Guía Didáctica Descubre la Energía · 5 Guía Didáctica Introducción La selección, formulación y tratamiento de estos “problemas” debe llevarse a cabo de forma progresiva,

Guiacutea DidaacutecticaDescubre la Energiacutea

IacutendiceIntroduccioacuten 3

1ordf Unidad 9

iquestQueacute es la energiacutea y coacutemo funciona 9iquestQueacute es la energiacutea 11iquestCuaacutentos tipos de energiacutea existen 12iquestQueacute propiedades tiene la energiacutea 15iquestQueacute pasa con la energiacutea cuando se utiliza 18

2ordf Unidad 21

iquestPor queacute es tan importante la energiacutea 21iquestPara queacute usamos la energiacutea 23iquestCuaacutenta energiacutea utilizamos 24iquestUsamos todos la misma cantidad de energiacutea 27iquestDe doacutende viene la energiacutea que utilizamos 28iquestDe quieacuten es la energiacutea 32

iquestCoacutemo usamos la energiacutea 34iquestEn queacute consiste el problema energeacutetico 36iquestDe quieacuten es el problema energeacutetico 37iquestCoacutemo puede solucionarse el problema energeacutetico 38Y a ti iquestqueacute se te ocurre hacer 40

Otras paacuteginas y recursos interesantes 43

Guiacutea DidaacutecticaIntroduccioacuten

IntroduccioacutenNuestra sociedad basa su funcionamiento en el uso de la energiacutea La necesitamos praacutecticamente para todo para iluminar nuestras casas y las calles para calentar y refrescar interiores para transportar mercanciacuteas y personas para producir y preparar los alimentos para fabricar casi todo lo que utilizamos etc Tambieacuten nuestro organismo como el de cualquier otro ser vivo necesita energiacutea para mantenerse con vida y realizar sus funciones

Hasta hace apenas dos siglos obteniacuteamos la energiacutea que utilizaacutebamos de la fuerza de los animales y de nosotros mismos del fuego producido al quemar la madera y de la fuerza del agua y del viento Pero a finales del siglo XVIII con la invencioacuten de la maacutequina de vapor y la gran revolucioacuten industrial y tecnoloacutegi-ca que vino con ella se disparoacute el consumo de energiacutea haciendo necesarias nuevas fuentes como el car-boacuten Desde entonces la necesidad de energiacutea ha venido aumentando de forma progresiva hasta el punto de que actualmente el grado de desarrollo de un paiacutes o una regioacuten se mide por su consumo de energiacutea

La mayor parte de la energiacutea que consumimos hoy en diacutea procede de combustibles foacutesiles como el petroacuteleo el carboacuten o el gas natural Se trata de un recurso natural pero no renovable que al ser demandado a un ritmo demasiado alto corre el riesgo de convertirse en escaso o incluso agotarse con todos los problemas que eso acarreariacutea Esto es especialmente grave en el caso del petroacuteleo del que no soacutelo se obtienen com-bustibles sino tambieacuten otros materiales como los plaacutesticos sin los que nos resulta difiacutecil imaginar la vida

El uso masivo de los combustibles foacutesiles ademaacutes de ocasionar problemas y desigualdad social debido a su escasez creciente tambieacuten estaacute provocando problemas ambientales como contaminacioacuten cambios en la biodiversidad y calentamiento global que pueden originar serias dificultades en un futuro no muy lejano Por eso numerosas instituciones y movimientos internacionales plantean la necesidad de poner en marcha medidas que favorezcan un futuro sostenible siendo el ahorro energeacutetico y el uso de otras fuentes de energiacutea las principales soluciones que pueden contribuir a ello

En esa liacutenea de buacutesqueda de soluciones la Fundacioacuten Andaluza para la Divulgacioacuten de la Innovacioacuten y el Conocimiento (Fundacioacuten Descubre) ha desarrollado la web Descubre la Energiacutea con la finalidad de dar a conocer queacute es la energiacutea coacutemo se produce y para queacute se emplea de queacute fuentes de energiacutea disponemos actualmente y cuaacuteles son sus bondades y sus problemas hacia doacutende apunta la investigacioacuten queacute retos estaacute intentando superar y doacutende estaacute la frontera del conocimiento en materia energeacutetica Pues pensa-mos que disponer de ese conocimiento ayuda al desarrollo de opiniones propias y fundamentadas sobre coacutemo utilizamos la energiacutea y hasta que punto dependemos de ella a ser maacutes conscientes de para queacute la usamos a valorar la necesidad real de ese uso y a que sepamos como ahorrarla sin que ello suponga renunciar a nuestro actual nivel de bienestar

Esta Guiacutea Didaacutectica se ha concebido como un material de apoyo para docentes y otros educadores que participan en programas de educacioacuten del consumidor educacioacuten ambiental o educacioacuten para la salud y que quieren abordar desde ellos el estudio de la problemaacutetica energeacutetica La Guiacutea orienta en la orga-nizacioacuten de actividades para trabajar los conceptos principios normas y valores relacionados con el uso de la energiacutea partiendo de los contenidos que se muestran en las diferentes subpaacuteginas de la web

Los contenidos de la guiacutea se han estructurado en dos partes En la primera se ofrecen orientaciones metodoloacutegicas generales para abordar el estudio de la problemaacutetica energeacutetica y se define y describe el procedimiento que vamos a seguir para facilitar su desarrollo y que consiste en organizar los contenido de aprendizaje en torno a problemas que a su vez se agrupan por su afinidad y atendiendo a los objeti-vos que persiguen en lo que hemos llamado ldquoUnidades de Trabajordquo

El la segunda parte se presentan tres Unidades de Trabajo en las que despueacutes de justificar el inte-reacutes que puede tener su desarrollo tanto en un contexto de educacioacuten formal como no formal se realiza una propuesta para llevarla a la praacutectica que contiene numerosos ejemplos de actividades de ensentildeanza y aprendizaje Cada unidad incluye tambieacuten una relacioacuten de recursos que pueden consultarse para la realizacioacuten de las actividades propuestas o para el disentildeo de otras alternati-vas asiacute como una propuesta de conclusioacuten con la que se pretende dar mayor difusioacuten al trabajo realizado

Aunque no se ha optado por una estrategia didaacutectica concreta para el desarrollo de las Unidades de Trabajo la propuesta que hacemos se aproxima bastante a la de Aprendizaje Basado en Problemas No obstante son posibles otras estrategias diferentes como la de Webquest o la del Meacutetodo de Proyectos Para aplicar cualquiera de estas estrategias solo hay que seguir sus pautas propias de desarrollo y seleccionar las actividades que resulten maacutes adecuadas para aplicarlas

iquestCOacuteMO ABORDAR EL ESTUDIO DE LA PROBLEMAacuteTICA ENERGEacuteTICAEl tema de la energiacutea la problemaacutetica que lleva asociada su produccioacuten y uso y la buacutesqueda de posi-bles soluciones a esa problemaacutetica son contenidos que se trabajan de manera asidua en el aacutembito de la educacioacuten tanto formal como no formal pues constituye una poderosa herramienta para explicar multitud de fenoacutemenos y situaciones de la vida real

Pero a pesar de que se trata de una temaacutetica proacutexima y faacutecil de conectar con cuestiones cotidianas su abordaje no estaacute exento de dificultad ya que requiere manejar contenidos relativamente abstrac-tos ndashcomo el propio concepto de energiacutea y sus propiedadesndash con diferentes niveles de formulacioacuten siguiendo un gradiente de complejidad creciente y con una perspectiva interdisciplinar o al menos globalizadora que permita profundizar no solo en los aspectos cientiacuteficos sino tambieacuten en los sociales de manera que se pueda cuestionar el modelo energeacutetico dominante en nuestra sociedad y de ahiacute se deduzca la necesidad de plantear alternativas

Hay que tener en cuenta que cuando el curriacuteculo escolar se ha ocupado del tratamiento del proble-ma energeacutetico generalmente lo ha hecho desde una perspectiva excesivamente compartimentada y centrada en un anaacutelisis fiacutesico quiacutemico geograacutefico o econoacutemico sin otorgar suficiente relevancia a la incidencia de la accioacuten humana con perspectiva de futuro y por tanto sin cuestionar un modelo de desarrollo que estaacute provocando ya consecuencias muy graves

Pero lo que aquiacute se pretende no es soacutelo ensentildear a analizar la problemaacutetica energeacutetica sino sobre todo educar para la concienciacioacuten y el cambio de comportamientos que conduzcan a un futuro maacutes soste-nible y una utilizacioacuten maacutes justa y equitativa de los recursos del planeta

Para conseguir esto se propone seguir una metodologiacutea basada en la investigacioacuten de ldquoproblemasrdquo relacionados con fenoacutemenos y procesos en los que se basa el funcionamiento de nuestra vida diaria Se trata de problemas proacuteximos que conectan los contenidos cientiacuteficos con los conocimientos cotidia-nos los valores las expectativas los intereses en conflicto y la toma de decisiones

Los ldquoproblemasrdquo no son maacutes que sucesos situaciones o fenoacutemenos que se plantean como objeto de estudio y que representan un desafiacuteo al que tenemos que enfrentarnos Para que resulten uacutetiles como desencadenantes del aprendizaje deben estar referidos a cuestiones reales y que resulten proacuteximas o formen parte de la realidad inmediata comprometer el intereacutes y promover la realizacioacuten de tareas motivadoras potenciar la creatividad y referirse a contenidos que sean significativos

La seleccioacuten formulacioacuten y tratamiento de estos ldquoproblemasrdquo debe llevarse a cabo de forma progresiva teniendo en cuenta las caracteriacutesticas del grupo con el que se va a trabajar Al principio se pueden abor-dar contenidos maacutes relacionados con el mundo de lo directamente perceptible (identificar coacutemo inter-viene la energiacutea en actividades y situaciones cotidianas fenoacutemenos sencillos explicables en teacuterminos de intercambios y transformaciones de energiacutea etc) para pasar despueacutes a estudiar fenoacutemenos progresiva-mente maacutes complejos y abstractos (intercambios energeacuteticos en fenoacutemenos naturales a pequentildea o gran escala estudio de procesos implicados en el aprovechamiento de la energiacutea a partir de fuentes diversas consecuencias derivadas de determinados actos o acciones e intereses que los condicionan etc)

Los ldquoproblemasrdquo pueden presentarse como una narracioacuten breve de una situacioacuten o estado de cosas o en forma de preguntas referidas a esa misma situacioacuten La narracioacuten o las preguntas con las que se presenta el problema tienen que servir para motivar la buacutesqueda de informacioacuten a traveacutes de diferentes medios y generar discusioacuten en el grupo

Para ello es aconsejable seleccionar ldquoproblemasrdquo que traten sobre temas o cuestiones de controversia sobre las que puedan mantenerse diferentes opiniones y formularlos de forma abierta de manera que no se limiten a buscar una respuesta concreta y lleven a la toma de decisiones o a hacer juicios basados en hechos o informaciones loacutegicas y fundamentadas Tambieacuten es importante que los ldquoproblemasrdquo esteacuten ligados a un aprendizaje previo es decir que formen parte del marco de conocimientos especiacuteficos de los que ya se dispone

No puede olvidarse que la mayoriacutea de los problemas relacionados con la temaacutetica energeacutetica tienen una repercusioacuten social importante por lo que para su anaacutelisis no seraacute suficiente con la indagacioacuten de sus aspectos cientiacuteficos sino que tambieacuten necesitaremos conocer informaciones procedentes de otras fuentes como colectivos ciudadanos instituciones y ONGs que aportan puntos de vista diferentes pero rigurosos lo que ayudaraacute a aprender a analizar y valorar opiniones diversas

Conviene partir del anaacutelisis de esta problemaacutetica en el entorno maacutes proacuteximo y significativo para luego abordar el anaacutelisis de otros problemas menos cercanos pero que nos afectan especialmente procurando establecer comparaciones y ciertas generalizaciones

Debe tomarse en consideracioacuten que de lo que se trata es de conocer conceptos y estrategias propios de las diferentes disciplinas implicadas en el origen del problema energeacutetico y en su solucioacuten pero tambieacuten de saber aplicar ese conocimiento a situaciones relacionadas con el uso que hacemos de la energiacutea uti-lizaacutendolo para superar la mera descripcioacuten de situaciones y plantearnos las causas y las consecuencias de ese uso de manera que se favorezca el desarrollo de actitudes y haacutebitos de progresiva responsabilidad como ciudadanos y ciudadanas

Por este motivo es importante poner el eacutenfasis en el desarrollo de capacidades que permitan reconocer los problemas buscar y utilizar informacioacuten procedente de diversas fuentes para analizarlos y proponer soluciones creativas valorar la adecuacioacuten o viabilidad de las soluciones propuestas y ser consecuente con las mismas participando o implicaacutendose de forma activa en su puesta en praacutectica

Hacer esto posible requiere utilizar una forma de trabajar con el grupo basada en la interaccioacuten la par-ticipacioacuten y la cooperacioacuten que en la propuesta que se recoge en esta guiacutea se desarrolla en tres fases

En una primera fase se realiza la presentacioacuten del problema al grupo y acto seguido se abre un debate acerca de la cuestioacuten que se plantea en el mismo Se pretende que se concrete la demanda se identi-fiquen los conocimientos que ya se tienen (queacute sabemos ya) y se plantee una hipoacutetesis de resolucioacuten (queacute necesitamos saber y coacutemo vamos a averiguarlo) Esta primera fase cumple una triple funcioacuten mo-

tivacioacuten reconocimiento de ideas previas y organizacioacuten del trabajo Tiene por tanto una importancia especial para el desarrollo de la actividad por lo que debemos estar muy atentos a su discurrir pues en funcioacuten de las decisiones que se tomen o los juicios que se hagan puede ser necesario reformular el problema

En la segunda fase se lleva a la praacutectica el plan de trabajo establecido Los participantes en la actividad se reparten en pequentildeos grupos y se distribuyen las correspondientes tareas una vez decidido coacutemo se distribuyen eacutestas entre los miembros del grupo

El plan de trabajo de cada grupo se concibe baacutesicamente como un proceso de buacutesqueda de informacioacuten sobre las cuestiones propuestas que se comparte y analiza entre los miembros del grupo para proponer posibles soluciones al problema Es importante conseguir la cooperacioacuten de todos los integrantes del grupo de trabajo en la definicioacuten del plan de trabajo y la realizacioacuten de las tareas

En una uacuteltima fase se realiza una puesta en comuacuten en la que cada grupo presenta sus conclusiones y se elabora la solucioacuten del problema Es el momento de reflexionar sobre lo que se ha aprendido (queacute sabemos ahora) y de tomar decisiones o establecer compromisos

