RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER Mata Kuliah : Pengantar ... · RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER Mata Kuliah : Pengantar Pendidikan Kode : AKWF2101 Semester : 1 Sks : 2 Program Studi :
Post on 04-Jun-2021
12 Views
Preview:
Transcript
1
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
Mata Kuliah : Pengantar Pendidikan Kode : AKWF2101 Semester : 1 Sks : 2
Program Studi : Semua Prodi di Lingkungan FKIP ULM
Dosen Pengampu : Dr.H.Hamsi Mansur, M.M.Pd
Capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah ini :
Mampu mengintegrasikannya pemahaman ilmu pendidikan dengan nilai-nilai sosio-
kultural untuk menjalankan aktivitas pembelajaran dan pendidikan secara
menyeluruh dan bertanggung jawab dengan dilandasi oleh sikap murah hati dan cinta
anak didik.
Pertemua
n Ke-
Sub-CPMK
(Kemampuan
Akhir yang
diharapkan)
Bahan Kajian
(Pokok Bahasan)
Metode
Pembelajara
n
Waktu Pengalaman
Belajar
Mahasiswa
Kriteria dan
Indikator
Penilaian
Bobot
Penilaia
n
(%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 – 2
Hard Skills
Mengidentifikasi
letak keluhuran
martabat manusia
dibanding hewan
dan makhluk hidup
lainnya
Menjelaskan
perbedaan standar
keutuhan manusia
dan keutuhan
hewan serta
implikasinya dalam
berperilaku
Menjelaskan
mengapa
MANUSIA DAN
PENDIDIKAN
Fenomena pendidikan
dalam hidup manusia
Hakikat manusia dan
pentingnya pendidikan
bagi manusia
Landasan filosofis dan
ilmiah penyelenggaraan
pendidikan sekolah
Fungsi individual dan
fungsi sosial pendidikan
Cooperative
Learning
Ceramah d
tanya jawab
200
Menit
/
2 JP
Mahasiswa
diajak untuk
melihat konteks
dirinya sekarang
sebagai calon
pendidik yang
perlu mengenal
dunia
pendidikan:
pengertian
pendidikan,
alasan mengapa
anak manusia
perlu dididik,
tujuan
pendidikan,
bagaimana
Kejelasan,
kecermatan dan
kekritisan
analisis,
ketepatan
dalam
menjelaskan
keluhuran
martabat
manusia,
mengapa
pendidikan
diperlukan
manusia,
landasann
filosofis dan
ilmiah
15%
2
pendidikan mutlak
diperlukan oleh
manusia dan tidak
diperlukan oleh
hewan
Menunjukkan
landasan filosofis
dan ilmiah
penyelenggaraan
pendidikan sekolah
bagi manusia
Menjelaskan fungsi
individual dan
fungsi sosial
pendidikan bagi
kehidupan manusia
Soft Skills
Memiliki sikap
terbuka pada
konsep-konsep
baru tentang
pendidikan
Memiliki sikap
teliti/cermat/kritis
dalam menganalisis
dan
mengidentifikasi
konsep-konsep
tentang pendidikan
berdasar fenomena
dalam kehidupan
nyata.
