Presentación Proyecto tesis doctoral (Maritbar Araque y Misael Sierra)
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Caracas, Junio 2015
Autores: Araque, S. Maritbar Sierra, O. Misael
Que es la Tesis?
Tesis proviene del latín thesis (vocablo griego) que deriva de una proposición o conclusión que se
mantiene con razonamientos dados
Crea Aporta Se debe Trabajo de ContribuciónTeoría Conocimiento argumentar naturaleza significativa y documentar individual al avance de las ciencias
PARADIGMA CON ENFOQUE CUANTITATIVOPARADIGMA CON ENFOQUE CUANTITATIVOPARADIGMA CON ENFOQUE CUANTITATIVOPARADIGMA CON ENFOQUE CUANTITATIVO
PARADIGMAPARADIGMA Parámetro para confrontar las ciencias naturales sociales
Define la ciencia auténtica. Permite conocer la realidad a la cual se refiere.
Producto de creencias, valores y técnicas compartidas socialmente.
Modelo de acción para la búsqueda del conocimiento
PARADIGMA CON PARADIGMA CON ENFOQUE ENFOQUE CUANTITATIVOCUANTITATIVO
Privilegia el dato como esencia
sustancial de su argumentación.
Lo que no se puede medir no es
digno de credibilidad.
Se fundamenta en el positivismo.
• Uniformidad de los fenómenos • Concepción hipotética deductiva.• Privilegio de la observación y experimentación.• Verificación de los hechos.• Aplicación de instrumentos cuantificables.• Validez y confiabilidad.• Muestra se utiliza para hacer referencias a la población.• Variables e Hipótesis.
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVAINVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE PARADIGMATICO CUANTITATIVOPARADIGMATICO CUANTITATIVOCARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE PARADIGMATICO CUANTITATIVOPARADIGMATICO CUANTITATIVO
Se fundamenta en el positivismo lógico.
Asume la objetividad como única vía para lograr el conocimiento.
Relación causa-efecto.
Utiliza el método hipotético deductivo (proponer hipótesis para deducir consecuencia verificables en la realidad).
Procura explicar, predecir o verificar teorías.
El investigador es independiente y neutro con respecto al objeto de estudio.
Asume como criterios de calidad la validez, confiabilidad y objetividad.
Aplica procedimientos cuantitativos para recoger datos.
Análisis fundamentados en la estadística descriptiva e inferencial
PASOS PARA ELABORAR UNA INVESTIGACION PASOS PARA ELABORAR UNA INVESTIGACION CUANTITATIVACUANTITATIVA
PASOS PARA ELABORAR UNA INVESTIGACION PASOS PARA ELABORAR UNA INVESTIGACION CUANTITATIVACUANTITATIVA
Selección del tema
Planteamiento y formulación del Problema:
Identificación del Problema
Interrogantes de la Investigación
Objetivos de la Investigación
Justificación de la Investigación
Marco Teórico o Referencial
Hipótesis
Variables
Operacionalización de variables
Medición y niveles de medición
PASOS PARA ELABORAR UNA PASOS PARA ELABORAR UNA INVESTIGACION CUANTITATIVAINVESTIGACION CUANTITATIVAPASOS PARA ELABORAR UNA PASOS PARA ELABORAR UNA
INVESTIGACION CUANTITATIVAINVESTIGACION CUANTITATIVA
Metodología o Marco Metodológico
El método
La técnica
Productos de la Investigación
Diseño, tipo, nivel y modalidad de investigación
Población y muestra
Técnicas de recolección de datos
Instrumentos de recolección de datos
Tratamiento y análisis de la información
Conclusiones, Recomendaciones, anexos
Estructura del Informe
Redacción
Presentación oral y escrita
SELECCIÓN DEL TEMASELECCIÓN DEL TEMASELECCIÓN DEL TEMASELECCIÓN DEL TEMA
SELECCIÓN NUESTROS CONOCIMIENTOS
EXPERIENCIA PROFESIONAL ACUMULADA
TRABAJO COTIDIANO
TITULO (CLARO, INDICATIVO,
PARTICULARIZADO, DELIMITADO,
FORMULADO)
TEMA CENTRAL
VARIABLES
LUGAR
TIEMPO ESTIMADO
PERÍODO (LAPSO)
¿ ES DE INTERES EL TEMA?¿ ES DE INTERES EL TEMA?
¿ EXISTE INFORMACIÓN ? ¿ EXISTE INFORMACIÓN ? ¿ DONDE ?¿ DONDE ?
¿ QUE RESULTADOS PUEDO ¿ QUE RESULTADOS PUEDO OBTENER ?OBTENER ?
¿ QUE ? VARIABLE
¿ QUIENES ? SUJETO
¿ QUÉ ? DISEÑO
¿ DONDE ?
ÁMBITO
¿ CUÁNDO ? PERÍODO
PAUTAS
PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DE UN PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DE UN PROBLEMAPROBLEMA
PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DE UN PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DE UN PROBLEMAPROBLEMA
¿ QUE ES UN ¿ QUE ES UN PROBLEMA?PROBLEMA?
Determinada realidad cuyas manifestaciones
son insatisfactorias para el investigador
CONCEPTO LIMITADO
INADMISIBLE PARA EL
INVESTIGADOR
ELUDIBLE
PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DE UN PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DE UN PROBLEMAPROBLEMA
PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DE UN PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DE UN PROBLEMAPROBLEMA
Formalización de una discrepancia entre la realidad
constatada y una norma referencial
PROBLEMAPROBLEMA
PROPIEDADPROPIEDAD
DESCRIPCIÓNDESCRIPCIÓN
DIFICULTADDIFICULTAD RELACIÓNRELACIÓN
CAUSACAUSA
NECESIDADNECESIDADVIGENCIAVIGENCIA
ESTIMACIÓN Importancia del problema
para el investigador y su
entorno.
CAPACIDAD PARA Posibilidad de resultados
ABORDARSE positivos en el enfrentamiento
con el problema.
COSTO SI NO SE Consecuencias si el problema
RESUELVE no se soluciona.
IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMASIDENTIFICACIÓN DE PROBLEMASIDENTIFICACIÓN DE PROBLEMASIDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS Se han venido manifestando en forma reciente.
Su enfrentamiento fue postergado.
CRITERIOS DE CRITERIOS DE SELECCIÓNSELECCIÓN
PROBLEMA SELECCIONADO
PROBLEMA SELECCIONADO
ALTA ESTIMACIÓN.
ALTO NIVEL DE CAPACIDAD
PARA ENFRENTARLOS.
COSTOS ELEVADOS SI NO
SE RESUELVE.
¿ QUE ES LO QUE
DEBE EXPLICARSE ?
¿ DONDE SE OBSERVA
EL PROBLEMA ?
¿ COMO
OCURRE ?
¿ QUE TAN
GRAVE ES ?
INDICADORES DEL PROBLEMAINDICADORES DEL PROBLEMAINDICADORES DEL PROBLEMAINDICADORES DEL PROBLEMA Elementos que describen el problema.
Identificación y el establecimiento de aspectos a través de los cuales se manifiesta el problema.
CualitativasCualitativas CuantitativasCuantitativasCausas claves que
Generan el problema
Causas claves que Generan el problema
¿ SOBRE CUALES DEBE ¿ SOBRE CUALES DEBE ACTUAR ?ACTUAR ?
CAMBI0S POSITIVOSCAMBI0S POSITIVOS
¿ CÓMO SE PLANTEA EL PROBLEMA ?¿ CÓMO SE PLANTEA EL PROBLEMA ?¿ CÓMO SE PLANTEA EL PROBLEMA ?¿ CÓMO SE PLANTEA EL PROBLEMA ?
DESIGNA UN ELEMENTO REAL
DESIGNA UN ELEMENTO REAL
FASESFASES
1. Situación problemática
a nivel macro
2. Enunciado del problema a nivel meso
3. Planteamiento en el nivel
micro (evidencias objetivas,
causas y consecuencias)
IDENTIFICACIÓN
DE LA SITUACIÓN
IDENTIFICACIÓN
DE LA SITUACIÓNACLARAR OBJETO
DE ESTUDIO
ACLARAR OBJETO
DE ESTUDIOPLANTEAR EL
PROBLEMA
PLANTEAR EL
PROBLEMAINDICIOS
HIPOTÉSIS
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓNINTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓNINTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓNINTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
RESPONDEN AL QUÉ.
TOMADOS EN CUENTA EN LA FORMULACIÓN DE OBJETIVOS.
NO PUEDEN RESPONDERSE CON SÍ O NO.
RESPUESTA MULTIDIMENSIONAL.
EJEMPLOS:EJEMPLOS:
¿ Existen factores que inciden en el rendimiento del alumno UNY en la carrera
de Informática ?
¿ Cuáles son los factores que inciden en el rendimiento escolar del alumno
UNY en la Carrera de Informática ?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓNOBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓNOBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓNOBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
LOGRO RESULTADO FINAL
ACTIVIDADES PASOS PARA LLEVAR A CABO EL DESARROLLO
DEL ESTUDIO
¿ PARA QUÉ ? LO QUE QUIERECONCRETOS Y LOGRAR PRECISOS
FACTIBLES
CONCRETOS Y CONFIABLES
DELIMITAR ÁMBITO DE ACCIÓN
DIFERENCIABLES DE LOGROS Y ACTIVIDADES
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓNOBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓNOBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓNOBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
EJEMPLO:EJEMPLO:ANALIZAR LAS CAUSAS DEL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DEL III
SEMESTRE DE INGENIERÍA EN INFORMÁTICA EN EL PERÍODO 2014-3.
Fin último
¿ Qué se quiere hacer ?
¿ Qué se pretende obtener?
Se relaciona con el título
Fin último
¿ Qué se quiere hacer ?
¿ Qué se pretende obtener?
