ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA NORMATIVIDAD Y CODIGO DE COMPORTAMIENTO.
Post on 11-Apr-2015
153 Views
Preview:
Transcript
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
NORMATIVIDAD Y CODIG
O
DE COMPORTAMIENTO
NORMATIVIDAD
GACETA DEL GOBIERNO ESTADO DE MEacuteXICO
SECCIOacuteN SEGUNDA
DE LA PERMANENCIA DE LOS ESTUDIANTES
ARTIacuteCULO 10- Terminado el proceso de validacioacuten de la inscripcioacuten los documentos originales seraacuten devueltos al interesado en un plazo maacuteximo de sesenta diacuteas naturales contados a partir de la fecha de inscripcioacuten y soacutelo se conservaraacuten copias cotejadas de los mismos en caso de que el plantel cuente con infraestructura informaacutetica se realizaraacuten respaldos en sistemas digitales de esa documentacioacuten En todo caso se observaraacuten las disposiciones relacionadas con la confidencialidad de los datos a que se refieren las disposiciones aplicables en materia de transparencia
ARTIacuteCULO I 1 La inscripcioacuten de aspirantes que cursaron la secundaria en el extranjero o en un plantel no incorporado a la SEP se realizaraacute con
La resolucioacuten de revalidacioacuten de estudios asiacute como el documento de certificacioacuten que sirvioacute de antecedente para su emisioacuten y los documentos que acrediten su legal estancia en el caso de extranjeros y la resolucioacuten de equivalencia de estudios si el estudiante cursoacute la educacioacuten secundaria en un plantel no incorporado a la SEP
NORMATIVIDADGACETA DEL GOBIERNO ESTADO DE MEacuteXICO
SECCIOacuteN SEGUNDA
DE LA PERMANENCIA DE LOS ESTUDIANTES
ARTIacuteCULO 12- La permanencia del estudiante en el plantel es el periodo en el que el estudiante cumple con sus horarios y actividades regularmente
El periodo de los estudios que ofrecen las escuelas se cursaraacute en tres grados escolares divididos en seis semestres o su equivalente y deberaacuten culminarse
en un maacuteximo de cinco antildeos considerando la baja temporal
ARTIacuteCULO 13- La reinscripcioacuten de los estudiantes se haraacute a partir del segundo semestre y se sujetaraacute a las fechas indicadas en el calendario escolar
oficial
ARTIacuteCULO 14- Procederaacute la reinscripcioacuten cuando
Los estudiantes hayan acreditado la totalidad de las materias y en su caso los moacutedulos cursados los estudiantes que despueacutes del primer periodo de
regularizacioacuten inmediato al teacutermino del semestre continuacuteen sin acreditar hasta tres materias para el bachillerato general y hasta tres materias y un moacutedulo
para el bachillerato tecnoloacutegico y III Los estudiantes que hayan concluido una baja temporal por cualquier motivo y la baja no exceda de cuatro semestres
NORMATIVIDAD
ARTIacuteCULO I5 Ninguna persona podraacute permanecer en la escuela en calidad de oyente
ARTIacuteCULO 16- Los estudiantes estaraacuten sujetos a dos tipos de baja temporal o definitiva
I La baja temporal es la interrupcioacuten de los estudios su vigencia seraacute hasta por cuatro semestres procede en los siguientes casos
Por acumular 4 o maacutes materias no aprobadas despueacutes del primer periodo de regularizacioacuten del semestre correspondiente para el caso particular de
Bachillerato Tecnoloacutegico el mismo nuacutemero de materias maacutes un moacutedulo con la finalidad de regularizarse y reincorporarse y b Cuando lo solicite el estudiante
por escrito previa autorizacioacuten del Padre de Familia o Tutor Legal
NORMATIVIDAD
SECCIOacuteN TERCERA
DEL TRAacuteNSITO DE LOS ESTUDIANTES
ARTIacuteCULO 17- El traacutensito de los estudiantes es la movilizacioacuten de eacutestos entre los planteles que imparten Educacioacuten Media Superior reconocieacutendose la portabilidad de sus estudios
ARTIacuteCULO I 8- La movilidad de los estudiantes entre los planteles que imparten educacioacuten media superior podraacute darse de acuerdo a la capacidad de cada escuela y previa autorizacioacuten del Director en los siguientes casos
I Traacutensito de servicio educativo de Bachillerato General a Bachillerato Tecnoloacutegico y viceversa asiacute como a otras instituciones que impartan Educacioacuten Media Superior del Sistema Nacional de Bachillerato y del extranjero conforme a los siguientes requisitos
Presentar solicitud por escrito avalada por el Padre o Tutor legal
Haber concluido el primer semestre
Exhibir su historial acadeacutemico y
Presentar la resolucioacuten de revalidacioacuten para el caso de estudios realizados en el extranjero
II Cambio de plantel con el mismo plan de estudios conforme a los siguientes requisitos
Presentar solicitud por escrito avalada por el Padre o Tutor legal y
Exhibir su historial acadeacutemico
III Cambio de Carrera dentro del mismo plantel o a otro conforme a los siguientes requisitos
Presentar solicitud por escrito avalada por el Padre o Tutor legal
Ser acadeacutemicamente regular
Exhibir su historial acadeacutemico y
Haber concluido el primer semestre
Cuando el cambio de carrera se haga a partir del tercer semestre si no se cursa la totalidad de los moacutedulos soacutelo obtendraacute el certificado y las constancias de competencias correspondientes
NORMATIVIDAD SECCIOacuteN CUARTA
DE LA PORTABILIDAD DE ESTUDIOS
ARTIacuteCULO I 9- La portabilidad de los estudios es el reconocimiento de las UAC acreditadas por el estudiante que hace el plantel receptor permitiendo el traacutensito
ARTIacuteCULO 20- Para reconocer la portabilidad de los estudios que faciliten el traacutensito de los estudiantes se deberaacute cumplir con los siguientes requisitos
Haber cursado por lo menos el primer semestre en el plantel de procedencia Ser acadeacutemicamente regular debiendo reconocer las UAC acreditadas de semestres completos y ubicar al alumno en el semestre inmediato superior al cursado
Solicitar el cambio antes de iniciar el semestre y Presentar su historial acadeacutemico
La aprobacioacuten de solicitudes de portabilidad en los planteles receptores se realizaraacute en un plazo no mayor de diez diacuteas haacutebiles
ARTIacuteCULO 21- El reconocimiento de los estudios de Bachillerato General del estudiante de otro plantel con UAC no acreditadas los planteles receptores lo aceptaraacuten conforme a los criterios siguientes
Para ubicarlo en el semestre inmediato superior al del plantel de procedencia el estudiante deberaacute tener acreditadas el 80 de materias de los semestres anteriores al uacuteltimo cursado y el 60 del uacuteltimo semestre cursado y Para ubicarlo en el mismo semestre del plantel de procedencia el estudiante deberaacute tener acreditadas el 80 de materias de los semestres anteriores al uacuteltimo cursado y menos del 60 del uacuteltimo semestre cursado y deberaacute cursar todo el semestre en el plantel receptor
NORMATIVIDAD
ARTIacuteCULO 22- Para el estudiante que transita al Bachillerato Tecnoloacutegico se tomaraacuten en cuenta los incisos del artiacuteculo que antecede ademaacutes deberaacute cursar los moacutedulos de formacioacuten profesional a partir de su incorporacioacuten y tendraacute las siguientes opciones Para obtener el tiacutetulo de teacutecnico profesional en alguna carrera deberaacute cursar la totalidad de los moacutedulos del campo de formacioacuten profesional que elija sin rebasar el tiempo liacutemite para concluir el bachillerato tecnoloacutegico y sin rebasar su carga acadeacutemica y En el Bachillerato Tecnoloacutegico en los casos en que no sea coincidente la formacioacuten profesional tendraacute la opcioacuten de cursar los moacutedulos de una carrera distinta con la especificacioacuten de que no obtendraacute el tiacutetulo de teacutecnico Con la posibilidad de certificar los moacutedulos subsecuentes
ARTIacuteCULO 23- Cada plantel aplicaraacute las estrategias de difusioacuten capacitacioacuten y actualizacioacuten referente a la portabilidad de estudios y traacutensito de estudiantes
ARTIacuteCULO 24- El historial acadeacutemico es el documento oficial que permite el libre traacutensito de los estudiantes y que seraacute reconocido por los planteles mismo que contendraacute los datos siguientes
Nombre del estudiante
Clave uacutenica de registro de poblacioacuten (CURP)
Nuacutemero de control
Institucioacuten educativa
V Nuacutemero y nombre del plantel
NORMATIVIDAD
Clave del centro de trabajo
Semestres cursados con calificaciones en las UAC acreditadas en las no acreditadas deben registrarse las siglas NA y en las no presentadas las siglas NP En el caso de Bachillerato Tecnoloacutegico se deben enlistar las competencias desarrolladas y La firma del director del plantel en su ausencia la del jefe del Departamento y el sello de la institucioacuten Deberaacute ir impreso en papel seguridad membretado que incluya los datos de contacto como teleacutefonos correo y paacutegina electroacutenica ademaacutes del domicilio con el fin de identificar el plantel de origen
El historial acadeacutemico seraacute verificado por los planteles receptores y registrado ante el Departamento de Profesiones
NORMATIVIDAD
ARTIacuteCULO 25- Para el registro de calificaciones en el historial acadeacutemico de planes de estudio distintos el plantel
Receptor anotaraacute el promedio de las calificaciones de las UAC acreditadas en el semestre Las no acreditadas tienen que regularizarse y se actualizaraacute el promedio del semestre
ARTIacuteCULO 26- Para regularizar las UAC no acreditadas el estudiante podraacute Acreditar en el plantel receptor las UAC siempre que se ofrezcan en su estructura curricular en diferentes turnos o modalidades y Acreditar en otro plantel las AC no acreditadas cuando la institucioacuten receptora no las ofrezca en su estructura curricular El plantel receptor asesoraraacute al estudiante sobre los planteles donde pueda regularizarse y lo apoyaraacute en las gestiones correspondientes
ARTIacuteCULO 27- Los planteles receptores reconoceraacuten la formacioacuten profesional con base en la descripcioacuten de competencias listadas en el historial acadeacutemico
ARTIacuteCULO 28- El estudiante que haya cursado parcialmente planes de estudio anteriores y desee incorporarse a planes de estudio vigentes del Bachillerato General o Tecnoloacutegico en caso de ser estudiante irregular seraacute sujeto de un procedimiento especial de regularizacioacuten
NORMATIVIDAD
CAPIacuteTULO TERCERO
DE LA EVALUACIOacuteN ACREDITACIOacuteN Y CERTIFICACIOacuteN DE ESTUDIOS
SECCIOacuteN PRIMERA
DE LA EVALUACIOacuteN
ARTIacuteCULO 29- La evaluacioacuten del aprendizaje es el procedimiento sistemaacutetico que permite tanto al docente como al estudiante valorar el logro de competencias conforme al Modelo Educativo de Transformacioacuten Acadeacutemica
ARTIacuteCULO 30- El personal docente evaluaraacute al estudiante de conformidad con el Modelo Educativo de
Transformacioacuten Acadeacutemica
ARTIacuteCULO 31- La evaluacioacuten continua comprenderaacute el registro de dos calificaciones parciales durante el semestre en las fechas que marque el calendario escolar oficial La calificacioacuten final seraacute el resultado de promediar las evaluaciones parciales y se registraraacute en nuacutemeros enteros
ARTIacuteCULO 32- El registro de la calificacioacuten y el promedio final de la UAC es de 5 a 10 puntos considerando los siguientes criterios de aproximacioacuten
NORMATIVIDAD
Promedio Debe registrarse Interpretacioacuten
De 95 a 10 10 Excelente
De 85 a 94 9 Muy bien
De 75 a 84 8 Bien
De 65 a 74 7 Regular
De 60 a 64 6 Suficiente
De 00 a 59 5 No suficiente
ARTIacuteCULO 33- El promedio de aprovechamiento general que se exprese en cualquier documento oficial seraacute con nuacutemero entero y una cifra decimal sin aproximacioacuten
ARTIacuteCULO 34- Para el caso de Bachillerato Tecnoloacutegico los moacutedulos profesionales estaraacuten integrados por submoacutedulos la calificacioacuten final se determinaraacute con el promedio de los submoacutedulos de acuerdo a los siguientes criterios Deben estar aprobados todos los submoacutedulos para que el moacutedulo sea aprobatorio y La calificacioacuten final del moacutedulo la determina el promedio de las calificaciones de los submoacutedulos
ARTIacuteCULO 35- El estudiante cubriraacute como miacutenimo el 80 de asistencia para tener derecho a la evaluacioacuten y
acreditacioacuten en caso contrario se sujetaraacute al procedimiento de regularizacioacuten
NORMATIVIDAD ARTIacuteCULO 36- La acreditacioacuten de estudios deberaacute hacerse en el plantel en
el que esteacute inscrito el estudiante
ARTIacuteCULO 37- Las UAC se acreditaraacuten en los periodos ordinarios y extraordinarios de acuerdo con el calendario escolar oficial
Las opciones para la evaluacioacuten extraordinaria seraacuten
Examen de contenidos habilidades y actitudes
Asesoriacuteas complementarias impartidas por el docente con una duracioacuten miacutenima de 25 horas y
III Evaluacioacuten de las competencias desarrolladas de manera autodidacta o por experiencia en el trabajo en escenarios reales o simulados
ARTIacuteCULO 38- La calificacioacuten definitiva para las UAC seraacute
Aprobatoria Cuando el promedio de las dos calificaciones parciales sea de 6 a 10 puntos y
No Aprobatoria Cuando el promedio de las dos calificaciones parciales sea menor a 6 puntos
CODIGO DE
COMPORTAMIEN
TO
Teleacute
fon
o
01
712
-283
72
46
ep
an
ixt
go
b
ho
tma
ilc
om
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
COacuteDIGO DE COMPORTAMIENTO DE LA COMUNIDAD ESTUDIANTILEl presente Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil creado en concordancia con la misioacuten y visioacuten de la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Ixtlahuaca tiene como finalidad promover el desarrollo de valores generando un ambiente respetuoso seguro agradable y propicio para la comunidad escolar
Este coacutedigo aplica tanto en las instalaciones de la institucioacuten asiacute como en cualquier evento organizado dentro y fuera de la misma siendo de observancia obligatoria para la comunidad estudiantil
Los aspectos que el Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil contempla y reglamenta son los siguientes
ASPECTO ACADEMICOFORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
FORMA DE RELACIONARTE CON LOS DEMAacuteSAMBIENTE ESCOLAR
USO DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPOSANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO
DE COMPORTAMIENTO
ASPECTO ACADEMICO
Para que tu desarrollo acadeacutemico sea eficiente y desarrolles tus competencias de forma adecuada deberaacutes
Ser puntual al asistir a tus clases Te recordamos que la entrada es a la hora marcada en tu horario En caso de que por causas de fuerza mayor llegaras tarde uacutenicamente a la primera hora se tomaraacuten las siguientes consideraciones De 11 minutos en adelante no se permitiraacute tu entrada para evitar distracciones pues la sesioacuten de clase estaraacute iniciada e interfeririacuteas negativamente en el desarrollo acadeacutemico de tus compantildeeros
Los trabajos que tus maestros hayan pedido se entregaraacuten en orientacioacuten uacutenicamente antes de la primera hora de clase
Los trabajos se entregaraacuten en limpio a computadora yo seguacuten las indicaciones especiacuteficas del docente de la materia y seraacuten aspectos a evaluar
No deberaacutes realizar actividades de otras materias en las sesiones de clase Evita que los maestros cancelen o recojan tus trabajos y pierdas calificacioacuten
FORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
Nuestra meta es que proyectes una imagen decorosa por lo que es importante atender tu limpieza y aspecto personal cuidando tu apariencia asiacute como la vestimenta y accesorios que portas dentro de la institucioacuten
Debido a que tu identidad institucional requiere que portes el uniforme diariamente te recordamos que dependeraacute de las actividades deportivas de gala o de clase El lunes deberaacutes portar el uniforme de diario con saco y corbatiacuten yo corbata mieacutercoles y viernes el uniforme de diario martes y jueves uniforme deportivo
El uniforme de gala se portaraacute en desfiles y actividades Institucionales que sea requerido consta de falda blusa blanca corbatiacuten saco medias color gris perla y zapatillas azul marino para mujeres en el caso de los hombres pantaloacuten gris con cinturoacuten camisa blanca saco azul marino corbata roja calcetines oscuros y zapatos negros
El uniforme de diario para mujeres consta de falda blusa blanca chaleco calcetas blancas zapatos negros y en el caso de los hombres pantaloacuten gris camisa blanca chaleco y zapatos negros El uniforme deportivo consta de playera blanca del uniforme pants completo y tenis
FORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
No estaacute permitido
Para ambos sexos Los piercingsperforaciones y Tatuajes Pantalones rotos rayados o rasgados Prendas de vestir con mensajes ofensivos Cabello tentildeido parcial o totalmente de colores extravagantes Accesorios u objetos que puedan poner en peligro tu seguridad y la de tus
compantildeeros como cadenas navajas encendedores foacutesforos entre otros Dentro del aula tambieacuten estaacute prohibido el uso de lentes obscuros sombreros y gorras En las mujeres Portar minifaldas o shorts muy cortos Portar pantalones debajo de la cadera que muestren la ropa interior En los hombres Mostrar su ropa interior Cabello largo Se requiere se vean los ojos frente y orejas Untildeas pintadas
FORMA DE RELACIONARTE
CON LOS DEMAacuteS
Para favorecer un ambiente respetuoso entre aquellos que conformamos la comunidad educativa es indispensable que
Trates a todos (alumnos profesores o personal de la institucioacuten) con el debido respeto Esto quiere decir no lanzar objetos no hacer comentarios sexistas o discriminatorios en fin manejarte como una persona iacutentegra
Estaacute prohibido hacer alusiones personales que dantildeen la integridad moral o psicoloacutegica de cualquier integrante de la Comunidad Escolar (viacutea telefoacutenica redes sociales mensajes carteles verbal y otros) Recuerda que denigrar a las personas es un delito que puede ser denunciado legalmente
Evites los juegos bruscos peleas y lenguaje inadecuado estaacuten totalmente prohibidos
Evites las demostraciones excesivas de afecto con tu pareja y amigos Recuerda que estaacutes en un ambiente acadeacutemico y debes comportarte de acuerdo al contexto en el que te desenvuelves
AMBIENTE ESCOLAR
Con el fin de contribuir a la seguridad de nuestra institucioacuten en beneficio de la comunidad estudiantil y el mejor desarrollo del proceso ensentildeanza-aprendizaje los estudiantes deberaacuten portar su credencial en todo momento
Dentro del aula no estaacute permitido
El uso de celulares juegos de video yo ipod en clase a menos que sean requeridos por el maestro
Portar audiacutefonos durante las clases
Hacer uso de desodorantes o perfumes
Comer o entrar con alimentos (esto incluye mascar chicle) y bebidas a excepcioacuten de agua embotellada de la cual tuacute te haces responsable
Interrumpir el desarrollo de la clase
Alejarse del aula durante el cambio de clase
Participar en cualquier juego de azar o apuesta
Fuera del aula no estaacute permitido
Permanecer sentado o acostado obstruyendo los pasillos
Salir de la institucioacuten durante tu jornada acadeacutemica
En todo momento debes mantener limpia tu aula patio y los anexos de la institucioacuten
AMBIENTE ESCOLAR
En ninguacuten momento y por ninguacuten motivo se permite
Portar yo consumir cualquier tipo de droga o alcohol
Participar en cualquier juego de azar o apuesta
Robar cualquier objeto de valor material acadeacutemico o sentimental Te recordamos que robar es un delito
Te recomendamos no traer a la escuela cualquier objeto de valor material o sentimental cuando eacutestos no hayan sido requeridos por alguacuten docente en cumplimiento de los objetivos acadeacutemicos de su materia
USO DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPO Nuestras instalaciones mobiliario y equipo son recursos que utilizamos para contribuir a tu
desarrollo integral por lo que todos debemos cuidarlos Contar con sanitarios cafeteriacutea aacutereas de descanso aulas oficinas administrativas jardines funcionales limpios y coacutemodos contribuiraacute a que te desenvuelvas en un ambiente agradable y placentero
En tal virtud no seraacute permitido Dantildear el mobiliario instalacioacuten o espacio fiacutesico destrozar rayar colocar letreros graffitis o
maltratar Esto incluye la cafeteriacutea bantildeos equipos de coacutemputo o proyeccioacuten butacas paredes pisos ventanas bancas entre otros
Hacer uso ilegal o inadecuado del equipo y tecnologiacutea electroacutenica por ejemplo bajar contenido inapropiado de Internet difundir informacioacuten privada o dantildear el prestigio de compantildeeros profesores e institucioacuten en redes sociales
Para cuidar tu economiacutea y evitarte gastos o sanciones cada estudiante seraacute responsable del cuidado y uso adecuado de su butaca pues los dantildeos a bienes de la institucioacuten seraacuten cubiertos exclusivamente por ti Ademaacutes deberaacutes ubicarte por numero de lista dentro del aula o bien siguiendo las indicaciones de orientacioacuten En caso de que la dinaacutemica de clase requiera una ubicacioacuten diferente al finalizar la sesioacuten deberaacutes regresar la butaca a su lugar correspondiente
Utilizar viacuteas inapropiadas para el traacutensito de alumnos Realizar actividades comerciales de ninguacuten tipo en beneficio personal dentro de la Institucioacuten en
caso de omitir la presente disposicioacuten el producto seraacute decomisado y se entregaraacute al padre de familia o tutor con llamada de atencioacuten por escrito correspondiente a la falta
El escritorio y la silla son de uso exclusivo del docente
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones que se aplicaraacuten por el incumplimiento de este Coacutedigo seraacuten de acuerdo a la gravedad de la falta cometida y al rubro del que se trate Las sanciones podraacuten ser aplicadas por tus profesores orientadoras directivos de la institucioacuten o consejo acadeacutemico seguacuten corresponda
El incumplimiento de las reglas con respecto a la forma de vestir y apariencia que proyectas seraacuten
Primera llamada de atencioacuten en el aula Tendraacutes una amonestacioacuten verbal y la advertencia de tu profesor de que deberaacutes corregir tu falta para poder entrar a su proacutexima clase Tu profesor ademaacutes enviaraacute un reporte a tus orientadoras de que ya tienes una amonestacioacuten y advertencia
Segunda llamada de atencioacuten Se te informaraacute de la falta y tu profesor enviaraacute un reporte a tu orientador quien a su vez informaraacute al padre de familia o tutor y te pediraacute que te retires a tu casa para corregir tu situacioacuten
Tercera llamada de atencioacuten Se te suspenderaacute de la escuela por dos diacuteas
En caso de reincidir se considerara como falta grave
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones para los rubros de forma de relacionarte con los demaacutes ambiente escolar y uso de instalaciones y equipo se consideraraacuten de acuerdo a la gravedad del acto cometido y pueden ser
Llamada de atencioacuten y reporte por escrito en tu expediente
Decisioacuten de la direccioacuten yo del consejo acadeacutemico cuyas sanciones derivadas pueden ser desde una llamada de atencioacuten hasta una suspensioacuten temporal o definitiva
Particularmente las sanciones para el uso de celulares audiacutefonos juegos de video yo ipods en clase seraacuten las siguientes
Primera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute a la hora de salida
Segunda vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute en dos semanas y en presencia de tu padre o tutor registrado en la inscripcioacuten
Tercera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute al final del semestre
Cualquier reporte relacionado con la ingestioacuten de alcohol y o drogas robo dantildeo de instalaciones y cualquier falta grave al Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil seraacute canalizado directamente a la Direccioacuten yo al Consejo Acadeacutemico quienes determinaraacuten la sancioacuten correspondiente
El desconocimiento del presente Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil no exime de las responsabilidades o sanciones correspondientes a todos los estudiantes inscritos en la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Ixtlahuaca
Lo no previsto en el presente coacutedigo de comportamiento seraacute analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional
REGLAMENTO NORMATIVO PARA
LAS INSTITUCIO
NES DE EDUCACIOacute
N MEDIA
SUPERIOR O
FICIALES
Y PARTICULARES INCORPORADAS
T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 130 Los alumnos inscritos en las escuelas del Tipo Medio Superior del
Sistema Educativo Estatal tienen los siguientes derechos
I Recibir una educacioacuten de calidad
II Participar activamente en la construccioacuten de sus aprendizajes mediante experiencias significativas coordinadas por el Docente Horas Clase
III Ser tratados con respeto por todos los miembros de la comunidad escolar
IV Recibir la documentacioacuten que lo acredite como alumno de la escuela
V Ser evaluado en base a la normatividad vigente
VI Solicitar la revisioacuten de sus procesos de evaluacioacuten
VII Formar parte de los organismos internos que contribuyan al buen funcionamiento de la escuela
VIII Participar en forma directa abierta y constructiva en la organizacioacuten y funcionamiento de la escuela procurando un ambiente democraacutetico de la vida de la misma
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
IX Recibir reconocimientos y estiacutemulos que otorgue la escuela u otras instancias por su destacada participacioacuten en las diferentes actividades
X Denunciar cualquier hecho que contravenga el buen desempentildeo de las actividades acadeacutemico-administrativas
XI Ser escuchado por las autoridades educativas para la solucioacuten de sus problemas acadeacutemico-administrativos
XII Expresar libremente y con respeto sus opiniones siempre y cuando no se perturben las labores institucionales
XIII Justificar sus inasistencias a plena satisfaccioacuten de las autoridades escolares
XIV Ser evaluados al justificar sus inasistencias
XV Hacer uso de los anexos equipo e instrumentos con que cuente la escuela para su formacioacuten de acuerdo a la normatividad establecida
XVI Contar con el apoyo necesario cuando se represente oficialmente a la escuela en funcioacuten de los recursos de la misma
XVII Obtener los documentos oficiales que acrediten los estudios realizados
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 157 Los alumnos que infrinjan sus obligaciones se haraacuten acreedores a las siguientes sanciones
I Llamada de atencioacuten
II Severa llamada de atencioacuten
III Amonestacioacuten
IV Suspensioacuten temporal de sus derechos escolares
V Expulsioacuten definitiva de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 158 Corresponde imponer las sanciones a que se refiere el artiacuteculo anterior en las fracciones I y II al Docente Horas clase o al Docente Orientador con autorizacioacuten del Docente Director escolar Tambieacuten al Docente Director escolar corresponde imponer las sanciones de las fracciones III y IV con el Vo Bo de la autoridad educativa superior
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 159 Para aplicar la expulsioacuten definitiva el caso deberaacute ser expuesto analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar y la Subdireccioacuten del Bachillerato correspondiente
Artiacuteculo 160 Todas las sanciones a que se hacen acreedores los infractores deberaacuten ser comunicadas por escrito al padre de familia o tutor
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 161 Las sanciones antes mencionadas se impondraacuten tomando en cuenta las condiciones personales y los antecedentes del infractor las circunstancias en que se cometioacute la falta y la gravedad de la misma La sancioacuten seraacute proporcional a la gravedad de la falta La reincidencia seraacute una agravante en la aplicacioacuten de posteriores sanciones draacutesticas
Artiacuteculo 162 No podraacute imponerse sancioacuten alguna sin oiacuter previamente al supuesto infractor daacutendole oportunidad de aportar los elementos que estime necesarios en su defensa
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 163 Se entiende por llamada de atencioacuten a la prevencioacuten verbal y por severa llamada de atencioacuten a la prevencioacuten escrita que se haga al alumno con motivo de falta leve o de falta de puntualidad asistencia y comportamiento dentro de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 164 Amonestacioacuten es una nota escrita que se registra en el expediente personal del alumno ante las omisiones o faltas siguientes
I No ser respetuosos con sus compantildeeros y superiores
II No tratar con cortesiacutea y diligencia a los maestros y padres de familia
III Hacer propaganda de eventos no institucionales dentro de los
Centros de trabajo (bailes partidos poliacuteticos credos comercio etc)
IV Por cinco faltas de puntualidad en el mes
V Por tres faltas de asistencia injustificadas en el mes
VI Tener cuatro llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VII Dos severas llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VIII Salir de la escuela en horas de actividades acadeacutemicas sin causa justificada
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 165 La suspensioacuten temporal de sus derechos escolares es la separacioacuten fiacutesica del alumno del proceso ensentildeanza-aprendizaje por acumular notas de amonestacioacuten actos de irresponsabilidad y praacutecticas de conducta socialmente inaceptadas como tatuajes perforaciones corporales tintes y vestimenta estrafalaria etc que ameriten la sancioacuten siendo necesario el consejo del Docente titular de la asignatura el Docente Orientador y el Docente Director de la escuela quienes emitiraacuten por escrito lo conducente y puede ser
I Una o varias horas clase II Uno dos o tres diacuteas dependiendo de la gravedad del
caso III Cuatro diacuteas o maacutes si reincide en actos que lesionen a
terceros sancioacuten que deberaacute contar con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 166 La suspensioacuten definitiva de los derechos escolares del alumno es la separacioacuten fiacutesica de la institucioacuten y puede darse por los siguientes hechos
I Por acudir al plantel en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguacuten narcoacutetico y su proliferacioacuten
II Portar armas de cualquier tipo en la escuela
III Dantildear las instalaciones el material bibliograacutefico y en general el patrimonio de la esuela
IV Liarse a golpes dentro o fuera de la escuela
V Cometer actos de vandalismo dentro o fuera de la escuela
VI Alterar o utilizar documentos falsificados
VII Cometer actos que impliquen robo
VIII Suplantar ser suplantado o realizar cualquier acto fraudulento en las evaluaciones correspondientes
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 131 Son obligaciones de los alumnos las siguientes
I Inscribirse en tiempo y forma al semestre que vayan a cursar II Asistir puntualmente a sus clases y actividades escolares III Cumplir debidamente con los compromisos contraiacutedos al inicio
de todos los cursos de las diferentes asignaturas IV Contribuir activamente en el proceso de su propia formacioacuten V Observar conducta respetuosa dentro y fuera de la escuelaVI Respetar dentro y fuera de la escuela a las autoridades
educativas y a todo el personal que labore dentro de la misma VII Adoptar dentro y fuera de la escuela costumbres socialmente
aceptadas VIII No ingerir ni vender yo distribuir sustancias toacutexicas dentro o
fuera de la escuela
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS
ALUMNOS IX Permanecer en las instalaciones de la escuela el tiempo marcado por el horario institucional destinado a clases y a las actividades debidamente autorizadas
X Cuidar el patrimonio de la escuela a la que pertenece
XI Proveerse del material requerido para su correcta formacioacuten
XII Desempentildear responsablemente las comisiones que les sean encomendadas por las autoridades escolares
XIII Concurrir a los actos oficiales que la escuela convenga
XIV Cuidar de su aspecto e higiene individual
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
XV Cubrir los dantildeos y perjuicios ocasionados en el patrimonio de la escuela cuando eacutestos se den por una conducta culposa o dolosa
XVI Hacer llegar los citatorios o comunicados de la escuela a los padres de familia o tutores
XVII Conocer los documentos que regulen su actividad escolar
XVIII Cumplir con todas las indicaciones de las autoridades escolares que tengan relacioacuten con el logro de su formacioacuten integral
XIX Conocer acatar y cumplir con todas las disposiciones reglamentarias y los acuerdos de las autoridades escolares
CONCEPTUALIZACIOacuteN DE COMPETENCIAS CARACTERIacuteSTICAS Y
CLASIFICACIOacuteN
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
NORMATIVIDAD
GACETA DEL GOBIERNO ESTADO DE MEacuteXICO
SECCIOacuteN SEGUNDA
DE LA PERMANENCIA DE LOS ESTUDIANTES
ARTIacuteCULO 10- Terminado el proceso de validacioacuten de la inscripcioacuten los documentos originales seraacuten devueltos al interesado en un plazo maacuteximo de sesenta diacuteas naturales contados a partir de la fecha de inscripcioacuten y soacutelo se conservaraacuten copias cotejadas de los mismos en caso de que el plantel cuente con infraestructura informaacutetica se realizaraacuten respaldos en sistemas digitales de esa documentacioacuten En todo caso se observaraacuten las disposiciones relacionadas con la confidencialidad de los datos a que se refieren las disposiciones aplicables en materia de transparencia
ARTIacuteCULO I 1 La inscripcioacuten de aspirantes que cursaron la secundaria en el extranjero o en un plantel no incorporado a la SEP se realizaraacute con
La resolucioacuten de revalidacioacuten de estudios asiacute como el documento de certificacioacuten que sirvioacute de antecedente para su emisioacuten y los documentos que acrediten su legal estancia en el caso de extranjeros y la resolucioacuten de equivalencia de estudios si el estudiante cursoacute la educacioacuten secundaria en un plantel no incorporado a la SEP
NORMATIVIDADGACETA DEL GOBIERNO ESTADO DE MEacuteXICO
SECCIOacuteN SEGUNDA
DE LA PERMANENCIA DE LOS ESTUDIANTES
ARTIacuteCULO 12- La permanencia del estudiante en el plantel es el periodo en el que el estudiante cumple con sus horarios y actividades regularmente
El periodo de los estudios que ofrecen las escuelas se cursaraacute en tres grados escolares divididos en seis semestres o su equivalente y deberaacuten culminarse
en un maacuteximo de cinco antildeos considerando la baja temporal
ARTIacuteCULO 13- La reinscripcioacuten de los estudiantes se haraacute a partir del segundo semestre y se sujetaraacute a las fechas indicadas en el calendario escolar
oficial
ARTIacuteCULO 14- Procederaacute la reinscripcioacuten cuando
Los estudiantes hayan acreditado la totalidad de las materias y en su caso los moacutedulos cursados los estudiantes que despueacutes del primer periodo de
regularizacioacuten inmediato al teacutermino del semestre continuacuteen sin acreditar hasta tres materias para el bachillerato general y hasta tres materias y un moacutedulo
para el bachillerato tecnoloacutegico y III Los estudiantes que hayan concluido una baja temporal por cualquier motivo y la baja no exceda de cuatro semestres
NORMATIVIDAD
ARTIacuteCULO I5 Ninguna persona podraacute permanecer en la escuela en calidad de oyente
ARTIacuteCULO 16- Los estudiantes estaraacuten sujetos a dos tipos de baja temporal o definitiva
I La baja temporal es la interrupcioacuten de los estudios su vigencia seraacute hasta por cuatro semestres procede en los siguientes casos
Por acumular 4 o maacutes materias no aprobadas despueacutes del primer periodo de regularizacioacuten del semestre correspondiente para el caso particular de
Bachillerato Tecnoloacutegico el mismo nuacutemero de materias maacutes un moacutedulo con la finalidad de regularizarse y reincorporarse y b Cuando lo solicite el estudiante
por escrito previa autorizacioacuten del Padre de Familia o Tutor Legal
NORMATIVIDAD
SECCIOacuteN TERCERA
DEL TRAacuteNSITO DE LOS ESTUDIANTES
ARTIacuteCULO 17- El traacutensito de los estudiantes es la movilizacioacuten de eacutestos entre los planteles que imparten Educacioacuten Media Superior reconocieacutendose la portabilidad de sus estudios
ARTIacuteCULO I 8- La movilidad de los estudiantes entre los planteles que imparten educacioacuten media superior podraacute darse de acuerdo a la capacidad de cada escuela y previa autorizacioacuten del Director en los siguientes casos
I Traacutensito de servicio educativo de Bachillerato General a Bachillerato Tecnoloacutegico y viceversa asiacute como a otras instituciones que impartan Educacioacuten Media Superior del Sistema Nacional de Bachillerato y del extranjero conforme a los siguientes requisitos
Presentar solicitud por escrito avalada por el Padre o Tutor legal
Haber concluido el primer semestre
Exhibir su historial acadeacutemico y
Presentar la resolucioacuten de revalidacioacuten para el caso de estudios realizados en el extranjero
II Cambio de plantel con el mismo plan de estudios conforme a los siguientes requisitos
Presentar solicitud por escrito avalada por el Padre o Tutor legal y
Exhibir su historial acadeacutemico
III Cambio de Carrera dentro del mismo plantel o a otro conforme a los siguientes requisitos
Presentar solicitud por escrito avalada por el Padre o Tutor legal
Ser acadeacutemicamente regular
Exhibir su historial acadeacutemico y
Haber concluido el primer semestre
Cuando el cambio de carrera se haga a partir del tercer semestre si no se cursa la totalidad de los moacutedulos soacutelo obtendraacute el certificado y las constancias de competencias correspondientes
NORMATIVIDAD SECCIOacuteN CUARTA
DE LA PORTABILIDAD DE ESTUDIOS
ARTIacuteCULO I 9- La portabilidad de los estudios es el reconocimiento de las UAC acreditadas por el estudiante que hace el plantel receptor permitiendo el traacutensito
ARTIacuteCULO 20- Para reconocer la portabilidad de los estudios que faciliten el traacutensito de los estudiantes se deberaacute cumplir con los siguientes requisitos
Haber cursado por lo menos el primer semestre en el plantel de procedencia Ser acadeacutemicamente regular debiendo reconocer las UAC acreditadas de semestres completos y ubicar al alumno en el semestre inmediato superior al cursado
Solicitar el cambio antes de iniciar el semestre y Presentar su historial acadeacutemico
La aprobacioacuten de solicitudes de portabilidad en los planteles receptores se realizaraacute en un plazo no mayor de diez diacuteas haacutebiles
ARTIacuteCULO 21- El reconocimiento de los estudios de Bachillerato General del estudiante de otro plantel con UAC no acreditadas los planteles receptores lo aceptaraacuten conforme a los criterios siguientes
Para ubicarlo en el semestre inmediato superior al del plantel de procedencia el estudiante deberaacute tener acreditadas el 80 de materias de los semestres anteriores al uacuteltimo cursado y el 60 del uacuteltimo semestre cursado y Para ubicarlo en el mismo semestre del plantel de procedencia el estudiante deberaacute tener acreditadas el 80 de materias de los semestres anteriores al uacuteltimo cursado y menos del 60 del uacuteltimo semestre cursado y deberaacute cursar todo el semestre en el plantel receptor
NORMATIVIDAD
ARTIacuteCULO 22- Para el estudiante que transita al Bachillerato Tecnoloacutegico se tomaraacuten en cuenta los incisos del artiacuteculo que antecede ademaacutes deberaacute cursar los moacutedulos de formacioacuten profesional a partir de su incorporacioacuten y tendraacute las siguientes opciones Para obtener el tiacutetulo de teacutecnico profesional en alguna carrera deberaacute cursar la totalidad de los moacutedulos del campo de formacioacuten profesional que elija sin rebasar el tiempo liacutemite para concluir el bachillerato tecnoloacutegico y sin rebasar su carga acadeacutemica y En el Bachillerato Tecnoloacutegico en los casos en que no sea coincidente la formacioacuten profesional tendraacute la opcioacuten de cursar los moacutedulos de una carrera distinta con la especificacioacuten de que no obtendraacute el tiacutetulo de teacutecnico Con la posibilidad de certificar los moacutedulos subsecuentes
ARTIacuteCULO 23- Cada plantel aplicaraacute las estrategias de difusioacuten capacitacioacuten y actualizacioacuten referente a la portabilidad de estudios y traacutensito de estudiantes
ARTIacuteCULO 24- El historial acadeacutemico es el documento oficial que permite el libre traacutensito de los estudiantes y que seraacute reconocido por los planteles mismo que contendraacute los datos siguientes
Nombre del estudiante
Clave uacutenica de registro de poblacioacuten (CURP)
Nuacutemero de control
Institucioacuten educativa
V Nuacutemero y nombre del plantel
NORMATIVIDAD
Clave del centro de trabajo
Semestres cursados con calificaciones en las UAC acreditadas en las no acreditadas deben registrarse las siglas NA y en las no presentadas las siglas NP En el caso de Bachillerato Tecnoloacutegico se deben enlistar las competencias desarrolladas y La firma del director del plantel en su ausencia la del jefe del Departamento y el sello de la institucioacuten Deberaacute ir impreso en papel seguridad membretado que incluya los datos de contacto como teleacutefonos correo y paacutegina electroacutenica ademaacutes del domicilio con el fin de identificar el plantel de origen
El historial acadeacutemico seraacute verificado por los planteles receptores y registrado ante el Departamento de Profesiones
NORMATIVIDAD
ARTIacuteCULO 25- Para el registro de calificaciones en el historial acadeacutemico de planes de estudio distintos el plantel
Receptor anotaraacute el promedio de las calificaciones de las UAC acreditadas en el semestre Las no acreditadas tienen que regularizarse y se actualizaraacute el promedio del semestre
ARTIacuteCULO 26- Para regularizar las UAC no acreditadas el estudiante podraacute Acreditar en el plantel receptor las UAC siempre que se ofrezcan en su estructura curricular en diferentes turnos o modalidades y Acreditar en otro plantel las AC no acreditadas cuando la institucioacuten receptora no las ofrezca en su estructura curricular El plantel receptor asesoraraacute al estudiante sobre los planteles donde pueda regularizarse y lo apoyaraacute en las gestiones correspondientes
ARTIacuteCULO 27- Los planteles receptores reconoceraacuten la formacioacuten profesional con base en la descripcioacuten de competencias listadas en el historial acadeacutemico
ARTIacuteCULO 28- El estudiante que haya cursado parcialmente planes de estudio anteriores y desee incorporarse a planes de estudio vigentes del Bachillerato General o Tecnoloacutegico en caso de ser estudiante irregular seraacute sujeto de un procedimiento especial de regularizacioacuten
NORMATIVIDAD
CAPIacuteTULO TERCERO
DE LA EVALUACIOacuteN ACREDITACIOacuteN Y CERTIFICACIOacuteN DE ESTUDIOS
SECCIOacuteN PRIMERA
DE LA EVALUACIOacuteN
ARTIacuteCULO 29- La evaluacioacuten del aprendizaje es el procedimiento sistemaacutetico que permite tanto al docente como al estudiante valorar el logro de competencias conforme al Modelo Educativo de Transformacioacuten Acadeacutemica
ARTIacuteCULO 30- El personal docente evaluaraacute al estudiante de conformidad con el Modelo Educativo de
Transformacioacuten Acadeacutemica
ARTIacuteCULO 31- La evaluacioacuten continua comprenderaacute el registro de dos calificaciones parciales durante el semestre en las fechas que marque el calendario escolar oficial La calificacioacuten final seraacute el resultado de promediar las evaluaciones parciales y se registraraacute en nuacutemeros enteros
ARTIacuteCULO 32- El registro de la calificacioacuten y el promedio final de la UAC es de 5 a 10 puntos considerando los siguientes criterios de aproximacioacuten
NORMATIVIDAD
Promedio Debe registrarse Interpretacioacuten
De 95 a 10 10 Excelente
De 85 a 94 9 Muy bien
De 75 a 84 8 Bien
De 65 a 74 7 Regular
De 60 a 64 6 Suficiente
De 00 a 59 5 No suficiente
ARTIacuteCULO 33- El promedio de aprovechamiento general que se exprese en cualquier documento oficial seraacute con nuacutemero entero y una cifra decimal sin aproximacioacuten
ARTIacuteCULO 34- Para el caso de Bachillerato Tecnoloacutegico los moacutedulos profesionales estaraacuten integrados por submoacutedulos la calificacioacuten final se determinaraacute con el promedio de los submoacutedulos de acuerdo a los siguientes criterios Deben estar aprobados todos los submoacutedulos para que el moacutedulo sea aprobatorio y La calificacioacuten final del moacutedulo la determina el promedio de las calificaciones de los submoacutedulos
ARTIacuteCULO 35- El estudiante cubriraacute como miacutenimo el 80 de asistencia para tener derecho a la evaluacioacuten y
acreditacioacuten en caso contrario se sujetaraacute al procedimiento de regularizacioacuten
NORMATIVIDAD ARTIacuteCULO 36- La acreditacioacuten de estudios deberaacute hacerse en el plantel en
el que esteacute inscrito el estudiante
ARTIacuteCULO 37- Las UAC se acreditaraacuten en los periodos ordinarios y extraordinarios de acuerdo con el calendario escolar oficial
Las opciones para la evaluacioacuten extraordinaria seraacuten
Examen de contenidos habilidades y actitudes
Asesoriacuteas complementarias impartidas por el docente con una duracioacuten miacutenima de 25 horas y
III Evaluacioacuten de las competencias desarrolladas de manera autodidacta o por experiencia en el trabajo en escenarios reales o simulados
ARTIacuteCULO 38- La calificacioacuten definitiva para las UAC seraacute
Aprobatoria Cuando el promedio de las dos calificaciones parciales sea de 6 a 10 puntos y
No Aprobatoria Cuando el promedio de las dos calificaciones parciales sea menor a 6 puntos
CODIGO DE
COMPORTAMIEN
TO
Teleacute
fon
o
01
712
-283
72
46
ep
an
ixt
go
b
ho
tma
ilc
om
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
COacuteDIGO DE COMPORTAMIENTO DE LA COMUNIDAD ESTUDIANTILEl presente Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil creado en concordancia con la misioacuten y visioacuten de la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Ixtlahuaca tiene como finalidad promover el desarrollo de valores generando un ambiente respetuoso seguro agradable y propicio para la comunidad escolar
Este coacutedigo aplica tanto en las instalaciones de la institucioacuten asiacute como en cualquier evento organizado dentro y fuera de la misma siendo de observancia obligatoria para la comunidad estudiantil
Los aspectos que el Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil contempla y reglamenta son los siguientes
ASPECTO ACADEMICOFORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
FORMA DE RELACIONARTE CON LOS DEMAacuteSAMBIENTE ESCOLAR
USO DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPOSANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO
DE COMPORTAMIENTO
ASPECTO ACADEMICO
Para que tu desarrollo acadeacutemico sea eficiente y desarrolles tus competencias de forma adecuada deberaacutes
Ser puntual al asistir a tus clases Te recordamos que la entrada es a la hora marcada en tu horario En caso de que por causas de fuerza mayor llegaras tarde uacutenicamente a la primera hora se tomaraacuten las siguientes consideraciones De 11 minutos en adelante no se permitiraacute tu entrada para evitar distracciones pues la sesioacuten de clase estaraacute iniciada e interfeririacuteas negativamente en el desarrollo acadeacutemico de tus compantildeeros
Los trabajos que tus maestros hayan pedido se entregaraacuten en orientacioacuten uacutenicamente antes de la primera hora de clase
Los trabajos se entregaraacuten en limpio a computadora yo seguacuten las indicaciones especiacuteficas del docente de la materia y seraacuten aspectos a evaluar
No deberaacutes realizar actividades de otras materias en las sesiones de clase Evita que los maestros cancelen o recojan tus trabajos y pierdas calificacioacuten
FORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
Nuestra meta es que proyectes una imagen decorosa por lo que es importante atender tu limpieza y aspecto personal cuidando tu apariencia asiacute como la vestimenta y accesorios que portas dentro de la institucioacuten
Debido a que tu identidad institucional requiere que portes el uniforme diariamente te recordamos que dependeraacute de las actividades deportivas de gala o de clase El lunes deberaacutes portar el uniforme de diario con saco y corbatiacuten yo corbata mieacutercoles y viernes el uniforme de diario martes y jueves uniforme deportivo
El uniforme de gala se portaraacute en desfiles y actividades Institucionales que sea requerido consta de falda blusa blanca corbatiacuten saco medias color gris perla y zapatillas azul marino para mujeres en el caso de los hombres pantaloacuten gris con cinturoacuten camisa blanca saco azul marino corbata roja calcetines oscuros y zapatos negros
El uniforme de diario para mujeres consta de falda blusa blanca chaleco calcetas blancas zapatos negros y en el caso de los hombres pantaloacuten gris camisa blanca chaleco y zapatos negros El uniforme deportivo consta de playera blanca del uniforme pants completo y tenis
FORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
No estaacute permitido
Para ambos sexos Los piercingsperforaciones y Tatuajes Pantalones rotos rayados o rasgados Prendas de vestir con mensajes ofensivos Cabello tentildeido parcial o totalmente de colores extravagantes Accesorios u objetos que puedan poner en peligro tu seguridad y la de tus
compantildeeros como cadenas navajas encendedores foacutesforos entre otros Dentro del aula tambieacuten estaacute prohibido el uso de lentes obscuros sombreros y gorras En las mujeres Portar minifaldas o shorts muy cortos Portar pantalones debajo de la cadera que muestren la ropa interior En los hombres Mostrar su ropa interior Cabello largo Se requiere se vean los ojos frente y orejas Untildeas pintadas
FORMA DE RELACIONARTE
CON LOS DEMAacuteS
Para favorecer un ambiente respetuoso entre aquellos que conformamos la comunidad educativa es indispensable que
Trates a todos (alumnos profesores o personal de la institucioacuten) con el debido respeto Esto quiere decir no lanzar objetos no hacer comentarios sexistas o discriminatorios en fin manejarte como una persona iacutentegra
Estaacute prohibido hacer alusiones personales que dantildeen la integridad moral o psicoloacutegica de cualquier integrante de la Comunidad Escolar (viacutea telefoacutenica redes sociales mensajes carteles verbal y otros) Recuerda que denigrar a las personas es un delito que puede ser denunciado legalmente
Evites los juegos bruscos peleas y lenguaje inadecuado estaacuten totalmente prohibidos
Evites las demostraciones excesivas de afecto con tu pareja y amigos Recuerda que estaacutes en un ambiente acadeacutemico y debes comportarte de acuerdo al contexto en el que te desenvuelves
AMBIENTE ESCOLAR
Con el fin de contribuir a la seguridad de nuestra institucioacuten en beneficio de la comunidad estudiantil y el mejor desarrollo del proceso ensentildeanza-aprendizaje los estudiantes deberaacuten portar su credencial en todo momento
Dentro del aula no estaacute permitido
El uso de celulares juegos de video yo ipod en clase a menos que sean requeridos por el maestro
Portar audiacutefonos durante las clases
Hacer uso de desodorantes o perfumes
Comer o entrar con alimentos (esto incluye mascar chicle) y bebidas a excepcioacuten de agua embotellada de la cual tuacute te haces responsable
Interrumpir el desarrollo de la clase
Alejarse del aula durante el cambio de clase
Participar en cualquier juego de azar o apuesta
Fuera del aula no estaacute permitido
Permanecer sentado o acostado obstruyendo los pasillos
Salir de la institucioacuten durante tu jornada acadeacutemica
En todo momento debes mantener limpia tu aula patio y los anexos de la institucioacuten
AMBIENTE ESCOLAR
En ninguacuten momento y por ninguacuten motivo se permite
Portar yo consumir cualquier tipo de droga o alcohol
Participar en cualquier juego de azar o apuesta
Robar cualquier objeto de valor material acadeacutemico o sentimental Te recordamos que robar es un delito
Te recomendamos no traer a la escuela cualquier objeto de valor material o sentimental cuando eacutestos no hayan sido requeridos por alguacuten docente en cumplimiento de los objetivos acadeacutemicos de su materia
USO DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPO Nuestras instalaciones mobiliario y equipo son recursos que utilizamos para contribuir a tu
desarrollo integral por lo que todos debemos cuidarlos Contar con sanitarios cafeteriacutea aacutereas de descanso aulas oficinas administrativas jardines funcionales limpios y coacutemodos contribuiraacute a que te desenvuelvas en un ambiente agradable y placentero
En tal virtud no seraacute permitido Dantildear el mobiliario instalacioacuten o espacio fiacutesico destrozar rayar colocar letreros graffitis o
maltratar Esto incluye la cafeteriacutea bantildeos equipos de coacutemputo o proyeccioacuten butacas paredes pisos ventanas bancas entre otros
Hacer uso ilegal o inadecuado del equipo y tecnologiacutea electroacutenica por ejemplo bajar contenido inapropiado de Internet difundir informacioacuten privada o dantildear el prestigio de compantildeeros profesores e institucioacuten en redes sociales
Para cuidar tu economiacutea y evitarte gastos o sanciones cada estudiante seraacute responsable del cuidado y uso adecuado de su butaca pues los dantildeos a bienes de la institucioacuten seraacuten cubiertos exclusivamente por ti Ademaacutes deberaacutes ubicarte por numero de lista dentro del aula o bien siguiendo las indicaciones de orientacioacuten En caso de que la dinaacutemica de clase requiera una ubicacioacuten diferente al finalizar la sesioacuten deberaacutes regresar la butaca a su lugar correspondiente
Utilizar viacuteas inapropiadas para el traacutensito de alumnos Realizar actividades comerciales de ninguacuten tipo en beneficio personal dentro de la Institucioacuten en
caso de omitir la presente disposicioacuten el producto seraacute decomisado y se entregaraacute al padre de familia o tutor con llamada de atencioacuten por escrito correspondiente a la falta
El escritorio y la silla son de uso exclusivo del docente
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones que se aplicaraacuten por el incumplimiento de este Coacutedigo seraacuten de acuerdo a la gravedad de la falta cometida y al rubro del que se trate Las sanciones podraacuten ser aplicadas por tus profesores orientadoras directivos de la institucioacuten o consejo acadeacutemico seguacuten corresponda
El incumplimiento de las reglas con respecto a la forma de vestir y apariencia que proyectas seraacuten
Primera llamada de atencioacuten en el aula Tendraacutes una amonestacioacuten verbal y la advertencia de tu profesor de que deberaacutes corregir tu falta para poder entrar a su proacutexima clase Tu profesor ademaacutes enviaraacute un reporte a tus orientadoras de que ya tienes una amonestacioacuten y advertencia
Segunda llamada de atencioacuten Se te informaraacute de la falta y tu profesor enviaraacute un reporte a tu orientador quien a su vez informaraacute al padre de familia o tutor y te pediraacute que te retires a tu casa para corregir tu situacioacuten
Tercera llamada de atencioacuten Se te suspenderaacute de la escuela por dos diacuteas
En caso de reincidir se considerara como falta grave
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones para los rubros de forma de relacionarte con los demaacutes ambiente escolar y uso de instalaciones y equipo se consideraraacuten de acuerdo a la gravedad del acto cometido y pueden ser
Llamada de atencioacuten y reporte por escrito en tu expediente
Decisioacuten de la direccioacuten yo del consejo acadeacutemico cuyas sanciones derivadas pueden ser desde una llamada de atencioacuten hasta una suspensioacuten temporal o definitiva
Particularmente las sanciones para el uso de celulares audiacutefonos juegos de video yo ipods en clase seraacuten las siguientes
Primera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute a la hora de salida
Segunda vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute en dos semanas y en presencia de tu padre o tutor registrado en la inscripcioacuten
Tercera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute al final del semestre
Cualquier reporte relacionado con la ingestioacuten de alcohol y o drogas robo dantildeo de instalaciones y cualquier falta grave al Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil seraacute canalizado directamente a la Direccioacuten yo al Consejo Acadeacutemico quienes determinaraacuten la sancioacuten correspondiente
El desconocimiento del presente Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil no exime de las responsabilidades o sanciones correspondientes a todos los estudiantes inscritos en la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Ixtlahuaca
Lo no previsto en el presente coacutedigo de comportamiento seraacute analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional
REGLAMENTO NORMATIVO PARA
LAS INSTITUCIO
NES DE EDUCACIOacute
N MEDIA
SUPERIOR O
FICIALES
Y PARTICULARES INCORPORADAS
T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 130 Los alumnos inscritos en las escuelas del Tipo Medio Superior del
Sistema Educativo Estatal tienen los siguientes derechos
I Recibir una educacioacuten de calidad
II Participar activamente en la construccioacuten de sus aprendizajes mediante experiencias significativas coordinadas por el Docente Horas Clase
III Ser tratados con respeto por todos los miembros de la comunidad escolar
IV Recibir la documentacioacuten que lo acredite como alumno de la escuela
V Ser evaluado en base a la normatividad vigente
VI Solicitar la revisioacuten de sus procesos de evaluacioacuten
VII Formar parte de los organismos internos que contribuyan al buen funcionamiento de la escuela
VIII Participar en forma directa abierta y constructiva en la organizacioacuten y funcionamiento de la escuela procurando un ambiente democraacutetico de la vida de la misma
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
IX Recibir reconocimientos y estiacutemulos que otorgue la escuela u otras instancias por su destacada participacioacuten en las diferentes actividades
X Denunciar cualquier hecho que contravenga el buen desempentildeo de las actividades acadeacutemico-administrativas
XI Ser escuchado por las autoridades educativas para la solucioacuten de sus problemas acadeacutemico-administrativos
XII Expresar libremente y con respeto sus opiniones siempre y cuando no se perturben las labores institucionales
XIII Justificar sus inasistencias a plena satisfaccioacuten de las autoridades escolares
XIV Ser evaluados al justificar sus inasistencias
XV Hacer uso de los anexos equipo e instrumentos con que cuente la escuela para su formacioacuten de acuerdo a la normatividad establecida
XVI Contar con el apoyo necesario cuando se represente oficialmente a la escuela en funcioacuten de los recursos de la misma
XVII Obtener los documentos oficiales que acrediten los estudios realizados
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 157 Los alumnos que infrinjan sus obligaciones se haraacuten acreedores a las siguientes sanciones
I Llamada de atencioacuten
II Severa llamada de atencioacuten
III Amonestacioacuten
IV Suspensioacuten temporal de sus derechos escolares
V Expulsioacuten definitiva de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 158 Corresponde imponer las sanciones a que se refiere el artiacuteculo anterior en las fracciones I y II al Docente Horas clase o al Docente Orientador con autorizacioacuten del Docente Director escolar Tambieacuten al Docente Director escolar corresponde imponer las sanciones de las fracciones III y IV con el Vo Bo de la autoridad educativa superior
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 159 Para aplicar la expulsioacuten definitiva el caso deberaacute ser expuesto analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar y la Subdireccioacuten del Bachillerato correspondiente
Artiacuteculo 160 Todas las sanciones a que se hacen acreedores los infractores deberaacuten ser comunicadas por escrito al padre de familia o tutor
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 161 Las sanciones antes mencionadas se impondraacuten tomando en cuenta las condiciones personales y los antecedentes del infractor las circunstancias en que se cometioacute la falta y la gravedad de la misma La sancioacuten seraacute proporcional a la gravedad de la falta La reincidencia seraacute una agravante en la aplicacioacuten de posteriores sanciones draacutesticas
Artiacuteculo 162 No podraacute imponerse sancioacuten alguna sin oiacuter previamente al supuesto infractor daacutendole oportunidad de aportar los elementos que estime necesarios en su defensa
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 163 Se entiende por llamada de atencioacuten a la prevencioacuten verbal y por severa llamada de atencioacuten a la prevencioacuten escrita que se haga al alumno con motivo de falta leve o de falta de puntualidad asistencia y comportamiento dentro de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 164 Amonestacioacuten es una nota escrita que se registra en el expediente personal del alumno ante las omisiones o faltas siguientes
I No ser respetuosos con sus compantildeeros y superiores
II No tratar con cortesiacutea y diligencia a los maestros y padres de familia
III Hacer propaganda de eventos no institucionales dentro de los
Centros de trabajo (bailes partidos poliacuteticos credos comercio etc)
IV Por cinco faltas de puntualidad en el mes
V Por tres faltas de asistencia injustificadas en el mes
VI Tener cuatro llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VII Dos severas llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VIII Salir de la escuela en horas de actividades acadeacutemicas sin causa justificada
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 165 La suspensioacuten temporal de sus derechos escolares es la separacioacuten fiacutesica del alumno del proceso ensentildeanza-aprendizaje por acumular notas de amonestacioacuten actos de irresponsabilidad y praacutecticas de conducta socialmente inaceptadas como tatuajes perforaciones corporales tintes y vestimenta estrafalaria etc que ameriten la sancioacuten siendo necesario el consejo del Docente titular de la asignatura el Docente Orientador y el Docente Director de la escuela quienes emitiraacuten por escrito lo conducente y puede ser
I Una o varias horas clase II Uno dos o tres diacuteas dependiendo de la gravedad del
caso III Cuatro diacuteas o maacutes si reincide en actos que lesionen a
terceros sancioacuten que deberaacute contar con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 166 La suspensioacuten definitiva de los derechos escolares del alumno es la separacioacuten fiacutesica de la institucioacuten y puede darse por los siguientes hechos
I Por acudir al plantel en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguacuten narcoacutetico y su proliferacioacuten
II Portar armas de cualquier tipo en la escuela
III Dantildear las instalaciones el material bibliograacutefico y en general el patrimonio de la esuela
IV Liarse a golpes dentro o fuera de la escuela
V Cometer actos de vandalismo dentro o fuera de la escuela
VI Alterar o utilizar documentos falsificados
VII Cometer actos que impliquen robo
VIII Suplantar ser suplantado o realizar cualquier acto fraudulento en las evaluaciones correspondientes
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 131 Son obligaciones de los alumnos las siguientes
I Inscribirse en tiempo y forma al semestre que vayan a cursar II Asistir puntualmente a sus clases y actividades escolares III Cumplir debidamente con los compromisos contraiacutedos al inicio
de todos los cursos de las diferentes asignaturas IV Contribuir activamente en el proceso de su propia formacioacuten V Observar conducta respetuosa dentro y fuera de la escuelaVI Respetar dentro y fuera de la escuela a las autoridades
educativas y a todo el personal que labore dentro de la misma VII Adoptar dentro y fuera de la escuela costumbres socialmente
aceptadas VIII No ingerir ni vender yo distribuir sustancias toacutexicas dentro o
fuera de la escuela
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS
ALUMNOS IX Permanecer en las instalaciones de la escuela el tiempo marcado por el horario institucional destinado a clases y a las actividades debidamente autorizadas
X Cuidar el patrimonio de la escuela a la que pertenece
XI Proveerse del material requerido para su correcta formacioacuten
XII Desempentildear responsablemente las comisiones que les sean encomendadas por las autoridades escolares
XIII Concurrir a los actos oficiales que la escuela convenga
XIV Cuidar de su aspecto e higiene individual
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
XV Cubrir los dantildeos y perjuicios ocasionados en el patrimonio de la escuela cuando eacutestos se den por una conducta culposa o dolosa
XVI Hacer llegar los citatorios o comunicados de la escuela a los padres de familia o tutores
XVII Conocer los documentos que regulen su actividad escolar
XVIII Cumplir con todas las indicaciones de las autoridades escolares que tengan relacioacuten con el logro de su formacioacuten integral
XIX Conocer acatar y cumplir con todas las disposiciones reglamentarias y los acuerdos de las autoridades escolares
CONCEPTUALIZACIOacuteN DE COMPETENCIAS CARACTERIacuteSTICAS Y
CLASIFICACIOacuteN
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
NORMATIVIDADGACETA DEL GOBIERNO ESTADO DE MEacuteXICO
SECCIOacuteN SEGUNDA
DE LA PERMANENCIA DE LOS ESTUDIANTES
ARTIacuteCULO 12- La permanencia del estudiante en el plantel es el periodo en el que el estudiante cumple con sus horarios y actividades regularmente
El periodo de los estudios que ofrecen las escuelas se cursaraacute en tres grados escolares divididos en seis semestres o su equivalente y deberaacuten culminarse
en un maacuteximo de cinco antildeos considerando la baja temporal
ARTIacuteCULO 13- La reinscripcioacuten de los estudiantes se haraacute a partir del segundo semestre y se sujetaraacute a las fechas indicadas en el calendario escolar
oficial
ARTIacuteCULO 14- Procederaacute la reinscripcioacuten cuando
Los estudiantes hayan acreditado la totalidad de las materias y en su caso los moacutedulos cursados los estudiantes que despueacutes del primer periodo de
regularizacioacuten inmediato al teacutermino del semestre continuacuteen sin acreditar hasta tres materias para el bachillerato general y hasta tres materias y un moacutedulo
para el bachillerato tecnoloacutegico y III Los estudiantes que hayan concluido una baja temporal por cualquier motivo y la baja no exceda de cuatro semestres
NORMATIVIDAD
ARTIacuteCULO I5 Ninguna persona podraacute permanecer en la escuela en calidad de oyente
ARTIacuteCULO 16- Los estudiantes estaraacuten sujetos a dos tipos de baja temporal o definitiva
I La baja temporal es la interrupcioacuten de los estudios su vigencia seraacute hasta por cuatro semestres procede en los siguientes casos
Por acumular 4 o maacutes materias no aprobadas despueacutes del primer periodo de regularizacioacuten del semestre correspondiente para el caso particular de
Bachillerato Tecnoloacutegico el mismo nuacutemero de materias maacutes un moacutedulo con la finalidad de regularizarse y reincorporarse y b Cuando lo solicite el estudiante
por escrito previa autorizacioacuten del Padre de Familia o Tutor Legal
NORMATIVIDAD
SECCIOacuteN TERCERA
DEL TRAacuteNSITO DE LOS ESTUDIANTES
ARTIacuteCULO 17- El traacutensito de los estudiantes es la movilizacioacuten de eacutestos entre los planteles que imparten Educacioacuten Media Superior reconocieacutendose la portabilidad de sus estudios
ARTIacuteCULO I 8- La movilidad de los estudiantes entre los planteles que imparten educacioacuten media superior podraacute darse de acuerdo a la capacidad de cada escuela y previa autorizacioacuten del Director en los siguientes casos
I Traacutensito de servicio educativo de Bachillerato General a Bachillerato Tecnoloacutegico y viceversa asiacute como a otras instituciones que impartan Educacioacuten Media Superior del Sistema Nacional de Bachillerato y del extranjero conforme a los siguientes requisitos
Presentar solicitud por escrito avalada por el Padre o Tutor legal
Haber concluido el primer semestre
Exhibir su historial acadeacutemico y
Presentar la resolucioacuten de revalidacioacuten para el caso de estudios realizados en el extranjero
II Cambio de plantel con el mismo plan de estudios conforme a los siguientes requisitos
Presentar solicitud por escrito avalada por el Padre o Tutor legal y
Exhibir su historial acadeacutemico
III Cambio de Carrera dentro del mismo plantel o a otro conforme a los siguientes requisitos
Presentar solicitud por escrito avalada por el Padre o Tutor legal
Ser acadeacutemicamente regular
Exhibir su historial acadeacutemico y
Haber concluido el primer semestre
Cuando el cambio de carrera se haga a partir del tercer semestre si no se cursa la totalidad de los moacutedulos soacutelo obtendraacute el certificado y las constancias de competencias correspondientes
NORMATIVIDAD SECCIOacuteN CUARTA
DE LA PORTABILIDAD DE ESTUDIOS
ARTIacuteCULO I 9- La portabilidad de los estudios es el reconocimiento de las UAC acreditadas por el estudiante que hace el plantel receptor permitiendo el traacutensito
ARTIacuteCULO 20- Para reconocer la portabilidad de los estudios que faciliten el traacutensito de los estudiantes se deberaacute cumplir con los siguientes requisitos
Haber cursado por lo menos el primer semestre en el plantel de procedencia Ser acadeacutemicamente regular debiendo reconocer las UAC acreditadas de semestres completos y ubicar al alumno en el semestre inmediato superior al cursado
Solicitar el cambio antes de iniciar el semestre y Presentar su historial acadeacutemico
La aprobacioacuten de solicitudes de portabilidad en los planteles receptores se realizaraacute en un plazo no mayor de diez diacuteas haacutebiles
ARTIacuteCULO 21- El reconocimiento de los estudios de Bachillerato General del estudiante de otro plantel con UAC no acreditadas los planteles receptores lo aceptaraacuten conforme a los criterios siguientes
Para ubicarlo en el semestre inmediato superior al del plantel de procedencia el estudiante deberaacute tener acreditadas el 80 de materias de los semestres anteriores al uacuteltimo cursado y el 60 del uacuteltimo semestre cursado y Para ubicarlo en el mismo semestre del plantel de procedencia el estudiante deberaacute tener acreditadas el 80 de materias de los semestres anteriores al uacuteltimo cursado y menos del 60 del uacuteltimo semestre cursado y deberaacute cursar todo el semestre en el plantel receptor
NORMATIVIDAD
ARTIacuteCULO 22- Para el estudiante que transita al Bachillerato Tecnoloacutegico se tomaraacuten en cuenta los incisos del artiacuteculo que antecede ademaacutes deberaacute cursar los moacutedulos de formacioacuten profesional a partir de su incorporacioacuten y tendraacute las siguientes opciones Para obtener el tiacutetulo de teacutecnico profesional en alguna carrera deberaacute cursar la totalidad de los moacutedulos del campo de formacioacuten profesional que elija sin rebasar el tiempo liacutemite para concluir el bachillerato tecnoloacutegico y sin rebasar su carga acadeacutemica y En el Bachillerato Tecnoloacutegico en los casos en que no sea coincidente la formacioacuten profesional tendraacute la opcioacuten de cursar los moacutedulos de una carrera distinta con la especificacioacuten de que no obtendraacute el tiacutetulo de teacutecnico Con la posibilidad de certificar los moacutedulos subsecuentes
ARTIacuteCULO 23- Cada plantel aplicaraacute las estrategias de difusioacuten capacitacioacuten y actualizacioacuten referente a la portabilidad de estudios y traacutensito de estudiantes
ARTIacuteCULO 24- El historial acadeacutemico es el documento oficial que permite el libre traacutensito de los estudiantes y que seraacute reconocido por los planteles mismo que contendraacute los datos siguientes
Nombre del estudiante
Clave uacutenica de registro de poblacioacuten (CURP)
Nuacutemero de control
Institucioacuten educativa
V Nuacutemero y nombre del plantel
NORMATIVIDAD
Clave del centro de trabajo
Semestres cursados con calificaciones en las UAC acreditadas en las no acreditadas deben registrarse las siglas NA y en las no presentadas las siglas NP En el caso de Bachillerato Tecnoloacutegico se deben enlistar las competencias desarrolladas y La firma del director del plantel en su ausencia la del jefe del Departamento y el sello de la institucioacuten Deberaacute ir impreso en papel seguridad membretado que incluya los datos de contacto como teleacutefonos correo y paacutegina electroacutenica ademaacutes del domicilio con el fin de identificar el plantel de origen
El historial acadeacutemico seraacute verificado por los planteles receptores y registrado ante el Departamento de Profesiones
NORMATIVIDAD
ARTIacuteCULO 25- Para el registro de calificaciones en el historial acadeacutemico de planes de estudio distintos el plantel
Receptor anotaraacute el promedio de las calificaciones de las UAC acreditadas en el semestre Las no acreditadas tienen que regularizarse y se actualizaraacute el promedio del semestre
ARTIacuteCULO 26- Para regularizar las UAC no acreditadas el estudiante podraacute Acreditar en el plantel receptor las UAC siempre que se ofrezcan en su estructura curricular en diferentes turnos o modalidades y Acreditar en otro plantel las AC no acreditadas cuando la institucioacuten receptora no las ofrezca en su estructura curricular El plantel receptor asesoraraacute al estudiante sobre los planteles donde pueda regularizarse y lo apoyaraacute en las gestiones correspondientes
ARTIacuteCULO 27- Los planteles receptores reconoceraacuten la formacioacuten profesional con base en la descripcioacuten de competencias listadas en el historial acadeacutemico
ARTIacuteCULO 28- El estudiante que haya cursado parcialmente planes de estudio anteriores y desee incorporarse a planes de estudio vigentes del Bachillerato General o Tecnoloacutegico en caso de ser estudiante irregular seraacute sujeto de un procedimiento especial de regularizacioacuten
NORMATIVIDAD
CAPIacuteTULO TERCERO
DE LA EVALUACIOacuteN ACREDITACIOacuteN Y CERTIFICACIOacuteN DE ESTUDIOS
SECCIOacuteN PRIMERA
DE LA EVALUACIOacuteN
ARTIacuteCULO 29- La evaluacioacuten del aprendizaje es el procedimiento sistemaacutetico que permite tanto al docente como al estudiante valorar el logro de competencias conforme al Modelo Educativo de Transformacioacuten Acadeacutemica
ARTIacuteCULO 30- El personal docente evaluaraacute al estudiante de conformidad con el Modelo Educativo de