Memiliki
kepekaan/ketepata
n dalam
menemukan/memili
h kata kunci yang
bagi kehidupan manusia pendidikan
mesti
dilaksanakan,
melihat
fenomena
pendidikan, dan
apa yang khas
pada manusia
Mahasiswa
diajak masuk
dalam kelompok
untuk menggali
pengetahuan
tentang
pengertian
“pendidikan”
dengan
mendiskusikan
beberapa kasus
pendidikan
Menumbuhkan
kesadaran dan
niat untuk
mendidik anak-
anak manusia
dengan benar
(sesuai hakikat
“mendidik”),
karena tanpa
pendidikan
mereka tidak
akan dapat
memanusiakan
manusia
penyelenggaraa
n pendidikan
sekolah, fungsi
individual dan
sosial
pendidikan
3
terkait dengan
pengertian
(definisi) tentang
mendidik yang
sesuai dengan
paradigma yang
benar (baru)
Bekerjasama
dengan teman lain
dalam kelompok
Menerapkan sikap
kritis, cermat, teliti
dalam diskusi kelas
3-5 Hard skills
Menjelaskan
hakikat pendidikan
sebagai perbuatan
fundamental
Menjelaskan proses
pendidikan sebagai
pemanusiaan
manusia muda
melalui hominisasi
dan humanisasi
Menunjukkan
kaitan antara
proses belajar dan
proses
pembelajaran
Menunjukkan
kaitan antara
proses pendidikan
dan proses
pembelajaran
Membandingkan
proses pendidikan
dalam paradigma
lama dengan
HAKIKAT PENDIDIKAN
DAN PEMBELAJARAN
Hakikat pendidikan
berdasar filsafat
pendidikan, Driyarkara
Hubungan Pendidikan
dengan Proses belajar
dan proses
pembelajaran,
Hubungan Pendidikan
dengan Pengajaran
(mengajar), pelatihan
(melatih), dan
pembimbingan/pembina
an
(membimbing/membina)
Cooperative
Learning
Ceramah
dan tanya
jawab
300
Menit
/
3 JP
Mahasiswa
dihadapkan
pada konteks
bagaimana
pendidikan
dijalankan,
baik di sekolah
(pendidikan
formal)
maupun di
dalam
keluarga
(pendidikan
informal) dan
di masyarakat
(pendidikan
nonformal),
Apa kaitan
antara proses
pendidikan,
belajar, dan
pembelajaran,
tujuan final
seluruh proses
pendidikan,
Ketepatan
penjelasan dan
analisis hakikat
pendidikan,
proses
pendidikan
sebagai
pemanusiaan
manusia,
keterkaitan
belajar,
pembelajaran,
pelatihan dan
pembimbingan
10%
4
paradigma baru
Menjelaskan tiga
ranah hasil belajar
Menunjukkan
perbedaan antara
pengajaran -
pelatihan -
pembimbingan
Soft skills
Memiliki sikap
terbuka pada
konsep tentang
pendidikan
Memiliki sikap
teliti/cermat/kritis
dalam menganalisis
dan
mengidentifikasi
konsep-konsep
tentang pendidikan
berdasar fenomena
dalam kehidupan
nyata
Menerapkan sikap
kritis, cermat, teliti
dalam menuliskan
refleksi di akhir
kuliah
Bekerjasama
dengan teman lain
dalam kelompok
subjek dalam
pendidikan
dan perannya,
fungsi
pendidikan
formal,
informal, dan
nonformal
Mahasiswa
diajak untuk
mengamati
video (atau
suatu cerita)
tentang proses
pendidikan
yang
dijalankan
oleh guru di
suatu sekolah,
kemudian
diajak masuk
dalam
kelompok
untuk
mendiskusikan
dan
merenungkan
apa yang
dilakukan oleh
siswa, guru,
dan peran
guru, apakah
siswa
mengalami
proses belajar,
pembelajaran,
apakah proses
pembelajaran
sama dengan
5
proses
pendidikan,
apakah
“mengajar”
sama dengan
“mendidik”,
apa tujuan
pendidikan,
apa peran
penting
sekolah
(pendidikan
formal),
keluarga
(pendidikan
informal),
masyarakat
(pendidikan
nonformal)
Menumbuhkan
kesadaran dan
niat untuk
dapat
melaksanakan
pembelajaran
yang mendidik
Menanggapi
kasus
pembelajaran
yang
didominasi
oleh guru
dengan
banyak
ceramah
Memberi
contoh
pembelajaran
yang mendidik
6
Mengidentifika
si macam-
macam
lingkungan
pendidikan
dan fungsi
masing-
masing dalam
pencapaian
