMO EL FACTOR MAacuteS IMPORTANTE Y

RELEVANTE PARA ALCANZAR RESULTADOS MAacuteS EXITOSOS NO SOLO MEDIANTE SUS CUALIDADES PERSONALES SINO TAMBIEacuteN EN COacuteMO PROMUEVE LA ACTIVIDAD DEL

ESTUDIANTE Y SU INFLUENCIA SOBRE ESTE EL PROFESOR COMO AGENTE DE

CAMBIO

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bull LOS MODELOS ECOLOacuteGICOS HERMENEacuteUTICOS QUE SUBRAYAN LA

SINGULARIDAD DEL HECHO EDUCATIVO DE MODO QUE NIEGAN UN MODELO IDEAL DEL PROFESOR

SU COMPETENCIA ESTAacute DETERMINADA POR LA CAPACIDAD

DE SOLUCIONAR PROBLEMAS SITUACIONALES EN FUNCIOacuteN DE LA

DIVERSIDAD EDUCATIVA

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bull EL PROFESOR UNIVERSITARIO DEBER SER UN EDUCADOR LO QUE SIGNIFICA TRASCENDER LAS

FUNCIONES DE SER UN SIMPLE INSTRUCTOR EXPOSITOR O DICTADOR DE LECCIONES

ASEQUIBLES EN LOS TEXTOS POR LO QUE NECESITA DE CONOCIMIENTOS PSICOPEDAGOacuteGICOS Y CONOCER A

SUS ALUMNOS (M RODRIacuteGUEZ 1999)

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bull EL DOCENTE UNIVERSITARIO DEBE SER COMPETENTE DESDE UNA CONCEPCIOacuteN HUMANISTA DE LA EDUCACIOacuteN LO QUE

SIGNIFICA NO SOLO SER UN CONOCEDOR DE LA CIENCIA QUE EXPLICA SINO TAMBIEacuteN

DE LOS CONTENIDOS TEOacuteRICOS Y METODOLOacuteGICOS DE LA PSICOLOGIacuteA Y LA PEDAGOGIacuteA CONTEMPORAacuteNEAS QUE LO

CAPACITE PARA DISENtildeAR EN SUS DISCIPLINAS UN PROCESO DE ENSENtildeANZA-

APRENDIZAJE POTENCIADOR DEL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DEL

ESTUDIANTE

(E MARTIacuteN V GONZAacuteLEZ Y M GONZAacuteLEZ 2002)

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bull EL PROFESOR EN LA UNIVERSIDAD DEBE SER UN SUJETO QUE ORIENTA SU ACTUACIOacuteN CON INDEPENDENCIA Y CREATIVIDAD SOBRE LA BASE DE

UNA SOacuteLIDA MOTIVACIOacuteN PROFESIONAL ASIacute COMO VALORES

PROFESIONALES FIRMEMENTE ARRAIGADOS ES DECIR CON UN

PROFESIONALISMO EacuteTICO (J IBAacuteNtildeEZ-MARTIacuteN (2001)

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LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES PUEDEN SER DEFINIDAS COMO AQUELLAS

CUALIDADES DE LA PERSONALIDAD QUE PERMITEN LA AUTORREGULACIOacuteN DE LA CONDUCTA DEL SUJETO A PARTIR DE LA INTEGRACIOacuteN DE LOS CONOCIMIENTOS CIENTIacuteFICOS LAS HABILIDADES Y LAS

CAPACIDADES VINCULADAS CON EL EJERCICIO DE SU PROFESIOacuteN ASIacute COMO DE

LOS MOTIVOS SENTIMIENTOS NECESIDADES Y VALORES ASOCIADOS A ELLA QUE

PERMITEN FACILITAN Y PROMUEVEN UN DESEMPENtildeO PROFESIONAL EFICAZ Y

EFICIENTE DENTRO DE UN CONTEXTO SOCIAL DETERMINADO

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LAS COMPETENCIAS DE LOS PROFESORES UNIVERSITARIOS

J IBAacuteNtildeEZ-MARTIacuteN (1990) DIVIDE LAS COMPETENCIAS DE LOS

PROFESORES UNIVERSITARIOS EN

DOCENTES E INVESTIGATIVAS

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bull SOBRE LAS PRIMERAS PLANTEA VARIAS DIMENSIONES

bull 1048782 PREPARACIOacuteN PARA LA DOCENCIA LA PREPARACIOacuteN CURRICULAR LA PREPARACIOacuteN ACTITUDINAL Y UNA FORMACIOacuteN PEDAGOacuteGICA ESENCIAL