Transformacioacuten Acadeacutemica
ARTIacuteCULO 31- La evaluacioacuten continua comprenderaacute el registro de dos calificaciones parciales durante el semestre en las fechas que marque el calendario escolar oficial La calificacioacuten final seraacute el resultado de promediar las evaluaciones parciales y se registraraacute en nuacutemeros enteros
ARTIacuteCULO 32- El registro de la calificacioacuten y el promedio final de la UAC es de 5 a 10 puntos considerando los siguientes criterios de aproximacioacuten
NORMATIVIDAD
Promedio Debe registrarse Interpretacioacuten
De 95 a 10 10 Excelente
De 85 a 94 9 Muy bien
De 75 a 84 8 Bien
De 65 a 74 7 Regular
De 60 a 64 6 Suficiente
De 00 a 59 5 No suficiente
ARTIacuteCULO 33- El promedio de aprovechamiento general que se exprese en cualquier documento oficial seraacute con nuacutemero entero y una cifra decimal sin aproximacioacuten
ARTIacuteCULO 34- Para el caso de Bachillerato Tecnoloacutegico los moacutedulos profesionales estaraacuten integrados por submoacutedulos la calificacioacuten final se determinaraacute con el promedio de los submoacutedulos de acuerdo a los siguientes criterios Deben estar aprobados todos los submoacutedulos para que el moacutedulo sea aprobatorio y La calificacioacuten final del moacutedulo la determina el promedio de las calificaciones de los submoacutedulos
ARTIacuteCULO 35- El estudiante cubriraacute como miacutenimo el 80 de asistencia para tener derecho a la evaluacioacuten y
acreditacioacuten en caso contrario se sujetaraacute al procedimiento de regularizacioacuten
NORMATIVIDAD ARTIacuteCULO 36- La acreditacioacuten de estudios deberaacute hacerse en el plantel en
el que esteacute inscrito el estudiante
ARTIacuteCULO 37- Las UAC se acreditaraacuten en los periodos ordinarios y extraordinarios de acuerdo con el calendario escolar oficial
Las opciones para la evaluacioacuten extraordinaria seraacuten
Examen de contenidos habilidades y actitudes
Asesoriacuteas complementarias impartidas por el docente con una duracioacuten miacutenima de 25 horas y
III Evaluacioacuten de las competencias desarrolladas de manera autodidacta o por experiencia en el trabajo en escenarios reales o simulados
ARTIacuteCULO 38- La calificacioacuten definitiva para las UAC seraacute
Aprobatoria Cuando el promedio de las dos calificaciones parciales sea de 6 a 10 puntos y
No Aprobatoria Cuando el promedio de las dos calificaciones parciales sea menor a 6 puntos
CODIGO DE
COMPORTAMIEN
TO
Teleacute
fon
o
01
712
-283
72
46
ep
an
ixt
go
b
ho
tma
ilc
om
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
COacuteDIGO DE COMPORTAMIENTO DE LA COMUNIDAD ESTUDIANTILEl presente Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil creado en concordancia con la misioacuten y visioacuten de la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Ixtlahuaca tiene como finalidad promover el desarrollo de valores generando un ambiente respetuoso seguro agradable y propicio para la comunidad escolar
Este coacutedigo aplica tanto en las instalaciones de la institucioacuten asiacute como en cualquier evento organizado dentro y fuera de la misma siendo de observancia obligatoria para la comunidad estudiantil
Los aspectos que el Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil contempla y reglamenta son los siguientes
ASPECTO ACADEMICOFORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
FORMA DE RELACIONARTE CON LOS DEMAacuteSAMBIENTE ESCOLAR
USO DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPOSANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO
DE COMPORTAMIENTO
ASPECTO ACADEMICO
Para que tu desarrollo acadeacutemico sea eficiente y desarrolles tus competencias de forma adecuada deberaacutes
Ser puntual al asistir a tus clases Te recordamos que la entrada es a la hora marcada en tu horario En caso de que por causas de fuerza mayor llegaras tarde uacutenicamente a la primera hora se tomaraacuten las siguientes consideraciones De 11 minutos en adelante no se permitiraacute tu entrada para evitar distracciones pues la sesioacuten de clase estaraacute iniciada e interfeririacuteas negativamente en el desarrollo acadeacutemico de tus compantildeeros
Los trabajos que tus maestros hayan pedido se entregaraacuten en orientacioacuten uacutenicamente antes de la primera hora de clase
Los trabajos se entregaraacuten en limpio a computadora yo seguacuten las indicaciones especiacuteficas del docente de la materia y seraacuten aspectos a evaluar
No deberaacutes realizar actividades de otras materias en las sesiones de clase Evita que los maestros cancelen o recojan tus trabajos y pierdas calificacioacuten
FORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
Nuestra meta es que proyectes una imagen decorosa por lo que es importante atender tu limpieza y aspecto personal cuidando tu apariencia asiacute como la vestimenta y accesorios que portas dentro de la institucioacuten
Debido a que tu identidad institucional requiere que portes el uniforme diariamente te recordamos que dependeraacute de las actividades deportivas de gala o de clase El lunes deberaacutes portar el uniforme de diario con saco y corbatiacuten yo corbata mieacutercoles y viernes el uniforme de diario martes y jueves uniforme deportivo
El uniforme de gala se portaraacute en desfiles y actividades Institucionales que sea requerido consta de falda blusa blanca corbatiacuten saco medias color gris perla y zapatillas azul marino para mujeres en el caso de los hombres pantaloacuten gris con cinturoacuten camisa blanca saco azul marino corbata roja calcetines oscuros y zapatos negros
El uniforme de diario para mujeres consta de falda blusa blanca chaleco calcetas blancas zapatos negros y en el caso de los hombres pantaloacuten gris camisa blanca chaleco y zapatos negros El uniforme deportivo consta de playera blanca del uniforme pants completo y tenis
FORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
No estaacute permitido
Para ambos sexos Los piercingsperforaciones y Tatuajes Pantalones rotos rayados o rasgados Prendas de vestir con mensajes ofensivos Cabello tentildeido parcial o totalmente de colores extravagantes Accesorios u objetos que puedan poner en peligro tu seguridad y la de tus
compantildeeros como cadenas navajas encendedores foacutesforos entre otros Dentro del aula tambieacuten estaacute prohibido el uso de lentes obscuros sombreros y gorras En las mujeres Portar minifaldas o shorts muy cortos Portar pantalones debajo de la cadera que muestren la ropa interior En los hombres Mostrar su ropa interior Cabello largo Se requiere se vean los ojos frente y orejas Untildeas pintadas
FORMA DE RELACIONARTE
CON LOS DEMAacuteS
Para favorecer un ambiente respetuoso entre aquellos que conformamos la comunidad educativa es indispensable que
Trates a todos (alumnos profesores o personal de la institucioacuten) con el debido respeto Esto quiere decir no lanzar objetos no hacer comentarios sexistas o discriminatorios en fin manejarte como una persona iacutentegra
Estaacute prohibido hacer alusiones personales que dantildeen la integridad moral o psicoloacutegica de cualquier integrante de la Comunidad Escolar (viacutea telefoacutenica redes sociales mensajes carteles verbal y otros) Recuerda que denigrar a las personas es un delito que puede ser denunciado legalmente
Evites los juegos bruscos peleas y lenguaje inadecuado estaacuten totalmente prohibidos
Evites las demostraciones excesivas de afecto con tu pareja y amigos Recuerda que estaacutes en un ambiente acadeacutemico y debes comportarte de acuerdo al contexto en el que te desenvuelves
AMBIENTE ESCOLAR
Con el fin de contribuir a la seguridad de nuestra institucioacuten en beneficio de la comunidad estudiantil y el mejor desarrollo del proceso ensentildeanza-aprendizaje los estudiantes deberaacuten portar su credencial en todo momento
Dentro del aula no estaacute permitido
El uso de celulares juegos de video yo ipod en clase a menos que sean requeridos por el maestro
Portar audiacutefonos durante las clases
Hacer uso de desodorantes o perfumes
Comer o entrar con alimentos (esto incluye mascar chicle) y bebidas a excepcioacuten de agua embotellada de la cual tuacute te haces responsable
Interrumpir el desarrollo de la clase
Alejarse del aula durante el cambio de clase
Participar en cualquier juego de azar o apuesta
Fuera del aula no estaacute permitido
Permanecer sentado o acostado obstruyendo los pasillos
Salir de la institucioacuten durante tu jornada acadeacutemica
En todo momento debes mantener limpia tu aula patio y los anexos de la institucioacuten
AMBIENTE ESCOLAR
En ninguacuten momento y por ninguacuten motivo se permite
Portar yo consumir cualquier tipo de droga o alcohol
Participar en cualquier juego de azar o apuesta
Robar cualquier objeto de valor material acadeacutemico o sentimental Te recordamos que robar es un delito
Te recomendamos no traer a la escuela cualquier objeto de valor material o sentimental cuando eacutestos no hayan sido requeridos por alguacuten docente en cumplimiento de los objetivos acadeacutemicos de su materia
USO DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPO Nuestras instalaciones mobiliario y equipo son recursos que utilizamos para contribuir a tu
desarrollo integral por lo que todos debemos cuidarlos Contar con sanitarios cafeteriacutea aacutereas de descanso aulas oficinas administrativas jardines funcionales limpios y coacutemodos contribuiraacute a que te desenvuelvas en un ambiente agradable y placentero
En tal virtud no seraacute permitido Dantildear el mobiliario instalacioacuten o espacio fiacutesico destrozar rayar colocar letreros graffitis o
maltratar Esto incluye la cafeteriacutea bantildeos equipos de coacutemputo o proyeccioacuten butacas paredes pisos ventanas bancas entre otros
Hacer uso ilegal o inadecuado del equipo y tecnologiacutea electroacutenica por ejemplo bajar contenido inapropiado de Internet difundir informacioacuten privada o dantildear el prestigio de compantildeeros profesores e institucioacuten en redes sociales
Para cuidar tu economiacutea y evitarte gastos o sanciones cada estudiante seraacute responsable del cuidado y uso adecuado de su butaca pues los dantildeos a bienes de la institucioacuten seraacuten cubiertos exclusivamente por ti Ademaacutes deberaacutes ubicarte por numero de lista dentro del aula o bien siguiendo las indicaciones de orientacioacuten En caso de que la dinaacutemica de clase requiera una ubicacioacuten diferente al finalizar la sesioacuten deberaacutes regresar la butaca a su lugar correspondiente
Utilizar viacuteas inapropiadas para el traacutensito de alumnos Realizar actividades comerciales de ninguacuten tipo en beneficio personal dentro de la Institucioacuten en
caso de omitir la presente disposicioacuten el producto seraacute decomisado y se entregaraacute al padre de familia o tutor con llamada de atencioacuten por escrito correspondiente a la falta
El escritorio y la silla son de uso exclusivo del docente
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones que se aplicaraacuten por el incumplimiento de este Coacutedigo seraacuten de acuerdo a la gravedad de la falta cometida y al rubro del que se trate Las sanciones podraacuten ser aplicadas por tus profesores orientadoras directivos de la institucioacuten o consejo acadeacutemico seguacuten corresponda
El incumplimiento de las reglas con respecto a la forma de vestir y apariencia que proyectas seraacuten
Primera llamada de atencioacuten en el aula Tendraacutes una amonestacioacuten verbal y la advertencia de tu profesor de que deberaacutes corregir tu falta para poder entrar a su proacutexima clase Tu profesor ademaacutes enviaraacute un reporte a tus orientadoras de que ya tienes una amonestacioacuten y advertencia
Segunda llamada de atencioacuten Se te informaraacute de la falta y tu profesor enviaraacute un reporte a tu orientador quien a su vez informaraacute al padre de familia o tutor y te pediraacute que te retires a tu casa para corregir tu situacioacuten
Tercera llamada de atencioacuten Se te suspenderaacute de la escuela por dos diacuteas
En caso de reincidir se considerara como falta grave
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones para los rubros de forma de relacionarte con los demaacutes ambiente escolar y uso de instalaciones y equipo se consideraraacuten de acuerdo a la gravedad del acto cometido y pueden ser
Llamada de atencioacuten y reporte por escrito en tu expediente
Decisioacuten de la direccioacuten yo del consejo acadeacutemico cuyas sanciones derivadas pueden ser desde una llamada de atencioacuten hasta una suspensioacuten temporal o definitiva
Particularmente las sanciones para el uso de celulares audiacutefonos juegos de video yo ipods en clase seraacuten las siguientes
Primera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute a la hora de salida
Segunda vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute en dos semanas y en presencia de tu padre o tutor registrado en la inscripcioacuten
Tercera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute al final del semestre
Cualquier reporte relacionado con la ingestioacuten de alcohol y o drogas robo dantildeo de instalaciones y cualquier falta grave al Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil seraacute canalizado directamente a la Direccioacuten yo al Consejo Acadeacutemico quienes determinaraacuten la sancioacuten correspondiente
El desconocimiento del presente Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil no exime de las responsabilidades o sanciones correspondientes a todos los estudiantes inscritos en la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Ixtlahuaca
Lo no previsto en el presente coacutedigo de comportamiento seraacute analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional
REGLAMENTO NORMATIVO PARA
LAS INSTITUCIO
NES DE EDUCACIOacute
N MEDIA
SUPERIOR O
FICIALES
Y PARTICULARES INCORPORADAS
T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 130 Los alumnos inscritos en las escuelas del Tipo Medio Superior del
Sistema Educativo Estatal tienen los siguientes derechos
I Recibir una educacioacuten de calidad
II Participar activamente en la construccioacuten de sus aprendizajes mediante experiencias significativas coordinadas por el Docente Horas Clase
III Ser tratados con respeto por todos los miembros de la comunidad escolar
IV Recibir la documentacioacuten que lo acredite como alumno de la escuela
V Ser evaluado en base a la normatividad vigente
VI Solicitar la revisioacuten de sus procesos de evaluacioacuten
VII Formar parte de los organismos internos que contribuyan al buen funcionamiento de la escuela
VIII Participar en forma directa abierta y constructiva en la organizacioacuten y funcionamiento de la escuela procurando un ambiente democraacutetico de la vida de la misma
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
IX Recibir reconocimientos y estiacutemulos que otorgue la escuela u otras instancias por su destacada participacioacuten en las diferentes actividades
X Denunciar cualquier hecho que contravenga el buen desempentildeo de las actividades acadeacutemico-administrativas
XI Ser escuchado por las autoridades educativas para la solucioacuten de sus problemas acadeacutemico-administrativos
XII Expresar libremente y con respeto sus opiniones siempre y cuando no se perturben las labores institucionales
XIII Justificar sus inasistencias a plena satisfaccioacuten de las autoridades escolares
XIV Ser evaluados al justificar sus inasistencias
XV Hacer uso de los anexos equipo e instrumentos con que cuente la escuela para su formacioacuten de acuerdo a la normatividad establecida
XVI Contar con el apoyo necesario cuando se represente oficialmente a la escuela en funcioacuten de los recursos de la misma
XVII Obtener los documentos oficiales que acrediten los estudios realizados
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 157 Los alumnos que infrinjan sus obligaciones se haraacuten acreedores a las siguientes sanciones
I Llamada de atencioacuten
II Severa llamada de atencioacuten
III Amonestacioacuten
IV Suspensioacuten temporal de sus derechos escolares
V Expulsioacuten definitiva de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 158 Corresponde imponer las sanciones a que se refiere el artiacuteculo anterior en las fracciones I y II al Docente Horas clase o al Docente Orientador con autorizacioacuten del Docente Director escolar Tambieacuten al Docente Director escolar corresponde imponer las sanciones de las fracciones III y IV con el Vo Bo de la autoridad educativa superior
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 159 Para aplicar la expulsioacuten definitiva el caso deberaacute ser expuesto analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar y la Subdireccioacuten del Bachillerato correspondiente
Artiacuteculo 160 Todas las sanciones a que se hacen acreedores los infractores deberaacuten ser comunicadas por escrito al padre de familia o tutor
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 161 Las sanciones antes mencionadas se impondraacuten tomando en cuenta las condiciones personales y los antecedentes del infractor las circunstancias en que se cometioacute la falta y la gravedad de la misma La sancioacuten seraacute proporcional a la gravedad de la falta La reincidencia seraacute una agravante en la aplicacioacuten de posteriores sanciones draacutesticas
Artiacuteculo 162 No podraacute imponerse sancioacuten alguna sin oiacuter previamente al supuesto infractor daacutendole oportunidad de aportar los elementos que estime necesarios en su defensa
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 163 Se entiende por llamada de atencioacuten a la prevencioacuten verbal y por severa llamada de atencioacuten a la prevencioacuten escrita que se haga al alumno con motivo de falta leve o de falta de puntualidad asistencia y comportamiento dentro de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 164 Amonestacioacuten es una nota escrita que se registra en el expediente personal del alumno ante las omisiones o faltas siguientes
I No ser respetuosos con sus compantildeeros y superiores
II No tratar con cortesiacutea y diligencia a los maestros y padres de familia
III Hacer propaganda de eventos no institucionales dentro de los
Centros de trabajo (bailes partidos poliacuteticos credos comercio etc)
IV Por cinco faltas de puntualidad en el mes
V Por tres faltas de asistencia injustificadas en el mes
VI Tener cuatro llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VII Dos severas llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VIII Salir de la escuela en horas de actividades acadeacutemicas sin causa justificada
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 165 La suspensioacuten temporal de sus derechos escolares es la separacioacuten fiacutesica del alumno del proceso ensentildeanza-aprendizaje por acumular notas de amonestacioacuten actos de irresponsabilidad y praacutecticas de conducta socialmente inaceptadas como tatuajes perforaciones corporales tintes y vestimenta estrafalaria etc que ameriten la sancioacuten siendo necesario el consejo del Docente titular de la asignatura el Docente Orientador y el Docente Director de la escuela quienes emitiraacuten por escrito lo conducente y puede ser
I Una o varias horas clase II Uno dos o tres diacuteas dependiendo de la gravedad del
caso III Cuatro diacuteas o maacutes si reincide en actos que lesionen a
terceros sancioacuten que deberaacute contar con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 166 La suspensioacuten definitiva de los derechos escolares del alumno es la separacioacuten fiacutesica de la institucioacuten y puede darse por los siguientes hechos
I Por acudir al plantel en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguacuten narcoacutetico y su proliferacioacuten
II Portar armas de cualquier tipo en la escuela
III Dantildear las instalaciones el material bibliograacutefico y en general el patrimonio de la esuela
IV Liarse a golpes dentro o fuera de la escuela
V Cometer actos de vandalismo dentro o fuera de la escuela
VI Alterar o utilizar documentos falsificados
VII Cometer actos que impliquen robo
VIII Suplantar ser suplantado o realizar cualquier acto fraudulento en las evaluaciones correspondientes
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 131 Son obligaciones de los alumnos las siguientes
I Inscribirse en tiempo y forma al semestre que vayan a cursar II Asistir puntualmente a sus clases y actividades escolares III Cumplir debidamente con los compromisos contraiacutedos al inicio
de todos los cursos de las diferentes asignaturas IV Contribuir activamente en el proceso de su propia formacioacuten V Observar conducta respetuosa dentro y fuera de la escuelaVI Respetar dentro y fuera de la escuela a las autoridades
educativas y a todo el personal que labore dentro de la misma VII Adoptar dentro y fuera de la escuela costumbres socialmente
aceptadas VIII No ingerir ni vender yo distribuir sustancias toacutexicas dentro o
fuera de la escuela
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS
ALUMNOS IX Permanecer en las instalaciones de la escuela el tiempo marcado por el horario institucional destinado a clases y a las actividades debidamente autorizadas
X Cuidar el patrimonio de la escuela a la que pertenece
XI Proveerse del material requerido para su correcta formacioacuten
XII Desempentildear responsablemente las comisiones que les sean encomendadas por las autoridades escolares
XIII Concurrir a los actos oficiales que la escuela convenga
XIV Cuidar de su aspecto e higiene individual
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
XV Cubrir los dantildeos y perjuicios ocasionados en el patrimonio de la escuela cuando eacutestos se den por una conducta culposa o dolosa
XVI Hacer llegar los citatorios o comunicados de la escuela a los padres de familia o tutores
XVII Conocer los documentos que regulen su actividad escolar
XVIII Cumplir con todas las indicaciones de las autoridades escolares que tengan relacioacuten con el logro de su formacioacuten integral
XIX Conocer acatar y cumplir con todas las disposiciones reglamentarias y los acuerdos de las autoridades escolares
CONCEPTUALIZACIOacuteN DE COMPETENCIAS CARACTERIacuteSTICAS Y
CLASIFICACIOacuteN
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
NORMATIVIDAD
ARTIacuteCULO I5 Ninguna persona podraacute permanecer en la escuela en calidad de oyente
ARTIacuteCULO 16- Los estudiantes estaraacuten sujetos a dos tipos de baja temporal o definitiva
I La baja temporal es la interrupcioacuten de los estudios su vigencia seraacute hasta por cuatro semestres procede en los siguientes casos
Por acumular 4 o maacutes materias no aprobadas despueacutes del primer periodo de regularizacioacuten del semestre correspondiente para el caso particular de
Bachillerato Tecnoloacutegico el mismo nuacutemero de materias maacutes un moacutedulo con la finalidad de regularizarse y reincorporarse y b Cuando lo solicite el estudiante
por escrito previa autorizacioacuten del Padre de Familia o Tutor Legal
NORMATIVIDAD
SECCIOacuteN TERCERA
DEL TRAacuteNSITO DE LOS ESTUDIANTES
ARTIacuteCULO 17- El traacutensito de los estudiantes es la movilizacioacuten de eacutestos entre los planteles que imparten Educacioacuten Media Superior reconocieacutendose la portabilidad de sus estudios
ARTIacuteCULO I 8- La movilidad de los estudiantes entre los planteles que imparten educacioacuten media superior podraacute darse de acuerdo a la capacidad de cada escuela y previa autorizacioacuten del Director en los siguientes casos
I Traacutensito de servicio educativo de Bachillerato General a Bachillerato Tecnoloacutegico y viceversa asiacute como a otras instituciones que impartan Educacioacuten Media Superior del Sistema Nacional de Bachillerato y del extranjero conforme a los siguientes requisitos
Presentar solicitud por escrito avalada por el Padre o Tutor legal
Haber concluido el primer semestre
Exhibir su historial acadeacutemico y
Presentar la resolucioacuten de revalidacioacuten para el caso de estudios realizados en el extranjero
II Cambio de plantel con el mismo plan de estudios conforme a los siguientes requisitos
Presentar solicitud por escrito avalada por el Padre o Tutor legal y
Exhibir su historial acadeacutemico
III Cambio de Carrera dentro del mismo plantel o a otro conforme a los siguientes requisitos
Presentar solicitud por escrito avalada por el Padre o Tutor legal
Ser acadeacutemicamente regular
Exhibir su historial acadeacutemico y
Haber concluido el primer semestre
Cuando el cambio de carrera se haga a partir del tercer semestre si no se cursa la totalidad de los moacutedulos soacutelo obtendraacute el certificado y las constancias de competencias correspondientes
NORMATIVIDAD SECCIOacuteN CUARTA
DE LA PORTABILIDAD DE ESTUDIOS
ARTIacuteCULO I 9- La portabilidad de los estudios es el reconocimiento de las UAC acreditadas por el estudiante que hace el plantel receptor permitiendo el traacutensito
ARTIacuteCULO 20- Para reconocer la portabilidad de los estudios que faciliten el traacutensito de los estudiantes se deberaacute cumplir con los siguientes requisitos
Haber cursado por lo menos el primer semestre en el plantel de procedencia Ser acadeacutemicamente regular debiendo reconocer las UAC acreditadas de semestres completos y ubicar al alumno en el semestre inmediato superior al cursado
Solicitar el cambio antes de iniciar el semestre y Presentar su historial acadeacutemico
La aprobacioacuten de solicitudes de portabilidad en los planteles receptores se realizaraacute en un plazo no mayor de diez diacuteas haacutebiles
ARTIacuteCULO 21- El reconocimiento de los estudios de Bachillerato General del estudiante de otro plantel con UAC no acreditadas los planteles receptores lo aceptaraacuten conforme a los criterios siguientes
Para ubicarlo en el semestre inmediato superior al del plantel de procedencia el estudiante deberaacute tener acreditadas el 80 de materias de los semestres anteriores al uacuteltimo cursado y el 60 del uacuteltimo semestre cursado y Para ubicarlo en el mismo semestre del plantel de procedencia el estudiante deberaacute tener acreditadas el 80 de materias de los semestres anteriores al uacuteltimo cursado y menos del 60 del uacuteltimo semestre cursado y deberaacute cursar todo el semestre en el plantel receptor
NORMATIVIDAD
ARTIacuteCULO 22- Para el estudiante que transita al Bachillerato Tecnoloacutegico se tomaraacuten en cuenta los incisos del artiacuteculo que antecede ademaacutes deberaacute cursar los moacutedulos de formacioacuten profesional a partir de su incorporacioacuten y tendraacute las siguientes opciones Para obtener el tiacutetulo de teacutecnico profesional en alguna carrera deberaacute cursar la totalidad de los moacutedulos del campo de formacioacuten profesional que elija sin rebasar el tiempo liacutemite para concluir el bachillerato tecnoloacutegico y sin rebasar su carga acadeacutemica y En el Bachillerato Tecnoloacutegico en los casos en que no sea coincidente la formacioacuten profesional tendraacute la opcioacuten de cursar los moacutedulos de una carrera distinta con la especificacioacuten de que no obtendraacute el tiacutetulo de teacutecnico Con la posibilidad de certificar los moacutedulos subsecuentes
ARTIacuteCULO 23- Cada plantel aplicaraacute las estrategias de difusioacuten capacitacioacuten y actualizacioacuten referente a la portabilidad de estudios y traacutensito de estudiantes
ARTIacuteCULO 24- El historial acadeacutemico es el documento oficial que permite el libre traacutensito de los estudiantes y que seraacute reconocido por los planteles mismo que contendraacute los datos siguientes
Nombre del estudiante
Clave uacutenica de registro de poblacioacuten (CURP)
Nuacutemero de control
Institucioacuten educativa
V Nuacutemero y nombre del plantel
NORMATIVIDAD
Clave del centro de trabajo
Semestres cursados con calificaciones en las UAC acreditadas en las no acreditadas deben registrarse las siglas NA y en las no presentadas las siglas NP En el caso de Bachillerato Tecnoloacutegico se deben enlistar las competencias desarrolladas y La firma del director del plantel en su ausencia la del jefe del Departamento y el sello de la institucioacuten Deberaacute ir impreso en papel seguridad membretado que incluya los datos de contacto como teleacutefonos correo y paacutegina electroacutenica ademaacutes del domicilio con el fin de identificar el plantel de origen
El historial acadeacutemico seraacute verificado por los planteles receptores y registrado ante el Departamento de Profesiones
NORMATIVIDAD
ARTIacuteCULO 25- Para el registro de calificaciones en el historial acadeacutemico de planes de estudio distintos el plantel
Receptor anotaraacute el promedio de las calificaciones de las UAC acreditadas en el semestre Las no acreditadas tienen que regularizarse y se actualizaraacute el promedio del semestre
ARTIacuteCULO 26- Para regularizar las UAC no acreditadas el estudiante podraacute Acreditar en el plantel receptor las UAC siempre que se ofrezcan en su estructura curricular en diferentes turnos o modalidades y Acreditar en otro plantel las AC no acreditadas cuando la institucioacuten receptora no las ofrezca en su estructura curricular El plantel receptor asesoraraacute al estudiante sobre los planteles donde pueda regularizarse y lo apoyaraacute en las gestiones correspondientes
ARTIacuteCULO 27- Los planteles receptores reconoceraacuten la formacioacuten profesional con base en la descripcioacuten de competencias listadas en el historial acadeacutemico
ARTIacuteCULO 28- El estudiante que haya cursado parcialmente planes de estudio anteriores y desee incorporarse a planes de estudio vigentes del Bachillerato General o Tecnoloacutegico en caso de ser estudiante irregular seraacute sujeto de un procedimiento especial de regularizacioacuten
NORMATIVIDAD
CAPIacuteTULO TERCERO
DE LA EVALUACIOacuteN ACREDITACIOacuteN Y CERTIFICACIOacuteN DE ESTUDIOS
SECCIOacuteN PRIMERA
DE LA EVALUACIOacuteN
ARTIacuteCULO 29- La evaluacioacuten del aprendizaje es el procedimiento sistemaacutetico que permite tanto al docente como al estudiante valorar el logro de competencias conforme al Modelo Educativo de Transformacioacuten Acadeacutemica
ARTIacuteCULO 30- El personal docente evaluaraacute al estudiante de conformidad con el Modelo Educativo de
Transformacioacuten Acadeacutemica
ARTIacuteCULO 31- La evaluacioacuten continua comprenderaacute el registro de dos calificaciones parciales durante el semestre en las fechas que marque el calendario escolar oficial La calificacioacuten final seraacute el resultado de promediar las evaluaciones parciales y se registraraacute en nuacutemeros enteros
ARTIacuteCULO 32- El registro de la calificacioacuten y el promedio final de la UAC es de 5 a 10 puntos considerando los siguientes criterios de aproximacioacuten
NORMATIVIDAD
Promedio Debe registrarse Interpretacioacuten
De 95 a 10 10 Excelente
De 85 a 94 9 Muy bien
De 75 a 84 8 Bien
De 65 a 74 7 Regular
De 60 a 64 6 Suficiente
De 00 a 59 5 No suficiente
ARTIacuteCULO 33- El promedio de aprovechamiento general que se exprese en cualquier documento oficial seraacute con nuacutemero entero y una cifra decimal sin aproximacioacuten
ARTIacuteCULO 34- Para el caso de Bachillerato Tecnoloacutegico los moacutedulos profesionales estaraacuten integrados por submoacutedulos la calificacioacuten final se determinaraacute con el promedio de los submoacutedulos de acuerdo a los siguientes criterios Deben estar aprobados todos los submoacutedulos para que el moacutedulo sea aprobatorio y La calificacioacuten final del moacutedulo la determina el promedio de las calificaciones de los submoacutedulos
ARTIacuteCULO 35- El estudiante cubriraacute como miacutenimo el 80 de asistencia para tener derecho a la evaluacioacuten y
acreditacioacuten en caso contrario se sujetaraacute al procedimiento de regularizacioacuten
NORMATIVIDAD ARTIacuteCULO 36- La acreditacioacuten de estudios deberaacute hacerse en el plantel en
el que esteacute inscrito el estudiante
ARTIacuteCULO 37- Las UAC se acreditaraacuten en los periodos ordinarios y extraordinarios de acuerdo con el calendario escolar oficial
Las opciones para la evaluacioacuten extraordinaria seraacuten
Examen de contenidos habilidades y actitudes
Asesoriacuteas complementarias impartidas por el docente con una duracioacuten miacutenima de 25 horas y
III Evaluacioacuten de las competencias desarrolladas de manera autodidacta o por experiencia en el trabajo en escenarios reales o simulados
ARTIacuteCULO 38- La calificacioacuten definitiva para las UAC seraacute
Aprobatoria Cuando el promedio de las dos calificaciones parciales sea de 6 a 10 puntos y
No Aprobatoria Cuando el promedio de las dos calificaciones parciales sea menor a 6 puntos
CODIGO DE
COMPORTAMIEN
TO
Teleacute
fon
o
01
712
-283
72
46
ep
an
ixt
go
b
ho
tma
ilc
om
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
COacuteDIGO DE COMPORTAMIENTO DE LA COMUNIDAD ESTUDIANTILEl presente Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil creado en concordancia con la misioacuten y visioacuten de la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Ixtlahuaca tiene como finalidad promover el desarrollo de valores generando un ambiente respetuoso seguro agradable y propicio para la comunidad escolar
Este coacutedigo aplica tanto en las instalaciones de la institucioacuten asiacute como en cualquier evento organizado dentro y fuera de la misma siendo de observancia obligatoria para la comunidad estudiantil
Los aspectos que el Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil contempla y reglamenta son los siguientes
ASPECTO ACADEMICOFORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
FORMA DE RELACIONARTE CON LOS DEMAacuteSAMBIENTE ESCOLAR
USO DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPOSANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO
DE COMPORTAMIENTO
ASPECTO ACADEMICO
Para que tu desarrollo acadeacutemico sea eficiente y desarrolles tus competencias de forma adecuada deberaacutes
Ser puntual al asistir a tus clases Te recordamos que la entrada es a la hora marcada en tu horario En caso de que por causas de fuerza mayor llegaras tarde uacutenicamente a la primera hora se tomaraacuten las siguientes consideraciones De 11 minutos en adelante no se permitiraacute tu entrada para evitar distracciones pues la sesioacuten de clase estaraacute iniciada e interfeririacuteas negativamente en el desarrollo acadeacutemico de tus compantildeeros
Los trabajos que tus maestros hayan pedido se entregaraacuten en orientacioacuten uacutenicamente antes de la primera hora de clase
Los trabajos se entregaraacuten en limpio a computadora yo seguacuten las indicaciones especiacuteficas del docente de la materia y seraacuten aspectos a evaluar
No deberaacutes realizar actividades de otras materias en las sesiones de clase Evita que los maestros cancelen o recojan tus trabajos y pierdas calificacioacuten
FORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
Nuestra meta es que proyectes una imagen decorosa por lo que es importante atender tu limpieza y aspecto personal cuidando tu apariencia asiacute como la vestimenta y accesorios que portas dentro de la institucioacuten
Debido a que tu identidad institucional requiere que portes el uniforme diariamente te recordamos que dependeraacute de las actividades deportivas de gala o de clase El lunes deberaacutes portar el uniforme de diario con saco y corbatiacuten yo corbata mieacutercoles y viernes el uniforme de diario martes y jueves uniforme deportivo
El uniforme de gala se portaraacute en desfiles y actividades Institucionales que sea requerido consta de falda blusa blanca corbatiacuten saco medias color gris perla y zapatillas azul marino para mujeres en el caso de los hombres pantaloacuten gris con cinturoacuten camisa blanca saco azul marino corbata roja calcetines oscuros y zapatos negros
El uniforme de diario para mujeres consta de falda blusa blanca chaleco calcetas blancas zapatos negros y en el caso de los hombres pantaloacuten gris camisa blanca chaleco y zapatos negros El uniforme deportivo consta de playera blanca del uniforme pants completo y tenis
FORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
No estaacute permitido
Para ambos sexos Los piercingsperforaciones y Tatuajes Pantalones rotos rayados o rasgados Prendas de vestir con mensajes ofensivos Cabello tentildeido parcial o totalmente de colores extravagantes Accesorios u objetos que puedan poner en peligro tu seguridad y la de tus
compantildeeros como cadenas navajas encendedores foacutesforos entre otros Dentro del aula tambieacuten estaacute prohibido el uso de lentes obscuros sombreros y gorras En las mujeres Portar minifaldas o shorts muy cortos Portar pantalones debajo de la cadera que muestren la ropa interior En los hombres Mostrar su ropa interior Cabello largo Se requiere se vean los ojos frente y orejas Untildeas pintadas
FORMA DE RELACIONARTE
CON LOS DEMAacuteS
Para favorecer un ambiente respetuoso entre aquellos que conformamos la comunidad educativa es indispensable que
Trates a todos (alumnos profesores o personal de la institucioacuten) con el debido respeto Esto quiere decir no lanzar objetos no hacer comentarios sexistas o discriminatorios en fin manejarte como una persona iacutentegra
Estaacute prohibido hacer alusiones personales que dantildeen la integridad moral o psicoloacutegica de cualquier integrante de la Comunidad Escolar (viacutea telefoacutenica redes sociales mensajes carteles verbal y otros) Recuerda que denigrar a las personas es un delito que puede ser denunciado legalmente
Evites los juegos bruscos peleas y lenguaje inadecuado estaacuten totalmente prohibidos
Evites las demostraciones excesivas de afecto con tu pareja y amigos Recuerda que estaacutes en un ambiente acadeacutemico y debes comportarte de acuerdo al contexto en el que te desenvuelves
AMBIENTE ESCOLAR
Con el fin de contribuir a la seguridad de nuestra institucioacuten en beneficio de la comunidad estudiantil y el mejor desarrollo del proceso ensentildeanza-aprendizaje los estudiantes deberaacuten portar su credencial en todo momento
Dentro del aula no estaacute permitido
El uso de celulares juegos de video yo ipod en clase a menos que sean requeridos por el maestro
Portar audiacutefonos durante las clases
Hacer uso de desodorantes o perfumes
Comer o entrar con alimentos (esto incluye mascar chicle) y bebidas a excepcioacuten de agua embotellada de la cual tuacute te haces responsable
Interrumpir el desarrollo de la clase
Alejarse del aula durante el cambio de clase
Participar en cualquier juego de azar o apuesta
Fuera del aula no estaacute permitido
Permanecer sentado o acostado obstruyendo los pasillos
Salir de la institucioacuten durante tu jornada acadeacutemica
En todo momento debes mantener limpia tu aula patio y los anexos de la institucioacuten
AMBIENTE ESCOLAR
En ninguacuten momento y por ninguacuten motivo se permite
Portar yo consumir cualquier tipo de droga o alcohol
Participar en cualquier juego de azar o apuesta
Robar cualquier objeto de valor material acadeacutemico o sentimental Te recordamos que robar es un delito
Te recomendamos no traer a la escuela cualquier objeto de valor material o sentimental cuando eacutestos no hayan sido requeridos por alguacuten docente en cumplimiento de los objetivos acadeacutemicos de su materia
USO DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPO Nuestras instalaciones mobiliario y equipo son recursos que utilizamos para contribuir a tu
desarrollo integral por lo que todos debemos cuidarlos Contar con sanitarios cafeteriacutea aacutereas de descanso aulas oficinas administrativas jardines funcionales limpios y coacutemodos contribuiraacute a que te desenvuelvas en un ambiente agradable y placentero
En tal virtud no seraacute permitido Dantildear el mobiliario instalacioacuten o espacio fiacutesico destrozar rayar colocar letreros graffitis o
maltratar Esto incluye la cafeteriacutea bantildeos equipos de coacutemputo o proyeccioacuten butacas paredes pisos ventanas bancas entre otros
Hacer uso ilegal o inadecuado del equipo y tecnologiacutea electroacutenica por ejemplo bajar contenido inapropiado de Internet difundir informacioacuten privada o dantildear el prestigio de compantildeeros profesores e institucioacuten en redes sociales
Para cuidar tu economiacutea y evitarte gastos o sanciones cada estudiante seraacute responsable del cuidado y uso adecuado de su butaca pues los dantildeos a bienes de la institucioacuten seraacuten cubiertos exclusivamente por ti Ademaacutes deberaacutes ubicarte por numero de lista dentro del aula o bien siguiendo las indicaciones de orientacioacuten En caso de que la dinaacutemica de clase requiera una ubicacioacuten diferente al finalizar la sesioacuten deberaacutes regresar la butaca a su lugar correspondiente
Utilizar viacuteas inapropiadas para el traacutensito de alumnos Realizar actividades comerciales de ninguacuten tipo en beneficio personal dentro de la Institucioacuten en
caso de omitir la presente disposicioacuten el producto seraacute decomisado y se entregaraacute al padre de familia o tutor con llamada de atencioacuten por escrito correspondiente a la falta
El escritorio y la silla son de uso exclusivo del docente
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones que se aplicaraacuten por el incumplimiento de este Coacutedigo seraacuten de acuerdo a la gravedad de la falta cometida y al rubro del que se trate Las sanciones podraacuten ser aplicadas por tus profesores orientadoras directivos de la institucioacuten o consejo acadeacutemico seguacuten corresponda
El incumplimiento de las reglas con respecto a la forma de vestir y apariencia que proyectas seraacuten
Primera llamada de atencioacuten en el aula Tendraacutes una amonestacioacuten verbal y la advertencia de tu profesor de que deberaacutes corregir tu falta para poder entrar a su proacutexima clase Tu profesor ademaacutes enviaraacute un reporte a tus orientadoras de que ya tienes una amonestacioacuten y advertencia
Segunda llamada de atencioacuten Se te informaraacute de la falta y tu profesor enviaraacute un reporte a tu orientador quien a su vez informaraacute al padre de familia o tutor y te pediraacute que te retires a tu casa para corregir tu situacioacuten
Tercera llamada de atencioacuten Se te suspenderaacute de la escuela por dos diacuteas
En caso de reincidir se considerara como falta grave
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones para los rubros de forma de relacionarte con los demaacutes ambiente escolar y uso de instalaciones y equipo se consideraraacuten de acuerdo a la gravedad del acto cometido y pueden ser
Llamada de atencioacuten y reporte por escrito en tu expediente
Decisioacuten de la direccioacuten yo del consejo acadeacutemico cuyas sanciones derivadas pueden ser desde una llamada de atencioacuten hasta una suspensioacuten temporal o definitiva
Particularmente las sanciones para el uso de celulares audiacutefonos juegos de video yo ipods en clase seraacuten las siguientes
Primera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute a la hora de salida
Segunda vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute en dos semanas y en presencia de tu padre o tutor registrado en la inscripcioacuten
Tercera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute al final del semestre
Cualquier reporte relacionado con la ingestioacuten de alcohol y o drogas robo dantildeo de instalaciones y cualquier falta grave al Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil seraacute canalizado directamente a la Direccioacuten yo al Consejo Acadeacutemico quienes determinaraacuten la sancioacuten correspondiente
El desconocimiento del presente Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil no exime de las responsabilidades o sanciones correspondientes a todos los estudiantes inscritos en la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Ixtlahuaca
Lo no previsto en el presente coacutedigo de comportamiento seraacute analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional
REGLAMENTO NORMATIVO PARA
LAS INSTITUCIO
NES DE EDUCACIOacute
N MEDIA
SUPERIOR O
FICIALES
Y PARTICULARES INCORPORADAS
T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 130 Los alumnos inscritos en las escuelas del Tipo Medio Superior del
Sistema Educativo Estatal tienen los siguientes derechos
I Recibir una educacioacuten de calidad
II Participar activamente en la construccioacuten de sus aprendizajes mediante experiencias significativas coordinadas por el Docente Horas Clase
III Ser tratados con respeto por todos los miembros de la comunidad escolar
IV Recibir la documentacioacuten que lo acredite como alumno de la escuela
V Ser evaluado en base a la normatividad vigente
VI Solicitar la revisioacuten de sus procesos de evaluacioacuten
VII Formar parte de los organismos internos que contribuyan al buen funcionamiento de la escuela
VIII Participar en forma directa abierta y constructiva en la organizacioacuten y funcionamiento de la escuela procurando un ambiente democraacutetico de la vida de la misma
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
IX Recibir reconocimientos y estiacutemulos que otorgue la escuela u otras instancias por su destacada participacioacuten en las diferentes actividades
X Denunciar cualquier hecho que contravenga el buen desempentildeo de las actividades acadeacutemico-administrativas
XI Ser escuchado por las autoridades educativas para la solucioacuten de sus problemas acadeacutemico-administrativos
XII Expresar libremente y con respeto sus opiniones siempre y cuando no se perturben las labores institucionales
XIII Justificar sus inasistencias a plena satisfaccioacuten de las autoridades escolares
XIV Ser evaluados al justificar sus inasistencias
XV Hacer uso de los anexos equipo e instrumentos con que cuente la escuela para su formacioacuten de acuerdo a la normatividad establecida
XVI Contar con el apoyo necesario cuando se represente oficialmente a la escuela en funcioacuten de los recursos de la misma
XVII Obtener los documentos oficiales que acrediten los estudios realizados
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 157 Los alumnos que infrinjan sus obligaciones se haraacuten acreedores a las siguientes sanciones
I Llamada de atencioacuten
II Severa llamada de atencioacuten
III Amonestacioacuten
IV Suspensioacuten temporal de sus derechos escolares
V Expulsioacuten definitiva de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 158 Corresponde imponer las sanciones a que se refiere el artiacuteculo anterior en las fracciones I y II al Docente Horas clase o al Docente Orientador con autorizacioacuten del Docente Director escolar Tambieacuten al Docente Director escolar corresponde imponer las sanciones de las fracciones III y IV con el Vo Bo de la autoridad educativa superior
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 159 Para aplicar la expulsioacuten definitiva el caso deberaacute ser expuesto analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar y la Subdireccioacuten del Bachillerato correspondiente
Artiacuteculo 160 Todas las sanciones a que se hacen acreedores los infractores deberaacuten ser comunicadas por escrito al padre de familia o tutor
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 161 Las sanciones antes mencionadas se impondraacuten tomando en cuenta las condiciones personales y los antecedentes del infractor las circunstancias en que se cometioacute la falta y la gravedad de la misma La sancioacuten seraacute proporcional a la gravedad de la falta La reincidencia seraacute una agravante en la aplicacioacuten de posteriores sanciones draacutesticas
Artiacuteculo 162 No podraacute imponerse sancioacuten alguna sin oiacuter previamente al supuesto infractor daacutendole oportunidad de aportar los elementos que estime necesarios en su defensa
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 163 Se entiende por llamada de atencioacuten a la prevencioacuten verbal y por severa llamada de atencioacuten a la prevencioacuten escrita que se haga al alumno con motivo de falta leve o de falta de puntualidad asistencia y comportamiento dentro de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 164 Amonestacioacuten es una nota escrita que se registra en el expediente personal del alumno ante las omisiones o faltas siguientes
I No ser respetuosos con sus compantildeeros y superiores
II No tratar con cortesiacutea y diligencia a los maestros y padres de familia
III Hacer propaganda de eventos no institucionales dentro de los
Centros de trabajo (bailes partidos poliacuteticos credos comercio etc)
IV Por cinco faltas de puntualidad en el mes
V Por tres faltas de asistencia injustificadas en el mes
VI Tener cuatro llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VII Dos severas llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VIII Salir de la escuela en horas de actividades acadeacutemicas sin causa justificada
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 165 La suspensioacuten temporal de sus derechos escolares es la separacioacuten fiacutesica del alumno del proceso ensentildeanza-aprendizaje por acumular notas de amonestacioacuten actos de irresponsabilidad y praacutecticas de conducta socialmente inaceptadas como tatuajes perforaciones corporales tintes y vestimenta estrafalaria etc que ameriten la sancioacuten siendo necesario el consejo del Docente titular de la asignatura el Docente Orientador y el Docente Director de la escuela quienes emitiraacuten por escrito lo conducente y puede ser
I Una o varias horas clase II Uno dos o tres diacuteas dependiendo de la gravedad del
caso III Cuatro diacuteas o maacutes si reincide en actos que lesionen a
terceros sancioacuten que deberaacute contar con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 166 La suspensioacuten definitiva de los derechos escolares del alumno es la separacioacuten fiacutesica de la institucioacuten y puede darse por los siguientes hechos
I Por acudir al plantel en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguacuten narcoacutetico y su proliferacioacuten
II Portar armas de cualquier tipo en la escuela
III Dantildear las instalaciones el material bibliograacutefico y en general el patrimonio de la esuela
IV Liarse a golpes dentro o fuera de la escuela
V Cometer actos de vandalismo dentro o fuera de la escuela
VI Alterar o utilizar documentos falsificados
VII Cometer actos que impliquen robo
VIII Suplantar ser suplantado o realizar cualquier acto fraudulento en las evaluaciones correspondientes
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 131 Son obligaciones de los alumnos las siguientes
I Inscribirse en tiempo y forma al semestre que vayan a cursar II Asistir puntualmente a sus clases y actividades escolares III Cumplir debidamente con los compromisos contraiacutedos al inicio
de todos los cursos de las diferentes asignaturas IV Contribuir activamente en el proceso de su propia formacioacuten V Observar conducta respetuosa dentro y fuera de la escuelaVI Respetar dentro y fuera de la escuela a las autoridades
educativas y a todo el personal que labore dentro de la misma VII Adoptar dentro y fuera de la escuela costumbres socialmente
aceptadas VIII No ingerir ni vender yo distribuir sustancias toacutexicas dentro o
fuera de la escuela
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS
ALUMNOS IX Permanecer en las instalaciones de la escuela el tiempo marcado por el horario institucional destinado a clases y a las actividades debidamente autorizadas
X Cuidar el patrimonio de la escuela a la que pertenece
XI Proveerse del material requerido para su correcta formacioacuten
XII Desempentildear responsablemente las comisiones que les sean encomendadas por las autoridades escolares
XIII Concurrir a los actos oficiales que la escuela convenga
XIV Cuidar de su aspecto e higiene individual
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
XV Cubrir los dantildeos y perjuicios ocasionados en el patrimonio de la escuela cuando eacutestos se den por una conducta culposa o dolosa
XVI Hacer llegar los citatorios o comunicados de la escuela a los padres de familia o tutores
XVII Conocer los documentos que regulen su actividad escolar
XVIII Cumplir con todas las indicaciones de las autoridades escolares que tengan relacioacuten con el logro de su formacioacuten integral
XIX Conocer acatar y cumplir con todas las disposiciones reglamentarias y los acuerdos de las autoridades escolares
CONCEPTUALIZACIOacuteN DE COMPETENCIAS CARACTERIacuteSTICAS Y
CLASIFICACIOacuteN
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
NORMATIVIDAD
SECCIOacuteN TERCERA
DEL TRAacuteNSITO DE LOS ESTUDIANTES
ARTIacuteCULO 17- El traacutensito de los estudiantes es la movilizacioacuten de eacutestos entre los planteles que imparten Educacioacuten Media Superior reconocieacutendose la portabilidad de sus estudios
ARTIacuteCULO I 8- La movilidad de los estudiantes entre los planteles que imparten educacioacuten media superior podraacute darse de acuerdo a la capacidad de cada escuela y previa autorizacioacuten del Director en los siguientes casos
I Traacutensito de servicio educativo de Bachillerato General a Bachillerato Tecnoloacutegico y viceversa asiacute como a otras instituciones que impartan Educacioacuten Media Superior del Sistema Nacional de Bachillerato y del extranjero conforme a los siguientes requisitos
Presentar solicitud por escrito avalada por el Padre o Tutor legal
Haber concluido el primer semestre
Exhibir su historial acadeacutemico y
Presentar la resolucioacuten de revalidacioacuten para el caso de estudios realizados en el extranjero
II Cambio de plantel con el mismo plan de estudios conforme a los siguientes requisitos
Presentar solicitud por escrito avalada por el Padre o Tutor legal y
Exhibir su historial acadeacutemico
III Cambio de Carrera dentro del mismo plantel o a otro conforme a los siguientes requisitos
Presentar solicitud por escrito avalada por el Padre o Tutor legal
Ser acadeacutemicamente regular
Exhibir su historial acadeacutemico y
Haber concluido el primer semestre
Cuando el cambio de carrera se haga a partir del tercer semestre si no se cursa la totalidad de los moacutedulos soacutelo obtendraacute el certificado y las constancias de competencias correspondientes
NORMATIVIDAD SECCIOacuteN CUARTA
DE LA PORTABILIDAD DE ESTUDIOS
ARTIacuteCULO I 9- La portabilidad de los estudios es el reconocimiento de las UAC acreditadas por el estudiante que hace el plantel receptor permitiendo el traacutensito
ARTIacuteCULO 20- Para reconocer la portabilidad de los estudios que faciliten el traacutensito de los estudiantes se deberaacute cumplir con los siguientes requisitos
Haber cursado por lo menos el primer semestre en el plantel de procedencia Ser acadeacutemicamente regular debiendo reconocer las UAC acreditadas de semestres completos y ubicar al alumno en el semestre inmediato superior al cursado
Solicitar el cambio antes de iniciar el semestre y Presentar su historial acadeacutemico
La aprobacioacuten de solicitudes de portabilidad en los planteles receptores se realizaraacute en un plazo no mayor de diez diacuteas haacutebiles
ARTIacuteCULO 21- El reconocimiento de los estudios de Bachillerato General del estudiante de otro plantel con UAC no acreditadas los planteles receptores lo aceptaraacuten conforme a los criterios siguientes
Para ubicarlo en el semestre inmediato superior al del plantel de procedencia el estudiante deberaacute tener acreditadas el 80 de materias de los semestres anteriores al uacuteltimo cursado y el 60 del uacuteltimo semestre cursado y Para ubicarlo en el mismo semestre del plantel de procedencia el estudiante deberaacute tener acreditadas el 80 de materias de los semestres anteriores al uacuteltimo cursado y menos del 60 del uacuteltimo semestre cursado y deberaacute cursar todo el semestre en el plantel receptor
NORMATIVIDAD
ARTIacuteCULO 22- Para el estudiante que transita al Bachillerato Tecnoloacutegico se tomaraacuten en cuenta los incisos del artiacuteculo que antecede ademaacutes deberaacute cursar los moacutedulos de formacioacuten profesional a partir de su incorporacioacuten y tendraacute las siguientes opciones Para obtener el tiacutetulo de teacutecnico profesional en alguna carrera deberaacute cursar la totalidad de los moacutedulos del campo de formacioacuten profesional que elija sin rebasar el tiempo liacutemite para concluir el bachillerato tecnoloacutegico y sin rebasar su carga acadeacutemica y En el Bachillerato Tecnoloacutegico en los casos en que no sea coincidente la formacioacuten profesional tendraacute la opcioacuten de cursar los moacutedulos de una carrera distinta con la especificacioacuten de que no obtendraacute el tiacutetulo de teacutecnico Con la posibilidad de certificar los moacutedulos subsecuentes
ARTIacuteCULO 23- Cada plantel aplicaraacute las estrategias de difusioacuten capacitacioacuten y actualizacioacuten referente a la portabilidad de estudios y traacutensito de estudiantes
ARTIacuteCULO 24- El historial acadeacutemico es el documento oficial que permite el libre traacutensito de los estudiantes y que seraacute reconocido por los planteles mismo que contendraacute los datos siguientes
Nombre del estudiante
Clave uacutenica de registro de poblacioacuten (CURP)
Nuacutemero de control
Institucioacuten educativa
V Nuacutemero y nombre del plantel
NORMATIVIDAD
Clave del centro de trabajo
Semestres cursados con calificaciones en las UAC acreditadas en las no acreditadas deben registrarse las siglas NA y en las no presentadas las siglas NP En el caso de Bachillerato Tecnoloacutegico se deben enlistar las competencias desarrolladas y La firma del director del plantel en su ausencia la del jefe del Departamento y el sello de la institucioacuten Deberaacute ir impreso en papel seguridad membretado que incluya los datos de contacto como teleacutefonos correo y paacutegina electroacutenica ademaacutes del domicilio con el fin de identificar el plantel de origen
El historial acadeacutemico seraacute verificado por los planteles receptores y registrado ante el Departamento de Profesiones
NORMATIVIDAD
ARTIacuteCULO 25- Para el registro de calificaciones en el historial acadeacutemico de planes de estudio distintos el plantel
Receptor anotaraacute el promedio de las calificaciones de las UAC acreditadas en el semestre Las no acreditadas tienen que regularizarse y se actualizaraacute el promedio del semestre
ARTIacuteCULO 26- Para regularizar las UAC no acreditadas el estudiante podraacute Acreditar en el plantel receptor las UAC siempre que se ofrezcan en su estructura curricular en diferentes turnos o modalidades y Acreditar en otro plantel las AC no acreditadas cuando la institucioacuten receptora no las ofrezca en su estructura curricular El plantel receptor asesoraraacute al estudiante sobre los planteles donde pueda regularizarse y lo apoyaraacute en las gestiones correspondientes
ARTIacuteCULO 27- Los planteles receptores reconoceraacuten la formacioacuten profesional con base en la descripcioacuten de competencias listadas en el historial acadeacutemico
ARTIacuteCULO 28- El estudiante que haya cursado parcialmente planes de estudio anteriores y desee incorporarse a planes de estudio vigentes del Bachillerato General o Tecnoloacutegico en caso de ser estudiante irregular seraacute sujeto de un procedimiento especial de regularizacioacuten
NORMATIVIDAD
CAPIacuteTULO TERCERO
DE LA EVALUACIOacuteN ACREDITACIOacuteN Y CERTIFICACIOacuteN DE ESTUDIOS
SECCIOacuteN PRIMERA
DE LA EVALUACIOacuteN
ARTIacuteCULO 29- La evaluacioacuten del aprendizaje es el procedimiento sistemaacutetico que permite tanto al docente como al estudiante valorar el logro de competencias conforme al Modelo Educativo de Transformacioacuten Acadeacutemica
ARTIacuteCULO 30- El personal docente evaluaraacute al estudiante de conformidad con el Modelo Educativo de
Transformacioacuten Acadeacutemica
ARTIacuteCULO 31- La evaluacioacuten continua comprenderaacute el registro de dos calificaciones parciales durante el semestre en las fechas que marque el calendario escolar oficial La calificacioacuten final seraacute el resultado de promediar las evaluaciones parciales y se registraraacute en nuacutemeros enteros
ARTIacuteCULO 32- El registro de la calificacioacuten y el promedio final de la UAC es de 5 a 10 puntos considerando los siguientes criterios de aproximacioacuten
NORMATIVIDAD
Promedio Debe registrarse Interpretacioacuten
De 95 a 10 10 Excelente
De 85 a 94 9 Muy bien
De 75 a 84 8 Bien
De 65 a 74 7 Regular
De 60 a 64 6 Suficiente
De 00 a 59 5 No suficiente
ARTIacuteCULO 33- El promedio de aprovechamiento general que se exprese en cualquier documento oficial seraacute con nuacutemero entero y una cifra decimal sin aproximacioacuten
ARTIacuteCULO 34- Para el caso de Bachillerato Tecnoloacutegico los moacutedulos profesionales estaraacuten integrados por submoacutedulos la calificacioacuten final se determinaraacute con el promedio de los submoacutedulos de acuerdo a los siguientes criterios Deben estar aprobados todos los submoacutedulos para que el moacutedulo sea aprobatorio y La calificacioacuten final del moacutedulo la determina el promedio de las calificaciones de los submoacutedulos
ARTIacuteCULO 35- El estudiante cubriraacute como miacutenimo el 80 de asistencia para tener derecho a la evaluacioacuten y
acreditacioacuten en caso contrario se sujetaraacute al procedimiento de regularizacioacuten
NORMATIVIDAD ARTIacuteCULO 36- La acreditacioacuten de estudios deberaacute hacerse en el plantel en
el que esteacute inscrito el estudiante
ARTIacuteCULO 37- Las UAC se acreditaraacuten en los periodos ordinarios y extraordinarios de acuerdo con el calendario escolar oficial
Las opciones para la evaluacioacuten extraordinaria seraacuten
Examen de contenidos habilidades y actitudes
Asesoriacuteas complementarias impartidas por el docente con una duracioacuten miacutenima de 25 horas y
III Evaluacioacuten de las competencias desarrolladas de manera autodidacta o por experiencia en el trabajo en escenarios reales o simulados
ARTIacuteCULO 38- La calificacioacuten definitiva para las UAC seraacute
Aprobatoria Cuando el promedio de las dos calificaciones parciales sea de 6 a 10 puntos y
No Aprobatoria Cuando el promedio de las dos calificaciones parciales sea menor a 6 puntos
CODIGO DE
COMPORTAMIEN
TO
Teleacute
fon
o
01
712
-283
72
46
ep
an
ixt
go
b
ho
tma
ilc
om
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
COacuteDIGO DE COMPORTAMIENTO DE LA COMUNIDAD ESTUDIANTILEl presente Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil creado en concordancia con la misioacuten y visioacuten de la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Ixtlahuaca tiene como finalidad promover el desarrollo de valores generando un ambiente respetuoso seguro agradable y propicio para la comunidad escolar
Este coacutedigo aplica tanto en las instalaciones de la institucioacuten asiacute como en cualquier evento organizado dentro y fuera de la misma siendo de observancia obligatoria para la comunidad estudiantil
Los aspectos que el Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil contempla y reglamenta son los siguientes
ASPECTO ACADEMICOFORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
FORMA DE RELACIONARTE CON LOS DEMAacuteSAMBIENTE ESCOLAR
USO DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPOSANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO
DE COMPORTAMIENTO
ASPECTO ACADEMICO
Para que tu desarrollo acadeacutemico sea eficiente y desarrolles tus competencias de forma adecuada deberaacutes
Ser puntual al asistir a tus clases Te recordamos que la entrada es a la hora marcada en tu horario En caso de que por causas de fuerza mayor llegaras tarde uacutenicamente a la primera hora se tomaraacuten las siguientes consideraciones De 11 minutos en adelante no se permitiraacute tu entrada para evitar distracciones pues la sesioacuten de clase estaraacute iniciada e interfeririacuteas negativamente en el desarrollo acadeacutemico de tus compantildeeros
Los trabajos que tus maestros hayan pedido se entregaraacuten en orientacioacuten uacutenicamente antes de la primera hora de clase
Los trabajos se entregaraacuten en limpio a computadora yo seguacuten las indicaciones especiacuteficas del docente de la materia y seraacuten aspectos a evaluar
No deberaacutes realizar actividades de otras materias en las sesiones de clase Evita que los maestros cancelen o recojan tus trabajos y pierdas calificacioacuten
FORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
Nuestra meta es que proyectes una imagen decorosa por lo que es importante atender tu limpieza y aspecto personal cuidando tu apariencia asiacute como la vestimenta y accesorios que portas dentro de la institucioacuten
Debido a que tu identidad institucional requiere que portes el uniforme diariamente te recordamos que dependeraacute de las actividades deportivas de gala o de clase El lunes deberaacutes portar el uniforme de diario con saco y corbatiacuten yo corbata mieacutercoles y viernes el uniforme de diario martes y jueves uniforme deportivo
El uniforme de gala se portaraacute en desfiles y actividades Institucionales que sea requerido consta de falda blusa blanca corbatiacuten saco medias color gris perla y zapatillas azul marino para mujeres en el caso de los hombres pantaloacuten gris con cinturoacuten camisa blanca saco azul marino corbata roja calcetines oscuros y zapatos negros
El uniforme de diario para mujeres consta de falda blusa blanca chaleco calcetas blancas zapatos negros y en el caso de los hombres pantaloacuten gris camisa blanca chaleco y zapatos negros El uniforme deportivo consta de playera blanca del uniforme pants completo y tenis
FORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
No estaacute permitido
Para ambos sexos Los piercingsperforaciones y Tatuajes Pantalones rotos rayados o rasgados Prendas de vestir con mensajes ofensivos Cabello tentildeido parcial o totalmente de colores extravagantes Accesorios u objetos que puedan poner en peligro tu seguridad y la de tus
compantildeeros como cadenas navajas encendedores foacutesforos entre otros Dentro del aula tambieacuten estaacute prohibido el uso de lentes obscuros sombreros y gorras En las mujeres Portar minifaldas o shorts muy cortos Portar pantalones debajo de la cadera que muestren la ropa interior En los hombres Mostrar su ropa interior Cabello largo Se requiere se vean los ojos frente y orejas Untildeas pintadas
FORMA DE RELACIONARTE
CON LOS DEMAacuteS
Para favorecer un ambiente respetuoso entre aquellos que conformamos la comunidad educativa es indispensable que
Trates a todos (alumnos profesores o personal de la institucioacuten) con el debido respeto Esto quiere decir no lanzar objetos no hacer comentarios sexistas o discriminatorios en fin manejarte como una persona iacutentegra
Estaacute prohibido hacer alusiones personales que dantildeen la integridad moral o psicoloacutegica de cualquier integrante de la Comunidad Escolar (viacutea telefoacutenica redes sociales mensajes carteles verbal y otros) Recuerda que denigrar a las personas es un delito que puede ser denunciado legalmente
Evites los juegos bruscos peleas y lenguaje inadecuado estaacuten totalmente prohibidos
Evites las demostraciones excesivas de afecto con tu pareja y amigos Recuerda que estaacutes en un ambiente acadeacutemico y debes comportarte de acuerdo al contexto en el que te desenvuelves
AMBIENTE ESCOLAR
Con el fin de contribuir a la seguridad de nuestra institucioacuten en beneficio de la comunidad estudiantil y el mejor desarrollo del proceso ensentildeanza-aprendizaje los estudiantes deberaacuten portar su credencial en todo momento
Dentro del aula no estaacute permitido
El uso de celulares juegos de video yo ipod en clase a menos que sean requeridos por el maestro
Portar audiacutefonos durante las clases
Hacer uso de desodorantes o perfumes
Comer o entrar con alimentos (esto incluye mascar chicle) y bebidas a excepcioacuten de agua embotellada de la cual tuacute te haces responsable
Interrumpir el desarrollo de la clase
Alejarse del aula durante el cambio de clase
Participar en cualquier juego de azar o apuesta
Fuera del aula no estaacute permitido
Permanecer sentado o acostado obstruyendo los pasillos
Salir de la institucioacuten durante tu jornada acadeacutemica
En todo momento debes mantener limpia tu aula patio y los anexos de la institucioacuten
AMBIENTE ESCOLAR
En ninguacuten momento y por ninguacuten motivo se permite
Portar yo consumir cualquier tipo de droga o alcohol
Participar en cualquier juego de azar o apuesta
Robar cualquier objeto de valor material acadeacutemico o sentimental Te recordamos que robar es un delito
Te recomendamos no traer a la escuela cualquier objeto de valor material o sentimental cuando eacutestos no hayan sido requeridos por alguacuten docente en cumplimiento de los objetivos acadeacutemicos de su materia
USO DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPO Nuestras instalaciones mobiliario y equipo son recursos que utilizamos para contribuir a tu
desarrollo integral por lo que todos debemos cuidarlos Contar con sanitarios cafeteriacutea aacutereas de descanso aulas oficinas administrativas jardines funcionales limpios y coacutemodos contribuiraacute a que te desenvuelvas en un ambiente agradable y placentero
En tal virtud no seraacute permitido Dantildear el mobiliario instalacioacuten o espacio fiacutesico destrozar rayar colocar letreros graffitis o
maltratar Esto incluye la cafeteriacutea bantildeos equipos de coacutemputo o proyeccioacuten butacas paredes pisos ventanas bancas entre otros
Hacer uso ilegal o inadecuado del equipo y tecnologiacutea electroacutenica por ejemplo bajar contenido inapropiado de Internet difundir informacioacuten privada o dantildear el prestigio de compantildeeros profesores e institucioacuten en redes sociales
Para cuidar tu economiacutea y evitarte gastos o sanciones cada estudiante seraacute responsable del cuidado y uso adecuado de su butaca pues los dantildeos a bienes de la institucioacuten seraacuten cubiertos exclusivamente por ti Ademaacutes deberaacutes ubicarte por numero de lista dentro del aula o bien siguiendo las indicaciones de orientacioacuten En caso de que la dinaacutemica de clase requiera una ubicacioacuten diferente al finalizar la sesioacuten deberaacutes regresar la butaca a su lugar correspondiente
Utilizar viacuteas inapropiadas para el traacutensito de alumnos Realizar actividades comerciales de ninguacuten tipo en beneficio personal dentro de la Institucioacuten en
caso de omitir la presente disposicioacuten el producto seraacute decomisado y se entregaraacute al padre de familia o tutor con llamada de atencioacuten por escrito correspondiente a la falta
El escritorio y la silla son de uso exclusivo del docente
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones que se aplicaraacuten por el incumplimiento de este Coacutedigo seraacuten de acuerdo a la gravedad de la falta cometida y al rubro del que se trate Las sanciones podraacuten ser aplicadas por tus profesores orientadoras directivos de la institucioacuten o consejo acadeacutemico seguacuten corresponda
El incumplimiento de las reglas con respecto a la forma de vestir y apariencia que proyectas seraacuten
Primera llamada de atencioacuten en el aula Tendraacutes una amonestacioacuten verbal y la advertencia de tu profesor de que deberaacutes corregir tu falta para poder entrar a su proacutexima clase Tu profesor ademaacutes enviaraacute un reporte a tus orientadoras de que ya tienes una amonestacioacuten y advertencia
Segunda llamada de atencioacuten Se te informaraacute de la falta y tu profesor enviaraacute un reporte a tu orientador quien a su vez informaraacute al padre de familia o tutor y te pediraacute que te retires a tu casa para corregir tu situacioacuten
Tercera llamada de atencioacuten Se te suspenderaacute de la escuela por dos diacuteas
En caso de reincidir se considerara como falta grave
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones para los rubros de forma de relacionarte con los demaacutes ambiente escolar y uso de instalaciones y equipo se consideraraacuten de acuerdo a la gravedad del acto cometido y pueden ser
Llamada de atencioacuten y reporte por escrito en tu expediente
Decisioacuten de la direccioacuten yo del consejo acadeacutemico cuyas sanciones derivadas pueden ser desde una llamada de atencioacuten hasta una suspensioacuten temporal o definitiva
Particularmente las sanciones para el uso de celulares audiacutefonos juegos de video yo ipods en clase seraacuten las siguientes
Primera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute a la hora de salida
Segunda vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute en dos semanas y en presencia de tu padre o tutor registrado en la inscripcioacuten
Tercera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute al final del semestre
Cualquier reporte relacionado con la ingestioacuten de alcohol y o drogas robo dantildeo de instalaciones y cualquier falta grave al Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil seraacute canalizado directamente a la Direccioacuten yo al Consejo Acadeacutemico quienes determinaraacuten la sancioacuten correspondiente
El desconocimiento del presente Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil no exime de las responsabilidades o sanciones correspondientes a todos los estudiantes inscritos en la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Ixtlahuaca
Lo no previsto en el presente coacutedigo de comportamiento seraacute analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional
REGLAMENTO NORMATIVO PARA
LAS INSTITUCIO
NES DE EDUCACIOacute
N MEDIA
SUPERIOR O
FICIALES
Y PARTICULARES INCORPORADAS
T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 130 Los alumnos inscritos en las escuelas del Tipo Medio Superior del
Sistema Educativo Estatal tienen los siguientes derechos
I Recibir una educacioacuten de calidad
II Participar activamente en la construccioacuten de sus aprendizajes mediante experiencias significativas coordinadas por el Docente Horas Clase
III Ser tratados con respeto por todos los miembros de la comunidad escolar
IV Recibir la documentacioacuten que lo acredite como alumno de la escuela
V Ser evaluado en base a la normatividad vigente
VI Solicitar la revisioacuten de sus procesos de evaluacioacuten
VII Formar parte de los organismos internos que contribuyan al buen funcionamiento de la escuela
VIII Participar en forma directa abierta y constructiva en la organizacioacuten y funcionamiento de la escuela procurando un ambiente democraacutetico de la vida de la misma
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
IX Recibir reconocimientos y estiacutemulos que otorgue la escuela u otras instancias por su destacada participacioacuten en las diferentes actividades
X Denunciar cualquier hecho que contravenga el buen desempentildeo de las actividades acadeacutemico-administrativas
XI Ser escuchado por las autoridades educativas para la solucioacuten de sus problemas acadeacutemico-administrativos
