Transcript
8/16/2019 Panduan Mutu Kurikulum
1/24
Kurikulum1
PEDOMAN PENJAMINAN MUTU AKADEMIK
AKADEMI TEKNIK ELEKTROMEDIK SEMARANG
BADAN PENJAMINAN MUTU AKADEMIK
AKADEMI TEKNIK ELEKTROMEDIK SEMARANG
Jl. KARANG BENDO 4-5 KARANGREJO SEMARANGTelp. 024-70765551/Fax : 024-8508879website : http//atem.ac.ide-mail : atem_semarang @yahoo.com
8/16/2019 Panduan Mutu Kurikulum
2/24
Kurikulum2
PEDOMANPENJAMINAN MUTU AKADEMIK
AKADEMI TEKNIK ELEKTROMEDIK SEMARANG
KURIKULUM
BADAN PENJAMINAN MUTU AKADEMIK
AKADEMI TEKNIK ELEKTROMEDIK SEMARANG
Jl. KARANG BENDO 4-5 KARANGREJO SEMARANGTelp. 024-70765551/Fax : 024-8508879
website : http//atem.ac.ide-mail : atem_semarang @yahoo.com
8/16/2019 Panduan Mutu Kurikulum
3/24
Kurikulum i
LEMBAR KEPUTUSAN
8/16/2019 Panduan Mutu Kurikulum
4/24
Kurikulum ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang berkat, rahmat, dan karunia-Nya sehingga kami
dapat menyelesaikan dalam penyusunan buku Pedoman Penjaminan Mutu Akademik ATEM Semarangtentang kurikulum yang kedepannya menjadi acuan dan rujukan dalam pelaksanaan penjaminan mutu
kegiatan akademik.
Perlu kita sadari bersama bahwa kurikulum merupakan landasan utama penyelenggaraan pendidikan
akademik menuju ke pencapaian hasil belajar sesuai dengan standar lulusan di Akademi Teknik
Elektromedik (ATEM) Semarang. Kurikulum dijadikan sebagai acuan pokok bagi Akademi dalam
merencanakan dan mengendalikan programnya. Seperangkat rencana dan pengaturan mengenai isi atau
bahan pelajaran dan kajian serta cara penyampaian maupun cara penilaian untuk menjamin tercapainya
kompetensi lulusan merupakan informasi pokok yang harus ada dalam kurikulum.
Buku Pedoman Penjaminan Mutu Akademik ATEM Semarang tentang Kurikulum ini bukan hanya
memuat konsep kurikulum saja melainkan dilengkapi dengan standar mutu kurikulum dan standar mutu
manajemen kurikulum, standar mutu mahasiswa, standar mutu proses pembelajaran, serta penjaminan
mutu kurikulum. Buku ini diharapkan dapat membantu pengelola kegiatan akademik dalam menyusun
rencana penyelenggaraan kegiatan pembelajaran, monitoring, dan evaluasi, serta pelaksanaan kegiatan
penjaminan mutu kurikulum.
Dalam perjalanan penyusunan buku ini merupakan hasil kerja keras rekan-rekan tim kerja yang tidak kenal
lelah demi terselesainya buku pedoman ini dengan niat dan ikhtiar yang tulus untuk memperbaiki
kekurangan-kekurangan yang ada serta meningkatkan mutu pendidikan di ATEM Semarang. Dengan segala
kerendahan hati kami memohon pengertian para pembaca dan pengguna buku pedoman ini bahwasanyakami menyadari masih ada kekurangan di sana-sini meskipun pekerjaan penyusunan buku pedoman ini
telah selesai. Terima kasih sebesar-besarnya kami ucapkan pada rekan-rekan tim kerja yang telah
bersungguh-sungguh menyusun buku ini dan juga kepada semua pihak yang telah membantu dalam
penyusunan dan penyelesaian buku ini. Kritik, saran, dan sumbangan pemikiran tentunya sangat dibutuhkan
untuk penyempurnaan buku ini jika pada suatu waktu nanti buku ini dirasa perlu untuk direvisi oleh generasi
berikutnya.
Tim Penyusun
8/16/2019 Panduan Mutu Kurikulum
5/24
Kurikulum iii
DAFTAR ISI
LEMBAR KEPUTUSAN................................................................ ................................................................. ..... iKATA PENGANTAR................................................................ ................................................................ .......... ii
DAFTAR ISI ................................................................ ................................................................ .......................iii
DAFTAR TABEL ................................................................ ................................................................. ............... v
BAB I..................................................................................................................................................................1
PENDAHULUAN................................................................................................................................................1
LATAR BELAKANG.......................................................................................................................................1
TUJUAN DAN FUNGSI ................................................................ ................................................................ . 2
BAB II.................................................................................................................................................................3
PENGERTIAN DAN RUANG LINGKUP ............................................................................................................3
KURIKULUM......................................................................................................................................................3
PENGERTIAN................................................................ ................................................................ ............... 3
RUANG LINGKUP.........................................................................................................................................4
BAB III................................................................................................................................................................5
LANDASAN IDEAL KURIKULUM......................................................................................................................5
VISI DAN MISI...............................................................................................................................................5
Visi ATEM Semarang................................................................................................................................5
Misi ATEM Semarang ................................................................ ............................................................... 5
ASAS DAN FUNGSI KURIKULUM................................................................ ................................................ 6
Asas ................................................................ ................................................................ .......................... 6
Fungsi ................................................................ ................................................................ ....................... 6
KARAKTERISTIK KURIKULUM ATEM SEMARANG....................................................................................6
BAB IV ............................................................... ................................................................. ............................... 8
STANDAR MUTU ..............................................................................................................................................8
STANDAR MUTU KURIKULUM....................................................................................................................8
STANDAR MUTU MANAJEMEN KURIKULUM ..........................................................................................10
STANDAR MUTU MAHASISWA.................................................................................................................11
STANDAR MUTU PROSES PEMBELAJARAN ..........................................................................................12
BAB V ................................................................ ................................................................ .............................. 14
PENJAMINAN MUTU KURIKULUM .................................................................. .............................................. 14
PERUMUSAN STANDAR MUTU .................................................................. .............................................. 15
8/16/2019 Panduan Mutu Kurikulum
6/24
Kurikulum iv
IMPLEMENTASI KURIKULUM DAN MONITORING...................................................................................15
EVALUASI INTERNAL KURIKULUM................................................................ .......................................... 15
EVALUASI INTERNAL PROSES PEMBELAJARAN...................................................................................16
TINDAKAN PENYEMPURNAAN DAN PENGEMBANGAN.........................................................................16
DAFTAR ACUAN.............................................................................................................................................17
8/16/2019 Panduan Mutu Kurikulum
7/24
Kurikulum v
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Standar Mutu, Kriteria, dan Indikator Kurikulum ..................................................................................8
Tabel 2 Standar mutu, kriteria, dan indikator manajemen mutu ......................................................................10
Tabel 3 Standar mutu, kriteria, dan indikator mahasiswa ............................................................... ................. 11
Tabel 4 Standar mutu, kriteria, dan indikator proses pembelajaran ...............................................................12
8/16/2019 Panduan Mutu Kurikulum
8/24
Kurikulum1
BAB I
PENDAHULUAN
LATAR BELAKANG
Pendidikan harus memiliki keterkaitan dengan pembangunan nasional. Dengan cara itu, pendidikan akan
mampu menunjang pembangunan nasional melalui penyedian sumber daya manusia yang lebih bermutu dan
dalam jumlah yang memadai. Hal ini mengimplikasikan bahwa pendidikan bukan hanya ditujukan untuk
pendidikan itu sendiri, melainkan merupakan sarana untuk mencapai tujuan-tujuan yang lebih luas, yaitu
menunjang terjadinya perubahan sosial, budaya. ekonomi, dan teknologi secara sistematis dan terarah untuk
meningkatkan martabat dan taraf hidup bangsa Indonesia. Sebagai agen perubahan social pendidikan yang
berada dalam atmosfir modernisasi dan globalisasi dewasa ini dituntut untuk mampu memainkan peranannya
secara dinamis dan pro-aktif. Kehadirannya diharapkan mampu membawa perubahan dan kontribusi baruyang berarti bagi perbaikan umat , baik pada tataran intelektual teoritis maupun praktis.