LAS UNIDADES DE TRABAJOComo ya se ha dicho esta guiacutea didaacutectica tiene como finalidad orientar en el disentildeo y desarrollo de actividades que ayuden a tomar conciencia sobre la problemaacutetica energeacutetica y la necesidad de actuar para solucionarla Partiendo de los recursos que ofrece la web Descubre la Energiacutea y de otros que se recomiendan maacutes adelante se han organizado los contenidos con los que se pretende abordar la proble-maacutetica en torno a las tres grandes cuestiones o unidades de trabajo siguientes

bull iquestQueacuteeslaenergiacuteaycoacutemofunciona

bull iquestPorqueacuteestanimportantelaenergiacutea

bull iquestCoacutemousamoslaenergiacutea

La primera unidad de trabajo iquestQueacute es la energiacutea y coacutemo funciona se plantea coacutemo una introduccioacuten a la temaacutetica y en ella se abordan los aspectos fiacutesicos y maacutes disciplinares de la energiacutea Se trata de conteni-dos que se relacionan con la adquisicioacuten de conocimientos baacutesicos para comprender y tomar decisiones sobre el problema energeacutetico como el propio concepto del teacutermino energiacutea y sus propiedades el signifi-cado de expresiones como energiacutea cineacutetica potencial quiacutemica teacutermica etc que permite establecer la existencia de diferentes tipos de energiacutea y comprender sus transformaciones y los principios asociados a las mismas (conservacioacuten y degradacioacuten de la energiacutea) la circulacioacuten (flujos) de la energiacutea tanto a escala pequentildea (procesos que ocurren a nuestro alrededor) como a escala planetaria etc

La segunda unidad de trabajo iquestPor queacute es tan importante la energiacutea aborda el concepto de dependencia energeacutetica y la influencia de la energiacutea en el desarrollo de las sociedades Para ello se propone el anaacutelisis de cuestiones como la necesidad de disponer de energiacutea para llevar a cabo cualquiera de las actividades que realizamos cotidianamente los tipos de energiacutea que utilizamos en cada actividad la procedencia de esa energiacutea y lo que nos cuesta poder usarla los cambios que se han producido en el uso de la energiacutea la relacioacuten entre consumo de energiacutea y desarrollo o progreso y la relacioacuten entre energiacutea desigualdad y conflictos sociales

En la tercera unidad de trabajo iquestCoacutemo usamos la energiacutea se tratan los aspectos maacutes directamente rela-cionados con nuestro actual modelo energeacutetico y se analizan sus consecuencias Partiendo de la consi-deracioacuten de que tenemos un problema energeacutetico y de la caracterizacioacuten de ese problema se introducen las bases para el tratamiento de otras cuestiones como son los problemas ambientales que se derivan del consumo de energiacutea y la necesidad de desarrollar formas de consumo maacutes eficientes y sostenibles Entre los contenidos que se tratan aquiacute figuran la sobreexplotacioacuten y agotamiento de las fuentes de energiacutea tradicionales la relacioacuten de esto con las llamadas crisis energeacuteticas la necesidad de diversificar fuentes de energiacutea y de avanzar en el descubrimiento de nuevos recursos energeacuteticos las acciones que se proponen a escala planetaria para solucionar el problema las medidas que podemos tomar cada uno de nosotros para contribuir al ahorro de energiacutea etc

El desarrollo de cada una de ellas se lleva a cabo a traveacutes del planteamiento de otros problemas que vuel-ven a formularse en forma de cuestiones maacutes especiacuteficas y que se asocian con contenidos concretos Aunque por razones de claridad organizativa estos contenidos aparecen incorporados a una determina-da unidad en realidad pueden formar parte de varias de ellas Por eso aunque cada unidad de trabajo puede constituir un centro de intereacutes en si misma que se desarrolla de forma independiente es maacutes aconsejable desarrollarlas procurando su interconexioacuten estableciendo un hilo conductor que permita definir diferentes itinerarios didaacutecticos o secuencias de actividades en funcioacuten de las caracteriacutesticas del grupo y de los fines que se persigan

Guiacutea DidaacutecticaiquestQueacute es la Energiacutea y coacutemo funciona

1ordf UnidadiquestQueacute es la energiacutea y coacutemo funciona

INTRODUCCIOacuteNSeguro que a lo largo del diacutea utilizas maacutes de una vez la palabra energiacutea y probablemente lo haces para referirte a cosas diferentes o con distintos significados ldquoestoy lleno de energiacuteardquo ldquodale con maacutes energiacuteardquo ldquonecesita energiacutea para funcionarrdquo ldquotiene mucha energiacutea positivardquo Pero iquestsabes realmente queacute es la energiacutea iquestes correcto utilizar la misma palabra para referirse a cosas diferentes iquestpuede sentirse tocar-se o verse la energiacutea iquesthay maacutes de una clase de energiacutea iquestqueacute pasa con la energiacutea cuando la utilizamos

Con las actividades que proponemos a continuacioacuten podreacuteis dar respuesta a estas y otras cuestiones relacionadas con la definicioacuten y el concepto de energiacutea sus propiedades los diferentes tipos de energiacutea y los principios o leyes que rigen su funcionamiento Quizaacutes penseacuteis que se trata de conceptos abstractos que no tienen mucha utilidad pero no es asiacute se trata de los conocimientos baacutesicos que os van a permi-tir comprender y tomar decisiones sobre el problema energeacutetico

Para que aprender estos conceptos resulte maacutes divertido os proponemos que seaacuteis vosotros quienes descubraacuteis queacute son y que construyaacuteis su significado para lo cual tendreacuteis que buscar la informacioacuten necesaria siguiendo las pistas que proporcionan las preguntas guiacutea que se os van a ir planteando seguacuten avanceacuteis en el trabajo

PROPUESTA METODOLOacuteGICASe trata de realizar un trabajo de investigacioacuten que tiene como finalidad conseguir que seas capaz de

bull Definirycomprenderelconceptodeenergiacutea

bull Enumerarydistinguirlasprincipalesformasenquesemanifiestalaenergiacutea

bull Describirlosprocesosdetransformacioacutendelaenergiacutea

bull Diferenciarentreconservacioacutenydegradacioacutendelaenergiacutea

Al realizar la investigacioacuten estaremos trabajando los siguientes contenidos

bull Conceptodeenergiacutea

bull Tiposdeenergiacutea

bull Propiedadesdelaenergiacutea

bull Unidadesutilizadasparamedirlaenergiacutea

bull Cambioconservacioacutenydegradacioacutendelaenergiacutea

Pero ademaacutes trabajaremos tambieacuten otros contenidos como el uso de internet para la buacutesqueda de in-formacioacuten la lectura comprensiva el anaacutelisis de informacioacuten la elaboracioacuten de conclusiones el empleo del ordenador para realizar graacuteficos escribir textos y presentar resultados la colaboracioacuten y el trabajo en equipo el intereacutes o implicacioacuten en la realizacioacuten de las tareas y el cuidado en la presentacioacuten de resultados

Para ordenar nuestra investigacioacuten vamos a empezar realizando una actividad comuacuten que tiene como finalidad poner de manifiesto queacute es lo que ya sabemos o creemos saber sobre la energiacutea y plantearnos queacute es lo que todaviacutea no sabemos Concluiremos esta actividad con la formulacioacuten de una serie de pre-guntas que concretaraacuten aquello que debemos averiguar

Luego en grupos de 3 o 4 realizaremos actividades de buacutesqueda de informacioacuten sobre las preguntas que se han formulado Dispondremos para ello de internet aunque tambieacuten pueden utilizarse otras fuentes como libros de consulta revistas etc Cada grupo realizaraacute una siacutentesis de la informacioacuten que recoja sus respuestas

A continuacioacuten en una nueva sesioacuten de puesta en comuacuten un portavoz de cada grupo presentaraacute las respuestas o conclusiones a las que ha llegado y se realizaraacute una valoracioacuten y siacutentesis de cada respuesta para redactar un informe final que puede tener diferentes formatos como texto ilustrado presentacioacuten de diapositivas murales o posters maquetas etc Tambieacuten puede crearse un blog del grupo al que se iraacuten subiendo las conclusiones junto con comentarios sobre el desarrollo de la experiencia

RECOMENDACIONES

Es importante organizar bien el trabajo Para ello debereacuteis procurar realizar la investigacioacuten en el mis-mo orden que se haya decidido en la primera sesioacuten

Una vez creados los grupos deben concretarse queacute tareas hay que realizar y quieacuten o quienes las asumen Al menos debe decidirse quieacuten actuaraacute como portavoz del grupo

Lo aconsejable es que vayaacuteis consultando la informacioacuten y tomando notas en vuestro cuaderno o en el procesador de texto Luego discutid sobre la misma y abrid un documento en el que se recoja todo aquello que habeacuteis aprendido y deducido de la informacioacuten

Aunque puede hacerse una buacutesqueda libre de la informacioacuten en el apartado ldquorecursosrdquo se indican una serie de enlaces donde puede encontrarse la mayor parte de eacutesta

EJEMPLO DE DESARROLLOSe comienza planteando al grupo una serie de frases construidas empleando la palabra energiacutea como por ejem-plo dedica tu tiempo y tu energiacutea a algo uacutetil la lavadora consume mucha energiacutea la leche tiene maacutes energiacutea que los refrescos empuja con maacutes energiacutea etc Se pide al grupo que antildeada maacutes frases con la palabra energiacutea

Tras discutir si todas las frases propuestas son vaacutelidas preguntamos si en todas las frases la palabra energiacutea se utiliza con el mismo significado pedimos que busquen un sinoacutenimo para sustituir la palabra energiacutea y que en base a todo ello intenten dar una definicioacuten de energiacutea Interesa que propongan dife-rentes definiciones para establecer la conveniencia de encontrar una lo maacutes rigurosa posible Ademaacutes el anaacutelisis de lo queacute tienen en comuacuten y en queacute se diferencian las definiciones que hayan propuesto puede servir para que caigan en la cuenta de que existen diferentes formas de energiacutea que la energiacutea tiene re-lacioacuten con la capacidad para hacer o provocar algo que la energiacutea puede estar contenida o almacenada en determinados materiales u objetos y que la energiacutea puede utilizarse etc

Debemos provocar la discusioacuten y conducirla de manera que vayan aflorando las ideas previas y las du-das o desconocimientos en torno a los diferentes conceptos que nos hemos planteado trabajar para asiacute facilitar la formulacioacuten de las preguntas que utilizaremos como guiacutea en nuestra investigacioacuten A modo de ejemplo podriacutean formularse las siguientes preguntas

bull iquestQueacuteeslaenergiacutea

bull iquestCuaacutentostiposdeenergiacuteaexisten

bull iquestQueacutepropiedadestienelaenergiacutea

bull iquestPodemosmedirlaenergiacutea

bull iquestQueacutepasaconlaenergiacuteacuandoseutiliza

iquestQUEacute ES LA ENERGIacuteA Como punto de partida se plantea la necesidad de encontrar una definicioacuten lo maacutes rigurosa posible del concepto energiacutea Aunque puede recurrirse a la buacutesqueda de esa definicioacuten en alguna de las fuentes disponibles interesa que sea de elaboracioacuten propia pues asiacute al mismo tiempo que se define se facilita la comprensioacuten del concepto y se da pie a relacionarlo con algunos de sus atributos o propiedades

Una vez planteada la cuestioacuten se sugiere proponer actividades del tipo de las que se enumeran a con-tinuacioacuten

bull BuscasignificadosdelapalabraenergiacuteasiquestPorqueacutecreesqueexistenvariossignificadosparaunamismapalabra

bull BuscasinoacutenimosdelapalabraenergiacuteaiquestExistealgunarelacioacutenentrelossinoacutenimosylossig-nificadosqueencontrasteantes

bull iquestCreesquecuandouncientiacuteficounespecialistaendietasundeportistaunvendedordeelectrodomeacutesticos empleanlapalabraenergiacutealohacenconelmismosentidoiquestQueacutetienenencomuacutenlosusosquehacendeesapalabra

bull Buscayexplicalarelacioacutenqueexisteenfiacutesicaentreenergiacuteaylossiguientesteacuterminostrabajomovimientoestabilidadcambiocalorfuerzamaacutequina

bull Explicacontuspropiaspalabrasqueacuteeslaenergiacutea

bull iquestCoacutemoexplicauncientiacuteficoqueeslaenergiacuteacomparaesaexplicacioacutenconlatuyaycorrigeloqueseanecesario

bull Apartirdeesaexplicacioacuteniquestcoacutemodefiniriacuteaslapalabraenergiacutea

PARAQUETEINFORMES

La palabra energiacutea deriva del griego ένέργεια que significa eficacia poder actividad operacioacuten fuer-za de accioacuten o fuerza trabajando Se trata de un teacutermino que tiene diversas acepciones y definiciones todas ellas relacionadas con la idea de una capacidad para obrar transformar o poner en movimiento

En fiacutesica la nocioacuten de energiacutea se introduce para facilitar el estudio de los sistemas materiales La natu-raleza es esencialmente dinaacutemica es decir estaacute sujeta a cambios cambios de posicioacuten de velocidad de composicioacuten o cambios de estado fiacutesico por ejemplo Pues bien existe algo que subyace a los cambios materiales y que indefectiblemente los acompantildea ese algo constituye lo que se entiende por energiacutea

La energiacutea es una propiedad o atributo de todo cuerpo o sistema material en virtud de la cual eacutestos pueden transformarse modificando su situacioacuten o estado asiacute como actuar sobre otros originando en ellos procesos de transformacioacuten Sin energiacutea ninguacuten proceso fiacutesico quiacutemico o bioloacutegico seriacutea posible Dicho en otros teacuterminos todos los cambios materiales estaacuten asociados con una cierta cantidad de energiacutea que se pone en juego se cede o se recibe

Las sociedades industrializadas como la nuestra se caracterizan por su intensa actividad transforma-dora de los productos naturales de las materias primas y de sus derivados Para ello requieren gran-des cantidades de energiacutea por lo que su costo y su disponibilidad constituyen cuestiones esenciales

iquestCUAacuteNTOS TIPOS DE ENERGIacuteA EXISTEN Aunque hablamos de energiacutea en singular existen diferentes formas de manifestarse la energiacutea Por eso es importante comprender el significado de expresiones como energiacutea cineacutetica potencial quiacutemica teacuter-mica etc que permite establecer la existencia de diferentes tipos de energiacutea

Se pretende que definan los diferentes tipos de energiacutea y que los caractericen poniendo ejemplos de cada uno de ellos

Puede plantearse tambieacuten la explicacioacuten de las relaciones que existen entre diferentes tipos de energiacutea como punto de partida para tratar maacutes adelante las transformaciones de la energiacutea y el principio de conservacioacuten

Para facilitar la comprensioacuten de estos conceptos se pueden plantear actividades como las siguientes

