Szkolny organizator rozwoju edukacji (SORE)
Post on 22-Feb-2016
35 Views
Preview:
DESCRIPTION
Transcript
Szkolny organizator rozwoju edukacji (SORE)
„Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez wdrożenie zmodernizowanego systemu doskonalenia nauczycieli w Powiecie Brzeskim”
Źródła informacji o pracy szkół
• Okręgowe Komisje Egzaminacyjne -wyniki• System Ewaluacji Oświaty –raporty z ewaluacji
szkół• Projekt EWD – przetworzone wyniki
egzaminacyjne• Strony WWW szkół• …….
Średnie wyniki egzaminacyjne
• Według badań (dr J. Herczyńskiego) najważniejszym czynnikiem określającym jakość szkoły – w opinii samorządowców (63,5%) są wyniki egzaminów zewnętrznych
• System motywowania finansowego - w opinii samorządowców, uwzględnia przede wszystkim wyniki egzaminów zewnętrznych i aktywność dyrektorów w pozyskiwaniu środków unijnych (71%)– J. Fijas, Proces budżetowy w oświacie, Warszawa 2012– J. Herczyński, Wskaźniki oświatowe, Warszawa 2012
Funkcje systemu egzaminacyjnego
• ocena osiągnięć szkolnych uczniów w świetle wymagań programowych (funkcja selekcyjna)
• diagnoza (opis) osiągnięć szkolnych uczniów
• monitorowanie procesów edukacyjnych
• ewaluacja szkół ze względu na wyniki nauczania
Gdzie szukać wyników egzaminacyjnych
Sprawdzian w klasie VI szkoły podstawowej 2012 rok
Sprawdzian w klasie VI szkoły podstawowej 2012 rok
W skład powiatu brzeskiego wchodzi 7 gmin 49 szkół podstawowychw tym: 4 szkoły z wynikami niskimi,34 szkoły z wynikami średnimi,11 szkół z wynikami wysokimi
Zakres treści informacji o wynikach nauczania w szkołach – ogólnie dostępny
Informacje o wynikach nauczania egzamin gimnazjalny
Zakres treści informacji o wynikach nauczania w szkołach – ogólnie dostępny
Problemy wynikające z stosowania skali surowych wyników
• Uniemożliwia porównywanie wyników pomiędzy latami • Duże zróżnicowanie arkuszy pomiędzy latami utrudnia
orientację, czy dany wynik jest wysoki czy też niski• Powoduje błędne oceny pracy szkół, jeżeli nie uwzględnimy
potencjału, możliwości uczniów uczęszczających do danej szkoły
• Może doprowadzić do niesprawiedliwej oceny pracy szkoły,jest obrazem poziomu opanowania wiedzy przedmiotowejnie wkładu pracy grona pedagogicznego
• przecenianie małych różnic w wyniku – stosowanie krótkiej skali staninowej (często 1-3 stanin szkoła ma się sama „naprawić”)
• nie uwzględnianie liczebności, ani rozproszenia wyników• fałszywy sygnał o efektywności nauczania (nie uwzględnia zasobów na
wejściu)
Konsekwencją używania średniego wyniku do oceny szkoły jest również:
Jak komunikować wyniki egzaminacyjne, żeby były one przydatne do oceny pracy szkoły?
Co to jest EWD?
• EWD jest jedną z metod statystycznych analizowania wyników egzaminacyjnych
• Efektem zastosowania metody są wskaźniki EWD• Wskaźnik EWD jest miarą efektywności nauczania w danej
szkole w zakresie sprawdzanym egzaminami zewnętrznymi• Wskaźniki EWD są jednym ze sposobów komunikowania
wyników egzaminacyjnych
Idea edukacyjnej wartości dodanej
Zasoby na wejściu
Wyniki końcoweWyniki
egzaminacyjnePł
eć,
dysl
eksj
a
Nauka w szkole
wkład szkoły w końcowe wyniki egzaminacyjne
Efekty pracy
EFEKTYWNOŚĆ NAUCZANIA W GIMNAZJACH
Lata, dla których podano średnie wyniki egzaminacyjne i wskaźniki EWD
1 2006 2007 2008
2 2007 2008 2009
3 2008 2009 2010
4 2009 2010 2011
5 2010 2011 2012
http://www.ewd.edu.pl/
EWD gimnazjalne - wskaźniki trzyletnie – graficzna prezentacja
• Wynik egzaminacyjny i wskaźnik EWD to miary uzupełniające się• Łącznie uzyskujemy pełniejszą informację o szkole • Pozycja szkoły prezentowana jest w układzie
współrzędnych – na wykresie• Oś pozioma oznacza średni trzyletni wynik
egzaminacyjny szkoły, a oś pionowa symbolizuje trzyletnią EWD szkoły
Gimnazja w powiecie - aktualne dane 2010-2012
Część humanistyczna
Gimnazja w powiecie - aktualne dane 2010-2012
Część matematyczno-przyrodnicza
Trzyletnie wyniki egzaminacyjne i EWD – wyniki aktualne
2010 - 2012
BielczaSzczepanów
Borzęcin
Część humanistyczna Część matematyczno-przyrodnicza
Gmina Borzęcinczęść humanistyczna
SzczepanówBorzęcin
Bielcza
Część matematyczno-przyrodnicza 2006-2012
Bielcza Przyborów
Borzęcin
Brzesko – część humanistyczna 2006-2012
Brzesko – część matematyczno-przyrodnicza 2006-2012
Jadowniki
Gimnazjum nr 1 w BrzeskuGimnazjum nr 2 w Brzesku
Gmina Dębno- 3 gimnazja (najmniejsze usunięto z rys.)
