Évolution des cheminements scolaires au collégial 1993-2003
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Évolution des cheminements Évolution des cheminements scolaires au collégialscolaires au collégial
1993-20031993-2003
Jane-Hélène GagnonJane-Hélène GagnonAgente de rechercheAgente de rechercheDirection générale des affairesDirection générale des affairesuniversitaires et collégialesuniversitaires et collégiales
Colloque organisé par Colloque organisé par CAPRES, CRÉPAS, ÉCOBESCAPRES, CRÉPAS, ÉCOBES
ACFAS, 12 mai 2005ACFAS, 12 mai 2005
2
Plan de la Plan de la présentationprésentation
3
Le système de données sur les cheminements scolaires au collégial CHESCO
L’approche longitudinaleL’approche longitudinale La population observéeLa population observée
Les informations sur le dossier scolaire desélèves
Les dimensions du cheminement Les dimensions du cheminement
scolaire scolaire au collégialau collégial
4
L'évolution des principaux indicateurs de cheminements scolaires au collégial
Des résultats à situer dans leur contexteDes résultats à situer dans leur contexte Quelques éléments du cadre réglementaire Mise en perspective des résultats
Les tendances observéesLes tendances observées
Conclusion
5
Le système de Le système de données sur les données sur les cheminements cheminements
scolaires au collégial scolaires au collégial CHESCOCHESCO
6
L'approche L'approche longitudinalelongitudinale
7
Observation du cheminement scolaire de cohortescohortes d’élèves constituées sur la base d’une caractéristique commune à un moment donné, à savoir qu’ils se sont inscrits pour la première fois à l’ordre d’enseignement collégial à un même trimestre d’automne
8
La population La population observéeobservée
9
Les nouveaux inscrits au collégialLes nouveaux inscrits au collégial
à l'enseignement ordinaireà l'enseignement ordinaire dans un programme conduisant à dans un programme conduisant à
l’obtention d’un diplôme d’études l’obtention d’un diplôme d’études collégiales (DEC)collégiales (DEC)
dans un cégep, un collège privé dans un cégep, un collège privé subventionné ou une école subventionné ou une école gouvernementale gouvernementale
17 cohortes de nouveaux inscrits au collégial, aux trimestres d’automne de 1987 à 2003 (874 993 élèves)
10
Nouveaux inscrits au collégial, à l'enseignement Nouveaux inscrits au collégial, à l'enseignement ordinaire, dans les programmes de DEC, ordinaire, dans les programmes de DEC,
ensemble du réseau collégialensemble du réseau collégial
Source : Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport, Système CHESCO, version 2004
57 432
46 82247 992
49 867
52 566
55 697
49 082
40 000
45 000
50 000
55 000
60 000
1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003
Cohortes
Nou
veau
x in
scri
ts (
N)
11
Les informations Les informations sur le dossier sur le dossier
scolaire des élèvesscolaire des élèves
12
Outre des données socio-démographiques, les informations contenues dans CHESCO font référence à trois grands moments du parcours scolaire : à l'arrivéeà l'arrivée à l’ordre d’enseignement
collégial, pendantpendant les études collégiales, aprèsaprès les études collégiales.
