Maestras de la República
Post on 08-Jul-2015
1343 Views
Preview:
DESCRIPTION
Transcript
MAESTRAS DE LA 2ª REPÚBLICA (1931-1939)
-‐ Modelo Educa,vo. Situación. -‐ Documental.
-‐ Biogra9a “Justa Freire”.
h@p://aprendizajecolec,vo.tk/
Contexto.España de 1931
• -‐ Contexto Social: Personas analfabetas, desnutridas. Alto índice de pobreza. Concepción del ciudadano como un súbdito de las clases dominantes. 1 millón de niños sin escolarizar (según un informe de Rodolfo Llopis). Sociedad principalmente rural.
• -‐Contexto Económico: Crisis económica a nivel mundial. La Gran Depresión.
• -‐ Contexto Educa0vo: Escasez de escuelas. Escasez de Maestros. Educación en manos de la Iglesia y las clases dominantes.
• Francisco Giner de los Ríos. Fundador de la Ins,tución libre de Enseñanza. El profesor influye al alumno por su conocimiento y no por su autoridad. Escuela prác,ca, no memorís,ca. Personas libres y formadas.
• La Ins8tución libre de Enseñanza. Creación del Museo Pedagógico Nacional y la Junta para Ampliación de Estudios. . Fundada por 3 catedrá,cos Francisco Giner de los Ríos, Gumersindo de Azcárate y Nicolás Salmerón por defender su libertad de cátedra y no ajustarse a los ideales educa,vos de la Universidad.
• El Par8do Socialista Obrero Español de Pablo Iglesias. Visión de la educación como elemento necesario y la piedra angular en la que debe apoyarse el estado. Educación para proyectar las cualidades de la persona.
Principales Impulsores del Modelo
Reformas educativas más significativas.
– Creación paula8na de 27.000 escuelas. Los ayuntamientos ceden salas para educar antes de su creación. Maestras educando en casa con subvenciones del ayuntamiento. Creación de plazas públicas para Maestros/as. Plan quinquenal. No se consigue (momento de recesión. )
– Elaboración del Plan Profesional para la mejora de la carrera del Magisterio impulsado por Marcelino Domingo, como Ministro de la Instrucción Pública y Rodolfo Llopis, director general de Primera Enseñanza. Reforma de la formación del Magisterio.
-‐ Cursos de reciclaje didác0co. Formación Con,nua. Aumento del salario de los
maestros.
-‐ La formación del Magisterio como carrera universitaria: Completar el Bachillerato para poder acceder. Visión de los Maestros como intelectuales, las personas más cultas de la población.
*La mayoría impulsadas durante el Primer Bienio.
-‐ Creación del Patronato de Misiones Escolares. Presidido por Manuel Bartolomé Cossio. Con el obje,vo de “llevar a las gentes, con preferencia a las que habitan en localidades rurales, el aliento del progreso y los medios de par<cipar en él, en sus es>mulos morales y en los ejemplos del avance universal, de modo que los pueblos todos de España, aún los apartados, par<cipen de las ventajas y goces nobles reservados hoy a los centros urbanos".
-‐ Reforma de las Escuelas Normales: Escuelas encargadas de la formación de los Maestros de Primaria. Dentro del plan profesional. Mejora de la enseñanza impar,da. Ciertas crí,cas: María de Maeztu lo consideraba “esencialmente enciclopédico, dejando en segundo término las materias propiamente profesionales
-‐ Educación rural. Traslado de Maestros/as al entorno rural para desarrollar su
labor.
-‐ Libertad de Cátedra y de Conciencia.
-‐ Comienzo de los Consejos Escolares
Caracterís,cas del Modelo Educa,vo • Principios de la Educación consagrados en la Cons8tución de 1931. Proyecto de
Ley elaborado por Lorenzo Luzuriaga. (Art 1, Art 3, Art 48, Art 49 y Art 50) -‐ La educación pública es esencialmente una función del Estado. No obstante, puede delegar en la región, en el municipio… siempre que estas en,dades jus,fiquen solvencia económica y cultural. Se acepta la existencia de la enseñanza privada siempre que no persiga fines polí,cos o par,distas. -‐La educación pública debe ser laica. La escuela debe dar información sólo sobre la historia de las religiones como otra materia más, con especial referencia a la religión católica. Si los padres lo solicitasen, el Estado debería poner los medios oportunos para suministrar esta enseñanza religiosa, pero siempre fuera de la escuela -‐La educación pública debe ser gratuita, especialmente en la enseñanza primaria y media. La escuela debe integrarse en la sociedad y por tanto, deberá de haber una mayor conexión entre los padres y la comunidad educa,va. -‐La educación pública debe tener un carácter ac0vo y creador. -‐La educación pública debe tener un carácter social, por lo que se ar,culará un sistema de par,cipación entre las representaciones sociales diversas y la escuela.
-‐La educación pública debe atender conjuntamente a los alumnos de uno y otro sexo, haciendo de la coeducación un principio pedagógico aplicable a todos los grados de la enseñanza. -‐La educación pública cons,tuye un sistema unitario. . integrado por 3 niveles con comunicación entre ellos:
Primaria. Tendría 2 modalidades: voluntaria (4-‐6 años) y Básica (6-‐12 años)
Secundaria. Consis,ría en 2 ciclos: prolongación de primaria (12-‐15 años) y preparación para cursos universitarios (15-‐18 años)
Superior o tramo universitario -‐El profesorado de la educación pública cons0tuye un todo orgánico. Siendo una la función educa,va, uno debe ser también el profesorado, lo que significa que debe recibir una preparación equivalente, asumir un trabajo docente similar y análoga retribución.
• Reforma educa8va como motor de la Reforma Social. Conciencia de la población como ciudadanos y no como súbditos. Se concibe la educación como la herramienta para la liberación de las clases populares.
Cuestiones
• -‐ La importancia de este modelo y de esta época. ¿Estamos antes el mejor modelo educa,vo vivido en este país?
• ¿ Siguen vigentes algunas de sus ideas y métodos? CEIP Trabenco , CEIP Palomeras Bajas…..
• Los principios que se conservan, ,enen la misma visión o proyección?
¡MUCHAS GRACIAS!
GRUPO DE APRENDIZAJE COLECTIVO.MRP h@p://aprendizajecolec,vo.tk/ 16 de Noviembre de 2013.
Bibliogra9a
• h@p://elpais.com/diario/2006/04/17/educacion/1145224801_850215.html
• Wikipedia. • h@p://www.museopedagogicodearagon.com/educacion_ii_republica.php#3
• h@p://www.fundacionginer.org • h@p://www.edudac,ca.es/Docus/Ensayos/Plan%20Profesional%20de%201931.pdf
top related