ACTIVIDADES

bull Identificaenobjetososituacionesdelavidacotidiana(lallamadelacocinalalaacutemparadelahabitacioacutenunapelotabotandoelalimentoetc)diferentestiposdeenergiacutea

bull Buscainformacioacutensobrecadaunodelostiposdeenergiacuteaidentificadosparacaracterizarlos

bull Completa labuacutesquedasobre los tiposdeenergiacutea identificadosy realizaunapresentacioacutenresumenparamostrarloquehasaprendido

bull Enunasituacioacutenoprocesodeterminado(porejemplountrenenmovimientouncochefre-nandolacombustioacutendelamaderaetc)puedehaberimplicadosmaacutesdeuntipodeenergiacuteaNombralostiposdeenergiacuteaquepuedenreconocerseencadaunodelosanterioresprocesosyexplicalasrelacionesqueexistenentreellos

PARAQUETEINFORMES

El movimiento de los constituyentes de la materia los cambios quiacutemicos y fiacutesicos y la formacioacuten de nuevas sustancias se originan gracias a cambios en la energiacutea

La energiacutea se presenta de formas diversas como energiacutea caloacuterica energiacutea mecaacutenica energiacutea quiacutemi-ca energiacutea eleacutectrica y energiacutea radiante estos tipos de energiacutea pueden ser ademaacutes potencial o cineacuteti-ca La energiacutea potencial es la que posee una sustancia debido a su posicioacuten espacial o composicioacuten quiacutemica y la energiacutea cineacutetica es la que posee una sustancia debido a su movimiento

La energiacutea mecaacutenica es la que poseen los cuerpos capaces de producir movimiento en otros cuerpos y se asocia a la posicioacuten o la velocidad Ambas magnitudes definen el estado mecaacutenico de un cuerpo de modo que eacuteste puede cambiar porque cambie su posicioacuten o porque cambie su velocidad Seguacuten el estado o condicioacuten en que se encuentre el cuerpo distinguimos dos tipos de energiacutea mecaacutenica

La energiacutea potencial que es la energiacutea que tienen los cuerpos que estaacuten en reposo y depende de la posicioacuten del cuerpo en el espacio a mayor altura mayor seraacute su energiacutea potencial Por ejemplo una roca que estaacute en la punta de un cerro un macetero que estaacute en el balcoacuten de un edificio un cuadro colgado en la pared etc poseen energiacutea potencial

La energiacutea cineacutetica que es la que posee todo cuerpo en movimiento Por ejemplo cuando se lanza una pelota eacutesta adquiere energiacutea cineacutetica Tambieacuten poseen esta forma de energiacutea una persona cuando corre una cascada un automoacutevil en marcha etc

La energiacutea caloacuterica o teacutermica se debe al movimiento de las partiacuteculas que constituyen la materia Un cuerpo a baja temperatura tendraacute menos energiacutea teacutermica que otro que esteacute a mayor tempe-ratura Esta forma de energiacutea es la que se trasmite entre dos cuerpos que se encuentran a diferente temperatura El calor es la vibracioacuten de moleacuteculas de un cuerpo La vibracioacuten es movimiento Unos de los fines para que se utiliza la energiacutea caloacuterica es para causar movimiento de diversas maacutequinas

El calor es energiacutea en traacutensito que se hace evidente cuando un cuerpo cede calor a otro para igualar las temperaturas de ambos En este sentido los cuerpos ceden o ganan calor pero no lo poseen

Los procesos fiacutesicos por los que se produce la transferencia de calor son la conduccioacuten la radiacioacuten y la conveccioacuten La conduccioacuten requiere contacto fiacutesico entre los cuerpos que intercambian calor pero en la radiacioacuten no hace falta que los cuerpos esteacuten en contacto ni que haya materia entre ellos La conveccioacuten se produce a traveacutes del movimiento de un liacutequido o un gas en contacto con un cuerpo de temperatura diferente

La energiacutea eleacutectrica es la que se origina por el movimiento de electrones a traveacutes de un conductor Esta forma de energiacutea produce fundamentalmente tres efectos luminoso teacutermico y magneacutetico

La electricidad es una forma de energiacutea que se puede trasmitir de un punto a otro Todos los cuerpos presentan esta caracteriacutestica propia de las partiacuteculas que lo forman pero algunos la transmiten mejor que otros Seguacuten esta capacidad de trasmitir la electricidad los cuerpos se clasifican en conductores (aquellos que dejan pasar la electricidad a traveacutes de ellos como por ejemplo los metales) y aisladores (aquellos que no permiten el paso de la corriente eleacutectrica)

La energiacutea radiante es la que poseen las ondas electromagneacuteticas Esta forma de energiacutea se caracteriza porque se puede propagar en el vaciacuteo sin necesidad de soporte material alguno se propaga en todas las direcciones se puede reflejar en objetos y puede pasar de un material a otro Ejemplo la energiacutea que proporciona el Sol y que nos llega a la Tierra en forma de luz y calor

La luz proviene de los cuerpos llamados fuentes o emisores Llena el Universo emitida por el Sol y por todas las estrellas que son fuentes luminosas naturales Las plantas se mantienen vivas gracias a la energiacutea radiante del Sol e incluso la vida de los animales entre ellos el hombre depende de esta energiacutea

El hombre ha ideado diferentes formas para utilizar la energiacutea luminosa que proviene del sol Algunas de ellas son los colectores solares y espejos curvos especiales que se utilizan en calefaccioacuten y para generar energiacutea eleacutectrica La energiacutea solar tiene la ventaja de no contaminar

Ademaacutes de la luz las ondas de radio los rayos ultravioleta (UV) los rayos infrarrojo (IR) los rayos X etc son formas de energiacutea radiante invisibles utilizadas por el hombre

La energiacutea quiacutemica es la contenida en las moleacuteculas quiacutemicas como por ejemplo los alimentos y los combustibles y que se libera mediante una reaccioacuten quiacutemica Una pila o una bateriacutea posee tambieacuten este tipo de energiacutea

Conocemos el resultado del alimento en nuestro cuerpo desarrollamos energiacutea para realizar diferen-tes trabajos La energiacutea procedente del carboacuten de la madera del petroacuteleo y del gas en combustioacuten hace funcionar motores y proporciona calefaccioacuten

La energiacutea nuclear en realidad se trata de una forma de energiacutea quiacutemica que procede del nuacutecleo del aacutetomo es la maacutes poderosa conocida hasta el momento Se le llama tambieacuten energiacutea atoacutemica aunque este teacutermino en la actualidad es considerado incorrecto Esta energiacutea se libera en las reacciones nu-cleares de fisioacuten y de fusioacuten de los aacutetomos de uranio o de otros metales pesados en los reactores nucleares

Aunque la energiacutea nuclear es la descubierta maacutes recientemente por el hombre en realidad es la maacutes antigua pues la luz del Sol y demaacutes estrellas proviene de la energiacutea nuclear desarrollada al conver-tirse el hidroacutegeno en helio

iquestQUEacute PROPIEDADES TIENE LA ENERGIacuteA Interesa que caigan en la cuenta de que la energiacutea aunque no es un objeto material (no puede verse tocarse u olerse) tambieacuten tiene propiedades y que esas propiedades permiten caracterizarla se trans-fiere se almacena se transporta y se transforma Ademaacutes esas propiedades tienen relacioacuten con las aplicaciones o el uso que se hace de la energiacutea

Deben definir o explicar cada propiedad relacionarlas entre si y con los usos poner ejemplos

Tambieacuten deben saber que la energiacutea es una magnitud fiacutesica y que por tanto puede medirse Aunque en el SI (sistema internacional de unidades) se ha establecido el julio como unidad para medir la energiacutea existen otras unidades como la caloriacutea (y la kilocaloriacutea) o el vatio (y el kilovatio) Puede pedirse que defi-nan las unidades que expliquen y ejemplifiquen cuaacutendo se utiliza cada una y que digan coacutemo se puede pasar de una unidad a otra

Para trabajar contenidos relacionados con las propiedades de la energiacutea se pueden llevar a cabo activi-dades como las siguientes

Nombre

Caloriacutea

Frigoriacutea

Termia

Kilovatio hora

Tonelada equivalente de petroacuteleo

Tonelada equivalente de carboacuten

Tonelada de refrigeracioacuten

Electronvoltio

Caballo de vapor por hora

Siacutembolo

Equivalencia en julios

4185500

3600000

41840000000

29300000000

1602176462 times 10-19

3777154675 times 10-7

1 times 10-7

ACTIVIDADES

bull Buscainformacioacutensobrelaspropiedadesdelaenergiacuteasetransformasetransfierepuedetransportarseysepuedealmacenaryexplicacontuspropiaspalabrasenqueacuteconsistecadaunadeellas

bull Identificasituacionesdelavidacotidianaenlasqueseponendemanifiestolaspropiedadesdelaenergiacutea

bull Razonaqueacutepropiedadesdelaenergiacuteaseponedemanifiestocuando

raquo Se calienta un vaso de leche en el microondas raquo Se carga la bateriacutea del moacutevil raquo Llenamos el depoacutesito de gasolina raquo Una planta realiza la fotosiacutentesis raquo

bull Buscaladefinicioacutendejuliocaloriacuteayvatio

bull Razonaporqueacuteseempleandiferentesunidadesparamedirunamismacosa

bull Averiguaquesignificanlaskilocaloriacuteasquehayescritasenlaetiquetadeunyogurtlosva-tiosquehayescritosenelcristaldeunabombillaetc

bull Construyeunatablaparaconvertirlasunidadesdeenergiacutea

PARAQUETEINFORMES

La energiacutea posee unas caracteriacutesticas importantes

Se TRANSFIERE Puede pasar de unos cuerpos a otros Por ejemplo cuando damos una pata-da a una pelota parte de la energiacutea cineacutetica de la pierna pasa a la pelota haciendo que eacutesta se ponga en movimiento

Se TRANSFORMA Con esto queremos indicar que una forma de energiacutea puede convertirse en otra Por ejemplo la energiacutea eleacutectrica puede convertirse en energiacutea luminosa (al encender una laacutempara) o en energiacutea mecaacutenica (al poner en marcha un motor) Podriacuteamos decir por esto que to-das las formas que toma la energiacutea no son sino diferentes expresiones de una misma magnitud

Puede ser TRANSPORTADA Puede pasar de un lugar a otro en forma de combustibles foacutesiles (carboacuten petroacuteleo gas) mediante tendidos eleacutectricos

Se puede ALMACENAR en pilas bateriacuteas pantanos etc

La unidad de medida de energiacutea definida por el Sistema Internacional de Unidades es el julio que se define como el trabajo realizado por una fuerza de un newton en un desplazamiento de un metro en la direccioacuten de la fuerza Pero existen muchas otras unidades de energiacutea algunas de ellas en desuso

PARAQUETEINFORMES

Desde una perspectiva cientiacutefica podemos entender la vida como una compleja serie de transaccio-nes energeacuteticas en las cuales la energiacutea es transformada de una forma a otra o es transferida de un objeto hacia otro

Pensemos por ejemplo en un manzano El aacuterbol absorbe luz (energiacutea) de la radiacioacuten solar convir-tiendo la energiacutea luminosa en energiacutea quiacutemica que almacena en moleacuteculas orgaacutenicas Luego utiliza esta energiacutea para producir hojas ramas y frutos Cuando una manzana llena de energiacutea quiacutemica se cae del aacuterbol al suelo su energiacutea de posicioacuten (almacenada como energiacutea potencial) se transforma en energiacutea cineacutetica (la energiacutea del movimiento) a medida que cae Cuando la manzana golpea el suelo la energiacutea cineacutetica se transforma en calor (energiacutea caloacuterica) y sonido (energiacutea acuacutestica) Cuando alguien se come la manzana su organismo transforma la energiacutea quiacutemica almacenada en el movimiento de unos muacutesculos (entre otras cosas)

iquestQUEacute PASA CON LA ENERGIacuteA CUANDO SE UTILIZA Es importante que comprendan que aunque existen diferentes formas de energiacutea todas estaacuten relacio-nadas y que cuando la energiacutea se utiliza pasa de unas formas a otras es decir se transforma Tambieacuten deben ver que al transformarse la energiacutea pasa de unas formas maacutes uacutetiles a otras menos uacutetiles o lo que es lo mismo se produce una degradacioacuten

Deben distinguir entre degradacioacuten y peacuterdida de energiacutea en los procesos en los que esta se transforma para enunciar y comprender el principiodeconservacioacutendelaenergiacutea la energiacutea no se crea ni se destruye soacutelo se transforma de unas formas en otras En estas transformaciones la energiacutea total permanece constante

Teniendo en cuenta que la energiacutea se degrada cuando se utiliza puede introducirse el concepto de rendimiento de una maacutequina para valorar sus implicaciones y plantear la importancia de desarrollar maacutequinas maacutes eficientes para ahorrar en el consumo de energiacutea

Para trabajar estos conceptos pueden llevarse a cabo las siguientes actividades

ACTIVIDADES

bull Apartirdelaobservacioacutendeunviacutedeoenelqueseponendemanifiestoalgunastransforma-cionesdelaenergiacutea(puedeservirelsiguienteenlace)intentadeducirelprincipiodeconser-vacioacutendelaenergiacutea

bull Identificasituacionesdelavidacotidianaenlasqueseproducentransformacionesdeener-giacuteaporejemploenelencendidodeunabombillaenelfuncionamientodeuncocheounalavadoraetciquestcuaacuteleslaenergiacuteaquesetransformaiquestenqueacuteotrasenergiacuteassehatransfor-madoiquestcuaacutelessonlasenergiacuteasuacutetilesylasenergiacuteasdegradadas

bull Aplicaelprincipiodeconservacioacutendelaenergiacuteaaesassituacionesdelavidacotidiana

bull Deducedeesassituacioneselconceptoderendimientoenergeacutetico

bull Razonasitienerelacioacutenelrendimientoconlaeficienciaenergeacuteticadeunamaacutequina

bull iquestQueacutetransformacionesenergeacuteticasseproducenenlosseresvivos

Con las maacutequinas y las fuentes energeacuteticas sucede lo mismo El motor de un coche por ejemplo transforma la gasolina (que contiene energiacutea quiacutemica almacenada hace mucho tiempo por seres vivos) en calor que luego transforma en movimiento (energiacutea cineacutetica)

Los ejemplos anteriores tienen dos cosas en comuacuten la transformacioacuten (de una energiacutea en otra) y la transferencia (la energiacutea pasa de un objeto a otro)

La energiacutea se encuentra en constante transformacioacuten pasando de unas formas a otras La energiacutea siempre pasa de formas maacutes uacutetiles a formas menos uacutetiles Por ejemplo en un volcaacuten la energiacutea interna de las rocas fundidas puede transformarse en energiacutea teacutermica produciendo gran cantidad de calor las piedras lanzadas al aire y la lava en movimiento poseen energiacutea mecaacutenica se produce la combustioacuten de muchos materiales liberando energiacutea quiacutemica etc