XII Expresar libremente y con respeto sus opiniones siempre y cuando no se perturben las labores institucionales
XIII Justificar sus inasistencias a plena satisfaccioacuten de las autoridades escolares
XIV Ser evaluados al justificar sus inasistencias
XV Hacer uso de los anexos equipo e instrumentos con que cuente la escuela para su formacioacuten de acuerdo a la normatividad establecida
XVI Contar con el apoyo necesario cuando se represente oficialmente a la escuela en funcioacuten de los recursos de la misma
XVII Obtener los documentos oficiales que acrediten los estudios realizados
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 157 Los alumnos que infrinjan sus obligaciones se haraacuten acreedores a las siguientes sanciones
I Llamada de atencioacuten
II Severa llamada de atencioacuten
III Amonestacioacuten
IV Suspensioacuten temporal de sus derechos escolares
V Expulsioacuten definitiva de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 158 Corresponde imponer las sanciones a que se refiere el artiacuteculo anterior en las fracciones I y II al Docente Horas clase o al Docente Orientador con autorizacioacuten del Docente Director escolar Tambieacuten al Docente Director escolar corresponde imponer las sanciones de las fracciones III y IV con el Vo Bo de la autoridad educativa superior
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 159 Para aplicar la expulsioacuten definitiva el caso deberaacute ser expuesto analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar y la Subdireccioacuten del Bachillerato correspondiente
Artiacuteculo 160 Todas las sanciones a que se hacen acreedores los infractores deberaacuten ser comunicadas por escrito al padre de familia o tutor
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 161 Las sanciones antes mencionadas se impondraacuten tomando en cuenta las condiciones personales y los antecedentes del infractor las circunstancias en que se cometioacute la falta y la gravedad de la misma La sancioacuten seraacute proporcional a la gravedad de la falta La reincidencia seraacute una agravante en la aplicacioacuten de posteriores sanciones draacutesticas
Artiacuteculo 162 No podraacute imponerse sancioacuten alguna sin oiacuter previamente al supuesto infractor daacutendole oportunidad de aportar los elementos que estime necesarios en su defensa
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 163 Se entiende por llamada de atencioacuten a la prevencioacuten verbal y por severa llamada de atencioacuten a la prevencioacuten escrita que se haga al alumno con motivo de falta leve o de falta de puntualidad asistencia y comportamiento dentro de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 164 Amonestacioacuten es una nota escrita que se registra en el expediente personal del alumno ante las omisiones o faltas siguientes
I No ser respetuosos con sus compantildeeros y superiores
II No tratar con cortesiacutea y diligencia a los maestros y padres de familia
III Hacer propaganda de eventos no institucionales dentro de los
Centros de trabajo (bailes partidos poliacuteticos credos comercio etc)
IV Por cinco faltas de puntualidad en el mes
V Por tres faltas de asistencia injustificadas en el mes
VI Tener cuatro llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VII Dos severas llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VIII Salir de la escuela en horas de actividades acadeacutemicas sin causa justificada
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 165 La suspensioacuten temporal de sus derechos escolares es la separacioacuten fiacutesica del alumno del proceso ensentildeanza-aprendizaje por acumular notas de amonestacioacuten actos de irresponsabilidad y praacutecticas de conducta socialmente inaceptadas como tatuajes perforaciones corporales tintes y vestimenta estrafalaria etc que ameriten la sancioacuten siendo necesario el consejo del Docente titular de la asignatura el Docente Orientador y el Docente Director de la escuela quienes emitiraacuten por escrito lo conducente y puede ser
I Una o varias horas clase II Uno dos o tres diacuteas dependiendo de la gravedad del
caso III Cuatro diacuteas o maacutes si reincide en actos que lesionen a
terceros sancioacuten que deberaacute contar con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 166 La suspensioacuten definitiva de los derechos escolares del alumno es la separacioacuten fiacutesica de la institucioacuten y puede darse por los siguientes hechos
I Por acudir al plantel en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguacuten narcoacutetico y su proliferacioacuten
II Portar armas de cualquier tipo en la escuela
III Dantildear las instalaciones el material bibliograacutefico y en general el patrimonio de la esuela
IV Liarse a golpes dentro o fuera de la escuela
V Cometer actos de vandalismo dentro o fuera de la escuela
VI Alterar o utilizar documentos falsificados
VII Cometer actos que impliquen robo
VIII Suplantar ser suplantado o realizar cualquier acto fraudulento en las evaluaciones correspondientes
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 131 Son obligaciones de los alumnos las siguientes
I Inscribirse en tiempo y forma al semestre que vayan a cursar II Asistir puntualmente a sus clases y actividades escolares III Cumplir debidamente con los compromisos contraiacutedos al inicio
de todos los cursos de las diferentes asignaturas IV Contribuir activamente en el proceso de su propia formacioacuten V Observar conducta respetuosa dentro y fuera de la escuelaVI Respetar dentro y fuera de la escuela a las autoridades
educativas y a todo el personal que labore dentro de la misma VII Adoptar dentro y fuera de la escuela costumbres socialmente
aceptadas VIII No ingerir ni vender yo distribuir sustancias toacutexicas dentro o
fuera de la escuela
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS
ALUMNOS IX Permanecer en las instalaciones de la escuela el tiempo marcado por el horario institucional destinado a clases y a las actividades debidamente autorizadas
X Cuidar el patrimonio de la escuela a la que pertenece
XI Proveerse del material requerido para su correcta formacioacuten
XII Desempentildear responsablemente las comisiones que les sean encomendadas por las autoridades escolares
XIII Concurrir a los actos oficiales que la escuela convenga
XIV Cuidar de su aspecto e higiene individual
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
XV Cubrir los dantildeos y perjuicios ocasionados en el patrimonio de la escuela cuando eacutestos se den por una conducta culposa o dolosa
XVI Hacer llegar los citatorios o comunicados de la escuela a los padres de familia o tutores
XVII Conocer los documentos que regulen su actividad escolar
XVIII Cumplir con todas las indicaciones de las autoridades escolares que tengan relacioacuten con el logro de su formacioacuten integral
XIX Conocer acatar y cumplir con todas las disposiciones reglamentarias y los acuerdos de las autoridades escolares
CONCEPTUALIZACIOacuteN DE COMPETENCIAS CARACTERIacuteSTICAS Y
CLASIFICACIOacuteN
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
NORMATIVIDAD SECCIOacuteN CUARTA
DE LA PORTABILIDAD DE ESTUDIOS
ARTIacuteCULO I 9- La portabilidad de los estudios es el reconocimiento de las UAC acreditadas por el estudiante que hace el plantel receptor permitiendo el traacutensito
ARTIacuteCULO 20- Para reconocer la portabilidad de los estudios que faciliten el traacutensito de los estudiantes se deberaacute cumplir con los siguientes requisitos
Haber cursado por lo menos el primer semestre en el plantel de procedencia Ser acadeacutemicamente regular debiendo reconocer las UAC acreditadas de semestres completos y ubicar al alumno en el semestre inmediato superior al cursado
Solicitar el cambio antes de iniciar el semestre y Presentar su historial acadeacutemico
La aprobacioacuten de solicitudes de portabilidad en los planteles receptores se realizaraacute en un plazo no mayor de diez diacuteas haacutebiles
ARTIacuteCULO 21- El reconocimiento de los estudios de Bachillerato General del estudiante de otro plantel con UAC no acreditadas los planteles receptores lo aceptaraacuten conforme a los criterios siguientes
Para ubicarlo en el semestre inmediato superior al del plantel de procedencia el estudiante deberaacute tener acreditadas el 80 de materias de los semestres anteriores al uacuteltimo cursado y el 60 del uacuteltimo semestre cursado y Para ubicarlo en el mismo semestre del plantel de procedencia el estudiante deberaacute tener acreditadas el 80 de materias de los semestres anteriores al uacuteltimo cursado y menos del 60 del uacuteltimo semestre cursado y deberaacute cursar todo el semestre en el plantel receptor
NORMATIVIDAD
ARTIacuteCULO 22- Para el estudiante que transita al Bachillerato Tecnoloacutegico se tomaraacuten en cuenta los incisos del artiacuteculo que antecede ademaacutes deberaacute cursar los moacutedulos de formacioacuten profesional a partir de su incorporacioacuten y tendraacute las siguientes opciones Para obtener el tiacutetulo de teacutecnico profesional en alguna carrera deberaacute cursar la totalidad de los moacutedulos del campo de formacioacuten profesional que elija sin rebasar el tiempo liacutemite para concluir el bachillerato tecnoloacutegico y sin rebasar su carga acadeacutemica y En el Bachillerato Tecnoloacutegico en los casos en que no sea coincidente la formacioacuten profesional tendraacute la opcioacuten de cursar los moacutedulos de una carrera distinta con la especificacioacuten de que no obtendraacute el tiacutetulo de teacutecnico Con la posibilidad de certificar los moacutedulos subsecuentes
ARTIacuteCULO 23- Cada plantel aplicaraacute las estrategias de difusioacuten capacitacioacuten y actualizacioacuten referente a la portabilidad de estudios y traacutensito de estudiantes
ARTIacuteCULO 24- El historial acadeacutemico es el documento oficial que permite el libre traacutensito de los estudiantes y que seraacute reconocido por los planteles mismo que contendraacute los datos siguientes
Nombre del estudiante
Clave uacutenica de registro de poblacioacuten (CURP)
Nuacutemero de control
Institucioacuten educativa
V Nuacutemero y nombre del plantel
NORMATIVIDAD
Clave del centro de trabajo
Semestres cursados con calificaciones en las UAC acreditadas en las no acreditadas deben registrarse las siglas NA y en las no presentadas las siglas NP En el caso de Bachillerato Tecnoloacutegico se deben enlistar las competencias desarrolladas y La firma del director del plantel en su ausencia la del jefe del Departamento y el sello de la institucioacuten Deberaacute ir impreso en papel seguridad membretado que incluya los datos de contacto como teleacutefonos correo y paacutegina electroacutenica ademaacutes del domicilio con el fin de identificar el plantel de origen
El historial acadeacutemico seraacute verificado por los planteles receptores y registrado ante el Departamento de Profesiones
NORMATIVIDAD
ARTIacuteCULO 25- Para el registro de calificaciones en el historial acadeacutemico de planes de estudio distintos el plantel
Receptor anotaraacute el promedio de las calificaciones de las UAC acreditadas en el semestre Las no acreditadas tienen que regularizarse y se actualizaraacute el promedio del semestre
ARTIacuteCULO 26- Para regularizar las UAC no acreditadas el estudiante podraacute Acreditar en el plantel receptor las UAC siempre que se ofrezcan en su estructura curricular en diferentes turnos o modalidades y Acreditar en otro plantel las AC no acreditadas cuando la institucioacuten receptora no las ofrezca en su estructura curricular El plantel receptor asesoraraacute al estudiante sobre los planteles donde pueda regularizarse y lo apoyaraacute en las gestiones correspondientes
ARTIacuteCULO 27- Los planteles receptores reconoceraacuten la formacioacuten profesional con base en la descripcioacuten de competencias listadas en el historial acadeacutemico
ARTIacuteCULO 28- El estudiante que haya cursado parcialmente planes de estudio anteriores y desee incorporarse a planes de estudio vigentes del Bachillerato General o Tecnoloacutegico en caso de ser estudiante irregular seraacute sujeto de un procedimiento especial de regularizacioacuten
NORMATIVIDAD
CAPIacuteTULO TERCERO
DE LA EVALUACIOacuteN ACREDITACIOacuteN Y CERTIFICACIOacuteN DE ESTUDIOS
SECCIOacuteN PRIMERA
DE LA EVALUACIOacuteN
ARTIacuteCULO 29- La evaluacioacuten del aprendizaje es el procedimiento sistemaacutetico que permite tanto al docente como al estudiante valorar el logro de competencias conforme al Modelo Educativo de Transformacioacuten Acadeacutemica
ARTIacuteCULO 30- El personal docente evaluaraacute al estudiante de conformidad con el Modelo Educativo de
Transformacioacuten Acadeacutemica
ARTIacuteCULO 31- La evaluacioacuten continua comprenderaacute el registro de dos calificaciones parciales durante el semestre en las fechas que marque el calendario escolar oficial La calificacioacuten final seraacute el resultado de promediar las evaluaciones parciales y se registraraacute en nuacutemeros enteros
ARTIacuteCULO 32- El registro de la calificacioacuten y el promedio final de la UAC es de 5 a 10 puntos considerando los siguientes criterios de aproximacioacuten
NORMATIVIDAD
Promedio Debe registrarse Interpretacioacuten
De 95 a 10 10 Excelente
De 85 a 94 9 Muy bien
De 75 a 84 8 Bien
De 65 a 74 7 Regular
De 60 a 64 6 Suficiente
De 00 a 59 5 No suficiente
ARTIacuteCULO 33- El promedio de aprovechamiento general que se exprese en cualquier documento oficial seraacute con nuacutemero entero y una cifra decimal sin aproximacioacuten
ARTIacuteCULO 34- Para el caso de Bachillerato Tecnoloacutegico los moacutedulos profesionales estaraacuten integrados por submoacutedulos la calificacioacuten final se determinaraacute con el promedio de los submoacutedulos de acuerdo a los siguientes criterios Deben estar aprobados todos los submoacutedulos para que el moacutedulo sea aprobatorio y La calificacioacuten final del moacutedulo la determina el promedio de las calificaciones de los submoacutedulos
ARTIacuteCULO 35- El estudiante cubriraacute como miacutenimo el 80 de asistencia para tener derecho a la evaluacioacuten y
acreditacioacuten en caso contrario se sujetaraacute al procedimiento de regularizacioacuten
NORMATIVIDAD ARTIacuteCULO 36- La acreditacioacuten de estudios deberaacute hacerse en el plantel en
el que esteacute inscrito el estudiante
ARTIacuteCULO 37- Las UAC se acreditaraacuten en los periodos ordinarios y extraordinarios de acuerdo con el calendario escolar oficial
Las opciones para la evaluacioacuten extraordinaria seraacuten
Examen de contenidos habilidades y actitudes
Asesoriacuteas complementarias impartidas por el docente con una duracioacuten miacutenima de 25 horas y
III Evaluacioacuten de las competencias desarrolladas de manera autodidacta o por experiencia en el trabajo en escenarios reales o simulados
ARTIacuteCULO 38- La calificacioacuten definitiva para las UAC seraacute
Aprobatoria Cuando el promedio de las dos calificaciones parciales sea de 6 a 10 puntos y
No Aprobatoria Cuando el promedio de las dos calificaciones parciales sea menor a 6 puntos
CODIGO DE
COMPORTAMIEN
TO
Teleacute
fon
o
01
712
-283
72
46
ep
an
ixt
go
b
ho
tma
ilc
om
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
COacuteDIGO DE COMPORTAMIENTO DE LA COMUNIDAD ESTUDIANTILEl presente Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil creado en concordancia con la misioacuten y visioacuten de la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Ixtlahuaca tiene como finalidad promover el desarrollo de valores generando un ambiente respetuoso seguro agradable y propicio para la comunidad escolar
Este coacutedigo aplica tanto en las instalaciones de la institucioacuten asiacute como en cualquier evento organizado dentro y fuera de la misma siendo de observancia obligatoria para la comunidad estudiantil
Los aspectos que el Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil contempla y reglamenta son los siguientes
ASPECTO ACADEMICOFORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
FORMA DE RELACIONARTE CON LOS DEMAacuteSAMBIENTE ESCOLAR
USO DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPOSANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO
DE COMPORTAMIENTO
ASPECTO ACADEMICO
Para que tu desarrollo acadeacutemico sea eficiente y desarrolles tus competencias de forma adecuada deberaacutes
Ser puntual al asistir a tus clases Te recordamos que la entrada es a la hora marcada en tu horario En caso de que por causas de fuerza mayor llegaras tarde uacutenicamente a la primera hora se tomaraacuten las siguientes consideraciones De 11 minutos en adelante no se permitiraacute tu entrada para evitar distracciones pues la sesioacuten de clase estaraacute iniciada e interfeririacuteas negativamente en el desarrollo acadeacutemico de tus compantildeeros
Los trabajos que tus maestros hayan pedido se entregaraacuten en orientacioacuten uacutenicamente antes de la primera hora de clase
Los trabajos se entregaraacuten en limpio a computadora yo seguacuten las indicaciones especiacuteficas del docente de la materia y seraacuten aspectos a evaluar
No deberaacutes realizar actividades de otras materias en las sesiones de clase Evita que los maestros cancelen o recojan tus trabajos y pierdas calificacioacuten
FORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
Nuestra meta es que proyectes una imagen decorosa por lo que es importante atender tu limpieza y aspecto personal cuidando tu apariencia asiacute como la vestimenta y accesorios que portas dentro de la institucioacuten
Debido a que tu identidad institucional requiere que portes el uniforme diariamente te recordamos que dependeraacute de las actividades deportivas de gala o de clase El lunes deberaacutes portar el uniforme de diario con saco y corbatiacuten yo corbata mieacutercoles y viernes el uniforme de diario martes y jueves uniforme deportivo
El uniforme de gala se portaraacute en desfiles y actividades Institucionales que sea requerido consta de falda blusa blanca corbatiacuten saco medias color gris perla y zapatillas azul marino para mujeres en el caso de los hombres pantaloacuten gris con cinturoacuten camisa blanca saco azul marino corbata roja calcetines oscuros y zapatos negros
El uniforme de diario para mujeres consta de falda blusa blanca chaleco calcetas blancas zapatos negros y en el caso de los hombres pantaloacuten gris camisa blanca chaleco y zapatos negros El uniforme deportivo consta de playera blanca del uniforme pants completo y tenis
FORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
No estaacute permitido
Para ambos sexos Los piercingsperforaciones y Tatuajes Pantalones rotos rayados o rasgados Prendas de vestir con mensajes ofensivos Cabello tentildeido parcial o totalmente de colores extravagantes Accesorios u objetos que puedan poner en peligro tu seguridad y la de tus
compantildeeros como cadenas navajas encendedores foacutesforos entre otros Dentro del aula tambieacuten estaacute prohibido el uso de lentes obscuros sombreros y gorras En las mujeres Portar minifaldas o shorts muy cortos Portar pantalones debajo de la cadera que muestren la ropa interior En los hombres Mostrar su ropa interior Cabello largo Se requiere se vean los ojos frente y orejas Untildeas pintadas
FORMA DE RELACIONARTE
CON LOS DEMAacuteS
Para favorecer un ambiente respetuoso entre aquellos que conformamos la comunidad educativa es indispensable que
Trates a todos (alumnos profesores o personal de la institucioacuten) con el debido respeto Esto quiere decir no lanzar objetos no hacer comentarios sexistas o discriminatorios en fin manejarte como una persona iacutentegra
Estaacute prohibido hacer alusiones personales que dantildeen la integridad moral o psicoloacutegica de cualquier integrante de la Comunidad Escolar (viacutea telefoacutenica redes sociales mensajes carteles verbal y otros) Recuerda que denigrar a las personas es un delito que puede ser denunciado legalmente
Evites los juegos bruscos peleas y lenguaje inadecuado estaacuten totalmente prohibidos
Evites las demostraciones excesivas de afecto con tu pareja y amigos Recuerda que estaacutes en un ambiente acadeacutemico y debes comportarte de acuerdo al contexto en el que te desenvuelves
AMBIENTE ESCOLAR
Con el fin de contribuir a la seguridad de nuestra institucioacuten en beneficio de la comunidad estudiantil y el mejor desarrollo del proceso ensentildeanza-aprendizaje los estudiantes deberaacuten portar su credencial en todo momento
Dentro del aula no estaacute permitido
El uso de celulares juegos de video yo ipod en clase a menos que sean requeridos por el maestro
Portar audiacutefonos durante las clases
Hacer uso de desodorantes o perfumes
Comer o entrar con alimentos (esto incluye mascar chicle) y bebidas a excepcioacuten de agua embotellada de la cual tuacute te haces responsable
Interrumpir el desarrollo de la clase
Alejarse del aula durante el cambio de clase
Participar en cualquier juego de azar o apuesta
Fuera del aula no estaacute permitido
Permanecer sentado o acostado obstruyendo los pasillos
Salir de la institucioacuten durante tu jornada acadeacutemica
En todo momento debes mantener limpia tu aula patio y los anexos de la institucioacuten
AMBIENTE ESCOLAR
En ninguacuten momento y por ninguacuten motivo se permite
Portar yo consumir cualquier tipo de droga o alcohol
Participar en cualquier juego de azar o apuesta
Robar cualquier objeto de valor material acadeacutemico o sentimental Te recordamos que robar es un delito
Te recomendamos no traer a la escuela cualquier objeto de valor material o sentimental cuando eacutestos no hayan sido requeridos por alguacuten docente en cumplimiento de los objetivos acadeacutemicos de su materia
USO DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPO Nuestras instalaciones mobiliario y equipo son recursos que utilizamos para contribuir a tu
desarrollo integral por lo que todos debemos cuidarlos Contar con sanitarios cafeteriacutea aacutereas de descanso aulas oficinas administrativas jardines funcionales limpios y coacutemodos contribuiraacute a que te desenvuelvas en un ambiente agradable y placentero
En tal virtud no seraacute permitido Dantildear el mobiliario instalacioacuten o espacio fiacutesico destrozar rayar colocar letreros graffitis o
maltratar Esto incluye la cafeteriacutea bantildeos equipos de coacutemputo o proyeccioacuten butacas paredes pisos ventanas bancas entre otros
Hacer uso ilegal o inadecuado del equipo y tecnologiacutea electroacutenica por ejemplo bajar contenido inapropiado de Internet difundir informacioacuten privada o dantildear el prestigio de compantildeeros profesores e institucioacuten en redes sociales
Para cuidar tu economiacutea y evitarte gastos o sanciones cada estudiante seraacute responsable del cuidado y uso adecuado de su butaca pues los dantildeos a bienes de la institucioacuten seraacuten cubiertos exclusivamente por ti Ademaacutes deberaacutes ubicarte por numero de lista dentro del aula o bien siguiendo las indicaciones de orientacioacuten En caso de que la dinaacutemica de clase requiera una ubicacioacuten diferente al finalizar la sesioacuten deberaacutes regresar la butaca a su lugar correspondiente
Utilizar viacuteas inapropiadas para el traacutensito de alumnos Realizar actividades comerciales de ninguacuten tipo en beneficio personal dentro de la Institucioacuten en
caso de omitir la presente disposicioacuten el producto seraacute decomisado y se entregaraacute al padre de familia o tutor con llamada de atencioacuten por escrito correspondiente a la falta
El escritorio y la silla son de uso exclusivo del docente
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones que se aplicaraacuten por el incumplimiento de este Coacutedigo seraacuten de acuerdo a la gravedad de la falta cometida y al rubro del que se trate Las sanciones podraacuten ser aplicadas por tus profesores orientadoras directivos de la institucioacuten o consejo acadeacutemico seguacuten corresponda
El incumplimiento de las reglas con respecto a la forma de vestir y apariencia que proyectas seraacuten
Primera llamada de atencioacuten en el aula Tendraacutes una amonestacioacuten verbal y la advertencia de tu profesor de que deberaacutes corregir tu falta para poder entrar a su proacutexima clase Tu profesor ademaacutes enviaraacute un reporte a tus orientadoras de que ya tienes una amonestacioacuten y advertencia
Segunda llamada de atencioacuten Se te informaraacute de la falta y tu profesor enviaraacute un reporte a tu orientador quien a su vez informaraacute al padre de familia o tutor y te pediraacute que te retires a tu casa para corregir tu situacioacuten
Tercera llamada de atencioacuten Se te suspenderaacute de la escuela por dos diacuteas
En caso de reincidir se considerara como falta grave
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones para los rubros de forma de relacionarte con los demaacutes ambiente escolar y uso de instalaciones y equipo se consideraraacuten de acuerdo a la gravedad del acto cometido y pueden ser
Llamada de atencioacuten y reporte por escrito en tu expediente
Decisioacuten de la direccioacuten yo del consejo acadeacutemico cuyas sanciones derivadas pueden ser desde una llamada de atencioacuten hasta una suspensioacuten temporal o definitiva
Particularmente las sanciones para el uso de celulares audiacutefonos juegos de video yo ipods en clase seraacuten las siguientes
Primera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute a la hora de salida
Segunda vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute en dos semanas y en presencia de tu padre o tutor registrado en la inscripcioacuten
Tercera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute al final del semestre
Cualquier reporte relacionado con la ingestioacuten de alcohol y o drogas robo dantildeo de instalaciones y cualquier falta grave al Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil seraacute canalizado directamente a la Direccioacuten yo al Consejo Acadeacutemico quienes determinaraacuten la sancioacuten correspondiente
El desconocimiento del presente Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil no exime de las responsabilidades o sanciones correspondientes a todos los estudiantes inscritos en la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Ixtlahuaca
Lo no previsto en el presente coacutedigo de comportamiento seraacute analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional
REGLAMENTO NORMATIVO PARA
LAS INSTITUCIO
NES DE EDUCACIOacute
N MEDIA
SUPERIOR O
FICIALES
Y PARTICULARES INCORPORADAS
T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 130 Los alumnos inscritos en las escuelas del Tipo Medio Superior del
Sistema Educativo Estatal tienen los siguientes derechos
I Recibir una educacioacuten de calidad
II Participar activamente en la construccioacuten de sus aprendizajes mediante experiencias significativas coordinadas por el Docente Horas Clase
III Ser tratados con respeto por todos los miembros de la comunidad escolar
IV Recibir la documentacioacuten que lo acredite como alumno de la escuela
V Ser evaluado en base a la normatividad vigente
VI Solicitar la revisioacuten de sus procesos de evaluacioacuten
VII Formar parte de los organismos internos que contribuyan al buen funcionamiento de la escuela
VIII Participar en forma directa abierta y constructiva en la organizacioacuten y funcionamiento de la escuela procurando un ambiente democraacutetico de la vida de la misma
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
IX Recibir reconocimientos y estiacutemulos que otorgue la escuela u otras instancias por su destacada participacioacuten en las diferentes actividades
X Denunciar cualquier hecho que contravenga el buen desempentildeo de las actividades acadeacutemico-administrativas
XI Ser escuchado por las autoridades educativas para la solucioacuten de sus problemas acadeacutemico-administrativos
XII Expresar libremente y con respeto sus opiniones siempre y cuando no se perturben las labores institucionales
XIII Justificar sus inasistencias a plena satisfaccioacuten de las autoridades escolares
XIV Ser evaluados al justificar sus inasistencias
XV Hacer uso de los anexos equipo e instrumentos con que cuente la escuela para su formacioacuten de acuerdo a la normatividad establecida
XVI Contar con el apoyo necesario cuando se represente oficialmente a la escuela en funcioacuten de los recursos de la misma
XVII Obtener los documentos oficiales que acrediten los estudios realizados
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 157 Los alumnos que infrinjan sus obligaciones se haraacuten acreedores a las siguientes sanciones
I Llamada de atencioacuten
II Severa llamada de atencioacuten
III Amonestacioacuten
IV Suspensioacuten temporal de sus derechos escolares
V Expulsioacuten definitiva de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 158 Corresponde imponer las sanciones a que se refiere el artiacuteculo anterior en las fracciones I y II al Docente Horas clase o al Docente Orientador con autorizacioacuten del Docente Director escolar Tambieacuten al Docente Director escolar corresponde imponer las sanciones de las fracciones III y IV con el Vo Bo de la autoridad educativa superior
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 159 Para aplicar la expulsioacuten definitiva el caso deberaacute ser expuesto analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar y la Subdireccioacuten del Bachillerato correspondiente
Artiacuteculo 160 Todas las sanciones a que se hacen acreedores los infractores deberaacuten ser comunicadas por escrito al padre de familia o tutor
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 161 Las sanciones antes mencionadas se impondraacuten tomando en cuenta las condiciones personales y los antecedentes del infractor las circunstancias en que se cometioacute la falta y la gravedad de la misma La sancioacuten seraacute proporcional a la gravedad de la falta La reincidencia seraacute una agravante en la aplicacioacuten de posteriores sanciones draacutesticas
Artiacuteculo 162 No podraacute imponerse sancioacuten alguna sin oiacuter previamente al supuesto infractor daacutendole oportunidad de aportar los elementos que estime necesarios en su defensa
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 163 Se entiende por llamada de atencioacuten a la prevencioacuten verbal y por severa llamada de atencioacuten a la prevencioacuten escrita que se haga al alumno con motivo de falta leve o de falta de puntualidad asistencia y comportamiento dentro de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 164 Amonestacioacuten es una nota escrita que se registra en el expediente personal del alumno ante las omisiones o faltas siguientes
I No ser respetuosos con sus compantildeeros y superiores
II No tratar con cortesiacutea y diligencia a los maestros y padres de familia
III Hacer propaganda de eventos no institucionales dentro de los
Centros de trabajo (bailes partidos poliacuteticos credos comercio etc)
IV Por cinco faltas de puntualidad en el mes
V Por tres faltas de asistencia injustificadas en el mes
VI Tener cuatro llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VII Dos severas llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VIII Salir de la escuela en horas de actividades acadeacutemicas sin causa justificada
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 165 La suspensioacuten temporal de sus derechos escolares es la separacioacuten fiacutesica del alumno del proceso ensentildeanza-aprendizaje por acumular notas de amonestacioacuten actos de irresponsabilidad y praacutecticas de conducta socialmente inaceptadas como tatuajes perforaciones corporales tintes y vestimenta estrafalaria etc que ameriten la sancioacuten siendo necesario el consejo del Docente titular de la asignatura el Docente Orientador y el Docente Director de la escuela quienes emitiraacuten por escrito lo conducente y puede ser
I Una o varias horas clase II Uno dos o tres diacuteas dependiendo de la gravedad del
caso III Cuatro diacuteas o maacutes si reincide en actos que lesionen a
terceros sancioacuten que deberaacute contar con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 166 La suspensioacuten definitiva de los derechos escolares del alumno es la separacioacuten fiacutesica de la institucioacuten y puede darse por los siguientes hechos
I Por acudir al plantel en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguacuten narcoacutetico y su proliferacioacuten
II Portar armas de cualquier tipo en la escuela
III Dantildear las instalaciones el material bibliograacutefico y en general el patrimonio de la esuela
IV Liarse a golpes dentro o fuera de la escuela
V Cometer actos de vandalismo dentro o fuera de la escuela
VI Alterar o utilizar documentos falsificados
VII Cometer actos que impliquen robo
VIII Suplantar ser suplantado o realizar cualquier acto fraudulento en las evaluaciones correspondientes
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 131 Son obligaciones de los alumnos las siguientes
I Inscribirse en tiempo y forma al semestre que vayan a cursar II Asistir puntualmente a sus clases y actividades escolares III Cumplir debidamente con los compromisos contraiacutedos al inicio
de todos los cursos de las diferentes asignaturas IV Contribuir activamente en el proceso de su propia formacioacuten V Observar conducta respetuosa dentro y fuera de la escuelaVI Respetar dentro y fuera de la escuela a las autoridades
educativas y a todo el personal que labore dentro de la misma VII Adoptar dentro y fuera de la escuela costumbres socialmente
aceptadas VIII No ingerir ni vender yo distribuir sustancias toacutexicas dentro o
fuera de la escuela
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS
ALUMNOS IX Permanecer en las instalaciones de la escuela el tiempo marcado por el horario institucional destinado a clases y a las actividades debidamente autorizadas
X Cuidar el patrimonio de la escuela a la que pertenece
XI Proveerse del material requerido para su correcta formacioacuten
XII Desempentildear responsablemente las comisiones que les sean encomendadas por las autoridades escolares
XIII Concurrir a los actos oficiales que la escuela convenga
XIV Cuidar de su aspecto e higiene individual
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
XV Cubrir los dantildeos y perjuicios ocasionados en el patrimonio de la escuela cuando eacutestos se den por una conducta culposa o dolosa
XVI Hacer llegar los citatorios o comunicados de la escuela a los padres de familia o tutores
XVII Conocer los documentos que regulen su actividad escolar
XVIII Cumplir con todas las indicaciones de las autoridades escolares que tengan relacioacuten con el logro de su formacioacuten integral
XIX Conocer acatar y cumplir con todas las disposiciones reglamentarias y los acuerdos de las autoridades escolares
CONCEPTUALIZACIOacuteN DE COMPETENCIAS CARACTERIacuteSTICAS Y
CLASIFICACIOacuteN
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
NORMATIVIDAD
ARTIacuteCULO 22- Para el estudiante que transita al Bachillerato Tecnoloacutegico se tomaraacuten en cuenta los incisos del artiacuteculo que antecede ademaacutes deberaacute cursar los moacutedulos de formacioacuten profesional a partir de su incorporacioacuten y tendraacute las siguientes opciones Para obtener el tiacutetulo de teacutecnico profesional en alguna carrera deberaacute cursar la totalidad de los moacutedulos del campo de formacioacuten profesional que elija sin rebasar el tiempo liacutemite para concluir el bachillerato tecnoloacutegico y sin rebasar su carga acadeacutemica y En el Bachillerato Tecnoloacutegico en los casos en que no sea coincidente la formacioacuten profesional tendraacute la opcioacuten de cursar los moacutedulos de una carrera distinta con la especificacioacuten de que no obtendraacute el tiacutetulo de teacutecnico Con la posibilidad de certificar los moacutedulos subsecuentes
ARTIacuteCULO 23- Cada plantel aplicaraacute las estrategias de difusioacuten capacitacioacuten y actualizacioacuten referente a la portabilidad de estudios y traacutensito de estudiantes
ARTIacuteCULO 24- El historial acadeacutemico es el documento oficial que permite el libre traacutensito de los estudiantes y que seraacute reconocido por los planteles mismo que contendraacute los datos siguientes
Nombre del estudiante
Clave uacutenica de registro de poblacioacuten (CURP)
Nuacutemero de control
Institucioacuten educativa
V Nuacutemero y nombre del plantel
NORMATIVIDAD
Clave del centro de trabajo
Semestres cursados con calificaciones en las UAC acreditadas en las no acreditadas deben registrarse las siglas NA y en las no presentadas las siglas NP En el caso de Bachillerato Tecnoloacutegico se deben enlistar las competencias desarrolladas y La firma del director del plantel en su ausencia la del jefe del Departamento y el sello de la institucioacuten Deberaacute ir impreso en papel seguridad membretado que incluya los datos de contacto como teleacutefonos correo y paacutegina electroacutenica ademaacutes del domicilio con el fin de identificar el plantel de origen
El historial acadeacutemico seraacute verificado por los planteles receptores y registrado ante el Departamento de Profesiones
NORMATIVIDAD
ARTIacuteCULO 25- Para el registro de calificaciones en el historial acadeacutemico de planes de estudio distintos el plantel
Receptor anotaraacute el promedio de las calificaciones de las UAC acreditadas en el semestre Las no acreditadas tienen que regularizarse y se actualizaraacute el promedio del semestre
ARTIacuteCULO 26- Para regularizar las UAC no acreditadas el estudiante podraacute Acreditar en el plantel receptor las UAC siempre que se ofrezcan en su estructura curricular en diferentes turnos o modalidades y Acreditar en otro plantel las AC no acreditadas cuando la institucioacuten receptora no las ofrezca en su estructura curricular El plantel receptor asesoraraacute al estudiante sobre los planteles donde pueda regularizarse y lo apoyaraacute en las gestiones correspondientes
ARTIacuteCULO 27- Los planteles receptores reconoceraacuten la formacioacuten profesional con base en la descripcioacuten de competencias listadas en el historial acadeacutemico
ARTIacuteCULO 28- El estudiante que haya cursado parcialmente planes de estudio anteriores y desee incorporarse a planes de estudio vigentes del Bachillerato General o Tecnoloacutegico en caso de ser estudiante irregular seraacute sujeto de un procedimiento especial de regularizacioacuten
NORMATIVIDAD
CAPIacuteTULO TERCERO
DE LA EVALUACIOacuteN ACREDITACIOacuteN Y CERTIFICACIOacuteN DE ESTUDIOS
SECCIOacuteN PRIMERA
DE LA EVALUACIOacuteN
ARTIacuteCULO 29- La evaluacioacuten del aprendizaje es el procedimiento sistemaacutetico que permite tanto al docente como al estudiante valorar el logro de competencias conforme al Modelo Educativo de Transformacioacuten Acadeacutemica
ARTIacuteCULO 30- El personal docente evaluaraacute al estudiante de conformidad con el Modelo Educativo de
Transformacioacuten Acadeacutemica
ARTIacuteCULO 31- La evaluacioacuten continua comprenderaacute el registro de dos calificaciones parciales durante el semestre en las fechas que marque el calendario escolar oficial La calificacioacuten final seraacute el resultado de promediar las evaluaciones parciales y se registraraacute en nuacutemeros enteros
ARTIacuteCULO 32- El registro de la calificacioacuten y el promedio final de la UAC es de 5 a 10 puntos considerando los siguientes criterios de aproximacioacuten
NORMATIVIDAD
Promedio Debe registrarse Interpretacioacuten
De 95 a 10 10 Excelente
De 85 a 94 9 Muy bien
De 75 a 84 8 Bien
De 65 a 74 7 Regular
De 60 a 64 6 Suficiente
De 00 a 59 5 No suficiente
ARTIacuteCULO 33- El promedio de aprovechamiento general que se exprese en cualquier documento oficial seraacute con nuacutemero entero y una cifra decimal sin aproximacioacuten
ARTIacuteCULO 34- Para el caso de Bachillerato Tecnoloacutegico los moacutedulos profesionales estaraacuten integrados por submoacutedulos la calificacioacuten final se determinaraacute con el promedio de los submoacutedulos de acuerdo a los siguientes criterios Deben estar aprobados todos los submoacutedulos para que el moacutedulo sea aprobatorio y La calificacioacuten final del moacutedulo la determina el promedio de las calificaciones de los submoacutedulos
ARTIacuteCULO 35- El estudiante cubriraacute como miacutenimo el 80 de asistencia para tener derecho a la evaluacioacuten y
acreditacioacuten en caso contrario se sujetaraacute al procedimiento de regularizacioacuten
NORMATIVIDAD ARTIacuteCULO 36- La acreditacioacuten de estudios deberaacute hacerse en el plantel en
el que esteacute inscrito el estudiante
ARTIacuteCULO 37- Las UAC se acreditaraacuten en los periodos ordinarios y extraordinarios de acuerdo con el calendario escolar oficial
Las opciones para la evaluacioacuten extraordinaria seraacuten
Examen de contenidos habilidades y actitudes
Asesoriacuteas complementarias impartidas por el docente con una duracioacuten miacutenima de 25 horas y
III Evaluacioacuten de las competencias desarrolladas de manera autodidacta o por experiencia en el trabajo en escenarios reales o simulados
ARTIacuteCULO 38- La calificacioacuten definitiva para las UAC seraacute
Aprobatoria Cuando el promedio de las dos calificaciones parciales sea de 6 a 10 puntos y
No Aprobatoria Cuando el promedio de las dos calificaciones parciales sea menor a 6 puntos
CODIGO DE
COMPORTAMIEN
TO
Teleacute
fon
o
01
712
-283
72
46
ep
an
ixt
go
b
ho
tma
ilc
om
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
COacuteDIGO DE COMPORTAMIENTO DE LA COMUNIDAD ESTUDIANTILEl presente Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil creado en concordancia con la misioacuten y visioacuten de la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Ixtlahuaca tiene como finalidad promover el desarrollo de valores generando un ambiente respetuoso seguro agradable y propicio para la comunidad escolar
Este coacutedigo aplica tanto en las instalaciones de la institucioacuten asiacute como en cualquier evento organizado dentro y fuera de la misma siendo de observancia obligatoria para la comunidad estudiantil
Los aspectos que el Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil contempla y reglamenta son los siguientes
ASPECTO ACADEMICOFORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
FORMA DE RELACIONARTE CON LOS DEMAacuteSAMBIENTE ESCOLAR
USO DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPOSANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO
DE COMPORTAMIENTO
ASPECTO ACADEMICO
Para que tu desarrollo acadeacutemico sea eficiente y desarrolles tus competencias de forma adecuada deberaacutes
Ser puntual al asistir a tus clases Te recordamos que la entrada es a la hora marcada en tu horario En caso de que por causas de fuerza mayor llegaras tarde uacutenicamente a la primera hora se tomaraacuten las siguientes consideraciones De 11 minutos en adelante no se permitiraacute tu entrada para evitar distracciones pues la sesioacuten de clase estaraacute iniciada e interfeririacuteas negativamente en el desarrollo acadeacutemico de tus compantildeeros
Los trabajos que tus maestros hayan pedido se entregaraacuten en orientacioacuten uacutenicamente antes de la primera hora de clase
Los trabajos se entregaraacuten en limpio a computadora yo seguacuten las indicaciones especiacuteficas del docente de la materia y seraacuten aspectos a evaluar
No deberaacutes realizar actividades de otras materias en las sesiones de clase Evita que los maestros cancelen o recojan tus trabajos y pierdas calificacioacuten
FORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
Nuestra meta es que proyectes una imagen decorosa por lo que es importante atender tu limpieza y aspecto personal cuidando tu apariencia asiacute como la vestimenta y accesorios que portas dentro de la institucioacuten
Debido a que tu identidad institucional requiere que portes el uniforme diariamente te recordamos que dependeraacute de las actividades deportivas de gala o de clase El lunes deberaacutes portar el uniforme de diario con saco y corbatiacuten yo corbata mieacutercoles y viernes el uniforme de diario martes y jueves uniforme deportivo
El uniforme de gala se portaraacute en desfiles y actividades Institucionales que sea requerido consta de falda blusa blanca corbatiacuten saco medias color gris perla y zapatillas azul marino para mujeres en el caso de los hombres pantaloacuten gris con cinturoacuten camisa blanca saco azul marino corbata roja calcetines oscuros y zapatos negros
El uniforme de diario para mujeres consta de falda blusa blanca chaleco calcetas blancas zapatos negros y en el caso de los hombres pantaloacuten gris camisa blanca chaleco y zapatos negros El uniforme deportivo consta de playera blanca del uniforme pants completo y tenis
FORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
No estaacute permitido
Para ambos sexos Los piercingsperforaciones y Tatuajes Pantalones rotos rayados o rasgados Prendas de vestir con mensajes ofensivos Cabello tentildeido parcial o totalmente de colores extravagantes Accesorios u objetos que puedan poner en peligro tu seguridad y la de tus
compantildeeros como cadenas navajas encendedores foacutesforos entre otros Dentro del aula tambieacuten estaacute prohibido el uso de lentes obscuros sombreros y gorras En las mujeres Portar minifaldas o shorts muy cortos Portar pantalones debajo de la cadera que muestren la ropa interior En los hombres Mostrar su ropa interior Cabello largo Se requiere se vean los ojos frente y orejas Untildeas pintadas
FORMA DE RELACIONARTE
CON LOS DEMAacuteS
Para favorecer un ambiente respetuoso entre aquellos que conformamos la comunidad educativa es indispensable que
Trates a todos (alumnos profesores o personal de la institucioacuten) con el debido respeto Esto quiere decir no lanzar objetos no hacer comentarios sexistas o discriminatorios en fin manejarte como una persona iacutentegra
Estaacute prohibido hacer alusiones personales que dantildeen la integridad moral o psicoloacutegica de cualquier integrante de la Comunidad Escolar (viacutea telefoacutenica redes sociales mensajes carteles verbal y otros) Recuerda que denigrar a las personas es un delito que puede ser denunciado legalmente
Evites los juegos bruscos peleas y lenguaje inadecuado estaacuten totalmente prohibidos
Evites las demostraciones excesivas de afecto con tu pareja y amigos Recuerda que estaacutes en un ambiente acadeacutemico y debes comportarte de acuerdo al contexto en el que te desenvuelves
AMBIENTE ESCOLAR
Con el fin de contribuir a la seguridad de nuestra institucioacuten en beneficio de la comunidad estudiantil y el mejor desarrollo del proceso ensentildeanza-aprendizaje los estudiantes deberaacuten portar su credencial en todo momento
Dentro del aula no estaacute permitido
El uso de celulares juegos de video yo ipod en clase a menos que sean requeridos por el maestro
Portar audiacutefonos durante las clases
Hacer uso de desodorantes o perfumes
Comer o entrar con alimentos (esto incluye mascar chicle) y bebidas a excepcioacuten de agua embotellada de la cual tuacute te haces responsable
Interrumpir el desarrollo de la clase
Alejarse del aula durante el cambio de clase
Participar en cualquier juego de azar o apuesta
Fuera del aula no estaacute permitido
Permanecer sentado o acostado obstruyendo los pasillos
Salir de la institucioacuten durante tu jornada acadeacutemica
En todo momento debes mantener limpia tu aula patio y los anexos de la institucioacuten
AMBIENTE ESCOLAR
En ninguacuten momento y por ninguacuten motivo se permite
Portar yo consumir cualquier tipo de droga o alcohol
Participar en cualquier juego de azar o apuesta
Robar cualquier objeto de valor material acadeacutemico o sentimental Te recordamos que robar es un delito
Te recomendamos no traer a la escuela cualquier objeto de valor material o sentimental cuando eacutestos no hayan sido requeridos por alguacuten docente en cumplimiento de los objetivos acadeacutemicos de su materia
USO DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPO Nuestras instalaciones mobiliario y equipo son recursos que utilizamos para contribuir a tu
desarrollo integral por lo que todos debemos cuidarlos Contar con sanitarios cafeteriacutea aacutereas de descanso aulas oficinas administrativas jardines funcionales limpios y coacutemodos contribuiraacute a que te desenvuelvas en un ambiente agradable y placentero
En tal virtud no seraacute permitido Dantildear el mobiliario instalacioacuten o espacio fiacutesico destrozar rayar colocar letreros graffitis o
maltratar Esto incluye la cafeteriacutea bantildeos equipos de coacutemputo o proyeccioacuten butacas paredes pisos ventanas bancas entre otros
Hacer uso ilegal o inadecuado del equipo y tecnologiacutea electroacutenica por ejemplo bajar contenido inapropiado de Internet difundir informacioacuten privada o dantildear el prestigio de compantildeeros profesores e institucioacuten en redes sociales
Para cuidar tu economiacutea y evitarte gastos o sanciones cada estudiante seraacute responsable del cuidado y uso adecuado de su butaca pues los dantildeos a bienes de la institucioacuten seraacuten cubiertos exclusivamente por ti Ademaacutes deberaacutes ubicarte por numero de lista dentro del aula o bien siguiendo las indicaciones de orientacioacuten En caso de que la dinaacutemica de clase requiera una ubicacioacuten diferente al finalizar la sesioacuten deberaacutes regresar la butaca a su lugar correspondiente
Utilizar viacuteas inapropiadas para el traacutensito de alumnos Realizar actividades comerciales de ninguacuten tipo en beneficio personal dentro de la Institucioacuten en
caso de omitir la presente disposicioacuten el producto seraacute decomisado y se entregaraacute al padre de familia o tutor con llamada de atencioacuten por escrito correspondiente a la falta
El escritorio y la silla son de uso exclusivo del docente
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones que se aplicaraacuten por el incumplimiento de este Coacutedigo seraacuten de acuerdo a la gravedad de la falta cometida y al rubro del que se trate Las sanciones podraacuten ser aplicadas por tus profesores orientadoras directivos de la institucioacuten o consejo acadeacutemico seguacuten corresponda
El incumplimiento de las reglas con respecto a la forma de vestir y apariencia que proyectas seraacuten
Primera llamada de atencioacuten en el aula Tendraacutes una amonestacioacuten verbal y la advertencia de tu profesor de que deberaacutes corregir tu falta para poder entrar a su proacutexima clase Tu profesor ademaacutes enviaraacute un reporte a tus orientadoras de que ya tienes una amonestacioacuten y advertencia
Segunda llamada de atencioacuten Se te informaraacute de la falta y tu profesor enviaraacute un reporte a tu orientador quien a su vez informaraacute al padre de familia o tutor y te pediraacute que te retires a tu casa para corregir tu situacioacuten
Tercera llamada de atencioacuten Se te suspenderaacute de la escuela por dos diacuteas
En caso de reincidir se considerara como falta grave
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones para los rubros de forma de relacionarte con los demaacutes ambiente escolar y uso de instalaciones y equipo se consideraraacuten de acuerdo a la gravedad del acto cometido y pueden ser
Llamada de atencioacuten y reporte por escrito en tu expediente
Decisioacuten de la direccioacuten yo del consejo acadeacutemico cuyas sanciones derivadas pueden ser desde una llamada de atencioacuten hasta una suspensioacuten temporal o definitiva
Particularmente las sanciones para el uso de celulares audiacutefonos juegos de video yo ipods en clase seraacuten las siguientes
Primera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute a la hora de salida
Segunda vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute en dos semanas y en presencia de tu padre o tutor registrado en la inscripcioacuten
Tercera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute al final del semestre
Cualquier reporte relacionado con la ingestioacuten de alcohol y o drogas robo dantildeo de instalaciones y cualquier falta grave al Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil seraacute canalizado directamente a la Direccioacuten yo al Consejo Acadeacutemico quienes determinaraacuten la sancioacuten correspondiente
El desconocimiento del presente Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil no exime de las responsabilidades o sanciones correspondientes a todos los estudiantes inscritos en la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Ixtlahuaca
Lo no previsto en el presente coacutedigo de comportamiento seraacute analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional
REGLAMENTO NORMATIVO PARA
LAS INSTITUCIO
NES DE EDUCACIOacute
N MEDIA
SUPERIOR O
FICIALES
Y PARTICULARES INCORPORADAS
T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 130 Los alumnos inscritos en las escuelas del Tipo Medio Superior del
Sistema Educativo Estatal tienen los siguientes derechos
I Recibir una educacioacuten de calidad
II Participar activamente en la construccioacuten de sus aprendizajes mediante experiencias significativas coordinadas por el Docente Horas Clase
III Ser tratados con respeto por todos los miembros de la comunidad escolar
IV Recibir la documentacioacuten que lo acredite como alumno de la escuela
V Ser evaluado en base a la normatividad vigente
VI Solicitar la revisioacuten de sus procesos de evaluacioacuten
VII Formar parte de los organismos internos que contribuyan al buen funcionamiento de la escuela
VIII Participar en forma directa abierta y constructiva en la organizacioacuten y funcionamiento de la escuela procurando un ambiente democraacutetico de la vida de la misma
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
IX Recibir reconocimientos y estiacutemulos que otorgue la escuela u otras instancias por su destacada participacioacuten en las diferentes actividades
X Denunciar cualquier hecho que contravenga el buen desempentildeo de las actividades acadeacutemico-administrativas
XI Ser escuchado por las autoridades educativas para la solucioacuten de sus problemas acadeacutemico-administrativos
XII Expresar libremente y con respeto sus opiniones siempre y cuando no se perturben las labores institucionales
XIII Justificar sus inasistencias a plena satisfaccioacuten de las autoridades escolares
XIV Ser evaluados al justificar sus inasistencias
XV Hacer uso de los anexos equipo e instrumentos con que cuente la escuela para su formacioacuten de acuerdo a la normatividad establecida
XVI Contar con el apoyo necesario cuando se represente oficialmente a la escuela en funcioacuten de los recursos de la misma
XVII Obtener los documentos oficiales que acrediten los estudios realizados
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 157 Los alumnos que infrinjan sus obligaciones se haraacuten acreedores a las siguientes sanciones
I Llamada de atencioacuten
II Severa llamada de atencioacuten
III Amonestacioacuten
IV Suspensioacuten temporal de sus derechos escolares
V Expulsioacuten definitiva de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 158 Corresponde imponer las sanciones a que se refiere el artiacuteculo anterior en las fracciones I y II al Docente Horas clase o al Docente Orientador con autorizacioacuten del Docente Director escolar Tambieacuten al Docente Director escolar corresponde imponer las sanciones de las fracciones III y IV con el Vo Bo de la autoridad educativa superior
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 159 Para aplicar la expulsioacuten definitiva el caso deberaacute ser expuesto analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar y la Subdireccioacuten del Bachillerato correspondiente
Artiacuteculo 160 Todas las sanciones a que se hacen acreedores los infractores deberaacuten ser comunicadas por escrito al padre de familia o tutor
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 161 Las sanciones antes mencionadas se impondraacuten tomando en cuenta las condiciones personales y los antecedentes del infractor las circunstancias en que se cometioacute la falta y la gravedad de la misma La sancioacuten seraacute proporcional a la gravedad de la falta La reincidencia seraacute una agravante en la aplicacioacuten de posteriores sanciones draacutesticas
Artiacuteculo 162 No podraacute imponerse sancioacuten alguna sin oiacuter previamente al supuesto infractor daacutendole oportunidad de aportar los elementos que estime necesarios en su defensa
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 163 Se entiende por llamada de atencioacuten a la prevencioacuten verbal y por severa llamada de atencioacuten a la prevencioacuten escrita que se haga al alumno con motivo de falta leve o de falta de puntualidad asistencia y comportamiento dentro de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 164 Amonestacioacuten es una nota escrita que se registra en el expediente personal del alumno ante las omisiones o faltas siguientes
I No ser respetuosos con sus compantildeeros y superiores
II No tratar con cortesiacutea y diligencia a los maestros y padres de familia
III Hacer propaganda de eventos no institucionales dentro de los
Centros de trabajo (bailes partidos poliacuteticos credos comercio etc)
IV Por cinco faltas de puntualidad en el mes
V Por tres faltas de asistencia injustificadas en el mes
VI Tener cuatro llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VII Dos severas llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VIII Salir de la escuela en horas de actividades acadeacutemicas sin causa justificada
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 165 La suspensioacuten temporal de sus derechos escolares es la separacioacuten fiacutesica del alumno del proceso ensentildeanza-aprendizaje por acumular notas de amonestacioacuten actos de irresponsabilidad y praacutecticas de conducta socialmente inaceptadas como tatuajes perforaciones corporales tintes y vestimenta estrafalaria etc que ameriten la sancioacuten siendo necesario el consejo del Docente titular de la asignatura el Docente Orientador y el Docente Director de la escuela quienes emitiraacuten por escrito lo conducente y puede ser
I Una o varias horas clase II Uno dos o tres diacuteas dependiendo de la gravedad del
caso III Cuatro diacuteas o maacutes si reincide en actos que lesionen a
terceros sancioacuten que deberaacute contar con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 166 La suspensioacuten definitiva de los derechos escolares del alumno es la separacioacuten fiacutesica de la institucioacuten y puede darse por los siguientes hechos
I Por acudir al plantel en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguacuten narcoacutetico y su proliferacioacuten
II Portar armas de cualquier tipo en la escuela
III Dantildear las instalaciones el material bibliograacutefico y en general el patrimonio de la esuela
IV Liarse a golpes dentro o fuera de la escuela
V Cometer actos de vandalismo dentro o fuera de la escuela
VI Alterar o utilizar documentos falsificados
VII Cometer actos que impliquen robo
VIII Suplantar ser suplantado o realizar cualquier acto fraudulento en las evaluaciones correspondientes
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 131 Son obligaciones de los alumnos las siguientes
I Inscribirse en tiempo y forma al semestre que vayan a cursar II Asistir puntualmente a sus clases y actividades escolares III Cumplir debidamente con los compromisos contraiacutedos al inicio
de todos los cursos de las diferentes asignaturas IV Contribuir activamente en el proceso de su propia formacioacuten V Observar conducta respetuosa dentro y fuera de la escuelaVI Respetar dentro y fuera de la escuela a las autoridades
educativas y a todo el personal que labore dentro de la misma VII Adoptar dentro y fuera de la escuela costumbres socialmente
aceptadas VIII No ingerir ni vender yo distribuir sustancias toacutexicas dentro o
fuera de la escuela
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS
ALUMNOS IX Permanecer en las instalaciones de la escuela el tiempo marcado por el horario institucional destinado a clases y a las actividades debidamente autorizadas
X Cuidar el patrimonio de la escuela a la que pertenece
XI Proveerse del material requerido para su correcta formacioacuten
XII Desempentildear responsablemente las comisiones que les sean encomendadas por las autoridades escolares
XIII Concurrir a los actos oficiales que la escuela convenga
XIV Cuidar de su aspecto e higiene individual
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
XV Cubrir los dantildeos y perjuicios ocasionados en el patrimonio de la escuela cuando eacutestos se den por una conducta culposa o dolosa
XVI Hacer llegar los citatorios o comunicados de la escuela a los padres de familia o tutores
XVII Conocer los documentos que regulen su actividad escolar
XVIII Cumplir con todas las indicaciones de las autoridades escolares que tengan relacioacuten con el logro de su formacioacuten integral
XIX Conocer acatar y cumplir con todas las disposiciones reglamentarias y los acuerdos de las autoridades escolares
CONCEPTUALIZACIOacuteN DE COMPETENCIAS CARACTERIacuteSTICAS Y
CLASIFICACIOacuteN
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
NORMATIVIDAD
Clave del centro de trabajo
Semestres cursados con calificaciones en las UAC acreditadas en las no acreditadas deben registrarse las siglas NA y en las no presentadas las siglas NP En el caso de Bachillerato Tecnoloacutegico se deben enlistar las competencias desarrolladas y La firma del director del plantel en su ausencia la del jefe del Departamento y el sello de la institucioacuten Deberaacute ir impreso en papel seguridad membretado que incluya los datos de contacto como teleacutefonos correo y paacutegina electroacutenica ademaacutes del domicilio con el fin de identificar el plantel de origen
El historial acadeacutemico seraacute verificado por los planteles receptores y registrado ante el Departamento de Profesiones
NORMATIVIDAD
ARTIacuteCULO 25- Para el registro de calificaciones en el historial acadeacutemico de planes de estudio distintos el plantel
Receptor anotaraacute el promedio de las calificaciones de las UAC acreditadas en el semestre Las no acreditadas tienen que regularizarse y se actualizaraacute el promedio del semestre
ARTIacuteCULO 26- Para regularizar las UAC no acreditadas el estudiante podraacute Acreditar en el plantel receptor las UAC siempre que se ofrezcan en su estructura curricular en diferentes turnos o modalidades y Acreditar en otro plantel las AC no acreditadas cuando la institucioacuten receptora no las ofrezca en su estructura curricular El plantel receptor asesoraraacute al estudiante sobre los planteles donde pueda regularizarse y lo apoyaraacute en las gestiones correspondientes
ARTIacuteCULO 27- Los planteles receptores reconoceraacuten la formacioacuten profesional con base en la descripcioacuten de competencias listadas en el historial acadeacutemico
ARTIacuteCULO 28- El estudiante que haya cursado parcialmente planes de estudio anteriores y desee incorporarse a planes de estudio vigentes del Bachillerato General o Tecnoloacutegico en caso de ser estudiante irregular seraacute sujeto de un procedimiento especial de regularizacioacuten
NORMATIVIDAD
CAPIacuteTULO TERCERO
DE LA EVALUACIOacuteN ACREDITACIOacuteN Y CERTIFICACIOacuteN DE ESTUDIOS
SECCIOacuteN PRIMERA
DE LA EVALUACIOacuteN
ARTIacuteCULO 29- La evaluacioacuten del aprendizaje es el procedimiento sistemaacutetico que permite tanto al docente como al estudiante valorar el logro de competencias conforme al Modelo Educativo de Transformacioacuten Acadeacutemica
ARTIacuteCULO 30- El personal docente evaluaraacute al estudiante de conformidad con el Modelo Educativo de
Transformacioacuten Acadeacutemica
ARTIacuteCULO 31- La evaluacioacuten continua comprenderaacute el registro de dos calificaciones parciales durante el semestre en las fechas que marque el calendario escolar oficial La calificacioacuten final seraacute el resultado de promediar las evaluaciones parciales y se registraraacute en nuacutemeros enteros
ARTIacuteCULO 32- El registro de la calificacioacuten y el promedio final de la UAC es de 5 a 10 puntos considerando los siguientes criterios de aproximacioacuten
NORMATIVIDAD
Promedio Debe registrarse Interpretacioacuten
De 95 a 10 10 Excelente
De 85 a 94 9 Muy bien
De 75 a 84 8 Bien
De 65 a 74 7 Regular
De 60 a 64 6 Suficiente
De 00 a 59 5 No suficiente
ARTIacuteCULO 33- El promedio de aprovechamiento general que se exprese en cualquier documento oficial seraacute con nuacutemero entero y una cifra decimal sin aproximacioacuten
ARTIacuteCULO 34- Para el caso de Bachillerato Tecnoloacutegico los moacutedulos profesionales estaraacuten integrados por submoacutedulos la calificacioacuten final se determinaraacute con el promedio de los submoacutedulos de acuerdo a los siguientes criterios Deben estar aprobados todos los submoacutedulos para que el moacutedulo sea aprobatorio y La calificacioacuten final del moacutedulo la determina el promedio de las calificaciones de los submoacutedulos
ARTIacuteCULO 35- El estudiante cubriraacute como miacutenimo el 80 de asistencia para tener derecho a la evaluacioacuten y
acreditacioacuten en caso contrario se sujetaraacute al procedimiento de regularizacioacuten
NORMATIVIDAD ARTIacuteCULO 36- La acreditacioacuten de estudios deberaacute hacerse en el plantel en
el que esteacute inscrito el estudiante
ARTIacuteCULO 37- Las UAC se acreditaraacuten en los periodos ordinarios y extraordinarios de acuerdo con el calendario escolar oficial
Las opciones para la evaluacioacuten extraordinaria seraacuten
Examen de contenidos habilidades y actitudes
Asesoriacuteas complementarias impartidas por el docente con una duracioacuten miacutenima de 25 horas y
III Evaluacioacuten de las competencias desarrolladas de manera autodidacta o por experiencia en el trabajo en escenarios reales o simulados
ARTIacuteCULO 38- La calificacioacuten definitiva para las UAC seraacute
Aprobatoria Cuando el promedio de las dos calificaciones parciales sea de 6 a 10 puntos y
No Aprobatoria Cuando el promedio de las dos calificaciones parciales sea menor a 6 puntos
CODIGO DE
COMPORTAMIEN
TO
Teleacute
fon
o
01
712
-283
72
46
ep
an
ixt
go
b
ho
tma
ilc
om
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
COacuteDIGO DE COMPORTAMIENTO DE LA COMUNIDAD ESTUDIANTILEl presente Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil creado en concordancia con la misioacuten y visioacuten de la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Ixtlahuaca tiene como finalidad promover el desarrollo de valores generando un ambiente respetuoso seguro agradable y propicio para la comunidad escolar
Este coacutedigo aplica tanto en las instalaciones de la institucioacuten asiacute como en cualquier evento organizado dentro y fuera de la misma siendo de observancia obligatoria para la comunidad estudiantil
Los aspectos que el Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil contempla y reglamenta son los siguientes
ASPECTO ACADEMICOFORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
FORMA DE RELACIONARTE CON LOS DEMAacuteSAMBIENTE ESCOLAR
USO DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPOSANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO
DE COMPORTAMIENTO
ASPECTO ACADEMICO
Para que tu desarrollo acadeacutemico sea eficiente y desarrolles tus competencias de forma adecuada deberaacutes
Ser puntual al asistir a tus clases Te recordamos que la entrada es a la hora marcada en tu horario En caso de que por causas de fuerza mayor llegaras tarde uacutenicamente a la primera hora se tomaraacuten las siguientes consideraciones De 11 minutos en adelante no se permitiraacute tu entrada para evitar distracciones pues la sesioacuten de clase estaraacute iniciada e interfeririacuteas negativamente en el desarrollo acadeacutemico de tus compantildeeros
Los trabajos que tus maestros hayan pedido se entregaraacuten en orientacioacuten uacutenicamente antes de la primera hora de clase
Los trabajos se entregaraacuten en limpio a computadora yo seguacuten las indicaciones especiacuteficas del docente de la materia y seraacuten aspectos a evaluar
No deberaacutes realizar actividades de otras materias en las sesiones de clase Evita que los maestros cancelen o recojan tus trabajos y pierdas calificacioacuten
FORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
Nuestra meta es que proyectes una imagen decorosa por lo que es importante atender tu limpieza y aspecto personal cuidando tu apariencia asiacute como la vestimenta y accesorios que portas dentro de la institucioacuten
Debido a que tu identidad institucional requiere que portes el uniforme diariamente te recordamos que dependeraacute de las actividades deportivas de gala o de clase El lunes deberaacutes portar el uniforme de diario con saco y corbatiacuten yo corbata mieacutercoles y viernes el uniforme de diario martes y jueves uniforme deportivo
El uniforme de gala se portaraacute en desfiles y actividades Institucionales que sea requerido consta de falda blusa blanca corbatiacuten saco medias color gris perla y zapatillas azul marino para mujeres en el caso de los hombres pantaloacuten gris con cinturoacuten camisa blanca saco azul marino corbata roja calcetines oscuros y zapatos negros
El uniforme de diario para mujeres consta de falda blusa blanca chaleco calcetas blancas zapatos negros y en el caso de los hombres pantaloacuten gris camisa blanca chaleco y zapatos negros El uniforme deportivo consta de playera blanca del uniforme pants completo y tenis
FORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
No estaacute permitido
Para ambos sexos Los piercingsperforaciones y Tatuajes Pantalones rotos rayados o rasgados Prendas de vestir con mensajes ofensivos Cabello tentildeido parcial o totalmente de colores extravagantes Accesorios u objetos que puedan poner en peligro tu seguridad y la de tus
compantildeeros como cadenas navajas encendedores foacutesforos entre otros Dentro del aula tambieacuten estaacute prohibido el uso de lentes obscuros sombreros y gorras En las mujeres Portar minifaldas o shorts muy cortos Portar pantalones debajo de la cadera que muestren la ropa interior En los hombres Mostrar su ropa interior Cabello largo Se requiere se vean los ojos frente y orejas Untildeas pintadas
FORMA DE RELACIONARTE
CON LOS DEMAacuteS
Para favorecer un ambiente respetuoso entre aquellos que conformamos la comunidad educativa es indispensable que
Trates a todos (alumnos profesores o personal de la institucioacuten) con el debido respeto Esto quiere decir no lanzar objetos no hacer comentarios sexistas o discriminatorios en fin manejarte como una persona iacutentegra
Estaacute prohibido hacer alusiones personales que dantildeen la integridad moral o psicoloacutegica de cualquier integrante de la Comunidad Escolar (viacutea telefoacutenica redes sociales mensajes carteles verbal y otros) Recuerda que denigrar a las personas es un delito que puede ser denunciado legalmente
Evites los juegos bruscos peleas y lenguaje inadecuado estaacuten totalmente prohibidos
Evites las demostraciones excesivas de afecto con tu pareja y amigos Recuerda que estaacutes en un ambiente acadeacutemico y debes comportarte de acuerdo al contexto en el que te desenvuelves
AMBIENTE ESCOLAR
Con el fin de contribuir a la seguridad de nuestra institucioacuten en beneficio de la comunidad estudiantil y el mejor desarrollo del proceso ensentildeanza-aprendizaje los estudiantes deberaacuten portar su credencial en todo momento
Dentro del aula no estaacute permitido
El uso de celulares juegos de video yo ipod en clase a menos que sean requeridos por el maestro
Portar audiacutefonos durante las clases
Hacer uso de desodorantes o perfumes
Comer o entrar con alimentos (esto incluye mascar chicle) y bebidas a excepcioacuten de agua embotellada de la cual tuacute te haces responsable
Interrumpir el desarrollo de la clase
Alejarse del aula durante el cambio de clase
Participar en cualquier juego de azar o apuesta
Fuera del aula no estaacute permitido
Permanecer sentado o acostado obstruyendo los pasillos
Salir de la institucioacuten durante tu jornada acadeacutemica
En todo momento debes mantener limpia tu aula patio y los anexos de la institucioacuten
AMBIENTE ESCOLAR
En ninguacuten momento y por ninguacuten motivo se permite
Portar yo consumir cualquier tipo de droga o alcohol
Participar en cualquier juego de azar o apuesta
Robar cualquier objeto de valor material acadeacutemico o sentimental Te recordamos que robar es un delito
Te recomendamos no traer a la escuela cualquier objeto de valor material o sentimental cuando eacutestos no hayan sido requeridos por alguacuten docente en cumplimiento de los objetivos acadeacutemicos de su materia
USO DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPO Nuestras instalaciones mobiliario y equipo son recursos que utilizamos para contribuir a tu
desarrollo integral por lo que todos debemos cuidarlos Contar con sanitarios cafeteriacutea aacutereas de descanso aulas oficinas administrativas jardines funcionales limpios y coacutemodos contribuiraacute a que te desenvuelvas en un ambiente agradable y placentero
En tal virtud no seraacute permitido Dantildear el mobiliario instalacioacuten o espacio fiacutesico destrozar rayar colocar letreros graffitis o
maltratar Esto incluye la cafeteriacutea bantildeos equipos de coacutemputo o proyeccioacuten butacas paredes pisos ventanas bancas entre otros
Hacer uso ilegal o inadecuado del equipo y tecnologiacutea electroacutenica por ejemplo bajar contenido inapropiado de Internet difundir informacioacuten privada o dantildear el prestigio de compantildeeros profesores e institucioacuten en redes sociales
Para cuidar tu economiacutea y evitarte gastos o sanciones cada estudiante seraacute responsable del cuidado y uso adecuado de su butaca pues los dantildeos a bienes de la institucioacuten seraacuten cubiertos exclusivamente por ti Ademaacutes deberaacutes ubicarte por numero de lista dentro del aula o bien siguiendo las indicaciones de orientacioacuten En caso de que la dinaacutemica de clase requiera una ubicacioacuten diferente al finalizar la sesioacuten deberaacutes regresar la butaca a su lugar correspondiente
Utilizar viacuteas inapropiadas para el traacutensito de alumnos Realizar actividades comerciales de ninguacuten tipo en beneficio personal dentro de la Institucioacuten en
caso de omitir la presente disposicioacuten el producto seraacute decomisado y se entregaraacute al padre de familia o tutor con llamada de atencioacuten por escrito correspondiente a la falta
El escritorio y la silla son de uso exclusivo del docente
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones que se aplicaraacuten por el incumplimiento de este Coacutedigo seraacuten de acuerdo a la gravedad de la falta cometida y al rubro del que se trate Las sanciones podraacuten ser aplicadas por tus profesores orientadoras directivos de la institucioacuten o consejo acadeacutemico seguacuten corresponda