tujuan
pendidikan
6 – 8
Hard skills
Memberikan
contoh tujuan
umum pendidikan
Membedakan
tujuan umum
pendidikan dan
tujuan khusus
pendidikan dengan
contoh
Mengidentifikasi
macam-macam
subjek pendidikan
Mengidentifikasi
macam-macam
objek pendidikan
Mengidentifikasi
macam-macam
lingkungan
pendidikan
Mengidentifikasi
sarana-prasarana
pendidikan
Mengidentifikasi
pemanfaatan
teknologi dalam
TUJUAN PENDIDIKAN,
SUBJEK PENDIDIKAN,
OBJEK PENDIDIKAN,
LINGKUNGAN
PENDIDIKAN, DAN
SARANA-PRASARANA
PENDIDIKAN
• Tujuan Pendidikan
Umum dan Khusus
• Subjek Pendidikan:
Peserta Didik dan
Pendidik
• Objek Pendidikan
• Lingkungan Pendidikan:
Pendidikan Informal,
Formal, dan Non-Formal
• Sarana-Prasarana
Pendidikan
Cooperative
Learning
Tanya Jawab
Ceramah
300
Menit
/
3 JP
Mahasiswa
dihadapkan
pada konteks
bagaimana
pendidikan
dijalankan,
baik di
sekolah
(pendidikan
formal)
maupun di
dalam
keluarga
(pendidikan
informal) dan
di masyarakat
(pendidikan
nonformal),
Apa kaitan
antara proses
pendidikan,
belajar, dan
pembelajaran,
tujuan final
seluruh proses
pendidikan,
subjek dalam
pendidikan
Ketepatan
penjelasan,
ketepatan
analisis tujuan
pendidikan
umum dan
khusus,
macam-macam
subjek dan
objek
pendidikan,
lingkungan
pendidikan,
sarana dan
prasarana
pendidikan, dan
pemanfaatan
teknologi dalam
pendidikan
10%
7
pendidikan
Soft Skills
Memiliki
kepekaan/ketepata
n dalam
menemukan/memil
ih kata kunci yang
terkait dengan
konsep tentang
pendidikan, tujuan
pendidikan, subjek
pendidikan, dan
lingkungan
pendidikan
Menerapkan sikap
kritis, cermat, teliti
dalam menuliskan
refleksi di akhir
kuliah
Bekerjasama
dengan teman lain
dalam kelompok
dan perannya,
fungsi
pendidikan
formal,
informal, dan
nonformal
Mahasiswa
diajak untuk
mengamati
video (atau
suatu cerita)
tentang
proses
pendidikan
yang
dijalankan
oleh guru di
suatu sekolah,
kemudian
diajak masuk
dalam
kelompok
untuk
mendiskusika
n dan
merenungkan
apa yang
dilakukan oleh
siswa, guru,
dan peran
guru, apakah
siswa
mengalami
proses
belajar,
pembelajaran,
apakah proses
pembelajaran
sama dengan
8
proses
pendidikan,
apakah
“mengajar”
sama dengan
“mendidik”,
apa tujuan
pendidikan,
apa peran
penting
sekolah
(pendidikan
formal),
keluarga
(pendidikan
informal),
masyarakat
(pendidikan
nonformal)
Menumbuhkan
kesadaran dan
niat untuk
dapat
melaksanakan
pembelajaran
yang mendidik
Menanggapi
kasus
pembelajaran
yang
didominasi
oleh guru
dengan
banyak
ceramah
Memberi
contoh
pembelajaran
yang mendidik
9
Mengidentifika
si macam-
macam
lingkungan
pendidikan
dan fungsi
masing-
masing dalam
pencapaian
tujuan
pendidikan
10 - 12 Hardskills
Menyusun paper
(makalah) dalam
kelompok kecil
tentang topik yang
telah diundikan
Mempresentasikan
makalah dalam
tayangan power
point di depan
kelas
Memberikan
tanggapan kritis
atas presentasi
kelompok lain
Softskills
Menunjukkan sikap
cermat dan teliti
dalam
mempresentasikan
makalah
Menunjukkansikap
kritis terhadap
presentasi
kelompok lain
BELAJAR DARI TOKOH-
TOKOH PENDIDIKAN
TENTANG
IMPLEMENTASI
PENDIDIKAN
Implementasi konsep
pendidikan menurut
Driyarkara (pendidikan
sebagai humanisasi)
Implementasi konsep
pendidikan menurut
Paulo Freire (pendidikan
sebagai wahana
pembebasan)
Implementasi konsep
pendidikan menurut Ki
Hadjar Dewantara
(pendidikan sebagai
pengembangan kodrat
alam)
Implementasi konsep
pendidikan menurut
Howard Gardner
(pendidikan sebagai
pengembangan
berbagai potensi