Begitu juga dalam hal pendidikan tenaga kesehatan yang menjadi bagian integral dari tujuan pembangunan
kesehatan merupakan salah satu elemen penting dalam mewujudkan misi kementerian kesehatan yaitu
masyarakat yang sehat mandiri dan berkeadilan demi tercapainya kemampuan penduduk untuk hidup sehat
agar terwujudnya derajat kesehatan yang optimal sebagai salah satu komponen dari kesejahteraan umum.
Untuk mendukung terlaksananya berbagai upaya mewujudkan tujuan tersebut perlu dikembangkan berbagai
sumber daya, antara lain tersedianya tenaga kesehatan berkualitas yang berperan sebagai pemikir,
perencana , pelaksana dan penggerak pembangunan.
Oleh karena itu, dalam era globalisasi ini dunia pendidikan kesehatan mendapat tantangan dalammenghasilkan sumber daya manusia yang diharapkan mampu berperan secara global serta memiliki
kemampuan untuk bekerja secara mandiri, mampu mengembangkan diri, dan beretika guna mencapai tujuan
kesehatan nasional. Keadaan ini mempengaruhi perubahan nilai kehidupan masyarakat, perubahan tuntutan
dunia kerja terhadap lulusan, sehingga diperlukan lulusan yang memiliki kompetensi sesuai dengan tuntutan
perkembangan ilmu, teknologi dan seni, dunia kerja, profesi, pengembangan kepribadian dengan ciri khas
kebudayaannya masing-masing.
Dengan peranan dan tanggung jawab pendidikan tinggi kesehatan yang sedemikian besar, maka
pengembangan kurikulum pendidikan tinggi menjadi isu strategis karena berkaitan langsung dengan kualitas
lulusan yang akan menjadi tulang punggung daya saing suatu bangsa (higher eduction for national
sustainability ). Semula kurikulum hanya menitik-beratkan pada pemecahan masalah internal perguruan tinggi
dengan target penguasaan pada ilmu pengetahuan dan teknologi (SK Mendiknas No. 056/U/1994). sekarang
ini kurikulum harus menekankan pada proses pendidikan yang mengacu pada konteks kebudayaan dan
pengembangan manusia secara komprehensif, mendunia/universal dengan targetnya adalah menghasilkan
lulusan yang berkebudayaan dan mampu berperan di dunia internasional. Hal yang mendasari dan
mendorong dilakukan perubahan orientasi kurikulum dan luaran perguruan tinggi adalah sebagai berikut: (1)
adanya kurikulum yang disarankan oleh UNESCO (The International Comission on Education for the 21st
Century) agar lulusan mempunyai kemampuan belajar sepanjang hayat (life long learning). Kemampuan ini
dapat dicapai apabila didukung dengan empat pilar kemampuan yaitu learning to know, learning to do,
learning to be and learning to live together, (2) adanya persyaratan yang dituntut dari dunia kerja yaitu
penguasaan pengetahuan dan keterampilan (melakukan analisis & sintesis, penguasaan teknologi
8/16/2019 Panduan Mutu Kurikulum
9/24
Kurikulum2
informasi, kemampuan berkomunikasi dan keterampilan minimal dalam dua bahasa), sikap (kepemimpinan
dan bekerja dalam grup) dan pengenalan sikap terhadap pekerjaan terkait (terlatih dalam etika kerja,
memaknai globalisasi, fleksibel terhadap pilihan pekerjaan), (3) adanya usaha penyepadanan terhadap
persyaratan kerja, belajar sepanjang hayat, kurikulum inti dan institusional.
Rambu-rambu kurikulum baru kemudian ditetapkan dan dituangkan dalam SK Mendiknas No. 232/U/2000tentang Pedoman Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi dan Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik yang
kemudian dilengkapi dalam SK Mendiknas No. 045/U/2002 tentang Kurikulum Inti Pendidikan Tinggi
menggantikan SK Mendiknas No. 056/U/1994. Semula disebut sebagai kurikulum berbasis isi (KBI), kemudian
beralih ke kurikulum berbasis kompetensi (KBK). SK Mendiknas No. 232/U/2000 secara eksplisit
memberikan keleluasaan & kebebasan berkreasi bagi setiap perguruan tinggi dalam mengembangkan
kurikulum sesuai minat dan potensi masing-masing. Selanjutnya dengan diberlakukannya SK Mendiknas
No. 232/U/2000 dan SK Mendiknas No. 045/U/2002 tersebut, masing-masing perguruan tinggi wajib
menetapkan standar mutu kurikulum dan manajemen kurikulumnya sesuai dengan kondisi dan potensi
masing-masing yang dimilikinya dan menjamin bahwa proses pembelajaran dan lulusannya sesuai dengan
yang telah ditetapkan.