El incumplimiento de las reglas con respecto a la forma de vestir y apariencia que proyectas seraacuten
Primera llamada de atencioacuten en el aula Tendraacutes una amonestacioacuten verbal y la advertencia de tu profesor de que deberaacutes corregir tu falta para poder entrar a su proacutexima clase Tu profesor ademaacutes enviaraacute un reporte a tus orientadoras de que ya tienes una amonestacioacuten y advertencia
Segunda llamada de atencioacuten Se te informaraacute de la falta y tu profesor enviaraacute un reporte a tu orientador quien a su vez informaraacute al padre de familia o tutor y te pediraacute que te retires a tu casa para corregir tu situacioacuten
Tercera llamada de atencioacuten Se te suspenderaacute de la escuela por dos diacuteas
En caso de reincidir se considerara como falta grave
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones para los rubros de forma de relacionarte con los demaacutes ambiente escolar y uso de instalaciones y equipo se consideraraacuten de acuerdo a la gravedad del acto cometido y pueden ser
Llamada de atencioacuten y reporte por escrito en tu expediente
Decisioacuten de la direccioacuten yo del consejo acadeacutemico cuyas sanciones derivadas pueden ser desde una llamada de atencioacuten hasta una suspensioacuten temporal o definitiva
Particularmente las sanciones para el uso de celulares audiacutefonos juegos de video yo ipods en clase seraacuten las siguientes
Primera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute a la hora de salida
Segunda vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute en dos semanas y en presencia de tu padre o tutor registrado en la inscripcioacuten
Tercera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute al final del semestre
Cualquier reporte relacionado con la ingestioacuten de alcohol y o drogas robo dantildeo de instalaciones y cualquier falta grave al Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil seraacute canalizado directamente a la Direccioacuten yo al Consejo Acadeacutemico quienes determinaraacuten la sancioacuten correspondiente
El desconocimiento del presente Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil no exime de las responsabilidades o sanciones correspondientes a todos los estudiantes inscritos en la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Ixtlahuaca
Lo no previsto en el presente coacutedigo de comportamiento seraacute analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional
REGLAMENTO NORMATIVO PARA
LAS INSTITUCIO
NES DE EDUCACIOacute
N MEDIA
SUPERIOR O
FICIALES
Y PARTICULARES INCORPORADAS
T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 130 Los alumnos inscritos en las escuelas del Tipo Medio Superior del
Sistema Educativo Estatal tienen los siguientes derechos
I Recibir una educacioacuten de calidad
II Participar activamente en la construccioacuten de sus aprendizajes mediante experiencias significativas coordinadas por el Docente Horas Clase
III Ser tratados con respeto por todos los miembros de la comunidad escolar
IV Recibir la documentacioacuten que lo acredite como alumno de la escuela
V Ser evaluado en base a la normatividad vigente
VI Solicitar la revisioacuten de sus procesos de evaluacioacuten
VII Formar parte de los organismos internos que contribuyan al buen funcionamiento de la escuela
VIII Participar en forma directa abierta y constructiva en la organizacioacuten y funcionamiento de la escuela procurando un ambiente democraacutetico de la vida de la misma
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
IX Recibir reconocimientos y estiacutemulos que otorgue la escuela u otras instancias por su destacada participacioacuten en las diferentes actividades
X Denunciar cualquier hecho que contravenga el buen desempentildeo de las actividades acadeacutemico-administrativas
XI Ser escuchado por las autoridades educativas para la solucioacuten de sus problemas acadeacutemico-administrativos
XII Expresar libremente y con respeto sus opiniones siempre y cuando no se perturben las labores institucionales
XIII Justificar sus inasistencias a plena satisfaccioacuten de las autoridades escolares
XIV Ser evaluados al justificar sus inasistencias
XV Hacer uso de los anexos equipo e instrumentos con que cuente la escuela para su formacioacuten de acuerdo a la normatividad establecida
XVI Contar con el apoyo necesario cuando se represente oficialmente a la escuela en funcioacuten de los recursos de la misma
XVII Obtener los documentos oficiales que acrediten los estudios realizados
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 157 Los alumnos que infrinjan sus obligaciones se haraacuten acreedores a las siguientes sanciones
I Llamada de atencioacuten
II Severa llamada de atencioacuten
III Amonestacioacuten
IV Suspensioacuten temporal de sus derechos escolares
V Expulsioacuten definitiva de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 158 Corresponde imponer las sanciones a que se refiere el artiacuteculo anterior en las fracciones I y II al Docente Horas clase o al Docente Orientador con autorizacioacuten del Docente Director escolar Tambieacuten al Docente Director escolar corresponde imponer las sanciones de las fracciones III y IV con el Vo Bo de la autoridad educativa superior
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 159 Para aplicar la expulsioacuten definitiva el caso deberaacute ser expuesto analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar y la Subdireccioacuten del Bachillerato correspondiente
Artiacuteculo 160 Todas las sanciones a que se hacen acreedores los infractores deberaacuten ser comunicadas por escrito al padre de familia o tutor
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 161 Las sanciones antes mencionadas se impondraacuten tomando en cuenta las condiciones personales y los antecedentes del infractor las circunstancias en que se cometioacute la falta y la gravedad de la misma La sancioacuten seraacute proporcional a la gravedad de la falta La reincidencia seraacute una agravante en la aplicacioacuten de posteriores sanciones draacutesticas
Artiacuteculo 162 No podraacute imponerse sancioacuten alguna sin oiacuter previamente al supuesto infractor daacutendole oportunidad de aportar los elementos que estime necesarios en su defensa
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 163 Se entiende por llamada de atencioacuten a la prevencioacuten verbal y por severa llamada de atencioacuten a la prevencioacuten escrita que se haga al alumno con motivo de falta leve o de falta de puntualidad asistencia y comportamiento dentro de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 164 Amonestacioacuten es una nota escrita que se registra en el expediente personal del alumno ante las omisiones o faltas siguientes
I No ser respetuosos con sus compantildeeros y superiores
II No tratar con cortesiacutea y diligencia a los maestros y padres de familia
III Hacer propaganda de eventos no institucionales dentro de los
Centros de trabajo (bailes partidos poliacuteticos credos comercio etc)
IV Por cinco faltas de puntualidad en el mes
V Por tres faltas de asistencia injustificadas en el mes
VI Tener cuatro llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VII Dos severas llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VIII Salir de la escuela en horas de actividades acadeacutemicas sin causa justificada
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 165 La suspensioacuten temporal de sus derechos escolares es la separacioacuten fiacutesica del alumno del proceso ensentildeanza-aprendizaje por acumular notas de amonestacioacuten actos de irresponsabilidad y praacutecticas de conducta socialmente inaceptadas como tatuajes perforaciones corporales tintes y vestimenta estrafalaria etc que ameriten la sancioacuten siendo necesario el consejo del Docente titular de la asignatura el Docente Orientador y el Docente Director de la escuela quienes emitiraacuten por escrito lo conducente y puede ser
I Una o varias horas clase II Uno dos o tres diacuteas dependiendo de la gravedad del
caso III Cuatro diacuteas o maacutes si reincide en actos que lesionen a
terceros sancioacuten que deberaacute contar con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 166 La suspensioacuten definitiva de los derechos escolares del alumno es la separacioacuten fiacutesica de la institucioacuten y puede darse por los siguientes hechos
I Por acudir al plantel en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguacuten narcoacutetico y su proliferacioacuten
II Portar armas de cualquier tipo en la escuela
III Dantildear las instalaciones el material bibliograacutefico y en general el patrimonio de la esuela
IV Liarse a golpes dentro o fuera de la escuela
V Cometer actos de vandalismo dentro o fuera de la escuela
VI Alterar o utilizar documentos falsificados
VII Cometer actos que impliquen robo
VIII Suplantar ser suplantado o realizar cualquier acto fraudulento en las evaluaciones correspondientes
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 131 Son obligaciones de los alumnos las siguientes
I Inscribirse en tiempo y forma al semestre que vayan a cursar II Asistir puntualmente a sus clases y actividades escolares III Cumplir debidamente con los compromisos contraiacutedos al inicio
de todos los cursos de las diferentes asignaturas IV Contribuir activamente en el proceso de su propia formacioacuten V Observar conducta respetuosa dentro y fuera de la escuelaVI Respetar dentro y fuera de la escuela a las autoridades
educativas y a todo el personal que labore dentro de la misma VII Adoptar dentro y fuera de la escuela costumbres socialmente
aceptadas VIII No ingerir ni vender yo distribuir sustancias toacutexicas dentro o
fuera de la escuela
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS
ALUMNOS IX Permanecer en las instalaciones de la escuela el tiempo marcado por el horario institucional destinado a clases y a las actividades debidamente autorizadas
X Cuidar el patrimonio de la escuela a la que pertenece
XI Proveerse del material requerido para su correcta formacioacuten
XII Desempentildear responsablemente las comisiones que les sean encomendadas por las autoridades escolares
XIII Concurrir a los actos oficiales que la escuela convenga
XIV Cuidar de su aspecto e higiene individual
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
XV Cubrir los dantildeos y perjuicios ocasionados en el patrimonio de la escuela cuando eacutestos se den por una conducta culposa o dolosa
XVI Hacer llegar los citatorios o comunicados de la escuela a los padres de familia o tutores
XVII Conocer los documentos que regulen su actividad escolar
XVIII Cumplir con todas las indicaciones de las autoridades escolares que tengan relacioacuten con el logro de su formacioacuten integral
XIX Conocer acatar y cumplir con todas las disposiciones reglamentarias y los acuerdos de las autoridades escolares
CONCEPTUALIZACIOacuteN DE COMPETENCIAS CARACTERIacuteSTICAS Y
CLASIFICACIOacuteN
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
NORMATIVIDAD
ARTIacuteCULO 25- Para el registro de calificaciones en el historial acadeacutemico de planes de estudio distintos el plantel
Receptor anotaraacute el promedio de las calificaciones de las UAC acreditadas en el semestre Las no acreditadas tienen que regularizarse y se actualizaraacute el promedio del semestre
ARTIacuteCULO 26- Para regularizar las UAC no acreditadas el estudiante podraacute Acreditar en el plantel receptor las UAC siempre que se ofrezcan en su estructura curricular en diferentes turnos o modalidades y Acreditar en otro plantel las AC no acreditadas cuando la institucioacuten receptora no las ofrezca en su estructura curricular El plantel receptor asesoraraacute al estudiante sobre los planteles donde pueda regularizarse y lo apoyaraacute en las gestiones correspondientes
ARTIacuteCULO 27- Los planteles receptores reconoceraacuten la formacioacuten profesional con base en la descripcioacuten de competencias listadas en el historial acadeacutemico
ARTIacuteCULO 28- El estudiante que haya cursado parcialmente planes de estudio anteriores y desee incorporarse a planes de estudio vigentes del Bachillerato General o Tecnoloacutegico en caso de ser estudiante irregular seraacute sujeto de un procedimiento especial de regularizacioacuten
NORMATIVIDAD
CAPIacuteTULO TERCERO
DE LA EVALUACIOacuteN ACREDITACIOacuteN Y CERTIFICACIOacuteN DE ESTUDIOS
SECCIOacuteN PRIMERA
DE LA EVALUACIOacuteN
ARTIacuteCULO 29- La evaluacioacuten del aprendizaje es el procedimiento sistemaacutetico que permite tanto al docente como al estudiante valorar el logro de competencias conforme al Modelo Educativo de Transformacioacuten Acadeacutemica
ARTIacuteCULO 30- El personal docente evaluaraacute al estudiante de conformidad con el Modelo Educativo de
Transformacioacuten Acadeacutemica
ARTIacuteCULO 31- La evaluacioacuten continua comprenderaacute el registro de dos calificaciones parciales durante el semestre en las fechas que marque el calendario escolar oficial La calificacioacuten final seraacute el resultado de promediar las evaluaciones parciales y se registraraacute en nuacutemeros enteros
ARTIacuteCULO 32- El registro de la calificacioacuten y el promedio final de la UAC es de 5 a 10 puntos considerando los siguientes criterios de aproximacioacuten
NORMATIVIDAD
Promedio Debe registrarse Interpretacioacuten
De 95 a 10 10 Excelente
De 85 a 94 9 Muy bien
De 75 a 84 8 Bien
De 65 a 74 7 Regular
De 60 a 64 6 Suficiente
De 00 a 59 5 No suficiente
ARTIacuteCULO 33- El promedio de aprovechamiento general que se exprese en cualquier documento oficial seraacute con nuacutemero entero y una cifra decimal sin aproximacioacuten
ARTIacuteCULO 34- Para el caso de Bachillerato Tecnoloacutegico los moacutedulos profesionales estaraacuten integrados por submoacutedulos la calificacioacuten final se determinaraacute con el promedio de los submoacutedulos de acuerdo a los siguientes criterios Deben estar aprobados todos los submoacutedulos para que el moacutedulo sea aprobatorio y La calificacioacuten final del moacutedulo la determina el promedio de las calificaciones de los submoacutedulos
ARTIacuteCULO 35- El estudiante cubriraacute como miacutenimo el 80 de asistencia para tener derecho a la evaluacioacuten y
acreditacioacuten en caso contrario se sujetaraacute al procedimiento de regularizacioacuten
NORMATIVIDAD ARTIacuteCULO 36- La acreditacioacuten de estudios deberaacute hacerse en el plantel en
el que esteacute inscrito el estudiante
ARTIacuteCULO 37- Las UAC se acreditaraacuten en los periodos ordinarios y extraordinarios de acuerdo con el calendario escolar oficial
Las opciones para la evaluacioacuten extraordinaria seraacuten
Examen de contenidos habilidades y actitudes
Asesoriacuteas complementarias impartidas por el docente con una duracioacuten miacutenima de 25 horas y
III Evaluacioacuten de las competencias desarrolladas de manera autodidacta o por experiencia en el trabajo en escenarios reales o simulados
ARTIacuteCULO 38- La calificacioacuten definitiva para las UAC seraacute
Aprobatoria Cuando el promedio de las dos calificaciones parciales sea de 6 a 10 puntos y
No Aprobatoria Cuando el promedio de las dos calificaciones parciales sea menor a 6 puntos
CODIGO DE
COMPORTAMIEN
TO
Teleacute
fon
o
01
712
-283
72
46
ep
an
ixt
go
b
ho
tma
ilc
om
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
COacuteDIGO DE COMPORTAMIENTO DE LA COMUNIDAD ESTUDIANTILEl presente Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil creado en concordancia con la misioacuten y visioacuten de la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Ixtlahuaca tiene como finalidad promover el desarrollo de valores generando un ambiente respetuoso seguro agradable y propicio para la comunidad escolar
Este coacutedigo aplica tanto en las instalaciones de la institucioacuten asiacute como en cualquier evento organizado dentro y fuera de la misma siendo de observancia obligatoria para la comunidad estudiantil
Los aspectos que el Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil contempla y reglamenta son los siguientes
ASPECTO ACADEMICOFORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
FORMA DE RELACIONARTE CON LOS DEMAacuteSAMBIENTE ESCOLAR
USO DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPOSANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO
DE COMPORTAMIENTO
ASPECTO ACADEMICO
Para que tu desarrollo acadeacutemico sea eficiente y desarrolles tus competencias de forma adecuada deberaacutes
Ser puntual al asistir a tus clases Te recordamos que la entrada es a la hora marcada en tu horario En caso de que por causas de fuerza mayor llegaras tarde uacutenicamente a la primera hora se tomaraacuten las siguientes consideraciones De 11 minutos en adelante no se permitiraacute tu entrada para evitar distracciones pues la sesioacuten de clase estaraacute iniciada e interfeririacuteas negativamente en el desarrollo acadeacutemico de tus compantildeeros
Los trabajos que tus maestros hayan pedido se entregaraacuten en orientacioacuten uacutenicamente antes de la primera hora de clase
Los trabajos se entregaraacuten en limpio a computadora yo seguacuten las indicaciones especiacuteficas del docente de la materia y seraacuten aspectos a evaluar
No deberaacutes realizar actividades de otras materias en las sesiones de clase Evita que los maestros cancelen o recojan tus trabajos y pierdas calificacioacuten
FORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
Nuestra meta es que proyectes una imagen decorosa por lo que es importante atender tu limpieza y aspecto personal cuidando tu apariencia asiacute como la vestimenta y accesorios que portas dentro de la institucioacuten
Debido a que tu identidad institucional requiere que portes el uniforme diariamente te recordamos que dependeraacute de las actividades deportivas de gala o de clase El lunes deberaacutes portar el uniforme de diario con saco y corbatiacuten yo corbata mieacutercoles y viernes el uniforme de diario martes y jueves uniforme deportivo
El uniforme de gala se portaraacute en desfiles y actividades Institucionales que sea requerido consta de falda blusa blanca corbatiacuten saco medias color gris perla y zapatillas azul marino para mujeres en el caso de los hombres pantaloacuten gris con cinturoacuten camisa blanca saco azul marino corbata roja calcetines oscuros y zapatos negros
El uniforme de diario para mujeres consta de falda blusa blanca chaleco calcetas blancas zapatos negros y en el caso de los hombres pantaloacuten gris camisa blanca chaleco y zapatos negros El uniforme deportivo consta de playera blanca del uniforme pants completo y tenis
FORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
No estaacute permitido
Para ambos sexos Los piercingsperforaciones y Tatuajes Pantalones rotos rayados o rasgados Prendas de vestir con mensajes ofensivos Cabello tentildeido parcial o totalmente de colores extravagantes Accesorios u objetos que puedan poner en peligro tu seguridad y la de tus
compantildeeros como cadenas navajas encendedores foacutesforos entre otros Dentro del aula tambieacuten estaacute prohibido el uso de lentes obscuros sombreros y gorras En las mujeres Portar minifaldas o shorts muy cortos Portar pantalones debajo de la cadera que muestren la ropa interior En los hombres Mostrar su ropa interior Cabello largo Se requiere se vean los ojos frente y orejas Untildeas pintadas
FORMA DE RELACIONARTE
CON LOS DEMAacuteS
Para favorecer un ambiente respetuoso entre aquellos que conformamos la comunidad educativa es indispensable que
Trates a todos (alumnos profesores o personal de la institucioacuten) con el debido respeto Esto quiere decir no lanzar objetos no hacer comentarios sexistas o discriminatorios en fin manejarte como una persona iacutentegra
Estaacute prohibido hacer alusiones personales que dantildeen la integridad moral o psicoloacutegica de cualquier integrante de la Comunidad Escolar (viacutea telefoacutenica redes sociales mensajes carteles verbal y otros) Recuerda que denigrar a las personas es un delito que puede ser denunciado legalmente
Evites los juegos bruscos peleas y lenguaje inadecuado estaacuten totalmente prohibidos
Evites las demostraciones excesivas de afecto con tu pareja y amigos Recuerda que estaacutes en un ambiente acadeacutemico y debes comportarte de acuerdo al contexto en el que te desenvuelves
AMBIENTE ESCOLAR
Con el fin de contribuir a la seguridad de nuestra institucioacuten en beneficio de la comunidad estudiantil y el mejor desarrollo del proceso ensentildeanza-aprendizaje los estudiantes deberaacuten portar su credencial en todo momento
Dentro del aula no estaacute permitido
El uso de celulares juegos de video yo ipod en clase a menos que sean requeridos por el maestro
Portar audiacutefonos durante las clases
Hacer uso de desodorantes o perfumes
Comer o entrar con alimentos (esto incluye mascar chicle) y bebidas a excepcioacuten de agua embotellada de la cual tuacute te haces responsable
Interrumpir el desarrollo de la clase
Alejarse del aula durante el cambio de clase
Participar en cualquier juego de azar o apuesta
Fuera del aula no estaacute permitido
Permanecer sentado o acostado obstruyendo los pasillos
Salir de la institucioacuten durante tu jornada acadeacutemica
En todo momento debes mantener limpia tu aula patio y los anexos de la institucioacuten
AMBIENTE ESCOLAR
En ninguacuten momento y por ninguacuten motivo se permite
Portar yo consumir cualquier tipo de droga o alcohol
Participar en cualquier juego de azar o apuesta
Robar cualquier objeto de valor material acadeacutemico o sentimental Te recordamos que robar es un delito
Te recomendamos no traer a la escuela cualquier objeto de valor material o sentimental cuando eacutestos no hayan sido requeridos por alguacuten docente en cumplimiento de los objetivos acadeacutemicos de su materia
USO DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPO Nuestras instalaciones mobiliario y equipo son recursos que utilizamos para contribuir a tu
desarrollo integral por lo que todos debemos cuidarlos Contar con sanitarios cafeteriacutea aacutereas de descanso aulas oficinas administrativas jardines funcionales limpios y coacutemodos contribuiraacute a que te desenvuelvas en un ambiente agradable y placentero
En tal virtud no seraacute permitido Dantildear el mobiliario instalacioacuten o espacio fiacutesico destrozar rayar colocar letreros graffitis o
maltratar Esto incluye la cafeteriacutea bantildeos equipos de coacutemputo o proyeccioacuten butacas paredes pisos ventanas bancas entre otros
Hacer uso ilegal o inadecuado del equipo y tecnologiacutea electroacutenica por ejemplo bajar contenido inapropiado de Internet difundir informacioacuten privada o dantildear el prestigio de compantildeeros profesores e institucioacuten en redes sociales
Para cuidar tu economiacutea y evitarte gastos o sanciones cada estudiante seraacute responsable del cuidado y uso adecuado de su butaca pues los dantildeos a bienes de la institucioacuten seraacuten cubiertos exclusivamente por ti Ademaacutes deberaacutes ubicarte por numero de lista dentro del aula o bien siguiendo las indicaciones de orientacioacuten En caso de que la dinaacutemica de clase requiera una ubicacioacuten diferente al finalizar la sesioacuten deberaacutes regresar la butaca a su lugar correspondiente
Utilizar viacuteas inapropiadas para el traacutensito de alumnos Realizar actividades comerciales de ninguacuten tipo en beneficio personal dentro de la Institucioacuten en
caso de omitir la presente disposicioacuten el producto seraacute decomisado y se entregaraacute al padre de familia o tutor con llamada de atencioacuten por escrito correspondiente a la falta
El escritorio y la silla son de uso exclusivo del docente
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones que se aplicaraacuten por el incumplimiento de este Coacutedigo seraacuten de acuerdo a la gravedad de la falta cometida y al rubro del que se trate Las sanciones podraacuten ser aplicadas por tus profesores orientadoras directivos de la institucioacuten o consejo acadeacutemico seguacuten corresponda
El incumplimiento de las reglas con respecto a la forma de vestir y apariencia que proyectas seraacuten
Primera llamada de atencioacuten en el aula Tendraacutes una amonestacioacuten verbal y la advertencia de tu profesor de que deberaacutes corregir tu falta para poder entrar a su proacutexima clase Tu profesor ademaacutes enviaraacute un reporte a tus orientadoras de que ya tienes una amonestacioacuten y advertencia
Segunda llamada de atencioacuten Se te informaraacute de la falta y tu profesor enviaraacute un reporte a tu orientador quien a su vez informaraacute al padre de familia o tutor y te pediraacute que te retires a tu casa para corregir tu situacioacuten
Tercera llamada de atencioacuten Se te suspenderaacute de la escuela por dos diacuteas
En caso de reincidir se considerara como falta grave
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones para los rubros de forma de relacionarte con los demaacutes ambiente escolar y uso de instalaciones y equipo se consideraraacuten de acuerdo a la gravedad del acto cometido y pueden ser
Llamada de atencioacuten y reporte por escrito en tu expediente
Decisioacuten de la direccioacuten yo del consejo acadeacutemico cuyas sanciones derivadas pueden ser desde una llamada de atencioacuten hasta una suspensioacuten temporal o definitiva
Particularmente las sanciones para el uso de celulares audiacutefonos juegos de video yo ipods en clase seraacuten las siguientes
Primera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute a la hora de salida
Segunda vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute en dos semanas y en presencia de tu padre o tutor registrado en la inscripcioacuten
Tercera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute al final del semestre
Cualquier reporte relacionado con la ingestioacuten de alcohol y o drogas robo dantildeo de instalaciones y cualquier falta grave al Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil seraacute canalizado directamente a la Direccioacuten yo al Consejo Acadeacutemico quienes determinaraacuten la sancioacuten correspondiente
El desconocimiento del presente Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil no exime de las responsabilidades o sanciones correspondientes a todos los estudiantes inscritos en la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Ixtlahuaca
Lo no previsto en el presente coacutedigo de comportamiento seraacute analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional
REGLAMENTO NORMATIVO PARA
LAS INSTITUCIO
NES DE EDUCACIOacute
N MEDIA
SUPERIOR O
FICIALES
Y PARTICULARES INCORPORADAS
T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 130 Los alumnos inscritos en las escuelas del Tipo Medio Superior del
Sistema Educativo Estatal tienen los siguientes derechos
I Recibir una educacioacuten de calidad
II Participar activamente en la construccioacuten de sus aprendizajes mediante experiencias significativas coordinadas por el Docente Horas Clase
III Ser tratados con respeto por todos los miembros de la comunidad escolar
IV Recibir la documentacioacuten que lo acredite como alumno de la escuela
V Ser evaluado en base a la normatividad vigente
VI Solicitar la revisioacuten de sus procesos de evaluacioacuten
VII Formar parte de los organismos internos que contribuyan al buen funcionamiento de la escuela
VIII Participar en forma directa abierta y constructiva en la organizacioacuten y funcionamiento de la escuela procurando un ambiente democraacutetico de la vida de la misma
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
IX Recibir reconocimientos y estiacutemulos que otorgue la escuela u otras instancias por su destacada participacioacuten en las diferentes actividades
X Denunciar cualquier hecho que contravenga el buen desempentildeo de las actividades acadeacutemico-administrativas
XI Ser escuchado por las autoridades educativas para la solucioacuten de sus problemas acadeacutemico-administrativos
XII Expresar libremente y con respeto sus opiniones siempre y cuando no se perturben las labores institucionales
XIII Justificar sus inasistencias a plena satisfaccioacuten de las autoridades escolares
XIV Ser evaluados al justificar sus inasistencias
XV Hacer uso de los anexos equipo e instrumentos con que cuente la escuela para su formacioacuten de acuerdo a la normatividad establecida
XVI Contar con el apoyo necesario cuando se represente oficialmente a la escuela en funcioacuten de los recursos de la misma
XVII Obtener los documentos oficiales que acrediten los estudios realizados
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 157 Los alumnos que infrinjan sus obligaciones se haraacuten acreedores a las siguientes sanciones
I Llamada de atencioacuten
II Severa llamada de atencioacuten
III Amonestacioacuten
IV Suspensioacuten temporal de sus derechos escolares
V Expulsioacuten definitiva de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 158 Corresponde imponer las sanciones a que se refiere el artiacuteculo anterior en las fracciones I y II al Docente Horas clase o al Docente Orientador con autorizacioacuten del Docente Director escolar Tambieacuten al Docente Director escolar corresponde imponer las sanciones de las fracciones III y IV con el Vo Bo de la autoridad educativa superior
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 159 Para aplicar la expulsioacuten definitiva el caso deberaacute ser expuesto analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar y la Subdireccioacuten del Bachillerato correspondiente
Artiacuteculo 160 Todas las sanciones a que se hacen acreedores los infractores deberaacuten ser comunicadas por escrito al padre de familia o tutor
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 161 Las sanciones antes mencionadas se impondraacuten tomando en cuenta las condiciones personales y los antecedentes del infractor las circunstancias en que se cometioacute la falta y la gravedad de la misma La sancioacuten seraacute proporcional a la gravedad de la falta La reincidencia seraacute una agravante en la aplicacioacuten de posteriores sanciones draacutesticas
Artiacuteculo 162 No podraacute imponerse sancioacuten alguna sin oiacuter previamente al supuesto infractor daacutendole oportunidad de aportar los elementos que estime necesarios en su defensa
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 163 Se entiende por llamada de atencioacuten a la prevencioacuten verbal y por severa llamada de atencioacuten a la prevencioacuten escrita que se haga al alumno con motivo de falta leve o de falta de puntualidad asistencia y comportamiento dentro de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 164 Amonestacioacuten es una nota escrita que se registra en el expediente personal del alumno ante las omisiones o faltas siguientes
I No ser respetuosos con sus compantildeeros y superiores
II No tratar con cortesiacutea y diligencia a los maestros y padres de familia
III Hacer propaganda de eventos no institucionales dentro de los
Centros de trabajo (bailes partidos poliacuteticos credos comercio etc)
IV Por cinco faltas de puntualidad en el mes
V Por tres faltas de asistencia injustificadas en el mes
VI Tener cuatro llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VII Dos severas llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VIII Salir de la escuela en horas de actividades acadeacutemicas sin causa justificada
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 165 La suspensioacuten temporal de sus derechos escolares es la separacioacuten fiacutesica del alumno del proceso ensentildeanza-aprendizaje por acumular notas de amonestacioacuten actos de irresponsabilidad y praacutecticas de conducta socialmente inaceptadas como tatuajes perforaciones corporales tintes y vestimenta estrafalaria etc que ameriten la sancioacuten siendo necesario el consejo del Docente titular de la asignatura el Docente Orientador y el Docente Director de la escuela quienes emitiraacuten por escrito lo conducente y puede ser
I Una o varias horas clase II Uno dos o tres diacuteas dependiendo de la gravedad del
caso III Cuatro diacuteas o maacutes si reincide en actos que lesionen a
terceros sancioacuten que deberaacute contar con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 166 La suspensioacuten definitiva de los derechos escolares del alumno es la separacioacuten fiacutesica de la institucioacuten y puede darse por los siguientes hechos
I Por acudir al plantel en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguacuten narcoacutetico y su proliferacioacuten
II Portar armas de cualquier tipo en la escuela
III Dantildear las instalaciones el material bibliograacutefico y en general el patrimonio de la esuela
IV Liarse a golpes dentro o fuera de la escuela
V Cometer actos de vandalismo dentro o fuera de la escuela
VI Alterar o utilizar documentos falsificados
VII Cometer actos que impliquen robo
VIII Suplantar ser suplantado o realizar cualquier acto fraudulento en las evaluaciones correspondientes
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 131 Son obligaciones de los alumnos las siguientes
I Inscribirse en tiempo y forma al semestre que vayan a cursar II Asistir puntualmente a sus clases y actividades escolares III Cumplir debidamente con los compromisos contraiacutedos al inicio
de todos los cursos de las diferentes asignaturas IV Contribuir activamente en el proceso de su propia formacioacuten V Observar conducta respetuosa dentro y fuera de la escuelaVI Respetar dentro y fuera de la escuela a las autoridades
educativas y a todo el personal que labore dentro de la misma VII Adoptar dentro y fuera de la escuela costumbres socialmente
aceptadas VIII No ingerir ni vender yo distribuir sustancias toacutexicas dentro o
fuera de la escuela
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS
ALUMNOS IX Permanecer en las instalaciones de la escuela el tiempo marcado por el horario institucional destinado a clases y a las actividades debidamente autorizadas
X Cuidar el patrimonio de la escuela a la que pertenece
XI Proveerse del material requerido para su correcta formacioacuten
XII Desempentildear responsablemente las comisiones que les sean encomendadas por las autoridades escolares
XIII Concurrir a los actos oficiales que la escuela convenga
XIV Cuidar de su aspecto e higiene individual
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
XV Cubrir los dantildeos y perjuicios ocasionados en el patrimonio de la escuela cuando eacutestos se den por una conducta culposa o dolosa
XVI Hacer llegar los citatorios o comunicados de la escuela a los padres de familia o tutores
XVII Conocer los documentos que regulen su actividad escolar
XVIII Cumplir con todas las indicaciones de las autoridades escolares que tengan relacioacuten con el logro de su formacioacuten integral
XIX Conocer acatar y cumplir con todas las disposiciones reglamentarias y los acuerdos de las autoridades escolares
CONCEPTUALIZACIOacuteN DE COMPETENCIAS CARACTERIacuteSTICAS Y
CLASIFICACIOacuteN
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
NORMATIVIDAD
CAPIacuteTULO TERCERO
DE LA EVALUACIOacuteN ACREDITACIOacuteN Y CERTIFICACIOacuteN DE ESTUDIOS
SECCIOacuteN PRIMERA
DE LA EVALUACIOacuteN
ARTIacuteCULO 29- La evaluacioacuten del aprendizaje es el procedimiento sistemaacutetico que permite tanto al docente como al estudiante valorar el logro de competencias conforme al Modelo Educativo de Transformacioacuten Acadeacutemica
ARTIacuteCULO 30- El personal docente evaluaraacute al estudiante de conformidad con el Modelo Educativo de
Transformacioacuten Acadeacutemica
ARTIacuteCULO 31- La evaluacioacuten continua comprenderaacute el registro de dos calificaciones parciales durante el semestre en las fechas que marque el calendario escolar oficial La calificacioacuten final seraacute el resultado de promediar las evaluaciones parciales y se registraraacute en nuacutemeros enteros
ARTIacuteCULO 32- El registro de la calificacioacuten y el promedio final de la UAC es de 5 a 10 puntos considerando los siguientes criterios de aproximacioacuten
NORMATIVIDAD
Promedio Debe registrarse Interpretacioacuten
De 95 a 10 10 Excelente
De 85 a 94 9 Muy bien
De 75 a 84 8 Bien
De 65 a 74 7 Regular
De 60 a 64 6 Suficiente
De 00 a 59 5 No suficiente
ARTIacuteCULO 33- El promedio de aprovechamiento general que se exprese en cualquier documento oficial seraacute con nuacutemero entero y una cifra decimal sin aproximacioacuten
ARTIacuteCULO 34- Para el caso de Bachillerato Tecnoloacutegico los moacutedulos profesionales estaraacuten integrados por submoacutedulos la calificacioacuten final se determinaraacute con el promedio de los submoacutedulos de acuerdo a los siguientes criterios Deben estar aprobados todos los submoacutedulos para que el moacutedulo sea aprobatorio y La calificacioacuten final del moacutedulo la determina el promedio de las calificaciones de los submoacutedulos
ARTIacuteCULO 35- El estudiante cubriraacute como miacutenimo el 80 de asistencia para tener derecho a la evaluacioacuten y
acreditacioacuten en caso contrario se sujetaraacute al procedimiento de regularizacioacuten
NORMATIVIDAD ARTIacuteCULO 36- La acreditacioacuten de estudios deberaacute hacerse en el plantel en
el que esteacute inscrito el estudiante
ARTIacuteCULO 37- Las UAC se acreditaraacuten en los periodos ordinarios y extraordinarios de acuerdo con el calendario escolar oficial
Las opciones para la evaluacioacuten extraordinaria seraacuten
Examen de contenidos habilidades y actitudes
Asesoriacuteas complementarias impartidas por el docente con una duracioacuten miacutenima de 25 horas y
III Evaluacioacuten de las competencias desarrolladas de manera autodidacta o por experiencia en el trabajo en escenarios reales o simulados
ARTIacuteCULO 38- La calificacioacuten definitiva para las UAC seraacute
Aprobatoria Cuando el promedio de las dos calificaciones parciales sea de 6 a 10 puntos y
No Aprobatoria Cuando el promedio de las dos calificaciones parciales sea menor a 6 puntos
CODIGO DE
COMPORTAMIEN
TO
Teleacute
fon
o
01
712
-283
72
46
ep
an
ixt
go
b
ho
tma
ilc
om
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
COacuteDIGO DE COMPORTAMIENTO DE LA COMUNIDAD ESTUDIANTILEl presente Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil creado en concordancia con la misioacuten y visioacuten de la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Ixtlahuaca tiene como finalidad promover el desarrollo de valores generando un ambiente respetuoso seguro agradable y propicio para la comunidad escolar
Este coacutedigo aplica tanto en las instalaciones de la institucioacuten asiacute como en cualquier evento organizado dentro y fuera de la misma siendo de observancia obligatoria para la comunidad estudiantil
Los aspectos que el Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil contempla y reglamenta son los siguientes
ASPECTO ACADEMICOFORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
FORMA DE RELACIONARTE CON LOS DEMAacuteSAMBIENTE ESCOLAR
USO DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPOSANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO
DE COMPORTAMIENTO
ASPECTO ACADEMICO
Para que tu desarrollo acadeacutemico sea eficiente y desarrolles tus competencias de forma adecuada deberaacutes
Ser puntual al asistir a tus clases Te recordamos que la entrada es a la hora marcada en tu horario En caso de que por causas de fuerza mayor llegaras tarde uacutenicamente a la primera hora se tomaraacuten las siguientes consideraciones De 11 minutos en adelante no se permitiraacute tu entrada para evitar distracciones pues la sesioacuten de clase estaraacute iniciada e interfeririacuteas negativamente en el desarrollo acadeacutemico de tus compantildeeros
Los trabajos que tus maestros hayan pedido se entregaraacuten en orientacioacuten uacutenicamente antes de la primera hora de clase
Los trabajos se entregaraacuten en limpio a computadora yo seguacuten las indicaciones especiacuteficas del docente de la materia y seraacuten aspectos a evaluar
No deberaacutes realizar actividades de otras materias en las sesiones de clase Evita que los maestros cancelen o recojan tus trabajos y pierdas calificacioacuten
FORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
Nuestra meta es que proyectes una imagen decorosa por lo que es importante atender tu limpieza y aspecto personal cuidando tu apariencia asiacute como la vestimenta y accesorios que portas dentro de la institucioacuten
Debido a que tu identidad institucional requiere que portes el uniforme diariamente te recordamos que dependeraacute de las actividades deportivas de gala o de clase El lunes deberaacutes portar el uniforme de diario con saco y corbatiacuten yo corbata mieacutercoles y viernes el uniforme de diario martes y jueves uniforme deportivo
El uniforme de gala se portaraacute en desfiles y actividades Institucionales que sea requerido consta de falda blusa blanca corbatiacuten saco medias color gris perla y zapatillas azul marino para mujeres en el caso de los hombres pantaloacuten gris con cinturoacuten camisa blanca saco azul marino corbata roja calcetines oscuros y zapatos negros
El uniforme de diario para mujeres consta de falda blusa blanca chaleco calcetas blancas zapatos negros y en el caso de los hombres pantaloacuten gris camisa blanca chaleco y zapatos negros El uniforme deportivo consta de playera blanca del uniforme pants completo y tenis
FORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
No estaacute permitido
Para ambos sexos Los piercingsperforaciones y Tatuajes Pantalones rotos rayados o rasgados Prendas de vestir con mensajes ofensivos Cabello tentildeido parcial o totalmente de colores extravagantes Accesorios u objetos que puedan poner en peligro tu seguridad y la de tus
compantildeeros como cadenas navajas encendedores foacutesforos entre otros Dentro del aula tambieacuten estaacute prohibido el uso de lentes obscuros sombreros y gorras En las mujeres Portar minifaldas o shorts muy cortos Portar pantalones debajo de la cadera que muestren la ropa interior En los hombres Mostrar su ropa interior Cabello largo Se requiere se vean los ojos frente y orejas Untildeas pintadas
FORMA DE RELACIONARTE
CON LOS DEMAacuteS
Para favorecer un ambiente respetuoso entre aquellos que conformamos la comunidad educativa es indispensable que
Trates a todos (alumnos profesores o personal de la institucioacuten) con el debido respeto Esto quiere decir no lanzar objetos no hacer comentarios sexistas o discriminatorios en fin manejarte como una persona iacutentegra
Estaacute prohibido hacer alusiones personales que dantildeen la integridad moral o psicoloacutegica de cualquier integrante de la Comunidad Escolar (viacutea telefoacutenica redes sociales mensajes carteles verbal y otros) Recuerda que denigrar a las personas es un delito que puede ser denunciado legalmente
Evites los juegos bruscos peleas y lenguaje inadecuado estaacuten totalmente prohibidos
Evites las demostraciones excesivas de afecto con tu pareja y amigos Recuerda que estaacutes en un ambiente acadeacutemico y debes comportarte de acuerdo al contexto en el que te desenvuelves
AMBIENTE ESCOLAR
Con el fin de contribuir a la seguridad de nuestra institucioacuten en beneficio de la comunidad estudiantil y el mejor desarrollo del proceso ensentildeanza-aprendizaje los estudiantes deberaacuten portar su credencial en todo momento
Dentro del aula no estaacute permitido
El uso de celulares juegos de video yo ipod en clase a menos que sean requeridos por el maestro
Portar audiacutefonos durante las clases
Hacer uso de desodorantes o perfumes
Comer o entrar con alimentos (esto incluye mascar chicle) y bebidas a excepcioacuten de agua embotellada de la cual tuacute te haces responsable
Interrumpir el desarrollo de la clase
Alejarse del aula durante el cambio de clase
Participar en cualquier juego de azar o apuesta
Fuera del aula no estaacute permitido
Permanecer sentado o acostado obstruyendo los pasillos
Salir de la institucioacuten durante tu jornada acadeacutemica
En todo momento debes mantener limpia tu aula patio y los anexos de la institucioacuten
AMBIENTE ESCOLAR
En ninguacuten momento y por ninguacuten motivo se permite
Portar yo consumir cualquier tipo de droga o alcohol
Participar en cualquier juego de azar o apuesta
Robar cualquier objeto de valor material acadeacutemico o sentimental Te recordamos que robar es un delito
Te recomendamos no traer a la escuela cualquier objeto de valor material o sentimental cuando eacutestos no hayan sido requeridos por alguacuten docente en cumplimiento de los objetivos acadeacutemicos de su materia
USO DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPO Nuestras instalaciones mobiliario y equipo son recursos que utilizamos para contribuir a tu
desarrollo integral por lo que todos debemos cuidarlos Contar con sanitarios cafeteriacutea aacutereas de descanso aulas oficinas administrativas jardines funcionales limpios y coacutemodos contribuiraacute a que te desenvuelvas en un ambiente agradable y placentero
En tal virtud no seraacute permitido Dantildear el mobiliario instalacioacuten o espacio fiacutesico destrozar rayar colocar letreros graffitis o
maltratar Esto incluye la cafeteriacutea bantildeos equipos de coacutemputo o proyeccioacuten butacas paredes pisos ventanas bancas entre otros
Hacer uso ilegal o inadecuado del equipo y tecnologiacutea electroacutenica por ejemplo bajar contenido inapropiado de Internet difundir informacioacuten privada o dantildear el prestigio de compantildeeros profesores e institucioacuten en redes sociales
Para cuidar tu economiacutea y evitarte gastos o sanciones cada estudiante seraacute responsable del cuidado y uso adecuado de su butaca pues los dantildeos a bienes de la institucioacuten seraacuten cubiertos exclusivamente por ti Ademaacutes deberaacutes ubicarte por numero de lista dentro del aula o bien siguiendo las indicaciones de orientacioacuten En caso de que la dinaacutemica de clase requiera una ubicacioacuten diferente al finalizar la sesioacuten deberaacutes regresar la butaca a su lugar correspondiente
Utilizar viacuteas inapropiadas para el traacutensito de alumnos Realizar actividades comerciales de ninguacuten tipo en beneficio personal dentro de la Institucioacuten en
caso de omitir la presente disposicioacuten el producto seraacute decomisado y se entregaraacute al padre de familia o tutor con llamada de atencioacuten por escrito correspondiente a la falta
El escritorio y la silla son de uso exclusivo del docente
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones que se aplicaraacuten por el incumplimiento de este Coacutedigo seraacuten de acuerdo a la gravedad de la falta cometida y al rubro del que se trate Las sanciones podraacuten ser aplicadas por tus profesores orientadoras directivos de la institucioacuten o consejo acadeacutemico seguacuten corresponda
El incumplimiento de las reglas con respecto a la forma de vestir y apariencia que proyectas seraacuten
Primera llamada de atencioacuten en el aula Tendraacutes una amonestacioacuten verbal y la advertencia de tu profesor de que deberaacutes corregir tu falta para poder entrar a su proacutexima clase Tu profesor ademaacutes enviaraacute un reporte a tus orientadoras de que ya tienes una amonestacioacuten y advertencia
Segunda llamada de atencioacuten Se te informaraacute de la falta y tu profesor enviaraacute un reporte a tu orientador quien a su vez informaraacute al padre de familia o tutor y te pediraacute que te retires a tu casa para corregir tu situacioacuten
Tercera llamada de atencioacuten Se te suspenderaacute de la escuela por dos diacuteas
En caso de reincidir se considerara como falta grave
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones para los rubros de forma de relacionarte con los demaacutes ambiente escolar y uso de instalaciones y equipo se consideraraacuten de acuerdo a la gravedad del acto cometido y pueden ser
Llamada de atencioacuten y reporte por escrito en tu expediente
Decisioacuten de la direccioacuten yo del consejo acadeacutemico cuyas sanciones derivadas pueden ser desde una llamada de atencioacuten hasta una suspensioacuten temporal o definitiva
Particularmente las sanciones para el uso de celulares audiacutefonos juegos de video yo ipods en clase seraacuten las siguientes
Primera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute a la hora de salida
Segunda vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute en dos semanas y en presencia de tu padre o tutor registrado en la inscripcioacuten
Tercera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute al final del semestre
Cualquier reporte relacionado con la ingestioacuten de alcohol y o drogas robo dantildeo de instalaciones y cualquier falta grave al Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil seraacute canalizado directamente a la Direccioacuten yo al Consejo Acadeacutemico quienes determinaraacuten la sancioacuten correspondiente
El desconocimiento del presente Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil no exime de las responsabilidades o sanciones correspondientes a todos los estudiantes inscritos en la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Ixtlahuaca
Lo no previsto en el presente coacutedigo de comportamiento seraacute analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional
REGLAMENTO NORMATIVO PARA
LAS INSTITUCIO
NES DE EDUCACIOacute
N MEDIA
SUPERIOR O
FICIALES
Y PARTICULARES INCORPORADAS
T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 130 Los alumnos inscritos en las escuelas del Tipo Medio Superior del
Sistema Educativo Estatal tienen los siguientes derechos
I Recibir una educacioacuten de calidad
II Participar activamente en la construccioacuten de sus aprendizajes mediante experiencias significativas coordinadas por el Docente Horas Clase
III Ser tratados con respeto por todos los miembros de la comunidad escolar
IV Recibir la documentacioacuten que lo acredite como alumno de la escuela
V Ser evaluado en base a la normatividad vigente
VI Solicitar la revisioacuten de sus procesos de evaluacioacuten
VII Formar parte de los organismos internos que contribuyan al buen funcionamiento de la escuela
VIII Participar en forma directa abierta y constructiva en la organizacioacuten y funcionamiento de la escuela procurando un ambiente democraacutetico de la vida de la misma
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
IX Recibir reconocimientos y estiacutemulos que otorgue la escuela u otras instancias por su destacada participacioacuten en las diferentes actividades
X Denunciar cualquier hecho que contravenga el buen desempentildeo de las actividades acadeacutemico-administrativas
XI Ser escuchado por las autoridades educativas para la solucioacuten de sus problemas acadeacutemico-administrativos
XII Expresar libremente y con respeto sus opiniones siempre y cuando no se perturben las labores institucionales
XIII Justificar sus inasistencias a plena satisfaccioacuten de las autoridades escolares
XIV Ser evaluados al justificar sus inasistencias
XV Hacer uso de los anexos equipo e instrumentos con que cuente la escuela para su formacioacuten de acuerdo a la normatividad establecida
XVI Contar con el apoyo necesario cuando se represente oficialmente a la escuela en funcioacuten de los recursos de la misma
XVII Obtener los documentos oficiales que acrediten los estudios realizados
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 157 Los alumnos que infrinjan sus obligaciones se haraacuten acreedores a las siguientes sanciones
I Llamada de atencioacuten
II Severa llamada de atencioacuten
III Amonestacioacuten
IV Suspensioacuten temporal de sus derechos escolares
V Expulsioacuten definitiva de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 158 Corresponde imponer las sanciones a que se refiere el artiacuteculo anterior en las fracciones I y II al Docente Horas clase o al Docente Orientador con autorizacioacuten del Docente Director escolar Tambieacuten al Docente Director escolar corresponde imponer las sanciones de las fracciones III y IV con el Vo Bo de la autoridad educativa superior
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 159 Para aplicar la expulsioacuten definitiva el caso deberaacute ser expuesto analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar y la Subdireccioacuten del Bachillerato correspondiente
Artiacuteculo 160 Todas las sanciones a que se hacen acreedores los infractores deberaacuten ser comunicadas por escrito al padre de familia o tutor
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 161 Las sanciones antes mencionadas se impondraacuten tomando en cuenta las condiciones personales y los antecedentes del infractor las circunstancias en que se cometioacute la falta y la gravedad de la misma La sancioacuten seraacute proporcional a la gravedad de la falta La reincidencia seraacute una agravante en la aplicacioacuten de posteriores sanciones draacutesticas
Artiacuteculo 162 No podraacute imponerse sancioacuten alguna sin oiacuter previamente al supuesto infractor daacutendole oportunidad de aportar los elementos que estime necesarios en su defensa
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 163 Se entiende por llamada de atencioacuten a la prevencioacuten verbal y por severa llamada de atencioacuten a la prevencioacuten escrita que se haga al alumno con motivo de falta leve o de falta de puntualidad asistencia y comportamiento dentro de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 164 Amonestacioacuten es una nota escrita que se registra en el expediente personal del alumno ante las omisiones o faltas siguientes
I No ser respetuosos con sus compantildeeros y superiores
II No tratar con cortesiacutea y diligencia a los maestros y padres de familia
III Hacer propaganda de eventos no institucionales dentro de los
Centros de trabajo (bailes partidos poliacuteticos credos comercio etc)
IV Por cinco faltas de puntualidad en el mes
V Por tres faltas de asistencia injustificadas en el mes
VI Tener cuatro llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VII Dos severas llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VIII Salir de la escuela en horas de actividades acadeacutemicas sin causa justificada
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 165 La suspensioacuten temporal de sus derechos escolares es la separacioacuten fiacutesica del alumno del proceso ensentildeanza-aprendizaje por acumular notas de amonestacioacuten actos de irresponsabilidad y praacutecticas de conducta socialmente inaceptadas como tatuajes perforaciones corporales tintes y vestimenta estrafalaria etc que ameriten la sancioacuten siendo necesario el consejo del Docente titular de la asignatura el Docente Orientador y el Docente Director de la escuela quienes emitiraacuten por escrito lo conducente y puede ser
I Una o varias horas clase II Uno dos o tres diacuteas dependiendo de la gravedad del
caso III Cuatro diacuteas o maacutes si reincide en actos que lesionen a
terceros sancioacuten que deberaacute contar con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 166 La suspensioacuten definitiva de los derechos escolares del alumno es la separacioacuten fiacutesica de la institucioacuten y puede darse por los siguientes hechos
I Por acudir al plantel en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguacuten narcoacutetico y su proliferacioacuten
II Portar armas de cualquier tipo en la escuela
III Dantildear las instalaciones el material bibliograacutefico y en general el patrimonio de la esuela
IV Liarse a golpes dentro o fuera de la escuela
V Cometer actos de vandalismo dentro o fuera de la escuela
VI Alterar o utilizar documentos falsificados
VII Cometer actos que impliquen robo
VIII Suplantar ser suplantado o realizar cualquier acto fraudulento en las evaluaciones correspondientes
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 131 Son obligaciones de los alumnos las siguientes
I Inscribirse en tiempo y forma al semestre que vayan a cursar II Asistir puntualmente a sus clases y actividades escolares III Cumplir debidamente con los compromisos contraiacutedos al inicio
de todos los cursos de las diferentes asignaturas IV Contribuir activamente en el proceso de su propia formacioacuten V Observar conducta respetuosa dentro y fuera de la escuelaVI Respetar dentro y fuera de la escuela a las autoridades
educativas y a todo el personal que labore dentro de la misma VII Adoptar dentro y fuera de la escuela costumbres socialmente
aceptadas VIII No ingerir ni vender yo distribuir sustancias toacutexicas dentro o
fuera de la escuela
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS
ALUMNOS IX Permanecer en las instalaciones de la escuela el tiempo marcado por el horario institucional destinado a clases y a las actividades debidamente autorizadas
X Cuidar el patrimonio de la escuela a la que pertenece
XI Proveerse del material requerido para su correcta formacioacuten
XII Desempentildear responsablemente las comisiones que les sean encomendadas por las autoridades escolares
XIII Concurrir a los actos oficiales que la escuela convenga
XIV Cuidar de su aspecto e higiene individual
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
XV Cubrir los dantildeos y perjuicios ocasionados en el patrimonio de la escuela cuando eacutestos se den por una conducta culposa o dolosa
XVI Hacer llegar los citatorios o comunicados de la escuela a los padres de familia o tutores
XVII Conocer los documentos que regulen su actividad escolar
XVIII Cumplir con todas las indicaciones de las autoridades escolares que tengan relacioacuten con el logro de su formacioacuten integral
XIX Conocer acatar y cumplir con todas las disposiciones reglamentarias y los acuerdos de las autoridades escolares
CONCEPTUALIZACIOacuteN DE COMPETENCIAS CARACTERIacuteSTICAS Y
CLASIFICACIOacuteN
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
NORMATIVIDAD
Promedio Debe registrarse Interpretacioacuten
De 95 a 10 10 Excelente
De 85 a 94 9 Muy bien
De 75 a 84 8 Bien
De 65 a 74 7 Regular
De 60 a 64 6 Suficiente
De 00 a 59 5 No suficiente
ARTIacuteCULO 33- El promedio de aprovechamiento general que se exprese en cualquier documento oficial seraacute con nuacutemero entero y una cifra decimal sin aproximacioacuten
ARTIacuteCULO 34- Para el caso de Bachillerato Tecnoloacutegico los moacutedulos profesionales estaraacuten integrados por submoacutedulos la calificacioacuten final se determinaraacute con el promedio de los submoacutedulos de acuerdo a los siguientes criterios Deben estar aprobados todos los submoacutedulos para que el moacutedulo sea aprobatorio y La calificacioacuten final del moacutedulo la determina el promedio de las calificaciones de los submoacutedulos
ARTIacuteCULO 35- El estudiante cubriraacute como miacutenimo el 80 de asistencia para tener derecho a la evaluacioacuten y
acreditacioacuten en caso contrario se sujetaraacute al procedimiento de regularizacioacuten
NORMATIVIDAD ARTIacuteCULO 36- La acreditacioacuten de estudios deberaacute hacerse en el plantel en
el que esteacute inscrito el estudiante
ARTIacuteCULO 37- Las UAC se acreditaraacuten en los periodos ordinarios y extraordinarios de acuerdo con el calendario escolar oficial
Las opciones para la evaluacioacuten extraordinaria seraacuten
Examen de contenidos habilidades y actitudes
Asesoriacuteas complementarias impartidas por el docente con una duracioacuten miacutenima de 25 horas y
III Evaluacioacuten de las competencias desarrolladas de manera autodidacta o por experiencia en el trabajo en escenarios reales o simulados
ARTIacuteCULO 38- La calificacioacuten definitiva para las UAC seraacute
Aprobatoria Cuando el promedio de las dos calificaciones parciales sea de 6 a 10 puntos y
No Aprobatoria Cuando el promedio de las dos calificaciones parciales sea menor a 6 puntos
CODIGO DE
COMPORTAMIEN
TO
Teleacute
fon
o
01
712
-283
72
46
ep
an
ixt
go
b
ho
tma
ilc
om
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
COacuteDIGO DE COMPORTAMIENTO DE LA COMUNIDAD ESTUDIANTILEl presente Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil creado en concordancia con la misioacuten y visioacuten de la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Ixtlahuaca tiene como finalidad promover el desarrollo de valores generando un ambiente respetuoso seguro agradable y propicio para la comunidad escolar
Este coacutedigo aplica tanto en las instalaciones de la institucioacuten asiacute como en cualquier evento organizado dentro y fuera de la misma siendo de observancia obligatoria para la comunidad estudiantil
Los aspectos que el Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil contempla y reglamenta son los siguientes
ASPECTO ACADEMICOFORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
FORMA DE RELACIONARTE CON LOS DEMAacuteSAMBIENTE ESCOLAR
USO DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPOSANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO
DE COMPORTAMIENTO
ASPECTO ACADEMICO
Para que tu desarrollo acadeacutemico sea eficiente y desarrolles tus competencias de forma adecuada deberaacutes
Ser puntual al asistir a tus clases Te recordamos que la entrada es a la hora marcada en tu horario En caso de que por causas de fuerza mayor llegaras tarde uacutenicamente a la primera hora se tomaraacuten las siguientes consideraciones De 11 minutos en adelante no se permitiraacute tu entrada para evitar distracciones pues la sesioacuten de clase estaraacute iniciada e interfeririacuteas negativamente en el desarrollo acadeacutemico de tus compantildeeros
Los trabajos que tus maestros hayan pedido se entregaraacuten en orientacioacuten uacutenicamente antes de la primera hora de clase
Los trabajos se entregaraacuten en limpio a computadora yo seguacuten las indicaciones especiacuteficas del docente de la materia y seraacuten aspectos a evaluar
No deberaacutes realizar actividades de otras materias en las sesiones de clase Evita que los maestros cancelen o recojan tus trabajos y pierdas calificacioacuten
FORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
Nuestra meta es que proyectes una imagen decorosa por lo que es importante atender tu limpieza y aspecto personal cuidando tu apariencia asiacute como la vestimenta y accesorios que portas dentro de la institucioacuten
Debido a que tu identidad institucional requiere que portes el uniforme diariamente te recordamos que dependeraacute de las actividades deportivas de gala o de clase El lunes deberaacutes portar el uniforme de diario con saco y corbatiacuten yo corbata mieacutercoles y viernes el uniforme de diario martes y jueves uniforme deportivo
El uniforme de gala se portaraacute en desfiles y actividades Institucionales que sea requerido consta de falda blusa blanca corbatiacuten saco medias color gris perla y zapatillas azul marino para mujeres en el caso de los hombres pantaloacuten gris con cinturoacuten camisa blanca saco azul marino corbata roja calcetines oscuros y zapatos negros
El uniforme de diario para mujeres consta de falda blusa blanca chaleco calcetas blancas zapatos negros y en el caso de los hombres pantaloacuten gris camisa blanca chaleco y zapatos negros El uniforme deportivo consta de playera blanca del uniforme pants completo y tenis
FORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
No estaacute permitido
Para ambos sexos Los piercingsperforaciones y Tatuajes Pantalones rotos rayados o rasgados Prendas de vestir con mensajes ofensivos Cabello tentildeido parcial o totalmente de colores extravagantes Accesorios u objetos que puedan poner en peligro tu seguridad y la de tus
compantildeeros como cadenas navajas encendedores foacutesforos entre otros Dentro del aula tambieacuten estaacute prohibido el uso de lentes obscuros sombreros y gorras En las mujeres Portar minifaldas o shorts muy cortos Portar pantalones debajo de la cadera que muestren la ropa interior En los hombres Mostrar su ropa interior Cabello largo Se requiere se vean los ojos frente y orejas Untildeas pintadas
FORMA DE RELACIONARTE
CON LOS DEMAacuteS
Para favorecer un ambiente respetuoso entre aquellos que conformamos la comunidad educativa es indispensable que
Trates a todos (alumnos profesores o personal de la institucioacuten) con el debido respeto Esto quiere decir no lanzar objetos no hacer comentarios sexistas o discriminatorios en fin manejarte como una persona iacutentegra
Estaacute prohibido hacer alusiones personales que dantildeen la integridad moral o psicoloacutegica de cualquier integrante de la Comunidad Escolar (viacutea telefoacutenica redes sociales mensajes carteles verbal y otros) Recuerda que denigrar a las personas es un delito que puede ser denunciado legalmente
Evites los juegos bruscos peleas y lenguaje inadecuado estaacuten totalmente prohibidos
Evites las demostraciones excesivas de afecto con tu pareja y amigos Recuerda que estaacutes en un ambiente acadeacutemico y debes comportarte de acuerdo al contexto en el que te desenvuelves
AMBIENTE ESCOLAR
Con el fin de contribuir a la seguridad de nuestra institucioacuten en beneficio de la comunidad estudiantil y el mejor desarrollo del proceso ensentildeanza-aprendizaje los estudiantes deberaacuten portar su credencial en todo momento
Dentro del aula no estaacute permitido
El uso de celulares juegos de video yo ipod en clase a menos que sean requeridos por el maestro
Portar audiacutefonos durante las clases
Hacer uso de desodorantes o perfumes
Comer o entrar con alimentos (esto incluye mascar chicle) y bebidas a excepcioacuten de agua embotellada de la cual tuacute te haces responsable
Interrumpir el desarrollo de la clase
Alejarse del aula durante el cambio de clase
Participar en cualquier juego de azar o apuesta
Fuera del aula no estaacute permitido
Permanecer sentado o acostado obstruyendo los pasillos
Salir de la institucioacuten durante tu jornada acadeacutemica
En todo momento debes mantener limpia tu aula patio y los anexos de la institucioacuten
AMBIENTE ESCOLAR
En ninguacuten momento y por ninguacuten motivo se permite
Portar yo consumir cualquier tipo de droga o alcohol
Participar en cualquier juego de azar o apuesta
Robar cualquier objeto de valor material acadeacutemico o sentimental Te recordamos que robar es un delito
Te recomendamos no traer a la escuela cualquier objeto de valor material o sentimental cuando eacutestos no hayan sido requeridos por alguacuten docente en cumplimiento de los objetivos acadeacutemicos de su materia
USO DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPO Nuestras instalaciones mobiliario y equipo son recursos que utilizamos para contribuir a tu
desarrollo integral por lo que todos debemos cuidarlos Contar con sanitarios cafeteriacutea aacutereas de descanso aulas oficinas administrativas jardines funcionales limpios y coacutemodos contribuiraacute a que te desenvuelvas en un ambiente agradable y placentero
En tal virtud no seraacute permitido Dantildear el mobiliario instalacioacuten o espacio fiacutesico destrozar rayar colocar letreros graffitis o
maltratar Esto incluye la cafeteriacutea bantildeos equipos de coacutemputo o proyeccioacuten butacas paredes pisos ventanas bancas entre otros
Hacer uso ilegal o inadecuado del equipo y tecnologiacutea electroacutenica por ejemplo bajar contenido inapropiado de Internet difundir informacioacuten privada o dantildear el prestigio de compantildeeros profesores e institucioacuten en redes sociales
Para cuidar tu economiacutea y evitarte gastos o sanciones cada estudiante seraacute responsable del cuidado y uso adecuado de su butaca pues los dantildeos a bienes de la institucioacuten seraacuten cubiertos exclusivamente por ti Ademaacutes deberaacutes ubicarte por numero de lista dentro del aula o bien siguiendo las indicaciones de orientacioacuten En caso de que la dinaacutemica de clase requiera una ubicacioacuten diferente al finalizar la sesioacuten deberaacutes regresar la butaca a su lugar correspondiente
Utilizar viacuteas inapropiadas para el traacutensito de alumnos Realizar actividades comerciales de ninguacuten tipo en beneficio personal dentro de la Institucioacuten en
caso de omitir la presente disposicioacuten el producto seraacute decomisado y se entregaraacute al padre de familia o tutor con llamada de atencioacuten por escrito correspondiente a la falta
El escritorio y la silla son de uso exclusivo del docente
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones que se aplicaraacuten por el incumplimiento de este Coacutedigo seraacuten de acuerdo a la gravedad de la falta cometida y al rubro del que se trate Las sanciones podraacuten ser aplicadas por tus profesores orientadoras directivos de la institucioacuten o consejo acadeacutemico seguacuten corresponda
El incumplimiento de las reglas con respecto a la forma de vestir y apariencia que proyectas seraacuten
Primera llamada de atencioacuten en el aula Tendraacutes una amonestacioacuten verbal y la advertencia de tu profesor de que deberaacutes corregir tu falta para poder entrar a su proacutexima clase Tu profesor ademaacutes enviaraacute un reporte a tus orientadoras de que ya tienes una amonestacioacuten y advertencia
Segunda llamada de atencioacuten Se te informaraacute de la falta y tu profesor enviaraacute un reporte a tu orientador quien a su vez informaraacute al padre de familia o tutor y te pediraacute que te retires a tu casa para corregir tu situacioacuten
Tercera llamada de atencioacuten Se te suspenderaacute de la escuela por dos diacuteas
En caso de reincidir se considerara como falta grave
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones para los rubros de forma de relacionarte con los demaacutes ambiente escolar y uso de instalaciones y equipo se consideraraacuten de acuerdo a la gravedad del acto cometido y pueden ser
Llamada de atencioacuten y reporte por escrito en tu expediente
Decisioacuten de la direccioacuten yo del consejo acadeacutemico cuyas sanciones derivadas pueden ser desde una llamada de atencioacuten hasta una suspensioacuten temporal o definitiva
Particularmente las sanciones para el uso de celulares audiacutefonos juegos de video yo ipods en clase seraacuten las siguientes
Primera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute a la hora de salida
Segunda vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute en dos semanas y en presencia de tu padre o tutor registrado en la inscripcioacuten
Tercera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute al final del semestre
Cualquier reporte relacionado con la ingestioacuten de alcohol y o drogas robo dantildeo de instalaciones y cualquier falta grave al Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil seraacute canalizado directamente a la Direccioacuten yo al Consejo Acadeacutemico quienes determinaraacuten la sancioacuten correspondiente
El desconocimiento del presente Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil no exime de las responsabilidades o sanciones correspondientes a todos los estudiantes inscritos en la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Ixtlahuaca
Lo no previsto en el presente coacutedigo de comportamiento seraacute analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional
REGLAMENTO NORMATIVO PARA
LAS INSTITUCIO
NES DE EDUCACIOacute
N MEDIA
SUPERIOR O
FICIALES
Y PARTICULARES INCORPORADAS
T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 130 Los alumnos inscritos en las escuelas del Tipo Medio Superior del
Sistema Educativo Estatal tienen los siguientes derechos
I Recibir una educacioacuten de calidad
II Participar activamente en la construccioacuten de sus aprendizajes mediante experiencias significativas coordinadas por el Docente Horas Clase
III Ser tratados con respeto por todos los miembros de la comunidad escolar
IV Recibir la documentacioacuten que lo acredite como alumno de la escuela
V Ser evaluado en base a la normatividad vigente
VI Solicitar la revisioacuten de sus procesos de evaluacioacuten
VII Formar parte de los organismos internos que contribuyan al buen funcionamiento de la escuela
VIII Participar en forma directa abierta y constructiva en la organizacioacuten y funcionamiento de la escuela procurando un ambiente democraacutetico de la vida de la misma
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
IX Recibir reconocimientos y estiacutemulos que otorgue la escuela u otras instancias por su destacada participacioacuten en las diferentes actividades
X Denunciar cualquier hecho que contravenga el buen desempentildeo de las actividades acadeacutemico-administrativas
XI Ser escuchado por las autoridades educativas para la solucioacuten de sus problemas acadeacutemico-administrativos
XII Expresar libremente y con respeto sus opiniones siempre y cuando no se perturben las labores institucionales
XIII Justificar sus inasistencias a plena satisfaccioacuten de las autoridades escolares
XIV Ser evaluados al justificar sus inasistencias
XV Hacer uso de los anexos equipo e instrumentos con que cuente la escuela para su formacioacuten de acuerdo a la normatividad establecida
XVI Contar con el apoyo necesario cuando se represente oficialmente a la escuela en funcioacuten de los recursos de la misma
XVII Obtener los documentos oficiales que acrediten los estudios realizados
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 157 Los alumnos que infrinjan sus obligaciones se haraacuten acreedores a las siguientes sanciones
I Llamada de atencioacuten
II Severa llamada de atencioacuten
III Amonestacioacuten
IV Suspensioacuten temporal de sus derechos escolares
V Expulsioacuten definitiva de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 158 Corresponde imponer las sanciones a que se refiere el artiacuteculo anterior en las fracciones I y II al Docente Horas clase o al Docente Orientador con autorizacioacuten del Docente Director escolar Tambieacuten al Docente Director escolar corresponde imponer las sanciones de las fracciones III y IV con el Vo Bo de la autoridad educativa superior
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 159 Para aplicar la expulsioacuten definitiva el caso deberaacute ser expuesto analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar y la Subdireccioacuten del Bachillerato correspondiente
Artiacuteculo 160 Todas las sanciones a que se hacen acreedores los infractores deberaacuten ser comunicadas por escrito al padre de familia o tutor
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 161 Las sanciones antes mencionadas se impondraacuten tomando en cuenta las condiciones personales y los antecedentes del infractor las circunstancias en que se cometioacute la falta y la gravedad de la misma La sancioacuten seraacute proporcional a la gravedad de la falta La reincidencia seraacute una agravante en la aplicacioacuten de posteriores sanciones draacutesticas
Artiacuteculo 162 No podraacute imponerse sancioacuten alguna sin oiacuter previamente al supuesto infractor daacutendole oportunidad de aportar los elementos que estime necesarios en su defensa
