Språk = lek= språk v/ Tove Mydland
Post on 27-Dec-2014
2776 Views
Preview:
DESCRIPTION
Transcript
språk = lek = språk
Om arbeid med språkstimulering og lek i
barnehagen med særlig fokus på minoritetsspråklige barn
Bjørnungen barnehage
Nytt prosjekt – og nettverkDette vil vi lære mer om!
Dele erfaringer i nettverk.
Press i forhold til å bidra
Utfordringer
Å er det nå de har funne på?
Vi har ikke tid!
Enda mer i til-legg til alt det andre vi må!
Jeg skjønner ikke vitsen!
Jeg forstår ikke hva jeg skal gjøre.
Dette høres spennende ut.
Dette kan jeg ha nytte av
Dette kan vi få til
Så bra å bli mer bevisst på hvordan
vi jobber
Når vi reflekterer over praksis kan vi lære av hverandre
Alle kan bidra
Søren Kierkegaard:
”At man, naar det i sannhed skal lykkes en at
føre et menneske hen til et bestemt sted, først og
fremst maa passe på at finde ham der han er, hvor han er og begynde der.”
Ferdigheter
Utf
ord
rin
ger
Suksessfaktorer for å få alle med ”Vinne” ped.lederne.
Alle har et eierforhold
Legge praktisk til rette
”Holdes varmt”
Begrunnelse for valg av tema Det grunnleggende prinsippet er at barn lærer
språk i naturlige språksituasjoner, det vil si i situasjoner der de bruker språket om noe sammen med andre. Slik utvider de ”sin verden” (Ludwig Wittgenstein)
Forskere har studert barns språk i forskjellige situasjoner i barnehagen.-I rollelek, og spesielt hvis en voksen er til stede, snakker barn mer variert enn ellers og bruker et større ordforråd. (Birgitta K.Olufson)
Språk = lek = språk Hovedmål:
Barn som mestrer norsk språk i hverdagen, forståelse, ordforråd og uttale.
Delmål: Støttepedagog jobber med at de flerspråklige
barna skal utvikle språkferdigheter de har behov for for å mestre lek.
Avdelingspersonalet legger til rette for -og deltar i lek med tanke på at leken skal stimulere barnas språk.
Har det effekt? Indikasjoner på barnets språkutvikling
knyttet til lek. Hva slags lek leker barnet?
Er det noen type lek som er dominerende? Er det begrensninger på hvor mange barn barnet
vanligvis klarer å leke med? Trenger barnet voksen støtte for å leke? Hvis hun/han leker rollelek, er det noen rolletyper
som er typiske for henne/ham? Leker han/hun hovedsakelig med jevnaldrende
barn, yngre barn eller eldre barn? Svar på disse spørsmålene i starten av
prosjektperioden, og deretter hver 3.måned.
Slik har vi jobbet medvoksenrollen i tilknytning til lek.
Refleksjon over artikler/litteratur på personalmøter
”Glede + lek + identitet = sant” Terje Melaas, barnehagefolk 2 – 2010
Dramatisering og refleksjon over en case fra boka ”Jeg vil også være med. Lekens betydning for
barns trivsel og sosiale læring i barnehagen av Ellen Birgitte Ruud
Kjennetegn på god lek (pers.møte) Prater sammen /
kommuniserer Glede
Latter Smil Blikk
Samarbeid Turtaking Fordele oppgaver
Motorisk aktivitet m/samspill
Utvikling og framdrift
Innlevelse og forestillingsevne
Holde felles fokus Initiert av barn Avhengig av tid og
rom
Slik har vi jobbet medvoksenrollen i tilknytning til lek. Solmodellen i forhold til voksenrollen og
lek.
Voksen-rollen og
lek
Refleksjonsskjema, idé fra RavneheiaTiltak Uke Uke Uke Uke Uke
Tiltak (Eks. fra Vaskebjørn) Uke Uke Uke Uke Uke
Invitere barn som ikke leker til lek
Samtale før lek, hva barnet har lyst til å leke og med hvem
Utvide barnas vokabular, tilføre nye ord og uttrykk
X
Ikke overstyre leken X
Ufarliggjøre følelser ved å sette ord på sterke følelser i lek
Utvide leken med besl. temaer X
Observasjon. –Hvem leker hvem med og hva?
Gå ut av leken uten at den blir avbrutt.
X
Observasjon av lek
Morsmålsdagen 21.februar Larven Aldri Mett på mange språk
top related