KBK bersifat individualis, lebih menekankan outcomes (apa yang diketahui dan dapat dilakukan oleh seorang
individu). KBK memperjelas apa yang harus dicapai dan standar apa yang digunakan untuk mengukur
pencapaian tersebut. Secara teoritis, KBK menyelesaikan pembedaan antara tangan dan pikiran, teori dan
praktek, dan pendidikan umum dan vokasional. Esensi perubahan kurikulum berbasis kompetensi (KBK)
adalah melaksanakan proses pembelajaran yang terpusat pada mahasiswa bukan pada dosen. Oleh karena
itu, tuntutan KBK bagi dosen mampu memformulasikan komponen desain instruksional, penguasaan materi
dan pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) sebagai sarana pembelajaran yang terintegrasi
dalam upaya mengembangkan semua potensi mahasiswa. Dalam rangka mengakomodasi perubahan
eksternal di atas, ATEM Semarang melalui BPM berinisiatif untuk menyempurnakan mutu kurikulumnya
dengan membuat Pedoman Penjaminan Mutu Akademik ATEM Semarang untuk Kurikulum dan Mahasiswa.Buku pedoman ini dimaksudkan membantu Akademi dalam rangka penerapan standar mutu kurikulum
yang telah disepakati bersama.
TUJUAN DAN FUNGSI
Pedoman Penjaminan Mutu Kurikulum dan Mahasiswa ini bertujuan untuk membantu:
1) Akademi mempunyai patokan yang terukur dan jelas serta dapat didiskusikan di dalam peer
groups.
2) Akademi dalam menonjolkan keunggulannya disertai tanggung jawab khususnya pada
stakeholders
3) Pengelola akademik dan dosen dalam merencanakan, menyelenggarakan dan menyempurnakan
kegiatan pembelajaran.
4) Pelaksana penjaminan mutu kurikulum dalam merencanakan dan melaksanakan kegiatan
evaluasi internal kurikulum dan implementasinya.
Buku Pedoman Penjaminan Mutu Kurikulum dan Mahasiswa ini berfungsi sebagai rambu-rambu bagi sivitas
akademika ATEM Semarang dalam rangka implementasi dan penyempurnaan kurikulum.
Sasaran buku pedoman ini adalah para pengelola/penanggungjawab penyelenggara kegiatan akademik di
lingkungan institusi ATEM Semarang maupun dosen.
8/16/2019 Panduan Mutu Kurikulum
10/24
Kurikulum3
BAB II
PENGERTIAN DAN RUANG LINGKUP
KURIKULUM
PENGERTIAN
UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa kurikulum adalah
seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan
sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan nasional.Sama halnya dengan SK Mendiknas No. 232/U/2000 tentang Pedoman Penyusunan Kurikulum Pendidikan
Tinggi dan Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik, kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan
mengenai isi maupun bahan kajian dan pelajaran serta cara penyampaian dan penilaiannya yang digunakan
sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan belajar dan mengajar di perguruan tinggi.
Kurikulum memuat tentang pembelajaran yang harus diketahui oleh mahasiswa serta bagaimana cara
mahasiswa mencapai tujuan pendidikan dan kompetensi lulusan. Kurikulum dikemas dalam bentuk yang
mudah dikomunikasikan kepada berbagai pihak yang berkepentingan (stakeholders) di dalam institusi
pendidikan, akuntabel, dan mudah diaplikasikan dalam praktek. Kurikulum harus responsif terhadap perubahan
kebutuhan stakeholders akan lulusan program studi tersebut. Kurikulum juga harus memuat dampak yang
direncanakan dari hasil pembelajaran (kompetensi) untuk masa kini dan masa yang akan datang, baik pada
aspek normatif, keahlian dan aspek sosial, metode pembelajaran, metode penilaian dan evaluasi yang
diterapkan maupun sumberdaya yang diperlukan. Menurut Kepmendiknas No 045/U/2002, yang dimaksud
dengan Kompetensi adalah:
”seperangkat tindakan cerdas, penuh tanggungjawab yang dimiliki seseorang sebagai syarat untuk dianggap
mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan tugas-tugas di bidang pekerjaan tertentu” .
Pada prinsipnya kompetensi tersebut mengandung makna sebuah atau beberapa spesifikasi pengetahuan,
keterampilan dan penerapan dari pengetahuan dan keterampilan tersebut yang memenuhi suatu standar
atau kinerja dan diperoleh dari outcomes pembelajaran. Berdasarkan penjelasan di atas dapat dikatakan
bahwa kurikulum berbasis kompetensi adalah kurikulum yang disusun berdasarkan elemen-elemen
kompetensi yang dapat menghantarkan mahasiswa untuk mencapai kompetensi utama, pendukung dan
lainnya yang terkait.
Berdasarkan Kepmendiknas No. 232/U/2000 disebutkan bahwa kurikulum terdiri atas Kurikulum Inti dan
kurikulum Institusional. Kurikulum inti menurut Kepmendiknas no.045/U/2002, merupakan penciri dari
kompetensi utama, bersifat dasar untuk mencapai kompetensi lulusan, merupakan acuan baku minimal mutu
penyelenggaraan program studi, dan ditetapkan oleh kalangan perguruan tinggi (program studi sejenis)
bersama masyarakat profesi dan pengguna lulusan. Jadi Kompetensi utama ini merupakan penciri suatu
lulusan program studi tertentu, dan ini bisa disepakati dengan mengambil beban dari keseluruhan beban
studi sebesar 40% – 80%. Sementara itu kurikulum institusional didalamnya terumuskan kompetensipendukung dan kompetensi lainnya, yang bersifat khusus dan gayut dengan kompetensi utama suatu
8/16/2019 Panduan Mutu Kurikulum
11/24
Kurikulum4
program studi dan ditetapkan oleh institusi penyelenggara program studi. Kompetensi pendukung dapat
bergerak antara 20% - 40% dari keseluruhan beban studi. Sementara itu kompetensi lainnya equivalen
dengan beban studi sebesar 0%30% dari keseluruhan.