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 163 Se entiende por llamada de atencioacuten a la prevencioacuten verbal y por severa llamada de atencioacuten a la prevencioacuten escrita que se haga al alumno con motivo de falta leve o de falta de puntualidad asistencia y comportamiento dentro de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 164 Amonestacioacuten es una nota escrita que se registra en el expediente personal del alumno ante las omisiones o faltas siguientes
I No ser respetuosos con sus compantildeeros y superiores
II No tratar con cortesiacutea y diligencia a los maestros y padres de familia
III Hacer propaganda de eventos no institucionales dentro de los
Centros de trabajo (bailes partidos poliacuteticos credos comercio etc)
IV Por cinco faltas de puntualidad en el mes
V Por tres faltas de asistencia injustificadas en el mes
VI Tener cuatro llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VII Dos severas llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VIII Salir de la escuela en horas de actividades acadeacutemicas sin causa justificada
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 165 La suspensioacuten temporal de sus derechos escolares es la separacioacuten fiacutesica del alumno del proceso ensentildeanza-aprendizaje por acumular notas de amonestacioacuten actos de irresponsabilidad y praacutecticas de conducta socialmente inaceptadas como tatuajes perforaciones corporales tintes y vestimenta estrafalaria etc que ameriten la sancioacuten siendo necesario el consejo del Docente titular de la asignatura el Docente Orientador y el Docente Director de la escuela quienes emitiraacuten por escrito lo conducente y puede ser
I Una o varias horas clase II Uno dos o tres diacuteas dependiendo de la gravedad del
caso III Cuatro diacuteas o maacutes si reincide en actos que lesionen a
terceros sancioacuten que deberaacute contar con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 166 La suspensioacuten definitiva de los derechos escolares del alumno es la separacioacuten fiacutesica de la institucioacuten y puede darse por los siguientes hechos
I Por acudir al plantel en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguacuten narcoacutetico y su proliferacioacuten
II Portar armas de cualquier tipo en la escuela
III Dantildear las instalaciones el material bibliograacutefico y en general el patrimonio de la esuela
IV Liarse a golpes dentro o fuera de la escuela
V Cometer actos de vandalismo dentro o fuera de la escuela
VI Alterar o utilizar documentos falsificados
VII Cometer actos que impliquen robo
VIII Suplantar ser suplantado o realizar cualquier acto fraudulento en las evaluaciones correspondientes
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 131 Son obligaciones de los alumnos las siguientes
I Inscribirse en tiempo y forma al semestre que vayan a cursar II Asistir puntualmente a sus clases y actividades escolares III Cumplir debidamente con los compromisos contraiacutedos al inicio
de todos los cursos de las diferentes asignaturas IV Contribuir activamente en el proceso de su propia formacioacuten V Observar conducta respetuosa dentro y fuera de la escuelaVI Respetar dentro y fuera de la escuela a las autoridades
educativas y a todo el personal que labore dentro de la misma VII Adoptar dentro y fuera de la escuela costumbres socialmente
aceptadas VIII No ingerir ni vender yo distribuir sustancias toacutexicas dentro o
fuera de la escuela
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS
ALUMNOS IX Permanecer en las instalaciones de la escuela el tiempo marcado por el horario institucional destinado a clases y a las actividades debidamente autorizadas
X Cuidar el patrimonio de la escuela a la que pertenece
XI Proveerse del material requerido para su correcta formacioacuten
XII Desempentildear responsablemente las comisiones que les sean encomendadas por las autoridades escolares
XIII Concurrir a los actos oficiales que la escuela convenga
XIV Cuidar de su aspecto e higiene individual
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
XV Cubrir los dantildeos y perjuicios ocasionados en el patrimonio de la escuela cuando eacutestos se den por una conducta culposa o dolosa
XVI Hacer llegar los citatorios o comunicados de la escuela a los padres de familia o tutores
XVII Conocer los documentos que regulen su actividad escolar
XVIII Cumplir con todas las indicaciones de las autoridades escolares que tengan relacioacuten con el logro de su formacioacuten integral
XIX Conocer acatar y cumplir con todas las disposiciones reglamentarias y los acuerdos de las autoridades escolares
CONCEPTUALIZACIOacuteN DE COMPETENCIAS CARACTERIacuteSTICAS Y
CLASIFICACIOacuteN
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
NORMATIVIDAD ARTIacuteCULO 36- La acreditacioacuten de estudios deberaacute hacerse en el plantel en
el que esteacute inscrito el estudiante
ARTIacuteCULO 37- Las UAC se acreditaraacuten en los periodos ordinarios y extraordinarios de acuerdo con el calendario escolar oficial
Las opciones para la evaluacioacuten extraordinaria seraacuten
Examen de contenidos habilidades y actitudes
Asesoriacuteas complementarias impartidas por el docente con una duracioacuten miacutenima de 25 horas y
III Evaluacioacuten de las competencias desarrolladas de manera autodidacta o por experiencia en el trabajo en escenarios reales o simulados
ARTIacuteCULO 38- La calificacioacuten definitiva para las UAC seraacute
Aprobatoria Cuando el promedio de las dos calificaciones parciales sea de 6 a 10 puntos y
No Aprobatoria Cuando el promedio de las dos calificaciones parciales sea menor a 6 puntos
CODIGO DE
COMPORTAMIEN
TO
Teleacute
fon
o
01
712
-283
72
46
ep
an
ixt
go
b
ho
tma
ilc
om
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
COacuteDIGO DE COMPORTAMIENTO DE LA COMUNIDAD ESTUDIANTILEl presente Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil creado en concordancia con la misioacuten y visioacuten de la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Ixtlahuaca tiene como finalidad promover el desarrollo de valores generando un ambiente respetuoso seguro agradable y propicio para la comunidad escolar
Este coacutedigo aplica tanto en las instalaciones de la institucioacuten asiacute como en cualquier evento organizado dentro y fuera de la misma siendo de observancia obligatoria para la comunidad estudiantil
Los aspectos que el Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil contempla y reglamenta son los siguientes
ASPECTO ACADEMICOFORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
FORMA DE RELACIONARTE CON LOS DEMAacuteSAMBIENTE ESCOLAR
USO DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPOSANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO
DE COMPORTAMIENTO
ASPECTO ACADEMICO
Para que tu desarrollo acadeacutemico sea eficiente y desarrolles tus competencias de forma adecuada deberaacutes
Ser puntual al asistir a tus clases Te recordamos que la entrada es a la hora marcada en tu horario En caso de que por causas de fuerza mayor llegaras tarde uacutenicamente a la primera hora se tomaraacuten las siguientes consideraciones De 11 minutos en adelante no se permitiraacute tu entrada para evitar distracciones pues la sesioacuten de clase estaraacute iniciada e interfeririacuteas negativamente en el desarrollo acadeacutemico de tus compantildeeros
Los trabajos que tus maestros hayan pedido se entregaraacuten en orientacioacuten uacutenicamente antes de la primera hora de clase
Los trabajos se entregaraacuten en limpio a computadora yo seguacuten las indicaciones especiacuteficas del docente de la materia y seraacuten aspectos a evaluar
No deberaacutes realizar actividades de otras materias en las sesiones de clase Evita que los maestros cancelen o recojan tus trabajos y pierdas calificacioacuten
FORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
Nuestra meta es que proyectes una imagen decorosa por lo que es importante atender tu limpieza y aspecto personal cuidando tu apariencia asiacute como la vestimenta y accesorios que portas dentro de la institucioacuten
Debido a que tu identidad institucional requiere que portes el uniforme diariamente te recordamos que dependeraacute de las actividades deportivas de gala o de clase El lunes deberaacutes portar el uniforme de diario con saco y corbatiacuten yo corbata mieacutercoles y viernes el uniforme de diario martes y jueves uniforme deportivo
El uniforme de gala se portaraacute en desfiles y actividades Institucionales que sea requerido consta de falda blusa blanca corbatiacuten saco medias color gris perla y zapatillas azul marino para mujeres en el caso de los hombres pantaloacuten gris con cinturoacuten camisa blanca saco azul marino corbata roja calcetines oscuros y zapatos negros
El uniforme de diario para mujeres consta de falda blusa blanca chaleco calcetas blancas zapatos negros y en el caso de los hombres pantaloacuten gris camisa blanca chaleco y zapatos negros El uniforme deportivo consta de playera blanca del uniforme pants completo y tenis
FORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
No estaacute permitido
Para ambos sexos Los piercingsperforaciones y Tatuajes Pantalones rotos rayados o rasgados Prendas de vestir con mensajes ofensivos Cabello tentildeido parcial o totalmente de colores extravagantes Accesorios u objetos que puedan poner en peligro tu seguridad y la de tus
compantildeeros como cadenas navajas encendedores foacutesforos entre otros Dentro del aula tambieacuten estaacute prohibido el uso de lentes obscuros sombreros y gorras En las mujeres Portar minifaldas o shorts muy cortos Portar pantalones debajo de la cadera que muestren la ropa interior En los hombres Mostrar su ropa interior Cabello largo Se requiere se vean los ojos frente y orejas Untildeas pintadas
FORMA DE RELACIONARTE
CON LOS DEMAacuteS
Para favorecer un ambiente respetuoso entre aquellos que conformamos la comunidad educativa es indispensable que
Trates a todos (alumnos profesores o personal de la institucioacuten) con el debido respeto Esto quiere decir no lanzar objetos no hacer comentarios sexistas o discriminatorios en fin manejarte como una persona iacutentegra
Estaacute prohibido hacer alusiones personales que dantildeen la integridad moral o psicoloacutegica de cualquier integrante de la Comunidad Escolar (viacutea telefoacutenica redes sociales mensajes carteles verbal y otros) Recuerda que denigrar a las personas es un delito que puede ser denunciado legalmente
Evites los juegos bruscos peleas y lenguaje inadecuado estaacuten totalmente prohibidos
Evites las demostraciones excesivas de afecto con tu pareja y amigos Recuerda que estaacutes en un ambiente acadeacutemico y debes comportarte de acuerdo al contexto en el que te desenvuelves
AMBIENTE ESCOLAR
Con el fin de contribuir a la seguridad de nuestra institucioacuten en beneficio de la comunidad estudiantil y el mejor desarrollo del proceso ensentildeanza-aprendizaje los estudiantes deberaacuten portar su credencial en todo momento
Dentro del aula no estaacute permitido
El uso de celulares juegos de video yo ipod en clase a menos que sean requeridos por el maestro
Portar audiacutefonos durante las clases
Hacer uso de desodorantes o perfumes
Comer o entrar con alimentos (esto incluye mascar chicle) y bebidas a excepcioacuten de agua embotellada de la cual tuacute te haces responsable
Interrumpir el desarrollo de la clase
Alejarse del aula durante el cambio de clase
Participar en cualquier juego de azar o apuesta
Fuera del aula no estaacute permitido
Permanecer sentado o acostado obstruyendo los pasillos
Salir de la institucioacuten durante tu jornada acadeacutemica
En todo momento debes mantener limpia tu aula patio y los anexos de la institucioacuten
AMBIENTE ESCOLAR
En ninguacuten momento y por ninguacuten motivo se permite
Portar yo consumir cualquier tipo de droga o alcohol
Participar en cualquier juego de azar o apuesta
Robar cualquier objeto de valor material acadeacutemico o sentimental Te recordamos que robar es un delito
Te recomendamos no traer a la escuela cualquier objeto de valor material o sentimental cuando eacutestos no hayan sido requeridos por alguacuten docente en cumplimiento de los objetivos acadeacutemicos de su materia
USO DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPO Nuestras instalaciones mobiliario y equipo son recursos que utilizamos para contribuir a tu
desarrollo integral por lo que todos debemos cuidarlos Contar con sanitarios cafeteriacutea aacutereas de descanso aulas oficinas administrativas jardines funcionales limpios y coacutemodos contribuiraacute a que te desenvuelvas en un ambiente agradable y placentero
En tal virtud no seraacute permitido Dantildear el mobiliario instalacioacuten o espacio fiacutesico destrozar rayar colocar letreros graffitis o
maltratar Esto incluye la cafeteriacutea bantildeos equipos de coacutemputo o proyeccioacuten butacas paredes pisos ventanas bancas entre otros
Hacer uso ilegal o inadecuado del equipo y tecnologiacutea electroacutenica por ejemplo bajar contenido inapropiado de Internet difundir informacioacuten privada o dantildear el prestigio de compantildeeros profesores e institucioacuten en redes sociales
Para cuidar tu economiacutea y evitarte gastos o sanciones cada estudiante seraacute responsable del cuidado y uso adecuado de su butaca pues los dantildeos a bienes de la institucioacuten seraacuten cubiertos exclusivamente por ti Ademaacutes deberaacutes ubicarte por numero de lista dentro del aula o bien siguiendo las indicaciones de orientacioacuten En caso de que la dinaacutemica de clase requiera una ubicacioacuten diferente al finalizar la sesioacuten deberaacutes regresar la butaca a su lugar correspondiente
Utilizar viacuteas inapropiadas para el traacutensito de alumnos Realizar actividades comerciales de ninguacuten tipo en beneficio personal dentro de la Institucioacuten en
caso de omitir la presente disposicioacuten el producto seraacute decomisado y se entregaraacute al padre de familia o tutor con llamada de atencioacuten por escrito correspondiente a la falta
El escritorio y la silla son de uso exclusivo del docente
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones que se aplicaraacuten por el incumplimiento de este Coacutedigo seraacuten de acuerdo a la gravedad de la falta cometida y al rubro del que se trate Las sanciones podraacuten ser aplicadas por tus profesores orientadoras directivos de la institucioacuten o consejo acadeacutemico seguacuten corresponda
El incumplimiento de las reglas con respecto a la forma de vestir y apariencia que proyectas seraacuten
Primera llamada de atencioacuten en el aula Tendraacutes una amonestacioacuten verbal y la advertencia de tu profesor de que deberaacutes corregir tu falta para poder entrar a su proacutexima clase Tu profesor ademaacutes enviaraacute un reporte a tus orientadoras de que ya tienes una amonestacioacuten y advertencia
Segunda llamada de atencioacuten Se te informaraacute de la falta y tu profesor enviaraacute un reporte a tu orientador quien a su vez informaraacute al padre de familia o tutor y te pediraacute que te retires a tu casa para corregir tu situacioacuten
Tercera llamada de atencioacuten Se te suspenderaacute de la escuela por dos diacuteas
En caso de reincidir se considerara como falta grave
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones para los rubros de forma de relacionarte con los demaacutes ambiente escolar y uso de instalaciones y equipo se consideraraacuten de acuerdo a la gravedad del acto cometido y pueden ser
Llamada de atencioacuten y reporte por escrito en tu expediente
Decisioacuten de la direccioacuten yo del consejo acadeacutemico cuyas sanciones derivadas pueden ser desde una llamada de atencioacuten hasta una suspensioacuten temporal o definitiva
Particularmente las sanciones para el uso de celulares audiacutefonos juegos de video yo ipods en clase seraacuten las siguientes
Primera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute a la hora de salida
Segunda vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute en dos semanas y en presencia de tu padre o tutor registrado en la inscripcioacuten
Tercera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute al final del semestre
Cualquier reporte relacionado con la ingestioacuten de alcohol y o drogas robo dantildeo de instalaciones y cualquier falta grave al Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil seraacute canalizado directamente a la Direccioacuten yo al Consejo Acadeacutemico quienes determinaraacuten la sancioacuten correspondiente
El desconocimiento del presente Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil no exime de las responsabilidades o sanciones correspondientes a todos los estudiantes inscritos en la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Ixtlahuaca
Lo no previsto en el presente coacutedigo de comportamiento seraacute analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional
REGLAMENTO NORMATIVO PARA
LAS INSTITUCIO
NES DE EDUCACIOacute
N MEDIA
SUPERIOR O
FICIALES
Y PARTICULARES INCORPORADAS
T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 130 Los alumnos inscritos en las escuelas del Tipo Medio Superior del
Sistema Educativo Estatal tienen los siguientes derechos
I Recibir una educacioacuten de calidad
II Participar activamente en la construccioacuten de sus aprendizajes mediante experiencias significativas coordinadas por el Docente Horas Clase
III Ser tratados con respeto por todos los miembros de la comunidad escolar
IV Recibir la documentacioacuten que lo acredite como alumno de la escuela
V Ser evaluado en base a la normatividad vigente
VI Solicitar la revisioacuten de sus procesos de evaluacioacuten
VII Formar parte de los organismos internos que contribuyan al buen funcionamiento de la escuela
VIII Participar en forma directa abierta y constructiva en la organizacioacuten y funcionamiento de la escuela procurando un ambiente democraacutetico de la vida de la misma
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
IX Recibir reconocimientos y estiacutemulos que otorgue la escuela u otras instancias por su destacada participacioacuten en las diferentes actividades
X Denunciar cualquier hecho que contravenga el buen desempentildeo de las actividades acadeacutemico-administrativas
XI Ser escuchado por las autoridades educativas para la solucioacuten de sus problemas acadeacutemico-administrativos
XII Expresar libremente y con respeto sus opiniones siempre y cuando no se perturben las labores institucionales
XIII Justificar sus inasistencias a plena satisfaccioacuten de las autoridades escolares
XIV Ser evaluados al justificar sus inasistencias
XV Hacer uso de los anexos equipo e instrumentos con que cuente la escuela para su formacioacuten de acuerdo a la normatividad establecida
XVI Contar con el apoyo necesario cuando se represente oficialmente a la escuela en funcioacuten de los recursos de la misma
XVII Obtener los documentos oficiales que acrediten los estudios realizados
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 157 Los alumnos que infrinjan sus obligaciones se haraacuten acreedores a las siguientes sanciones
I Llamada de atencioacuten
II Severa llamada de atencioacuten
III Amonestacioacuten
IV Suspensioacuten temporal de sus derechos escolares
V Expulsioacuten definitiva de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 158 Corresponde imponer las sanciones a que se refiere el artiacuteculo anterior en las fracciones I y II al Docente Horas clase o al Docente Orientador con autorizacioacuten del Docente Director escolar Tambieacuten al Docente Director escolar corresponde imponer las sanciones de las fracciones III y IV con el Vo Bo de la autoridad educativa superior
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 159 Para aplicar la expulsioacuten definitiva el caso deberaacute ser expuesto analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar y la Subdireccioacuten del Bachillerato correspondiente
Artiacuteculo 160 Todas las sanciones a que se hacen acreedores los infractores deberaacuten ser comunicadas por escrito al padre de familia o tutor
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 161 Las sanciones antes mencionadas se impondraacuten tomando en cuenta las condiciones personales y los antecedentes del infractor las circunstancias en que se cometioacute la falta y la gravedad de la misma La sancioacuten seraacute proporcional a la gravedad de la falta La reincidencia seraacute una agravante en la aplicacioacuten de posteriores sanciones draacutesticas
Artiacuteculo 162 No podraacute imponerse sancioacuten alguna sin oiacuter previamente al supuesto infractor daacutendole oportunidad de aportar los elementos que estime necesarios en su defensa
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 163 Se entiende por llamada de atencioacuten a la prevencioacuten verbal y por severa llamada de atencioacuten a la prevencioacuten escrita que se haga al alumno con motivo de falta leve o de falta de puntualidad asistencia y comportamiento dentro de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 164 Amonestacioacuten es una nota escrita que se registra en el expediente personal del alumno ante las omisiones o faltas siguientes
I No ser respetuosos con sus compantildeeros y superiores
II No tratar con cortesiacutea y diligencia a los maestros y padres de familia
III Hacer propaganda de eventos no institucionales dentro de los
Centros de trabajo (bailes partidos poliacuteticos credos comercio etc)
IV Por cinco faltas de puntualidad en el mes
V Por tres faltas de asistencia injustificadas en el mes
VI Tener cuatro llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VII Dos severas llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VIII Salir de la escuela en horas de actividades acadeacutemicas sin causa justificada
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 165 La suspensioacuten temporal de sus derechos escolares es la separacioacuten fiacutesica del alumno del proceso ensentildeanza-aprendizaje por acumular notas de amonestacioacuten actos de irresponsabilidad y praacutecticas de conducta socialmente inaceptadas como tatuajes perforaciones corporales tintes y vestimenta estrafalaria etc que ameriten la sancioacuten siendo necesario el consejo del Docente titular de la asignatura el Docente Orientador y el Docente Director de la escuela quienes emitiraacuten por escrito lo conducente y puede ser
I Una o varias horas clase II Uno dos o tres diacuteas dependiendo de la gravedad del
caso III Cuatro diacuteas o maacutes si reincide en actos que lesionen a
terceros sancioacuten que deberaacute contar con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 166 La suspensioacuten definitiva de los derechos escolares del alumno es la separacioacuten fiacutesica de la institucioacuten y puede darse por los siguientes hechos
I Por acudir al plantel en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguacuten narcoacutetico y su proliferacioacuten
II Portar armas de cualquier tipo en la escuela
III Dantildear las instalaciones el material bibliograacutefico y en general el patrimonio de la esuela
IV Liarse a golpes dentro o fuera de la escuela
V Cometer actos de vandalismo dentro o fuera de la escuela
VI Alterar o utilizar documentos falsificados
VII Cometer actos que impliquen robo
VIII Suplantar ser suplantado o realizar cualquier acto fraudulento en las evaluaciones correspondientes
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 131 Son obligaciones de los alumnos las siguientes
I Inscribirse en tiempo y forma al semestre que vayan a cursar II Asistir puntualmente a sus clases y actividades escolares III Cumplir debidamente con los compromisos contraiacutedos al inicio
de todos los cursos de las diferentes asignaturas IV Contribuir activamente en el proceso de su propia formacioacuten V Observar conducta respetuosa dentro y fuera de la escuelaVI Respetar dentro y fuera de la escuela a las autoridades
educativas y a todo el personal que labore dentro de la misma VII Adoptar dentro y fuera de la escuela costumbres socialmente
aceptadas VIII No ingerir ni vender yo distribuir sustancias toacutexicas dentro o
fuera de la escuela
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS
ALUMNOS IX Permanecer en las instalaciones de la escuela el tiempo marcado por el horario institucional destinado a clases y a las actividades debidamente autorizadas
X Cuidar el patrimonio de la escuela a la que pertenece
XI Proveerse del material requerido para su correcta formacioacuten
XII Desempentildear responsablemente las comisiones que les sean encomendadas por las autoridades escolares
XIII Concurrir a los actos oficiales que la escuela convenga
XIV Cuidar de su aspecto e higiene individual
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
XV Cubrir los dantildeos y perjuicios ocasionados en el patrimonio de la escuela cuando eacutestos se den por una conducta culposa o dolosa
XVI Hacer llegar los citatorios o comunicados de la escuela a los padres de familia o tutores
XVII Conocer los documentos que regulen su actividad escolar
XVIII Cumplir con todas las indicaciones de las autoridades escolares que tengan relacioacuten con el logro de su formacioacuten integral
XIX Conocer acatar y cumplir con todas las disposiciones reglamentarias y los acuerdos de las autoridades escolares
CONCEPTUALIZACIOacuteN DE COMPETENCIAS CARACTERIacuteSTICAS Y
CLASIFICACIOacuteN
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
CODIGO DE
COMPORTAMIEN
TO
Teleacute
fon
o
01
712
-283
72
46
ep
an
ixt
go
b
ho
tma
ilc
om
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
COacuteDIGO DE COMPORTAMIENTO DE LA COMUNIDAD ESTUDIANTILEl presente Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil creado en concordancia con la misioacuten y visioacuten de la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Ixtlahuaca tiene como finalidad promover el desarrollo de valores generando un ambiente respetuoso seguro agradable y propicio para la comunidad escolar
Este coacutedigo aplica tanto en las instalaciones de la institucioacuten asiacute como en cualquier evento organizado dentro y fuera de la misma siendo de observancia obligatoria para la comunidad estudiantil
Los aspectos que el Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil contempla y reglamenta son los siguientes
ASPECTO ACADEMICOFORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
FORMA DE RELACIONARTE CON LOS DEMAacuteSAMBIENTE ESCOLAR
USO DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPOSANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO
DE COMPORTAMIENTO
ASPECTO ACADEMICO
Para que tu desarrollo acadeacutemico sea eficiente y desarrolles tus competencias de forma adecuada deberaacutes
Ser puntual al asistir a tus clases Te recordamos que la entrada es a la hora marcada en tu horario En caso de que por causas de fuerza mayor llegaras tarde uacutenicamente a la primera hora se tomaraacuten las siguientes consideraciones De 11 minutos en adelante no se permitiraacute tu entrada para evitar distracciones pues la sesioacuten de clase estaraacute iniciada e interfeririacuteas negativamente en el desarrollo acadeacutemico de tus compantildeeros
Los trabajos que tus maestros hayan pedido se entregaraacuten en orientacioacuten uacutenicamente antes de la primera hora de clase
Los trabajos se entregaraacuten en limpio a computadora yo seguacuten las indicaciones especiacuteficas del docente de la materia y seraacuten aspectos a evaluar
No deberaacutes realizar actividades de otras materias en las sesiones de clase Evita que los maestros cancelen o recojan tus trabajos y pierdas calificacioacuten
FORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
Nuestra meta es que proyectes una imagen decorosa por lo que es importante atender tu limpieza y aspecto personal cuidando tu apariencia asiacute como la vestimenta y accesorios que portas dentro de la institucioacuten
Debido a que tu identidad institucional requiere que portes el uniforme diariamente te recordamos que dependeraacute de las actividades deportivas de gala o de clase El lunes deberaacutes portar el uniforme de diario con saco y corbatiacuten yo corbata mieacutercoles y viernes el uniforme de diario martes y jueves uniforme deportivo
El uniforme de gala se portaraacute en desfiles y actividades Institucionales que sea requerido consta de falda blusa blanca corbatiacuten saco medias color gris perla y zapatillas azul marino para mujeres en el caso de los hombres pantaloacuten gris con cinturoacuten camisa blanca saco azul marino corbata roja calcetines oscuros y zapatos negros
El uniforme de diario para mujeres consta de falda blusa blanca chaleco calcetas blancas zapatos negros y en el caso de los hombres pantaloacuten gris camisa blanca chaleco y zapatos negros El uniforme deportivo consta de playera blanca del uniforme pants completo y tenis
FORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
No estaacute permitido
Para ambos sexos Los piercingsperforaciones y Tatuajes Pantalones rotos rayados o rasgados Prendas de vestir con mensajes ofensivos Cabello tentildeido parcial o totalmente de colores extravagantes Accesorios u objetos que puedan poner en peligro tu seguridad y la de tus
compantildeeros como cadenas navajas encendedores foacutesforos entre otros Dentro del aula tambieacuten estaacute prohibido el uso de lentes obscuros sombreros y gorras En las mujeres Portar minifaldas o shorts muy cortos Portar pantalones debajo de la cadera que muestren la ropa interior En los hombres Mostrar su ropa interior Cabello largo Se requiere se vean los ojos frente y orejas Untildeas pintadas
FORMA DE RELACIONARTE
CON LOS DEMAacuteS
Para favorecer un ambiente respetuoso entre aquellos que conformamos la comunidad educativa es indispensable que
Trates a todos (alumnos profesores o personal de la institucioacuten) con el debido respeto Esto quiere decir no lanzar objetos no hacer comentarios sexistas o discriminatorios en fin manejarte como una persona iacutentegra
Estaacute prohibido hacer alusiones personales que dantildeen la integridad moral o psicoloacutegica de cualquier integrante de la Comunidad Escolar (viacutea telefoacutenica redes sociales mensajes carteles verbal y otros) Recuerda que denigrar a las personas es un delito que puede ser denunciado legalmente
Evites los juegos bruscos peleas y lenguaje inadecuado estaacuten totalmente prohibidos
Evites las demostraciones excesivas de afecto con tu pareja y amigos Recuerda que estaacutes en un ambiente acadeacutemico y debes comportarte de acuerdo al contexto en el que te desenvuelves
AMBIENTE ESCOLAR
Con el fin de contribuir a la seguridad de nuestra institucioacuten en beneficio de la comunidad estudiantil y el mejor desarrollo del proceso ensentildeanza-aprendizaje los estudiantes deberaacuten portar su credencial en todo momento
Dentro del aula no estaacute permitido
El uso de celulares juegos de video yo ipod en clase a menos que sean requeridos por el maestro
Portar audiacutefonos durante las clases
Hacer uso de desodorantes o perfumes
Comer o entrar con alimentos (esto incluye mascar chicle) y bebidas a excepcioacuten de agua embotellada de la cual tuacute te haces responsable
Interrumpir el desarrollo de la clase
Alejarse del aula durante el cambio de clase
Participar en cualquier juego de azar o apuesta
Fuera del aula no estaacute permitido
Permanecer sentado o acostado obstruyendo los pasillos
Salir de la institucioacuten durante tu jornada acadeacutemica
En todo momento debes mantener limpia tu aula patio y los anexos de la institucioacuten
AMBIENTE ESCOLAR
En ninguacuten momento y por ninguacuten motivo se permite
Portar yo consumir cualquier tipo de droga o alcohol
Participar en cualquier juego de azar o apuesta
Robar cualquier objeto de valor material acadeacutemico o sentimental Te recordamos que robar es un delito
Te recomendamos no traer a la escuela cualquier objeto de valor material o sentimental cuando eacutestos no hayan sido requeridos por alguacuten docente en cumplimiento de los objetivos acadeacutemicos de su materia
USO DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPO Nuestras instalaciones mobiliario y equipo son recursos que utilizamos para contribuir a tu
desarrollo integral por lo que todos debemos cuidarlos Contar con sanitarios cafeteriacutea aacutereas de descanso aulas oficinas administrativas jardines funcionales limpios y coacutemodos contribuiraacute a que te desenvuelvas en un ambiente agradable y placentero
En tal virtud no seraacute permitido Dantildear el mobiliario instalacioacuten o espacio fiacutesico destrozar rayar colocar letreros graffitis o
maltratar Esto incluye la cafeteriacutea bantildeos equipos de coacutemputo o proyeccioacuten butacas paredes pisos ventanas bancas entre otros
Hacer uso ilegal o inadecuado del equipo y tecnologiacutea electroacutenica por ejemplo bajar contenido inapropiado de Internet difundir informacioacuten privada o dantildear el prestigio de compantildeeros profesores e institucioacuten en redes sociales
Para cuidar tu economiacutea y evitarte gastos o sanciones cada estudiante seraacute responsable del cuidado y uso adecuado de su butaca pues los dantildeos a bienes de la institucioacuten seraacuten cubiertos exclusivamente por ti Ademaacutes deberaacutes ubicarte por numero de lista dentro del aula o bien siguiendo las indicaciones de orientacioacuten En caso de que la dinaacutemica de clase requiera una ubicacioacuten diferente al finalizar la sesioacuten deberaacutes regresar la butaca a su lugar correspondiente
Utilizar viacuteas inapropiadas para el traacutensito de alumnos Realizar actividades comerciales de ninguacuten tipo en beneficio personal dentro de la Institucioacuten en
caso de omitir la presente disposicioacuten el producto seraacute decomisado y se entregaraacute al padre de familia o tutor con llamada de atencioacuten por escrito correspondiente a la falta
El escritorio y la silla son de uso exclusivo del docente
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones que se aplicaraacuten por el incumplimiento de este Coacutedigo seraacuten de acuerdo a la gravedad de la falta cometida y al rubro del que se trate Las sanciones podraacuten ser aplicadas por tus profesores orientadoras directivos de la institucioacuten o consejo acadeacutemico seguacuten corresponda
El incumplimiento de las reglas con respecto a la forma de vestir y apariencia que proyectas seraacuten
Primera llamada de atencioacuten en el aula Tendraacutes una amonestacioacuten verbal y la advertencia de tu profesor de que deberaacutes corregir tu falta para poder entrar a su proacutexima clase Tu profesor ademaacutes enviaraacute un reporte a tus orientadoras de que ya tienes una amonestacioacuten y advertencia
Segunda llamada de atencioacuten Se te informaraacute de la falta y tu profesor enviaraacute un reporte a tu orientador quien a su vez informaraacute al padre de familia o tutor y te pediraacute que te retires a tu casa para corregir tu situacioacuten
Tercera llamada de atencioacuten Se te suspenderaacute de la escuela por dos diacuteas
En caso de reincidir se considerara como falta grave
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones para los rubros de forma de relacionarte con los demaacutes ambiente escolar y uso de instalaciones y equipo se consideraraacuten de acuerdo a la gravedad del acto cometido y pueden ser
Llamada de atencioacuten y reporte por escrito en tu expediente
Decisioacuten de la direccioacuten yo del consejo acadeacutemico cuyas sanciones derivadas pueden ser desde una llamada de atencioacuten hasta una suspensioacuten temporal o definitiva
Particularmente las sanciones para el uso de celulares audiacutefonos juegos de video yo ipods en clase seraacuten las siguientes
Primera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute a la hora de salida
Segunda vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute en dos semanas y en presencia de tu padre o tutor registrado en la inscripcioacuten
Tercera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute al final del semestre
Cualquier reporte relacionado con la ingestioacuten de alcohol y o drogas robo dantildeo de instalaciones y cualquier falta grave al Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil seraacute canalizado directamente a la Direccioacuten yo al Consejo Acadeacutemico quienes determinaraacuten la sancioacuten correspondiente
El desconocimiento del presente Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil no exime de las responsabilidades o sanciones correspondientes a todos los estudiantes inscritos en la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Ixtlahuaca
Lo no previsto en el presente coacutedigo de comportamiento seraacute analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional
REGLAMENTO NORMATIVO PARA
LAS INSTITUCIO
NES DE EDUCACIOacute
N MEDIA
SUPERIOR O
FICIALES
Y PARTICULARES INCORPORADAS
T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 130 Los alumnos inscritos en las escuelas del Tipo Medio Superior del
Sistema Educativo Estatal tienen los siguientes derechos
I Recibir una educacioacuten de calidad
II Participar activamente en la construccioacuten de sus aprendizajes mediante experiencias significativas coordinadas por el Docente Horas Clase
III Ser tratados con respeto por todos los miembros de la comunidad escolar
IV Recibir la documentacioacuten que lo acredite como alumno de la escuela
V Ser evaluado en base a la normatividad vigente
VI Solicitar la revisioacuten de sus procesos de evaluacioacuten
VII Formar parte de los organismos internos que contribuyan al buen funcionamiento de la escuela
VIII Participar en forma directa abierta y constructiva en la organizacioacuten y funcionamiento de la escuela procurando un ambiente democraacutetico de la vida de la misma
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
IX Recibir reconocimientos y estiacutemulos que otorgue la escuela u otras instancias por su destacada participacioacuten en las diferentes actividades
X Denunciar cualquier hecho que contravenga el buen desempentildeo de las actividades acadeacutemico-administrativas
XI Ser escuchado por las autoridades educativas para la solucioacuten de sus problemas acadeacutemico-administrativos
XII Expresar libremente y con respeto sus opiniones siempre y cuando no se perturben las labores institucionales
XIII Justificar sus inasistencias a plena satisfaccioacuten de las autoridades escolares
XIV Ser evaluados al justificar sus inasistencias
XV Hacer uso de los anexos equipo e instrumentos con que cuente la escuela para su formacioacuten de acuerdo a la normatividad establecida
XVI Contar con el apoyo necesario cuando se represente oficialmente a la escuela en funcioacuten de los recursos de la misma
XVII Obtener los documentos oficiales que acrediten los estudios realizados
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 157 Los alumnos que infrinjan sus obligaciones se haraacuten acreedores a las siguientes sanciones
I Llamada de atencioacuten
II Severa llamada de atencioacuten
III Amonestacioacuten
IV Suspensioacuten temporal de sus derechos escolares
V Expulsioacuten definitiva de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 158 Corresponde imponer las sanciones a que se refiere el artiacuteculo anterior en las fracciones I y II al Docente Horas clase o al Docente Orientador con autorizacioacuten del Docente Director escolar Tambieacuten al Docente Director escolar corresponde imponer las sanciones de las fracciones III y IV con el Vo Bo de la autoridad educativa superior
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 159 Para aplicar la expulsioacuten definitiva el caso deberaacute ser expuesto analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar y la Subdireccioacuten del Bachillerato correspondiente
Artiacuteculo 160 Todas las sanciones a que se hacen acreedores los infractores deberaacuten ser comunicadas por escrito al padre de familia o tutor
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 161 Las sanciones antes mencionadas se impondraacuten tomando en cuenta las condiciones personales y los antecedentes del infractor las circunstancias en que se cometioacute la falta y la gravedad de la misma La sancioacuten seraacute proporcional a la gravedad de la falta La reincidencia seraacute una agravante en la aplicacioacuten de posteriores sanciones draacutesticas
Artiacuteculo 162 No podraacute imponerse sancioacuten alguna sin oiacuter previamente al supuesto infractor daacutendole oportunidad de aportar los elementos que estime necesarios en su defensa
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 163 Se entiende por llamada de atencioacuten a la prevencioacuten verbal y por severa llamada de atencioacuten a la prevencioacuten escrita que se haga al alumno con motivo de falta leve o de falta de puntualidad asistencia y comportamiento dentro de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 164 Amonestacioacuten es una nota escrita que se registra en el expediente personal del alumno ante las omisiones o faltas siguientes
I No ser respetuosos con sus compantildeeros y superiores
II No tratar con cortesiacutea y diligencia a los maestros y padres de familia
III Hacer propaganda de eventos no institucionales dentro de los
Centros de trabajo (bailes partidos poliacuteticos credos comercio etc)
IV Por cinco faltas de puntualidad en el mes
V Por tres faltas de asistencia injustificadas en el mes
VI Tener cuatro llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VII Dos severas llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VIII Salir de la escuela en horas de actividades acadeacutemicas sin causa justificada
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 165 La suspensioacuten temporal de sus derechos escolares es la separacioacuten fiacutesica del alumno del proceso ensentildeanza-aprendizaje por acumular notas de amonestacioacuten actos de irresponsabilidad y praacutecticas de conducta socialmente inaceptadas como tatuajes perforaciones corporales tintes y vestimenta estrafalaria etc que ameriten la sancioacuten siendo necesario el consejo del Docente titular de la asignatura el Docente Orientador y el Docente Director de la escuela quienes emitiraacuten por escrito lo conducente y puede ser
I Una o varias horas clase II Uno dos o tres diacuteas dependiendo de la gravedad del
caso III Cuatro diacuteas o maacutes si reincide en actos que lesionen a
terceros sancioacuten que deberaacute contar con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 166 La suspensioacuten definitiva de los derechos escolares del alumno es la separacioacuten fiacutesica de la institucioacuten y puede darse por los siguientes hechos
I Por acudir al plantel en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguacuten narcoacutetico y su proliferacioacuten
II Portar armas de cualquier tipo en la escuela
III Dantildear las instalaciones el material bibliograacutefico y en general el patrimonio de la esuela
IV Liarse a golpes dentro o fuera de la escuela
V Cometer actos de vandalismo dentro o fuera de la escuela
VI Alterar o utilizar documentos falsificados
VII Cometer actos que impliquen robo
VIII Suplantar ser suplantado o realizar cualquier acto fraudulento en las evaluaciones correspondientes
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 131 Son obligaciones de los alumnos las siguientes
I Inscribirse en tiempo y forma al semestre que vayan a cursar II Asistir puntualmente a sus clases y actividades escolares III Cumplir debidamente con los compromisos contraiacutedos al inicio
de todos los cursos de las diferentes asignaturas IV Contribuir activamente en el proceso de su propia formacioacuten V Observar conducta respetuosa dentro y fuera de la escuelaVI Respetar dentro y fuera de la escuela a las autoridades
educativas y a todo el personal que labore dentro de la misma VII Adoptar dentro y fuera de la escuela costumbres socialmente
aceptadas VIII No ingerir ni vender yo distribuir sustancias toacutexicas dentro o
fuera de la escuela
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS
ALUMNOS IX Permanecer en las instalaciones de la escuela el tiempo marcado por el horario institucional destinado a clases y a las actividades debidamente autorizadas
X Cuidar el patrimonio de la escuela a la que pertenece
XI Proveerse del material requerido para su correcta formacioacuten
XII Desempentildear responsablemente las comisiones que les sean encomendadas por las autoridades escolares
XIII Concurrir a los actos oficiales que la escuela convenga
XIV Cuidar de su aspecto e higiene individual
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
XV Cubrir los dantildeos y perjuicios ocasionados en el patrimonio de la escuela cuando eacutestos se den por una conducta culposa o dolosa
XVI Hacer llegar los citatorios o comunicados de la escuela a los padres de familia o tutores
XVII Conocer los documentos que regulen su actividad escolar
XVIII Cumplir con todas las indicaciones de las autoridades escolares que tengan relacioacuten con el logro de su formacioacuten integral
XIX Conocer acatar y cumplir con todas las disposiciones reglamentarias y los acuerdos de las autoridades escolares
CONCEPTUALIZACIOacuteN DE COMPETENCIAS CARACTERIacuteSTICAS Y
CLASIFICACIOacuteN
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
Teleacute
fon
o
01
712
-283
72
46
ep
an
ixt
go
b
ho
tma
ilc
om
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
COacuteDIGO DE COMPORTAMIENTO DE LA COMUNIDAD ESTUDIANTILEl presente Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil creado en concordancia con la misioacuten y visioacuten de la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Ixtlahuaca tiene como finalidad promover el desarrollo de valores generando un ambiente respetuoso seguro agradable y propicio para la comunidad escolar
Este coacutedigo aplica tanto en las instalaciones de la institucioacuten asiacute como en cualquier evento organizado dentro y fuera de la misma siendo de observancia obligatoria para la comunidad estudiantil
Los aspectos que el Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil contempla y reglamenta son los siguientes
ASPECTO ACADEMICOFORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
FORMA DE RELACIONARTE CON LOS DEMAacuteSAMBIENTE ESCOLAR
USO DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPOSANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO
DE COMPORTAMIENTO
ASPECTO ACADEMICO
Para que tu desarrollo acadeacutemico sea eficiente y desarrolles tus competencias de forma adecuada deberaacutes
Ser puntual al asistir a tus clases Te recordamos que la entrada es a la hora marcada en tu horario En caso de que por causas de fuerza mayor llegaras tarde uacutenicamente a la primera hora se tomaraacuten las siguientes consideraciones De 11 minutos en adelante no se permitiraacute tu entrada para evitar distracciones pues la sesioacuten de clase estaraacute iniciada e interfeririacuteas negativamente en el desarrollo acadeacutemico de tus compantildeeros
Los trabajos que tus maestros hayan pedido se entregaraacuten en orientacioacuten uacutenicamente antes de la primera hora de clase
Los trabajos se entregaraacuten en limpio a computadora yo seguacuten las indicaciones especiacuteficas del docente de la materia y seraacuten aspectos a evaluar
No deberaacutes realizar actividades de otras materias en las sesiones de clase Evita que los maestros cancelen o recojan tus trabajos y pierdas calificacioacuten
FORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
Nuestra meta es que proyectes una imagen decorosa por lo que es importante atender tu limpieza y aspecto personal cuidando tu apariencia asiacute como la vestimenta y accesorios que portas dentro de la institucioacuten
Debido a que tu identidad institucional requiere que portes el uniforme diariamente te recordamos que dependeraacute de las actividades deportivas de gala o de clase El lunes deberaacutes portar el uniforme de diario con saco y corbatiacuten yo corbata mieacutercoles y viernes el uniforme de diario martes y jueves uniforme deportivo
El uniforme de gala se portaraacute en desfiles y actividades Institucionales que sea requerido consta de falda blusa blanca corbatiacuten saco medias color gris perla y zapatillas azul marino para mujeres en el caso de los hombres pantaloacuten gris con cinturoacuten camisa blanca saco azul marino corbata roja calcetines oscuros y zapatos negros
El uniforme de diario para mujeres consta de falda blusa blanca chaleco calcetas blancas zapatos negros y en el caso de los hombres pantaloacuten gris camisa blanca chaleco y zapatos negros El uniforme deportivo consta de playera blanca del uniforme pants completo y tenis
FORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
No estaacute permitido
Para ambos sexos Los piercingsperforaciones y Tatuajes Pantalones rotos rayados o rasgados Prendas de vestir con mensajes ofensivos Cabello tentildeido parcial o totalmente de colores extravagantes Accesorios u objetos que puedan poner en peligro tu seguridad y la de tus
compantildeeros como cadenas navajas encendedores foacutesforos entre otros Dentro del aula tambieacuten estaacute prohibido el uso de lentes obscuros sombreros y gorras En las mujeres Portar minifaldas o shorts muy cortos Portar pantalones debajo de la cadera que muestren la ropa interior En los hombres Mostrar su ropa interior Cabello largo Se requiere se vean los ojos frente y orejas Untildeas pintadas
FORMA DE RELACIONARTE
CON LOS DEMAacuteS
Para favorecer un ambiente respetuoso entre aquellos que conformamos la comunidad educativa es indispensable que
Trates a todos (alumnos profesores o personal de la institucioacuten) con el debido respeto Esto quiere decir no lanzar objetos no hacer comentarios sexistas o discriminatorios en fin manejarte como una persona iacutentegra
Estaacute prohibido hacer alusiones personales que dantildeen la integridad moral o psicoloacutegica de cualquier integrante de la Comunidad Escolar (viacutea telefoacutenica redes sociales mensajes carteles verbal y otros) Recuerda que denigrar a las personas es un delito que puede ser denunciado legalmente
Evites los juegos bruscos peleas y lenguaje inadecuado estaacuten totalmente prohibidos
Evites las demostraciones excesivas de afecto con tu pareja y amigos Recuerda que estaacutes en un ambiente acadeacutemico y debes comportarte de acuerdo al contexto en el que te desenvuelves
AMBIENTE ESCOLAR
Con el fin de contribuir a la seguridad de nuestra institucioacuten en beneficio de la comunidad estudiantil y el mejor desarrollo del proceso ensentildeanza-aprendizaje los estudiantes deberaacuten portar su credencial en todo momento
Dentro del aula no estaacute permitido
El uso de celulares juegos de video yo ipod en clase a menos que sean requeridos por el maestro
Portar audiacutefonos durante las clases
Hacer uso de desodorantes o perfumes
Comer o entrar con alimentos (esto incluye mascar chicle) y bebidas a excepcioacuten de agua embotellada de la cual tuacute te haces responsable
Interrumpir el desarrollo de la clase
Alejarse del aula durante el cambio de clase
Participar en cualquier juego de azar o apuesta
Fuera del aula no estaacute permitido
Permanecer sentado o acostado obstruyendo los pasillos
Salir de la institucioacuten durante tu jornada acadeacutemica
En todo momento debes mantener limpia tu aula patio y los anexos de la institucioacuten
AMBIENTE ESCOLAR
En ninguacuten momento y por ninguacuten motivo se permite
Portar yo consumir cualquier tipo de droga o alcohol
Participar en cualquier juego de azar o apuesta
Robar cualquier objeto de valor material acadeacutemico o sentimental Te recordamos que robar es un delito
Te recomendamos no traer a la escuela cualquier objeto de valor material o sentimental cuando eacutestos no hayan sido requeridos por alguacuten docente en cumplimiento de los objetivos acadeacutemicos de su materia
USO DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPO Nuestras instalaciones mobiliario y equipo son recursos que utilizamos para contribuir a tu
desarrollo integral por lo que todos debemos cuidarlos Contar con sanitarios cafeteriacutea aacutereas de descanso aulas oficinas administrativas jardines funcionales limpios y coacutemodos contribuiraacute a que te desenvuelvas en un ambiente agradable y placentero
En tal virtud no seraacute permitido Dantildear el mobiliario instalacioacuten o espacio fiacutesico destrozar rayar colocar letreros graffitis o
maltratar Esto incluye la cafeteriacutea bantildeos equipos de coacutemputo o proyeccioacuten butacas paredes pisos ventanas bancas entre otros
Hacer uso ilegal o inadecuado del equipo y tecnologiacutea electroacutenica por ejemplo bajar contenido inapropiado de Internet difundir informacioacuten privada o dantildear el prestigio de compantildeeros profesores e institucioacuten en redes sociales
Para cuidar tu economiacutea y evitarte gastos o sanciones cada estudiante seraacute responsable del cuidado y uso adecuado de su butaca pues los dantildeos a bienes de la institucioacuten seraacuten cubiertos exclusivamente por ti Ademaacutes deberaacutes ubicarte por numero de lista dentro del aula o bien siguiendo las indicaciones de orientacioacuten En caso de que la dinaacutemica de clase requiera una ubicacioacuten diferente al finalizar la sesioacuten deberaacutes regresar la butaca a su lugar correspondiente
Utilizar viacuteas inapropiadas para el traacutensito de alumnos Realizar actividades comerciales de ninguacuten tipo en beneficio personal dentro de la Institucioacuten en
caso de omitir la presente disposicioacuten el producto seraacute decomisado y se entregaraacute al padre de familia o tutor con llamada de atencioacuten por escrito correspondiente a la falta
El escritorio y la silla son de uso exclusivo del docente
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones que se aplicaraacuten por el incumplimiento de este Coacutedigo seraacuten de acuerdo a la gravedad de la falta cometida y al rubro del que se trate Las sanciones podraacuten ser aplicadas por tus profesores orientadoras directivos de la institucioacuten o consejo acadeacutemico seguacuten corresponda
El incumplimiento de las reglas con respecto a la forma de vestir y apariencia que proyectas seraacuten
Primera llamada de atencioacuten en el aula Tendraacutes una amonestacioacuten verbal y la advertencia de tu profesor de que deberaacutes corregir tu falta para poder entrar a su proacutexima clase Tu profesor ademaacutes enviaraacute un reporte a tus orientadoras de que ya tienes una amonestacioacuten y advertencia
Segunda llamada de atencioacuten Se te informaraacute de la falta y tu profesor enviaraacute un reporte a tu orientador quien a su vez informaraacute al padre de familia o tutor y te pediraacute que te retires a tu casa para corregir tu situacioacuten
Tercera llamada de atencioacuten Se te suspenderaacute de la escuela por dos diacuteas
En caso de reincidir se considerara como falta grave
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones para los rubros de forma de relacionarte con los demaacutes ambiente escolar y uso de instalaciones y equipo se consideraraacuten de acuerdo a la gravedad del acto cometido y pueden ser
Llamada de atencioacuten y reporte por escrito en tu expediente
Decisioacuten de la direccioacuten yo del consejo acadeacutemico cuyas sanciones derivadas pueden ser desde una llamada de atencioacuten hasta una suspensioacuten temporal o definitiva
Particularmente las sanciones para el uso de celulares audiacutefonos juegos de video yo ipods en clase seraacuten las siguientes
Primera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute a la hora de salida
Segunda vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute en dos semanas y en presencia de tu padre o tutor registrado en la inscripcioacuten
Tercera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute al final del semestre
Cualquier reporte relacionado con la ingestioacuten de alcohol y o drogas robo dantildeo de instalaciones y cualquier falta grave al Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil seraacute canalizado directamente a la Direccioacuten yo al Consejo Acadeacutemico quienes determinaraacuten la sancioacuten correspondiente
El desconocimiento del presente Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil no exime de las responsabilidades o sanciones correspondientes a todos los estudiantes inscritos en la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Ixtlahuaca
Lo no previsto en el presente coacutedigo de comportamiento seraacute analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional
REGLAMENTO NORMATIVO PARA
LAS INSTITUCIO
NES DE EDUCACIOacute
N MEDIA
SUPERIOR O
FICIALES
Y PARTICULARES INCORPORADAS
T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 130 Los alumnos inscritos en las escuelas del Tipo Medio Superior del
Sistema Educativo Estatal tienen los siguientes derechos
I Recibir una educacioacuten de calidad
II Participar activamente en la construccioacuten de sus aprendizajes mediante experiencias significativas coordinadas por el Docente Horas Clase
III Ser tratados con respeto por todos los miembros de la comunidad escolar
IV Recibir la documentacioacuten que lo acredite como alumno de la escuela
V Ser evaluado en base a la normatividad vigente
VI Solicitar la revisioacuten de sus procesos de evaluacioacuten
VII Formar parte de los organismos internos que contribuyan al buen funcionamiento de la escuela
VIII Participar en forma directa abierta y constructiva en la organizacioacuten y funcionamiento de la escuela procurando un ambiente democraacutetico de la vida de la misma
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
IX Recibir reconocimientos y estiacutemulos que otorgue la escuela u otras instancias por su destacada participacioacuten en las diferentes actividades
X Denunciar cualquier hecho que contravenga el buen desempentildeo de las actividades acadeacutemico-administrativas
XI Ser escuchado por las autoridades educativas para la solucioacuten de sus problemas acadeacutemico-administrativos
XII Expresar libremente y con respeto sus opiniones siempre y cuando no se perturben las labores institucionales
XIII Justificar sus inasistencias a plena satisfaccioacuten de las autoridades escolares
XIV Ser evaluados al justificar sus inasistencias
XV Hacer uso de los anexos equipo e instrumentos con que cuente la escuela para su formacioacuten de acuerdo a la normatividad establecida
XVI Contar con el apoyo necesario cuando se represente oficialmente a la escuela en funcioacuten de los recursos de la misma
XVII Obtener los documentos oficiales que acrediten los estudios realizados
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 157 Los alumnos que infrinjan sus obligaciones se haraacuten acreedores a las siguientes sanciones
I Llamada de atencioacuten
II Severa llamada de atencioacuten
III Amonestacioacuten
IV Suspensioacuten temporal de sus derechos escolares
V Expulsioacuten definitiva de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 158 Corresponde imponer las sanciones a que se refiere el artiacuteculo anterior en las fracciones I y II al Docente Horas clase o al Docente Orientador con autorizacioacuten del Docente Director escolar Tambieacuten al Docente Director escolar corresponde imponer las sanciones de las fracciones III y IV con el Vo Bo de la autoridad educativa superior
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 159 Para aplicar la expulsioacuten definitiva el caso deberaacute ser expuesto analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar y la Subdireccioacuten del Bachillerato correspondiente
Artiacuteculo 160 Todas las sanciones a que se hacen acreedores los infractores deberaacuten ser comunicadas por escrito al padre de familia o tutor
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 161 Las sanciones antes mencionadas se impondraacuten tomando en cuenta las condiciones personales y los antecedentes del infractor las circunstancias en que se cometioacute la falta y la gravedad de la misma La sancioacuten seraacute proporcional a la gravedad de la falta La reincidencia seraacute una agravante en la aplicacioacuten de posteriores sanciones draacutesticas
Artiacuteculo 162 No podraacute imponerse sancioacuten alguna sin oiacuter previamente al supuesto infractor daacutendole oportunidad de aportar los elementos que estime necesarios en su defensa
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 163 Se entiende por llamada de atencioacuten a la prevencioacuten verbal y por severa llamada de atencioacuten a la prevencioacuten escrita que se haga al alumno con motivo de falta leve o de falta de puntualidad asistencia y comportamiento dentro de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 164 Amonestacioacuten es una nota escrita que se registra en el expediente personal del alumno ante las omisiones o faltas siguientes
I No ser respetuosos con sus compantildeeros y superiores
II No tratar con cortesiacutea y diligencia a los maestros y padres de familia
III Hacer propaganda de eventos no institucionales dentro de los
Centros de trabajo (bailes partidos poliacuteticos credos comercio etc)
IV Por cinco faltas de puntualidad en el mes
V Por tres faltas de asistencia injustificadas en el mes
VI Tener cuatro llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VII Dos severas llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VIII Salir de la escuela en horas de actividades acadeacutemicas sin causa justificada
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 165 La suspensioacuten temporal de sus derechos escolares es la separacioacuten fiacutesica del alumno del proceso ensentildeanza-aprendizaje por acumular notas de amonestacioacuten actos de irresponsabilidad y praacutecticas de conducta socialmente inaceptadas como tatuajes perforaciones corporales tintes y vestimenta estrafalaria etc que ameriten la sancioacuten siendo necesario el consejo del Docente titular de la asignatura el Docente Orientador y el Docente Director de la escuela quienes emitiraacuten por escrito lo conducente y puede ser
I Una o varias horas clase II Uno dos o tres diacuteas dependiendo de la gravedad del
caso III Cuatro diacuteas o maacutes si reincide en actos que lesionen a
terceros sancioacuten que deberaacute contar con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 166 La suspensioacuten definitiva de los derechos escolares del alumno es la separacioacuten fiacutesica de la institucioacuten y puede darse por los siguientes hechos
I Por acudir al plantel en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguacuten narcoacutetico y su proliferacioacuten
II Portar armas de cualquier tipo en la escuela
III Dantildear las instalaciones el material bibliograacutefico y en general el patrimonio de la esuela
IV Liarse a golpes dentro o fuera de la escuela
V Cometer actos de vandalismo dentro o fuera de la escuela
VI Alterar o utilizar documentos falsificados
VII Cometer actos que impliquen robo
VIII Suplantar ser suplantado o realizar cualquier acto fraudulento en las evaluaciones correspondientes
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 131 Son obligaciones de los alumnos las siguientes
I Inscribirse en tiempo y forma al semestre que vayan a cursar II Asistir puntualmente a sus clases y actividades escolares III Cumplir debidamente con los compromisos contraiacutedos al inicio
de todos los cursos de las diferentes asignaturas IV Contribuir activamente en el proceso de su propia formacioacuten V Observar conducta respetuosa dentro y fuera de la escuelaVI Respetar dentro y fuera de la escuela a las autoridades
educativas y a todo el personal que labore dentro de la misma VII Adoptar dentro y fuera de la escuela costumbres socialmente
aceptadas VIII No ingerir ni vender yo distribuir sustancias toacutexicas dentro o
fuera de la escuela
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS
ALUMNOS IX Permanecer en las instalaciones de la escuela el tiempo marcado por el horario institucional destinado a clases y a las actividades debidamente autorizadas
X Cuidar el patrimonio de la escuela a la que pertenece
XI Proveerse del material requerido para su correcta formacioacuten
XII Desempentildear responsablemente las comisiones que les sean encomendadas por las autoridades escolares
XIII Concurrir a los actos oficiales que la escuela convenga
XIV Cuidar de su aspecto e higiene individual
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
XV Cubrir los dantildeos y perjuicios ocasionados en el patrimonio de la escuela cuando eacutestos se den por una conducta culposa o dolosa
XVI Hacer llegar los citatorios o comunicados de la escuela a los padres de familia o tutores
XVII Conocer los documentos que regulen su actividad escolar
XVIII Cumplir con todas las indicaciones de las autoridades escolares que tengan relacioacuten con el logro de su formacioacuten integral
XIX Conocer acatar y cumplir con todas las disposiciones reglamentarias y los acuerdos de las autoridades escolares
CONCEPTUALIZACIOacuteN DE COMPETENCIAS CARACTERIacuteSTICAS Y
CLASIFICACIOacuteN
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
ASPECTO ACADEMICO
Para que tu desarrollo acadeacutemico sea eficiente y desarrolles tus competencias de forma adecuada deberaacutes
Ser puntual al asistir a tus clases Te recordamos que la entrada es a la hora marcada en tu horario En caso de que por causas de fuerza mayor llegaras tarde uacutenicamente a la primera hora se tomaraacuten las siguientes consideraciones De 11 minutos en adelante no se permitiraacute tu entrada para evitar distracciones pues la sesioacuten de clase estaraacute iniciada e interfeririacuteas negativamente en el desarrollo acadeacutemico de tus compantildeeros
Los trabajos que tus maestros hayan pedido se entregaraacuten en orientacioacuten uacutenicamente antes de la primera hora de clase
Los trabajos se entregaraacuten en limpio a computadora yo seguacuten las indicaciones especiacuteficas del docente de la materia y seraacuten aspectos a evaluar
No deberaacutes realizar actividades de otras materias en las sesiones de clase Evita que los maestros cancelen o recojan tus trabajos y pierdas calificacioacuten
FORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
Nuestra meta es que proyectes una imagen decorosa por lo que es importante atender tu limpieza y aspecto personal cuidando tu apariencia asiacute como la vestimenta y accesorios que portas dentro de la institucioacuten
Debido a que tu identidad institucional requiere que portes el uniforme diariamente te recordamos que dependeraacute de las actividades deportivas de gala o de clase El lunes deberaacutes portar el uniforme de diario con saco y corbatiacuten yo corbata mieacutercoles y viernes el uniforme de diario martes y jueves uniforme deportivo
El uniforme de gala se portaraacute en desfiles y actividades Institucionales que sea requerido consta de falda blusa blanca corbatiacuten saco medias color gris perla y zapatillas azul marino para mujeres en el caso de los hombres pantaloacuten gris con cinturoacuten camisa blanca saco azul marino corbata roja calcetines oscuros y zapatos negros
El uniforme de diario para mujeres consta de falda blusa blanca chaleco calcetas blancas zapatos negros y en el caso de los hombres pantaloacuten gris camisa blanca chaleco y zapatos negros El uniforme deportivo consta de playera blanca del uniforme pants completo y tenis
FORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
No estaacute permitido
Para ambos sexos Los piercingsperforaciones y Tatuajes Pantalones rotos rayados o rasgados Prendas de vestir con mensajes ofensivos Cabello tentildeido parcial o totalmente de colores extravagantes Accesorios u objetos que puedan poner en peligro tu seguridad y la de tus
compantildeeros como cadenas navajas encendedores foacutesforos entre otros Dentro del aula tambieacuten estaacute prohibido el uso de lentes obscuros sombreros y gorras En las mujeres Portar minifaldas o shorts muy cortos Portar pantalones debajo de la cadera que muestren la ropa interior En los hombres Mostrar su ropa interior Cabello largo Se requiere se vean los ojos frente y orejas Untildeas pintadas
FORMA DE RELACIONARTE
CON LOS DEMAacuteS
Para favorecer un ambiente respetuoso entre aquellos que conformamos la comunidad educativa es indispensable que
Trates a todos (alumnos profesores o personal de la institucioacuten) con el debido respeto Esto quiere decir no lanzar objetos no hacer comentarios sexistas o discriminatorios en fin manejarte como una persona iacutentegra
Estaacute prohibido hacer alusiones personales que dantildeen la integridad moral o psicoloacutegica de cualquier integrante de la Comunidad Escolar (viacutea telefoacutenica redes sociales mensajes carteles verbal y otros) Recuerda que denigrar a las personas es un delito que puede ser denunciado legalmente
Evites los juegos bruscos peleas y lenguaje inadecuado estaacuten totalmente prohibidos
Evites las demostraciones excesivas de afecto con tu pareja y amigos Recuerda que estaacutes en un ambiente acadeacutemico y debes comportarte de acuerdo al contexto en el que te desenvuelves
AMBIENTE ESCOLAR
Con el fin de contribuir a la seguridad de nuestra institucioacuten en beneficio de la comunidad estudiantil y el mejor desarrollo del proceso ensentildeanza-aprendizaje los estudiantes deberaacuten portar su credencial en todo momento
Dentro del aula no estaacute permitido
El uso de celulares juegos de video yo ipod en clase a menos que sean requeridos por el maestro
Portar audiacutefonos durante las clases
Hacer uso de desodorantes o perfumes
Comer o entrar con alimentos (esto incluye mascar chicle) y bebidas a excepcioacuten de agua embotellada de la cual tuacute te haces responsable
Interrumpir el desarrollo de la clase
Alejarse del aula durante el cambio de clase
Participar en cualquier juego de azar o apuesta
Fuera del aula no estaacute permitido
Permanecer sentado o acostado obstruyendo los pasillos
Salir de la institucioacuten durante tu jornada acadeacutemica
En todo momento debes mantener limpia tu aula patio y los anexos de la institucioacuten
AMBIENTE ESCOLAR
En ninguacuten momento y por ninguacuten motivo se permite
Portar yo consumir cualquier tipo de droga o alcohol
Participar en cualquier juego de azar o apuesta
Robar cualquier objeto de valor material acadeacutemico o sentimental Te recordamos que robar es un delito
Te recomendamos no traer a la escuela cualquier objeto de valor material o sentimental cuando eacutestos no hayan sido requeridos por alguacuten docente en cumplimiento de los objetivos acadeacutemicos de su materia
USO DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPO Nuestras instalaciones mobiliario y equipo son recursos que utilizamos para contribuir a tu
desarrollo integral por lo que todos debemos cuidarlos Contar con sanitarios cafeteriacutea aacutereas de descanso aulas oficinas administrativas jardines funcionales limpios y coacutemodos contribuiraacute a que te desenvuelvas en un ambiente agradable y placentero
En tal virtud no seraacute permitido Dantildear el mobiliario instalacioacuten o espacio fiacutesico destrozar rayar colocar letreros graffitis o
maltratar Esto incluye la cafeteriacutea bantildeos equipos de coacutemputo o proyeccioacuten butacas paredes pisos ventanas bancas entre otros
Hacer uso ilegal o inadecuado del equipo y tecnologiacutea electroacutenica por ejemplo bajar contenido inapropiado de Internet difundir informacioacuten privada o dantildear el prestigio de compantildeeros profesores e institucioacuten en redes sociales
Para cuidar tu economiacutea y evitarte gastos o sanciones cada estudiante seraacute responsable del cuidado y uso adecuado de su butaca pues los dantildeos a bienes de la institucioacuten seraacuten cubiertos exclusivamente por ti Ademaacutes deberaacutes ubicarte por numero de lista dentro del aula o bien siguiendo las indicaciones de orientacioacuten En caso de que la dinaacutemica de clase requiera una ubicacioacuten diferente al finalizar la sesioacuten deberaacutes regresar la butaca a su lugar correspondiente
Utilizar viacuteas inapropiadas para el traacutensito de alumnos Realizar actividades comerciales de ninguacuten tipo en beneficio personal dentro de la Institucioacuten en
caso de omitir la presente disposicioacuten el producto seraacute decomisado y se entregaraacute al padre de familia o tutor con llamada de atencioacuten por escrito correspondiente a la falta
El escritorio y la silla son de uso exclusivo del docente
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones que se aplicaraacuten por el incumplimiento de este Coacutedigo seraacuten de acuerdo a la gravedad de la falta cometida y al rubro del que se trate Las sanciones podraacuten ser aplicadas por tus profesores orientadoras directivos de la institucioacuten o consejo acadeacutemico seguacuten corresponda
El incumplimiento de las reglas con respecto a la forma de vestir y apariencia que proyectas seraacuten
Primera llamada de atencioacuten en el aula Tendraacutes una amonestacioacuten verbal y la advertencia de tu profesor de que deberaacutes corregir tu falta para poder entrar a su proacutexima clase Tu profesor ademaacutes enviaraacute un reporte a tus orientadoras de que ya tienes una amonestacioacuten y advertencia
Segunda llamada de atencioacuten Se te informaraacute de la falta y tu profesor enviaraacute un reporte a tu orientador quien a su vez informaraacute al padre de familia o tutor y te pediraacute que te retires a tu casa para corregir tu situacioacuten
Tercera llamada de atencioacuten Se te suspenderaacute de la escuela por dos diacuteas
En caso de reincidir se considerara como falta grave
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones para los rubros de forma de relacionarte con los demaacutes ambiente escolar y uso de instalaciones y equipo se consideraraacuten de acuerdo a la gravedad del acto cometido y pueden ser
Llamada de atencioacuten y reporte por escrito en tu expediente
Decisioacuten de la direccioacuten yo del consejo acadeacutemico cuyas sanciones derivadas pueden ser desde una llamada de atencioacuten hasta una suspensioacuten temporal o definitiva
Particularmente las sanciones para el uso de celulares audiacutefonos juegos de video yo ipods en clase seraacuten las siguientes
Primera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute a la hora de salida
Segunda vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute en dos semanas y en presencia de tu padre o tutor registrado en la inscripcioacuten
Tercera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute al final del semestre
Cualquier reporte relacionado con la ingestioacuten de alcohol y o drogas robo dantildeo de instalaciones y cualquier falta grave al Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil seraacute canalizado directamente a la Direccioacuten yo al Consejo Acadeacutemico quienes determinaraacuten la sancioacuten correspondiente
El desconocimiento del presente Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil no exime de las responsabilidades o sanciones correspondientes a todos los estudiantes inscritos en la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Ixtlahuaca