El principio subyacente en estas series de transformaciones de energiacutea es que la energiacutea puede cam-biar su forma pero no puede surgir de la nada o desaparecer Si sumamos toda la energiacutea que existe despueacutes de una transformacioacuten energeacutetica siempre terminaremos con la misma cantidad de energiacutea con la que comenzamos pese a que la forma puede haber cambiado

Este principio es una de las piedras angulares de la fiacutesica y nos permite relacionar muchos y muy diversos fenoacutemenos iquestEn queacute se parecen una pelota de fuacutetbol impulsada por una patada a la llama de una vela iquestCoacutemo podemos comparar cualquiera de ellos con una bombona de gas o con el saacutendwich que te comiste al almuerzo La energiacutea cineacutetica de la pelota la energiacutea caloacuterica de la llama la energiacutea quiacutemica del gas y el saacutendwich pueden medirse y ser todas transformadas y expresadas en trabajo en ldquohacer que algo sucedardquo Este es un paso hacia el entendimiento y la comprensioacuten de la unidad esencial de la Naturaleza

En 1842 el fiacutesico Robert Mayer (1814-1878) enuncioacute el principio de conservacioacuten de la energiacutea que dice que la energiacutea no se crea ni se destruye soacutelo se transforma de unas formas en otras En estas transformaciones la energiacutea total permanece constante es decir la energiacutea total es la misma antes y despueacutes de cada transformacioacuten

En estas transformaciones la energiacutea se degrada es decir pierde calidad En toda transformacioacuten parte de la energiacutea se convierte en calor o energiacutea caloriacutefica

Cualquier tipo de energiacutea puede transformarse iacutentegramente en calor pero eacuteste no puede transfor-marse iacutentegramente en otro tipo de energiacutea Se dice entonces que el calor es una forma degradada de energiacutea Son ejemplos la energiacutea eleacutectrica al pasar por una resistencia la energiacutea quiacutemica en la combustioacuten de algunas sustancias la energiacutea mecaacutenica por choque o rozamiento

Se define por tanto el rendimiento como la relacioacuten (en por ciento) entre la energiacutea uacutetil obtenida y la energiacutea aportada en una transformacioacuten

RECURSOSDescubre la Energiacutea

Artinaid iquestQueacute es la energia

Endesa Educa La energiacutea

Fiacutesica en liacutenea Energiacutea

Fundacioacuten REPSOL Aprendenergia (Repasa)

IES Las Vintildeas Unidad Didaacutectica Trabajo y Energiacutea

Luisa Mariacutea Arias Blog ldquoLa energiacutea y sus formasrdquo

Proyecto Newton La energiacutea eleacutectrica

CONCLUSIONES

Despueacutes de realizar las actividades que se plantean en esta unidad de trabajo sereacuteis capaces de de-finir el concepto de energiacutea y relacionarlo con su capacidad para producir cambios En otras palabras sabreacuteis que la energiacutea es la responsable de que las cosas ocurran o funcionen

Pero ademaacutes habreacuteis descubierto que existen diferentes formas de energiacutea y que todas ellas estaacuten de alguna manera relacionadas tienen las mismas propiedades y cuando se usan responden a los mismos principios Y tambieacuten que esas diferencias y aspectos comunes son los que hacen de la ener-giacutea un elemento versaacutetil pero ldquopredeciblerdquo en su comportamiento y por ello imprescindible en nuestro actual modo de vida

Para dar mayor utilidad a todo lo que habeacuteis aprendido os proponemos montar una exposicioacuten con posters o murales que muestren de la manera maacutes graacutefica posible las respuestas a las preguntas que os hemos formulado para guiar la investigacioacuten Podeacuteis montar vuestra exposicioacuten en los pasillos del centro para que todos puedan aprender de vuestro trabajo Pero tambieacuten os animamos a realizar una versioacuten digital de la exposicioacuten para subirla a la web de Descubre la Energiacutea como una forma de participan en la construccioacuten del conocimiento sobre algo que por forma parte de nuestras vidas solo apreciamos cuando no lo tenemos

Guiacutea DidaacutecticaiquestPor queacute es tan Importante la Energiacutea

2ordf UnidadiquestPor queacute es tan importante la energiacutea

INTRODUCCIOacuteN

Intenta encontrar alguna situacioacuten de la vida cotidiana en la que no esteacute presente la energiacutea seguro que no se te ocurre ninguna Desde que te levantas hasta que te acuestas y tambieacuten mientras que estaacute durmiendo dependemos de la energiacutea para cualquier cosa que hagamos

Afortunadamente vivimos en una sociedad en la que el suministro de energiacutea estaacute asegurado pero iquestte imaginas cuaacuteles de las cosas que haces todos los diacuteas y que te parecen tan ldquonaturalesrdquo podriacuteas seguir haciendo si te cortasen el suministro eleacutectrico iquestseriacutea lo mismo tu vida si no pudieras contar con esa energiacutea

Piensa un poco maacutes iquestsabes queacute otros tipos de energiacutea utilizas ademaacutes de la electricidad iquestde doacutende proceden esas energiacuteas iquestcrees que siempre hemos utilizado las mismas energiacuteas iquesttiene algo que ver los cambios en el uso de la energiacutea con el desarrollo y el progreso

En esta nueva unidad de trabajo vamos a abordar el estudio de nuestro actual modelo energeacutetico Parti-remos del anaacutelisis del uso que hacemos de la energiacutea y valoraremos la necesidad de ese uso tomaremos conciencia de la fuerte dependencia energeacutetica que subyace en ese modelo y reflexionaremos sobre sus consecuencias introduciendo asiacute las bases para el tratamiento de otras cuestiones como son los pro-blemas ambientales que se derivan del consumo de energiacutea y la necesidad de desarrollar no solo nuevas fuentes de energiacutea sino tambieacuten formas de consumo maacutes eficientes y sostenibles

PROPUESTA METODOLOacuteGICASiguiendo una secuencia de actividades similar a la que hemos propuesto para el estudio del concepto de energiacutea se trata de realizar un trabajo de investigacioacuten que tiene como finalidad descubrir para queacute y coacutemo usamos la energiacutea queacute fuentes de energiacutea utilizamos y por queacute es necesario diversificarlas cuaacutel es el panorama actual en lo que a produccioacuten y consumo de energiacutea se refiere coacutemo ha evolucionado ese panorama queacute relacioacuten existe entre consumo de energiacutea y bienestar y por queacute la explotacioacuten de los recursos energeacuteticos puede ser causa de desigualdad y conflictos sociales

Al terminar esta investigacioacuten pretendemos que seas capaz de

bull Reconocerlasformasdeenergiacuteamaacutesutilizadasennuestrasociedadsususosysuprocedencia

bull Explicarqueacutesonlasfuentesdeenergiacuteaydiferenciarentreenergiacuteaprimariayenergiacuteafinal

bull Distinguirentrefuentesdeenergiacutearenovablesynorenovableseidentificarycaracterizarlasmaacutesimportantesdecadatipo

bull Argumentarlasventajaseinconvenientesdelempleodedistintasfuentesdeenergiacutea

bull Reflexionarsobrelosusosquehacemosdelaenergiacuteayvalorarsuimportancia

bull Losusosdelaenergiacuteasituacioacutenactualyevolucioacutenhistoacuterica

bull Haacutebitosdeconsumodeenergiacuteaproblemaacuteticaasociadaysoluciones

bull Produccioacutentransporteydistribucioacutendelaenergiacutea

bull Lasfuentesdeenergiacutea

bull Energiacuteasrenovablesyenergiacuteasnorenovables

bull Distribucioacutengeograacuteficaycontroldelosrecursosenergeacuteticos

bull Energiacuteaycambiosocial

Pero ademaacutes trabajaremos tambieacuten otros contenidos como el uso de internet para la buacutesqueda de in-formacioacuten la lectura comprensiva el anaacutelisis de informacioacuten la elaboracioacuten de conclusiones el empleo del ordenador para realizar graacuteficos escribir textos y presentar resultados la colaboracioacuten y el trabajo en equipo el intereacutes o implicacioacuten en la realizacioacuten de las tareas el cuidado en la presentacioacuten de resul-tados la sensibilidad por los problemas relacionados con el uso de la energiacutea y la adopcioacuten de medidas para evitarlos

EJEMPLO DE DESARROLLOSe puede comenzar viendo la peliacutecula Historia de la energiacutea u otra similar y a continuacioacuten planteamos al grupo un debate sobre lo que ocurririacutea tanto a nivel individual como colectivo si se produjese la interrupcioacuten del suministro de energiacutea Cada uno debe decir cuaacuteles de las actividades que realiza diaria-mente se veriacutean afectadas como repercutiriacutea eso en su calidad de vida y en el caso de que no pudiese realizar todas esas actividades cuaacuteles elegiriacutea ser haciendo y cuaacuteles dejariacutea de hacer

Interesa que afloren ideas como que la energiacutea es imprescindible para realizar la mayoriacutea de nuestras actividades diarias que disponer de energiacutea nos permite vivir de forma maacutes coacutemoda que a veces gasta-mos maacutes energiacutea de la que necesitamos realmente o que podemos reducir el consumo de energiacutea sin que disminuya nuestra ldquocalidad de vidardquo

Este debate daraacute pie a plantear una serie de cuestiones con las que intentaremos que descubran las caracteriacutesticas de nuestro actual modelo energeacutetico y que caigan en la cuenta de que son posibles otras formas de usar la energiacutea sin que ello suponga renunciar a la situacioacuten de bienestar a la que estamos acostumbrado Algunas de las cuestiones que pueden plantearse son

bull iquestParaqueacuteusamoslaenergiacutea

bull iquestCuaacutentaenergiacuteautilizamos

bull iquestUsamostodoslamismacantidaddeenergiacutea

bull iquestDedoacutendeprocedelaenergiacuteaqueutilizamos

bull iquestDequieacuteneslaenergiacutea

iquestPARA QUEacute USAMOS LA ENERGIacuteA Como punto de partida para la caracterizacioacuten de nuestro modelo energeacutetico se plantea una reflexioacuten sobre el uso de la energiacutea Se trata identificar situaciones en nuestra vida cotidiana en las que se con-sume energiacutea para que caigan en la cuenta de la fuerte dependencia energeacutetica a la que nos ha llevado nuestro actual modo de vida Para ldquoambientarrdquo la buacutesqueda se pueden visionar secuencias de la peliacutecula Mad Max de George Millar

Como cuestioacuten complementaria puede plantearse el reconocimiento o identificacioacuten de los diferentes tipos de energiacutea que utilizamos como punto de partida para introducir maacutes tarde el concepto de fuente de energiacutea

Para abordar estos contenidos pueden realizarse actividades como las siguientes

ACTIVIDADES

bull HazunalistadeactividadesquerealizasalolargodeldiacuteaenlasqueseutiliceenergiacuteaComoalternativatambieacutenpuedeplantearsehacerotrolistadoperodeactividadesquenorequie-renenergiacuteaparaserrealizadas

bull Complementael primer listadoantildeadiendoal ladode cadaactividaddos columnas En laprimeraindica la importanciade laactividadparatuvidacotidiana(puedesutilizarparaellounaescalademuybastantepocoynadaimportante)Enlasegundaindicaelldquotipordquodeenergiacutea(porejemploelectricidadgasgasolinaogasoacuteleoetc)queseutilizaenlaactividad

bull Sinodispusierasdetodalaenergiacuteaquenecesitasparallevaracaboesasactividadesiquestcuaacutelesdejariacuteasderealizariquestporqueacuteotrauotrasactividadesalternativaslassustituiriacuteas

bull RealizaunrelatobreveconeltiacutetuloldquoUndiacuteasinelectricidadrdquo

bull BuscainformacioacutensobreelconceptoldquodependenciaenergeacuteticardquoDeacuerdoconesainfor-macioacutenyconloquehayasconcluidodelasactividadesanteriorespropoacutenunadefinicioacutensencilladeeseconceptoiquestCreesquerealmentetenemosunadependenciaenergeacutetica

Se pretende tambieacuten que identifiquen los factores que condicionan el consumo de energiacutea que valoren si realmente resulta necesario consumir toda esa cantidad de energiacutea y que a la vista de esa valoracioacuten tomen decisiones sobre la conveniencia de reducir el consumo y el modo de hacerlo

Aunque en este momento no se plantea hacer un caacutelculo individual del consumo de energiacutea sino de establecer el consumo de un hogar tipo para hacer maacutes praacutectica la tarea se pueden utilizar diferentes recursos como recibos de suministros de energiacutea (electricidad gas etc) y folletos que recojan las ca-racteriacutesticas teacutecnicas de diferentes electrodomeacutesticos

iquestCUAacuteNTA ENERGIacuteA UTILIZAMOS Una vez reconocida la importancia de la energiacutea en nuestras vidas deben tomar conciencia de la canti-dad de energiacutea que consumimos Pero no se trata solo de saber cuaacutenta energiacutea utilizamos sino tambieacuten de conocer en queacute la gastamos y cuaacutento nos cuesta

PARAQUETEINFORMES

El total del consumo de energiacutea en el sector domeacutestico asciende a 42 millones de toneladas equivalen-tes de petroacuteleo (tep) Expresado en teacuterminos de consumo medio por hogar y antildeo tenemos aproximada-mente tres toneladas equivalentes de petroacuteleo para un domicilio medio ocupado por tres personas es decir el equivalente a maacutes de 25 litros de petroacuteleo por persona al diacutea

Aunque el consumo de energiacutea se mide en tep en realidad el sector domeacutestico utiliza muchos tipos de combustibles diferentes algunos procedentes del petroacuteleo pero otros no

bull La electricidad supone la tercera parte del consumo de energiacutea en los hogares Y la electricidad a su vez se produce en centrales teacutermicas (que queman carboacuten petroacuteleo o gas) nucleares y renovables (principalmente hidraacuteulicas y eoacutelicas pero tambieacuten solar fotovoltaica) Es el uso maacutes versaacutetil de todos empleado para todo tipo de aplicaciones

bull Butano y propano suponen una quinta parte Se emplean principalmente en calefaccioacuten produc-cioacuten de agua caliente y cocinas

bull Los combustibles soacutelidos incluyen carbones y lentildeas Se utilizan casi exclusivamente para cale-faccioacuten y suponen una quinta parte del consumo total

bull El gas natural es el tipo de energiacutea domeacutestica de maacutes raacutepido crecimiento Se usa para las mis-mas aplicaciones que los gases licuados del petroacuteleo y supone una sexta parte del consumo

bull El gasoacuteleo supone algo maacutes del 10 del consumo Se usa casi exclusivamente para calefaccioacuten y agua caliente

bull La energiacutea solar teacutermica (paneles solares para producir agua caliente) supone un porcentaje muy pequentildeo del consumo total No obstante parece estar en crecimiento y desde luego es un tipo de energiacutea ideal para ciertas aplicaciones en el sector domeacutestico