13
Les dimensions du Les dimensions du cheminement cheminement
scolaire au collégialscolaire au collégial
14
À l'arrivéeÀ l'arrivée à l’ordre d’enseignement collégial
les caractéristiques les caractéristiques socio-démographiquessocio-démographiques
l’âge à l’entrée le moment du passage du secondaire au
collégial
les acquis scolaires à l’arrivée au les acquis scolaires à l’arrivée au collégialcollégial
la moyenne au secondaire le résultat à l’épreuve en langue
d’enseignement de 5e secondaire
15
PendantPendant les études collégiales
la réussite des coursréussite des cours à chaque trimestre la persévérance aux étudespersévérance aux études à chaque trimestre
les changements de programmechangements de programme les changementschangements de collègede collège
l’obtention d’un DECobtention d’un DEC à chaque année écoulée depuis l’entrée au
collégial au terme de la durée prévue du programme
initial deux ans après la durée prévue du
programme initial la durée des études collégialesdurée des études collégiales
16
AprèsAprès les études collégiales
l’obtention d’une sanction d’étudesobtention d’une sanction d’études au secondaire après un passage au collégial
(avec ou sans sanction d’études collégiales) la poursuite d’études universitairespoursuite d’études universitaires au
Québec (en développement)
17
L'évolution des L'évolution des principaux indicateurs principaux indicateurs
de cheminements de cheminements scolaires au collégial scolaires au collégial
18
Des résultats à situer dans leur contexte Quelques éléments du cadre réglementaireQuelques éléments du cadre réglementaire
Le Règlement sur le régime des études collégiales (RRÉC) Les plans de réussite et les plans stratégiques Autres règlements, modifications législatives et mesures ministérielles visant l’amélioration de la réussite et la diplomation au collégial
19
Le Règlement sur le Le Règlement sur le régime des études régime des études
collégiales (RRÉC) collégiales (RRÉC)
20
Automne 1993Automne 1993 : : application progressive du nouveau Règlement sur le régime des Règlement sur le régime des études collégialesétudes collégiales (RRÉC) l’exigence d’un DES à l’arrivée au collégiall’arrivée au collégial l’implantation d’une session d’accueil et session d’accueil et
d’intégration aux études collégialesd’intégration aux études collégiales destinée aux élèves nouvellement inscrits
au collégial manifestant des problèmes d’orientation scolaire et professionnelle ou
susceptibles d’être en situation importante d’échec ou d’abandon la redéfinition des programmes selon
l'approche par compétences et en objectifs et standards plutôt que par cours
21
Automne 1997Automne 1997 : : exigence de conditions supplémentaires d'admission au collégial
(DES + ou DEP +)
langue d’enseignement et langue seconde de 5e secondaire
mathématiques de 5e secondaire ou mathématiques de 4e secondaire de
niveau de difficultés comparable histoire et sciences physiques de
4e secondaire
22
Janvier 1998Janvier 1998 : obligation de réussir l’épreuve uniforme en langue et littérature pour
l’obtention d’un DEC
Janvier 1999Janvier 1999 : : obligation d’avoir réussi l’épreuve synthèse propre au programme pour l’obtention d’un DEC
23
Autres éléments du Autres éléments du cadre cadre
réglementaire réglementaire
24
Automne 1997 à automne 2001Automne 1997 à automne 2001 : les Droits spéciaux Droits spéciaux incitatifs à la réussiteincitatifs à la réussite (dits « taxe à l'échec »).
Automne 2000Automne 2000 : les collèges déposent un plan plan institutionnel de réussiteinstitutionnel de réussite au MEQ.
Automne 2001Automne 2001 : la Commission d’évaluation de l’enseignement collégial évalue la qualité et la mise en œuvre des plans de réussite des collèges.
Décembre 2002Décembre 2002 : le projet de loi 123 a été sanctionné. Les cégeps établiront leur plan stratégique (intégrant un plan de réussite) et la Commission
d’évaluation les évaluera.
11erer juillet 2004 juillet 2004 : date de dépôt des premiers plans stratégiques des cégeps
25
Financement spécifiqueFinancement spécifique
1996-1997 à 2000-20011996-1997 à 2000-2001 : pour la mise en oeuvre et le maintien de mesures d'accueil et de soutien
pédagogique
1999-2000 à 2004-20051999-2000 à 2004-2005 : soutien particulier dans le domaine des technologies de l’information
2001 à 20042001 à 2004 : Carrefour de la réussite, Programme de soutien à des actions structurantes, Programme de recherche sur la persévérance et la réussite scolaires, mesures d’accompagnement pour les cégeps qui
éprouvent des difficultés importantes en ce qui a trait à la réussite et la diplomation, aide aux collèges pour l’acquisition d’un système d’information sur le cheminement de leurs élèves
26
Des résultats à situer Des résultats à situer dans leur contexte dans leur contexte
27
Mise en perspective des résultatsMise en perspective des résultats
Se référer à des données historiques (cohortes de 1987 à 1992) afin de faire une analyse plus éclairée, plus nuancée de l’évolution des
indicateurs chez les cohortes de 1993 à 2003
28
L’évolution des L’évolution des principaux principaux
indicateurs de indicateurs de cheminements cheminements
scolaires au collégial scolaires au collégial
29
Les tendances observées Les tendances observées
Sur quelques caractéristiques des élèves
À partir de 1993, sur 10 nouveaux inscrits au collégial :
6 sont inscrits dans un DEC préuniversitaire 3 dans un DEC technique 1 en session d’accueil et d’intégration
Depuis 1997, une légère augmentation des élèves âgés de 17 ans et moins (80%)
s’est faite au détriment du groupe des 19 ans et plus (8%).
