Eso depende ¿Querrás Entonces cualquier camino es bueno · (Alicia en el País de las Maravillas – 1865 Charles Lutwidge Dodgson. “Lewis Carroll”, ... • Debe indicarse el
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(Alicia en el País de las Maravillas – 1865Charles Lutwidge Dodgson. “Lewis Carroll”, 1832 – 1898)
¿Querrás decirme qué
camino seguir?
Eso depende del rumbo que desees tomar
No tengo rumbo
Entonces cualquier camino
es bueno
Improvisar
Correr riesgos
Incertidumbre
Perder oportunidades
Demorar acciones
Perder tiempo
Restringir iniciativas
Duplicar esfuerzos
… si sabemos que rumbo deseamos tomar
Podremos prever y preparar …• un sentido de orden para la acción• los criterios para la acción• las responsabilidades de cada uno de los
involucrados en la acción• el mejor uso de los recursos disponibles• el tiempo adecuado
PlanificaciPlanificacióón n de la de la
Docencia Docencia UniversitariaUniversitaria
Facultad de Ciencias MédicasPrograma para Formación de Docentes
octubre de 2005
Curso de Especialización: Administración Académica en Ciencias de la Salud
Objetivo
Proporcionar elementos de reflexión que lleven al docente a reconocer
que el planeamiento ...permite la eficacia docente y
evita la improvisación y la rutina… en el proceso de enseñanza y de
aprendizaje
La Planificación…
• Implica realizar un esquema de trabajo con anterioridad a la iniciación de una actividad
• Orienta y dirige el conjunto de acciones
• Organiza las situaciones para que un proyecto se realice con el mínimo esfuerzo y máxima eficacia
En Educación
La planificación juega un papel muy importante en el desarrollo de una
docencia de calidad, no basta con conocer el campo de la disciplina que enseñamos,
es preciso saber como combinar ese conocimiento con las condiciones en las
que se desarrollará la docencia.
La planificación en diferentes nivelesToma de grandes decisiones, que incluyen:
filosofía, políticas, legislación y modelo educativo
Tipo de currículum, enfoque curricular, líneas curriculares, objetivos generales, plan de
estudios y pensum de estudios
Conjunto de especificaciones y estrategias en el ámbito específico de una asignatura
Se planifica el trabajo que se va a desarrollar en cada sesión docente en particular
Planificación Educativa
Programación Educativa
Programación de un Curso o Asignatura
Planeamiento Didáctico de las Clases
La planificación en diferentes niveles:
Corresponde a la Universidad:Planificación Educativa
Corresponde a las Unidades Académicas:Programación Educativa
Corresponde a un grupo de ProfesoresProgramación de un Curso o Asignatura
Corresponde al ProfesorPlaneamiento Didáctico de las Clases
A toda acción educativa debe anteceder una planificación que
garantice una mayor efectividad de la ejecución para evitar la improvisación
En este contexto, planificar no es un elemento aislado.
Para que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea eficaz se requiere conocer
como mínimo algunos elementos:
Para la planificación de una asignatura
• Marco curricular en el que se ubica la asignatura: Plan de estudio, perfil profesional
• Visión de la asignatura y de su didáctica
• Experiencia docente
• Recursos disponibles
• Entorno social
Para la planificación de una sesión docente
• Conocimientos previos de los alumnos –estimados por el avance de la asignatura, asignaturas previas o evaluación diagnóstica
• Nivel de desarrollo intelectual y madurez del alumno, estilos de aprendizaje
• Entorno en el que se va a desarrollar la labor docente, medios y tiempo disponible
Tanto las clases teóricas como las prácticas requieren de una planificación
específica que determine la distintas etapas a desarrollar, así como la ordenación y coordinación de las
actividades a realizar
Un Plan debe ser:
• Flexible: posible de adaptar a las circunstancias y prever alternativas
• Preciso: detalla indicaciones de cómo se va a proceder
• Realista: adecuado a las condiciones en las que se desarrolla la enseñanza
Un plan o un programa de un curso, unidad, o una clase en particular, debe contener como mínimo los siguientes elementos
Elementos de un plan
EvaluaciónMateriales y
recursos
Objetivos
Experiencias deaprendizaje
Tiempo Contenidos
Esquema para la programaciEsquema para la programacióón de n de unidades didunidades didáácticas *cticas *
* Tomado del documento de apoyo “Lineamientos para programación de unidades didácticas”
Organismo de Planificación y Coordinación Académica - OPCA
Curso programa o asignatura
Objetivo Específico
Unidad temática:
Programación específica
Lista de cotejo- Verificación- CriterioPrueba objetivaPrueba de ensayoEscala de actitudOtros ______________
Evidencias de aprendizaje
Desempeño
Producto
Conocimiento
Actitudes
Bibliografía
Materiales, insumos y equipo
Apertura
Desarrollo
Culminación
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Objetivos de aprendizaje
tiempoActividadesSubtemas (contenidos)Descripción unidad didáctica
Materiales o medios
educativosTiempoExperiencias de
aprendizajeFases del pro-ceso didáctico
Observaciones
Evaluación
MotivaciónPresentaciónDesarrolloEtc..