Como se deduce de esta lista los hogares se abastecen en un 80-90 de energiacutea foacutesil (carbones derivados del petroacuteleo y gas natural) La energiacutea renovable procede de la electricidad generada en centrales hidraacuteulicas de la lentildea y de los paneles solares tanto teacutermicos como fotovoltaicos asiacute como de las centrales eoacutelicas

En cualquier edificio hay multitud de aparatos y sistemas que funcionan gracias a la electricidad y que consumen por tanto energiacutea eleacutectrica

La cantidad de energiacutea (E) que consume un aparato eleacutectrico depende de dos magnitudes

bull La potencia eleacutectrica (P) del aparato Los hornos radiadores planchas y aparatos de aire acon-dicionado tienen una potencia elevada Los aparatos electroacutenicos tienen una potencia reducida Doble potencia implica doble consumo

bull El tiempo (t) que permanece funcionando Doble tiempo implica doble consumo

Es decir E = P middot t

La energiacutea eleacutectrica se mide habitualmente en kilovatios hora (kWh) El coste de 1 kWh es de unos 15 ceacutentimos de euro a este precio hay que antildeadirle el IVA

Para trabajar estos contenidos pueden realizarse las siguientes actividades

ACTIVIDADES

bull Busca informacioacuten sobre la cantidad deenergiacutea (electricidad gas gasoacuteleos o si-milaresetc)queseconsumeenunhogartipo Expresa el consumo en unidades deenergiacutea(tepkWhoj)yencosteeconoacutemi-co

bull DistribuyeelconsumoseguacutenactividadPorejemplo transporte iluminacioacuten calefac-cioacutenrefrigeracioacuten preparacioacutenconserva-cioacuten de alimentos aseo y limpieza ocioetc

bull Busca informacioacuten sobre cuanta energiacuteaconsumen los electrodomeacutesticos que sue-len existir en un hogar tipo y realiza unlistado ordenaacutendolos de mayor a menorconsumo

bull Representaenungraacuteficodesectoresoundiagrama de barras los datos correspon-dientesalasactividadesanteriores

bull Representa en un graacutefico coacutemo variacutea elconsumo total de energiacutea o de la energiacuteagastadaendiferentesactividadesa lo lar-godelantildeoElaboraunaexplicacioacutendelasvariaciones que se observen procurandoidentificarlascausasyasociaresascausascon factoresqueaumentanodisminuyenelconsumo

bull Averigua queacute es el etiquetado energeacuteticode loselectrodomeacutesticosycalculacuantopuede reducirse el consumo si se sustitu-yenelectrodomeacutesticosconvencionalesporelectrodomeacutesticosdeclaseA++oA+++

bull Realiza una tabla con los electrodomeacutesti-cosquetienesencasaParacadaelectro-domeacutesticoindicaclaseconsumoenkWhpromedio de horas diarias de utilizacioacutenconsumomensualdecadaelectrodomeacutesti-coyconsumomensual totalenkWh im-portedelosconsumosmensualeseneuros

bull SisustituyesestodostuselectrodomeacutesticosporlosequivalentesdelaclaseA++oA+++iquestcuaacutentaenergiacuteaahorrariacuteasalmes

iquestUSAMOS TODOS LA MISMA CANTIDAD DE ENERGIacuteA Al estudiar coacutemo variacutea el consumo de energiacutea a lo largo del antildeo se ha podido relacionar el consumo con determi-nadas praacutecticas o haacutebitos que en muchos casos responden a modas o tienen un importante componente cultural

Por otra parte el consumo de energiacutea es un indicador claro del grado de desarrollo de una sociedad de manera que si comparamos el consumo en diferentes lugares podemos establecer patrones de desigual-dad que estaacute en la raiacutez de numerosos conflictos sociales

En relacioacuten a lo anterior se plantea llevar a cabo un estudio para conocer coacutemo han evolucionado los usos de la energiacutea en nuestra sociedad comparar los usos en diferentes pueblos o paiacuteses y relacionar los cambios o dife-rencias con el grado de progreso o bienestar alcanzados pero tambieacuten con la aparicioacuten de nuevos problemas

Algunas actividades que pueden realizarse para trabajar estos contenidos son

ACTIVIDADES

bull Buscainformacioacutensobrecoacutemohaidocambiandoalolargodelahistoriaelusodelaenergiacuteayrealizauncoacutemicounapresentacioacutenparamostrarlaevolucioacutenquesehaproducido

bull Buscainformacioacutensobreelconsumodeenergiacuteaendiferentespaiacuteses(puedenserrepresen-tativosEstadosUnidosyJapoacutenpaiacutesesdelaUnioacutenEuropeapaiacutesesdelAacutefricasubsaharianapaiacutesesdeAmeacutericalatina)Realizaundiagramadebarrasparacompararelconsumo

bull AveriguacuaacutelesnuestroniveldeconsumodeenergiacuteaycompaacuteraloconeldelospaiacutesesdeldiagramaiquestAqueacutecreesquetendriacuteamosquerenunciarsiredujeacutesemosnuestroconsumodeenergiacuteahastahacerloparecidoaldelospaiacutesesdelAacutefricasubsahariana

bull iquestCreesqueestaacutejustificadoelconsumotanelevadodepaiacutesescomoEstadosUnidosiquestQueacuteocurririacuteasitodoslosciudadanosdelplanetaevolucionaranhaciaunniveldeconsumosimi-laraldeEstadosUnidos

bull ParaevitarqueelconsumodeenergiacuteacrezcaporencimadeliacutemitessosteniblesseponenenmarchamedidasdeahorroenergeacuteticoiquestCreesqueesasmedidasdebenimponersetambieacutenapaiacutesesqueestaacutenenviacuteasdedesarrollo

bull Piensaenlascosasquerealizasalolargodeldiacuteaiquestteparecequetodassonnecesariasiquestcreespodriacuteasahorrarenergiacuteacambiandoalgunascostumbres

Aunque podemos considerar que el Sol es el origen de casi todas las fuentes de energiacutea que existen en la Tierra nuestra capacidad para aprovechar directamente esa energiacutea es todaviacutea limitada por lo que tenemos que utilizar otros recursos como el petroacuteleo o la energiacutea del viento

En unos casos estos recursos son limitados y por ello tarde o temprano llegaraacuten a acabarse mientras que en otros como la misma energiacutea del Sol son praacutecticamente ilimitados De acuerdo con esto clasi-ficamos a nuestras fuentes de energiacutea en dos categoriacuteas no renovables y renovables (tambieacuten llamadas alternativas o limpias)

iquestDE DOacuteNDE VIENE LA ENERGIacuteA QUE UTILIZAMOS Ya podemos afirmar que el funcionamiento del mundo actual se basa en el consumo de energiacutea En los paiacuteses desarrollados este consumo se centra en atender cuatro necesidades baacutesicas electricidad agua caliente calefaccioacuten y transporte La energiacutea que utilizamos para satisfacer esas necesidades procede de diferentes fuentes

Llamamos fuentes de energiacutea a los recursos existentes en la naturaleza de los que podemos obtener energiacutea que utilizamos en nuestras actividades

Abordamos aquiacute el estudio de las fuentes a partir de las que nos abastecemos de la energiacutea que utili-zamos y una primera aproximacioacuten al anaacutelisis de la problemaacutetica que lleva asociada ese uso de sus bondades y limitaciones Para ello proponemos las siguientes actividades

Con independencia de cual sea la fuente que utilicemos llamamos energiacutea final a la energiacutea tal y como se usa en los puntos de consumo por ejemplo la electricidad o el calor del horno que utilizamos en casa La energiacutea primaria es energiacutea existente en la naturaleza la contenida en la fuente de la que pro-cede Normalmente las energiacuteas primarias no son directamente utilizables y deben ser convertidas o transformadas en una forma de energiacutea final son ejemplos de energiacuteas primarias el gas natural que debe transformarse en calor o el viento (energiacutea eoacutelica) que se transforma en electricidad

ACTIVIDADES

bull Siguelapistaalaenergiacuteaqueutilizasparadiferentesactividadesporejemplopararealizarunaexcursioacutenconelgrupodeamigos(viajarenautobuacutes)paracocinarelalimentoparaverlatelevisioacutenSetratadequeidentifiquesencadacasocuaacuteleslaenergiacuteafinalylaenergiacuteaprimariadequeacutetipodeenergiacuteasetrata(eleacutectricaquiacutemicamecaacutenicaetc)desdedoacutendetellegaelsuministrotantodelaenergiacuteaprimariacomodelafinaletc

bull Localizaenunmapaloslugaresdeprocedenciadelasenergiacuteasqueutilizas

bull Averiguaqueacuteprocesosotransformacionesseproducendesdequeesasenergiacuteassalendelasfuentes(ensusoriacutegenes)hastaquelasutilizasencasaSedicequeeneltranscursodeesosprocesosotransformacionessiempreseproducenpeacuterdidasiquestqueacutesignificadotieneestoponejemplosqueloaclaren

bull iquestEsposibleobtenerdistintasenergiacuteasfinalesapartirdeunamismafuentedeenergiacuteapri-mariaiquestSepuedeobtenerunadeterminadaenergiacuteafinalapartirdediferentesfuentesdeenergiacuteaprimaria

bull Enelsiguienteenlacepuedesencontrarinformacioacutensobreelfuncionamientodelascen-traleseleacutectricasConsuacuteltaloydescribeoexplicalastransformacionesqueseproducenalobtenerenergiacuteaeleacutectricaapartirdeotrasformasdeenergiacuteaquiacutemicahidraacuteulicaeoacutelicasolarnuclearetc

bull iquestPorqueacutesedicequeelSoleslafuenteprimariadecasitodaslasenergiacuteasqueutilizamosExplicacoacutemopuedellegarlaenergiacuteadelSolalagasolinaqueconsumeelcochealgasqueusasparacalentarelaguadeladuchaolaelectricidadqueproduceunmolinoeoacutelico

bull AunqueestasdosexpresionesldquoCiclodelaenergiacuteardquoyldquoFlujodelaenergiacuteardquosesuelenutilizarsoacutelounadeellasescorrectaiquestpuedesdecircuaacuteliquestsabesporqueacuteRealizaunesquemasenci-llopararepresentarlaexpresioacutencorrecta

bull ExplicaqueacutesonfuentesdeenergiacutearenovablesynorenovablesClasificatodaslasenergiacuteasqueutiliceshabitualmenteseguacutenpuedanobtenersedeunauotrafuente

bull iquestPorqueacuteesnecesariobuscaralternativasparasustituira loscombustibles foacutesilesiquestQueacutefuentesalternativaspodriacuteanutilizarseparasustituiralgasquenormalmenteseusaparacalentarelaguaenloshogaresiquestQueacuteventajaseinconvenientestienecadaunadeellas

bull iquestEnqueacuteconsisteelautoabastecimientoenergeacuteticoDisentildeaunplanparaelautoabasteci-miento energeacutetico de una vivienda iquestSeriacutea posible generalizar ese plan iquestCuaacuteles son suslimitaciones

bull BuscainformacioacutensobreconsumodeenergiacuteaenAndaluciacutea(puedesutilizarelAnuariodelaAgenciaAndaluzadelaEnergiacutea)yrespondealassiguientescuestionesiquestcuaacutentaenergiacuteacon-sumimoslosandalucesiquestcuaacuteleselsectorquemaacutesconsumeiquestcuaacutelesnuestroconsumomedioporhabitanteyantildeoiquestqueacuteposicioacutenocupamosenelconjuntodeEspantildeayconrespec-toalamediadelaUnioacutenEuropeaiquestporqueacutedecimosquetenemosunafuertedependenciaenergeacuteticaiquestcuaacutelesnuestraprincipal fuentedeenergiacuteaprimariaiquestqueacuteotras fuentesdeenergiacuteaprimariautilizamosiquestqueacutegradodeautoabastecimientoenergeacuteticotenemosiquestporqueacuteesconvenientefomentarenAndaluciacuteaelusodeenergiacuteasrenovablesiquestcuaacutelescreesquedeberiacuteansernuestrasprincipalesfuentesdeenergiacutea

ACTIVIDADES(Continuacioacuten)

bull LocalizasobreunmapadeAndaluciacutealasprincipalesinstalacionesproductorasdeenergiacuteaidentificandocadaunamediantesiacutembolosquediferencienlafuentedeenergiacuteaqueutilicen

bull Comparalasfuentesdeenergiacutearenovablesynorenovablesyrecogeenuncuadroresumenlasventajaseinconvenientesdecadaunaconrespectoalaotra

bull iquestPorqueacutecreesquealasenergiacuteasrenovablesselellamatambieacutenenergiacuteaslimpiasLabioma-saesunafuentedeenergiacutearenovablesinembargonoseconsideraunaenergiacutealimpiaiquestaqueacutecreesquesedebeesto

bull iquestQueacutediferenciaexisteentreenergiacuteasolarfotovoltaicayenergiacuteatermosolarAveriguacoacutemofuncionaunaceacutelulafotovoltaacuteicaiquestqueacuteprocesobioloacutegicosebasaenelmismomecanismoAveriguacomofuncionauncolectorsolareintentaconstruirunoconmaterialessencillos

bull iquestQueacuteelementospodriacuteanusarseenlascasasparaaprovecharmejorlaenergiacuteasolariquestAquesellamaarquitecturabioclimaacuteticaiquestsetratadeunldquoinventordquorecienteoporelcontrariovieneutilizaacutendosedesdehacemuchotiempoPorejemplosdearquitecturabioclimaacuteticaqueconozcas

bull ConstruyeuncalentadordeaguaporenergiacuteasolarExplicalastransformacionesenergeacuteticasqueseestaacutenproduciendo

bull Averiguacoacutemofuncionaunaerogeneradoreintentaconstruirunoconmaterialessencillos

bull Realiza(porgruposde2-3componentes)untrabajosobrelasfuentesdeenergiacuteaqueseutili-zanenAndaluciacuteaEltrabajodebeconteneralmenoslasiguienteinformacioacutentipodefuentelocalizacioacutendelorigenyodelasprincipalesinstalacionesdeproduccioacutenyoalmacenamien-toydistribucioacutenantecedentesohistoria transformacionesenergeacuteticasqueseproducenparaconvertirlaenergiacuteaprimariaenenergiacuteafinalporcentajequerepresentaesaenergiacuteaconrespectoaltotaldeenergiacuteaconsumidaenAndaluciacuteaventajaseinconvenientesdeesafuenteconrespectoalasdemaacutesPuedespresentareltrabajoenformadetextoconilustra-cionesenformadepoacutesterocoacutemicocomounapresentacioacuten

iquestDE QUIEacuteN ES LA ENERGIacuteA La energiacutea es imprescindible para la vida lo que la hace un bien necesario al que todos debemos tener acceso Sin embargo nuestro actual modelo energeacutetico basado en la utilizacioacuten de combustibles foacutesiles como principal fuente de energiacutea impide que ese acceso se produzca en condiciones de igualdad