Kurikulum terdiri atas kelompok-kelompok Mata Kuliah Pengembangan Kepribadian (MPK), Mata Kuliah
Keilmuan dan Ketrampilan (MKK), Mata Kuliah Keahlian Berkarya (MKB), Mata Kuliah Perilaku Berkarya(MPB), serta Mata Kuliah Berkehidupan Bersama (MBB). Pada SK Mendiknas No. 045/U/2002, fokus
kurikulum lebih kearah pencapaian kompetensi yang mengandung elemen-elemen kompetensi sebagai
berikut: (a) landasan kepribadian; (b) penguasaan ilmu dan keterampilan; (c) kemampuan berkarya; (d) sikap
dan perilaku dalam berkarya menurut tingkat keahlian berdasarkan ilmu dan keterampilan yang dikuasai; (e)
pemahaman kaidah berkehidupan bermasyarakat sesuai dengan pilihan keahlian dalam berkarya.
Berdasarkan penjelasan tersebut sasaran utama kurikulum adalah pencapaian kompetensi bukan pada
pengelompokkan mata kuliah. Mata kuliah merupakan bungkus sebuah bahan kajian yang terkait dengan
kompetensi lulusan yang akan dicapai oleh suatu institusi pendidikan. Sebuah bahan kajian dapat dipecah ke
dalam beberapa bentuk mata kuliah dan satu mata kuliah dapat juga digunakan/mendukung beberapa kajian
yang berbeda. Dalam kurikulum, status mata kuliah wajib mempunyai ciri khas yang membedakan dengan
perguruan tinggi yang lain. Ciri khas ini merupakan pengetahuan/keterampilan dasar yang harus dikuasai
oleh seluruh lulusan di institusi ATEM Semarang.
Menurut STATUTA ATEM Semarang pasal 1 (2), Akademi adalah Akademi Teknik Elektromedik
Semarang yang selanjutnya disingkat ATEM Semarang. Teknik Elektromedik adalah program studi
yang mempunyai kesatuan rencana belajar sebagai pedoman penyelenggaraan pendidikan akademik
dan/atau profesi yang diselenggarakan atas dasar suatu kurikulum serta ditujukan agar peserta didik dapat
menguasai pengetahuan, keterampilan dan sikap yang sesuai dengan sasaran kurikulum.
RUANG LINGKUP
Ruang Lingkup kurikulum mencakup: (a) kompetensi lulusan, (b) materi/isi pembelajaran, (c) sumber belajar,
(d) strategi dan metoda pembelajaran, (e) beban dan masa studi, serta (f) sistem evaluasi hasil belajar
mahasiswa.
Akademi merupakan penanggung jawab utama dalam menciptakan, mengembangkan, merevisi, dan
melaksanakan kurikulum. Senat Akademik institusi ATEM Semarang merupakan penanggung jawab utama
dalam memantau efektivitas penyelenggaraan kurikulum di tingkat akademi.
8/16/2019 Panduan Mutu Kurikulum
12/24
Kurikulum5
BAB III
LANDASAN IDEAL KURIKULUM
Kurikulum yang baik adalah memenuhi kriteria sebagai berikut: pertama, harus mengacu pada visi dan misi
institusi. Kedua, mempertimbangkan kebutuhan masyarakat dan pengembangan ilmu pengetahuan, teknologi,
budaya, dan seni. Ketiga, terintegrasi dan efisien, serta dikembangkan secara terus-menerus. Keempat,
mempertajam kepekaan sosial, serta menumbuhkan suasana akademik yang kondusif dan nyaman. Kurikulum
institusi ATEM Semarang harus memenuhi kriteria-kriteria tersebut.
VISI DAN MISI
Visi ATEM Semarang
Menjadi Perguruan Tinggi Rujukan Pengembangan dan Penerapan IPTEK dibidang Teknologi Kesehatan
Pada Tahun 2020
Misi ATEM Semarang
(1) Mengembangkan pola pengelolaan kelembagaan PT yang relevan dengan kebutuhan dan
perubahan masyarakat
(2) Menciptakan sumber daya manusia yang profesional dan berkarakter dibidang teknologi kesehatan.
(3) Menyediakan program pendidikan untuk mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi dengan
keterampilan profesional yang mendukung proses transformasi dalam meningkatkan mutu dan
kualitas pelayanan kesehatan.
(4) Mengembangkan lingkungan belajar mengajar yang demokratis, menjunjung etika profesi dan
disiplin ilmu dengan meningkatkan kemampuan dan keterampilan profesional secara terus menerus
(5) Meningkatkan mutu pengelolaan administrasi umum dan akademik
(6) Membangun budaya akademik dalam rangka penjaminan mutu melalui peningkatan kualitas
tatakelola administrasi umum & akademik
(7) Meningkatkan status ATEM Semarang dari Akademi menjadi Institut Teknologi Kesehatan
Dengan demikian fungsi institusi ATEM Semarang adalah sebagai bagian integral dari tujuan
pembangunan kesehatan dengan menghasilkan lulusan berkualitas yang mampu bersaing dipasar kerja baik
lokal, nasional maupun global serta peningkatan kebutuhan sumber daya manusia dibidang teknologi
kesehatan melalui pendidikan, penelitian, dan pengabdian/pelayanan pada masyarakat.
8/16/2019 Panduan Mutu Kurikulum
13/24
Kurikulum6
ASAS DAN FUNGSI KURIKULUM
Asas
Dalam SK senat akademik Teknik Elektromedik No. 028/ATEM/SK/I/2011 tentang Statuta ATEM Semarang pada
pasal 26 berkaitan kurikulum secara ekspilsit menyatakan bahwa :
(1) Kurikulum harus mendorong pencapaian hasil belajar yang diinginkan berupa pengetahuan dan
pemahaman pada ranah afektif, kognitif dan psikomotorik, keahlian khusus (termasuk keahlian
praktis/profesional), keahlian yang dapat ditransfer, kebutuhan untuk pekerjaan dan/atau studi
lanjut, serta pengembangan kepribadian.
(2) Kurikulum memuat semua mata kuliah yang secara potensial diharapkan akan dapat menghasilkan
lulusan yang sesuai dengan ciri khas yang ditetapkan dan dievaluasi secara teratur dalam kurun
waktu 3-5 tahun oleh Senat Akademik ATEM Semarang.
Fungsi
Kurikulum berfungsi sebagai instrumen untuk membentuk pola pikir ilmiah, keahlian, dan kepribadian
mahasiswa.
KARAKTERISTIK KURIKULUM ATEM SEMARANG
Kurikulum di ATEM Semarang adalah kurikulum berbasis kompetensi.