Lo no previsto en el presente coacutedigo de comportamiento seraacute analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional
REGLAMENTO NORMATIVO PARA
LAS INSTITUCIO
NES DE EDUCACIOacute
N MEDIA
SUPERIOR O
FICIALES
Y PARTICULARES INCORPORADAS
T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 130 Los alumnos inscritos en las escuelas del Tipo Medio Superior del
Sistema Educativo Estatal tienen los siguientes derechos
I Recibir una educacioacuten de calidad
II Participar activamente en la construccioacuten de sus aprendizajes mediante experiencias significativas coordinadas por el Docente Horas Clase
III Ser tratados con respeto por todos los miembros de la comunidad escolar
IV Recibir la documentacioacuten que lo acredite como alumno de la escuela
V Ser evaluado en base a la normatividad vigente
VI Solicitar la revisioacuten de sus procesos de evaluacioacuten
VII Formar parte de los organismos internos que contribuyan al buen funcionamiento de la escuela
VIII Participar en forma directa abierta y constructiva en la organizacioacuten y funcionamiento de la escuela procurando un ambiente democraacutetico de la vida de la misma
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
IX Recibir reconocimientos y estiacutemulos que otorgue la escuela u otras instancias por su destacada participacioacuten en las diferentes actividades
X Denunciar cualquier hecho que contravenga el buen desempentildeo de las actividades acadeacutemico-administrativas
XI Ser escuchado por las autoridades educativas para la solucioacuten de sus problemas acadeacutemico-administrativos
XII Expresar libremente y con respeto sus opiniones siempre y cuando no se perturben las labores institucionales
XIII Justificar sus inasistencias a plena satisfaccioacuten de las autoridades escolares
XIV Ser evaluados al justificar sus inasistencias
XV Hacer uso de los anexos equipo e instrumentos con que cuente la escuela para su formacioacuten de acuerdo a la normatividad establecida
XVI Contar con el apoyo necesario cuando se represente oficialmente a la escuela en funcioacuten de los recursos de la misma
XVII Obtener los documentos oficiales que acrediten los estudios realizados
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 157 Los alumnos que infrinjan sus obligaciones se haraacuten acreedores a las siguientes sanciones
I Llamada de atencioacuten
II Severa llamada de atencioacuten
III Amonestacioacuten
IV Suspensioacuten temporal de sus derechos escolares
V Expulsioacuten definitiva de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 158 Corresponde imponer las sanciones a que se refiere el artiacuteculo anterior en las fracciones I y II al Docente Horas clase o al Docente Orientador con autorizacioacuten del Docente Director escolar Tambieacuten al Docente Director escolar corresponde imponer las sanciones de las fracciones III y IV con el Vo Bo de la autoridad educativa superior
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 159 Para aplicar la expulsioacuten definitiva el caso deberaacute ser expuesto analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar y la Subdireccioacuten del Bachillerato correspondiente
Artiacuteculo 160 Todas las sanciones a que se hacen acreedores los infractores deberaacuten ser comunicadas por escrito al padre de familia o tutor
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 161 Las sanciones antes mencionadas se impondraacuten tomando en cuenta las condiciones personales y los antecedentes del infractor las circunstancias en que se cometioacute la falta y la gravedad de la misma La sancioacuten seraacute proporcional a la gravedad de la falta La reincidencia seraacute una agravante en la aplicacioacuten de posteriores sanciones draacutesticas
Artiacuteculo 162 No podraacute imponerse sancioacuten alguna sin oiacuter previamente al supuesto infractor daacutendole oportunidad de aportar los elementos que estime necesarios en su defensa
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 163 Se entiende por llamada de atencioacuten a la prevencioacuten verbal y por severa llamada de atencioacuten a la prevencioacuten escrita que se haga al alumno con motivo de falta leve o de falta de puntualidad asistencia y comportamiento dentro de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 164 Amonestacioacuten es una nota escrita que se registra en el expediente personal del alumno ante las omisiones o faltas siguientes
I No ser respetuosos con sus compantildeeros y superiores
II No tratar con cortesiacutea y diligencia a los maestros y padres de familia
III Hacer propaganda de eventos no institucionales dentro de los
Centros de trabajo (bailes partidos poliacuteticos credos comercio etc)
IV Por cinco faltas de puntualidad en el mes
V Por tres faltas de asistencia injustificadas en el mes
VI Tener cuatro llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VII Dos severas llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VIII Salir de la escuela en horas de actividades acadeacutemicas sin causa justificada
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 165 La suspensioacuten temporal de sus derechos escolares es la separacioacuten fiacutesica del alumno del proceso ensentildeanza-aprendizaje por acumular notas de amonestacioacuten actos de irresponsabilidad y praacutecticas de conducta socialmente inaceptadas como tatuajes perforaciones corporales tintes y vestimenta estrafalaria etc que ameriten la sancioacuten siendo necesario el consejo del Docente titular de la asignatura el Docente Orientador y el Docente Director de la escuela quienes emitiraacuten por escrito lo conducente y puede ser
I Una o varias horas clase II Uno dos o tres diacuteas dependiendo de la gravedad del
caso III Cuatro diacuteas o maacutes si reincide en actos que lesionen a
terceros sancioacuten que deberaacute contar con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 166 La suspensioacuten definitiva de los derechos escolares del alumno es la separacioacuten fiacutesica de la institucioacuten y puede darse por los siguientes hechos
I Por acudir al plantel en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguacuten narcoacutetico y su proliferacioacuten
II Portar armas de cualquier tipo en la escuela
III Dantildear las instalaciones el material bibliograacutefico y en general el patrimonio de la esuela
IV Liarse a golpes dentro o fuera de la escuela
V Cometer actos de vandalismo dentro o fuera de la escuela
VI Alterar o utilizar documentos falsificados
VII Cometer actos que impliquen robo
VIII Suplantar ser suplantado o realizar cualquier acto fraudulento en las evaluaciones correspondientes
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 131 Son obligaciones de los alumnos las siguientes
I Inscribirse en tiempo y forma al semestre que vayan a cursar II Asistir puntualmente a sus clases y actividades escolares III Cumplir debidamente con los compromisos contraiacutedos al inicio
de todos los cursos de las diferentes asignaturas IV Contribuir activamente en el proceso de su propia formacioacuten V Observar conducta respetuosa dentro y fuera de la escuelaVI Respetar dentro y fuera de la escuela a las autoridades
educativas y a todo el personal que labore dentro de la misma VII Adoptar dentro y fuera de la escuela costumbres socialmente
aceptadas VIII No ingerir ni vender yo distribuir sustancias toacutexicas dentro o
fuera de la escuela
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS
ALUMNOS IX Permanecer en las instalaciones de la escuela el tiempo marcado por el horario institucional destinado a clases y a las actividades debidamente autorizadas
X Cuidar el patrimonio de la escuela a la que pertenece
XI Proveerse del material requerido para su correcta formacioacuten
XII Desempentildear responsablemente las comisiones que les sean encomendadas por las autoridades escolares
XIII Concurrir a los actos oficiales que la escuela convenga
XIV Cuidar de su aspecto e higiene individual
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
XV Cubrir los dantildeos y perjuicios ocasionados en el patrimonio de la escuela cuando eacutestos se den por una conducta culposa o dolosa
XVI Hacer llegar los citatorios o comunicados de la escuela a los padres de familia o tutores
XVII Conocer los documentos que regulen su actividad escolar
XVIII Cumplir con todas las indicaciones de las autoridades escolares que tengan relacioacuten con el logro de su formacioacuten integral
XIX Conocer acatar y cumplir con todas las disposiciones reglamentarias y los acuerdos de las autoridades escolares
CONCEPTUALIZACIOacuteN DE COMPETENCIAS CARACTERIacuteSTICAS Y
CLASIFICACIOacuteN
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
FORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
Nuestra meta es que proyectes una imagen decorosa por lo que es importante atender tu limpieza y aspecto personal cuidando tu apariencia asiacute como la vestimenta y accesorios que portas dentro de la institucioacuten
Debido a que tu identidad institucional requiere que portes el uniforme diariamente te recordamos que dependeraacute de las actividades deportivas de gala o de clase El lunes deberaacutes portar el uniforme de diario con saco y corbatiacuten yo corbata mieacutercoles y viernes el uniforme de diario martes y jueves uniforme deportivo
El uniforme de gala se portaraacute en desfiles y actividades Institucionales que sea requerido consta de falda blusa blanca corbatiacuten saco medias color gris perla y zapatillas azul marino para mujeres en el caso de los hombres pantaloacuten gris con cinturoacuten camisa blanca saco azul marino corbata roja calcetines oscuros y zapatos negros
El uniforme de diario para mujeres consta de falda blusa blanca chaleco calcetas blancas zapatos negros y en el caso de los hombres pantaloacuten gris camisa blanca chaleco y zapatos negros El uniforme deportivo consta de playera blanca del uniforme pants completo y tenis
FORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
No estaacute permitido
Para ambos sexos Los piercingsperforaciones y Tatuajes Pantalones rotos rayados o rasgados Prendas de vestir con mensajes ofensivos Cabello tentildeido parcial o totalmente de colores extravagantes Accesorios u objetos que puedan poner en peligro tu seguridad y la de tus
compantildeeros como cadenas navajas encendedores foacutesforos entre otros Dentro del aula tambieacuten estaacute prohibido el uso de lentes obscuros sombreros y gorras En las mujeres Portar minifaldas o shorts muy cortos Portar pantalones debajo de la cadera que muestren la ropa interior En los hombres Mostrar su ropa interior Cabello largo Se requiere se vean los ojos frente y orejas Untildeas pintadas
FORMA DE RELACIONARTE
CON LOS DEMAacuteS
Para favorecer un ambiente respetuoso entre aquellos que conformamos la comunidad educativa es indispensable que
Trates a todos (alumnos profesores o personal de la institucioacuten) con el debido respeto Esto quiere decir no lanzar objetos no hacer comentarios sexistas o discriminatorios en fin manejarte como una persona iacutentegra
Estaacute prohibido hacer alusiones personales que dantildeen la integridad moral o psicoloacutegica de cualquier integrante de la Comunidad Escolar (viacutea telefoacutenica redes sociales mensajes carteles verbal y otros) Recuerda que denigrar a las personas es un delito que puede ser denunciado legalmente
Evites los juegos bruscos peleas y lenguaje inadecuado estaacuten totalmente prohibidos
Evites las demostraciones excesivas de afecto con tu pareja y amigos Recuerda que estaacutes en un ambiente acadeacutemico y debes comportarte de acuerdo al contexto en el que te desenvuelves
AMBIENTE ESCOLAR
Con el fin de contribuir a la seguridad de nuestra institucioacuten en beneficio de la comunidad estudiantil y el mejor desarrollo del proceso ensentildeanza-aprendizaje los estudiantes deberaacuten portar su credencial en todo momento
Dentro del aula no estaacute permitido
El uso de celulares juegos de video yo ipod en clase a menos que sean requeridos por el maestro
Portar audiacutefonos durante las clases
Hacer uso de desodorantes o perfumes
Comer o entrar con alimentos (esto incluye mascar chicle) y bebidas a excepcioacuten de agua embotellada de la cual tuacute te haces responsable
Interrumpir el desarrollo de la clase
Alejarse del aula durante el cambio de clase
Participar en cualquier juego de azar o apuesta
Fuera del aula no estaacute permitido
Permanecer sentado o acostado obstruyendo los pasillos
Salir de la institucioacuten durante tu jornada acadeacutemica
En todo momento debes mantener limpia tu aula patio y los anexos de la institucioacuten
AMBIENTE ESCOLAR
En ninguacuten momento y por ninguacuten motivo se permite
Portar yo consumir cualquier tipo de droga o alcohol
Participar en cualquier juego de azar o apuesta
Robar cualquier objeto de valor material acadeacutemico o sentimental Te recordamos que robar es un delito
Te recomendamos no traer a la escuela cualquier objeto de valor material o sentimental cuando eacutestos no hayan sido requeridos por alguacuten docente en cumplimiento de los objetivos acadeacutemicos de su materia
USO DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPO Nuestras instalaciones mobiliario y equipo son recursos que utilizamos para contribuir a tu
desarrollo integral por lo que todos debemos cuidarlos Contar con sanitarios cafeteriacutea aacutereas de descanso aulas oficinas administrativas jardines funcionales limpios y coacutemodos contribuiraacute a que te desenvuelvas en un ambiente agradable y placentero
En tal virtud no seraacute permitido Dantildear el mobiliario instalacioacuten o espacio fiacutesico destrozar rayar colocar letreros graffitis o
maltratar Esto incluye la cafeteriacutea bantildeos equipos de coacutemputo o proyeccioacuten butacas paredes pisos ventanas bancas entre otros
Hacer uso ilegal o inadecuado del equipo y tecnologiacutea electroacutenica por ejemplo bajar contenido inapropiado de Internet difundir informacioacuten privada o dantildear el prestigio de compantildeeros profesores e institucioacuten en redes sociales
Para cuidar tu economiacutea y evitarte gastos o sanciones cada estudiante seraacute responsable del cuidado y uso adecuado de su butaca pues los dantildeos a bienes de la institucioacuten seraacuten cubiertos exclusivamente por ti Ademaacutes deberaacutes ubicarte por numero de lista dentro del aula o bien siguiendo las indicaciones de orientacioacuten En caso de que la dinaacutemica de clase requiera una ubicacioacuten diferente al finalizar la sesioacuten deberaacutes regresar la butaca a su lugar correspondiente
Utilizar viacuteas inapropiadas para el traacutensito de alumnos Realizar actividades comerciales de ninguacuten tipo en beneficio personal dentro de la Institucioacuten en
caso de omitir la presente disposicioacuten el producto seraacute decomisado y se entregaraacute al padre de familia o tutor con llamada de atencioacuten por escrito correspondiente a la falta
El escritorio y la silla son de uso exclusivo del docente
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones que se aplicaraacuten por el incumplimiento de este Coacutedigo seraacuten de acuerdo a la gravedad de la falta cometida y al rubro del que se trate Las sanciones podraacuten ser aplicadas por tus profesores orientadoras directivos de la institucioacuten o consejo acadeacutemico seguacuten corresponda
El incumplimiento de las reglas con respecto a la forma de vestir y apariencia que proyectas seraacuten
Primera llamada de atencioacuten en el aula Tendraacutes una amonestacioacuten verbal y la advertencia de tu profesor de que deberaacutes corregir tu falta para poder entrar a su proacutexima clase Tu profesor ademaacutes enviaraacute un reporte a tus orientadoras de que ya tienes una amonestacioacuten y advertencia
Segunda llamada de atencioacuten Se te informaraacute de la falta y tu profesor enviaraacute un reporte a tu orientador quien a su vez informaraacute al padre de familia o tutor y te pediraacute que te retires a tu casa para corregir tu situacioacuten
Tercera llamada de atencioacuten Se te suspenderaacute de la escuela por dos diacuteas
En caso de reincidir se considerara como falta grave
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones para los rubros de forma de relacionarte con los demaacutes ambiente escolar y uso de instalaciones y equipo se consideraraacuten de acuerdo a la gravedad del acto cometido y pueden ser
Llamada de atencioacuten y reporte por escrito en tu expediente
Decisioacuten de la direccioacuten yo del consejo acadeacutemico cuyas sanciones derivadas pueden ser desde una llamada de atencioacuten hasta una suspensioacuten temporal o definitiva
Particularmente las sanciones para el uso de celulares audiacutefonos juegos de video yo ipods en clase seraacuten las siguientes
Primera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute a la hora de salida
Segunda vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute en dos semanas y en presencia de tu padre o tutor registrado en la inscripcioacuten
Tercera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute al final del semestre
Cualquier reporte relacionado con la ingestioacuten de alcohol y o drogas robo dantildeo de instalaciones y cualquier falta grave al Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil seraacute canalizado directamente a la Direccioacuten yo al Consejo Acadeacutemico quienes determinaraacuten la sancioacuten correspondiente
El desconocimiento del presente Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil no exime de las responsabilidades o sanciones correspondientes a todos los estudiantes inscritos en la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Ixtlahuaca
Lo no previsto en el presente coacutedigo de comportamiento seraacute analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional
REGLAMENTO NORMATIVO PARA
LAS INSTITUCIO
NES DE EDUCACIOacute
N MEDIA
SUPERIOR O
FICIALES
Y PARTICULARES INCORPORADAS
T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 130 Los alumnos inscritos en las escuelas del Tipo Medio Superior del
Sistema Educativo Estatal tienen los siguientes derechos
I Recibir una educacioacuten de calidad
II Participar activamente en la construccioacuten de sus aprendizajes mediante experiencias significativas coordinadas por el Docente Horas Clase
III Ser tratados con respeto por todos los miembros de la comunidad escolar
IV Recibir la documentacioacuten que lo acredite como alumno de la escuela
V Ser evaluado en base a la normatividad vigente
VI Solicitar la revisioacuten de sus procesos de evaluacioacuten
VII Formar parte de los organismos internos que contribuyan al buen funcionamiento de la escuela
VIII Participar en forma directa abierta y constructiva en la organizacioacuten y funcionamiento de la escuela procurando un ambiente democraacutetico de la vida de la misma
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
IX Recibir reconocimientos y estiacutemulos que otorgue la escuela u otras instancias por su destacada participacioacuten en las diferentes actividades
X Denunciar cualquier hecho que contravenga el buen desempentildeo de las actividades acadeacutemico-administrativas
XI Ser escuchado por las autoridades educativas para la solucioacuten de sus problemas acadeacutemico-administrativos
XII Expresar libremente y con respeto sus opiniones siempre y cuando no se perturben las labores institucionales
XIII Justificar sus inasistencias a plena satisfaccioacuten de las autoridades escolares
XIV Ser evaluados al justificar sus inasistencias
XV Hacer uso de los anexos equipo e instrumentos con que cuente la escuela para su formacioacuten de acuerdo a la normatividad establecida
XVI Contar con el apoyo necesario cuando se represente oficialmente a la escuela en funcioacuten de los recursos de la misma
XVII Obtener los documentos oficiales que acrediten los estudios realizados
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 157 Los alumnos que infrinjan sus obligaciones se haraacuten acreedores a las siguientes sanciones
I Llamada de atencioacuten
II Severa llamada de atencioacuten
III Amonestacioacuten
IV Suspensioacuten temporal de sus derechos escolares
V Expulsioacuten definitiva de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 158 Corresponde imponer las sanciones a que se refiere el artiacuteculo anterior en las fracciones I y II al Docente Horas clase o al Docente Orientador con autorizacioacuten del Docente Director escolar Tambieacuten al Docente Director escolar corresponde imponer las sanciones de las fracciones III y IV con el Vo Bo de la autoridad educativa superior
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 159 Para aplicar la expulsioacuten definitiva el caso deberaacute ser expuesto analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar y la Subdireccioacuten del Bachillerato correspondiente
Artiacuteculo 160 Todas las sanciones a que se hacen acreedores los infractores deberaacuten ser comunicadas por escrito al padre de familia o tutor
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 161 Las sanciones antes mencionadas se impondraacuten tomando en cuenta las condiciones personales y los antecedentes del infractor las circunstancias en que se cometioacute la falta y la gravedad de la misma La sancioacuten seraacute proporcional a la gravedad de la falta La reincidencia seraacute una agravante en la aplicacioacuten de posteriores sanciones draacutesticas
Artiacuteculo 162 No podraacute imponerse sancioacuten alguna sin oiacuter previamente al supuesto infractor daacutendole oportunidad de aportar los elementos que estime necesarios en su defensa
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 163 Se entiende por llamada de atencioacuten a la prevencioacuten verbal y por severa llamada de atencioacuten a la prevencioacuten escrita que se haga al alumno con motivo de falta leve o de falta de puntualidad asistencia y comportamiento dentro de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 164 Amonestacioacuten es una nota escrita que se registra en el expediente personal del alumno ante las omisiones o faltas siguientes
I No ser respetuosos con sus compantildeeros y superiores
II No tratar con cortesiacutea y diligencia a los maestros y padres de familia
III Hacer propaganda de eventos no institucionales dentro de los
Centros de trabajo (bailes partidos poliacuteticos credos comercio etc)
IV Por cinco faltas de puntualidad en el mes
V Por tres faltas de asistencia injustificadas en el mes
VI Tener cuatro llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VII Dos severas llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VIII Salir de la escuela en horas de actividades acadeacutemicas sin causa justificada
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 165 La suspensioacuten temporal de sus derechos escolares es la separacioacuten fiacutesica del alumno del proceso ensentildeanza-aprendizaje por acumular notas de amonestacioacuten actos de irresponsabilidad y praacutecticas de conducta socialmente inaceptadas como tatuajes perforaciones corporales tintes y vestimenta estrafalaria etc que ameriten la sancioacuten siendo necesario el consejo del Docente titular de la asignatura el Docente Orientador y el Docente Director de la escuela quienes emitiraacuten por escrito lo conducente y puede ser
I Una o varias horas clase II Uno dos o tres diacuteas dependiendo de la gravedad del
caso III Cuatro diacuteas o maacutes si reincide en actos que lesionen a
terceros sancioacuten que deberaacute contar con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 166 La suspensioacuten definitiva de los derechos escolares del alumno es la separacioacuten fiacutesica de la institucioacuten y puede darse por los siguientes hechos
I Por acudir al plantel en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguacuten narcoacutetico y su proliferacioacuten
II Portar armas de cualquier tipo en la escuela
III Dantildear las instalaciones el material bibliograacutefico y en general el patrimonio de la esuela
IV Liarse a golpes dentro o fuera de la escuela
V Cometer actos de vandalismo dentro o fuera de la escuela
VI Alterar o utilizar documentos falsificados
VII Cometer actos que impliquen robo
VIII Suplantar ser suplantado o realizar cualquier acto fraudulento en las evaluaciones correspondientes
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 131 Son obligaciones de los alumnos las siguientes
I Inscribirse en tiempo y forma al semestre que vayan a cursar II Asistir puntualmente a sus clases y actividades escolares III Cumplir debidamente con los compromisos contraiacutedos al inicio
de todos los cursos de las diferentes asignaturas IV Contribuir activamente en el proceso de su propia formacioacuten V Observar conducta respetuosa dentro y fuera de la escuelaVI Respetar dentro y fuera de la escuela a las autoridades
educativas y a todo el personal que labore dentro de la misma VII Adoptar dentro y fuera de la escuela costumbres socialmente
aceptadas VIII No ingerir ni vender yo distribuir sustancias toacutexicas dentro o
fuera de la escuela
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS
ALUMNOS IX Permanecer en las instalaciones de la escuela el tiempo marcado por el horario institucional destinado a clases y a las actividades debidamente autorizadas
X Cuidar el patrimonio de la escuela a la que pertenece
XI Proveerse del material requerido para su correcta formacioacuten
XII Desempentildear responsablemente las comisiones que les sean encomendadas por las autoridades escolares
XIII Concurrir a los actos oficiales que la escuela convenga
XIV Cuidar de su aspecto e higiene individual
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
XV Cubrir los dantildeos y perjuicios ocasionados en el patrimonio de la escuela cuando eacutestos se den por una conducta culposa o dolosa
XVI Hacer llegar los citatorios o comunicados de la escuela a los padres de familia o tutores
XVII Conocer los documentos que regulen su actividad escolar
XVIII Cumplir con todas las indicaciones de las autoridades escolares que tengan relacioacuten con el logro de su formacioacuten integral
XIX Conocer acatar y cumplir con todas las disposiciones reglamentarias y los acuerdos de las autoridades escolares
CONCEPTUALIZACIOacuteN DE COMPETENCIAS CARACTERIacuteSTICAS Y
CLASIFICACIOacuteN
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
FORMA DE VESTIR Y APARIENCIA
No estaacute permitido
Para ambos sexos Los piercingsperforaciones y Tatuajes Pantalones rotos rayados o rasgados Prendas de vestir con mensajes ofensivos Cabello tentildeido parcial o totalmente de colores extravagantes Accesorios u objetos que puedan poner en peligro tu seguridad y la de tus
compantildeeros como cadenas navajas encendedores foacutesforos entre otros Dentro del aula tambieacuten estaacute prohibido el uso de lentes obscuros sombreros y gorras En las mujeres Portar minifaldas o shorts muy cortos Portar pantalones debajo de la cadera que muestren la ropa interior En los hombres Mostrar su ropa interior Cabello largo Se requiere se vean los ojos frente y orejas Untildeas pintadas
FORMA DE RELACIONARTE
CON LOS DEMAacuteS
Para favorecer un ambiente respetuoso entre aquellos que conformamos la comunidad educativa es indispensable que
Trates a todos (alumnos profesores o personal de la institucioacuten) con el debido respeto Esto quiere decir no lanzar objetos no hacer comentarios sexistas o discriminatorios en fin manejarte como una persona iacutentegra
Estaacute prohibido hacer alusiones personales que dantildeen la integridad moral o psicoloacutegica de cualquier integrante de la Comunidad Escolar (viacutea telefoacutenica redes sociales mensajes carteles verbal y otros) Recuerda que denigrar a las personas es un delito que puede ser denunciado legalmente
Evites los juegos bruscos peleas y lenguaje inadecuado estaacuten totalmente prohibidos
Evites las demostraciones excesivas de afecto con tu pareja y amigos Recuerda que estaacutes en un ambiente acadeacutemico y debes comportarte de acuerdo al contexto en el que te desenvuelves
AMBIENTE ESCOLAR
Con el fin de contribuir a la seguridad de nuestra institucioacuten en beneficio de la comunidad estudiantil y el mejor desarrollo del proceso ensentildeanza-aprendizaje los estudiantes deberaacuten portar su credencial en todo momento
Dentro del aula no estaacute permitido
El uso de celulares juegos de video yo ipod en clase a menos que sean requeridos por el maestro
Portar audiacutefonos durante las clases
Hacer uso de desodorantes o perfumes
Comer o entrar con alimentos (esto incluye mascar chicle) y bebidas a excepcioacuten de agua embotellada de la cual tuacute te haces responsable
Interrumpir el desarrollo de la clase
Alejarse del aula durante el cambio de clase
Participar en cualquier juego de azar o apuesta
Fuera del aula no estaacute permitido
Permanecer sentado o acostado obstruyendo los pasillos
Salir de la institucioacuten durante tu jornada acadeacutemica
En todo momento debes mantener limpia tu aula patio y los anexos de la institucioacuten
AMBIENTE ESCOLAR
En ninguacuten momento y por ninguacuten motivo se permite
Portar yo consumir cualquier tipo de droga o alcohol
Participar en cualquier juego de azar o apuesta
Robar cualquier objeto de valor material acadeacutemico o sentimental Te recordamos que robar es un delito
Te recomendamos no traer a la escuela cualquier objeto de valor material o sentimental cuando eacutestos no hayan sido requeridos por alguacuten docente en cumplimiento de los objetivos acadeacutemicos de su materia
USO DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPO Nuestras instalaciones mobiliario y equipo son recursos que utilizamos para contribuir a tu
desarrollo integral por lo que todos debemos cuidarlos Contar con sanitarios cafeteriacutea aacutereas de descanso aulas oficinas administrativas jardines funcionales limpios y coacutemodos contribuiraacute a que te desenvuelvas en un ambiente agradable y placentero
En tal virtud no seraacute permitido Dantildear el mobiliario instalacioacuten o espacio fiacutesico destrozar rayar colocar letreros graffitis o
maltratar Esto incluye la cafeteriacutea bantildeos equipos de coacutemputo o proyeccioacuten butacas paredes pisos ventanas bancas entre otros
Hacer uso ilegal o inadecuado del equipo y tecnologiacutea electroacutenica por ejemplo bajar contenido inapropiado de Internet difundir informacioacuten privada o dantildear el prestigio de compantildeeros profesores e institucioacuten en redes sociales
Para cuidar tu economiacutea y evitarte gastos o sanciones cada estudiante seraacute responsable del cuidado y uso adecuado de su butaca pues los dantildeos a bienes de la institucioacuten seraacuten cubiertos exclusivamente por ti Ademaacutes deberaacutes ubicarte por numero de lista dentro del aula o bien siguiendo las indicaciones de orientacioacuten En caso de que la dinaacutemica de clase requiera una ubicacioacuten diferente al finalizar la sesioacuten deberaacutes regresar la butaca a su lugar correspondiente
Utilizar viacuteas inapropiadas para el traacutensito de alumnos Realizar actividades comerciales de ninguacuten tipo en beneficio personal dentro de la Institucioacuten en
caso de omitir la presente disposicioacuten el producto seraacute decomisado y se entregaraacute al padre de familia o tutor con llamada de atencioacuten por escrito correspondiente a la falta
El escritorio y la silla son de uso exclusivo del docente
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones que se aplicaraacuten por el incumplimiento de este Coacutedigo seraacuten de acuerdo a la gravedad de la falta cometida y al rubro del que se trate Las sanciones podraacuten ser aplicadas por tus profesores orientadoras directivos de la institucioacuten o consejo acadeacutemico seguacuten corresponda
El incumplimiento de las reglas con respecto a la forma de vestir y apariencia que proyectas seraacuten
Primera llamada de atencioacuten en el aula Tendraacutes una amonestacioacuten verbal y la advertencia de tu profesor de que deberaacutes corregir tu falta para poder entrar a su proacutexima clase Tu profesor ademaacutes enviaraacute un reporte a tus orientadoras de que ya tienes una amonestacioacuten y advertencia
Segunda llamada de atencioacuten Se te informaraacute de la falta y tu profesor enviaraacute un reporte a tu orientador quien a su vez informaraacute al padre de familia o tutor y te pediraacute que te retires a tu casa para corregir tu situacioacuten
Tercera llamada de atencioacuten Se te suspenderaacute de la escuela por dos diacuteas
En caso de reincidir se considerara como falta grave
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones para los rubros de forma de relacionarte con los demaacutes ambiente escolar y uso de instalaciones y equipo se consideraraacuten de acuerdo a la gravedad del acto cometido y pueden ser
Llamada de atencioacuten y reporte por escrito en tu expediente
Decisioacuten de la direccioacuten yo del consejo acadeacutemico cuyas sanciones derivadas pueden ser desde una llamada de atencioacuten hasta una suspensioacuten temporal o definitiva
Particularmente las sanciones para el uso de celulares audiacutefonos juegos de video yo ipods en clase seraacuten las siguientes
Primera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute a la hora de salida
Segunda vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute en dos semanas y en presencia de tu padre o tutor registrado en la inscripcioacuten
Tercera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute al final del semestre
Cualquier reporte relacionado con la ingestioacuten de alcohol y o drogas robo dantildeo de instalaciones y cualquier falta grave al Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil seraacute canalizado directamente a la Direccioacuten yo al Consejo Acadeacutemico quienes determinaraacuten la sancioacuten correspondiente
El desconocimiento del presente Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil no exime de las responsabilidades o sanciones correspondientes a todos los estudiantes inscritos en la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Ixtlahuaca
Lo no previsto en el presente coacutedigo de comportamiento seraacute analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional
REGLAMENTO NORMATIVO PARA
LAS INSTITUCIO
NES DE EDUCACIOacute
N MEDIA
SUPERIOR O
FICIALES
Y PARTICULARES INCORPORADAS
T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 130 Los alumnos inscritos en las escuelas del Tipo Medio Superior del
Sistema Educativo Estatal tienen los siguientes derechos
I Recibir una educacioacuten de calidad
II Participar activamente en la construccioacuten de sus aprendizajes mediante experiencias significativas coordinadas por el Docente Horas Clase
III Ser tratados con respeto por todos los miembros de la comunidad escolar
IV Recibir la documentacioacuten que lo acredite como alumno de la escuela
V Ser evaluado en base a la normatividad vigente
VI Solicitar la revisioacuten de sus procesos de evaluacioacuten
VII Formar parte de los organismos internos que contribuyan al buen funcionamiento de la escuela
VIII Participar en forma directa abierta y constructiva en la organizacioacuten y funcionamiento de la escuela procurando un ambiente democraacutetico de la vida de la misma
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
IX Recibir reconocimientos y estiacutemulos que otorgue la escuela u otras instancias por su destacada participacioacuten en las diferentes actividades
X Denunciar cualquier hecho que contravenga el buen desempentildeo de las actividades acadeacutemico-administrativas
XI Ser escuchado por las autoridades educativas para la solucioacuten de sus problemas acadeacutemico-administrativos
XII Expresar libremente y con respeto sus opiniones siempre y cuando no se perturben las labores institucionales
XIII Justificar sus inasistencias a plena satisfaccioacuten de las autoridades escolares
XIV Ser evaluados al justificar sus inasistencias
XV Hacer uso de los anexos equipo e instrumentos con que cuente la escuela para su formacioacuten de acuerdo a la normatividad establecida
XVI Contar con el apoyo necesario cuando se represente oficialmente a la escuela en funcioacuten de los recursos de la misma
XVII Obtener los documentos oficiales que acrediten los estudios realizados
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 157 Los alumnos que infrinjan sus obligaciones se haraacuten acreedores a las siguientes sanciones
I Llamada de atencioacuten
II Severa llamada de atencioacuten
III Amonestacioacuten
IV Suspensioacuten temporal de sus derechos escolares
V Expulsioacuten definitiva de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 158 Corresponde imponer las sanciones a que se refiere el artiacuteculo anterior en las fracciones I y II al Docente Horas clase o al Docente Orientador con autorizacioacuten del Docente Director escolar Tambieacuten al Docente Director escolar corresponde imponer las sanciones de las fracciones III y IV con el Vo Bo de la autoridad educativa superior
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 159 Para aplicar la expulsioacuten definitiva el caso deberaacute ser expuesto analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar y la Subdireccioacuten del Bachillerato correspondiente
Artiacuteculo 160 Todas las sanciones a que se hacen acreedores los infractores deberaacuten ser comunicadas por escrito al padre de familia o tutor
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 161 Las sanciones antes mencionadas se impondraacuten tomando en cuenta las condiciones personales y los antecedentes del infractor las circunstancias en que se cometioacute la falta y la gravedad de la misma La sancioacuten seraacute proporcional a la gravedad de la falta La reincidencia seraacute una agravante en la aplicacioacuten de posteriores sanciones draacutesticas
Artiacuteculo 162 No podraacute imponerse sancioacuten alguna sin oiacuter previamente al supuesto infractor daacutendole oportunidad de aportar los elementos que estime necesarios en su defensa
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 163 Se entiende por llamada de atencioacuten a la prevencioacuten verbal y por severa llamada de atencioacuten a la prevencioacuten escrita que se haga al alumno con motivo de falta leve o de falta de puntualidad asistencia y comportamiento dentro de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 164 Amonestacioacuten es una nota escrita que se registra en el expediente personal del alumno ante las omisiones o faltas siguientes
I No ser respetuosos con sus compantildeeros y superiores
II No tratar con cortesiacutea y diligencia a los maestros y padres de familia
III Hacer propaganda de eventos no institucionales dentro de los
Centros de trabajo (bailes partidos poliacuteticos credos comercio etc)
IV Por cinco faltas de puntualidad en el mes
V Por tres faltas de asistencia injustificadas en el mes
VI Tener cuatro llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VII Dos severas llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VIII Salir de la escuela en horas de actividades acadeacutemicas sin causa justificada
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 165 La suspensioacuten temporal de sus derechos escolares es la separacioacuten fiacutesica del alumno del proceso ensentildeanza-aprendizaje por acumular notas de amonestacioacuten actos de irresponsabilidad y praacutecticas de conducta socialmente inaceptadas como tatuajes perforaciones corporales tintes y vestimenta estrafalaria etc que ameriten la sancioacuten siendo necesario el consejo del Docente titular de la asignatura el Docente Orientador y el Docente Director de la escuela quienes emitiraacuten por escrito lo conducente y puede ser
I Una o varias horas clase II Uno dos o tres diacuteas dependiendo de la gravedad del
caso III Cuatro diacuteas o maacutes si reincide en actos que lesionen a
terceros sancioacuten que deberaacute contar con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 166 La suspensioacuten definitiva de los derechos escolares del alumno es la separacioacuten fiacutesica de la institucioacuten y puede darse por los siguientes hechos
I Por acudir al plantel en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguacuten narcoacutetico y su proliferacioacuten
II Portar armas de cualquier tipo en la escuela
III Dantildear las instalaciones el material bibliograacutefico y en general el patrimonio de la esuela
IV Liarse a golpes dentro o fuera de la escuela
V Cometer actos de vandalismo dentro o fuera de la escuela
VI Alterar o utilizar documentos falsificados
VII Cometer actos que impliquen robo
VIII Suplantar ser suplantado o realizar cualquier acto fraudulento en las evaluaciones correspondientes
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 131 Son obligaciones de los alumnos las siguientes
I Inscribirse en tiempo y forma al semestre que vayan a cursar II Asistir puntualmente a sus clases y actividades escolares III Cumplir debidamente con los compromisos contraiacutedos al inicio
de todos los cursos de las diferentes asignaturas IV Contribuir activamente en el proceso de su propia formacioacuten V Observar conducta respetuosa dentro y fuera de la escuelaVI Respetar dentro y fuera de la escuela a las autoridades
educativas y a todo el personal que labore dentro de la misma VII Adoptar dentro y fuera de la escuela costumbres socialmente
aceptadas VIII No ingerir ni vender yo distribuir sustancias toacutexicas dentro o
fuera de la escuela
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS
ALUMNOS IX Permanecer en las instalaciones de la escuela el tiempo marcado por el horario institucional destinado a clases y a las actividades debidamente autorizadas
X Cuidar el patrimonio de la escuela a la que pertenece
XI Proveerse del material requerido para su correcta formacioacuten
XII Desempentildear responsablemente las comisiones que les sean encomendadas por las autoridades escolares
XIII Concurrir a los actos oficiales que la escuela convenga
XIV Cuidar de su aspecto e higiene individual
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
XV Cubrir los dantildeos y perjuicios ocasionados en el patrimonio de la escuela cuando eacutestos se den por una conducta culposa o dolosa
XVI Hacer llegar los citatorios o comunicados de la escuela a los padres de familia o tutores
XVII Conocer los documentos que regulen su actividad escolar
XVIII Cumplir con todas las indicaciones de las autoridades escolares que tengan relacioacuten con el logro de su formacioacuten integral
XIX Conocer acatar y cumplir con todas las disposiciones reglamentarias y los acuerdos de las autoridades escolares
CONCEPTUALIZACIOacuteN DE COMPETENCIAS CARACTERIacuteSTICAS Y
CLASIFICACIOacuteN
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
FORMA DE RELACIONARTE
CON LOS DEMAacuteS
Para favorecer un ambiente respetuoso entre aquellos que conformamos la comunidad educativa es indispensable que
Trates a todos (alumnos profesores o personal de la institucioacuten) con el debido respeto Esto quiere decir no lanzar objetos no hacer comentarios sexistas o discriminatorios en fin manejarte como una persona iacutentegra
Estaacute prohibido hacer alusiones personales que dantildeen la integridad moral o psicoloacutegica de cualquier integrante de la Comunidad Escolar (viacutea telefoacutenica redes sociales mensajes carteles verbal y otros) Recuerda que denigrar a las personas es un delito que puede ser denunciado legalmente
Evites los juegos bruscos peleas y lenguaje inadecuado estaacuten totalmente prohibidos
Evites las demostraciones excesivas de afecto con tu pareja y amigos Recuerda que estaacutes en un ambiente acadeacutemico y debes comportarte de acuerdo al contexto en el que te desenvuelves
AMBIENTE ESCOLAR
Con el fin de contribuir a la seguridad de nuestra institucioacuten en beneficio de la comunidad estudiantil y el mejor desarrollo del proceso ensentildeanza-aprendizaje los estudiantes deberaacuten portar su credencial en todo momento
Dentro del aula no estaacute permitido
El uso de celulares juegos de video yo ipod en clase a menos que sean requeridos por el maestro
Portar audiacutefonos durante las clases
Hacer uso de desodorantes o perfumes
Comer o entrar con alimentos (esto incluye mascar chicle) y bebidas a excepcioacuten de agua embotellada de la cual tuacute te haces responsable
Interrumpir el desarrollo de la clase
Alejarse del aula durante el cambio de clase
Participar en cualquier juego de azar o apuesta
Fuera del aula no estaacute permitido
Permanecer sentado o acostado obstruyendo los pasillos
Salir de la institucioacuten durante tu jornada acadeacutemica
En todo momento debes mantener limpia tu aula patio y los anexos de la institucioacuten
AMBIENTE ESCOLAR
En ninguacuten momento y por ninguacuten motivo se permite
Portar yo consumir cualquier tipo de droga o alcohol
Participar en cualquier juego de azar o apuesta
Robar cualquier objeto de valor material acadeacutemico o sentimental Te recordamos que robar es un delito
Te recomendamos no traer a la escuela cualquier objeto de valor material o sentimental cuando eacutestos no hayan sido requeridos por alguacuten docente en cumplimiento de los objetivos acadeacutemicos de su materia
USO DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPO Nuestras instalaciones mobiliario y equipo son recursos que utilizamos para contribuir a tu
desarrollo integral por lo que todos debemos cuidarlos Contar con sanitarios cafeteriacutea aacutereas de descanso aulas oficinas administrativas jardines funcionales limpios y coacutemodos contribuiraacute a que te desenvuelvas en un ambiente agradable y placentero
En tal virtud no seraacute permitido Dantildear el mobiliario instalacioacuten o espacio fiacutesico destrozar rayar colocar letreros graffitis o
maltratar Esto incluye la cafeteriacutea bantildeos equipos de coacutemputo o proyeccioacuten butacas paredes pisos ventanas bancas entre otros
Hacer uso ilegal o inadecuado del equipo y tecnologiacutea electroacutenica por ejemplo bajar contenido inapropiado de Internet difundir informacioacuten privada o dantildear el prestigio de compantildeeros profesores e institucioacuten en redes sociales
Para cuidar tu economiacutea y evitarte gastos o sanciones cada estudiante seraacute responsable del cuidado y uso adecuado de su butaca pues los dantildeos a bienes de la institucioacuten seraacuten cubiertos exclusivamente por ti Ademaacutes deberaacutes ubicarte por numero de lista dentro del aula o bien siguiendo las indicaciones de orientacioacuten En caso de que la dinaacutemica de clase requiera una ubicacioacuten diferente al finalizar la sesioacuten deberaacutes regresar la butaca a su lugar correspondiente
Utilizar viacuteas inapropiadas para el traacutensito de alumnos Realizar actividades comerciales de ninguacuten tipo en beneficio personal dentro de la Institucioacuten en
caso de omitir la presente disposicioacuten el producto seraacute decomisado y se entregaraacute al padre de familia o tutor con llamada de atencioacuten por escrito correspondiente a la falta
El escritorio y la silla son de uso exclusivo del docente
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones que se aplicaraacuten por el incumplimiento de este Coacutedigo seraacuten de acuerdo a la gravedad de la falta cometida y al rubro del que se trate Las sanciones podraacuten ser aplicadas por tus profesores orientadoras directivos de la institucioacuten o consejo acadeacutemico seguacuten corresponda
El incumplimiento de las reglas con respecto a la forma de vestir y apariencia que proyectas seraacuten
Primera llamada de atencioacuten en el aula Tendraacutes una amonestacioacuten verbal y la advertencia de tu profesor de que deberaacutes corregir tu falta para poder entrar a su proacutexima clase Tu profesor ademaacutes enviaraacute un reporte a tus orientadoras de que ya tienes una amonestacioacuten y advertencia
Segunda llamada de atencioacuten Se te informaraacute de la falta y tu profesor enviaraacute un reporte a tu orientador quien a su vez informaraacute al padre de familia o tutor y te pediraacute que te retires a tu casa para corregir tu situacioacuten
Tercera llamada de atencioacuten Se te suspenderaacute de la escuela por dos diacuteas
En caso de reincidir se considerara como falta grave
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones para los rubros de forma de relacionarte con los demaacutes ambiente escolar y uso de instalaciones y equipo se consideraraacuten de acuerdo a la gravedad del acto cometido y pueden ser
Llamada de atencioacuten y reporte por escrito en tu expediente
Decisioacuten de la direccioacuten yo del consejo acadeacutemico cuyas sanciones derivadas pueden ser desde una llamada de atencioacuten hasta una suspensioacuten temporal o definitiva
Particularmente las sanciones para el uso de celulares audiacutefonos juegos de video yo ipods en clase seraacuten las siguientes
Primera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute a la hora de salida
Segunda vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute en dos semanas y en presencia de tu padre o tutor registrado en la inscripcioacuten
Tercera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute al final del semestre
Cualquier reporte relacionado con la ingestioacuten de alcohol y o drogas robo dantildeo de instalaciones y cualquier falta grave al Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil seraacute canalizado directamente a la Direccioacuten yo al Consejo Acadeacutemico quienes determinaraacuten la sancioacuten correspondiente
El desconocimiento del presente Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil no exime de las responsabilidades o sanciones correspondientes a todos los estudiantes inscritos en la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Ixtlahuaca
Lo no previsto en el presente coacutedigo de comportamiento seraacute analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional
REGLAMENTO NORMATIVO PARA
LAS INSTITUCIO
NES DE EDUCACIOacute
N MEDIA
SUPERIOR O
FICIALES
Y PARTICULARES INCORPORADAS
T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 130 Los alumnos inscritos en las escuelas del Tipo Medio Superior del
Sistema Educativo Estatal tienen los siguientes derechos
I Recibir una educacioacuten de calidad
II Participar activamente en la construccioacuten de sus aprendizajes mediante experiencias significativas coordinadas por el Docente Horas Clase
III Ser tratados con respeto por todos los miembros de la comunidad escolar
IV Recibir la documentacioacuten que lo acredite como alumno de la escuela
V Ser evaluado en base a la normatividad vigente
VI Solicitar la revisioacuten de sus procesos de evaluacioacuten
VII Formar parte de los organismos internos que contribuyan al buen funcionamiento de la escuela
VIII Participar en forma directa abierta y constructiva en la organizacioacuten y funcionamiento de la escuela procurando un ambiente democraacutetico de la vida de la misma
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
IX Recibir reconocimientos y estiacutemulos que otorgue la escuela u otras instancias por su destacada participacioacuten en las diferentes actividades
X Denunciar cualquier hecho que contravenga el buen desempentildeo de las actividades acadeacutemico-administrativas
XI Ser escuchado por las autoridades educativas para la solucioacuten de sus problemas acadeacutemico-administrativos
XII Expresar libremente y con respeto sus opiniones siempre y cuando no se perturben las labores institucionales
XIII Justificar sus inasistencias a plena satisfaccioacuten de las autoridades escolares
XIV Ser evaluados al justificar sus inasistencias
XV Hacer uso de los anexos equipo e instrumentos con que cuente la escuela para su formacioacuten de acuerdo a la normatividad establecida
XVI Contar con el apoyo necesario cuando se represente oficialmente a la escuela en funcioacuten de los recursos de la misma
XVII Obtener los documentos oficiales que acrediten los estudios realizados
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 157 Los alumnos que infrinjan sus obligaciones se haraacuten acreedores a las siguientes sanciones
I Llamada de atencioacuten
II Severa llamada de atencioacuten
III Amonestacioacuten
IV Suspensioacuten temporal de sus derechos escolares
V Expulsioacuten definitiva de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 158 Corresponde imponer las sanciones a que se refiere el artiacuteculo anterior en las fracciones I y II al Docente Horas clase o al Docente Orientador con autorizacioacuten del Docente Director escolar Tambieacuten al Docente Director escolar corresponde imponer las sanciones de las fracciones III y IV con el Vo Bo de la autoridad educativa superior
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 159 Para aplicar la expulsioacuten definitiva el caso deberaacute ser expuesto analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar y la Subdireccioacuten del Bachillerato correspondiente
Artiacuteculo 160 Todas las sanciones a que se hacen acreedores los infractores deberaacuten ser comunicadas por escrito al padre de familia o tutor
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 161 Las sanciones antes mencionadas se impondraacuten tomando en cuenta las condiciones personales y los antecedentes del infractor las circunstancias en que se cometioacute la falta y la gravedad de la misma La sancioacuten seraacute proporcional a la gravedad de la falta La reincidencia seraacute una agravante en la aplicacioacuten de posteriores sanciones draacutesticas
Artiacuteculo 162 No podraacute imponerse sancioacuten alguna sin oiacuter previamente al supuesto infractor daacutendole oportunidad de aportar los elementos que estime necesarios en su defensa
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 163 Se entiende por llamada de atencioacuten a la prevencioacuten verbal y por severa llamada de atencioacuten a la prevencioacuten escrita que se haga al alumno con motivo de falta leve o de falta de puntualidad asistencia y comportamiento dentro de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 164 Amonestacioacuten es una nota escrita que se registra en el expediente personal del alumno ante las omisiones o faltas siguientes
I No ser respetuosos con sus compantildeeros y superiores
II No tratar con cortesiacutea y diligencia a los maestros y padres de familia
III Hacer propaganda de eventos no institucionales dentro de los
Centros de trabajo (bailes partidos poliacuteticos credos comercio etc)
IV Por cinco faltas de puntualidad en el mes
V Por tres faltas de asistencia injustificadas en el mes
VI Tener cuatro llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VII Dos severas llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VIII Salir de la escuela en horas de actividades acadeacutemicas sin causa justificada
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 165 La suspensioacuten temporal de sus derechos escolares es la separacioacuten fiacutesica del alumno del proceso ensentildeanza-aprendizaje por acumular notas de amonestacioacuten actos de irresponsabilidad y praacutecticas de conducta socialmente inaceptadas como tatuajes perforaciones corporales tintes y vestimenta estrafalaria etc que ameriten la sancioacuten siendo necesario el consejo del Docente titular de la asignatura el Docente Orientador y el Docente Director de la escuela quienes emitiraacuten por escrito lo conducente y puede ser
I Una o varias horas clase II Uno dos o tres diacuteas dependiendo de la gravedad del
caso III Cuatro diacuteas o maacutes si reincide en actos que lesionen a
terceros sancioacuten que deberaacute contar con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 166 La suspensioacuten definitiva de los derechos escolares del alumno es la separacioacuten fiacutesica de la institucioacuten y puede darse por los siguientes hechos
I Por acudir al plantel en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguacuten narcoacutetico y su proliferacioacuten
II Portar armas de cualquier tipo en la escuela
III Dantildear las instalaciones el material bibliograacutefico y en general el patrimonio de la esuela
IV Liarse a golpes dentro o fuera de la escuela
V Cometer actos de vandalismo dentro o fuera de la escuela
VI Alterar o utilizar documentos falsificados
VII Cometer actos que impliquen robo
VIII Suplantar ser suplantado o realizar cualquier acto fraudulento en las evaluaciones correspondientes
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 131 Son obligaciones de los alumnos las siguientes
I Inscribirse en tiempo y forma al semestre que vayan a cursar II Asistir puntualmente a sus clases y actividades escolares III Cumplir debidamente con los compromisos contraiacutedos al inicio
de todos los cursos de las diferentes asignaturas IV Contribuir activamente en el proceso de su propia formacioacuten V Observar conducta respetuosa dentro y fuera de la escuelaVI Respetar dentro y fuera de la escuela a las autoridades
educativas y a todo el personal que labore dentro de la misma VII Adoptar dentro y fuera de la escuela costumbres socialmente
aceptadas VIII No ingerir ni vender yo distribuir sustancias toacutexicas dentro o
fuera de la escuela
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS
ALUMNOS IX Permanecer en las instalaciones de la escuela el tiempo marcado por el horario institucional destinado a clases y a las actividades debidamente autorizadas
X Cuidar el patrimonio de la escuela a la que pertenece
XI Proveerse del material requerido para su correcta formacioacuten
XII Desempentildear responsablemente las comisiones que les sean encomendadas por las autoridades escolares
XIII Concurrir a los actos oficiales que la escuela convenga
XIV Cuidar de su aspecto e higiene individual
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
XV Cubrir los dantildeos y perjuicios ocasionados en el patrimonio de la escuela cuando eacutestos se den por una conducta culposa o dolosa
XVI Hacer llegar los citatorios o comunicados de la escuela a los padres de familia o tutores
XVII Conocer los documentos que regulen su actividad escolar
XVIII Cumplir con todas las indicaciones de las autoridades escolares que tengan relacioacuten con el logro de su formacioacuten integral
XIX Conocer acatar y cumplir con todas las disposiciones reglamentarias y los acuerdos de las autoridades escolares
CONCEPTUALIZACIOacuteN DE COMPETENCIAS CARACTERIacuteSTICAS Y
CLASIFICACIOacuteN
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
AMBIENTE ESCOLAR
Con el fin de contribuir a la seguridad de nuestra institucioacuten en beneficio de la comunidad estudiantil y el mejor desarrollo del proceso ensentildeanza-aprendizaje los estudiantes deberaacuten portar su credencial en todo momento
Dentro del aula no estaacute permitido
El uso de celulares juegos de video yo ipod en clase a menos que sean requeridos por el maestro
Portar audiacutefonos durante las clases
Hacer uso de desodorantes o perfumes
Comer o entrar con alimentos (esto incluye mascar chicle) y bebidas a excepcioacuten de agua embotellada de la cual tuacute te haces responsable
Interrumpir el desarrollo de la clase
Alejarse del aula durante el cambio de clase
Participar en cualquier juego de azar o apuesta
Fuera del aula no estaacute permitido
Permanecer sentado o acostado obstruyendo los pasillos
Salir de la institucioacuten durante tu jornada acadeacutemica
En todo momento debes mantener limpia tu aula patio y los anexos de la institucioacuten
AMBIENTE ESCOLAR
En ninguacuten momento y por ninguacuten motivo se permite
Portar yo consumir cualquier tipo de droga o alcohol
Participar en cualquier juego de azar o apuesta
Robar cualquier objeto de valor material acadeacutemico o sentimental Te recordamos que robar es un delito
Te recomendamos no traer a la escuela cualquier objeto de valor material o sentimental cuando eacutestos no hayan sido requeridos por alguacuten docente en cumplimiento de los objetivos acadeacutemicos de su materia
USO DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPO Nuestras instalaciones mobiliario y equipo son recursos que utilizamos para contribuir a tu
desarrollo integral por lo que todos debemos cuidarlos Contar con sanitarios cafeteriacutea aacutereas de descanso aulas oficinas administrativas jardines funcionales limpios y coacutemodos contribuiraacute a que te desenvuelvas en un ambiente agradable y placentero
En tal virtud no seraacute permitido Dantildear el mobiliario instalacioacuten o espacio fiacutesico destrozar rayar colocar letreros graffitis o
maltratar Esto incluye la cafeteriacutea bantildeos equipos de coacutemputo o proyeccioacuten butacas paredes pisos ventanas bancas entre otros
Hacer uso ilegal o inadecuado del equipo y tecnologiacutea electroacutenica por ejemplo bajar contenido inapropiado de Internet difundir informacioacuten privada o dantildear el prestigio de compantildeeros profesores e institucioacuten en redes sociales
Para cuidar tu economiacutea y evitarte gastos o sanciones cada estudiante seraacute responsable del cuidado y uso adecuado de su butaca pues los dantildeos a bienes de la institucioacuten seraacuten cubiertos exclusivamente por ti Ademaacutes deberaacutes ubicarte por numero de lista dentro del aula o bien siguiendo las indicaciones de orientacioacuten En caso de que la dinaacutemica de clase requiera una ubicacioacuten diferente al finalizar la sesioacuten deberaacutes regresar la butaca a su lugar correspondiente
Utilizar viacuteas inapropiadas para el traacutensito de alumnos Realizar actividades comerciales de ninguacuten tipo en beneficio personal dentro de la Institucioacuten en
caso de omitir la presente disposicioacuten el producto seraacute decomisado y se entregaraacute al padre de familia o tutor con llamada de atencioacuten por escrito correspondiente a la falta
El escritorio y la silla son de uso exclusivo del docente
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones que se aplicaraacuten por el incumplimiento de este Coacutedigo seraacuten de acuerdo a la gravedad de la falta cometida y al rubro del que se trate Las sanciones podraacuten ser aplicadas por tus profesores orientadoras directivos de la institucioacuten o consejo acadeacutemico seguacuten corresponda
El incumplimiento de las reglas con respecto a la forma de vestir y apariencia que proyectas seraacuten
Primera llamada de atencioacuten en el aula Tendraacutes una amonestacioacuten verbal y la advertencia de tu profesor de que deberaacutes corregir tu falta para poder entrar a su proacutexima clase Tu profesor ademaacutes enviaraacute un reporte a tus orientadoras de que ya tienes una amonestacioacuten y advertencia
Segunda llamada de atencioacuten Se te informaraacute de la falta y tu profesor enviaraacute un reporte a tu orientador quien a su vez informaraacute al padre de familia o tutor y te pediraacute que te retires a tu casa para corregir tu situacioacuten
Tercera llamada de atencioacuten Se te suspenderaacute de la escuela por dos diacuteas
En caso de reincidir se considerara como falta grave
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones para los rubros de forma de relacionarte con los demaacutes ambiente escolar y uso de instalaciones y equipo se consideraraacuten de acuerdo a la gravedad del acto cometido y pueden ser
Llamada de atencioacuten y reporte por escrito en tu expediente
Decisioacuten de la direccioacuten yo del consejo acadeacutemico cuyas sanciones derivadas pueden ser desde una llamada de atencioacuten hasta una suspensioacuten temporal o definitiva
Particularmente las sanciones para el uso de celulares audiacutefonos juegos de video yo ipods en clase seraacuten las siguientes
Primera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute a la hora de salida
Segunda vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute en dos semanas y en presencia de tu padre o tutor registrado en la inscripcioacuten
Tercera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute al final del semestre
Cualquier reporte relacionado con la ingestioacuten de alcohol y o drogas robo dantildeo de instalaciones y cualquier falta grave al Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil seraacute canalizado directamente a la Direccioacuten yo al Consejo Acadeacutemico quienes determinaraacuten la sancioacuten correspondiente
El desconocimiento del presente Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil no exime de las responsabilidades o sanciones correspondientes a todos los estudiantes inscritos en la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Ixtlahuaca
Lo no previsto en el presente coacutedigo de comportamiento seraacute analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional
REGLAMENTO NORMATIVO PARA
LAS INSTITUCIO
NES DE EDUCACIOacute
N MEDIA
SUPERIOR O
FICIALES
Y PARTICULARES INCORPORADAS
T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 130 Los alumnos inscritos en las escuelas del Tipo Medio Superior del
Sistema Educativo Estatal tienen los siguientes derechos
I Recibir una educacioacuten de calidad
II Participar activamente en la construccioacuten de sus aprendizajes mediante experiencias significativas coordinadas por el Docente Horas Clase
III Ser tratados con respeto por todos los miembros de la comunidad escolar
IV Recibir la documentacioacuten que lo acredite como alumno de la escuela
V Ser evaluado en base a la normatividad vigente
VI Solicitar la revisioacuten de sus procesos de evaluacioacuten
VII Formar parte de los organismos internos que contribuyan al buen funcionamiento de la escuela
VIII Participar en forma directa abierta y constructiva en la organizacioacuten y funcionamiento de la escuela procurando un ambiente democraacutetico de la vida de la misma
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
IX Recibir reconocimientos y estiacutemulos que otorgue la escuela u otras instancias por su destacada participacioacuten en las diferentes actividades
X Denunciar cualquier hecho que contravenga el buen desempentildeo de las actividades acadeacutemico-administrativas
XI Ser escuchado por las autoridades educativas para la solucioacuten de sus problemas acadeacutemico-administrativos
XII Expresar libremente y con respeto sus opiniones siempre y cuando no se perturben las labores institucionales
XIII Justificar sus inasistencias a plena satisfaccioacuten de las autoridades escolares
XIV Ser evaluados al justificar sus inasistencias
XV Hacer uso de los anexos equipo e instrumentos con que cuente la escuela para su formacioacuten de acuerdo a la normatividad establecida
XVI Contar con el apoyo necesario cuando se represente oficialmente a la escuela en funcioacuten de los recursos de la misma
XVII Obtener los documentos oficiales que acrediten los estudios realizados
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 157 Los alumnos que infrinjan sus obligaciones se haraacuten acreedores a las siguientes sanciones
I Llamada de atencioacuten
II Severa llamada de atencioacuten
III Amonestacioacuten
IV Suspensioacuten temporal de sus derechos escolares
V Expulsioacuten definitiva de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 158 Corresponde imponer las sanciones a que se refiere el artiacuteculo anterior en las fracciones I y II al Docente Horas clase o al Docente Orientador con autorizacioacuten del Docente Director escolar Tambieacuten al Docente Director escolar corresponde imponer las sanciones de las fracciones III y IV con el Vo Bo de la autoridad educativa superior
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 159 Para aplicar la expulsioacuten definitiva el caso deberaacute ser expuesto analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar y la Subdireccioacuten del Bachillerato correspondiente
Artiacuteculo 160 Todas las sanciones a que se hacen acreedores los infractores deberaacuten ser comunicadas por escrito al padre de familia o tutor
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 161 Las sanciones antes mencionadas se impondraacuten tomando en cuenta las condiciones personales y los antecedentes del infractor las circunstancias en que se cometioacute la falta y la gravedad de la misma La sancioacuten seraacute proporcional a la gravedad de la falta La reincidencia seraacute una agravante en la aplicacioacuten de posteriores sanciones draacutesticas
Artiacuteculo 162 No podraacute imponerse sancioacuten alguna sin oiacuter previamente al supuesto infractor daacutendole oportunidad de aportar los elementos que estime necesarios en su defensa
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 163 Se entiende por llamada de atencioacuten a la prevencioacuten verbal y por severa llamada de atencioacuten a la prevencioacuten escrita que se haga al alumno con motivo de falta leve o de falta de puntualidad asistencia y comportamiento dentro de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 164 Amonestacioacuten es una nota escrita que se registra en el expediente personal del alumno ante las omisiones o faltas siguientes
I No ser respetuosos con sus compantildeeros y superiores
II No tratar con cortesiacutea y diligencia a los maestros y padres de familia
III Hacer propaganda de eventos no institucionales dentro de los
Centros de trabajo (bailes partidos poliacuteticos credos comercio etc)
IV Por cinco faltas de puntualidad en el mes
V Por tres faltas de asistencia injustificadas en el mes
VI Tener cuatro llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VII Dos severas llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VIII Salir de la escuela en horas de actividades acadeacutemicas sin causa justificada
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 165 La suspensioacuten temporal de sus derechos escolares es la separacioacuten fiacutesica del alumno del proceso ensentildeanza-aprendizaje por acumular notas de amonestacioacuten actos de irresponsabilidad y praacutecticas de conducta socialmente inaceptadas como tatuajes perforaciones corporales tintes y vestimenta estrafalaria etc que ameriten la sancioacuten siendo necesario el consejo del Docente titular de la asignatura el Docente Orientador y el Docente Director de la escuela quienes emitiraacuten por escrito lo conducente y puede ser
I Una o varias horas clase II Uno dos o tres diacuteas dependiendo de la gravedad del
caso III Cuatro diacuteas o maacutes si reincide en actos que lesionen a
terceros sancioacuten que deberaacute contar con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 166 La suspensioacuten definitiva de los derechos escolares del alumno es la separacioacuten fiacutesica de la institucioacuten y puede darse por los siguientes hechos
I Por acudir al plantel en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguacuten narcoacutetico y su proliferacioacuten
II Portar armas de cualquier tipo en la escuela
III Dantildear las instalaciones el material bibliograacutefico y en general el patrimonio de la esuela
IV Liarse a golpes dentro o fuera de la escuela
V Cometer actos de vandalismo dentro o fuera de la escuela
VI Alterar o utilizar documentos falsificados
VII Cometer actos que impliquen robo
VIII Suplantar ser suplantado o realizar cualquier acto fraudulento en las evaluaciones correspondientes
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 131 Son obligaciones de los alumnos las siguientes
I Inscribirse en tiempo y forma al semestre que vayan a cursar II Asistir puntualmente a sus clases y actividades escolares III Cumplir debidamente con los compromisos contraiacutedos al inicio
de todos los cursos de las diferentes asignaturas IV Contribuir activamente en el proceso de su propia formacioacuten V Observar conducta respetuosa dentro y fuera de la escuelaVI Respetar dentro y fuera de la escuela a las autoridades
educativas y a todo el personal que labore dentro de la misma VII Adoptar dentro y fuera de la escuela costumbres socialmente
aceptadas VIII No ingerir ni vender yo distribuir sustancias toacutexicas dentro o
fuera de la escuela
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS
ALUMNOS IX Permanecer en las instalaciones de la escuela el tiempo marcado por el horario institucional destinado a clases y a las actividades debidamente autorizadas
X Cuidar el patrimonio de la escuela a la que pertenece
XI Proveerse del material requerido para su correcta formacioacuten
XII Desempentildear responsablemente las comisiones que les sean encomendadas por las autoridades escolares
XIII Concurrir a los actos oficiales que la escuela convenga
XIV Cuidar de su aspecto e higiene individual
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
XV Cubrir los dantildeos y perjuicios ocasionados en el patrimonio de la escuela cuando eacutestos se den por una conducta culposa o dolosa
XVI Hacer llegar los citatorios o comunicados de la escuela a los padres de familia o tutores
XVII Conocer los documentos que regulen su actividad escolar
XVIII Cumplir con todas las indicaciones de las autoridades escolares que tengan relacioacuten con el logro de su formacioacuten integral
XIX Conocer acatar y cumplir con todas las disposiciones reglamentarias y los acuerdos de las autoridades escolares
CONCEPTUALIZACIOacuteN DE COMPETENCIAS CARACTERIacuteSTICAS Y
CLASIFICACIOacuteN
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
AMBIENTE ESCOLAR
En ninguacuten momento y por ninguacuten motivo se permite
Portar yo consumir cualquier tipo de droga o alcohol
Participar en cualquier juego de azar o apuesta
Robar cualquier objeto de valor material acadeacutemico o sentimental Te recordamos que robar es un delito
Te recomendamos no traer a la escuela cualquier objeto de valor material o sentimental cuando eacutestos no hayan sido requeridos por alguacuten docente en cumplimiento de los objetivos acadeacutemicos de su materia
USO DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPO Nuestras instalaciones mobiliario y equipo son recursos que utilizamos para contribuir a tu
desarrollo integral por lo que todos debemos cuidarlos Contar con sanitarios cafeteriacutea aacutereas de descanso aulas oficinas administrativas jardines funcionales limpios y coacutemodos contribuiraacute a que te desenvuelvas en un ambiente agradable y placentero
En tal virtud no seraacute permitido Dantildear el mobiliario instalacioacuten o espacio fiacutesico destrozar rayar colocar letreros graffitis o
maltratar Esto incluye la cafeteriacutea bantildeos equipos de coacutemputo o proyeccioacuten butacas paredes pisos ventanas bancas entre otros
Hacer uso ilegal o inadecuado del equipo y tecnologiacutea electroacutenica por ejemplo bajar contenido inapropiado de Internet difundir informacioacuten privada o dantildear el prestigio de compantildeeros profesores e institucioacuten en redes sociales
Para cuidar tu economiacutea y evitarte gastos o sanciones cada estudiante seraacute responsable del cuidado y uso adecuado de su butaca pues los dantildeos a bienes de la institucioacuten seraacuten cubiertos exclusivamente por ti Ademaacutes deberaacutes ubicarte por numero de lista dentro del aula o bien siguiendo las indicaciones de orientacioacuten En caso de que la dinaacutemica de clase requiera una ubicacioacuten diferente al finalizar la sesioacuten deberaacutes regresar la butaca a su lugar correspondiente