La distribucioacuten geograacutefica de los yacimientos de petroacuteleo y gas natural no es uniforme lo que hace que unos pocos paiacuteses tengan el control de las principales fuentes de energiacutea

Pero ademaacutes la demanda mundial de energiacutea estaacute aumentando sin cesar Se calcula que en los proacutexi-mos 25 antildeos el desarrollo de economiacuteas emergentes como las de India o China aumentaraacute la demanda actual en un 60 Si se sigue centrando esa demanda sobre los combustibles foacutesiles dado que se trata de una fuente de energiacutea no renovable podraacuten producirse carencias y desabastecimiento junto con un maacutes que posible incremento de su coste

Ante esta situacioacuten el panorama que se presenta parece bastante sombriacuteo El acceso a la energiacutea se puede llegar a convertir en una nueva causa de desigualdad y una fuente de conflictos y tensiones entre paiacuteses hasta el punto de que hay quien ha llegado a afirmar que en un futuro no muy lejano es posible que el pe-troacuteleo sea ldquono soacutelo en el principal combustible energeacutetico sino tambieacuten en el principal combustible beacutelicordquo

Es necesario adquirir conciencia de estos hechos para evitar que ocurran Debemos comprender que nuestro modelo energeacutetico es un modelo agotado y que por tanto se impone la buacutesqueda de soluciones que contribuyan a reducir la dependencia energeacutetica combinando el desarrollo de haacutebitos de consumo maacutes responsables con la explotacioacuten de nuevas fuentes de energiacutea

Proponemos a continuacioacuten algunos ejemplos de actividades que pueden ayudar a adquirir esa conciencia

ACTIVIDADES

bull LocalizaenunmapalosprincipalesyacimientosderecursosenergeacuteticosnorenovablesHazlomismoparalasfuentesdeenergiacutearenovablesiquestSeteocurrealgunaconsecuenciasobrelaformaenqueacutesedistribuyenambasfuentesdeenergiacutea

bull ComparasobreunmapalalocalizacioacutendelosyacimientosdecombustiblesfoacutesilesconladelaszonasgeograacuteficasdondesonmaacutesfrecuenteslastensionesoconflictosiquestEncuentrasalgu-narelacioacuteniquestAqueacutecreesquesedebe

bull Buscainformacioacutensobreelconsumodeenergiacuteaendiferentespaiacuteses(puedenserrepresentati-vosEstadosUnidosyJapoacutenpaiacutesesdelaUnioacutenEuropeapaiacutesesdelAacutefricasubsaharianapaiacutesesdeAmeacutericalatina)Comparaeseconsumoconsuproductointeriorbrutoysacaconsecuencias

bull Buscainformacioacutensobrelaproduccioacutenyexplotacioacutendelosrecursosenergeacuteticospaiacutesesquetie-nenlosyacimientosnacionalidaddelasempresasquelosexplotanycomercializanpreciodelproductobrutoypreciodelproductofinalbeneficioqueseobtieneiquestLospaiacutesesqueproducenmaacutesrecursosenergeacuteticossontambieacutenlosquehanalcanzadomayorniveldedesarrolloiquestqueacuteseteocurreparaexplicaresehechoiquestquieacutensebeneficiadelosrecursosqueproducenesospaiacuteses

bull Elpreciodelagasolina(oeldelpetroacuteleo)experimentacontinuasvariacionesiquestaqueacutecreesquesedebeiquestenqueacutemomentosdenuestrahistoriarecientesehanproducidolasmayoressubidasiquestqueacuteacontecimientosocurrieronenesasfechas

bull iquestAqueacutellamamosdependenciaenergeacuteticaiquestTienealgoqueverconelusodeundeterminadotipodefuentesdeenergiacutea

bull Razonaporqueelusodeenergiacuteasrenovablesreducenuestradependenciaenergeacutetica

bull Ponejemplosdecoacutemoelaccesoalosrecursosenergeacuteticospuedecondicionareldesarrollodeunpaiacutes

Agencia Andaluza de la Energiacutea Ahoacuterrate energiacutea

Agencia Andaluza de la Energiacutea Campantildeas divulgativas

Agencia Andaluza de la Energiacutea Cartografiacutea energeacutetica

Agencia Andaluza de la Energiacutea Conoce las energiacuteas renovables

Agencia Andaluza de la Energiacutea La energiacutea en Andaluciacutea

Agencia Andaluza de la Energiacutea Planificacioacuten energeacutetica en Andaluciacutea

Fundacioacuten Vida Sostenible La ruta de la energiacutea

IDAE Guiacutea praacutectica de la energiacutea

IES Blas Cabrera El uso de la energiacutea

UNED Energiacutea usos y necesidades

UNESA Funcionamiento de las centrales eleacutectricas

CONCLUSIONES

Despueacutes de realizar la investigacioacuten que os hemos propuesto en esta unidad de trabajo habreacuteis adqui-rido un mayor conocimiento de para que utilizamos la energiacutea cuanta energiacutea gastamos y de donde procede y comprendereacuteis mejor porque la energiacutea es tan importante para nosotros

Tambieacuten sereacuteis capaces de entender a que llamamos modelo energeacutetico describir las caracteriacutesticas del nuestro y valorar cuales son sus problemas o limitaciones

Ademaacutes habreacuteis tomado conciencia de la importancia que tiene el control de los recursos energeacuteticos de las desigualdades que ese control origina y de las tensiones que crea

Todo esto debe haber despertado el intereacutes por conocer y en la medida de nuestras posibilidades apli-car medidas encaminadas a cambiar nuestra relacioacuten con la energiacutea adoptando un modelo energeacutetico maacutes sostenible y con proyeccioacuten de futuro

Para implicar a maacutes personas en el cambio de nuestro modelo energeacutetico os proponemos montar una exposicioacuten en la que se muestre de la manera maacutes graacutefica posible lo que habeacuteis aprendido Podeacuteis distribuir el contenido de la exposicioacuten en bloques que respondan a las cuestiones que se han plan-teado para organizar la investigacioacuten y para dar una mayor difusioacuten a vuestro trabajo os animamos a realizar una versioacuten de la exposicioacuten en formato digital para subirla a la web de Descubre la Energiacutea

Guiacutea DidaacutecticaiquestCoacutemo usamos la Energiacutea

iquestCoacutemo usamos la energiacutea

INTRODUCCIOacuteNA lo largo de la historia a medida que ha avanzado nuestro nivel de desarrollo ha ido incrementaacutendose el consumo de energiacutea Pero iquestese incremento puede ser ilimitado o por el contrario debemos ponerle freno

Si recordamos lo que dice el principio de conservacioacuten de la Energiacutea (ldquola energiacutea no se crea ni se des-truye solo se transformardquo) podriacuteamos pensar que la energiacutea no se va a acabar nunca Pero sucede que cuando utilizamos la energiacutea y eacutesta se transforma lo hace convirtieacutendose en formas maacutes degradadas y que no resultan uacutetiles

Aparentemente tenemos toda la energiacutea que necesitamos y aun maacutes Sin embargo si tenemos en cuenta cuales son las principales fuentes de las que obtenemos la energiacutea actualmente y el caraacutecter limitado de esas fuentes debemos asumir que en un futuro quizaacutes no muy lejano algunas de esas fuentes termi-naraacuten agotaacutendose De ello resulta la necesidad de desarrollar nuevas fuentes como las renovables que puedan asegurar un suministro praacutecticamente indefinido

Pero el problema de la energiacutea no radica solamente en asegurar su suministro a muy largo plazo Sino y sobre todo en conseguir que ese suministro se realice de una manera sostenible El camino de la energiacutea desde que se obtiene de una fuente primaria hasta su utilizacioacuten en una actividad concreta comprende un sinfiacuten de procesos que ya sea de forma obligada o accidentalmente pueden ocasionar una alteracioacuten del medio ambiente y llegar a perjudicar la salud

Nuestro actual modelo energeacutetico se basa en el consumo y ello origina un incremento desmedido de la demanda de energiacutea que obliga a producir maacutes y maacutes lo que se traduce en una presioacuten cada vez mayor sobre el medio Instituciones y movimientos internacionales han alertado del problema que esto supone y planteado la necesidad de tomar medidas que favorezcan un futuro sostenible con un nuevo modelo energeacutetico basado en el ahorro el aumento de la eficiencia y la diversificacioacuten de las fuentes de energiacutea

En esta nueva unidad de trabajo vamos a abordar el estudio del problema energeacutetico intentaremos ca-racterizarlo determinar coacutemo nos afecta el problema reflexionar sobre en queacute medida nosotros somos responsables de eacutel y decidir queacute podemos hacer para evitarlo

PROPUESTA METODOLOacuteGICASiguiendo una secuencia de actividades similar a la que hemos planteado para el desarrollo de las unidades anteriores se trata de realizar un trabajo de investigacioacuten que tiene como finalidad averiguar queacute es el pro-blema energeacutetico coacutemo se manifiesta y coacutemo nos afecta por queacute se produce queacute medidas se proponen a escala global para solucionarlo y queacute podemos hacer cada uno de nosotros para contribuir a esa solucioacuten

Con la realizacioacuten de esta investigacioacuten pretendemos que seas capaz de

bull Tomarconcienciadelcosteenergeacuteticoquesuponenmuchasdelasactividadesquerealizamosadiario

bull Definirenqueacuteconsisteelproblemaenergeacuteticoyvaloraradecuadamentesulamagnitud

bull Desarrollarcriteriosyopinionespropiassobreelproblemaenergeacutetico

bull Conocerlasprincipalesiniciativas(medidasyplanes)quesellevanacabodesdeorganismosinter-nacionalesestatalesyoautonoacutemicosparasolucionarelproblemaenergeacutetico

bull Conocercoacutemolacienciaylatecnologiacuteaestaacutencontribuyendoasolucionarelproblemaenergeacutetico

bull Comprenderqueatiacutetuloindividualtambieacutensepuedecolaborarenlasolucioacutendelproblema

bull Elaborarundecaacutelogodebuenaspraacutecticasparaelahorroenergeacuteticoenlacasaenlaescuelaenellugardetrabajoetc

bull Adoptarhaacutebitosdeconsumoresponsabledeenergiacutea

bull Evolucioacutenhistoacutericadelosrecursosenergeacuteticos

bull Evolucioacutenhistoacutericadelconsumodeenergiacutea

bull Sobreexplotacioacutenagotamientoyfactorlimitante

bull Contaminacioacutenefectoinvernaderoycambioclimaacutetico

bull Investigacioacutenydesarrollodenuevasformasdeenergiacutea

bull Tomadeconcienciadelalimitacioacutendelosrecursosenergeacuteticosydelosriesgosecoloacutegicosqueocasionaelusodelasenergiacuteasconvencionales

bull Ahorroyeficienciaenergeacuteticaventajaseinconvenientesdelosdistintostiposdeenergiacuteas

bull Adquisicioacutendehaacutebitosfavorablesparaelahorroenergeacuteticoenlavidacotidiana

Pero ademaacutes trabajaremos tambieacuten otros contenidos como el uso de internet para la buacutesqueda de informa-cioacuten la lectura comprensiva el anaacutelisis de informacioacuten la elaboracioacuten de conclusiones el empleo del orde-nador para realizar graacuteficos escribir textos y presentar resultados la colaboracioacuten y el trabajo en equipo el intereacutes o implicacioacuten en la realizacioacuten de las tareas el cuidado en la presentacioacuten de resultados la sensibilidad por los problemas relacionados con el uso de la energiacutea y el compromiso en la buacutesqueda de soluciones

EJEMPLO DE DESARROLLOComenzamos presentando la peliacutecula El problema de la energiacutea u otra similar y a continuacioacuten plan-teamos al grupo la pregunta iquesta queacute se refieren los especialistas cuando dicen que existe un problema energeacutetico Debe procurarse que las respuestas se acompantildeen de argumentos o ejemplos sobre la na-turaleza del problema Las principales ideas expuestas se van mostrando en la pizarra de manera que al final entre todos pueda realizarse un mapa conceptual en el que se relacionen todas ellas

Es importante conseguir que se identifique la naturaleza del problema energeacutetico relacionaacutendolo con nuestros haacutebitos de consumo y nuestro modo de vida Pero tambieacuten que queden claras las principales manifestaciones o consecuencias del problema como por ejemplo contaminacioacuten y cambio climaacutetico incremento del precio de la energiacutea desigualdad y conflictos sociales

Por uacuteltimo debe buscarse el compromiso y la participacioacuten activa en la buacutesqueda de soluciones al problema No se trata solo de que conozcan cuaacuteles son las medidas que se estaacuten impulsando desde diferentes organismos e instituciones para solucionar la cuestioacuten sino tambieacuten de que caigan en la cuenta de que en alguna forma ellos son parte causante del problema y que comprendan que por ese motivo tambieacuten pueden participar en su solucioacuten

Las respuestas que se den a la pregunta inicialmente planteada la discusioacuten que se genere en torno a las mismas y el propio mapa conceptual que las relaciona deber ayudar a formular una serie de cuestiones que orienten la buacutesqueda de informacioacuten A modo de ejemplo planteamos las siguientes cuestiones

bull iquestEnqueacuteconsisteelproblemaenergeacutetico

bull iquestDequieacuteneselproblemaenergeacutetico

bull iquestCoacutemopuedesolucionarseelproblemaenergeacutetico

bull Yatiiquestqueacuteseteocurrehacer

iquestEN QUEacute CONSISTE EL PROBLEMA ENERGEacuteTICO Si tenemos toda la energiacutea que necesitamos y ademaacutes esa energiacutea nos sale relativamente barata iquestpor queacute decimos que existe un problema energeacutetico

Parece que hoy por hoy el problema energeacutetico no tiene que ver precisamente con la disponibilidad de energiacutea sino con el modo en que estamos obteniendo y utilizando la energiacutea

Podemos resumir diciendo que el problema energeacutetico no es maacutes que consecuencia de nuestro modelo energeacutetico y se relaciona con el uso de los combustibles foacutesiles como principal fuente de energiacutea Vamos a pensar un poco que significa esto para tratar de definir en queacute consiste realmente el problema

Para ayudarte a pensar intenta responder a las siguientes cuestiones y saca tus propias conclusiones