1. Kurikulum Berbasis Kompetensia) Kompetensi adalah seperangkat tindakan cerdas, penuh tanggung jawab yang dimiliki
seseorang sebagai syarat untuk dianggap mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan tugas-
tugas di bidang pekerjaan tertentu.
b) Kompetensi dikelompokkan menjadi tiga yaitu kompetensi utama, kompetensi pendukung
dan kompetensi lainnya yang terkait.
c) Elemen-elemen kompetensi terdiri dari:
(1) Landasan kepribadian (moral);
(2) Penguasaan ilmu dan keterampilan;
(3) Kemampuan berkarya (berkreasi, berinovasi, dan berwirausaha);
(4) Sikap dan perilaku dalam berkarya menurut tingkat keahlian berdasarkan ilmu dan
keterampilan yang dikuasai (etika dan profesional);
(5) Pemahaman kaidah berkehidupan bermasyarakat sesuai dengan pilihan keahlian dalam
berkarya;
(6) Belajar sepanjang hayat.
d) Ciri kurikulum berbasis kompetensi
(1) Mencantumkan kompetensi lulusan secara jelas dan rinci;
(2) Sedapat mungkin diusahakan adanya integrasi penguasaan ranah kognitif, afektif dan
psikomotorik;
(3) Bahan ajar mendukung untuk tercapainya kompetensi lulusan;
(4) Pembelajaran menerapkan metoda/strategi berpusat pada mahasiswa (student
centered learning ), berbasis riset, dan e-learning;
8/16/2019 Panduan Mutu Kurikulum
14/24
Kurikulum7
(5) Penilaian hasil belajar lebih ditekankan pada kemampuan dalam pemecahan masalah
(berkreasi atas dasar pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, evaluasi yang benar, dan
tindakan yangtepat).
2. Kurikulum dirancang dengan baik dan seksama, sedemikian rupa, sehingga memberikan
kemudahan bagi mahasiswa untuk mengikuti perkuliahan agar arah pengembangan akademikberdasarkan pendekatan pada kekhasan disiplin ilmu. Dalam tahap merancang kurikulum harus
memperhatikan karakteristik mahasiswa. Karakteristik mahasiswa yang perlu diakomodasi
antara lain: kebiasaan/cara belajar, motivasi, pengalaman dan latar belakang sehingga mahasiswa
dalam mengikuti kurikulum di ATEM Semarang dapat diarahkan belajar aktif, bekerja dalam tim,
mandiri, berkomunikasi dengan baik, berfikir holistik, dan peduli lingkungan.
8/16/2019 Panduan Mutu Kurikulum
15/24
Kurikulum8
BAB IV
STANDAR MUTU
Standar mutu kurikulum yang dimaksud mencakup mutu kurikulum, mutu manajemen kurikulum, mutu
mahasiswa dan mutu proses pembelajaran. Standar mutu kurikulum terdiri dari landasan ideal kurikulum
ATEM Semarang, spesifikasi, dan komponen kurikulum. Standar mutu manajemen kurikulum terdiri dari
perencanaan kurikulum, pelaksanaan kurikulum, pengawasan mutu kurikulum dan peninjauan kurikulum.
Sedangkan standar mutu mahasiswa mencakup: mahasiswa sebagai input, penilaian mahasiswa dan
dukungan terhadap mahasiswa. Standar mutu proses pembelajaran mencakup: perencanaan, pelaksanaan
dan evaluasi hasil belajar dan proses pembelajaran.
Berikut ini disampaikan standar, kriteria dan indikator:
STANDAR MUTU KURIKULUM
Tabel 1. Standar Mutu, Kriteria, dan Indikator Kurikulum
No. Standar Kriteria Indikator
1 Landasan Ideal Kurikulum
ATEM Semarang
a. Menunjang visi dan misi ATEM Semarang
Adanya pernyataan tentang kaitan antara
kurikulum dengan visi dan misi ATEM
Semarang
b. Menunjang azas danfungsi kurikulum di ATEMSemarang
(1) Lulusan mempunyai pengetahuan danpemahaman pada ranah afektif,kognitif, dan psikomotorik di bidangkeilmuannya yang dapat digunakanuntuk berkarya, studi lanjut, danpengembangan kepribadian
(2) Kurikulum memuat mata kuliah yangsesuai dengan ciri kekhasan lulusandan dievaluasi secara teratur dalamkurun 3 – 5 tahun oleh senat akademik ATEM Semarang
c. Memenuhi karakteristik
kurikulum ATEMSemarang
(1) Kurikulum harus berbasis kompetensi
(2) Memberikan kemudahan mahasiswadalam mengikuti perkuliahanberdasarkan pada pendekatankekhasan disiplin ilmu
(3) Kurikulum menonjolkan keunggulan(supplement demand) dalam rangkameningkatkan daya saing secaraglobal
2 Spesifikasi program studi a. Mempunyai tujuanpendidikan
Tujuan pendidikan dinyatakan dengan jelasdi buku pedoman pendidikan
b. Menyatakan dengan jelaskompetensi lulusan
Kompetensi lulusan dinyatakan dengan jelas di buku pedoman pendidikan
8/16/2019 Panduan Mutu Kurikulum
16/24
Kurikulum9
Tabel 1 Standar Mutu, Kriteria, dan Indikator Kurikulum ( lanjutan )
No. Standar Kriteria Indikator
c. Mempunyai struktur kurikulum yang jelas
(1) Struktur kurikulum tercantum dalambuku pedoman pendidikan
(2) Kurikulum dibuat secara sistematik per semester dan terlihat dengan jelasketerkaitan antara satu mata kuliahdengan yang lain
(3) Struktur kurikulum berada dalamkisaran sebagai berikut:a) Kompetensi utama : (40 - 80)%b) Kompetensi pendukung : (20 -
40)%c) Kompetensi yang gayut dengan
kompetensi utama : (0 - 30)%
d. Isi kurikulum menunjang
kompetensi lulusan
(1) Materi kurikulum terdiri dari mata
kuliah-mata kuliah yang membentukkeahlian dan kepribadian
(2) Mata Kuliah Pembentuk keahlian yangmencakup:a) Mata Kuliah Dasar Keilmuan
(MKDK);b) Mata Kuliah Keilmuan (MKK);c) Mata Kuliah Keahlian Khusus
(MKKK)(3) Mata Kuliah Pembentuk Kepribadian
mencakup mata kuliah-mata kuliahpengayaan wawasan, budi pekerti,dan keterampilan dasar pendidikan
tinggi
3 Komponen kurikulum a. Kompetensi lulusan Kompetensi lulusan dinyatakan dengan jelas di dalam buku Pedoman Pendidikan,mengacu pada:(1) Visi, misi ATEM Semarang(2) Kebutuhan masyarakat dan