Se relaciona con el título
Relación con el objetivo general
Responden a causas claves
Garantizan el alcance del
objetivo general
Menor a mayor complejidad
No hay número determinado
Relación con el objetivo general
Responden a causas claves
Garantizan el alcance del
objetivo general
Menor a mayor complejidad
No hay número determinado
GENERALES
GENERALESESPECÍFICOS
ESPECÍFICOS
CLASIFICACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE CLASIFICACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE ACUERDO AL TIPO DE INVESTIGACIÓNACUERDO AL TIPO DE INVESTIGACIÓNCLASIFICACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE CLASIFICACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE ACUERDO AL TIPO DE INVESTIGACIÓNACUERDO AL TIPO DE INVESTIGACIÓN
EXPLORATORIOS O EXPLORATORIOS O DESCRIPTIVOSDESCRIPTIVOS
Acercamiento a problemas poco conocidos. Describir características ignoradas hasta el momento. Cuantifica la secuencia del fenómeno. Selecciona problemas. Ordenar y clasificar variables. No requieren formulación de hipótesis.ANALÍTICOSANALÍTICOS Relación entre causa y efecto. Comprender causas. Plantear hipotesis. Confirmar relaciones entre variables.
Anticipa fenómenos.
EXPLICATIVOS
(La causa se produce
espontáneamente )
EXPLICATIVOS
(La causa se produce
espontáneamente )
PREDICTIVOS
( La causa es
Controlada)
PREDICTIVOS
( La causa es
Controlada)
VERBOS SEGÚN EL PROPÓSITO DE LA VERBOS SEGÚN EL PROPÓSITO DE LA INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
VERBOS SEGÚN EL PROPÓSITO DE LA VERBOS SEGÚN EL PROPÓSITO DE LA INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS OBJETIVO GENERAL
PROPÓSITO
Diagnosticar, identificar, clasificar, especificar, enunciar, categorizar, detectar, indagar, enumerar, definir, designar, determinar.
Describir ¿ Cómo es…? ¿ Cuáles son sus características ?
Verificar, establecer, demostrar, probar, confirmar.
Comprobar ¿ Existe relación entre los fenómenos investigados ?
Profundizar, reconocer, descomponer, indagar, examinar, criticar.
Analizar ¿ Cuáles son los elementos que componen el problema?¿ Cómo se combinan estos factores ?
Comparar, asociar, diferenciar, distinguir, relacionar, contraponer, contrastar, asemejar.
Confrontar ¿ Cómo se manifiesta el problema en dos grupos o contextos diferentes ?
VERBOS SEGÚN EL PROPÓSITO DE LA VERBOS SEGÚN EL PROPÓSITO DE LA INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
VERBOS SEGÚN EL PROPÓSITO DE LA VERBOS SEGÚN EL PROPÓSITO DE LA INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS OBJETIVO GENERAL
PROPÓSITO
Valorar, estimar, juzgar, calificar Evaluar ¿ Hasta que punto la propuesta alcanza los objetivos?
Inferir, interpretar, deducir, relacionar, puntualizar, definir.
Explicar ¿ Porqué ocurre el problema? ¿ Qué lo origina?
Elaborar, diseñar, plantear, producir, formular, preparar.
Proponer ¿ Cuál es la solución que permite mejorar la situación problema ?
JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓNJUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓNJUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓNJUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
¿ PARA QUÉ ? RAZONES DEL INVESTIGADOR. APORTES DEL ESTUDIO ¿ PORQUÉ ES IMPORTANTE INVESTIGAR ESE PROBLEMA? ¿ A QUIENES BENEFICIARÁ, EN QUE CONSISTE EL BENEFICIO Y PORQUE
ES IMPORTANTE ALCANZARLO ? INCLUIR AUTORES
TEÓRICO PRÁCTICO METODOLÓGICOResaltar supuestos
que pretende profundizar
Contribución a la solución de un
problema
Propuesta de métodos y técnicas
POR QUÉ SE INVESTIGA ?
COMÓ Y PORQUÉ LO HACE ?
POR QUÉ SE INVESTIGA ?
COMÓ Y PORQUÉ LO HACE ?
VARIABLESVARIABLESVARIABLESVARIABLES
Elementos o factores que pueden ser clasificados en una o más
categorías, posible de medirse o cuantificarse. Algo que cambia, asume diferentes valores en un momento
determinado. Propiedad capaz de adoptar diferentes valores. La inexistencia de hipótesis no implica la ausencia de valores. Presenta un grado de abstracción que impide su uso si no se
operacionaliza. Adquieren valores cualitativos como cuantitativos. Dicotómicas ( Hombre/Mujer) y Policotómicas ( Color de ojos). Se clasifican según el criterio cuantitativo en:
DISCRETAS: Admiten solo valores enteros CONTINUAS: Admiten cualquier valor dentro de un rango
numérico.
Elementos o factores que pueden ser clasificados en una o más
categorías, posible de medirse o cuantificarse. Algo que cambia, asume diferentes valores en un momento
determinado. Propiedad capaz de adoptar diferentes valores. La inexistencia de hipótesis no implica la ausencia de valores. Presenta un grado de abstracción que impide su uso si no se
operacionaliza. Adquieren valores cualitativos como cuantitativos. Dicotómicas ( Hombre/Mujer) y Policotómicas ( Color de ojos). Se clasifican según el criterio cuantitativo en:
DISCRETAS: Admiten solo valores enteros CONTINUAS: Admiten cualquier valor dentro de un rango
numérico.
TIPOS DE VARIABLES SEGÚN CRITERIO TIPOS DE VARIABLES SEGÚN CRITERIO METODOLÓGICOMETODOLÓGICO
TIPOS DE VARIABLES SEGÚN CRITERIO TIPOS DE VARIABLES SEGÚN CRITERIO METODOLÓGICOMETODOLÓGICO
INDEPENDIENTESINDEPENDIENTES
(VI) (VI)
Expresan la causa que produce el efecto
observado
(x) Métodos de enseñanzaDEPENDIENTESDEPENDIENTES
(VD) (VD)
Representan el efecto o resultado
(y) Persistencia del Aprendizaje
INTERVINIENTESINTERVINIENTES Señalan los factores o elementos que pueden
hacer variar los resultados de la investigación
EXTRAÑAS EXTRAÑAS (VE)(VE)
Factores que intervienen en el fenómeno
investigado y pueden adulterar los resultados,
por eso hay que controlarlos
ORGANÍSMICAS AMBIENTALES
ACTIVAS(Sexo)
No se manipulan(Temperatura) (Agresividad)
Activados por el Investigador
SISTEMA DE VARIABLESSISTEMA DE VARIABLESSISTEMA DE VARIABLESSISTEMA DE VARIABLES
DEFINICIÓN DEFINICIÓN CONCEPTUALCONCEPTUAL
Términos en que se fundamenta el enfoque teórico. Visualizar dimensiones e indicadores.Explicar el significado de la variable utilizando palabras conocidas.
DEFINICIÓN DEFINICIÓN OPERACIONALOPERACIONAL
Identificar los elementos que expresan el fenómeno Acciones que sirven para medir la variable. Que hacer para observar el fenómeno. Términos observados y comprobables.
DIMENSIONESDIMENSIONES Referente para establecer los indicadores.
INDICADORESINDICADORES Medida de indicio de la realidad que se quiere conocer.
Elementos o componentes más representativos que tipifican las variables y dimensiones. Permiten observar las variables y medirlas. Proporcionan la construcción de instrumentos. Máximo grado de operacionalización de las variables.
MEDICIÓN Y NIVELES DE MEDIDAMEDICIÓN Y NIVELES DE MEDIDAMEDICIÓN Y NIVELES DE MEDIDAMEDICIÓN Y NIVELES DE MEDIDA
Proceso general que vincula conceptos abstractos o indicadores
empíricos. Asignación de números a objetos de acuerdo a determinadas reglas.
Proceso general que vincula conceptos abstractos o indicadores
empíricos. Asignación de números a objetos de acuerdo a determinadas reglas.
NOMINALNOMINAL Distinguen diversas categorías sin que ello implique un orden.
Produce un conjunto de categorías separadas
No. de los jugadores 1, 2, 3 ……
Distinguen diversas categorías sin que ello implique un orden.
Produce un conjunto de categorías separadas
No. de los jugadores 1, 2, 3 ……
ORDINALORDINAL Ordenan las categorías según el grado en que posee una característica determinada.
Los códigos indican orden. Utiliza valores con orden jerárquico.
Lugar ocupado por los corredores
Ordenan las categorías según el grado en que posee una característica determinada.
Los códigos indican orden. Utiliza valores con orden jerárquico.
Lugar ocupado por los corredores
MEDICIÓN Y NIVELES DE MEDIDAMEDICIÓN Y NIVELES DE MEDIDAMEDICIÓN Y NIVELES DE MEDIDAMEDICIÓN Y NIVELES DE MEDIDA
INTERVALOINTERVALO Establecen valores diferenciales entre factores ubicados en distintas escalas.
Permite ordenar e indicar la distancia entre objetos.
Carece de cero absoluto.
Establecen valores diferenciales entre factores ubicados en distintas escalas.
Permite ordenar e indicar la distancia entre objetos.
Carece de cero absoluto.RAZÓN RAZÓN Hace posible situar los datos en una escala que
implica orden y grados de distancia iguales. Parte del cero absoluto. Incluye intervalos iguales y un punto cero.
Hace posible situar los datos en una escala que implica orden y grados de distancia iguales.
Parte del cero absoluto. Incluye intervalos iguales y un punto cero.