kecerdasan)
Cooperative
Learning
E learning
Presentasi
300
Menit
/
3 JP
Mahasiswa
melakukan
diskusi dalam
kelompok
mengenai
gagasan-
gagasan
pokok tokoh-
tokoh
pendidikan
dan
bagaimana
penerapannya
dalam konteks
pendidikan di
Indonesia.dari
berbagai
sumber
Mahasiswa
mempresenta
sikan makalah
dan hasil
diskusi sesuai
dengan topik/
tokoh yang
diperoleh di
depan kelas
secara
Ketepatan
penjelasan dan
ketepatan
analisis
mengenai
konsep
pendidikan
menurut
beberapa
tokoh-tokoh
pendidikan
Indonesia dan
luar negeri
10%
10
Bekerjasama
dengan teman lain
dalam kelompok
Menerapkan sikap
kritis, cermat, teliti
dalam menuliskan
refleksi di akhir
kuliah
Implementasi konsep
pendidikan menurut
Daniel Goleman
(pendidikan sebagai
pengembangan
kecerdasan emosional),
Implementasi
konseppendidikan
menurut Danah Zohar
(pendidikan sebagai
pengembangan
kecerdasan spiritual)
Implementasi konsep
pendidikan menurut
Michele Borba
(pendidikan sebagai
pengembangan
kecerdasan moral
Implementasi konsep
pendidikan menurut
Pavlov & Skinner
(pendidikan sebagai
pembentukan perilaku)
Implementasi konsep
pendidikan menurut
Piaget & Vygotsky
(pendidikan sebagai
pengembangan
kemampuan
mengkonstruksi
pengetahuan)
Implementasi konsep
pendidikan menurut
John Dewey (pendidikan
sebagai pengembangan
sikap demokratis)
bergiliran
Mahasiswa
membuat
media
presentasi
yang berfokus
pada
penampilan
contoh-contoh
(gambar,
video, kasus,
praktik) yang
relevan
dengan topik,
sehingga
konsep-
konsep yang
disampaikan
oleh tokoh
dapat
dipahami
secara lebih
jelas.
Mengobservas
i praktik
pembelajaran
di kelas untuk
mengetahui
apakah sesuai
atau tidak
sesuai dengan
teori-teori dari
para tokoh
yang telah
dipelajari.
Merancang
contoh
praktik/kegiat
an
11
pembelajaran
yang sesuai
dengan teori
tokoh-tokoh
yang telah
dipelajari
Menulis artikel
PKM-M
tentang salah
satu bentuk
inovasi dalam
pendidikan di
Indonesia
berdasar
gagasan/teori
dari salah satu
tokoh
13 - 15 Hardskills
Menyusun paper
(makalah) dalam
kelompok kecil
tentang topik
yang telah
diundikan
Mempresentasika
n makalah dalam
tayangan power
point di depan
kelas
Memberikan
tanggapan kritis
atas presentasi
kelompok lain
Softskills
Menunjukkan
sikap cermat dan
teliti dalam
MASALAH-MASALAH
AKTUAL PENDIDIKAN
DI INDONESIA
Inventarisasi/identifikasi
masalah aktual
pendidikan di Indonesia
Analisis kritis masalah
aktual pendidikan di
Indonesia
Cooperative
Learning
E learning
Presentasi
300
Menit
/ 3 JP
Mahasiswa
melakukan
studi literatur
dari berbagai
sumber untuk
menginventaris
asi mengenai
masalah aktual
pendidikan di
Indonesia
Mahasiswa
berdiskusi
mengenai
masalah aktual
pendidikan di
Indonesia
Mahasiswa
mempresentasi
kan hasil
diskusi
Menulis artikel
PKM-M tentang
Ketepatan
penjelasan,
ketepatan
analisis
mengenai
masalah-
masalah aktual
pendidikan di
Indonesia
10%
12
Daftar Referensi: Driyarkara, N. (1991). Driyarkarta tentang Pendidikan. Yogyakarta: Kanisius.
Dewantara, K. H. (1961). Bagian Pertama: Pendidikan. Yogyakarta: Taman Siswa.
Dewey, J. (2004). Democracy and Education. Mineola: Dover.
Drost, J, SJ. (2005). Dari KBK Sampai MBS. Jakarta: Penerbit Buku Kompas.
Freire, P. (1985). Pendidikan Kaum Tertindas. Jakarta: LP3ES.
Froebel, F. (2005). The Education of Man. New York: Dover Publications.
Gardner, H. (2003). Multiple Intelligences, Kecerdasan Majemuk, Teori dalam Praktek. Batam Centre: Interaksara.
