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Educação e Trabalho: integrando conhecimentos...
jarbas@sdsualumni.orghttp://jarbas.wordpress.com
Seminário Mineiro de Educação Profissional...
Belo Horizonte, 30/05/2008
Quem sou eu?
• Não sou consultor• Fui pesquisador associado da EF/USP
• Sou professor e:• MA em Edtech pela SDSU
• Dr. Em Educação pela Unicamp• Um descontente criativo
Proposta: viajar pelos termos propostos no título
• Educação: o desafio da comunicação• Trabalho: saberes invisíveis dos
trabalhadores• Conhecimento: relações com informação
e desempenho• Resultados: mudanças e domínio de
desempenho desejado
Convite para experimentar comunicação C
• Tem dinâmica• Tem significância• Interage com fontes• Funda-se em interesse• Guarda relação com necessidades
Comunicação C
Experiência numa GenteGincana
O que os resultados mostram?
• Interesse pelo assunto e desafio de encontrar boas fontes
• Negociação [interatividade] para obter informação
• Interesse pelo conteúdo e pelo processo• Humor e surpresa • Prazer em descobrir e saber
Hora de ir para o trabalho
Espírito Critico,numa análise de Neca Barato, pedreiro.
• Casas populares: material com vida útil de cinco anos, para pagar em vinte.
• Gente que entende de obra não pode aceitar isso.
• Em tais projetos de moradia popular, um direito foi convertido em favor.
Qual o fundamento de tal crítica?
COMPROMISSO PROFISSIONAL COM A OBRA
Mensagem para nós
Oficiais querem sempre fazer uma obra bem
feita
Consequências da centralidade da obra
• Beleza é fundamental.
• Mestria é evidenciada pela qualidade da obra.
• Valor da obra é intrínseco.
Valor intrínseco da obra
* $$ não importa tanto.
* t é variável que depende da qualidade
* sentido de realização se concretiza na obra bem feita.
Outro exemplo: Roseli, instrutora de cabeleireiros.
• Técnica de penteado• Apresentação de uma
obra pronta para começar a aprendizagem
• Técnica como veículo da obra
• Sentimento de realização.
Compromisso com obra ≠ compromisso com saberes
• Saberes orientados para a verdade, nos sentidos epistemológicos e ontológicos.
• Saberes orientados para decisões de como levar a boa vida
• Saberes não são produtivos• Saberes não se orientam para obra
Onde podemos ver tudo isso?
Nas relações que acontecem no aprender a trabalhar que continua a ser reproduzido num percurso conhecido
como aprendizagem artesanal ou corporativa, hoje glamurizado como
comunidades de prática.
Quanto mais os saberes teóricos invadem a formação profissional
Mais perdemos compromisso com
OBRA
Tentativa de provocação
É contra a formação profissional um ensino...
Centrado no aluno
Valorizador da teoria
Ignorante da obra
Valorizador de conteúdos parcelizados
Um conselho de Antonio Vieira
A verdadeira fidalguia é a ação,
O que fazeis, isso sois, nada mais.
Problemas
• Tema marginal em faculdades de educação
• Linguagem não sintonizada com pedagogês
• Assunto distante do cotidiano escolar• Tese não alinhada • Muitos causos em vez de
fundamentação teórica
O que vem por aí?