MARCO TEÓRICO O REFERENCIALMARCO TEÓRICO O REFERENCIALMARCO TEÓRICO O REFERENCIALMARCO TEÓRICO O REFERENCIAL
Descripción del objeto en el cual se exponen sus rasgos más relevantes. Soporte principal del estudio.Ampliación de la descripción del problema, integración de la teoría con la investigación y establecer interrelaciones. Sistema coordinado y coherente de conceptos. Marco funcional, marco de sustentación, formulación teórica o marco conceptual. Ubicación de ideas y planteamientos. Amplia el horizonte de estudio, evitando desviaciones. Conduce al establecimiento de hipótesis. Provee un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
Descripción del objeto en el cual se exponen sus rasgos más relevantes. Soporte principal del estudio.Ampliación de la descripción del problema, integración de la teoría con la investigación y establecer interrelaciones. Sistema coordinado y coherente de conceptos. Marco funcional, marco de sustentación, formulación teórica o marco conceptual. Ubicación de ideas y planteamientos. Amplia el horizonte de estudio, evitando desviaciones. Conduce al establecimiento de hipótesis. Provee un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
ANTECEDENTES
BASES TEÓRICAS
BASES LEGALES
DEFINICIÓN
TERMINOS BÁSICOS
SISTEMA HIPÓTESIS
SISTEMA VARIABLES
MARCO TEÓRICO O REFERENCIALMARCO TEÓRICO O REFERENCIALMARCO TEÓRICO O REFERENCIALMARCO TEÓRICO O REFERENCIAL
ANTECEDENTESANTECEDENTES Trabajos de investigación sobre el problema.
Orden cronológico, locales, nacionales, internacionales.
Se indica autor, año, titulo, objetivos, metodología, conclusiones.
Relación con la investigación.
No confundir con la historia del objeto de estudio.
Trabajos de investigación sobre el problema.
Orden cronológico, locales, nacionales, internacionales.
Se indica autor, año, titulo, objetivos, metodología, conclusiones.
Relación con la investigación.
No confundir con la historia del objeto de estudio.
FUNDAMENTOS FUNDAMENTOS TEÓRICOSTEÓRICOS
Ubicar el problema en un enfoque técnico determinado.
Mostrar relación entre teoría y objeto.
Posición de distintos autores.
Adopción de una postura.
Ubicar el problema en un enfoque técnico determinado.
Mostrar relación entre teoría y objeto.
Posición de distintos autores.
Adopción de una postura.
BASES LEGALESBASES LEGALES Normativa jurídica que sustenta el estudio.
Constitución, leyes, resoluciones, decretos.
Número del articulado, breve paráfrasis del contenido.
Relacionado con la investigación.
Normativa jurídica que sustenta el estudio.
Constitución, leyes, resoluciones, decretos.
Número del articulado, breve paráfrasis del contenido.
Relacionado con la investigación.
MARCO TEÓRICO O REFERENCIALMARCO TEÓRICO O REFERENCIALMARCO TEÓRICO O REFERENCIALMARCO TEÓRICO O REFERENCIAL
DEFINICIÓN DE DEFINICIÓN DE TERMINOS TERMINOS BÁSICOSBÁSICOS
Significado según el contexto de los conceptos o
variables principales.
Colocar fuente del concepto.
Significado según el contexto de los conceptos o
variables principales.
Colocar fuente del concepto.
DIRECCIONESDIRECCIONES
Venezuela
USAL.ESUSAL.ES
Universia.edu.ve/contenidos/investigación.htmUniversia.edu.ve/contenidos/investigación.htm
Cervantevirtual.com/tesis/tesis-catalogo.shmlCervantevirtual.com/tesis/tesis-catalogo.shml
HIPOTESIS: Elaboración y FormulaciónHIPOTESIS: Elaboración y FormulaciónHIPOTESIS: Elaboración y FormulaciónHIPOTESIS: Elaboración y Formulación
Proposición que expresa una solución posible, racional y demostrable de un problema. Respuesta anticipada a la solución de un problema. Se expresa como generalización o proposición. Se pone a prueba para verificar su validez.
Proposición que expresa una solución posible, racional y demostrable de un problema. Respuesta anticipada a la solución de un problema. Se expresa como generalización o proposición. Se pone a prueba para verificar su validez.
HIPOTESIS: Elaboración y FormulaciónHIPOTESIS: Elaboración y FormulaciónHIPOTESIS: Elaboración y FormulaciónHIPOTESIS: Elaboración y Formulación
Si X …, entonces ,…YSi X …, entonces ,…Y
Constructos no válidos, no confirmados, sujetos a comprobación, sirven
de guía en la búsqueda de soluciones.
Constructos no válidos, no confirmados, sujetos a comprobación, sirven
de guía en la búsqueda de soluciones.
Se utilizan cuando se busca establecer relación de causalidad entre
variables.
Se utilizan cuando se busca establecer relación de causalidad entre
variables.
Se redactan sin emitir juicios de valor.Se redactan sin emitir juicios de valor.
CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS
Relación entre dos o más objetos.Relación entre dos o más objetos.
Precisas, específicas.Precisas, específicas.
Verificables, comprobables.Verificables, comprobables.
Lenguaje claro y sencillo.Lenguaje claro y sencillo.
Poseen VI, VD, relación funcional.Poseen VI, VD, relación funcional.
HIPOTESIS: Elaboración y FormulaciónHIPOTESIS: Elaboración y FormulaciónHIPOTESIS: Elaboración y FormulaciónHIPOTESIS: Elaboración y Formulación
DESCRIPTIVASDESCRIPTIVAS CORRELACIONALESCORRELACIONALES CAUSALESCAUSALESHi
Manifiestan las variables
que se van a observar un
contexto.
Relación entre dos o más
variables.
Relación causa-efecto
NULASNULAS ALTERNATIVASALTERNATIVAS ESTADÍSTICASESTADÍSTICASHo
Refutar o negar lo que
afirma la hipótesis de
investigación, relación
entre variables.
Posibilidades alternas a
las hipótesis de la
investigación y nula,
descripción distinta a las
que proporcionan las
hipótesis anteriores.
Transformación de
las hipótesis
anteriores en
símbolos
estadísticos.
METODOLOGÍA O MARCO METODOLÓGICOMETODOLOGÍA O MARCO METODOLÓGICOMETODOLOGÍA O MARCO METODOLÓGICOMETODOLOGÍA O MARCO METODOLÓGICO
METODOLOGÍA:METODOLOGÍA: Estudio crítico del método. Tratado del método. Guia procedimental. Pautas para el logro de los objetivos. Guía y modo. Camino hacia algo
Estudio crítico del método. Tratado del método. Guia procedimental. Pautas para el logro de los objetivos. Guía y modo. Camino hacia algo
CAMINO QUE SE SIGUE PARA LOGRAR UN FIN
CAMINO QUE SE SIGUE PARA LOGRAR UN FIN
ELABORACIÓN DE ELABORACIÓN DE UN PLANUN PLAN
SELECCIÓN DE TÉCNICAS SELECCIÓN DE TÉCNICAS PARA SU DESARROLLOPARA SU DESARROLLO
METODOMETODOMETODOMETODO
Conjunto de procedimientos que se siguen en las ciencias para llegar a la verdad
Guía al servicio del investigador. Estrategia
Conjunto de procedimientos que se siguen en las ciencias para llegar a la verdad
Guía al servicio del investigador. Estrategia
CARACTERÍTICASCARACTERÍTICAS Guía lógica permite la
flexibilidad. Secuencia ordenada de
pasos. Control y evaluación.
Guía lógica permite la flexibilidad.
Secuencia ordenada de pasos.
Control y evaluación.INDUCTIVOSINDUCTIVOS
DEDUCTIVOSDEDUCTIVOS
Partes al todoSíntesisRecopilación de datos o reglasGeneralizaciónParticular a general
Descomposición del todo en sus partesGeneral a ParticularAnálisisGeneralizaciones ya establecidas
CLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓN
TÉCNICATÉCNICATÉCNICATÉCNICA
Propio del arte ¿ Cómo ? Procedimiento aplicado al empleo del instrumento Táctica Forma particular para aplicar un método Procedimiento empleado para la recolección de datos
Propio del arte ¿ Cómo ? Procedimiento aplicado al empleo del instrumento Táctica Forma particular para aplicar un método Procedimiento empleado para la recolección de datos
Recoger y Registrar datos
Construir Instrumentos
Recoger y Registrar datos
Construir InstrumentosDefinir tipos de medición para
analizar datos
Definir tipos de medición para
analizar datos
INTENCIO
NALES
INTENCIO
NALES
ANALÍTICOS
ANALÍTICOS
PRODUCTOS DE INVESTIGACIÓNPRODUCTOS DE INVESTIGACIÓNPRODUCTOS DE INVESTIGACIÓNPRODUCTOS DE INVESTIGACIÓN
AportePúblicoRequisito académicoInclusión en una
publicación
AportePúblicoRequisito académicoInclusión en una
publicación
Comunicación de ResultadosComunicación de Resultados
Comunicación oral, gráfica, escritaComunicación oral, gráfica, escrita
ExtensiónExtensión
ResumenTesisInformeEnsayoArtículoPonencia
ResumenTesisInformeEnsayoArtículoPonencia
MonografíaMonografía
TIPOLOGIA DE ESTUDIOS EN INVESTIGACIÓN TIPOLOGIA DE ESTUDIOS EN INVESTIGACIÓN CUANTITATIVACUANTITATIVA
TIPOLOGIA DE ESTUDIOS EN INVESTIGACIÓN TIPOLOGIA DE ESTUDIOS EN INVESTIGACIÓN CUANTITATIVACUANTITATIVA
EXPLORATORIOSEXPLORATORIOS No se tiene información preliminar. Abordar una realidad poco estudiada. Etapas incipientes de un programa de Investigación.
DESCRIPTIVOSDESCRIPTIVOS Describe los fenómenos. Se sustenta en la observación.
DESARROLLO:(Cambios que se producenEn el transcurso del tiempo)
Se estudia en un mismo momento distintos individuos.
Se analizan los mismos individuos en distintos momentos.
ENCUESTA: Descubrir la formación, distribución e interrelación de variables psicológicas. Entrevista y cuestionarios.
¿ Qué proporción de la población de X contexto votará por un candidato y la relación entre tal preferencia y variables como sexo, edad, razón, etc….?
ESTUDIOS EXPLICATIVOSESTUDIOS EXPLICATIVOSESTUDIOS EXPLICATIVOSESTUDIOS EXPLICATIVOS
Relaciones entre Variables que intervienen en un fenómeno.