Utilizar viacuteas inapropiadas para el traacutensito de alumnos Realizar actividades comerciales de ninguacuten tipo en beneficio personal dentro de la Institucioacuten en
caso de omitir la presente disposicioacuten el producto seraacute decomisado y se entregaraacute al padre de familia o tutor con llamada de atencioacuten por escrito correspondiente a la falta
El escritorio y la silla son de uso exclusivo del docente
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones que se aplicaraacuten por el incumplimiento de este Coacutedigo seraacuten de acuerdo a la gravedad de la falta cometida y al rubro del que se trate Las sanciones podraacuten ser aplicadas por tus profesores orientadoras directivos de la institucioacuten o consejo acadeacutemico seguacuten corresponda
El incumplimiento de las reglas con respecto a la forma de vestir y apariencia que proyectas seraacuten
Primera llamada de atencioacuten en el aula Tendraacutes una amonestacioacuten verbal y la advertencia de tu profesor de que deberaacutes corregir tu falta para poder entrar a su proacutexima clase Tu profesor ademaacutes enviaraacute un reporte a tus orientadoras de que ya tienes una amonestacioacuten y advertencia
Segunda llamada de atencioacuten Se te informaraacute de la falta y tu profesor enviaraacute un reporte a tu orientador quien a su vez informaraacute al padre de familia o tutor y te pediraacute que te retires a tu casa para corregir tu situacioacuten
Tercera llamada de atencioacuten Se te suspenderaacute de la escuela por dos diacuteas
En caso de reincidir se considerara como falta grave
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones para los rubros de forma de relacionarte con los demaacutes ambiente escolar y uso de instalaciones y equipo se consideraraacuten de acuerdo a la gravedad del acto cometido y pueden ser
Llamada de atencioacuten y reporte por escrito en tu expediente
Decisioacuten de la direccioacuten yo del consejo acadeacutemico cuyas sanciones derivadas pueden ser desde una llamada de atencioacuten hasta una suspensioacuten temporal o definitiva
Particularmente las sanciones para el uso de celulares audiacutefonos juegos de video yo ipods en clase seraacuten las siguientes
Primera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute a la hora de salida
Segunda vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute en dos semanas y en presencia de tu padre o tutor registrado en la inscripcioacuten
Tercera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute al final del semestre
Cualquier reporte relacionado con la ingestioacuten de alcohol y o drogas robo dantildeo de instalaciones y cualquier falta grave al Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil seraacute canalizado directamente a la Direccioacuten yo al Consejo Acadeacutemico quienes determinaraacuten la sancioacuten correspondiente
El desconocimiento del presente Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil no exime de las responsabilidades o sanciones correspondientes a todos los estudiantes inscritos en la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Ixtlahuaca
Lo no previsto en el presente coacutedigo de comportamiento seraacute analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional
REGLAMENTO NORMATIVO PARA
LAS INSTITUCIO
NES DE EDUCACIOacute
N MEDIA
SUPERIOR O
FICIALES
Y PARTICULARES INCORPORADAS
T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 130 Los alumnos inscritos en las escuelas del Tipo Medio Superior del
Sistema Educativo Estatal tienen los siguientes derechos
I Recibir una educacioacuten de calidad
II Participar activamente en la construccioacuten de sus aprendizajes mediante experiencias significativas coordinadas por el Docente Horas Clase
III Ser tratados con respeto por todos los miembros de la comunidad escolar
IV Recibir la documentacioacuten que lo acredite como alumno de la escuela
V Ser evaluado en base a la normatividad vigente
VI Solicitar la revisioacuten de sus procesos de evaluacioacuten
VII Formar parte de los organismos internos que contribuyan al buen funcionamiento de la escuela
VIII Participar en forma directa abierta y constructiva en la organizacioacuten y funcionamiento de la escuela procurando un ambiente democraacutetico de la vida de la misma
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
IX Recibir reconocimientos y estiacutemulos que otorgue la escuela u otras instancias por su destacada participacioacuten en las diferentes actividades
X Denunciar cualquier hecho que contravenga el buen desempentildeo de las actividades acadeacutemico-administrativas
XI Ser escuchado por las autoridades educativas para la solucioacuten de sus problemas acadeacutemico-administrativos
XII Expresar libremente y con respeto sus opiniones siempre y cuando no se perturben las labores institucionales
XIII Justificar sus inasistencias a plena satisfaccioacuten de las autoridades escolares
XIV Ser evaluados al justificar sus inasistencias
XV Hacer uso de los anexos equipo e instrumentos con que cuente la escuela para su formacioacuten de acuerdo a la normatividad establecida
XVI Contar con el apoyo necesario cuando se represente oficialmente a la escuela en funcioacuten de los recursos de la misma
XVII Obtener los documentos oficiales que acrediten los estudios realizados
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 157 Los alumnos que infrinjan sus obligaciones se haraacuten acreedores a las siguientes sanciones
I Llamada de atencioacuten
II Severa llamada de atencioacuten
III Amonestacioacuten
IV Suspensioacuten temporal de sus derechos escolares
V Expulsioacuten definitiva de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 158 Corresponde imponer las sanciones a que se refiere el artiacuteculo anterior en las fracciones I y II al Docente Horas clase o al Docente Orientador con autorizacioacuten del Docente Director escolar Tambieacuten al Docente Director escolar corresponde imponer las sanciones de las fracciones III y IV con el Vo Bo de la autoridad educativa superior
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 159 Para aplicar la expulsioacuten definitiva el caso deberaacute ser expuesto analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar y la Subdireccioacuten del Bachillerato correspondiente
Artiacuteculo 160 Todas las sanciones a que se hacen acreedores los infractores deberaacuten ser comunicadas por escrito al padre de familia o tutor
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 161 Las sanciones antes mencionadas se impondraacuten tomando en cuenta las condiciones personales y los antecedentes del infractor las circunstancias en que se cometioacute la falta y la gravedad de la misma La sancioacuten seraacute proporcional a la gravedad de la falta La reincidencia seraacute una agravante en la aplicacioacuten de posteriores sanciones draacutesticas
Artiacuteculo 162 No podraacute imponerse sancioacuten alguna sin oiacuter previamente al supuesto infractor daacutendole oportunidad de aportar los elementos que estime necesarios en su defensa
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 163 Se entiende por llamada de atencioacuten a la prevencioacuten verbal y por severa llamada de atencioacuten a la prevencioacuten escrita que se haga al alumno con motivo de falta leve o de falta de puntualidad asistencia y comportamiento dentro de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 164 Amonestacioacuten es una nota escrita que se registra en el expediente personal del alumno ante las omisiones o faltas siguientes
I No ser respetuosos con sus compantildeeros y superiores
II No tratar con cortesiacutea y diligencia a los maestros y padres de familia
III Hacer propaganda de eventos no institucionales dentro de los
Centros de trabajo (bailes partidos poliacuteticos credos comercio etc)
IV Por cinco faltas de puntualidad en el mes
V Por tres faltas de asistencia injustificadas en el mes
VI Tener cuatro llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VII Dos severas llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VIII Salir de la escuela en horas de actividades acadeacutemicas sin causa justificada
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 165 La suspensioacuten temporal de sus derechos escolares es la separacioacuten fiacutesica del alumno del proceso ensentildeanza-aprendizaje por acumular notas de amonestacioacuten actos de irresponsabilidad y praacutecticas de conducta socialmente inaceptadas como tatuajes perforaciones corporales tintes y vestimenta estrafalaria etc que ameriten la sancioacuten siendo necesario el consejo del Docente titular de la asignatura el Docente Orientador y el Docente Director de la escuela quienes emitiraacuten por escrito lo conducente y puede ser
I Una o varias horas clase II Uno dos o tres diacuteas dependiendo de la gravedad del
caso III Cuatro diacuteas o maacutes si reincide en actos que lesionen a
terceros sancioacuten que deberaacute contar con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 166 La suspensioacuten definitiva de los derechos escolares del alumno es la separacioacuten fiacutesica de la institucioacuten y puede darse por los siguientes hechos
I Por acudir al plantel en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguacuten narcoacutetico y su proliferacioacuten
II Portar armas de cualquier tipo en la escuela
III Dantildear las instalaciones el material bibliograacutefico y en general el patrimonio de la esuela
IV Liarse a golpes dentro o fuera de la escuela
V Cometer actos de vandalismo dentro o fuera de la escuela
VI Alterar o utilizar documentos falsificados
VII Cometer actos que impliquen robo
VIII Suplantar ser suplantado o realizar cualquier acto fraudulento en las evaluaciones correspondientes
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 131 Son obligaciones de los alumnos las siguientes
I Inscribirse en tiempo y forma al semestre que vayan a cursar II Asistir puntualmente a sus clases y actividades escolares III Cumplir debidamente con los compromisos contraiacutedos al inicio
de todos los cursos de las diferentes asignaturas IV Contribuir activamente en el proceso de su propia formacioacuten V Observar conducta respetuosa dentro y fuera de la escuelaVI Respetar dentro y fuera de la escuela a las autoridades
educativas y a todo el personal que labore dentro de la misma VII Adoptar dentro y fuera de la escuela costumbres socialmente
aceptadas VIII No ingerir ni vender yo distribuir sustancias toacutexicas dentro o
fuera de la escuela
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS
ALUMNOS IX Permanecer en las instalaciones de la escuela el tiempo marcado por el horario institucional destinado a clases y a las actividades debidamente autorizadas
X Cuidar el patrimonio de la escuela a la que pertenece
XI Proveerse del material requerido para su correcta formacioacuten
XII Desempentildear responsablemente las comisiones que les sean encomendadas por las autoridades escolares
XIII Concurrir a los actos oficiales que la escuela convenga
XIV Cuidar de su aspecto e higiene individual
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
XV Cubrir los dantildeos y perjuicios ocasionados en el patrimonio de la escuela cuando eacutestos se den por una conducta culposa o dolosa
XVI Hacer llegar los citatorios o comunicados de la escuela a los padres de familia o tutores
XVII Conocer los documentos que regulen su actividad escolar
XVIII Cumplir con todas las indicaciones de las autoridades escolares que tengan relacioacuten con el logro de su formacioacuten integral
XIX Conocer acatar y cumplir con todas las disposiciones reglamentarias y los acuerdos de las autoridades escolares
CONCEPTUALIZACIOacuteN DE COMPETENCIAS CARACTERIacuteSTICAS Y
CLASIFICACIOacuteN
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
USO DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPO Nuestras instalaciones mobiliario y equipo son recursos que utilizamos para contribuir a tu
desarrollo integral por lo que todos debemos cuidarlos Contar con sanitarios cafeteriacutea aacutereas de descanso aulas oficinas administrativas jardines funcionales limpios y coacutemodos contribuiraacute a que te desenvuelvas en un ambiente agradable y placentero
En tal virtud no seraacute permitido Dantildear el mobiliario instalacioacuten o espacio fiacutesico destrozar rayar colocar letreros graffitis o
maltratar Esto incluye la cafeteriacutea bantildeos equipos de coacutemputo o proyeccioacuten butacas paredes pisos ventanas bancas entre otros
Hacer uso ilegal o inadecuado del equipo y tecnologiacutea electroacutenica por ejemplo bajar contenido inapropiado de Internet difundir informacioacuten privada o dantildear el prestigio de compantildeeros profesores e institucioacuten en redes sociales
Para cuidar tu economiacutea y evitarte gastos o sanciones cada estudiante seraacute responsable del cuidado y uso adecuado de su butaca pues los dantildeos a bienes de la institucioacuten seraacuten cubiertos exclusivamente por ti Ademaacutes deberaacutes ubicarte por numero de lista dentro del aula o bien siguiendo las indicaciones de orientacioacuten En caso de que la dinaacutemica de clase requiera una ubicacioacuten diferente al finalizar la sesioacuten deberaacutes regresar la butaca a su lugar correspondiente
Utilizar viacuteas inapropiadas para el traacutensito de alumnos Realizar actividades comerciales de ninguacuten tipo en beneficio personal dentro de la Institucioacuten en
caso de omitir la presente disposicioacuten el producto seraacute decomisado y se entregaraacute al padre de familia o tutor con llamada de atencioacuten por escrito correspondiente a la falta
El escritorio y la silla son de uso exclusivo del docente
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones que se aplicaraacuten por el incumplimiento de este Coacutedigo seraacuten de acuerdo a la gravedad de la falta cometida y al rubro del que se trate Las sanciones podraacuten ser aplicadas por tus profesores orientadoras directivos de la institucioacuten o consejo acadeacutemico seguacuten corresponda
El incumplimiento de las reglas con respecto a la forma de vestir y apariencia que proyectas seraacuten
Primera llamada de atencioacuten en el aula Tendraacutes una amonestacioacuten verbal y la advertencia de tu profesor de que deberaacutes corregir tu falta para poder entrar a su proacutexima clase Tu profesor ademaacutes enviaraacute un reporte a tus orientadoras de que ya tienes una amonestacioacuten y advertencia
Segunda llamada de atencioacuten Se te informaraacute de la falta y tu profesor enviaraacute un reporte a tu orientador quien a su vez informaraacute al padre de familia o tutor y te pediraacute que te retires a tu casa para corregir tu situacioacuten
Tercera llamada de atencioacuten Se te suspenderaacute de la escuela por dos diacuteas
En caso de reincidir se considerara como falta grave
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones para los rubros de forma de relacionarte con los demaacutes ambiente escolar y uso de instalaciones y equipo se consideraraacuten de acuerdo a la gravedad del acto cometido y pueden ser
Llamada de atencioacuten y reporte por escrito en tu expediente
Decisioacuten de la direccioacuten yo del consejo acadeacutemico cuyas sanciones derivadas pueden ser desde una llamada de atencioacuten hasta una suspensioacuten temporal o definitiva
Particularmente las sanciones para el uso de celulares audiacutefonos juegos de video yo ipods en clase seraacuten las siguientes
Primera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute a la hora de salida
Segunda vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute en dos semanas y en presencia de tu padre o tutor registrado en la inscripcioacuten
Tercera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute al final del semestre
Cualquier reporte relacionado con la ingestioacuten de alcohol y o drogas robo dantildeo de instalaciones y cualquier falta grave al Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil seraacute canalizado directamente a la Direccioacuten yo al Consejo Acadeacutemico quienes determinaraacuten la sancioacuten correspondiente
El desconocimiento del presente Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil no exime de las responsabilidades o sanciones correspondientes a todos los estudiantes inscritos en la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Ixtlahuaca
Lo no previsto en el presente coacutedigo de comportamiento seraacute analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional
REGLAMENTO NORMATIVO PARA
LAS INSTITUCIO
NES DE EDUCACIOacute
N MEDIA
SUPERIOR O
FICIALES
Y PARTICULARES INCORPORADAS
T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 130 Los alumnos inscritos en las escuelas del Tipo Medio Superior del
Sistema Educativo Estatal tienen los siguientes derechos
I Recibir una educacioacuten de calidad
II Participar activamente en la construccioacuten de sus aprendizajes mediante experiencias significativas coordinadas por el Docente Horas Clase
III Ser tratados con respeto por todos los miembros de la comunidad escolar
IV Recibir la documentacioacuten que lo acredite como alumno de la escuela
V Ser evaluado en base a la normatividad vigente
VI Solicitar la revisioacuten de sus procesos de evaluacioacuten
VII Formar parte de los organismos internos que contribuyan al buen funcionamiento de la escuela
VIII Participar en forma directa abierta y constructiva en la organizacioacuten y funcionamiento de la escuela procurando un ambiente democraacutetico de la vida de la misma
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
IX Recibir reconocimientos y estiacutemulos que otorgue la escuela u otras instancias por su destacada participacioacuten en las diferentes actividades
X Denunciar cualquier hecho que contravenga el buen desempentildeo de las actividades acadeacutemico-administrativas
XI Ser escuchado por las autoridades educativas para la solucioacuten de sus problemas acadeacutemico-administrativos
XII Expresar libremente y con respeto sus opiniones siempre y cuando no se perturben las labores institucionales
XIII Justificar sus inasistencias a plena satisfaccioacuten de las autoridades escolares
XIV Ser evaluados al justificar sus inasistencias
XV Hacer uso de los anexos equipo e instrumentos con que cuente la escuela para su formacioacuten de acuerdo a la normatividad establecida
XVI Contar con el apoyo necesario cuando se represente oficialmente a la escuela en funcioacuten de los recursos de la misma
XVII Obtener los documentos oficiales que acrediten los estudios realizados
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 157 Los alumnos que infrinjan sus obligaciones se haraacuten acreedores a las siguientes sanciones
I Llamada de atencioacuten
II Severa llamada de atencioacuten
III Amonestacioacuten
IV Suspensioacuten temporal de sus derechos escolares
V Expulsioacuten definitiva de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 158 Corresponde imponer las sanciones a que se refiere el artiacuteculo anterior en las fracciones I y II al Docente Horas clase o al Docente Orientador con autorizacioacuten del Docente Director escolar Tambieacuten al Docente Director escolar corresponde imponer las sanciones de las fracciones III y IV con el Vo Bo de la autoridad educativa superior
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 159 Para aplicar la expulsioacuten definitiva el caso deberaacute ser expuesto analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar y la Subdireccioacuten del Bachillerato correspondiente
Artiacuteculo 160 Todas las sanciones a que se hacen acreedores los infractores deberaacuten ser comunicadas por escrito al padre de familia o tutor
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 161 Las sanciones antes mencionadas se impondraacuten tomando en cuenta las condiciones personales y los antecedentes del infractor las circunstancias en que se cometioacute la falta y la gravedad de la misma La sancioacuten seraacute proporcional a la gravedad de la falta La reincidencia seraacute una agravante en la aplicacioacuten de posteriores sanciones draacutesticas
Artiacuteculo 162 No podraacute imponerse sancioacuten alguna sin oiacuter previamente al supuesto infractor daacutendole oportunidad de aportar los elementos que estime necesarios en su defensa
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 163 Se entiende por llamada de atencioacuten a la prevencioacuten verbal y por severa llamada de atencioacuten a la prevencioacuten escrita que se haga al alumno con motivo de falta leve o de falta de puntualidad asistencia y comportamiento dentro de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 164 Amonestacioacuten es una nota escrita que se registra en el expediente personal del alumno ante las omisiones o faltas siguientes
I No ser respetuosos con sus compantildeeros y superiores
II No tratar con cortesiacutea y diligencia a los maestros y padres de familia
III Hacer propaganda de eventos no institucionales dentro de los
Centros de trabajo (bailes partidos poliacuteticos credos comercio etc)
IV Por cinco faltas de puntualidad en el mes
V Por tres faltas de asistencia injustificadas en el mes
VI Tener cuatro llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VII Dos severas llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VIII Salir de la escuela en horas de actividades acadeacutemicas sin causa justificada
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 165 La suspensioacuten temporal de sus derechos escolares es la separacioacuten fiacutesica del alumno del proceso ensentildeanza-aprendizaje por acumular notas de amonestacioacuten actos de irresponsabilidad y praacutecticas de conducta socialmente inaceptadas como tatuajes perforaciones corporales tintes y vestimenta estrafalaria etc que ameriten la sancioacuten siendo necesario el consejo del Docente titular de la asignatura el Docente Orientador y el Docente Director de la escuela quienes emitiraacuten por escrito lo conducente y puede ser
I Una o varias horas clase II Uno dos o tres diacuteas dependiendo de la gravedad del
caso III Cuatro diacuteas o maacutes si reincide en actos que lesionen a
terceros sancioacuten que deberaacute contar con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 166 La suspensioacuten definitiva de los derechos escolares del alumno es la separacioacuten fiacutesica de la institucioacuten y puede darse por los siguientes hechos
I Por acudir al plantel en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguacuten narcoacutetico y su proliferacioacuten
II Portar armas de cualquier tipo en la escuela
III Dantildear las instalaciones el material bibliograacutefico y en general el patrimonio de la esuela
IV Liarse a golpes dentro o fuera de la escuela
V Cometer actos de vandalismo dentro o fuera de la escuela
VI Alterar o utilizar documentos falsificados
VII Cometer actos que impliquen robo
VIII Suplantar ser suplantado o realizar cualquier acto fraudulento en las evaluaciones correspondientes
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 131 Son obligaciones de los alumnos las siguientes
I Inscribirse en tiempo y forma al semestre que vayan a cursar II Asistir puntualmente a sus clases y actividades escolares III Cumplir debidamente con los compromisos contraiacutedos al inicio
de todos los cursos de las diferentes asignaturas IV Contribuir activamente en el proceso de su propia formacioacuten V Observar conducta respetuosa dentro y fuera de la escuelaVI Respetar dentro y fuera de la escuela a las autoridades
educativas y a todo el personal que labore dentro de la misma VII Adoptar dentro y fuera de la escuela costumbres socialmente
aceptadas VIII No ingerir ni vender yo distribuir sustancias toacutexicas dentro o
fuera de la escuela
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS
ALUMNOS IX Permanecer en las instalaciones de la escuela el tiempo marcado por el horario institucional destinado a clases y a las actividades debidamente autorizadas
X Cuidar el patrimonio de la escuela a la que pertenece
XI Proveerse del material requerido para su correcta formacioacuten
XII Desempentildear responsablemente las comisiones que les sean encomendadas por las autoridades escolares
XIII Concurrir a los actos oficiales que la escuela convenga
XIV Cuidar de su aspecto e higiene individual
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
XV Cubrir los dantildeos y perjuicios ocasionados en el patrimonio de la escuela cuando eacutestos se den por una conducta culposa o dolosa
XVI Hacer llegar los citatorios o comunicados de la escuela a los padres de familia o tutores
XVII Conocer los documentos que regulen su actividad escolar
XVIII Cumplir con todas las indicaciones de las autoridades escolares que tengan relacioacuten con el logro de su formacioacuten integral
XIX Conocer acatar y cumplir con todas las disposiciones reglamentarias y los acuerdos de las autoridades escolares
CONCEPTUALIZACIOacuteN DE COMPETENCIAS CARACTERIacuteSTICAS Y
CLASIFICACIOacuteN
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones que se aplicaraacuten por el incumplimiento de este Coacutedigo seraacuten de acuerdo a la gravedad de la falta cometida y al rubro del que se trate Las sanciones podraacuten ser aplicadas por tus profesores orientadoras directivos de la institucioacuten o consejo acadeacutemico seguacuten corresponda
El incumplimiento de las reglas con respecto a la forma de vestir y apariencia que proyectas seraacuten
Primera llamada de atencioacuten en el aula Tendraacutes una amonestacioacuten verbal y la advertencia de tu profesor de que deberaacutes corregir tu falta para poder entrar a su proacutexima clase Tu profesor ademaacutes enviaraacute un reporte a tus orientadoras de que ya tienes una amonestacioacuten y advertencia
Segunda llamada de atencioacuten Se te informaraacute de la falta y tu profesor enviaraacute un reporte a tu orientador quien a su vez informaraacute al padre de familia o tutor y te pediraacute que te retires a tu casa para corregir tu situacioacuten
Tercera llamada de atencioacuten Se te suspenderaacute de la escuela por dos diacuteas
En caso de reincidir se considerara como falta grave
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones para los rubros de forma de relacionarte con los demaacutes ambiente escolar y uso de instalaciones y equipo se consideraraacuten de acuerdo a la gravedad del acto cometido y pueden ser
Llamada de atencioacuten y reporte por escrito en tu expediente
Decisioacuten de la direccioacuten yo del consejo acadeacutemico cuyas sanciones derivadas pueden ser desde una llamada de atencioacuten hasta una suspensioacuten temporal o definitiva
Particularmente las sanciones para el uso de celulares audiacutefonos juegos de video yo ipods en clase seraacuten las siguientes
Primera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute a la hora de salida
Segunda vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute en dos semanas y en presencia de tu padre o tutor registrado en la inscripcioacuten
Tercera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute al final del semestre
Cualquier reporte relacionado con la ingestioacuten de alcohol y o drogas robo dantildeo de instalaciones y cualquier falta grave al Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil seraacute canalizado directamente a la Direccioacuten yo al Consejo Acadeacutemico quienes determinaraacuten la sancioacuten correspondiente
El desconocimiento del presente Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil no exime de las responsabilidades o sanciones correspondientes a todos los estudiantes inscritos en la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Ixtlahuaca
Lo no previsto en el presente coacutedigo de comportamiento seraacute analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional
REGLAMENTO NORMATIVO PARA
LAS INSTITUCIO
NES DE EDUCACIOacute
N MEDIA
SUPERIOR O
FICIALES
Y PARTICULARES INCORPORADAS
T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 130 Los alumnos inscritos en las escuelas del Tipo Medio Superior del
Sistema Educativo Estatal tienen los siguientes derechos
I Recibir una educacioacuten de calidad
II Participar activamente en la construccioacuten de sus aprendizajes mediante experiencias significativas coordinadas por el Docente Horas Clase
III Ser tratados con respeto por todos los miembros de la comunidad escolar
IV Recibir la documentacioacuten que lo acredite como alumno de la escuela
V Ser evaluado en base a la normatividad vigente
VI Solicitar la revisioacuten de sus procesos de evaluacioacuten
VII Formar parte de los organismos internos que contribuyan al buen funcionamiento de la escuela
VIII Participar en forma directa abierta y constructiva en la organizacioacuten y funcionamiento de la escuela procurando un ambiente democraacutetico de la vida de la misma
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
IX Recibir reconocimientos y estiacutemulos que otorgue la escuela u otras instancias por su destacada participacioacuten en las diferentes actividades
X Denunciar cualquier hecho que contravenga el buen desempentildeo de las actividades acadeacutemico-administrativas
XI Ser escuchado por las autoridades educativas para la solucioacuten de sus problemas acadeacutemico-administrativos
XII Expresar libremente y con respeto sus opiniones siempre y cuando no se perturben las labores institucionales
XIII Justificar sus inasistencias a plena satisfaccioacuten de las autoridades escolares
XIV Ser evaluados al justificar sus inasistencias
XV Hacer uso de los anexos equipo e instrumentos con que cuente la escuela para su formacioacuten de acuerdo a la normatividad establecida
XVI Contar con el apoyo necesario cuando se represente oficialmente a la escuela en funcioacuten de los recursos de la misma
XVII Obtener los documentos oficiales que acrediten los estudios realizados
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 157 Los alumnos que infrinjan sus obligaciones se haraacuten acreedores a las siguientes sanciones
I Llamada de atencioacuten
II Severa llamada de atencioacuten
III Amonestacioacuten
IV Suspensioacuten temporal de sus derechos escolares
V Expulsioacuten definitiva de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 158 Corresponde imponer las sanciones a que se refiere el artiacuteculo anterior en las fracciones I y II al Docente Horas clase o al Docente Orientador con autorizacioacuten del Docente Director escolar Tambieacuten al Docente Director escolar corresponde imponer las sanciones de las fracciones III y IV con el Vo Bo de la autoridad educativa superior
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 159 Para aplicar la expulsioacuten definitiva el caso deberaacute ser expuesto analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar y la Subdireccioacuten del Bachillerato correspondiente
Artiacuteculo 160 Todas las sanciones a que se hacen acreedores los infractores deberaacuten ser comunicadas por escrito al padre de familia o tutor
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 161 Las sanciones antes mencionadas se impondraacuten tomando en cuenta las condiciones personales y los antecedentes del infractor las circunstancias en que se cometioacute la falta y la gravedad de la misma La sancioacuten seraacute proporcional a la gravedad de la falta La reincidencia seraacute una agravante en la aplicacioacuten de posteriores sanciones draacutesticas
Artiacuteculo 162 No podraacute imponerse sancioacuten alguna sin oiacuter previamente al supuesto infractor daacutendole oportunidad de aportar los elementos que estime necesarios en su defensa
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 163 Se entiende por llamada de atencioacuten a la prevencioacuten verbal y por severa llamada de atencioacuten a la prevencioacuten escrita que se haga al alumno con motivo de falta leve o de falta de puntualidad asistencia y comportamiento dentro de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 164 Amonestacioacuten es una nota escrita que se registra en el expediente personal del alumno ante las omisiones o faltas siguientes
I No ser respetuosos con sus compantildeeros y superiores
II No tratar con cortesiacutea y diligencia a los maestros y padres de familia
III Hacer propaganda de eventos no institucionales dentro de los
Centros de trabajo (bailes partidos poliacuteticos credos comercio etc)
IV Por cinco faltas de puntualidad en el mes
V Por tres faltas de asistencia injustificadas en el mes
VI Tener cuatro llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VII Dos severas llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VIII Salir de la escuela en horas de actividades acadeacutemicas sin causa justificada
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 165 La suspensioacuten temporal de sus derechos escolares es la separacioacuten fiacutesica del alumno del proceso ensentildeanza-aprendizaje por acumular notas de amonestacioacuten actos de irresponsabilidad y praacutecticas de conducta socialmente inaceptadas como tatuajes perforaciones corporales tintes y vestimenta estrafalaria etc que ameriten la sancioacuten siendo necesario el consejo del Docente titular de la asignatura el Docente Orientador y el Docente Director de la escuela quienes emitiraacuten por escrito lo conducente y puede ser
I Una o varias horas clase II Uno dos o tres diacuteas dependiendo de la gravedad del
caso III Cuatro diacuteas o maacutes si reincide en actos que lesionen a
terceros sancioacuten que deberaacute contar con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 166 La suspensioacuten definitiva de los derechos escolares del alumno es la separacioacuten fiacutesica de la institucioacuten y puede darse por los siguientes hechos
I Por acudir al plantel en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguacuten narcoacutetico y su proliferacioacuten
II Portar armas de cualquier tipo en la escuela
III Dantildear las instalaciones el material bibliograacutefico y en general el patrimonio de la esuela
IV Liarse a golpes dentro o fuera de la escuela
V Cometer actos de vandalismo dentro o fuera de la escuela
VI Alterar o utilizar documentos falsificados
VII Cometer actos que impliquen robo
VIII Suplantar ser suplantado o realizar cualquier acto fraudulento en las evaluaciones correspondientes
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 131 Son obligaciones de los alumnos las siguientes
I Inscribirse en tiempo y forma al semestre que vayan a cursar II Asistir puntualmente a sus clases y actividades escolares III Cumplir debidamente con los compromisos contraiacutedos al inicio
de todos los cursos de las diferentes asignaturas IV Contribuir activamente en el proceso de su propia formacioacuten V Observar conducta respetuosa dentro y fuera de la escuelaVI Respetar dentro y fuera de la escuela a las autoridades
educativas y a todo el personal que labore dentro de la misma VII Adoptar dentro y fuera de la escuela costumbres socialmente
aceptadas VIII No ingerir ni vender yo distribuir sustancias toacutexicas dentro o
fuera de la escuela
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS
ALUMNOS IX Permanecer en las instalaciones de la escuela el tiempo marcado por el horario institucional destinado a clases y a las actividades debidamente autorizadas
X Cuidar el patrimonio de la escuela a la que pertenece
XI Proveerse del material requerido para su correcta formacioacuten
XII Desempentildear responsablemente las comisiones que les sean encomendadas por las autoridades escolares
XIII Concurrir a los actos oficiales que la escuela convenga
XIV Cuidar de su aspecto e higiene individual
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
XV Cubrir los dantildeos y perjuicios ocasionados en el patrimonio de la escuela cuando eacutestos se den por una conducta culposa o dolosa
XVI Hacer llegar los citatorios o comunicados de la escuela a los padres de familia o tutores
XVII Conocer los documentos que regulen su actividad escolar
XVIII Cumplir con todas las indicaciones de las autoridades escolares que tengan relacioacuten con el logro de su formacioacuten integral
XIX Conocer acatar y cumplir con todas las disposiciones reglamentarias y los acuerdos de las autoridades escolares
CONCEPTUALIZACIOacuteN DE COMPETENCIAS CARACTERIacuteSTICAS Y
CLASIFICACIOacuteN
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
SANCIONES DERIVADAS DEL COacuteDIGO DE
COMPORTAMIENTO
Las sanciones para los rubros de forma de relacionarte con los demaacutes ambiente escolar y uso de instalaciones y equipo se consideraraacuten de acuerdo a la gravedad del acto cometido y pueden ser
Llamada de atencioacuten y reporte por escrito en tu expediente
Decisioacuten de la direccioacuten yo del consejo acadeacutemico cuyas sanciones derivadas pueden ser desde una llamada de atencioacuten hasta una suspensioacuten temporal o definitiva
Particularmente las sanciones para el uso de celulares audiacutefonos juegos de video yo ipods en clase seraacuten las siguientes
Primera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute a la hora de salida
Segunda vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute en dos semanas y en presencia de tu padre o tutor registrado en la inscripcioacuten
Tercera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute al final del semestre
Cualquier reporte relacionado con la ingestioacuten de alcohol y o drogas robo dantildeo de instalaciones y cualquier falta grave al Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil seraacute canalizado directamente a la Direccioacuten yo al Consejo Acadeacutemico quienes determinaraacuten la sancioacuten correspondiente
El desconocimiento del presente Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil no exime de las responsabilidades o sanciones correspondientes a todos los estudiantes inscritos en la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Ixtlahuaca
Lo no previsto en el presente coacutedigo de comportamiento seraacute analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional
REGLAMENTO NORMATIVO PARA
LAS INSTITUCIO
NES DE EDUCACIOacute
N MEDIA
SUPERIOR O
FICIALES
Y PARTICULARES INCORPORADAS
T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 130 Los alumnos inscritos en las escuelas del Tipo Medio Superior del
Sistema Educativo Estatal tienen los siguientes derechos
I Recibir una educacioacuten de calidad
II Participar activamente en la construccioacuten de sus aprendizajes mediante experiencias significativas coordinadas por el Docente Horas Clase
III Ser tratados con respeto por todos los miembros de la comunidad escolar
IV Recibir la documentacioacuten que lo acredite como alumno de la escuela
V Ser evaluado en base a la normatividad vigente
VI Solicitar la revisioacuten de sus procesos de evaluacioacuten
VII Formar parte de los organismos internos que contribuyan al buen funcionamiento de la escuela
VIII Participar en forma directa abierta y constructiva en la organizacioacuten y funcionamiento de la escuela procurando un ambiente democraacutetico de la vida de la misma
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
IX Recibir reconocimientos y estiacutemulos que otorgue la escuela u otras instancias por su destacada participacioacuten en las diferentes actividades
X Denunciar cualquier hecho que contravenga el buen desempentildeo de las actividades acadeacutemico-administrativas
XI Ser escuchado por las autoridades educativas para la solucioacuten de sus problemas acadeacutemico-administrativos
XII Expresar libremente y con respeto sus opiniones siempre y cuando no se perturben las labores institucionales
XIII Justificar sus inasistencias a plena satisfaccioacuten de las autoridades escolares
XIV Ser evaluados al justificar sus inasistencias
XV Hacer uso de los anexos equipo e instrumentos con que cuente la escuela para su formacioacuten de acuerdo a la normatividad establecida
XVI Contar con el apoyo necesario cuando se represente oficialmente a la escuela en funcioacuten de los recursos de la misma
XVII Obtener los documentos oficiales que acrediten los estudios realizados
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 157 Los alumnos que infrinjan sus obligaciones se haraacuten acreedores a las siguientes sanciones
I Llamada de atencioacuten
II Severa llamada de atencioacuten
III Amonestacioacuten
IV Suspensioacuten temporal de sus derechos escolares
V Expulsioacuten definitiva de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 158 Corresponde imponer las sanciones a que se refiere el artiacuteculo anterior en las fracciones I y II al Docente Horas clase o al Docente Orientador con autorizacioacuten del Docente Director escolar Tambieacuten al Docente Director escolar corresponde imponer las sanciones de las fracciones III y IV con el Vo Bo de la autoridad educativa superior
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 159 Para aplicar la expulsioacuten definitiva el caso deberaacute ser expuesto analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar y la Subdireccioacuten del Bachillerato correspondiente
Artiacuteculo 160 Todas las sanciones a que se hacen acreedores los infractores deberaacuten ser comunicadas por escrito al padre de familia o tutor
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 161 Las sanciones antes mencionadas se impondraacuten tomando en cuenta las condiciones personales y los antecedentes del infractor las circunstancias en que se cometioacute la falta y la gravedad de la misma La sancioacuten seraacute proporcional a la gravedad de la falta La reincidencia seraacute una agravante en la aplicacioacuten de posteriores sanciones draacutesticas
Artiacuteculo 162 No podraacute imponerse sancioacuten alguna sin oiacuter previamente al supuesto infractor daacutendole oportunidad de aportar los elementos que estime necesarios en su defensa
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 163 Se entiende por llamada de atencioacuten a la prevencioacuten verbal y por severa llamada de atencioacuten a la prevencioacuten escrita que se haga al alumno con motivo de falta leve o de falta de puntualidad asistencia y comportamiento dentro de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 164 Amonestacioacuten es una nota escrita que se registra en el expediente personal del alumno ante las omisiones o faltas siguientes
I No ser respetuosos con sus compantildeeros y superiores
II No tratar con cortesiacutea y diligencia a los maestros y padres de familia
III Hacer propaganda de eventos no institucionales dentro de los
Centros de trabajo (bailes partidos poliacuteticos credos comercio etc)
IV Por cinco faltas de puntualidad en el mes
V Por tres faltas de asistencia injustificadas en el mes
VI Tener cuatro llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VII Dos severas llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VIII Salir de la escuela en horas de actividades acadeacutemicas sin causa justificada
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 165 La suspensioacuten temporal de sus derechos escolares es la separacioacuten fiacutesica del alumno del proceso ensentildeanza-aprendizaje por acumular notas de amonestacioacuten actos de irresponsabilidad y praacutecticas de conducta socialmente inaceptadas como tatuajes perforaciones corporales tintes y vestimenta estrafalaria etc que ameriten la sancioacuten siendo necesario el consejo del Docente titular de la asignatura el Docente Orientador y el Docente Director de la escuela quienes emitiraacuten por escrito lo conducente y puede ser
I Una o varias horas clase II Uno dos o tres diacuteas dependiendo de la gravedad del
caso III Cuatro diacuteas o maacutes si reincide en actos que lesionen a
terceros sancioacuten que deberaacute contar con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 166 La suspensioacuten definitiva de los derechos escolares del alumno es la separacioacuten fiacutesica de la institucioacuten y puede darse por los siguientes hechos
I Por acudir al plantel en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguacuten narcoacutetico y su proliferacioacuten
II Portar armas de cualquier tipo en la escuela
III Dantildear las instalaciones el material bibliograacutefico y en general el patrimonio de la esuela
IV Liarse a golpes dentro o fuera de la escuela
V Cometer actos de vandalismo dentro o fuera de la escuela
VI Alterar o utilizar documentos falsificados
VII Cometer actos que impliquen robo
VIII Suplantar ser suplantado o realizar cualquier acto fraudulento en las evaluaciones correspondientes
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 131 Son obligaciones de los alumnos las siguientes
I Inscribirse en tiempo y forma al semestre que vayan a cursar II Asistir puntualmente a sus clases y actividades escolares III Cumplir debidamente con los compromisos contraiacutedos al inicio
de todos los cursos de las diferentes asignaturas IV Contribuir activamente en el proceso de su propia formacioacuten V Observar conducta respetuosa dentro y fuera de la escuelaVI Respetar dentro y fuera de la escuela a las autoridades
educativas y a todo el personal que labore dentro de la misma VII Adoptar dentro y fuera de la escuela costumbres socialmente
aceptadas VIII No ingerir ni vender yo distribuir sustancias toacutexicas dentro o
fuera de la escuela
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS
ALUMNOS IX Permanecer en las instalaciones de la escuela el tiempo marcado por el horario institucional destinado a clases y a las actividades debidamente autorizadas
X Cuidar el patrimonio de la escuela a la que pertenece
XI Proveerse del material requerido para su correcta formacioacuten
XII Desempentildear responsablemente las comisiones que les sean encomendadas por las autoridades escolares
XIII Concurrir a los actos oficiales que la escuela convenga
XIV Cuidar de su aspecto e higiene individual
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
XV Cubrir los dantildeos y perjuicios ocasionados en el patrimonio de la escuela cuando eacutestos se den por una conducta culposa o dolosa
XVI Hacer llegar los citatorios o comunicados de la escuela a los padres de familia o tutores
XVII Conocer los documentos que regulen su actividad escolar
XVIII Cumplir con todas las indicaciones de las autoridades escolares que tengan relacioacuten con el logro de su formacioacuten integral
XIX Conocer acatar y cumplir con todas las disposiciones reglamentarias y los acuerdos de las autoridades escolares
CONCEPTUALIZACIOacuteN DE COMPETENCIAS CARACTERIacuteSTICAS Y
CLASIFICACIOacuteN
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
Segunda vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute en dos semanas y en presencia de tu padre o tutor registrado en la inscripcioacuten
Tercera vez Se te retira el artefacto y se le entrega a tu orientadora quien te lo regresaraacute al final del semestre
Cualquier reporte relacionado con la ingestioacuten de alcohol y o drogas robo dantildeo de instalaciones y cualquier falta grave al Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil seraacute canalizado directamente a la Direccioacuten yo al Consejo Acadeacutemico quienes determinaraacuten la sancioacuten correspondiente
El desconocimiento del presente Coacutedigo de Comportamiento de la Comunidad Estudiantil no exime de las responsabilidades o sanciones correspondientes a todos los estudiantes inscritos en la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Ixtlahuaca
Lo no previsto en el presente coacutedigo de comportamiento seraacute analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional
REGLAMENTO NORMATIVO PARA
LAS INSTITUCIO
NES DE EDUCACIOacute
N MEDIA
SUPERIOR O
FICIALES
Y PARTICULARES INCORPORADAS
T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 130 Los alumnos inscritos en las escuelas del Tipo Medio Superior del
Sistema Educativo Estatal tienen los siguientes derechos
I Recibir una educacioacuten de calidad
II Participar activamente en la construccioacuten de sus aprendizajes mediante experiencias significativas coordinadas por el Docente Horas Clase
III Ser tratados con respeto por todos los miembros de la comunidad escolar
IV Recibir la documentacioacuten que lo acredite como alumno de la escuela
V Ser evaluado en base a la normatividad vigente
VI Solicitar la revisioacuten de sus procesos de evaluacioacuten
VII Formar parte de los organismos internos que contribuyan al buen funcionamiento de la escuela
VIII Participar en forma directa abierta y constructiva en la organizacioacuten y funcionamiento de la escuela procurando un ambiente democraacutetico de la vida de la misma
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
IX Recibir reconocimientos y estiacutemulos que otorgue la escuela u otras instancias por su destacada participacioacuten en las diferentes actividades
X Denunciar cualquier hecho que contravenga el buen desempentildeo de las actividades acadeacutemico-administrativas
XI Ser escuchado por las autoridades educativas para la solucioacuten de sus problemas acadeacutemico-administrativos
XII Expresar libremente y con respeto sus opiniones siempre y cuando no se perturben las labores institucionales
XIII Justificar sus inasistencias a plena satisfaccioacuten de las autoridades escolares
XIV Ser evaluados al justificar sus inasistencias
XV Hacer uso de los anexos equipo e instrumentos con que cuente la escuela para su formacioacuten de acuerdo a la normatividad establecida
XVI Contar con el apoyo necesario cuando se represente oficialmente a la escuela en funcioacuten de los recursos de la misma
XVII Obtener los documentos oficiales que acrediten los estudios realizados
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 157 Los alumnos que infrinjan sus obligaciones se haraacuten acreedores a las siguientes sanciones
I Llamada de atencioacuten
II Severa llamada de atencioacuten
III Amonestacioacuten
IV Suspensioacuten temporal de sus derechos escolares
V Expulsioacuten definitiva de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 158 Corresponde imponer las sanciones a que se refiere el artiacuteculo anterior en las fracciones I y II al Docente Horas clase o al Docente Orientador con autorizacioacuten del Docente Director escolar Tambieacuten al Docente Director escolar corresponde imponer las sanciones de las fracciones III y IV con el Vo Bo de la autoridad educativa superior
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 159 Para aplicar la expulsioacuten definitiva el caso deberaacute ser expuesto analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar y la Subdireccioacuten del Bachillerato correspondiente
Artiacuteculo 160 Todas las sanciones a que se hacen acreedores los infractores deberaacuten ser comunicadas por escrito al padre de familia o tutor
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 161 Las sanciones antes mencionadas se impondraacuten tomando en cuenta las condiciones personales y los antecedentes del infractor las circunstancias en que se cometioacute la falta y la gravedad de la misma La sancioacuten seraacute proporcional a la gravedad de la falta La reincidencia seraacute una agravante en la aplicacioacuten de posteriores sanciones draacutesticas
Artiacuteculo 162 No podraacute imponerse sancioacuten alguna sin oiacuter previamente al supuesto infractor daacutendole oportunidad de aportar los elementos que estime necesarios en su defensa
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 163 Se entiende por llamada de atencioacuten a la prevencioacuten verbal y por severa llamada de atencioacuten a la prevencioacuten escrita que se haga al alumno con motivo de falta leve o de falta de puntualidad asistencia y comportamiento dentro de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 164 Amonestacioacuten es una nota escrita que se registra en el expediente personal del alumno ante las omisiones o faltas siguientes
I No ser respetuosos con sus compantildeeros y superiores
II No tratar con cortesiacutea y diligencia a los maestros y padres de familia
III Hacer propaganda de eventos no institucionales dentro de los
Centros de trabajo (bailes partidos poliacuteticos credos comercio etc)
IV Por cinco faltas de puntualidad en el mes
V Por tres faltas de asistencia injustificadas en el mes
VI Tener cuatro llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VII Dos severas llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VIII Salir de la escuela en horas de actividades acadeacutemicas sin causa justificada
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 165 La suspensioacuten temporal de sus derechos escolares es la separacioacuten fiacutesica del alumno del proceso ensentildeanza-aprendizaje por acumular notas de amonestacioacuten actos de irresponsabilidad y praacutecticas de conducta socialmente inaceptadas como tatuajes perforaciones corporales tintes y vestimenta estrafalaria etc que ameriten la sancioacuten siendo necesario el consejo del Docente titular de la asignatura el Docente Orientador y el Docente Director de la escuela quienes emitiraacuten por escrito lo conducente y puede ser
I Una o varias horas clase II Uno dos o tres diacuteas dependiendo de la gravedad del
caso III Cuatro diacuteas o maacutes si reincide en actos que lesionen a
terceros sancioacuten que deberaacute contar con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 166 La suspensioacuten definitiva de los derechos escolares del alumno es la separacioacuten fiacutesica de la institucioacuten y puede darse por los siguientes hechos
I Por acudir al plantel en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguacuten narcoacutetico y su proliferacioacuten
II Portar armas de cualquier tipo en la escuela
III Dantildear las instalaciones el material bibliograacutefico y en general el patrimonio de la esuela
IV Liarse a golpes dentro o fuera de la escuela
V Cometer actos de vandalismo dentro o fuera de la escuela
VI Alterar o utilizar documentos falsificados
VII Cometer actos que impliquen robo
VIII Suplantar ser suplantado o realizar cualquier acto fraudulento en las evaluaciones correspondientes
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 131 Son obligaciones de los alumnos las siguientes
I Inscribirse en tiempo y forma al semestre que vayan a cursar II Asistir puntualmente a sus clases y actividades escolares III Cumplir debidamente con los compromisos contraiacutedos al inicio
de todos los cursos de las diferentes asignaturas IV Contribuir activamente en el proceso de su propia formacioacuten V Observar conducta respetuosa dentro y fuera de la escuelaVI Respetar dentro y fuera de la escuela a las autoridades
educativas y a todo el personal que labore dentro de la misma VII Adoptar dentro y fuera de la escuela costumbres socialmente
aceptadas VIII No ingerir ni vender yo distribuir sustancias toacutexicas dentro o
fuera de la escuela
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS
ALUMNOS IX Permanecer en las instalaciones de la escuela el tiempo marcado por el horario institucional destinado a clases y a las actividades debidamente autorizadas
X Cuidar el patrimonio de la escuela a la que pertenece
XI Proveerse del material requerido para su correcta formacioacuten
XII Desempentildear responsablemente las comisiones que les sean encomendadas por las autoridades escolares
XIII Concurrir a los actos oficiales que la escuela convenga
XIV Cuidar de su aspecto e higiene individual
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
XV Cubrir los dantildeos y perjuicios ocasionados en el patrimonio de la escuela cuando eacutestos se den por una conducta culposa o dolosa
XVI Hacer llegar los citatorios o comunicados de la escuela a los padres de familia o tutores
XVII Conocer los documentos que regulen su actividad escolar
XVIII Cumplir con todas las indicaciones de las autoridades escolares que tengan relacioacuten con el logro de su formacioacuten integral
XIX Conocer acatar y cumplir con todas las disposiciones reglamentarias y los acuerdos de las autoridades escolares
CONCEPTUALIZACIOacuteN DE COMPETENCIAS CARACTERIacuteSTICAS Y
CLASIFICACIOacuteN
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
REGLAMENTO NORMATIVO PARA
LAS INSTITUCIO
NES DE EDUCACIOacute
N MEDIA
SUPERIOR O
FICIALES
Y PARTICULARES INCORPORADAS
T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 130 Los alumnos inscritos en las escuelas del Tipo Medio Superior del
Sistema Educativo Estatal tienen los siguientes derechos
I Recibir una educacioacuten de calidad
II Participar activamente en la construccioacuten de sus aprendizajes mediante experiencias significativas coordinadas por el Docente Horas Clase
III Ser tratados con respeto por todos los miembros de la comunidad escolar
IV Recibir la documentacioacuten que lo acredite como alumno de la escuela
V Ser evaluado en base a la normatividad vigente
VI Solicitar la revisioacuten de sus procesos de evaluacioacuten
VII Formar parte de los organismos internos que contribuyan al buen funcionamiento de la escuela
VIII Participar en forma directa abierta y constructiva en la organizacioacuten y funcionamiento de la escuela procurando un ambiente democraacutetico de la vida de la misma
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
IX Recibir reconocimientos y estiacutemulos que otorgue la escuela u otras instancias por su destacada participacioacuten en las diferentes actividades
X Denunciar cualquier hecho que contravenga el buen desempentildeo de las actividades acadeacutemico-administrativas
XI Ser escuchado por las autoridades educativas para la solucioacuten de sus problemas acadeacutemico-administrativos
XII Expresar libremente y con respeto sus opiniones siempre y cuando no se perturben las labores institucionales
XIII Justificar sus inasistencias a plena satisfaccioacuten de las autoridades escolares
XIV Ser evaluados al justificar sus inasistencias
XV Hacer uso de los anexos equipo e instrumentos con que cuente la escuela para su formacioacuten de acuerdo a la normatividad establecida
XVI Contar con el apoyo necesario cuando se represente oficialmente a la escuela en funcioacuten de los recursos de la misma
XVII Obtener los documentos oficiales que acrediten los estudios realizados
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 157 Los alumnos que infrinjan sus obligaciones se haraacuten acreedores a las siguientes sanciones
I Llamada de atencioacuten
II Severa llamada de atencioacuten
III Amonestacioacuten
IV Suspensioacuten temporal de sus derechos escolares
V Expulsioacuten definitiva de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 158 Corresponde imponer las sanciones a que se refiere el artiacuteculo anterior en las fracciones I y II al Docente Horas clase o al Docente Orientador con autorizacioacuten del Docente Director escolar Tambieacuten al Docente Director escolar corresponde imponer las sanciones de las fracciones III y IV con el Vo Bo de la autoridad educativa superior
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 159 Para aplicar la expulsioacuten definitiva el caso deberaacute ser expuesto analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar y la Subdireccioacuten del Bachillerato correspondiente
Artiacuteculo 160 Todas las sanciones a que se hacen acreedores los infractores deberaacuten ser comunicadas por escrito al padre de familia o tutor
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 161 Las sanciones antes mencionadas se impondraacuten tomando en cuenta las condiciones personales y los antecedentes del infractor las circunstancias en que se cometioacute la falta y la gravedad de la misma La sancioacuten seraacute proporcional a la gravedad de la falta La reincidencia seraacute una agravante en la aplicacioacuten de posteriores sanciones draacutesticas
Artiacuteculo 162 No podraacute imponerse sancioacuten alguna sin oiacuter previamente al supuesto infractor daacutendole oportunidad de aportar los elementos que estime necesarios en su defensa
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 163 Se entiende por llamada de atencioacuten a la prevencioacuten verbal y por severa llamada de atencioacuten a la prevencioacuten escrita que se haga al alumno con motivo de falta leve o de falta de puntualidad asistencia y comportamiento dentro de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 164 Amonestacioacuten es una nota escrita que se registra en el expediente personal del alumno ante las omisiones o faltas siguientes
I No ser respetuosos con sus compantildeeros y superiores
II No tratar con cortesiacutea y diligencia a los maestros y padres de familia
III Hacer propaganda de eventos no institucionales dentro de los
Centros de trabajo (bailes partidos poliacuteticos credos comercio etc)
IV Por cinco faltas de puntualidad en el mes
V Por tres faltas de asistencia injustificadas en el mes
VI Tener cuatro llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VII Dos severas llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VIII Salir de la escuela en horas de actividades acadeacutemicas sin causa justificada
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 165 La suspensioacuten temporal de sus derechos escolares es la separacioacuten fiacutesica del alumno del proceso ensentildeanza-aprendizaje por acumular notas de amonestacioacuten actos de irresponsabilidad y praacutecticas de conducta socialmente inaceptadas como tatuajes perforaciones corporales tintes y vestimenta estrafalaria etc que ameriten la sancioacuten siendo necesario el consejo del Docente titular de la asignatura el Docente Orientador y el Docente Director de la escuela quienes emitiraacuten por escrito lo conducente y puede ser
I Una o varias horas clase II Uno dos o tres diacuteas dependiendo de la gravedad del
caso III Cuatro diacuteas o maacutes si reincide en actos que lesionen a
terceros sancioacuten que deberaacute contar con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 166 La suspensioacuten definitiva de los derechos escolares del alumno es la separacioacuten fiacutesica de la institucioacuten y puede darse por los siguientes hechos
I Por acudir al plantel en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguacuten narcoacutetico y su proliferacioacuten
II Portar armas de cualquier tipo en la escuela
III Dantildear las instalaciones el material bibliograacutefico y en general el patrimonio de la esuela
IV Liarse a golpes dentro o fuera de la escuela
V Cometer actos de vandalismo dentro o fuera de la escuela
VI Alterar o utilizar documentos falsificados
VII Cometer actos que impliquen robo
VIII Suplantar ser suplantado o realizar cualquier acto fraudulento en las evaluaciones correspondientes
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 131 Son obligaciones de los alumnos las siguientes
I Inscribirse en tiempo y forma al semestre que vayan a cursar II Asistir puntualmente a sus clases y actividades escolares III Cumplir debidamente con los compromisos contraiacutedos al inicio
de todos los cursos de las diferentes asignaturas IV Contribuir activamente en el proceso de su propia formacioacuten V Observar conducta respetuosa dentro y fuera de la escuelaVI Respetar dentro y fuera de la escuela a las autoridades
educativas y a todo el personal que labore dentro de la misma VII Adoptar dentro y fuera de la escuela costumbres socialmente
aceptadas VIII No ingerir ni vender yo distribuir sustancias toacutexicas dentro o
fuera de la escuela
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS
ALUMNOS IX Permanecer en las instalaciones de la escuela el tiempo marcado por el horario institucional destinado a clases y a las actividades debidamente autorizadas
X Cuidar el patrimonio de la escuela a la que pertenece
XI Proveerse del material requerido para su correcta formacioacuten
XII Desempentildear responsablemente las comisiones que les sean encomendadas por las autoridades escolares
XIII Concurrir a los actos oficiales que la escuela convenga
XIV Cuidar de su aspecto e higiene individual
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
XV Cubrir los dantildeos y perjuicios ocasionados en el patrimonio de la escuela cuando eacutestos se den por una conducta culposa o dolosa
XVI Hacer llegar los citatorios o comunicados de la escuela a los padres de familia o tutores
XVII Conocer los documentos que regulen su actividad escolar
XVIII Cumplir con todas las indicaciones de las autoridades escolares que tengan relacioacuten con el logro de su formacioacuten integral
XIX Conocer acatar y cumplir con todas las disposiciones reglamentarias y los acuerdos de las autoridades escolares
CONCEPTUALIZACIOacuteN DE COMPETENCIAS CARACTERIacuteSTICAS Y
CLASIFICACIOacuteN
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 130 Los alumnos inscritos en las escuelas del Tipo Medio Superior del
Sistema Educativo Estatal tienen los siguientes derechos
I Recibir una educacioacuten de calidad
II Participar activamente en la construccioacuten de sus aprendizajes mediante experiencias significativas coordinadas por el Docente Horas Clase
III Ser tratados con respeto por todos los miembros de la comunidad escolar
IV Recibir la documentacioacuten que lo acredite como alumno de la escuela
V Ser evaluado en base a la normatividad vigente
VI Solicitar la revisioacuten de sus procesos de evaluacioacuten
VII Formar parte de los organismos internos que contribuyan al buen funcionamiento de la escuela
VIII Participar en forma directa abierta y constructiva en la organizacioacuten y funcionamiento de la escuela procurando un ambiente democraacutetico de la vida de la misma
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
IX Recibir reconocimientos y estiacutemulos que otorgue la escuela u otras instancias por su destacada participacioacuten en las diferentes actividades
X Denunciar cualquier hecho que contravenga el buen desempentildeo de las actividades acadeacutemico-administrativas
XI Ser escuchado por las autoridades educativas para la solucioacuten de sus problemas acadeacutemico-administrativos
XII Expresar libremente y con respeto sus opiniones siempre y cuando no se perturben las labores institucionales
XIII Justificar sus inasistencias a plena satisfaccioacuten de las autoridades escolares
XIV Ser evaluados al justificar sus inasistencias
XV Hacer uso de los anexos equipo e instrumentos con que cuente la escuela para su formacioacuten de acuerdo a la normatividad establecida
XVI Contar con el apoyo necesario cuando se represente oficialmente a la escuela en funcioacuten de los recursos de la misma
XVII Obtener los documentos oficiales que acrediten los estudios realizados
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 157 Los alumnos que infrinjan sus obligaciones se haraacuten acreedores a las siguientes sanciones
I Llamada de atencioacuten
II Severa llamada de atencioacuten
III Amonestacioacuten
IV Suspensioacuten temporal de sus derechos escolares
V Expulsioacuten definitiva de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 158 Corresponde imponer las sanciones a que se refiere el artiacuteculo anterior en las fracciones I y II al Docente Horas clase o al Docente Orientador con autorizacioacuten del Docente Director escolar Tambieacuten al Docente Director escolar corresponde imponer las sanciones de las fracciones III y IV con el Vo Bo de la autoridad educativa superior
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 159 Para aplicar la expulsioacuten definitiva el caso deberaacute ser expuesto analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar y la Subdireccioacuten del Bachillerato correspondiente
Artiacuteculo 160 Todas las sanciones a que se hacen acreedores los infractores deberaacuten ser comunicadas por escrito al padre de familia o tutor
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 161 Las sanciones antes mencionadas se impondraacuten tomando en cuenta las condiciones personales y los antecedentes del infractor las circunstancias en que se cometioacute la falta y la gravedad de la misma La sancioacuten seraacute proporcional a la gravedad de la falta La reincidencia seraacute una agravante en la aplicacioacuten de posteriores sanciones draacutesticas
Artiacuteculo 162 No podraacute imponerse sancioacuten alguna sin oiacuter previamente al supuesto infractor daacutendole oportunidad de aportar los elementos que estime necesarios en su defensa
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 163 Se entiende por llamada de atencioacuten a la prevencioacuten verbal y por severa llamada de atencioacuten a la prevencioacuten escrita que se haga al alumno con motivo de falta leve o de falta de puntualidad asistencia y comportamiento dentro de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 164 Amonestacioacuten es una nota escrita que se registra en el expediente personal del alumno ante las omisiones o faltas siguientes
I No ser respetuosos con sus compantildeeros y superiores
II No tratar con cortesiacutea y diligencia a los maestros y padres de familia
III Hacer propaganda de eventos no institucionales dentro de los
Centros de trabajo (bailes partidos poliacuteticos credos comercio etc)
IV Por cinco faltas de puntualidad en el mes
V Por tres faltas de asistencia injustificadas en el mes
VI Tener cuatro llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VII Dos severas llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VIII Salir de la escuela en horas de actividades acadeacutemicas sin causa justificada
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 165 La suspensioacuten temporal de sus derechos escolares es la separacioacuten fiacutesica del alumno del proceso ensentildeanza-aprendizaje por acumular notas de amonestacioacuten actos de irresponsabilidad y praacutecticas de conducta socialmente inaceptadas como tatuajes perforaciones corporales tintes y vestimenta estrafalaria etc que ameriten la sancioacuten siendo necesario el consejo del Docente titular de la asignatura el Docente Orientador y el Docente Director de la escuela quienes emitiraacuten por escrito lo conducente y puede ser
I Una o varias horas clase II Uno dos o tres diacuteas dependiendo de la gravedad del
caso III Cuatro diacuteas o maacutes si reincide en actos que lesionen a
terceros sancioacuten que deberaacute contar con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 166 La suspensioacuten definitiva de los derechos escolares del alumno es la separacioacuten fiacutesica de la institucioacuten y puede darse por los siguientes hechos
I Por acudir al plantel en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguacuten narcoacutetico y su proliferacioacuten
II Portar armas de cualquier tipo en la escuela
III Dantildear las instalaciones el material bibliograacutefico y en general el patrimonio de la esuela
IV Liarse a golpes dentro o fuera de la escuela
V Cometer actos de vandalismo dentro o fuera de la escuela
VI Alterar o utilizar documentos falsificados
VII Cometer actos que impliquen robo
VIII Suplantar ser suplantado o realizar cualquier acto fraudulento en las evaluaciones correspondientes
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 131 Son obligaciones de los alumnos las siguientes
I Inscribirse en tiempo y forma al semestre que vayan a cursar II Asistir puntualmente a sus clases y actividades escolares III Cumplir debidamente con los compromisos contraiacutedos al inicio
de todos los cursos de las diferentes asignaturas IV Contribuir activamente en el proceso de su propia formacioacuten V Observar conducta respetuosa dentro y fuera de la escuelaVI Respetar dentro y fuera de la escuela a las autoridades
educativas y a todo el personal que labore dentro de la misma VII Adoptar dentro y fuera de la escuela costumbres socialmente
aceptadas VIII No ingerir ni vender yo distribuir sustancias toacutexicas dentro o
fuera de la escuela
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS
ALUMNOS IX Permanecer en las instalaciones de la escuela el tiempo marcado por el horario institucional destinado a clases y a las actividades debidamente autorizadas
X Cuidar el patrimonio de la escuela a la que pertenece
XI Proveerse del material requerido para su correcta formacioacuten
XII Desempentildear responsablemente las comisiones que les sean encomendadas por las autoridades escolares
XIII Concurrir a los actos oficiales que la escuela convenga
XIV Cuidar de su aspecto e higiene individual
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
XV Cubrir los dantildeos y perjuicios ocasionados en el patrimonio de la escuela cuando eacutestos se den por una conducta culposa o dolosa
XVI Hacer llegar los citatorios o comunicados de la escuela a los padres de familia o tutores
XVII Conocer los documentos que regulen su actividad escolar
XVIII Cumplir con todas las indicaciones de las autoridades escolares que tengan relacioacuten con el logro de su formacioacuten integral
XIX Conocer acatar y cumplir con todas las disposiciones reglamentarias y los acuerdos de las autoridades escolares
CONCEPTUALIZACIOacuteN DE COMPETENCIAS CARACTERIacuteSTICAS Y
CLASIFICACIOacuteN
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
C A P Iacute T U L O I I I
DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
IX Recibir reconocimientos y estiacutemulos que otorgue la escuela u otras instancias por su destacada participacioacuten en las diferentes actividades
X Denunciar cualquier hecho que contravenga el buen desempentildeo de las actividades acadeacutemico-administrativas
XI Ser escuchado por las autoridades educativas para la solucioacuten de sus problemas acadeacutemico-administrativos
XII Expresar libremente y con respeto sus opiniones siempre y cuando no se perturben las labores institucionales
XIII Justificar sus inasistencias a plena satisfaccioacuten de las autoridades escolares
XIV Ser evaluados al justificar sus inasistencias
XV Hacer uso de los anexos equipo e instrumentos con que cuente la escuela para su formacioacuten de acuerdo a la normatividad establecida
XVI Contar con el apoyo necesario cuando se represente oficialmente a la escuela en funcioacuten de los recursos de la misma
XVII Obtener los documentos oficiales que acrediten los estudios realizados
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 157 Los alumnos que infrinjan sus obligaciones se haraacuten acreedores a las siguientes sanciones
I Llamada de atencioacuten
II Severa llamada de atencioacuten
III Amonestacioacuten
IV Suspensioacuten temporal de sus derechos escolares
V Expulsioacuten definitiva de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 158 Corresponde imponer las sanciones a que se refiere el artiacuteculo anterior en las fracciones I y II al Docente Horas clase o al Docente Orientador con autorizacioacuten del Docente Director escolar Tambieacuten al Docente Director escolar corresponde imponer las sanciones de las fracciones III y IV con el Vo Bo de la autoridad educativa superior
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 159 Para aplicar la expulsioacuten definitiva el caso deberaacute ser expuesto analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar y la Subdireccioacuten del Bachillerato correspondiente
Artiacuteculo 160 Todas las sanciones a que se hacen acreedores los infractores deberaacuten ser comunicadas por escrito al padre de familia o tutor