pengembangan iptek, budaya dan seni(3) Tuntutan pembangunan bangsa dan
permintaan stakeholders(4) Tuntutan belajar sepanjang hayat
b. Materi / isi pembelajaran (1) Kurikulum memuat pengelompokanmata kuliah sebagai berikut:
a) Kelompok Mata kuliah Keilmuandan Keterampilan (MKK),
b) Mata kuliah Berkarya (MKB)c) Mata kuliah Perilaku Berkarya
(MPB)d) Mata kuliah Berkehidupan Bersama
(MBB)e) Mata kuliah Pengembangan
Kepribadian (MPK)(2) Setiap mata kuliah mempunyai
Rancangan Pengajaran, Satuan AcaraPengajaran, Silabus
(3) Antara mata kuliah satu dengan
lainnya terlihat jelas hubungannya danbermuara pada pencapaiankompetensi lulusan
8/16/2019 Panduan Mutu Kurikulum
17/24
Kurikulum10
Tabel 1 Standar Mutu, Kriteria, dan Indikator Kurikulum ( lanjutan )
No. Standar Kriteria Indikator
c. Sumber belajar Tersedia sumber belajar di perpustakaan,bervariasi dan mengikuti perkembangan
terkini
d. Strategi dan metodepembelajaran
Pembelajaran berfokus pada mahasiswadengan menggunakan metodepembelajaran aktif
e. Beban dan masa studi Beban dan masa studi sesuai denganperaturan yang berlaku di ATEMSemarang, dan dinyatakan dalam bukuPedoman Pendidikan
f. Sistem evaluasi hasilbelajar mahasiswa
(1) Sistem evaluasi belajar mahasiswamenggambarkan kemajuan belajar
(2) Penilaian menggunakan PAP(Penilaian Acuan Patokan)
(3) Penilaian memperhatikan berbagaikegiatan dalam pembelajaran
(4) Hasil penilaian mencerminkan hasilpembelajaran yang diharapkan
(5) Kriteria penilaian harus eksplisit,konsisten, dan diketahui olehmahasiswa
STANDAR MUTU MANAJEMEN KURIKULUM
Tabel 2 Standar mutu, kriteria, dan indikator manajemen mutu
No. Standar Kriteria Indikator
1. Perencanaan kurikulum Mempunyai tim / unitkurikulum yang bertugasmerencanakan danmengevaluasi pelaksanaankurikulum
(1) Tersedianya dokumen rancangankurikulum yang telah disahkan olehSenat Akademik Akademi
(2) Kurikulum disahkan oleh Direktur
2. Pelaksanaan kurikulum Pelaksanaan sesuai denganpedoman kurikulum
(1) Tersedianya dokumen berupa:a) Buku Rancangan Pengajaran
(RPKPS), Diktat, daftar hadir,soal ujian, dan sebagainyab) Laporan evaluasi pelaksanaan
perkuliahan dan hasil ujian(2) Pelaksanaan kurikulum tepat sasaran,
tepat waktu, tepat materi, dan tepatmetoda
3. Pengawas mutu Pengawas mutudilaksanakan
(1) Tersedianya dokumen kebijakan mutu(2) Pelaksanaan pengawasan oleh BPM
4. Peninjauan kurikulum Kurikulum ditinjau secaraperiodik
(1) Tersedianya dokumen prosedur peninjauan kurikulum
(2) Peninjauan kurikulum dilaksanakanoleh tim kurikulum secara periodik
untuk mendapatkan umpan balik daristakeholder s dan mengakomodasinya
8/16/2019 Panduan Mutu Kurikulum
18/24
Kurikulum11
Tabel 2 Standar mutu, kriteria, dan indikator manajemen mutu (lanjutan)
No. Standar Kriteria Indikator
5. Produk lulusan a. Jumlah dan mutu lulusansesuai dengan rencana
(1) Jumlah lulusan yang dihasilkan per tahun sesuai atau lebih besar dari
target lulusan per tahun sebagaimanatertera dalam program pendidikan
(2) Indeks Prestasi Kumulatif lulusansesuai dengan target yang telahditetapkan dalam program pendidikan
b. Lama tunggu paralulusan memperolehpekerjaan
Lama tunggu para lulusan untukmemperoleh pekerjaan rata-rata sama ataulebih cepat dari target yang telahditetapkan dalam program pendidikan
STANDAR MUTU MAHASISWA
Tabel 3 Standar mutu, kriteria, dan indikator mahasiswa
No. Standar Kriteria Indikator
1. Mahasiswa sebagai input Mahasiswa lulus ujian danseleksi masuk ATEMSemarang : melalui SPMBatau seleksi khusus
(1) Lulus seleksi masuk(2) Terdaftar di ATEM Semarang
2. Penilaian mahasiswa a. Kebijakan dalammemberikan penilaianmahasiswa
Tersedia dokumen kebijakan penilaianmahasiswa
b. Sistem penilaian
terstruktur dan terjadwal
(1) Penilaian dilakukan secara berkala
dan dapat berbentuk ujian,pelaksanaan tugas atau pengamatan
(2) Ujian dapat diselenggarakan melalui
kuis, ujian tengah semester, ujian akhir
semester dan ujian akhir program
studi
c. .Hasil penilaianmahasiswa disampaikansecara terstruktur dandimanfaatkan
(1) Hasil penilaian proses pembelajaran
digunakan sebagai umpan balik
(2) Hasil ujian akhir semester diumumkan
melalui SIA
3. Dukungan terhadapmahasiswa
Mahasiswa merasa nyamandan memperoleh kemudahandalam proses belajar
(1) Adanya kemudahan informasi padamahasiswa
(2) Tersedianya pembimbing akademikdan non akademik (konseling) bagimahasiswa
(3) Tersedianya beasiswa bagimahasiswa
(4) Tersedianya fasilitas olah raga dankesenian
(5) Tersedianya unit pelayananmahasiswa
(6) Tersedianya fasilitas yangmemungkinkan mahasiswa berbakatluar biasa mengembangkankemampuannya
8/16/2019 Panduan Mutu Kurikulum
19/24
Kurikulum12
Tabel 3 Standar mutu, kriteria, dan indikator mahasiswa (lanjutan)
No. Standar Kriteria Indikator
4. Kinerja mahasiswa a. Lama studi mahasiswadibatasi
Ketentuan tentang lama studi mahasiswatertera dalam buku pedoman pendidikan
b. Hasil belajar mahasiswadapat digunakan untukmengetahui peringkatmutu mahasiswa
Peringkat mutu mahasiswa yang menurutnilai hasil belajar sesuai dengan peraturanpendidikan
c. Indeks Prestasi Kumulatif digunakan sebagaipersyaratan dalammenentukan kelulusanmahasiswa dalammenyelesaikan programstudinya.