Correlación
Asociación entre variables
Relación entre condición socioeconómica y R.A.
Relaciones entre Variables que intervienen en un fenómeno.
Correlación
Asociación entre variables
Relación entre condición socioeconómica y R.A.
El investigador controla y manipula las condiciones que determinan la aparición de un fenómeno.
Cambio provocado en la VI y observación del efecto que esta produce en la VD, controlando VE
El investigador controla y manipula las condiciones que determinan la aparición de un fenómeno.
Cambio provocado en la VI y observación del efecto que esta produce en la VD, controlando VE
PRE-PRE-EXPERIMENTALESEXPERIMENTALES
EXPERIMENTALES
EXPERIMENTALES
EXPERIMENTALESEXPERIMENTALES CUASI-CUASI-EXPERIMENTALESEXPERIMENTALES
CORRELACIO
NALES
CORRELACIO
NALES
CONTROL PARCIALCONTROL PARCIAL Grado mínimo de control de Grado mínimo de control de
variables.variables.
Administrar un estímulo a un Administrar un estímulo a un grupo y luego observar su grupo y luego observar su efecto en una variable.efecto en una variable.
ESTUDIOS EXPLICATIVOSESTUDIOS EXPLICATIVOSESTUDIOS EXPLICATIVOSESTUDIOS EXPLICATIVOS
Definición del problema.
Formulación de hipótesis.
Localización de fuentes.
Recolección de datos.
Confirmación o refutación de hipótesis.
Análisis estadístico.
Definición del problema.
Formulación de hipótesis.
Localización de fuentes.
Recolección de datos.
Confirmación o refutación de hipótesis.
Análisis estadístico.
ESTUDIOS EVALUATIVOSESTUDIOS EVALUATIVOSESTUDIOS EVALUATIVOSESTUDIOS EVALUATIVOS
Análisis y valoración de procesos, programas y organizaciones.
Recogida de datos, análisis de los datos en función de referentes teóricos, valoración mérito, proponer decisiones.
Definición y manejo de criterios: * Eficiencia
* Pertinencia
* Eficacia
* Efectividad
Análisis y valoración de procesos, programas y organizaciones.
Recogida de datos, análisis de los datos en función de referentes teóricos, valoración mérito, proponer decisiones.
Definición y manejo de criterios: * Eficiencia
* Pertinencia
* Eficacia
* Efectividad
ESTUDIOS APLICATIVOSESTUDIOS APLICATIVOSESTUDIOS APLICATIVOSESTUDIOS APLICATIVOS
Investigación y desarrollo.
Orientada a la innovación
Etapas
Diagnóstico Recogida de datos
Factibilidad legal, institucional, técnica, económica y social.
Diseño
Validación
Investigación y desarrollo.
Orientada a la innovación
Etapas
Diagnóstico Recogida de datos
Factibilidad legal, institucional, técnica, económica y social.
Diseño
Validación
Investigar hasta crear un Investigar hasta crear un nuevo productonuevo producto
Aplicación productoAplicación producto
CARACTERÍSTICAS DE LOS TIPOS DE DISEÑO DE CARACTERÍSTICAS DE LOS TIPOS DE DISEÑO DE INVESTIGACION INVESTIGACION
CARACTERÍSTICAS DE LOS TIPOS DE DISEÑO DE CARACTERÍSTICAS DE LOS TIPOS DE DISEÑO DE INVESTIGACION INVESTIGACION
Inferencias causales y generalizaciones (Investigación Cuasi-experimental)
Limitado, nunca total (Investigación Cuasi-Experimental)
Contexto natural, poca manipulación (investigación cuasi-experimental)
No asignación aleatoria (investigación cuasi-experimental)
Genera problemas si la situación experimental es muy artificial
Amplio control. Formación de grupos de control
Manipulación de variables antes de la observación
Asignación aleatoria de unidades a grupo experimental y control
Experimental
Dificultad de realizar inferencias causales, aunque si generalizaciones descriptivas
Falta de control sobre otras variables
Sin manipulación de variables
No hay asignación aleatoria entre grupo experimental y grupo control
No
Experimental
GENERALIZACIÓNGRADO CONTROL
INTERVENCIÓN
INVESTIGADOR
SELECCIÓN
UNIDADES
TIPO DE DISEÑO
CARACTERÍSTICAS DE LOS TIPOS DE DISEÑO DE CARACTERÍSTICAS DE LOS TIPOS DE DISEÑO DE INVESTIGACIONINVESTIGACION
CARACTERÍSTICAS DE LOS TIPOS DE DISEÑO DE CARACTERÍSTICAS DE LOS TIPOS DE DISEÑO DE INVESTIGACIONINVESTIGACION
Análisis de los fenómenos o determinación de la relación entre dos o más variables
De manera sistemática, rigurosa y profunda.
Revisión de material documental de cualquier clase
No hay asignación aleatoria
Bibliográfico
GENERALIZACIÓNGRADO CONTROL
INTERVENCIÓN
INVESTIGADOR
SELECCIÓN
UNIDADES
TIPO DE DISEÑO
NIVEL DE INVESTIGACIÓNNIVEL DE INVESTIGACIÓNNIVEL DE INVESTIGACIÓNNIVEL DE INVESTIGACIÓN
• Inicio de cualquier proceso científico• Tema poco examinado
• Inicio de cualquier proceso científico• Tema poco examinado
DE CAMPO:DE CAMPO:
ExploratorioExploratorio
DescriptivoDescriptivo • Interpretar realidades de hecho.• Incluye descripción, registro, análisis e
interpretación.• Caracterización de un hecho con el fin de
establecer su comportamiento• Incluyen hipótesis o no
• Interpretar realidades de hecho.• Incluye descripción, registro, análisis e
interpretación.• Caracterización de un hecho con el fin de
establecer su comportamiento• Incluyen hipótesis o no
GRADO DE PROFUNDIDAD CON QUE SE ABORDA UN OBJETO FENÓMENO
ExplicativoExplicativo
EvaluativoEvaluativo
• Orígenes y causas del fenómeno• Orígenes y causas del fenómeno
• Valorar la efectividad de programas, planes o proyectos, para resolver una situación determinada
• Valorar la efectividad de programas, planes o proyectos, para resolver una situación determinada
NIVEL DE INVESTIGACIÓNNIVEL DE INVESTIGACIÓNNIVEL DE INVESTIGACIÓNNIVEL DE INVESTIGACIÓN
• Intenta proponer soluciones a una situación determinada
• Implica explorar, describir, explicar o proponer alternativas de cambio y no necesariamente ejecutar la propuesta.
• Intenta proponer soluciones a una situación determinada
• Implica explorar, describir, explicar o proponer alternativas de cambio y no necesariamente ejecutar la propuesta.
ProyectivoProyectivo
GRADO DE PROFUNDIDAD CON QUE SE ABORDA UN OBJETO FENÓMENO
NIVEL DE INVESTIGACIÓNNIVEL DE INVESTIGACIÓNNIVEL DE INVESTIGACIÓNNIVEL DE INVESTIGACIÓN
Grado de relación entre dos o mas conceptos.
Miden dos o mas variables que se pretende ver si están o no relacionadas y después se analiza la correlación
Grado de relación entre dos o mas conceptos.
Miden dos o mas variables que se pretende ver si están o no relacionadas y después se analiza la correlación
Recolectar datos en un solo momento y en un tiempo único.
Recolectar datos en un solo momento y en un tiempo único.
CorrelacionalCorrelacional
Transversal Transversal
Analizar cambios en el tiempo, en determinadas variables o en las relaciones entre ellas.
Analizar cambios en el tiempo, en determinadas variables o en las relaciones entre ellas.
Longitudinal Longitudinal
GRADO DE PROFUNDIDAD CON QUE SE ABORDA UN OBJETO FENÓMENO
MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓNMODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓNMODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓNMODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
• Propuesta viable destinada a atender necesidades especificas, a partir de un diagnóstico
• Modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones
• Formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos.
• Diagnóstico, plantear teóricamente la propuesta, procedimiento metodológico, actividades, recursos, factibilidad, ejecución de la propuesta
• Propuesta viable destinada a atender necesidades especificas, a partir de un diagnóstico
• Modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones
• Formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos.
• Diagnóstico, plantear teóricamente la propuesta, procedimiento metodológico, actividades, recursos, factibilidad, ejecución de la propuesta
Proyecto FactibleProyecto Factible
Proyecto EspecialProyecto Especial
MODELO DE INVESTIGACIÓN QUE SE ADOPTE PARA EJECUTARLOS
• Creación de productos que puedan solucionar deficiencias evidenciadas
• Valor innovador y parte significativo• Creaciones tangibles, soluciones a
problemas
• Creación de productos que puedan solucionar deficiencias evidenciadas
• Valor innovador y parte significativo• Creaciones tangibles, soluciones a
problemas
Introducción
Objetivos
Justificación
Recursos
Factibilidad
Diseño del proyecto
MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓNMODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓNMODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓNMODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
CAPÍTULO IVCAPÍTULO IV
POBLACIÓN Y MUESTRAPOBLACIÓN Y MUESTRAPOBLACIÓN Y MUESTRAPOBLACIÓN Y MUESTRA
POBLACIÓNPOBLACIÓN Conjunto de unidades de las que se desea obtener información y sobre los que se van a generar conclusiones.
Conjunto finito o infinito de elementos, personas o cosas pertenecientes a una investigación
Países, individuos, empresas, animales
Conjunto de unidades de las que se desea obtener información y sobre los que se van a generar conclusiones.
