Sondagem - ILLIMITÉ · •pré-silábico silábico sem ... •Quadro geral das turmas •Ficha diagnóstica •Anexo das atividades desenvolvidas •Outros itens e observações
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Aprendizagem da Escrita: Revisitando saberes
Pelas pesquisas de FERREIRO e TEBEROSKY(1979), sabe-se que a criança já pensa sobre a escrita antes mesmo da alfabetização, isto é, a aquisição da representação escrita se dá por uma psicogênese, um processo de assimilação e acomodação de novas aprendizagens, levantamento de hipóteses e resolução de problemas, muito antes de ingressarem na primeira série do ensino fundamental.
Como fazer a sondagem
• Escolher 4 palavras na ordem: 1 polissílaba, 1 trissílaba, 1 dissílaba e 1 monossílaba.
• Devem ser do mesmo campo semântico.
Ex.:RINOCERONTECACHORROTIGRERÃ
Como fazer a sondagem
• Criar uma frase com uma das palavras pertencentes ao rol para observar se há estabilidade na escrita.
Ex.:
O CACHORRO ESTÁ LATINDO.
Como fazer a sondagem
Quando o educador encontrar dificuldade para realizar a leitura da escrita do aluno, é importante pedir para que ele leia apontando as letras e sinais correspondentes à fala.
Como fazer a sondagem
Para os alunos alfabetizados:
Reescrita de um texto narrativo (escolher um texto bem escrito)
Ex.:
O PATINHO FEIO
SONDAGEM - 2
• ELENCAR ITENS : RECONHECE O GÊNERO, NORMAL PADRÃO...
• CONTAR HISTÓRIA E PEDIR REESCRITA
• ESCRITA COLETIVA
Escrita pré-silábica
Há uma ausência de relação entre a
escrita e os aspectos sonoros da fala, isto
é, não existe busca de correspondência
entre as letras e os sons.
Escrita silábica sem valor
sonoro
Tendem a estabelecer uma correspondência
sistemática entre a quantidade de letras
utilizadas e a quantidade de sílabas que se
deseja escrever – sem o valor sonoro
correspondente.
Escrita silábica com valor
sonoro
Neste caso, as letras utilizadas pertencem
realmente, em todas ocasiões, à sílaba que se
tenta representar.
Escrita silábica alfabética
Período de transição, no qual a criança trabalha
simultaneamente com duas hipóteses
diferentes.
A escrita apresenta sílabas completas e sílabas
representadas por uma só letra.
Escrita alfabética
As escritas são construídas com base em uma
correspondência entre fonemas (sons) e
grafemas (letras).
Recuperação ParalelaAções:
1. Avaliação (sondagem)
2. Organização da sala
3. Determinar objetivos/atividades
4. Trabalho em sala
5. Avaliação (nova sondagem)
Intervenções Dê a ela as informações que pedir.Ajude a fazer observações e comparações.Ajude a identificar semelhanças e diferenças.Peça-lhe que leia o que escreveu.Incentive a escrever e a ler do jeito que ela acha que é.Faça perguntas:
– "Por que você escreveu desse jeito?"
– "Você acha que tem mais alguma letra?"
– "Por que você pôs esse a, aqui?"
– "Por que aqui você escreveu a palavra desse jeito e aqui você escreveu de outro jeito?"
– "As palavras têm um jeito só de escrever ou elas podem ser escritas de vários jeitos?"
– "Se mudarmos a ordem das letras continua escrito a mesma coisa?"
– "Duas palavras diferentes podem ser escritas do mesmo jeito?"
Organização da salaSugestão:
• Organizar a sala em duplas
• Agrupar por hipóteses de escrita
• Hipóteses próximas
• Agrupar de acordo desenvolvimento
AgrupamentoPar menos
competente
Par mais
competente
Par menos
competente
Par menos
competente
Par menos
competentePar muito mais
competente
RECOMENDADO
NÃO RECOMENDADO
NÃO RECOMENDADO
Duplas
Aprender juntos:
• pré-silábico silábico sem valor sonoro
• silábico sem valor sonoro silábico com valor
sonoro
• silábico com valor sonoro silábico alfabético
• silábico alfabético alfabético
Rotina de leitura e escrita
Deve incluir:
• Leitura para repertório (professor)
• Cabeçalho (nome do aluno, cidade...)
• Atividade de leitura do aluno
• Atividade de escrita e reescrita
• Compreensão escrita (questões)
Leitura com objetivoLer para:
• Informar sobre atualidades
• Localizar endereços e telefones
• Fazer uma receita
• Comprar algo
Escrita com objetivoEscrever para:
• Solicitar algo
• Reclamar de alguma coisa
• Lembrar de fazer algo
• Anotar recados para alguém
AvaliaçãoProcesso formativo e contínuo
2 modelos de avaliação:
1. Avaliação do ensino
2. Avaliação das aprendizagens
Avaliação do ensinoEnvolve:
• Objetivos de aprendizagem
• Planejamento da atividade
• Encaminhamento da atividade
Avaliação das aprendizagens
Envolve:
• Atenção do aluno
• Participação
• Habilidades e estratégias de leitura e escrita
• Outros itens que o professor considerar relevantes
PortfólioOportunidade de:
• organizar o trabalho
• acompanhar o desenvolvimento dos alunos
• recuperar o processo
Portfólio• Capa
• Relatório do coordenador
• Relatório do professor(es)
• Quadro geral das turmas
• Ficha diagnóstica
• Anexo das atividades desenvolvidas
• Outros itens e observações que o professor e/ou coordenador desejar incluir
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