Transcript
PBK 3103 Terapi Dalam
Intervensi Kanak-kanakAhli kumpulan
Chai YizhenChan Mang YeeChew Chun How
Chin Yin MinHo Zi Xian
Pua Shwu Tyng
Terapi Biblio, Terapi
Psikodrama &
Terapi Bercerita
Terapi Biblio / Terapi Buku
“Bimbingan Melalui Bacaan”
Apa Itu Biblio
Terapi?
The earliest uses of Biblio therapy can be traced to the ancient Greeks, when a sign was hung over the entrance of a library proclaiming it to be “the healing place of soul”.
Biblio therapy is “the guided reading of written materials in gaining understanding or resolving problems relevant to a person’s therapeutic needs”. (Zaccaria & Moses, 1968)
Nystul (2003)
Kaunseling biblio terapi paling awal digunakan pada zaman Yunani yang mana terdapat satu papan kenyataan yang tergantung di pintu masuk sebuah pusat sumber. Perkembangannya selepas Perang Dunia Kedua.
Buktinya: Tentera yang cedera mendapati membaca adalah satu proses pemulihan (healing process) yang lebih pantas dan tenang.
Terapi ini juga boleh digunakan untuk semua lapisan masyarakat. (Zaccaria & Moses, 1968)
Nystul (2003)
Proses interaksi dinamik antara personaliti pembaca dengan kesusasteraan di bawah bimbingan seorang yang terlatih. (Shrodes, 1950)
Suzanne Deggers-White & Nancy L. Davis (2011)
Konsep terapi biblio ialah membaca untuk pengalaman rawatan.
Ia juga merangkumi pemilihan bahan membaca untuk klien yang mempunyai pengalaman yang relevan dengan situasi yang tertulis dalamnya. Ia juga merangkumi pendekatan terapi bercerita. Terapi biblio ini telah diluaskan hingga dipadankan dengan aktiviti perbincangan atau bermain.
Kegunaan terapi biblio ialah mengurangkan stress atau tekanan yang dihadapi.
Contohnya, bahan-bahan seperti Chicken’s Soup dapat membantu seseorang yang murung akibat satu pengalaman trauma untuk pulih (dari segi emosi).
Fungsi Biblio Terapi
Terapi Biblio ialah penggunaan buku-buku untuk menolong orang menyelesaikan masalah.
Kaunseling biblio terapi juga bertujuan untuk memperoleh pemahaman atau menyelesaikan masalah sejajar dengan keperluan terapeutik kanak-kanak.
Penggunaan biblio terapi agak popular sebagai pelengkap dalam sesi kaunseling.
Menghilangkan
kebosanan.
Menghilangkan
ketegangan
Meningkatkan
perkembangan
kanak-kanak.
Memperoleh
pemahaman
Membantu murid
memperoleh ilmu.
Dapat menyelesa
ikan masalah murid.
Meningkatkan
motivasi intrinsik
Pelengkap dalam sesi kaunseling
Penggunaan Bibliotherapy
• Identify your children's needs through observation, parent conferences, classwork, official records, etc.
• Match the problems with the appropriate books. • Make sure that the book is appropriate for the
child's reading level and maturity.• Decide on the settings and time for the therapy,
and how you will introduce it to the student.• Design follow-up activities after the reading.• Motivate the child with introductory activities.
Penggunaan Bibliotherapy
• Engage in the reading, viewing, or listening phase. Ask leading questions.
• Take a break for reflection.• Introduce follow-up activities:• retelling of the story• in-depth discussion of the book• art activities• creative writing• dramatic activities• Discussion and possible solution finding.
Stage of Bibliotherapy
• The child identifies with a character, story line, something in the book that catches their attention.
• The identification (discovery) can be by the child, or stage by the therapist or teacher.
Identification
• The child is able to release emotions when he/she becomes emotionally involved in the story.
• The classroom provides a safe pace for the child to release (in a classroom, make sure to guard the child’s privacy and confidentially)
Catharsis
• With the therapist’s help, the child can come to possible solutions to their problem. Or sometimes, there is no solution, but coping strategies can be suggested and goals made.
• The book’s suggested solution or coping strategies can be used, if appropriate.