Conjunto finito o infinito de elementos, personas o cosas pertenecientes a una investigación
Países, individuos, empresas, animales
Estudiarla en su totalidad
Censo, estudio de tipo censal
Seleccionar un numero determinado de unidades de la
población (muestra)
POBLACIÓN Y MUESTRAPOBLACIÓN Y MUESTRAPOBLACIÓN Y MUESTRAPOBLACIÓN Y MUESTRA
MUESTRAMUESTRA Escogencia de una parte representativa de una población
Escogencia de una parte representativa de una población
• Constituye parte de la población.• Estadísticamente proporcional a la magnitud de la
población.• Representativa en cuanto a las características de
la población.• 10 al 20%• Inferir o generalizar resultados de una muestra a
una población• Representa un subconjunto de la población,
accesible y limitado, sobre el cual se realizan mediciones con la idea de obtener conclusiones generalizadas a una población
• Constituye parte de la población.• Estadísticamente proporcional a la magnitud de la
población.• Representativa en cuanto a las características de
la población.• 10 al 20%• Inferir o generalizar resultados de una muestra a
una población• Representa un subconjunto de la población,
accesible y limitado, sobre el cual se realizan mediciones con la idea de obtener conclusiones generalizadas a una población
Tiempo Costos Imposibilidad de estudiar la
totalidad población
Factibilidad de reducir la
heterogeneidad
POBLACIÓN Y MUESTRAPOBLACIÓN Y MUESTRAPOBLACIÓN Y MUESTRAPOBLACIÓN Y MUESTRA
N Tamaño de la Población
n No. Componentes que forman la muestra
FM n / N Factor de Muestra
FE N / n Factor de Elevación
No. De Unidades iguales que hay en la Población por cada
componente de la muestra
Ejemplo: N = 20.000 alumnos
n = 4.000 alumnos ( Desea obtener )
FM = n / N = 4000/20000 = 0.20
Investigar el 20 % de la población
FE= N / n = 20000/4000 = 50
Cada alumno presente en la muestra representa a 50 de la población
TAMAÑO MUESTRALTAMAÑO MUESTRALTAMAÑO MUESTRALTAMAÑO MUESTRAL
Varianza poblacional ( heterogeneidad de la población )
Nivel de Confianza
Máximo error permitido en las estimaciones (error muestral)
Más homogénea la Población, menor el tamaño de la muestra requerida
Más homogénea la Población, menor el tamaño de la muestra requerida
Fórmula de n ( Tamaño Fórmula de n ( Tamaño de la Muestra)de la Muestra)
n = (Zn = (Z∞∞))2 2 p . Q p . Q
ee22
Poblaciones infinitas (más de 100.000), aleatorio simple
n = Tamaño de la muestra
Z ∞ = Nivel de confianza constante para 99% 2,58
p = Probabilidad de éxito
q = Probabilidad de fracaso
e= error máximo de estimación ( a mayor error de estimación menor número muestral y a menor error de estimación mayor será el número muestral) ( mínimo 3 % máximo 15 %)
POBLACIÓN Y MUESTRAPOBLACIÓN Y MUESTRAPOBLACIÓN Y MUESTRAPOBLACIÓN Y MUESTRA
Ejemplo: Opinión de la Población Nacional en relación con calidad de un producto de limpieza, estudio piloto con 200 personas, 70 opinan favorablemente sobre el producto. ¿ A cuanto se tendrá que seleccionar si se fija un nivel de confianza del 99% y un error de estimación del 10 % ?
P = 70 / 200 . 100 = 35%
Q = 100-35 = 65%
Es necesario seleccionar un total de 14.219 personas a nivel nacional.
n = (2,58)n = (2,58)2 2 (3.5) . (6.5) (3.5) . (6.5)
(0,1)(0,1)22
n = (6.25) . (22.75)n = (6.25) . (22.75) (0,01) (0,01)
n = 142.19n = 142.19
(0,01)(0,01)
= 14.219= 14.219
POBLACIÓN Y MUESTRAPOBLACIÓN Y MUESTRAPOBLACIÓN Y MUESTRAPOBLACIÓN Y MUESTRA
Poblaciones Finitas
n = Tamaño de la muestra
N = Población
e = Error de estimación
120 sujetos
Error de estimación 0.09
n = n = N N
(e)(e)22 (N-1)+1 (N-1)+1
n = n = 120 120
(0.09)(0.09)22 (120-1)+1 (120-1)+1
n = n = 120 120
(0.09)(0.09)22 (120-1)+1 (120-1)+1
= = 120 120
(0.0081) (119)+1(0.0081) (119)+1
= = 120 120
0.96 +10.96 +1
n = n = 120 120
1.961.96
n = n = 61 sujetos61 sujetos
TIPOS DE MUESTREOTIPOS DE MUESTREOTIPOS DE MUESTREOTIPOS DE MUESTREO
PROBABILISTICOPROBABILISTICO Es posible conocer la probabilidad de selección de cada unidad que compone la muestra
Es posible conocer la probabilidad de selección de cada unidad que compone la muestra
NO NO
PROBABILISTICOPROBABILISTICO No se puede determinar la probabilidadNo se puede determinar la probabilidad
PROBABILISTICOPROBABILISTICO
Muestreo al azar simpleMuestreo al azar simple
Muestreo al azar sistemáticoMuestreo al azar sistemático
Muestreo estratificadoMuestreo estratificado
Muestreo por conglomeradoMuestreo por conglomerado
NO NO
PROBABILISTICOPROBABILISTICO
AccidentalAccidental
IntencionalIntencional
Por cuotasPor cuotas
MUESTREO PROBABILÍSTICOMUESTREO PROBABILÍSTICOMUESTREO PROBABILÍSTICOMUESTREO PROBABILÍSTICO
MUESTREO AL AZAR MUESTREO AL AZAR SIMPLESIMPLE
Seleccionar los componentes que conforman la muestra
Se asigna un número a cada uno de los componentes de la población, se depositan, se mezclan y se extraen un número de papeles igual al tamaño muestral establecido.
Seleccionar los componentes que conforman la muestra
Se asigna un número a cada uno de los componentes de la población, se depositan, se mezclan y se extraen un número de papeles igual al tamaño muestral establecido.
MUESTREO MUESTREO ESTRATIFICADOESTRATIFICADO
Dividir en clases o estratos los componentes de una población.
Se fija un criterio que permita obtener el número de elementos de cada estrato, escogiendo luego los componentes que forman la muestra por muestreo al azar simple, dentro de cada estrato.
Dividir en clases o estratos los componentes de una población.
Se fija un criterio que permita obtener el número de elementos de cada estrato, escogiendo luego los componentes que forman la muestra por muestreo al azar simple, dentro de cada estrato.
AFIJACIÓN NO AFIJACIÓN NO PROPORCIONALPROPORCIONAL
Permite asignar a cada clase de la Permite asignar a cada clase de la Población un número igual de Población un número igual de componentes, sin considerar la componentes, sin considerar la cantidad de integrantes de cada cantidad de integrantes de cada estrato.estrato.
AFIJACIÓN AFIJACIÓN PROPORCIONALPROPORCIONAL
Se puede aplicar el tamaño de la Se puede aplicar el tamaño de la muestra proporcionalmente, a muestra proporcionalmente, a todos los estratos.todos los estratos.
MUESTREO PROBABILÍSTICOMUESTREO PROBABILÍSTICOMUESTREO PROBABILÍSTICOMUESTREO PROBABILÍSTICO
I CASOI CASO En una institución educativa existe el siguiente personal:
345 profesores
4545 alumnos
178 personal administrativo
Muestra 360 sujetos. Al distribuir en partes iguales el tamaño de la muestra, cada uno de los estratos debe quedar así:
En una institución educativa existe el siguiente personal:
345 profesores
4545 alumnos
178 personal administrativo
Muestra 360 sujetos. Al distribuir en partes iguales el tamaño de la muestra, cada uno de los estratos debe quedar así:
CARGOPOBLACIÓ
NMUESTRA
% POR ESTRATO
PROFESORES 345 120 35
ALUMNOS 4545 120 3
ADMINISTRATIVO 178 120 67
TOTAL 5068 360
MUESTREO PROBABILÍSTICOMUESTREO PROBABILÍSTICOMUESTREO PROBABILÍSTICOMUESTREO PROBABILÍSTICO
II CASOII CASO Fracción Muestral 360 / 5068 = 0.071 = 7% de la Población
Fracción Muestral 360 / 5068 = 0.071 = 7% de la Población
CARGO POBLACIÓN7% DE CADA
ESTRATO (Muestra)
PROFESORES 345 24
ALUMNOS 4545 323
ADMINISTRATIVO 178 13
TOTAL 5068 360
MUESTREO PROBABILÍSTICOMUESTREO PROBABILÍSTICOMUESTREO PROBABILÍSTICOMUESTREO PROBABILÍSTICO
CONGLOMERADOCONGLOMERADO • Agrupar físicamente las unidades de análisis en el espacio
• Dividir el área geográfica en subáreas
• Se selecciona de manera aleatoria un número preestablecido de áreas.
• Subdividen las áreas en conglomerado.
• Se seleccionan al azar los elementos de la Población
•
• Agrupar físicamente las unidades de análisis en el espacio
• Dividir el área geográfica en subáreas
• Se selecciona de manera aleatoria un número preestablecido de áreas.
• Subdividen las áreas en conglomerado.
• Se seleccionan al azar los elementos de la Población
•EJEMPLOEJEMPLO
Se quieren seleccionar estudiantes universitarios de todo el
país, se necesita una lista de universidades, se selecciona de
forma aleatoria, luego se identifican las facultades y se
seleccionan al azar, lista de curso, relación de los estudiantes
Se quieren seleccionar estudiantes universitarios de todo el
país, se necesita una lista de universidades, se selecciona de
forma aleatoria, luego se identifican las facultades y se
seleccionan al azar, lista de curso, relación de los estudiantes
MUESTREO NO PROBABILÍSTICOMUESTREO NO PROBABILÍSTICOMUESTREO NO PROBABILÍSTICOMUESTREO NO PROBABILÍSTICO
ACCIDENTALACCIDENTAL • No prefijar ningún criterio de selección excepto el tamaño de la muestra.