ACTIVIDADES

bull EnqueacuteclasedefuentesdeenergiacuteaseclasificanloscombustiblesfoacutesilesiquestCuaacuteleslaprincipalcaracteriacutesticadeesasfuentesdeenergiacutea

bull iquestQueacuteocurrecuandosegastamaacutesdeloquesetieneiquestCreesqueesopuedeaplicarsealosrecursosnaturalesPonalgunosejemplosparailustrartusrespuestas

bull iquestPiensasqueelpetroacuteleoyotroscombustiblesfoacutesilespuedenllegaraagotarseiquestQueacuteconse-cuenciaspuedetenerlaescasezoagotamientodeloscombustiblesfoacutesiles

bull BuscainformacioacutensobrelasllamadasldquocrisisdelpetroacuteleordquocuaacutendosehanproducidoyporqueacutequeacuteconsecuenciashantenidoacortoymedioplazoetciquestCreesquevolveraacutenarepetir-seiquestTienenalgunarelacioacutenconelproblemaenergeacutetico

bull iquestQueacutetipodeenergiacuteaprimariacontienenloscombustiblesfoacutesilesiquestEnqueacutetiposdeenergiacuteasfinalessetransformaesaenergiacuteaiquestCoacutemose llamaelprocesoquiacutemicoqueserealizaparatransformarlaenergiacuteaprimariade loscombustiblesfoacutesilesenotrostiposdeenergiacuteaiquestSeproduceunadegradacioacutendelaenergiacuteaeneseprocesoiquestQueacuteproductos(oresiduos)generanloscombustiblesfoacutesilescuandoseutilizanparaproducirenergiacuteaiquestCuaacutelessonlasconsecuen-ciasdelaliberacioacutendeesosproductosalaatmoacutesfera

bull AlavistadetodoloanterioriquestcreesquetenemosunproblemaenergeacuteticoIntentadefinircontuspropiaspalabrasenqueacuteconsisteenproblemayrazonasobrecuaacutelespuedensersuscausasysusconsecuencias

bull Averiguacoacutemoseobtienelaelectricidadenunacentralteacutermicayaplicatodoloantesinves-tigadoparaexplicarporqueacuteelconsumodelaenergiacuteaeleacutectricaprocedentedeesascentralescontribuyealproblemaenergeacutetico

iquestDE QUIEacuteN ES EL PROBLEMA ENERGEacuteTICO Sabemos que el problema energeacutetico es una consecuencia de nuestro modo de utilizar la energiacutea que como ya hemos visto se caracteriza por un consumo desmedido y por el uso de combustibles foacutesiles como principal fuente

Pero el consumo de energiacutea variacutea de unos paiacuteses a otros Asiacute Estados Unidos y Canadaacute cuya poblacioacuten representa solo el 5 de la poblacioacuten mundial consumen el 30 de la energiacutea primaria que utilizamos paiacuteses como Pakistaacuten o Cameruacuten apenas si consumen un 01 Podemos pensar por tanto que no todos los paiacuteses contribuyen en la misma medida a generar el problema y por tanto cabriacutea preguntarse si tambieacuten son afectados de distintas formas y si por ese motivo deben implicarse de diferentes maneras en su solucioacuten

Te proponemos ahora que reflexiones sobre esto y des una respuesta argumentada Para ayudarte a encontrar argumentos te ofrecemos las siguientes pistas

ACTIVIDADES

bull CuandoalgosevuelveescasosubedeprecioysevuelvemenosasequibleparaquienestienenmenosdineroiquestCreesqueestoresultaaplicablealtemadelpetroacuteleoiquestQueacuteconsecuenciaspuedetenersobrelaeconomiacuteadelospaiacutesesenviacuteadedesarrolloelencarecimientodelpreciodelpetroacuteleoiquestPuedeserestounafuentedeconflictosiquestPiensasqueestastensionestambieacutensonunaformademanifestacioacutendelproblemaenergeacutetico

bull Sellamahuellaecoloacutegicaalasuperficiedetierraproductivayecosistemasacuaacuteticosquene-cesitaunapersonaparaproducirlosrecursosqueconsumeyeliminarsusresiduosCalculatuhuellaecoloacutegicarelacionadaconlaenergiacuteayalavistadelosdatosqueseutilizanpararealizarelcaacutelculodisicreesquetuhuellaecoloacutegicaseraacutemenormayoroigualqueladeunciudadanodelosEstadosUnidosFranciaArgentinaIndiaoSenegalPuedesbuscarinforma-cioacutensobreelconsumodeenergiacuteaendiferentespaiacutesesenesteenlace

bull UnaconsecuenciadelusodeloscombustiblesfoacutesilescomofuentedeenergiacuteaeslaliberacioacutendeCO2yotrosgasesalaatmoacutesferaloqueprovocacambiosensucomposicioacutenAestoscam-biosse le llamacontaminacioacutenBusca informacioacutensobre lacontaminacioacutenatmosfeacutericayrespondealassiguientespreguntasiquestCuaacutelessonlosprincipalesagentescontaminantesdelaatmoacutesferaydedoacutendeprocedeniquestQueacuteproblemasmedioambientalesprovocalacontamina-cioacutenatmosfeacutericaSiunpaiacutesdecidenoutilizarcombustiblesfoacutesilescomofuentedeenergiacuteaiquestseraacutemenosafectadoporesosproblemas

bull iquestPorqueacuteserelacionaelcambioclimaacuteticoconelusodecombustiblesfoacutesiles

bull iquestQueacuteeselProtocolodeKyotoiquestCreesqueelhechodequepaiacutesescomoEstadosUnidosRusiaJapoacutenoCanadaacuteseanlosquemuestrenuncompromisomaacutesdeacutebilconeltratadotienealgunaimportanciaiquestAqueacutesedebelaposturadeestospaiacuteses

bull iquestQueacutesonlosderechosdeemisioacutendeCO2iquestPorqueacuteexisteunmercadodederechosdeemi-sioacutendeCO2

iquestCOacuteMO PUEDE SOLUCIONARSE EL PROBLEMA ENERGEacuteTICO Si el problema energeacutetico es consecuencia de nuestro actual modelo de uso de la energiacutea no cabe duda que para solucionarlo debemos cambiar ese modelo La mayoriacutea de los expertos organismos e institu-ciones que se preocupan por el tema estaacuten de acuerdo en que la solucioacuten al problema pasa por sustituir los combustibles foacutesiles por otras fuentes de energiacutea renovables que ademaacutes de ser limpias garantizan el suministro a muy largo plazo y por realizar un uso maacutes responsable y eficiente de la energiacutea es decir por consumir menos y utilizar mejor la energiacutea de que disponemos

Entones quizaacutes pienses que la solucioacuten del problema no estaacute del todo en tus manos pues no depende de ti de-cidir que fuente de energiacutea vas a utilizar y por tanto nada puedes hacer para evitar que se sigan consumiendo combustibles foacutesiles Ademaacutes la generacioacuten de energiacutea a partir de fuentes renovables todaviacutea estaacute en una fase de desarrollo muy incipiente por lo que no queda maacutes remedio que seguir utilizando el petroacuteleo

Aunque ciertamente hay una parte de verdad en esto no es menos cierto que cada uno de nosotros si podemos modificar nuestra manera de utilizar la energiacutea para reducir el consumo Y si gastamos menos energiacutea el porcentaje de gasto que corresponderaacute a los combustibles foacutesiles tambieacuten seraacute menor

Reflexiona sobre el siguiente texto y trata de sacar alguna conclusioacuten relacionada con el problema ener-geacutetico iquestSe te ocurre queacute puede hacerse para evitar que se produzca la situacioacuten que se describe en eacutel

ACTIVIDADES

bull EnelPlansehabladeunnuevomodeloenergeacuteticoparaAndaluciacuteaiquestcuaacutelessonlascaracteriacutes-ticasdeesemodeloiquestQueacutemedidascontemplaelPlanparaconseguirlo

bull iquestQueacutepesovanatenerlasenergiacuteasrenovablesenelaportedeenergiacuteafinalconsumidaporlosandalucescuandosehayaimplantadoelPlan

bull iquestQueacuteahorro(entoneladasequivalentesdepetroacuteleo)seesperaconseguirconlaimplantacioacutendelPlaniquestQueacutepartedeeseahorrocorrespondealconsumodomeacutesticoiquestCoacutemosepiensaconseguiresteahorro

bull iquestCuaacutentastoneladasdeCO2dejaraacutendeemitirsealaatmoacutesferaunavezimplantadoelPlan

bull RealizaunapresentacioacutenparaexponerlospuntosdelPlanAndaluzdesostenibilidadenergeacute-ticaqueentuopinioacutenseanmaacutesimportantes

En el siguiente enlace puedes consultar una siacutentesis del Plan Andaluz de sostenibilidad energeacutetica en el que se plantea la necesidad de avanzar hacia el desarrollo de un nuevo modelo Consulta el documento y responde a las siguientes cuestiones

REFLEXIOacuteN

El mundo contemporaacuteneo cada vez consume maacutes energiacutea Los expertos estiman que si se mantiene el ritmo actual el consumo se duplicariacutea en 35 antildeos Asimismo el mundo tardariacutea menos de 55 antildeos en triplicar este consumo Espantildea no se encuentra fuera de esta tendencia

Las cifras reflejan que el sector de la vivienda y el transporte son los que maacutes han incrementado su consumo de energiacutea Por ejemplo las familias espantildeolas consumen el 30 del total de energiacutea que consume el paiacutes

Esta cifra se vuelve alarmante si nos percatamos de que Espantildea padece de un 82 de dependencia energeacutetica del exterior Esta cifra es bastante superior a la media europea que alcanza el 50 En el caso especifico del petroacuteleo casi el total del consumo espantildeol proviene del exterior

ACTIVIDADES

bull iquestQueacuteretostienequeafrontarlainvestigacioacutenyeldesarrollotecnoloacutegicoparasolucionarelproblemaenergeacuteticoBuscaejemplosquepongandemanifiestoelpapelqueestaacutejugandolacienciaenestatarea

bull iquestCuaacutentoscentrosdeinvestigacioacutentrabajanenAndaluciacuteadeformaespeciacuteficaenlabuacutesquedadesolucionesalproblemaenergeacuteticoiquestDoacutendeestaacutensituadosesoscentrosiquestQueacuteliacuteneasdetrabajodesarrollan

bull Ampliacutea informacioacutensobrealgunade las liacuteneasdetrabajoyrealizaunapresentacioacutenparaexponerloqueseestaacutehaciendo

bull SeriacuteainteresanteprogramarunavisitaaunodeesoscentrosdeinvestigacioacutenparaconocerldquoinsiturdquoeltrabajoqueseestaacutedesarrollandoTambieacutenpuedeinvitarseauninvestigadordealgunodeesoscentrosparaquedeacuteunacharlaenlaqueexpongaenqueacuteconsisteeltrabajoqueestaacutenrealizando

La investigacioacuten y el desarrollo tecnoloacutegico son dos de los pilares sobre los que se asienta la buacutesqueda de soluciones al problema energeacutetico Busca informacioacuten sobre el estado de la investigacioacuten en el campo de las energiacuteas y trata de dar respuesta a las siguientes cuestiones

Y A TI iquestQUEacute SE TE OCURRE HACER Aunque la solucioacuten del problema energeacutetico no estaacute del todo en nuestras manos seguro que algo pode-mos hacer cada uno de nosotros para participar en ella De entrada es importante que sepamos cuaacutenta energiacutea consumimos y en queacute la gastamos para poder plantearnos si todo ese consumo es necesario y queacute parte de eacutel podemos reducir Tambieacuten debemos saber cuaacutento gastan las maacutequinas y electrodomeacutes-ticos que utilizamos y si es posible sustituirlos por otros con menor consumo Ademaacutes podemos plan-tearnos hasta que punto es posible que produzcamos nuestra propia energiacutea para autoabastecernos

Es importante que sepas que el consumo domeacutestico representa 17 de toda la energiacutea final y el 25 de la electricidad que consumimos en Espantildea Considerando el conjunto de servicios y equipamiento dis-ponible en los hogares espantildeoles es el servicio de la calefaccioacuten el mayor demandante de energiacutea con cerca de la mitad de todo el consumo del sector Le siguen en orden de magnitud los electrodomeacutesticos el agua caliente sanitaria la cocina la iluminacioacuten y el aire acondicionado Entre los electrodomeacutesticos destaca la incidencia de los frigoriacuteficos las lavadoras las televisiones y los sistemas de Standby llegando estos uacuteltimos a representar el 23 del consumo casi el triple que el consumo asociado a los servicios de refrigeracioacuten y de un peso similar a los consumos en televisioacuten

La fuente de energiacutea maacutes utilizada es la electricidad (35) seguida por el gas natural (25)

Los datos anteriores proceden del Informe Final Anaacutelisis del consumo energeacutetico del sector residencial en Espantildea que realizoacute el IDAE en el antildeo 2011 Como es loacutegico se trata de datos promedios que variacutea de-pendiendo de factores como la zona climaacutetica en la que se encuentra la vivienda el tipo de vivienda la calidad del aislamiento de sus paredes y ventanas y el equipamiento del hogar (nuacutemero y tipo de elec-trodomeacutesticos y grado de eficiencia de los mismos)

ACTIVIDADES

bull AveriguaaqueacutesellamaldquozonasclimaacuteticasrdquoiquestcuaacutentaszonasclimaacuteticashayenEspantildeadesdeelpuntodevistadelconsumodeenergiacuteaiquestenqueacutezonanosencontramos

bull iquestAqueacutecreesqueesdebidoqueelconsumoenergeacuteticodeloshogaresseamaacutesaltoenlazonaclimaacuteticacontinentalqueenlamediterraacutenea

bull SellamaconsumoenergeacuteticounitarioalquecorrespondeacadaviviendaiquestDoacutendecreesqueseraacutemayorenunaviviendaunifamiliaroenlasviviendasdeunbloquedepisosiquestPorqueacute

bull CalculaelconsumoenergeacuteticodetuhogarpartiendodesuequipamientoiquestDoacutendeseproduceelmayorconsumoiquestQueacuteseteocurrequepodriacuteahacerseparareducirlo

bull PinchaenelsiguienteenlaceparaaccederalosconsejosqueproponelaAgenciaAndaluzadelaEnergiacuteaparareducirelconsumodeenergiacuteaenloshogaresTeniendoencuentaesosconsejosiquestcoacutemocalificariacuteastuconsumoenergeacutetico(altomedioobajo)Propoacuten10cosasquepodriacuteashacerparareducirlo

bull AdemaacutesdeentucasatambieacutenpuedesahorrarenergiacuteaeneltransportelaescuelaellugardetrabajoetcElaborauncataacutelogodebuenaspraacutecticasconcosasqueesteacuteentumanohacerparaahorrarenergiacuteaIntentarealizarunaestimacioacutendecuantaenergiacuteapodriacuteasahorraralantildeosiguiendoesosconsejos

bull Siguiendoesosconsejosiquestpodriacuteanreducirseotrosproblemasenergeacuteticoscomolacontami-nacioacutenatmosfeacutericaArgumentaturespuestaconejemplosconcretos

bull iquestPorqueacuteevitandoelconsumodeproductosquenoseanestrictamentenecesariosseestaacutecontribuyendoareducirelproblemaenergeacutetico

bull iquestEnqueacuteconsisteelconsumoeficientedelaenergiacuteaiquestCoacutemocontribuyealahorroiquestQueacuteme-didasdeconsumoeficientepuedesaplicarentuhogar

bull iquestQueacuterelacioacutenexisteentreelahorrodeenergiacuteayelcalentamientoglobaldelplanetaUtilizalasiguientecalculadoraparaaveriguarcuantoCO2dejariacuteasdeproduciraplicandolasmedi-dasdeahorrodeenergiacuteaquehaspropuesto

