Reforma curricular para la educación básica
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Componentes de la Reforma Curricular
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
La Educación Básica Ecuatoriana se compromete a ofrecer lascondiciones más apropiadas para que los jóvenes, al finalizareste nivel de educación, logren el siguiente perfil:
1. Conciencia clara y profunda del ser ecuatoriano.
2. Conscientes de sus derechos y deberes.
3. Alto desarrollo de su inteligencia, a nivel de pensamientocreativo, práctico y teórico.
4. Capaces de comunicarse con mensajes corporales,estéticos, orales, escritos y otros.
5. Con capacidad de aprender, personalidad autónoma ysolidaria.
6. Con actitudes positivas frente al trabajo y al uso deltiempo libre.
Pénsum de la educación básica
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10TOTA
L2 a 10
%
Lenguaje y Comunicación 12 12 10 10 8 8 6 6 6 78 27
Matemática 6 6 6 6 6 6 6 6 6 54 19
Entorno Natural y Social 5 5 - - - - - - - 10 19
Ciencias Naturales - - 4 4 4 4 6 6 6 34 12
Estudios Sociales - - 4 4 5 5 5 5 5 33 12
Cultura Estética 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 9
Cultura Física 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18 6
Lengua Extranjera - - - - - - 5 5 5 15 5
Optativa 2 2 1 1 2 2 2 2 2 16 6
TOTAL 30 30 30 30 30 30 30 35 35 35 285 100
ÁREAAÑO
Currículo por
Áreas
Lenguaje
y
Comunicación
Matemáticas
Entorno Natural y
Social
Ciencias Naturales
Estudios Sociales
Ejes Transversales
Interculturalidad en la
Educación
Medio Ambiente
Elementos fundamentales del currículo en cada área
Se conceptualiza en esta propuesta como un “saber
hacer”. Constituyen una estrategia que las personas puedan aplicar o utilizar
de manera autónoma cuando
la situación lo requiera.
Éstos consideran al estudiante como
centro. Expresan las capacidades que el alumno/a poseerá cuando concluya la
educación básica. Se han formulado considerando la
formación humanística, científica, de
actitudes, criterios y expresión creativa
Son conocimientos que la persona
aprende e interioriza y le
sirven para optimizar el
desarrollo de sus destrezas.
Son sugerencias u orientaciones para el
adolescente que posibilitan el logro de
los objetivos y destrezas mediante un
tratamiento eficiente de los contenidos. Estas
sugerencias dan libertad al docente para que escoja los métodos,
técnicas, procedimientos y recursos didácticos
dinámicos para organizar el proceso de aprendizaje en el aula
DESTREZAS OBJETIVOS CONTENIDOSRECOMENDACIONES
METODOLÓGICAS GENERALES
Área de Lenguaje y Comunicación
Consideraciones Generales
¿Qué es el Lenguaje y
Comunicación?
Importancia del Lenguaje y Comunicación
Objetivos
Generales
Específicos
Destrezas Fundamentales
ESCUCHAR
HABLAR
LEER
ESCRIBIR
Contenidos Fundamentales
Pragmática
Semántica
Morfosintaxis
Fonología
Recomendaciones Metodológicas
Desarrollo de las destrezas
Desarrollo de los
contenidos
Selección de textos y
materiales de lectura
Tratamiento de lenguajes no verbales
Aprendizaje inicial de la
lectura y escritura
Bloques Temáticos
para
PROCESOS DE LECTURA
Prelectura
Lectura
Poslectura
PROCESOS DE ESCRITURA
Pre
escritura
EscrituraPos
escritura
Área de Matemáticas
Consideraciones Generales
Evitar los procesos
mecánicos
Objetivos
Utilizar la matemática
como herramienta de
apoyo
Alcanzar actitudes de
orden y gusto por las
matemáticas
Aplicar los conocimientos matemáticos
para contribuir al desarrollo del entorno
social y natural
Destrezas Fundamentales
Comprensión de Conceptos
Conocimientos de Procesos
Soluciones de Problemas
Contenidos por Sistemas
Sistema Numérico
Sistemas de
Funciones
Sistema Geométrico
y de Medidas
Sistema de Estadísticas
y Probabilidad
Recomendaciones Metodológicas
Desarrollo de destrezas y enseñanza
Integración de los contenidos
Selección y resolución de
problemas
Tratamiento de las prioridades transversales
Selección y producción de
material didáctico
Área de Entorno Natural y Social (2° y 3° Año de Básica)
Consideraciones Generales
Integración de niños y niñas
con el entorno social y natural
Objetivos
Valorarse a sí mismo y al otro como
sujetos sociales
Desenvolverse en forma
autónoma
Practicar buenos hábitos
Orientarse y ubicarse
en el medio físico
Destrezas Fundamentales
Psicomotricidad
Ubicación Temporo-espacial
Obtención de datos
mediante percepciones sensoriales
Clasificación
Comunicación
Contenidos Fundamentales
- Identidad
- La casa
donde vivo
- Nuestra
escuela.