EJEMPLO: encuesta 45 personas de la UNET para recabar información sobre el proceso de investigación en la institución, (encuesta a los 45 primeros que entren a la Universidad) inadecuado para generalizar resultados
• No prefijar ningún criterio de selección excepto el tamaño de la muestra.
EJEMPLO: encuesta 45 personas de la UNET para recabar información sobre el proceso de investigación en la institución, (encuesta a los 45 primeros que entren a la Universidad) inadecuado para generalizar resultados
INTENCIONALINTENCIONAL • El investigador establece criterios para seleccionar unidades de análisis (tipo)
• El investigador establece criterios para seleccionar unidades de análisis (tipo)
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOSTÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOSTÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOSTÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Formas o maneras de obtener la información. Observación, entrevista, encuesta, pruebas Formas o maneras de obtener la información. Observación, entrevista, encuesta, pruebas
OBSERVACIÓNOBSERVACIÓN
Uso sistemático de nuestros sentidos orientados a la captación de la
realidad que se estudia. Estar a la expectativa frente al fenómeno, del cual se toma y se registra
información para su análisis. Científica: observar con un objetivo claro y preciso. No científica: mirar sin objetivo definido, sin preparación previa. Ventaja: los hechos son percibidos directamente, la subjetividad no
influye en los datos recogidos. Desventaja: la presencia del observador puede provocar una alteración
en la conducta de los observados.
Uso sistemático de nuestros sentidos orientados a la captación de la
realidad que se estudia. Estar a la expectativa frente al fenómeno, del cual se toma y se registra
información para su análisis. Científica: observar con un objetivo claro y preciso. No científica: mirar sin objetivo definido, sin preparación previa. Ventaja: los hechos son percibidos directamente, la subjetividad no
influye en los datos recogidos. Desventaja: la presencia del observador puede provocar una alteración
en la conducta de los observados.
PASOS DE LA TÉCNICA DE OBSERVACIÓNPASOS DE LA TÉCNICA DE OBSERVACIÓNPASOS DE LA TÉCNICA DE OBSERVACIÓNPASOS DE LA TÉCNICA DE OBSERVACIÓN
Objeto a
observarObjeto a
observar
Concretar el para
quéConcretar el para
qué
Cómo se
registranCómo se
registran
Observar detallada, rigurosa y
críticamenteObservar detallada, rigurosa y
críticamenteRegistrar los datos observadosRegistrar los datos observados
Analizar e Interpretar los datosAnalizar e Interpretar los datos
Elaborar conclusionesElaborar conclusiones
MODALIDADES DE OBSERVACIÓNMODALIDADES DE OBSERVACIÓNMODALIDADES DE OBSERVACIÓNMODALIDADES DE OBSERVACIÓN
DIRECTADIRECTA El investigador se pone en contacto personalmente con el
hecho.El investigador se pone en contacto personalmente con el
hecho.INDIRECTAINDIRECTA El investigador entra en conocimiento del hecho a través
de observaciones realizadas anteriormente por otra
persona (libros, revistas).
El investigador entra en conocimiento del hecho a través
de observaciones realizadas anteriormente por otra
persona (libros, revistas).
PARTICIPANTEPARTICIPANTE El investigador se incluye en el grupo, hecho o
fenómeno estudiado, para obtener la
información desde adentro, debe integrarse al
grupo, confundirse con las personas sobre las
que recae la observación.
El investigador se incluye en el grupo, hecho o
fenómeno estudiado, para obtener la
información desde adentro, debe integrarse al
grupo, confundirse con las personas sobre las
que recae la observación.
NO PARTICIPANTENO PARTICIPANTE Se recoge la información desde afuera, sin
intervenir para nada en el grupo social, hecho o
fenómeno investigado.
Se recoge la información desde afuera, sin
intervenir para nada en el grupo social, hecho o
fenómeno investigado.
MODALIDADES DE OBSERVACIÓNMODALIDADES DE OBSERVACIÓNMODALIDADES DE OBSERVACIÓNMODALIDADES DE OBSERVACIÓN
ESTRUCTURADAESTRUCTURADA Se realiza con ayuda de elementos técnicos
apropiados.Se realiza con ayuda de elementos técnicos
apropiados.
NO ESTRUCTURADANO ESTRUCTURADA Se realiza sin la ayuda de elementos técnicos
apropiados: fichas, cuadros, tablas.Se realiza sin la ayuda de elementos técnicos
apropiados: fichas, cuadros, tablas.
DE CAMPODE CAMPO Recurso principal del estudio descriptivo, se
realiza en los lugares donde ocurren los hechos.Recurso principal del estudio descriptivo, se
realiza en los lugares donde ocurren los hechos.
DE LABORATORIODE LABORATORIO Se realiza en lugares preestablecidos, museos,
archivos, bibliotecas, laboratorios.Se realiza en lugares preestablecidos, museos,
archivos, bibliotecas, laboratorios.
INDIVIDUALINDIVIDUAL La hace solo una persona.La hace solo una persona.
MODALIDADES DE OBSERVACIÓNMODALIDADES DE OBSERVACIÓNMODALIDADES DE OBSERVACIÓNMODALIDADES DE OBSERVACIÓN
DE EQUIPODE EQUIPOLa realizan varias personas integrantes de un
grupo de trabajo, se realiza así: Cada individuo forma una parte del todo.Todos observan lo mismo. Para cotejar luego
sus datos.Todos asisten pero algunos realizan otras
tareas o aplican otras técnicas.
La realizan varias personas integrantes de un
grupo de trabajo, se realiza así: Cada individuo forma una parte del todo.Todos observan lo mismo. Para cotejar luego
sus datos.Todos asisten pero algunos realizan otras
tareas o aplican otras técnicas.
ENTREVISTAENTREVISTAENTREVISTAENTREVISTA
Técnica que permite obtener datos mediante un dialogo que se
realiza entre dos personas. Ventaja: Son los mismos actores sociales quienes proporcionan los
datos relativos a sus conductas, deseos, actitudes. Desventaja: cualquier persona entrevistada podrá hablar de
aquello que se le pregunte, pero dará la imagen que tiene de las
cosas, lo que cree que son, con toda su carga objetiva de interés,
prejuicios y estereotipos. Apariencia del investigador adecuada al medio social donde
formulará preguntas. Controlar reacciones de temor, agresividad y desconfianza. Mentalmente ágil, no manifiesta prejuicios frente a ninguna
categoría de personas. Dejar hablar libremente a los demás.
Técnica que permite obtener datos mediante un dialogo que se
realiza entre dos personas. Ventaja: Son los mismos actores sociales quienes proporcionan los
datos relativos a sus conductas, deseos, actitudes. Desventaja: cualquier persona entrevistada podrá hablar de
aquello que se le pregunte, pero dará la imagen que tiene de las
cosas, lo que cree que son, con toda su carga objetiva de interés,
prejuicios y estereotipos. Apariencia del investigador adecuada al medio social donde
formulará preguntas. Controlar reacciones de temor, agresividad y desconfianza. Mentalmente ágil, no manifiesta prejuicios frente a ninguna
categoría de personas. Dejar hablar libremente a los demás.
FORMULACIÓN DE PREGUNTASFORMULACIÓN DE PREGUNTASFORMULACIÓN DE PREGUNTASFORMULACIÓN DE PREGUNTAS
Estar familiarizado con el instrumento.Formular las preguntas exactamente como aparecen escritas en el
guión de la entrevista.Formular cada una de las preguntas especificadas en el guión de la
entrevista.Utilizar diversas técnicas de indagación para lograr que el
encuestado conteste las preguntas.
• Repetir la pregunta.
• Pausa de expectativa.
• Repetir las respuestas del entrevistado.
• Tranquilizar al entrevistado.
• Preguntas o comentarios neutrales.
• Solicitar una clasificación más detallada.
Estar familiarizado con el instrumento.Formular las preguntas exactamente como aparecen escritas en el
guión de la entrevista.Formular cada una de las preguntas especificadas en el guión de la
entrevista.Utilizar diversas técnicas de indagación para lograr que el
encuestado conteste las preguntas.
• Repetir la pregunta.
• Pausa de expectativa.
• Repetir las respuestas del entrevistado.
• Tranquilizar al entrevistado.
• Preguntas o comentarios neutrales.
• Solicitar una clasificación más detallada.
LA ENCUESTALA ENCUESTALA ENCUESTALA ENCUESTA
Técnica destinada a obtener datos de varias personas cuyas
opiniones interesan al investigador.
Listado de preguntas escritas que se entregan a los sujetos
quienes en forma anónima las responden por escrito.
Falta de sinceridad en las respuestas. Tendencia a decir “ Sí ” a todo Sospecha que la información puede
revertirse en contra del encuestado.
Técnica destinada a obtener datos de varias personas cuyas
opiniones interesan al investigador.
Listado de preguntas escritas que se entregan a los sujetos
quienes en forma anónima las responden por escrito.
Falta de sinceridad en las respuestas. Tendencia a decir “ Sí ” a todo Sospecha que la información puede
revertirse en contra del encuestado.
RIESGOS:RIESGOS:
FASES DE LA ENCUESTAFASES DE LA ENCUESTAFASES DE LA ENCUESTAFASES DE LA ENCUESTA
PREPARACIÓNPREPARACIÓN Conocimiento general del tema Evaluación del interésEvaluación de la posibilidad de obtener
información deseada Determinación objetivos específicos Indicación de tipo de usuarios
Conocimiento general del tema Evaluación del interésEvaluación de la posibilidad de obtener
información deseada Determinación objetivos específicos Indicación de tipo de usuarios
DISEÑODISEÑO Determinación de la población Decisión sobre ámbito geográfico Diseño muestral Decisión sobre método de administración. Diseño del instrumento.
Determinación de la población Decisión sobre ámbito geográfico Diseño muestral Decisión sobre método de administración. Diseño del instrumento.