Indeks Prestasi Kumulatif sebagaipersyaratan kelulusan mahasiswa dalammenyelesaikan program studi terteradalam buku pedoman pendidikan
STANDAR MUTU PROSES PEMBELAJARAN
Tabel 4 Standar mutu, kriteria, dan indikator proses pembelajaran
No. Standar Kriteria Indikator
1. Perencanaan a. Setiap mata kuliahmemiliki rencanapembelajaran
Setiap mata kuliah memiliki rencana yang
memuat tentang:
(1) Beban SKS mata kuliah
(2) Rumusan kompetensi lulusan
(3) Pokok bahasan & silabus
(4) Tugas yang diberikan pada
mahasiswa(5) Metoda pembelajaran
(6) Sistem penilaian
(7) Sumber belajar
b. Setiap modul/temadalam mata kuliahmemiliki satuan acarapembelajaran
Setiap modul/tema dalam mata kuliahmemiliki satuan acara pembelajaran
2. Pelaksanaan a. Kehadiran Tersedia daftar hadir mahasiswa, dosen,daftar acara pertemuan yang memuattentang pokok bahasan, daftar kegiatanyang diberikan selama satu semester
b. Materi ajar Tesedia dokumen buku rancangan
pengajaran dan buku pedoman kerjamahasiswa
c. Metode pembelajaran Metoda pembelajaran menggunakankonsep mahasiswa belajar aktif, kerjamandiri dan atau kerja tim
d. Sumber belajar Sumber belajar yang digunakan bervariasidan mengikuti perkembangan terkini
e. Beban mata kuliah Jumlah kegiatan belajar mahasiswa sesuaidengan beban mata kuliah
f. Penilaian mahasiswa (1) Lihat tabel 3: standar mutu, kriteria
dan indikator mahasiswa, butir 2
(2) Laporan pelaksanaan proses
pembelajaran oleh dosen yang
memuat hambatan dan usulanperbaikan
8/16/2019 Panduan Mutu Kurikulum
20/24
Kurikulum13
Tabel 4 Standar mutu, kriteria, dan indikator proses pembelajaran (lanjutan)
No. Standar Kriteria Indikator
3. Evaluasi Hasil Belajar danProses Pembelajaran
a. Nilai hasil belajar per kelas
Rata-rata hasil belajar mahasiswa per mata kuliah sama atau lebih tinggi dari
target hasil belajar yang ditetapkanb. Sistem evaluasi hasil
belajar mahasiswaLihat tabel 1: standar mutu, kriteria danindikator kurikulum, butir 3f
c. Evaluasi prosespembelajaran
(1) Proses pembelajaran dievaluasi per
semester
(2) Adanya dokumen/laporan tentang
evaluasi proses pembelajaran per
semester
8/16/2019 Panduan Mutu Kurikulum
21/24
Kurikulum14
BAB V
PENJAMINAN MUTU KURIKULUM
Penjaminan mutu kurikulum adalah segala upaya untuk mempertahankan dan meningkatkan mutu
kurikulum yang dilakukan oleh institusi pendidikan secara terus menerus dan berkesinambungan.
Penjaminan mutu kurikulum ditandai dengan adanya evaluasi internal dan tindakan penyempurnaan dan
pengembangan kurikulum, sedangkan kegiatan evaluasi eksternal dimaksudkan untuk keperluan akreditasi
(pengakuan terhadap mutu perguruan tinggi sebagai wujud akuntabilitas pada para stakeholder ). Kegiatan ini
harus dilakukan oleh institusi pendidikan secara terstruktur dan terencana dengan baik dengan konsep PDCA
yaitu perencanaan ( plan); pelaksanaan/implementasi (do); evaluasi (check ); serta perbaikan penyempurnaan
dan pengembangan (action).
Berikut ini disajikan diagram satu siklus penjaminan mutu kurikulum.
DIAGRAM SATU SIKLUS PENJAMINAN MUTU KURIKULUM
Perumusan standar mutu :
(1) Kurikulum
(2) Manajemen kurikulum
(3) Mahasiswa
(4) Proses pembelajaran
Implementasi kurikulumdan monitoring
Evaluasi internal
(1) Kajian terhadap evaluasidiri kurikulum
(2) Pelaksanaan audit danassessment kurikulum
Tindakan penyempurnaandan pengembangankurikulum
Evaluasi eksternal
BAN PT
8/16/2019 Panduan Mutu Kurikulum
22/24
Kurikulum15
PERUMUSAN STANDAR MUTU
Standar mutu disusun dan ditetapkan bersama. Standar mutu meliputi:
1) Standar Mutu Kurikulum
2) Standar Mutu Manajemen Kurikulum
3) Standar Mutu Mahasiswa, dan
4) Standar Mutu Proses Pembelajaran
Akademi harus berupaya dan menjamin untuk memenuhi standar yang telah ditetapkan bersama.
IMPLEMENTASI KURIKULUM DAN MONITORING
Salah satu kegiatan dalam manajemen kurikulum adalah implementasi kurikulum dan monitoring. Implementasi
kurikulum merupakan tahap yang paling kritis dalam rangkaian kegiatan menuju ke pencapaian lulusan yangbermutu. Kurikulum harus diimplementasikan sesuai standar mutu kurikulum, mutu manajemen kurikulum,
mutu mahasiswa, dan mutu proses pembelajaran, agar lulusan akademi yang menggunakan kurikulum
tersebut dapat mencapai kompetensi seperti yang diharapkan. Implementasi kurikulum meliputi:
1) Kegiatan administrasi perkuliahan
2) Kegiatan pembelajaran:
a. Kegiatan perkuliahan
b. Kerja praktek
c. Bimbingan akademik
d. Tugas akhir
e. Kegiatan penelitian
f. Kegiatan pengabdian dan pelayanan kepada masyarakat
3) Kegiatan ekstra kurikuler:
a. Paduan suara
b. Olah raga
c. Organisasi kemahasiswaan
d. dan lain-lain
Selama implementasi kurikulum, penyelenggaraan terhadap institusi harus melaksanakan monitoring.Monitoring adalah kegiatan pengawasan terhadap proses pembelajaran agar implementasi kurikulum tetap
berada pada jalurnya, yaitu sesuai dengan yang telah direncanakan. Hasil monitoring dilaporkan setiap akhir
semester, sehingga perbaikan kurikulum dapat dilakukan pada semester berikutnya.