Insight
Terapi Psikodrama
Perbezaan antara Terapi Psikodrama dan Drama
PersamaanKedua-dua terapi ini menggunakan
teknik drama dan teater.
Sama ada secara individu ataupun
berkumpulan.
PerbezaanBagaimana ia berfungsi?
Terapi Psikodrama • Ahli terapi berhubung
dengan protagonis (watak utama) secara langsung, mengekalkan tumpuan terhadap masalah sepanjang psikodrama dengan menggunakan tenaga kumpulan dan kreativiti.
Terapi Drama • Berfungsi secara tidak
langsung dengan mempercayai bahawa menjauhi klien daripada dilema memudahkan mereka untuk melihat sesuatu daripada sudut yang berbeza dan lebih kreatif.
Perbezaan
Teknik
Terapi PsikodramaMenggunakan teknik menjauhkan apabila diperlukan.
Terapi DramaMenggunakan metafora, mitos atau cerita (teknik menjauhkan) bagi menolong klien bermain dan meneroka isu dengan rasa kurang malu.
Perbezaan
Hasil
Terapi PsikodramaBertujuan untuk mencari penyelesaian pada akhir sesi.
Terapi DramaMeninggalkan klien dengan maklumat baru dan pandangan yang berbeza dilema pada akhir sesi.Mereka perlu melakukan pertimbangan dan refleksi pada masa depan.
3 Peringkat Dalam Psikodrama
Sharing
Action
Beachway Therapy Center
Warm up• Mewujudkan suasana yang kreatif.• Bertujuan untuk membina hubungan sosiometik
(sociometric connections), membina kesepaduan (cohesiveness), meningkatkan spontaneity.
• Isu dan protagonists akan dipilih di peringkat ini.• Protagonist boleh dipilih oleh kelompok, ketua
kelompok atau diri sendiri.
• The group becomes the safe container, the womb within which a child is warmed up to the ultimate spontaneous act of birth.
Action • Protagonist bertindak di atas stage bagi
pihaknya, membuat perubahan tentang isu yang dikenal pasti sebagai satu kesukaran semasa di peringkat warm-up.
• Protagonist memegang tujuan (intent) dan berkongsinya dengan kelompok dan director.
• Tindakan merupakan tidak dirangka sepenuhnya, protagonist bergerak dari satu babak ke babak yang lain, bertindak secara spontan, menghampiri center dan kebenaran, melalui berkhayal serta katarsis untuk mendapat celik akal.
• Dalam proses ini, dia mengalami sokongan yang konsisten serta bimbingan daripada director yang menggunakan teknik seperti role-reversal, doubling, mirroring, surplus reality etc untuk membantu proses.
• Ahli kelompok lain yang terlibat dengan memainkan auxiliary roles atau doubling atau melibatkan diri secara emotional dalam cerita protagonist.
Sharing • Protagonist masuk semula ke
kelompok selepas enakment.
• Dia telah mendapat keberanian dan kebenaran tadi, sekarang sampai masa untuk rehat dan menerima perkongsian daripada ahli kelompok tentang perasaan dan pengajaran yang diperoleh daripada drama protagonist.
• Selepas mengambil risiko yang tinggi untuk mendedahkan isi hatinya, protagonist dapat mendengar orang lain berkongsi perasaan serta pengalaman yang menyakitkan. Protagonist akan berasa diterima, disokong dan difahami tentang dirinya.
• Tiada gunanya untuk menyembunyikan malu sekiranya penglibatan semua orang dan perkongsian pengalaman menjadi kemenangan (public victory).
• What used to be private shame becomes public victory for all involved as the real human experiences are revealed and shared.
Elemen dan Teknik
dalam Psikodram
a
Protagonist Directo
r
Audience
Auxiliary
The stage
The momen
tDouble
Role reversal
Mirroring
Surplus reality
Double
• Double berlaku ketika salah satu ahli kelompok mengalami pendirian fizikal protagonist dan berusaha memasuki dunia dalamannya dengan mengatakan pemikiran serta perasaannya.
Doubling occurs when a member of the group takes on the physical stance of the protagonist and attempts to enter their internal world by speaking their inner thoughts and feelings.