FASES DE LA ENCUESTAFASES DE LA ENCUESTAFASES DE LA ENCUESTAFASES DE LA ENCUESTA
EJECUCIÓNEJECUCIÓN Selección y entrenamiento del personal. Trabajo de campo Control de calidad
Selección y entrenamiento del personal. Trabajo de campo Control de calidad
ANALISIS Y PRESENTACIÓN DE ANALISIS Y PRESENTACIÓN DE RESULTADOSRESULTADOS
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOSINSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOSINSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOSINSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Cualquier recurso del cual puede valerse el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información.
Forma y contenido Instrumento de observación Guía de entrevista Cuestionario Test Fichas Pruebas tipo ensayo Pruebas objetivas Escalas para medir actitudes:
• Tipo Likert• Escala de Osgood• Escala de Thurstone• Escalograma de Guttmanm
Validez y confiabilidad del instrumento
INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓNINSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓNINSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓNINSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN
LISTAS DE COTEJO O LISTAS DE COTEJO O DE CONTROLDE CONTROL Instrumento para registrar la
evaluación cualitativa en situaciones de aprendizaje.
Permiten orientar la observación y obtener un registro claro y ordenado de todo cuanto acontece.
Sirven para sistematizar los distintos niveles de logro de cada alumno.
Consisten en la confrontación de una serie de características previamente seleccionadas en un contexto preestablecido.
Útiles para el seguimiento de rutinas, en trabajos prácticos o laboratorios.
Instrumento para registrar la evaluación cualitativa en situaciones de aprendizaje.
Permiten orientar la observación y obtener un registro claro y ordenado de todo cuanto acontece.
Sirven para sistematizar los distintos niveles de logro de cada alumno.
Consisten en la confrontación de una serie de características previamente seleccionadas en un contexto preestablecido.
Útiles para el seguimiento de rutinas, en trabajos prácticos o laboratorios.
GUIÓN DE ENTREVISTAGUIÓN DE ENTREVISTAGUIÓN DE ENTREVISTAGUIÓN DE ENTREVISTA
Forma parte de la técnica de la entrevista Forma específica de interacción socialEl investigador le formula preguntas al investigado, que han sido incluidas en un guión previamente elaborado. Dialogo donde el entrevistador busca recoger información y el entrevistado es la fuente que la proporcionaLas preguntas deben ser cuidadosamente redactadas, evitar repeticiones, preguntas confusas o de doble sentido, conservar un orden lógico.
• No existe sistematización formal
• Informal, localizada, pautas
• No existe sistematización formal
• Informal, localizada, pautas• Listado fijo de preguntas
• Monotemáticas, expertos,
registro de respuesta.
• Listado fijo de preguntas
• Monotemáticas, expertos,
registro de respuesta.
GUIÓN D
E
GUIÓN D
E
ENTREVISTA N
O
ENTREVISTA N
O
ESTRUCTURADA
ESTRUCTURADA
GUIÓN DE
GUIÓN DE ENTREVISTA
ENTREVISTA
FORMALIZADA
FORMALIZADA
CUESTIONARIOCUESTIONARIOCUESTIONARIOCUESTIONARIO
Instrumentos de investigación que forma parte de la encuesta Sencillo y fácil de contestar Preguntas claras y concisas Cerradas, semiabiertas Instrucciones breves, claras, precisas Las preguntas suministran información alusiva a opiniones, juicios, etc.
PROBLEMASPROBLEMAS Preguntas ambiguas Mala estructuración de la preguntas Secuencia inadecuada de preguntas Incorrecta elección de muestras Excesivo número de ítems Sin validación de expertos Errores en la codificación de preguntas Utilización errónea de escalas de medida
Preguntas ambiguas Mala estructuración de la preguntas Secuencia inadecuada de preguntas Incorrecta elección de muestras Excesivo número de ítems Sin validación de expertos Errores en la codificación de preguntas Utilización errónea de escalas de medida
DISEÑO DEL CUESTIONARIODISEÑO DEL CUESTIONARIODISEÑO DEL CUESTIONARIODISEÑO DEL CUESTIONARIO
Establecer sus finalidades Precisar objetivos específicos Definir variables Preguntas concretas No hacer preguntas que contengan las respuestas No incluir más de 3 o 4 categorías de respuestas Preguntas neutrales Orden lógico El orden no debe afectar las respuestas Abiertas (no estructuradas), Cerradas (estructuradas) Abiertas no estructuradas:
• Básicas
• Seguimiento
• Profundización
• Clasificación Cerradas estructuradas:
• Dicotómicas
• Escala de medición de actitudes
TIPOS DE PREGUNTASTIPOS DE PREGUNTASTIPOS DE PREGUNTASTIPOS DE PREGUNTAS
ABIERTAS (NO ABIERTAS (NO ESTRUCTURADAS)ESTRUCTURADAS) Aporta información con propias palabras.Aporta información con propias palabras.
BÁSICAS: BÁSICAS:
Profundización,
clasificación Profundización,
clasificación
¿ QUÉ OPINIÓN LE MERECEN LOS PARTIDOS ¿ QUÉ OPINIÓN LE MERECEN LOS PARTIDOS POLÍTICOS?POLÍTICOS?
SEGUIMIENTO: SEGUIMIENTO:
Recoger información con un mínimo de
indicaciones.Recoger información con un mínimo de
indicaciones.
¿ QUÉ ES LO QUE MÁS LE GUSTA DE SU UNIVERSIDAD ?¿ QUÉ ES LO QUE MÁS LE GUSTA DE SU UNIVERSIDAD ?
¿ QUÉ QUIERE DECIR EXACTAMENTE CUANDO AFIRMA ¿ QUÉ QUIERE DECIR EXACTAMENTE CUANDO AFIRMA QUE ES DÍFICIL PERTENECER A UN PARTIDO QUE ES DÍFICIL PERTENECER A UN PARTIDO POLÍTICO ?POLÍTICO ?
CLARIFICACIÓN: CLARIFICACIÓN:
TIPOS DE PREGUNTASTIPOS DE PREGUNTASTIPOS DE PREGUNTASTIPOS DE PREGUNTAS
CERRADAS CERRADAS (ESTRUCTURADAS)(ESTRUCTURADAS) No presupone
respuestaNo presupone
respuesta
DICOTÓMICAS: DICOTÓMICAS: Dos
categoríasDos
categorías¿ UTILIZA EL CAFETÍN DE SU CENTRO DE TRABAJO? Si No¿ UTILIZA EL CAFETÍN DE SU CENTRO DE TRABAJO? Si No
MÚLTIPLES: MÚLTIPLES: Más de dos opciones de
respuestaMás de dos opciones de
respuesta
¿ UTILIZA EL CAFETÍN DE SU CENTRO DE TRABAJO? Si No¿ UTILIZA EL CAFETÍN DE SU CENTRO DE TRABAJO? Si No
¿ CUÁLES DE LOS SIGUIENTES SERVICIOS QUE EXISTEN EN SU ¿ CUÁLES DE LOS SIGUIENTES SERVICIOS QUE EXISTEN EN SU UNIVERSIDAD HA UTILIZADO HOY ? UNIVERSIDAD HA UTILIZADO HOY ?
a) Transporte
b) Biblioteca
c) Cafetín
d) Comedor
TIPOS DE PREGUNTASTIPOS DE PREGUNTASTIPOS DE PREGUNTASTIPOS DE PREGUNTAS
MEDICIÓN DE ACTITUDES Y RESPUESTAS:MEDICIÓN DE ACTITUDES Y RESPUESTAS:
CLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓN
INTERVALOSINTERVALOS¿ Cuánto tiempo hace que frecuenta los
servicios que presta la universidad ?¿ Cuánto tiempo hace que frecuenta los
servicios que presta la universidad ?
a) Más de 10 años
b) De 5 a 10 años
c) De 1 a 4 años
d) Menos de 1 año
VALORESVALORES El servicio de comedor en la universidad es:
Pésimo (1) Malo (2) Normal (3) Bueno (4)
Excelente (5)
El servicio de comedor en la universidad es:
Pésimo (1) Malo (2) Normal (3) Bueno (4)
Excelente (5)
TIPOS DE PREGUNTASTIPOS DE PREGUNTASTIPOS DE PREGUNTASTIPOS DE PREGUNTAS
JERÁRQUICOSJERÁRQUICOS Ordene la siguiente lista de bancos del 1 al 5
según el grado de utilización coloque 1 al que
más utiliza y 5 al que menos usa.
Ordene la siguiente lista de bancos del 1 al 5
según el grado de utilización coloque 1 al que
más utiliza y 5 al que menos usa.
a) Venezuela
b) Mercantil
c) Sofitasa
d) Banesco
e) Provincial
TIPOS DE PREGUNTASTIPOS DE PREGUNTASTIPOS DE PREGUNTASTIPOS DE PREGUNTAS
IMPORTANCIAIMPORTANCIAEl servicio que prestan los comedores
estudiantiles de las universidades es:El servicio que prestan los comedores
estudiantiles de las universidades es:
a) Nada importante (1)
b) Poco importante(2)
c) Indiferente(3)
d) Importante(4)
e) Muy importante(5)
TIPOS DE PREGUNTASTIPOS DE PREGUNTASTIPOS DE PREGUNTASTIPOS DE PREGUNTAS
LIKERTLIKERTSe le presentan varias opciones para cada
proposición, el encuestado expresará si esta:Se le presentan varias opciones para cada
proposición, el encuestado expresará si esta:
Muy de acuerdo (1)
De acuerdo (2)
Ni de acuerdo ni en desacuerdo (3)
En desacuerdo (4)
Muy en desacuerdo (5)
1 2 3 4 5
1. El horario bancario beneficia al usuario X
TESTTESTTESTTEST
Derivado de la técnica de la encuestaInformación sobre rasgos definidos de la personalidad, conducta, características de las personas. Evaluación Objetivo, interesante, sencillo, claro, económico Validez y confiabilidad
ESCALAS PARA MEDIR ESCALAS PARA MEDIR ACTITUDESACTITUDES
Juicios, números que van a expresar la intensidad que un sujeto manifiesta en torno a una variables. Tendencia a reaccionar positiva o negativamente ante un valor social dado
• Tipo likert
• Escalograma Guttman
• Escala Osgood
• Intervalos Thustone
ESCALONAMIENTO TIPO LIKERTESCALONAMIENTO TIPO LIKERTESCALONAMIENTO TIPO LIKERTESCALONAMIENTO TIPO LIKERT
Conjunto de items presentados en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se pide la reacción de los sujetos.