• Tentativa de desvelar um saber invisível
• Luta inglória para contestar a precedência da teoria
• Esforço quixotesco para mostrar que a fórmula teoria e prática estigmatiza o trabalho(ador)
• Alguma provocação que talvez não encontre incomodados
• Música ilustrativa• Intervalos comerciais
• Recreio• Certo ar de sarau lítero-musical
João do Vale
• Ajudante de pedreiro• Músico• Autor de Carcará• Pisa na Fulô• Estrela Miúda• Fez Opinião• Escreveu “Minha
História”
Minha Historia: João do Vale
• Seu moço, quer saber, eu vou cantar num baiãoMinha história pra o senhor, seu moço, preste atenção
Eu vendia pirulito, arroz doce, mungunzáEnquanto eu ia vender doce, meus colegas iam estudarA minha mãe, tão pobrezinha, não podia me educarA minha mãe, tão pobrezinha, não podia me educar
Minha história
• E quando era de noitinha, a meninada ia brincarVixe, como eu tinha inveja, de ver o Zezinho contar: - O professor raiou comigo, porque eu não quis estudar- O professor raiou comigo, porque eu não quis estudarHoje todo são “doutô”, eu continuo joão ninguém Mas quem nasce pra pataca, nunca pode ser vintém
Minha história
• Ver meus amigos “doutô”, basta pra me sentir bemVer meus amigos “doutô”, basta pra me sentir bemMas todos eles quando ouvem, um baiãozinho que eu fiz,Ficam tudo satisfeito, batem palmas e pedem bisE dizem: - João foi meu colega, como eu me sinto felizE dizem: - João foi meu colega, como eu me sinto feliz
Minha história
• Mas o negócio não é bem eu, é Mané, Pedro e Romão,Que também foram meus colegas , e continuam no sertãoNão puderam estudar, e nem sabem fazer baião
Idéias do João
• Incluídos: intelectuais e artistas
• Excluídos: trabalhadores
• Educação precisa de ócio
• Trabalho não é educante
Idéias dos educadores da academia
• Teoria é soberana• Busca de fundamentos antes de fazer• Fazer não tem inteligência• Habilidade é “mera habilidade”• Pares necessários: teoria & prática,
conhecimento & habilidade• Os primeiros são primeiros, os outros,
consequência
O baile da Hydra
Massa no teto
Habilidade nasceu primeiro
• Somos, antes de tudo, inventores de ferramentas
• Habilidade é o saber historicamente fundamental
• A mão educou o cérebro
Caminante no hay caminoSe hace camino al andar
Antonio Machado, poeta de Espanha
Aprendendo no salão de beleza
Aprender com, não aprender o queArte exige participaçãoO teste dos bigodisHistória e enrolamento de cabelos
Função da teoria
Mostrar ao trabalhador a sua inferioridade, apresentando conteúdos conhecidos de
forma arcana (cf. André Gorz).
Um outro modo de ver os saberes
Jogo interativo entre conhecimento, informação e desempenho.Saber pessoal, saber social e ação.Cada um depende do outro.Cada um estrutura e desestrutura o outro.
CONHECIMENTOCONHECIMENTO
MODELOS MODELOS MENTAIS MENTAIS MEMÓRIA DE MEMÓRIA DE LONGO PRAZOLONGO PRAZO
MEMÓRIA DE MEMÓRIA DE CURTO PRAZOCURTO PRAZO DESEMPENHODESEMPENHOINFORMAÇÃOINFORMAÇÃO
Onde procurar o saber do trabalho?
Produzir com outros
• Impossível planejar a aprendizagem• Possível planejar ambientes de produção
cooperativa• Aprendizes aprendem participando e
mudam os mestres• Pedagogia pode estruturar tanto a
produção que a cooperação desaparece, dando lugar à dependência
Olhar para as ferramentas
• Um remo não é apenas um remo, mas síntese de uma arte
• Há saberes embutidos num enxó• Os intelectuais naturalizam as
ferramentas• Pra ficar na moda: ferramentas são
mediadoras, de história, saberes, práticas...
• Não esquecer ferramentas intelectuais e metafóricas
Que palavra e conceito se perdeu?
O conceito de ARTE. Trabalho é uma arte que se compromete com a OBRA.
Pedagogias articuladas pela lógica da teoria provavelmente
• Não vêem arte no trabalho• Privilegiam indivíduo, ignoram ambiente• Vêem conhecimento como articulação
teórica (knowing that)• Ignoram conhecimento como fazer
(knowing how)• Parcelizam saber (análise ocupacional,
competências etc.)
Um Grande Desafio
Elaborar uma pedagogia que recupere valores positivos da aprendizagem artesanal e dê
oportunidades ao aprendiz para aprender fazendo com outros.
“Integrando conhecimento e resultados na educação a
distância”Que conhecimentos?
Que resultados?
Prefiro saber a conhecimento
• Conhecimento é parte da história• Informação é outra• Outra ainda é o desempenho• O saber articula os três em contínuas
interações que geram aprendizagem
DESAFIO PARA EAD
Propor atividades de formação profissional que não fiquem apenas
no saber declarativo, mas incorporem sentido de orientação
para a obra em atos de aprendizagem cooperativa.
Fontes de informação
• Barato,J. N. Educação Profissional: saberes do ócio ou saberes do trabalho, 2004.
• Rose.M. O saber no trabalho: valorização da intelig~encia do trabalhador, 2007.
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