30
Les principaux Les principaux indicateurs de indicateurs de cheminements cheminements
scolaires au collégial scolaires au collégial
31
À l’arrivéeÀ l’arrivée à l’ordre d’enseignement collégial
le moment du passage du secondaire au collégial
la moyenne au secondaire
32
Évolution du pourcentage des nouveaux inscrits Évolution du pourcentage des nouveaux inscrits au collégial ayant obtenu un diplôme d'études au collégial ayant obtenu un diplôme d'études
secondaires au cours secondaires au cours de l'année précédant l'entrée au collégialde l'année précédant l'entrée au collégial
Source : Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport, Système CHESCO, version 2004
89,7
88,8
83,2
87,1
91,892,1
82
84
86
88
90
92
94
1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003
Cohortes
Pou
rcen
tage
des
élè
ves
(%)
1993, RREC
1997, DES +, DEP +
33
Évolution du pourcentage des nouveaux Évolution du pourcentage des nouveaux inscrits au collégial ayant obtenu un diplôme inscrits au collégial ayant obtenu un diplôme d'études secondaires avant l'année précédant d'études secondaires avant l'année précédant
l'entrée au collégiall'entrée au collégial
Source : Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport, Système CHESCO, version 2004
5,7
8,3 7,97,2
6,06,0
0
2
4
6
8
10
12
14
1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003
Cohortes
Pou
rcen
tage
des
élè
ves
(%)
34
Évolution de la moyenne au secondaire Évolution de la moyenne au secondaire enregistrée par les nouveaux inscrits au collégialenregistrée par les nouveaux inscrits au collégial
Source : Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport, Système CHESCO, version 2004
75,8
71,9
70,5
76,4 75,5
55
60
65
70
75
80
85
1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003
Cohortes
Moy
enn
e au
sec
ond
air
e (%
)
Préuniversitaire Technique Accueil ou transition Total
35
PendantPendant les études collégiales
la réussite des coursréussite des cours au premier trimestre
la persévérance aux étudespersévérance aux études collégiales au début de la seconde année
l’obtention d’un DECobtention d’un DEC
36
Évolution du taux global de réussite Évolution du taux global de réussite des cours suivis au premier trimestredes cours suivis au premier trimestre
75,776,9
84,2
78,7
81,883,4
70
75
80
85
90
1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003
Cohortes
Tau
x (%
)
Source : Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport, Système CHESCO, version 2004
37
Pourcentage des nouveaux inscrits au collégial Pourcentage des nouveaux inscrits au collégial ayant réussi plus des trois quarts de leurs cours ayant réussi plus des trois quarts de leurs cours
suivis au premier trimestresuivis au premier trimestre
Source : Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport, Système CHESCO, version 2004
63,5 64,1
66,3 67,0
71,5
73,875,5
60
65
70
75
80
1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003
Cohortes
Pou
rcen
tage
des
élè
ves
(%)
38
Taux global de réinscription au début de la Taux global de réinscription au début de la seconde annéeseconde année
(peu importe le programme)(peu importe le programme)
Source : Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport, Système CHESCO, version 2004
83,386,3
83,9 84,7 84,4 85,6
65
70
75
80
85
90
95
1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002
Cohortes
Tau
x (%
)
39
Taux deTaux de réinscription au début de la seconde réinscription au début de la seconde année dans le programme initialannée dans le programme initial
(excluant la session d'accueil)(excluant la session d'accueil)
65,8
69,367,7
70,472,2
68,9
50
55
60
65
70
75
1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002
Cohortes
Tau
x (%
)
Source : Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport, Système CHESCO, version 2004
40
Taux de réinscription au début de la seconde Taux de réinscription au début de la seconde année dans un autre programme que année dans un autre programme que