Se presenta la afirmación y se pide al sujeto su respuesta eligiendo cinco puntos de la escala, a cada punto se le asigna un valor numérico.
Si la afirmación es positiva califica favorablemente al objeto de actitud.
(5) Muy de acuerdo
(4) De acuerdo
(3) Ni de acuerdo ni en desacuerdo
(2) En desacuerdo
(1) Muy en desacuerdo Si la afirmación es negativa califica desfavorablemente al
objeto de actitud.
(1) Muy de acuerdo
(2) De acuerdo
(3) Ni de acuerdo ni en desacuerdo
(4) En desacuerdo
(5) Muy en desacuerdo
VALIDEZ DE UN INSTRUMENTOVALIDEZ DE UN INSTRUMENTOVALIDEZ DE UN INSTRUMENTOVALIDEZ DE UN INSTRUMENTO
Ausencia de sesgos
Relación entre lo que se mide y aquello que realmente se quiere medir
Juicio de Expertos (impares)
(Pertinencia, redacción, congruencia)
Afecta:
• Preguntas muy cortas
• Reactivos incoherentes
• Redacción incorrecta
• Instrucciones vagas
• Tiempo para responder
• Subjetividad del investigador
• Instrumentos extranjeros
CONFIABILIDAD DE UN INSTRUMENTOCONFIABILIDAD DE UN INSTRUMENTOCONFIABILIDAD DE UN INSTRUMENTOCONFIABILIDAD DE UN INSTRUMENTO
Ausencia de error aleatorio en el instrumentoGrado en que las mediciones están libres de la desviación producida por los errores causales Prueba piloto:
• Si responde a los objetivos
• Lógica y consistencia interna
• Valoración en los casos en que no responden algunas preguntas
• Aspectos logísticasAplicado al mismo sujeto en diferentes circunstancias los resultados obtenidos son aproximadamente los mismos
KR 20/21 dicotómicos Alfa de Cronbach escala tipo Likert
0,81 – 1Muy alta
0,61 – 0,80 Alta
0,41 – 0,60 Media
0,21 – 0,40 Baja
0 - 0,20 Muy baja
TRATAMIENTO Y ANALISIS DE LA INFORMACIÓNTRATAMIENTO Y ANALISIS DE LA INFORMACIÓNTRATAMIENTO Y ANALISIS DE LA INFORMACIÓNTRATAMIENTO Y ANALISIS DE LA INFORMACIÓN
Analizar datos recolectados y convertirlos en conclusiones. Datos Primarios Datos secundarios
Se obtienen directamente de Registros escritos, que ya han sido
la realidad recogidos
Encadenados Interpretar y discutir la información recogida mediante los instrumentos.
Revisión de documentos Clasificación de instrumentos
Fuentes de error Matriz de datos
100%11000Total (n)
14%0.136136No sabe
9%0.087 87No contesta
25%0.253253No
52%0.524 524Si
Porcentaje (%)
Proporción (pi)Frecuencia (Fi)
Satisfacción laboral
ANÁLISIS ESTADÍSTICOANÁLISIS ESTADÍSTICOANÁLISIS ESTADÍSTICOANÁLISIS ESTADÍSTICO Suposiciones e interpretaciones sobre la naturaleza y significación de aquellos en atención a los distintos tipos de información que puedan proporcionar. Distribución de frecuencia Nominal Porcentaje Moda Asignación de números a categorías Mediana Ordinal Cuartiles Chi cuadrado Idea de orden Estadística descriptiva: presentación de datos en forma de tablas y gráficas (población)
Ejemplof1+f2+f3+…..+fk =N
Fi = número de casos
Pi = fi / n
% = fi * 100
n
PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOSPRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOSPRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOSPRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS
Representación gráfica Barras, tortas.
Produce un impacto visual Representación numérica Cuadros Presentación final:
• Comentarios e interpretaciones al final de
cada grupo de resultados.
• Lenguaje sencillo
• Diferenciar metodología y criterios de análisis
del resto de la información
• No desagregar resultados
• Evitar presentación de fracciones decimales
irrelevantes
• Evitar información redundante
• Proporcionar datos en forma gráfica
• Comentarios e interpretaciones al final de
cada grupo de resultados.
• Lenguaje sencillo
• Diferenciar metodología y criterios de análisis
del resto de la información
• No desagregar resultados
• Evitar presentación de fracciones decimales
irrelevantes
• Evitar información redundante
• Proporcionar datos en forma gráfica
INTERPRETACIÓN Y DISCUSIÓN DE INTERPRETACIÓN Y DISCUSIÓN DE RESULTADOSRESULTADOS
INTERPRETACIÓN Y DISCUSIÓN DE INTERPRETACIÓN Y DISCUSIÓN DE RESULTADOSRESULTADOS
Inferir conclusiones sobre los datos codificados
Resumir y sintetizar los logros obtenidos a los efectos de proporcionar mayor claridad a las respuestas y conclusiones
La discusión permite asignar un valor mucho más amplio a los resultados provenientes de la investigación porque al plantearla se establecen relaciones entre aspectos, factores, variables y conocimientos afines al estudio.
• Búsqueda de implicaciones e inferencias basada en los datos obtenidos
• Relación de los datos obtenidos con datos diferentes, asociados con la investigación
• Establecimiento de conclusiones y recomendaciones
La interpretación de resultados trata de dar sentido, ofrecer una explicación a los logros obtenidos, teniendo en cuenta el marco teórico y los objetivos, analizan hallazgos y se compara con datos de otros autores, los resultados avalan o no objetivos e hipótesis planteadas
RESULTADOS EN PREGUNTAS ABIERTASRESULTADOS EN PREGUNTAS ABIERTASRESULTADOS EN PREGUNTAS ABIERTASRESULTADOS EN PREGUNTAS ABIERTAS
Matriz o tabla codificada conociendo la respuesta de todos los
sujetos a los cuales se les aplico el instrumento
Codificar es agrupar y asignar un nombre a los patrones
generales de respuesta, donde cada uno tiene un valor numérico
Ejemplo:
¿ Cuáles son los motivos por los que consume drogas la
población juvenil ?
.
.
.
9Baja autoestima03
5Produce placer02
6Evadir problemas01
FrecuenciaCategoría de Respuesta
Código
CONCLUSIONES, RECOMENDACIONES, ANEXOSCONCLUSIONES, RECOMENDACIONES, ANEXOSCONCLUSIONES, RECOMENDACIONES, ANEXOSCONCLUSIONES, RECOMENDACIONES, ANEXOS
Conclusiones organizadas en función de los objetivos específicos,
dimensiones, hipótesis.
Recomendaciones que indiquen el logro de una situación
favorable e ideal desde la óptica del tema tratado, no sobre lo
que se cree, sino de lo que se evidenció como aspecto
susceptible de mejorar
Anexos son material complementario que no puede ser incluido
en el cuerpo del informe
LÍNEA DE INVESTIGACIÓNLÍNEA DE INVESTIGACIÓNLÍNEA DE INVESTIGACIÓNLÍNEA DE INVESTIGACIÓN
EL PENSAMIENTO GERENCIAL EMERGENTE EN EL CONTEXTO LATINOAMERICANO
Área de conocimiento:Ciencias sociales, políticas y administrativas
Área de aplicación: Gerencia
Esta línea de investigación permitirá el abordaje sistemático, multi e interdisciplinar, con amplitud epistémico y metodológica, de los saberes emergentes en el área gerencial contextualizada hacia el interior de la realidad latinoamericana sin perder de vista el contexto mundial
LÍNEA DE INVESTIGACIÓNLÍNEA DE INVESTIGACIÓNLÍNEA DE INVESTIGACIÓNLÍNEA DE INVESTIGACIÓN
EL PENSAMIENTO GERENCIAL EMERGENTE EN EL CONTEXTO LATINOAMERICANO
Áreas Temáticas
-Evolución del pensamiento gerencial latinoamericano-Simulación de sistemas gerenciales y organizacionales
-Innovaciones gerenciales para el contexto latinoamericano
LÍNEA DE INVESTIGACIÓNLÍNEA DE INVESTIGACIÓNLÍNEA DE INVESTIGACIÓNLÍNEA DE INVESTIGACIÓN
EL PENSAMIENTO GERENCIAL EMERGENTE Y LAS ORGANIZACIONES VENEZOLANAS
OBJETIVOS:
-Proporciona una reflexión profunda sobre el tema-Genera una información válida con respecto a la gerencia y
organizaciones en Venezuela-Proporciona enfoques y procedimientos innovadores
-Difundir la investigación en revistas y demás medios educativos
LÍNEA DE INVESTIGACIÓNLÍNEA DE INVESTIGACIÓNLÍNEA DE INVESTIGACIÓNLÍNEA DE INVESTIGACIÓN
LIDERAZGO GERENCIAL PARA EL CAMBIO ORGANIZACIONAL EN VENEZUELA
OBJETIVOS:
-Proporciona una reflexión profunda sobre el tema-Genera una información válida sobre el liderazgo en
Venezuela-Proporciona enfoques y procedimientos innovadores
-Difundir la investigación en revistas y demás medios educativos
LÍNEA DE INVESTIGACIÓNLÍNEA DE INVESTIGACIÓNLÍNEA DE INVESTIGACIÓNLÍNEA DE INVESTIGACIÓN
GERENCIA Y PROSPECTIVA PARA LA EDUCACIÓN DEL III MILENIO
OBJETIVOS:
-Proporciona una reflexión profunda sobre el tema-Proporciona enfoques y procedimientos innovadores
-Difundir la investigación en revistas y demás medios educativos
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