2006-2008 2010-2012
Część humanistyczna
Gmina Dębno- 3 gimnazja (najmniejsze usunięto z rys.)
2006-2008 2010-2012
Część matematyczno-przyrodnicza
Gmina Iwkowa - 2 gimnazja
2006-2008 2010-2012Część humanistyczna
Gmina Iwkowa - 2 gimnazja
2006-2008 2010-2012Część matematyczno-przyrodnicza
Gmina Szczurowa - 2 gimnazja
2006-2008 2010-2012Część humanistyczna
Gmina Szczurowa - 2 gimnazja
2006-2008 2010-2012Część matematyczno-przyrodnicza
SZKOŁY OTRZYMAŁY NARZĘDZIA DO PROWADZENIA ANALIZ WYNIKÓW EGZAMINÓW
MOGĄ PROWADZIĆ ANALIZY WEWNĄTRZSZKOLNE
Z ZASTOSOWANIEM KALKULATORA EWD 100
Część humanistycznaJęzyk polski
Historia i wos
Część matematyczno-przyrodniczaMatematyka
Przedmioty przyrodnicze
LICEA OGÓLNOKSZTAŁCĄCEZACHĘCAMY DO STUDIOWANIA SPRAWOZDAŃ CKE I OKE
Wskaźnik humanistyczny
Wskaźnik - język polski
Wskaźnik matematyczno-przyrodniczy
Wskaźnik matematyczny
Wskaźnik humanistyczny
Technika
Wskaźnik matematyczno-przyrodniczy
Analizy efektywności nauczania matematyki w latach 2010-2012 w szkole
Matematyka 2010 rok Szkoły maturalne - technikum
Matematyka 2011
Matematyka 2012
Zestawienie zbiorcze – EWD matematyka 2010-2012
Zdawalność egzaminu maturalnego według powiatów
Ewaluacyjna funkcja wskaźników egzaminacyjnych
• Wskaźniki egzaminacyjne pokazują jak jest, ale nie pokazują dlaczego tak jest
• Odpowiedzi na pytanie „dlaczego tak jest” należy poszukiwać na drodze ewaluacji wewnętrznej
Ewaluacjawewnętrzna
Jak jest?
Jak powinno być?
Dlaczego nie jest tak jak powinno
być?
Co zrobić, żeby było tak jak powinno
być?
Wskaźniki EWD jako impuls do ewaluacji wewnętrznej
Wskaźniki EWD jako dowody spełnienia (lub nie) wymagań
Wskaźniki EWD jako wskaźniki monitorujące skuteczność podjętych działań
Do każdego działania należy się przygotować
Gdybym miał 1 godzinę na rozwiązanie problemu, od którego zależałoby moje życie, to 45 minut poświęciłbym na sformułowanie problemu, 10 minut na sprawdzenie, czy dobrze problem sformułowałem, a 5 minut przeznaczyłbym na rozwiązanie.
Do odpowiedniej interpretacji danych egzaminacyjnych konieczne jest konfrontowanie, łączenie informacji otrzymanych z egzaminów zewnętrznych oraz z innych źródeł
Nie ma rzeczywistości samej w sobie, są tylko obrazy widziane z różnych perspektyw.
A. Einstein
Uwagi końcowe
• Nie ma gotowych recept, jak poprawić pracę szkoły mierzoną wynikami egzaminacyjnymi
• Każda szkoła wymaga podjęcia innych działań • Często podejmowane działania nie przynoszą
efektów• Jakie czynniki powodują trudności w podejmowaniu
decyzji???
Pamiętajmy, że analiza wyników egzaminacyjnych to tylko element pracy szkoły
Dziękuję za uwagę
Anna Rappe
W prezentacji wykorzystano materiały zespołu EWD oraz opracowania dr M. K. Szmigel
top related