le programme initialle programme initial(excluant la session d'accueil)(excluant la session d'accueil)
17,516,9 17,0
15,3 14,9
5
10
15
20
25
1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002
Cohortes
Tau
x (%
)
Source : Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport, Système CHESCO, version 2004
41
Taux d'obtention d'un DECTaux d'obtention d'un DECau cours de la durée prévue et deux ans aprèsau cours de la durée prévue et deux ans après
32,3 31,2
35,9
60,256,5
61,0
36,636,1
62,261,7
25
35
45
55
65
1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000
Cohortes
Tau
x (%
)
Durée prévue 2 ans après
Source : Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport, Système CHESCO, version 2004
42
Taux d'obtention d'un DEC Taux d'obtention d'un DEC deux ans après la durée prévue deux ans après la durée prévue
du programme initial par type de formationdu programme initial par type de formation
64,9 62,267,6 67,2
55,1
35,8
55,949,450,3
36,634,3
20
30
40
50
60
70
80
1987 1989 1991 1993 1995 1997 1999
Cohortes
Ta
ux
(%
)
Préuniversitaire Technique Accueil Total
Source : Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport, Système CHESCO, version 2004
43
Taux d'obtention d'une sanction des étudesTaux d'obtention d'une sanction des études enregistrés deux ans après la durée prévueenregistrés deux ans après la durée prévue
du programme initialdu programme initial
60,2 56,561,0
63,1 61,566,8
62,261,7
68,267,9
0
20
40
60
80
100
1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000
Cohortes
Tau
x (%
)
DEC DEC + AEC + DEP
Source : Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport, Système CHESCO, version 2004
44
Taux d'obtention d'une sanction des étudesTaux d'obtention d'une sanction des études enregistrés deux ans après la durée prévue enregistrés deux ans après la durée prévue
du programme initialdu programme initial
Source : Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport, Système CHESCO, version 2004
5,3 5,14,74,85,66,06,04,83,73,23,03,22,92,5
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000
Cohortes
Tau
x (%
)
DEC AEC DEP
45
ConclusionConclusion
De nouveaux éléments du cadre réglementaire À partir de mai 2003, nouvelles conditions de réussite
de l’épreuve en français, langue d’enseignement, de la 5e secondaire
Modifications au programme d’aide financière aux études apportées à l’hiver 2004 (conversion de 103
millions de dollars de bourses en prêts) et à l’hiver 2005
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Nouveau régime pédagogique à l’enseignement secondaire, mise en œuvre prévue à l’automne 2005 (réforme des programmes, des types et des règles de sanction des études); les premiers finissants arriveront au collégial en 2010.
La mise en œuvre des orientations pour l’avenir de l’enseignement collégial dévoilées en janvier 2005 : nouvelles conditions d’admission et de sanction des études, nouveaux types de sanctions des études (sans mention, intermédiaire, de perfectionnement), plus grande autonomie des collèges en matière de gestion des programmes d’études, possibilité accrue de
partenariat entre les collèges et avec des établissements des autres ordres d’enseignement
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Plan ministériel de rapprochement de la formation professionnelle et technique
… Que d’éléments susceptibles d’influencer les comportements des élèves en matière de cheminement et d’orientation scolaires
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CollaborationsCollaborations
• Francine Boivin Francine Boivin (Agente de recherche)(Agente de recherche)
• Céline Fortin Céline Fortin (Technicienne en informatique)(Technicienne en informatique)
• Daniel Paquin Daniel Paquin (Technicien en administration)(Technicien en administration)
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