PISA 2009: результаты по чтению
Post on 31-Dec-2015
54 Views
Preview:
DESCRIPTION
Transcript
PISA 2009: результаты по чтению
Ирина Логвина14.01.2011
Что такое PISA?
PISA (Programme for International Student Assessment) – международная программа по оценке образовательных
достижений учащихся. Осуществляется Организацией Экономического
Сотрудничества и Развития (OECD – Organization for Economic Co-operation and Development).
Цель – определить функциональную грамотность 15 -летних учащихся из разных стран.
Функциональная грамотность –
умение использовать полученные знания для решения жизненных задач (по документам ЮНЕСКО, 1958 г.)
Ключевой вопрос исследования
Обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие
общее обязательное образование, знаниями и умениями,
необходимыми им для полноценного функционирования в
обществе?»
Основные области для оценки образовательных достижений
• «грамотность чтения»
• «естественнонаучная грамотность»
• «математическая грамотность»
Читательская грамотность –
способность человека понимать и исполь-зовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои зна- ния и возможности, участвовать в общес-твенной жизни.
Циклы исследования PISA
Год, области оценки Страны-участники
2000 Чтение, математика, естественные науки 32
2003 Математика, чтение, естественные науки 41
2006 Естественные науки, чтение, математика 57
2009 Чтение, математика, естественные науки 65
приоритетная область оценки; отводится 2/3 времени исследования
PISA 2009: 65 государств
http://www.ekk.edu.ee/vvfiles/0/PISA_2009_Eesti.pdf
Часть учащихся из 20 стран выполняли электронные задания. PISA 2012 часть школ Эстонии будет выполнять электронные задания.
Участие Эстонии в исследовании PISA 2009
175 школ
4727 учеников 2297 девочек 2430 мальчиков
886 (18,74%)рус.яз
434 д. 452 м.
3841(81,26%)эст.яз.
1863 д. 1978 м.
Эстония в области функционального чтения находится на 13-ом месте – 501 балл. Среди Европейских стран Эстония поднялась с восьмого места на пятое.
Сравнение результатов по чтению 2006 г. и 2009 г.
Сравнение результатов по чтению 2006 г. и 2009 г.
нахождение информации
(25%)
интерпретация текста
(50%)
рефлексия на содержание текста/
его форму и их оценка (25%)
«пробежать» текст глазами, определить его основные элементы и найти необходимую единицу информации, выраженную в тексте в иной (синонимической) форме, чем в вопросе.
сравнить и противопоставить информацию разного характера, обнаружить доводы в подтверждение выдвинутых тезисов, сделать выводы из сформулированных посылок, вывести заключение о намерении автора или главной мысли текста.
связать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников, оценить утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире, найти доводы в защиту своей точки зрения.
Проверяемые умения
Форма представления материала для чтения
• Сплошные тексты: описание, повествование, рассуждение.
• Несплошные тексты: диаграммы, схемы, таблицы, карты местности и т.д.
В исследовании PISA представлены задания шести степеней сложности
Простые задания
(носят репродуктивный характер)
Средний уровень сложности
(носят продуктивный характер)
Высокий уровень сложности
(носят продуктивный характер)
1 уровень выбор варианта ответа
из предложенных
3-6 уровеньинтерпретация, анализ и обобщение информации, интеграция знаний из разных тем и предметов, моделирование ситуаций
4-ый уровень – ученик способен использовать знания для получения новых знаний
5-6-ой уровень – у ученика очень высокий потенциал
2 уровеньбазовый
(Ученик способен использоватьполученные знания)
решение типичных задач
• 0,6% уч. способны выполнить задания 6-ого уровня
• 6 % уч. ____________5-ого уровня• 27% уч. ____________4-ого уровня• 61% уч. ____________3-его уровня• 87% уч. ____________2-ого уровня• 97,2% уч._____________ 1b• 99,7%уч._____________ 1a
NB! 38,6% уч. не получают удовольствия от чтения
Результаты по чтению
Результаты по чтению
Читательские интересы
журналы комиксы худ. лит-ра справочная
лит-ра
газеты
72% 13% 26% 32% 80%
Чтение художественной литературы
27% эст. девочек, 10% эст. мальчиков, 55% рус. девочек, 44% рус. мальчиков
Чтение в Интернете
91% учеников Эстонии общается в Интернете
Общение в Интернете
• У учащихся Эстонии хороший базовый уровень образования.
• У учащихся школ с русским языком обучения результаты выше, чем в 2006 г., но ниже, чем у учащихся школ с эстонским языком обучения.
• Учащиеся школ с русским языком обучения, по данным анкетирования, любят читать больше, чем учащиеся школ с эстонским языком обучения, однако результаты показывают ниже.
• Учащиеся школ с эстонским языком обучения более успешны при выполнении заданий, в которых требуется интерпретировать текст и давать оценку.
Выводы
• Учащиеся школ Эстонии лучше справляются с несплошными тестами, очевидно, потому что подобные тексты используются на предметах естественно-математического цикла.
• Девочки читают лучше, чем мальчики. Наилучших результатов добились учащиеся, которые читают справочную и художественную литературу.
• Учащиеся школ с эстонским языком обучения используют более эффективные стратегии чтения, чем учащиеся школ с русским языком обучения.
• В Эстонии очень маленькое количество учащихся, которые получают удовольствие от чтения (44% уч. читает только потому, что должны читать, 52% уч. читает с целью получить нужную информацию).
Выводы
Для повышения уровня читательской грамотности учащихся необходимо
• способствовать в учебной работе той деятельности, которая увеличит у учащихся интерес к чтению;
• осознать, что развитие навыков чтения учащихся – это задача всех учителей-предметников;
• провести курсы по развитию навыков чтения учащихся для учителей всех предметов;
• обратить внимание на использование заданий повышенной сложности при составлении учебных материалов, а также в учебной деятельности с целью формирования читательской компетентности;
• обратить больше внимания на развитие методики обучения чтению в школах с русским языком обучения.
Спасибо за внимание!
Вопросы?
top related