Desarrollo Didáctico de la Clase
Contenidos
Objetivos
ProfesorFecha
Tema
Curso programa o asignaturaFase – Grado
Identificación de la Institución
Los objetivos• Son los comportamientos esperados en el alumno
como consecuencia de determinadas actividades de enseñanza y de aprendizaje. Estos comportamientos debes ser susceptibles de observación y evaluación
• Su formulación es un paso clave ya que de su nivel de complejidad dependen la selección de contenidos, experiencias de aprendizaje y la evaluación.
• Deben definir comportamientos que el estudiante debe ser capaz de lograr en cuanto a conocimientos, habilidades y destrezas, conductas y valores al final de un curso o asignatura o de una experiencia de aprendizaje.
Contenidos
• Son el conjunto de conocimientos organizados en forma lógica y secuencial
• Son los necesarios para alcanzar los objetivos
• Deben ser actualizados• Den ser significativos• Debe adecuarse al tiempo
Experiencias de Aprendizaje
• El plan detalla los procedimientos didácticos apropiados para cada actividad
• Deben ser los idóneos para lograr los objetivos propuestos
• Deben adaptarse al entorno y a los alumnos
• Ser graduales y variadas
Medios Didácticos deben ser:
• Congruentes con los objetivos, las actividades, métodos y técnicas utilizadas
• Sencillos y prácticos• De fácil manejo• Fácilmente obtenibles y
contextualizados• De preferencia recursos naturales
para brindar experiencias reales
Evaluación• Evidencia el alcance de los objetivos propuestos y
comprueba que se ha producido el aprendizaje previsto
• Mediante la evaluación se valoran los resultados obtenidos en el proceso educativo
• La técnica debe ser congruente con la acción o aprendizaje a evaluar, debe ser dinámica y factible
• Debe cumplir con la función de retroalimentar el aprendizaje y el proceso educativo
• Debe indicarse el tipo de prueba: oral, escrita o de ejecución
• La técnica e instrumentos deben permitir una evaluación objetiva
Fases del Proceso Didáctico
MotivaciónConsiste en activar, mantener y dirigir la
atención del alumno.Crea un clima de aprendizaje agradable.
PresentaciónConsiste en poner en contacto al alumno con el objeto o contenido de aprendizaje
Fases del Proceso Didáctico
DesarrolloConsiste en orientar la actividad
receptiva, reflexiva y reactiva del alumno para que logre el aprendizaje
FijaciónConsiste en lograr que el aprendizaje
adquirido sea permanente para el alumno
IntegraciónConsiste en lograr
que el alumno adquiera la visión global del
objeto de aprendizajey asocie y relacione elnuevo aprendizaje con
los anteriores
Fases del Proceso Didáctico
Fases del Proceso Didáctico
ControlEs la evaluación del logro de los objetivos
de aprendizaje
RectificaciónEs el uso de estrategias diferentes para
asegurar el logro de los objetivos de aprendizaje
Ventajas del Planeamiento Didáctico
Garantiza mayor efectividad de ejecuciónEvita la improvisación y la rutinaAnticipa qué, cómo, cuándo, quienesTorna más eficiente la labor docente, adaptándola a las necesidades de los estudiantesDisminuye riesgos, aprovecha oportunidades y disminuye la incertidumbrePermite la retroalimentación de la acción docente con el fin de mejorarla
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