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 161 Las sanciones antes mencionadas se impondraacuten tomando en cuenta las condiciones personales y los antecedentes del infractor las circunstancias en que se cometioacute la falta y la gravedad de la misma La sancioacuten seraacute proporcional a la gravedad de la falta La reincidencia seraacute una agravante en la aplicacioacuten de posteriores sanciones draacutesticas
Artiacuteculo 162 No podraacute imponerse sancioacuten alguna sin oiacuter previamente al supuesto infractor daacutendole oportunidad de aportar los elementos que estime necesarios en su defensa
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 163 Se entiende por llamada de atencioacuten a la prevencioacuten verbal y por severa llamada de atencioacuten a la prevencioacuten escrita que se haga al alumno con motivo de falta leve o de falta de puntualidad asistencia y comportamiento dentro de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 164 Amonestacioacuten es una nota escrita que se registra en el expediente personal del alumno ante las omisiones o faltas siguientes
I No ser respetuosos con sus compantildeeros y superiores
II No tratar con cortesiacutea y diligencia a los maestros y padres de familia
III Hacer propaganda de eventos no institucionales dentro de los
Centros de trabajo (bailes partidos poliacuteticos credos comercio etc)
IV Por cinco faltas de puntualidad en el mes
V Por tres faltas de asistencia injustificadas en el mes
VI Tener cuatro llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VII Dos severas llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VIII Salir de la escuela en horas de actividades acadeacutemicas sin causa justificada
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 165 La suspensioacuten temporal de sus derechos escolares es la separacioacuten fiacutesica del alumno del proceso ensentildeanza-aprendizaje por acumular notas de amonestacioacuten actos de irresponsabilidad y praacutecticas de conducta socialmente inaceptadas como tatuajes perforaciones corporales tintes y vestimenta estrafalaria etc que ameriten la sancioacuten siendo necesario el consejo del Docente titular de la asignatura el Docente Orientador y el Docente Director de la escuela quienes emitiraacuten por escrito lo conducente y puede ser
I Una o varias horas clase II Uno dos o tres diacuteas dependiendo de la gravedad del
caso III Cuatro diacuteas o maacutes si reincide en actos que lesionen a
terceros sancioacuten que deberaacute contar con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 166 La suspensioacuten definitiva de los derechos escolares del alumno es la separacioacuten fiacutesica de la institucioacuten y puede darse por los siguientes hechos
I Por acudir al plantel en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguacuten narcoacutetico y su proliferacioacuten
II Portar armas de cualquier tipo en la escuela
III Dantildear las instalaciones el material bibliograacutefico y en general el patrimonio de la esuela
IV Liarse a golpes dentro o fuera de la escuela
V Cometer actos de vandalismo dentro o fuera de la escuela
VI Alterar o utilizar documentos falsificados
VII Cometer actos que impliquen robo
VIII Suplantar ser suplantado o realizar cualquier acto fraudulento en las evaluaciones correspondientes
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 131 Son obligaciones de los alumnos las siguientes
I Inscribirse en tiempo y forma al semestre que vayan a cursar II Asistir puntualmente a sus clases y actividades escolares III Cumplir debidamente con los compromisos contraiacutedos al inicio
de todos los cursos de las diferentes asignaturas IV Contribuir activamente en el proceso de su propia formacioacuten V Observar conducta respetuosa dentro y fuera de la escuelaVI Respetar dentro y fuera de la escuela a las autoridades
educativas y a todo el personal que labore dentro de la misma VII Adoptar dentro y fuera de la escuela costumbres socialmente
aceptadas VIII No ingerir ni vender yo distribuir sustancias toacutexicas dentro o
fuera de la escuela
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS
ALUMNOS IX Permanecer en las instalaciones de la escuela el tiempo marcado por el horario institucional destinado a clases y a las actividades debidamente autorizadas
X Cuidar el patrimonio de la escuela a la que pertenece
XI Proveerse del material requerido para su correcta formacioacuten
XII Desempentildear responsablemente las comisiones que les sean encomendadas por las autoridades escolares
XIII Concurrir a los actos oficiales que la escuela convenga
XIV Cuidar de su aspecto e higiene individual
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
XV Cubrir los dantildeos y perjuicios ocasionados en el patrimonio de la escuela cuando eacutestos se den por una conducta culposa o dolosa
XVI Hacer llegar los citatorios o comunicados de la escuela a los padres de familia o tutores
XVII Conocer los documentos que regulen su actividad escolar
XVIII Cumplir con todas las indicaciones de las autoridades escolares que tengan relacioacuten con el logro de su formacioacuten integral
XIX Conocer acatar y cumplir con todas las disposiciones reglamentarias y los acuerdos de las autoridades escolares
CONCEPTUALIZACIOacuteN DE COMPETENCIAS CARACTERIacuteSTICAS Y
CLASIFICACIOacuteN
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 157 Los alumnos que infrinjan sus obligaciones se haraacuten acreedores a las siguientes sanciones
I Llamada de atencioacuten
II Severa llamada de atencioacuten
III Amonestacioacuten
IV Suspensioacuten temporal de sus derechos escolares
V Expulsioacuten definitiva de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 158 Corresponde imponer las sanciones a que se refiere el artiacuteculo anterior en las fracciones I y II al Docente Horas clase o al Docente Orientador con autorizacioacuten del Docente Director escolar Tambieacuten al Docente Director escolar corresponde imponer las sanciones de las fracciones III y IV con el Vo Bo de la autoridad educativa superior
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 159 Para aplicar la expulsioacuten definitiva el caso deberaacute ser expuesto analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar y la Subdireccioacuten del Bachillerato correspondiente
Artiacuteculo 160 Todas las sanciones a que se hacen acreedores los infractores deberaacuten ser comunicadas por escrito al padre de familia o tutor
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 161 Las sanciones antes mencionadas se impondraacuten tomando en cuenta las condiciones personales y los antecedentes del infractor las circunstancias en que se cometioacute la falta y la gravedad de la misma La sancioacuten seraacute proporcional a la gravedad de la falta La reincidencia seraacute una agravante en la aplicacioacuten de posteriores sanciones draacutesticas
Artiacuteculo 162 No podraacute imponerse sancioacuten alguna sin oiacuter previamente al supuesto infractor daacutendole oportunidad de aportar los elementos que estime necesarios en su defensa
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 163 Se entiende por llamada de atencioacuten a la prevencioacuten verbal y por severa llamada de atencioacuten a la prevencioacuten escrita que se haga al alumno con motivo de falta leve o de falta de puntualidad asistencia y comportamiento dentro de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 164 Amonestacioacuten es una nota escrita que se registra en el expediente personal del alumno ante las omisiones o faltas siguientes
I No ser respetuosos con sus compantildeeros y superiores
II No tratar con cortesiacutea y diligencia a los maestros y padres de familia
III Hacer propaganda de eventos no institucionales dentro de los
Centros de trabajo (bailes partidos poliacuteticos credos comercio etc)
IV Por cinco faltas de puntualidad en el mes
V Por tres faltas de asistencia injustificadas en el mes
VI Tener cuatro llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VII Dos severas llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VIII Salir de la escuela en horas de actividades acadeacutemicas sin causa justificada
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 165 La suspensioacuten temporal de sus derechos escolares es la separacioacuten fiacutesica del alumno del proceso ensentildeanza-aprendizaje por acumular notas de amonestacioacuten actos de irresponsabilidad y praacutecticas de conducta socialmente inaceptadas como tatuajes perforaciones corporales tintes y vestimenta estrafalaria etc que ameriten la sancioacuten siendo necesario el consejo del Docente titular de la asignatura el Docente Orientador y el Docente Director de la escuela quienes emitiraacuten por escrito lo conducente y puede ser
I Una o varias horas clase II Uno dos o tres diacuteas dependiendo de la gravedad del
caso III Cuatro diacuteas o maacutes si reincide en actos que lesionen a
terceros sancioacuten que deberaacute contar con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 166 La suspensioacuten definitiva de los derechos escolares del alumno es la separacioacuten fiacutesica de la institucioacuten y puede darse por los siguientes hechos
I Por acudir al plantel en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguacuten narcoacutetico y su proliferacioacuten
II Portar armas de cualquier tipo en la escuela
III Dantildear las instalaciones el material bibliograacutefico y en general el patrimonio de la esuela
IV Liarse a golpes dentro o fuera de la escuela
V Cometer actos de vandalismo dentro o fuera de la escuela
VI Alterar o utilizar documentos falsificados
VII Cometer actos que impliquen robo
VIII Suplantar ser suplantado o realizar cualquier acto fraudulento en las evaluaciones correspondientes
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 131 Son obligaciones de los alumnos las siguientes
I Inscribirse en tiempo y forma al semestre que vayan a cursar II Asistir puntualmente a sus clases y actividades escolares III Cumplir debidamente con los compromisos contraiacutedos al inicio
de todos los cursos de las diferentes asignaturas IV Contribuir activamente en el proceso de su propia formacioacuten V Observar conducta respetuosa dentro y fuera de la escuelaVI Respetar dentro y fuera de la escuela a las autoridades
educativas y a todo el personal que labore dentro de la misma VII Adoptar dentro y fuera de la escuela costumbres socialmente
aceptadas VIII No ingerir ni vender yo distribuir sustancias toacutexicas dentro o
fuera de la escuela
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS
ALUMNOS IX Permanecer en las instalaciones de la escuela el tiempo marcado por el horario institucional destinado a clases y a las actividades debidamente autorizadas
X Cuidar el patrimonio de la escuela a la que pertenece
XI Proveerse del material requerido para su correcta formacioacuten
XII Desempentildear responsablemente las comisiones que les sean encomendadas por las autoridades escolares
XIII Concurrir a los actos oficiales que la escuela convenga
XIV Cuidar de su aspecto e higiene individual
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
XV Cubrir los dantildeos y perjuicios ocasionados en el patrimonio de la escuela cuando eacutestos se den por una conducta culposa o dolosa
XVI Hacer llegar los citatorios o comunicados de la escuela a los padres de familia o tutores
XVII Conocer los documentos que regulen su actividad escolar
XVIII Cumplir con todas las indicaciones de las autoridades escolares que tengan relacioacuten con el logro de su formacioacuten integral
XIX Conocer acatar y cumplir con todas las disposiciones reglamentarias y los acuerdos de las autoridades escolares
CONCEPTUALIZACIOacuteN DE COMPETENCIAS CARACTERIacuteSTICAS Y
CLASIFICACIOacuteN
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 158 Corresponde imponer las sanciones a que se refiere el artiacuteculo anterior en las fracciones I y II al Docente Horas clase o al Docente Orientador con autorizacioacuten del Docente Director escolar Tambieacuten al Docente Director escolar corresponde imponer las sanciones de las fracciones III y IV con el Vo Bo de la autoridad educativa superior
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 159 Para aplicar la expulsioacuten definitiva el caso deberaacute ser expuesto analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar y la Subdireccioacuten del Bachillerato correspondiente
Artiacuteculo 160 Todas las sanciones a que se hacen acreedores los infractores deberaacuten ser comunicadas por escrito al padre de familia o tutor
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 161 Las sanciones antes mencionadas se impondraacuten tomando en cuenta las condiciones personales y los antecedentes del infractor las circunstancias en que se cometioacute la falta y la gravedad de la misma La sancioacuten seraacute proporcional a la gravedad de la falta La reincidencia seraacute una agravante en la aplicacioacuten de posteriores sanciones draacutesticas
Artiacuteculo 162 No podraacute imponerse sancioacuten alguna sin oiacuter previamente al supuesto infractor daacutendole oportunidad de aportar los elementos que estime necesarios en su defensa
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 163 Se entiende por llamada de atencioacuten a la prevencioacuten verbal y por severa llamada de atencioacuten a la prevencioacuten escrita que se haga al alumno con motivo de falta leve o de falta de puntualidad asistencia y comportamiento dentro de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 164 Amonestacioacuten es una nota escrita que se registra en el expediente personal del alumno ante las omisiones o faltas siguientes
I No ser respetuosos con sus compantildeeros y superiores
II No tratar con cortesiacutea y diligencia a los maestros y padres de familia
III Hacer propaganda de eventos no institucionales dentro de los
Centros de trabajo (bailes partidos poliacuteticos credos comercio etc)
IV Por cinco faltas de puntualidad en el mes
V Por tres faltas de asistencia injustificadas en el mes
VI Tener cuatro llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VII Dos severas llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VIII Salir de la escuela en horas de actividades acadeacutemicas sin causa justificada
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 165 La suspensioacuten temporal de sus derechos escolares es la separacioacuten fiacutesica del alumno del proceso ensentildeanza-aprendizaje por acumular notas de amonestacioacuten actos de irresponsabilidad y praacutecticas de conducta socialmente inaceptadas como tatuajes perforaciones corporales tintes y vestimenta estrafalaria etc que ameriten la sancioacuten siendo necesario el consejo del Docente titular de la asignatura el Docente Orientador y el Docente Director de la escuela quienes emitiraacuten por escrito lo conducente y puede ser
I Una o varias horas clase II Uno dos o tres diacuteas dependiendo de la gravedad del
caso III Cuatro diacuteas o maacutes si reincide en actos que lesionen a
terceros sancioacuten que deberaacute contar con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 166 La suspensioacuten definitiva de los derechos escolares del alumno es la separacioacuten fiacutesica de la institucioacuten y puede darse por los siguientes hechos
I Por acudir al plantel en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguacuten narcoacutetico y su proliferacioacuten
II Portar armas de cualquier tipo en la escuela
III Dantildear las instalaciones el material bibliograacutefico y en general el patrimonio de la esuela
IV Liarse a golpes dentro o fuera de la escuela
V Cometer actos de vandalismo dentro o fuera de la escuela
VI Alterar o utilizar documentos falsificados
VII Cometer actos que impliquen robo
VIII Suplantar ser suplantado o realizar cualquier acto fraudulento en las evaluaciones correspondientes
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 131 Son obligaciones de los alumnos las siguientes
I Inscribirse en tiempo y forma al semestre que vayan a cursar II Asistir puntualmente a sus clases y actividades escolares III Cumplir debidamente con los compromisos contraiacutedos al inicio
de todos los cursos de las diferentes asignaturas IV Contribuir activamente en el proceso de su propia formacioacuten V Observar conducta respetuosa dentro y fuera de la escuelaVI Respetar dentro y fuera de la escuela a las autoridades
educativas y a todo el personal que labore dentro de la misma VII Adoptar dentro y fuera de la escuela costumbres socialmente
aceptadas VIII No ingerir ni vender yo distribuir sustancias toacutexicas dentro o
fuera de la escuela
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS
ALUMNOS IX Permanecer en las instalaciones de la escuela el tiempo marcado por el horario institucional destinado a clases y a las actividades debidamente autorizadas
X Cuidar el patrimonio de la escuela a la que pertenece
XI Proveerse del material requerido para su correcta formacioacuten
XII Desempentildear responsablemente las comisiones que les sean encomendadas por las autoridades escolares
XIII Concurrir a los actos oficiales que la escuela convenga
XIV Cuidar de su aspecto e higiene individual
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
XV Cubrir los dantildeos y perjuicios ocasionados en el patrimonio de la escuela cuando eacutestos se den por una conducta culposa o dolosa
XVI Hacer llegar los citatorios o comunicados de la escuela a los padres de familia o tutores
XVII Conocer los documentos que regulen su actividad escolar
XVIII Cumplir con todas las indicaciones de las autoridades escolares que tengan relacioacuten con el logro de su formacioacuten integral
XIX Conocer acatar y cumplir con todas las disposiciones reglamentarias y los acuerdos de las autoridades escolares
CONCEPTUALIZACIOacuteN DE COMPETENCIAS CARACTERIacuteSTICAS Y
CLASIFICACIOacuteN
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 159 Para aplicar la expulsioacuten definitiva el caso deberaacute ser expuesto analizado y resuelto por el Consejo Acadeacutemico Institucional con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar y la Subdireccioacuten del Bachillerato correspondiente
Artiacuteculo 160 Todas las sanciones a que se hacen acreedores los infractores deberaacuten ser comunicadas por escrito al padre de familia o tutor
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 161 Las sanciones antes mencionadas se impondraacuten tomando en cuenta las condiciones personales y los antecedentes del infractor las circunstancias en que se cometioacute la falta y la gravedad de la misma La sancioacuten seraacute proporcional a la gravedad de la falta La reincidencia seraacute una agravante en la aplicacioacuten de posteriores sanciones draacutesticas
Artiacuteculo 162 No podraacute imponerse sancioacuten alguna sin oiacuter previamente al supuesto infractor daacutendole oportunidad de aportar los elementos que estime necesarios en su defensa
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 163 Se entiende por llamada de atencioacuten a la prevencioacuten verbal y por severa llamada de atencioacuten a la prevencioacuten escrita que se haga al alumno con motivo de falta leve o de falta de puntualidad asistencia y comportamiento dentro de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 164 Amonestacioacuten es una nota escrita que se registra en el expediente personal del alumno ante las omisiones o faltas siguientes
I No ser respetuosos con sus compantildeeros y superiores
II No tratar con cortesiacutea y diligencia a los maestros y padres de familia
III Hacer propaganda de eventos no institucionales dentro de los
Centros de trabajo (bailes partidos poliacuteticos credos comercio etc)
IV Por cinco faltas de puntualidad en el mes
V Por tres faltas de asistencia injustificadas en el mes
VI Tener cuatro llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VII Dos severas llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VIII Salir de la escuela en horas de actividades acadeacutemicas sin causa justificada
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 165 La suspensioacuten temporal de sus derechos escolares es la separacioacuten fiacutesica del alumno del proceso ensentildeanza-aprendizaje por acumular notas de amonestacioacuten actos de irresponsabilidad y praacutecticas de conducta socialmente inaceptadas como tatuajes perforaciones corporales tintes y vestimenta estrafalaria etc que ameriten la sancioacuten siendo necesario el consejo del Docente titular de la asignatura el Docente Orientador y el Docente Director de la escuela quienes emitiraacuten por escrito lo conducente y puede ser
I Una o varias horas clase II Uno dos o tres diacuteas dependiendo de la gravedad del
caso III Cuatro diacuteas o maacutes si reincide en actos que lesionen a
terceros sancioacuten que deberaacute contar con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 166 La suspensioacuten definitiva de los derechos escolares del alumno es la separacioacuten fiacutesica de la institucioacuten y puede darse por los siguientes hechos
I Por acudir al plantel en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguacuten narcoacutetico y su proliferacioacuten
II Portar armas de cualquier tipo en la escuela
III Dantildear las instalaciones el material bibliograacutefico y en general el patrimonio de la esuela
IV Liarse a golpes dentro o fuera de la escuela
V Cometer actos de vandalismo dentro o fuera de la escuela
VI Alterar o utilizar documentos falsificados
VII Cometer actos que impliquen robo
VIII Suplantar ser suplantado o realizar cualquier acto fraudulento en las evaluaciones correspondientes
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 131 Son obligaciones de los alumnos las siguientes
I Inscribirse en tiempo y forma al semestre que vayan a cursar II Asistir puntualmente a sus clases y actividades escolares III Cumplir debidamente con los compromisos contraiacutedos al inicio
de todos los cursos de las diferentes asignaturas IV Contribuir activamente en el proceso de su propia formacioacuten V Observar conducta respetuosa dentro y fuera de la escuelaVI Respetar dentro y fuera de la escuela a las autoridades
educativas y a todo el personal que labore dentro de la misma VII Adoptar dentro y fuera de la escuela costumbres socialmente
aceptadas VIII No ingerir ni vender yo distribuir sustancias toacutexicas dentro o
fuera de la escuela
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS
ALUMNOS IX Permanecer en las instalaciones de la escuela el tiempo marcado por el horario institucional destinado a clases y a las actividades debidamente autorizadas
X Cuidar el patrimonio de la escuela a la que pertenece
XI Proveerse del material requerido para su correcta formacioacuten
XII Desempentildear responsablemente las comisiones que les sean encomendadas por las autoridades escolares
XIII Concurrir a los actos oficiales que la escuela convenga
XIV Cuidar de su aspecto e higiene individual
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
XV Cubrir los dantildeos y perjuicios ocasionados en el patrimonio de la escuela cuando eacutestos se den por una conducta culposa o dolosa
XVI Hacer llegar los citatorios o comunicados de la escuela a los padres de familia o tutores
XVII Conocer los documentos que regulen su actividad escolar
XVIII Cumplir con todas las indicaciones de las autoridades escolares que tengan relacioacuten con el logro de su formacioacuten integral
XIX Conocer acatar y cumplir con todas las disposiciones reglamentarias y los acuerdos de las autoridades escolares
CONCEPTUALIZACIOacuteN DE COMPETENCIAS CARACTERIacuteSTICAS Y
CLASIFICACIOacuteN
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 161 Las sanciones antes mencionadas se impondraacuten tomando en cuenta las condiciones personales y los antecedentes del infractor las circunstancias en que se cometioacute la falta y la gravedad de la misma La sancioacuten seraacute proporcional a la gravedad de la falta La reincidencia seraacute una agravante en la aplicacioacuten de posteriores sanciones draacutesticas
Artiacuteculo 162 No podraacute imponerse sancioacuten alguna sin oiacuter previamente al supuesto infractor daacutendole oportunidad de aportar los elementos que estime necesarios en su defensa
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 163 Se entiende por llamada de atencioacuten a la prevencioacuten verbal y por severa llamada de atencioacuten a la prevencioacuten escrita que se haga al alumno con motivo de falta leve o de falta de puntualidad asistencia y comportamiento dentro de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 164 Amonestacioacuten es una nota escrita que se registra en el expediente personal del alumno ante las omisiones o faltas siguientes
I No ser respetuosos con sus compantildeeros y superiores
II No tratar con cortesiacutea y diligencia a los maestros y padres de familia
III Hacer propaganda de eventos no institucionales dentro de los
Centros de trabajo (bailes partidos poliacuteticos credos comercio etc)
IV Por cinco faltas de puntualidad en el mes
V Por tres faltas de asistencia injustificadas en el mes
VI Tener cuatro llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VII Dos severas llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VIII Salir de la escuela en horas de actividades acadeacutemicas sin causa justificada
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 165 La suspensioacuten temporal de sus derechos escolares es la separacioacuten fiacutesica del alumno del proceso ensentildeanza-aprendizaje por acumular notas de amonestacioacuten actos de irresponsabilidad y praacutecticas de conducta socialmente inaceptadas como tatuajes perforaciones corporales tintes y vestimenta estrafalaria etc que ameriten la sancioacuten siendo necesario el consejo del Docente titular de la asignatura el Docente Orientador y el Docente Director de la escuela quienes emitiraacuten por escrito lo conducente y puede ser
I Una o varias horas clase II Uno dos o tres diacuteas dependiendo de la gravedad del
caso III Cuatro diacuteas o maacutes si reincide en actos que lesionen a
terceros sancioacuten que deberaacute contar con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 166 La suspensioacuten definitiva de los derechos escolares del alumno es la separacioacuten fiacutesica de la institucioacuten y puede darse por los siguientes hechos
I Por acudir al plantel en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguacuten narcoacutetico y su proliferacioacuten
II Portar armas de cualquier tipo en la escuela
III Dantildear las instalaciones el material bibliograacutefico y en general el patrimonio de la esuela
IV Liarse a golpes dentro o fuera de la escuela
V Cometer actos de vandalismo dentro o fuera de la escuela
VI Alterar o utilizar documentos falsificados
VII Cometer actos que impliquen robo
VIII Suplantar ser suplantado o realizar cualquier acto fraudulento en las evaluaciones correspondientes
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 131 Son obligaciones de los alumnos las siguientes
I Inscribirse en tiempo y forma al semestre que vayan a cursar II Asistir puntualmente a sus clases y actividades escolares III Cumplir debidamente con los compromisos contraiacutedos al inicio
de todos los cursos de las diferentes asignaturas IV Contribuir activamente en el proceso de su propia formacioacuten V Observar conducta respetuosa dentro y fuera de la escuelaVI Respetar dentro y fuera de la escuela a las autoridades
educativas y a todo el personal que labore dentro de la misma VII Adoptar dentro y fuera de la escuela costumbres socialmente
aceptadas VIII No ingerir ni vender yo distribuir sustancias toacutexicas dentro o
fuera de la escuela
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS
ALUMNOS IX Permanecer en las instalaciones de la escuela el tiempo marcado por el horario institucional destinado a clases y a las actividades debidamente autorizadas
X Cuidar el patrimonio de la escuela a la que pertenece
XI Proveerse del material requerido para su correcta formacioacuten
XII Desempentildear responsablemente las comisiones que les sean encomendadas por las autoridades escolares
XIII Concurrir a los actos oficiales que la escuela convenga
XIV Cuidar de su aspecto e higiene individual
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
XV Cubrir los dantildeos y perjuicios ocasionados en el patrimonio de la escuela cuando eacutestos se den por una conducta culposa o dolosa
XVI Hacer llegar los citatorios o comunicados de la escuela a los padres de familia o tutores
XVII Conocer los documentos que regulen su actividad escolar
XVIII Cumplir con todas las indicaciones de las autoridades escolares que tengan relacioacuten con el logro de su formacioacuten integral
XIX Conocer acatar y cumplir con todas las disposiciones reglamentarias y los acuerdos de las autoridades escolares
CONCEPTUALIZACIOacuteN DE COMPETENCIAS CARACTERIacuteSTICAS Y
CLASIFICACIOacuteN
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 163 Se entiende por llamada de atencioacuten a la prevencioacuten verbal y por severa llamada de atencioacuten a la prevencioacuten escrita que se haga al alumno con motivo de falta leve o de falta de puntualidad asistencia y comportamiento dentro de la escuela
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 164 Amonestacioacuten es una nota escrita que se registra en el expediente personal del alumno ante las omisiones o faltas siguientes
I No ser respetuosos con sus compantildeeros y superiores
II No tratar con cortesiacutea y diligencia a los maestros y padres de familia
III Hacer propaganda de eventos no institucionales dentro de los
Centros de trabajo (bailes partidos poliacuteticos credos comercio etc)
IV Por cinco faltas de puntualidad en el mes
V Por tres faltas de asistencia injustificadas en el mes
VI Tener cuatro llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VII Dos severas llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VIII Salir de la escuela en horas de actividades acadeacutemicas sin causa justificada
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 165 La suspensioacuten temporal de sus derechos escolares es la separacioacuten fiacutesica del alumno del proceso ensentildeanza-aprendizaje por acumular notas de amonestacioacuten actos de irresponsabilidad y praacutecticas de conducta socialmente inaceptadas como tatuajes perforaciones corporales tintes y vestimenta estrafalaria etc que ameriten la sancioacuten siendo necesario el consejo del Docente titular de la asignatura el Docente Orientador y el Docente Director de la escuela quienes emitiraacuten por escrito lo conducente y puede ser
I Una o varias horas clase II Uno dos o tres diacuteas dependiendo de la gravedad del
caso III Cuatro diacuteas o maacutes si reincide en actos que lesionen a
terceros sancioacuten que deberaacute contar con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 166 La suspensioacuten definitiva de los derechos escolares del alumno es la separacioacuten fiacutesica de la institucioacuten y puede darse por los siguientes hechos
I Por acudir al plantel en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguacuten narcoacutetico y su proliferacioacuten
II Portar armas de cualquier tipo en la escuela
III Dantildear las instalaciones el material bibliograacutefico y en general el patrimonio de la esuela
IV Liarse a golpes dentro o fuera de la escuela
V Cometer actos de vandalismo dentro o fuera de la escuela
VI Alterar o utilizar documentos falsificados
VII Cometer actos que impliquen robo
VIII Suplantar ser suplantado o realizar cualquier acto fraudulento en las evaluaciones correspondientes
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 131 Son obligaciones de los alumnos las siguientes
I Inscribirse en tiempo y forma al semestre que vayan a cursar II Asistir puntualmente a sus clases y actividades escolares III Cumplir debidamente con los compromisos contraiacutedos al inicio
de todos los cursos de las diferentes asignaturas IV Contribuir activamente en el proceso de su propia formacioacuten V Observar conducta respetuosa dentro y fuera de la escuelaVI Respetar dentro y fuera de la escuela a las autoridades
educativas y a todo el personal que labore dentro de la misma VII Adoptar dentro y fuera de la escuela costumbres socialmente
aceptadas VIII No ingerir ni vender yo distribuir sustancias toacutexicas dentro o
fuera de la escuela
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS
ALUMNOS IX Permanecer en las instalaciones de la escuela el tiempo marcado por el horario institucional destinado a clases y a las actividades debidamente autorizadas
X Cuidar el patrimonio de la escuela a la que pertenece
XI Proveerse del material requerido para su correcta formacioacuten
XII Desempentildear responsablemente las comisiones que les sean encomendadas por las autoridades escolares
XIII Concurrir a los actos oficiales que la escuela convenga
XIV Cuidar de su aspecto e higiene individual
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
XV Cubrir los dantildeos y perjuicios ocasionados en el patrimonio de la escuela cuando eacutestos se den por una conducta culposa o dolosa
XVI Hacer llegar los citatorios o comunicados de la escuela a los padres de familia o tutores
XVII Conocer los documentos que regulen su actividad escolar
XVIII Cumplir con todas las indicaciones de las autoridades escolares que tengan relacioacuten con el logro de su formacioacuten integral
XIX Conocer acatar y cumplir con todas las disposiciones reglamentarias y los acuerdos de las autoridades escolares
CONCEPTUALIZACIOacuteN DE COMPETENCIAS CARACTERIacuteSTICAS Y
CLASIFICACIOacuteN
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 164 Amonestacioacuten es una nota escrita que se registra en el expediente personal del alumno ante las omisiones o faltas siguientes
I No ser respetuosos con sus compantildeeros y superiores
II No tratar con cortesiacutea y diligencia a los maestros y padres de familia
III Hacer propaganda de eventos no institucionales dentro de los
Centros de trabajo (bailes partidos poliacuteticos credos comercio etc)
IV Por cinco faltas de puntualidad en el mes
V Por tres faltas de asistencia injustificadas en el mes
VI Tener cuatro llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VII Dos severas llamadas de atencioacuten en un lapso de 30 diacuteas
VIII Salir de la escuela en horas de actividades acadeacutemicas sin causa justificada
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 165 La suspensioacuten temporal de sus derechos escolares es la separacioacuten fiacutesica del alumno del proceso ensentildeanza-aprendizaje por acumular notas de amonestacioacuten actos de irresponsabilidad y praacutecticas de conducta socialmente inaceptadas como tatuajes perforaciones corporales tintes y vestimenta estrafalaria etc que ameriten la sancioacuten siendo necesario el consejo del Docente titular de la asignatura el Docente Orientador y el Docente Director de la escuela quienes emitiraacuten por escrito lo conducente y puede ser
I Una o varias horas clase II Uno dos o tres diacuteas dependiendo de la gravedad del
caso III Cuatro diacuteas o maacutes si reincide en actos que lesionen a
terceros sancioacuten que deberaacute contar con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 166 La suspensioacuten definitiva de los derechos escolares del alumno es la separacioacuten fiacutesica de la institucioacuten y puede darse por los siguientes hechos
I Por acudir al plantel en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguacuten narcoacutetico y su proliferacioacuten
II Portar armas de cualquier tipo en la escuela
III Dantildear las instalaciones el material bibliograacutefico y en general el patrimonio de la esuela
IV Liarse a golpes dentro o fuera de la escuela
V Cometer actos de vandalismo dentro o fuera de la escuela
VI Alterar o utilizar documentos falsificados
VII Cometer actos que impliquen robo
VIII Suplantar ser suplantado o realizar cualquier acto fraudulento en las evaluaciones correspondientes
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 131 Son obligaciones de los alumnos las siguientes
I Inscribirse en tiempo y forma al semestre que vayan a cursar II Asistir puntualmente a sus clases y actividades escolares III Cumplir debidamente con los compromisos contraiacutedos al inicio
de todos los cursos de las diferentes asignaturas IV Contribuir activamente en el proceso de su propia formacioacuten V Observar conducta respetuosa dentro y fuera de la escuelaVI Respetar dentro y fuera de la escuela a las autoridades
educativas y a todo el personal que labore dentro de la misma VII Adoptar dentro y fuera de la escuela costumbres socialmente
aceptadas VIII No ingerir ni vender yo distribuir sustancias toacutexicas dentro o
fuera de la escuela
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS
ALUMNOS IX Permanecer en las instalaciones de la escuela el tiempo marcado por el horario institucional destinado a clases y a las actividades debidamente autorizadas
X Cuidar el patrimonio de la escuela a la que pertenece
XI Proveerse del material requerido para su correcta formacioacuten
XII Desempentildear responsablemente las comisiones que les sean encomendadas por las autoridades escolares
XIII Concurrir a los actos oficiales que la escuela convenga
XIV Cuidar de su aspecto e higiene individual
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
XV Cubrir los dantildeos y perjuicios ocasionados en el patrimonio de la escuela cuando eacutestos se den por una conducta culposa o dolosa
XVI Hacer llegar los citatorios o comunicados de la escuela a los padres de familia o tutores
XVII Conocer los documentos que regulen su actividad escolar
XVIII Cumplir con todas las indicaciones de las autoridades escolares que tengan relacioacuten con el logro de su formacioacuten integral
XIX Conocer acatar y cumplir con todas las disposiciones reglamentarias y los acuerdos de las autoridades escolares
CONCEPTUALIZACIOacuteN DE COMPETENCIAS CARACTERIacuteSTICAS Y
CLASIFICACIOacuteN
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 165 La suspensioacuten temporal de sus derechos escolares es la separacioacuten fiacutesica del alumno del proceso ensentildeanza-aprendizaje por acumular notas de amonestacioacuten actos de irresponsabilidad y praacutecticas de conducta socialmente inaceptadas como tatuajes perforaciones corporales tintes y vestimenta estrafalaria etc que ameriten la sancioacuten siendo necesario el consejo del Docente titular de la asignatura el Docente Orientador y el Docente Director de la escuela quienes emitiraacuten por escrito lo conducente y puede ser
I Una o varias horas clase II Uno dos o tres diacuteas dependiendo de la gravedad del
caso III Cuatro diacuteas o maacutes si reincide en actos que lesionen a
terceros sancioacuten que deberaacute contar con el Vo Bo de la Supervisioacuten Escolar
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 166 La suspensioacuten definitiva de los derechos escolares del alumno es la separacioacuten fiacutesica de la institucioacuten y puede darse por los siguientes hechos
I Por acudir al plantel en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguacuten narcoacutetico y su proliferacioacuten
II Portar armas de cualquier tipo en la escuela
III Dantildear las instalaciones el material bibliograacutefico y en general el patrimonio de la esuela
IV Liarse a golpes dentro o fuera de la escuela
V Cometer actos de vandalismo dentro o fuera de la escuela
VI Alterar o utilizar documentos falsificados
VII Cometer actos que impliquen robo
VIII Suplantar ser suplantado o realizar cualquier acto fraudulento en las evaluaciones correspondientes
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 131 Son obligaciones de los alumnos las siguientes
I Inscribirse en tiempo y forma al semestre que vayan a cursar II Asistir puntualmente a sus clases y actividades escolares III Cumplir debidamente con los compromisos contraiacutedos al inicio
de todos los cursos de las diferentes asignaturas IV Contribuir activamente en el proceso de su propia formacioacuten V Observar conducta respetuosa dentro y fuera de la escuelaVI Respetar dentro y fuera de la escuela a las autoridades
educativas y a todo el personal que labore dentro de la misma VII Adoptar dentro y fuera de la escuela costumbres socialmente
aceptadas VIII No ingerir ni vender yo distribuir sustancias toacutexicas dentro o
fuera de la escuela
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS
ALUMNOS IX Permanecer en las instalaciones de la escuela el tiempo marcado por el horario institucional destinado a clases y a las actividades debidamente autorizadas
X Cuidar el patrimonio de la escuela a la que pertenece
XI Proveerse del material requerido para su correcta formacioacuten
XII Desempentildear responsablemente las comisiones que les sean encomendadas por las autoridades escolares
XIII Concurrir a los actos oficiales que la escuela convenga
XIV Cuidar de su aspecto e higiene individual
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
XV Cubrir los dantildeos y perjuicios ocasionados en el patrimonio de la escuela cuando eacutestos se den por una conducta culposa o dolosa
XVI Hacer llegar los citatorios o comunicados de la escuela a los padres de familia o tutores
XVII Conocer los documentos que regulen su actividad escolar
XVIII Cumplir con todas las indicaciones de las autoridades escolares que tengan relacioacuten con el logro de su formacioacuten integral
XIX Conocer acatar y cumplir con todas las disposiciones reglamentarias y los acuerdos de las autoridades escolares
CONCEPTUALIZACIOacuteN DE COMPETENCIAS CARACTERIacuteSTICAS Y
CLASIFICACIOacuteN
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 166 La suspensioacuten definitiva de los derechos escolares del alumno es la separacioacuten fiacutesica de la institucioacuten y puede darse por los siguientes hechos
I Por acudir al plantel en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguacuten narcoacutetico y su proliferacioacuten
II Portar armas de cualquier tipo en la escuela
III Dantildear las instalaciones el material bibliograacutefico y en general el patrimonio de la esuela
IV Liarse a golpes dentro o fuera de la escuela
V Cometer actos de vandalismo dentro o fuera de la escuela
VI Alterar o utilizar documentos falsificados
VII Cometer actos que impliquen robo
VIII Suplantar ser suplantado o realizar cualquier acto fraudulento en las evaluaciones correspondientes
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 131 Son obligaciones de los alumnos las siguientes
I Inscribirse en tiempo y forma al semestre que vayan a cursar II Asistir puntualmente a sus clases y actividades escolares III Cumplir debidamente con los compromisos contraiacutedos al inicio
de todos los cursos de las diferentes asignaturas IV Contribuir activamente en el proceso de su propia formacioacuten V Observar conducta respetuosa dentro y fuera de la escuelaVI Respetar dentro y fuera de la escuela a las autoridades
educativas y a todo el personal que labore dentro de la misma VII Adoptar dentro y fuera de la escuela costumbres socialmente
aceptadas VIII No ingerir ni vender yo distribuir sustancias toacutexicas dentro o
fuera de la escuela
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS
ALUMNOS IX Permanecer en las instalaciones de la escuela el tiempo marcado por el horario institucional destinado a clases y a las actividades debidamente autorizadas
X Cuidar el patrimonio de la escuela a la que pertenece
XI Proveerse del material requerido para su correcta formacioacuten
XII Desempentildear responsablemente las comisiones que les sean encomendadas por las autoridades escolares
XIII Concurrir a los actos oficiales que la escuela convenga
XIV Cuidar de su aspecto e higiene individual
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
XV Cubrir los dantildeos y perjuicios ocasionados en el patrimonio de la escuela cuando eacutestos se den por una conducta culposa o dolosa
XVI Hacer llegar los citatorios o comunicados de la escuela a los padres de familia o tutores
XVII Conocer los documentos que regulen su actividad escolar
XVIII Cumplir con todas las indicaciones de las autoridades escolares que tengan relacioacuten con el logro de su formacioacuten integral
XIX Conocer acatar y cumplir con todas las disposiciones reglamentarias y los acuerdos de las autoridades escolares
CONCEPTUALIZACIOacuteN DE COMPETENCIAS CARACTERIacuteSTICAS Y
CLASIFICACIOacuteN
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
Artiacuteculo 131 Son obligaciones de los alumnos las siguientes
I Inscribirse en tiempo y forma al semestre que vayan a cursar II Asistir puntualmente a sus clases y actividades escolares III Cumplir debidamente con los compromisos contraiacutedos al inicio
de todos los cursos de las diferentes asignaturas IV Contribuir activamente en el proceso de su propia formacioacuten V Observar conducta respetuosa dentro y fuera de la escuelaVI Respetar dentro y fuera de la escuela a las autoridades
educativas y a todo el personal que labore dentro de la misma VII Adoptar dentro y fuera de la escuela costumbres socialmente
aceptadas VIII No ingerir ni vender yo distribuir sustancias toacutexicas dentro o
fuera de la escuela
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS
ALUMNOS IX Permanecer en las instalaciones de la escuela el tiempo marcado por el horario institucional destinado a clases y a las actividades debidamente autorizadas
X Cuidar el patrimonio de la escuela a la que pertenece
XI Proveerse del material requerido para su correcta formacioacuten
XII Desempentildear responsablemente las comisiones que les sean encomendadas por las autoridades escolares
XIII Concurrir a los actos oficiales que la escuela convenga
XIV Cuidar de su aspecto e higiene individual
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
XV Cubrir los dantildeos y perjuicios ocasionados en el patrimonio de la escuela cuando eacutestos se den por una conducta culposa o dolosa
XVI Hacer llegar los citatorios o comunicados de la escuela a los padres de familia o tutores
XVII Conocer los documentos que regulen su actividad escolar
XVIII Cumplir con todas las indicaciones de las autoridades escolares que tengan relacioacuten con el logro de su formacioacuten integral
XIX Conocer acatar y cumplir con todas las disposiciones reglamentarias y los acuerdos de las autoridades escolares
CONCEPTUALIZACIOacuteN DE COMPETENCIAS CARACTERIacuteSTICAS Y
CLASIFICACIOacuteN
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS
ALUMNOS IX Permanecer en las instalaciones de la escuela el tiempo marcado por el horario institucional destinado a clases y a las actividades debidamente autorizadas
X Cuidar el patrimonio de la escuela a la que pertenece
XI Proveerse del material requerido para su correcta formacioacuten
XII Desempentildear responsablemente las comisiones que les sean encomendadas por las autoridades escolares
XIII Concurrir a los actos oficiales que la escuela convenga
XIV Cuidar de su aspecto e higiene individual
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
XV Cubrir los dantildeos y perjuicios ocasionados en el patrimonio de la escuela cuando eacutestos se den por una conducta culposa o dolosa
XVI Hacer llegar los citatorios o comunicados de la escuela a los padres de familia o tutores
XVII Conocer los documentos que regulen su actividad escolar
XVIII Cumplir con todas las indicaciones de las autoridades escolares que tengan relacioacuten con el logro de su formacioacuten integral
XIX Conocer acatar y cumplir con todas las disposiciones reglamentarias y los acuerdos de las autoridades escolares
CONCEPTUALIZACIOacuteN DE COMPETENCIAS CARACTERIacuteSTICAS Y
CLASIFICACIOacuteN
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
XV Cubrir los dantildeos y perjuicios ocasionados en el patrimonio de la escuela cuando eacutestos se den por una conducta culposa o dolosa
XVI Hacer llegar los citatorios o comunicados de la escuela a los padres de familia o tutores
XVII Conocer los documentos que regulen su actividad escolar
XVIII Cumplir con todas las indicaciones de las autoridades escolares que tengan relacioacuten con el logro de su formacioacuten integral
XIX Conocer acatar y cumplir con todas las disposiciones reglamentarias y los acuerdos de las autoridades escolares
CONCEPTUALIZACIOacuteN DE COMPETENCIAS CARACTERIacuteSTICAS Y
CLASIFICACIOacuteN
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
CONCEPTUALIZACIOacuteN DE COMPETENCIAS CARACTERIacuteSTICAS Y
CLASIFICACIOacuteN
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
bull Competencias Categoriacutea que permite expresar aquello que los joacutevenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual
bull Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS respetando y promoviendo la diversidad
EJE COMUacuteNCOMPETENCIAS VS MEMORIZACIOacuteN
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
El desarrollar un marco curricular comuacuten con base en competencias ha representado una estrategia maacutes apropiada que la definicioacuten de un tronco comuacuten o de la homologacioacuten de planes de estudios
COMPETENCIAS
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
Movilizacioacuten de conocimientos habilidades y actitudes en contextos especiacuteficos
Van maacutes allaacute de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual
COMPETENCIAS
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
a Competencias geneacutericas
b Competencias disciplinares
c Competencias profesionales
EL MARCO CURRICULAR COMUacuteN ALREDEDOR DE TRES EJES
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
Clave son aplicables en contextos personales sociales acadeacutemicos y laborales amplios relevantes a lo largo de la vida
Transversales son relevantes a todas las disciplinas acadeacutemicas asiacute como a los mecanismos de apoyo de las escuelas
Transferibles refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias ya sea geneacutericas o disciplinares
A COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
Se presentan once competencias geneacutericas que han de articular y darle una identidad a la Educacioacuten Media Superior (EMS) de Meacutexico
Las competencias geneacutericas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocaraacute vivir
Las competencias geneacutericas son transversales no se restringen a un campo especiacutefico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar asignatura o moacutedulo de estudios La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios
El conjunto de competencias geneacutericas es fundamental para la creacioacuten de un Sistema Nacional de Bachillerato ya que explicitan los propoacutesitos educativos que le confieren sentido
Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
Las competencias geneacutericas deben tener las siguientes
caracteriacutesticas
1 Formar capacidades que en su vinculacioacuten con las disciplinas y diversas experiencias educativas permitan concretar el perfil del egresado
2 Relevantes para el desarrollo de cada individuo permitieacutendole potenciar su dimensioacuten fiacutesica cognitiva afectiva y social
3 Relevantes para la integracioacuten exitosa del individuo en los aacutembitos de la vida ciudadana acadeacutemica y profesional
4 Transversales en su formacioacuten y transferibles a distintos aacutembitos de la vida y campos profesionales
5 Importantes para todos independientemente de la regioacuten en la que viven su ocupacioacuten o trayectoria futura de vida
SOBRE LAS COMPETENCIAS GENEacuteRICAS
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
Competencias Geneacutericas para la Educacioacuten Media Superior de Meacutexico
Se autodetermina y cuida de siacute
1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades Identifica sus emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacioacuten que lo rebase Elige alternativas y cursos de accioacuten con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida Analiza criacuteticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacioacuten e interpretacioacuten de sus expresiones en distintos geacuteneros Valora el arte como manifestacioacuten de la belleza y expresioacuten de ideas
sensaciones y emociones Experimenta el arte como un hecho histoacuterico compartido que permite la
comunicacioacuten entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio a la vez que desarrolla un sentido de identidad
Participa en praacutecticas relacionadas con el arte
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
3 Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fiacutesica como un medio para su desarrollo fiacutesico
mental y social Toma decisiones a partir de la valoracioacuten de las consecuencias de
distintos haacutebitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean
Se expresa y se comunica
4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguumliacutesticas
matemaacuteticas o graacuteficas Aplica distintas estrategias comunicativas seguacuten quienes sean sus
interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para
obtener informacioacuten y expresar ideas
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
Piensa criacutetica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de meacutetodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacioacuten de acuerdo a categoriacuteas jerarquiacuteas y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenoacutemenos Construye hipoacutetesis y disentildea y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacioacuten para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para procesar e
interpretar informacioacuten
6 Sustenta una postura personal sobre temas de intereacutes y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera criacutetica y reflexiva Elige las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para un propoacutesito especiacutefico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Evaluacutea argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinteacutetica
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
Aprende de forma autoacutenoma
7 Aprende por iniciativa e intereacutes propio a lo largo de la vida Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccioacuten
de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
intereacutes y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstaacuteculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de accioacuten con pasos especiacuteficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
Participa con responsabilidad en la sociedad
9 Participa con una conciencia ciacutevica y eacutetica en la vida de su comunidad regioacuten Meacutexico y el mundo
Privilegia el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad bienestar y desarrollo
democraacutetico de la sociedad Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacioacuten como herramienta para ejercerlos
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el intereacutes y bienestar individual y el intereacutes general de la sociedad
Actuacutea de manera propositiva frente a fenoacutemenos de la sociedad y se mantiene informado
Advierte que los fenoacutemenos que se desarrollan en los aacutembitos local nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores ideas y praacutecticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democraacutetico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacioacuten
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacioacuten de sus propias circunstancias en un contexto maacutes amplio
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracioacuten y convivencia en los contextos local nacional e internacional
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucioacuten de problemas ambientales en los aacutembitos local nacional e internacional
Reconoce y comprende las implicaciones bioloacutegicas econoacutemicas poliacuteticas y sociales del dantildeo ambiental en un contexto global interdependiente
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacioacuten al ambiente
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCION I
(5 HRS)
COMPRENSIOacuteN LECTORA Y REDACCIOacuteN II
(5 HRS)
ETIMOLOGIacuteAS GRECOLATINAS(4 HRS)
INGLEacuteS II(5 HRS)
INGLEacuteS(3 HRS)
APRECIACIOacuteN ARTIacuteSTICA(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
PENSAMIENTO NUMEacuteRICO Y ALGEBRAIacuteCO
(5 HRS)
PENSAMIENTO ALAGEBRAIacuteCO(5 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN I(3 HRS)
INFORMAacuteTICA Y COMPUTACIOacuteN II(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
FILOSOFIacuteA(4 HRS)
LOacuteGICA(4 HRS)
ANTROPOLOGIacuteA SOCIAL(5 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES I(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES II(2 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO I(5 HRS)
MEacuteTODOS Y PENSAMIENTO CRIacuteTICO II
(5 HRS)HABILIDADES BAacuteSICAS DEL
PENSAMIENTO(2 HRS)
GESTIOacuteN DEL CONOCIMIENTO(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJE
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I
(4 HRS)LITERATURA Y
CONTEMPORANEIDAD II(4 HRS)COMUNICACIOacuteN Y SOCIEDAD
(4 HRS)
INGLEacuteS III(3 HRS)
INGLEacuteS IV(3 HRS)
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
TRIGONOMETRIacuteA(5 HRS)
GEOMETRIacuteA ANALIacuteTICA(5 HRS)
RAZONAMIENTO COMPLEJO(4 HRS) INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN IV
(3 HRS)INFORMATICA Y COMPUTACIOacuteN III(3 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
SOCIOLOGIacuteA(4 HRS)
ECONOMIacuteA(3 HRS)
HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS)
PROYECTOS INSTITUCIONALES III(3 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
FIacuteSICA I(5 HRS)
FIacuteSICA II(5 HRS)
QUIacuteMICA I(5 HRS)
SALUD DEL ADOLESCENTE II(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TOMA DE DECISIONES(3 HRS)
CREATIVIDAD(2 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
CAMPO DISCIPLINAR SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMUNICACIOacuteN Y LENGUAJEINGLEacuteS V(3 HRS)
INGLEacuteS VI(3 HRS)
47
MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CAacuteLCULO DIFERENCIAL(5 HRS)
CAacuteLCULO INTEGRAL(5 HRS)
51
PROBABILIDAD Y ESTADIacuteSTICA DINAacuteMICA
(5 HRS)
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DE MEacuteXICO(5 HRS)
EacuteTICA(4 HRS)
50
ESTRUCTURA SOCIOECONOacuteMICA Y POLIacuteTICA DE MEacuteXICO
(4 HRS)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO(4 HRS)
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
BIOLOGIacuteA GENERAL(4 HRS)
GEOGRAFIacuteA Y MEDIO AMBIENTE(5 HRS)
51
QUIacuteMICA II(5 HRS)
BIOLOGIacuteA HUMANA(4 HRS)
FISICA III(5 HRS) INNOVACIOacuteN Y DESARROLLO
TECNOLOGICO (3 HRS)
CIENCIA CONTEMPORAacuteNEA(4 HRS)
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
(2 HRS)
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
PSICOLOGIacuteA(4 HRS)
23
CARGA ACADEacuteMICA CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
CARGA ACADEacuteMICA TOTAL(37 HRS)
TOTAL222
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
PERFIL DE INGRESO
La formacioacuten que se requiere para el ingreso a la Educacioacuten Media Superior establece los rasgos baacutesicos que son resultado de una educacioacuten secundaria que incluye aspectos cognitivos relacionados con lo afectivo lo social el cuidado de la naturaleza y la convivencia democraacutetica
Para ello es deseable contar con individuos capaces de
1- Utilizar un lenguaje oral y escrito adecuado
2- Emplear con eficiencia la argumentacioacuten y el razonamiento loacutegico
3- Seleccionar analizar y evaluar la informacioacuten proveniente de diferentes fuentes aprovechando las viacuteas informaacuteticas de la comunicacioacuten
4- Emplear sus conocimientos para interpretar y explicar procesos que le permitan tomar decisiones
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
PERFIL DE INGRESO
5- Conocer los derechos humanos y valores de una vida democraacutetica al asumir una convivencia de respeto a la persona y la interculturalidad
6- Conocer y valorar sus caracteriacutesticas y potencialidades individuales para aplicarlas como parte de la sociedad en la que se desenvuelve
7- Apreciar y participar en manifestaciones artiacutesticas reconocieacutendose como un ser capaz de potenciar sus habilidades creativas artiacutesticas fiacutesicas y motrices que favorezcan un estilo de vida activo y saludable
Lo anterior permitiraacute el desarrollo de competencias que son necesarias para continuar los estudios de educacioacuten superior
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
PERFIL DE EGRESO DE EMS
Este perfil es un conjunto de competencias geneacutericas
las cuales representan un objetivo compartido de
persona a formar en la EMS que busca responder a los
desafiacuteos del mundo moderno en eacutel se formulan las
cualidades individuales de caraacutecter eacutetico acadeacutemico
profesional y social que debe reunir el egresado
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
El perfil refleja una concepcioacuten del ser humano y por ello se
sustenta en la perspectiva humanista derivada del
Artiacuteculo 3deg Constitucional
1048766 La escuela los contextos socioculturales en los que se
inscribe cada plantel y los precedentes de formacioacuten
contribuyen a la constitucioacuten de sujetos Por tanto el
desarrollo y la expresioacuten de las competencias geneacutericas
seraacute el resultado de todo ello
1048766 Este perfil se lograraacute mediante los procesos y las praacutecticas
educativas relativas a los diferentes niveles de
concrecioacuten del curriacuteculo
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
SE AUTO DETERMINA Y CUIDA DE SIacute
SE EXPRESA Y SE COMUNICA
PIENSA CRITICA Y
REFLEXIVAMENTE
APRENDE DE FORMA
AUTOacuteNOMA
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON RESPONSABILID
AD EN LA SOCIEDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
Portafolio de evidencias
Es una compilacioacuten de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluacioacuten
La integracioacuten del portafolios de evidencias deberaacute realizarse en dos partes la del profesor que contendraacute los registros de evaluacioacuten de los conocimientos habilidades y actitudes demostrados por el estudiante los instrumentos de evaluacioacuten asiacute como las evidencias de evaluacioacuten las cuales podraacuten ser trabajos ensayos fotografiacuteas archivos magneacuteticos etc Que el profesor haya establecido
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
Portada
Nombre de la Institucioacuten Nombre de la materia Grupo y semestre Ciclo escolar Nombre del docente
Contenido
Las evidencias de los trabajos realizados para el logro de competencias
Presentacioacuten de Producto terminado (presentaciones en Power-Point carteles
folletos maquetas perioacutedico revista investigacioacuten documental prototipos entre otros)
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
MAPAS CONCEPTUALES
Mapa conceptual es una teacutecnica usada para la representacioacuten graacutefica del conocimiento Un mapa conceptual es una red de conceptos En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTO El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
PALABRAS DE ENLACE Son las preposiciones las conjunciones el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asiacute armar una proposicioacuten Ej para por donde como entre otras
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Proposicioacuten Una proposicioacuten es dos o maacutes conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semaacutentica
Liacuteneas y Flechas de Enlace En los mapas conceptuales convencionalmente no se utilizan las flechas porque la relacioacuten entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace se utilizan las liacuteneas para unir los conceptos
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
LA ELIPSE U OVALO
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples y mostrar claramente las relaciones
Van de lo general a lo especiacutefico Deben ser vistosos mientras maacutes visual se haga el mapa la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracioacuten de esa memorizacioacuten ya que se desarrolla la percepcioacuten
Los conceptos que nunca se repiten van dentro de oacutevalos y la palabras enlace se ubican cerca de las liacuteneas de relacioacuten
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayuacutescula y las palabras de enlace en minuacutescula pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicioacuten
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos preposiciones conjunciones u otro tipo de nexo conceptual las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o maacutes conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma liacutenea o altura
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacioacuten
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
iquestQueacute SON
Lo
s mapas
mentales so
n un meacutetodo muy eficaz
para
extraer y
memoriz
ar inform
acioacuten S
on una fo
rma loacute
gica y
creativ
a de tomar notas y expresa
r ideas que co
nsiste
literalm
ente en ca
rtografia
r sus r
eflexiones s
obre un tema
LOS MAPAS MENTALES
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
Elementos Todos los mapas mentales tienen elementos comunes Cuentan con
una estructura orgaacutenica radial a partir de un nuacutecleo en el que se usan liacuteneas siacutembolos palabras colores e imaacutegenes para ilustrar conceptos sencillos y loacutegicos Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas faacuteciles de memorizar y perfectamente organizados que funcionan de forma totalmente natural del mismo modo que el cerebro humano
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
Hoja horizontalCentro anota y dibuja tu tema principalDe ahiacute irradiaran todas las ideasUsa liacuteneas curvas y redondeadasUtiliza ramas para conectas ideas mas dibujos y menos enunciadosUtiliza el color rojo rosa mexicano o naranja para las ideas principales (Son colores que el cerebro ve raacutepidamente por su longitud de onda)Usa el amarillo de contraste (Longitud de onda mediana)Utiliza el azul verde y morado para ideas secundarias (Son colores que descansan)Las ramas entre mas cerca del centro esteacuten son chonchas y al alejarse se tornan mas delgadas
RECOMENDACIONES
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
Proyecto de investigacioacuten
La investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de problemas Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientiacuteficos
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
1- Caraacutetula o portada (Tiacutetulo de la investigacioacuten)
Debe incluir institucioacuten que avale el proyecto tiacutetulo de la investigacioacuten (redactarse de forma sugerente y breve) y responsable del proyecto (nombre de los investigadores y del asesor si hubo)
2- Planteamiento del problema
Deberaacuten anotarse aquellos elementos que se relacionan con el problema se deberaacuten explicar solo los elementos o variables que incidan sobre el objeto de estudio Plantear el problema significaraacute descomponer eacuteste en partes de tal forma que se explique la complejidad del mismo Es decir con que elementos estaacute relacionado el problema Plantear el problema significa problematizar acerca del mismo
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
3- Delimitacioacuten del tema yo problema Se debe especificar con precisioacuten y claridad queacute es lo que exactamente se va a estudiar La delimitacioacuten se formularaacute en base a los siguientes criterios relacionados con el problema relacionados con la sustentacioacuten teoacuterica disciplinaria relacionados con el tiempo relacionados con el espacio relacionados con los sujetos informantes
4- Justificacioacuten de la investigacioacuten Deberaacute especificar los siguientes elementos en que estriba la pertinencia del estudio cuaacutel es su importancia a queacute problemaacutetica social responde quieacutenes podraacuten beneficiarse con el estudio queacute se pretende lograr queacute aspectos son analizados y cuaacuteles quedan fuera cuaacuteles son los alcances y las limitaciones del estudio cuaacutel fue el motivo por el cual el investigador decidioacute abordar esta temaacutetica dentro del contexto a queacute problema responde
5- Objetivos de la investigacioacuten Expresan propoacutesitos generales y tambieacuten de orden particular o especiacutefico Deben estar totalmente relacionados con el problema de investigacioacuten y hacer alusioacuten a lo que se pretende lograr con el estudio del mismo
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
6- Antecedentes de la investigacioacuten Es importante que se expliciten estudios que existan en torno a nuestro objeto de estudio Se debe indagar con el propoacutesito de analizar definir y reorientar el objeto de estudio si es necesario
7- Marco teoacuterico yo conceptual Aquiacute se sentildeala los sustentos disciplinarios teoacutericos conceptuales y categoriales que orientaran el trabajo Se trata de explicitar queacute teoriacuteas que informacioacuten bibliograacutefica con queacute autores se realizaraacute la investigacioacuten Es importante hacer una revisioacuten exhaustiva de bibliografiacutea sobre el tema y contrastar la informacioacuten con datos empiacutericos
8- Metodologiacutea de la investigacioacuten Se debe resolver el coacutemo para lo cual hay que conocer los tipos de investigacioacuten las diferentes corrientes metodoloacutegicas De acuerdo a la naturaleza del problema se seleccionaraacute la metodologiacutea (etnograacutefica casuiacutestica documental de campo experimental participativa cualitativa u otra) Es decir definir una estrategia metodoloacutegica pertinente y adecuada al tipo de objeto de estudio que se intenta trabajar
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
9- Cronograma de actividades Tiene como propoacutesito delimitar los tiempos de trabajo Las investigaciones se clasifican por su duracioacuten en largo (dos antildeos o maacutes) mediano (un antildeo) y corto plazo(seis meses) Se recomiende que el cronograma se estructure lo maacutes esquemaacuteticamente para visualizar raacutepidamente coacutemo vamos en el tiempo
10- Bibliografiacutea consultada Incluir fuentes actuales que tengan relacioacuten con el tema y considerar fuentes de apoyo metodoloacutegico Buscar informacioacuten en diferentes fuentes libros revistas perioacutedicos archivos puacuteblicos y privados peliacuteculas museos edificios pinturas videos etc Las fichas bibliograacuteficas deberaacuten incluirse en orden alfabeacutetico y patroacuten teacutecnico homogeacuteneo
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
ENSAYO Se define como una composicioacuten literaria en la que
damos nuestro punto de vista o interpretacioacuten sobre determinado tema humoriacutestico filosoacutefico social de investigacioacuten etc
A la hora de comenzar a hacer un ensayo tenemos que recordar todo lo que sepamos sobre un determinado tema y empezar a dar nuestro punto de vista
Es bueno leer en actitud de trabajo es decir debemos hacer una lectura de estudio profunda para sustentar lo que se va a escribir
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores es lo que se llama comuacutenmente resumen que serviraacute para fundamentar el ensayo contextos o frases al pie de la letra entrecomillados
El anaacutelisis consiste en la clasificacioacuten de la informacioacuten en ordenarla entenderla e interpretarla
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
La siacutentesis es el paso maacutes importante pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo Tener el concepto la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito utilizando tu propio estilo
El comentario es un aporte personal acompantildeado de reflexiones criacuteticas comentarios y propuestas
De acuerdo a su estructura el ensayo debe presentarse en un determinado orden
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
Introduccioacuten es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo explica el contenido y los subtemas o capiacutetulos que abarca asiacute como los criterios que se aplican en el texto es el 10 del ensayo y abarca maacutes o menos media hoja
Desarrollo del tema Contiene la exposicioacuten y anaacutelisis del mismo se plantean las ideas propias y se sustentan con informacioacuten de las fuentes necesarias libros revistas internet entrevistas y otras Constituye el 80 del ensayo abarca maacutes o menos de 4 a 5 paacuteginas En eacutel va todo el tema desarrollado utilizando la estructura interna 60 de siacutentesis 20 de resumen y 20 de comentario
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
Conclusiones En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema se permite dar algunas sugerencias de solucioacuten cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer liacuteneas de anaacutelisis para posteriores escritos Contemplan el otro 10 del ensayo alrededor de media paacuteginaBibliografiacutea al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacioacuten y sustentar las ideas o criacuteticas estas fuentes pueden ser libros revistas internet entrevistas programas de televisioacuten videos etc
- ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA
- NORMATIVIDAD
- NORMATIVIDAD (2)
- NORMATIVIDAD (3)
- NORMATIVIDAD (4)
- NORMATIVIDAD (5)
- NORMATIVIDAD (6)
- NORMATIVIDAD (7)
- NORMATIVIDAD (8)
- NORMATIVIDAD (9)
- NORMATIVIDAD (10)
- NORMATIVIDAD (11)
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Slide 17
- Slide 18
- Slide 19
- Slide 20
- Slide 21
- Slide 22
- Slide 23
- Slide 24
- Slide 25
- T Iacute T U L O S E X T O DERECHOS Y OBLIGACIONES C A P Iacute T U L
- C A P Iacute T U L O I I I DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (3)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (4)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (5)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (6)
- C A P Iacute T U L O V I DE LAS SANCIONES A LOS ALUMNOS (7)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (2)
- C A P Iacute T U L O I V DE LAS OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS (3)
- Slide 39
- Slide 40
- Slide 41
- Slide 42
- Slide 43
- Slide 44
- Slide 45
- Slide 46
- Slide 47
- Slide 48
- Slide 49
- Slide 50
- Slide 51
- Slide 52
- Slide 53
- Slide 54
- Slide 55
- PERFIL DE INGRESO
- PERFIL DE INGRESO (2)
- Slide 58
- Slide 59
- COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Portafolio de evidencias
- EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE DEBE INTEGRAR
- MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
- ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES (2)
- LA ELIPSE U OVALO
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL
- CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL (2)
- Slide 70
- iquestQueacute SON
- Elementos
- Slide 73
- Slide 74
- Slide 75
- Proyecto de investigacioacuten
- COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
- Slide 78
- Slide 79
- Slide 80
- ENSAYO
- Slide 82
- Slide 83
- Slide 84
top related