Goleman, D. (2006). Emotional Intelligence, Kecerdasan Emosional, Mengapa EI Lebih Penting daripada IQ. Jakarta: Gramedia.
Herbart, J. F. (1893). The Science of Education. Boston: D.C. Heath & Co.
Lillard, A. S. (2005). Montessori, The Science Behind the Genius. Oxford: Oxford University Press.
Montessori, M. (2002). The Montessori Method. New York: Dover Publications.
Sastrapratedja, M, SJ. (2001). Pendidikan Sebagai Humanisasi. Yogyakarta: Penerbitan Universitas Sanata Dharma.
Suparno, P. (2001). Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget. Yogyakarta: Kanisius.
Supratiknya, A. (2002). Service Learning, Belajar dari Konteks Kehidupan Masyarakat: Paradigma Pembelajaran Berbasis
Problem, mempertemukan Jean Piaget dan Lev Vygotsky. Yogyakarta: USD.
Tanlain, W. (1989). Dasar-dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: PT Gramedia.
mempresentasika
n makalah
Menunjukkansika
p kritis terhadap
presentasi
kelompok lain
Bekerjasama
dengan teman
lain dalam
kelompok
Menerapkan sikap
kritis, cermat,
teliti dalam
menuliskan
refleksi di akhir
kuliah
salah satu
bentuk inovasi
dalam
pendidikan di
Indonesia
dalam upaya
mengatasi
masalah
pendidikan di
Indonesia
13
Zohar, Danah & Marshall, I. (2000). SQ: Memanfaatkan Kecerdasan Spiritual dalam Berpikir Integralistik dan Holistik untuk
Memaknai Kehidupan. Bandung: Penerbit Mizan.
RANCANGAN TUGAS MAHASISWA
MATA KULIAH Penantar Pendidikan TUGAS KE:
KODE/SKS AKDK 2201 Minggu Ke: 6
SEMESTER II
DOSEN Dr. H.Hamsi Mansur,M.M.Pd,
1. TUJUAN TUGAS Memahami hakekat manusia dan hakekt pndidikan, dasar & tujuan pendidikan,obyek dan subyek
pendidikan serta konsep pendidikan menurut tokoh dunia, nasional dan
implimentasinya,masalah-masalah aktual pendidikan melalui menulis makalah berdasarkan
materi yang sudah ditetapkan dan materi perkuliahan serta referensi pengayaan (buku dan
jurnal).
2. URAIAN TUGAS
a. Obyek Garapan Konsep-konsep atau bentuk pendidikan menurut tokoh dunia, nasional serta implikasinya
terhadap dunia pendidikan di Indonesia berdasarkan literatur yang sudah dibagi, materi
perkulihan serta referensi pengayaan (buku dan jurnal).
14
b. Yang harus dikerjakan dan
Batasan-batasan
1. Membaca dan memahami materi dan mencari buku pengayaan yang mendukung. 2. Menyusun makalah berdasarkan literatur /referensi/buku//jurnal yang sudah ditetapkan
tahun terbit minimal. 3. Makalah diketik dalam kerta ukuran A4, dengan layout, 4 cm sisi kiri dan sisi atas, 3 cm
sisi kanan dan sisi bawah, jenis huruf Times New Roman, ukuran huruf 12 pt, spasi 1.5, panjang paper 8-10 halaman.
4. Makalah disusun sesuai dengan format yang ditetapkan dengan komponen: COVER
DAFTAR ISI
DAFTAR GAMBAR (jika ada)
DAFTAR TABEL (jika ada)
BAB I PENDAHULUAN
BAB II KAJIAN TEORI
BAB III PEMBAHASAN
BAB IV KESIMPULAN
DAFTAR PUSTAKA
c. Metode/cara pengerjaan,
acuan yang digunakan
1. Membaca materi utama terhadap tugas makalah yang diberikan 2. Mencari buku referensi untuk sebagai materi pengayaan
3. Memahami dan menganalisis materi makalah
4. Menyusun makalah berdasarkan pemahaman dan analisis materi utama dan referensi
pendukung lainnya.
d. Deskripsi luaran tugas
yang
dihasilkan/dikerjakan
Makalah
3. KRITERIA PENILAIAN
A 1) Kejelasan alur pikir makalah 40 %
B 2) Administrasi makalah 30 %
C 3) Ketepatan waktu pengumpulan tugas 30 %
15
top related