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bull COMPROBACIOacuteN DE LO CAPTADO POR EL ALUMNO LA ADECUACIOacuteN A LAS FINALIDADES DE LA EVALUACIOacuteN LAS FORMAS DE CONDUCIR EL PROCESO DE EVALUACIOacuteN Y LOS MEDIOS PARA DAR UNA PROYECCIOacuteN EDUCATIVA A LA EVALUACIOacuteN

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CON RESPECTO A LA COMPETENCIA INVESTIGATIVA ESTE MISMO AUTOR PLANTEA

bull 1048782 CRITERIOS EXTERNOS LA EVALUACIOacuteN DE LOS CONGRESOS EDITORIALES Y REVISTAS EN QUE PARTICIPA Y PUBLICA

bull 1048782 CRITERIOS INTRIacuteNSECOS LOS RESULTADOS INVESTIGATIVOS QUE APORTA A TRAVEacuteS DE SU RELEVANCIA EN PATENTES INNOVACIONES LIBROS MONOGRAFIacuteAS ETC

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UNA PROPUESTA MAacuteS INTEGRADORA DEBE CONSIDERAR A LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL DOCENTE UNIVERSITARIO COMO EXPRESIOacuteN DE LAS DIFERENTES ARISTAS Y ESFERAS DE SU ACTUACIOacuteN EN EL AacuteMBITO UNIVERSITARIO Y CONFORMADAS POR SUBCOMPETENCIAS O COMPETENCIAS ESPECIacuteFICAS COMO SON

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bull COMPETENCIA DIDAacuteCTICA CARACTERIZA LA FACILIDAD DE TRASLADAR DE MANERA ASEQUIBLE (Y NO FACILISTA) A LOS ESTUDIANTES LOS CONTENIDOS DE LAS CIENCIAS QUE IMPARTE POR DIFIacuteCILES QUE PAREZCAN SIN DISTORSIONARLOS NI VULGARIZARLOS NO BASTA CON EL DOMINIO DE DICHOS CONTENIDOS ES ESENCIAL QUE EL PROFESOR SEA CAPAZ DE ldquoPEDAGOGIZARLOSrdquo PUES LA LOacuteGICA DE LA CIENCIA NO COINCIDE SIEMPRE CON LA LOacuteGICA DE SU IMPARTICIOacuteN

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bull COMPETENCIA ACADEacuteMICA EXPRESA EL DOMINIO DE LAS CIENCIAS QUE

APORTAN A SU LABOR DOCENTE EN LAS DIFERENTES ASIGNATURAS Y

DISCIPLINAS QUE IMPARTE ASIacute COMO DE LA PSICOLOGIacuteA Y LA

PEDAGOGIacuteA COMO CIENCIAS QUE EXPLICAN Y FUNDAMENTAN SU

ACTUAR COTIDIANO EN LA ENSENtildeAZA Y EN LA INVESTIGACIOacuteN ACERCA DE

SU PRAacuteCTICA EDUCATIVA

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bull COMPETENCIA INVESTIGATIVA EL SABER HACER INVESTIGATIVO DESPIERTA UNA ACTITUD MAacuteS

CRIacuteTICA Y REFLEXIVA SOBRE SU LABOR PEDAGOacuteGICA OBLIGA A

HACER COINCIDIR LA TEORIacuteA CON SU PRAacuteCTICA

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bull COMPETENCIA EacuteTICA REFLEJA SU AUTONOMIacuteA MORAL COMO MODELO A

