R esultados de la e valuación del p royecto del c urso p iloto de 3º de m atemáticas s egundo c uatrimestre.
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resultados de la evaluación
del proyecto del curso piloto
de 3º de matemáticas
segundo cuatrimestre
OPINIÓN PROFESORADO
Valoración global
Geometría diferencial
Introducción al análisis complejo
Métodos estadísticos
Ecuaciones algebraicas
Competencias específicas
Competencias transversales
Contenidos
Metodología clases teóricas
Metodología clases prácticas
Sesiones de tutoría
Participación alumno
Tiempo
Recursos
Actividades prácticas
Materiales elaborados
Procedimientos de evaluación
Coordinación profesorado
Satisfacción con el coordinador
Calificaciones obtenidas (global)
Calificaciones obtenidasGeometría diferencial
Calificaciones obtenidasIntroducción al análisis complejo
Calificaciones obtenidasMétodos estadísticos
Calificaciones obtenidasEcuaciones algebraicas
Mejoras de la asignaturaMétodos estadísticos
• Mayor elaboración de materiales, mayor participación de los alumnos en las clases de teoría. De
forma general, la realización de actividades que hagan que el alumno se convenza de la
importancia de nuevas metodologías y participe de forma activa en estas experiencias piloto,
sobre todo los alumnos repetidores, ya que los alumnos matriculados por primera vez de la
asignatura suelen participar en la experiencia piloto.
Mejoras del proyecto de innovaciónMétodos estadísticos
Una mayor coordinación:
-para proponer los trabajos a los alumnos, de forma que no se vean agobiados y tengan el tiempo suficiente para desarrollar los correspondientes a todas las asignaturas.
-para elaborar el número repruebas a realizar a los alumnos, tipo de las mismas fechas de realización.
Otros datosMétodos estadísticos
• Los alumnos que han seguido el curso, considero que han adquirido las competencias específicas de la
asignatura, con un nivel bastante aceptable.
• La participación de los alumnos en las clases teóricas no ha sido tan alta como hubiese deseado, ya que ha
sido necesario para desarrollar el programa de la asignatura, un número de clases tipo lección magistral
elevado.
• La metodología utilizada ha sido la indicada en la guía de la asignatura y es una de las facetas de las cuales
estoy más contento; aunque es necesario mejorar la participación del alumnado, en el estudio y resolución de
las mismas en su trabajo en casa.
• Las sesiones de tutoría no han sido aprovechadas lo suficiente por la mayoría de alumnos. Sin embargo, los
alumnos que han participado de forma activa en el proyecto, han participado en las tutorías en una
proporción bastante mayor que los alumnos de cursos anteriores de la asignatura.
• En general la participación de los alumnos de primera matricula ha sido alta.
• Se ha desarrollado el programa de prácticas, tanto de problemas en grupos de trabajo, como a través de
distintos paquetes estadísticos en la sala de ordenadores, con la aplicación de la teoría estudiada a la
resolución de distintos problemas reales en economía, ingeniería, medicina, etc.
• El número de materiales ha sido bajo. Es una de las mejoras que propongo en la asignatura.
• Nos ha faltado coordinación entre el profesorado en distintos temas de interés.
OPINIÓN ESTUDIANTES
Valoración global
Geometría diferencial
Ecuaciones algebraicas
Métodos estadísticos
Introducción al análisis complejo
Guía docente
Teoría
Prácticas
Tutorías
Actividades
Orientación competencias
Competencias específicas
Competencias genéricas
Tiempos
Esfuerzos
Recursos
Evaluación
Compromiso
Coordinación
Utilidad
Geometría diferencial
•Las horas que salimos a la pizarra a resolver los talleres se podrían destinar a otro objetivo, repartiendo fotocopias de estos ejercicios completamente resueltos y detallados. 6,6%•Nunca aprobaría la existencia de clases teóricas o prácticas fuera de lo establecido en la guía. 6,6%•Resolución de ejercicios por parte del profesor en la pizarra. 6,6%•Más recursos tecnológicos. 6,6%
Ecuaciones algebraicas
•La teoría no está muy relacionada con la práctica. 15,3%•Mi esfuerzo ha sido mayor en relación a los créditos que tiene la asignatura. 7,6%•Los criterios de evaluación no son adecuados en función a los contenidos de la asignatura, sobre todo en la parte práctica. 7,6%•Trabajos en grupo. 15,3%•No había sesiones de tutoría programadas. 7,6%
Métodos estadísticos
•No había sesiones de tutoría programadas. 8,3%•Prácticas en horario de mañana. 8,3%
Introducción al análisis complejo
•Poner un descanso de más de 10 ó 15 minutos entre las dos primeras horas y las dos últimas. 10%•Concretar los contenidos teóricos mínimos que entran en el examen. 40%•No había sesiones de tutoría programadas. 10%•Proponer más ejercicios para entregar. 10%
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