- Identidad
- La casa y la
escuela
- Nuestra
comunidad
Recomendaciones Metodológicas
segundo
tercero
Área de Ciencias Naturales(a partir de 4° Año de Básica)
Consideraciones Generales
Cuanto mayor sea la población
con sólidas competencias en el área de
ciencias naturales,
habrán mejores opciones de
desarrollo y de participación positiva del
hombre en la sociedad
ObjetivosDestrezas
Fundamentales
Psicomotricidad
Observación
Comunicación adecuada oral y
escrita
Clasificación y organización y secuenciación
Elaboración de inferencias,
predicciones de resultados y
formulación de hipótesis
Relación y transferencia de conocimientos teóricos a situaciones prácticas en
las ciencias y en la vida diaria
Contenidos Fundamentales
Ciencias de la Vida
Ciencias de la
Tierra
Ciencias Físicas y
Químicas
Recomendaciones Metodológicas
Se divide en
Área de Estudios Sociales(a partir de 4° Año de Básica)
Consideraciones Generales
Los estudios sociales
constituyen la organización pedagógica y
didáctico curricular de las diferentes
disciplinas que la integran
Objetivos
El alumno es el centro de la clase
Analizar y valorar los elementos naturales y
humanos
Identificar sus raíces históricas y valorar las
manifestaciones
Fortalecer la autoestima y la
identidad personal, familiar y nacional
Analizar críticamente la realidad socio-
económica y cultural del Ecuador
Destrezas Fundamentales
De ubicación espacial
De ubicación temporal
De interrelación social
Obtención y asimilación
de información
Aplicación creativa de
conocimientos e
informaciones
Contenidos Fundamentales
Geografía
Historia
Cívica
Recomendaciones Metodológicas
Son sugerencias u orientaciones
para el docente que posibilitan el logro de los
objetivos y destrezas
mediante un tratamiento
eficiente de los contenidos
Se divide en
Eje transversal Educación en Valores
1.- Introducción
Toca pues al Estado y a la
sociedad civil plantearse las nuevas formas necesarias para ajustar el paso
de las generaciones presentes y venideras
2.- El hombre futuro, los valores del presente
El sistema educativo tiene
como meta final crear la
posibilidad de adultos capaces de decidir su
propio destino personal y
social
3.- Los valores
Éstos deben ser aprehendidos
por las personas en
tanto unidades bio-psico-sociales
4.- Con la mirada sobre la
realidad
La realidad de los niños y
adolescentes que irán estos próximos años
a nuestras escuelas, no ha salido del todo
de la familia tradicional
• El equipo encargado dellevar a delante lapreparación de lareforma curricular en elárea de valores, realizóuna amplia consulta.
• La relación entre valoresy las actitudessolamente seconstruirán a medidaque en el procesoeducativo se consigapracticarlos valoresseleccionados por elconsenso de lacomunidad educativa
•Se considera que losvalores a los q nosreferimos no debentrabajarseprincipalmente comocontenidos.
• La educación en valoresno solo es deber de laescuela, por eso esnecesario un consenso
5.- El consenso necesario
6.- Por qué la
transversalidad
8.-Educación en la práctica
de valores
7.-Criterios para le
selección de valores
Los valores básicos
Identidad
Honestidad
Solidaridad
Libertad y responsabilidad
Respeto
Criticidad y creatividad
Calidez afectiva y amor
Perfil del niño y
preadolescente
Cada niño, niña y adolescente desarrolla un perfil diferente teniendo
en cuenta los valores básicos ya mencionados
Interculturalidad en la Educación
Conocer la diversidad
cultural y étnica del Ecuador
Los contenidos
pueden denominare contenidos
transversales
Importancia de la difusión
sobre la relación
intercultural
Conocer las principales
costumbres, mitos y leyendas de las culturas escuatorianas
Educación Ambiental
Para del logro de una sociedad sustentable y equitativa es un proceso de aprendizaje permanente basado en el respeto a todas
las formas de vida
Debe generar, con urgencia, cambios en la calidad de vida y mayor conciencia en la conducta personal
Ayuda a la formación de valores en la solución de problemas ambientales
Es de carácter permanente e involucra a toda la comunidad educativa
Se constituye como un eje transversal
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