EVALUASI INTERNAL KURIKULUM
Evaluasi internal kurikulum merupakan bagian dari kegiatan penjaminan mutu. Evaluasi internal kurikulum
mencakup evaluasi terhadap input, proses dan output.
’Input’ yang dimaksud adalah butir standar mutu tentang landasan ideal kurikulum ATEM Semarang,spesifikasi program studi, komponen kurikulum, perencanaan kurikulum dan mahasiswa sebagai input.
8/16/2019 Panduan Mutu Kurikulum
23/24
Kurikulum16
’Proses’ yang dimaksud mencakup butir standar mutu pelaksanaan kurikulum, pengawasan mutu kurikulum,
peninjauan kurikulum, penilaian mahasiswa, dan dukungan terhadap mahasiswa.
’Output’ yang dimaksud mencakup produk lulusan dan kinerja mahasiswa.
Evaluasi internal berupa peninjauan kurikulum dilakukan setiap 3-5 tahun, atau setelah dampak dari
implementasi kurikulum tersebut dapat diketahui, atau bila terjadi perubahan tuntutan stakeholders yang
mengharuskan Akademi untuk meninjau kurikulumnya. Evaluasi internal kurikulum dilakukan sebagai berikut:
1) Kajian terhadap Laporan Evaluasi Diri Institusi terkait dengan kurikulum;
2) Kegiatan audit apabila diperlukan
3) Penilaian (assessment ) terhadap kurikulum;
4) Rekomendasi.
Hasil kegiatan evaluasi internal kurikulum berupa laporan yang di dalamnya tercantum rekomendasi untuk
tindakan penyempurnaan dan pengembangan kurikulum.
EVALUASI INTERNAL PROSES PEMBELAJARAN
Evaluasi internal terhadap proses pembelajaran dilakukan di setiap akhir semester. Evaluasi internal proses
pembelajaran mencakup evaluasi terhadap input, proses dan output.
’Input’ yang dimaksud adalah butir standar mutu tentang rencana pembelajaran.
’Proses’ yang dimaksud adalah pelaksanaan proses pembelajaran.
’Output’ yang dimaksud adalah hasil belajar dan evaluasi hasil belajar mahasiswa.
Evaluasi internal proses pembelajaran dilakukan dengan cara melakukan:
1) Kajian terhadap Laporan Evaluasi Diri terkait dengan pelaksanaan proses Pembelajaran;
2) Kegiatan audit apabila diperlukan;
3) Penilaian (assessment ) terhadap proses dan hasil pembelajaran;
4) Rekomendasi.
Hasil kegiatan evaluasi internal berupa laporan yang di dalamnya tercantum rekomendasi untuk tindakan
perbaikan dan penyempurnaan proses pembelajaran. Tindakan yang dimaksud dapat berupa penyegaran di
bidang ilmu, penugasan staf mengikuti seminar/lokakarya, pelatihan keterampilan mengajar/sebagai
fasilitator, rapat kerja untuk memperbaiki silabus, dan lain lain.
Evaluasi Eksternal merupakan penilaian dari pihak luar untuk melihat apakah kurikulum tersebut telah
memenuhi standar yang telah disepakati.
TINDAKAN PENYEMPURNAAN DAN PENGEMBANGAN
Hasil evaluasi baik internal maupun eksternal menggambarkan kekuatan dan kelemahan dari kurikulum
yang sedang dijalankan. Kekuatan harus dipertahankan dan dikembangkan. Kelemahan harus diperbaiki
dan disempurnakan. Tindakan penyempurnaan dan pengembangan dapat pula disebut tindakan koreksi.
8/16/2019 Panduan Mutu Kurikulum
24/24
DAFTAR ACUAN
1. Undang-undang RI Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
2. Peraturan Pendidikan Nasional No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
3. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional No.232/U/2000 tentang Pedoman Penyusunan Kurikulum
Pendidikan Tinggi dan Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik
4. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional No.045/U/2002 tentang Kurikulum Inti Pendidikan Tinggi
5. Akreditasi Institusi Perguruan Tinggi, Buku VI: Matriks Penilaian Portofolio, Badan Akreditasi Nasional
Perguruan Tinggi, 2011
6. Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi di Perguruan Tinggi, Direktorat Akademik, Direktorat
Pendidikan Tinggi, Departemen Pendidikan Nasional, 2008
7. Keputusan senat Akademik Teknik Elektromedik No. 028/ATEM/SK/I/2011 tentang Statuta ATEM
Semarang
8. Seluruh keputusan Direktur ATEM Semarang yang terkait dengan pendidikan di ATEM Semarang
9. Hamalik, Oemar. 2003. Kurikulum dan pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.
10. Mulyasa, E. 2003. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Konsep; Karakteristik dan Implementasi. Bandung :
P.T. Remaja Rosdakarya.
11. Nana Syaodih Sukmadinata, 1997. Pengembangan Kurikulum; Teori dan Praktek. Bandung: P.T.
Remaja Rosdakarya.
12. Ramsden. P. 2003. Learning to Teach in Higher Education 2nd ed. London: Routledge Falmer.
13. Soekartawi, DR. 1995. Monitoring dan Evaluasi Proyek Pendidikan, Jakarta: PT Dunia Pustaka Jaya.
14. Wina Sanjaya.2010. Kurikulum dan pembelajaran Teori dan praktek Pengembangan.
15. Yoyon Bahtiar Irianto. 2012. Kebijakan Pembaharuan Pendidikan, Jakarta: Rajawali Press.
16. Soekartawi, DR. 1995. Monitoring dan Evaluasi Proyek Pendidikan, Jakarta: PT Dunia Pustaka Jaya.
top related