IMITAR POR SUS ALUMNOS Y COLEGAS EN

CUANTO A LOS VALORES PROFESIONALES QUE LO

CARACTERIZAN COMO PERSONA COMO PROFESOR UNIVERSITARIO Y

A LA VEZ COMO ESPECIALISTA EN UNA RAMA DEL SABER CIENTIacuteFICO

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bull COMPETENCIA COMUNICATIVA POSEE TRES COMPONENTES

bull EL USO EFICIENTE DE SU LENGUA MATERNA TANTO ORAL COMO POR ESCRITO

bull EL DOMINIO DE UNA LENGUA EXTRANJERA PREFERENTEMENTE EL IDIOMA INGLEacuteS AL MENOS PARA EXTRAER INFORMACIOacuteN DE LA LITERATURA CIENTIacuteFICA ACTUALIZADA

bull EL DESARROLLO DE HABILIDADES PARA SER UNCOMUNICADOR PROFESIONAL POR SU ORATORIA

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bull COMPETENCIA CULTURAL DEBE POSEER UNA CULTURA GENERAL E INTEGRAL

ESPECIALMENTE DE CARAacuteCTER HUMANIacuteSTICA QUE LE PERMITA ESTAR

ACTUALIZADO SOBRE LOS ACONTECIMIENTOS CIENTIacuteFICOS

POLIacuteTICOS ECONOacuteMICOS HISTOacuteRICOS SOCIALES IDEOLOacuteGICOS ARTIacuteSTICOS MAacuteS ACUCIANTES DE SU TIEMPO TANTO EN EL

AacuteMBITO UNIVERSAL COMO REGIONAL Y NACIONAL

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bull COMPETENCIA TECNOLOacuteGICA EL GRAN DESARROLLO DE LA CIENCIA Y LA

TECNOLOGIacuteA CONTEMPORAacuteNEAS CUYA MANIFESTACIOacuteN MAacuteS EVIDENTE Y

ACELERADA ES EL CRECIENTE PROCESO DE INFORMATIZACIOacuteN DE LA SOCIEDAD

DEBE REFLEJARSE EN EL DOCENTE UNIVERSITARIO EN SU EXPLOTACIOacuteN

PERTINENTE A TRAVEacuteS DEL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIacuteAS DE LA

INFORMACIOacuteN Y LA COMUNICACIOacuteN EN FUNCIOacuteN DE SU LABOR DOCENTE E

INVESTIGATIVA COMO HERRAMIENTAS INSUSTITUIBLES

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bull LA AUTOSUPERACIOacuteN COTIDIANA CONSTITUYE UNA VIacuteA INSUSTITUIBLE

A LA CUAL NO PUEDE NI DEBE RENUNCIAR NINGUacuteN DOCENTE UNIVERSITARIO PUESTO QUE CUANDO LO DEJE DE HACER COMIENZA A MORIR COMO

PROFESIONAL

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bull CARACTERIZAR AL PROFESORADO EN LAS

DIFERENTES FACULTADES DEPARTAMENTOS ESCUELAS INSTITUTOS Y CENTROS QUE

EXISTEN EN LOS CENTROS DE EDUCACIOacuteN SUPERIOR

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bull PROCESO DE CONCIENTIZACIOacuteN DE PERSUASIOacuteN DE LA

PERTINENCIA Y URGENCIA DE LA SUPERACIOacuteN COMO VIacuteA

INDISPENSABLE DE PROFESIONALIZACIOacuteN

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bull UNA VEZ CARACTERIZADAS LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y EL COMPROMISO ACTIVO DE PARTICIPACIOacuteN DE LOS PROFESORES HAY QUE DISENtildeAR DIFERENTES VARIANTES DE CAPACITACIOacuteN

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bull NO DEBE SER UNA NORMA O ASPIRACIOacuteN QUE TODOS LOS

PROFESORES UNIVERSITARIOS TENGAN QUE RECIBIRLOS NI EN

ESTE ORDEN TODO DEPENDERAacute DE SU NIVEL DE DESARROLLO Y DE SUS

INTERESES PROFESIONALES

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