Fungsi Double
To support the protagonist To deepen the
protagonist’s feeling
Mengesan bahasa bukan
lisan protagonist
Mencermin kembali (reflect)
protagonistMenekankan
perasaan
Interprestasi pemikiran,
perasaan dan tingkah laku
To broaden the protagonist’s
understanding and awareness
of self and others
Membimbing protagonist
dalam tugasnya
Fungsi
Mirror
Menjarakkan
protagonist daripada emosinya Menghubu
ngkan protagonist
dengan emosinya
Memerhati tingkah
laku/respon dalam sesuatu
situasi
Role training
Memerhati dinamik dalam
sesuatu sistem
Role Revers
al
Untuk mendapat maklumat
Untuk memahami
peranan orang lain
Untuk meningkatk
an kespontana
n
Untuk melihat sendiri /
meningkatkan empati
Surplus Reality• Menghapuskan halangan antara apa yang dirasaikan
ialah “realiti”dan imaginasi.
• Sebenarnya, apa yang kita boleh imagine boleh berlaku. Sekiranya perkara tersebut tidak berlaku, kita tidak dapat bayangkannya (imagine it).
• Mengakui bahawa pengalaman subjektif merupakan bahagian yang penting dalam pengalaman sebenar.
• Contoh: “A goodbye scene”; conservation with someone who is no longer living; an encounter with a future imagined child/friend; an encounter with a spiritual entity like God.
The Moment• Psychodramatic mengatakan masa
merupakan segala yang berlaku sekarang (here and now).
• As we center in our awareness of ourselves in the present we become indicative of our inner blockages, areas of tension in our lives.
• The enactment takes us back to the place and time where we got stuck in patterns of perceiving ourselves and the world that do not serve us any more.
• By recreating that “present” which surrounded a past moment, we can uncover the dynamic of the moment; explore the relationships, the feelings in the context within they occurred.
• The new experience replaces the old one overlaying our old memory of the moment, creating a “corrective emotional experience” that frees us up for the new ways of being.
• Pengalaman “The Moment” memfokuskan pengalaman yang berlaku sekarang di mana membolehkan kita menyelami pengalaman lepas yang terlekat. Pengalaman baharu ini menggantikan pengalaman lepas dengan membentuk diri yang baharu.
Terapi Bercerita / Storytelling
Therapy
Pengenalan Human beings are
natural storytellers.
Dipetik daripada http://www.imaginaryjourneys.co.uk/training/storytelling-therapycounselling/
What Is Storytelling Therapy ???
The art of influencing others by
telling them a story
pertaining to their personal
dilemma.
• Merupakan medium untuk berkomunikasi antara ahli terapi dan klien.
• Komunikasi ini digunakan sebagai terapi psikologi untuk meyakinkan klien untuk membangunkan atau meningkatkan diri mereka melalui satu kaedah yang telah dipersetujui antara ahli terapi dan klien.
• Terapi ini juga menggabungkan maklumat lisan dan bukan lisan ke dalam penyampaian cerita yang dapat memberi kesan positif kepada klien.
Dipetik daripada http://storytellingtherapy.com/pages/intro.html
• Pada masa yang sama, ahli terapis menganggap bercerita adalah satu cara yang berkesan untuk membina rapport.
• Semasa mereka menyampaikan cerita masing-masing, kanak-kanak berkongsi maklumat penting mengenai diri serta keluarga mereka, di samping melahirkan perasaan yang terpendam.
• Selain itu, melalui terapi ini murid dapat menyerap nilai-nilai pembelajaran melalui watak di dalam sesebuah cerita tanpa memikirkan tentang masalah mereka sendiri.
• Murid yang telah melalui pengalaman yang menakutkan akan memproses pengalaman tersebut dan secara tidak langsung akan belajar untuk mempercayai dan rasa selamat apabila mengingati pengalaman yang lalu dengan pandangan yang positif.
• Charles Buhler mengatakan bahawa kanak-kanak hidup dalam alam khayal.
• Misalnya:Usia 4 tahun, kanak-kanak menyukai
dongeng. Usia 4-8 tahun, kanak-kanak
menyukai dongeng jenaka, tokoh pahlawan dan kisah tentang kecerdikan.
Jenis-
jenis cerit
a
mitos
legenda
Cerita rakyat
dongeng
Cerita pende
k
Kaedah Pelaksanaan
• Dijalankan secara individu atau berkelompok.