Agencia Andaluza de la Energiacutea Andaluciacutea Renovable

Agencia Andaluza de la Energiacutea Ahorrar energiacutea en el hogar

Agencia Andaluza de la Energiacutea Datos energeacuteticos de Andaluciacutea 2011

Agencia Andaluza de la Energiacutea Guiacutea praacutectica de la energiacutea Consumo eficiente y responsable

Agencia Andaluza de la Energiacutea Plan Andaluz de Sostenibilidad Energeacutetica

Centro de Ciencias Benasque El problema energeacutetico mundial

IDAE Consumos del sector residencial en Espantildea

Unioacuten Europea Energiacutea

CONCLUSIONES

Al finalizar esta unidad de trabajo comprenderaacutes que el problema energeacutetico no es maacutes que una con-secuencia del modo en que utilizamos la energiacutea Seraacutes capaz de calibrar la gravedad del problema y entenderaacutes que se trata de un problema de todos y que por tanto todos debemos implicarnos en su solucioacuten

Ademaacutes de conocer queacute medidas se estaacuten adoptando a diferentes escalas para conseguir cambiar el modelo energeacutetico habraacutes tomado conciencia de que con solo cambiar algunos haacutebitos de consumo tu tambieacuten puedes contribuir al cambio y en consecuencia tomar decisiones al respecto

Con independencia de la trascendencia que tiene lo que cada uno haya aprendido de manera indivi-dual lo que realmente tiene importancia es que consigamos concienciar al mayor nuacutemero de personas posible de la gravedad del problema para implicarlas en la buacutesqueda de soluciones Para ello os pro-ponemos montar una exposicioacuten en la que se describa el problema que tiene la sociedad actual con respecto al uso de la energiacutea y se muestren sus causas y sus consecuencias se ponga de manifiesto coacutemo con actos que forman parte de nuestra vida cotidiana estamos contribuyendo a que el problema exista y se muestre como con pequentildeos esfuerzos o cambios de actitud podemos participar en su solucioacuten

Podeacuteis distribuir el contenido de la exposicioacuten en bloques que respondan a las cuestiones que se han planteado para organizar la investigacioacuten y para dar una mayor difusioacuten a vuestro trabajo os anima-mos a realizar una versioacuten de la exposicioacuten en formato digital para subirla a la web de Descubre la Energiacutea

Guiacutea DidaacutecticaOtras paacuteginas y recursos interesantes

Otras paacuteginas y recursos interesantesAGENCIA ANDALUZA DE LA ENERGIacuteA Conoce las energiacuteas renovables

AGENCIA ANDALUZA DE LA ENERGIacuteA Energiacuteas renovables para nintildeos

AGENCIA ANDALUZA DE LA ENERGIacuteA Infografia energiacutea fotovoltaacuteica

AGENCIA ANDALUZA DE LA ENERGIacuteA Infografiacutea energiacutea solar teacutermica

AGENCIA ANDALUZA DE LA ENERGIacuteA Infografia energiacutea eoacutelica

AGENCIA ANDALUZA DE LA ENERGIacuteA Infografiacutea energiacutea biomasa

AGENCIA ANDALUZA DE LA ENERGIacuteA Infografiacutea energiacutea mini hidraacuteulica

AGENCIA ANDALUZA DE LA ENERIacuteIA Infografiacutea energiacutea olas

ANAYA DIGITAL La energiacutea y sus formas

BIBLIOTECA UNED Energiacutea y Desarrollo Sostenible

CIDEAD Materia y energiacutea

CIDEAD La energiacutea y el medio ambiente

CNICE-PROYECTO NEWTON Materia y energiacutea

CNICE-PROYECTO NEWTON La energiacutea

DIPUTACIOacuteN DE BARCELONA Guiacutea Didaacutectica ldquoActuem amb energiardquo

ENDESA EDUCA Todo un mundo de energiacutea

ENDESA El recorrido de la energiacutea

EXPLORA-CONICYT La energiacutea mueve al mundo

FUNDACIOacuteN ASTURIANA DE LA ENERGIacuteA Energiacutea y Consumo

FUNDACIOacuteN REPSOL Aprendenergia

FUNDACIOacuteN VIDA SOSTENIBLE La ruta de la energiacutea

GOBIERNO DE NAVARRA Guiacutea de la energiacutea para centros escolares

INSTITUTO VALENCIANO DE COMPETITIVIDAD EMPRESARIAL Tipos de energiacutea

KUTXA Energiacutea

JOAQUIacuteN NAVASQUILLO Construccioacuten de aerogenerador

REE Una autopista detraacutes del enchufe

SKOOOL INTEL EDUCATION Ahorro de energiacutea

SKOOOL INTEL EDUCATION Combustibles foacutesiles

SKOOOL INTEL EDUCATION Energiacuteas no renovables

SKOOOL INTEL EDUCATION Energiacuteas renovables

UNESA Programa educativo

Introduccioacuten

1ordf Unidad

iquestQueacute es la energiacutea y coacutemo funciona

iquestQueacute es la energiacutea
iquestCuaacutentos tipos de energiacutea existen
iquestQueacute propiedades tiene la energiacutea
iquestQueacute pasa con la energiacutea cuando se utiliza
2ordf Unidad
iquestPor queacute es tan importante la energiacutea
iquestPara queacute usamos la energiacutea
iquestCuaacutenta energiacutea utilizamos
iquestUsamos todos la misma cantidad de energiacutea
iquestDe doacutende viene la energiacutea que utilizamos
iquestDe quieacuten es la energiacutea
iquestEn queacute consiste el problema energeacutetico
iquestDe quieacuten es el problema energeacutetico
iquestCoacutemo puede solucionarse el problema energeacutetico
Y a ti iquestqueacute se te ocurre hacer
Otras paacuteginas y recursos interesantes

IacutendiceIntroduccioacuten 3

1ordf Unidad 9

iquestQueacute es la energiacutea y coacutemo funciona 9iquestQueacute es la energiacutea 11iquestCuaacutentos tipos de energiacutea existen 12iquestQueacute propiedades tiene la energiacutea 15iquestQueacute pasa con la energiacutea cuando se utiliza 18

2ordf Unidad 21

iquestPor queacute es tan importante la energiacutea 21iquestPara queacute usamos la energiacutea 23iquestCuaacutenta energiacutea utilizamos 24iquestUsamos todos la misma cantidad de energiacutea 27iquestDe doacutende viene la energiacutea que utilizamos 28iquestDe quieacuten es la energiacutea 32

iquestCoacutemo usamos la energiacutea 34iquestEn queacute consiste el problema energeacutetico 36iquestDe quieacuten es el problema energeacutetico 37iquestCoacutemo puede solucionarse el problema energeacutetico 38Y a ti iquestqueacute se te ocurre hacer 40

Otras paacuteginas y recursos interesantes 43

RECOMENDACIONES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

Nombre

Caloriacutea

Frigoriacutea

Termia

Kilovatio hora

Electronvoltio

Siacutembolo

4185500

3600000

41840000000

29300000000

1602176462 times 10-19

3777154675 times 10-7

1 times 10-7

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

INTRODUCCIOacuteN

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

ACTIVIDADES

REFLEXIOacuteN

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

RECOMENDACIONES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

Nombre

Caloriacutea

Frigoriacutea

Termia

Kilovatio hora

Electronvoltio

Siacutembolo

4185500

3600000

41840000000

29300000000

1602176462 times 10-19

3777154675 times 10-7

1 times 10-7

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

INTRODUCCIOacuteN

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

ACTIVIDADES

REFLEXIOacuteN

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

RECOMENDACIONES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

Nombre

Caloriacutea

Frigoriacutea

Termia

Kilovatio hora

Electronvoltio

Siacutembolo

4185500

3600000

41840000000

29300000000

1602176462 times 10-19

3777154675 times 10-7

1 times 10-7

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

INTRODUCCIOacuteN

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

ACTIVIDADES

REFLEXIOacuteN

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

RECOMENDACIONES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

Nombre

Caloriacutea

Frigoriacutea

Termia

Kilovatio hora

Electronvoltio

Siacutembolo

4185500

3600000

41840000000

29300000000

1602176462 times 10-19

3777154675 times 10-7

1 times 10-7

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

INTRODUCCIOacuteN

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

ACTIVIDADES

REFLEXIOacuteN

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

RECOMENDACIONES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

Nombre

Caloriacutea

Frigoriacutea

Termia

Kilovatio hora

Electronvoltio

Siacutembolo

4185500

3600000

41840000000

29300000000

1602176462 times 10-19

3777154675 times 10-7

1 times 10-7

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

INTRODUCCIOacuteN

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

ACTIVIDADES

REFLEXIOacuteN

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

RECOMENDACIONES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

Nombre

Caloriacutea

Frigoriacutea

Termia

Kilovatio hora

Electronvoltio

Siacutembolo

4185500

3600000

41840000000

29300000000

1602176462 times 10-19

3777154675 times 10-7

1 times 10-7

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

INTRODUCCIOacuteN

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

ACTIVIDADES

REFLEXIOacuteN

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

RECOMENDACIONES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

Nombre

Caloriacutea

Frigoriacutea

Termia

Kilovatio hora

Electronvoltio

Siacutembolo

4185500

3600000

41840000000

29300000000

1602176462 times 10-19

3777154675 times 10-7

1 times 10-7

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

INTRODUCCIOacuteN

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

ACTIVIDADES

REFLEXIOacuteN

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

RECOMENDACIONES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

Nombre

Caloriacutea

Frigoriacutea

Termia

Kilovatio hora

Electronvoltio

Siacutembolo

4185500

3600000

41840000000

29300000000

1602176462 times 10-19

3777154675 times 10-7

1 times 10-7

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

INTRODUCCIOacuteN

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

ACTIVIDADES

REFLEXIOacuteN

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

RECOMENDACIONES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

Nombre

Caloriacutea

Frigoriacutea

Termia

Kilovatio hora

Electronvoltio

Siacutembolo

4185500

3600000

41840000000

29300000000

1602176462 times 10-19

3777154675 times 10-7

1 times 10-7

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

INTRODUCCIOacuteN

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

ACTIVIDADES

REFLEXIOacuteN

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

Nombre

Caloriacutea

Frigoriacutea

Termia

Kilovatio hora

Electronvoltio

Siacutembolo

4185500

3600000

41840000000

29300000000

1602176462 times 10-19

3777154675 times 10-7

1 times 10-7

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

INTRODUCCIOacuteN

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

ACTIVIDADES

REFLEXIOacuteN

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

Nombre

Caloriacutea

Frigoriacutea

Termia

Kilovatio hora

Electronvoltio

Siacutembolo

4185500

3600000

41840000000

29300000000

1602176462 times 10-19

3777154675 times 10-7

1 times 10-7

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

INTRODUCCIOacuteN

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

ACTIVIDADES

REFLEXIOacuteN

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

PARAQUETEINFORMES

Nombre

Caloriacutea

Frigoriacutea

Termia

Kilovatio hora

Electronvoltio

Siacutembolo

4185500

3600000

41840000000

29300000000

1602176462 times 10-19

3777154675 times 10-7

1 times 10-7

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

INTRODUCCIOacuteN

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

ACTIVIDADES

REFLEXIOacuteN

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

Nombre

Caloriacutea

Frigoriacutea

Termia

Kilovatio hora

Electronvoltio

Siacutembolo

4185500

3600000

41840000000

29300000000

1602176462 times 10-19

3777154675 times 10-7

1 times 10-7

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

INTRODUCCIOacuteN

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

ACTIVIDADES

REFLEXIOacuteN

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

Nombre

Caloriacutea

Frigoriacutea

Termia

Kilovatio hora

Electronvoltio

Siacutembolo

4185500

3600000

41840000000

29300000000

1602176462 times 10-19

3777154675 times 10-7

1 times 10-7

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

INTRODUCCIOacuteN

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

ACTIVIDADES

REFLEXIOacuteN

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

Nombre

Caloriacutea

Frigoriacutea

Termia

Kilovatio hora

Electronvoltio

Siacutembolo

4185500

3600000

41840000000

29300000000

1602176462 times 10-19

3777154675 times 10-7

1 times 10-7

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

INTRODUCCIOacuteN

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

ACTIVIDADES

REFLEXIOacuteN

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

INTRODUCCIOacuteN

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

ACTIVIDADES

REFLEXIOacuteN

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

INTRODUCCIOacuteN

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

ACTIVIDADES

REFLEXIOacuteN

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

CONCLUSIONES

INTRODUCCIOacuteN

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

ACTIVIDADES

REFLEXIOacuteN

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

CONCLUSIONES

INTRODUCCIOacuteN

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

ACTIVIDADES

REFLEXIOacuteN

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

INTRODUCCIOacuteN

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

ACTIVIDADES

REFLEXIOacuteN

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

ACTIVIDADES

REFLEXIOacuteN

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

ACTIVIDADES

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

ACTIVIDADES

REFLEXIOacuteN

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

ACTIVIDADES

REFLEXIOacuteN

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

PARAQUETEINFORMES

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

ACTIVIDADES

REFLEXIOacuteN

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

ACTIVIDADES

REFLEXIOacuteN

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

ACTIVIDADES

REFLEXIOacuteN

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

ACTIVIDADES

REFLEXIOacuteN

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

ACTIVIDADES

REFLEXIOacuteN

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

ACTIVIDADES

REFLEXIOacuteN

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

ACTIVIDADES

REFLEXIOacuteN

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

ACTIVIDADES

REFLEXIOacuteN

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

CONCLUSIONES

ACTIVIDADES

REFLEXIOacuteN

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

ACTIVIDADES

REFLEXIOacuteN

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

ACTIVIDADES

REFLEXIOacuteN

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

ACTIVIDADES

REFLEXIOacuteN

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

ACTIVIDADES

REFLEXIOacuteN

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

ACTIVIDADES

REFLEXIOacuteN

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

CONCLUSIONES

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

KUTXA Energiacutea

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

Introduccioacuten

1ordf Unidad

2ordf Unidad

Guía Didáctica Descubre la Energía · 5 Guía Didáctica Introducción La selección, formulación y tratamiento de estos “problemas” debe llevarse a cabo de forma progresiva,

Documents

Guía didáctica Cataluña

GUÍA DIDÁCTICA 1

GUÍA DIDÁCTICA

Guía didáctica.

guía didáctica para el docente guía didáctica para el...

Guía didáctica w

Guía didáctica Sara

Guía Didáctica Operatoria

GUÍA DIDÁCTICA-

Guía didáctica preescolar

GUÍA DIDÁCTICA "Rebeldes"

GUÍA DIDÁCTICA alumno

Guía didáctica integrada

Guía didáctica

guía didáctica cas

Historia guía didáctica