• Sekiranya mengaplikasikan terapi bercerita dalam kelompok dapat memudahkan perkongsian pengalaman antara ahli kelompok.
• Syarat – empati, penerimaan tanpa syarat dan kongruen, keikhlasan.
• Kaunselor boleh menggunakan pelbagai jenis media yang sebanyak mungkin.
• Contohnya, buku, video, audiotapes, gambar.
• Menurut Gladding (2005), biasanya terapi bercerita melibatkan kaunselor dan klien yang menyertai dalam menyampaikan sebuah cerita secara bersama-sama.
• Kaunselor memulakan cerita dengan “once upon a time”.
• Cerita tersebut juga boleh disambung oleh klien.
• Kaunselor hanya mencelah apabila klien tersangkut ceritanya atau memerlukan bantuan kaunselor.
Teknik penyampaian cerita
Use puppet
Background
music
Costume
This is a checklist that all storytellers should consider of responsibilities towards:
• Know it well, select it carefully - maintain a strong relationship with it, know its evocative potentials, honour its creators, maintain your repertoire and telling style, etc.
The story ands its originators
• Make a clear contract with your listeners, be cautious in offering this story , select materials sensitively, be open to changing to another story, be available for some listener feedback in line with the guidelines as formulated
The listener(s)
• Liaise, arrange support, create clear beginnings and endings, understand mutual responsibilities
The setting
• Be aware of why we seek out this client group/these settings, seek support to manage the impact that our telling have on our listeners and how this effects us, have professional liability insurance, etc
Ourselves
RujukanElfira & Eqlima. (2011). Pengaruh terapi bermain dengan teknik bercerita terhadap
kecemasan akibat hospitalisasi pada anak usia prasekolah di ruang perawatan
RSUP H Adam Malik Medan. Dicapai pada April 12, 2016, daripada
http://repository.usu.ac.id/handle/123456789/24484
Imaginary journeys. (t.t). Storytelling & therapy /counseling. Dicapai pada April 12,
2016, daripada
http://www.imaginaryjourneys.co.uk/training/storytellingtherapycounselling/
Gladding, S.T. (2005). Counseling as an art: the creative arts in counseling (third
edition). New Jersey: Pearson Education, Inc.
RujukanJanet Dowling. (2004). Guidance notes on storytelling in health and therapy setting.
Dicapai pada 12 April, 2016, daripada
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=5&cad
=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiL6dBsovMAhWBF5QKHec8C24QFgg3MAQ&ur l=http
%3A%2F%2Fwww.sfs.org.uk%2Fsites%2Fdefault%2Ffiles%2Ffact_sh eets
%2FGuidance%2520notes%25200904.doc&usg=AFQjCNE6B36iThTDT
acGs9wmuLCukFu4A&sig2=uteOuvH_IVoEXM3ngieoA&bvm=bv.119408272,d.dGo
Storytelling Therapy (TM). (2011). Introduction to storytelling therapy. Dicapai pada
12 April, 2016, daripada http://storytellingtherapy.com/pages/intro.html
Rujukan
Bibliotherapy. Retrived from http://www.catherineshafer.com/biblio.html.
Suzanne Deggers-White & Nancy L. Davis (2011). Integrating the Expressive Arts
Into Counseling Pratice: Theory-Based Interventions. New York: Springer
Publishing.
Nystul (2016). Introduction to counseling: An Art and Science Persective. (5th ed.).
USA: SAGE Publications.Beachway Therapy Center. (2015). Psychodrama. Retrieved 8 April, 2016, from
http://www.rehabilitation-center.org/holistic-treatment/psychodrama/
Rujukan
• Counselling Directory. (2016). Drama therapy and psychodrama. Retrieved 8 April,
2016, from
http://www.counselling-directory.org.uk/drama-therapy.html
• Durham J. (2013). Types of therapy: psychodrama. Retrieved 8 April, 2016,
http://www.lifecoachexpert.co.uk/types-therapy-psychodrama.html
• Chimera C. & Baim Clark. (2010). Introduction to psychodrama. Retrieved 8 April,
2016, from
http://www.iasadmm.org/images/uploads/Chip%20Chimera%20and
%20Clark%20Baim%20Workshop%20on%20Psychodrama.pdf
top related